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第1篇

關(guān)鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設(shè)計

21世紀(jì)高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用”。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時要求具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)際動手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實(shí)現(xiàn)上述要求和目標(biāo)，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識體系，使用新教材，改革教學(xué)方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設(shè)、管理和設(shè)計工作，需要有較強(qiáng)的動手能力，畢業(yè)設(shè)計是一個重要過程，要求把所學(xué)課程做到融會貫通，是學(xué)生踏上工作崗位前的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計應(yīng)能將所學(xué)力學(xué)課程與專業(yè)課程結(jié)合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達(dá)到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應(yīng)對策。

一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）選題難易程度不一

畢業(yè)設(shè)計題目類型多，如多層教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗樓設(shè)計，小高層酒店設(shè)計，設(shè)計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計，施工組織設(shè)計與預(yù)算、工程量清單計價與施工組織設(shè)計等。建筑工程專業(yè)學(xué)生對框架結(jié)構(gòu)較熟悉，對其他結(jié)構(gòu)較陌生，造成選題時出現(xiàn)部分指導(dǎo)老師名下學(xué)生較多，而概預(yù)算指導(dǎo)老師名下學(xué)生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計過程中，為使計算結(jié)果滿足相關(guān)規(guī)范指標(biāo)的要求，要投入大量的時間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓設(shè)計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、概念設(shè)計不清楚、對相關(guān)規(guī)范不熟悉，因此對電算結(jié)果判斷與把握不準(zhǔn)，往往計算結(jié)果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的概念設(shè)計引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計不能僅僅只依靠計算機(jī)輔助設(shè)計完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結(jié)果進(jìn)行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計過程中，有些指導(dǎo)老師要求手動計算一榀框架，而有些指導(dǎo)老師又不作要求，導(dǎo)致難易程度不一樣。

（二）指導(dǎo)老師輔導(dǎo)時間不足

大多畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師同時還承擔(dān)有其他的教學(xué)任務(wù)、行政職務(wù)、科研任務(wù)、設(shè)計任務(wù)、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐年增多，貴州大學(xué)受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設(shè)跟不上，導(dǎo)致指導(dǎo)老師嚴(yán)重短缺，每個指導(dǎo)老師要指導(dǎo)12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導(dǎo)老師每周輔導(dǎo)兩次，每次2個小時，但個別指導(dǎo)老師每周只輔導(dǎo)一次，短短一個小時，無法保證輔導(dǎo)質(zhì)量。大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣填鴨式教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)過程中，指導(dǎo)老師不主動講解，學(xué)生因為本身知識面窄，不向指導(dǎo)老師提問，不能形成良性溝通，導(dǎo)致有效輔導(dǎo)時間減少。

（三）畢業(yè)設(shè)計學(xué)術(shù)價值不足

畢業(yè)設(shè)計選題以工程設(shè)計類題目為主，只有少數(shù)學(xué)生選擇施工組織設(shè)計或預(yù)算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗樓等框架結(jié)構(gòu)設(shè)計。建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設(shè)計院、建設(shè)單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務(wù)員，基于此，畢業(yè)設(shè)計對于大多去施工單位的學(xué)生有較大指導(dǎo)作用；但對于繼續(xù)讀研究生的學(xué)生而言，可設(shè)計有科研意義的畢業(yè)設(shè)計題目讓其參與，從而對其今后研究生學(xué)習(xí)起到鋪墊作用；對于去設(shè)計院工作的畢業(yè)生，可設(shè)計比較實(shí)用的框支剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計，以便工作后能獨(dú)擋一面。

（四）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容單一

建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分為兩部分：建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計，其中，建筑設(shè)計2周，結(jié)構(gòu)設(shè)計11周。建筑設(shè)計時間較短，學(xué)生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學(xué)生的建筑圖完全相同，導(dǎo)致后面已經(jīng)進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導(dǎo)老師提供建筑圖，以避免學(xué)生在建筑圖上浪費(fèi)時間和金錢。結(jié)構(gòu)設(shè)計是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，它需要花費(fèi)更多的時間和精力。建筑工程專業(yè)學(xué)生大多去施工單位，因而施工組織設(shè)計和概預(yù)算對學(xué)生到施工單位工作也有較大的實(shí)際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預(yù)算相關(guān)工作，應(yīng)把施工組織設(shè)計和概預(yù)算納入到畢業(yè)設(shè)計過程中來。

二、畢業(yè)設(shè)計改革對策

（一）建立畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化題庫

學(xué)院建立標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導(dǎo)老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實(shí)際工程項目的有關(guān)數(shù)據(jù)，整理出相應(yīng)類型的畢業(yè)設(shè)計題目，把設(shè)計題目和相應(yīng)的建筑方案建檔進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計題庫。在被選入畢業(yè)設(shè)計題庫前，組織教研室老師對設(shè)計題目和建筑方案進(jìn)行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設(shè)計開始前，學(xué)生可從題庫從選擇相應(yīng)題目和方案，以避免出現(xiàn)指導(dǎo)老師名下學(xué)生不均的現(xiàn)象。

（二）指導(dǎo)老師小組化

畢業(yè)設(shè)計可實(shí)行分小組和指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，即要求2個老師組成一個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學(xué)生組成。設(shè)計過程中，每個指導(dǎo)老師單獨(dú)輔導(dǎo)兩次，比不分組前輔導(dǎo)時間增加1倍，可提高輔導(dǎo)的時間和效率。小組中的兩名指導(dǎo)老師應(yīng)及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生存在的問題，以保證畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行。

（三）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容規(guī)范化

建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計為畢業(yè)設(shè)計的重點(diǎn)，建筑設(shè)計一般只有2個星期的時間。結(jié)構(gòu)設(shè)計時間長，要進(jìn)行細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化，如把結(jié)構(gòu)設(shè)計分為電算部分（結(jié)構(gòu)計算、結(jié)構(gòu)施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎(chǔ)設(shè)計、地梁設(shè)計、梁板柱設(shè)計、樓梯設(shè)計等，尤其是手算部分，規(guī)定應(yīng)統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目不同，但最終設(shè)計成果基本相同。

（四）畢業(yè)設(shè)計評價科學(xué)化

畢業(yè)設(shè)計的評價應(yīng)由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和設(shè)計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業(yè)答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應(yīng)提高指導(dǎo)老師在評分中的分量。而實(shí)際執(zhí)行過程中，評閱和答辯往往一起進(jìn)行，且答辯時指導(dǎo)老師也在答辯委員會成員當(dāng)中，造成畢業(yè)設(shè)計評價不規(guī)范。指導(dǎo)老師結(jié)合日?？记诤驮O(shè)計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結(jié)構(gòu)80%的標(biāo)準(zhǔn)制定評分細(xì)則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、儀表等制定評分細(xì)則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。

（五）畢業(yè)設(shè)計二次答辯

為了使學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時不能太過松懈，在畢業(yè)設(shè)計的動員大會上要求，每個組畢業(yè)答辯時，排名最后一個學(xué)生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學(xué)院安排，答辯更加嚴(yán)格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項規(guī)定能促進(jìn)學(xué)生努力完成畢業(yè)設(shè)計，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。

（六）畢業(yè)設(shè)計公開答辯

為鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計，對于每小組設(shè)計過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學(xué)院組織公開答辯推選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，并可考慮頒發(fā)證書和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵以此來激勵畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計公開答辯時，應(yīng)加大宣傳力度，尤其是大三馬上進(jìn)入大四即將要做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在學(xué)校的最后一門綜合性課程的學(xué)習(xí)，通過畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生掌握基本的設(shè)計原理和方法，無論今后從事設(shè)計還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法改革和實(shí)踐意義重大，只有學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、指導(dǎo)老師準(zhǔn)備充分、計劃合理、管理科學(xué)、輔導(dǎo)時間充足才能真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使畢業(yè)生學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)，踏入工作崗位后能給貴州大學(xué)添光添彩。

作者:盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位:貴州大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]沈良峰.關(guān)于建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的探討[J].中國地質(zhì)教育，2003，（1）：46-47.

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第2篇

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關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；分組對比

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中圖分類號：G642477；F4079 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0101-03

隨著近年來中國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度的不斷加大，社會對工程管理專業(yè)學(xué)生的需求也逐步擴(kuò)大，這對工程管理專業(yè)來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。江蘇大學(xué)該專業(yè)還處于初步發(fā)展和不斷完善的階段。辦出專業(yè)特色以適應(yīng)國家提出“卓越工程師”的規(guī)劃，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的工程管理人才，是教育工作者目前面臨的首要問題。文章通過對畢業(yè)設(shè)計實(shí)現(xiàn)途徑的研究以加快該專業(yè)的發(fā)展，不斷提高該專業(yè)辦學(xué)水平，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的核心競爭力。

一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實(shí)現(xiàn)途徑的現(xiàn)狀

國內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要分為畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文兩種形式。畢業(yè)設(shè)計是按照類似土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式要求學(xué)生完成一套完整的建筑和結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計。由于大部分工程管理專業(yè)隸屬于土木工程學(xué)院，原有的師資結(jié)構(gòu)、建筑專業(yè)背景使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題時偏重建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計從工程項目的建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計著手進(jìn)行工程概預(yù)算，甚至施工組織設(shè)計的全過程。但是，這種畢業(yè)設(shè)計雖然面面俱到卻沒有側(cè)重點(diǎn)，并且對工程管理專業(yè)學(xué)生而言，由于建筑工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)課程設(shè)置側(cè)重點(diǎn)不同，使工程管理專業(yè)的學(xué)生在做建筑、結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計時，存在知識結(jié)構(gòu)上的困難，最后導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的實(shí)際效果不好，只能停留在淺顯的層面，甚至?xí)霈F(xiàn)很多抄襲、直接用軟件計算卻不知所以然的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設(shè)計實(shí)現(xiàn)途徑對建筑工程管理專業(yè)學(xué)生來說偏離了工程管理中的土木工程專業(yè)特點(diǎn)，使畢業(yè)論文偏向經(jīng)濟(jì)和管理，不利于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中對四年所學(xué)專業(yè)知識和管理知識的綜合運(yùn)用，同時對學(xué)生未來工作實(shí)際能力的鍛煉以及應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果甚微。

綜上所述，目前國內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計沒有真正考慮專業(yè)的特點(diǎn)，無法凸顯工程管理專業(yè)學(xué)生在施工管理、工程投標(biāo)、企業(yè)管理等方面的管理特性。工

程管理專業(yè)應(yīng)是將建筑專業(yè)與管理相結(jié)合，在研究畢業(yè)設(shè)計實(shí)現(xiàn)途徑時考慮以專業(yè)特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，在充分把握畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)途徑原則的基礎(chǔ)上，提出了基于設(shè)計分組對比模式下的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的實(shí)現(xiàn)途徑。

二、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)途徑的原則

1. 專業(yè)性原則

工程管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要鍛煉學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作模式下運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技術(shù)和規(guī)范，分析和解決工程項目招投標(biāo)領(lǐng)域中相關(guān)問題的能力。

2. 技術(shù)性原則

畢業(yè)論文不同于調(diào)查報告、工作報告等其他應(yīng)用性文章，要求具有一定的技術(shù)性。畢業(yè)論文應(yīng)基于系統(tǒng)的基本理論和專業(yè)知識，通過整個項目招投標(biāo)過程揭示工程管理專業(yè)的管理本質(zhì)及其深層次規(guī)律。畢業(yè)論文的計算既要強(qiáng)調(diào)中國工程招投標(biāo)的現(xiàn)狀，還要深入分析在中國現(xiàn)有招投標(biāo)模式下的清單計價與定額計價的差別，理解引起這些問題形成的深層次原因，以及重點(diǎn)掌握清單計價模式下應(yīng)該如何計算分部分項清單項目的綜合單價。

3. 創(chuàng)新性原則

畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的新思想、新觀點(diǎn)、新見解。工程管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文過于強(qiáng)調(diào)理論的原創(chuàng)性顯然不現(xiàn)實(shí)，但可以在整個招投標(biāo)的過程中考察學(xué)生應(yīng)對實(shí)際問題的應(yīng)變能力。以投標(biāo)報價中的實(shí)踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，運(yùn)用已有理論和方法來研究招投標(biāo)過程中的問題，得出個人見解。這樣就不難實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的突破性和創(chuàng)新性。

4．實(shí)踐性原則

工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)現(xiàn)途徑應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，體現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化為能力的要求，即在掌握所學(xué)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，認(rèn)真調(diào)查各種管理實(shí)踐活動，分析研究發(fā)現(xiàn)的新問題、新方法，形成自己的觀點(diǎn)，做到從實(shí)踐中來，經(jīng)過理論提升，再指導(dǎo)實(shí)踐。

5．可行性原則

本科畢業(yè)論文實(shí)際上是一項實(shí)踐性的創(chuàng)新活動，其結(jié)果往往受到諸多主觀和客觀條件的限制。在實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)理論功底，以及目前學(xué)校所擁有的實(shí)踐資源等實(shí)際情況，分析選題的可行性，力求選題是自己熟悉、感興趣、能發(fā)揮自身優(yōu)勢特長的方向。

（二）基于分組對比的畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)途徑

依據(jù)上述原則以及考慮到學(xué)校工程管理培養(yǎng)應(yīng)用型本科的定位，制定了基于分組對比模式下的畢業(yè)設(shè)計實(shí)現(xiàn)途徑，其主要包括兩大設(shè)計部分。

1制定分組方案，對學(xué)生進(jìn)行分組

通過實(shí)際模擬項目招投標(biāo)過程中投標(biāo)報價的標(biāo)書分類對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中定位，讓他們了解所做的設(shè)計工作在實(shí)際項目招投標(biāo)過程中處于何種角色，進(jìn)一步的體驗團(tuán)隊協(xié)作的重要性。

首先依據(jù)工程投標(biāo)文件編制［1-3］（包括商務(wù)標(biāo)的編制、經(jīng)濟(jì)標(biāo)的編制、技術(shù)標(biāo)的編制）分組。

（1）選定1名投標(biāo)小組組長，簽訂項目投標(biāo)授權(quán)書（讓學(xué)生了解授權(quán)書寫作方法），授權(quán)其負(fù)責(zé)整個項目投標(biāo)的進(jìn)度和質(zhì)量。

（2）小組負(fù)責(zé)材料、設(shè)備詢價，包括：國內(nèi)采購建筑材料、設(shè)備的詢價，項目全部材料、機(jī)械臺班、工日計算匯總，編制綜合材料單價、綜合人工單價和綜合機(jī)械臺班單價。

第3篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計；建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程；就業(yè)導(dǎo)向化

【Abstract】As an important part of undergraduate training process graduation design is to impart knowledge to students and cultivate students' innovative ability. Taking the building environment and energy engineering of Xinjiang University as an example， this paper analyzes the present situation of the graduation project and points out the existing problems in the graduation project. Take employment orientation as substance， in order to stimulating students learning motivation and strengthening students' project practice ability， some improvement methods of graduation design projects have been proposed， therefore the better professional engineers will be imported into the society.

【Key words】Graduation design project； Building environment and energy application engineering；Guidance mode；Innovation ability

0 背景

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)是2012年建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)和建筑節(jié)能技術(shù)與工程、建筑設(shè)施智能技術(shù)（部分）合并而成的新專業(yè)。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的任務(wù)是以建筑為主要對象，現(xiàn)在充分利用自然能源基礎(chǔ)上，采用人工環(huán)境與能源利用工程技術(shù)去創(chuàng)造適合人類生活與工作的舒適、健康、節(jié)能、環(huán)保的建筑環(huán)境和滿足產(chǎn)品生產(chǎn)與科學(xué)實(shí)驗要求的工業(yè)環(huán)境，以及特殊應(yīng)用領(lǐng)域的人工環(huán)境（如地下工程環(huán)境、國防工程環(huán)境、運(yùn)載工具內(nèi)部空間環(huán)境等）[1]。

該專業(yè)本科生畢業(yè)后就業(yè)主要面向設(shè)計研究，工程建設(shè)，設(shè)備運(yùn)行管理等企事業(yè)單位，所從事的工作都為創(chuàng)造舒適的人工環(huán)境發(fā)揮了重要的作用。隨著時展和城市日漸擴(kuò)大，現(xiàn)代建筑體系形態(tài)各異，人們對建筑內(nèi)部的使用及居住環(huán)境要求也提出了更高的要求，因此，迫切需要能適應(yīng)現(xiàn)代建筑發(fā)展的高級工程技術(shù)人才。工科專業(yè)學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，因此建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）是該專業(yè)在本科人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。作為大學(xué)四年知識的總結(jié)，學(xué)生應(yīng)該通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握本專業(yè)工程設(shè)計、施工、運(yùn)行管理等工作內(nèi)容。

近年來隨著民用和工業(yè)建筑行業(yè)在政策和市場化的調(diào)整過程中的逐步理性化，建筑工程類工科畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻。市場對人才的選擇空間越來越大，就業(yè)率逐年有下降的趨勢，尤其是設(shè)計建筑設(shè)計施工行業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率直接和學(xué)生的工程實(shí)踐能力相關(guān)聯(lián)。作為培養(yǎng)社會實(shí)用人才的建筑工程類院校，若想提高畢業(yè)生的就業(yè)率，除了嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量，還需在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)結(jié)合社會實(shí)際需求，以目前社會就業(yè)導(dǎo)向為主旨確定畢業(yè)設(shè)計選題，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力。

1 畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析

目前新疆大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程畢業(yè)設(shè)計主要分為建筑環(huán)境方向與建筑能源方向兩部分內(nèi)容。結(jié)合新疆嚴(yán)寒氣候區(qū)的氣候特點(diǎn)，建筑環(huán)境方向主要分為供暖系統(tǒng)的和空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計，該方向的畢業(yè)設(shè)計由畢業(yè)指導(dǎo)教師給出建筑圖紙和地區(qū)基本信息，學(xué)生根據(jù)基本信息確定技術(shù)可行的設(shè)計方案，在畢業(yè)設(shè)計過程中可以掌握供暖系統(tǒng)或空調(diào)系統(tǒng)的方案設(shè)計原則、負(fù)荷計算、設(shè)備選擇，系統(tǒng)布置、氣流組織計算、水力計算等一系列內(nèi)容，最終繪制系統(tǒng)平面圖、系統(tǒng)圖、換熱站或機(jī)房大樣圖以及冷熱源機(jī)房平面圖。建筑能源方向主要有燃?xì)忮仩t房和燃?xì)忮仩t房的設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容為根據(jù)指導(dǎo)教師給定的熱負(fù)荷及煤質(zhì)資料確定鍋爐房總裝機(jī)容量、單臺鍋爐容量和燃燒設(shè)備的類型，掌握鍋爐房最大熱負(fù)荷及采暖期平均熱負(fù)荷的計算，掌握鍋爐配套輔機(jī)及鍋爐房主要設(shè)備的選型方法，最后根據(jù)鍋爐房工業(yè)要求確定鍋爐房整體汽水系統(tǒng)方案及水處理方案并繪制平面圖、熱力系統(tǒng)圖及設(shè)備平面剖面圖。

2016年起畢業(yè)設(shè)計結(jié)合筆者的科研項目，新增了畢業(yè)論文形式的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。主要畢業(yè)論文內(nèi)容根據(jù)指導(dǎo)教師的科研項目確定，以本次新增畢業(yè)論文題目《傳熱系數(shù)自調(diào)節(jié)墻體的基礎(chǔ)研究》為例，學(xué)生首先需要了解畢業(yè)論文選題背景及意義，之后根據(jù)選題內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研和資料查閱工作。由于該選題涉及到利用專業(yè)軟件FLUENT對不同墻體的熱工性能進(jìn)行模擬，因此在進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研的同時需要學(xué)生進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)工作，隨后與指導(dǎo)教師不斷溝通，對不同結(jié)構(gòu)的墻體結(jié)構(gòu)進(jìn)行模擬，確定模擬過程無誤后完成多工況模擬，最后分析模擬數(shù)據(jù)并撰寫學(xué)術(shù)論文。

2 畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題

根據(jù)上述畢業(yè)現(xiàn)狀分析并結(jié)合筆者近兩年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計親身體會，目前畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中存在很多不足之處。首先畢業(yè)設(shè)計的選題確立主要影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拿到實(shí)用性強(qiáng)、貼近自己就業(yè)崗位的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生。譬如在畢業(yè)設(shè)計開始前已經(jīng)確定就業(yè)單位為建筑設(shè)計院的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計過程中就積極主動的多，因為他們希望通過畢業(yè)前最后的演練盡快掌握專業(yè)基本技能，以便畢業(yè)后在就業(yè)單位能盡快進(jìn)入角色。而有少部分學(xué)生還沒有確定就業(yè)單位或者已經(jīng)明確要參考公務(wù)員崗位，就會出現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計選題不感興趣，在設(shè)計學(xué)習(xí)過程中不能積極投入，僅以完成任務(wù)了事的心態(tài)完成畢業(yè)設(shè)計。

其次是有部分畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實(shí)際工程應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力以及上崗能力沒有提高，譬如有一些畢業(yè)后將到南方地區(qū)工作的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計時恰巧分在了建筑能源系統(tǒng)設(shè)計的鍋爐房設(shè)計組中，由于南方地區(qū)目前還沒有大范圍推廣冬季供暖，因此在畢業(yè)設(shè)計過程中選用的技術(shù)，設(shè)備以及所用的應(yīng)用設(shè)計軟件與其未來就業(yè)的實(shí)際工作有所差距，因此存在這部分學(xué)生工作后無法很快進(jìn)入工作角色的問題。

再次畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐背景有所差異，有一部分教師有設(shè)計院工作經(jīng)驗，新進(jìn)青年教師以學(xué)術(shù)研究為主，工程實(shí)際經(jīng)驗有所欠缺，指導(dǎo)教師的背景差別也在一定程度上影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計改革措施

工科專業(yè)大學(xué)本科的畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生工作上崗前的最后一次實(shí)戰(zhàn)演練，如果不能夠有效提高學(xué)生專業(yè)技能，造成“高學(xué)歷低能力”的現(xiàn)象將直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)。針對目前畢業(yè)設(shè)計中存在的種種問題，著眼于社會需求，以就業(yè)為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的積極性，應(yīng)該對畢業(yè)設(shè)計做出以下幾條改革措施。

1）以市場導(dǎo)向和學(xué)生簽約行業(yè)為主要依據(jù)，允許已簽訂就業(yè)單位的學(xué)生根據(jù)就業(yè)性質(zhì)選擇畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。

目前畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容較適合從事設(shè)計工作的學(xué)生，但畢業(yè)設(shè)計題目還存在一定的局限性。建議擴(kuò)展畢業(yè)設(shè)計面，增加畢業(yè)設(shè)計選題范圍，譬如結(jié)合新疆地區(qū)目前大力推廣的建筑節(jié)能措施，增加電采暖技術(shù)設(shè)計、污水源熱泵系統(tǒng)設(shè)計以及太陽能供暖系統(tǒng)設(shè)計等可再生能源和清潔能源建筑應(yīng)用方面的設(shè)計內(nèi)容。如此一來就可以讓已經(jīng)簽訂就業(yè)單位的學(xué)生可根據(jù)就業(yè)方向選擇適合其自身需求的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。

2）基于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的原則，盡可能的設(shè)計綜合性強(qiáng)甚至是跨學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計題目。

對于沒有簽訂就業(yè)單位的學(xué)生，為了讓學(xué)生了解國內(nèi)外建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程的最新發(fā)展動態(tài)以及相關(guān)研究成果，應(yīng)該重新構(gòu)建適應(yīng)市場需求的畢業(yè)設(shè)計參考資料庫、學(xué)生選題庫。畢業(yè)之后學(xué)生就業(yè)選擇方向很廣，目前的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容一般為單一方向的設(shè)內(nèi)容，對此指導(dǎo)教師可以在畢業(yè)設(shè)計初始選擇小一些的項目，但要求學(xué)生多做幾項內(nèi)容，讓學(xué)生對各方面的設(shè)計內(nèi)容都了解一些，以便提高學(xué)生的綜合能力。

3）增加畢業(yè)論文在畢業(yè)設(shè)計階段的比例，讓已取得研究生錄取通知書的學(xué)生參加畢業(yè)論文的內(nèi)容，使其能盡早的對科研過程有所了解，從而更好的進(jìn)行研究生階段的學(xué)習(xí)。

將工程應(yīng)用與指導(dǎo)教師的科研相結(jié)合，以科研項目為支撐，將實(shí)際工程項目融入畢業(yè)設(shè)計，真題真做，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力以及應(yīng)用科學(xué)理論解決工程實(shí)際問題的能力。

4 結(jié)論

結(jié)合目前高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，著手社會需求，本文探討了以市場導(dǎo)向和學(xué)生簽約行業(yè)為主要依據(jù)，科學(xué)合理的對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行改革的幾點(diǎn)措施。

為了更好的開展畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師應(yīng)該在每年畢業(yè)設(shè)計開始之前了解近5年畢業(yè)生就業(yè)動向，明確建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程實(shí)際社會需求的動態(tài)，從而構(gòu)建適應(yīng)市場需求的畢業(yè)設(shè)計參考資料庫、學(xué)生選題庫。確立畢業(yè)設(shè)計選題庫后，由于更新后的畢業(yè)設(shè)計題目和以往相比會具有綜合性，僅憑一個指導(dǎo)教師或許會限制學(xué)生的創(chuàng)新思維及設(shè)計能力，因此也可以建立指導(dǎo)教師小組，進(jìn)行分工。形成有指導(dǎo)計劃和實(shí)施團(tuán)隊的適應(yīng)新選題的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法。也可充分利用在校碩士生的力量，將本科生和研究生有機(jī)結(jié)合，將本科生深入到科學(xué)研究氛圍中?？傊瑸榱讼蛏鐣斔透玫慕ㄖh(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才，應(yīng)從就業(yè)為導(dǎo)向不斷的調(diào)整畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法。

第4篇

關(guān)鍵詞：校企產(chǎn)學(xué)研 建筑工程專業(yè) 認(rèn)識實(shí)習(xí) 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 畢業(yè)實(shí)習(xí) 畢業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0057-02

近幾年，建筑業(yè)從業(yè)人員接近0.6億，盡管我國建筑行業(yè)形勢良好，但是我國高校尤其一般本科院校尤其職業(yè)學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)問題存在很多困難[1]。一般院校土木建筑工程專業(yè)實(shí)習(xí)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個部分，其中認(rèn)識實(shí)習(xí)主要是使學(xué)生增加專業(yè)感性認(rèn)識，為進(jìn)一步專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]；生產(chǎn)實(shí)習(xí)原則是要求跟班勞動，熟悉并掌握相應(yīng)的專業(yè)技能；畢業(yè)實(shí)習(xí)是為畢業(yè)設(shè)計收集相關(guān)資料，并為即將走上工作崗位的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。由于學(xué)校擴(kuò)招學(xué)生多，實(shí)習(xí)時間局限性（按學(xué)校統(tǒng)一安排），且實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)十分有限，統(tǒng)一組織十分困難，再加上安全問題，很難找到理想的實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)項目，項目部多處于安全考慮一般不接待大批學(xué)生實(shí)習(xí)，存在建筑工地多與學(xué)生實(shí)習(xí)難得嚴(yán)重問題。

校企產(chǎn)學(xué)研合作是教育部為了加強(qiáng)高等學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)精神：一方面，不僅是為進(jìn)一步貫徹黨和國家的教育方針，更好的培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)功能的基本功能；另一方面，也有利于加強(qiáng)高校與企業(yè)的結(jié)合，利用市場需求與科技應(yīng)用導(dǎo)向，促進(jìn)企業(yè)科技進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，充分發(fā)揮高校的科研功能和社會服務(wù)功能，促進(jìn)高校科技創(chuàng)新和科技成果的轉(zhuǎn)化。同時，也有利于企業(yè)充分利用高校的科研人才、教學(xué)實(shí)驗研究設(shè)備、科技創(chuàng)新成果等一切資源，進(jìn)一步推動其自身的建設(shè)、發(fā)展和創(chuàng)新[2]。

本文基于高校土木建筑工程專業(yè)實(shí)習(xí)過程中存在的一些問題，提出高校如何發(fā)揮作為產(chǎn)學(xué)研基地施工企業(yè)一方的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的、應(yīng)用型、開發(fā)性高級專門人才，對提高我國土木建筑工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，且促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)科學(xué)發(fā)展具有重要意義。

1 深化校企產(chǎn)學(xué)研合作模式，健全配套的校企合作制度

校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)需要采用“學(xué)習(xí)+實(shí)踐+學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)模式，增加學(xué)生尤其土木建筑工程這類工程類學(xué)生的實(shí)習(xí)時間，進(jìn)一步提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的水平，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。但是，目前高?？蒲性u價體系及專職管理崗位缺編等從產(chǎn)學(xué)研管理體制方面導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研的合作存在方方面面的問題，一般情況下，高校科研評價體系注重重大項目、高檔次論文、各種科技獎勵及發(fā)明專利等，科研激勵措施很少涉及到校企產(chǎn)學(xué)研相關(guān)成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)化等。這些評價體系引起開展產(chǎn)學(xué)研合作的教師喪失興趣，直接導(dǎo)致高層次科研人員如教授及博士對于投身產(chǎn)學(xué)研積極性不利。而高校管理能力滯后也或多或少制約高校產(chǎn)學(xué)研合

作的推進(jìn)。高校經(jīng)常收到大量名目繁多的產(chǎn)學(xué)研合作推廣會和各類產(chǎn)學(xué)研合作信息，信息量過大帶來的就是缺乏有效的交流溝通機(jī)制，對于與自身學(xué)科相關(guān)信息的篩選和利用也不夠充分。有限的產(chǎn)學(xué)研管理人員面對這種海量信息往往力不從心。企業(yè)往往重視高校在某個領(lǐng)域內(nèi)的高水平人才，但是高水平人才往往有著大量教書育人的工作和科研工作任務(wù)，缺少足夠的時間和精力顧及產(chǎn)學(xué)研合作的工作[3]。

我校湖南省高校“土木工程施工技術(shù)創(chuàng)新”產(chǎn)學(xué)研合作示范基地對于這方面做的比較成功，以校企產(chǎn)學(xué)研示范基地為平臺，實(shí)行校企“兩個培養(yǎng)主體、兩個階段”和“雙導(dǎo)師”制。校企合作基地需要建立一個穩(wěn)定的權(quán)威性組織機(jī)構(gòu)管理系統(tǒng)，建立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。該組織管理機(jī)構(gòu)分兩個層次，第一個層次是建立合作示范基地的工作領(lǐng)導(dǎo)委員會，由學(xué)校副校長以上的領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)負(fù)責(zé)人以上的人員共同兼職擔(dān)任，以便充分消除各種障礙和壁壘，保證合作示范基地在利用雙方的人力、物力、財力以及科技資源上暢通無阻，實(shí)現(xiàn)對合作示范基地的宏觀指導(dǎo)。工作領(lǐng)導(dǎo)委員會下設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作示范基地工作班子，由業(yè)務(wù)精、作風(fēng)好、工作踏實(shí)的校企有關(guān)中層干部擔(dān)任，具體實(shí)施合作的有關(guān)事宜，確保合作之途始終暢通。在基地的研發(fā)隊伍和管理團(tuán)隊中，管理負(fù)責(zé)每年年初由主任和副主任召集并共同主持示范基地工作計劃與協(xié)調(diào)會，省建三公司（企業(yè)方）提出科研需求與任務(wù)，人員培訓(xùn)計劃，湖南科技大學(xué)提出科研方案，學(xué)生實(shí)習(xí)計劃，經(jīng)雙方協(xié)商制定基地工作計劃并落實(shí)到省建三公司各二級單位。通過以上措施，每年針對建筑工程專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)雙方安排5個指導(dǎo)老師，每組分別分批指導(dǎo)5個學(xué)生，落實(shí)指導(dǎo)內(nèi)容與任務(wù)，作為年度產(chǎn)學(xué)研考核的主要目標(biāo)。

2 改革學(xué)生實(shí)習(xí)時間，促進(jìn)校企雙方通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)互利雙贏

2.1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)

建議安排大學(xué)第5學(xué)期末，時間：3個月，從6月底到9月底，包括暑假時間，可到學(xué)院簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)的具體項目部，和技術(shù)負(fù)責(zé)人或項目經(jīng)理跟班實(shí)習(xí)，要求學(xué)生吃住在工地項目部，提供不少于1個月的施工日記和1個以上合理化建議論證書、制作多媒體匯報材料，要求技術(shù)負(fù)責(zé)人或項目經(jīng)理對實(shí)習(xí)學(xué)生做出具體鑒定，并蓋項目部章；為減輕項目部對學(xué)生安全壓力，學(xué)院可為實(shí)習(xí)學(xué)生購置20～50萬意外安全保險，并告知家長，要求簽訂共同協(xié)管責(zé)任書（電子掃描件）；要求學(xué)院實(shí)習(xí)老師巡查（原則要求每個學(xué)生到巡查到，也代表學(xué)院慰問實(shí)習(xí)學(xué)生和感謝項目部）、調(diào)研，并提交調(diào)研報告；十一放假后，實(shí)習(xí)學(xué)生要求全部回校，專業(yè)系部按班級組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)專題匯報會，專業(yè)教師對學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)匯報進(jìn)行點(diǎn)評，結(jié)合學(xué)生施工日記、合理化建議論證書，項目部鑒定書，最終確定學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績。從6月底到9月底正是建筑企業(yè)施工黃金時段，需要大量的人員，土木工程大學(xué)生（三年級末專業(yè)基礎(chǔ)課和主要專業(yè)課已完成）大有用武之地；長達(dá)3個月時間，有利于學(xué)生對專業(yè)課的理解與實(shí)踐，同時加深對行業(yè)和實(shí)習(xí)單位的了解，為畢業(yè)找工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)；也有利于單位對實(shí)習(xí)學(xué)生的考察，選擇合適的苗子及時簽訂引進(jìn)協(xié)議（即畢業(yè)協(xié)議書），避免招聘會上臨時的決策。

2.2 畢業(yè)實(shí)習(xí)

建議安排在大學(xué)第7期末，時間：3個月，從12月底到第二年3月底，包括整個寒假時間，可到設(shè)計單位或?qū)W院簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)設(shè)計部門收集畢業(yè)設(shè)計資料，確定畢業(yè)設(shè)計題目；也可到學(xué)院簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)大型項目部（要求是混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)的，建筑面積在5000平方米以上）進(jìn)行單位見習(xí)，并就項目具體問題，進(jìn)行專項施工組織設(shè)計，報畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師審查，可作為畢業(yè)論文（按學(xué)校要求不少于2.5萬字，雷同率少于20%；要有創(chuàng)新點(diǎn)或新技術(shù)或新工藝應(yīng)用等），在指導(dǎo)教師同意的基礎(chǔ)上，實(shí)習(xí)時間可延長1個月。

2.3 畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)情況

3月底完成確定畢業(yè)設(shè)計題目或畢業(yè)論文題目，5月中旬完成初稿，交指導(dǎo)教師審閱，5月底交評閱老師審閱，6月初提交答辯。建議每個專業(yè)舉行畢業(yè)設(shè)計公開答辯，每個指導(dǎo)教師選派1～2名學(xué)生參加，邀請和學(xué)院簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)老總或技術(shù)總工來校參加，為了促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)界、實(shí)際工程的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力，學(xué)校土木建筑專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)合作，安排一些學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行“完成即用”的畢業(yè)設(shè)計，由企業(yè)技術(shù)人員和教師聯(lián)合指導(dǎo)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，了解實(shí)際工程運(yùn)作的全過程，設(shè)計成果的應(yīng)用以及企業(yè)給予一定的津貼增添了學(xué)生的成就感。同時，在畢業(yè)設(shè)計過程中企業(yè)與學(xué)生相互考察對方，為企業(yè)招聘人才、 學(xué)生尋找就業(yè)單位提供了平臺，系企合作取得了雙贏的效果?！笆求H是馬，拿出來溜溜”，這樣對學(xué)生、指導(dǎo)教師都有一定壓力，但對整體提高學(xué)生素質(zhì)，對下屆學(xué)生的鞭策，和學(xué)校的宣傳都有積極作用。對于學(xué)校實(shí)踐環(huán)境培養(yǎng)質(zhì)量而言，這樣的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計或論文，才真正與實(shí)踐相結(jié)合，是學(xué)生走向工作崗位的演習(xí)。

3 結(jié)論

土木工程（公共與民用）建設(shè)是到為關(guān)系國民經(jīng)濟(jì)整體利益和長遠(yuǎn)利益，是一個國家和地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件。產(chǎn)學(xué)研作為一種教育模式，能把理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起來。它的最大特點(diǎn)就是充分利用了學(xué)校與企業(yè)單位在人才培養(yǎng)方面的各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗、能力為主的真實(shí)工作環(huán)境有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，它突破了在校內(nèi)進(jìn)行的單一的人才培養(yǎng)模式，既培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，又對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，是學(xué)校和社會共同培養(yǎng)人才的一種創(chuàng)新模式。

實(shí)踐證明，校企產(chǎn)學(xué)研合作推進(jìn)土木建筑工程專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量是高校提高培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才質(zhì)量的一條有效途徑，通過我校湖南省高?！巴聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)創(chuàng)新”產(chǎn)學(xué)研合作示范基地的實(shí)踐，產(chǎn)學(xué)研合作教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才方面的優(yōu)勢無可置疑，同時，這是一種集學(xué)習(xí)―實(shí)踐―開發(fā)相聯(lián)系、理論實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，將大大有利于培養(yǎng)土木建筑工程方向具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的、應(yīng)用型、開發(fā)性高級專門人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒玉.地方院校校企產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索與研究[J].理工高教教育，2010，29（3）：75-78.

第5篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量；多級模糊綜合評價模型；土木工程專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0016-02

河北工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)創(chuàng)辦于1950年，具有悠久的辦學(xué)歷史和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。從早期的房屋建筑專業(yè)、工業(yè)與民用建筑專業(yè)，發(fā)展為建筑工程專業(yè)、交通土建專業(yè)，直到現(xiàn)在的土木工程專業(yè)、道路橋梁與渡河工程專業(yè)和交通工程專業(yè)，已積累了60余年的辦學(xué)經(jīng)驗，擁有完善的教學(xué)條件、教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制；為河北省、京津以及周邊地區(qū)的建筑、道路、橋梁、交通等行業(yè)的研究機(jī)構(gòu)、設(shè)計院（所）、施工企業(yè)和政府管理部門，輸送了大批合格的土木工程專業(yè)技術(shù)和管理人才，在河北省、天津市的土木工程行業(yè)和土木工程教育界享有較高的聲譽(yù)。畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)計劃中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，解決工程實(shí)際問題和初步科學(xué)研究能力的一個重要環(huán)節(jié)，它具有鮮明的實(shí)踐性與綜合性。通過對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查與評價，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗，找出差距，分析影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的因素，提出改進(jìn)措施，不斷提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。對于本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的檢查具體體現(xiàn)在：（1）畢業(yè)設(shè)計（論文）前期至中期工作階段。對畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)條件（選題質(zhì)量及指導(dǎo)教師情況）及組織管理、學(xué)生狀況、中期檢查等情況進(jìn)行抽查、評分。（2）畢業(yè)設(shè)計（論文）后期工作（答辯、評分）階段。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的答辯情況進(jìn)行抽查、評分。（3）畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束階段。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量進(jìn)行抽查、評分。必要時，抽調(diào)部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）送外校評審。（4）畢業(yè)設(shè)計（論文）工作總結(jié)階段。召開總結(jié)評議會，總結(jié)檢查評估中出現(xiàn)的問題及經(jīng)驗，研究進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的措施。寫出評估報告，提出對我校“畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量檢查評估指標(biāo)體系”的修改意見。同時，組織申報、評選本年度畢業(yè)設(shè)計（論文）工作優(yōu)秀單位及優(yōu)秀指導(dǎo)教師。在評價過程中，不確定性因素很多。為更加可過的評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。本文提出運(yùn)用模糊評價理論來評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

一、多級模糊綜合評價模型的理論和方法

模糊綜合評價與其他確定性評價方法不同，它在評價過程中能充分考慮影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的不同因素。首先用U={u1，u2，…，um}={選題質(zhì)量，學(xué)生能力，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量}等不同評價指標(biāo)。V={v1，v2，…，vn}=優(yōu)，良，中，及格，差表示不同評價指標(biāo)所處評語集合。

1.首先構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價指標(biāo)體系，本文根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特點(diǎn)，構(gòu)建了二級指標(biāo)，二級評價指標(biāo)可以更加清楚的實(shí)現(xiàn)指標(biāo)值的量化。根據(jù)每個評價指標(biāo)ui（i=l，2，…，m）對確定評判等級的影響程度不同確定權(quán)重模糊子集A，A={a1，a2，a3，…，am}其中ai為因素集中ui的權(quán)重值，ai≥0且ai=1。

2.設(shè)不同評價指標(biāo)因素ui又包含s個二級評價指標(biāo)，其評價指標(biāo)集為ui，ui={ui1，ui2，…，uis}，對應(yīng)的權(quán)重Ai={ai1，ai2，ai3…，ais}，ais表示uis在ui中的權(quán)重，ais≥0且∑ais=l。

3.設(shè)評價等級可分為n個等級，其評價集V={v1，v2，…，vn}=“優(yōu)，良，中，及格，不及格”5個等級。

4.對每個ui的m個因素按作綜合評價。從ui到V的模糊關(guān)系用模糊矩陣Ri來描述。

5.然后再根據(jù)以下的模糊運(yùn)算關(guān)系得到目標(biāo)的綜合評價分?jǐn)?shù)。

Ri=r11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmnB=A·R=（a1，a2，a3，K，am）or11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmn=（b1，b2，b3，K，bn）其中，rmn表示因素指標(biāo)uis對于第j級評語vj的隸屬度。

二、多級模糊綜合評價模型在畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價中的運(yùn)用

1.確定評價指標(biāo)因素集。依據(jù)模糊不確定性綜合評價理論，確定土木工程專業(yè)評價指標(biāo)體系，見表1所示。

2.評價指標(biāo)等級。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評語集合分為v={v1，v2，v3，v4，v5}={優(yōu)，良，中，及格，差}五個等級。

3.評價因素權(quán)重集。各指標(biāo)因素權(quán)重集在表1中已列出。

其中一級指標(biāo)權(quán)重為A=（0.20，0.60，0.20），二級指標(biāo)權(quán)重為A1=（0.25，0.25，0.25，0.25），A2=（0.17，0.25，

0.17，0.17，0.07，0.17），A3=（0.50，0.30，0.20）。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)計劃中的一個重要組成部分，本文利用根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特點(diǎn)，構(gòu)建了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價的指標(biāo)體系，然后提出利用模糊綜合評價，使評價結(jié)果更加客觀、公正，大大提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的主動性，有利于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳水利，等.模糊集理論及其應(yīng)用[M].北京：科學(xué)出版社，2005.

第6篇

學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中教師的監(jiān)督力度不夠，畢業(yè)設(shè)計過程管理缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性。學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計的過程中大多已經(jīng)不在學(xué)校，他們與指導(dǎo)老師的聯(lián)系往往就是通過郵件進(jìn)行，如果學(xué)生不主動向指導(dǎo)老師請教問題，指導(dǎo)老師往往也找不到學(xué)生，因此對畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)控較難管理，論文中間指導(dǎo)也只是形式而已。

2考核方式陳舊

畢業(yè)設(shè)計的考核形式主要依賴最終的畢業(yè)答辯，但所提的問題往往是就題論題，學(xué)生只要熟悉下論文就可以了，對提高學(xué)生實(shí)踐能力基本上沒有任何幫助。這些弊端使得高職院校畢業(yè)設(shè)計不能起到應(yīng)有的教學(xué)作用，最終成為學(xué)生畢業(yè)需要走的一個流程。

3畢業(yè)設(shè)計的改革措施

為了改變現(xiàn)今高職院校畢業(yè)設(shè)計存在的這些弊端，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計能夠符合高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計的作用，筆者認(rèn)為下述幾個措施必不可少:

1)調(diào)整頂崗實(shí)習(xí)的時間、內(nèi)容。頂崗實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計能做好與否的關(guān)鍵，學(xué)生可以通過頂崗實(shí)習(xí)，對今后所從事的工作有一個真實(shí)的了解，實(shí)習(xí)期間也可以按照畢業(yè)設(shè)計要求進(jìn)一步落實(shí)選題，使選題與實(shí)際更加符合。而現(xiàn)今大多院校的頂崗實(shí)習(xí)的時間安排在畢業(yè)設(shè)計之前，學(xué)生不能在實(shí)習(xí)中有意識的為畢業(yè)設(shè)計做準(zhǔn)備，從而也就談不上為最終做的施工組織設(shè)計收集資料。所以應(yīng)調(diào)整頂崗實(shí)習(xí)的時間，讓實(shí)習(xí)能夠為畢業(yè)設(shè)計服務(wù)。另外在布置頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的時候要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意以下幾方面的能力培養(yǎng):a．在實(shí)習(xí)中做到邊學(xué)邊做，做學(xué)結(jié)合，心、手、口并用，提高自己的動手能力;b．通過頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識社會并適應(yīng)社會，充分認(rèn)識“適者生存”的自然規(guī)則，為畢業(yè)后能夠順利轉(zhuǎn)變角色做好準(zhǔn)備。

2)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計前的建筑施工組織課程的教學(xué)。對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，施工組織設(shè)計是必不可少的設(shè)計項目，但是在實(shí)際的教學(xué)工程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在做施工組織設(shè)計的時候頭腦里卻并不清楚施工組織設(shè)計是什么。因此，在進(jìn)行施工組織設(shè)計前，應(yīng)該首先加強(qiáng)學(xué)生對施工組織課程的學(xué)習(xí)，讓他們明白什么是施工組織設(shè)計，一個完整的施工組織設(shè)計應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，每項內(nèi)容應(yīng)如何組織才能滿足施工的需要，從理論上提高他們對施工組織設(shè)計的認(rèn)識。而施工組織設(shè)計是指根據(jù)擬建工程的特點(diǎn)，對人力、材料、機(jī)械、資金、施工方法等方面的因素作全面的、科學(xué)的、合理的安排。其次，在布置施工組織設(shè)計的任務(wù)時，要求應(yīng)具體，深度要明確，方式以實(shí)際工程項目為題目進(jìn)行。

3)增設(shè)畢業(yè)前的集中培訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭力。建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計之后應(yīng)增設(shè)的培訓(xùn)內(nèi)容有:a．識圖能力的訓(xùn)練，使學(xué)生具備基本的識圖能力，也是從事建筑行業(yè)必備的能力之一。b．測量放線能力的培訓(xùn)。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事的是施工員、質(zhì)檢員等工作，而做這些工作都要求學(xué)生必須具備放線的能力。c．工程造價能力的培養(yǎng)。這個能力的培養(yǎng)主要針對那些畢業(yè)后有意向從事造價方面工作的學(xué)生。對這些能力的培養(yǎng)，我校已于2011年進(jìn)行一屆畢業(yè)生培訓(xùn)，效果較好，用人單位反響較好。

第7篇

關(guān)鍵詞:工程管理;專業(yè)教育;改革;人才培養(yǎng)

一、工程管理專業(yè)人才素質(zhì)情況調(diào)查

由建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的上述要求所定的本科教學(xué),顯然面臨改革的必然。應(yīng)該承認(rèn),目前的建筑工程管理專業(yè)的本科教學(xué),無論就其課程設(shè)置或教學(xué)組織,都與現(xiàn)實(shí)的市場需求有較大的差距。

對目前建筑工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生走入社會就業(yè)后對其素質(zhì)評價的調(diào)查有以下幾個方面:

1.思想意識層次不高,不能適應(yīng)日臻成熟的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要;思維模式較單一化、思維方向不甚明確;缺乏對世界性、全球化市場動態(tài)的新概念;缺乏預(yù)見性、超前觀、系統(tǒng)性和動態(tài)觀,“工匠型”的特征較為突出。

2.思維理智的低層面導(dǎo)致了觀察、分析、決策、處理問題的能力較差,特別是面對市場表象需要加以理性判別并決策方案時,往往因循守舊,莫衷一是,缺乏多方案決策思路和和多方案優(yōu)化抉擇的敏銳。

3.缺乏定量解析與定性決策一體化思維、分析的實(shí)作手段,在進(jìn)行策劃方案研究時,不善于對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理和有機(jī)整合。

4.缺乏現(xiàn)念,生活行為與工作行為不甚規(guī)范,主要表現(xiàn)為對個人的自信不足與對團(tuán)隊作用的漠然。

5.計算機(jī)應(yīng)用能力不足,僅僅因循于等級考試的基本要求,缺乏應(yīng)用開發(fā)的思維方式和簡單的編程能力。

6.寫作能力低下,演講及陳述方式一般,與人溝通時抓不住主要因素,語言表達(dá)貧乏。

7.外語水平較差,其余諸如音樂、美學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等范疇中的人文知識欠缺。

8.工程素質(zhì)較差,主要表現(xiàn)在缺乏工程師基礎(chǔ)訓(xùn)練和工程知識的綜合應(yīng)用能力。

二、對工程管理專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1.教材的改革

我國的高校統(tǒng)編教材無論就其系統(tǒng)的嚴(yán)密或是規(guī)范程度,都是首屈一指的。作為理論的升華和系統(tǒng)整理,嚴(yán)密和規(guī)范理應(yīng)成為教材編寫的主要準(zhǔn)則。而教材與理論專著的不同之處在于教材應(yīng)當(dāng)具備對學(xué)習(xí)者的誘導(dǎo)和啟發(fā)。筆者認(rèn)為在教材的改革中,我們可選擇地把哲學(xué)、倫理學(xué)、文學(xué)、歷史的片言只句,以最切合內(nèi)容的方式引進(jìn)到我們的教材中去,以增加、提高學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)教材的趣味。

2.教師應(yīng)具有的素質(zhì)

教師在教學(xué)中所表現(xiàn)的總體素質(zhì),是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素。從事建筑工程管理教學(xué)的專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)具備以下幾方面的素養(yǎng):應(yīng)用計算機(jī)多媒體技術(shù)組織開展第一課堂授課教學(xué)的能力;全球性經(jīng)濟(jì)市場信息收集、整理和應(yīng)用的能力;應(yīng)對WTO市場新格局,調(diào)查并掌握市場動向,具備樣本組織~數(shù)理定型~趨勢預(yù)測~派生可行決策(往往應(yīng)為多方案)的能力;創(chuàng)新意識強(qiáng),善于學(xué)術(shù)整合,勤于習(xí)作,勇于投入,具有良好的市場經(jīng)營顧問和企業(yè)管理顧問的知名度;理念清晰,懂法律,行為規(guī)范,具備直面市場、指導(dǎo)市場的理智心態(tài)。

3.互動參與式教學(xué)

根據(jù)近年來筆者組織的各類諸如“塑造杰出職業(yè)經(jīng)理人”、“塑造杰出地產(chǎn)營銷人”、“塑造杰出物業(yè)管理人”的崗位素質(zhì)提升培訓(xùn),深感這種互動式參與式教學(xué)方法,應(yīng)引進(jìn)到高校的教學(xué)中。互動參與式教學(xué)大大縮短了教與學(xué)雙方的距離,諸多參與式課程,如團(tuán)隊合作的精神、非理性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化、現(xiàn)場銷售能力演練、即興式命題演講的思維聯(lián)想、溝通技巧、營銷策略、禮儀與公共關(guān)系等,能啟迪參與者的強(qiáng)烈個人意識,從而自主地積極投入其中互動參與式教學(xué)的方法不但對于建筑工程管理類的學(xué)生適用,而且適用于所有的本科專業(yè)。

4.畢業(yè)設(shè)計(論文)的自由選題

我們認(rèn)為:畢業(yè)設(shè)計(論文)是學(xué)生對自己數(shù)年來學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)并應(yīng)用于實(shí)踐的檢閱,而并非指導(dǎo)教師的教學(xué)總結(jié);畢業(yè)設(shè)計(論文)這一重大教學(xué)環(huán)節(jié)是展現(xiàn)本科人才全面素質(zhì)和應(yīng)用能力的考察,而并非指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)思想的展現(xiàn)。因而,由教師主觀命題所設(shè)計的大綱,必然出現(xiàn)以下兩方面的弊端:一是事先的設(shè)計期望與最終成果的期望內(nèi)容距離太大;二是教師個人意圖所框定的范圍將使學(xué)生在完成設(shè)計(論文)的過程中處于被動。從教育生態(tài)理論的觀點(diǎn)出發(fā):處于這種被動狀態(tài)所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(論文)完成者被置于相對封閉的狀態(tài),因而其系統(tǒng)的熵增較大,不利于系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)與完善。

三、結(jié)語

建筑工程管理專業(yè)人才素質(zhì)的全面提升,作為教育事業(yè)應(yīng)對WTO的改革嘗試,應(yīng)以試點(diǎn)方式組織開展。日新月異的市場期盼著高素質(zhì)人才的涌現(xiàn),教育作為一項巨大的社會產(chǎn)業(yè),理應(yīng)為市場輸出大批理念超群,業(yè)務(wù)扎實(shí)的優(yōu)秀人才。不失時機(jī)地開拓教學(xué)思路,及時引進(jìn)、充實(shí)、完善教學(xué)內(nèi)容,改革現(xiàn)行的教學(xué)模式,啟動新型教學(xué)機(jī)制,是高校教師應(yīng)予以深層思考并大力付諸實(shí)踐的探索課題?？梢哉雇?不斷地處于動態(tài)演進(jìn)過程中的教學(xué)改革,必能不辱使命地開創(chuàng)具有現(xiàn)代中國特色的新局面。

參考文獻(xiàn):

[1] 舒達(dá).素質(zhì)教育全書[M].北京:經(jīng)濟(jì)日報出版社,1997.

[2] 國家教委高等教育司.當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展與教學(xué)改革――“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革報告會”論文集[C].北京:高等教育出版社,1995.

第8篇

【關(guān)鍵詞】土木工程；畢業(yè)設(shè)計；設(shè)計質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計是本科實(shí)踐教學(xué)的最后，是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，是教學(xué)計劃的重要組成部分，是學(xué)生大學(xué)四年中最后學(xué)習(xí)階段和綜合訓(xùn)練階段，是對學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，更是對教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)的全面檢驗。通過畢業(yè)設(shè)計，可以使學(xué)生將4年來所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)并應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計中去，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的能力，溫故知新，是所學(xué)知識升華的重要過程，是學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐相結(jié)合的深化，也是畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)。是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)。在教師的指導(dǎo)下，通過獨(dú)立地完成畢業(yè)設(shè)計，可使學(xué)生在工程設(shè)計方法上得到基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究以及獨(dú)立分析問題和解決實(shí)際問題的能力。為今后走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。本文以土木工程專業(yè)建筑工程方向為例。探討廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院建筑工程系畢業(yè)設(shè)計教學(xué)存在的一些問題以及改進(jìn)辦法。希望能進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

一、存在問題

（一）畢業(yè)設(shè)計題目方面，雖然畢業(yè)設(shè)計題目強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為主，但是，還是存在一些問題。很多題目依然過于寬泛，也可以說是兩個極端：一類是設(shè)計內(nèi)容過少，整篇的論文，絕大部分抄寫的是設(shè)計規(guī)范，只有少量的設(shè)計計算。另一類是設(shè)計內(nèi)容過多，面面俱到，使得學(xué)生難以深入。

（二）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容方面，在畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容上，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和方法有些過于傳統(tǒng)；有些畢業(yè)設(shè)計，絕大部分篇幅是參考別人的資料或者設(shè)計規(guī)范，甚至個別論文幾乎沒有自己的東西。

（三）設(shè)計圖紙方面，要求所有的學(xué)生都要一人一題，而且早已明確提出了對工程量和圖紙內(nèi)容的要求。但是，執(zhí)行的情況并不盡如人意，甚至在一定程度上，偏離了鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的本意。主要表現(xiàn)在，有些設(shè)計類題目的圖紙過于簡單，甚至難度還沒有達(dá)到課程設(shè)計的難度。至于非設(shè)計類題目，抄襲嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下。

（四）畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書方面，按照常理，畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書是由指導(dǎo)教師填寫，經(jīng)過審核之后下發(fā)給學(xué)生。但是，很多是學(xué)生自己寫的任務(wù)書，這還不是問題所在，要害問題是，這些學(xué)生寫的任務(wù)書完全不是下達(dá)任務(wù)的語氣，而是完成任務(wù)的語氣。

（五）開題報告方面，雖然要求在第七學(xué)期16周之前完成開題報告，但是還是有學(xué)生課題報告和畢業(yè)設(shè)計材料一起上交，造成了這部分學(xué)生一直到畢業(yè)設(shè)計結(jié)束才寫開題報告，而且開題報告的內(nèi)容完全沒有遵守當(dāng)初提出的開題報告的要求，甚至有些同學(xué)，把畢業(yè)設(shè)計的目錄直接粘貼到開題報告中“論文章節(jié)”部分，把教研室下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計流程粘貼在“計劃進(jìn)度”中。

（六）畢業(yè)設(shè)計格式方面，為了統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計格式，學(xué)院制定了畢業(yè)設(shè)計撰寫規(guī)范，并發(fā)給了每位指導(dǎo)教師、每位同學(xué)。而且在畢業(yè)設(shè)計動員大會上專門重申畢業(yè)設(shè)計論文格式，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計答辯要求，但是，依然有格式方面的問題。主要原因是很多同學(xué)word的應(yīng)用能力極差，很多格式調(diào)整不會操作，有些同學(xué)抱著僥幸心理，對于格式隨心所欲，根本不看、不遵守學(xué)院制定的畢業(yè)設(shè)計撰寫規(guī)范。

（七）外文翻譯方面，在畢業(yè)設(shè)計分組之后，就安排了每位同學(xué)的外文翻譯資料，但是，依然有個別同學(xué)采用翻譯軟件翻譯，造成語句不通，文不對題。

二、原因分析

（一）學(xué)生的原因。（1）學(xué)生的基礎(chǔ)差?？梢哉f，畢業(yè)設(shè)計暴露出來的問題，并不完全是由畢業(yè)設(shè)計造成的，而是四年的學(xué)習(xí)中各種問題的積累和綜合反映。在畢業(yè)設(shè)計中，需要綜合運(yùn)用以前的各課程的知識，但是，好些學(xué)生幾乎完全忘記了。在給一些學(xué)生指出錯誤的時候，有的學(xué)生甚至理直氣壯地說，已經(jīng)學(xué)過兩年了，都忘了。（2）學(xué)生不遵守規(guī)范。雖然在畢業(yè)實(shí)習(xí)之初就講了畢業(yè)設(shè)計實(shí)施細(xì)則，在動員大會時就講了畢業(yè)設(shè)計撰寫規(guī)范，但是，依然有好些同學(xué)不遵守規(guī)范，在一定程度上造成了混亂。（3）學(xué)生缺少基本的歸納、總結(jié)、表達(dá)能力。好多學(xué)生習(xí)慣于復(fù)制粘貼，根本不會組織語言自己表達(dá)，造成寫出來的東西文理不通，詞不達(dá)意。

（二）教師的原因。（1）老師的積累較少。由于建筑工程系很多老師都是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，而且以往只有兩屆畢業(yè)生，在一定程度上，影響到了老師的積累。（2）教師指導(dǎo)不太到位。有些問題，是應(yīng)該老師教給學(xué)生怎么去做。但是，從實(shí)際結(jié)果來看，往往是沒有指導(dǎo)到位。

（三）學(xué)生就業(yè)、考研的沖擊。雖然現(xiàn)在還不清楚就業(yè)情況和畢業(yè)設(shè)計的直接關(guān)系，但是卻有直接影響。主要體現(xiàn)在：（1）很多學(xué)生找到了實(shí)習(xí)單位，無法分身，無法接受教師指導(dǎo)；（2）沒有找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，以就業(yè)為理由，不主動聯(lián)系指導(dǎo)老師；（3）部分考研的學(xué)生，在前半階段忙于準(zhǔn)備復(fù)試，后階段又忙于找工作。

三、改進(jìn)措施

（一）畢業(yè)設(shè)計根本目的要明確。畢業(yè)設(shè)計大綱中對畢業(yè)設(shè)計的目的說的很清楚，但也很抽象。我認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計的根本目的是讓學(xué)生能夠從中有些收獲。這種收獲，包括專業(yè)知識方面的，更包括思維方式、工作方法等高層次的。我一直對學(xué)生說，具體的知識不重要，思維方式、工作方法、寫作能力、表達(dá)能力等等，這些才是根本。所以，指導(dǎo)老師應(yīng)該注重綜合能力的引導(dǎo)，和訓(xùn)練。

（二）畢業(yè)設(shè)計不要過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。中國官方對思想的定義是，“思想是把馬列主義的普遍真理同中國革命的具體實(shí)踐相結(jié)合”，換句話說，只是用做指導(dǎo)解決了中國革命的問題。本科畢業(yè)設(shè)計也是如此，更多的是能夠運(yùn)用所學(xué)的知識、按照規(guī)范解決問題。我一直說一句話，比如，別人設(shè)計了一張桌子，你也能夠設(shè)計；別人設(shè)計了一座橋，你也能設(shè)計一座不塌的橋；這就足夠了。而且，在現(xiàn)實(shí)工作中，往往都是常規(guī)工作，比如，別人設(shè)計了一個戶型，你也即使創(chuàng)新，又能創(chuàng)新到哪里呢？即使是創(chuàng)新，也是在常規(guī)工作中的創(chuàng)新，一些小的改動就是創(chuàng)新。所以，我們一定要給學(xué)生一個正確的觀念：創(chuàng)新，不是遙不可及、不是空中樓閣，而是貫穿于常規(guī)工作之中。最根本的，是要腳踏實(shí)地。

（三）畢業(yè)設(shè)計不要阻礙創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計中，也會有學(xué)生有一些新的想法，甚至是不合時宜、稀奇古怪，這個時候，老師往往過于注重可行性，會接連不斷的讓學(xué)生考慮這里是不是合理、那里是不是能夠建造、經(jīng)濟(jì)上是不是合算、環(huán)境上是否有污染，等等，這種做法，實(shí)際上是阻礙了一些創(chuàng)新。所以，只要是學(xué)生自己想出來的新方法，那么，老師首先就要肯定，即使有很多缺點(diǎn)、即使不能自圓其說，老師也應(yīng)該鼓勵深入思考，而不是一槍斃掉。

（四）畢業(yè)設(shè)計不要貪多求全。評價畢業(yè)設(shè)計的效果，不在于畢業(yè)設(shè)計的長短，而在于在寫畢業(yè)設(shè)計的過程中收獲的多少?，F(xiàn)在有些畢業(yè)設(shè)計越來越厚，但是，有多少是自己寫的呢？如果學(xué)生自己不謀篇布局、造詞造句，從中又能得到多少鍛煉呢？

（五）畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生凝練主題。一個題目百樣寫。高考作文題目，以前是全國一樣現(xiàn)在是全省一樣，但是寫出來的文章五花八門。所以，針對一個畢業(yè)設(shè)計題目，能寫成什么樣子，在很大程度上取決于教師引導(dǎo)。我一直強(qiáng)調(diào)，當(dāng)你拿到一個題目的時候，就要反復(fù)凝練，列出提綱，甚至要思考你將來的總結(jié)會怎么寫。有些題目可以通過不斷的討論，由空洞引到具體。

（六）畢業(yè)設(shè)計成績要“心慈但不手軟”。畢業(yè)設(shè)計的根本目的是想讓學(xué)生從中學(xué)到東西?！斑^程管理、精細(xì)化管理”根本目的就是讓學(xué)生引起重視，來保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和畢業(yè)設(shè)計的效果。質(zhì)量，指的是論文好壞，而效果，指的是學(xué)生從中學(xué)到多少東西。所以，在畢業(yè)設(shè)計初期，對于學(xué)習(xí)不用心的學(xué)生，一定不能給高分。特別是開題報告，如果沒有根據(jù)題目要求認(rèn)真準(zhǔn)備，那么，就完全可以給低分。因為開題報告考核的不是題目，而是圍繞題目所做的工作。試想，如果你給的成績遠(yuǎn)高于他的預(yù)期，他還會努力嗎？所以，老師給成績，要“心慈但不手軟”。

（七）畢業(yè)設(shè)計要注重過程考核。過程考核，包括階段性考核和連續(xù)性考核。開題報告、中期答辯、畢業(yè)答辯，這些只是階段性考核，另外還應(yīng)注重連續(xù)性考核，比如，提交材料是否及時；等等。在畢業(yè)設(shè)計過程中，都填寫了“指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況表”，讓學(xué)生簽到。這樣做的好處是，作為過程考核的依據(jù)，也是教師平時指導(dǎo)的憑證。有了這些，學(xué)生的平時成績就一清二楚，教師就可以理直氣壯地點(diǎn)評學(xué)生的問題。

四、結(jié)語

隨著社會對高等教育人才要求的不斷提高，高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，為社會輸出合格的應(yīng)用型人才，這是大家一直關(guān)注的問題。畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題，并不僅僅是畢業(yè)設(shè)計的問題，而是四年教育的問題的積累，是一個綜合反映。通過畢業(yè)設(shè)計，帶動學(xué)習(xí)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)，這才是切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一個風(fēng)氣、習(xí)慣的改變，并非一朝一夕之事，不可能一蹴而就，但我們有信心，有毅力，沿著正確的方向不停地推進(jìn)。

第9篇

大力推進(jìn)教學(xué)方法的改革,逐步改變傳統(tǒng)的“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的教學(xué)方式,改變“滿堂灌”和“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,開展教學(xué)研究,提倡參與式、啟發(fā)式、討論式和研究式教學(xué),鼓勵案例教學(xué)法、實(shí)地考察法、模擬訓(xùn)練法等教學(xué)方式,建立“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)新模式。

2改革考核方法,突出崗位技能

1)注重崗位能力培養(yǎng),根據(jù)“按需施教、學(xué)以致用”的原則,組織課程教學(xué)、試驗和實(shí)習(xí);2)強(qiáng)調(diào)課程體系的針對性,課程設(shè)置不是從學(xué)科出發(fā),而是從職業(yè)崗位群需要出發(fā);3)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),主動適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求,適應(yīng)就業(yè)市場的實(shí)際需要,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)用型人才。

3合理制定實(shí)踐教學(xué)實(shí)施細(xì)則和教學(xué)計劃

為保證實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的落實(shí),達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)的預(yù)期目的,應(yīng)根據(jù)《實(shí)踐性教學(xué)大綱》制定實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施細(xì)則;確保實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量,落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)大綱內(nèi)容,結(jié)合工程的實(shí)際情況制定認(rèn)識實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)勞動和畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)計劃。計劃的主要內(nèi)容包括:

1)制定實(shí)習(xí)的性質(zhì)、目的和任務(wù),實(shí)習(xí)內(nèi)容、方式和時間分配。

2)落實(shí)實(shí)習(xí)地點(diǎn)、場地、設(shè)備及交通工具。

3)確定指導(dǎo)教師及其職責(zé)范圍;學(xué)生的分組情況和指導(dǎo)教師的安排,實(shí)習(xí)的組織和輪換。指導(dǎo)教師應(yīng)選擇具有較高素質(zhì)和管理水平、且具有一定專業(yè)水平的教師擔(dān)任,指導(dǎo)教師要認(rèn)真組織和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

4)畢業(yè)實(shí)習(xí)還應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)工地聘請工程技術(shù)人員或工地負(fù)責(zé)人擔(dān)任指導(dǎo)教師,指導(dǎo)和安排學(xué)生的實(shí)習(xí)工作;并將學(xué)生管理納入施工單位管理之中。

5)建立定期檢查制度,教學(xué)人員定期檢查學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量及安全、紀(jì)律等方面情況。

6)實(shí)習(xí)結(jié)束時,認(rèn)真組織和指導(dǎo)學(xué)生按統(tǒng)一的格式和要求寫出實(shí)習(xí)報告或?qū)嵙?xí)論文。

4完善各種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)計劃

實(shí)習(xí)是建筑工程專業(yè)最主要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),按其性質(zhì)和任務(wù)可分為認(rèn)識實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和專業(yè)勞動、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

4.1認(rèn)識實(shí)習(xí)

包括建筑材料的認(rèn)識實(shí)習(xí)、磚混結(jié)構(gòu)施工過程的認(rèn)識實(shí)習(xí)、框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識實(shí)習(xí)、排架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識實(shí)習(xí)、剪力墻結(jié)構(gòu)的認(rèn)識實(shí)習(xí)等。

4.2教學(xué)(隨堂)實(shí)習(xí)

教學(xué)實(shí)習(xí)是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的要求和課題在專用教室或其他場所對學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)所必須的專業(yè)技能基本訓(xùn)練的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。包括以下內(nèi)容:

1)上好實(shí)驗課、做好實(shí)驗。地點(diǎn)一般在校內(nèi)實(shí)驗室,有條件的可以到當(dāng)?shù)刭|(zhì)量檢測站或工程單位的實(shí)驗室進(jìn)行。

2)測量實(shí)習(xí)。能熟練地操作與運(yùn)用各種測量儀器,最好聘請有經(jīng)驗的測量工程師現(xiàn)場指導(dǎo)。

3)多媒體教學(xué)?？梢越M織學(xué)生觀看與本專業(yè)相關(guān)的錄像或碟片,加強(qiáng)感性認(rèn)識。

4)要求學(xué)生熟練掌握CAD輔助設(shè)計軟件、施工組織、施工技術(shù)及施工預(yù)算,組織學(xué)生進(jìn)行施工圖預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)。

4.3生產(chǎn)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生在企業(yè)或校內(nèi)參加本專業(yè)所涉及的主要工種的生產(chǎn)勞動或結(jié)合生產(chǎn)(作業(yè))過程進(jìn)行實(shí)習(xí),學(xué)習(xí)操作技能,培養(yǎng)管理能力,進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的初步訓(xùn)練,主要包括:磚混結(jié)構(gòu)施工過程的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、框架結(jié)構(gòu)施工過程的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、排架結(jié)構(gòu)施工過程的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

4.4畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的一次集中長時間(一般為一個學(xué)期)的綜合性實(shí)習(xí);要求學(xué)生到指定的工地,也可以自己聯(lián)系工地,擔(dān)任工程中某一工種角色,綜合運(yùn)用所學(xué)理論和基本技能,分析和解決生產(chǎn)、技術(shù)和管理工作中各種實(shí)際問題,從而提高學(xué)生實(shí)際工作能力。并要求學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后上繳一份完整的施工日記。

5課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(畢業(yè)論文)

5.1課程設(shè)計

課程設(shè)計或大型作業(yè)是在某些課程結(jié)束時或有關(guān)內(nèi)容講完后安排的一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié);課程設(shè)計或大型作業(yè)的題目,由任課教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求選定,力求典型、實(shí)用。

5.2畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文

畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識和技能,密切聯(lián)系實(shí)際的系統(tǒng)的結(jié)合性實(shí)踐,要求學(xué)生利用所學(xué)綜合知識,根據(jù)提供的背景材料,獨(dú)立完成設(shè)計,并確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計最好用計算機(jī)軟件來完成,還可根據(jù)實(shí)際情況與畢業(yè)實(shí)習(xí)同步進(jìn)行。

5.3畢業(yè)答辯