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第1篇

漢語言文學(xué)畢業(yè)論文寫作內(nèi)容有哪些呢？它的內(nèi)容都是由什么組成呢？主要是由論文的開題報告、目錄、正文（包括內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋及參考文獻）、文獻綜述、幾部分構(gòu)成。下面學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編就來和大家詳細的介紹漢語言文學(xué)畢業(yè)論文寫作要求有哪些，歡迎大家閱讀借鑒。

1．總體要求：

漢語言文學(xué)專業(yè)（本科）畢業(yè)論文必須為本專業(yè)學(xué)術(shù)論文，其他內(nèi)容的論文無效。字數(shù)要求在6000字以上。頁邊距上、下、右皆為2．4cm，左邊距為2．6cm；行距為1．5倍；用A4紙打印。

2．開題報告格式：

畢業(yè)論文開題報告（居中，字號為小二號黑體）

畢業(yè)論文題目（居中，三黑）

（1）本課題研究的意義（小四號宋體字，下同）

（2）本課題的基本內(nèi)容

（3）論文提綱：

論文寫作提綱內(nèi)容：

緒論：

……

本論：

一、……

概括主要內(nèi)容

二、……

概括主要內(nèi)容

三、……

……

結(jié)論：

……

（4）與本課題相關(guān)的主要參考文獻（列出作者、論文名稱、期刊號、出版年月，參考文獻應(yīng)在3篇以上）

3．目錄格式：

目錄應(yīng)單占一頁，分行排列。包括“內(nèi)容摘要”、“關(guān)鍵詞”字樣和正文二至三級標題，后接頁碼號。“目錄”二字中間要有一定間距，使用小2號宋體字。“目錄”下方可空1行，下面的內(nèi)容為3號宋體字。頁面行距及頁邊距可根據(jù)文面美觀程度進行調(diào)整，不可全居上方而下方空余太大。

4．正文格式：

此為論文第1頁，內(nèi)容包括“內(nèi)容摘要”、“關(guān)鍵詞”和“正文”。

（1）大標題。位居此頁上方正中，字號為小2或3號，字體可以為黑體、隸書或楷體。

（2）內(nèi)容摘要。位于論文大標題下空一行處，前空2格，“內(nèi)容摘要”四字用方括號括起來，為小4號黑體字，例[內(nèi)容摘要]。方括號完了不用“：”，方括號外的摘要內(nèi)容為論文的核心內(nèi)容的概括，小4號楷體字，不能超過300字。

（3）關(guān)鍵詞。位于內(nèi)容摘要下一行，前要空2格，并用方括號括起來，為小4號黑體字，例[關(guān)鍵詞]。方括號完了不用“：”，后面承接的關(guān)鍵詞不應(yīng)超過7個詞（或短語），詞與詞（或詞與短語、短語與短語）之間要用分號，此處為小4號楷體字。關(guān)鍵詞要能夠揭示論文的中心主題。

（4）正文內(nèi)容。關(guān)鍵詞下面空2行為正文（此處不可再有大標題）。正文內(nèi)容皆為小4號宋體字。二級標題為4號黑體字，上空一行，居中或前空2格皆可。

文中注釋采用尾注，全文連續(xù)注碼，注碼放標點之前。注碼號為上標[]。

5．注釋和參考資料目錄格式要求：

注釋與參考資料不得與正文結(jié)尾相接，二者共為一頁。

（1）注釋。注釋后加“：”（小4黑），另起一行分條列項寫出注釋內(nèi)容（小4宋）。注釋前的序號及樣式要與正文中的尾注序號相同。正文中的尾注序號為上標[1]，注釋中的序號則為[1]。

著作類：[1]××（作者姓名）：《×××××》（書名），××出版社××××年版，第××頁。

論文類：[1]××（作者姓名）：《×××××》（文章名稱），《××》（雜志名稱）××××年第×期。

報紙類：[1]××：《××××》，《××日報》××××年×月×日。

非引用原文者，注釋前加“參見”二字。引用資料來自原始出處者，注明“轉(zhuǎn)引自”。數(shù)個注釋引自同一資料者，注釋例：前引[1]，××?xí)凇另摗?/p>

（2）參考文獻。上空一行，參考文獻后加“：”（小4黑），另起一行分條列項寫出所參考的

文獻資料。內(nèi)容為：××：《×××××》，××出版社××××年版。

6．文獻綜述要求：

文獻綜述為單獨成頁，置于正文后面。內(nèi)容包括：①概述所引文獻的主要內(nèi)容，②所引的觀點是什么，③引文者的觀點是什么，④所引的觀點對所引者有何幫助。

第2篇

[關(guān)鍵詞]信息與計算科學(xué)；案例；建模；計算；開發(fā)

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0017-03

一、前言

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中的重要組成部分，專業(yè)導(dǎo)論課往往在第一學(xué)年開設(shè)，是學(xué)生了解專業(yè)、建立專業(yè)概念和專業(yè)認同的重要課程，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。[1] [2] [3]

信息與計算科學(xué)專業(yè)是信息科學(xué)、計算科學(xué)、運籌與控制、計算機及應(yīng)用等學(xué)科交叉而形成的專業(yè)，往往設(shè)置為理科專業(yè)。多種學(xué)科知識的交叉滲透，加上因?qū)I(yè)名稱的望文生義，使學(xué)生容易產(chǎn)生簡單的認識――“信息與計算科學(xué)專業(yè)是數(shù)學(xué)與計算機結(jié)合的專業(yè)”。這樣籠統(tǒng)的認識可能會導(dǎo)致學(xué)生認為該專業(yè)“要么學(xué)數(shù)學(xué)，要么學(xué)計算機”，至于“怎么結(jié)合”搞不清，不重視專業(yè)的其他重要方面，甚至連信息與計算科學(xué)的專業(yè)特點和核心競爭力也模糊不清。

關(guān)于信息與計算科學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的論述已有很多，然而關(guān)于該專業(yè)大導(dǎo)論課程的研究還不多見。針對上述存在的種種問題，本文認為信息與計算科學(xué)專業(yè)設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課程是極為必要的，而且在課程體系中應(yīng)作為獨立的重要一環(huán)。因為作為信息與計算科學(xué)（信計）專業(yè)的導(dǎo)論課程，需要回答的問題多且必要：信計專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才？什么是信計專業(yè)？信計的核心競爭力是什么？如何實現(xiàn)？信息處理、應(yīng)用開發(fā)中有哪些數(shù)學(xué)知識？信息挖掘、信息安全與算法設(shè)計的聯(lián)系如何？建模能力如何鑄就？計算分析能力怎樣打造？就業(yè)崗位對信計的現(xiàn)實要求有哪些？等等。

信計專業(yè)導(dǎo)論課的開設(shè)需要對信計專業(yè)的發(fā)展歷史，專業(yè)的研究應(yīng)用進展和前沿有深入、廣泛的了解，通過精選教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容形成體系，以達到解決學(xué)生關(guān)切問題、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想、建立學(xué)生專業(yè)認同、激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標。教學(xué)過程中典型的教學(xué)案例對學(xué)習(xí)興趣的提高有明顯的促進作用，在專業(yè)學(xué)習(xí)中能夠激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣，促進學(xué)生對專業(yè)的理解，特別是有利于學(xué)生加深對專業(yè)的宏觀認識以及對專業(yè)的一些具體方向的感性認識。本文將結(jié)合教學(xué)典型案例深入剖析信息與計算科學(xué)專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)中需要解決的問題。

二、信息與計算科學(xué)的直觀印象

信息與計算科學(xué)作為交叉學(xué)科，和其他一些專業(yè)的易混淆性，使得我們必須首先回答什么是信息與計算科學(xué)專業(yè)，更為緊要的是在大一階段應(yīng)該如何從直觀的角度來闡述它。我們知道，隨著現(xiàn)代信息計算科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，上班考勤甚至上課考勤都有系列的產(chǎn)品可供選擇，常見的考勤機為指紋考勤機器――這是一個很典型的利用信息與計算科學(xué)知識和方法進行應(yīng)用開發(fā)的產(chǎn)品。在教學(xué)中，類似的案例可以體現(xiàn)信息與計算科學(xué)專業(yè)各學(xué)科之間的交叉滲透，為學(xué)生提供直觀的專業(yè)認識印象，具體闡述如下。

1.利用該例闡述科技應(yīng)用開發(fā)中，信息與計算科學(xué)專業(yè)知識的使用流程和涉及的課程知識。指紋考勤機首先要采集被識別人的指紋信息，并以此作為樣本；預(yù)處理后把樣本信息存儲為向量或數(shù)據(jù)，通過建立樣本的特征提取模型，進行特征提取；之后輸入建立的識別模型，對待識別的指紋進行計算識別；接下來是針對硬件的編程實現(xiàn)和測試，最后再植入匹配的設(shè)備或者網(wǎng)絡(luò)傳入后臺系統(tǒng)，完成系統(tǒng)測試，投入使用。由于建立特征提取模型和識別模型的方法很多，快速計算的方法選擇有所不同，這涉及信息與計算科學(xué)中許多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)建模方法等。總的來說，考勤機的工作流程可以歸納為5步：（1）信息采集和預(yù)處理；（2）特征提取和識別模型；（3）識別、計算分析；（4）編程實現(xiàn)；（5）植入硬件。分別講述其中各個環(huán)節(jié)可涉及的專業(yè)課程：信息采集和預(yù)處理可涉及高等代數(shù)、概率統(tǒng)計等課程；特征提取和識別模型可涉及高等代數(shù)、數(shù)學(xué)分析、概率統(tǒng)計、運籌優(yōu)化、數(shù)學(xué)建模等課程；識別、計算分析涉及高等代數(shù)、數(shù)學(xué)分析、運籌優(yōu)化、數(shù)值分析等課程；編程實現(xiàn)可涉及程序設(shè)計語言、算法設(shè)計、軟件開發(fā)測試，等等。這樣結(jié)合專業(yè)課程知識與應(yīng)用實例的詳細講解，易于讓學(xué)生了解信息與計算科學(xué)專業(yè)知識的應(yīng)用流程，使學(xué)生對信息與計算科學(xué)專業(yè)知識有直觀的認識。

2.利用該例闡述科技應(yīng)用開發(fā)中，信息與計算科學(xué)中各個學(xué)科的交叉滲透。如前所述，由于一個產(chǎn)品的開發(fā)可能涉及的知識點很多，可采取的模型方法也是多種多樣，這些知識之間的應(yīng)用就會有交叉。例如，特征提取、識別模型的建立有可能用到信息處理的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這時又需要考慮該模型是否能設(shè)計出快速的計算方法來滿足實際計算速度的要求；識別模型的實現(xiàn)最后需要計算機編程來完成，這又涉及合適的模型、快速的算法和良好的程序設(shè)計之間的協(xié)調(diào)融合。當然，完整的產(chǎn)品設(shè)計還需要考慮到采集設(shè)備的精度、程序植入等其他學(xué)科的知識。這樣講解，學(xué)生就會對信息與計算科學(xué)知識的交叉有較為宏觀的認識。

3.啟發(fā)學(xué)生對信息與計算科學(xué)中的相關(guān)問題進行思考。

（1）指紋樣本信息采集是很微妙的事，如果當采集一個樣本的次數(shù)太多，超出了很多人的承受范圍，比如一個手指的指紋采集超過了三次，這樣產(chǎn)品的便利性、應(yīng)用性和競爭力就值得懷疑了。因為通常情況下，我們很自然的認為事不過三為好。那么，如何以最少的采集次數(shù)達到要求的識別效果？這就是值得考慮的問題。

（2）如何提高產(chǎn)品的識別效果（正確識別率），提升產(chǎn)品質(zhì)量，這除了與團隊的專業(yè)知識相關(guān)以外，還與獲取知識的能力有很大關(guān)系。例如能不能利用已有的專業(yè)知識積累從現(xiàn)有的國內(nèi)文獻中獲取最新的技術(shù)信息，能不能利用國外的技術(shù)文獻，等等。這些都是由典型案例所延伸出的值得思考的問題。這些問題有利于開拓思路，使學(xué)生對將來的工作和研究研發(fā)空間充滿期待。

三、信息與計算科學(xué)專業(yè)的核心競爭力

信息與計算科學(xué)是由多個學(xué)科專業(yè)合并和綜合而來的，其重視基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)能解決實際中信息與科學(xué)工程計算應(yīng)用問題的寬口徑專業(yè)人才。考慮到專業(yè)的名稱與計算機、信息工程等專業(yè)有相似之處，專業(yè)導(dǎo)論課程需要闡明該專業(yè)與其他專業(yè)，特別是一些計算機科學(xué)專業(yè)、信息工程專業(yè)和數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)之間的區(qū)別。因此，信息與計算科學(xué)專業(yè)課程的核心是什么？專業(yè)人才的核心競爭力是什么？這兩個問題是無法回避的。針對這些問題，除了上述案例，圖像（信息）的壓縮處理也是一個很直觀的例子。利用圖像壓縮，可以給學(xué)生展示壓縮編碼技術(shù)、壓縮的算法、軟件開發(fā)等，這涉及信息編碼、密碼學(xué)、算法設(shè)計能力、應(yīng)用開發(fā)能力等。結(jié)合這些案例，我們信息與計算科學(xué)專業(yè)并不是單純的涉及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程、建模能力、算法設(shè)計或者計算機科學(xué)其中的某一方面，它的核心競爭力在于“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與建模能力、計算分析與算法設(shè)計、程序語言與應(yīng)用開發(fā)”這三者的有機融合。單單講某個方面還不足以稱之為專業(yè)的核心競爭力。因為專業(yè)人才的定位是解決信息與科學(xué)工程計算的應(yīng)用問題，這些實際問題本身與這三方面多有緊密的聯(lián)系，單強調(diào)某一方面或重視某一模塊容易和上述一些類似名稱的專業(yè)混淆。因而，與這三方面相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程有數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、微分方程、概率統(tǒng)計等；與這三方面相關(guān)的一些專業(yè)課程需要凝聚成為專業(yè)的核心課程，如數(shù)值分析、離散數(shù)學(xué)、程序語言、數(shù)學(xué)建模等。

四、信息處理、應(yīng)用開發(fā)中的數(shù)學(xué)知識

信息與計算科學(xué)專業(yè)的大一新生對就讀該專業(yè)充滿了憧憬。他們能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的老三樣（數(shù)分、高代、解幾）但看不到信息和計算的影子，看不出專業(yè)的特征和特色，這就需要專業(yè)導(dǎo)論課程加以引導(dǎo)。選取信息處理和應(yīng)用開發(fā)中的相關(guān)案例來闡述數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識在解決這些問題中的重要作用，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與實際科學(xué)工程問題有直觀的印象，這對學(xué)生下決心打好基礎(chǔ)，投入前期課程學(xué)習(xí)有著重要的作用。如選擇圖像處理中的修補算法、游戲開發(fā)中憤怒的小鳥的技術(shù)含量為講述案例，則這些應(yīng)用案例就可結(jié)合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識來闡述。

1.圖像處理中的修補算法。圖形圖像的基本處理分析方法，如傅里葉分析可選擇進行更為全面的介紹，介紹其在工程領(lǐng)域、數(shù)字信號處理、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。這樣來看，大一開始學(xué)習(xí)的分析類課程作為專業(yè)的基礎(chǔ)課程確實是名符其實。圖像圖像處理的修補涉及優(yōu)化模型和優(yōu)化算法、算法的復(fù)雜性等，而這些基本的模型形式――在一定約束要求的前提下，求目標函數(shù)的極小值，容易使學(xué)生對開始學(xué)的分析課程的導(dǎo)數(shù)與極值、矩陣等基本知識聯(lián)系起來。

2.憤怒的小鳥的技術(shù)含量。應(yīng)用開發(fā)形式多種多樣，游戲開發(fā)是一種有趣生動的開發(fā)過程，許多游戲開發(fā)又與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識有緊密聯(lián)系。因此，選取其中的典型案例進行介紹，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在應(yīng)用開發(fā)中作用的理解。如該例涉及的物體碰撞檢測和連續(xù)碰撞檢測與向量及運算、旋轉(zhuǎn)矩陣、線性變換等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，可以由此進一步介紹物體的移動、壁障和尋路等游戲開發(fā)中常見的智能化算法，這些都將和許多基礎(chǔ)知識緊密結(jié)合。

五、信息挖掘與算法設(shè)計

信息與計算科學(xué)專業(yè)人才應(yīng)具有處理實際中信息與科學(xué)工程計算問題的能力。當前大數(shù)據(jù)處理涉及的信息挖掘的相關(guān)內(nèi)容，與信計專業(yè)有天然的聯(lián)系，特別是挖掘目標的設(shè)置、隱含信息的挖掘模型的建立和使用、模型的求解、算法性能分析等，與信息與計算科學(xué)中的計算能力、建模能力、程序設(shè)計等核心能力模塊要求相連。這方面的熱點案例很多，如可選阿里巴巴大數(shù)據(jù)競賽、2012年和2015年深圳杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模夏令營B題進行展示，其中阿里巴巴大數(shù)據(jù)競賽可聯(lián)系到機器學(xué)習(xí)算法等。講述這些典型的熱點應(yīng)用案例，對學(xué)生了解專業(yè)課程和專業(yè)的內(nèi)涵有重要的指導(dǎo)作用。

綜上，通過梳理信息與計算科學(xué)專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)中一些需要澄清的問題，根據(jù)教學(xué)實踐，從典型案例的視角對這些問題設(shè)置的必要性和解決方式進行了分析和探討，剖析了這對于促進學(xué)生對專業(yè)內(nèi)涵的總體把握、了解專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域、品味專業(yè)學(xué)習(xí)價值的有益作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊曉東，崔亞新，劉貴富.試論高等學(xué)校專業(yè)導(dǎo)論課的開設(shè)[J].黑龍江高教研究，2010（7）：147-149.

[2] 王曉暉.大學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課開設(shè)的目標探析[J].高教論壇，2013（12）：69-71.

[3] 王利眾，朱麗平.工科專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)研究――以“通信技術(shù)導(dǎo)論與導(dǎo)學(xué)”為例[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2015（9）：29-30.

[4] 許峰，方賢文，許志才.信息與計算科學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的實踐與探索[J].高等理科教育，2007（4）：70-73.

[5] 龔日朝.“以特色取勝”建設(shè)信息與計算科學(xué)專業(yè)的新型思路與實踐[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2004（3）：12-15.

[6] 蘇麗卿，黃民海.對信息與計算科學(xué)專業(yè)的認識與思考[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2008（6）：107-109.

[7] 李學(xué)勇，王鑫，譚義紅.應(yīng)用型本科院校信息與計算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2009（5）：109-111.

[8] 汪富泉.信息與計算科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].大學(xué)教育，2013（18）：62-63.

[9] 鄭金洲.案例教學(xué)：教師專業(yè)發(fā)展的新途徑[J].教育理論與實踐，2002（7）：36-41.

第3篇

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；工作實習(xí)

中藥學(xué)專業(yè)是一門特色學(xué)科，目前全國各中醫(yī)藥院校均招生

中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，而且隨著綜合院校紛紛成立藥學(xué)院，很多綜合類大學(xué)也開始招收中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生。中藥學(xué)又是實踐性非常強的學(xué)科，目前各院校對中藥學(xué)學(xué)生培養(yǎng)主要為4年制，開設(shè)與中藥學(xué)學(xué)科相關(guān)的各門課程，主要包括專業(yè)課程中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥制劑分析等，還有專業(yè)基礎(chǔ)課包括有機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)等。雖然培養(yǎng)計劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學(xué)習(xí)，半年的畢業(yè)設(shè)計，有些院校完成畢業(yè)論文的時間甚至大于半年，足見各院校對本科畢業(yè)論文撰寫十分重視。在平時的上課期間，雖然各院校都會開設(shè)很多的實驗課，但絕大部分為驗證性實驗，綜合設(shè)計性實驗比例較小，因此學(xué)生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨立完成科學(xué)研究比較困難。因此，各院校在培養(yǎng)本科生中都會設(shè)計畢業(yè)論文這個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識，獨立設(shè)計實驗方案，動手完成論文。因此，畢業(yè)論文是大學(xué)生四年生活的檢驗，也是提高學(xué)生解決問題能力的最佳途徑。畢業(yè)生也希望自己能夠完成一份有分量的論文，為自己的四年生活劃上完美的句號。

在完成畢業(yè)論文的同時，尋找一份適合自己的工作對每個畢業(yè)生來說都是頭等大事，但目前中藥學(xué)學(xué)生就業(yè)面臨著巨大壓力，各個用人單位對沒有任何工作和實踐經(jīng)驗的剛走出校園的學(xué)生有著很高的期望和要求，如何快速地融入社會，熟悉即將從事的工作內(nèi)容，盡快為企業(yè)單位創(chuàng)造出效益，是擺在畢業(yè)生和用人單位面前的共同課題。針對這一問題，用人單位提出畢業(yè)生在畢業(yè)前的一段時間到用人單位實習(xí)，這樣一來，從一定程度上可以解決用人單位的問題，但對學(xué)生來說既要完成實習(xí)工作又要在沒有指導(dǎo)教師幫助的情況下，獨自完成畢業(yè)論文，從精力和能力來講都變成“不可能完成的任務(wù)”，編造、抄襲就不可避免；對學(xué)校教師來講，常常陷入體會學(xué)生的難處，對質(zhì)量低下的論文視而不見，還是以犧牲學(xué)生的實習(xí)，施加壓力，指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成論文的兩難境地。難道畢業(yè)論文和工作實習(xí)就是一對不可調(diào)和的矛盾，真的沒有“魚與熊掌兼得”的方案嗎？

針對當前的現(xiàn)狀，我們既要保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又要使學(xué)生能夠順利就業(yè)，使二者兼顧，必須多管齊下，各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)作，才可能從根本上解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間矛盾，筆者認為可以從以

下方面加以考慮。

一、學(xué)校應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)工作

首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，不包分配不是不管分配，從學(xué)生進入學(xué)校的第一天到畢業(yè)的那天為止，都要不遺余力地將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿其中。首先教師在教授學(xué)生知識的同時，需向?qū)W生灌輸所學(xué)知識和將來就業(yè)的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)方向和前景，指導(dǎo)學(xué)生能夠正確認識自我，使學(xué)生盡早構(gòu)建起符合自己的職業(yè)規(guī)劃。其次，建立專職的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，不僅能進行思想政治教育工作，同時還要專業(yè)化，了解用人單位的專業(yè)需求，有的放矢地進行有效的就業(yè)指導(dǎo)工作。

二、真正向校企聯(lián)合實習(xí)基地輸送學(xué)生

目前高校畢業(yè)普遍面臨的問題是，理論知識掌握一大堆，但缺乏實際經(jīng)驗，往往連最簡單的儀器操作都不規(guī)范，出現(xiàn)很多“紙上談兵”“高分低能”的畢業(yè)生。而當今的用人單位已經(jīng)完成從單純地追求學(xué)歷型人才向追求實用性人才的轉(zhuǎn)變。如何提高畢業(yè)生的動手實踐能力，使其所學(xué)的理論知識能夠和實際工作盡早融合，是必須解決的一道難題。而建立廣泛而穩(wěn)定的校外畢業(yè)設(shè)計實習(xí)基地就是最有力的解決方案。校方可以針對不同的專業(yè)方向有目的地選擇幾個固定的企業(yè)或公司作為實習(xí)基地。秉著“互利，互信，平等”的合作理念，在與企業(yè)合作完成高校產(chǎn)學(xué)研一體化這一重要命題的同時，也可向企業(yè)輸送企業(yè)需要的人才，并可有針對性地培

養(yǎng)，使學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐中，既可以檢驗其所掌握的專業(yè)知識水平，又可以增強學(xué)生的實踐經(jīng)驗和適應(yīng)社會的能力，同時可以保證畢業(yè)設(shè)計的時間，從而在一定程度上解決畢業(yè)生就業(yè)

與畢業(yè)設(shè)計時間沖突的問題。同時也實現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對接，為畢業(yè)生早日融入企業(yè)創(chuàng)造價值創(chuàng)造了條件。目前很多高校也已經(jīng)認識到這個問題，并且建立很多實習(xí)基地，但目前存在的問題往往為掛牌實習(xí)基地，真正向?qū)嵙?xí)基地輸送畢業(yè)生去完成畢業(yè)論文的并不多。主要一方面企業(yè)往往不能提供很多學(xué)校畢業(yè)論文要求的格式的論文內(nèi)容，二是學(xué)校沒有真正建立校企聯(lián)合畢業(yè)實

習(xí)畢業(yè)論文如何完成的制度，使得學(xué)生在企業(yè)里實習(xí)的內(nèi)容無法

和畢業(yè)論文真正成為一個體系。因此，這就需要各個學(xué)校認真地考慮將畢業(yè)論文靈活化，不要格式化、統(tǒng)一化處理，使得學(xué)校能真正地利用實習(xí)基地，為學(xué)生提供更寬闊的思路。

三、對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行改革

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是提高學(xué)生綜合設(shè)計素質(zhì)能力的重要課程，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，對學(xué)生的理論知識和實際進行有效整合，就等于為社會輸出了一個半成品或不合格的畢業(yè)生，這對用人單位、對學(xué)生、對社會都是一種及其不負責任的行為。

首先，對畢業(yè)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)進行整合。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況制訂科學(xué)的目標，既不能過松又不能強度過大。通過制訂目標會讓學(xué)生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學(xué)生在成功實踐中獲得自信和成就感。同時，學(xué)校應(yīng)多給學(xué)生提供各種實習(xí)的機會，鼓勵低年級學(xué)生根據(jù)興趣加入，讓他們在積累理論知識的同時提高

獨立設(shè)計的能力，為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)。

其次，設(shè)立淘汰制。從教育體制上來說，高校應(yīng)當建立淘汰制，而淘汰制應(yīng)該是在每個階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段。如果說競聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場經(jīng)濟下企業(yè)用人的法則，那及早引入淘汰制，是對學(xué)生能力培養(yǎng)和人才成長最好的保護。

再次，調(diào)整目前的畢業(yè)設(shè)計方式，由集中式畢業(yè)設(shè)計改為分散式畢業(yè)設(shè)計。目前畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的沖突主要是在時間上的重疊，所以可以考慮調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃，將畢業(yè)設(shè)計由集中式進行改為分散式操作，實施畢業(yè)設(shè)計大學(xué)期間全程訓(xùn)練計劃，將畢業(yè)設(shè)計工作貫穿于整個大學(xué)學(xué)習(xí)階段，最后一個學(xué)期的任務(wù)只是總結(jié)前段工作并完成論文的寫作，輔助于一些學(xué)生感興趣的專業(yè)選修課程學(xué)習(xí)，或者工作前的實練。這樣可以減輕大學(xué)生的擇業(yè)壓力，讓學(xué)生有更多的時間去解決就業(yè)問題。

總之，各高校應(yīng)當積極探索解決中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文與工作實習(xí)間的矛盾，上述方法可以在一定程度上解決部分矛

盾，但這是一個長期的課題，而且隨著社會就業(yè)環(huán)境影響較大，應(yīng)當與時俱進。

參考文獻：

第4篇

關(guān)鍵詞：雙主體；校企合作；人才培養(yǎng)模式

校企合作的“雙主體”人才培養(yǎng)模式不是簡單的企業(yè)參與實踐教學(xué)基地建設(shè)、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)。校企“雙主體”培養(yǎng)模式是一種利用學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢資源，使學(xué)校與企業(yè)共同成為人才培養(yǎng)主體，使企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過程。校企“雙主體”培養(yǎng)模式應(yīng)該將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)管理理念等融入到課堂，由學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)人員參與教學(xué)，讓學(xué)生感受到其既是學(xué)校人又是企業(yè)人。

為了更好地貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》精神，提高教學(xué)質(zhì)量，課題組以樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)為例，探索了適合與本專業(yè)進行校企“雙主體”培養(yǎng)模式的企業(yè)類型，并同樂山市海棠醫(yī)藥有限公司進行合作，組建“海棠醫(yī)藥班”，共同對學(xué)生進行培養(yǎng)，探索校企“雙主體”培養(yǎng)模式的途徑。本文就我院藥學(xué)專業(yè)與樂山海棠醫(yī)藥有限公司聯(lián)合舉辦的“海棠醫(yī)藥班”的校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式進行了總結(jié)與思考，為進一步探索有效的校企“雙主體”培養(yǎng)模式打下了基礎(chǔ)。

一、企業(yè)類型的確定

課題組通過與成都、樂山兩地的醫(yī)藥企業(yè)進行座談、交流，認為企業(yè)同學(xué)校進行校企“雙主體”人才培養(yǎng)的深度合作的目的有以下兩點：一是學(xué)校可為企業(yè)員工提供專業(yè)知識的培訓(xùn)、學(xué)歷的提升以及職稱評定時的論文、科研支持；二是為企業(yè)培養(yǎng)適合其發(fā)展需要的人才。同時，有意愿同我院藥學(xué)專業(yè)進行合作共同育人的企業(yè)類型為：該行業(yè)的人才需求量大、流動性強，而且企業(yè)有不斷擴張的計劃，需要人才的儲備。因此，具備這些條件的企業(yè)為藥品經(jīng)營企業(yè)。目前，與我院藥學(xué)專業(yè)有合作意向的企業(yè)有四川健之佳福利大藥房連鎖有限責任公司和樂山海棠醫(yī)藥有限公司。

二、教學(xué)班級的組建

通過學(xué)校與企業(yè)的多次研討，教學(xué)班級的組建采取學(xué)生自主選擇的方式進行。我們首先邀請企業(yè)董事長和分管人事的總經(jīng)理為我院藥學(xué)專業(yè)2011級的學(xué)生介紹企業(yè)的基本狀況、企業(yè)文化、企業(yè)管理機制和制度、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)對人才的要求、對員工的培養(yǎng)方案等方面的情況。然后，由學(xué)校向?qū)W生介紹加入“海棠醫(yī)藥班”的制度，通過企業(yè)的介紹與宣傳，學(xué)生對企業(yè)有了更深入的了解，對進入該企業(yè)后個人的發(fā)展有了一定的認識。最后，給學(xué)生一周左右的思考時間，采取自愿報名的方式加入“海棠醫(yī)藥班”。通過這種方式，我們成功地組建了“海棠醫(yī)藥班”，參與該班的學(xué)生有38人，占2011級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的比率近20%。

三、教學(xué)內(nèi)容和管理制度的確定

由于在組建“海棠醫(yī)藥班”時2011級藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)確定，因此對其教學(xué)內(nèi)容不能修改。通過與企業(yè)的研討，企業(yè)根據(jù)對人才質(zhì)量的需求情況，確定增設(shè)以下教學(xué)內(nèi)容：職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃，如何成為優(yōu)秀的銷售人員，企業(yè)文化，企業(yè)制度流程及企業(yè)運營管理，藥品和常見病診斷知識。

我們專門針對“海棠醫(yī)藥班”制定了嚴格的管理制度，嚴格按照出勤管理制度考勤，缺席者不得結(jié)業(yè)；課程結(jié)束之后，由企業(yè)根據(jù)授課內(nèi)容進行結(jié)業(yè)考試，公司將為考試合格者提供就業(yè)崗位，與其簽訂就業(yè)協(xié)議，并根據(jù)綜合考核結(jié)果評選出“第一期海棠醫(yī)藥班優(yōu)秀學(xué)員”，公司給予一定的獎勵。

四、教學(xué)的實施

企業(yè)根據(jù)授課內(nèi)容，專門選派企業(yè)人員為“海棠醫(yī)藥班”的學(xué)生授課，每門課程的學(xué)時安排4～8學(xué)時。為了不與學(xué)校正常上課時間沖突，“海棠醫(yī)藥班”的上課時間安排在藥學(xué)2011級所有班級都沒有課的時間段，這樣“海棠醫(yī)藥班”學(xué)生的上課時間就不會與其他課程相沖突。

五、實施效果調(diào)研

“海棠醫(yī)藥班”課程結(jié)束之后，我們對授課教師和學(xué)生都進行了效果的調(diào)研分析。企業(yè)教師給出的評價是：同學(xué)們上課都很認真，對上課內(nèi)容都很感興趣，積極性很高。通過結(jié)業(yè)考試的座談，企業(yè)教師認為學(xué)生的職業(yè)能力增強了，思想更成熟了，對自身的職業(yè)生涯有了更清晰的方向和更現(xiàn)實的追求。

通過對學(xué)生的問卷調(diào)查分析，得出的結(jié)論是：學(xué)到了書本上沒有學(xué)到的知識，希望能早點組建“海棠醫(yī)藥班”、希望增加課時、企業(yè)文化很重要、認識到了做人做事更重要、課程內(nèi)容與實際工作聯(lián)系非常緊密等。

參考文獻：

[1]申曉偉.高職院校校企“雙主體”合作育人視角下的教學(xué)質(zhì)量建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2012，（32）：23-25.

[2]曾煒.校企雙主體辦學(xué)模式下高職教學(xué)團隊建設(shè)[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2012，（12）：76-78.

第5篇

關(guān)鍵詞：高職藥學(xué)服務(wù)課程 CBE 課程建設(shè)

現(xiàn)代藥學(xué)模式正由藥品保障模式向藥學(xué)服務(wù)模式轉(zhuǎn)變，建立以病人為中心的藥學(xué)服務(wù)模式，開展以合理用藥為核心的藥學(xué)工作，提供滲透于整個醫(yī)療衛(wèi)生保健過程的全程化藥學(xué)服務(wù)，是現(xiàn)代藥學(xué)的發(fā)展方向和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的必然要求。這種新型藥學(xué)服務(wù)模式對高職藥學(xué)教育提出了更高要求。藥品使用環(huán)節(jié)的技術(shù)崗位正在迅速成為藥學(xué)專業(yè)高職畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位，主要工作是為患者提供藥品的適應(yīng)證、作用特點、安全性、注意事項等信息，參與治療方案的制訂，實施藥療過程監(jiān)督，并進行藥物使用評價等藥學(xué)服務(wù)。本文借鑒CBE的教育理論，嘗試改變以語言或多媒體教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，聯(lián)系實際工作崗位中所需的專業(yè)技能來進行《藥學(xué)服務(wù)》課程開發(fā)和建設(shè)。

1現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問題

在現(xiàn)有的課程設(shè)置和傳統(tǒng)教學(xué)模式下，藥學(xué)服務(wù)崗位必需的知識、能力得不到很好的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而使得所培養(yǎng)的藥學(xué)人才其知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)不能很好地滿足藥學(xué)服務(wù)崗位的需要。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學(xué)計劃不是按照學(xué)生的職業(yè)需求制定，而是按照學(xué)科自身的內(nèi)容制定。（2）教學(xué)過程重理論、輕實踐。（3）教師傳授為主、學(xué)生被動接受，仍以書本為主，以課堂教學(xué)為主，重點依然是理論講授，仍然是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受。（4）對學(xué)生的考核評價依然是筆試為主，難以全面評價學(xué)生的職業(yè)技能和實際操作水平。以傳授知識為主的學(xué)科型教學(xué)模式，已難符合技能型人才培養(yǎng)的要求，亟需一種有效的新的教育理論的滲透。因此，根據(jù)藥學(xué)服務(wù)崗位能力的需要，適應(yīng)新形勢下藥學(xué)專業(yè)教育改革和發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的藥學(xué)服務(wù)人才，開發(fā)和建設(shè)藥學(xué)服務(wù)崗位必需的專門化課程――《藥學(xué)服務(wù)》就非常必要。

2基于CBE理論的《藥學(xué)服務(wù)》課程建設(shè)

2.1CBE理論的含義

CBE（Competency Based Education）即“以職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)的教育”或“能力本位教育”，是近年來國際上流行的職業(yè)教育理論。CBE強調(diào)以職業(yè)或崗位所必需的知識、技能、行為意識作為從業(yè)能力的基礎(chǔ)，以能力表現(xiàn)為教學(xué)目標及教學(xué)進程的基準，注重“學(xué)”的內(nèi)涵，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，而不是一味強調(diào)知識體系的作用。在這種模式下，對學(xué)生的評價取決于學(xué)生從事某種職業(yè)的能力，而不是專業(yè)知識掌握的程度。

2.2CBE理論在《藥學(xué)服務(wù)》課程建設(shè)中的應(yīng)用

2.2.1制定基于CBE的《藥學(xué)服務(wù)》課程標準

深入藥學(xué)行業(yè)企業(yè)，通過對一線藥學(xué)優(yōu)秀從業(yè)人員、用人單位進行廣泛問卷調(diào)研，并召開專家座談會，明確藥學(xué)服務(wù)的崗位能力要求，完成DACUM能力圖表，將所需的各項能力進行分析、排列、組合，制定課程標準。在課程標準中，要求學(xué)生掌握處方的審核、調(diào)劑與發(fā)藥、用藥咨詢、用藥指導(dǎo)、用藥監(jiān)護、合理用藥、用藥評價等基本知識和基本技能，培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)的能力，與患者溝通交流的技巧，以及知識遷移的職業(yè)能力，為在從事藥品調(diào)劑、用藥咨詢、用藥指導(dǎo)、合理用藥及藥物不良反應(yīng)監(jiān)測等藥學(xué)服務(wù)工作、以及獲得執(zhí)業(yè)藥師資格證奠定基礎(chǔ)。

2.2.2實施基于CBE的《藥學(xué)服務(wù)》教學(xué)模式過程管理

①編寫學(xué)習(xí)計劃。根據(jù)崗位需求和能力分析，分解和確定各項教學(xué)模塊，設(shè)立每個模塊所需要的課時數(shù)，采取的教學(xué)方法、實踐內(nèi)容等。

②制作教學(xué)資源包。制作并在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源，包涵課程介紹、教學(xué)理念、教學(xué)目標、重點和難點、能力要求、視頻教學(xué)資源、參考資料、思考題、案例分析、考核內(nèi)容等。

③實施多樣化教學(xué)手段。在教學(xué)中引入多種教學(xué)方式，根據(jù)需要恰當采用多種形式的教學(xué)活動，如課堂精講、專題討論、教學(xué)游戲、案例分析、角色扮演、辯論、演講、課題研究、見習(xí)實習(xí)、技能比賽等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。重點進行全真或仿真模擬實訓(xùn)教學(xué)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理念。通過多樣化方式將單一的“注入式”教學(xué)行為變?yōu)樽寣W(xué)生自主、合作、探究、欣賞的綜合性教學(xué)活動，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，也學(xué)會了如何獲取知識，培養(yǎng)了組織能力、獨立分析問題的能力、解決問題的能力、語言表達能力、交際能力和團隊精神等。此外，采用“請過來，走出去”的方式，既邀請專家來院講座，又安排學(xué)生到一線單位見習(xí)實踐，增加了學(xué)生的感性認識，豐富學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生的思維。此外組織拓展學(xué)習(xí)：查閱文獻，撰寫論文，開報告會、社會實踐等。

2.2.3建立基于CBE的考核模式

實行能力與知識、操作與理論并重的考核模式。不再以期末結(jié)業(yè)的一次考試為最后成績，主要進行過程考核，整體評價學(xué)生的能力。具體如下包括平時考核、理論考核和技能考核。平時考核在教學(xué)中完成；理論考核：每個教學(xué)單元結(jié)束后考核一次，并由全體學(xué)生自制題庫，教師在期末進行題庫抽考；技能考核：課程結(jié)束后，進行技能抽查考試，進行處方分析、合理用藥指導(dǎo)等項目考核。如果學(xué)生在某項考核中成績未達標，則讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)并補考，直到達標為止。過程性考核使學(xué)生更加注重整個過程的學(xué)習(xí)，而不是通過考試前臨時死記硬背獲得分數(shù)。這樣，學(xué)生的各方面能力在逐步的積累中得到提高，使所學(xué)的知識能夠靈活地應(yīng)用到今后的就業(yè)崗位中，符合該課程建設(shè)的初衷。

3實施CBE模式課程建設(shè)的成效

實踐表明，該教學(xué)模式取得了一定成效，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力，促進了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，促進了教學(xué)向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，真正形成“教學(xué)相長”的良性循環(huán)。

一方面，通過實施基于CBE理論的《藥學(xué)服務(wù)》課程建設(shè)，開發(fā)了符合高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生能力要求的《藥學(xué)服務(wù)》課程，制定了課程標準，建立了教學(xué)資源庫。并根據(jù)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)要求，培訓(xùn)建立一支專業(yè)化教學(xué)團隊。

第6篇

[Abstract] Clinical pharmacy of Chinese medicine， patient as the main body， is the subject of the role and mechanism of traditional Chinese medicine. It is also a comprehensive discipline of clinical medicine research rationality， effectiveness and safety evaluation. Clinical pharmacy of Chinese medicine is an emerging discipline， its discipline construction and personnel training are in the exploration stage. The unit established the professional master's admissions point in 2015. In this paper， we make a summary of the discipline construction， personnel training programs and experience.

[Key words] Clinical pharmacy of Chinese medicine； Discipline construction； Personnel training； Graduate student

臨床中藥學(xué)是指在傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)下，以患者為主體，研究中藥或其制劑在人體內(nèi)的作用及機制與臨床用藥的合理性、有效性、安全性評價及應(yīng)用規(guī)律的綜合性學(xué)科。近年來，隨著西藥臨床藥學(xué)在各醫(yī)療機構(gòu)的深入，臨床藥學(xué)在不良反應(yīng)監(jiān)測、合理用藥及作用機制研究等多方面顯示出獨特的優(yōu)勢。但是，由于中藥與西藥在結(jié)構(gòu)、配伍、功能主治等各個方面的巨大差異，西藥臨床藥學(xué)在中成藥、中草藥方劑方面的應(yīng)用捉襟見肘，故以傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論與臨床藥學(xué)為背景的臨床中藥學(xué)應(yīng)運而生[1-3]。臨床中藥學(xué)作為一個新興學(xué)科，其學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)等方面均處于摸索階段，本單位于2015年成立臨床中藥學(xué)碩士招生點，且于當年成功招生，現(xiàn)對該學(xué)科的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)的方案及經(jīng)驗做一歸納總結(jié)，以供同仁參考引智。

1 培養(yǎng)對象及培養(yǎng)目標

與西藥臨床藥學(xué)類似，臨床中藥學(xué)是以向醫(yī)療機構(gòu)提供具有臨床及科研能力的臨床中藥師為最終目標的學(xué)科，而為滿足臨床的需求，臨床中藥師需具有中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)及科研等多重教育背景及能力，故臨床中藥學(xué)的培養(yǎng)對象需至少具有中醫(yī)學(xué)或中藥學(xué)的本科教育背景，在培養(yǎng)過程中，需掌握為患者提供安全、有效、經(jīng)濟、合理化用藥的方法與手段，并以在臨床實踐中發(fā)現(xiàn)中藥問題、解決問題為最終培養(yǎng)目標[4-6]。

2 培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案

2.1 培養(yǎng)時限及安排

本學(xué)科的培養(yǎng)時限為3年（6學(xué)期），第1學(xué)期于校本部完成理論課的學(xué)習(xí)，第2學(xué)期至第5學(xué)期于本單位著重進行臨床實踐及科研，第6學(xué)期完成學(xué)位論文及答辯，即“1+4+1”的培養(yǎng)模式。

2.2 培養(yǎng)方式

本學(xué)科由研究生導(dǎo)師、醫(yī)院藥學(xué)部門及行內(nèi)專家組成導(dǎo)師組，對研究生進行指導(dǎo)及培養(yǎng)。自研究生入學(xué)始，導(dǎo)師組根據(jù)培養(yǎng)方案、課題背景及個人特點討論并制定培養(yǎng)方案，并于研究生完成理論課學(xué)習(xí)后開始實施。研究生需定期向?qū)熃M匯報學(xué)習(xí)及課題進展情況，導(dǎo)師組對存在的問題進行指導(dǎo)或糾正，并組織專家進行開題、中期匯報、答辯等環(huán)節(jié)。

2.3 理論課培養(yǎng)方案

本學(xué)科的理論學(xué)習(xí)目標旨在思想政治端正的前提下，擁有基本的科研思路及專業(yè)理論知識，故將課程分為3種類型：公共必修課、專業(yè)必修課及專業(yè)選修課，見表1。公共必修課進行政治思想、自然辯證法及英語的學(xué)習(xí)；專業(yè)必修課進行科研思路及科研統(tǒng)計方法的培養(yǎng)；專業(yè)選修課則是根據(jù)研究方向的需求及個人興趣，個性化地進行專業(yè)知識的儲備（至少選修3門）。

值得一提的是，由于臨床中藥學(xué)正處于萌芽階段，其課程類型并不豐富，無法滿足各個研究方向?qū)碚撝R的攝取，故允許研究生于其他教育部直屬院校修習(xí)相關(guān)專業(yè)選修課，成績合格后，學(xué)分亦予以承認。此舉不僅滿足了各研究方向?qū)碚撝R的要求，更能促進該學(xué)科的迅速發(fā)展與完善。

2.4 臨床實踐培養(yǎng)方案

2.4.1 總體要求與目標 臨床中藥學(xué)是與臨床醫(yī)學(xué)密不可分的學(xué)科，故需本專業(yè)研究生親身融入到臨床工作中去，這是整個培養(yǎng)歷程中的重頭戲，故臨床實踐的總學(xué)程為24個月（4學(xué)期），并堅持理論與實踐相結(jié)合且著重實踐的原則，以研究生畢業(yè)后具備臨床中藥學(xué)實踐技能及自主解決中藥學(xué)問題的能力為總體目標，參照西藥的《住院藥師規(guī)范化培訓(xùn)標準》進行臨床實踐培養(yǎng)，由導(dǎo)師及輪轉(zhuǎn)科室的臨床教師對研究生進行臨床實踐培養(yǎng)[7-9]。

2.4.2 實踐內(nèi)容與安排 本學(xué)科臨床實踐主要分為2個階段，各階段學(xué)程均為12個月。

（1）通科實踐階段 該階段需研究生在醫(yī)院藥學(xué)部門各崗位輪轉(zhuǎn)完成，其包括門診藥房、中草藥房、病房藥房、藥庫、藥檢室、制劑室等部門，旨在通過實踐，熟悉并掌握臨床中藥師的主要職業(yè)技能。①門診藥房培養(yǎng)方案 研究生于該崗位需掌握處方審核、調(diào)配及發(fā)藥的基本技能；需熟悉藥品不良反應(yīng)呈報方法及流程與“精、麻、毒、放”等特殊藥品的管理辦法與流程；需了解“藥品管理法”、“處方管理辦法”等法律法規(guī)文件，中成藥的用藥特點及用藥原則，特殊人群用藥特點及用藥原則。于該崗位實習(xí)約3個月，見表2。②中草藥房培養(yǎng)方案 研究生于該崗位需掌握中草藥處方審核、調(diào)配及發(fā)藥的基本技能；熟悉至少100種常用中藥飲片的鑒別特點，特殊飲片的管理方法與流程；了解煎藥規(guī)程、操作及設(shè)施維護，煎藥成品的質(zhì)量控制技術(shù)。于該崗位實習(xí)約3個月，見表3。③病房藥房培養(yǎng)方案 研究生于該崗位需掌握常用中成藥的名稱、功能主治、規(guī)格、用法用量、適應(yīng)證、禁忌證、不良反應(yīng)及注意事項，與審核醫(yī)囑、調(diào)配及發(fā)藥的基本技能，“麻、精、毒、放”等特殊藥品的管理辦法；需熟悉藥品不良反應(yīng)關(guān)聯(lián)性評價方法，特殊人群用藥特點及用藥原則，藥房自動化設(shè)備的使用及維護，需了解病區(qū)基數(shù)藥品的管理辦法。于該崗位實習(xí)約3個月，見表4。④藥庫培養(yǎng)方案 研究生于該崗位需掌握中藥飲片的鑒別與保管方法，中成藥采購、貯存工作流程和要求，特殊藥品的貯存方法；需熟悉藥品價格信息管理，醫(yī)院藥事制度及藥品采購管理規(guī)程；需了解藥物經(jīng)濟學(xué)基本知識。于該崗位實習(xí)約1個月，見表5。

⑤藥檢室培養(yǎng)方案 研究生于該崗位需掌握藥品的質(zhì)量管理方法及常用醫(yī)院制劑檢驗方法；需熟悉藥品質(zhì)量控制工作的內(nèi)容及流程，“藥品管理法”及《中國藥典》中關(guān)于藥品質(zhì)量檢測的相關(guān)內(nèi)容，需了解藥品質(zhì)量問題追蹤流程與評估報告。于該崗位實習(xí)約1個月，見表6。⑥ 制劑室培養(yǎng)方案 研究生于該崗位需熟悉中藥煮提操作方法，中藥前處理、提取、精制、制劑成型等技術(shù)；需了解中藥材炮制方法，中藥特色技術(shù)傳承。于該崗位實習(xí)約1個月，需至少完成10個批次的制劑配制，需至少進行1次日常設(shè)配的維護。

（2）專科實踐階段 該階段分別在臨床中藥學(xué)室與各臨床科室完成，研究生通過在臨床中藥學(xué)室的學(xué)習(xí)，掌握臨床中藥師的基本工作流程與技能，再根據(jù)各導(dǎo)師的研究方向及課題背景，選擇某個臨床科室，進行較為深入的臨床中藥學(xué)專科實踐。在導(dǎo)師與臨床帶教老師的指導(dǎo)下參與日常醫(yī)療活動，培養(yǎng)臨床思維及處理臨床中藥問題的能力。①臨床中藥學(xué)室培養(yǎng)方案 研究生于該崗位需掌握審核醫(yī)囑及干預(yù)技能，治療藥物監(jiān)測數(shù)據(jù)分析與評估，提供個體化用藥建議，中藥的治療原則或治療指南，藥物信息檢索和評估，藥物咨詢，患者教育，藥歷書寫，與醫(yī)護患的溝通技能；需熟悉藥學(xué)監(jiān)護計劃的制定與實施方案，特殊人群用藥特點及用藥原則，臨床中藥學(xué)室工作內(nèi)容和流程；需了解藥學(xué)查房，臨床會診及病例討論。于該崗位實習(xí)約6個月，見表7。② 臨床科室培養(yǎng)方案 根據(jù)導(dǎo)師的研究方向或臨床需要，將研究生派往相關(guān)臨床科室，通過與醫(yī)生、護士、患者的交流，發(fā)現(xiàn)及解決臨床中的中藥問題，在具體的臨床實踐中提高對臨床中藥學(xué)知識與技能的運用能力，同時通過專業(yè)化中藥學(xué)服務(wù)，規(guī)范臨床用藥，促進醫(yī)生與患者安全、有效、經(jīng)濟、合理地用藥。

2.5 科研培養(yǎng)方案

研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)研究方向及課題背景，自主查閱文獻資料，結(jié)合臨床中藥問題，確定選題，撰寫開題報告及文獻綜述。于第三至第四學(xué)期在學(xué)院內(nèi)進行開題考核，考核專家小組主要就研究課題的科學(xué)性、可行性及臨床實用價值三方面進行評議。

根據(jù)考核專家小組的意見，進一步修改選題內(nèi)容并制定詳細的科研計劃后，深入基層現(xiàn)場和中藥學(xué)工作第一線，圍繞中藥臨床應(yīng)用研究與評價、個體化用藥與實踐、藥物安全性與用藥安全等方面展開研究，最終獲得具有科學(xué)性、嚴謹性和一定實際參考價值的結(jié)論或解決方案，并撰寫畢業(yè)論文。

3 思考與設(shè)想

學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系相輔相成，它們均以“人”作為主體，學(xué)科建設(shè)的最終目的即為培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出的人才更能推動該學(xué)科的迅猛發(fā)展[10-12]，對于臨床中藥學(xué)這一新興學(xué)科更是如此。該學(xué)科的建設(shè)始終是以向醫(yī)療機構(gòu)提供臨床中藥師作為出發(fā)點及最終目標，只有專業(yè)人才的輸出與配置，才能真正規(guī)范臨床合理用藥，而臨床中藥師在臨床實踐及對研究生的“幫、傳、帶”中，又可促進該學(xué)科向規(guī)范化、合理化發(fā)展。就本單位對該學(xué)科的建設(shè)方案，提出以下幾點思考與設(shè)想。

3.1 整合教學(xué)資源，擴大培養(yǎng)規(guī)模

誠然，臨床中藥學(xué)這一學(xué)科現(xiàn)階段正處于摸索階段，缺乏公認的、規(guī)范化的人才培養(yǎng)流程，故在本階段的第一要務(wù)即為整合現(xiàn)有的全部臨床、教學(xué)、科研資源，努力為研究生提供一個豐富、正規(guī)、嚴謹?shù)呐囵B(yǎng)環(huán)境，供其在學(xué)有所專、學(xué)有所長的基礎(chǔ)上，開拓眼界，無縫接軌臨床。第二方面，各醫(yī)科院校應(yīng)開設(shè)臨床中藥學(xué)專業(yè)，擴大招生份額，使本專業(yè)的人才數(shù)量呈梯度增長，以免出現(xiàn)人才斷層。第三方面，應(yīng)加速學(xué)科帶頭人的選拔與培養(yǎng)，發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，在個別單位形成優(yōu)勢學(xué)科，迅速推動該學(xué)科的建設(shè)。

3.2 政策適度支持，規(guī)范培養(yǎng)模式

作為一個新興學(xué)科，沒有政府衛(wèi)生部門及各醫(yī)療單位的支持會舉步維艱，而臨床中藥學(xué)能夠促進臨床安全、有效、經(jīng)濟、合理用藥是有目共睹的，故望決策者們加大對該學(xué)科的建設(shè)，以促進其快速發(fā)展[13-15]。另一方面，臨床中藥學(xué)應(yīng)參照西藥臨床藥學(xué)的培養(yǎng)模式，于較有專業(yè)實力的三甲醫(yī)院設(shè)立臨床中藥師培訓(xùn)基地，選拔各基層單位的中藥師進行為期1年的規(guī)范化培訓(xùn)，結(jié)業(yè)后對考核合格者頒發(fā)臨床中藥師證書，以規(guī)范各單位的臨床中藥學(xué)工作。此外，還應(yīng)大力開展各種在職培訓(xùn)及繼續(xù)教育，這一方面可以迅速擴大臨床中藥學(xué)的培訓(xùn)范圍，另一方面也促進了各單位中藥師的技能提高及專業(yè)延伸。

3.3 吸納多學(xué)科知識經(jīng)驗，發(fā)揮中醫(yī)藥獨特優(yōu)勢

臨床中藥學(xué)本屬一交叉學(xué)科，是中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、西藥臨床藥學(xué)、循證醫(yī)學(xué)及臨床科研等多學(xué)科結(jié)合的產(chǎn)物，故該學(xué)科的建設(shè)不應(yīng)僅局限在現(xiàn)有師資的教學(xué)上，應(yīng)根據(jù)不同研究方向的特點，制定個性化的培養(yǎng)方案，充分汲取其他學(xué)科優(yōu)勢，同時也豐富了本學(xué)科的內(nèi)容與深度，本單位的理論課跨校選課即是在此方面的一大突破！

當然，臨床中藥學(xué)的立身之本乃傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論，故在學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)方面不能完全套用西藥臨床藥學(xué)的培養(yǎng)模式，該學(xué)科必須依據(jù)傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論，發(fā)揮中醫(yī)藥的特點，圍繞中成藥配伍、中西藥復(fù)方制劑與中西藥配伍、中草藥劑量與煎服法、不良反應(yīng)監(jiān)測、臨床用藥咨詢及中藥宣傳與教育等方面開展工作，并以臨床用藥咨詢、中成藥處方點評為切入點，規(guī)范醫(yī)護患安全、有效、經(jīng)濟、合理地使用中藥。

第7篇

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動教學(xué)；天然藥物化學(xué)；應(yīng)用

項目驅(qū)動教學(xué)是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，以教師科學(xué)研究項目為驅(qū)動，師生通過共同實施一個完整的“科學(xué)研究項目”而進行的教學(xué)活動。學(xué)生在這一過程中學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在完成項目中遇到的困難，是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

一、傳統(tǒng)天然藥物化學(xué)教學(xué)方法及局限

我校四年制藥學(xué)本科專業(yè)《天然藥物化學(xué)》所使用的教材為吳繼洲主編，理論課與實驗課時分別為52和47，目前的教學(xué)方法主要采用教師講解分析，學(xué)生聽課記筆記為主，我認為該種教學(xué)方法存在著以下問題：

一是學(xué)生的理論知識與實踐嚴重脫節(jié)。對于一些抽象的基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生很難理解，即使結(jié)合實際實驗進行講解，學(xué)生也僅停留于理性認識上，無法真正透徹理解。如講解“常見溶劑性質(zhì)”時，涉及到十多種溶劑的極性大小順序及相互溶解性能，如果僅憑反復(fù)記憶，學(xué)生容易混淆，這樣在樣品提取和化合物的分離過程中，配制洗脫劑或展開劑時可能會將兩種互不相溶的溶劑混合在一起。事實上，學(xué)生在做實驗的過程中也出現(xiàn)過類似的錯誤。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差，參與度低。特別是講解抽象的基礎(chǔ)理論知識，如各種色譜方法的分離原理、應(yīng)用光譜方法鑒定化合物的結(jié)構(gòu)時，學(xué)生易出現(xiàn)畏懼心理，極大地挫傷他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

二、項目驅(qū)動教學(xué)的組織實施

針對以講授法為主的傳統(tǒng)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，一種以有效推動學(xué)生研究性、探索性、交流性為目的的教學(xué)方法——項目驅(qū)動教學(xué)被應(yīng)用到天然藥物化學(xué)課程的教學(xué)中。該法主要通過以下方法組織實施：

1.符合條件的導(dǎo)師向?qū)W校教師教學(xué)發(fā)展中心申請。我校承擔著很多自然科學(xué)科研項目，具有中級以上職稱的教師均可申請，申請的項目內(nèi)容最好與廣西衛(wèi)生狀況密切相關(guān)，針對有特色的地方病或常見病進行相關(guān)研究，我所申請的項目驅(qū)動教學(xué)項目依托的自然科學(xué)研究項目是廣西自然科學(xué)基金（編號2012GXNSFBA053085）。

2.項目實施的前期準備工作，包括遴選學(xué)生、開題講座、任務(wù)分工、集中授課和學(xué)習(xí)等。參與項目的學(xué)生應(yīng)學(xué)有余力、責任心強、品學(xué)兼優(yōu)，對參與教師科研項目具有濃厚的興趣，以10名學(xué)生為宜。項目的實施要求至少保證30個學(xué)時以上的集中授課時間（含實驗操作）。授課內(nèi)容可包括：科研專題講座，講座應(yīng)包含項目研究內(nèi)容的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀綜述、科研的完整流程及與本項目相關(guān)的專題講座。教師應(yīng)確定以下流程的具體時間節(jié)點：查閱文獻綜述實驗設(shè)計開題實驗操作實驗結(jié)果總結(jié)報告、論文。

3.項目的具體實施。學(xué)生首先根據(jù)分組和分工，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行具體的工作。學(xué)生首先應(yīng)進行文獻查閱和綜述的撰寫，完成該步驟有利于學(xué)生對實驗背景、實驗方法等有較全面的認識，從而更科學(xué)地制訂實驗方案。該項目的主要內(nèi)容是實驗操作，在此過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風，更要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實、團結(jié)協(xié)作的科研精神。項目組成員間應(yīng)分工合作，遇到問題或困難時，首先應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識解決，必要時可在導(dǎo)師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)文獻。

三、項目的考核與監(jiān)督

1.項目教學(xué)檔案的保存與檢查。要求項目組填寫項目工作日志，詳細記錄項目開展和實施過程。項目實施過程中注意各項活動、會議及大事件的文字及圖片等記錄材料的收集歸檔。另外，教師教學(xué)發(fā)展中心研發(fā)了“桂林醫(yī)學(xué)院項目驅(qū)動教學(xué)專題網(wǎng)站”，各項目組必須認真將本項目相關(guān)材料及時上傳，充實網(wǎng)頁內(nèi)容。

2.組織項目中期檢查和學(xué)習(xí)情況交流會。教師教學(xué)發(fā)展中心在項目執(zhí)行過程中，要求各項目負責人應(yīng)以PPT形式匯報項目的進展情況，項目執(zhí)行過程中遇到的問題及解決辦法；在項目結(jié)束時組織一次學(xué)生學(xué)習(xí)情況交流會，由各項目組學(xué)生匯報本組的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)心得，每個學(xué)生要求提交一份結(jié)業(yè)論文，每個項目組要求形成一份總結(jié)報告。對完成項目任務(wù)的同學(xué)，學(xué)校給予創(chuàng)新學(xué)分并頒發(fā)證書。

四、項目實施的效果

項目驅(qū)動教學(xué)應(yīng)用于《天然藥物化學(xué)》歷時一年，形成了以下主要成果：

1.學(xué)生對文獻查閱、綜述撰寫和期刊投稿都有了全面的了解和認識。查閱文獻最重要的是選擇關(guān)鍵詞和數(shù)據(jù)庫，關(guān)鍵詞的選擇應(yīng)根據(jù)項目目的和實驗方案確定。在該項目進行前，學(xué)生基本不會應(yīng)用如Elsevier MD Consult，Springer等英文數(shù)據(jù)庫進行文獻檢索。其次，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下學(xué)會了文獻管理軟件Endnote的使用，并了解了天然藥物化學(xué)的國際頂級期刊和主流期刊。

2.培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)精神和團結(jié)協(xié)作精神。科學(xué)研究最基本的要求是嚴謹，在項目開始階段，導(dǎo)師就明確實驗記錄應(yīng)真實地記錄實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象等基本要素，特別強調(diào)不得篡改實驗原始數(shù)據(jù)。該項目由于主要以實驗操作為主，只有各成員間默契配合，才能保證整個項目的良好運行。

3.學(xué)生理論聯(lián)系實際和動手操作能力得到顯著增強。比如，在前文中提到的對溶劑極性的掌握，學(xué)生在實驗過程中，會通過選擇適當溶劑來配制展開劑，以選擇最佳的柱層析洗脫系統(tǒng)，所以效果比傳統(tǒng)講授法讓學(xué)生反復(fù)記憶好得多。另外，由于學(xué)科性質(zhì)的原因，天然藥物化學(xué)實驗對學(xué)生動手能力有較高的要求，常見如蒸發(fā)、洗脫、點板、合并樣品等基本操作需要不斷的加強訓(xùn)練，才能滿足實驗和完成項目完成的需要。

五、結(jié)語

項目驅(qū)動教學(xué)對滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需求方面，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新品格的形成具有積極的意義。通過開展“項目驅(qū)動教學(xué)”專項課題研究，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，不但能夠?qū)W到扎實的本學(xué)科知識，而且能夠培養(yǎng)他們嚴謹?shù)膶W(xué)風和科研素質(zhì)，為今后的醫(yī)學(xué)、科研工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

1.陳積常.項目驅(qū)動教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)AUTOCAD教學(xué)中的運用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013， 29（10）： 81-82.

2.吳繼洲.天然藥物化學(xué)[M]. 高等教育出版社，2010.

第8篇

一、實施人才培養(yǎng)“金橋工程”的基本思路

據(jù)調(diào)查，2**0年，我市共有衛(wèi)技人員5407人，其中本科學(xué)歷的297人，占5.49%；大專學(xué)歷的有586人，占**0.83%；中專學(xué)歷的20**6人，占37.29%；高中以下學(xué)歷的有2508人，占46.38%。市直醫(yī)療衛(wèi)生單位的**6**多名衛(wèi)生技術(shù)人員中，40歲以下中專學(xué)歷以下的就有8**多人。尤其是護理隊伍，幾乎都是中專以下學(xué)歷，大專以上學(xué)歷者只有2人，高級職稱的護理人才也面臨斷層。其它如藥學(xué)、臨床檢驗、預(yù)防醫(yī)學(xué)、放射專業(yè)的情況與護理差不多。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院一級，不說高級人才，就是中級職稱、大專以上學(xué)歷者也是鳳毛麟角，醫(yī)生極大部分都是中專畢業(yè)生。面對這種情況，陽江市衛(wèi)生局做出了一項大膽決策，決定將全市衛(wèi)生系統(tǒng)中專以下學(xué)歷的人員全部“回爐”，參加“金橋工程”大專班學(xué)習(xí)。通過實施這項工程，徹底改變這種局面，把中專以下學(xué)歷人員全部提高到大專以上水平。

二、實施“金橋工程”的做法和政策措施

（一）制定方案，明確培養(yǎng)目標

為使“金橋工程”有目的、有計劃、有步驟地推行，2**0年****月，我局制定并下發(fā)了《陽江市衛(wèi)生系統(tǒng)“金橋工程”實施方案》。方案中對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)對象、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)時間、單位職責等均作了明確的規(guī)定。具體如下：

**、培養(yǎng)目標：從2****年起，用5—**0年時間，把我市在職中專以下學(xué)歷、年齡低于40歲的衛(wèi)技人員提高到大專以上學(xué)歷水平。至**年，市直單位有70%衛(wèi)技人員，全市有50%衛(wèi)技人員取得大專以上學(xué)歷；至20**0年，90%以上衛(wèi)技人員達到大專以上水平。

2、培養(yǎng)對象：以中專以下學(xué)歷的衛(wèi)生技術(shù)人員為主要培訓(xùn)對象，并要突出幾個重點，兼顧幾個方面：①鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為重點，兼顧衛(wèi)生站和個體診所；②以縣、區(qū)醫(yī)院為重點，兼顧市直單位；③以醫(yī)療、護理專業(yè)為重點，兼顧其他專業(yè)；④以40歲以下人員為重點，兼顧40歲以上人員。

3、培養(yǎng)方式：①與高等院校合作，開設(shè)成人大專班、本科班。學(xué)習(xí)方式有三種：全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和業(yè)余班學(xué)習(xí)。②參加“全國統(tǒng)一自學(xué)考試”，取得大學(xué)專科或大學(xué)本科學(xué)歷。③選送到高等院校進修或參加函授學(xué)習(xí)，取得大專以上學(xué)歷。

（二）排除阻力，制定有關(guān)政策

對全市中專以下學(xué)歷的人員全部進行“回爐”，這是一項非常浩大的工程，實施起來難度很大，單位有阻力，個人也有阻力。為保證該項工程的順利進行，我局多次召開有關(guān)會議，反復(fù)申明實施“金橋工程”的重要意義，并作了以下的政策規(guī)定：⑴“金橋工程”是“科教興醫(yī)”和跨世紀的重點工程，要求各地各單位從“講政治”和站在發(fā)展我市衛(wèi)生事業(yè)的高度上來對待該項工程，統(tǒng)一認識，無條件執(zhí)行；⑵把“金橋工程”的各項指標納入單位綜合目標管理責任書的內(nèi)容進行年度考核，并作為單位領(lǐng)導(dǎo)班子任期政績的重要考核指標；⑶明確規(guī)定各單位科教經(jīng)費不得低于業(yè)務(wù)收入的2%；⑷凡是參加“金橋工程”學(xué)習(xí)的人員，其學(xué)習(xí)期間的工資、獎金等福利待遇不變；⑸所在單位必須為參加學(xué)習(xí)的人提供方便，不得以工作或人少為由阻礙或不準學(xué)員參加學(xué)習(xí)；⑹對符合培訓(xùn)條件而又不參加“金橋工程”學(xué)習(xí)的人員，將在人事制度改革中逐步淘汰，使大家有一種緊迫感和危機感。通過采取上述措施，使該項工程得以順利進行。

（三）依托高校，保證質(zhì)量

為保證“金橋工程”的質(zhì)量，我們選定陽江市衛(wèi)生學(xué)校作為培訓(xùn)基地，以中山大學(xué)等多所高校作為依托，進行合作辦學(xué)。一是與中山大學(xué)高等繼續(xù)教育學(xué)院合作，開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)和護理大專班和本科班；與**藥學(xué)院合作，開設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)大專班；與南方醫(yī)科大學(xué)合作，開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)管理等專業(yè)的研究生班。在此值得一提的是，在省衛(wèi)生廳、中山大學(xué)和陽江市委市政府的大力支持下，2**2年****月**8日，中山大學(xué)高等繼續(xù)教育學(xué)院陽江分院在陽江市衛(wèi)生學(xué)校正式掛牌成立，使陽江成為中山大學(xué)高等教育學(xué)院的教學(xué)、培訓(xùn)基地，使我市的人才培養(yǎng)有了一個強而有力的后盾，從而大大保證了“金橋工程”的教學(xué)質(zhì)量。

（四）考前培訓(xùn)，提高入學(xué)率

“金橋工程”明確規(guī)定，參加成人大專班或本科班學(xué)習(xí)，必須參加全國成人高考，并達到錄取分數(shù)線。為提高入學(xué)率，我局要求陽江市衛(wèi)生學(xué)校認真做好考前輔導(dǎo)。從2****年起現(xiàn)在，每年都委托陽江市衛(wèi)生學(xué)校舉辦為期5個月的考前輔導(dǎo)班。通過輔導(dǎo)，升學(xué)率達70%以上。

三、實施“金橋工程”取得的成效

（一）“金橋工程”的實施，培養(yǎng)了各類人才

**、培養(yǎng)了一大批專業(yè)技術(shù)人才。據(jù)統(tǒng)計，2**0-**年，我市共有2638人參加“金橋工程”大專班學(xué)習(xí)，其中在中山大學(xué)高等繼續(xù)教育學(xué)院陽江分院就讀的有2**80人（護理**04**人，臨床醫(yī)學(xué)脫產(chǎn)4**人，臨床醫(yī)學(xué)夜大634人，藥學(xué)夜大65人，預(yù)防醫(yī)學(xué)夜大29人，衛(wèi)生監(jiān)督****人）。通過“金橋工程”的驅(qū)動，改變了全市衛(wèi)技人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提高了專業(yè)質(zhì)素和醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)的服務(wù)能力。

2、培養(yǎng)了一批衛(wèi)生管理人才。為提高全市醫(yī)療衛(wèi)生單位領(lǐng)導(dǎo)的管理水平，2**2年5-****月，我局與中山大學(xué)合作，在我市衛(wèi)生系統(tǒng)舉辦了EMBA精要課高級研修班，全市共有93名醫(yī)療衛(wèi)生單位的領(lǐng)導(dǎo)（包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長）參加了學(xué)習(xí)，并領(lǐng)取了由中山大學(xué)頒發(fā)的EMBA結(jié)業(yè)證書。由于知識的更新和管理理念轉(zhuǎn)變,使我市的衛(wèi)生事業(yè)管理注入了新的活力,醫(yī)療衛(wèi)生單位的效益也顯著提高。

3、培訓(xùn)了一批鄉(xiāng)醫(yī)和個體醫(yī)。鄉(xiāng)醫(yī)和個體醫(yī)大多數(shù)都沒有正規(guī)學(xué)歷。為解決他們今后的出路問題，我們專門委托陽江市衛(wèi)生學(xué)校為他們開設(shè)了成人中專班，積極發(fā)動他們參加學(xué)習(xí)，幾年來共招收鄉(xiāng)醫(yī)和個體醫(yī)生850名，并已于2**4年6月全部畢業(yè)。

4、培養(yǎng)防保人員。防保人員的學(xué)歷普遍較低，為加強防保人員的培養(yǎng)，我們還專為衛(wèi)生院防保科開設(shè)了一個預(yù)防醫(yī)學(xué)大專班和一個中專班，共有70多人參加學(xué)習(xí)。

5、培養(yǎng)研究人才。從**年起，我們與南方醫(yī)科大學(xué)合作，開始實施“精英人才培育計劃”。今年****月，已開設(shè)臨床和衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)研究生班，有****4人員參加了學(xué)習(xí)。

（二）“金橋工程”的實施，有力地推動了科研的開展

我市“金橋工程”實施后，由于人才結(jié)構(gòu)發(fā)生了實質(zhì)性的變化，大專以上的衛(wèi)技人員逐年增多，醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍提高。人才層次的提高帶動了全市科研活動的開展。幾年來，在我局和各單位的努力下，我市衛(wèi)生系統(tǒng)的科研工作取得了較好的成績。據(jù)統(tǒng)計，2**0--**年，我市共獲省醫(yī)學(xué)科研立項22項（含中醫(yī)），市級立項228項；獲陽江市科技進步獎54項，其中一等獎3項，二等獎9項，三等獎42項。共發(fā)表國家級論文**3**8篇，省級論文3074篇。

（三）“金橋工程”的實施，帶動了全市的學(xué)習(xí)氣氛

隨著“金橋工程”的實施，一股讀書的熱潮已經(jīng)在我市衛(wèi)生系統(tǒng)形成，大家都在爭先恐后地讀書：中專畢業(yè)的讀大專，大專畢業(yè)的讀本科，本科的畢業(yè)的讀研究生。不但技術(shù)人員在讀，而且管理人員也在讀。在這股學(xué)習(xí)熱潮的帶動下，全市衛(wèi)生系統(tǒng)的學(xué)術(shù)氛圍日趨濃厚。2**0-**年，我市共舉辦國家級繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目6項，省級醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育項目26項，市級項目****2項。共有**5555人次參加了學(xué)習(xí)。全市共派出進修三個月以上人員有383人次。通過舉辦繼續(xù)教育活動，大大活躍了我市的醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)氣氛。

（四）“金橋工程”的實施，促進了醫(yī)療單位管理的規(guī)范化

“金橋工程”不但解決了低學(xué)歷人員的學(xué)歷層次問題，也使高學(xué)歷的人員得到外出進修學(xué)習(xí)的機會，人員的素質(zhì)和工作積極性明顯提高。我們以此為契機，狠抓綜合目標管理和醫(yī)院管理年活動，圍繞“質(zhì)量、安全、服務(wù)、費用”這個核心內(nèi)容，認真做好各項工作，使我市的醫(yī)院管理工作不斷走向規(guī)范。

（五）“金橋工程”的實施，為農(nóng)村衛(wèi)生工作帶來了生機

幾年來，我們不但培養(yǎng)了一大批農(nóng)村衛(wèi)技人員，而且也使一批衛(wèi)生院院長得到EMBA主干課程的培訓(xùn)，醫(yī)院的管理水平和技術(shù)水平普遍提高，農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)得到了較快的發(fā)展。

（六）“金橋工程”的實施，疾控工作得到加強

第9篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)發(fā)展教育 學(xué)校 調(diào)查研究

一、調(diào)查對象和方法

筆者選取咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院8個二級學(xué)院開展調(diào)查，涵蓋護理、藥學(xué)、數(shù)控技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、會計、學(xué)前教育、應(yīng)用化工技術(shù)、建筑工程管理、旅游管理、光電子技術(shù)、電腦藝術(shù)設(shè)計、電子信息工程技術(shù)、物流管理、初等教育、園林技術(shù)等31個專業(yè)。調(diào)查設(shè)計了學(xué)生和教師兩個問卷，學(xué)生問卷由在校學(xué)生填寫，發(fā)放問卷800份，回收問卷720份，回收率為90%。教師問卷由學(xué)工辦、就業(yè)辦工作人員、輔導(dǎo)員、班主任及思政部教師填寫。發(fā)放問卷100份回收問卷96份，回收率96%。調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)過整理后，輸入電腦中，經(jīng)過工作人員統(tǒng)計分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）高職院校教師對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的理解

（1）教師對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育重要性的認識。問卷設(shè)計了一些題目，測試學(xué)校教師對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育重視程度的評價；以及了解到學(xué)校和教師是如何看待職業(yè)發(fā)展教育問題的。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：83%的教師認識到開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育很重要。還有41%的教師認為：“校領(lǐng)導(dǎo)沒有認識到學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的有機組成部分”是影響學(xué)校開展學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育困難因素。

（2）教師對大學(xué)生開展職業(yè)發(fā)展教育的理解。作為職業(yè)院校從事職業(yè)生涯規(guī)劃課程及就業(yè)指導(dǎo)工作的老師，85%的人員能夠?qū)β殬I(yè)發(fā)展教育有科學(xué)的認識，認識到大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的重要性。開展學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育有利于學(xué)生的職業(yè)生涯科學(xué)規(guī)劃。大部分教師認為，加強學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是一件很有意義的工作，對此表示大力支持。

（3）教師對大學(xué)生開展職業(yè)發(fā)展教育的建議。問卷顯示我院教師對開展大學(xué)職業(yè)發(fā)展教育，理解層次不一樣。75%的教師建議要高度重視加強大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育；13%的教師建議有必要加強職業(yè)發(fā)展教育，12%的教師建議可以修訂人才培養(yǎng)方案，增加職業(yè)發(fā)展教育選修課時。

（二）高校開展職業(yè)發(fā)展教育的基本條件

（1）職能部門設(shè)置。在關(guān)于是否開展職業(yè)發(fā)展教育機構(gòu)的問卷調(diào)查中，有8.4% 的工作人員回答“有”。71.6%的工作人員回答“沒有”，其它人員沒有做選擇。據(jù)我們調(diào)查獲悉，大部分高校職業(yè)發(fā)展教育機構(gòu)與行政部門融合辦公。常見名稱一般是“學(xué)生處”、“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”、“就業(yè)科”、“學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心”、“就業(yè)辦公室”等。

（2）部門性質(zhì)和人員配備。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育機構(gòu)都屬于教學(xué)管理部門，從部門人員配置情況分析看，行政管理干部占75%，教師編制占20%，教學(xué)輔助崗位編制占5%。可以看出，職業(yè)發(fā)展教育被看成管理性、服務(wù)型行政工作，科研和科研意識不強。

（三）高校開展職業(yè)發(fā)展教育的師資隊伍建設(shè)情況。

（1）師資隊伍主要來源。職業(yè)發(fā)展教育師資來源主要有：思政部教師、招就處就業(yè)科工作人員、二級學(xué)院分管學(xué)生工作的總支書記、副院長、學(xué)工辦主任、輔導(dǎo)員、班主任等。從事學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的工作人員年齡結(jié)構(gòu)不完善，整體年齡偏低，職稱結(jié)構(gòu)沒有形成高中低合理梯隊。調(diào)查顯示：40歲以下的工作人員占77%，40歲以上的人員占到23%。由于師資隊伍年輕，職稱結(jié)構(gòu)也以初級、中級為主。其中，中級職稱人員占29%，初級職稱人員占58%，副高以上職稱占13%。師資隊伍學(xué)歷方面以本科和碩士為主，其中碩士及以上學(xué)歷占32%，本科占60%，專科學(xué)歷占8%。在對師資隊伍人員教科研能力調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)從事職業(yè)發(fā)展教育的師資隊伍整體科研水平偏低。被調(diào)查人員中，參與過校級及以上課題的人員占34%，從未參加過課題的占52%，正在準備申請的占14%。針對情況調(diào)查結(jié)果顯示，公開發(fā)表過論文或有著作的人僅僅有17%。其余人員均沒有論文公開發(fā)表。

（2）培訓(xùn)進修情況。職業(yè)資格證書是反映從事職業(yè)發(fā)展教育人員技能素質(zhì)的參考指標。目前國家教育部、國家人力資源和社會保障部及相關(guān)組織協(xié)會，開辦了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師培訓(xùn)頒證。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過90%的人員都具有高校教師資格證書。但是獲得職業(yè)指導(dǎo)資格證書的人占有比例很低，獲得全國職業(yè)指導(dǎo)資格證書人員僅有5人。獲得省級職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班結(jié)業(yè)證書有12人。其它人員沒有任何職業(yè)資格證書。平時業(yè)務(wù)培訓(xùn)知識主要是訂雜志、聽報告、聽講座獲得。被調(diào)查教師對學(xué)校外派培訓(xùn)計劃評價不高。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，有82%的被調(diào)查者認為學(xué)校沒有制定培養(yǎng)專職職業(yè)發(fā)展教育專職老師的計劃及費用預(yù)算。76%的老師對學(xué)校是否有職業(yè)發(fā)展教育專項師資培養(yǎng)計劃，表示不清楚。

三、調(diào)查結(jié)論

（1）在對職業(yè)發(fā)展教育的認識上和觀念上，咸陽職院已經(jīng)有了一定的認識和重視。但是，職業(yè)發(fā)展教育長足發(fā)展及內(nèi)涵建設(shè)需要進一步重視和支持。當前，高校畢業(yè)生就業(yè)工作形式嚴峻，重視和加強大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作，有助于推廣大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，可以提升大學(xué)就業(yè)工作質(zhì)量。

（2）職業(yè)發(fā)展教育工作人員大多由管理部門人員擔任。一些管理人員由于行政事務(wù)繁雜，對于職業(yè)發(fā)展教育的學(xué)習(xí)、研究時間精力不夠，對于職業(yè)發(fā)展教育的課程建設(shè)、教材建設(shè)、課題研究、專題調(diào)研等方面能力不足。

（3）師資隊伍匱乏，需要進一步加強。教育部對高校職業(yè)發(fā)展教育的師資隊伍強調(diào)：要建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合，高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍的發(fā)展思路。師資隊伍是保障教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。