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第1篇

關(guān)鍵詞 融入課堂；借景引發(fā)教育；理解重要性

成才必先成人，不成人必成不了才。作為一名數(shù)學(xué)教師，承擔(dān)著青少年兒童法律安全意識(shí)的培養(yǎng)的責(zé)任和使命。結(jié)合小學(xué)知識(shí)，筆者淺談怎么樣在數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建法制安全教育教學(xué)。

一、把法制教育融入到日常的教學(xué)中

要想在數(shù)學(xué)課程中融入法制安全教育，必須把教學(xué)內(nèi)容與法制安全內(nèi)容有機(jī)的融合起來(lái)，既把課程學(xué)好，又把法律灌輸給學(xué)生。但是不能重此失彼，把數(shù)學(xué)課堂上成法律教育課，是在教好基本課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行法律知識(shí)的滲透，因此，這就需要教師不僅要知法，更要懂法，熟讀《教育法》、《教師法》和《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)的法律法規(guī)，才能在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)結(jié)合，自由運(yùn)用。

（1）在學(xué)習(xí)課程“克與千克”時(shí)，要學(xué)生進(jìn)行通過(guò)天平來(lái)進(jìn)行測(cè)量，在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，即知道1000克=1千克。使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。課前準(zhǔn)備好道具，比如硬幣、食鹽、沙子、大米等，要學(xué)生自己動(dòng)手用天平進(jìn)行稱(chēng)重，然后得出結(jié)果：1枚硬幣約重1克，一袋食鹽250克，散沙300克，大米500克，然后進(jìn)行克和千克之間單位的轉(zhuǎn)換1克=0.001千克，250克=0.25千克，300克=0.3千克，500克=0.5千克，要學(xué)生認(rèn)識(shí)到1克，1千克的大小體積，重量。然后進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的導(dǎo)入，提問(wèn)：

什么東西都可以用克和千克來(lái)做為單位計(jì)算呢？

同學(xué)回答：食物、水、建筑工具、衣物等都可以通過(guò)稱(chēng)重用克和千克進(jìn)行計(jì)算。

然后進(jìn)行法律知識(shí)的導(dǎo)入，一克的東西雖然很輕，很不起眼，但是同學(xué)們應(yīng)該都知道，一克的對(duì)人體的危害是非常大的，要是犯罪團(tuán)伙走私1000克的，將會(huì)給社會(huì)帶來(lái)很?chē)?yán)重的后果。走私是犯法的，是需要承擔(dān)非常重要的法律責(zé)任的，因此同學(xué)們要遠(yuǎn)離，珍愛(ài)生命。

（2）在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)厘米、米”一章節(jié)時(shí)，要學(xué)生用尺子測(cè)量具體實(shí)物的長(zhǎng)度，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念，不少學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了尺子，課堂上給予學(xué)生更多的操作和交流的機(jī)會(huì)，要學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)量。

如要學(xué)生對(duì)課本、桌椅進(jìn)行測(cè)量，然后整理出答案，教師請(qǐng)學(xué)生分別回答測(cè)量的結(jié)果，教師在黑板上做好板書(shū)。然后全班同學(xué)一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和歸納。建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，要學(xué)生嘗試在尺子上指出1厘米，然后記性回答，比如：尺子0-1刻度線是1厘米，3-4刻度線之間長(zhǎng)度為1厘米，然后根據(jù)測(cè)量的結(jié)果，要學(xué)生回答課本和桌椅的長(zhǎng)度中包含幾個(gè)1厘米，，教師借助課件演示尺子中的1厘米（0-1，1-2，5-6等）。教師進(jìn)行知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)：那你們想到了用什么工具來(lái)測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬呢？然后拿出米尺，并告訴學(xué)生米尺的長(zhǎng)度單位為“米”，要學(xué)生進(jìn)行觀察比較會(huì)發(fā)現(xiàn)：米尺上數(shù)字多、刻度多，有100，而學(xué)生尺上最多只有20；米尺比學(xué)生尺長(zhǎng)得多。進(jìn)而進(jìn)行思考：“1米里有多少厘米”？得出結(jié)論：1米=100厘米。

然后進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，要學(xué)生發(fā)揮想象，想想現(xiàn)實(shí)生活中哪些地方需要用到厘米和米？有的學(xué)生就回答道：“在十字路口，馬路之間的長(zhǎng)度就可以用米來(lái)進(jìn)行計(jì)算”。然后進(jìn)行拓展的法律知識(shí)教育，教導(dǎo)學(xué)生在過(guò)馬路的時(shí)候要認(rèn)真觀察是否有車(chē)輛，遵守“紅燈停，路燈行”的交通規(guī)則，不闖紅燈。遵守交通規(guī)則，不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)別人負(fù)責(zé)，要學(xué)生認(rèn)識(shí)到交通法規(guī)的重要性，也教導(dǎo)學(xué)生要有責(zé)任心，一舉多得。

二、借助情景，進(jìn)行法制教育，要學(xué)生明白法律的重要性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

第2篇

面對(duì)諸多問(wèn)題，我們?nèi)绾卧谟邢薜恼n堂時(shí)間里提高效率，如何吸引學(xué)生，是我們所有政治教師不得不思考的問(wèn)題。在我看來(lái)，興趣的培養(yǎng)是增效的治本之策。我從多年的教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出，要想達(dá)到目的就要提高課堂效率，提高課堂效率就要抓住學(xué)生。我們要學(xué)會(huì)選用學(xué)生感興趣的教學(xué)案例，從學(xué)生入手、從生活入手創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。那么，如何更好地運(yùn)用這一教學(xué)方法呢？這就涉及如何選擇案例。

一、案例要有“趣味性”

政治課教材本身的空洞乏味，加上學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足等因素，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。有人說(shuō)：“興趣是天才。”“興趣是智力之母。”“興趣是最好的老師。”要想提高興趣，就要研究學(xué)生、研究教材、研究生活，從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生身邊的事情出發(fā)。感興趣了自然就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以案例選擇要有趣味性。學(xué)生不喜歡《政治生活》，甚至認(rèn)為很假，這給教學(xué)帶來(lái)了很大難度。有關(guān)政府的知識(shí)枯燥無(wú)味，在《政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)》教學(xué)中，我通過(guò)漫畫(huà)引入，令學(xué)生眼前一亮，馬上有了參與的興趣。我以漫畫(huà)官―好官―官的責(zé)任―啟示為教學(xué)主線，學(xué)生參與度很高，教學(xué)得以順利進(jìn)行。

二、案例要有“新穎性”

即所用案例必須鮮活，而非過(guò)時(shí)。說(shuō)的都是學(xué)生早已知道的東西，學(xué)生就沒(méi)有興趣了；只有將最近發(fā)生的、貼近學(xué)生的、貼近生活的新知識(shí)、新信息引入課堂，才能引起學(xué)生共鳴，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。相反，則會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的激情，影響課堂效率的提高。如，《國(guó)家與國(guó)際組織》純粹是理論教學(xué)，與學(xué)生生活很遠(yuǎn)，學(xué)生不了解、不關(guān)心，教學(xué)難度很大。在選修《國(guó)際組織》美國(guó)三權(quán)分立的教學(xué)中，我選取了最新美國(guó)政府關(guān)門(mén)的有關(guān)新聞片段作為案例情景，學(xué)生沒(méi)想到政府也能關(guān)門(mén)，于是積極探究。有的學(xué)生知識(shí)面廣，已經(jīng)了解相關(guān)新聞，我趁機(jī)讓他們運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析。就這樣，一個(gè)離學(xué)生生活很遠(yuǎn)的知識(shí)瞬間鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

三、案例要有“針對(duì)性”

跟其他學(xué)科一樣，政治課教學(xué)有自己的教育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。如何有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升，這是我們選取情境案例必須考慮的問(wèn)題。案例的選擇既要源于生活，來(lái)自身邊，學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，同時(shí)又要高于生活，有探討的價(jià)值和意義，才能對(duì)學(xué)生起到積極的引領(lǐng)作用。

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，絕不能牽強(qiáng)附會(huì)，生拉硬扯。否則會(huì)弄巧成拙，事與愿違、事倍功半。在《政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)》教學(xué)中，針對(duì)樹(shù)立為人民服務(wù)的工作態(tài)度這一知識(shí)點(diǎn)，我播放了一個(gè)關(guān)于任長(zhǎng)霞的視頻，同時(shí)又提前要求學(xué)生從理論的高度歸納任長(zhǎng)霞的做法帶給我們哪些啟示。任長(zhǎng)霞感動(dòng)了中國(guó)，當(dāng)然也能感動(dòng)我的學(xué)生。提前做工作又避免了學(xué)生只圖熱鬧的可能，讓學(xué)生能從生活中感悟道理。

四、案例要有“綜合性”

即所選案例要有一定的深度和廣度。案例的選擇既要服務(wù)于本節(jié)課的教學(xué)，還要起到承上啟下的作用，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的研究。這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，還提升了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然，在教學(xué)中利用的案例，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，宜綜則綜，關(guān)鍵在綜合恰當(dāng)。例如，在《政府的職能》的職能教學(xué)中，我結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活中市場(chǎng)局限性和宏觀調(diào)控的知識(shí)，我告訴學(xué)生在文化生活中促進(jìn)文化創(chuàng)新也與之有關(guān)，又告訴學(xué)生以后學(xué)了哲學(xué)還能用得著。

五、案例要有“貼近性”

引用的案例最好是學(xué)生身邊發(fā)生的事情。能引起學(xué)生共鳴的話題，應(yīng)該與己有關(guān)，而不是遙不可及、關(guān)系不大。在《如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》一課中，我選擇了大衣哥――朱之文作為材料，朱之文是學(xué)生熟悉的草根明星，學(xué)生了解、羨慕、敬佩。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，分別是：走出農(nóng)村地、回報(bào)農(nóng)村情、歷經(jīng)萬(wàn)苦方出頭幾個(gè)情景。然后讓學(xué)生探究討論，得出下面幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；在個(gè)人、社會(huì)統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；在砥礪自我中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。那么我們自身的價(jià)值呢？我們是如何實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的？在班級(jí)、在學(xué)校、在家庭、在社會(huì)，無(wú)形中學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀得到了升華。

第3篇

關(guān)鍵詞：審計(jì)學(xué)；案例教學(xué)法；案例庫(kù)；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：F239 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）11-0-02

審計(jì)課程是高職院校統(tǒng)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，在會(huì)計(jì)學(xué)科體系中屬于具有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)難度，理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。因此，各個(gè)院校普遍采用了案例教學(xué)的方法，但仍存在一些問(wèn)題函待改進(jìn)。

一、案例教學(xué)法在審計(jì)課程體系中的作用和地位

審計(jì)案例教學(xué)法是指在審計(jì)相關(guān)的教阿學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、案例為內(nèi)容，通過(guò)典型案例的講解分析，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行討論，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目的的教學(xué)方式。

1.審計(jì)課程體系的特點(diǎn)需要理論案例法教學(xué)。審計(jì)課程體系中諸多課程涉及內(nèi)容多，大量審計(jì)理論和術(shù)語(yǔ)枯燥晦澀，使得學(xué)生在理解這些內(nèi)容的時(shí)候很容易出現(xiàn)偏差，如重要性和審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)、審計(jì)證據(jù)之間的關(guān)系等。因此，只能引入大量鮮活案例來(lái)對(duì)理論性的內(nèi)容加以解讀，才能使學(xué)生領(lǐng)悟眾多知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵并加以靈活地運(yùn)用。

2.審計(jì)課程的實(shí)踐性需要實(shí)務(wù)案例法教學(xué)。高職院校相對(duì)于本科院校，更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以縮短學(xué)生就業(yè)后的“適應(yīng)期”，在工作崗位上能夠?qū)W以致用、立竿見(jiàn)影。在審計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)當(dāng)中，需要學(xué)生熟練掌握審計(jì)工作底稿和審計(jì)報(bào)告的撰寫(xiě)，以及較強(qiáng)的溝通能力和口頭表達(dá)能力，最終使學(xué)生形成發(fā)散式、創(chuàng)新型的辯證思維模式，這一切都需要借助案例教學(xué)來(lái)完成。

3.對(duì)新審計(jì)準(zhǔn)則的理解需要案例法教學(xué)。新審計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)，顯示出我國(guó)審計(jì)實(shí)務(wù)適應(yīng)復(fù)雜多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的速度更加敏銳，也反映出我國(guó)審計(jì)理論思想與國(guó)際趨同的大趨勢(shì)。因此，需要通過(guò)最新審計(jì)案例的講解來(lái)使學(xué)生了解新審計(jì)準(zhǔn)則相關(guān)條款改動(dòng)的背景、依據(jù)和必要性，加深對(duì)相關(guān)條款的認(rèn)知程度，從而使學(xué)生能夠清楚地把握審計(jì)理論發(fā)展的趨勢(shì)和沿革的脈絡(luò)。

二、目前高職院校審計(jì)案例教學(xué)法存在的問(wèn)題

1.缺乏高質(zhì)量和最新的審計(jì)案例。提高審計(jì)課程教學(xué)效果的必備條件是擁有豐富完善的審計(jì)案例。審計(jì)教學(xué)中使用的審計(jì)案例可以分為真實(shí)案例和虛構(gòu)案例兩大類(lèi)，真實(shí)案例主要來(lái)源于比較典型、對(duì)社會(huì)具有重大影響力的審計(jì)失敗案例，比如安然、銀廣夏、瓊民源等。但除了這些經(jīng)典陳舊的案例之外，現(xiàn)在的審計(jì)相關(guān)教材上很難看到新的真實(shí)案例。虛構(gòu)案例主要由任課教師根據(jù)所講授的內(nèi)容需要而編寫(xiě)出來(lái)的，目前我國(guó)高校授課中涉及的審計(jì)虛構(gòu)案例普遍存在脫離實(shí)際、內(nèi)容簡(jiǎn)單、代表性與說(shuō)服力不強(qiáng)，甚至前后矛盾的問(wèn)題，缺少真實(shí)感和啟發(fā)力，與真實(shí)案例相比典型性較差。部分審計(jì)虛構(gòu)案例雖然來(lái)源于審計(jì)實(shí)務(wù)，但過(guò)程和數(shù)據(jù)不夠完整，情節(jié)和表述不夠清晰，審計(jì)結(jié)果不夠明確。

2.缺乏具備豐富審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的授課教師。審計(jì)案例教學(xué)要求任課教師必須具備豐富的審計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，善于將理論知識(shí)與典型案例結(jié)合起來(lái)，從實(shí)戰(zhàn)的角度和心理去進(jìn)行分析和引導(dǎo)學(xué)生。上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院審計(jì)專(zhuān)業(yè)的任課教師大部分都同時(shí)具有講師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，但多數(shù)高校尤其高職院校難以達(dá)到如此配置。高職院校教師相對(duì)于本科以上高校，授課任務(wù)繁重，無(wú)力外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)和參加頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，高職類(lèi)院校的影響力和名望也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及本科以上名校，難以獲取邀請(qǐng)參與很多社會(huì)和政府的審計(jì)相關(guān)項(xiàng)目。在這種狀況下，審計(jì)案例的質(zhì)量和數(shù)量也無(wú)法彌補(bǔ)由于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)所帶來(lái)的弊端。任課教師普遍較難將抽象的審計(jì)理論與教學(xué)案例很好地結(jié)合，對(duì)案例的講解不夠清晰透徹，枯燥有余而生動(dòng)不足，直接影響了審計(jì)案例教學(xué)的效果。而從事務(wù)所請(qǐng)來(lái)的專(zhuān)家雖然大多在案例講解中廣受歡迎，但在教學(xué)方法、對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力的熟悉程度等方面又會(huì)存在明顯缺陷。

3.教學(xué)計(jì)劃的制定和相關(guān)教材的選取、編寫(xiě)缺乏對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)。目前各經(jīng)管類(lèi)高職院校大多沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的審計(jì)專(zhuān)業(yè)，審計(jì)相關(guān)課程都是作為會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的必修課程中的一個(gè)組成部分，在學(xué)分和學(xué)時(shí)方面受到很大限制，在選取或者編寫(xiě)教材的時(shí)候一般避免涉及內(nèi)容過(guò)細(xì)過(guò)深，致使教材中審計(jì)案例所占篇幅較少，以避免影響教材對(duì)審計(jì)只是做全面、系統(tǒng)的介紹。盡管如此，所安排的有限課時(shí)和審計(jì)課程的難度也使得教師在授課時(shí)以為完成課程的教學(xué)任務(wù)為首要目標(biāo)，教材中的很多內(nèi)容包括審計(jì)案例都難以深入講解，甚至一帶而過(guò)。部分開(kāi)設(shè)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向等偏重于審計(jì)方向?qū)I(yè)的高職院校，選取的審計(jì)教材大多數(shù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試用書(shū)。考試用書(shū)更多的是偏重于審計(jì)準(zhǔn)則和理論的介紹，嚴(yán)重缺少相關(guān)審計(jì)案例。另外，審計(jì)案例從內(nèi)容的覆蓋面上來(lái)看，應(yīng)該包括中西方的注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)、國(guó)家審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)等三大方面，而目前我國(guó)審計(jì)教材中涉及國(guó)家審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)的教學(xué)案例更是少之又少。

三、審計(jì)案例教學(xué)法改進(jìn)建議

1.建立豐富完善的審計(jì)案例庫(kù)。各高職院校應(yīng)加大力度建立高質(zhì)量的審計(jì)案例庫(kù)，采取各種鼓勵(lì)措施和手段，促使任課教師積極收集、整理相關(guān)的審計(jì)案例素材，并針對(duì)課堂教學(xué)與學(xué)生討論的不同環(huán)境加以科學(xué)的設(shè)計(jì)，為審計(jì)案例教學(xué)的有效實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。案例的設(shè)計(jì)應(yīng)以真實(shí)審計(jì)案例為主，以增強(qiáng)案例和審計(jì)實(shí)務(wù)之間的聯(lián)系。首先，案例的設(shè)計(jì)者應(yīng)掌握扎實(shí)的審計(jì)理論基礎(chǔ)，精通資本運(yùn)作、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并具備一定的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，案例的收集，要符合審計(jì)教學(xué)的需求，該案例在行業(yè)內(nèi)具有一定的代表性和影響力。最后，設(shè)計(jì)者應(yīng)對(duì)收集的材料進(jìn)行提煉的時(shí)候，應(yīng)合理地進(jìn)行刪減取舍和加工整理，確保所選案例都能有的放矢，針對(duì)相關(guān)的審計(jì)理論知識(shí)加以精心設(shè)計(jì)，注重與審計(jì)理論的關(guān)聯(lián)性和前后知識(shí)的銜接性，最終形成邏輯清晰、事實(shí)清楚，具有實(shí)踐性和說(shuō)服力的適合于審計(jì)教學(xué)的典型案例。

2.不斷更新審計(jì)案例素材。目前，審計(jì)行業(yè)發(fā)展迅猛，社會(huì)期望甚高，但也面臨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化巨大、同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、業(yè)務(wù)范圍不斷深化拓展等挑戰(zhàn)。因此，審計(jì)案例素材的也必須及時(shí)更新，保證審計(jì)案例教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。由于很多案例數(shù)據(jù)受到保密性的限制，很多會(huì)計(jì)師事務(wù)所和當(dāng)事企業(yè)不愿將數(shù)據(jù)公開(kāi)，致使審計(jì)案例素材的更新遇到了一定的困難。要解決這種狀況，首先，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和收集證券市場(chǎng)公開(kāi)披露的各種信息。比如中國(guó)證監(jiān)會(huì)、財(cái)政部、審計(jì)署等機(jī)構(gòu)正式的公告，以此來(lái)了解我國(guó)上市公司涉及違規(guī)操作和會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)失敗的最新動(dòng)態(tài)。其次，高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，和會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及各類(lèi)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，在保密條款允許的情況下，盡可能多地獲得第一手的審計(jì)案例素材，并請(qǐng)具有豐富審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師、企業(yè)內(nèi)部審計(jì)人員等參與審計(jì)案例的設(shè)計(jì)。

在更新審計(jì)案例素材的時(shí)候，并不是一概以新?lián)Q舊，對(duì)于很多經(jīng)典的審計(jì)案例比如南海公司（The South Sea Company）、麥克森·羅賓斯藥材公司（Mckesson & Robbins）等重大審計(jì)失敗案例的發(fā)生，都能從不同角度給予我們思考，具有很強(qiáng)的典型性和啟發(fā)性。

3.多渠道保證審計(jì)案例教學(xué)的成功實(shí)施。審計(jì)案例教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵是將審計(jì)實(shí)務(wù)中的背景和問(wèn)題以案例的形式導(dǎo)入課堂教學(xué)和課后討論中。而客觀地將現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種復(fù)雜問(wèn)題和矛盾沖突加以評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生深層次地進(jìn)行思考，以求解決問(wèn)題的合理對(duì)策，全面提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，是審計(jì)案例教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，任課教師應(yīng)確保審計(jì)案例教學(xué)具有足夠的互動(dòng)性和研究性。課前，將不同類(lèi)型的審計(jì)案例讓學(xué)生提前閱讀和思考，課堂上再結(jié)合相關(guān)審計(jì)理論知識(shí)和審計(jì)業(yè)務(wù)流程組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例分析的積極性和互動(dòng)性，是審計(jì)案例教學(xué)獲得良好效果的關(guān)鍵。

選擇案例時(shí)可多采用經(jīng)典案例，比如有關(guān)審計(jì)環(huán)境的變臉?biāo)囆g(shù)的紅光實(shí)業(yè)案例、混淆會(huì)計(jì)責(zé)任與審計(jì)責(zé)任的黎明股份案例、以政策為借口的幸福實(shí)業(yè)案例、有關(guān)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)責(zé)任的上海匯中偉宏會(huì)計(jì)師事務(wù)所驗(yàn)資案例、藍(lán)田股份民事賠償案例等。這些經(jīng)典案例的討論與分析，必然使學(xué)生認(rèn)識(shí)到注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)環(huán)境的復(fù)雜、審計(jì)業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)和審計(jì)責(zé)任的重大，強(qiáng)化學(xué)生的執(zhí)業(yè)判斷能力。

隨著審計(jì)理論與實(shí)踐研究的不斷深入，審計(jì)課程案例教學(xué)法的內(nèi)涵與外延也相應(yīng)發(fā)生了變化。因此，高職高校審計(jì)課程案例教學(xué)法必須與時(shí)俱進(jìn)。建立豐富完善的案例庫(kù)，是審計(jì)課程案例教學(xué)的基礎(chǔ)，不斷更新案例素材是提高審計(jì)課程案例教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，努力提升教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，廣泛采用互動(dòng)性、研究性案例教學(xué)法，則是審計(jì)課程案例教學(xué)效果的有力保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]余玉苗.《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革研究——基于創(chuàng)造力、就業(yè)力與創(chuàng)業(yè)力的塑造為導(dǎo)向[J].財(cái)會(huì)通訊，2011（34）：27-28.

[2]蔣云.審計(jì)基本理論教學(xué)中審計(jì)案例的應(yīng)用研究[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2010（34）：196-197.

第4篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；就業(yè)指導(dǎo)課；教學(xué)效果

一、引言

2009年1月，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求各高校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課并作為必修課程。作為一名就業(yè)指導(dǎo)課教師，筆者認(rèn)為對(duì)這門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須進(jìn)行教學(xué)模式的改革，綜合運(yùn)用包括案例教學(xué)法在內(nèi)的多種教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)效果。

案例教學(xué)法是由哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗·哥倫布·蘭代爾提出的一種教學(xué)方法，于1870年前后應(yīng)用于法學(xué)教育中，經(jīng)過(guò)100多年的發(fā)展，被廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)、培訓(xùn)活動(dòng)中。20世紀(jì)70年代末引入我國(guó)，首先應(yīng)用于MBA教學(xué)，經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展演變，已逐步應(yīng)用于各種教學(xué)活動(dòng)中。

二、案例教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)課上的實(shí)踐運(yùn)用

職業(yè)生涯規(guī)劃是就業(yè)指導(dǎo)課的重點(diǎn)內(nèi)容。筆者用3個(gè)課時(shí)分別講述職業(yè)生涯基本概念、職業(yè)生涯基本理論、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定與實(shí)施等內(nèi)容，其中在講解“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定與實(shí)施”時(shí)運(yùn)用了案例教學(xué)法。

（一）精選案例

這是案例教學(xué)法的第一個(gè)步驟，也是教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。案例選擇要遵循3個(gè)原則：與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系、貼近學(xué)生實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)。本次課的教學(xué)目標(biāo)是：在講述職業(yè)生涯基本概念、基本理論的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的特征，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的原則、基本步驟和SWOT法等基本方法，為自己的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。按照案例選取的原則要求，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，筆者選取了以下兩個(gè)案例作為討論重點(diǎn)。

1.小李的目標(biāo)

18歲，高中畢業(yè)典禮上：我發(fā)誓要當(dāng)李嘉誠(chéng)第二！我要當(dāng)中國(guó)首富！

20歲，春節(jié)老同學(xué)團(tuán)聚會(huì)上：我想創(chuàng)立自己的公司，30歲前擁有資產(chǎn)2000萬(wàn)。

23歲，在某市工廠當(dāng)技術(shù)員，第二職業(yè)是炒股：我正在為離開(kāi)這家工廠而奮斗，因?yàn)樵谶@里工作太沒(méi)前途了。我將全力炒股，三年內(nèi)用5萬(wàn)元炒到300萬(wàn)元。

25歲，炒股失意而情場(chǎng)得意，開(kāi)始準(zhǔn)備結(jié)婚：我希望一年后能有10萬(wàn)元，讓我風(fēng)風(fēng)光光地結(jié)婚。

26歲，不太風(fēng)光的結(jié)婚典禮上：我想生一個(gè)胖小子，不久的將來(lái)當(dāng)個(gè)車(chē)間主任就行，別的不想了。

28歲，所在的工廠效益下滑，偏偏正是妻子懷胎十月的時(shí)候：我希望這次下崗名單里千萬(wàn)不要有我的名字。

2.某體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生小王制定自己的人生目標(biāo)

（1）當(dāng)前目標(biāo)：大學(xué)畢業(yè)，取得畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證，并獲取保研資格。

（2）短期目標(biāo)：讀研做兼職，獲研究生畢業(yè)證，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，考教師資格證。

（3）中期目標(biāo)：體育教育專(zhuān)業(yè)助教。

（4）中長(zhǎng)期目標(biāo)：大學(xué)講師。

（5）長(zhǎng)期目標(biāo)：大學(xué)副教授。

（6）終極目標(biāo)：大學(xué)教授，成為學(xué)科內(nèi)教育專(zhuān)家。

圍繞以上案例，提出以下問(wèn)題：①小李提出的目標(biāo)有何不妥之處？②小王的人生目標(biāo)有何可取之處？與小李目標(biāo)的區(qū)別有哪些？③如果用SWOT分析法分析小李和小王的目標(biāo)選擇，還需要補(bǔ)充哪些基本資料？

這些案例和問(wèn)題基本涵蓋了要講述的全部知識(shí)點(diǎn)，兼顧了案例的知識(shí)性、趣味性與時(shí)代性，具有一定的啟發(fā)性和典型性，既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。

（二）分組討論

討論是案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要扮演好教練員的角色。首先是把全班學(xué)生分成5～6個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的準(zhǔn)備情況開(kāi)展組間討論，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在發(fā)言中互相補(bǔ)充，逐步形成本小組的最終結(jié)論。其次是全班討論，讓每組選擇一個(gè)代表闡述本組觀點(diǎn)，教師負(fù)責(zé)將各組觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上，各組陳述完畢后，每個(gè)學(xué)生都可以站起來(lái)直陳其他組的不當(dāng)之處，為本組觀點(diǎn)辯護(hù)。

討論結(jié)果表明：大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到了小李的好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際和小王規(guī)劃的切實(shí)可行，部分學(xué)生提出了小李目標(biāo)的可取之處和小王遵循的一些基本原則，少數(shù)學(xué)生提到了規(guī)劃的靈活性和與時(shí)俱進(jìn)性。

這個(gè)環(huán)節(jié)是充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的最佳時(shí)機(jī)，時(shí)間安排一定要充分，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己能力的機(jī)會(huì)。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)一定要隱蔽自己，注意聆聽(tīng)，做好記錄，充分尊重學(xué)生的主體性地位。

（三）總結(jié)歸納

討論結(jié)束后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納。一是對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)評(píng)得失，肯定討論的成功之處，指出存在的問(wèn)題和不足之處，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)問(wèn)題有一個(gè)正確、宏觀的認(rèn)識(shí)。二是在總結(jié)討論的基礎(chǔ)上，歸納出生涯規(guī)劃制定的9條原則和7個(gè)基本步驟，引導(dǎo)學(xué)生掌握SWOT法等職業(yè)生涯規(guī)劃的基本方法。三是在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單講述職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)的3種形式，并以課后作業(yè)的形式要求學(xué)生為自己制定一份職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活中去。

三、在就業(yè)指導(dǎo)課上運(yùn)用案例教學(xué)法的體會(huì)

（一）案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

與傳統(tǒng)課堂講授法相比，案例教學(xué)法有著突出的優(yōu)點(diǎn)：一是有利于把抽象的知識(shí)具體化；二是有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性；三是有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；四是有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合分析能力、論辯討論技巧和創(chuàng)新思維能力；五是有利于教學(xué)相長(zhǎng)，密切師生關(guān)系，提高教學(xué)水平。

（二）案例教學(xué)法的不足之處

一是案例選擇如果不恰當(dāng)、不典型，可能會(huì)造成討論時(shí)冷場(chǎng)，學(xué)生感到?jīng)]有話說(shuō)；二是討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師如不及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和控制，可能導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程無(wú)法順利完成；三是學(xué)生水平參差不齊，如果不先行了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，一開(kāi)始上課就進(jìn)行案例教學(xué)，可能會(huì)招致部分學(xué)生的反感，難以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

（三）運(yùn)用案例教學(xué)法的注意事項(xiàng)

一是教師要高度重視，平常注重知識(shí)積累，提高知識(shí)儲(chǔ)備的質(zhì)量和水平。課前要認(rèn)真準(zhǔn)備，上課時(shí)注意力高度集中，以高度的育人責(zé)任感上好每一節(jié)課，堅(jiān)決避免出現(xiàn)冷場(chǎng)、失控等現(xiàn)象。二是案例教學(xué)法的運(yùn)用要合理、適度，避免濫用。要在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，適時(shí)運(yùn)用案例教學(xué)法。在具體運(yùn)用時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況循序漸進(jìn)，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考。如果授課對(duì)象一次超過(guò)50人，建議少用或不用案例教學(xué)法。要處理好案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法的關(guān)系，對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方法。三是案例的選取一定要恰當(dāng)、典型。在就業(yè)指導(dǎo)課中，一定要選取學(xué)生感興趣、熟悉的場(chǎng)景和事例，最好與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)等息息相關(guān)。四是控制好討論的秩序與節(jié)奏。課堂討論時(shí)，教師要力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的思路和想法，但要注意維持好討論的秩序，要明確辯論的目的是為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，是為了提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王哲鋒,李濤.就業(yè)指導(dǎo)課中案例教學(xué)法的應(yīng)用與探討[J].新西部,2011,(21).

[2]陳媛媛.案例教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用[J].無(wú)錫南洋學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(12).

[3]周愉晴.對(duì)案例教學(xué)法的嘗試與思考[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2002,(9).

第5篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；案例教學(xué)法；高職院校

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）17-0089-02

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)缺點(diǎn)

案例教學(xué)法是20世紀(jì)初由哈佛大學(xué)創(chuàng)造的。即圍繞一定的教學(xué)目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種方法。[1]

1.案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（1）生動(dòng)具體、直觀易學(xué)。案例都是來(lái)源現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)例子，學(xué)生接觸到的不僅僅是枯燥乏味的理論，還有鮮活的例子。例如，把法律規(guī)定比喻成一個(gè)人的骨骼，那么案例則是他的血肉，法律只有存在于真實(shí)的案例中才是有生命力的，有活力的。

（2）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。往往在記起某個(gè)法律規(guī)定時(shí)，人們想起的也許不是那個(gè)法律名詞，卻是某個(gè)生動(dòng)的案例。筆者至今仍然記得大學(xué)學(xué)習(xí)《民法》的所有權(quán)規(guī)定時(shí)，教師舉出的生動(dòng)例子：一大群野兔在面前跑過(guò)，大家的反映是什么？每個(gè)人都會(huì)去追并試圖逮到；鄰居的兔子在大家前面跑過(guò)，卻沒(méi)有人去追。為什么？因?yàn)楹笳呙忠讯ā４蠹也挥晒笮Γ纱艘采羁痰赜涀×宋餀?quán)法的根本目的是定分止?fàn)帯?/p>

（3）理論聯(lián)系實(shí)際，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)活學(xué)活用。學(xué)習(xí)理論知識(shí)只是手段，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去妥善解決實(shí)際工作生活中碰到的困難才是最終目的。案例教學(xué)法實(shí)際上是一種模擬教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景去考驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題的能力，就像實(shí)戰(zhàn)演習(xí)一般。

2.案例教學(xué)法內(nèi)在的缺陷和局限性

（1）案例教學(xué)法耗時(shí)較多。一個(gè)案例從展示、學(xué)生分析討論到教師總結(jié)，需要幾十分鐘的時(shí)間。所以，案例教學(xué)只能精選知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，重在對(duì)那些難點(diǎn)、學(xué)生容易產(chǎn)生歧義的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例教學(xué)。

（2）案例教學(xué)法小班教學(xué)效果好，人數(shù)多則不易實(shí)施。高職院校的很多法律課程是合班上課，每次上課學(xué)生多達(dá)百人以上，案例教學(xué)法中進(jìn)行分組討論或?qū)W生發(fā)表意見(jiàn)就難以兼顧。

二、高職院校法律課程實(shí)施案例教學(xué)的必要性

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，決定了教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須圍繞目標(biāo)去實(shí)施，并采取相應(yīng)的教學(xué)方法。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。[2]

高職法律課程的目的不是培養(yǎng)職業(yè)法律人才，而是幫助學(xué)生掌握基本的法律常識(shí)。而針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的法律課程，比如房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的《房地產(chǎn)政策與法規(guī)》等，則是要求學(xué)生能夠把握該專(zhuān)業(yè)所需要的法律知識(shí)。比較前者，教師應(yīng)該適當(dāng)提高教授的知識(shí)專(zhuān)業(yè)性和深度。但是，無(wú)論哪種情況的高職法律課程，采取案例教學(xué)法都能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

首先，高職學(xué)生往往更關(guān)注專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于法律課程不重視，認(rèn)為可有可無(wú)。如果高職法律課程教學(xué)方法單一，單純采取講授法，往往會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡，聽(tīng)完就忘。采取案例教學(xué)法，其具體形式包括講課中評(píng)析案例、專(zhuān)門(mén)案例討論、模擬法庭、到法院旁聽(tīng)等，讓學(xué)生從中感受到樂(lè)趣，會(huì)不由自主地參與其中。

其次，案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，利于他們成長(zhǎng)為高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。案例教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生參與的主動(dòng)性，不僅可以使理論講授變得生動(dòng)活潑，具有啟發(fā)性，而且有利于學(xué)生盡快掌握抽象的法學(xué)原理，并能靈活運(yùn)用，舉一反三，達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

三、高職院校法律課程實(shí)施案例教學(xué)的方法

案例教學(xué)法主要有三個(gè)階段：案例準(zhǔn)備階段，小組集中討論階段，總結(jié)階段。

1.準(zhǔn)備案例。

案例準(zhǔn)備的主體可以是教師也可以是學(xué)生。對(duì)于在教授過(guò)程中插入的一般性小案例分析，由教師準(zhǔn)備。用于案例教學(xué)的案例一般應(yīng)考慮以下因素：一是經(jīng)典性。無(wú)數(shù)案例都可以和一個(gè)法律規(guī)定有關(guān)聯(lián)，這時(shí)候就需要教師予以甄別選擇，選擇和該法律規(guī)定聯(lián)系最緊密的案例。二是適當(dāng)性。即所選案例要難易適中。案例太簡(jiǎn)單，容易得出答案，難以提起學(xué)習(xí)興趣。太難可能超過(guò)學(xué)生的知識(shí)水平和理解力，無(wú)以使學(xué)生入手分析，會(huì)打擊其學(xué)習(xí)的積極性。三是時(shí)效性，原則上是新案例優(yōu)于舊案例，熱門(mén)案例好于冷僻案例。因?yàn)椋呗殞W(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)案例是很關(guān)注的，他們知道是什么，恰恰不知道為什么。而這種案例拿出來(lái)討論，最容易激發(fā)學(xué)生興趣，也最容易達(dá)到良好的教學(xué)效果。

對(duì)于專(zhuān)門(mén)的案例評(píng)析課的案例，教師可以讓學(xué)生分組準(zhǔn)備，明確告訴學(xué)生要查找的案例的內(nèi)容。如講到合同解除時(shí)，要進(jìn)行案例教學(xué)，教師告訴學(xué)生查找有關(guān)于合同解除的案例。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等多種途徑查詢(xún)，甚至他們可以從身邊看到、聽(tīng)到的真實(shí)案例中找到案例素材。

2.小組集中討論案例。

案例選擇好以后，可以視頻案例、書(shū)面案例以郵箱或紙質(zhì)方式課前交給學(xué)生，讓他們有時(shí)間加以思考。教學(xué)目的重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，任何案例本身沒(méi)有絕對(duì)正確的答案，同一情況的案件在全國(guó)各地法院也會(huì)有不同甚至截然相反的判決結(jié)果。所以，教師在給學(xué)生提供案例材料時(shí)，應(yīng)將結(jié)論部分隱去，把討論的空間留給學(xué)生。學(xué)生看到案例并思考后，會(huì)形成自己的觀點(diǎn)和看法。教師可以讓學(xué)生分組自由討論，形成每組占多數(shù)意見(jiàn)的觀點(diǎn)，然后每組選派代表陳述己方觀點(diǎn)。

3.總結(jié)階段。

教師必須先吃透案例精髓，深刻剖析，把握好案例的關(guān)鍵點(diǎn)，既要指出司法案例的優(yōu)點(diǎn)，也可指出其不妥之處。點(diǎn)評(píng)學(xué)生的觀點(diǎn)，同時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，以利于課堂教學(xué)時(shí)有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思路。

以上案例教學(xué)的三個(gè)階段主要適合于課堂案例討論的方式。除此以外，案例教學(xué)法也可靈活采用模擬法庭或到法院旁聽(tīng)的案例教學(xué)方式進(jìn)行。

（1）模擬法庭案例教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生扮演案件當(dāng)事人，如法官、檢察官、律師以及其他訴訟參與人等，以司法實(shí)踐中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件的教學(xué)活動(dòng)。它可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性 。由于學(xué)生親自扮演某一角色，全面介入模擬訴訟活動(dòng)中，為他們運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)分析、解決問(wèn)題創(chuàng)造了一個(gè)“真實(shí)”的環(huán)境。由于學(xué)生對(duì)于實(shí)際的司法環(huán)境是陌生的，所以教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行全面的指導(dǎo)，搜集證據(jù)材料，分析案情，制作審判需要的各種法律文書(shū)，熟悉相關(guān)法律條文、訴訟程序等。如筆者在訴訟法章節(jié)中曾經(jīng)嘗試模擬法庭案例教學(xué)法，學(xué)生反映很好。在民事、刑事、行政三大訴訟制度中，當(dāng)屬民事訴訟與普通公民聯(lián)系最緊密。因此，可讓學(xué)生模擬一個(gè)民事案件的法庭審判。首先，教師提供的案例應(yīng)是真實(shí)案例：原告李某在某時(shí)間某地點(diǎn)，先后被一輛摩托車(chē)撞倒并被一輛小汽車(chē)碾壓。原告重傷住院花去醫(yī)藥費(fèi)5萬(wàn)元。原告應(yīng)如何主張自己的權(quán)利？然后，學(xué)生主動(dòng)要求分別擔(dān)任原告、原告人、被告、被告人、法官、書(shū)記員；教師分別指導(dǎo)學(xué)生了解法律程序，寫(xiě)狀、答辯狀、判決書(shū)等。上課時(shí)模擬法庭審判，其他同學(xué)做旁聽(tīng)者。結(jié)束后，學(xué)生積極地對(duì)該案的審理發(fā)表意見(jiàn)。最后由教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行講評(píng)。如案件事實(shí)是否清楚，證據(jù)是否確實(shí)充分，法庭辯論是否有理有據(jù)，運(yùn)用法律是否正確，訴訟程序是否合法，等等。

（2）觀摩審判的案例教學(xué)方式。這種形式較模擬法庭容易組織，需事先同司法審判部門(mén)取得聯(lián)系，挑選一些比較典型的或是疑難的案例，組織學(xué)生到法院旁聽(tīng)。目的是讓學(xué)生在真實(shí)的司法環(huán)境中全面了解訴訟的庭審程序，各個(gè)訴訟主體在訴訟中地位和權(quán)利和義務(wù)等。法院旁聽(tīng)更可以使得學(xué)生在真實(shí)的司法環(huán)境感受法律和理解法律。觀摩結(jié)束后，可要求學(xué)生談?wù)動(dòng)^感體會(huì)，并進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，以便真正提高學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)、分析的能力。[3]

案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法課程中的運(yùn)用可使教學(xué)效果大大提高，更能提高學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]智庫(kù)百科.[EB/OL].wiki.省略/wiki/%E9%A6%96%E9%A1%B5

第6篇

Chen Le；He Jing

（Municipal and Construction College of Guangzhou University，Guangzhou 510880，China）

摘要： 案例教學(xué)法因其與高職高專(zhuān)培養(yǎng)目標(biāo)的相契合，能比較完美的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)而被廣泛應(yīng)用于高職院校法律專(zhuān)業(yè)課中。同時(shí)，它也是高職院校法律課程改革的內(nèi)容之一。但是在實(shí)踐中，其實(shí)施存在諸多的困難，而且效果也不如想象中那樣理想。文章擬根據(jù)高職高專(zhuān)培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，結(jié)合高職院校中案例教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策等方面對(duì)高職院校法律專(zhuān)業(yè)課案例教學(xué)進(jìn)行分析。

Abstract: Nowadays case method is widely applied in law courses in High Vocational Colleges(HVC) owing to its conformity with the cultivation aims of the HVC and accomplishment of the effective teaching. Meanwhile, it is a part of the improvement of law courses. Even so, in teaching, its practice exists many difficulties and the effect is not so effective as expected. According to the features of cultivation aims, based on the problems and solution, this article will try to analyze this case method.

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 有效教學(xué) 法律專(zhuān)業(yè)課 高職院校

Key words: case method；effective teaching; law courses；High Vocational Colleges

中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）21-0275-02

1案例教學(xué)的必要性

1.1 與有效教學(xué)的聯(lián)系有效教學(xué)（effective teaching）是時(shí)下比較流行的一種教學(xué)理念。它指的是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。其內(nèi)涵大體包括這幾個(gè)方面：首先，教師是要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。再次關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。最后，有效教學(xué)也是一套策略。要求教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景做出決策。

具體而言，我認(rèn)為，為達(dá)到有效的教學(xué)這個(gè)目的，教學(xué)方法和教師的素質(zhì)尤為重要。案例教學(xué)法，是指在法學(xué)教育過(guò)程中,采用課堂案例分析、案例專(zhuān)題討論、現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)、司法實(shí)踐等多種方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研究和分析案例，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)和提高法律職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)方法。從理論上看，實(shí)施這一教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握水平，而且也可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從我的實(shí)踐和調(diào)研情況看，教師需要對(duì)一些鮮活的案例進(jìn)行提煉，對(duì)教師素質(zhì)要求極高，對(duì)教師不失為一種鞭策。而大部分學(xué)生對(duì)于這種靈活的、生活的案例比較容易理解，進(jìn)而產(chǎn)生比較濃厚的興趣，因而教學(xué)效果與傳統(tǒng)的講授教學(xué)法（lecture method）相比，有效的多。

1.2 與高職院校法律專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的聯(lián)系教育部《關(guān)于制訂高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》中指出“高職高專(zhuān)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。”根據(jù)這個(gè)指導(dǎo)意見(jiàn)，我們廣州大學(xué)市政技術(shù)學(xué)院法律文秘專(zhuān)業(yè)2010級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)如下：“本專(zhuān)業(yè)面向國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)但聞、社會(huì)團(tuán)體和社會(huì)各用人單位行業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展、掌握必需的文化科學(xué)基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有法律業(yè)務(wù)、文秘業(yè)務(wù)的基本理論知識(shí)和基本技能，能夠勝任國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和社會(huì)各用人單位行業(yè)的能夠從事法律事務(wù)工作、辦公室工作的高技能型技術(shù)應(yīng)用人才。”在這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)下，我們?cè)谂囵B(yǎng)法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生時(shí)，應(yīng)著重于培養(yǎng)其把必需的文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能的能力，使其在完成學(xué)業(yè)的時(shí)候，完成相關(guān)的基本業(yè)務(wù)訓(xùn)練，具有技術(shù)應(yīng)用能力。而這個(gè)目標(biāo)，需要我們教師在教學(xué)的過(guò)程中，著重這種方法的教授，具體而言，就是案例教學(xué)的靈活應(yīng)用。

2案例教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 在主觀上，案例教學(xué)沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)近年來(lái)，不少中專(zhuān)學(xué)校趁著一定的時(shí)機(jī)升格為高職，甚至有一些高職根本就是在中專(zhuān)體制下開(kāi)辦的。中職和高職的辦學(xué)理念、管理模式和教學(xué)方式需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才能轉(zhuǎn)變。中職院校大多并不設(shè)置法律專(zhuān)業(yè)，這就導(dǎo)致高職院校法律專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置處于四不像狀態(tài)，招生情況也并不很理想，其課程改革力度不夠大，在課程開(kāi)發(fā)上投入的人力、物力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，案例教學(xué)沒(méi)有得到充分的開(kāi)發(fā)，也使得許多學(xué)校法律專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行案例教學(xué)法改革的口號(hào)流于形式。

2.2 客觀上主要有三個(gè)方面的缺乏

2.2.1 案源的缺乏目前我國(guó)高職院校進(jìn)行案例教學(xué)的主要困難之一就是案源缺乏。目前針對(duì)高職高專(zhuān)院校適用的案例教材可以說(shuō)還是一項(xiàng)空白，主要依靠各學(xué)科教師自行準(zhǔn)備,案例來(lái)源隨意性較強(qiáng),不同課程不同教師選用的案例真實(shí)性和新穎性差異較大。另外一些教師則直接選用了司法考試中的一些案例，其深度和難度都超出了高職高專(zhuān)學(xué)生所應(yīng)該掌握的程度。除了極少數(shù)畢業(yè)之后打算參加司法考試的學(xué)生之外，這樣的案例對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都不太合適。

2.2.2 復(fù)制本科院校案例教學(xué)法高職院校法律專(zhuān)業(yè)課開(kāi)展案例教學(xué)容易走向兩個(gè)極端，一是將本科院校進(jìn)行案例教學(xué)的模式完全復(fù)制到高職院校中；二是僅將案例教學(xué)作為傳統(tǒng)講授教學(xué)的一個(gè)點(diǎn)綴，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法的真諦，只是在教學(xué)中擺擺樣子。將本科院校案例教學(xué)模式復(fù)制到高職院校的原因是高職院校的法律教師絕大部分來(lái)自于這些本科院校。他們?cè)谛Ｋ邮艿倪@種教學(xué)模式使他們?cè)趫?zhí)教過(guò)程中可以直接引用為他們的教學(xué)服務(wù)。但在高職院校中這樣的教學(xué)模式是吃力不討好的，往往是教師在課前準(zhǔn)備得非常充分，但上課時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論不起來(lái)。這與學(xué)生的素質(zhì)和知識(shí)基礎(chǔ)有關(guān)系。長(zhǎng)此以往就有可能使教師喪失進(jìn)行案例教學(xué)的積極性。第二種情況產(chǎn)生的原因是有些高職院校的教師認(rèn)為現(xiàn)在的高職學(xué)生素質(zhì)比較差，無(wú)法真正地開(kāi)展正規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌咐虒W(xué)。由于學(xué)校有課程改革的要求，所以簡(jiǎn)單應(yīng)付一下，擺個(gè)樣子。這里面有一個(gè)開(kāi)展案例教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，將本科院校開(kāi)展案例教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)拿來(lái)衡量高職院校，這種做法顯然是錯(cuò)誤的，而且案例教學(xué)法其實(shí)并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.3 專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料嚴(yán)重不足教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。高職院校法律方面的專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料嚴(yán)重不足也是制約案例教學(xué)法在教學(xué)中運(yùn)用的一個(gè)重要因素。專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料的不足一方面使教師想進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)無(wú)法完成相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，教師不可能去“閉門(mén)造車(chē)”；另一方面也使得學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)案例時(shí)無(wú)法通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館查閱有關(guān)法律資料，從而使得這一教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。

3適用案例教學(xué)法的建議和對(duì)策

針對(duì)案例教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的主觀和客觀方面的原因，我認(rèn)為要使這一教學(xué)方法在高職法律類(lèi)課程教學(xué)中展現(xiàn)自己的特點(diǎn)，需要做好以下幾個(gè)方面的工作。

3.1 在思想上重視案例教學(xué)學(xué)校的教學(xué)主管部門(mén)首先應(yīng)重視案例教學(xué)類(lèi)型的能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的教學(xué)方法的推廣和應(yīng)用，對(duì)于如何正確理解和恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用這種教學(xué)方法應(yīng)給教師以指導(dǎo)。而對(duì)于恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用了這種方法并取得了有效教學(xué)成果的，大力推廣。教授法律專(zhuān)業(yè)課的老師，也應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的案例教學(xué)理論，并在教學(xué)實(shí)踐中多加修正自己的錯(cuò)誤觀念，并結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行完善，形成自己風(fēng)格的案例教學(xué)。同時(shí)要繼續(xù)加大課程改革。高職院校應(yīng)繼續(xù)加大法律類(lèi)課程改革的力度，進(jìn)行案例教學(xué)的深度開(kāi)發(fā)。首先，合理安排教學(xué)計(jì)劃。由專(zhuān)業(yè)骨干對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行論證，根據(jù)案例教學(xué)的要求調(diào)整已有教學(xué)計(jì)劃，在適合進(jìn)行案例教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課總課時(shí)中增加案例教學(xué)的課時(shí)數(shù)。其次，對(duì)于不同課程中重復(fù)的內(nèi)容應(yīng)有所刪減，以實(shí)用、有用、夠用為原則，為學(xué)生選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生日后職業(yè)生涯的需要。再次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)任課教師的培訓(xùn)，使他們樹(shù)立起正確的案例教學(xué)觀念，并定期組織開(kāi)展案例教學(xué)研討和公開(kāi)課觀摩活動(dòng)，從而建立起有高職院校特色的案例教學(xué)模式。最后，有條件的學(xué)校可以組織教師及學(xué)生參加人民法院的審判活動(dòng)或組織模擬法庭，進(jìn)行模擬審判，使學(xué)生對(duì)中國(guó)的司法制度有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

3.2 做好案例數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)及教材開(kāi)發(fā)案例是實(shí)施案例教學(xué)法的基本素材,選擇恰當(dāng)?shù)陌咐龑?duì)其實(shí)施效果至關(guān)重要。教師若自行編制案例，由于個(gè)人知識(shí)的局限性，難免發(fā)生偏差。若根據(jù)實(shí)際案例進(jìn)行改編，每年法院的案例浩如煙海，對(duì)每個(gè)教師而言，實(shí)在是勉為其難。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為對(duì)策有三個(gè)層次。在各高校層面上，學(xué)校應(yīng)組織各個(gè)部門(mén)，協(xié)作建設(shè)案例數(shù)據(jù)庫(kù)工作，為教師準(zhǔn)備案例提供必要的幫助和支持。在省一級(jí)層面上，應(yīng)該把其所轄高職院校的資源整合起來(lái)。在國(guó)家層面上，教育部高教司等部門(mén)應(yīng)努力促使各個(gè)省市的數(shù)據(jù)庫(kù)可以交互或者統(tǒng)一使用，同時(shí)可以請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)人士對(duì)案例進(jìn)行評(píng)述，便于各高職院校可以互相借鑒，共同學(xué)習(xí)。

同時(shí)，學(xué)校要做好高職法律類(lèi)課程案例教學(xué)法教材的開(kāi)發(fā)工作。由學(xué)校組織任課教師或相關(guān)教師編寫(xiě)切合本校實(shí)際的案例教學(xué)教材是一個(gè)切實(shí)可行同時(shí)又能激發(fā)教師工作潛力的有效做法。但是應(yīng)該注意編寫(xiě)教材中會(huì)出現(xiàn)的粗制濫造的問(wèn)題，根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為解決辦法有二，其一，請(qǐng)非本校的專(zhuān)家真正進(jìn)行審查指導(dǎo)能比較有效的杜絕有些教師只是為了賺外快或者評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)而編制一些無(wú)論是內(nèi)容還是形式都不符合高職院校教學(xué)的教材出來(lái)。其二，在書(shū)稿出來(lái)后，進(jìn)行試講解，來(lái)驗(yàn)證編者對(duì)內(nèi)容的熟悉和認(rèn)同度。無(wú)論采用哪種方式，學(xué)校的相關(guān)部門(mén)都應(yīng)想方設(shè)法建立自己的案例庫(kù)，而不僅僅是為了滿足考試的需要僅僅建立試題庫(kù)。學(xué)校在建立自己的案例庫(kù)時(shí)，可以采納一些現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際發(fā)生的真實(shí)案例作為教學(xué)案例，也可以根據(jù)本科院校編輯的案例教材進(jìn)行濃縮改編。還可以由教師根據(jù)法律理論、法律規(guī)范自己編纂一些案例。我認(rèn)為在建立案例庫(kù)的過(guò)程中由教師編纂一些案例加入其中是一種非常好的方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適用、修改及補(bǔ)充之后可通過(guò)出版社正式將其出版。而對(duì)于專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料，法律類(lèi)的高職院校應(yīng)及時(shí)對(duì)資料進(jìn)行更新和補(bǔ)充細(xì)化。非法律類(lèi)高職院校的法律專(zhuān)業(yè)，學(xué)校應(yīng)建立專(zhuān)項(xiàng)資金，方便其建立自己的法律專(zhuān)業(yè)書(shū)庫(kù)。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前，導(dǎo)致效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過(guò)去的歌謠。二有惰性，常有“拿來(lái)主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點(diǎn)有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。四是反思少。教師自身素質(zhì)和水平直接影響著實(shí)施效果。因此,完善案例教學(xué)法必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè),除要求教師具備寬廣厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底外,還應(yīng)當(dāng)注重實(shí)際操作能力的提高。

為此我們應(yīng)當(dāng)：第一，鼓勵(lì)法律專(zhuān)業(yè)教師,特別是承擔(dān)應(yīng)用法學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師適當(dāng)參與法律實(shí)務(wù)工作，建立一支“雙師”隊(duì)伍。其次，可以聘請(qǐng)法律專(zhuān)業(yè)人士來(lái)兼職。包括，律師、公檢法系統(tǒng)的法律從業(yè)人員。這樣，首先，他們都具有實(shí)際的法律工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，能為學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)提供方便。另外，可返聘一些以退休的普通高校的教授等定期來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)辦講座。這樣做的好處在于，基本上他們都具有深厚的法律知識(shí)功底，良好的知識(shí)素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的法律意識(shí)和治學(xué)態(tài)度等有良好的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[5]李強(qiáng).推廣案例教學(xué)法的思考[J].江西社會(huì)科學(xué)，2002，（03）.

第7篇

[關(guān)鍵詞]高職院校 案例教學(xué)法 社會(huì)學(xué)課程 應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0118-02

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境，在教師的設(shè)計(jì)和激勵(lì)下，學(xué)生積極參與討論、分析。試圖發(fā)現(xiàn)案例本身蘊(yùn)涵的本質(zhì)規(guī)律并對(duì)此加以總結(jié)的一種教學(xué)方法。它將傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的“以教師為主體”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到有效實(shí)現(xiàn)，能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，師生互動(dòng)效果良好，同時(shí)將教學(xué)做一體化。對(duì)教師和學(xué)生有效參與互動(dòng)提出了更高的要求。教師必須事先搜集和整理案例，并對(duì)案例進(jìn)行深度思考；學(xué)生要有序地開(kāi)展案例的閱讀、分析討論、撰寫(xiě)案例報(bào)告等活動(dòng)，必須具備較高的理解判斷能力、組織能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。本文討論案例教學(xué)法在高職院校社會(huì)學(xué)課程中的應(yīng)用。

一、高職院校社會(huì)學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)

社會(huì)學(xué)是包括高等職業(yè)技術(shù)院校在內(nèi)的普通高等學(xué)校管理類(lèi)、文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課，是研究社會(huì)問(wèn)題的主干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)的一門(mén)工具課。學(xué)好這門(mén)課對(duì)于大學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)、進(jìn)行職業(yè)選擇、正確處理好個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)學(xué)習(xí)基本的社會(huì)學(xué)理論，學(xué)生能夠掌握社會(huì)學(xué)觀察問(wèn)題的獨(dú)特視角，運(yùn)用“社會(huì)學(xué)想象力”，正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)而提出解決方案。高職院校社會(huì)學(xué)課程教學(xué)具有以下特點(diǎn)。

（一）應(yīng)用性強(qiáng)。社會(huì)學(xué)是關(guān)于社會(huì)良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展的條件和機(jī)制的綜合性具體社會(huì)科學(xué)。它綜合了政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論，從宏觀和微觀的角度分析社會(huì)問(wèn)題產(chǎn)生和發(fā)生的機(jī)制，是一門(mén)理論和實(shí)踐性相結(jié)合，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征的學(xué)科，并對(duì)預(yù)防、解決社會(huì)問(wèn)題有重要的指導(dǎo)作用。這就決定了在社會(huì)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中必須以強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性為導(dǎo)向，在教學(xué)方法和手段上必須體現(xiàn)應(yīng)用性的特征，在教學(xué)實(shí)際中必須結(jié)合中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并通過(guò)提供社會(huì)學(xué)的視野和方法，運(yùn)用社會(huì)學(xué)的理論和方法來(lái)理解各種紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，理解個(gè)人所處境遇的原因，避免盲目性，使個(gè)體的行動(dòng)更為合理和理性化，為奮力謀求個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造條件。

（二）重實(shí)踐。高職學(xué)生的文化根底相對(duì)比較薄弱，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)理論性的認(rèn)知學(xué)習(xí)不太感興趣，但對(duì)于應(yīng)用性的東西，熱情比較高，興趣比較大，樂(lè)于參與。傳統(tǒng)講授式的方法易使學(xué)生對(duì)社會(huì)學(xué)課程不感興趣，因此，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中必須結(jié)合高職生的特點(diǎn)和遵循高職教育的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣。社會(huì)學(xué)課程的主要任務(wù)是：通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用社會(huì)學(xué)的基本原理分析基本的社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)象，明確主要社會(huì)社會(huì)問(wèn)題產(chǎn)生的機(jī)理，解決和控制問(wèn)題的對(duì)策，掌握研究社會(huì)運(yùn)行的基本手段，能運(yùn)用社會(huì)學(xué)理論和知識(shí)來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，為解決社會(huì)問(wèn)題提供方法論的指導(dǎo)。

（三）教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)廣度和深度的統(tǒng)一。社會(huì)學(xué)課程主要講授社會(huì)總論、家庭、社區(qū)、社會(huì)與組織、階級(jí)與階層、人的社會(huì)化與行為導(dǎo)向、文化與制度、制度分論、社會(huì)化的制度化過(guò)程、社會(huì)發(fā)展與社會(huì)變遷、社會(huì)問(wèn)題及對(duì)策、社會(huì)控制與社會(huì)管理、社會(huì)研究的基本理論與方法。這些內(nèi)容既有宏觀方面的也有微觀方面的；既有社會(huì)問(wèn)題分析，也有社會(huì)政策探討。對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)者都會(huì)有自己不同的視角和觀點(diǎn)。因此，教師必須較全面地了解相關(guān)方面的近期的國(guó)內(nèi)外研究成果和資料，對(duì)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有自己的思考，搜集整理相關(guān)的案例資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。

二、案例教學(xué)法在高職院校社會(huì)學(xué)課程中的具體運(yùn)用

社會(huì)學(xué)課程的特點(diǎn)決定了案例教學(xué)法在這門(mén)課程教學(xué)中的高度適應(yīng)性。運(yùn)用社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又能理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性能得到充分的發(fā)揮。案例教學(xué)法作為一種理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程與一般的教學(xué)方式有明顯的區(qū)別。案例教學(xué)法有序地開(kāi)展離不開(kāi)選擇案例、分析與討論、總結(jié)這幾個(gè)過(guò)程。

（一）廣搜集，精心選用案例。搞好社會(huì)學(xué)案例教學(xué)的必要前提是教學(xué)案例的搜集、編寫(xiě)整理和選擇使用。教師應(yīng)考慮到高職學(xué)生的知識(shí)層次和接受能力，編選淺顯易懂而且是大家比較關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)案例。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，許多教師只是通過(guò)簡(jiǎn)單舉例說(shuō)明來(lái)解釋理論，點(diǎn)到為止，只是停留在現(xiàn)象分析的表面，沒(méi)有深入挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)，這種流于形式的做法反而讓學(xué)生不得要領(lǐng)，學(xué)生對(duì)案例的理解不夠深刻，從而影響其對(duì)理論的消化和吸收。因此，必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際，精選案例。一是強(qiáng)調(diào)案例的時(shí)效性。如婚戀問(wèn)題是當(dāng)代中國(guó)青年問(wèn)題中最重要的問(wèn)題之一，在對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討時(shí)，我們可以對(duì)當(dāng)前非常火爆，收視率非常高的江蘇衛(wèi)視的《非誠(chéng)勿擾》節(jié)目中男女嘉賓經(jīng)典臺(tái)詞進(jìn)行案例編選。從而對(duì)人們婚戀觀的變遷進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的婚戀觀。因?yàn)樵摍谀可钍苣贻p人的喜歡，很多學(xué)生也對(duì)此津津樂(lè)道，既貼近現(xiàn)實(shí)，又可以從中升華和提煉出理論，學(xué)生參與的興趣比較濃。二是突出案例的針對(duì)性。案例的編選要符合社會(huì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，不能脫離教學(xué)大綱，同時(shí)做到能夠強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，便于學(xué)生集中精力加以學(xué)習(xí)并適時(shí)和適當(dāng)?shù)厣钊耄ㄟ^(guò)案例教學(xué)的有序開(kāi)展，以實(shí)現(xiàn)所追求的教學(xué)目標(biāo)，而且要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)選擇案例。如行政管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的社會(huì)學(xué)課程中，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政現(xiàn)象精選案例，從而發(fā)起互動(dòng)方式的變革引發(fā)行政管理方式創(chuàng)新問(wèn)題的大思考。三是強(qiáng)調(diào)案例的典型性。選編的案例要具有典型性，案例中能體現(xiàn)出社會(huì)學(xué)概念或方法，從而讓學(xué)生在案例的分析過(guò)程中接受和理解社會(huì)學(xué)知識(shí)。例如在講個(gè)人的社會(huì)化時(shí)，我們可以讓學(xué)生對(duì)狼孩、傷仲永的故事進(jìn)行深度解讀，分析人的社會(huì)化的重要性以及社會(huì)化的條件。

（二）講技巧，精心組織討論。案例討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在討論的過(guò)程中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，在思想的交融和碰撞中，產(chǎn)生許多的新思想，學(xué)生們深刻體會(huì)到“1+1>2”，學(xué)會(huì)綜合全面地認(rèn)識(shí)各種社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題。這種教學(xué)方式第一步是由教師依據(jù)授課課題將精選的案例分發(fā)給學(xué)生，并提出對(duì)應(yīng)的思考題；第二步要求學(xué)生在閱讀案例后，搜集分析資料，并結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)和案例需要組成隨機(jī)討論小組，展開(kāi)自由討論；第三步由小組派代表上臺(tái)進(jìn)行觀點(diǎn)陳述，教師進(jìn)行活動(dòng)歸納、總結(jié)。案例討論既可以是在某章或某一問(wèn)題系統(tǒng)講授后進(jìn)行小案例討論，也可以是在某一章或某幾章的理論問(wèn)題結(jié)束以后進(jìn)行綜合性案例分析。比如，對(duì)社會(huì)組織的教學(xué)中，教師以富士康十連跳自殺事件為典型案例，要求學(xué)生通過(guò)課堂討論的形式評(píng)價(jià)案例中富士康集團(tuán)這一組織機(jī)構(gòu)的模式、特點(diǎn)以及企業(yè)文化，同時(shí)對(duì)新生代農(nóng)民工的需求與困惑進(jìn)行探討，即他們的集體焦慮源于什么？他們的出路在何方？

（三）重思考，分析總結(jié)案例。教師是案例教學(xué)的主導(dǎo)者，教師必須掌握教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織討論，從而進(jìn)行歸納總結(jié)。案例教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵一步是教師的分析總結(jié)。案例分析討論結(jié)束后，教師要針對(duì)學(xué)生作出的案例總結(jié)，進(jìn)行分析，總結(jié)出本次討論中的優(yōu)點(diǎn)和不足。總結(jié)結(jié)束后教師可以將該案例或者相關(guān)案例作為作業(yè)布置下去，要求學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。撰寫(xiě)案例研究報(bào)告的目的是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)中理論問(wèn)題的描述和解釋?zhuān)寣W(xué)生獲得親身體驗(yàn)般的經(jīng)歷，從而檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)提高其綜合能力的教學(xué)目的。教師應(yīng)對(duì)報(bào)告進(jìn)行細(xì)致的批閱，及時(shí)反饋結(jié)果，對(duì)于報(bào)告中反映出來(lái)的帶有普遍性的問(wèn)題，進(jìn)行集中解答。此外，教師還可以把每次案例討論中學(xué)生的表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，作為期末綜合評(píng)價(jià)的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、案例教學(xué)法應(yīng)用于高職院校社會(huì)學(xué)課程中的成效

第8篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-015-01

信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是信息社會(huì)的主要技術(shù)之一，它對(duì)人類(lèi)文明社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正成為使用最普遍、最常規(guī)的教學(xué)手段。它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境、使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上反復(fù)修改，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，普及信息技術(shù)相關(guān)的文化，提高中職學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。

如何設(shè)置中職學(xué)校信息技術(shù)課程安排是信息技術(shù)課的關(guān)鍵。下面我就如何設(shè)置中職學(xué)校信息技術(shù)課程安排及教法本人的一點(diǎn)看法。

一、中職學(xué)校信息技術(shù)課程安排

信息技術(shù)課是中職學(xué)生的必修課，也是在信息時(shí)代人人必會(huì)的工具性學(xué)科，在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，仍有許多學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，同時(shí)課時(shí)又少，在這樣的情況下，教師應(yīng)該最大程度地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，使一部分學(xué)生在信息技術(shù)方面取得了一定的成績(jī)。

信息技術(shù)課的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)、工作和生活的能力，也即提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，無(wú)論是課上還是課下，我們都很注意學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，努力為學(xué)生創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行信息查詢(xún)、信息處理、信息識(shí)別、信息存儲(chǔ)與傳遞等等，現(xiàn)在已經(jīng)有部分學(xué)生開(kāi)始利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)傳遞信息。

教學(xué)課程方面主要如下安排實(shí)行：

以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的基本知識(shí)，掌握操作計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，熟練鼠標(biāo)、鍵盤(pán)操作，逐漸深入學(xué)習(xí)office，學(xué)會(huì)一般的文字排版技術(shù)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字處理、排版，提高了中文輸入的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)windows的操作。

在已經(jīng)掌握了基本技能的基礎(chǔ)上，逐步使用論壇，學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流型學(xué)習(xí)，能進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)交流問(wèn)題，與別人進(jìn)行交流。掌握利用網(wǎng)絡(luò)解決課外知識(shí)的問(wèn)題，擴(kuò)展自身知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)在一些著名的網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，如：中國(guó)教學(xué)資源網(wǎng)、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)、新世紀(jì)課程網(wǎng)。并且學(xué)習(xí)多種網(wǎng)絡(luò)交流工具，加強(qiáng)使用網(wǎng)絡(luò)的能力，增強(qiáng)信息技術(shù)的修養(yǎng)，體會(huì)信息技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)的技巧和樂(lè)趣（qq、email、google等工具）學(xué)會(huì)在一些著名的網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，如：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)、新世紀(jì)課程網(wǎng)。

二、信息技術(shù)課的教法

1、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序

在上課時(shí)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體演示文稿知識(shí)模塊這些應(yīng)用性較強(qiáng)、且學(xué)生容易掌握的內(nèi)容安排在前期。而將那些比較抽象的、枯燥的知識(shí)穿插于其中。通過(guò)調(diào)整教材表現(xiàn)出以下優(yōu)點(diǎn)：1、有利于與信息技術(shù)課與其它學(xué)科的整合，信息技術(shù)與學(xué)科的整合離不開(kāi)學(xué)生的參與，讓學(xué)生及早掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與制作演示文稿技術(shù)，就能更好的配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革；2、有利于師生、生生互動(dòng)，他們可以用網(wǎng)絡(luò)來(lái)交流信息，加強(qiáng)了他們之間的空間交流，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)獲得的范圍。

2、即學(xué)即用、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

即學(xué)即用是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，作為一種工具，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個(gè)模塊都可以相對(duì)獨(dú)立出來(lái)，學(xué)一點(diǎn)就可以用一點(diǎn)，如學(xué)會(huì)了一種文字處理軟件的使用，就可以用計(jì)算機(jī)編輯文稿，而不必去學(xué)習(xí)微機(jī)原理，更無(wú)須知道什么是程序設(shè)計(jì)。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，尤其要做到因材施教，因?yàn)閷W(xué)生在操作計(jì)算機(jī)時(shí)的能力有很大差異，作為一名合格的計(jì)算機(jī)教師，既不能讓走在前面的同學(xué)原地踏步，無(wú)所事事，也不能讓后面的學(xué)生望塵莫及，失去信心，為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)尤其要因材施教。

3、以用促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

第9篇

論文摘要:本文剎析學(xué)案導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵，結(jié)合黃瓜栽培教學(xué)案例，從學(xué)案設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思等方面探討了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在提高中職課堂教學(xué)效率中的應(yīng)用。

近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。表現(xiàn)在學(xué)生文化基礎(chǔ)不好，自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神差，中職學(xué)校課堂的實(shí)效性受到了極大的影響，直接影響到學(xué)生技能的培養(yǎng)。因此，反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究新的教學(xué)方法和手段來(lái)提高課堂教學(xué)的效率，就顯得尤為重要。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為提高中職學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神提供了一條有效途徑。

1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的內(nèi)涵

什么是“學(xué)案”?“學(xué)案”就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)的供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上使用，課后復(fù)習(xí)用的書(shū)面的學(xué)習(xí)方案。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)質(zhì)是以“學(xué)案”為載體、“導(dǎo)學(xué)”為手段的、種教學(xué)模式。教師根據(jù)上課的實(shí)際安排分課時(shí)編寫(xiě)學(xué)案，就是一節(jié)課一個(gè)學(xué)案。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在這種教學(xué)模式下，教師主要做學(xué)生的組織者、支持者、評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何思考，提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)不好，自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神差，采用傳統(tǒng)的教學(xué)教育模式顯然已經(jīng)很不適應(yīng)課堂教學(xué)的要求。在中職課堂中使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，能提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能打下良好的基礎(chǔ)。

2、黃瓜栽培學(xué)案的設(shè)計(jì)

學(xué)案設(shè)計(jì)，要求從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)大綱、教材和教參資料進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平做出正確判斷，在處理教材時(shí)，盡量做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，學(xué)習(xí)內(nèi)容適中，導(dǎo)學(xué)方法得當(dāng)，達(dá)標(biāo)習(xí)題全面等等。根據(jù)以上要求在設(shè)計(jì)黃瓜栽培學(xué)案時(shí)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

2.1明確制定黃瓜栽培學(xué)習(xí)的目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)

學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及主攻方向。本節(jié)課目標(biāo)就是掌握黃瓜對(duì)環(huán)境條件的要求;黃瓜的多種栽培方式;黃瓜的生長(zhǎng)發(fā)育;黃瓜的栽培技術(shù)。黃瓜的栽培技術(shù)是重點(diǎn)，在栽培中肥水的管理技術(shù)是難點(diǎn)。

2.2有層次、有梯度地設(shè)計(jì)黃瓜栽培的學(xué)案內(nèi)容

學(xué)案內(nèi)容是學(xué)案的核心。學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就是根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際水平能力，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，設(shè)計(jì)成不同層次的問(wèn)題，編排出合理的知識(shí)體系。要根據(jù)具體情況對(duì)教材內(nèi)容刪減、合并、重組，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，給學(xué)生留有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間，并能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐。在設(shè)計(jì)層次性、梯度性上的要求是:根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐步加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在黃瓜栽培學(xué)案中首先設(shè)計(jì)了以下基礎(chǔ)性問(wèn)題供全體學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考:①黃瓜對(duì)環(huán)境條件(溫度、光照、水分、土壤營(yíng)養(yǎng))有何要求?②黃瓜培育壯苗要抓好哪幾個(gè)環(huán)節(jié)?③露地黃瓜栽培主要技術(shù)措施有哪些?④黃瓜喜濕喜肥，但吸收水、肥能力弱，應(yīng)怎樣對(duì)黃瓜進(jìn)行水、肥管理?⑤怎樣對(duì)黃瓜進(jìn)行搭架整枝?⑥黃瓜的主要病蟲(chóng)害有哪些?怎樣防治?這樣，學(xué)生帶著學(xué)案上的問(wèn)題看書(shū)，預(yù)習(xí)的目的更加明確，大部分學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)基本上能解決這些問(wèn)題。這種層次性設(shè)計(jì)，能引導(dǎo)學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，體驗(yàn)探究過(guò)程，感受成功喜悅。

其次，為了滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，使學(xué)優(yōu)生從學(xué)案中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)困生一也能從中嘗到成功的快樂(lè)，讓不同水平學(xué)生都參與并學(xué)有所得，提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，提出一些拓展學(xué)生思維的探究性問(wèn)題:①為什么黃瓜早產(chǎn)高產(chǎn)，但難以穩(wěn)產(chǎn)豐收?②如何使黃瓜的雌花形成得早而多?③黃瓜有時(shí)會(huì)出現(xiàn)畸形瓜，如尖嘴瓜、大肚瓜、細(xì)腰瓜等，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)苦味瓜，這些會(huì)使黃瓜的品質(zhì)大大降低，探究畸形瓜、苦味瓜的產(chǎn)生的原因及防止?④黃瓜能嫁接嗎?嫁接苗用于什么栽培方式上?有哪些嫁接技術(shù)，具體怎樣操作?對(duì)于上述探究性問(wèn)題，學(xué)生必須查閱相關(guān)資料才能獲取答案，適合于中等以上學(xué)生去探究思考，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新的習(xí)慣。

2.3達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題型要多樣，量要適中，題目應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。為此，筆者精心設(shè)計(jì)有“階梯性”、“層次性”的題目在課堂上完成:①為防止黃瓜種子“帶帽出土”，播種時(shí)種子必須放。②黃瓜應(yīng)采取的追肥原則。③黃瓜嫁接的砧木主要是_，嫁接的方法主要有 和 。④黃瓜花芽分化期間，以下哪些條件有利于形成雌花:A短日照、低夜溫;B長(zhǎng)日照、夜溫偏高;C氮磷營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)較大;D較高的COZ濃度;;E外源激素乙烯利。⑤為什么說(shuō)黃瓜早產(chǎn)高產(chǎn)但難以穩(wěn)產(chǎn)?

另外還要注重基本技能的訓(xùn)練，如黃瓜栽培管理，在課堂上難以完成，可以放在課外讓學(xué)生完成，如組織學(xué)生在校外蔬菜基地參與黃瓜栽培管理，從播種育苗一直到采收，使理論教學(xué)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生技能達(dá)標(biāo)的情況。

3、黃瓜栽培“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的組織實(shí)施

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施，有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):依案自學(xué)一課堂討論。點(diǎn)拔精講、練習(xí)檢測(cè)、課后鞏固。

3.1依案自學(xué)

依案自學(xué)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課前把精心編好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)案問(wèn)題的指導(dǎo)下對(duì)課堂內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)教材及查閱一些參考資料，掌握黃瓜對(duì)環(huán)境條件的要求、黃瓜培育壯苗的環(huán)節(jié)及高產(chǎn)黃瓜栽培主要技術(shù)措施。通過(guò)自學(xué)，學(xué)困生可以找出書(shū)中重點(diǎn)、難點(diǎn);中等生能標(biāo)出自己的疑問(wèn)，帶問(wèn)題進(jìn)課堂;學(xué)優(yōu)生掌握自學(xué)的方法。

3.2課堂討論

課堂伊始，教師要先進(jìn)行導(dǎo)課，展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)可以提問(wèn)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，往往也是學(xué)生的疑難問(wèn)題，提出后采用分組討論，每5-6人一組，閱讀教材，討論疑難。討論應(yīng)遵循以下原則:

第一，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。第二把握課堂討論節(jié)奏時(shí)機(jī)，講究藝術(shù)，注重靈活性。如何使黃瓜雌花形成得早而多?指導(dǎo)學(xué)生從黃瓜花芽分化對(duì)環(huán)境的要求及受外源激素兩方面來(lái)歸納問(wèn)題。第三，導(dǎo)學(xué)應(yīng)靈活多樣，并根據(jù)教學(xué)不同情形，靈活調(diào)整學(xué)案，及時(shí)完善課堂教學(xué)，不受既定學(xué)案束縛。第四，做好小結(jié)，將討論結(jié)果和疑難問(wèn)題列出提綱，由代表向全班陳述。

3.3點(diǎn)撥精講

經(jīng)過(guò)小組討論，集中解決不了的問(wèn)題或者各組容易出錯(cuò)的問(wèn)題，由教師精講。教師的精講要有針對(duì)性，抓住要害，切忌面面俱到;要有啟發(fā)性，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，并結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行講解。

這節(jié)課的難點(diǎn)是黃瓜的水肥管理，也是學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方，教師要點(diǎn)明黃瓜水的管理一般遵循薄水勤澆的原則。苗期保持濕潤(rùn)，當(dāng)根瓜坐住時(shí)開(kāi)始澆水，盛瓜期是黃瓜一生中需水最多時(shí)期，應(yīng)增加澆水次數(shù)，每隔1一2天澆一次水。肥的管理，根據(jù)黃瓜長(zhǎng)相和生育期長(zhǎng)短，進(jìn)行平衡施肥，適時(shí)追施氮肥和鉀肥。一般掌握第1次摘收黃瓜前不施肥，第1次摘瓜后隨水追肥，結(jié)瓜初期結(jié)合澆水隔兩次水追一次肥，結(jié)瓜盛期可隔一次水追一次肥。每次每畝追施尿素5kg，開(kāi)溝追施或穴施，生長(zhǎng)中期追施硫酸鉀8kg。同時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性地噴施微量元素肥料。比如噴施葉面肥防早衰。

3.4練習(xí)檢測(cè)

課堂上要留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以了解全班學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)、能力點(diǎn)的掌握情況。要限時(shí)完成課內(nèi)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，此間教師巡視，做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。這樣既能使學(xué)生當(dāng)堂消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，對(duì)學(xué)生薄弱部分進(jìn)行補(bǔ)救，對(duì)錯(cuò)誤部分進(jìn)行糾正，力爭(zhēng)整體達(dá)標(biāo)。

3.5課后鞏固

課后教師要根據(jù)課堂討論及課堂評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，適時(shí)將學(xué)案收回，仔細(xì)審閱，及時(shí)安排指導(dǎo)和講解來(lái)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在“無(wú)疑一有疑一無(wú)疑”的過(guò)程中，由未知到有知、由淺人深、由表及里、由此及彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

4、對(duì)黃瓜栽培“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的思考

4.1“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要注重“學(xué)”

在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要充分考慮學(xué)生的情況，摸清學(xué)生的認(rèn)知情況、各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對(duì)教學(xué)效果的反饋來(lái)編制體現(xiàn)學(xué)生需求的學(xué)案。此外，學(xué)生們之間的互學(xué)互研使得學(xué)生能夠?qū)W到同學(xué)獨(dú)特高效的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

4.2“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要講究“導(dǎo)”

教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠維持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能縮短獲取知識(shí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。“導(dǎo)”要求教師要有較高的駕駛能力，要善于處理放與收、問(wèn)與答、個(gè)體與全體、學(xué)生與教材等幾方面的關(guān)系，既要使學(xué)生暢所欲言，做到活而不亂，又要難易適中，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

4.3“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)踐中要盡量關(guān)注學(xué)困生

一部分學(xué)生若不能認(rèn)真完成學(xué)案中基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)要求，在課堂討論環(huán)節(jié)中處于被動(dòng)地位，更不用說(shuō)課堂知識(shí)的延展和研究性學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐中要促使這部分學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，做到既發(fā)展了學(xué)優(yōu)生，又使學(xué)困生有所進(jìn)步。

4.4學(xué)案的編寫(xiě)要集思廣益，避免閉門(mén)造車(chē)