引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)更注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求將教師演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的主體性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在此基礎(chǔ)上，教師還需合理改進(jìn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，挖掘教材中的探究素材，并將其設(shè)計(jì)成探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)探究能力的培養(yǎng)［1］。同時(shí)，教師需擴(kuò)充分組實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)展課外實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其能夠在自己生活的環(huán)境中找到實(shí)驗(yàn)器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)新潛能，在實(shí)驗(yàn)中探尋更多未知原理和規(guī)律。

2.新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1發(fā)揮高中生的主體性

新課程改革對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)提出新的要求，它要求發(fā)揮高中生的主體性，營(yíng)造良好的課堂氛圍。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教材內(nèi)容有全面了解，合理組織演示實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前教師需要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟等，實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生仔細(xì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并認(rèn)真思考出現(xiàn)此種化學(xué)現(xiàn)象的原因，最后用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論［2］。例如，在驗(yàn)證二氧化硫具有漂白性的實(shí)驗(yàn)課堂中，教師首先要讓高中生回顧已學(xué)的次氯酸的漂白性和藥用炭的吸附性，積極思考漂白的不同原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同；其次開(kāi)始演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加深學(xué)生對(duì)二氧化硫的漂白原理的理解；最后讓學(xué)生利用二氧化硫的漂白原理講解為什么會(huì)得出此種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)二氧化硫的性質(zhì)。通過(guò)此種方式，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，而且可以鍛煉學(xué)生的思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.2培養(yǎng)高中生的探究能力

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常根據(jù)高中化學(xué)教材所提供的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，雖然可以有效驗(yàn)證某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但學(xué)生無(wú)法明白其中化學(xué)原理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力［3］。因此，新課改背景下，教師需將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，并將高中生已掌握的知識(shí)與探索實(shí)驗(yàn)有機(jī)融合，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的探索思維，使其學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，思考未知問(wèn)題，進(jìn)而采取多種方式解決問(wèn)題［4］。例如，在配制100mL1.00m0L/NaCl溶液的實(shí)驗(yàn)中，教師可以只介紹高中生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己分組操作實(shí)驗(yàn)，若學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，教師則需加以指導(dǎo)［2］。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每組學(xué)生都讓教師對(duì)自己配制的溶液進(jìn)行評(píng)價(jià)，此時(shí)教師需針對(duì)性地指出學(xué)生所存在的問(wèn)題和在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的違規(guī)操作，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)討論，解決相關(guān)問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生需對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行回顧和思考，總結(jié)存在的問(wèn)題，并積極探索。

2.3挖掘高中生的創(chuàng)新潛能

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中包含許多化學(xué)原理和規(guī)律，若僅按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，則無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師需根據(jù)高中化學(xué)相關(guān)課程設(shè)置和教材內(nèi)容，擴(kuò)展和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為高中生提供更廣闊的創(chuàng)造空間，從而挖掘高中生的創(chuàng)新潛能，不斷提高高中生的創(chuàng)新能力［5］。如在鐵與水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并讓學(xué)生比較各種實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)自己的設(shè)計(jì)方案存在哪些不足，不斷完善自己的方案，通過(guò)分析和總結(jié)，學(xué)生可以體會(huì)到設(shè)計(jì)的原則和要點(diǎn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)全面發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

第2篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究精神；實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，目前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多的問(wèn)題，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀也非常令人擔(dān)憂(yōu)，造成這一情況的主要原因有開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容及目標(biāo)、考核評(píng)價(jià)該學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校本身的管理以及化學(xué)教師滋生的實(shí)驗(yàn)技能及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。本文在論述高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從而提出了四個(gè)方面的解決策略和措施：一是設(shè)立新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，滿(mǎn)足開(kāi)設(shè)的新需求；二是反思化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核過(guò)程和學(xué)科的評(píng)價(jià)體系；三是加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中軟件與硬件的配備；四是深化建設(shè)實(shí)驗(yàn)所需的資源以及教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的及現(xiàn)狀

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)化學(xué)教學(xué)中最重要的組成部分，其重要性在高中學(xué)習(xí)的過(guò)程中也更為突出。就目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分的學(xué)校只把化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成高考內(nèi)容的一部分，因而只重視理論學(xué)習(xí)。另外有些老師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間沒(méi)有很好的聯(lián)系起來(lái)，因而缺乏了實(shí)事求是的探索科學(xué)的精神。例如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)以及條件等都沒(méi)有記錄，因而在實(shí)驗(yàn)中遇到困難或者是錯(cuò)誤時(shí)，也沒(méi)有基本的認(rèn)識(shí)和了解，只是借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究和重復(fù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中很難學(xué)到新的了理論知識(shí)。再加上化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的本就是為了鞏固學(xué)生的化學(xué)理論知識(shí)，從而讓學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟到化學(xué)的性質(zhì)及過(guò)程，從而幫助學(xué)生們建立起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在實(shí)際操作的過(guò)程中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的作分，這對(duì)于科學(xué)研究具有重要的作用。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓學(xué)生明確目標(biāo)，動(dòng)手操作，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的技能。因此學(xué)校要高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，從而有效的發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的及作用。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在對(duì)部分學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為“七有七少”，“七有”為有理念、有開(kāi)發(fā)、有情境、有老師、有實(shí)驗(yàn)室、有活動(dòng)、有考核；“七少”為少行動(dòng)、少應(yīng)用、少建構(gòu)、少實(shí)驗(yàn)員、少實(shí)驗(yàn)品、少實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題。這些現(xiàn)象形成的原因主要是由于學(xué)校管理不當(dāng)造成的。而最主要的原因就是有些老師的教學(xué)觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，從而忽視了其重要性和意義，另外對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容存在敷衍心理，導(dǎo)致了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程不能有效的僅此能夠和完成。其次就是學(xué)生對(duì)于其做實(shí)驗(yàn)的目的沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)和了解，大部分學(xué)生把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程看成是玩樂(lè)的課程，因而沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)的課程進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和了解，也沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、操作流程以及需要注意的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，導(dǎo)致在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，例如說(shuō)操作順序混亂、操作不規(guī)范或者是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象。在這個(gè)過(guò)程中，老師也把其當(dāng)成是放松心理的一種途徑，因而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行及時(shí)監(jiān)督和糾正，也沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)和解決，因而使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中未學(xué)到任何東西。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的改進(jìn)措施

針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的情況，特結(jié)合實(shí)驗(yàn)的案例提出一些改進(jìn)的措施和建議。

案例：改進(jìn)C2H5OH制備C2H4實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)演示：在燒瓶中加入高濃度的H2SO4與C2H5OH混合液體，其體積之比為1：3，然后在燒瓶?jī)?nèi)加入沸石，用大火加熱至170攝氏度，然后用NaOH去除其中的雜質(zhì)，再在溶液內(nèi)通入MnO4溶液和CCl4溶液，然后觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并將其變化記錄下來(lái)。

在這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，高濃度的H2SO4的主要作用就是加速實(shí)驗(yàn)過(guò)程中化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行并除去一定的水分。在大火加熱的狀態(tài)下，高濃度的H2SO4能夠?qū)2H5OH進(jìn)行碳化，另外再加上其強(qiáng)烈的氧化還原的性質(zhì)，因此就會(huì)產(chǎn)生硫酸氣體和二氧化碳?xì)怏w，并與C2H4混合。盡管這個(gè)過(guò)程使用了氫氧化鈉溶液進(jìn)行雜質(zhì)的去除，但是其副產(chǎn)物硫酸氣體還是會(huì)使得MnO4溶液和CCl4溶液的顏色發(fā)生變化，因而使得結(jié)果產(chǎn)生的氣體也有可能是硫酸氣體。

經(jīng)過(guò)這樣的理論分析發(fā)現(xiàn)，硫酸氣體是直接干擾到了檢驗(yàn)氣體的過(guò)程，而產(chǎn)生硫酸氣體的原因就是因?yàn)橛懈邼舛鹊腍2SO4的存在，因此在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就要考慮能否使用其他的物質(zhì)進(jìn)行替代。在經(jīng)過(guò)一些實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后發(fā)現(xiàn)，硫酸亞鐵和C2H5OH在加熱的過(guò)程中，也會(huì)生成C2H4氣體，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中兩種成分不會(huì)發(fā)生碳化，也不會(huì)產(chǎn)生干擾性的氣體。

根據(jù)以上的討論，可以改進(jìn)的方面為：

在C2H5OH制備C2H4實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以將其中的催化劑H2SO4替換成硫酸亞鐵，減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的干擾因素，從而保證實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)結(jié)果都能更加準(zhǔn)確。

四、總結(jié)

綜上所述，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中都占有重要的比例，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，化學(xué)老師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中化學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手，多思考，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的難題要及時(shí)討論并解決，同時(shí)化學(xué)老師也要注意監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而幫助學(xué)生更好的完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并從中學(xué)到新知識(shí)，努力提升學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇

本文是本人在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用中得出的的一點(diǎn)體會(huì)：

首先，弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系：

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過(guò)程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀和活動(dòng)過(guò)程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略

在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開(kāi)發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問(wèn)題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

第二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇：

通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，同時(shí)也必須依據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力來(lái)確定研究課題，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?lái)選擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。根據(jù)我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)，在服從課題研究的原則基礎(chǔ)上，我們主要采用以下幾種方法選擇課題。

一、結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化，可以改進(jìn)為探索性實(shí)驗(yàn)：根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，如何實(shí)現(xiàn)Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化？讓學(xué)生首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，其次交流設(shè)計(jì)思想，篩選確定最佳方案，最后實(shí)施實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種探索過(guò)程比空洞的講授更能調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官主動(dòng)參與信息加工、構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生的潛能得到更好的開(kāi)發(fā)。

二、結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會(huì)生活中的問(wèn)題無(wú)處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開(kāi)始思考，提出問(wèn)題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如探討鐵生銹的原因，一方面學(xué)生選擇了生活中常見(jiàn)的各種鐵件，又設(shè)計(jì)了銹蝕的不同條件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，另一方面學(xué)生又到工廠、商店、居民區(qū)、農(nóng)村……開(kāi)展實(shí)地調(diào)查，學(xué)生對(duì)鐵生銹的原因、造成的危害及預(yù)防生銹的措施有了全面深刻的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出了較高質(zhì)量的化學(xué)小論文。

三、結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合課外活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問(wèn)題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測(cè)、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問(wèn)題，他們調(diào)查排污口，參觀自來(lái)水廠，監(jiān)測(cè)水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請(qǐng)來(lái)環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會(huì)效益。

四、結(jié)合化學(xué)課外活動(dòng)選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶(鍋爐)中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。

第三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用：

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后師生共同逐個(gè)討論，尋找多種方案或確定最佳方案。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這一內(nèi)容時(shí)，先說(shuō)明乙烯中會(huì)混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過(guò)裝有品紅溶液的洗氣瓶，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來(lái)的檢驗(yàn)CO2存在的操作中，意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧，學(xué)生提出了如下方案：①將氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；②將氣體通過(guò)裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水渾濁；③將氣體通過(guò)裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；④將氣體通過(guò)裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；⑤將氣體再一次通過(guò)裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論：方案①和③沒(méi)有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中，方案不合理；方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生CO2氣體，顯然也不合理；方案④和⑤既能完全除去SO2氣體，也不會(huì)減少或生成CO2氣體，且現(xiàn)象明顯，上述兩個(gè)方案都合理。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置

教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)藥，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，還有些實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染嚴(yán)重等等，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。如酚醛樹(shù)脂制取實(shí)驗(yàn)以后，試管難以洗凈，每次實(shí)驗(yàn)只得更換試管，改進(jìn)后我們用醫(yī)用廢磷霉素小瓶替代試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但節(jié)省了大量的試管，而且藥品用量比原來(lái)少了許多。

3.研究不同反應(yīng)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響

學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實(shí)驗(yàn)后，讓他們將上述實(shí)驗(yàn)操作順序顛倒，觀察現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時(shí)，反應(yīng)速度大大加快，可讓學(xué)生探索原理。

4.開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

第4篇

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn) 問(wèn)題 優(yōu)化

演示實(shí)驗(yàn)是有助學(xué)生理解物理概念和應(yīng)用物理知識(shí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。根據(jù)當(dāng)前新課標(biāo)的要求，演示實(shí)驗(yàn)的價(jià)值為取向指導(dǎo)應(yīng)該以“學(xué)生發(fā)展為本”，然后根據(jù)實(shí)際的教學(xué)資源，對(duì)演示過(guò)程、手段、效果等各個(gè)維度進(jìn)行積極的優(yōu)化創(chuàng)新，以使得演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳功效得以實(shí)現(xiàn)。

一、演示實(shí)驗(yàn)需要解決以下問(wèn)題

1、實(shí)驗(yàn)器材不足

實(shí)驗(yàn)室里并不是所有的演示實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備都能夠配齊，有的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備只有一套，究其原因，主要是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校為了節(jié)約資金，在訂購(gòu)實(shí)驗(yàn)器材的時(shí)候就只征訂了一套，這樣就造成了實(shí)驗(yàn)器材不足，例如有時(shí)某一節(jié)課會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)班的物理課重合，這時(shí)由于實(shí)驗(yàn)器材的限制，導(dǎo)致只能有一個(gè)班級(jí)可以使用演示器材進(jìn)行上課，而另一個(gè)班級(jí)的任課教師只好不用。另外，有的實(shí)驗(yàn)器材由于使用時(shí)間太久，次數(shù)過(guò)多，部分儀器或部件出現(xiàn)損壞，而實(shí)驗(yàn)室里由于條件所限，又沒(méi)有必要的備用部分來(lái)加以替換。現(xiàn)在普通高中的物理實(shí)驗(yàn)員一般都是由任課教師兼職擔(dān)任，而任課教師由于平時(shí)的工作壓力和任務(wù)，一般沒(méi)有多少時(shí)間能到實(shí)驗(yàn)室對(duì)儀器進(jìn)行檢查，對(duì)于一些工作原理較為復(fù)雜的演示實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)員沒(méi)有必要的維修設(shè)備，很多情況下也沒(méi)有所必須的維修技能，因此導(dǎo)致有的演示實(shí)驗(yàn)儀器出現(xiàn)損壞后就只好放置在實(shí)驗(yàn)室里，導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)不能開(kāi)展。

2、照書(shū)演示分析而忽略實(shí)踐

當(dāng)前高中教育把追求升學(xué)率放置在了首要的位置，為了有個(gè)好的升學(xué)率，為了使學(xué)生在考試中取得一個(gè)比較高的分?jǐn)?shù)，限于條件，教師普遍參照書(shū)上的實(shí)驗(yàn)插圖進(jìn)行解釋和說(shuō)明，對(duì)于書(shū)上的演示實(shí)驗(yàn)，一些物理教師采取將其畫(huà)到黑板上，以黑板上的實(shí)驗(yàn)圖像代替真實(shí)演示實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)法，他們認(rèn)為這樣做能節(jié)省做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，可以著重講解注意事項(xiàng)和原理，繼而提高上課的教學(xué)效果，而且還能避免演示實(shí)驗(yàn)儀器導(dǎo)致的分心問(wèn)題。

3、演示過(guò)程簡(jiǎn)單

教師在上課做演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，多數(shù)人都是匆匆了事，一般情況下都是以教師自己在講臺(tái)上做、學(xué)生在講臺(tái)下觀看的形式，演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法比較陳舊單一，究其原因，很多情況下是由于教師沒(méi)有把演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)來(lái)抓，純粹是為了完成教學(xué)任務(wù)，或者是在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（例如某個(gè)公式或者定理）之后，然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下所講授知識(shí)的結(jié)論。每次做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候并沒(méi)有什么明確的指導(dǎo)思想，純粹是為了做演示實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)。

在課上演示的過(guò)程中，很多教師缺乏和學(xué)生的互動(dòng)，更多的時(shí)候教師是把自己置于一個(gè)講解員和演示者的角色。演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其實(shí)就是教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”的過(guò)程，而且演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，很多教師并沒(méi)有明確向?qū)W生們提出觀察的要點(diǎn)和需要思考或注意的問(wèn)題，當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生們很大程度上就好像在看表演或變魔術(shù)演出，當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)做完了，“戲”也就結(jié)束了，純粹就是看一個(gè)熱鬧。

在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師把所有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程都自己包辦，學(xué)生在下面機(jī)械的聽(tīng)講、觀察，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察和獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力了。這樣教出來(lái)的學(xué)生，很難具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，而且實(shí)踐動(dòng)手能力偏低，其理解能力和創(chuàng)新能力更得不到訓(xùn)練和提高，對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用會(huì)大打折扣，教師的教學(xué)效果反而也不會(huì)很理想，最終影響的其實(shí)還是物理教師本身的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中物理如何進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)優(yōu)化

演示實(shí)驗(yàn)作為高中物理教育中的重要一環(huán)，如果能夠合理利用，使其取得理想的效果，則對(duì)高中物理的課堂教學(xué)和學(xué)生的素質(zhì)提高，都有著巨大的提升作用。所以在當(dāng)前的實(shí)際物理教學(xué)中，教師要大力提倡多做演示實(shí)驗(yàn)，有時(shí)還可通過(guò)自己的努力，大膽的對(duì)課本里的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和完善，以使其更好的適應(yīng)自己的物理教學(xué)工作。

1、充分運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏

演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)需要數(shù)量眾多的教學(xué)儀器，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校里配備的實(shí)驗(yàn)儀器也是越來(lái)越好，越來(lái)越現(xiàn)代化，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，很多的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)上都有了多媒體視頻。在現(xiàn)在的物理教學(xué)當(dāng)中，即使實(shí)驗(yàn)室里沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)所需的器材，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索到相關(guān)的視頻錄像和模擬動(dòng)畫(huà)，并通過(guò)教室里的多媒體投影播放給學(xué)生觀看，從而省略了自己的動(dòng)手演示。

2、引導(dǎo)和吸引更多學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，可引導(dǎo)學(xué)生思考和分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如果有的同學(xué)看不清楚，例如后排的同學(xué)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使得學(xué)生得不到鍛煉學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法，不能培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，無(wú)法提高學(xué)生動(dòng)手探索物理規(guī)律的能力。應(yīng)盡量吸引學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽猜想、小心求證，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理進(jìn)行歸納總結(jié)。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥下，化身于上幾個(gè)世紀(jì)的科學(xué)家，通過(guò)自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立探究和思考，從而總結(jié)出所要掌握的物理規(guī)律。通過(guò)這樣的變化，可以使得學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的時(shí)候，通過(guò)自身的親身經(jīng)歷，會(huì)把有關(guān)的知識(shí)掌握的更為牢靠，同時(shí)也會(huì)使得自己學(xué)會(huì)科學(xué)的處理生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法。

三、有關(guān)高中物理演示教學(xué)問(wèn)題如何優(yōu)化及未來(lái)展望

高中物理演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，操作和示范的主要任務(wù)由教師承擔(dān)。學(xué)生由于自身?xiàng)l件的限制，每天都有很多功課要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力較大，很難有太多時(shí)間能參與演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。因此，從另一方面給我們物理教師提示：如果想要學(xué)生們也能參與進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，有時(shí)必須要提前通知他們抽時(shí)間做好儀器或設(shè)備的準(zhǔn)備工作，這對(duì)他們的作業(yè)時(shí)間勢(shì)必要造成沖擊，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，甚至其它學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，這就需要學(xué)生能夠具有一定的規(guī)劃和統(tǒng)籌能力，能夠安排合理學(xué)習(xí)時(shí)間，提高主動(dòng)探索能力。另外，演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果如何，有時(shí)不限于教師自身采取的教學(xué)策略，還與演示實(shí)驗(yàn)的合理準(zhǔn)確性和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)密切相關(guān)。但只要教師在教學(xué)的過(guò)程中肯鉆研，在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)上肯下功夫，則演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)肯定會(huì)對(duì)教師的教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的變化。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

(一)高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的含義

高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)通常是指在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)發(fā)揮自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)探究的平臺(tái)。探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)領(lǐng)域中的問(wèn)題，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最終讓學(xué)生自主完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的學(xué)習(xí)過(guò)程。

(二)高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的具體步驟

高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的具體步驟是按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)—得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的順序進(jìn)行的。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的階段，由于一部分學(xué)生只把目光局限于化學(xué)課程或化學(xué)課本中，所以很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生將目光范圍擴(kuò)大，從生活中、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題。教師還要從學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，幫助學(xué)生尋找具有代表性的、可操作性的問(wèn)題進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。在提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的階段，學(xué)生會(huì)對(duì)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題產(chǎn)生好奇，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，借助教學(xué)工具書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等手段查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師可以組織學(xué)生以小組討論的形式完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，最終確定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)和得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，自行完成實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)完成后，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

二、探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題

探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意以下問(wèn)題:①策略性問(wèn)題。教師可以明確高中化學(xué)課本中的重難點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生完成化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。②理論性問(wèn)題。教師需要讓學(xué)生理解和掌握探究實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)原理，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。③實(shí)事性問(wèn)題。由于化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師可以將化學(xué)課堂“生活化”，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果。

(二)高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的種類(lèi)

高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的種類(lèi)通常可以分為四類(lèi)。第一類(lèi)是高中化學(xué)的操作性探究實(shí)驗(yàn)，主要是指學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，通過(guò)使用不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到熟悉和鞏固化學(xué)知識(shí)的目的。第二類(lèi)是高中化學(xué)的知識(shí)性實(shí)驗(yàn)，主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生“溫故而知新”，使學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)。第三類(lèi)是高中化學(xué)的能力性實(shí)驗(yàn)，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力以及想象力等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第四類(lèi)是高中化學(xué)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟或?qū)嶒?yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)新的實(shí)驗(yàn)步驟或?qū)嶒?yàn)方法進(jìn)行探索，進(jìn)一步針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析研究，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

(三)高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程

在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，把傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究實(shí)驗(yàn)中，從而達(dá)到提高化學(xué)課堂效率的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

第6篇

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完善化學(xué)知識(shí)體系，提高自身的化學(xué)實(shí)踐能力。教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然有很強(qiáng)的驗(yàn)證性，但是也存在實(shí)踐探索的優(yōu)點(diǎn)，要將這個(gè)兩方面的特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在驗(yàn)證的過(guò)程中體會(huì)探索研究的趣味。比如，在蘇教版教材的“氫氧化鈉與水反應(yīng)會(huì)放熱”的化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)該僅告訴學(xué)生相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)公式與化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，還應(yīng)該通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。

2．實(shí)現(xiàn)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭呀?jīng)不能滿(mǎn)足新課改的需要，因此應(yīng)該轉(zhuǎn)變化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，落實(shí)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上開(kāi)展探究活動(dòng)，可以幫助自己完善化學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)活躍的化學(xué)思維能力。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，并且進(jìn)行合理猜想，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，正確操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。比如，在“氯水使得滴有酚酞的NaOH溶液褪色的原因”的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

假設(shè)一：NaOH中的堿性被氯氣與水反應(yīng)生成的HClO和HCl中和而褪色。假設(shè)二：紅色酚酞被氯氣與水反應(yīng)生成的強(qiáng)氧化性HClO變成無(wú)色物質(zhì)而導(dǎo)致NaOH溶液褪色。因此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)假設(shè)來(lái)設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后完成相關(guān)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析從而得到結(jié)論，最后加強(qiáng)師生、生生之間的交流。

3．對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課進(jìn)行嚴(yán)格組織

第7篇

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種輔助，更是他們學(xué)習(xí)化學(xué)的一種精神動(dòng)力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)多表現(xiàn)為有趣、神奇的特點(diǎn)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探索知識(shí)。因此教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)特點(diǎn)，將一些小的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)課前導(dǎo)入來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，然后再通過(guò)知識(shí)的講解讓學(xué)生明白其中的原理。特別要注意的是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂引入一定要具有客觀性和可觀察性，讓學(xué)生由現(xiàn)象出發(fā)，去探究本質(zhì)。這也就要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題教學(xué)法相結(jié)合，教師一方面提問(wèn)問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。另一方面要將問(wèn)題設(shè)置得有開(kāi)放性，不能夠隨意抹殺每個(gè)學(xué)生的看法。甚至可以給出學(xué)生多個(gè)假設(shè)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生向著更多方向去思考。如果學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)主旨時(shí)出現(xiàn)偏差，教師要及時(shí)做出糾正。因?yàn)檎n堂導(dǎo)入本來(lái)就是為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，如果出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)誤的話(huà)，那么就事與愿違了，甚至?xí)?dǎo)致不好的后果。

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要注重實(shí)驗(yàn)的生活實(shí)際性

在很多人看來(lái)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一層神秘的面紗，不敢讓人靠近，別人也休想輕易地了解他。這種表面現(xiàn)象讓很多人對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“又愛(ài)又懼”。特別是對(duì)于正在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的高中生，也許他們內(nèi)心很想去嘗試做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可是繁瑣的步驟、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)原理、種類(lèi)多樣的實(shí)驗(yàn)藥品都成為阻礙他們的因素。因此，教師在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，特別是一些用來(lái)幫助學(xué)生理解化學(xué)原理和記憶化學(xué)知識(shí)的一些實(shí)驗(yàn)，一定要簡(jiǎn)單化、生活化，如果能夠讓學(xué)生在自己的生活中就去做這些小實(shí)驗(yàn)，那是最好不過(guò)的。例如，在教學(xué)金屬和非金屬這一章節(jié)的時(shí)候，如果想要讓學(xué)生對(duì)這兩類(lèi)物質(zhì)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，就可以拿生活中最常見(jiàn)的鐵和石灰石等來(lái)和酸做實(shí)驗(yàn)，然后通過(guò)反應(yīng)現(xiàn)象的不同，或者是輔助產(chǎn)物驗(yàn)證的方法來(lái)將產(chǎn)物和現(xiàn)象做比較，從對(duì)比中對(duì)這兩個(gè)知識(shí)都能夠加強(qiáng)記憶。而且在做鐵與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能會(huì)因?yàn)殍F銹的原因而出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。而這又是一個(gè)很好的教學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解金屬及其化合物的各種性質(zhì)。最后要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做一個(gè)比較、整理、總結(jié)，這樣才能夠保證表觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象成為學(xué)習(xí)的一種途徑，成為積累知識(shí)的一種方法。

三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)

第8篇

1．創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，重視學(xué)生主動(dòng)性激發(fā)

在教學(xué)的時(shí)候，老師的態(tài)度對(duì)教學(xué)效果影響是非常大的，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣造成重要的影響．所以，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師必須重視和諧教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生足夠的尊重，這樣能夠提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的積極性，消除學(xué)生存在的不良情緒，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是非常重要的．

2．選擇合適的方法，重視學(xué)生主體地位發(fā)揮

在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，必須重視學(xué)生主體地位的強(qiáng)化，不斷地完善自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的生活很好的結(jié)合在一起，重視生活中化學(xué)素材的挖掘，在教學(xué)的時(shí)候重視生活中化學(xué)素材的使用，這樣能夠?qū)⒒瘜W(xué)和實(shí)踐更好地結(jié)合在一起，學(xué)生和化學(xué)的距離也會(huì)進(jìn)一步拉近，學(xué)生本身的實(shí)踐意識(shí)也會(huì)增加，學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)也會(huì)明顯地提高．

3．進(jìn)行懸念設(shè)置，重視學(xué)生求知欲望激發(fā)

學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)練習(xí)或者實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)受到思維定勢(shì)以及以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)于遇到的新的問(wèn)題，分析的時(shí)候經(jīng)常存在想當(dāng)然的情況，這也會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題的出現(xiàn)．在問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，有時(shí)候通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉p易地解決存在的問(wèn)題．但是，老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握情況和教學(xué)需要來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并且，還應(yīng)該重視懸念的設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望會(huì)有明顯地增加，面對(duì)學(xué)生的這種狀態(tài)，老師可以因勢(shì)利導(dǎo)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)．比如說(shuō)在講解金屬鈉性質(zhì)和應(yīng)用的時(shí)候，可以將這種辦法應(yīng)用進(jìn)去．老師可以根據(jù)鈉的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行水生火實(shí)驗(yàn)的演示，在蒸發(fā)皿中放進(jìn)綠豆大小的金屬鈉以及少量的乙醚，然后利用試管，將兩到三滴水滴進(jìn)去，結(jié)果蒸發(fā)皿中冒出了火焰．這種情況對(duì)學(xué)生而言和其認(rèn)識(shí)是不相符的，便會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，并且好奇心也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這樣能夠很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來(lái)．

4．重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索性的突出，進(jìn)行探索氛圍的營(yíng)造

在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)一般可以分成兩種，分別是探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠驗(yàn)證知識(shí)是不是真正的正確，同時(shí)對(duì)化學(xué)的基本現(xiàn)象和規(guī)律認(rèn)識(shí)加深．但是這種辦法無(wú)法提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和主動(dòng)探索能力的提高，而探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谝欢ǔ潭壬辖鉀Q這些問(wèn)題．老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，必須重視探究性實(shí)驗(yàn)的作用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)為什么，這樣能夠很好地啟發(fā)學(xué)生的思路．比如說(shuō)在把金屬鎂和金屬鋁放在氫氧化鈉溶液中便能夠組成原電池，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們能夠發(fā)現(xiàn)金屬鋁表面會(huì)出現(xiàn)氣泡，這會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得金屬鋁活潑程度是超過(guò)金屬鎂的，這和金屬活潑性排序是存在差異的．這個(gè)時(shí)候，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠很好地明白，金屬本身的活潑性和所處的實(shí)際環(huán)境是有直接關(guān)系的．通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲怀鰧?shí)驗(yàn)本身的探索性，能夠讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握知識(shí)的同時(shí)，提高自身的探索能力．

5．重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活之間的聯(lián)系

化學(xué)是和我們的生活有直接關(guān)系的，其來(lái)源于我們的生活，老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)和我們生活的關(guān)系，幫助學(xué)生在生活中找到和化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，這樣學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熟悉度會(huì)有明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)有明顯的提高．比如說(shuō)，我們?cè)谏钪校稳萑俗鍪掳胪径鴱U的時(shí)候經(jīng)常會(huì)用“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”這個(gè)成語(yǔ)．但是通過(guò)化學(xué)研究我們能夠發(fā)現(xiàn)以往的漁網(wǎng)制作材料是麻纖維，所以，必須根據(jù)需要三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng);在商場(chǎng)里我們經(jīng)常會(huì)看到促銷(xiāo)員在進(jìn)行不粘鍋的宣傳，通過(guò)化學(xué)我們能夠了解不粘鍋不粘的原因是因?yàn)殄伒子小熬鬯姆蚁保沁@種材料的存在，不粘鍋才真正的實(shí)現(xiàn)了不粘．在我們的生活中，化學(xué)知識(shí)應(yīng)用是比較多的．老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候也可以要求學(xué)生舉出自己生活中的例子，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，這樣能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維創(chuàng)新能力，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚?duì)化學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矔?huì)獲得一定的提高．

6．重視現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

隨著社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)模式也在逐步的進(jìn)行改革，現(xiàn)代化信息技術(shù)也運(yùn)用到了教學(xué)中去．老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，若是能夠?qū)⑵浜突瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，能夠改變以往化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，比如說(shuō)過(guò)于的抽象不夠直觀，這樣能夠在一定程度上提高學(xué)生的整體感知意識(shí)和老師的教學(xué)效果，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行完善．所以，老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及多媒體教學(xué)技術(shù)結(jié)合在一起，真正的做到圖文并茂，將圖片和視頻等形式利用進(jìn)去，這樣能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，教學(xué)有效性也會(huì)有明顯提升．比如說(shuō)在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，有些實(shí)驗(yàn)本身的危險(xiǎn)性比較強(qiáng)，老師在教學(xué)的時(shí)候，為了避免發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故，可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示和播放，這樣不但能夠降低實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的危險(xiǎn)性，還能夠避免因?yàn)閷?shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)老師講解不夠細(xì)致的情況。

二、結(jié)語(yǔ)

第9篇

實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，是圍繞著如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取所需知識(shí)，利用已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題來(lái)展開(kāi)的。整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程直觀、完整，學(xué)生只要認(rèn)真的參與其中，就能夠有很大的收獲。特別是在學(xué)生獨(dú)立參與的情況下更是如此。所以作為化學(xué)教師，要充分的發(fā)揮我們自己在新課改課堂上引導(dǎo)者的角色，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)流程，大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，但一定要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際，盡可能使學(xué)生能夠獨(dú)立地參與其中，在參與的過(guò)程中提高個(gè)人能力。結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)渡型設(shè)問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究過(guò)程和科學(xué)研究方法訓(xùn)練的有效途徑。我們化學(xué)教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練指導(dǎo)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，存在著盲目性和無(wú)序性，這是學(xué)生知識(shí)容量和科學(xué)探究方法不足的必然表現(xiàn)，如果我們也機(jī)械地按照教材中的各項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生僅僅是對(duì)著教材，按照其中的步驟一步步的去操作，只追求實(shí)驗(yàn)的速度和結(jié)果，這樣跟教師直接講授就沒(méi)有什么不同了。在這種情況下教師的作用就在于通過(guò)合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，變“照方抓藥式”的盲目、被動(dòng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程為實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)目的的自覺(jué)學(xué)習(xí)、探究過(guò)程，從整體上把握實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程和過(guò)程中所運(yùn)用大科學(xué)方法。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是體驗(yàn)是教學(xué)的一種重要方法，但也不能將其作為課堂上的唯一內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)對(duì)某些現(xiàn)象的產(chǎn)生、實(shí)驗(yàn)原理的分析和化學(xué)概念的理解有著不同的認(rèn)知，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，引導(dǎo)其根據(jù)所學(xué)過(guò)的科學(xué)原理實(shí)現(xiàn)“去偽存真”。而且教師也應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候指導(dǎo)學(xué)生去觀察、概括、歸納、判斷、推理等科學(xué)思維活動(dòng)，揭示物質(zhì)極其變化的規(guī)律性，對(duì)在實(shí)驗(yàn)中獲得的事實(shí)和信息進(jìn)行科學(xué)加工、處理，提高對(duì)信息的處理能力；指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的展開(kāi)中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和實(shí)驗(yàn)方法論的基本思想和方法，尋求解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的最佳途徑，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維、積極探索、敢于突破，能提出新問(wèn)題，研究新方法，乃只更新科學(xué)知識(shí)。這也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)高師生提出的能力發(fā)展要求。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要體現(xiàn)正確的人生觀和價(jià)值觀

我們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)自己去從物質(zhì)變化的現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)中提出“是什么”和“為什么”的問(wèn)題，以及“應(yīng)當(dāng)是什么”的問(wèn)題，研究科學(xué)的真正內(nèi)涵，從而激發(fā)強(qiáng)烈追求的興趣。同時(shí)也要結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，穿插介紹化學(xué)科學(xué)發(fā)展和發(fā)明的歷史以及科學(xué)家?jiàn)^斗的故事。科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的真誠(chéng)熱愛(ài)，即使在極其困難的條件下也沒(méi)有動(dòng)搖追求真理的信念，在這種信念的鼓舞下，他們勤勤懇懇地工作著，不畏艱險(xiǎn)、頑強(qiáng)探索，甚至為科學(xué)獻(xiàn)身。科學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績(jī)時(shí)所表現(xiàn)的偉大的人格力量，這在潛移默化中對(duì)學(xué)生正確的人生觀和的樹(shù)立起到良好的輔助作用，會(huì)鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難和實(shí)驗(yàn)中的挫折、失敗、鼓足勇氣，創(chuàng)造性地完成任務(wù)。