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關(guān)鍵詞：離職；民辦高校；調(diào)查報告
一、問題的提出
A學(xué)院成立8年以來，各項工作都取得長足進(jìn)步，但是，人才問題始終未得到很好地解決，集中表現(xiàn)為員工流動性大、穩(wěn)定性差，離職率居高不下，可以說，員工穩(wěn)定問題已成為制約A學(xué)院發(fā)展的瓶頸。因此，全面了解離職員工的基本狀況、離職率水平和離職原因，并在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)對策略，已成為提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而實現(xiàn)A學(xué)院跨越式發(fā)展的必然要求。本調(diào)查報告旨在了解員工離職的情況和原因，為穩(wěn)定員工隊伍提供現(xiàn)實依據(jù)和理論支撐。
二、核心概念詮釋
（一）員工
本報告所稱員工特指A學(xué)院聘任的全職教學(xué)、管理及教學(xué)輔助人員，不包括由董事會直接聘任的院級領(lǐng)導(dǎo)和高職稱、高層次教學(xué)、管理人員和財務(wù)、后勤工作人員。
試用期員工指已經(jīng)辦理入職手續(xù)，在A學(xué)院工作時間不足3個月的員工。
新員工指在A學(xué)院工作時間已滿3個月，未滿1年的員工。
老員工指在A學(xué)院工作時間已滿1年的員工。
在冊員工指某一時間點所有在崗員工。
（二）員工離職
員工離職，是指員工結(jié)束和組織之間的雇傭關(guān)系，離開原組織的行為。離職是員工流動的一種重要方式，員工流動對組織人力資源的合理配置具有重要作用，但過于頻繁的員工流動會影響組織的可持續(xù)發(fā)展。員工離職在性質(zhì)上可以分為自愿離職和非自愿離職。自愿離職的主要形式是員工辭職，非自愿離職的主要形式是辭退員工。
辭職，是指員工因各種原因單方面向組織提出離職申請的行為。
辭退，是指由于員工不勝任崗位、試用不合格或嚴(yán)重違反組織規(guī)章制度等原因，組織提出終止雙方勞動關(guān)系的行為。
（三）員工離職率
員工離職率，指在一定時期內(nèi)離職員工數(shù)量占當(dāng)期累計在冊員工的比率，計算公式為：離職率=[當(dāng)期離職人數(shù)/（期末在冊人數(shù)+當(dāng)期離職人數(shù)）]×100%，常用的有月離職率、半年離職率和年離職率。
員工離職率是組織用以衡量員工流動狀況的一個重要指標(biāo)，通過對離職率的考察，可以了解組織對員工的吸引力和員工對組織的滿意度。一般認(rèn)為，員工年離職率5%左右則較為合理。如果年離職率高于10%，表明員工的情緒較為波動、勞資關(guān)系存在較嚴(yán)重的矛盾，組織的凝聚力下降，可導(dǎo)致人力資源成本增加（含直接成本和間接成本）、組織效率下降。當(dāng)然離職率也并非越低越好，當(dāng)組織的員工年離職率低于2%，則說明組織尚未形成優(yōu)勝劣汰的人才競爭制度，人力資源競爭力不強(qiáng)，組織活力和創(chuàng)新意識不足。
三、研究對象與研究方法
（一）研究對象
A學(xué)院2009年9月至2012年8月3年間所有在冊員工，重點為離職員工。
（二）研究方法
1、查找文獻(xiàn)法。課題組通過查閱A學(xué)院人力資源檔案資料，對2010年2月、2010年8月、2011年2月、2011年8月、2012年2月及2012年8月，在冊員工進(jìn)行了梳理統(tǒng)計，對2009年9月至2012年8月離職的員工逐一進(jìn)行了核實登記。
2、問卷調(diào)查法。課題組通過發(fā)放調(diào)查問卷對離職員工的入職原因、離職原因及離職去向、當(dāng)前收入水平等信息進(jìn)行了系統(tǒng)的收集和整理。
四、國內(nèi)外相關(guān)問題研究
經(jīng)過近30年的發(fā)展，民辦高等教育已成為我國高等教育的重要組成部分。隨著民辦高等教育的迅速發(fā)展，人們對民辦高校的認(rèn)識也在不斷深入，民辦高校的教育質(zhì)量已成為社會關(guān)注的焦點，教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系著民辦高校的生存和發(fā)展，而師資隊伍是提高教育質(zhì)量的決定因素。因此，如何建立一支相對穩(wěn)定和有較高素質(zhì)的師資隊伍已成為民辦高校最為關(guān)心的問題。
伴隨著實踐的需要，民辦高校教師隊伍建設(shè)，特別是教師隊伍的穩(wěn)定性已成為中國民辦教育理論界關(guān)注、探討的熱點問題。理論界己有不少精辟的論述：著作方面，近幾年出版的關(guān)于民辦高等教育方面的書籍，大都專章討論民辦高校師資隊伍建設(shè)和隊伍穩(wěn)定性問題，如胡衛(wèi)主編的《民辦教育的發(fā)展與規(guī)范》，岑申、王建設(shè)主編的《世紀(jì)之交的民辦教育》；論文方面，成果更多，如徐緒卿的《師資隊伍建設(shè)：民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的根基》、邱立姝的《我國民辦高校師資隊伍狀況探析》、朱斌的《民辦院校師資隊伍穩(wěn)定性研究》，都對民辦高校師資隊伍穩(wěn)定性不足、流動性過大的狀況進(jìn)行了闡述。
上述研究成果對于A學(xué)院減少員工流動、加強(qiáng)員工隊伍建設(shè)具有一定的借鑒意義，但由于A學(xué)院的特殊性，因此，開展針對該校的員工穩(wěn)定性研究很有必要。目前，這方面的研究還處于空白狀態(tài)。
五、A學(xué)院成立以來員工穩(wěn)定性分析
（一）2004年5月至2009年9月員工穩(wěn)定性分析
A學(xué)院成立于2004年5月，到2009年9月已滿5年。從2009年9月全部140名員工不同工作時間人數(shù)分布情況（見表1）可以看出，隨著工作時間的增長，員工人數(shù)呈現(xiàn)明顯的下降趨勢，其中，工作時間1年以下的新員工為47人，占到員工總數(shù)的33%，工作時間1-2年的員工為36人，占到員工總數(shù)的26%，兩者共計83人，占到員工總數(shù)的59%，成為員工的絕對主體；而工作時間5年以上的員工為11人，僅占員工總數(shù)的8%。由此可見，2004年9月至2009年9月5年間，A學(xué)院員工流動較大，未能形成較為穩(wěn)定的員工隊伍。
（二）2009年9月至2012年8月員工穩(wěn)定性分析
2009年9月，A學(xué)院員工共計140人，經(jīng)過3年的發(fā)展，到2012年8月，A學(xué)院員工達(dá)到149人，與3年前相比，員工數(shù)量沒有太大增長，保持基本穩(wěn)定。但從2012年8月全部149名員工不同工作時間人數(shù)分布情況（見表1）可以看出：工作時間3年以下的員工為72人，占到員工總數(shù)的48%，工作時間3年以上的員工為77人，占到員工總數(shù)的52%，也就是說，在員工總數(shù)基本保持不變的情況下，3年時間，員工更新了近1半。由此可見，2009年9月至2012年8月3年間，A學(xué)院員工流動性依然很大，穩(wěn)定性較差。
六、員工離職率及離職員工狀況分析
（一）員工離職率水平分析
調(diào)查結(jié)果顯示（見表2），2009年9月至2012年8月3年間，A學(xué)院員工年離職率分別為16%、18%、21%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于5%的合理標(biāo)準(zhǔn)，并且呈現(xiàn)逐年上升趨勢。
注：離職率=[當(dāng)期離職人數(shù)/（期末在冊人數(shù)+當(dāng)期離職人數(shù)）]×100%，
七、員工離職影響因素分析
通過調(diào)查問卷的形式，對辭職員工的離職原因進(jìn)行了調(diào)查，共計發(fā)放《離職調(diào)查問卷》85份，回收有效問卷44份。
調(diào)查結(jié)果顯示（見表3），薪資福利差、自我發(fā)展機(jī)會有限、生活條件差、不滿學(xué)院的政策和制度、學(xué)院發(fā)展前景不佳、缺少培訓(xùn)機(jī)會、家庭原因等7個方面是員工辭職的最主要因素，其中2/3以上的受訪者把薪資福利差、自我發(fā)展機(jī)會有限作為辭職因素，除此之外，1/2以上的受訪者把不滿學(xué)院的政策和制度、學(xué)院發(fā)展前景不佳作為辭職因素最重要的影響因素，把學(xué)院發(fā)展前景不佳、缺少培訓(xùn)機(jī)會、家庭原因作為辭職因素的受訪者也占到近一半。由此可見，辭職因素呈現(xiàn)集中化、復(fù)雜化的特點。但是，概括得講，員工的離職主要有以下四個方面的原因：一是個人因素，如配偶工作地址變遷、家庭的變故等；二是組織因素如薪資待遇不滿意、工作壓力大、人際關(guān)系、成就感、發(fā)展欲、薪酬福利、晉升與培訓(xùn)和工作條件等；三是個人與組織的匹配因素，如學(xué)院發(fā)展前景不佳、不滿學(xué)院的政策和制度等；四是外部環(huán)境因素，包括勞動力市場情況、就業(yè)形勢等。
（作者單位：嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；校園暴力；現(xiàn)狀
在我國，校園暴力近年來有不斷升級的勢頭，不僅危害到學(xué)生的身心健康，而且在學(xué)校、家庭和社會中造成了極為惡劣的影響，成為越來越重要的公共衛(wèi)生問題。隨著我國職業(yè)教育工作的不斷推進(jìn)，發(fā)生在中等職業(yè)學(xué)校的暴力事件甚至違法犯罪現(xiàn)象屢屢見諸網(wǎng)絡(luò)和新聞媒體，不斷刺激著國人敏感的神經(jīng)。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計，中等職業(yè)學(xué)校存在著更為嚴(yán)重的校園暴力，校園暴力一半左右都發(fā)生在中等職業(yè)院校。[1]為了了解中職學(xué)校校園暴力的現(xiàn)狀，筆者對江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分中職學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)情況報告如下。
1 調(diào)查對象、內(nèi)容與方法
1.1 對象
以江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級、二年級在校中職學(xué)生為研究對象。采用分層隨機(jī)抽樣的方法，選取該校七個專業(yè)十二個班級的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。
1.2 內(nèi)容
內(nèi)容包括基本情況（性別、年齡、年級、民族、家庭情況等）和過去一年來校園暴力（包括實施和遭受暴力）的發(fā)生情況（發(fā)生與否、次數(shù)、暴力類型、處理方式、影響及原因分析等）兩個部分。調(diào)查前對調(diào)查員進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一調(diào)查方法。調(diào)查對象在調(diào)查員的指導(dǎo)下，認(rèn)真自行填寫問卷，問卷經(jīng)調(diào)查員審核后統(tǒng)一回收。
1.3 方法
利用專家咨詢法確定出衡量中職校園暴力行為的各個項目，然后利用問卷調(diào)查和訪談法來收集數(shù)據(jù)資料。
2 結(jié)果
2.1 基本情況
共發(fā)放問卷390份，剔除不合格問卷19份，最后獲得有效資料371份，有效率為 95.1%。其中男生113名，占總?cè)藬?shù)的30.5%，女生258名，占總?cè)藬?shù)的69.5%；一年級人數(shù)為203人，占總?cè)藬?shù)的54.7%，二年級人數(shù)為168人，占總?cè)藬?shù)的45.3%；年齡最小14歲，最大21歲，平均年齡（16.8±1.72）歲。
2.2 暴力行為的檢出情況
過去一年371人中實施暴力行為者32人，總發(fā)生率為8.63%，其中男生21人，發(fā)生率為18.58%，女生11人，發(fā)生率為4.26%，男生高于女生。一年級學(xué)生21人，發(fā)生率為10.3%，二年級學(xué)生11人，發(fā)生率為6.55%，一年級發(fā)生率高于二年級。通過對學(xué)校學(xué)生管理部門進(jìn)行實地調(diào)查，過去一年因暴力行為受到處分的中職男生為18人，中職女生為28人，女生多于男生（該校女生在全校學(xué)生中所占比例較大）。
2.3 學(xué)生施暴行為分析 見表1
按照學(xué)者們的分類，校園暴力行為可以分為軟暴力和硬暴力兩種。軟暴力主要包括起侮辱性的綽號、孤立、排擠某人、謾罵他人、威脅和恐嚇同學(xué)等；硬暴力主要包括拳打腳踢、使用棍棒、刀具等兇器、在校內(nèi)或校外找?guī)褪謿颉俺鹑恕钡?。[2]筆者對暴力行為進(jìn)行歸納總結(jié)后，對比較常見的暴力形式進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析：
由表1可知，自我承認(rèn)在過去一年中實施的暴力行為依次是孤立排擠他人（27.21%）、起綽號（18.56%）、謾罵他人（15.45%）、打架（12.05%）、自傷自殘（10.25%）、威脅恐嚇?biāo)耍?.24%）、性騷擾（8.23%）、隨意拿他人財物（8.03%）、找?guī)褪帧皥蟪稹保?.35%）、勒索財物（4.27%）、攜帶兇器（3.22%）。上述數(shù)據(jù)和其他學(xué)者調(diào)查的有不一致的地方，可能和調(diào)查的對象以女生居多有關(guān)。[3][4]
2.4 校園暴力的發(fā)生頻率 見表2
校園暴力的發(fā)生頻率和嚴(yán)重程度是衡量中等職業(yè)學(xué)校管理水平的重要指標(biāo)。在本次調(diào)查中，項目組總結(jié)了七種校園中經(jīng)常會出現(xiàn)的暴力行為，將這些行為的頻率設(shè)定為“從沒有”、不到三次定為“偶爾”，三次以上定為“經(jīng)?！?，統(tǒng)計結(jié)果如下：
從表2可以看出，過去的一年中，有85.82%的學(xué)生在校遇到過公共設(shè)施被故意破壞的事件，有31.29%的學(xué)生經(jīng)常故意破壞校園公共設(shè)施；有51.5%的學(xué)生遇到過校外人員來校惹事生非，有20.23%的學(xué)生經(jīng)常被校外人員騷擾；有39.49%的學(xué)生在學(xué)校被勒索過，有24.31%的學(xué)生經(jīng)常被他人勒索；有34.42%的學(xué)生在校期間遭遇過被打的事件，有7.31%的學(xué)生經(jīng)常隨意被打；有29.95%的學(xué)生在校遭遇過體罰，有9.5%的學(xué)生經(jīng)常被體罰；有29.65%的學(xué)生被性騷擾過，有10.64%的學(xué)生經(jīng)常被性騷擾；2.5%的教師被報復(fù)過，沒有教師經(jīng)常遭到報復(fù)。
2.5 受暴后的救助方式 見表3
由表3可知，不同性別學(xué)生遭受暴力后的救助方式不同，男生中37.5%求助校方，28.9%召集朋友幫自己報仇，15.1%求助家長，12.5%自認(rèn)倒霉；而女生中40.91%求助校方，35.2%求助家長，20.3%自認(rèn)倒霉，17.6%召集朋友幫自己報仇。
2.6 校園暴力原因 見表4
校園暴力產(chǎn)生的原因是多方面的，本次調(diào)查中主要列出了8項原因，統(tǒng)計結(jié)果如下：
由表4可知，學(xué)生對上述校園暴力產(chǎn)生原因認(rèn)同率都比較高，其中“個人原因”占68.7%，“學(xué)校對違規(guī)學(xué)生的處罰較輕”占67.17%”，“不良同伴的影響”占65.72%、“家庭教育的影響”占64.82，“學(xué)校德育的缺失”占53.68%，其次是網(wǎng)絡(luò)影視媒體的影響、家庭影響和社會不良風(fēng)氣的影響。
3 討論
本次調(diào)查顯示江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院中職學(xué)生校園暴力行為的總發(fā)生率為8.75%，高于同一年齡段的高中生，[5]也高于大專生和大學(xué)生，[6][7] 校園暴力防控形勢比較嚴(yán)峻。一般來講，校園暴力事件中，男生比例高于女生，但是我們注意到女生校園暴力頻發(fā)已成為校園暴力的新表征。女生暴力事件除具備一般校園暴力的特征之外，還有其獨特之處，比如群體性、性等特征，[8]對被害人的危害也更嚴(yán)重，所以我們要對女生校園暴力給予足夠的重視。
在過去一年中，同學(xué)們接觸或親自實施的暴力行為依次是孤立排擠他人、起綽號、謾罵他人、性騷擾、自傷自殘、威脅恐嚇?biāo)?、打架、隨意拿他人財物、找?guī)褪帧皥蟪稹薄⒗账髫斘?、攜帶兇器。這說明中職同學(xué)對暴力已經(jīng)有一定的辨識和控制能力，比如首先選擇排擠、孤立等冷暴力，只有在矛盾積累到一定階段或在突發(fā)事件中才會使用硬暴力，所以我們完全可以結(jié)合學(xué)生生理、心理特點，關(guān)口前移，采取針對性的預(yù)防和干預(yù)措施。另外，攜帶兇器雖然不是直接導(dǎo)致暴力事件的原因，但是由于中職學(xué)生生理、心理不成熟，容易沖動，做事不計后果，在暴力事件中一旦使用，后果都比較嚴(yán)重，去年該校就有2起因為使用了攜帶的兇器導(dǎo)致嚴(yán)重后果的事件。
調(diào)查表明，七種主要類型的校園暴力發(fā)生頻率各不相同，故意破壞公共設(shè)施、勒索他人、校外人員到校生事的事件發(fā)生比較頻繁，經(jīng)常發(fā)生的頻率都在20%以上。性騷擾、體罰學(xué)生和隨意被打次之，報復(fù)老師的事件最少。經(jīng)訪談學(xué)校的學(xué)生管理人員，對公共設(shè)施的破壞主要集中在宿舍門窗、教學(xué)樓的衛(wèi)生間、安全指示燈等硬件上，此類問題發(fā)現(xiàn)晚、取證難、調(diào)查難，最后往也是由學(xué)校承擔(dān)損失；勒索他人主要涉及煙酒、飯和錢；校外人員到校生事主要是幫人打架或談戀愛的居多，此類事件一旦發(fā)生，后果都比較嚴(yán)重，處理起來也比較棘手，去年一年該校由當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)處理的此類事件就有3起。
遭受校園暴力后，求助學(xué)校解決是男女生首先選擇的第一處理方式，而女生其次更傾向于向家長求助，男生比較傾向于求助朋友。這主要是因為男生好面子，覺得自己的事情能自己解決，求助家長是一種沒有能力的表現(xiàn)，俗稱“江湖事，江湖了”。因此，如何正確引導(dǎo)學(xué)生使用正確的救濟(jì)方式至關(guān)重要。
在原因方面，大多數(shù)同學(xué)都能夠認(rèn)識到校園暴力既有個人原因，也有家庭和社會的原因，其中對個人原因的認(rèn)同率最高，學(xué)校對學(xué)生的處罰次之。這與走訪過程中很多學(xué)生都要求學(xué)校加大對施暴學(xué)生的懲處力度相一致，說明學(xué)生對于校園暴力這種行為也是很反對，迫切需要學(xué)校采取措施。
綜上，中職學(xué)校校園暴力形勢嚴(yán)峻，中職學(xué)生在施暴的方式、頻率和救助方式等方面具有特殊性，作為教育工作者，我們只有認(rèn)真分析校園暴力的現(xiàn)狀、特點、原因，才能在教育實踐中有效地采取防控措施。
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關(guān)鍵詞：中職教師 職業(yè)心理 調(diào)查報告
一、調(diào)查的目的
教書育人是教師的神圣職責(zé)，教師的言傳身教會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，教師的心理健康與否，會直接影響學(xué)生的心理發(fā)展，因此研究教師心理現(xiàn)狀及如何使教師的心理更加健康顯得尤為重要。2013年，我們對中職學(xué)校的教師進(jìn)行了職業(yè)心理現(xiàn)狀調(diào)查，從實際出發(fā)，在掌握教師心理狀況、教師心理壓力來源及如何調(diào)整心態(tài)維護(hù)心理健康等方面進(jìn)行了調(diào)查，并采取切實可行的措施，減輕教師的緊張和心理壓力，有效地提高了教師心理健康水平。
二、調(diào)查對象與內(nèi)容
本研究調(diào)查對象為中職學(xué)校在職教師，年齡在20-60歲之間。調(diào)查共設(shè)20個題目，每個題目答案不一，有多選和單選，要求教師根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選擇。20個調(diào)查題目都是與教師職業(yè)有關(guān)的心理問題，按照內(nèi)容分五部分，即教師的教育觀念、教師的教學(xué)體驗、教師的心理壓力來源、教師的生理健康和如何維護(hù)教師的心理健康，即教師的“減負(fù)”情況。
三、結(jié)果與分析
1.教師的教育觀念
教師的教育觀念是教師行為的基礎(chǔ)，也是導(dǎo)致教師產(chǎn)生一些職業(yè)心理問題的根源。從調(diào)查結(jié)果可以看出，有83.3%的教師認(rèn)為教師的工作對社會的意義重要；全部教師認(rèn)為教師的工作影響和改變廣大學(xué)生人生發(fā)展軌跡。對如何看待教師職業(yè)，有超過50%的教師認(rèn)為教育是一種穩(wěn)定職業(yè)，但肩負(fù)培養(yǎng)下一代的重任；有29%的教師將其作為終身職業(yè)；將其作為謀生手段的只占一小部分。這說明我們的教師職業(yè)觀念有較大差異。在傳道、授業(yè)、解惑方面有37%的教師認(rèn)為自己已盡全責(zé)，有超過50%的教師認(rèn)為有待加強(qiáng)，雖工作努力，但仍需不斷提高（見表1）。
2.教師的教學(xué)體驗
教師是以教學(xué)為主，教師的職業(yè)心理主要集中在教學(xué)中。經(jīng)過調(diào)查，教師最大的困惑有二：一是學(xué)生文化基礎(chǔ)太差，二是學(xué)生不求進(jìn)取。然而在教學(xué)中對學(xué)生的想法如何呢？超過50%的教師尊重學(xué)生的個性發(fā)展，相信大多數(shù)學(xué)生可以教好，即使成績不好的孩子，老師都希望幫他樹立信心；與以往相比，教師的心理壓力如何？有63.9%的教師認(rèn)為是越來越重，但在壓力大的情況下仍有30.3%的教師全力以赴地投身于教育事業(yè)，說明我們的教師有良好的職業(yè)道德和獻(xiàn)身精神，但也有一小部分教師有轉(zhuǎn)行的念頭，說明教師自身也有一些問題（見表2）。
3.教師壓力的主要來源
教師對目前工作崗位有壓力，教師的壓力主要來自哪些方面。調(diào)查結(jié)果表明，超過50%的教師覺得來自學(xué)校和工作，主要是學(xué)生難教和職稱評定，還有職業(yè)聲望帶來的壓力；一小部分教師的壓力來自自身的原因（見表3）。
4.教師的生理健康狀況
教師的工作壓力大造成一些教師出現(xiàn)非理性反應(yīng)，如沖動、煩躁、精神萎靡，或?qū)Υ龑W(xué)生漠然冷淡，常常還出現(xiàn)身體癥狀，如咽部不適、腰部酸痛、下肢脹痛、血壓高、失眠、頭疼、眩暈等，嚴(yán)重影響了教師的心身健康和教育工作的進(jìn)行。從調(diào)查表明，大多數(shù)教師有咽炎的不適和頸椎病的相關(guān)癥狀，50%教師有靜脈曲張的表現(xiàn)，有81.8%的教師有亞健康的現(xiàn)象，有31.8%的教師有高血壓（見表4）。
5.教師的“減負(fù)”
調(diào)查表明，當(dāng)有壓力時，教師會進(jìn)行自我調(diào)整，找朋友及家人傾訴。認(rèn)為緩解壓力最有效的方法有音樂、散步和傾訴，個別教師是通過發(fā)泄的方式舒緩自己的壓力。教師希望學(xué)校給予自己更多的自，實行辦公彈性制度，很多教師也樂于參加學(xué)校組織的各項活動（見表5）。
四、綜合討論與建議
目前，我們國家非常重視教師的心理健康問題。各級教育行政部門和學(xué)校都把教師心理健康教育作為教師職業(yè)教育的一個方面，為教師學(xué)習(xí)健康教育知識提供必要的條件。本調(diào)查從教師的角度出發(fā)調(diào)查了教師的心理狀況，總結(jié)出以下一些規(guī)律，為學(xué)校和教師教學(xué)提供依據(jù)。
一是教師的職業(yè)觀念是教師行為的基礎(chǔ)，也是導(dǎo)致教師產(chǎn)生一些職業(yè)心理問題的根源。從調(diào)查結(jié)果看，教師的教育觀念有較大差異。這就要求我們做到，首先尊重教師，加大教育的投入，提高教師的社會地位；其次教師自身也要樹立正確的職業(yè)道德觀念，不斷提高自身水平，教書育人，獻(xiàn)身教育事業(yè)。
二是教師在教學(xué)中的心理感受最能反映教師的心理狀況。在實際工作中，教師最大的困惑不僅關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生的成績，還要重視學(xué)生的個性及特長的培養(yǎng)。教師既得傳授知識，又得引導(dǎo)育人；既得嚴(yán)管，又得愛護(hù)。全力以赴地工作給教師造成越來越大的壓力，極大地影響教師的身心健康。這就要求各級教育部門要減輕教師的壓力，改善教師的工作和生活條件；同時教師也要有正確的學(xué)生觀教育，要有教師的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)教育事業(yè)的精神。
三是中職學(xué)校教師的負(fù)擔(dān)主要來源于工作負(fù)擔(dān)和自身發(fā)展兩個方面。
第一，工作方面主要是學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差，缺乏自信心，心理承受力低，并且不少孩子來自單親家庭及特殊家庭，使中職學(xué)生難管、難教。這就使教師不僅要考慮學(xué)生的文化基礎(chǔ)與接受能力，還要解決學(xué)生的厭學(xué)及突發(fā)事件的發(fā)生，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。尤其是班主任如同醫(yī)院急診科的大夫，隨時處于應(yīng)急狀態(tài)。因此，學(xué)生素質(zhì)低成了中職教師特有的壓力。因此建議學(xué)校：一要給學(xué)生入學(xué)設(shè)置必要的門檻，學(xué)生入學(xué)要有一定的文化基礎(chǔ)，不能讓學(xué)校成為“收容所”。建議中職學(xué)校招生尤其是衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的招生要抬高門檻。二要強(qiáng)化因材施教，充分發(fā)揮中職學(xué)生的特長。首先，數(shù)理化基礎(chǔ)實在差但動手還可以的學(xué)生，我們應(yīng)針對學(xué)生愛好主要加強(qiáng)動手能力的培養(yǎng)，使其有一技之長，立足于社會；其次，有些數(shù)理化成績較好，還想繼續(xù)對口升學(xué)的學(xué)生，我們就幫助他們強(qiáng)化相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)，為他們進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)拿到“門票”，這樣有利于提高學(xué)校的教育教學(xué)工作。
第二就是教師自身方面，主要是來自職稱評定的壓力。職稱是教師教育教學(xué)及科研能力總體水平的標(biāo)志，職稱不僅是教師強(qiáng)烈的精神需要，還是教師的物質(zhì)需要。職稱晉升是教師奮斗的目標(biāo)，職稱評定需要教師在教學(xué)成果、講課、科研論文等方面有突出成績，英語和計算機(jī)考試要合格。這樣教師就要超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，有著常人無法想象的壓力。因此建議學(xué)校在爭取名額、創(chuàng)造條件的同時，還要積極引導(dǎo)和鼓勵他們進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)比賽，使他們多出論文、多出教學(xué)成果，為晉升職稱敞開方便之門。
第三就是職業(yè)期望也給教師帶來不少壓力。社會對教師的期望過高，既要知識淵博，又要和藹可親、仁慈耐心，生活中還要言行一致、道德高尚。社會對教師的角色期望是集多種角色為一身的復(fù)合體。但教師也是普通人，過高的社會期望往往會給教師帶來沉重的精神負(fù)擔(dān)，引發(fā)高度焦慮。這就要求我們應(yīng)該對教師多些體諒、多些關(guān)心關(guān)愛。
四是生理健康與心理健康有著密切關(guān)系。首先，生理健康水平影響心理健康，如身體的不適會給人帶來心理壓力或負(fù)面影響。其次，心理健康水平也影響生理健康，如長期的焦慮、失眠會導(dǎo)致疾病。另外教師的心理健康狀況直接影響學(xué)生的心理狀況，還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和品行。因此，對教師進(jìn)行心理健康教育，不僅是教師工作的需要，也是教師自身生活的需要。調(diào)查顯示，教師大多有咽炎、頸椎病癥狀，煩躁、失眠是常事。這就要求學(xué)校不僅要減輕教師工作壓力，改善教師的工作條件，同時也要讓教師掌握應(yīng)付各種壓力的技巧，提高心理免疫力，使身心健康水平不斷發(fā)展。
五是中職教師的心理健康需要社會、教育行政主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，應(yīng)多給予教師人文關(guān)懷，開展“減負(fù)”等工作。
首先，提升中職教師的社會地位。目前教師的地位日益得到社會的認(rèn)可，但中職教師并沒有實質(zhì)的變化，比不上高校和中小學(xué)教師。政府和教育主管部門應(yīng)該出臺更多有利于中職教育的政策，加強(qiáng)對中職學(xué)校的建設(shè)，對中職師資建設(shè)給予更多的投入，增強(qiáng)全社會對中職教育、中職教師的認(rèn)同感，從而增強(qiáng)中職教師的使命感與自豪感，堅定中職教師為職業(yè)教育奉獻(xiàn)的信心。
其次，樹立民主科學(xué)的管理理念。一是中職學(xué)校要科學(xué)管理，做到以人為本，加大人文關(guān)懷，實行辦公彈性制度，給予教師更多自；減小班級容量，營造輕松和諧的校園環(huán)境，讓教師的心理壓力得以釋放。二是安排更多的有益于教師身心健康的活動，如歌舞會、球類和戶外徒步等活動來緩解教師心理壓力。三是學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的心理健康教育，請專家定期講座。培養(yǎng)教師自覺宣泄消極情緒的能力，幫助教師掌握心理保健的知識和方法，學(xué)會自我調(diào)節(jié)、自我放松，提高自身的心理承受能力。
另外，教師要樹立正確的人生觀和價值觀。教師要充分認(rèn)識到中職教育的社會意義，提高心境，加深對教師職業(yè)的理解，在教書育人的過程中不斷地豐富自己的精神世界，提升自己的人生品味。
總之，中職教師的職業(yè)是光榮而偉大的，但也是艱辛而復(fù)雜的。若沒有壓力，對教師個體而言很難發(fā)揮其潛能，拓展其創(chuàng)造才華。但是由于在壓力過大而產(chǎn)生心理問題時，一定要尋找途徑去緩解。學(xué)校要時刻關(guān)注每位教師的身心健康，教師也要努力提高自己的心理素質(zhì)，以“陽光”的心態(tài)投入到工作和生活中去。
參考文獻(xiàn)：
據(jù)悉，該報告調(diào)查對象為該校已落實工作的9000名XX屆畢業(yè)生，其中包括本科和碩博畢業(yè)生。調(diào)查從XX年年1月開始，采用無記名問卷填寫形式，通過郵寄的方式發(fā)放和回收，實際有效問卷1560份。
調(diào)查耗時長達(dá)半年，主要涉及畢業(yè)生就業(yè)起薪、擇業(yè)規(guī)律、職業(yè)適應(yīng)能力三方面內(nèi)容。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，報告總結(jié)出8項基本結(jié)論，勾勒出大學(xué)生初入職場狀況。
調(diào)查
學(xué)歷越高，起薪也越高
畢業(yè)后，第一份工作起薪憑借什么來定位呢？
這份針對浙江大學(xué)XX屆畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)論顯示，學(xué)歷對起薪有較大影響，學(xué)歷越高，起薪也越高。另外，性別、地域、行業(yè)、單位性質(zhì)和工作崗位類型都是影響畢業(yè)生起薪的重要因素。
不同專業(yè)，起薪差距相當(dāng)大。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，無論是本科畢業(yè)生還是畢業(yè)研究生，計算機(jī)學(xué)院起薪都最高，分別達(dá)3716元和6158元，起薪最低的分別是教育學(xué)院本科畢業(yè)生XX元、環(huán)資學(xué)院畢業(yè)研究生2175元。可見不同行業(yè)、不同學(xué)歷帶來的起薪差距也比較顯著。目前而言，it行業(yè)的畢業(yè)生起薪6158元高居榜首，且遙遙領(lǐng)先。
從性別上看，男性與女性起薪差別不大。本科畢業(yè)生男女起薪差距為520元，畢業(yè)研究生男女起薪差距為826元。在事業(yè)單位或者當(dāng)公務(wù)員，男女工作收入差不多。但如果是在三資企業(yè)、民營企業(yè)就業(yè)，起薪差別會比較大。
受調(diào)查者中，本科畢業(yè)生平均起薪為2732元，畢業(yè)研究生中，碩士生為3721元，博士生為3765元。本科畢業(yè)生與畢業(yè)研究生相差1000元左右。但是，通過數(shù)據(jù)也發(fā)現(xiàn)，碩士生和博士生的差距不是很明顯。
針對這種現(xiàn)象，浙江大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心主任金海燕分析認(rèn)為，本科生階段學(xué)生接受的一般都是通識教育，或者說是素質(zhì)教育，針對社會上的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)知識所學(xué)不多，入職后上手較慢，需要較長時間的培訓(xùn)，因此相應(yīng)的薪酬會低一些。
“碩士研究生對一個行業(yè)算是已經(jīng)入門了，而且去企業(yè)的多，薪酬比較高是可以理解的。博士研究生目前看來薪水不是很高，但可以預(yù)期的是，它今后的增長曲線會更陡。”
金海燕說，博士畢業(yè)生起薪不是很高的另一個原因是，他們畢業(yè)后進(jìn)高校、研究單位工作的比例最大，這些單位起薪一般都不如企業(yè)高，但隨著資歷加深，博士的科研提成等收入進(jìn)來后，其薪酬優(yōu)勢會逐漸體現(xiàn)出來。
期望與實際薪酬差最高達(dá)1393元
求職前，你對月薪的期望值是多少？調(diào)查表明，大學(xué)生對薪酬期望還是偏高的。
記者從報告中發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)背景的畢業(yè)生，月薪期望值參差不齊。以本科畢業(yè)生為例，浙江大學(xué)材化學(xué)院和計算機(jī)學(xué)院的薪酬期望值較高，均值在4300元左右。信息學(xué)院、電氣學(xué)院和外語學(xué)院次之；理學(xué)院和人文學(xué)院最低，均值在2900元以下。
我縣依法行政工作的現(xiàn)狀
在推動依法行政工作中，我縣圍繞五個主題，營造五個環(huán)境，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，推動了和諧社會建設(shè)。
1.圍繞制度建設(shè)，營造自覺的學(xué)習(xí)環(huán)境。縣政府成立了依法行政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《依法行政五年規(guī)劃》，建立了落實《綱要》的配套制度，用制度管人、管事。大力促進(jìn)干部學(xué)法，在縣電視臺開設(shè)法律專題節(jié)目，在公共場所設(shè)立法律宣傳點，組織干部定期到行政學(xué)校培訓(xùn)，把法律作為各類考試的必考內(nèi)容，把法律素養(yǎng)作為公務(wù)員提高素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，努力營造干部職工自覺學(xué)法律、用法律的環(huán)境，真正讓每位干部把法律當(dāng)成武器、準(zhǔn)則，當(dāng)成工作中的一種習(xí)慣、一種信念、一種價值。
2.圍繞規(guī)范決策，營造和諧的發(fā)展環(huán)境。依法行政其核心是依法決策，政府重大決策事項都要依法有據(jù)，經(jīng)法制辦和法律顧問審核把關(guān)，做到依法無據(jù)不上會，與法相悖不決策。我縣修訂了《縣人民政府工作規(guī)則》，從調(diào)查研究、聽取意見、專家論證、合法性審核、集體討論、信息公開等方面，對政府重大決策的內(nèi)容和程序作了明確規(guī)定，實行依法決策、科學(xué)決策、民主決策。四年來，共有112項政府決策征求了群眾意見，特別是在做好涉及群眾切身利益的決策時，我們及時公開政府決策信息，傾聽群眾意見，接受群眾監(jiān)督，努力建設(shè)為民的法治政府。
3.圍繞責(zé)任落實，營造公正的執(zhí)法環(huán)境。大力推行行政執(zhí)法責(zé)任制，清理執(zhí)法主體、梳理執(zhí)法依據(jù)、分解執(zhí)法職權(quán)、落實執(zhí)法責(zé)任，全縣確定45個行政執(zhí)法單位，具體執(zhí)法事項294項。先后制定了《縣人民政府行政執(zhí)法責(zé)任制實施辦法》、《縣執(zhí)法人員管理辦法》，將行政執(zhí)法主體對外承擔(dān)的責(zé)任確定為內(nèi)部考核目標(biāo)。認(rèn)真開展行政執(zhí)法案卷評查工作，考評執(zhí)法效果，落實執(zhí)法責(zé)任，規(guī)范了行政執(zhí)法行為，營造了公正的執(zhí)法環(huán)境。
4.圍繞行政審批，營造熱情服務(wù)的環(huán)境。依法清理行政審批事項，降低企業(yè)準(zhǔn)入門檻，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)主體多元化發(fā)展。三年來，共清理行政許可事項633項，全縣保留行政許可主體35個，保留行政許可事項180項。建立企業(yè)設(shè)立登記、建設(shè)規(guī)劃許可等8個并聯(lián)行政許可制度，簡化了審批程序，縮短了審批時間。建立“一門受理、轉(zhuǎn)告相關(guān)、并聯(lián)許可、限時完成、過程監(jiān)督、責(zé)任追究”制度，規(guī)范聽證、招標(biāo)、拍賣、考試、檢驗、檢測、檢疫、登記等制度。全縣已有28個單位采取“一廳式”辦公模式，精簡了審批環(huán)節(jié)，提高了審批時效。
5.圍繞機(jī)制創(chuàng)新，營造積極的工作環(huán)境。建立健全依法行政考評獎懲體系，制定了《縣依法行政量化考核辦法》，對獲得考核前三名的發(fā)給流動獎杯，把成績記入考核紅皮書，通過獎懲考核，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門依法行政動力不足的問題，克服過錯難界定、問題難發(fā)現(xiàn)、追究難到位的問題，由“約之有理”向“裁之以法”轉(zhuǎn)變。對執(zhí)法人員實行“紅、黃、綠”卡管理，真正做到人人心中有數(shù)，警鐘長鳴。
存在的主要問題
我縣作為西部欠發(fā)達(dá)的縣份，依法行政的歷史較短，許多制度還不成熟，主要存在四個方面的問題。
1.行政決策的制度建設(shè)不適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的要求。主要表現(xiàn)為決策權(quán)的劃分不明晰。目前，縣級行政決策主體比較多，縣委、政府在決策，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門也在決策，甚至科室也在決策，這些決策之間會不會出現(xiàn)沖突，如何關(guān)聯(lián)制約？行政決策權(quán)個人化傾向嚴(yán)重，“拍腦袋決策，拍胸脯保證，拍屁股走人”的現(xiàn)象還時有發(fā)生；對決策執(zhí)行反饋機(jī)制暢不暢、決策執(zhí)行情況怎么樣、社會效果怎么樣、過程評價怎么樣等不聞不問，對一些本可以糾正的失誤，竟能任其發(fā)生。
2.規(guī)范性文件的質(zhì)量不適應(yīng)政策統(tǒng)一要求。一些行政機(jī)關(guān)制定的規(guī)范性文件前把關(guān)不嚴(yán)格，不按程序?qū)徟?，擅自擴(kuò)大權(quán)力，增加群眾的義務(wù)，有的甚至是“上有政策，下有對策”。前一段時間，某鄉(xiāng)發(fā)文撤銷2004年縣計生局作出的征收社會撫養(yǎng)費決定，引起群眾上訪，媒體報道，導(dǎo)致我們的工作十分被動，其實這就是規(guī)范性文件不規(guī)范的問題。
3.行政執(zhí)法的能力不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。對縣政府安排部署的行政執(zhí)法事項，沒有依法定條件和程序?qū)嵤┑轿?，群眾不滿意。例如某將要到期停業(yè)的石料廠縣政府要求賠償一案就很能說明問題。石料廠有許多違法行為和問題，沒有得到及時、有效地查處，個別行政執(zhí)法部門在對其關(guān)停過程中不作為甚至是濫作為。因為群眾上訪，縣政府只好用變通的辦法，將石料廠遷址，還沒實施，卻被要求賠償226萬元，這種執(zhí)法現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)引起我們的冷靜思考。
4.依法化解社會矛盾能力不適應(yīng)和諧社會建設(shè)的需要。很多干部重視、害怕，但卻不懂得依法處理案件，本應(yīng)該走司法渠道的案子拿在自己手上“和稀泥”，久脫不決。對行政復(fù)議工作認(rèn)識不足，對依法應(yīng)撤銷的案子，感到“面子”過不去，推三阻四，為難復(fù)議人員，甚至打擊報復(fù)當(dāng)事人，導(dǎo)致少數(shù)社會矛盾一再升級，甚至激化了矛盾。
主要原因分析
這些問題涉及到了我們行政機(jī)制體制的問題，也反映了我縣轉(zhuǎn)型時期經(jīng)濟(jì)社會矛盾的主要內(nèi)容和基本特征。這些問題的存在，主要有以下幾個方面的原因：
1.權(quán)力本位思想嚴(yán)重。不少基層領(lǐng)導(dǎo)干部對法治的作用領(lǐng)悟不深，以形式主義的心態(tài)來應(yīng)對依法行政的要求，認(rèn)為“軟的不硬”、“弱的不強(qiáng)”、“緩的不急”，寫在文件上，說在口頭上，真正依法行政是自己給自己“念緊箍咒”，覺得用法治解決問題不如用“權(quán)”解決問題管用、有效，法律意識和法治觀念動搖，甚至認(rèn)為法是用來“牧民”的，常抱怨群眾不懂法、不守法。
2.政績評價體系失范。怎么評價政府、部門的工作，這是個導(dǎo)向的問題。前幾年，我們過分強(qiáng)調(diào)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，片面追求GDP，考察工作以經(jīng)濟(jì)指標(biāo)為依據(jù)，靠數(shù)字說話，認(rèn)為這個“客觀”，因此產(chǎn)生了急功近利的傾向，大建大進(jìn)，引發(fā)了一些社會不穩(wěn)定，造成了一些發(fā)展不平衡，破壞了一些基本的管理秩序。而依法行政是依法治國的核心，是糾正失誤的關(guān)鍵舉措，但因為依法行政工作不好量化，許多工作短期難以看到結(jié)果，或結(jié)果隱含在其他工作成績中，沒有納入到對干部和單位工作的評價體系中，導(dǎo)致干部、部門對依法行政工作積極性不高，“我做了工作別人看不到，等看到我調(diào)走了”，不如抓些“形象工程”來得直接、見效快。
3.保障機(jī)制還不完備。首先是人才保障不足，我縣800多名行政執(zhí)法人員中，具有法律本科以上學(xué)歷的只有31名，還不到4%。許多行政執(zhí)法人員的業(yè)務(wù)提高靠“師傅傳幫帶”的途徑實現(xiàn)，對所執(zhí)行的法律原則、目的知之甚少，因此，在行使自由裁量權(quán)時，考慮了許多不應(yīng)當(dāng)考慮的因素，顯失公正。其次是經(jīng)費保障不足，依法行政是政府建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，需要一定的投入。如行政執(zhí)法經(jīng)費我們還不能完全保障，個別執(zhí)法人員還得依靠“執(zhí)法權(quán)”來“養(yǎng)活”，導(dǎo)致相對人有意見甚至抗法，破壞了執(zhí)法環(huán)境。
4.依法行政范圍不全。我國是行政管理二元制國家，黨委和政府共同擔(dān)負(fù)公共行政管理職能，但黨的機(jī)關(guān)和組織行使公共權(quán)力行為如何納入法治軌道的問題目前尚未完全解決，在黨的機(jī)關(guān)和組織行使公共權(quán)力行為違法侵權(quán)時，相對人既難以通過人民代表機(jī)關(guān)質(zhì)詢，追究責(zé)任人的政治責(zé)任，也難以通過行政訴訟追究責(zé)任機(jī)關(guān)的法律責(zé)任，從而難以使相對人獲得相應(yīng)的救濟(jì)。
基本對策
依法行政是一項綜合性、系統(tǒng)性工程，要圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治文明、社會和諧這一主題，多策并舉，做好各項基礎(chǔ)工作：
1.加強(qiáng)行政管理體制改革，切實轉(zhuǎn)變政府職能。深入推進(jìn)政企分開、政事分開、政社分開，要把那些政府不該管、管不了、也管不好的事情交給企業(yè)和社會，不要直接插手企業(yè)事務(wù)，著重把精力用在改善投資環(huán)境上，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)上。要擺正行政機(jī)關(guān)在經(jīng)濟(jì)社會管理中的位置，將管理寓于服務(wù)之中，對一些能通過服務(wù)方式達(dá)到管理目的的，就不要動用執(zhí)法手段；能通過協(xié)調(diào)、指導(dǎo)等“軟方式”解決問題的，就不要動用處罰、強(qiáng)制等“硬手段”，積極探索和諧執(zhí)法的新路子。
2.加強(qiáng)行政決策機(jī)制創(chuàng)新，切實轉(zhuǎn)變決策方式。要制定專門的決策制度，合理界定行政決策權(quán)限，重大問題必須堅持集體民主決策。防止“用人一句話、花錢一支筆、決策一張紙”的問題。要進(jìn)一步完善決策程序，明確規(guī)定決策的步驟、方式、時限，尤其是聽證和聽取意見程序，確保決策公開透明和決策民主。要完善糾錯機(jī)制，及時發(fā)現(xiàn)并糾正決策和執(zhí)行過程中存在的問題，最大限度地減少決策失誤。建立決策責(zé)任追究機(jī)制，嚴(yán)肅查處超越法定權(quán)限、違反法定程序決策行為，對因決策失誤給國家、集體和公民造成重大損失的，要依法追究決策者的責(zé)任。
3.加強(qiáng)規(guī)范性文件管理，切實發(fā)揮規(guī)范作用。要嚴(yán)格按照法定權(quán)限制定規(guī)范性文件，依法各種通知、決定、命令，不得違法設(shè)定行政許可、行政處罰、行政強(qiáng)制、行政收費等行政權(quán)力。法制機(jī)構(gòu)對所有的規(guī)范性文件必須進(jìn)行合法性審查，未經(jīng)審查或者審查未通過的，不得施行。加強(qiáng)規(guī)范性文件的備案工作，制定規(guī)范性文件必須按時限向縣政府法制辦備案。盡快建立規(guī)范性文件查詢系統(tǒng)，凡不帶密級的規(guī)范性文件，要通過公眾信息網(wǎng)、電視臺等新聞媒體向社會公布，未經(jīng)公開的，不得作為執(zhí)行依據(jù)。
人粒細(xì)胞無形體病是由嗜吞噬細(xì)胞無形體(曾稱為“人粒細(xì)胞埃立克體”)侵染人末梢血中性粒細(xì)胞引起，以發(fā)熱伴白細(xì)胞、血小板減少和多臟器功能損害為主要臨床表現(xiàn)的蜱傳疾病。我國在安徽省發(fā)現(xiàn)人粒細(xì)胞無形體病病例，其他部分省份也有疑似病例發(fā)生。該病臨床癥狀與某些病毒性疾病相似，容易發(fā)生誤診，嚴(yán)重者可導(dǎo)致死亡。2004年至今，先后在我國浙江、江蘇、山東以及湖北等地均發(fā)生過類似安徽的疫情，筆者對上述省份送檢的血清標(biāo)本以及血球標(biāo)本進(jìn)行檢測，證實了這些省份存在有陽性病例。2010年5月我縣發(fā)現(xiàn)首例人粒細(xì)胞無形體病例報告，立即進(jìn)行了流行病學(xué)調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報告如下。
1 病例資料
患者，女，78歲，漢族，農(nóng)民，家住南漳縣肖堰鎮(zhèn)響水洞村3組。患者于2010年5月24日晚無明顯誘因自覺發(fā)熱(體溫未查)、無力，5月25日在肖堰鎮(zhèn)葛公河村衛(wèi)生室治療，查體溫37.8℃。在當(dāng)?shù)卮逍l(wèi)生室給以抗感染治療效果不佳，5月29日轉(zhuǎn)肖堰鎮(zhèn)衛(wèi)生院門診治療。5月30日因發(fā)熱5天，伴心慌、胃腕部嘈雜2天就診于南漳縣中醫(yī)院，經(jīng)檢查診斷為：疑似人粒細(xì)胞無形體病。
入院體檢： T 37.7℃，P 100次/min，R 20次/min，血壓 90/70mmHg。一般情況：發(fā)育正常、營養(yǎng)欠佳、急性面容、表情痛苦、神智清楚、面色不華、體型偏瘦、自動、步態(tài)不穩(wěn)，皮膚黏膜無黃染、無出血、未見明顯皮疹，淋巴結(jié)無腫大，無突眼，結(jié)膜無充血。雙肺呼吸音粗糙。腹部平坦，腹壁無靜脈曲張，劍突下輕壓痛，腸鳴音正常，生理反射正常。
實驗室檢查： 血常規(guī)：5月29日查血，白細(xì)胞數(shù)1.7×109/L，淋巴細(xì)胞絕對值0.3×109/L，中間細(xì)胞絕對值0.1×109/L，粒細(xì)胞絕對值1.3×109/L，血小板數(shù)86×109/L;5月30日查血，白細(xì)胞計數(shù)3.8×109/L，血小板54×109/L;5月31日查血，白細(xì)胞2.5×109/L，血小板43×109/L。腎功能：葡萄糖6.89mmol/L，鉀2.9mmol/L。肝功能：谷丙轉(zhuǎn)氨酶49U/L，總膽紅素23μmol/L，白蛋白33.2g/L，谷草轉(zhuǎn)氨酶139U/L，乳酸脫氫酶769U/L，α羥丁酸脫氫酶624U/L，肌酸激酶1497U/L，肌酸激酶同功酶45U/L。尿常規(guī)：白細(xì)胞少量，管型少量。心電圖檢查：(1)快速型心房纖顫;(2)心肌勞損。CT檢查：(1)慢性支氣管炎并輕度肺氣腫;(2)脊椎骨質(zhì)增生、唇樣變。診斷治療情況：根據(jù)臨床癥狀和實驗室檢查，診斷為疑似人粒細(xì)胞無形體病，建議患者轉(zhuǎn)上級醫(yī)院進(jìn)一步診治，患者家屬要求出院回家治療。醫(yī)生建議用藥：口服四環(huán)素，左氧氟沙星0.2g/100ml，回村衛(wèi)生室按出院醫(yī)囑輸液治療8天后患者康復(fù)。
2 流行病學(xué)調(diào)查
該病例經(jīng)診斷后，對南漳縣中醫(yī)院、肖堰衛(wèi)生院及患者居住地進(jìn)行調(diào)查走訪，沒有發(fā)現(xiàn)此類疑似病例?；颊呒夜灿?人，居住平房4間，養(yǎng)有狗1條、豬4頭、雞32只等，附近有野豬、蛇等?；颊甙l(fā)病前7天下地勞動時雨淋，曾經(jīng)被跳蚤咬傷。
3 討論[1～5]
2010年5月南漳縣首次報告人粒細(xì)胞無形體病，以前從沒有接診和報告人粒細(xì)胞無形體病?；颊咭恢鄙钤谀险目h肖堰鎮(zhèn)農(nóng)村，自述附近山林有蜱，患病前無明顯蜱叮咬史，無外出史和接觸史。根據(jù)患者有發(fā)熱伴白細(xì)胞降低、血小板減少、多臟器損害等臨床表現(xiàn)，在前期治療用頭孢類抗生素?zé)o效，在診斷為疑似人粒細(xì)胞無形體病，對患者進(jìn)行喹諾酮類和四環(huán)素類藥物后康復(fù)，臨床診斷為人粒細(xì)胞無形體病。但根據(jù)流行病學(xué)調(diào)查，患者無明顯流行病學(xué)史。按照省、市要求，對患者進(jìn)行血液標(biāo)本采集，送上級檢測，希望檢測確診后，為我縣首發(fā)人粒細(xì)胞無形體病個案確立。但該案例的一個重要問題是，流行病學(xué)史不明確，在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，雖做了一些流行病學(xué)調(diào)查，但由于條件有限，沒有確切結(jié)果。因此，為保護(hù)人民群眾的身體健康，密切關(guān)注本地區(qū)發(fā)病情況，醫(yī)療機(jī)構(gòu)在接診類似病例后立即報告，將對病例進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為疾病診斷和治療提供科學(xué)依據(jù)。
參考文獻(xiàn)
1 李忠，丁淑軍，呂慧，等.山東省1例人粒細(xì)胞無形體病的確認(rèn)與調(diào)查.中國人獸共患病學(xué)報，2010，26(4):397.
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一、調(diào)查的基本情況
按照上級的有關(guān)要求，我處于月日至月日間專門成立了調(diào)查組，對下屬的15個部門進(jìn)行了專題調(diào)查，通過與各部門負(fù)責(zé)人談話，組織職工座談，下發(fā)調(diào)查問卷等形式詳細(xì)了解隊伍穩(wěn)定情況，從基層反映的情況看，不穩(wěn)定因素基本排除。原于各基層部門不斷加強(qiáng)內(nèi)部管理，強(qiáng)化職工教育，注重對職工的思想情緒進(jìn)行疏導(dǎo)所致。各部門在隊伍穩(wěn)定上，都做了大量的工作，比如科，為了強(qiáng)化職工隊伍穩(wěn)定的控制，實行了三項制度。即定期組織談心制度，對薄弱職工家庭走訪制度，對不穩(wěn)定人員專人包保制度，通過定期組織職工談心，全面掌握職工的思想、工作和生活動態(tài)，對思想有波動的、工作不用心的、經(jīng)常請假的職工及時進(jìn)行家庭走訪，掌握這部分職工不安心工作以及思想不穩(wěn)定的真實原因，針對職工產(chǎn)生問題的根源做好一人一事的思想政治工作，并通過政策扶持、思想開導(dǎo)、專人幫教等手段幫助薄弱職工轉(zhuǎn)化思想，安心工作，使不穩(wěn)定的人員都及時得到了控制，長期以來未發(fā)生過越級上訪及其他問題。雖然在隊伍穩(wěn)定工作上，各部門做了大量細(xì)致的工作，但由于政策上的、環(huán)境上的因素，也不同程序存在一定的不穩(wěn)定狀況。
二、存在的突出問題
通過對15個部門的專題調(diào)查，各部門不存在越級上訪以及突出的不穩(wěn)定因素，但其中一個部門反映單位人員不夠，青工工較多，存在厭倦工作，經(jīng)常請假的現(xiàn)象。針對這個部門的問題，調(diào)查組采取了駐在了解，逐人摸底，細(xì)心開導(dǎo)等措施，做好該部門的職工隊伍穩(wěn)定工作，使局面得到了控制和改觀，主要做了以下幾項工作。一是駐在了解。調(diào)查組針對該部門的問題，經(jīng)請示上級部門同意，在該部門連續(xù)工作15天，對部門概況、人員檔案、工作職能等進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計，并著重對該部門的考勤情況進(jìn)行了認(rèn)真分析，部門共人，年齡結(jié)構(gòu)中門35歲以上的人，35歲以下的門人，平均年齡門歲，年齡結(jié)構(gòu)比較年輕化。名職工中請過假的人，占職工比例的門%，勞動工時計門小時，出勤率%。二是定位重點。對門請假的職工逐人進(jìn)行了談話，掌握到大部分職工請假確因有事或有病，但也有職工講不出理由或稱忘記了請假的原因，可以確定為休花工人員。三是逐人開導(dǎo)。目標(biāo)確定后，調(diào)查組成員分成門個小組，對這些薄弱人員進(jìn)行單獨談話，從政策上、思想上、生活上以及工作要求上進(jìn)行開導(dǎo)講解，讓他們明白今天工作不努力，明天努力找工作的道理，讓他們理解盡職盡責(zé)的真正意義，從而使他們認(rèn)清了自身存在的問題，并決心一定改掉陋習(xí)，努力工作。
三、下步工作重點
經(jīng)過這次調(diào)查，我們認(rèn)識到隊伍穩(wěn)定工作沒有長治久安的，也不可能是一勞永逸的，一個階段的平穩(wěn)，并不能保證長時期的有序可控。尤其是門部職工經(jīng)常請假的問題，如果不經(jīng)過這次調(diào)查了解，極有可能小患釀成大禍，而致成不可收拾的局面。雖然這次的問題得到了解決，但也為我們的下步穩(wěn)定工作敲響了警鐘，為了保持職工隊伍的長期穩(wěn)定，下步工作中，我們將著力在以下幾個方面下功夫。
一是在定期調(diào)查了解基層工作情況上下功夫。堅持開展基層調(diào)查摸底工作制度，定期對基層單位的隊伍穩(wěn)定工作進(jìn)行調(diào)查摸底，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，防止長時間失控而引發(fā)更大的問題，特別對重點部門要加大排查力度，必要時采取專人專管、專部專訪的措施進(jìn)行駐在蹲守，并要落實四不放過的原則，保證工作到位。即不查清楚問題不放過，不查清楚產(chǎn)生問題的原因不放過，不吸取管理教訓(xùn)不放過，不整改到位不放過。
二是在薄弱人包保轉(zhuǎn)化上下功夫。對排查出的不穩(wěn)定人員及不穩(wěn)定因素高度重視，責(zé)成專人包保，從思想上、困難上、根源上查找原因，制定措施，責(zé)成專人包?？刂?，助期轉(zhuǎn)化，讓薄弱人變成放心人，以保持隊伍的長期穩(wěn)定。
關(guān)鍵詞 衛(wèi)生職業(yè)院校；關(guān)鍵能力；調(diào)查報告
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)27-0110-03
Survey Report of Students’ Critical Ability in Health Professional College//Li Yuxia
Abstract This article will do the related research on the health professional college students’ key ability, analyze the students’ present key abilities and some problems in the course of learning about information technology class, and raise some related tactics, which will have the certain reference value to educational reform on IT teaching and learning.
Key words health professional colleges and universities; key ability; report
Author’s address Langfang Health Professional College, Langfang, Hebei, China 065000
1 調(diào)查背景
衛(wèi)生職業(yè)教育是以培養(yǎng)“實用型、技能型、服務(wù)型”的高素質(zhì)勞動者為目標(biāo)的，強(qiáng)調(diào)各種技能的培養(yǎng)，要求各個學(xué)科教學(xué)能夠突出知識應(yīng)用，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生“學(xué)以致用”的目的。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程作為衛(wèi)生職業(yè)院校各專業(yè)的普通文化課之一，具有較強(qiáng)的技術(shù)性和應(yīng)用性。該課程教材明確提出“要在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的基礎(chǔ)上提高其問題解決能力”。
伴隨科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，衛(wèi)生職業(yè)院校的學(xué)生除了需要具備本專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)能力外，更需要具備利用信息技術(shù)解決問題的能力、團(tuán)結(jié)合作能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等，以便能適應(yīng)信息社會的要求。加上工作對象的特殊性，溝通技能以及責(zé)任感等也同等重要。這些跨專業(yè)的綜合職業(yè)能力，也被稱為“關(guān)鍵能力”?！瓣P(guān)鍵能力”這一概念是由德國著名職業(yè)教育學(xué)家梅騰斯于20世紀(jì)70年代提出，之后，在英、美、德、中等各個國家受到普遍關(guān)注。尤其是在職業(yè)教育領(lǐng)域，“關(guān)鍵能力”逐漸成為學(xué)校教育中的基本要素之一。
為了促進(jìn)在學(xué)科教學(xué)中滲透關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，優(yōu)化信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果，特開展衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生關(guān)鍵能力的現(xiàn)狀調(diào)查。
2 調(diào)查問卷設(shè)計
本次調(diào)查采取按班級發(fā)放和回收，現(xiàn)場上機(jī)填寫，當(dāng)場回收的方式，發(fā)放問卷200份，回收195份，回收率為97.5%。調(diào)查對象為2011級護(hù)理、藥學(xué)、影像、口腔等4個專業(yè)班級，共計200名學(xué)生。調(diào)查問卷共設(shè)計5部分題目，包括一般信息、問題解決能力、交流合作能力、信息處理能力、自我管理能力、自主學(xué)習(xí)能力等。問卷中部分選題可多選。
3 調(diào)查問卷分析
3.1 一般信息
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與問卷調(diào)查的學(xué)生均為初中畢業(yè)生，年齡在17歲左右，73%的學(xué)生從小學(xué)開始接觸計算機(jī)，家里有計算機(jī)的學(xué)生占總數(shù)的77%，在中學(xué)的計算機(jī)課上學(xué)習(xí)過辦公軟件的學(xué)生占總數(shù)的53%，認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)課能輔助學(xué)習(xí)其他學(xué)科的學(xué)生占總數(shù)的20%，多數(shù)學(xué)生應(yīng)用以前的知識經(jīng)驗與技術(shù)操作來進(jìn)行計算機(jī)娛樂等方面的活動。從興趣與態(tài)度上說，將近一半的學(xué)生選擇為了考試通過而學(xué)習(xí)；與個別學(xué)生的課下交流中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣在于利用計算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的娛樂活動。
從搜集的數(shù)據(jù)中看出，學(xué)生在開始本階段學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)具備一定的計算機(jī)操作知識，處于非零起點，因地域、個人等原因?qū)哟尾煌處熢诮虒W(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行正確定位，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)來自真實生活環(huán)境的學(xué)習(xí)情境，從而增加學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的知識遷移與技能獲得。
3.2 信息處理能力
在關(guān)于信息處理能力的相關(guān)調(diào)查中，當(dāng)問到電子資料是如何保存的，其中20%的學(xué)生經(jīng)過詳細(xì)的分類保存。提到是否目前能就某個問題制作一份電子版的書面報告，有40%的學(xué)生選擇不能，只有3%的學(xué)生選擇能夠獨立完成，需要合作完成的占26%，還有30%的學(xué)生不能確定。從上述數(shù)據(jù)看出，學(xué)生對獲得的已有知識缺乏實踐層面的練習(xí)，無法運用已有知識解決相關(guān)問題，信息處理能力有待加強(qiáng)。
另外為學(xué)生布置了操作性的題目，即制作一份自我介紹的電子文件，并通過多媒體教室軟件進(jìn)行作業(yè)提交。經(jīng)過查看分析教師機(jī)接收的文件，發(fā)現(xiàn)67%的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)提交了作業(yè)。其中，35%的學(xué)生使用演示文稿軟件制作了自我介紹的文件，在幻燈片中輸入了基本文字；65%的學(xué)生使用字處理軟件制作了文檔，文字說明較豐富。從文字內(nèi)容上來看，學(xué)生具有一定的集體榮譽(yù)感，內(nèi)心渴望能夠展現(xiàn)自己，喜歡課堂上的合作學(xué)習(xí)。
堅持把解決“三農(nóng)”問題放在突出位置，這體現(xiàn)了黨和政府對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的關(guān)心和重視。要從根本上解決“三農(nóng)”問題，就必須加快發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，大力提高農(nóng)村勞動力的素質(zhì)。**縣**鄉(xiāng)中心學(xué)校實行農(nóng)村集中辦學(xué)、建立和完善中小學(xué)生寄宿制度，走出了新路子。筆者就該在校寄宿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情況進(jìn)行調(diào)查，采寫了這篇調(diào)查報告。
**鄉(xiāng)位于**縣東南部，是該縣老區(qū)基點鄉(xiāng)之一。全鄉(xiāng)轄13個行政村，總?cè)丝?.63萬人，其中農(nóng)業(yè)人口占97%以上。2003年國民生產(chǎn)總值1084萬元，農(nóng)村人均純收入2041元。目前，全鄉(xiāng)有初中與小學(xué)合辦的中心學(xué)校1所，在校學(xué)生786人。
一、發(fā)揮師資作用，走集中辦學(xué)之路
在上世紀(jì)80年代普及初等教育時期，**縣按照分級辦學(xué)原則，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村組普遍興辦了鄉(xiāng)、村學(xué)校以及教學(xué)點，形成了村村辦學(xué)的格局。進(jìn)入90年代后人口出生率大幅度下降，小學(xué)在校生以每年40%左右的數(shù)量銳減，一些學(xué)校不得不實行隔年招生。加上居住分散，有的學(xué)生需走十幾里山路，致使許多孩子到八九歲甚至十歲才上學(xué)。這也造成一些學(xué)生到初中階段就因年齡偏大而輟學(xué)，前些年該鄉(xiāng)初中輟學(xué)率高達(dá)14％，小學(xué)也達(dá)到8％以上，“普九”目標(biāo)難以實現(xiàn)。由于生源減少，有些教師不安于在偏遠(yuǎn)農(nóng)村教學(xué)，積極性難以發(fā)揮，辦學(xué)效益低下，如該鄉(xiāng)界源村1998年村級小學(xué)共有學(xué)生28人，配有教師4名，師生比為1：7，大大高于1：23的國家標(biāo)準(zhǔn)。同時，由于有的村還存在一校一師，一師多用現(xiàn)象，教師既要負(fù)責(zé)各年級各科目的教學(xué)，還要管理行政、財務(wù)等全部事務(wù)，難以集中精力教學(xué)，師資資源浪費，難以正常發(fā)揮作用。學(xué)校無法按課程計劃開課，教學(xué)質(zhì)量難以保證，當(dāng)?shù)厝罕姺错懯謴?qiáng)烈。
為改變不利局面，**鄉(xiāng)經(jīng)過廣泛征求群眾意見，嚴(yán)密論證和精心準(zhǔn)備，于2001年下學(xué)期施行了集中辦學(xué)，將村級小學(xué)全部撤銷，全鄉(xiāng)只辦一所九年一貫制學(xué)校，在校生達(dá)589人，服務(wù)半徑21公里。開始走上創(chuàng)辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心小學(xué)九年一貫制學(xué)校的集中辦學(xué)路子。
二、加大資金投入，實行農(nóng)村學(xué)童寄宿制
農(nóng)村尤其是小學(xué)年級集中辦學(xué)，面臨著學(xué)生居住地與學(xué)校距離過遠(yuǎn)的難題，家長和校方均為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方便及人身安全問題存在較大顧慮。如離中心校最近的**村學(xué)生上學(xué)需走6華里村道。最遠(yuǎn)的**村則為28華里，創(chuàng)辦中小學(xué)生寄宿，學(xué)校，家長、學(xué)生和老師都認(rèn)為是較好的辦法。為此，中心校在當(dāng)?shù)剜l(xiāng)黨委、政府和上級主管部門的大力支持下，于集中辦學(xué)的當(dāng)年即開始籌辦并實施了農(nóng)村學(xué)生寄宿制度。鄉(xiāng)政府出資4萬元，縣教育局出資3萬無，學(xué)校自籌2.5萬元突擊整修和改建了學(xué)生住宿房42間，面積1860平方米，訂制上下學(xué)生床鋪420位，可收住學(xué)生420人，當(dāng)時入住學(xué)生312人。設(shè)學(xué)生和教工食堂一處，面積400平方米。購置了彩電、VCD和適合兒童觀看的碟片，添置了洗衣機(jī)、蒸汽柜、開水桶、餐桌等等。新建了學(xué)生食堂，配備了衛(wèi)生、健康、負(fù)責(zé)的炊事員，學(xué)生憑自愿每餐花0.3元、0.5元或1元即能分別買上一份新鮮可口的蔬菜、半葷半素菜或葷菜，即使不自帶菜，全在食堂買，每月伙食費（大米自帶）也只有30—50元。因此，實施寄宿制后，全校師生的學(xué)習(xí)和生活即走上正常軌道，得到廣大師生和家長的認(rèn)同。從當(dāng)年在全鄉(xiāng)進(jìn)行民意調(diào)查中，召開2次座談會，發(fā)出征求意見表300份，對集中辦學(xué)，學(xué)生寄宿制的實施效果感到滿意的達(dá)262人。
三、健全制度，加強(qiáng)完善規(guī)范化管理。
近年來，**鄉(xiāng)中心學(xué)校的集中辦學(xué)和實施學(xué)生寄宿制走過的是不斷探索和完善的路子。在集中財力解決好基礎(chǔ)設(shè)施的同時，校領(lǐng)導(dǎo)十分重視有關(guān)制度的建立和完善，努力使全新的辦學(xué)方式和物質(zhì)資源收到最好的成效和發(fā)揮最大的作用。通過幾年來的探索和實踐，他們的辦學(xué)和學(xué)生寄宿管理模式漸漸走向成熟和完善。
1、以管理約束人，建立完善制度。
寄宿制學(xué)校師生幾百人在一起學(xué)習(xí)生活，猶如一個小社區(qū)。學(xué)校及時擬訂并實施了《日常行為規(guī)范》、《文明住校生標(biāo)準(zhǔn)》、《文明寢室評比制度》等，使學(xué)生個人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據(jù)可依、有效地促進(jìn)學(xué)生生活秩序的正?；?。一是加強(qiáng)宣講教育。利用集會、紅領(lǐng)巾廣播站等陣地，結(jié)合發(fā)生在學(xué)生當(dāng)中的好習(xí)慣或不良習(xí)慣展開剖析，使學(xué)生明辨是非，從而樹立正確的觀念；二是建立校監(jiān)督崗和班監(jiān)督崗。成立值周班監(jiān)督崗，負(fù)責(zé)全校教室的衛(wèi)生包干區(qū)的監(jiān)督。對全住校生早、中、晚三餐就餐情況進(jìn)行監(jiān)督。通過記錄和文明班級評比掛鉤，督促了學(xué)生良好衛(wèi)生、生活習(xí)慣的形成；三是大力開展文明寢室，文明班級評比活動。放手讓學(xué)生自由地去美化自己的寢室、教室。讓學(xué)生大膽、自由地發(fā)揮他們自己的創(chuàng)造能力、動手能力。通過活動來增強(qiáng)學(xué)生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的喜悅。
2、配齊配全生活指導(dǎo)老師，充分發(fā)揮班主任作用。
一是配齊了生活指導(dǎo)老師。特別是對小學(xué)寄宿生，學(xué)生年齡相對較小。因此，生活指導(dǎo)老師注重加強(qiáng)了對學(xué)生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個小時生活指導(dǎo)老師起床一次，給學(xué)生蓋被，叫學(xué)生上廁所，監(jiān)督寢室紀(jì)律等。每周二、四開設(shè)勞動興趣課，由生活指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)幫助寄宿生學(xué)會洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風(fēng)的防治等日常生活的自理能力和自我保護(hù)的能力；二是充分發(fā)揮了班主任的指導(dǎo)作用。班主任一方面承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時間長，班主任更成了聯(lián)系學(xué)校工作與學(xué)生的橋梁與紐帶。班主任每學(xué)期都制定出學(xué)生生活能力培養(yǎng)計劃，并付諸實施。如定期開展生活能力實踐活動，舉行生活能力分項、綜合競賽等。
3、寓教于樂，開展豐富多采學(xué)習(xí)教育活動。
抓好學(xué)科滲透?！渡钆c勞動》課的老師將每一堂課的教學(xué)目標(biāo)都落到實處。在生活與勞動課堂上，教師還結(jié)合本校實際，教給學(xué)生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財務(wù)、與人交往等一些常識。同時對學(xué)生行為習(xí)慣可以提出一定的要求，采用直觀的、形象的方法向?qū)W生闡述，使他們有感性的認(rèn)識。如有的學(xué)生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當(dāng)加以引導(dǎo)。如有的同學(xué)花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統(tǒng)計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或?qū)W習(xí)用品。通過認(rèn)知、對比，學(xué)生漸漸主動地能節(jié)約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習(xí)慣。
4、家校配合，建立與學(xué)生家長溝通聯(lián)系。
學(xué)校和家庭的聯(lián)系至關(guān)重要，該校充分利用開辦家長學(xué)校這種有效形式，加強(qiáng)了校內(nèi)外教育的衍接溝通。學(xué)校每學(xué)期至少兩次定期開辦家長學(xué)校。及時通報學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況，虛心聽取學(xué)生家長的意見和建議，既使家長能放心孩子的學(xué)生和生活，又更加密切了學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。同時抓好定時家訪，填寫家訪聯(lián)系單，記錄每個學(xué)生的家庭檔案。做到學(xué)校尤其是班主任對每個學(xué)生的家庭狀況、經(jīng)濟(jì)水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學(xué)校教育與家庭教育的一致性，收到對孩子的最大教育效果。
四、存在的問題和對策
**中心校在辦學(xué)管理模式改革取得較大成效的同時，不可避免還存在一些問題，值得引起重視。如：一些學(xué)生很少做過打掃衛(wèi)生、整理房間這些力所能及的事情，存在著生活能力過低現(xiàn)象；一些學(xué)生自制力較差，常常將家中帶來的錢用于吃零食或打游戲機(jī)上，直接影響到學(xué)習(xí)和生活的正常維持；一些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)太困難，生活費用太低，有的孩子只到食堂蒸飯，從不買新鮮熱菜，一周僅靠一瓶自帶的咸菜維持。既無營養(yǎng)，也不衛(wèi)生，直接影響到學(xué)生身心的健康成長等等。
