時間：2023-03-17 18:09:21
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（一）數學課堂教學內容嚴重脫離學生實際生活
我們提倡學生學習有用的數學，但是現在初中數學課堂上教師在教學的時候特別注重數學課本內容的講授，對學生經常進行題海戰術，為了提高學生數學成績，教師們是專講考試考的內容，對于和考試無關的內容完全忽略不講。對于枯燥的公式，復雜的定理和定律遠離學生的實際生活，并且每節課都配備大量的習題，這讓學生很難對數學產生興趣，更有甚者會對數學產生厭煩和恐懼。脫離生活實際的數學課堂必然不會提升學生的綜合素質，也就不能提高教學質量。
（二）不注重學生的基礎和接受能力
目前一些初中數學教師在中考的壓力下不注重學生的基礎和接受能力，經常給學生布置或者是講解一些比較高深的數學難題，對于數學中最基礎知識和內容完全沒有重視起來，甚至一些家長也持有這種觀念，只給孩子講解難題，以為這樣就能夠提高教學質量以及學生的整體素質。這種現象導致的結果是學生經過長時間的努力，收獲卻甚是微小。因為大部分的學生不能夠很好地適應教師所講的數學內容，使得這些學生在課堂上如云遮霧罩，糊里糊涂就上完了一節課，課堂上這些學生基本不參與課堂討論和一些其他的課堂活動，使得這些人在一節課中只是扮演著旁觀者的角色，沒有一點數學知識上的收獲。當前教師不對學生的數學基礎以及學生的接受能力進行了解和分析，不注重基礎知識的講解和訓練，在教學上就不能有很好的質量，產生嚴重的本末倒置，時間一長就會產生嚴重的兩極分化現象。
二、根據初中數學教學中存在問題需要采取的針對性措施
雖然當今課改搞得轟轟烈烈，但是在初中數學教學中仍然存在著許多問題，下面我們對這些問題進行分析研究，采取有針對性的措施，提高數學課堂的教學效率。
（一）要注重初中數學教學中的基礎教育
學校和教師都必須對初中數學教學中的基礎教育進行深刻的認識，理解其在日常教學和開展一些課堂活動中的重要性，下面分兩個方面來詳細闡述基礎教育在初中數學教學中的應用策略。首先，學校和教師就要認真對待基礎教育，要擺正心理，不能一味地在課堂上只追求新奇和求怪，要引領學生扎扎實實地學好數學課本中的基礎知識，將課本中的基礎知識真正掌握和能夠靈活運用，在此基礎上才能在課堂上開展別的活動，并為學生以后的學習打下良好的基礎。其次，初中數學教師要承認學生的差異性。畢竟每個學生智力、情商都有所不同，人生經歷、生活環境、家庭教育的不同會使學生之間存在著明顯的差異，數學教師要勇于承認這一點，不能想當然地認為學生基礎和學習水平都一樣，也不要將世上沒有教不好的學生，只有不會教的老師這句話掛在嘴邊，因為這毫無意義。班級中一些基礎特別差的學生在基礎知識方面有著明顯的不足，所以教師就需要將這些學生的基礎做一詳細的了解，采取針對性的教學策略，來提升他們的數學基礎，而對于基礎比較扎實的學生可以設計一些比較高層次的教學內容，這樣讓每個學生都有所提高。
（二）教學要多聯系生活，激發學生的學習興趣
作為一門基礎性學科，初中數學知識和我們的日常生活有著千絲萬縷的聯系，教師在日常教學中要注重課本知識和實際生活的聯系，讓學生能夠學以致用，能夠真正嘗到數學的樂趣，提高用數學的眼光來看待問題和解決問題的能力。初中數學課堂教師不能夠只是空談課本上的公式定理，需要將課本上的數學知識和我們的實際日常生活緊密聯系起來，并且啟發學生去尋找我們生活之中的許多數學知識，真正能夠激發學生學習的積極性，能夠提高學生學習數學的興趣。教師要結合學生的學習基礎和當前的社會背景，要把課本中的知識點和重難點轉變成學生生活中的鮮活例子，這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，也能夠激發學生學習數學的熱情，讓學生體會到數學在我們日常生活中的魅力。另一方面我們要在數學課堂授課的時候適時穿插逆向思維、發散思維的訓練，讓學生能夠提高思維質量，提升邏輯思維能力。在課堂上教師需要根據學生年輕好勝，喜歡表達和出風頭的心理，采取比賽、搶答辯論等方式來讓學生主動參與到課堂教學中來，使課堂活躍，提高學生的參與度，激發學生學習的積極性，增強學生學習數學的自信心，加深學生對數學知識的認識和理解。
（三）要不斷建立和完善對學生的考核評估制度
美術學科與信息技術是將其課程相互滲透，互相補充。將信息技術的優勢應用于美術教學中，有利于美術教學活動的順利進行，以達到優化美術課堂教學，圓滿完成教學任務的目的。
（一）初中美術學科的特點
美術是一門藝術造型學科，也是視覺感官藝術。美術教學都是以具體的感官形象為原型，形象的視覺效果直接影響美術課堂教學的教學效果。美術課可以豐富學生的想象力和觀察力，能夠陶冶學生情感，啟發學生的發散思維，促進學生全面發展。由于美術教育對學生審美情趣和創造力的作用，近年來，美術教育越來越受重視，在初級中學中也取得了一定的教學效果。
（二）信息技術教學的優勢
信息技術具有開放性、全面性等特點，特別是網絡的發展。網絡就是一個巨大的資源庫。首先，網絡的資料是動態的，網絡上的資料始終處于更新狀態。它總是最前沿、最流行的學習素材。其次，網絡資料是豐富多彩的，可以為教學活動提供選擇空間。再次，網絡資料是形象生動的，極易吸引學生的注意力和激發學生的積極性。信息技術應用于美術學科教學中，將課堂教學引向互聯網，提高美術教學效率。
（三）學生的感官需求
美術是具有審美藝術的視覺形象。美術作品需要學生用眼睛去觀察，用心靈去感受。美術教學必須將具有審美價值的作品作為教具，為學生提供感官刺激，讓學生產生審美體驗。通過信息技術可以將那些價值昂貴的藝術品展示出來，或演示作品的制作步驟和作品效果，這樣所產生的藝術效果遠高于教師的講解。網絡課堂為學生提供了豐富多彩的藝術信息，將枯燥抽象的美術審美教育變得生動有趣，豐富了學生的學習內容，激發了學習興趣，優化了學習過程。
二、信息技術與美術教學整合的方法
信息技術與美術學科的整合可以實現教學統計和教學實施等各個教學活動的信息技術化。
(一)利用信息技術優化美術教學設計
1．美術學科是直觀性、形象性強的學科。在美術教學設計時，教師要利用網絡搜集教學所需要素材，為教學設計提供資料。這是信息技術與美術學科整合的基礎。通過網絡查找素材，上網搜集素材，以獲取大量的教學數據，使教學設計更加生動有趣，豐富多彩。課前資料準備充分，為美術教學實施提供良好的平臺。
2．傳統的教學模式、教學活動中，教師個體行為、所有教學設計思路與教學內容的分析理解因個體而存在一定的局限性。加強教師間的合作備課，交流教學心得可以開闊教師的設計思路，開發教師的思維；可以修正傳統意義上的認識誤區，有利于美術教學開展；可以為教師間的交流研討提供技術支持，使教學活動具有互動性與開放性。
（二）利用信息技術優化教學的實施過程
1．信息技術有助于教師創設真實生動的問題情境，提高教師的教學效果，優化教學內容，加強美術學科的藝術感染力。利用信息技術靈活多樣、豐富多彩的藝術表現形式創設課堂情境可調動學生的好奇心理，引導學生參與美術教學活動，為美術教學活動實施提供條件。例如，對美術流派通過動畫片和視頻等形式展示。
2．信息技術可以將復雜的美術知識生動化、形象化，有利于學生對知識的理解。如教師可以利用演示文稿、Flash、Autowave等工具制作多媒體課件，通過課件的演示，引導學生自行學習美術知識，讓學生在合作、交互的學習過程中感受學習的樂趣，為提高學生的美術素養提供幫助。
3．美術教學鼓勵學生通過多種形式表達自己的思想，通過信息技術可以為學生創作表達自己思想的舞臺和空間。比如，計算機美術作品創作，通過計算機進行繪畫創作，它打破了傳統意義的美術作品創作的局限。在教學活動中，教師可以充分利用計算機創作美術作品的優點，創作出生動形象的藝術形象，從而體現出藝術品的創意。通過計算機美術作品的創作過程，可以提升學生的設計理念與設計思維，培養學生的創作能力，使學生的審美意識得到深度與廣度的發展。
（三）運用信息技術優化美術教學的評價反饋過程
關鍵詞：初中信息技術；教學方法；興趣
一、引起興趣學習法
學生一般對計算機的某些功能比較感興趣，比如說，男生一般喜歡計算機上的游戲，而女生一般喜歡計算機上的電影，因為女生喜歡看電影，因此，教師應該想辦法讓學生學好計算機，告訴學生學習計算機的優點，讓學生不僅喜歡游戲、電影，還對計算機其他功能產生興趣，引起好學心，讓學生真正體會到學習計算機的快樂，學習信息技術可以使學生在以后的人生道路上走得更遠。學生的興趣一般都聚集在一些新鮮事物上，所以說想要引起學生的學習興趣，必須合理改善講課方法，這樣才能使學生學習進步，節節高升。將激發學生的學習興趣作為教學的第一步，讓學生充分喜歡上信息技術，在這個信息化時代，學生充分利用網絡可以學到很多東西，教師要教育學生充分利用時間來學習信息技術，提高學生信息技術的能力。學生學習信息技術，可以讓學生在完成教師布置的教學任務之后，給學生放松的時間，讓學生看看電影，玩玩游戲等等。當然，激發學生學習興趣的方法很多，其中最主要的是啟發學生的好奇心，然后讓學生自己有想學信息技術的想法，這樣學生才能全力以赴，另外，教師要對他們的努力給予表揚，這么做既可以讓學生快速地接受所學知識，又可以讓學生充分運用所學知識，增強學生的理解運用能力。
二、教師直接講解法
教師在教學過程中，給學生直觀地演示學習內容，讓學生總體把握學習的要素，自己練習，并指導學生如何記住容易忘記的知識，讓學生自己動手學習計算機，可以更好地發展學生的學習能力。學生如果遇到不懂或者不會操作的問題，要及時詢問教師。直接講解法適合給學生講解理論知識，當然并不是說直接講解法不能教授實踐操作，而是說相比之下講解理論知識比較有目的性。目前，在信息技術教學中，教師普遍運用直接講解法來教學生信息技術方面的知識，教授理論知識可以使用直接講解法，而教授實踐知識需要學生自己動手掌握操作技能。教師教學任務繁重，學生學習壓力也比較大，這時候教師就應該有特色地講課，這樣學生才能真正聽進去。這樣教師通過對資料的搜集、篩選、歸納，制作出具有創新意識的網頁，讓學生對信息技術有一些新的認識：信息技術不僅可以娛樂，還可以辦公。教師也可以給學生介紹信息技術的使用范圍、使用方法及注意事項，直接講解信息技術知識，使學生按時按量完成教學任務，讓信息技術教學更加完善。
三、信息技術兩兩對比法
教師在教學過程中可以運用兩兩對比法，讓學生發現兩者的不同，并將其記牢。兩者不盡相同，可以對比記憶，這樣就有利于學生更好地學習，教師在教學中，可以結合學生生活中熟悉的事物進行對比，使所學知識具體化，讓學生更加容易接受所學知識。信息技術教學方法應該得到改善，應該突破傳統的教學方法，善于創新，讓學生體驗學習的新感受。教師在講課過程中應該做到語言精練，并且讓學生喜歡，這樣的教學方法才會讓教師與學生感到輕松自如。一堂課中信息技術教學任務順利地完成后，可以在剩余的時間里給學生講解一些相似的應用，給學生講解它們的相同之處和不同之處，讓學生不僅學會而且記牢。通過運用信息技術兩兩對比法進行教學，可以提高教師的教學能力，可以使學生學得更好，信息技術兩兩對比法是一舉兩得的舉措，充分運用到信息技術操作之中，可以讓學生學以致用。教師無論使用什么教學方法，只要是能讓學生進步提高，就可以采納。兩兩對比法可以使學生更加透徹地理解知識，提高學生的記憶力。所以說，使用信息技術兩兩對比法還是比較有優越性的。初中信息技術教學中，教師要做到不憤不啟，不悱不發，讓學生自己認識不足，然后通過教師的講解，有針對性地聽講，讓學生自己感興趣，尋求學習的樂趣，學生才會真正地學好信息技術，這是解決問題的關鍵方法。教師明確教學內容，學生懂得學習的重要性，筆者認為，這是最為重要的教育教學方法，學生上課認真聽課，課下及時鞏固，相信學好信息技術不是夢。
作者:靳志剛 單位:吉林省通化縣海聯學校
參考文獻：
專業美術基礎教育主要包括中學專業美術考試教育階段和高等美術教育一年級階段，其中中學美術考試教育是基礎教學的重點和難點。寫實性繪畫與中學美術考試基礎教學內容有一定的聯系，不應將整個教學內容局限于此而排斥其他內容。隨著社會的進步，人們的文化觀念不斷轉變，美術開始與其他學科融合，美術作品呈現出多媒材、多學科、多維度發展。但是目前美術高考內容仍然以寫實性繪畫為主。
二、解決高等美術教育基礎教學問題的對策
1.調整高校美術專業入學考試方式
固有的考試方式只重視學生的手繪能力，不利于培養學生美術的創造力和想象力，考試方式也僅限于默寫和寫生。因此針對參考的美術專業學生，國家推行了“大綜合”模式，增加了對其他美術造型能力的考察，如三維空間塑造能力、美術鑒賞能力等。當然，考試形式上應更加多樣化，如在傳統的考試方式上增加電腦圖形圖像制作等。考試內容應實行模塊化，將所有的內容劃分為若干個模塊，考生可以抽簽選擇其中幾個進行考試，從而確保考試的公平性。
2.調整大一階段基礎教育的內容與形式
在接受高等美術教育前，學生所受的是泛美術基礎教育，而大學的基礎教育更具有針對性。由于各個專業學科存在一定的差異，對學生的基礎知識結構和表現力要求也不同。如大一階段美術專業的學生以寫生為主，這實質是對中學美術基礎教育的一種鞏固與增強。因此，美術教師應根據大一學生的實際能力，結合專業教學任務、內容，對該階段美術基礎教學的內容和形式進行調整，增加有本專業特色的基礎內容，采取有專業特色的訓練方法，培養學生正確的學習方法和獲取知識的能力，促進學生美術專業技能的提高。
3.增強教師教學的自主性
由于美術院系教師往往兼任多門課程，教學壓力大，容易產生厭煩情緒，降低教學的自主性，對高等美術基礎教學質量的提高十分不利。因此，學校應根據美術院系的發展規模，公開招聘專業技能高、教學經驗豐富的美術教師，盡可能地減輕美術專業教師的工作壓力，同時還應給予美術教師更多的關注，不定期地組織他們外出學習，積極進行教研活動，將教師評優評干、教研成果與年度績效考核掛鉤，充分調動教師工作的積極性和自主性，使其更好地為學生服務，為國家和社會培養更多的優質人才。
三、結語
正因為如此，在英語教學過程中，教師必須要保證學習過程中的學習氛圍，尊重、關愛、信任每一個學生，保護學生的隱私。學生回答問題錯誤，教師也不能諷刺挖苦，而是要給他們更多的鼓勵。教師要懂得與學生進行溝通和交流并了解他們，用欣賞與發展的眼光看待學生的進步，用寬容的心態包涵學生犯的每一個小錯誤，讓學生感受到學習英語的樂趣，而不讓他們感受到太多的負擔。只有在這種豐富、和諧的氛圍中，信息技術的應用才能夠達到既定的效用。在信息技術與英語教學內容的融合過程中，教師要注意引導學生主動表達出自己心中的感受，為他們提供表現自我的機會，讓學生們充分發揮他們的個性潛能，緩解他們思想中還存在的壓力。
二、讓信息技術成為學生詞匯學習的輔助工具
英語詞匯的教與學都離不開詞典的輔助。目前，網上已經出現了很多有影響力的詞典，如《金山詞霸》、《Roboword動態英漢詞典》等等。這些電子詞典使用起來是十分準確、快捷的，學生可以隨時將需要的資料拷貝使用。因此，教師就可以將其應用在課堂教學中，并鼓勵學生在課后自己到網上查詢有疑惑的生詞，教會學生電子詞典的正確使用方法，這樣學生就可以利用電子詞典進行記憶與練習。這樣的方法不僅可以激發出學生學習英語的興趣，也可以幫助學生在短時間內掌握更多的單詞。
三、利用多媒體創設出適宜的教學情境，提升詞匯教學的人文性
詞匯教學并不是我們想象中的簡單的單詞教學。單詞只有成為一個完整的話語，并且處于特定的交際情境中才能夠發揮出其交際功能。因此，要學會每一個單詞包含的意義，就需要更多具體的語境與情境，而作為信息技術產物的多媒體就能夠輕松的創設出適宜的教學情景。例如，當教師講授到關于“Myschool”的內容時，就可以先將校園中的“gym，hall，office，school，library，classroom，playground，building”等場所拍攝成照片，再將其制作成多媒體課件在課堂上播放。學生在看到自己熟悉的場景時，就能夠立刻集中注意力，也會積極主動地進行表達。這樣課上涉及的詞匯量也會比教材更豐富。如果單純根據教材來開展教學，讓學生機械的來討論“Ourschool”，“Myclassroom”，則往往難以達到理想的教學效果。而利用信息技術將學生熟悉的學習和生活場景制作為課件開展教學，學生就會從心底產生表達的熱情。
四、利用信息技術開展多樣化的單詞訓練，幫助學生鞏固和復習
如果將單詞比作磚頭，那么英語學習就如同蓋高樓一樣，只有確保砌好每一塊磚頭，才能保證摩天大樓有一個十分堅固的基礎。要提升學生的英語水平，教師就需要幫助學生實現單詞的積累，而信息技術帶來的多媒體可以很好地完成這一工作。通過多媒體開展各種形式的單詞訓練，如看圖猜單詞，看單詞選音標，同義詞與同類詞的過家家，讀單詞音標歸納，反義詞蹺蹺板練習等等，這樣的單詞訓練有著極強的趣味性，操作也很方便，對改善學生學習英語詞匯學習有著非常大的成效。
五、利用信息技術進行復習與檢測，助學生深刻的記住學過的每一個單詞
關鍵詞：初中信息技術；語文；整合
當前信息技術的不斷發展也給語文課程的教育帶來了不少好處，在課堂上使用信息技術進行教學是當前教學的發展方向。語文教師可以利用互聯網來獲得教育的信息，利用其便利的條件與其他教師進行學科的探討，也運用信息技術將教學的任務變得更加豐富，增添了許多樂趣，也提升了學生的學習積極性。
一、初中信息技術與語文課程的整合激發學習熱情
以前的語文教學簡單又無聊，教師只是使用粉筆與黑板來進行知識的教學活動。那么，如果在教學活動中引入一種生動的學習條件，便可以激發學生的學習激情，讓他們積極地參與其中。而處在信息技術教學的語文教學活動中，不能使用從前的教學方式去指導學生的學習活動，而是采用新穎的手段去鼓勵學生進行學習活動，加強語文各方面的訓練來激發學生的學習熱情，進一步提升學生語文學習的水平。對于教師而言，可以很好地把握學生的學習情況，鼓勵他們對教學內容進行思考，提升自己的想象能力和自我學習的能力。
二、信息技術的合理使用
在當前的教學理念指引下，語文教師要不斷改進自己的教學手段，與時俱進，而信息技術也給教師帶來了很大的幫助。在學習的過程中，課堂教學成果的提升得益于信息技術的合理使用。信息技術能夠開闊我們的認知視野，世界觀不再狹隘，而在教學的活動中，語文教師的教學能力也得到正確的評估，給教師帶來更深的體會，可是，前提是要正確使用初中信息技術。
比如，在《背影》這一課時，某些語文教師就完全依賴課件，在教學中展示了很多父母親的背影，這樣的教學，學生體會不到教學的內涵，學生對于其中的父子之情也是不太了解。對此，我們可以轉變一種方式，使用朗讀的教學活動，讓學生體會到作者想要表達的思想內涵，與作者產生共鳴，以收獲較好的教學成效。所以，在語文教學活動中，要合理地使用信息技術，依據教學的內容來選擇教學的形式，來增強課堂的教學成效。
三、信息技術與語文課程的交流與促進
比如，在語文教學活動中，教師給學生提供一些可靠的網站，指引學生尋找有關的輔助資料，進一步提升學生的主動學習技能，突破從前教師在教學活動中的講解。如此一來，借由信息技術這個環境，語文教師與學生增加了彼此的交流，獲得良好的教學成效。而且，學生對于互聯網也是十分好奇的，相信他們能夠使用好互聯網，去獲得有利的資訊，收獲頗多。除此之外，在作文教學的時候，網絡上有許多參考資料，學生只要學會使用網絡，就可以獲得很多有利的信息，能夠豐富自己的寫作內容，給作文帶來了極大的便利。而在這個時候，教師也可以給予合適的教學，讓他們使用互聯網去進行知識的學習。
在當前的教學環境下，將初中信息技術與語文教學彼此更好地整合起來，可以更好地提升學生的學習技能，還能夠增強語文課堂教學的效果，是正確的選擇，也是提升課堂教學效果的重要舉措。
參考文獻：
關鍵詞：初中教學；語文；班級管理
一、利用語文學科的特性且不囿于課本知識進行班級管理
《慧人慧語》中說：“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內容。”各個學科的教學皆是如此，語文亦復如是。我經常告訴學生，美好的人生就是一條充滿希望的旅途，偉大的成功包括半個看似荒誕的夢想。要善于創新，勇于探索，敢于追求；做事情，搞創業，做發明，寫文章，都要把“先要求最不同，再要求最完美”奉如圭臬。之后要有遠大的志向，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。要善于分析萬事萬物，要敢于發表不同意見。比如說我告訴學生：“讀書的目的不是為了求知，而是為了提出不同的見解，感悟非凡的思想；做人的目的不是為了活好，而是為了找到更佳的歸宿，發現偉大的永恒。對先人的論述應懂得辯證地分析，比如孔子的“己所不欲，勿施于人”就不一定全面，而“己所不欲，若人欲之，也可施人；己所欲者，若人不欲，亦不可施”就較之完善。在班級管理中，教師的力量就像和沙子的水泥，團結的作用如同串念珠的絲線。我還告訴學生：一定要珍惜同學間的情誼，遵守學校的紀律，功在一人莫驕，功在眾人可驕；謗在一人勿爭，謗在眾人須爭。
二、學習語文、閱讀詩歌、班級管理要聯系生活
語文學習需經常閱讀詩歌，閱讀詩歌的時候，一定要和生活聯系起來，這樣能夠獲得獨特的生活情感體驗，能夠調動起學生閱讀詩歌的積極性，能夠使學生對詩歌閱讀產生濃厚的興趣。每一首詩歌都和生活有緊密的聯系，詩歌來源于生活，又回歸于生活，聯系生活閱讀詩歌，能夠加深生活的經驗，反過來也能夠加深對詩歌的理解，因此，也能夠迸發出創造的靈感的火花。閱讀一首喜歡的詩歌，一定要找出喜歡它的理由，例舉出詩歌的優秀之處，每一個學生都有鮮明的個性，所以他們也會有獨到而精彩的見解，把這種見解和其他學生分享，就會取長補短。使用正確的方法朗讀現代詩歌，使朗讀和理解有機結合，促進了生本對話、生生對話、師生對話，既能夠培養學生感受作品的能力，又能提升學生的朗讀水平，從而使學生學會學習，使學生具備良好的語文素養，學習到詩人的動人情懷，走近詩人，洞徹詩人的內心深處，親聆謦，對詩作產生共鳴。例如，教學《我為少男少女們歌唱》時，可以引導學生了解寫作背景：“1938年，何其芳告別國統區黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一種與統治區迥異的生活展現在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。”走近作者，仰慕詩人的心靈境界，消除與詩作的情感隔閡、時代隔閡、空間隔閡，學生自然就能領會到這首詩的感情基調是奔放快樂、積極向上的，并學到了真善美。
三、班級管理應重視思想品德的教育，重視友好的師生關系
1.期待學生
管理活動、教學活動是師生雙邊共同進行的活動，若要學生熱愛學習、喜歡教師，教師必須做到敬崗愛業和關心學生，必須樹立良好的職業道德，以身作則，嚴于律己，寬容學生，為學生樹立榜樣，潛移默化地影響他們。而且在管理與教學過程中，要對學習優者贊美，對學習差者鼓勵。
2.遵循管理、教育是雙邊活動的規律
《教育論》中談到：“建立良好的師生關系，是提高學校教育質量的前提條件。良好的師生關系是教育教學活動取得成效的必要保證。從教學任務上來說是責任與義務的關系，從人際關系上來說是平等的關系。”每一個教師都應將此牢記于心、耳熟能詳。
3.關愛學生無微不至
良好的師生情感對教學有很大的促進作用，建立在師生個性全面交往的基礎上的情感關系，是一種純潔的心靈溝通，這就要求我們教師要真誠對待學生，關心愛護學生，善于激勵和賞識學生，尊重學生的人格。
自2013年以來，北京市海淀區翠微小學引進項目學習的課程與教學理念，以項目為主導，開展了基于項目學習的實踐課程。在2014年寒假，學校設計開展了以“橋”為項目主題的綜合實踐活動，讓學科知識成為引領學生實踐活動的腳手架，讓學科教師引領學生高效地開展項目研究。本期，我們展示翠微小學“橋”主題綜合實踐活動的探索與思考。
“提高國民素質”一直是解放以來教育的重要使命，但是由于應試教育所形成的人才培養體制與機制沒有突破，致使人才培育過程過分功利化，人才素質結構單一。十二年的基礎教育，不少學生每個學科只讀了幾本教科書，只會做幾道題，會做難題的進了重點大學，會做最難試題的進了頂尖大學。更令人擔憂的是，學生休息不好，身體沒有得到充足發展；學生內在的學習興趣沒有形成，過早地出現審美疲勞、社會厭惡癥；學生學習動力呈遞減態勢，厭學情緒潛滋暗長。這種內外俱損、淺層次學習所形成的素質結構何以能支撐“萬眾創新”呢？要改變這種局面，需要在基礎教育階段開展學術啟蒙，引導學生在主動求學、探問、釋疑、究理中有所感悟，有所發現，有一定的成就感。
學術啟蒙的必要性
1.保留兒童學術天性的需要
就智力品質的層級而言，學術品質是重要的一級。在我國，基礎教育階段沒有學術，甚至大學本科也不怎么搞學術，學術是研究生以上學歷的成人的專利，現在不少研究生也變成了導師的打雜工，這是有目共睹的。不僅如此，有的高校專家甚至大聲疾呼，中小學教師不要搞科研，教書育人就行了。這不能不說是一種由來已久的傳統型誤導。我國的中小學生長期以知識訓練為主要學習行為，是知識的搬運工，圍繞著人類的已知打圈圈，即使是那些難題，也都是老師掌握答案而學生還不會的題，學生很少進行知識的重組、關聯，更不要說知識的再生產、創造了。在這個過程中，學生作為兒童本有的學術天性也泯滅了，比如好奇心、探究欲、研究的心性等的喪失。為了保護兒童的自然天性，并使之延續到成人品質中，基礎教育階段有必要開展學術啟蒙。
2.開展深度學習以提高國民素質的需要
隨著信息技術的發展和世界互聯程度的加強，深度學習已為越來越多的國家所重視。一提到深度學習，有的人就以為是要提高難度，其實深度學習并不是難度學習。深度學習是相對于淺層學習而言的，強調學習關聯、學習發現、主動學習、多維學習、跨界學習，是基于分析、評價、創新的學習，同時強調高情感投入和高行為投入。說到底，它是一種培育學術品質的學習。在我國，傳統意義上的學習中很多都是淺層學習，如背記式學習、抄寫式學習、翻譯式學習、理解性學習。就是一些難題的學習，也不一定是深度學習，如有的學生把難題背記下來，照貓畫虎，或者以刷題長見識，這也是一種淺層學習。淺層學習必然對應素質結構的單一，如果不解決這一癥結，提高國民素質仍然只是一句口號。人才的競爭實際上體現在人才培養過程的優劣處置，從這個角度看，基礎教育階段開啟學生的學術之路很有必要。
學術啟蒙的素質結構及其意義
基礎教育階段的學術定位在“啟蒙”二字。所謂“啟蒙”，按照《當代漢語詞典》的解釋是“使初學的人得到基本的、入門的知識”。這里講的“啟蒙”包括以下幾個主要方面。
1.開啟兒童的學術意識
對兒童而言，學術意識是什么呢？是好奇的心理，是打破沙鍋問到底的追問精神，是對事物較長時間的關注，是凡事愛琢磨。為此，學校要營造好發問的環境，引入學生不了解的事物，設置兒童還沒有理解的現象場景，提供兒童能做事的機會，開發挑戰園地、闖關園地等場所，及時播報學科前沿動態，顯性展示各種人類研究的謎團，開放學校實驗室。致力于這樣的學術環境建設，學校的學術氛圍就會漸漸濃起來，學術意識也會逐漸具備。
2.讓兒童了解做學問的一般過程
做學問主要是揭示前人沒有發現的人自身的規律、事物規律、社會運行規律以及它們相互間聯系的規律。前人已經發現的規律而學生不懂得的，有些也可以按照做學問的方式做一番探究，讓兒童不斷經歷“發現問題―提出問題―分析問題―開展假設―驗證假設―解決問題―發現新問題”的過程，從中養成良好的學術習慣，體驗發現的快樂，感受到做學問也是一種學習，更是一件有趣味的事情。
3.讓兒童熟悉基本的研究方法
要解決問題、把握事物的本質，就要去“格”。中國古人發明的“格物致知”的學法值得傳承。在“格”的過程中，學生會主動用上一些研究方法，如問卷調查、訪談、文獻檢索與綜述、自然觀察、分類、取證、實驗、數據分析、行動研究等。這些超越了傳統的機械學習和重復訓練，學生能動起來，深入思考，與師生、其他人、各行各業、政府機關等建立廣泛的聯系，也培養了證據意識、打交道和做事的能力。
4.培養質疑和批判精神
隨遇而安和敢于質疑、批判是中國歷史的兩條基本線索。在很多時代，教育導向了隨遇而安，所以這些時代人才難以大量涌現。在有的時代，教育與社會的寬容度比較大，人才輩出，如百家爭鳴的春秋戰國時期。質疑和批判是學術訓練的基本品質，兒童在這方面有天性，但往往被打壓。深化教育領域綜合改革階段，教育和社會要給與兒童一個寬松的環境，一種世界的視野，一份追求真理的許可，引導兒童合理地質疑與批判，包括對既有知識及其體系、教材、權威、常規、常理、常式等的質疑與批判，這對于創新型人才的培養能起到很好的奠基作用。
5.指導和改變生產與生活
國家的學術力在一定程度上講是國家的文化創新力，它作用于國家的生產與人民的生活，決定著國家發展和文明的程度。國家的學術力與國民的學術力是緊密相關的。國民的學術力提升是國民素質提升的重要表現，這需要從國民兒童階段的教育抓起。兒童利用自己的學術性思考作用于生產活動、鏈接生活，甚至有自己的專利，這不是在講天方夜譚的故事，課改地區有些學生的表現已經證明了這一點。長期以來我們以打基礎的名義抑制學生的創造，把人生嚴格地區分為學習期和工作期，學生成了學習的機器，學習成了唯一的勞動，學習分數成了進入職場的準入標準，結果是程式化和世俗化最終武裝了成年前的兒童，兒童邁入成年后學習動力不是興趣與理想，而是名與利，這不能不說是一種悲哀。我以為，以發展興趣、實現理想為動力的學術體制和直接參與社會改造的學術體制應在基礎教育階段興盛起來，這有利于引導市場經濟體制下逐利的思想動機向良性轉化，也有利于整個社會風氣的凈化。
學術啟蒙的操作方式
基礎教育階段的學術啟蒙絕不是把兒童培養成學者、學問家、發明家，而是像學者、學問家、發明家一樣學習與思考。為此，教師引導學生開展必要的學術操練要成為基礎教育的一道風景，在這條風景線上，可以是以下這些方式。
1.研究性學習
研究性學習是第八次課改的重要舉措，對基礎教育而言具有劃時代的意義，但十多年來整體效果并不佳，表現在：不少學生沒有真研究，書上抄、網上“蕩”成風；有些研究性學習成果不是按照研究的規律得出來的，而是未證實的臆測。這種做法屆屆相傳，影響極壞，污染了學校的學術空氣。真而實的研究，要走完“選題-定題-議題-準備-實施-總結-反思”的全過程，引發和保持學生研究的興趣，讓學生有發現的驚喜，培育出持續研究的品格。
2.小課題研究
現在的基礎教育體制里面，基本上只有教師有課題研究，未來也可以引導學生以課題研究的形式開展學習，現在有的學校做出了有益的嘗試，取得了良好的效果，學生經歷了“選題-開題-研究-結題”的過程，資料查閱量大大增加，學術性文章的閱讀量大大增加，視野更開闊，對學科前沿知識也有所涉獵，比起只讀教科書的效果可謂天壤之別。
3.“學-用、學-創”模式
“學-用、學-創”模式，就是學以致用、學以致創，這里面蘊含著學術品質。一方面，將知識應用起來，能發現知識的適應性和不適應性，能補充或修正原有的學術；另一方面，加工、重組、關聯知識，實際上是知識再生產的過程，能發展學術。這與“市場力量”和“知識經濟”的時代特征也是相符合的，這也是對職業教育、大學教育“學-研-產”模式的支撐與奠基。有的專家不經考證認為這是花里胡哨，還有的認為這是浮躁之風。應該說，現在教育界的確有類似的現象，但不能亂打板子，對于符合時代特征和符合人、社會發展規律的教改不能不分青紅皂白地全部否決。
4.實驗研究
實驗教學薄弱也是教育改革的問題背景。講實驗代替做實驗、視頻演示實驗代替做實驗、只做考試涉及的實驗，這在一些學校還普遍存在。如何營造濃厚的實驗研究氛圍以助推學術啟蒙呢？可以從實驗環境的創設、實驗條件的改善、實驗制度建設、實驗文化的沉淀、實驗精神的形成等方面入手，同時既重視科學實驗，也鼓勵學生開展社會實驗。
5.主題學習
由于受到教科書編排思路的影響，學校課程實施往往采用分章節學習、分篇目學習的辦法，按部就班，條塊分割，以致于過分強調知識的系統性和完整性，忽視了知識原初的鮮活性與實踐性，也出現了不少重復交叉學習的問題。采用主題學習的方式，圍繞主題發散開去，聚合起來，讓不同方面、層次、向度、時空的知識聚集、沖突，能實現對事物、現象的完整認識，教學過程生動可感。跨學科的主題學習則能引導學生在主題探索中培育綜合意識，掌握綜合技能，學會綜合方法，形成綜合能力，最終發展綜合素養。這樣的學習，自然有助于發展學生的學術素養。
6.學科實踐活動課程學習
北京市新的義務教育課程計劃要求各學科拿出不低于10%的學時用于開展學科實踐活動，由此誕生了學科實踐活動課程。這類課程除了強調綜合性、實踐性、開放性、生成性外，還特別強調學術性。既然這樣，每次活動教師和學生都要設計完整的實踐過程，活動前要研究出學習單、研究單，活動中要聚焦問題、有所發現，活動后要完成研究、有感悟與反思，而不是“到此一游”“打卡報到”。
7.其他學習方式
學習方式的變革也是學術啟蒙的重要手段。隨著學習理論的充足發展，新的學習方式顯示出了時代的優越性，體現了以學生為中心的思想，體現了學術取向，完全可以融入到學習過程中。例如，以“確立主題-立項-申請-實施-績效反饋”為基本過程的項目學習，以“創設情境-確定任務-協作學習-匯報成果-評價反饋”為基本過程的任務驅動學習，以“前置性學習-學習目標及實現目標闡述-多途徑講解-多形式嘗試-中期評估-尋求支持”為基本過程，同時混合各種理論、資源、環境、學習方式的混合式學習。
8.開展學術交流活動
學校要搭建學生學術交流的平臺，包括網絡平臺、平面媒體平臺、現場論壇等；鼓勵每一個學生遞交學術文章，參與不同層面的學術交流；尊重學生的學術作品，保障學生的學術權益；設立相應的學術評選機構，研制學術激勵機制；讓學術成果對自身生活、社會生活產生直接或間接影響，并讓學生體會到自己的成功。
學術啟蒙的基本規約
學術啟蒙強調一種適性引導，順天致性，在實施過程中，要做到“三忌”，發展“三個基座”。
所謂“三忌”，一是忌諱罔顧兒童的年齡特點唯學術論，二是忌諱拔苗助長，三是忌諱增加學生學習的難度和負擔。
初中思想品德教育是一種心靈的教育，一種直抵學生靈魂深處的教育，所以傳統教學的說教、說服、說理等教育手段仍占有很大比重，這才能實現教師與學生之間的情感交流和思想碰撞，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。而引入信息技術與初中思想品德教學整合，要選準整合點，抓住整合切入時機，讓抽象的概念和枯燥乏味的原理在信息技術有效整合下變得靈動和活潑，引導學生在接近真實的教學情境中感悟、體驗知識，掌握內涵，從而實現學生的個性成熟和健康成長。如“財產屬于誰、留給誰”一課，在講解有關的法律條文或法律規定時，就比較適用于傳統教學的講授，這樣的直面的講授更體現法律的嚴謹和公正，也有助于免除其他干擾，不遺漏法律任何細節。當然在此基礎上，初中政治教師也可以應用思維導圖軟件制作一個財產所有權層級邏輯關系思維圖，幫助學生理解掌握財產所有權等相關法律條文。針對本課的教學案例，就可以充分發揮Flas軟件的優勢，把有關財產所有權的案例圖片做成一個個小情節動畫，讓學生更清楚地分析案例的來龍去脈和案例所隱含的細節，幫助學生了解公民合法財產受法律保護，要學會依法維護自己的合法權益，同時也教育學生要尊重別人的權利，維護他人的合法權益。總之，初中思想品德教師只有合理處理好傳統教學與信息技術整合的關系，相輔相成，才是更好地為思想品德課堂教學服務，全面提升學生政治綜合素養。
2切實提高教師和學生的信息技術整合素養
信息技術與思想品德教學的整合效果不僅是與教師的教學相關聯的，還需要學生信息技術素養的提高。首先，信息技術整合的資源可以通過初中政治教師收集整理、加工處理，最終以多媒體輔助教學課件形式出現。這種課件形式可以是單機版的，也可以是網絡版的，不論哪種信息技術整合形式，都需要初中思想品德教師信息技術綜合素養的提升，這樣才能面對功能強大、資源豐富的整合平臺而得心應手地輔助思想品德教育教學活動，增強教學效果。否則，思想品德教師操作能力弱，只能望“機”興嘆、望“圖”興嘆，感到無所適從。其次，作為思想品德課堂的主體，在網絡信息技術整合環境下，乃至家里更自由的大整合觀下的自學環境下，都需要學生能夠搜索、下載、分類、整理、篩選、處理所需要的教學資源，這些信息技術操作技能也正是現代新一代學生的必備基本信息素養。否則，沒有學生的配合，即使再精彩的思想品德課也是獨角戲，會留遺憾。最后，在信息技術與思想品德整合教學中，教師與學生之間要密切配合，這樣才能有效提高信息整合效率，共同提升整合資源的輔助效果。教師要做好引導，學生要做好配合，這樣才能把多媒體信息技術的優勢發揮得淋漓盡致，且毫無刻意表現之嫌，教師的“教”與學生的“學”和諧統一，提升思想品德課堂教學質量。
3靈活運用信息技術整合，拓展思想品德教學空間
初中思想品德是對學生的終身心理、道德的教育，僅限于教學課堂上的信息資源呈現和輔助，不足以拓展學生的思維和眼界，深化課堂知識并靈活應用，促進學生個性特長的健康發展。因此，初中政治教師要合理引導學生應用信息技術挖掘相關聯的知識案例，豐富所學思想品德知識內容。同時，教師也要提供靈活多變的網絡資源或平臺，讓師生、生生在開放、綠色的網絡學習教育空間里暢所欲言，讓師生之間變為“零距離”，師生交流變成情感溝通和心靈交流，有效拓展思想品德的學習空間，大大提升思想品德教育質量。如“財產屬于誰、留給誰”一課，教師可以留一個財產糾紛的案例作業，讓學生在網絡學習平臺如QQ群里交流討論。教師可引導學生在網絡上查詢財產所有權的相關知識，拓展一下思索角度和案例分析思路，帶著對相應法律條文的疑問在百度里查詢獲得解答。學生通過相互討論交流，不斷辯論和觀點同化，逐步形成一致的案例分析結論，這也達到了課后信息技術整合空間的教育教學效果。其實，這種形式的網絡學習研討教育空間，已經廣泛應用到各學科的課后網絡學習教研中，筆者也深深感受到這種信息技術整合形式的優勢，積極組織學生參加這種課后的網絡學習活動，這對于提展學生知識量，激發學生學習興趣，鞏固所有知識內容，增強師生之間的親和力和學生之間的團隊合作力，增強教學效果，大有裨益。
4巧妙應用信息技術整合，彌補學生生活體驗
初中思想品德課有很多案例分析和綜合實踐活動，通過多媒體信息技術的示范、模擬作用，可增強學生的生活體驗和感情融合，促進學生積極參與到思想品德活動當中，受到深刻教育，同時還可以培養學生的創新精神和實踐能力。如“財產屬于誰、留給誰”一課，初中思想品德教師就可以通過多媒體播放一個精典案例，然后引導學生分別扮演法官、原告、被告、證人等，進行一堂“模擬法庭課”。這其中有很多環節都需要多媒體課件及時呈現新的案例審判提示和下一步的辯論“機關”，讓學生由剛開始的思路不明確、條理不清晰到表達流利、辯論激烈，猶如身臨其境般體驗財產所有權案例的背景原因和結論，掌握此類法律條文應用范圍和適用條件。同時，也讓學生明確法律保護公民的合法私有財產、財產繼承權，應依法維護自己的合法權益；也要尊重別人的權利，維護他人的合法權益。既要享受權利，又要自覺履行義務，為國家的發展、社會的進步做出自己應有的貢獻。
5結語
