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第1篇

【關(guān)鍵詞】中國茶文化；課程；教學(xué)實(shí)踐

20世紀(jì)末以來，茶文化逐漸形成一個(gè)專門的學(xué)科分支，開始進(jìn)入高等院校的教育體系。目前已經(jīng)有一些高等院校將其設(shè)為一門專業(yè)，本人嘗試在我們這樣的金融類院校開設(shè)一門中國茶文化選修課，從師資知識結(jié)構(gòu)層面來講，必然先天不足。但可以揚(yáng)長避短，側(cè)重茶文化的人文性，有選擇講授茶的自然科學(xué)知識。試圖搭建一個(gè)平臺，讓學(xué)生通過茶了解中國文化，同時(shí)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，在浮躁中得到安寧。

一、在金融類院校開設(shè)茶文化選修課的目的與意義

課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的具體手段，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、傳承中華文化是值得探索的課題。根據(jù)本人近幾年來在全校開設(shè)選修課課程的經(jīng)驗(yàn)來看，選擇什么樣內(nèi)容的課程，與能否培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、能否傳承中華文化有密切的關(guān)系。《中國茶文化》是一門科普性、操作性、藝術(shù)性、思想性（這一點(diǎn)特性主要體現(xiàn)在茶道中）很強(qiáng)的公共選修課，在我院嘗試開這門選修課有如下幾個(gè)目的與意義：一則為不懂茶葉的學(xué)生普及茶葉科學(xué)知識，為愛好茶葉的學(xué)生豐富茶葉科學(xué)知識。二則讓學(xué)生了解茶和茶文化的發(fā)展史，開闊視野，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)茶文化。三則側(cè)重讓學(xué)生了解茶文化中所蘊(yùn)含的重德、尚和、崇儉、貴真的茶文化精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)四則希望學(xué)生們能通過這門課程的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)茶道這一核心精神，學(xué)會(huì)從普通平凡的日常生活中發(fā)現(xiàn)和品味美，少一份焦慮和浮躁，多一份趣味和涵養(yǎng)。五則利用茶這一文化載體，讓學(xué)生通過茶文化的學(xué)習(xí)，樹立艱苦樸素的文化理念，厲行節(jié)約，不盲目攀比。

二、《中國茶文化》選修課的課程內(nèi)容體系設(shè)置

（一）教材的篩選

選用了王玲的《中國茶文化》（九州出版社）這本非教材系列的、學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)的著作。這本書不僅全面地介紹了中國茶文化形成、發(fā)展的歷史過程，而且從哲學(xué)層面論述了其由技而藝，由藝而道的核心精神，以及儒、道、佛各家的茶文化特點(diǎn)和思想。出版以來受到廣大讀者歡迎，連印數(shù)版，被讀者稱為“茶道、茶藝、茶文化入門的基本讀物”和“中國茶文化的理論性著作”。

（二）教學(xué)內(nèi)容的安排

本人以王玲的《中國茶文化》為底本，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)偏重于茶文化的人文科學(xué)一面，設(shè)計(jì)以下教學(xué)內(nèi)容：第一章，茶及茶文化的發(fā)展歷史；第二章，茶藝；第三章，茶道；這兩章是中國茶文化的兩大核心，講茶藝不僅僅是講點(diǎn)茶技法，更側(cè)重在選茗、蓄水、備具、烹煮、品飲，整個(gè)過程中包含的藝術(shù)精神。而茶道因其最大限度地包容了儒釋道三家的思想精華，與中國傳統(tǒng)文化人文精神高度契合，成為我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第四章，茶禮茶儀茶俗；第五章，與茶相關(guān)的眾多文化現(xiàn)象；第六章，茶文化與各族人民生活；第七章，茶葉的分類、加工原理、貯藏保鮮方法；第八章，茶葉品質(zhì)評定與各種茶的鑒別方法；第九章，茶葉的營養(yǎng)成分與保健功能。前六章內(nèi)容基本以王玲的《中國茶文化》為主線，后三章屬于自然學(xué)科方面且是獨(dú)立自成體系的內(nèi)容，參考了茶學(xué)方面的專業(yè)教材，以周巨根、朱永興主編的《茶學(xué)概論》為主要參照。

（三）教學(xué)手段的利用

在教學(xué)思想上，本課程強(qiáng)調(diào)趣味性、文化性、互動(dòng)性、研究性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣。本人主要采用的教學(xué)手段有以下三種形式：一是課堂講授。在講授過程中努力反映茶學(xué)學(xué)科的特色與精華，貫徹少而精的原則，在深度和廣度上體現(xiàn)茶葉（尤其是名茶）在人們的物質(zhì)與精神生活中的適用性，使我們這樣的金融類院校的非茶學(xué)專業(yè)的學(xué)生以及茶葉興趣愛好者對茶葉知識有科學(xué)、全面的了解，提升其茶文化素養(yǎng)。對于茶道部分主要是講授，介紹各門派的分類標(biāo)準(zhǔn)和類別，同時(shí)將自己比較認(rèn)同的派別做細(xì)化講解，其他只拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生自己多做研究性探討。二是充分合理利用多媒體教學(xué)手段。本課程的內(nèi)容與特點(diǎn)十分適合運(yùn)用多媒體方式進(jìn)行授課，在教學(xué)過程播放一些茶音樂或展示一些與茶有關(guān)的電子圖片、茶畫、紀(jì)錄片等，通過多種形式的茶文化資料展示，不僅能夠活躍課堂氣氛，更好地把茶文化的內(nèi)容展示出來，而且還能使學(xué)生在輕松愉快的心境中喜歡茶文化，接受茶文化的熏陶，大大增強(qiáng)了學(xué)生對茶文化的學(xué)習(xí)研究興趣，收到了非常好的教學(xué)效果。三是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)過程，布置展示主題，分組、限時(shí)進(jìn)行課堂展示。學(xué)生在備講過程中，從收集文字、音頻、視頻等資料到制作PPT、課堂展示，都分工合作，在研究性學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，可謂一箭雙雕。

（四）考核方式的設(shè)計(jì)

本課程采用的考核方法分兩部分，一是平時(shí)考核。這一部分由三塊組成，即在學(xué)習(xí)本課程期間要求學(xué)生寫課程學(xué)習(xí)心得、課堂展示、考勤，以此綜合作為平時(shí)成績。這部分的重點(diǎn)放在寫學(xué)習(xí)心得的考核上。二是期末考核。期末采取開卷考試的方式，以論文的形式考核。為確保論文的質(zhì)量，提前四周布置論題范圍，本人利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)生簡要講授學(xué)術(shù)論文的寫作方法及規(guī)范要求，規(guī)定完成的論文不能少于五個(gè)參考文獻(xiàn)。這兩項(xiàng)作業(yè)要求學(xué)生必須以手寫的形式完成。

三、茶文化課在金融類院校開設(shè)所面臨的困境

茶，是中華民族的舉國之飲，為人類文明留下絢麗光輝的一頁。因而其相關(guān)方面的創(chuàng)造內(nèi)容可謂浩繁卷帙，令人目不暇接。如何精挑細(xì)選，如何做到講解時(shí)聲情并茂，又能緊密聯(lián)系實(shí)際，又能說出相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和感受，筆者認(rèn)為難度比較大。在十幾個(gè)周的教學(xué)實(shí)踐中，本人深切體會(huì)到茶文化課對授課者的語言、文字和指導(dǎo)實(shí)踐的示范傳授能力要求極高，甚至在藝術(shù)素養(yǎng)和個(gè)人品味上也有極高的要求。

先天的不足靠勤奮努力可以彌補(bǔ)，但教學(xué)資源匱乏非本人一己之力可以改善。茶文化內(nèi)容的許多方面表現(xiàn)為實(shí)物展示和現(xiàn)場即興方式。如茶的自然科學(xué)性和茶的文化藝術(shù)的結(jié)晶，以及茶與民俗方面的創(chuàng)作等，還有如茶藝展示以現(xiàn)場即興較合適。教學(xué)中唯有以實(shí)物和現(xiàn)場展示的形式，才容易被學(xué)生了解、記憶，也便于學(xué)生引起有關(guān)方面的共鳴。所以，只能調(diào)整自己，定位要準(zhǔn)，開這樣的課勢必只能浮光獵影，不可深海探寶。既然是只企鵝就永遠(yuǎn)別想成為熱帶魚，美夢醒后，初步設(shè)想率先在財(cái)經(jīng)傳媒系成立大學(xué)生的茶文化社團(tuán)，為真正喜歡茶的學(xué)生搭建一個(gè)交流提高的平臺，幫助學(xué)生對茶文化在廣度和深度上提高認(rèn)識。

最后高校應(yīng)該加大對公選課的資金投入，對于優(yōu)秀的公選課要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，打造精品課程。除了教師主動(dòng)提出開課申請外，學(xué)校還應(yīng)合理調(diào)配教師資源，還應(yīng)該積極邀請知名學(xué)者、社會(huì)名流做兼職教授或講座教授，以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語

茶在中國已經(jīng)超越了自身固有的物質(zhì)屬性，邁入精神領(lǐng)域，成為一種修養(yǎng)。作為一門與專業(yè)無關(guān)的文化素質(zhì)類選修課，有那么多學(xué)生選課，并不是課講得有多么好，而是折射出當(dāng)代大學(xué)生的一種心靈需要。但是面對博大精深的中國茶文化，我們短短的36學(xué)時(shí)，只能是論其皮毛，如蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。但筆者將不斷研究學(xué)習(xí)新知，探索新的教學(xué)方法，盡心盡力把中華茶文化的種子傳播到每一個(gè)真誠的心靈中。

參考文獻(xiàn)

[1]胡付照.略談中華茶道與茶藝[J].貴州茶葉,2011(1).

[2]劉桂華,高旭輝.金哲.茶文化與大學(xué)和諧校園的建設(shè)[J].中國茶葉加工,2010(3).

第2篇

關(guān)鍵詞：金融英語；課程定位；需求；課程改革

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的腳步加快，中國與世界其他各國和地區(qū)在科技、經(jīng)濟(jì)和文化方面的聯(lián)系日益加深。在看來不景氣的就業(yè)市場上，既懂專業(yè)知識又精通英語的復(fù)合型人才廣受青睞。這對于高等教育的英語教學(xué)提出了更高的要求。

1課程定位

要確定金融英語課程的性質(zhì)，首先要弄明白ESP的分類。前者強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)口頭交流、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等技能；后者偏向于用英語講授專業(yè)知識。那么是選擇專業(yè)英語還是行業(yè)英語呢？筆者認(rèn)為，學(xué)生將來從事的基本都是生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)第一線的基層工作，在校的ESP課程要為他們的就業(yè)鋪平道路，應(yīng)以行業(yè)英語為主，結(jié)合難度不大的專業(yè)英語，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語處理實(shí)際金融業(yè)務(wù)和對外交流的能力，體現(xiàn)高校教學(xué)“實(shí)用為主”的特點(diǎn)。高校在設(shè)置教學(xué)大綱時(shí)，要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，周全考慮學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和社會(huì)需求。

2課程改革思路

2.1完善課程體系

有些院校還沒有對金融英語形成全面系統(tǒng)的認(rèn)識，只是盲目的順應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的潮流，就急于開設(shè)此課程，卻沒有在專業(yè)課程體系、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等方面做好相應(yīng)的配合。目前普遍做法是，金融相關(guān)專業(yè)學(xué)生在大一修完基礎(chǔ)英語之后，大二用一學(xué)期學(xué)習(xí)金融英語。課時(shí)數(shù)少容易造成學(xué)生對課程不重視，也會(huì)使學(xué)生在第三學(xué)年準(zhǔn)備就業(yè)時(shí)已經(jīng)把英語這個(gè)加分砝碼忘到九霄云外。建議增加金融英語的課時(shí)，將專門用途英語提到和普通英語同樣重要的地位[3]。

2.2提高教材質(zhì)量

要提高金融英語教材編寫的質(zhì)量，首先要制定較為完善的教材大綱，明確教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。要注重它的實(shí)用性，“通過教材為學(xué)生提供大量的真實(shí)的語言素材，設(shè)計(jì)各種模擬真實(shí)場景的教學(xué)活動(dòng)”(周平，陳葵陽，谷志忠，2010)[5]。在選擇材料時(shí)既要注重真實(shí)性，又要警惕難度太大給學(xué)生造成心理上的的焦慮，因此對原版素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷氖潜匾摹Ｍ瑫r(shí)還要注意任務(wù)設(shè)置合理，有利于強(qiáng)化學(xué)生對素材的掌握。例如在信用卡這一模塊中，可以先以聽說鍛煉學(xué)生的交際能力，讓他們了解作為銀行職員如何幫助客戶開立或注銷信用卡；再選擇國外報(bào)刊或新聞中關(guān)于信用卡使用情況的原版文章加以改編，通過文章學(xué)習(xí)專業(yè)知識；最后輔以有針對性的兼顧封閉性和開放性的練習(xí)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，在每個(gè)模塊的課本內(nèi)容結(jié)束后，還添加了一些以就業(yè)能力為導(dǎo)向的內(nèi)容，如名片、簡歷和求職信的制作。在筆者接觸過的幾本《金融英語》中，還沒有教材囊括了這些內(nèi)容。筆者結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生將來的需求，認(rèn)為這些內(nèi)容對于學(xué)生的總體英語應(yīng)用能力會(huì)有所提升，因而會(huì)通過學(xué)生分析素材樣本、查閱互聯(lián)網(wǎng)資料和職業(yè)憧憬幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們了解格式要求和注意事項(xiàng)，并布置他們制作自己的名片、求職信和簡歷。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的教學(xué)革命已經(jīng)席卷全中國從小學(xué)到高等學(xué)府的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該說大多數(shù)教師都能利用多媒體課件來展示教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)課程的生動(dòng)性，有區(qū)別的只是制作水平的高低。為了充分展現(xiàn)信息技術(shù)帶給教學(xué)的新活力，教師可以以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，結(jié)合任務(wù)教學(xué)法和拋錨式教學(xué)法。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生獲取知識的多少取決于他們在真實(shí)情境中的體驗(yàn)和意義構(gòu)建，師生、生生之間的協(xié)作對于知識意義的建構(gòu)至關(guān)重要（豐玉芳，2006）[2]。筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)做出了以下嘗試：第一堂課上學(xué)生分組，之后輪流在每個(gè)模塊結(jié)束后運(yùn)用所學(xué)句型，錄制與單元主題相關(guān)的視頻，如一學(xué)生模仿客戶，到銀行進(jìn)行存取款業(yè)務(wù)，與其他學(xué)生扮演的銀行職員間發(fā)生的交際場景。要求學(xué)生利用軟件對視頻進(jìn)行相應(yīng)編輯，如制作片頭片尾，添加字幕，必要時(shí)添加背景音樂等。每次視頻展示完畢后，班級其他同學(xué)對這一組的表現(xiàn)加以點(diǎn)評，最后教師進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。通過這個(gè)任務(wù)，既提高了學(xué)生上課時(shí)的積極性和課后復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，也增強(qiáng)了他們的交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。

2.4綜合評價(jià)方式

教師在制定金融英語課程考核方式時(shí)，若以期末考試成績作為衡量學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就過多的注重了認(rèn)知領(lǐng)域中簡單的知識技能，而對于諸如交際、聽說、辯論等工作環(huán)境中經(jīng)常使用的高級語言技能，沒有給予足夠的重視。這種單一的終結(jié)性評價(jià)方式不符合ESP教學(xué)的特點(diǎn)，不能正確認(rèn)定學(xué)生利用英語解決實(shí)際問題的能力，也阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，在一定程度上束縛了對應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。應(yīng)結(jié)合過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。前者綜合考慮學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后個(gè)人及小組作業(yè)完成情況等，后者主要以期末考試（開卷或閉卷，形式也可多元化）來確定成績。

2.5提升師資質(zhì)量

目前高校開設(shè)金融英語課程的教師主要包括了解一些金融學(xué)知識的專業(yè)英語教師和英語基礎(chǔ)較好的金融類專業(yè)教師。這兩類人中通過了全國金融英語證書考試（FECT）的人寥寥無幾，也很少有人有實(shí)際在金融企業(yè)工作或?qū)嵺`的經(jīng)驗(yàn)。而金融英語這類專門用途英語課程實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，教師如果不具備學(xué)科知識和職場經(jīng)驗(yàn)，就教不好學(xué)生。這就好像不會(huì)游泳的教練培養(yǎng)不出優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員一樣（楊楓，孫凌，2013）[4]。金融英語教師必須做好角色轉(zhuǎn)變和知識技能上的儲備，可以以通過FECT為契機(jī)，提高自身的金融英語水平。教師之間經(jīng)常交流，協(xié)商制定適合于自己院校的金融英語教學(xué)大綱。不管是英語教師還是專業(yè)教師，都應(yīng)努力做到揚(yáng)長避短。相關(guān)院校要注重對教師的培訓(xùn)，組織教師參加雙師素質(zhì)培訓(xùn)或到涉外金融企業(yè)參觀甚至掛職鍛煉。

3結(jié)束語

課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師要根據(jù)學(xué)生和專業(yè)的特點(diǎn)，制定有針對性的教學(xué)大綱，對教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)分配、教材質(zhì)量、教學(xué)方法和評價(jià)方式等一一改進(jìn)。

作者:喻鳳 單位:安徽城市管理職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛,廖雷朝.學(xué)術(shù)英語還是專業(yè)英語——我國大學(xué)ESP教學(xué)重新定位思考[J].外語教學(xué),2010(11)：47-50,73.

[2]豐玉芳.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六要素在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語與外語教學(xué),2006(6)：33-36.

[3]莫莉莉.專業(yè)用途英語教學(xué)與研究[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2008.

第3篇

關(guān)鍵詞:研究生;培養(yǎng)模式;課程教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號:G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)27-0249-02

一、引言

研究生教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,是培養(yǎng)高層次人才、推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力與先進(jìn)文化、實(shí)現(xiàn)國家持續(xù)快速發(fā)展的重要力量,是當(dāng)代科技和人才競爭的重要陣地。包括研究生培養(yǎng)方案、課程教學(xué)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)設(shè)施和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)與學(xué)位論文管理等。其中,研究生課程教學(xué)是整個(gè)研究生培養(yǎng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),也是研究生教育的重中之重。

與其他學(xué)科相比,經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的研究生培養(yǎng)呈現(xiàn)出三個(gè)顯著特點(diǎn):第一,社會(huì)需求大,培養(yǎng)速度快。近年來,社會(huì)對人才的需求與經(jīng)濟(jì)、管理等領(lǐng)域結(jié)合得更緊密,從而高校也就更直接地?fù)?dān)負(fù)起為經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)高質(zhì)量專門人才的重任。中國社會(huì)對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)研究生的需求持續(xù)旺盛,在校研究生人數(shù)大幅度增長,雖然這種速度和規(guī)模的增長是對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種主動(dòng)適應(yīng),是符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的,但由于規(guī)模的擴(kuò)張和速度的加快,造成了師資力量、教學(xué)條件與研究生需求之間的矛盾,對人才培養(yǎng)的質(zhì)量造成一定影響。第二,經(jīng)管類研究生生源基礎(chǔ)參差不齊。由于社會(huì)對經(jīng)管類高層次人才的需求不斷加大,經(jīng)管類專業(yè)以其就業(yè)單位層次高、地區(qū)好的優(yōu)勢吸引了眾多考生競相報(bào)考,其中不乏跨學(xué)科報(bào)考的考生,而這部分考生進(jìn)校后由于并未接受過經(jīng)濟(jì)管理知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),在專業(yè)基礎(chǔ)方面有明顯欠缺,相應(yīng)地,科研能力也相對薄弱。第三,培養(yǎng)模式單一,師資力量薄弱。當(dāng)前,經(jīng)管類專業(yè)研究生的培養(yǎng)主要是一種研究型培養(yǎng)模式,即在本科的基礎(chǔ)上通過一些相關(guān)課程的深度學(xué)習(xí),在一定的方向上作理論研究。這實(shí)際上是一種重理論而輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式,忽略了大多數(shù)研究生在畢業(yè)后并不從事理論研究工作而是面臨實(shí)際運(yùn)用這一事實(shí),導(dǎo)致研究生實(shí)際應(yīng)用能力普遍較低。在師資方面,經(jīng)管類專業(yè)的研究生指導(dǎo)教師在數(shù)量上雖然每年都有所增長,但相對于研究生數(shù)的增長仍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在質(zhì)量上導(dǎo)師之間也有較大差距,他們在知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力等方面的差距直接影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

在新的歷史條件下,中國現(xiàn)行的研究生課程體系、教學(xué)方式等已出現(xiàn)了許多亟待解決的問題。因而,如何根據(jù)培養(yǎng)跨世紀(jì)高層次專門人才的要求,不斷完善中國現(xiàn)行的經(jīng)管類研究生課程教學(xué)狀況,推進(jìn)中國研究生教育的國際化進(jìn)程,顯得尤為重要。

二、中國經(jīng)管類研究生課程教學(xué)中存在的主要問題

1.課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),課程設(shè)置單一。就全國而言,不同學(xué)校的研究生課程設(shè)置方案不盡相同,甚至出現(xiàn)相同專業(yè)的課程設(shè)置內(nèi)容大相徑庭。學(xué)校自主設(shè)置課程當(dāng)然有利于資源的優(yōu)化配置,只有這樣,學(xué)校才能根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢、師資力量等特征來自主制定課程設(shè)置方案。也正是因?yàn)槿绱?各學(xué)校各持己見,在課程設(shè)置上各有千秋。致使出現(xiàn)了不同學(xué)校的同一專業(yè)的課程內(nèi)容五花八門。經(jīng)管類研究生教育在追求課程特色的同時(shí),國家應(yīng)制定相對統(tǒng)一的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。中國的研究生教育已有二十余年的發(fā)展歷程。在整個(gè)研究生的培養(yǎng)過程中突顯出來的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一。

2.課程內(nèi)容與本科重復(fù),研究生只是本科學(xué)制的一種延長。目前經(jīng)管類研究生與本科生的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較為嚴(yán)重,深度差距不大,在教材建設(shè)方面內(nèi)容更新慢,缺乏專門的經(jīng)管類研究生系列教材。在這種培養(yǎng)模式下,研究生只是本科學(xué)制的一種延長,沒有學(xué)到真正的知識,研究生自我發(fā)展的空間受到限制,他們往往是為完成學(xué)分、拿到學(xué)位而修課程,在一定程度上與研究生的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。此外,經(jīng)管類專業(yè)中跨學(xué)科考生較多,而從當(dāng)前的教學(xué)機(jī)制來看,課程設(shè)置統(tǒng)一化傾向嚴(yán)重,個(gè)體針對性不強(qiáng),選課范圍又十分有限,這對跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)極為不利[2]。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,不利于研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科研究生教學(xué)模式可以歸結(jié)成“四一”教學(xué)模式:即教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴將每門專業(yè)課程從頭講到尾(有的以與本科相同的教材,有的甚至沒有教材)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是理論性、課堂性和描述性教學(xué)。在這種模式下,教學(xué)理念是以教師為主體和中心,教師是主講者,研究生是被動(dòng)的接受者,教學(xué)內(nèi)容完全由教師設(shè)計(jì),教學(xué)效果主要取決于教師的組織能力與語言表達(dá)能力。這種教學(xué)模式下,研究生缺乏獨(dú)立分析與解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng),對經(jīng)濟(jì)管理的原理和方法沒有真正掌握。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,應(yīng)大力推廣實(shí)驗(yàn)教學(xué),推行創(chuàng)新的“四+”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,即:經(jīng)濟(jì)管理理論+模型定量分析方法+計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)+樣本數(shù)據(jù),構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科研究生專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,將經(jīng)濟(jì)管理類的“軟課程”進(jìn)行“硬化”。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)以其就業(yè)優(yōu)勢吸引了眾多的跨專業(yè)考生,從而導(dǎo)致其生源質(zhì)量參差不齊,知識結(jié)構(gòu)不盡合理,突出表現(xiàn)為數(shù)學(xué)功底普遍較差、專業(yè)外語基礎(chǔ)薄弱,這一方面導(dǎo)致大部分研究生缺乏運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方法去研究和探索經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際問題的能力,另一方面也不利于對學(xué)術(shù)前沿問題,尤其是國外經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)研究最新動(dòng)態(tài)的了解和掌握。此外,部分研究生由于沒有受過經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識的系統(tǒng)熏陶,基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱,導(dǎo)致了這部分研究生在重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過程中忽略了科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于經(jīng)管類研究生沒有通過實(shí)驗(yàn)等各種方式獲得數(shù)據(jù)以繼續(xù)下一階段的探索,所以學(xué)術(shù)論文質(zhì)量不高、創(chuàng)新不足成為當(dāng)前經(jīng)管類研究生的主要弊病。現(xiàn)在研究生發(fā)表的文章數(shù)量很多,但真正有點(diǎn)新意的卻寥寥無幾。

4.導(dǎo)師隊(duì)伍相對薄弱,沒有建立真正的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。一些高校因大規(guī)模的擴(kuò)招而致使導(dǎo)師人數(shù)相對過少,學(xué)校因?yàn)樾枰つ繑U(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍,但受導(dǎo)師資源所限,一些尚不具備指導(dǎo)能力的老師也加入了研究生導(dǎo)師行列[3],導(dǎo)師水平參差不齊,整體素質(zhì)顯得尤為低下,整個(gè)團(tuán)隊(duì)的綜合科研能力也要大打折扣。因?qū)熧Y源有限而研究生大幅擴(kuò)招,師生比例失衡現(xiàn)象嚴(yán)重,這在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)表現(xiàn)得甚是突出。過去一個(gè)導(dǎo)師只帶兩三個(gè)研究生,現(xiàn)在一帶一大幫,有的熱門專業(yè)如國際貿(mào)易學(xué)、金融學(xué)等[4],一個(gè)導(dǎo)師同時(shí)帶30～50個(gè)研究生已是常事。有的導(dǎo)師由于年紀(jì)較大,對研究生培養(yǎng)心有余而力不足;有的年輕導(dǎo)師則缺乏對研究生的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)師對研究生“放羊”或讓研究生為其“打工”的現(xiàn)象普遍存在。

三、完善中國經(jīng)管類研究生課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.課程設(shè)置要集共性與個(gè)性于一體。經(jīng)管類研究生的課程設(shè)置要集共性與個(gè)性于一體,集博大與精深于一體,集知識與能力于一體。應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身情況,適當(dāng)增開選修課,讓研究生根據(jù)自身基礎(chǔ)與自身需要去選修;建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程,重點(diǎn)建設(shè)公共課,建設(shè)學(xué)科系列主干課程,使研究生可通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式學(xué)習(xí);調(diào)整部分老化課程,增加“觀點(diǎn)新、方法新、內(nèi)容新”的“三新”課程。增加由學(xué)校研究生院直接管理的課程,實(shí)施研究生教育創(chuàng)新工程,建設(shè)一批研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐基地;以研究生學(xué)位課程為重點(diǎn),建設(shè)校級優(yōu)秀研究生教材;以課程品牌和特色為核心,建設(shè)校級研究生精品課程。進(jìn)一步嚴(yán)把研究生“出口關(guān)”,研究生學(xué)位論文評審應(yīng)全部實(shí)行雙盲評審。

2.注重課程設(shè)置體系的層次性。研究生課程體系要區(qū)別于本科生課程體系,由于研究生教學(xué)的研究性目標(biāo)指向和課程以科學(xué)研究來組織的教學(xué)理念,使研究生教育的課程設(shè)置更關(guān)注在高深層級上逐步深化和專門化,關(guān)注課程在知識運(yùn)用的寬度和深度層面上對研究性要求的逐步強(qiáng)化,以使研究生的研究意識、研究的思維視野和研究能力得以逐步提升。

3.注重學(xué)科間交叉與融合。經(jīng)管類研究生可開設(shè)專業(yè)相關(guān)的軟件類課程、金融英語、電子會(huì)計(jì)等。這樣的課程更能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)日新月異的發(fā)展。當(dāng)前,以發(fā)展新知識、貢獻(xiàn)重大科研成果為己任的研究型大學(xué),在研究生教育中應(yīng)該日益注重并強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。在中國研究型大學(xué)應(yīng)積極實(shí)施研究生跨學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃,并努力在實(shí)踐中完善。

4.注重創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一日千里,古典的經(jīng)濟(jì)理論在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)環(huán)境中顯得難以適應(yīng)。經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象日趨復(fù)雜化,這就需要更加完善、更能適應(yīng)全球化現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)理論。特別是中國加入WTO以后融入經(jīng)濟(jì)全球化,中國金融行業(yè)對金融類人才求賢若渴,而對國際化金融人才更是視若珍寶。

第4篇

剛剛過去的2011年，世界經(jīng)濟(jì)陰霾密布、險(xiǎn)象環(huán)生。歐洲債務(wù)問題持續(xù)發(fā)酵，債務(wù)危機(jī)逐漸向意大利、法國等歐洲核心國家蔓延。歐盟各國始終無法出臺切實(shí)有效和協(xié)調(diào)一致的拯救機(jī)制，其結(jié)果持續(xù)沉重地打擊全球?qū)W洲經(jīng)濟(jì)前景的信心。與此同時(shí)，美國經(jīng)濟(jì)疲軟不振，2011年8月，美國國債首次失去標(biāo)普的“3A”評級、美國債務(wù)問題依然是懸在世界經(jīng)濟(jì)頭上的一個(gè)“堰塞湖”。全球債務(wù)2011年末將超過40萬億美元。隨著債變得越來越不安全，全球經(jīng)濟(jì)不斷滑向衰退的邊緣。2011年，面對嚴(yán)峻的國際經(jīng)濟(jì)形勢，我國及時(shí)、有針對性地加強(qiáng)和改善宏觀調(diào)控、努力推動(dòng)“十二五”規(guī)劃在開局之年順利實(shí)施，中國經(jīng)濟(jì)在低迷的世界經(jīng)濟(jì)格局中一枝獨(dú)秀。預(yù)計(jì)全年將呈現(xiàn)溫和回落的良好態(tài)勢，并將保持9％以上的較高增長率，物價(jià)總水平在國內(nèi)調(diào)控和外部需求走軟的作用下沖高回落，趨于穩(wěn)定。

2011年，在經(jīng)濟(jì)形勢復(fù)雜多變、貨幣緊縮、監(jiān)管升級的背景下，中國的銀行業(yè)積極應(yīng)對，整體上取得了良好的發(fā)展態(tài)勢。貸款規(guī)模保持較快增長態(tài)勢，央行年內(nèi)5次加息使國內(nèi)銀行業(yè)的利息差得以進(jìn)一步上升，資金緊缺加上銀行貸款主動(dòng)向中小企業(yè)傾斜，使得銀行能夠獲得較高的貸款定價(jià)，銀行業(yè)的盈利能力得到了較大提升。包括地方政府融資平臺貸款和房地產(chǎn)貸款在內(nèi)的各項(xiàng)資產(chǎn)質(zhì)量明顯好于預(yù)期，一定程度上減輕了銀行的風(fēng)險(xiǎn)成本壓力。2011年前三季度，16家上市銀行實(shí)現(xiàn)凈利潤6921億元，占2294家A股上市公司凈利潤的46.8％。

2011年是交通銀行實(shí)施“十二五”倍增計(jì)劃的第一年，面對國內(nèi)外復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)金融形勢和商業(yè)銀行經(jīng)營管理中的諸多不確定因素，交通銀行全行上下齊心、奮力拼搏，取得了良好的成績。截至2011年9月末，交銀集團(tuán)資產(chǎn)總額達(dá)到4.3萬億元，實(shí)現(xiàn)凈利潤384億元，同比增長30％，年化資產(chǎn)回報(bào)率和資本回報(bào)率分別達(dá)到1.2％和21.3％，資本充足率達(dá)到11.9％。2011年、交通銀行實(shí)施了一系列的業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型和經(jīng)營管理創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在：

一是繼續(xù)打造財(cái)富管理特色。2011年，交通銀行堅(jiān)持“走國際化、綜合化道路，建設(shè)以財(cái)富管理為特色的一流公眾持股銀行集團(tuán)”的發(fā)展戰(zhàn)略，致力于為客戶提供全方位、優(yōu)質(zhì)的財(cái)富管理方案。在企業(yè)財(cái)富管理方面，以“蘊(yùn)通財(cái)富”為對公財(cái)富管理品牌，著重推廣資產(chǎn)解決方案、負(fù)債權(quán)益解決方案、財(cái)富工程方案和專項(xiàng)服務(wù)方案等四大類產(chǎn)品服務(wù)方案，不斷完善綜合化高效的“財(cái)富管理超市”。在個(gè)人財(cái)富管理方面，不斷創(chuàng)新豐富服務(wù)內(nèi)容，發(fā)揮交行集團(tuán)綜合化、國際化優(yōu)勢，通過有效運(yùn)用6W全球財(cái)富管理綜合規(guī)劃方案來滿足私人銀行客戶的個(gè)性化財(cái)富目標(biāo)。目前交行個(gè)人中高端客戶占比已突破10％，高價(jià)值客戶集聚效應(yīng)開始顯現(xiàn)。

二是重視服務(wù)軟實(shí)力建設(shè)，大力提升服務(wù)水平。銀行業(yè)競爭最終是靠服務(wù)取勝。交行提出了“一個(gè)交行、一個(gè)客戶”要求，長期以來堅(jiān)持“總行為分行，部門為基層、中后臺為前臺、全行為客戶”的服務(wù)理念，積極打造優(yōu)質(zhì)金融服務(wù)品牌。我行已建立并不斷完善“以客戶為中心”的“統(tǒng)一營銷、一站式審批”金融服務(wù)模式，提升對客戶，特別是大客戶金融需求的響應(yīng)速度和服務(wù)效率。注重發(fā)揮交行一匯豐“1+1全球金融服務(wù)”優(yōu)勢，不斷強(qiáng)化多元化、跨市場、一體化金融服務(wù)優(yōu)勢。積極打造“人工網(wǎng)點(diǎn)+電子銀行+客戶經(jīng)理”三位一體、互為補(bǔ)充的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。通過不斷提升服務(wù)質(zhì)量和水平，更好地完成經(jīng)營目標(biāo)任務(wù)，打造交行差異化競爭發(fā)展優(yōu)勢，樹立交行良好的社會(huì)形象。

三是不斷優(yōu)化業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)。交通銀行在繼續(xù)為優(yōu)勢大中型客戶提供優(yōu)質(zhì)、全方面金融服務(wù)的同時(shí)，大力發(fā)展人民幣個(gè)人貸款及小企業(yè)貸款等零售貸款業(yè)務(wù)，不斷優(yōu)化信貸客戶結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步完善信貸結(jié)構(gòu)調(diào)整政策框架和管理措施，深入推進(jìn)信貸行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，主動(dòng)減退房地產(chǎn)等重點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域。持續(xù)推動(dòng)各類投資銀行業(yè)務(wù)發(fā)展，大力拓展銀行卡業(yè)務(wù)，中間業(yè)務(wù)得到快速發(fā)展。

四是完善風(fēng)險(xiǎn)管理架構(gòu)和政策制度，建設(shè)全行板塊聯(lián)動(dòng)、矩陣管理的風(fēng)險(xiǎn)管理運(yùn)作機(jī)制。重點(diǎn)關(guān)注并持續(xù)跟蹤房地產(chǎn)、民間融資等重點(diǎn)領(lǐng)域風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)對潛在風(fēng)險(xiǎn)的排查。深入推進(jìn)精細(xì)化的貸后管理長效機(jī)制建設(shè)，不斷提升貸后管理工作質(zhì)量。進(jìn)一步梳理操作風(fēng)險(xiǎn)事件收集機(jī)制與管理流程，完成分行層面的操作風(fēng)險(xiǎn)識別與自評估工作。出臺跨業(yè)跨境風(fēng)險(xiǎn)管理規(guī)劃和并表管理辦法，建立并完善國別風(fēng)險(xiǎn)管理體系。積極推進(jìn)新資本協(xié)議達(dá)標(biāo)工作。

五是加快海內(nèi)外機(jī)構(gòu)網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)。2011年，我行計(jì)劃新設(shè)的32家分行獲得批準(zhǔn)，加快了二三線城市布局，地市級城市覆蓋率較年初提高5.85個(gè)百分點(diǎn)至48.9％，百強(qiáng)縣機(jī)構(gòu)覆蓋率為75％。2011年，交通銀行英國子公司正式成立、舊金山分行開業(yè)、悉尼代表處升格為分行，臺北分行也已于近日獲準(zhǔn)開設(shè)。由此，交通銀行已在香港、紐約、東京、新加坡、首爾、法蘭克福、澳門、胡志明市、倫敦、舊金山、悉尼和臺北等國際和區(qū)域金融中心設(shè)立了12家分支機(jī)構(gòu)，基本形成“以亞洲為主體、歐美為兩翼”的經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)，覆蓋了全球主要的投資市場。

展望2012年，全球的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢將更為復(fù)雜，不確定因素增多。歐洲債務(wù)危機(jī)可能進(jìn)一步升級，歐洲的銀行業(yè)也可能再次出現(xiàn)動(dòng)蕩，歐債危機(jī)仍將是困擾歐洲各國、影響世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的最大不確定性因素。美國經(jīng)濟(jì)正處于緩慢的復(fù)蘇過程中，盡管未來出現(xiàn)二次探底的可能性不大。預(yù)計(jì)歐美經(jīng)濟(jì)仍將持續(xù)疲軟，這將對2012年中國進(jìn)出口形成較大的沖擊，并將導(dǎo)致中國凈出口出現(xiàn)負(fù)增長。從拉動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)的另一主要?jiǎng)恿ν顿Y來看，在中國房地產(chǎn)調(diào)控實(shí)施一年車以后，房地產(chǎn)市場已面臨拐點(diǎn)，未來對經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)作用將顯著下降。出口和投資的放緩將導(dǎo)致2012年中國實(shí)際GDP增速相比2011年出現(xiàn)下降。中國政府將繼續(xù)實(shí)施積極的財(cái)政政策和穩(wěn)健的貨幣政策，央行會(huì)進(jìn)一步下調(diào)存款準(zhǔn)備金率以支持信貸增長，財(cái)政政策將向保障房建設(shè)和促進(jìn)消費(fèi)等方面傾斜，使得房地產(chǎn)市場和中國經(jīng)濟(jì)不至于出現(xiàn)硬著陸等極端情況，預(yù)計(jì)2012年中國經(jīng)濟(jì)增速仍可能達(dá)到8％以上，繼續(xù)在全球經(jīng)濟(jì)中處于領(lǐng)先地位。

第5篇

隨著我國高等教育的分化，關(guān)于應(yīng)用型本科的教學(xué)導(dǎo)向及理論研究出現(xiàn)了較大變化，從教學(xué)計(jì)劃及培養(yǎng)方案看，多數(shù)應(yīng)用型本科院校開始日漸偏重于提升學(xué)生的動(dòng)手能力，對于學(xué)生的理論性教學(xué)日益弱化；從理論研究看，大量的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)研究集中于如何改進(jìn)和提升模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果，關(guān)于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)理論教學(xué)的思考日漸勢微。在相關(guān)研究中，針對應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)，也傾向于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的應(yīng)用和把握能力。根據(jù)中國知網(wǎng)的檢索，在應(yīng)用型本科院校的財(cái)會(huì)類課程設(shè)置方面，關(guān)于實(shí)踐課程設(shè)置與設(shè)計(jì)的研究分析占據(jù)了40%以上的比重。這一趨勢反映在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)安排上，導(dǎo)致提升學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容比重不斷增加。對應(yīng)實(shí)訓(xùn)要求，無論是授課重心還是時(shí)間安排，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中方法性內(nèi)容的教學(xué)不斷突出，理論性內(nèi)容被淡化處理。

作為各高校財(cái)會(huì)類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是多數(shù)財(cái)經(jīng)院校非財(cái)會(huì)專業(yè)廣泛開設(shè)的必修課，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)效果直接影響到財(cái)會(huì)類專業(yè)的后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)。從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及發(fā)展?jié)摿矗绮荒軐ⅰ痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》中深刻的理論意義傳授于學(xué)生，則極易導(dǎo)致學(xué)生對于會(huì)計(jì)的理解過于狹隘，偏重于學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)核算，而無法有效體會(huì)和把握會(huì)計(jì)的監(jiān)督、管理職能，從而也無法有效學(xué)習(xí)和掌握將在高年級開設(shè)的，如《內(nèi)部控制》等相對綜合和理論化的課程，不利于日后職業(yè)發(fā)展空間的拓展。從教學(xué)過程看，筆者對所教授的大學(xué)三、四年級的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的理論知識探測，結(jié)果很不樂觀。而經(jīng)過相應(yīng)的問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于會(huì)計(jì)理論在實(shí)務(wù)中的指導(dǎo)作用以及個(gè)人職業(yè)發(fā)展的支持作用缺乏清醒的認(rèn)識；從就業(yè)情況看，用人單位也存在著矛盾，既希望學(xué)生具有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又希望學(xué)生具有充分的發(fā)展?jié)摿Γ憩F(xiàn)為對學(xué)生的綜合素質(zhì)寄予厚望。從近幾年社會(huì)就業(yè)需求看，用人單位在以985、211等院校為代表的重點(diǎn)大學(xué)和應(yīng)用型本科之間，存在著一定的歧視性政策，原因之一就是應(yīng)用型本科院校學(xué)生專業(yè)理論的廣度和深度不足，在未來的職業(yè)發(fā)展中潛力有限，盡管其具有較好的動(dòng)手能力。

就財(cái)會(huì)專業(yè)而言，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)是起點(diǎn)和基礎(chǔ)，具有啟蒙的性質(zhì)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)狀況在很大程度上影響著對會(huì)計(jì)理論的認(rèn)知和把握。由于課程結(jié)構(gòu)的特殊性，對于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)安排，在一定程度上體現(xiàn)著院校對于會(huì)計(jì)理論的教學(xué)思考。筆者在解構(gòu)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對財(cái)會(huì)專業(yè)理論性教學(xué)進(jìn)行分析，以完善應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，改進(jìn)應(yīng)用型本科畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)與社會(huì)人才需求之間存在的不足。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》內(nèi)容結(jié)構(gòu)

為直觀描述當(dāng)前國內(nèi)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)理論性內(nèi)容教學(xué)的情況，筆者以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為例，選取了五冊面向本科的相關(guān)教材，并就其中的內(nèi)容編排進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1所示。從這份簡易統(tǒng)計(jì)表中可以看出，當(dāng)前國內(nèi)關(guān)于普通本科《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容主要包括如下三部分：

（一）理論基礎(chǔ) 這部分內(nèi)容可以說是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的核心所在，同時(shí)也是對編寫人員會(huì)計(jì)理論功底的考究，既要系統(tǒng)、合理的安排這些會(huì)計(jì)的理論精髓，又要使初學(xué)者易于理解和接受，還要便于教學(xué)人員的課堂講授，同時(shí)篇幅又不能過分展開，難度非常之大。從構(gòu)成上看，眾多教材主編人員的認(rèn)知都非常統(tǒng)一，基本都會(huì)容納會(huì)計(jì)史、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)程序、會(huì)計(jì)對象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、科目與賬戶及復(fù)式記賬等內(nèi)容，差別在于各自的詳略不同。

在這些理論構(gòu)成中，當(dāng)前比較統(tǒng)一的看法是將會(huì)計(jì)職能和目標(biāo)作為會(huì)計(jì)理論研究的中心點(diǎn)，逐漸延伸出了會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求等后續(xù)的理論；會(huì)計(jì)對象、要素等理論則是整個(gè)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)；而通過會(huì)計(jì)史的學(xué)習(xí)，可以將會(huì)計(jì)的發(fā)展投影于人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史長河中，從宏觀的角度體會(huì)和把握會(huì)計(jì)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)，而不會(huì)在學(xué)習(xí)中僅僅將會(huì)計(jì)作為一種技能和知識學(xué)習(xí)；科目與賬戶和復(fù)式記賬兩部分應(yīng)屬于理論基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)的銜接部分，是會(huì)計(jì)理論知識具體化為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的基礎(chǔ)，也是整個(gè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，前述的其他理論內(nèi)容對于學(xué)生而言可能會(huì)因其遙遠(yuǎn)而淡漠，但這兩部分如不能掌握則整個(gè)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)將無從談起，后面的實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)更成為空中樓閣。

從學(xué)校在校期間的整體學(xué)習(xí)角度看，該部分理論構(gòu)成是對會(huì)計(jì)理論知識的高度精煉，是學(xué)生日后展開相關(guān)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要在會(huì)計(jì)后續(xù)相關(guān)課程、乃至實(shí)務(wù)工作中反復(fù)消化、吸收。通過對這些會(huì)計(jì)理論的反復(fù)學(xué)習(xí)，才能夠使學(xué)生認(rèn)識和把握會(huì)計(jì)理論的真實(shí)內(nèi)涵與架構(gòu)，并將之融入日后的企業(yè)經(jīng)營管理中，在具體工作中真正發(fā)揮會(huì)計(jì)的管理職能，提供真實(shí)、公允的會(huì)計(jì)信息。授課教師理應(yīng)在學(xué)生接觸會(huì)計(jì)伊始，就給予高屋建瓴般的教育和引導(dǎo)，為其會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的整體規(guī)劃描繪一幅深遠(yuǎn)的藍(lán)圖，特別是關(guān)于會(huì)計(jì)目標(biāo)和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量方面的知識，是學(xué)生日后關(guān)于會(huì)計(jì)深層次內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而此部分內(nèi)容的教學(xué)安排往往突出體現(xiàn)了研究型大學(xué)和應(yīng)用型本科的差異。更有學(xué)者在教材編寫方面完全從理論角度展開思想實(shí)驗(yàn)，著重于會(huì)計(jì)的監(jiān)督管理職能，以俯瞰的視角把會(huì)計(jì)知識的學(xué)習(xí)融入企業(yè)經(jīng)營管理，而略去會(huì)計(jì)核算的細(xì)枝末節(jié)。

（二）實(shí)務(wù)工作基礎(chǔ) 各教材在此部分內(nèi)容方面也比較統(tǒng)一，基本由證賬表、業(yè)務(wù)循環(huán)核算及會(huì)計(jì)核算組織三方面構(gòu)成。證賬表的內(nèi)容主要涉及憑證和賬簿的相關(guān)結(jié)構(gòu)和作用，對于剛剛接觸會(huì)計(jì)知識的學(xué)生而言，因?yàn)橛写罅康膶?shí)例可供參閱，知識點(diǎn)相對具體，且與實(shí)務(wù)工作高度契合，所以容易接受，在會(huì)計(jì)知識方面也往往會(huì)有較明顯的收獲感。對于應(yīng)用型本科學(xué)生而言，此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和把握可以直接幫助其較快通過“會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)”，進(jìn)入工作狀態(tài)，在學(xué)習(xí)態(tài)度上也更為投入。但從本質(zhì)上而言，憑證與賬簿只是會(huì)計(jì)信息的處理手段和載體，過于強(qiáng)調(diào)憑證與賬簿的實(shí)務(wù)處理而不深入剖析其背后所蘊(yùn)含的管理與控制意義，則會(huì)使學(xué)生對會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)流于表面，使會(huì)計(jì)變成一種機(jī)械的技能操作練習(xí)，限制了學(xué)生對會(huì)計(jì)的縱深思考。

報(bào)表作為會(huì)計(jì)工作的最終成果，包括報(bào)表與會(huì)計(jì)要素的關(guān)系、報(bào)表結(jié)構(gòu)、報(bào)表編制與報(bào)表數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容，是整個(gè)會(huì)計(jì)核算的核心所在。因?yàn)樵诤罄m(xù)的相關(guān)課程中有更詳細(xì)的報(bào)表編制與報(bào)表分析，所以在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中強(qiáng)調(diào)的是報(bào)表要素與報(bào)表結(jié)構(gòu)。大量的西方會(huì)計(jì)教材會(huì)以報(bào)表為會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，先在學(xué)生的頭腦中勾勒出會(huì)計(jì)信息的結(jié)構(gòu)，然后由此展開會(huì)計(jì)的細(xì)節(jié)和生成過程，再延伸出會(huì)計(jì)目標(biāo)、信息質(zhì)量等知識點(diǎn)和復(fù)式記賬等內(nèi)容，從教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性看，與國內(nèi)的傳統(tǒng)思路相比較，筆者認(rèn)為西方會(huì)計(jì)教材的編排更利于提高學(xué)生對會(huì)計(jì)核心知識點(diǎn)的理解。

業(yè)務(wù)循環(huán)核算是結(jié)合前面的科目及復(fù)式記賬相關(guān)內(nèi)容，以工業(yè)企業(yè)為模板，用簡易的業(yè)務(wù)案例組合幫助學(xué)生理解和把握會(huì)計(jì)基本處理，同時(shí)初步體會(huì)企業(yè)的資金循環(huán)構(gòu)成。對于初學(xué)者而言，從日常的單式思維過渡到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的復(fù)式處理有一定難度，而且對于會(huì)計(jì)科目的運(yùn)用也非一夕之功，這些障礙使得此部分內(nèi)容成為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但業(yè)務(wù)循環(huán)對于后續(xù)的中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)至為重要，也是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中比較難于把握比重的部分。在應(yīng)用型本科的教學(xué)安排中，往往會(huì)結(jié)合模擬訓(xùn)練進(jìn)行大量的練習(xí)，也從一定角度體現(xiàn)了應(yīng)用型本科在教學(xué)方面所提出的提高學(xué)生動(dòng)手能力的宗旨。

會(huì)計(jì)核算組織是針對手工核算模式下證、賬、表各項(xiàng)工作的銜接安排，即傳統(tǒng)意義上的非匯總與匯總記賬模式的區(qū)分與應(yīng)用。雖然這部分內(nèi)容是業(yè)務(wù)循環(huán)核算的延續(xù)，也是手工會(huì)計(jì)核算條件下學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，對深入理解匯總記賬憑證及科目匯總表有顯著意義，但從所選教材的內(nèi)容編排看，均未涉及信息化條件下對這些模式的調(diào)整和改進(jìn)，與當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的信息技術(shù)應(yīng)用有所脫節(jié)。

（三）知識拓展 該部分內(nèi)容是教材編者根據(jù)自己的理解，在結(jié)合前述理論、實(shí)務(wù)知識的基礎(chǔ)上，對會(huì)計(jì)相關(guān)的補(bǔ)充和延伸，或者是為其他非財(cái)會(huì)專業(yè)使用者提供的后續(xù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因而在內(nèi)容組織上比前兩部分要顯得分散。從整體構(gòu)成上看，多集中于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的相關(guān)知識，如會(huì)計(jì)工作組織、會(huì)計(jì)規(guī)范、財(cái)產(chǎn)清查等，信息化則應(yīng)歸為對當(dāng)前信息技術(shù)條件下對會(huì)計(jì)工作的影響的介紹，而期末賬項(xiàng)、資產(chǎn)計(jì)價(jià)和成本計(jì)算則屬于會(huì)計(jì)知識的中、高級要求。由于多數(shù)院校在后期會(huì)安排中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程，這些內(nèi)容往往簡化處理，只是給學(xué)生一個(gè)大致介紹，并不過多深入，也可以使授課教師在實(shí)際操作過程中根據(jù)任課狀況自行調(diào)整和發(fā)揮。

三、應(yīng)用型本科院校教學(xué)現(xiàn)狀

國內(nèi)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》對于會(huì)計(jì)理論的體現(xiàn)較為全面，在理論與實(shí)務(wù)的銜接方面基本能夠滿足本科的教學(xué)需要。所以在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)理論內(nèi)容不足的原因主要在于教學(xué)安排，而這些不足又分別從課時(shí)、師資及理論拓展等方面體現(xiàn)出來。

（一）課時(shí)安排 目前多數(shù)院校在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程方面會(huì)安排54學(xué)時(shí)左右（每周3學(xué)時(shí)）的授課量，這樣的時(shí)間安排如果能夠完全用于課程講授沒有問題，所要注意的是如何協(xié)調(diào)理論基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)知識的關(guān)系，筆者認(rèn)為理論部分的課時(shí)應(yīng)不低于三分之一，而且應(yīng)當(dāng)在整個(gè)課程的講授過程中在不同的內(nèi)容中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，如在核算部分印證會(huì)計(jì)對象、要素，在報(bào)表部分強(qiáng)調(diào)與會(huì)計(jì)信息質(zhì)量、會(huì)計(jì)要素的對應(yīng)。通過理論與實(shí)務(wù)的多次互動(dòng)，加深學(xué)生對會(huì)計(jì)理論的深入理解，強(qiáng)化其對會(huì)計(jì)理論重要性的認(rèn)知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)建立堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)閷?shí)務(wù)內(nèi)容的演練以及業(yè)務(wù)核算的要求相對瑣碎、細(xì)致，任課教師通常會(huì)在這些內(nèi)容方面占有較大比例的授課時(shí)間，教材前面的基本理論通常快速通過，留給學(xué)生的是若干概念、定義以及似懂非懂的原則、意義等。在后面的業(yè)務(wù)核算內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，往往會(huì)著重于會(huì)計(jì)分錄的技術(shù)性處理，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)局限于單純的業(yè)務(wù)分錄編制，各個(gè)業(yè)務(wù)內(nèi)容也被孤立分散開來，難于把握資金運(yùn)動(dòng)的整體性。在后續(xù)的中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中，通常的思路也是按照資產(chǎn)負(fù)債表的項(xiàng)目次序展開學(xué)習(xí)，其內(nèi)容也多體現(xiàn)為對準(zhǔn)則的案例式解讀，由此形成應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在開始的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中，雖然接觸了相當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)理論，但更多的是流于背誦和記憶，事后缺少將理論與實(shí)務(wù)進(jìn)行融合的意識和能力，這也恰恰是應(yīng)用型院校與研究型院校在本科教育方面的巨大差距。

（二）師資安排 由于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》在課程講授難易度方面有很大的延展性，導(dǎo)致在師資安排方面往往有很大的波動(dòng)，而應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)教師往往整體缺乏實(shí)踐知識，特別是在有新進(jìn)教師時(shí)，通常會(huì)安排其從本課程入手，這既與當(dāng)前的財(cái)會(huì)專業(yè)師資構(gòu)成有關(guān)，也與課程本身的特點(diǎn)密不可分。從師資構(gòu)成看，當(dāng)前各院校在新進(jìn)師資方面條件迅速上漲，本科院校的專業(yè)師資已過渡到以博士學(xué)位為主，大量新畢業(yè)入職的教師在專業(yè)學(xué)習(xí)方面功底扎實(shí)深厚，但往往是本碩博連續(xù)攻讀，缺少必要的實(shí)務(wù)與課堂歷練，從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換尚未適應(yīng)，對于課程重心的把握有所欠缺。這些新教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，基本的思路是隨教材進(jìn)行，對理論的講授流于書面化，與后續(xù)的內(nèi)容以及專業(yè)的學(xué)習(xí)前景結(jié)合不足，造成學(xué)生在理論基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)結(jié)合方面產(chǎn)生脫節(jié)，加上就業(yè)與學(xué)校整體營造的應(yīng)用型氛圍影響，學(xué)生會(huì)更加注重于易于操作、容易看到學(xué)習(xí)成效的模擬訓(xùn)練。從課程特點(diǎn)看，一則本課程在操作練習(xí)方面有較大的彈性，如教師出現(xiàn)課堂講授方面的困難，可以通過操作練習(xí)加以彌補(bǔ)，能夠給予新教師較大的緩沖余地；二則本課程內(nèi)容相對通俗，新進(jìn)師資經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，在課程知識構(gòu)成方面通常不會(huì)有疏漏，不會(huì)產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容方面的障礙。

作為向?qū)W生提供財(cái)會(huì)專業(yè)起點(diǎn)的課程，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》無論在內(nèi)容還是課程駕馭方面都對任課教師有著很高的要求，既要在課堂上深入淺出的闡明會(huì)計(jì)與社會(huì)、企業(yè)及個(gè)人的影響，又要將會(huì)計(jì)的各項(xiàng)具體工作中蘊(yùn)含的理論意義予以解讀，讓學(xué)生在明白會(huì)計(jì)具體工作細(xì)節(jié)要求、具備基本動(dòng)手能力的同時(shí)，還能夠理解這些工作安排背后的緣由，即通常所說的知其然，更要知其所以然。而這些課堂講授中的深層次要求，任課教師不經(jīng)過一定時(shí)間的積累和實(shí)踐是無法達(dá)到的。單純的課本解讀，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對理論性內(nèi)容重要性的認(rèn)知不足，由此在進(jìn)入后續(xù)課程學(xué)習(xí)時(shí)，所能理解和把握的通常就是若干孤立業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，而無法把握這些處理背后的動(dòng)因，從而將自己局限于會(huì)計(jì)的操作性學(xué)習(xí)。所以，對新進(jìn)教師的成長可通過以老帶新，或從模擬訓(xùn)練等內(nèi)容入手為宜。

（三）理論拓展學(xué)習(xí)安排 財(cái)會(huì)專業(yè)的理論拓展教學(xué)包括橫向的多學(xué)科拓展，如管理學(xué)、金融學(xué)以及哲學(xué)等，因各院校在專業(yè)培養(yǎng)模式、思路方面的差異，會(huì)有一定的差異，但基本都會(huì)設(shè)置相關(guān)的課程，區(qū)別只在于課程要求的難易和構(gòu)成，過多的理論性內(nèi)容會(huì)脫離應(yīng)用型本科的本質(zhì)，而相關(guān)理論的跨度也正是研究型與應(yīng)用型的重要分水嶺。會(huì)計(jì)理論教學(xué)還包括在專業(yè)內(nèi)的縱向拓展，許家林（2008）曾撰文就大學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)本、碩、博各層次在理論層面學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)予以關(guān)注的內(nèi)容，以及相關(guān)理論性教材及論著進(jìn)行了總結(jié)，提出本科層次的會(huì)計(jì)理論教學(xué)應(yīng)“充分考慮會(huì)計(jì)理論的點(diǎn)（專業(yè)）——線（發(fā)展線索）——面（知識）……重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是以豐富學(xué)生會(huì)計(jì)理論的知識點(diǎn)為基礎(chǔ)來了解會(huì)計(jì)理論的基本結(jié)構(gòu)，以拓展其會(huì)計(jì)理論方面的知識面及應(yīng)用會(huì)計(jì)理論解釋、評價(jià)和指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力。”筆者認(rèn)為，這里的點(diǎn)，即指應(yīng)該使學(xué)生對會(huì)計(jì)理論的內(nèi)容及架構(gòu)有一個(gè)初步的認(rèn)識，對于理論與業(yè)務(wù)處理的關(guān)系，理論對實(shí)務(wù)的指導(dǎo)有所體會(huì)，這樣的要求應(yīng)該不分研究型和應(yīng)用型，對于所有的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)都適用。特別是隨著我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對會(huì)計(jì)制度的逐步取代，未來的企業(yè)會(huì)計(jì)工作越來越強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷和專業(yè)綜合能力，而此種能力一個(gè)重要的構(gòu)成因素就是會(huì)計(jì)人員的理論水平，這也正是企業(yè)對重點(diǎn)院校畢業(yè)生青睞的原因之一。

雖然應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)不必完全以理論為主，但對于必要的理論啟發(fā)和拓展還是應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。而這種學(xué)習(xí)在應(yīng)用型本科院校來說，由于理論性課程的不足，任課教師的指導(dǎo)和啟發(fā)尤其顯得重要，諸如相關(guān)課程進(jìn)行中，圍繞相關(guān)內(nèi)容對會(huì)計(jì)理論的適當(dāng)延伸和提示，相關(guān)基礎(chǔ)性理論讀物的推介等。

四、結(jié)論

從財(cái)會(huì)專業(yè)的課程體系看，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是集會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法和會(huì)計(jì)技術(shù)于一體的完整體系，而且應(yīng)當(dāng)理論為先，方法、技術(shù)居次。在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對會(huì)計(jì)理論知識的闡釋，不能過于偏重對會(huì)計(jì)方法和會(huì)計(jì)技術(shù)的講解與演練，應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者在對會(huì)計(jì)方法等實(shí)務(wù)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握過程中，時(shí)刻感受會(huì)計(jì)理論對會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的巨大影響力及其無可替代的指導(dǎo)作用。而通過前述分析可以看到，當(dāng)前應(yīng)用型本科院校在以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》為起點(diǎn)的會(huì)計(jì)理論教育方面矯枉過正，在強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)操作性教學(xué)的同時(shí)，在課時(shí)安排、課程設(shè)置及師資等方面，對理論性教學(xué)有著過度抑制的傾向。特別是在中后期的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中，應(yīng)用型本科院校的后續(xù)課程除中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等共同主干課程外，會(huì)安排大量的實(shí)務(wù)性會(huì)計(jì)課程，如筆者所在院校在大學(xué)三、四年級會(huì)安排金融類行業(yè)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)。如此雖然間接為用人單位節(jié)省了相應(yīng)的職員培訓(xùn)成本，短期內(nèi)獲得用人單位的青睞，但此種社會(huì)效果是以學(xué)生的長期發(fā)展為代價(jià)，學(xué)生在后續(xù)的職業(yè)發(fā)展中難以贏取更大的發(fā)展空間，而且還會(huì)導(dǎo)致應(yīng)用型本科學(xué)生在人才市場上處于競爭劣勢，也不利于學(xué)校的長期發(fā)展。

在專業(yè)課程設(shè)置上，財(cái)會(huì)專業(yè)通常會(huì)設(shè)置由“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”、“中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“成本會(huì)計(jì)”、“高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”等專業(yè)主干課程，構(gòu)成了“理論-實(shí)務(wù)-理論”循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)循環(huán)，形成在理論認(rèn)知上的螺旋式上升，再加上“管理會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)管理”、“審計(jì)學(xué)”等專業(yè)方向課程，構(gòu)成了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間完整的理論架構(gòu)。而在當(dāng)前應(yīng)用型辦學(xué)指導(dǎo)下，對理論的削弱導(dǎo)致各門課程相對獨(dú)立，知識掌握分散，貫穿于課程中的理論線條脫節(jié)，無法在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中形成對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的整體理解，既降低了學(xué)習(xí)效率，也束縛了學(xué)生在工作中基于財(cái)會(huì)專業(yè)的縱深發(fā)展。雖然在高年級通常會(huì)開設(shè)“會(huì)計(jì)理論”、“內(nèi)部控制”等理論性課程，但因?yàn)榍捌诶碚搩洳蛔悖由袭厴I(yè)求職、實(shí)習(xí)等事項(xiàng)干擾，學(xué)生在最后階段的學(xué)習(xí)上無法有效深入，失去了最后的理論提升機(jī)會(huì)。

所以，應(yīng)用型本科院校的理論教學(xué)不應(yīng)該呈現(xiàn)弱化狀態(tài)，需要進(jìn)一步的精心安排，包括在現(xiàn)有課程中進(jìn)行必要的理論引導(dǎo)和延伸。首先在課程設(shè)計(jì)及課時(shí)安排方面，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)開始，就向?qū)W生灌輸會(huì)計(jì)基本理論架構(gòu)，給學(xué)生以明確的會(huì)計(jì)理論意識。在課堂講授方面，任課教師應(yīng)當(dāng)有意識的進(jìn)行理論提升，引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)斫饩唧w會(huì)計(jì)處理背后的理論意義，特別是在相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程中，既要通過實(shí)驗(yàn)知其然，更能夠思考其所以然；其次，在師資安排方面，對于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等理論性要求較高的課程，盡量安排具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能夠準(zhǔn)確把握課程內(nèi)涵、寓教于理的老師，從學(xué)習(xí)伊始就給予學(xué)生較好的理論起點(diǎn)；最后，作為教師的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)多向?qū)W生推薦必要的會(huì)計(jì)讀物，既包括課程相關(guān)的參考書籍，也包括會(huì)計(jì)理論及文化方面的熏陶，畢竟開放性是大學(xué)學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)，更有效的學(xué)習(xí)在課堂之外，學(xué)生對專業(yè)知識的自我獲取能力比單純的課程學(xué)習(xí)更為重要。在條件允許的情況下，還可以結(jié)合課程情況引導(dǎo)學(xué)生接觸學(xué)術(shù)論文，培養(yǎng)學(xué)生的理論視野，也可以為最后的畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。

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