時間：2022-10-21 15:03:26
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關(guān)鍵詞：課堂；結(jié)對逆向；實施
“結(jié)對逆向”教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的不斷改革中總結(jié)出來的一種新的教學(xué)模式，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式中先講后練、先教后學(xué)，從而進行單一的被動灌輸式相比，這種教學(xué)模式立足以學(xué)生為本，充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、幫扶學(xué)習(xí)為目的，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，把課堂交給學(xué)生，使課堂充滿活力。力爭使教師和學(xué)生真正回到“教學(xué)相長”的教學(xué)過程中來，推進課堂教學(xué)的不斷改革。我校在提出和實施“結(jié)對逆向”教學(xué)模式的課堂研究中，制定了實施方案，細(xì)化了實施階段和步驟，并通過大量的聽課評課，大部分教師學(xué)習(xí)接受了這種教學(xué)理念，在推廣實施新教學(xué)模式的過程中，教師的課堂教學(xué)效果普遍得到優(yōu)化，學(xué)生成績有了較大幅度的提高。現(xiàn)就如何在課堂有效實施“結(jié)對逆向”教學(xué)模式，總結(jié)闡述如下：
一、充分認(rèn)識學(xué)習(xí)“結(jié)對逆向”教學(xué)模式的理論意義
“結(jié)對逆向”教學(xué)模式實際上注重的是兩個方面的教學(xué)理念，也就是說由兩部分組成的，即：“結(jié)對”與“逆向”。“結(jié)對”是在立足學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生之間的一對一幫扶合作學(xué)習(xí)。由原來教師一個人輔導(dǎo)全班的所有學(xué)困生，變成由挑選出的多名“小老師”，采取一對一幫扶的形式輔導(dǎo)學(xué)困生，實現(xiàn)了課堂和課外輔導(dǎo)的高效化。“逆向”就是要教師轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的先講后練到先學(xué)后講的逆向轉(zhuǎn)變。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和探究精神。然后，教師根據(jù)學(xué)生對新知識的掌握情況，進行必要的講解、點撥和釋疑。促進師生之間的互動，使課堂更高效。在實施“結(jié)對逆向”模式之前，教師要充分認(rèn)識“結(jié)對逆向”教學(xué)模式的理論意義，實現(xiàn)“一個落實”和“一個轉(zhuǎn)變”。即“一對一”結(jié)對的落實和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。只有徹底地做好這兩方面的工作，才能為“結(jié)對逆向”教學(xué)模式在課堂的有效實施打下基礎(chǔ)，才能在實施的過程中做到揚長避短，不斷凸顯“結(jié)對逆向”教學(xué)模式的長期效應(yīng)。
二、實施“結(jié)對逆向”教學(xué)模式需要注意的幾個環(huán)節(jié)
（一）準(zhǔn)確掌握學(xué)生情況，切實做到有的放矢
1.充分了解學(xué)困生的知識結(jié)構(gòu)及性格特點，選好結(jié)對的小老師并教給“小老師”輔導(dǎo)學(xué)困生的方法，做到“結(jié)對”的最佳組合。“結(jié)對”的目的就是通過一對一的幫助、輔導(dǎo)，達到以優(yōu)帶差，較好的完成教學(xué)任務(wù)的。所以，教師要充分了解所帶班級的學(xué)生情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，甚至性格特點都要了如指掌。2.培養(yǎng)鼓勵“小老師”如何去幫扶自己的“學(xué)生”。由于學(xué)生以前沒有做過小老師這樣的工作，加上輔導(dǎo)這些學(xué)生無形中增加了他們的負(fù)擔(dān)，這些小老師中間有可能存在敷衍了事，走過場，搞形式等現(xiàn)象，時間一長甚至出現(xiàn)抵觸情緒。所以，教師要有一套管理機制，要培訓(xùn)好這些“小老師”，鼓勵他們?nèi)椭皩W(xué)生”完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要定期不定期的進行評比、獎勵。
（二）找準(zhǔn)教材與“結(jié)對逆向”模式的切合點
1.找準(zhǔn)教材與“結(jié)對”的切合點。在“結(jié)對逆向”模式的實施中，教師必須要充分鉆研教材，在徹底熟悉教材的基礎(chǔ)上，那些內(nèi)容可以通過“結(jié)對”來解決，那些還需要教師精講輔導(dǎo)。并且要針對掌握的學(xué)生情況，預(yù)先想到那些知識由學(xué)生自行解決可能有困難，如何調(diào)動結(jié)對學(xué)生的積極性，都是教師要面臨的問題。所以，教師要找準(zhǔn)教材與結(jié)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的切入點，交給優(yōu)秀學(xué)生去輔導(dǎo)學(xué)困生的知識內(nèi)容要切合學(xué)生實際，才能充分調(diào)動學(xué)生互動的積極性，幫助教師實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。2.找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與“逆向”的切合點。在新的教學(xué)模式的實施途中，教師切忌盲目進行，尤其在逆向即由自學(xué)后講解的過程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，探究。看什么、學(xué)什么、討論什么，達到怎樣的目標(biāo)，什么地方可以通過自學(xué)討論來解決，什么地方學(xué)生自學(xué)肯定有困難，還要通過什么方法和途徑去引導(dǎo)，學(xué)生才能順利的完成自學(xué)，達到預(yù)期目的。
（三）精講與輔導(dǎo)
教師做了學(xué)生的“結(jié)對”工作，也有了“逆向”即先自學(xué)探究的意圖和習(xí)慣，并不意味著教師就無事可做，坐享其成，從而忽視了自身的主導(dǎo)作用。在充分了解學(xué)生的自學(xué)情況后，教師對教材中的重點難點要進行必要的精講點撥，幫助學(xué)生解惑。對結(jié)對的情況要進行必要的指導(dǎo)與總結(jié)，為今后的結(jié)對打下基礎(chǔ)，在整個課堂教學(xué)過程中，教師要駕馭課堂，了解課堂，熟知教材，做到點面結(jié)合。
三、實施結(jié)對逆向教學(xué)模式的過程中，必須注意的兩個問題
（一）要立足學(xué)生實際
從某種角度出發(fā)，結(jié)對逆向教學(xué)模式可能更適合高年級課堂教學(xué)，因為高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，具備一定的自學(xué)能力。在結(jié)對過程中，他們更容易接受教師指令的方式，會在教師的指導(dǎo)下，有意識的去幫助輔導(dǎo)自己的學(xué)生。相對而言，低年級同學(xué)就會困難一些，所以，教師要立足學(xué)生實際，靈活運用教法，不能生搬硬套。
（二）要立足教材實際
關(guān)鍵詞：語文；結(jié)對逆向模式；實施
課堂教學(xué)是一個雙向互動的過程，學(xué)生不應(yīng)是信息的被動接受者，而是知識獲取過程的主動者、參與者。目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性；幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式與“結(jié)對逆向”教學(xué)模式的比較
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是以教師、教材、課堂傳授為一體。這種“三位一體”的理論體系，長期對我們的教育教學(xué)起著重要的作用。教師在課堂上講授教材，是多年來教師的教學(xué)行為，節(jié)約了很多的時間，能傳授更多的課本知識，學(xué)生所掌握的都是標(biāo)準(zhǔn)答案。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生只是被動的接受知識，死記硬背，生搬硬套。
“結(jié)對逆向”教學(xué)模式，就是要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；提出優(yōu)幫差、一對一幫扶，把教師從“教”中解放出來，把“學(xué)”的主動性讓給學(xué)生，讓語文教學(xué)要由封閉走向開放，由被動變?yōu)橹鲃印?/p>
二、“結(jié)對逆向”教學(xué)模式的具體運用
（一）學(xué)生課前預(yù)習(xí)
由學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，然后備課教同學(xué)。因為課前備課需要查閱大量的資料，可以推動學(xué)生的動手、動腦能力，在查閱資料中可以擴大視野，接觸更多課本根本接觸不到的東西。讓孩子們完成預(yù)習(xí)課文的步驟，通過自己看文章，查找與文章有關(guān)聯(lián)的資料。通過這個環(huán)節(jié)，可以更好的調(diào)動起學(xué)生的主動性，能夠充分讓學(xué)生積極、主動、和諧、高效的發(fā)展。
（二）課堂教學(xué)
在課堂上，實現(xiàn)老師和學(xué)生角色的互換，學(xué)生變成了老師，將課堂的大部分時間交給學(xué)生。每當(dāng)有學(xué)生講課的時候，我們都應(yīng)該鼓勵的尊稱他為“小老師”。在整個課堂教學(xué)中，老師根據(jù)小老師講授的內(nèi)容，配合他將重點記錄在黑板上。或許學(xué)生講課沒有頭緒，亂七八糟，但沒有關(guān)系，老師可以適時的總結(jié)、貫穿知識點，插入一些提示，不要讓課堂主題在小老師的引導(dǎo)下偏離的太遠(yuǎn)。如果小老師沒有講到的地方，教師可以適時的點撥引導(dǎo)，這樣，每堂課下來，學(xué)生都會有意想不到的收獲。
在這個環(huán)節(jié)中，我們要允許學(xué)生們講錯，要充分尊重這些小老師們，只有真正尊重了他們，他們才會放開膽子一展身手，如果孩子講錯做我們教師的就橫眉冷對，這是絕對不允許的。
（三）一對一幫扶
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在班級確定學(xué)困生和優(yōu)異生名單，然后確定由一名優(yōu)異生幫扶一名學(xué)困生的計劃；具體可通過座位的優(yōu)勢調(diào)整解決，通過學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)帶動學(xué)困生一同學(xué)習(xí)，共同進步。分層次幫扶，優(yōu)幫中，中幫差，教師總把關(guān)。可實行共同捆綁記分！形成“共同體”！考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生與學(xué)困生之間的差距，調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。
三、運用“結(jié)對逆向”教學(xué)模式的思索
經(jīng)過對結(jié)對逆向教學(xué)的探索，我深深體會到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要，就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和幫扶接對為前提，以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。
（一）自學(xué)是最重要的環(huán)節(jié)
預(yù)習(xí)就是重點，自學(xué)就是重點。把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)的問題；教師通過與多組同學(xué)的交流，充分了解學(xué)生，清楚學(xué)生存在的疑惑和需提升的“點”找到了途徑。教學(xué)重在“學(xué)”，“教”應(yīng)服從“學(xué)”。“能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手；能讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論”，這是逆向教學(xué)理念。
（二）“先學(xué)后講，當(dāng)堂達標(biāo)”
作為教師，我們都明白，提高班級教學(xué)成績，不僅是讓優(yōu)等生更優(yōu)，更關(guān)鍵的是中等生和學(xué)困生的提高，盡量為中等生和學(xué)困生提供展示機會；二是在“預(yù)習(xí)、反饋”兩個環(huán)節(jié)通過幫扶接對著重解決學(xué)困生問題，重點關(guān)注了“弱勢群體”，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)取得進步。
（三）教師“退居二線”――糾偏、點評、總結(jié)、釋難
新課改并不是不要教師的“講”，而是對教師的“講”提出了更高的要求：講在重點的關(guān)鍵處，講在知識的概括處，講在思維的提升處。所以，課堂上教師不是要講得“少”，而是要講得“精”，講得“好”，講得“有序”，不是就題講題，而是要由題生發(fā)地講，由個別到一般地講，進而指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識解決實際問題。教師主要體現(xiàn)于“預(yù)習(xí)課的籌劃、指導(dǎo)、了解”，“展示課的組織、精點、釋難”，“反饋課的糾偏、整合、總結(jié)”等方面。
（四）課內(nèi)與課外結(jié)合
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）08B-0045-01
學(xué)困生問題是嚴(yán)重困擾教師的問題之一。學(xué)困生的厭學(xué)情緒嚴(yán)重、學(xué)習(xí)效果不佳，若不能及時轉(zhuǎn)化，將嚴(yán)重影響其今后的發(fā)展。在此，筆者主要談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生。
一、加強師生交流互動，消除學(xué)困生的自卑感
平等、和諧的師生關(guān)系對教學(xué)效果有重要影響，這已經(jīng)成為共識。然而，不少教師在對待學(xué)困生時卻很少能做到平等、尊重。一方面，學(xué)困生自知自己的成績不理想，明顯地疏遠(yuǎn)教師，生怕教師批評指責(zé)，有較強的自卑感；另一方面，教師對待學(xué)困生缺乏耐心。要改變這種局面，教師應(yīng)多和學(xué)困生進行交流，加強與學(xué)困生之間的互動，消除其自卑感。教師在平時可多與學(xué)困生談心，使其能夠感受到教師的關(guān)懷，感受到溫暖，這樣的關(guān)懷和溫暖，能讓學(xué)困生有一種被重視的感覺，從而逐步融入學(xué)習(xí)之中。例如，筆者通過和學(xué)生談心發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對表示星期、月份等的詞匯記憶不牢固。于是，筆者利用課間的時間幫助一些學(xué)困生進行系統(tǒng)的知識梳理：“天”是“day”，星期一至星期天分別是“Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Suturday，Sundny”，每個單詞都與“day”有關(guān)，都是“××+day”的結(jié)構(gòu)模式。這樣，學(xué)困生能夠在教師的幫助下牢固地記憶和掌握語言知識，同時也使學(xué)困生意識到自己在學(xué)習(xí)中能夠獲得及時的幫助，從而在面對學(xué)習(xí)任務(wù)時不再充滿畏懼，敢于迎難而上。
二、創(chuàng)造良好課堂氣氛，增強學(xué)困生的自信心
學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績不如其他的同學(xué)，因此，他們往往對參與課堂活動有畏懼心理，甚至有自卑心理。教師要認(rèn)識到這一點，并且營造良好的課堂教學(xué)氣氛，凸顯對學(xué)困生的重視，讓學(xué)困生感到自己存在的價值。教師在教學(xué)中要采取多種方式，在增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣的同時，增強學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)的自信心。例如，教學(xué)牛津版8年級上冊第二單元《School life》時，教師可以提問學(xué)困生：“How about you school life？Tell us！Just talk your feeling??”以鼓勵他們大膽說出自己的感受。教師的鼓勵會讓學(xué)困生有一種自己被認(rèn)可的感覺，從而使得學(xué)困生在心理上獲得慰藉，愿意積極融入學(xué)習(xí)之中，逐漸形成良性循環(huán)。再如，教師可以在每天的課堂教學(xué)開始之前，教學(xué)生唱一首英文歌。然后，要求學(xué)困生將自己聽到的單詞拼寫出來。一開始，他們可能會覺得有難度，但是越到后面就越簡單。在這個過程中，學(xué)困生的自信心不斷得到增強，其對待英語學(xué)習(xí)的消極態(tài)度也逐漸被扭轉(zhuǎn)。
三、開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)困生的上進心
要解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)上存在的問題，還有一個重要的方法就是加強合作學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)中利用小組合作，開展互助、聯(lián)歡、對抗賽等活動，以強帶弱，增強學(xué)困生的榮譽感、上進心。這里說的合作學(xué)習(xí)是指“一幫一”的小組合作學(xué)習(xí)，即教師指派英語成績較優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)困生，采用一對一的幫扶模式，讓學(xué)困生在同齡人的帶動下更好地開展學(xué)習(xí)。
為了扎實推進素質(zhì)教育，切實提高學(xué)生素質(zhì)，制止學(xué)生輟學(xué)，特制定控輟保學(xué)規(guī)章制度如下：
一、責(zé)任制度
實行控輟保學(xué)校長責(zé)任制度，確定控輟目標(biāo)落實到班級，責(zé)任到人，每學(xué)年同各班主任簽訂控輟目標(biāo)責(zé)任狀。教師與學(xué)生家長簽訂控輟目標(biāo)責(zé)任狀，實行目標(biāo)管理。總結(jié)經(jīng)驗，找出差距、制定措施、力求提高，對完成控輟目標(biāo)的教師予以表彰，對無輟學(xué)的班主任實行重獎，對完不成控輟目標(biāo)的，除予以罰款外，限期完成控輟目標(biāo)。
二、輟學(xué)報告制度
班級發(fā)現(xiàn)輟學(xué)，要及時進行家訪，做好家長或監(jiān)護人的思想工作，勸導(dǎo)學(xué)生復(fù)學(xué)，工作一周未復(fù)學(xué)者，班主任要填寫“輟學(xué)報告單”遞交學(xué)校，對未能及時報告或未及時家訪，工作不實造成輟學(xué)的，追究班主任的責(zé)任。學(xué)校責(zé)成專人負(fù)責(zé)，每月將輟學(xué)情況上報給區(qū)教育局和督學(xué)室，保證及時上報。
三、學(xué)籍管理制度
1.按教育局統(tǒng)一要求建立規(guī)范的學(xué)生學(xué)籍，人口檔案資料，逐步利用現(xiàn)代化手段，力求兩年內(nèi)學(xué)籍使用計算機管理，使之管理科學(xué)化。
2.在規(guī)定時間內(nèi)為新生辦理統(tǒng)一的學(xué)籍。
3.確定專人管理學(xué)籍，嚴(yán)格轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出制度，手續(xù)健全、檔案完善。
四、跟蹤制度
班主任對每個輟學(xué)生和有輟學(xué)苗頭的學(xué)生要及時跟蹤，做好跟蹤記錄、家訪記錄，在做好復(fù)學(xué)動員工作的同時，掌握每一名學(xué)生的去向，及時將情況反饋給學(xué)校。
五、救助制度
為制止輟學(xué)，確保學(xué)生進得來、留得住、學(xué)得好，杜絕因貧困而輟學(xué)現(xiàn)象發(fā)生，特制定此項制度。
1.班主任要對學(xué)生家庭經(jīng)濟情況有所了解，及時家訪，對于家庭貧困的學(xué)生列為本班救助對象。
2.對于全鎮(zhèn)特困戶、貧困戶的子女入學(xué)，學(xué)校適當(dāng)減免費用。
3.開展扶困助學(xué)活動，通過手拉手、一幫一的形式，切實保證貧困生享有接受義務(wù)教育的權(quán)力。
六、家訪制度
為保證控輟保學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，及時了解學(xué)生動態(tài)，特制定家訪制度。
1.班主任要定期對本班學(xué)生進行家訪，及時溝通學(xué)生校內(nèi)外表現(xiàn)，做到對癥下藥。
2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)情緒，班主任教師要及時家訪，做好學(xué)生的思想工作，同時也有利于家長協(xié)助學(xué)生做好工作。
3.對于產(chǎn)生輟學(xué)想法的學(xué)生，班主任更要及時地進行家訪，對家長講清學(xué)習(xí)的重要性，及時宣傳《義務(wù)教育法》及《未成年人保護法》的相關(guān)條例。
4.每次家訪班主任要做好家訪記錄，及時向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報。
七、后進生轉(zhuǎn)化制度
1.對于本班的后進生要分清類別，做好記錄。
2.針對本班的后進生，班主任對每一名后進生做好轉(zhuǎn)化的計劃、實施步驟等紀(jì)錄，因材施教，個別輔導(dǎo)和一對一結(jié)對子幫扶有機結(jié)合，使其盡快轉(zhuǎn)化。
3.及時做好記錄，及時向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報。
控
輟
保
學(xué)
制
度
潼關(guān)縣小天鵝學(xué)校
—
1、組織了為期一周的暑期校本研修。為進一步提高我區(qū)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，提升教師專業(yè)水平和實施新課程能力，整合學(xué)校的人力資源，均衡發(fā)展我區(qū)校本教研力量，我室組織開展了為期一周的暑期校本研修活動。這次培訓(xùn)以網(wǎng)絡(luò)教研為抓手，引領(lǐng)專家把脈校本研修，聚焦教研組建設(shè)，探索校本教研校際聯(lián)動的方式與策略。
2、組織了對課改教師的教材培訓(xùn)，提高教師把握新教材的能力和實施新課程的水平。七、八月份，參與組織全區(qū)小學(xué)課改年級起始學(xué)科的教師參加省市有關(guān)部門組織的起始年級教材培訓(xùn)工作。三月份和九月份，各課改學(xué)科又組織了全區(qū)性的課改教材培訓(xùn)，促使課改教師準(zhǔn)確地把握課標(biāo)精神和新教材的要求，更好地實施新課程。
二、深入開展“城鄉(xiāng)互動，鄉(xiāng)鎮(zhèn)連片”活動，促進城鄉(xiāng)共同體的建設(shè)，推進我區(qū)國家級“實驗性、示范性以校為本教研制度建設(shè)”的研究
1、針對學(xué)校布局的調(diào)整重新劃分了各教研片，進一步完善了區(qū)、片、校、組四級教研網(wǎng)絡(luò)。
2、抓好新上劃學(xué)校的集體備課活動。原杏花鎮(zhèn)新上劃的8所小學(xué)與城區(qū)學(xué)校重新劃片后，根據(jù)這些學(xué)校的實際情況，重點開展在區(qū)骨干教師引領(lǐng)下的備課活動。學(xué)期初，為此專門召開了會議，制定了詳細(xì)的活動計劃，每兩周片內(nèi)集中備課一次，每學(xué)期開展1-2次片內(nèi)研討活動，并安排部分城區(qū)的區(qū)骨干教師參加。
3、開展“結(jié)對子”、“一對一”幫扶活動。組織了區(qū)學(xué)科帶頭人骨干教師與薄弱學(xué)校中青年教師開展“一對一”幫扶活動。來自城區(qū)的90多名區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師與19中、井灣小學(xué)、上店小學(xué)、林店小學(xué)的教師結(jié)成“對子”，以“三階段兩反思”為主要活動形式，每月開展一次幫扶活動，并于活動結(jié)束后形成案例。
三、組織區(qū)骨干教師和學(xué)科帶頭人為引領(lǐng)的教研活動，加強區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)我區(qū)中青年骨干教師隊伍。
依據(jù)“__區(qū)中小學(xué)幼、兒園教育教學(xué)骨干教師和學(xué)科帶頭人專業(yè)發(fā)展與管理考核辦法（試行）（廬教研[20__]77號）”文件精神，組織召開了區(qū)骨干教師和學(xué)科帶頭人會議，并邀請著名語文教育專家薛瑞萍老師作了“為了培養(yǎng)終身讀書人”學(xué)術(shù)報告，各學(xué)科組織本學(xué)科骨干教師制定年度活動計劃，確定幫扶對象和培養(yǎng)目標(biāo)，進一步加強了我區(qū)課程改革中堅骨干教師隊伍的建設(shè)。
四、加強教科研管理力度，以科研促教研
一是組織了對我區(qū)國家級“以校為本教研制度建設(shè)基地”工作和省級子課題“校本教研的運行模式”工作進行總結(jié)，指導(dǎo)各實驗校深入開展省級課題“攀英”實驗的研究；二是對我區(qū)“十五”我區(qū)已立項的區(qū)級教科研課題90項（“十．五”課題58項，新課改課題32項）進行了梳理，并組織有關(guān)人員對05年度結(jié)題的二十多項進行了驗收；三是聘請了省教科所有關(guān)專家對已結(jié)題的課題進行評獎，其中十八項經(jīng)專家評審，評出一等獎七項、二等獎十一項。
五、舉辦了我區(qū)第四屆新課程改革研討活動
為進一步促進我區(qū)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展，深化我區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革，尋找教育的活水源頭，提升廣大教師的教科研水平，促進教師的專業(yè)成長，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，我室依據(jù)區(qū)廬教研（20__）41號文件精神，于4月18日至4月28日精心組織了區(qū)第四屆新課程改革研討活動。這次研討活動以“尋找教育智慧，提升專業(yè)水平”為主題，開設(shè)了“主題觀摩課研討課”28節(jié)，展示“特色校本教研活動”6項，開展“新課程改革教育教學(xué)專題論壇”6次。參與這次活動的領(lǐng)導(dǎo)和教師超過3000多人次，充分展示了我區(qū)教師在課改中的精神風(fēng)貌。
六、體育與健康工作
1、組織了區(qū)首屆中小學(xué)幼兒園教職工廣播體操比賽，全區(qū)中小學(xué)、幼兒園均參加了這項活動；
2、完成申報“全國中小學(xué)生課外文體活動示范區(qū)”籌備工作；
3、組織舉辦了區(qū)中小學(xué)田徑運動會和區(qū)中小學(xué)乒乓球比賽；
4、組織對區(qū)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達標(biāo)驗收工作，全區(qū)達標(biāo)率99.8，比上年度增長2個百分點；
七、組織了先進教研組評選工作。
一是對我區(qū)各校上報的先進教研組進行初評，在區(qū)級評選基礎(chǔ)上參加市級先進教研組的復(fù)評，雙小思品教研組、永小語文教研組、淮三數(shù)學(xué)教研組、四十二中語文教研組、四十五中英語教研組獲市先進組稱號。
八、組織本科室參加市級先進教研室評估。
九、指導(dǎo)中學(xué)各校開展初三畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定工作；組織了七年級語、數(shù)、英三科的教學(xué)質(zhì)量檢測和質(zhì)量分析工作；開展了小學(xué)語、數(shù)學(xué)科的畢業(yè)復(fù)習(xí)研討活動和06年小學(xué)畢業(yè)檢測的命題、閱卷和質(zhì)量分析等工作。
十、各學(xué)科組織了05-06學(xué)年度教育教學(xué)
論文（案例）評選。十一、組織全區(qū)教師參加第二屆教師語言文字基本大賽，市第三屆“榮事達杯”普通話大賽，區(qū)、市中小學(xué)古詩文經(jīng)典誦讀評比，市級第三批“語言文字規(guī)范化示范校評估”工作。
十二、落實三年目標(biāo)規(guī)劃，開展系列活動。如聚焦教研組建設(shè)，各學(xué)科開展了教研組建設(shè)經(jīng)驗交流會；有效課堂教學(xué)評價的研究；各學(xué)科專題研討活動等。
十三、組織參加全國第二屆中小學(xué)藝術(shù)展演活動，其中杏林小學(xué)“小雨傘美麗花”、45中歌伴舞“鳳陽花鼓”獲省一等獎并報教育部參評；組織參加了合肥市第四屆合唱節(jié)萬人歌詠大會，全市中小學(xué)書畫展等。
十四、組織開展了我區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)語文學(xué)科教師基本功考核；
十五、與相關(guān)科室一起組織了區(qū)教育學(xué)會和陶研會年會及論文評選工作。
20__年工作思路
1、圍繞區(qū)教育局“十項工作”，進一步深化以“城鄉(xiāng)互動，鄉(xiāng)鎮(zhèn)連片”為主旨的校本教研模式的研究，提升校本教研水平。倡導(dǎo)和創(chuàng)立輕松和諧的校本教研氛圍，提高校本教研工作質(zhì)量；提煉、健全校本教研制度，促進我區(qū)校本教研工作全面、扎實、有效、穩(wěn)妥地開展，高質(zhì)量地實施新課程的要求，進一步創(chuàng)新校本教研工作，創(chuàng)建新型、和諧的校園文化。
2、梳理、總結(jié)各學(xué)科“三年目標(biāo)規(guī)劃”完成情況。加強對課改教師的教材培訓(xùn)，抓新課程長效優(yōu)質(zhì)課的研究，總結(jié)常效優(yōu)質(zhì)課成功經(jīng)驗，逐步推行，真正做到減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
3、加強對區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師教學(xué)、教研活動的開展指導(dǎo)。對于今年評出的7名學(xué)科帶頭人和87名骨干教師，一是要加強對區(qū)學(xué)科帶頭人的管理；二是注意對他們開展的各項活動加強組織指導(dǎo)；三是進一步做好區(qū)骨干教師與薄弱學(xué)校青年教師的一對一幫扶工作，發(fā)揮他們在城鄉(xiāng)共同建設(shè)中的作用。
4、對我區(qū)的國家級課題和省級課題準(zhǔn)備結(jié)題；進一步加強區(qū)教育科研的管理和指導(dǎo)。一是要做好對陸續(xù)結(jié)題的教科研課題進行驗收，二是對已結(jié)題的并有推廣價值的研究成果在區(qū)內(nèi)推廣。為做好此項工作，我們將重新調(diào)整充實區(qū)教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)組，建立區(qū)教育科研評審專家?guī)欤刚垍^(qū)教育科研兼職指導(dǎo)專家，把區(qū)級教育科研管理、指導(dǎo)好。
5、加強對學(xué)校學(xué)科教研組建設(shè)的指導(dǎo)。繼續(xù)圍繞“聚集教研組建設(shè)”，積極開展教研活動的有效性和針對性，教研組制度建設(shè)與評估，如何開展跨學(xué)科、跨年段、跨校的教研活動等研究活動。
6、進一步加強教研室和教研員的自身建設(shè)。做好“研究、服務(wù)、指導(dǎo)”工作，以深入研究為重點，以具體指導(dǎo)為要求，以熱心服務(wù)為目標(biāo)，教研重心移到課堂，深入學(xué)校、教研組和教師中去。加強理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。每個教研員落實一所學(xué)校，開展特色教研活動。選擇1-2所薄弱學(xué)校進行為期一周的蹲點指導(dǎo)，每學(xué)科重點培養(yǎng)2-3名青年骨干教師。
[關(guān)鍵詞]：教學(xué)策略 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量
新的課程改革幾年中，教師常提到的是如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力以及動手操作能力、積極參與合作、探究學(xué)習(xí)能力等，但對大面積提高教學(xué)質(zhì)量，加強“雙基”教學(xué)卻提得很少。在教學(xué)實踐和教學(xué)管理中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生“雙基”能力在不斷下降，在農(nóng)村學(xué)校產(chǎn)生了很多學(xué)困生，很難達到預(yù)想的課改要求目標(biāo)。所以，要達到課改目標(biāo)，就要先為學(xué)生打好基礎(chǔ)知識，為學(xué)生的將來深造、掌握新的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造良好條件。那么如何在教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量呢？
實施策略一：提高質(zhì)量先從學(xué)困生抓起
農(nóng)村學(xué)校留守兒童較多，學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，關(guān)注學(xué)困生成長尤為重要。每節(jié)課、每單元的教學(xué)基本內(nèi)容，要求學(xué)困生必須做到理解、掌握。教師要隨時彌補他們知識缺陷，為他們鋪墊跟上中等生的進步階梯。
具體方法有三：一是教師每節(jié)課多關(guān)注，可以運用多種教學(xué)方法吸引學(xué)困生積極參與課堂各項教學(xué)活動，還可以結(jié)合錯題耐心講解他們知識和能力上的缺陷，或者多給學(xué)困生在課堂表現(xiàn)的機會，并及時給予恰當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵；二是落實班級內(nèi)優(yōu)生、學(xué)困生“一幫一”活動，讓他們一對一結(jié)成學(xué)習(xí)上的幫扶伙伴，特別是要做好優(yōu)等生的思想工作，讓他們克服不愿意、不耐煩、怕耽誤學(xué)習(xí)等錯誤想法，樹立幫扶好典型，引導(dǎo)學(xué)生扎實開展幫扶活動；三是積極鼓勵學(xué)困生自己擬定提高計劃，教師要經(jīng)常和他們交流，逐步解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中的自控能力差、課堂學(xué)習(xí)參與能力差、課后訓(xùn)練態(tài)度差等問題，從而逐步提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績。
實施策略二：教學(xué)要努力貼近學(xué)生生活認(rèn)知經(jīng)驗，充分讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)數(shù)學(xué)
皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷做與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”“智慧在學(xué)生的手指上。”貼近學(xué)生認(rèn)知生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生動手操作，讓手的每一根神經(jīng)都與大腦相通相應(yīng)。受大腦指揮下活動，大腦在手的活動過程中直接認(rèn)識事物，認(rèn)識得快，感知得深。因此，讓學(xué)生在動手的過程中學(xué)習(xí)某些知識是必要的，高效的。例如：在教學(xué)“9÷4=”這道有余數(shù)除法時，可以讓學(xué)生把9個實物體平均分成4份，學(xué)生怎么也分不開。老師問：“每份有幾個？”學(xué)生說：“每份有2個，還多出1個。”老師引導(dǎo)：像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個叫余數(shù)。這樣建立起來的“余數(shù)”概念，通過操作還知道為什么余數(shù)一定比除數(shù)小的道理，學(xué)生不僅十分清楚，而且不容易忘，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
實施策略三：靈活開展變式教學(xué)，激活學(xué)生思維
在學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時，可讓學(xué)生把本班45名學(xué)生分組，若每組5人，可以分幾個組？若每組9人，可以分幾個組？學(xué)生很快就會的出“45÷5=9（人），“45÷9=5（人）”“5×9=45”、“9×5=45”不同算式，然后再引導(dǎo)學(xué)生列舉其它表內(nèi)乘除法在生活中的實例，進行口述自編應(yīng)用題，強化這方面知識的鞏固，采用舉一反三，觸類旁通，各種變式啟發(fā)，激活學(xué)生思維，把基礎(chǔ)知識放在生活實際中反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。
策略四：運用多媒體教學(xué)，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點
在解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點時恰當(dāng)運用多媒體開展教學(xué)，往往可以達到事半功倍的效果，它能把抽象的東西直觀的演示給學(xué)生，讓學(xué)生在動態(tài)的情境中學(xué)習(xí)知識，從而突破重難點，較好的達到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，我在教“除法的初步認(rèn)識”時，開始向?qū)W生提出問題：把8個物體分成2份，你有幾種分法？學(xué)生利用學(xué)具動手?jǐn)[，再利用投影出示了幾種不同的擺法，接著我問：“哪一種分法得到的兩份同樣多？學(xué)生很容易從“同樣多”過度理解為“平均分”的實際含義，突破了教學(xué)難點。
策略五：教師要經(jīng)常反思教學(xué)得與失，積極參與專家引領(lǐng)和同伴互助活動
首先，關(guān)注差異性。我從教于縣級普通高中，學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，既有成長于縣城而計算機水平較高的學(xué)生，又有鄉(xiāng)下對計算機一無所知的學(xué)生。面對這種現(xiàn)狀，我將學(xué)生結(jié)成一對一幫扶對子，開展合作學(xué)習(xí)。在PowerPoint演示文稿制作這一知識學(xué)習(xí)過程中，先為學(xué)生介紹PowerPoint和基本操作技巧，隨后以“春天在哪里”為主題布置課堂練習(xí)作業(yè)，讓幫扶對子互相幫助、指點插入圖片、文字、音樂，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)FLASH制作，并將相關(guān)輔導(dǎo)材料交給學(xué)生。同時照顧班里步伐較慢的學(xué)生，給予充分關(guān)注和單獨輔導(dǎo)。幫助學(xué)生克服信息技術(shù)學(xué)習(xí)上的自卑、恐懼心理，跟上課程進度。這樣既能夠避免優(yōu)等生“吃不飽”而導(dǎo)致無事可干的現(xiàn)象，又能夠避免差等生由于不懂又不好意思提問而導(dǎo)致的學(xué)不好現(xiàn)象，提高了信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。
其次，堅持體驗性。以實踐延伸課堂知識。信息技術(shù)課堂的研究性學(xué)習(xí)模式強調(diào)立足于行動，置身于社會生活，鼓勵學(xué)生在實踐中獲取更多的信息技術(shù)知識，并在知識學(xué)習(xí)過程中滲透德育。以PowerPoint演示文稿制作這一知識學(xué)習(xí)為例，我安排學(xué)生以“慈母情深”為題布置PowerPoint課后作業(yè)，讓學(xué)生將自己與父母相處的點滴與感受制作成PPT，并配以音樂和文字，送給為了自己無私付出的媽媽。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，另一方面滲透了德育，培養(yǎng)了學(xué)生的感恩情感，促進學(xué)生性格的完善與發(fā)展，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的信息技術(shù)教學(xué)理念。
第三，注重實用性。二十一世紀(jì)，是數(shù)字化時代，計算機的應(yīng)用已經(jīng)普及到社會的各個角落，學(xué)生們對計算機的關(guān)注也表現(xiàn)了空前的熱情，只不過僅僅局限在玩游戲和上網(wǎng)聊天而已，根本意識不到計算機在現(xiàn)實生活中起到的人力難及的作用。鑒于此，教學(xué)中結(jié)合學(xué)校工作，設(shè)計一些實用性很強的教學(xué)內(nèi)容。以Excel電子表格的應(yīng)用這一堂課的學(xué)習(xí)為例，我安排學(xué)生根據(jù)學(xué)到的電子表格知識進行數(shù)據(jù)運算，對學(xué)校最近一次月考的成績在最短時間內(nèi)錄入、合成、算出平均分、排序等，讓學(xué)生在自己最熟悉的生活中感受到計算機的實用性，真正認(rèn)識到計算機不僅僅是一個玩具，更是工作和生活的工具。
【關(guān)鍵詞】 試卷講評；因材施教；討論反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。”對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。數(shù)學(xué)考試是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)果是否達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種常用的重要的評價手段。那么，數(shù)學(xué)試卷講評課該怎么上，是按題號順序一道題接一道題地講，還是簡單地打亂順序講，抑或用其他方法講？這個問題一直是數(shù)學(xué)教育工作者努力探求的問題。 教學(xué)實踐表明，首先確定哪些題該講、哪些題不該講，再就該講的題從大眾化的思想方法、模型化的知識題型、規(guī)范化的解題過程等角度去歸類講解，是上好數(shù)學(xué)試卷講評課的基本策略。
一、課前準(zhǔn)備
1、做好試卷統(tǒng)計工作。主要包括知識點分布的統(tǒng)計，即按數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合運用四大板塊的占分比例進行列表統(tǒng)計；考查類型的統(tǒng)計，即按認(rèn)識（了解）、理解、掌握、靈活運用、四個層次統(tǒng)計相應(yīng)題目的數(shù)量和占分比例；考試結(jié)果的統(tǒng)計，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率；錯誤類型的統(tǒng)計，主要是統(tǒng)計學(xué)生出錯的類型及人數(shù)。統(tǒng)計是一項艱苦復(fù)雜而又必不可不少的工作，它為試卷的分析和講評提供了重要的依據(jù)。有些教師不太重視統(tǒng)計，只憑主觀估計來確定講評的重點和難點，事實證明是不合理的。
2、做好試卷分析工作 。一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評時，哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少談，哪些該重點講，就能做到心中有數(shù)；另一方面要分析犯錯誤的原因，并從中了解分析學(xué)生知識和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便教師及時采取措施，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。
老師在講評試卷之前首先要批改試卷，而批改試卷不僅要給出學(xué)生的得分，更重要的還要記載學(xué)生的錯誤情況。試卷改完后，老師既要把學(xué)生的得分情況（包括及格率、優(yōu)秀率、平均分、最高分等）統(tǒng)計好，還要把學(xué)生答題的錯誤情況統(tǒng)計好（大題可按答對60%就算對的方法統(tǒng)計），并將試卷逐份瀏覽，以掌握每個學(xué)生的答題情況。做完了這些工作之后才能進課堂講評試卷了。試卷講評課首先要對試卷的難度作出評價，再將統(tǒng)計好的學(xué)生得分情況告訴學(xué)生（千萬不要點得分低的學(xué)生的名），使同學(xué)們知道自己在這次考試中所處的“地位”，以利于他們對這次考試進行總結(jié)。接下來，就要根據(jù)統(tǒng)計好的全班學(xué)生每道題的錯誤情況確定哪些題該講哪些題不該講了。
二、課中講評，總結(jié)解題方法
課堂講評試卷也是非常重要的環(huán)節(jié)。教師評講試卷不是簡單地對答案，而是根據(jù)學(xué)生的答題情況，重點評析錯誤率高的題。講評中，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對錯誤原因的分析。教會學(xué)生從一題到多題，觸類旁通。讓學(xué)生看清出題者的意圖，明白解題思路，總結(jié)出錯的原因。注重解題方法的再一次系統(tǒng)整理和疏導(dǎo)。
三、互動交流
為讓學(xué)生自主參與、交流分享，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性、能動性和教師的主導(dǎo)作用。教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建自主探究的舞臺，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生表述思維過程的機會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的機會，允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”。
1、四人一個小組互幫互學(xué)，提出自己的錯題、難題、分享題，互相評價。一份試卷，學(xué)生出錯的原因可能很多，也因人而異，老師的“點評”中一定還有許多“漏網(wǎng)之魚”沒有講到，這時讓學(xué)生提出自己做錯的問題，通過小組討論，自己要能說出錯因和解題方法。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。改錯后，小組成員交流各題的解題方法，分享各自的發(fā)現(xiàn)、方法。教師巡查活動，要多一點啟發(fā)引導(dǎo)，少一點告訴講解。
2、一對一幫扶活動：在上一個環(huán)節(jié)后，針對仍然存在不理解自己錯題的情況，每個小組里以好帶“差”的形式一對一活動。學(xué)生以己之長，補別人之短，從而使好生充滿信心，情緒高漲，使“差”生有機會得到“因材施教”，對癥下藥，徹底解決錯題。好生還提供模擬訓(xùn)練，圍繞著“差”生試卷中所出現(xiàn)的一些問題，再設(shè)計一些針對練習(xí)與變式練習(xí)，以便及時鞏固與提高。也算是以點帶面，從而整體提高知識水平。
四、反思討論，有效延續(xù)
單元測試后的講評課主要是讓學(xué)生找出自己在這個知識點的存在問題。教師可以指導(dǎo)他們寫考后感，總結(jié)自己的經(jīng)驗或者失敗的教訓(xùn)，把自己考試的心情和指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的狀態(tài)寫下來。主要學(xué)生通過考后感，反思自己的學(xué)習(xí)過程，從而記住自己的優(yōu)勢和不足。形成進步的愿望和建立信心，明確改進的目標(biāo)和方法。培養(yǎng)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
五、科學(xué)點評，提高能力
試卷講評不能停留于指出不足、改正錯誤及講解方法，而應(yīng)當(dāng)著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法，加深學(xué)生對思想方法的認(rèn)識，使其領(lǐng)悟思想方法實質(zhì)，不斷提高解題能力和糾錯、防錯能力。總的說來，老師點評試卷應(yīng)做好以下幾個方面的工作。
1、 抓“通病”與典型錯誤。 錯誤是正確的先導(dǎo)。剖析錯誤是試卷講評的重要內(nèi)容之一。教師應(yīng)把學(xué)生試卷中的錯誤歸納、概括，找到通病和典型錯誤，找準(zhǔn)其思維的薄弱點，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生辨析，找準(zhǔn)錯因、錯源，探究正確思路，做到糾正一例，預(yù)防一片，舉一反三，觸類旁通。使其思維的嚴(yán)密性、批判性、靈活性、深刻性和創(chuàng)造性得到最有效的加固。
2、抓“通法”與典型思路。在開拓解題思路、總結(jié)解題規(guī)律時，要抓住“通法”與典型思路。通法是指常規(guī)解法，典型思路是指常規(guī)法中機智、簡捷的解題思路。抓通法，以加深對知識、技能的理解和記憶，強化公式、法則的運用；抓典型思路，以開啟智慧大門，使能力得以升華。
3、講評可采用不同的課堂形式。 無論哪種形式，學(xué)生能夠講得出的讓學(xué)生自己講，老師不能包辦代替。要求學(xué)生講的，一定要用書面語言和數(shù)學(xué)術(shù)語。講解問題要簡潔、正確、思路清晰。從卷面上反映出來的規(guī)律性的東西，教師可根據(jù)實際情況開設(shè)專題講座。
在教學(xué)中，教學(xué)有法，教無定法。我覺得只要想辦法去研究，不怕辛苦、麻煩，始終把學(xué)生放在第一位，肯定能找到更好更快的使學(xué)生成功的捷徑。
參考文獻：
[1] 李 明：《數(shù)學(xué)教學(xué)》，2010年5期.
6月7日一大早，我們草草吃了早飯就從茌平縣城出發(fā)趕往杜郎口中學(xué)。出縣城往東，路的兩邊是滾滾的麥浪，一派田園風(fēng)光。大家情緒高漲，一路說笑，不經(jīng)意間，杜郎口中學(xué)到了。
步入校園，我的第一感覺是比我們想象的要好很多。嶄新氣派的大門，教學(xué)樓、辦公樓、實驗樓都是嶄新雅致的三層小樓，樓內(nèi)窗明幾凈，文化氛圍濃郁。樓頂矗立著“以人為本，關(guān)注生命”、“自立、自信、探索、創(chuàng)新”幾個大字。走進教學(xué)樓，大廳內(nèi)左半部分是各年級前一天工作的回顧和反思，主要內(nèi)容是那節(jié)課有什么問題，有哪些問題需要反思、探討等。左半部分是一個電子屏幕，滾動展示各種評比、競賽活動、考核的結(jié)果。一樓走廊地上靠墻放滿了一塊塊小黑板，內(nèi)容是每位教師的教學(xué)反思、工作反思、工作計劃等，走廊墻壁上是學(xué)生手抄報、教師書法作品展，教師備課教案展示，一些知識性的材料展示等，走廊頂部橫梁上，是一段段的古詩文。樓梯間、每一級臺階的立面都是名言名句，讓人感嘆，置身于這樣的氛圍中，你想不看都不行。真正是讓每一面墻都會說話，都成為教育陣地。
上課鈴響過，我走進了教室。教室里的書桌每五或六人一組，分六組擺放，學(xué)生對面而坐，每組桌子中間都有一個簡易粉筆盒。教室的前、后、右三面全是黑板。這是一節(jié)生物課，教師走進教室后，學(xué)生喊起立、坐下，老師給每位學(xué)生發(fā)一張學(xué)案或知識要點、測試題，三言兩語給各組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，只見學(xué)生快速的或看書或在學(xué)案上寫，兩三分鐘后，各組開始在黑板上或?qū)懟虍嫛２坏胶诎迳蠈懙膶W(xué)生就坐在自己座位上學(xué)習(xí)。又過了十分鐘，學(xué)生回到自己座位上，老師宣布下一個任務(wù)，學(xué)生迅速集中在教室的前半部分，有座有站，各組同學(xué)開始給大家講解，每個發(fā)言的同學(xué)都聲音洪亮，自信十足，有時候幾個同學(xué)爭著講解，誰的嗓門大，誰就爭到優(yōu)先權(quán)，其他同學(xué)就把權(quán)力讓給他，講解的過程中，老師會不時地提出問題，學(xué)生回答。對于學(xué)生不清楚的問題，老師會提示思路讓學(xué)生思考。在整個課堂上，沒有發(fā)現(xiàn)走神的，不參與的，打鬧的，起哄的。學(xué)生對來來往往的參觀者視而不見，專心做老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
其他幾節(jié)課的模式也大多如此，無論初一、初二，教室內(nèi)桌子都是排成六塊，每塊6至10人，對面而坐，學(xué)生交流、來回走動都非常方便。這就是杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即：
三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。
立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。
大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。
快節(jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。
三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。
預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達成目標(biāo)。
展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。
反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”。
六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。
預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。
展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析。
穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)。
達標(biāo)測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。
1、在初一年級初始學(xué)科如何讓學(xué)生學(xué)會這種學(xué)習(xí)模式？
答案：首先，學(xué)生進校要進行長達一個月的軍訓(xùn)和行為習(xí)慣教育，還要到高年級課堂聽課，學(xué)習(xí)高年級同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次，初始學(xué)科，學(xué)生的知識儲備較少，老師可以采取小步子、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、多輔導(dǎo)等方法讓學(xué)生盡快適應(yīng)。
2、如何保證學(xué)困生能學(xué)會？
答案：建立一對一幫扶對子。每小組一、二號同學(xué)為優(yōu)等生，負(fù)責(zé)幫扶本組學(xué)困生，督促學(xué)困生學(xué)習(xí)，解答學(xué)困生的問題等等。如果學(xué)困生成績提高慢，老師要找?guī)头鏊耐瑢W(xué)問明情況，幫助解決問題。并和本組考核掛鉤。這就是“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，有針對性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。
3、學(xué)生到高中后，能否適應(yīng)高中的教學(xué)方法？
答案：不太適應(yīng)。但學(xué)生在初中階段培養(yǎng)出來的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，確使他們受益終身。所以，杜郎口中學(xué)考入重點高中的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績?nèi)匀环浅?yōu)秀，并且潛力巨大。
4、每門課、每節(jié)課都要用這種方式來上嗎？
答案：是的。老師們沒有把課改當(dāng)成別人的事，而是考慮在本學(xué)科教學(xué)中如何貫徹這種理念。所以，每門課都有自己的特色。
5、學(xué)生通過什么渠道來收集資料？
答案：學(xué)生收集資料，一是班級有電腦，可直接上網(wǎng)查閱，二是圖書室，閱覽室對學(xué)生開放，學(xué)生還專門有閱讀課，班級有圖書角，學(xué)生的資料很豐富。
第四篇 我們能學(xué)習(xí)杜郎口什么
了解了杜郎口中學(xué)的整體情況，大家有一個共同的感受：杜郎口模式不可復(fù)制，但我們可以借鑒。我認(rèn)為，我們應(yīng)該借鑒以下幾點：
首先，貫徹課改理念，把課堂還給學(xué)生
同年級、同頭課老師集體備課，統(tǒng)一編寫教案和學(xué)案，統(tǒng)一進度。班級學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。老師上課前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生
自學(xué)。老師上課后就讓學(xué)生分小組展示自己的學(xué)習(xí)成果，每組展示一個問題或幾個問題，在展示的基礎(chǔ)上，老師歸納總結(jié)，并當(dāng)堂檢測學(xué)生的掌握情況。對于學(xué)困生，可以均衡分配到每個學(xué)習(xí)小組中，指定專人幫扶，借鑒杜郎口中學(xué)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的做法，逐步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高。其次，實行學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力
無論是魏書生的班級管理還是杜郎口中學(xué)的班級管理，都強調(diào)學(xué)生的自主管理。把班級任務(wù)細(xì)化，每個同學(xué)都承擔(dān)一項或幾項任務(wù)，做到“事事有人做，人人有事做，人人會做事”。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、自我管理能力。制定班級學(xué)生管理方案，細(xì)化學(xué)生管理，規(guī)范學(xué)生行為。
第三，創(chuàng)設(shè)富有特色的班級文化氛圍
讓教室里每一面墻都會說話，讓教室成為展示學(xué)生才藝的舞臺。通過班規(guī)、班歌、班級誓言、班級目標(biāo)等，加強班級凝聚力，打造活力四射的班集體。通過班會活動、小組競賽、互幫互學(xué)等，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會做人，并對學(xué)生進行教育。
