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第1篇

關(guān)鍵詞：交互設(shè)計(jì)；用戶體驗(yàn)；可持續(xù)；虛擬社區(qū)

1 概述

交互設(shè)計(jì)是涉及支持人們?nèi)粘９ぷ髋c生活的交互式數(shù)字信息產(chǎn)品或服務(wù)的設(shè)計(jì)。交互設(shè)計(jì)學(xué)科旨在對(duì)事物的行為方式進(jìn)行合理地分析描述與架構(gòu)規(guī)劃，而后再設(shè)計(jì)出傳達(dá)這種行為的最有效形式。[1]交互設(shè)計(jì)要解決的是“人―機(jī)―環(huán)境―社會(huì)”系統(tǒng)中出現(xiàn)的問題。這就需要設(shè)計(jì)師綜合的考慮其間的關(guān)系，并做到利中取大，害中取小。

2 人機(jī)交互

（1）用戶體驗(yàn)和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)今的產(chǎn)品設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)以用戶體驗(yàn)為中心，這便意味著產(chǎn)品在設(shè)計(jì)過程中對(duì)用戶的關(guān)注度越來越高，其所提供的服務(wù)也是更加細(xì)膩和全面。造成這個(gè)趨勢(shì)的原因主要有三方面，首先是由于大的設(shè)計(jì)環(huán)境正開始向以人為本的理念轉(zhuǎn)變。其次是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人們的生活水平不斷提高，消費(fèi)者對(duì)服務(wù)類產(chǎn)品的要求就變得更高了。再次是各行業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)激烈，能夠爭(zhēng)取到更多的用戶才能獲得產(chǎn)品和企業(yè)的成功。[2]

然而“以用戶為中心”的設(shè)計(jì)方法也并不是絕對(duì)的。2005年，美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家、交互設(shè)計(jì)理論家之一的唐納德?諾曼博士就曾以《以人為中心的設(shè)計(jì)是有害的》為標(biāo)題發(fā)表文章公開質(zhì)疑交互設(shè)計(jì)中過分強(qiáng)調(diào)人的因素的誤區(qū)。諾曼認(rèn)為不假思索地加以采用此方法可能是有誤導(dǎo)性、錯(cuò)誤的、甚至有害的。屈從于用戶的要求會(huì)導(dǎo)致過于復(fù)雜的設(shè)計(jì)，同時(shí)忽略了最好的解決問題的方法。然而如今交互設(shè)計(jì)所暴露出來的問題不僅僅是“以用戶為中心”或者“以活動(dòng)為中心”所能解決的。例如，校內(nèi)網(wǎng)的“開心農(nóng)場(chǎng)”，自2008年12月推出以來每天活躍用戶超過300萬。與此同時(shí)，無數(shù)人患上了“開心網(wǎng)綜合癥”，更有甚者偷菜成癮患上神經(jīng)衰弱。2009年開心網(wǎng)名列“中國(guó)十大被屏蔽網(wǎng)站”首位，有離開者痛斥開心網(wǎng)的“三大弊病”：浪費(fèi)時(shí)間，泄露隱私，身價(jià)過億卻沒有現(xiàn)實(shí)滿足感。

值得注意的是，開心網(wǎng)所面臨的問題并不是個(gè)例。在國(guó)際上鼎鼎大名的MySpace、Facebook和YouTube等網(wǎng)站在美國(guó)也位居被家庭、學(xué)校和企業(yè)封殺的前三名。這些都給我們帶來了不斷的反思。

人性本身的缺陷，如感性與理性的沖突，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，進(jìn)取與享樂的沖突，封閉與開放的沖突，追求時(shí)尚與從眾的沖突[3]等會(huì)導(dǎo)致消費(fèi)者在使用產(chǎn)品的過程中，不能很好地對(duì)自己的行為進(jìn)行控制，而長(zhǎng)此以往必然會(huì)嚴(yán)重影響到消費(fèi)者正常的生活和健康，此時(shí)產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)轉(zhuǎn)化為劣勢(shì)。

（2）以人為本應(yīng)當(dāng)以個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展為本。

“可持續(xù)性發(fā)展”是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩舉行的世界環(huán)境大會(huì)上正式提出的，1987年世界環(huán)境發(fā)展大會(huì)的報(bào)告《我們共同的未來》將可持續(xù)性發(fā)展定義為：“既滿足當(dāng)代人需要，又不對(duì)后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展”。這一定義得到了普遍的認(rèn)可。[4]而人作為參與交互的主體，首先要確保其在交互中獲得良好的體驗(yàn)，并能夠進(jìn)行健康、有序、長(zhǎng)期的交互。

產(chǎn)品本身所具有的改變和影響人行為的能力，使得它必然承擔(dān)起引導(dǎo)人們合理使用產(chǎn)品，并向人們傳達(dá)正確的思想觀念，鼓勵(lì)人們追求積極的自身價(jià)值，尋求和諧的使用環(huán)境的職責(zé)。強(qiáng)調(diào)人、產(chǎn)品、環(huán)境、社會(huì)之間相互依存、互促共生的關(guān)系，已是未來社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是人們內(nèi)心的共同訴求。[5]好的交互設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是能夠?qū)θ说纳a(chǎn)生活，情感交流起到促進(jìn)作用的設(shè)計(jì)。

3 人人交互

（1）虛擬社區(qū)和現(xiàn)實(shí)社區(qū)。

“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與以往各個(gè)時(shí)代不同的突出特征就是雙重的社會(huì)存在論，即一個(gè)客觀實(shí)在的社會(huì)和一個(gè)用計(jì)算機(jī)終端及網(wǎng)絡(luò)連接成的虛擬社會(huì)。如何面對(duì)一個(gè)領(lǐng)土意義的社會(huì)存在和一個(gè)超領(lǐng)土超實(shí)體的社會(huì)存在，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的第一個(gè)社會(huì)特征”。[6]

虛擬社區(qū)給人帶來安全感，經(jīng)由媒介來表達(dá)自己，往往會(huì)自動(dòng)過濾掉自己不好的信息，著重突出自身優(yōu)點(diǎn)，而且通過虛擬社區(qū)可以很輕松地找到與自己興趣相投的人群。再者，人都有多面性，通過網(wǎng)絡(luò)可以釋放自己內(nèi)心潛藏的人格，扮演多個(gè)角色。同時(shí)人們可以在虛擬社區(qū)發(fā)表對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，尋求精神上的慰藉。例如，較熱門的網(wǎng)絡(luò)游戲《模擬人生》就滿足了以上條件。該游戲最成功的地方，就是它成功地將市民的生活與朋友、鄰居間的互動(dòng)關(guān)系緊緊結(jié)合。借由《模擬人生》所創(chuàng)造的人生國(guó)度，讓你有機(jī)會(huì)創(chuàng)造一個(gè)“夠創(chuàng)意”的生活，換個(gè)角度思考，與你的真實(shí)生活相互印證，也許會(huì)有更多的領(lǐng)悟。但這些交互產(chǎn)品往往只能解決遠(yuǎn)距離，虛擬社區(qū)人群間的交流，卻無法促進(jìn)近距離、現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的交流。例如，我校的江南聽雨論壇，極大地促進(jìn)了在校師生之間、學(xué)院之間、行政機(jī)構(gòu)之間的溝通互動(dòng)，卻無法促進(jìn)寢室同學(xué)間的情感交流。

而Facebook和人人網(wǎng)所采用的實(shí)名注冊(cè)方式，在一定程度上縮減了網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的虛擬化和不可信任度。Facebook由于它的真實(shí)性而備受好評(píng)，大多數(shù)Facebook的用戶都只和自己相識(shí)的人交流，虛擬網(wǎng)絡(luò)的世界也終于與現(xiàn)實(shí)世界有了交集。

（2）如何通過網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)現(xiàn)實(shí)社區(qū)的交流。

交互設(shè)計(jì)橫跨真實(shí)與虛擬的兩端，通過設(shè)計(jì)數(shù)字信息產(chǎn)品和服務(wù)來架起人與人之間的橋梁。而在人與人之間的交流中，最為重要的是與現(xiàn)實(shí)生活中、存在于同一物理空間的人建立持久穩(wěn)定的社會(huì)關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)具有傳播準(zhǔn)確及時(shí)，受眾集中，影響力大的特點(diǎn)。如果加以利用，采用線上交流與線下互動(dòng)相結(jié)合的模式，可以很好地促進(jìn)現(xiàn)實(shí)社區(qū)人們的交流溝通。

4 人機(jī)交互與人人交互的關(guān)系

交互設(shè)計(jì)所關(guān)心的不僅是人與電腦的交互，也不完全是人與機(jī)器的交互，交互設(shè)計(jì)的對(duì)象實(shí)質(zhì)上是通過設(shè)計(jì)或改進(jìn)交互媒體產(chǎn)品來促進(jìn)人與人之間的交流和聯(lián)系。[7]人機(jī)交互與人人交互雖然是交互設(shè)計(jì)的兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)，但設(shè)計(jì)人與機(jī)器交互的最終目的也是為了通過機(jī)器能夠更便捷、有效地實(shí)現(xiàn)人與人的交互。我們無法忽略人的社會(huì)屬性，脫離了社會(huì)，人將不再是社會(huì)的人。感謝科技的發(fā)展帶來的便捷，只要我們能夠因勢(shì)利導(dǎo)，生活一定會(huì)更美好！

參考文獻(xiàn)：

[1] Coper，A.The Inmates Are Running the Asylum：Why High Tech Products Drive Us Crazy and How to Restore the Sanity[M].2006.

[2] 王曉龍.論個(gè)人即時(shí)通信產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)中的矛盾性[M].2009.

[3] 鄭碧強(qiáng)，張葉云.大學(xué)生“宅”生活熱的冷思考――基于社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的交互視角[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（3）.

[4] 方興，楊雪松，蔡新元，桂宇暉.數(shù)字化設(shè)計(jì)藝術(shù)[M].武漢理工大學(xué)出版社，2004.

[5] 王璞.淺論人機(jī)交互背后的人人交互[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010（5）.

第2篇

一、教材及學(xué)情分析

本課是教育科學(xué)出版社《科學(xué)》三年級(jí)下學(xué)期“磁鐵”單元第4課。在這節(jié)課之前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到磁鐵有兩個(gè)磁極，當(dāng)兩塊磁鐵的磁極相互接近時(shí)，有時(shí)會(huì)相互吸引，有時(shí)會(huì)相互排斥。為了研究?jī)蓧K磁鐵相互接近時(shí)是哪兩個(gè)磁極相互吸引，哪兩個(gè)磁極相互排斥，上節(jié)課學(xué)生做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把兩塊磁鐵的兩端分別標(biāo)上A、B、C、D，再將它們相互接近。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示（符號(hào)“”表示相互吸引；符號(hào)“”表示相互排斥）：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不難看出，同一個(gè)磁鐵的兩個(gè)磁極是不一樣的。以兩端標(biāo)有AB符號(hào)的磁鐵為例，磁極A和另一塊磁鐵的磁極C相互排斥，但是磁極B卻和磁極C相互吸引。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注磁極指示的方向可能有所不同

如果同一個(gè)磁鐵的兩個(gè)磁極不一樣，那它們有什么不同呢？面對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生給出的回答可以歸納為以下三點(diǎn)：1.顏色不一樣；2.符號(hào)不一樣；3.指示的方向不同。

其中顏色和符號(hào)的不同都只是表面的不同，指示的方向不一樣才是磁極本質(zhì)的區(qū)別，但是很少有學(xué)生提及這一點(diǎn)，因此我通過詢問學(xué)生磁鐵兩極的符號(hào)分別表示什么意思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注磁極指示的方向可能有所不同。這樣就引出了這節(jié)課要研究的問題。

磁極的顏色不同、符號(hào)不同，學(xué)生很容易就能觀察到，但是磁極指示的方向是否也不同呢？很多學(xué)生都不能肯定，因此，接下來我要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

三、讓學(xué)生自己想辦法收集證據(jù)

要使學(xué)生在其日常觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成科學(xué)概念，并非易事，需要有大量事實(shí)或證據(jù)作為支撐。學(xué)生通過多種途徑收集證據(jù)來驗(yàn)證，從而促使學(xué)生在理解或領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念。那么，怎樣才能搜集到證據(jù)證明磁鐵可以指示方向呢？教材向?qū)W生提供了一種方法：把條形磁鐵懸吊起來，使其自由轉(zhuǎn)動(dòng)，等磁鐵靜止下來時(shí)，觀察磁鐵兩極所指的方向。這個(gè)方法固然很好，但是存在兩個(gè)不足之處：

1.方法由教材提供，學(xué)生缺乏主動(dòng)的思考；

2.只有一種收集證據(jù)的方法，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)磁極可以指示方向是其本質(zhì)的不同。

其實(shí)要驗(yàn)證磁鐵是否能指示方向，關(guān)鍵是讓學(xué)生意識(shí)到指示方向是指磁鐵在可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的情況下，停止轉(zhuǎn)動(dòng)之后兩個(gè)磁極所指示的方向。通過提示，學(xué)生明確了這一點(diǎn)，我就鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論思考驗(yàn)證的方法，學(xué)生提出了更為多樣化的方法，總結(jié)起來有以下三種：

1，懸吊法，即教材上的方法；

2.水浮法，把磁鐵擱在泡沫塊等可以浮在水面上的物體上，讓其自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察靜止時(shí)磁極所指示的方向；

3.支架法，把磁鐵擱在一個(gè)可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的支架上，觀察支架停止轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)磁極所指示的方向。

在觀察和實(shí)驗(yàn)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)觀察和實(shí)驗(yàn)。因此在上述實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可重復(fù)性。這一點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.通過多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一個(gè)磁鐵的磁極是否可以指示方向；

2.通過多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其他磁鐵是否也可以指示方向。

通過上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵在停止轉(zhuǎn)動(dòng)后，一個(gè)磁極總是指向北方，另一個(gè)磁極總是指向南方。于是教師水到渠成地告訴學(xué)生磁鐵指北的磁極叫北極，用符號(hào)“N”表示；磁鐵指南的磁極叫南極，用符號(hào)“S”來表示。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用邏輯解釋證據(jù)

在認(rèn)識(shí)了磁鐵的北極和南極之后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所做的磁鐵相互靠近的實(shí)驗(yàn)，研究磁極的相互作用。這里要注意兩個(gè)方面：

1.在分析兩塊磁鐵相互靠近時(shí)有哪幾種方法時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生列出所有四種方法；

2.在歸納磁極的相互作用時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。我采取的方法是先讓學(xué)生找出哪些情況磁極是相互吸引的，哪些情況磁極是相互排斥的，然后再讓學(xué)生歸納磁極相互吸引時(shí)有什么相同點(diǎn)，相互排斥時(shí)有什么相同點(diǎn)。

通過這樣的步驟使學(xué)生意識(shí)到磁極“同極相斥，異極相吸”。

此教學(xué)過程的目的在于讓學(xué)生意識(shí)到，我們不是為了搜集證據(jù)而搜集證據(jù)，搜集證據(jù)是為了形成解釋。解釋的產(chǎn)生來源于科學(xué)探究的全過程，那么這些證據(jù)本身不是解釋，要變成解釋必須要經(jīng)過加工，這個(gè)加工的過程恰恰是過去教學(xué)上相當(dāng)忽視的。怎樣使用證據(jù)，在加工證據(jù)的過程中，就是要用到最具有科學(xué)性的，認(rèn)識(shí)世界方法的根本工具，就是邏輯，就是推理。這是科學(xué)家工作的基本方法，也是我們要學(xué)生學(xué)會(huì)的。

五、運(yùn)用板書，體現(xiàn)教學(xué)過程

科學(xué)探究一般包括五個(gè)要素：提出和聚焦問題；設(shè)計(jì)研究方案；收集和獲取證據(jù)；分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論；表達(dá)與交流。板書O計(jì)的目的在于體現(xiàn)科學(xué)探究思維方式，運(yùn)用板書，清晰地展示科學(xué)探究中所采用的實(shí)驗(yàn)方法、思考過程、教學(xué)過程中的探究過程，有助于學(xué)生理清思路，建立相應(yīng)的科學(xué)概念。

為了便于學(xué)生理清整節(jié)課的思考，我設(shè)計(jì)了以下板書：

磁極可以指示南北方向。磁極同極相斥，異極相吸。

通過以上板書設(shè)計(jì)，清晰地展示了本課教學(xué)過程中的探究過程，有助于學(xué)生理清思路，建立相應(yīng)的科學(xué)概念。

六、結(jié)語

第3篇

一、從課的架構(gòu)入手，未來教室的軟件STARC的啟示

首先，把一節(jié)課的核心內(nèi)容盡可能地精簡(jiǎn)，并重新整合，不求全面，只求到位，但必須理出一條較清晰的主線。然后，把一節(jié)課分為若干個(gè)核心內(nèi)容的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)3～10分鐘。最后，爭(zhēng)取每個(gè)活動(dòng)都能有1～2個(gè)興奮點(diǎn)。

二、活動(dòng)分類，采取策略

（一）感官流：看、聽、聞、操作等。激發(fā)興奮點(diǎn)的措施有：

1.演示實(shí)驗(yàn)：特殊的現(xiàn)象

2.操作實(shí)驗(yàn)

3.實(shí)驗(yàn)視頻：3D動(dòng)畫，擬人化

4.口訣

5.笑話

（二）反饋流：讓學(xué)生把自己的理解反映出來。激發(fā)興奮點(diǎn)的措施有：

1.描寫：畫儀器、裝置圖

2.默寫

3.概念圖：可用概念圖軟件等

4.抓關(guān)鍵詞

5.示錯(cuò)法

（三）內(nèi)涵流：通過暗示，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而自己尋求答案。激發(fā)興奮點(diǎn)的措施有：

1.例如：在實(shí)驗(yàn)中，抓住理論數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的差距，或者常識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.在學(xué)案上做“廣告”，體現(xiàn)一些人文氣質(zhì)，希望學(xué)生通過課后的思考，對(duì)課的內(nèi)容留下深刻印象。

三、案例

課例一：溶液（第一課時(shí)）

1.內(nèi)容：溶液，溶解過程，溶液的特點(diǎn)，懸濁液，乳濁液，乳化作用

經(jīng)過取舍，乳化作用就不講了。把“部分溶液的導(dǎo)電性”加入。

2.分成若干個(gè)活動(dòng)

（1）以繁體字“”，來引入溶液。

（2）心目中的“溶液”的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了11個(gè)試管，裝滿各種液體。

（3）用“選秀”的形式，讓學(xué)生在11個(gè)試管中找“溶液”。

選出后在黑板上把心目中“溶液”的特點(diǎn)，以關(guān)鍵字的形式寫在黑板上。

（4）給出溶液“均一、穩(wěn)定、混合物”的特點(diǎn)。讓學(xué)生對(duì)11個(gè)試管選項(xiàng)進(jìn)行修正。對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然還有待定的。

（5）3D短片揭示氯化鈉和蔗糖在水中分散的過程。進(jìn)行辨析，離子構(gòu)成的物質(zhì)和分子構(gòu)成的物質(zhì)在水中分散的不同。

（6）取氫氧化鈉、硝酸銨、氯化鈉各5g，同時(shí)放入約三分之一試管的水。通過接力，使每個(gè)學(xué)生都感受3個(gè)試管的溫度，引出溶解過程中的熱量變化。

（7）回到待定區(qū)。

①告訴學(xué)生：蒸餾水、酒精溶液、氯化鈉溶液。②用了一個(gè)自制的裝置來判斷導(dǎo)電性。③給出部分溶液導(dǎo)電性強(qiáng)的原因。④解釋：水、酒精溶液導(dǎo)電性很弱的原因。

（8）老師也帶了飲料，而且是草莓味的飲料！

給它一個(gè)別名，叫“食用色素、食用香精、酸味劑、甜味劑的混合溶液”，現(xiàn)配，現(xiàn)喝！

（9）用“崇文”“融合”“創(chuàng)新”“致遠(yuǎn)”的南京精神，來代替“引入”“新授課”“應(yīng)用”“課外作業(yè)”。

課例二：鎂與鹽酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析

1.想法：讓學(xué)生感受真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受理論數(shù)據(jù)與真實(shí)數(shù)據(jù)的偏差，讓學(xué)生能分析出產(chǎn)生這些偏差的原因。

2.內(nèi)容：（1）理論上計(jì)算一定質(zhì)量的鎂條與足量的稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量。（2）實(shí)驗(yàn)測(cè)定一定質(zhì)量的鎂條與足量的稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量。用排水集氣法和差量法。

3.實(shí)驗(yàn)：兩種鎂條樣品（光亮、被氧化）

（1）光亮鎂條用排空氣法收集并換算成質(zhì)量。（2）被氧化的鎂條用排空氣法收集并換算成質(zhì)量。（3）光亮的鎂條用差量法測(cè)的氫氣的質(zhì)量。

4.從量的偏差中找原因：（1）為什么差量法測(cè)氫氣的質(zhì)量是最不準(zhǔn)確的？（2）為什么被氧化的鎂條測(cè)的值會(huì)最接近理論值？（3）為什么光亮的鎂條產(chǎn)生的氫氣會(huì)比實(shí)際值大很多？

5.學(xué)生的結(jié)論：（1）差量法的偏差，產(chǎn)生很多白霧，有水蒸氣大量溢出。（差量法比測(cè)體積法偏差大得多）（2）50ml的鹽酸體積要去除。（3）反應(yīng)放熱，使氫氣的密度發(fā)生偏差。（4）鎂條的純度。

6.這節(jié)課留給我的思考：（1）怎樣讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與理論數(shù)據(jù)更加接近，更加有說服力。（2）走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，多做實(shí)驗(yàn)，做簡(jiǎn)單的定量實(shí)驗(yàn)。（3）讓學(xué)生感受真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

四、反思

課堂互動(dòng)的發(fā)展，更注重體驗(yàn)與思考的結(jié)合，更注重兼顧科學(xué)性，更注重互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，更注重回到生活中。

作為化學(xué)教師，在師生互動(dòng)中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生期望的心理水平差異，適當(dāng)控制和調(diào)整自己的這種自覺或不自覺的不良行為，對(duì)每個(gè)學(xué)生抱有適合其能力的期待，盡量做到與學(xué)生的自我期望水平相一致，產(chǎn)生正效應(yīng)。

第4篇

【關(guān)鍵字】互通立交、設(shè)計(jì)

一、前言

互通立體交叉作為一種交通設(shè)施，是道路交叉的一種常見形式，可以實(shí)現(xiàn)不同方向車輛的合理有序的轉(zhuǎn)換。建成后在整條公路中所發(fā)揮的作用是顯而易見的，其設(shè)計(jì)的合理與否整個(gè)城市的交通起著至關(guān)重要的作用。

二、互通立交的形式

1.半定向半苜蓿葉形立交

半定向半苜蓿葉形立交的布置形式：立交中1個(gè)左轉(zhuǎn)匝道或者2個(gè)左轉(zhuǎn)匝道選擇環(huán)形匝道，其他左轉(zhuǎn)匝道選擇定向匝道，立交平面呈現(xiàn)半苜蓿葉形態(tài)。這一立交左轉(zhuǎn)環(huán)形匝道不是在任何一個(gè)象限內(nèi)都可以進(jìn)行任意布置，而需根據(jù)轉(zhuǎn)向交通量來定；半定向半苜蓿葉形立交的通行功能非常強(qiáng)大，在轉(zhuǎn)向交通中具有主流方向的節(jié)點(diǎn)中非常適用，外形美觀、對(duì)稱，但是需要花費(fèi)的資金成本較高。

2.全苜蓿葉形立交

全苜蓿葉形立交的布置形式：立交4個(gè)左轉(zhuǎn)匝道中，每一個(gè)左轉(zhuǎn)匝道均采取環(huán)形匝道，4個(gè)右轉(zhuǎn)匝道與相交路連接在一起，立交平面呈現(xiàn)苜蓿葉形態(tài)。全苜蓿葉形立交的造價(jià)比較低，外形對(duì)稱、美觀，景觀效果比較好，但是需要占據(jù)較大的面積，適合在沒有任何用地限制、施工面積大的立交工程項(xiàng)目中應(yīng)用。

3.Y形立交

Y形立交的布置形式：2個(gè)左轉(zhuǎn)匝道中，每一個(gè)左轉(zhuǎn)匝道全部選用定向匝道，然后分別進(jìn)出主線，立交平面呈現(xiàn)Y形。Y形立交適合在高等級(jí)道路向交通流量非常大的T性路口轉(zhuǎn)向中應(yīng)用，若是碰到十字節(jié)點(diǎn)，則可以選用雙Y形立交。

4.喇叭形立交

喇叭形立交的布置形式：立交左轉(zhuǎn)匝道，主要選取環(huán)形匝道進(jìn)出主線，立交平面呈現(xiàn)喇叭形態(tài)。喇叭形立交主要適用于一般互通立交且各轉(zhuǎn)向交通量都相對(duì)較少的情況。喇叭形互通立交主要有兩種形式，即A形式與B形式。在選取A形喇叭與B形喇叭的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)地形、交通量等相關(guān)因素進(jìn)行確定。在條件允許的情況下，盡量選擇A形喇叭。相比B喇叭，A喇叭的優(yōu)點(diǎn)是利用大半徑匝道駛離主線，利用環(huán)形匝道進(jìn)入主線，能夠?yàn)檐囕v行駛提供安全保障。在十字節(jié)點(diǎn)中，可以選取雙喇叭形立交。

三、互通立交選型的基本原則

1.兩條干線或功能類似的高速公路相交時(shí)，應(yīng)采用設(shè)計(jì)速度較高的能使轉(zhuǎn)彎車流保持良好自由流的各種直連式匝道；非干線公路間的樞紐互通式立體交叉宜用直連式。當(dāng)左轉(zhuǎn)彎交通量較小時(shí)，可采用含設(shè)計(jì)速度較低的直連式（或半直連式）匝道，或部分環(huán)形匝道的渦輪形（或混合式）。

2.高速公路與一級(jí)公路相交或兩條一級(jí)公路相交時(shí)，可采用混合式立交。當(dāng)轉(zhuǎn)彎交通量不大時(shí)，允許在較次要公路的一方設(shè)置相鄰象限的環(huán)形匝道。

3.高速公路與交通量小的二級(jí)公路相交時(shí)，宜采用在被交公路上設(shè)置平面交叉的旁置式單喇叭形、半苜蓿葉形立交。匝道上不設(shè)收費(fèi)時(shí)，宜采用菱形立交。

四、互通立體交叉設(shè)計(jì)分析

1.互通式立體交叉的設(shè)計(jì)交通量與通行能力。道路立體交叉的主要目的是為了提高交叉路口的通行能力，減少交叉時(shí)交通的干擾，從而保證道路交叉處的交通安全與快速通行。

2.互通式立交設(shè)計(jì)車速。我國(guó)對(duì)設(shè)計(jì)車速的定義是：在天氣良好，交通量小，路面干凈的條件下，中等技術(shù)水平的駕駛員在道路受限制部分能夠保持安全而舒適行駛的最大速度。設(shè)計(jì)車速實(shí)際是個(gè)理論的車速，而車輛的運(yùn)行車速是實(shí)際的85%車速。

3.互通式立交的匝道設(shè)計(jì)。匝道設(shè)計(jì)按一個(gè)固定車速來控制整個(gè)匝道的設(shè)計(jì)指標(biāo)，是不符合汽車行駛特性的，導(dǎo)致匝道不能提供順適、安全、經(jīng)濟(jì)和通暢的要求。匝道的設(shè)計(jì)車速與公路主線的設(shè)計(jì)車速的應(yīng)用在設(shè)計(jì)中是不一樣的。公路主線按設(shè)計(jì)車速來控制整個(gè)路線指標(biāo)，來提供全線的安全、舒適的行駛。而匝道是提供車輛轉(zhuǎn)彎的連接道，匝道的設(shè)計(jì)車速除了滿足匝道本身設(shè)計(jì)的安全、經(jīng)濟(jì)外，還要考慮到與連接道路的順暢連接，這也是匝道的設(shè)計(jì)車速不能用一個(gè)速度來控制的原因。

4.互通式立交的變速車道設(shè)計(jì)。變速車道的橫斷面由左側(cè)路緣帶（與主線車道共用）、車道、右路肩（含右側(cè)路緣帶）組成。變速車道分為直接式和平行式，路線規(guī)范規(guī)定：變速車道為單車道時(shí)，減速車道宜采用直接式，加速車道宜采用平行式。變速車道為雙車道時(shí)，加、減速車道均應(yīng)采用直接式。

五、設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.平面設(shè)計(jì)

（一）匝道半徑

匝道是構(gòu)成立交的基本元素，是實(shí)現(xiàn)相交道路的交通轉(zhuǎn)換，也就是轉(zhuǎn)彎車道。所以匝道的設(shè)計(jì)離不開圓曲線。圓曲線半徑的選取應(yīng)與匝道類型等級(jí)相適應(yīng)，考慮互通式立體交叉的重要程度，地形、地質(zhì)、地物、用地條件及交叉角度等因素綜合確定，并適應(yīng)匝道上行駛車輛的速度變化，保證車輛能夠連續(xù)安全的運(yùn)行。

（二）分合流端

高速公路的出入口盡量選擇單出入口，多出入口應(yīng)盡量合并，即匝道為一帶二的出口和入口，所以設(shè)計(jì)中匝道的合分流是必不可少的。分合流段的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是相鄰出入口間距，規(guī)范上對(duì)各種出入口間距都給了相應(yīng)的距離規(guī)定。

（三）主線上的分流點(diǎn)

互通式立交分流點(diǎn)是分流車輛駛離主線駛?cè)朐训赖牡胤剑彩菧p速車道的終點(diǎn)、匝道的起點(diǎn)，駛離主線的車輛，一般來說駕駛員還沒有完全擺脫在主線上高速行駛的速度感覺，在分流點(diǎn)處車速并不能完全減至匝道設(shè)計(jì)車速，有時(shí)甚至高出匝道設(shè)計(jì)車速的一倍以上，造成這種情況的原因是多方面的。

（四）環(huán)形匝道設(shè)計(jì)

環(huán)形匝道作為唯一不設(shè)橋梁的左轉(zhuǎn)彎匝道，在互通式立交中有著不可替代的位置。在常規(guī)立交型式喇叭型立交、半苜蓿葉及全苜蓿葉立交喇叭型是不可缺少的組成部分。內(nèi)環(huán)匝道可在任一象限布設(shè)，但車流的行駛效果各不相同。不少設(shè)計(jì)中都以交通流量作為確定內(nèi)環(huán)匝道布設(shè)的依據(jù)，即流量小的方向通過內(nèi)環(huán)，流量大的通過外環(huán)S型的匝道，這樣做到了和交通流匹配。其實(shí)另外一個(gè)因素同樣重要，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)也不能忽略，那就是出口匝道線形指標(biāo)要求高于入口匝道，一般也應(yīng)將出口匝道設(shè)置成S型曲線，而將環(huán)形曲線作為入口匝道。

2.超高設(shè)計(jì)

超高及其過渡由于互通式立交范圍內(nèi)的平曲線指標(biāo)比較低，所以超高不可避免，但超高的取值及過渡需要深入研究。匝道超高設(shè)計(jì)要充分考慮車輛在匝道上行駛速度經(jīng)常變化的實(shí)際情況，采用不同的超高值。收費(fèi)站附近的超高值應(yīng)小于匝道計(jì)算行車速度所對(duì)應(yīng)的值；接近分流、合流處匝道超高值就應(yīng)大一些。

3.確定立交匝道縱斷面

縱坡設(shè)計(jì)應(yīng)盡量平緩，最好一次起伏，避免多次變坡。出口處豎曲線半徑應(yīng)盡可能大一些，便于誤行或其他原因要倒車時(shí)，不致造成危險(xiǎn)或引起阻塞。入口附近的縱斷面線形必須有同正線一致的平行區(qū)段，以看清正線上交通，安全駛?cè)搿?/p>

4.變速車道設(shè)計(jì)

變速車道是主線與匝道的連接部，其主要的功能是實(shí)現(xiàn)主線與匝道車輛進(jìn)出的過渡以及速度的過渡，是在整個(gè)互通式立交交通系統(tǒng)中最易發(fā)生交通事故的路段。變速車道從功能上可分為減速車道和加速車道。變速車道設(shè)計(jì)的是否合理也直接影響到互通立交的使用效果和安全程度。

六、結(jié)束語

對(duì)于一座互通立交的設(shè)計(jì)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，互通立交總體設(shè)計(jì)是否合理，一方面影響著立交工程建設(shè)施工的成敗，另一方面也對(duì)城市的美觀有著十分重要的影響。因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)互通立交設(shè)計(jì)中存在的問題，制定相應(yīng)的解決方案，采取合理的解決措施，以保證互通立交設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李聰.互通立交總體設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題探討[J].公路與汽運(yùn)，2012（01）.

第5篇

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī) 組裝與維護(hù) 一體化教室 建設(shè)與思考

一、什么是計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)一體化教室

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)一體化教室從職業(yè)教育角度來講就是在教學(xué)過程中形成“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)環(huán)境。即教師在這樣的一個(gè)環(huán)境中教學(xué),能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,將知識(shí)與技能相結(jié)合,用真實(shí)的環(huán)境進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。教學(xué)過程中講練結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,學(xué)生可以親自組裝選擇部件、組裝計(jì)算機(jī)、安裝軟件、進(jìn)行BIOS設(shè)置、維護(hù)計(jì)算機(jī)的運(yùn)行并檢測(cè)和處理計(jì)算機(jī)的故障。這樣加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)基本知識(shí)的理解,可以收到更好的效果。并且在課余時(shí)間充分利用該教學(xué)環(huán)境自主學(xué)習(xí)。

二、為什么要建設(shè)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)一體化教室

1.這是崗位群中實(shí)際工作的需求

目前,計(jì)算機(jī)是各個(gè)行業(yè)中必備的工具,如果在工作中不能正確使用和維護(hù)計(jì)算機(jī)就會(huì)對(duì)實(shí)際工作產(chǎn)生重大的影響,甚至是不能完成正常的工作。作為實(shí)際工作中的崗們未來的要求不僅僅需要學(xué)生掌握本專業(yè)的專業(yè)技術(shù),還需要掌握與本專業(yè)技術(shù)密切相關(guān)的技術(shù),計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)技術(shù)就是在各個(gè)行業(yè)中必不可少的技能,是目前崗位群中實(shí)際工作的需要。

2.這是計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)際教學(xué)的需求

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能,大部分教學(xué)內(nèi)容需要反復(fù)練習(xí)、反復(fù)實(shí)踐才能理解和掌握,但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密,學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)針對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)行的具體情況制定相應(yīng)的解決方案。在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)一體化教室教學(xué)環(huán)境中,教師能夠很好地理論聯(lián)系實(shí)踐,采用項(xiàng)目教學(xué)的方式,用實(shí)際的組裝與維護(hù)環(huán)境,將計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的授課內(nèi)容進(jìn)行有效地組織。因此,計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的實(shí)踐教學(xué)需要一體化教室。

3.這是計(jì)算機(jī)類似課程培養(yǎng)人才的最有效的手段

職業(yè)院校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)都屬于應(yīng)用型人才,主要是計(jì)算機(jī)技術(shù)的相應(yīng)的應(yīng)用,作為各類工作人員,在做好本專業(yè)的工作時(shí),要有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),適合本課程職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)資源,也就是說要有好的教材、課件、教案、考評(píng)方案等等。更重要的是還要有良好的教學(xué)環(huán)境,而目前一體化教室就能滿足計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)這門課程的需求,也只有利用一體化教室才能能更好的發(fā)揮各方面的優(yōu)勢(shì),有效地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)方面的人才。

三、建設(shè)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)一體化教室要考慮的因素

建設(shè)一體化教室的目的就是讓在整個(gè)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)在教中學(xué),在學(xué)中做,在做中練,在練中精,實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的一體。這里蘊(yùn)涵著豐富的現(xiàn)代職業(yè)教育的理念、思想和方法。建立一體化教室需要我們?nèi)ゾ唧w解決職業(yè)教育及課程領(lǐng)域中的諸多問題,主要包括以下幾個(gè)方面。

1.對(duì)這門課程的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中所追求的、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后應(yīng)實(shí)現(xiàn)的最終行為,是預(yù)期的教學(xué)效果,良好的教學(xué)目標(biāo)的確立可以促使教學(xué)活動(dòng)向期望的教學(xué)成就靠攏,并衡量教學(xué)學(xué)策略對(duì)學(xué)生的影響程度,因此清楚地表述教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)這門課程開設(shè)的目的就是滿足當(dāng)前各行各業(yè)勞動(dòng)者對(duì)在相應(yīng)的職業(yè)工作中對(duì)計(jì)算機(jī)能力的需求,計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為各行業(yè)必備的工具,而在使用計(jì)算機(jī)的過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的故障,如何更好的使用計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為職業(yè)工作中一項(xiàng)不可或缺的工作。

2.對(duì)于計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)這門課程教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)主要體現(xiàn)在傳授理論知識(shí),由于抽象的理論知識(shí)缺乏與工作的更直接的關(guān)系,對(duì)學(xué)生綜合能力的提高程度有限,要想促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升,就需要我們?cè)O(shè)計(jì)科學(xué)合理教學(xué)任務(wù)。根據(jù)這些典型的工作任務(wù),幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)獲得關(guān)鍵的技能,讓理論與實(shí)踐聯(lián)系更緊密。

3.對(duì)于這門課程的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

教學(xué)情境是教師教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的學(xué)生學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”,一體化的教室需要相應(yīng)的教學(xué)媒體和環(huán)境,應(yīng)該設(shè)置盡量真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完成與真實(shí)工作相一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。

我們可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式,讓同學(xué)在真實(shí)的環(huán)境和多媒體教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中掌握計(jì)算機(jī)中每一部分。為了充分與目前計(jì)算機(jī)市場(chǎng)接軌我們可以引入互聯(lián)網(wǎng),讓學(xué)生再模擬當(dāng)前的配置,根據(jù)自己的需求,應(yīng)該如何選擇。對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的防范也是在此基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)前的殺毒軟件進(jìn)行有的放矢的對(duì)學(xué)生訓(xùn)練,同時(shí)通過多媒體教學(xué)講解計(jì)算機(jī)病毒的基本知識(shí)。最后一部分內(nèi)容,也是學(xué)習(xí)這門課程的關(guān)鍵內(nèi)容,我們?cè)谝惑w化教室設(shè)置多種軟硬件的故障現(xiàn)象,通過多媒體講解每一種故障現(xiàn)象的處理,通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生真正處理計(jì)算機(jī)運(yùn)行過程中的具體問題。

通過以上教學(xué)情境的分析,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中一體化教室需要多媒體教學(xué)設(shè)備、多臺(tái)各品牌各型號(hào)的計(jì)算機(jī)配件,同時(shí)為了學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)了解目前流行的軟硬件技術(shù),該教室還要接入互聯(lián)網(wǎng)。

4.對(duì)這門課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)這門課程采用單一的教學(xué)方法不能滿足課程性質(zhì)的要求,這門課程的性質(zhì)應(yīng)該采用多種教學(xué)方法結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)才能收到良好了的教學(xué)效果。這門課程可以用四階段教學(xué)法,即教師首先設(shè)置教學(xué)情境,然后老師演示讓學(xué)生知道怎么做,讓學(xué)生做的過程中知道做什么,為什么這么做,最后老師布置練習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程進(jìn)行練結(jié)。部分內(nèi)容還適合項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法、角色扮演法。

第6篇

【關(guān)鍵詞】社區(qū)護(hù)理；教育；現(xiàn)狀分析

隨著醫(yī)療模式的改變，我國(guó)人口老齡化，疾病譜與死亡譜的改變，醫(yī)療費(fèi)用上漲，生活水平的提高，開展社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理服務(wù)已成為我國(guó)社區(qū)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。社區(qū)護(hù)理的發(fā)展離不開高素質(zhì)的社區(qū)護(hù)理人才。培養(yǎng)合格的社區(qū)護(hù)理人才已成為現(xiàn)代護(hù)理教育改革的任務(wù)之一。

江西省社區(qū)護(hù)理的發(fā)展及社區(qū)護(hù)士的培養(yǎng)上取得了一定的成效，但在發(fā)展的過程中還存在許多問題，如社區(qū)護(hù)理專業(yè)人才短缺、從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)不高等。研究江西省社區(qū)護(hù)理教育中存在的問題，提出解決問題的辦法，促進(jìn)江西省社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展具有重要意義。

1 江西省社區(qū)護(hù)理專業(yè)教育現(xiàn)狀

（1）護(hù)理專業(yè)的辦學(xué)層次低，缺社區(qū)護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)。目前我省培養(yǎng)社區(qū)護(hù)士主要有兩條途徑：一為在校教育，二為崗位培訓(xùn)。其中大多數(shù)護(hù)士為未經(jīng)過系統(tǒng)、全面的社區(qū)護(hù)理方面教育的半路轉(zhuǎn)行的臨床護(hù)士，缺乏專業(yè)性。在校教育時(shí)間比較晚，在20世紀(jì)90年代中后期，社區(qū)護(hù)理教育隨著社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建成而發(fā)展，在我省部分醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)中開設(shè)了社區(qū)護(hù)理課程，且以中專為主，還沒有本科層次。1999年江西醫(yī)學(xué)院開始招收我省第一批本科四年制護(hù)理專業(yè)學(xué)生，在課程中開設(shè)社區(qū)護(hù)理課程。護(hù)理教育發(fā)展至今，我省社區(qū)護(hù)理教育仍是一項(xiàng)空白，至今暫無學(xué)校開設(shè)了社區(qū)護(hù)理專業(yè)，或是護(hù)理專業(yè)社區(qū)護(hù)理方面分流，更談不上培養(yǎng)出專門的社區(qū)護(hù)理人才從事社區(qū)護(hù)理工作。

（2）沒有規(guī)范的社區(qū)護(hù)理專業(yè)教材。全省各大中專衛(wèi)生院校和在崗位培訓(xùn)繼續(xù)教育中按照自己對(duì)社區(qū)護(hù)理的理解而編寫教材，大多數(shù)的內(nèi)容都是臨床護(hù)理的知識(shí)，缺乏社區(qū)護(hù)理的特色，并且沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，更沒有統(tǒng)一的知識(shí)評(píng)價(jià)體系。

（3）師資力量薄弱。人才教育需要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。目前，我省的社區(qū)護(hù)理教育師資力量相當(dāng)薄弱，大多數(shù)講授社區(qū)護(hù)理的教師不是專業(yè)畢業(yè)，社區(qū)護(hù)理課程有的學(xué)校由內(nèi)科護(hù)理教研室承擔(dān)，有的學(xué)校由基礎(chǔ)護(hù)理教研室承擔(dān)，教師都未接受過正規(guī)的系統(tǒng)培訓(xùn)，更談不上深入社區(qū)進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐，對(duì)社區(qū)護(hù)理的理念認(rèn)識(shí)有限。這些教師在承擔(dān)社區(qū)護(hù)理教學(xué)的同時(shí)一般還需要臨床護(hù)理等的教學(xué)工作，任務(wù)繁重。

（4）社區(qū)護(hù)理課程教育方式單一且課時(shí)安排有限。受以往護(hù)士資格考試的影響，各學(xué)校對(duì)社區(qū)護(hù)理非常不重視，社區(qū)護(hù)理課程的教學(xué)以傳統(tǒng)授課為主，課程安排內(nèi)容上比較局限，實(shí)踐所占比較少，甚至沒有。以我校三年制中專護(hù)理為例，社區(qū)護(hù)理課程安排在第四學(xué)期，課時(shí)僅為20-30學(xué)時(shí)，理論課程都非常緊，實(shí)踐課程幾乎沒有，學(xué)校也沒有建設(shè)社區(qū)護(hù)理教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。

（5）教學(xué)實(shí)踐基地不完善。我省社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)剛剛起步，數(shù)量上不足，服務(wù)質(zhì)量上不高，功能上不全，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員素質(zhì)不高，符合要求的社區(qū)護(hù)理實(shí)踐基地非常少。對(duì)于社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地的認(rèn)定沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏相關(guān)的政策和法律法規(guī)。社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)和學(xué)校直接也缺乏溝通和交流。學(xué)生在校期間幾乎沒有到社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)見習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，大多數(shù)學(xué)生也沒有什么機(jī)會(huì)去社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站實(shí)踐。

2 促進(jìn)江西省社區(qū)護(hù)理教育發(fā)展的建議

（1）各大中專醫(yī)學(xué)院校應(yīng)建設(shè)社區(qū)護(hù)理課程體系，增加與社區(qū)護(hù)理相關(guān)的課程，如流行病學(xué)、健康教育與促進(jìn)、社會(huì)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等。組織臨床一線的社區(qū)護(hù)理專家編寫統(tǒng)一的社區(qū)護(hù)理指導(dǎo)性教材，根據(jù)各地區(qū)的差異編寫地方性社區(qū)護(hù)理教材。密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外社區(qū)護(hù)理發(fā)展的動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新社區(qū)護(hù)理教材的內(nèi)容，同時(shí)編寫與社區(qū)護(hù)理實(shí)踐相關(guān)的教材。

（2）各大中專醫(yī)學(xué)院校應(yīng)建立校內(nèi)和校外社區(qū)護(hù)理實(shí)踐基地，供學(xué)校社區(qū)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐，同時(shí)給臨床護(hù)士完成轉(zhuǎn)型提供學(xué)習(xí)的環(huán)境。特別是校外的社區(qū)護(hù)理實(shí)踐基地的建設(shè)，可以為學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)提供環(huán)境，讓學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)的效果。依托校內(nèi)的社區(qū)護(hù)理實(shí)踐基地的資源，對(duì)社區(qū)醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)社區(qū)護(hù)理實(shí)訓(xùn)帶教老師，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

（3）加大社區(qū)護(hù)理教育師資的培訓(xùn)，組織專業(yè)教師去國(guó)內(nèi)外社區(qū)護(hù)理示范基地的考察學(xué)習(xí)，舉行和開展各種社區(qū)護(hù)理學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)專業(yè)教師通過各種途徑提高專業(yè)知識(shí)和技能，改變由未接受正規(guī)系統(tǒng)的社區(qū)培訓(xùn)的臨床護(hù)理教師承擔(dān)教學(xué)的現(xiàn)狀。同時(shí)，高校醫(yī)學(xué)院校如條件好的的可以開設(shè)社區(qū)護(hù)理專業(yè)，或者開設(shè)護(hù)理學(xué)的社區(qū)護(hù)理專業(yè)方向，培養(yǎng)高學(xué)歷的社區(qū)護(hù)理專業(yè)人才。

（4）完善和規(guī)范社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)制度。各實(shí)踐基地要有規(guī)范的教學(xué)組織、教學(xué)手段和監(jiān)督措施，如制定《社區(qū)護(hù)理實(shí)踐大綱》、《社區(qū)實(shí)習(xí)生管理規(guī)范》、《社區(qū)護(hù)理實(shí)踐操作規(guī)范》等。

（5）各大中專醫(yī)學(xué)院校應(yīng)在課程設(shè)置上，增加相應(yīng)的課時(shí)，特別是社區(qū)護(hù)理實(shí)踐課時(shí)。

總之，要發(fā)展社區(qū)護(hù)理服務(wù)，先要深入研究社區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)的方法和策略，發(fā)展和重視社區(qū)護(hù)理教育，努力為社會(huì)培養(yǎng)出具有扎實(shí)社區(qū)護(hù)理專業(yè)知識(shí)和技能的社區(qū)護(hù)理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊萬齡.高職高專社區(qū)護(hù)理教育的現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策[J].醫(yī)學(xué)研究與教育，2010（2）.

[2]周鋒.社區(qū)護(hù)理現(xiàn)狀分析及對(duì)社區(qū)護(hù)理教育的思考[J].中外醫(yī)療，2010（3）.

第7篇

一、生活體驗(yàn)式的問題創(chuàng)設(shè)

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)，就數(shù)學(xué)知識(shí)論數(shù)學(xué)，使學(xué)科變得相對(duì)獨(dú)立. 這種創(chuàng)設(shè)在于把生活的常識(shí)或體驗(yàn)融會(huì)貫通于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中. 增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性的同時(shí)，又幫助學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué). 這可以利用交互式電子很好地將多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行便捷的整合.

如在《感受概率》一章，重點(diǎn)在“感受”. 要求學(xué)生通過大量的實(shí)例和試驗(yàn)游戲，體會(huì)概率與過去所學(xué)的很多確定性科學(xué)的不同，認(rèn)識(shí)概率的思維方式和隨機(jī)觀念. 研究事件發(fā)生的確定與不確定時(shí)，目的使學(xué)生感受有些事件的發(fā)生是事先能夠確定的，是必然事件或不可能事件；而生活中還有很多事件的發(fā)生我們事先不能夠確定，是隨機(jī)事件. 教材中給出的如拋擲骰子、摸球等試驗(yàn)和練習(xí)，數(shù)學(xué)性比較強(qiáng)，而這些實(shí)驗(yàn)就可以通過交互式電子白板中的拖動(dòng)、神奇墨水等功能現(xiàn)場(chǎng)演示. 增添神秘感、趣味性的同時(shí)，將生活常識(shí)與體驗(yàn)融入了數(shù)學(xué)課.

二、循循善誘式的問題創(chuàng)設(shè)

這種創(chuàng)設(shè)是根據(jù)所需要的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)合理情景. 為使學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)立環(huán)環(huán)相扣的問題，通過循循善誘的引導(dǎo)，把問題逐步推向. 從而使學(xué)生遞進(jìn)式的掌握教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生收獲一步步成功的喜悅. 利用交互式電子白板靈活性的特點(diǎn)，可以“重預(yù)設(shè)”同時(shí)“重生成”，及時(shí)捕捉生成性資源，形成新的問題.

如在講《數(shù)軸》時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的問題：

學(xué)校門口有一條東西走向的馬路，馬路上有一個(gè)汽車站，汽車站東3米和5米處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3米和4.5米處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試畫圖表示這一情景.

1. 如何將馬路、汽車站、柳樹、楊樹、槐樹和電線桿確切的表示出來？

2. 在畫這些物體時(shí)是否有先后順序？

3. 你認(rèn)為應(yīng)該先畫哪一物體？

4. 如何將其余物體適當(dāng)?shù)谋硎荆?/p>

以上這些問題的創(chuàng)設(shè)，不僅解決了如何畫數(shù)軸的問題，還使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)軸的好處，可以觸類旁通的解決類似的各種問題. 而在實(shí)際授課時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)并不一定按著教師預(yù)設(shè)的四個(gè)問題講授，我們可以利用交互式電子白板的靈活性，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生生成的資源來開展以上四個(gè)問題的教學(xué).

如此循循善誘，便步步為營(yíng)，不僅得到了數(shù)軸的畫法，也為確定數(shù)軸的“三要素”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ). 學(xué)生的積極思維、主動(dòng)參與，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.

三、視頻欣賞式的問題創(chuàng)設(shè)

這種創(chuàng)設(shè)是基于學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，通過生活中的現(xiàn)象來研究數(shù)學(xué). 不僅解決了數(shù)學(xué)本身的知識(shí)性問題，又解決了生活當(dāng)中的技能性問題，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的生活化和應(yīng)用價(jià)值. 利用交互式電子白板強(qiáng)大的資源庫，和其窗口的便捷靈活的設(shè)計(jì)，可以無障礙的同時(shí)切換網(wǎng)絡(luò)、視頻和課件. 節(jié)省時(shí)間，提高效率的同時(shí)，也避免了因?yàn)槠渌蓴_而給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身帶來的障礙.

例如在學(xué)習(xí) 《圓》時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“1. 日常生活中，我們見到的汽車、摩托車、自行車等交通工具的車輪是什么形狀？為什么要做成這種形狀？2. 能將車輪改成其他形狀嗎？如車輪為正方形、三角形或者橢圓形等，會(huì)發(fā)生怎樣的狀況？”

雖然生活中都是以圓形的輪胎感受的，但是學(xué)生并沒有從生活中積累過如果用其他形狀的輪胎出行的感受. 因此，做一個(gè)用三角型、正方形、橢圓形輪胎的動(dòng)畫，采用觀看視頻的方式，學(xué)生就更易理解和把握. 從而很容易的得出圓的集合定義，即“到定點(diǎn)距離等于定長(zhǎng)的所有點(diǎn)的集合”，也為接下來深入探索圓的相關(guān)性質(zhì)埋下伏筆.

四、組織活動(dòng)式的問題創(chuàng)設(shè)

以往教師扮演著傳道授業(yè)的角色，學(xué)生只能隨著老師的思路聽、看著老師演示，少有質(zhì)疑. 是否真的能達(dá)到解惑的效果呢？利用交互式電子白板的優(yōu)越性組織活動(dòng)式的問題創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，在活動(dòng)中體會(huì)和感悟，使他們通過合作，親自動(dòng)手、動(dòng)腦的研究問題，得出新知.

例如在講授《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí)可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的活動(dòng)：

每四人一個(gè)小組，其中一人活動(dòng)期間負(fù)責(zé)動(dòng)手操作，一人活動(dòng)結(jié)束負(fù)責(zé)記錄結(jié)果，另外兩人主要分析發(fā)現(xiàn)和探索交流. 每組的白紙上畫有邊長(zhǎng)為4厘米的等邊ABC，在等邊ABC外標(biāo)一點(diǎn)O. 在白紙上覆一張透明紙，用圖釘穿過O點(diǎn)且穿透透明紙.

1. 在透明紙上描出等邊ABC，標(biāo)好點(diǎn)A、點(diǎn)B、點(diǎn)C.

2. 將透明紙繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)一定的角度，再次描出白紙上的等邊ABC，并對(duì)應(yīng)標(biāo)好點(diǎn)A′、點(diǎn)B′、點(diǎn)C′.

3. 取下透明紙，連接AO、A′O、BO、B′O、CO、C′O.

4. 指出旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角，并說出其中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)線段.

5. 旋轉(zhuǎn)后圖形的大小和形狀是否發(fā)生改變？

6. 用直尺量出AO與A′O、BO與B′O、CO與C′O的長(zhǎng)度，你有什么發(fā)現(xiàn)？

7. 用量角器量出∠AO A′、∠BO B′、∠CO C′，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生親歷操作，通過旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的觀察、分析，最終得到旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小和形狀，即旋轉(zhuǎn)前、后的圖形全等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等，每一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心的連線所成的角相等，即旋轉(zhuǎn)角相等.

第8篇

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）描述兩棲類動(dòng)物生殖與發(fā)育過程以及特點(diǎn)。

（2）舉例說出青蛙在發(fā)育過程中形態(tài)、結(jié)構(gòu)的變化。

（3）說出生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。

（4）收集、整理和分析資料，運(yùn)用資料說明兩棲類動(dòng)物生殖與發(fā)育的特點(diǎn)。

（5）關(guān)注環(huán)境變化，認(rèn)同人類與所有生物和諧共處的重要性，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）兩棲類動(dòng)物在生殖與發(fā)育過程中形態(tài)、結(jié)構(gòu)的變化。

（2）兩棲類動(dòng)物生殖和發(fā)育過程。

2.教學(xué)難點(diǎn)

兩棲類動(dòng)物生殖與發(fā)育過程。

3.措施

采取標(biāo)本的直觀演示、多媒體動(dòng)畫和視頻的播放、電子白板互動(dòng)生成等方式，通過生生互動(dòng)、講授和討論等多種形式，提升學(xué)生對(duì)生物的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。

三、學(xué)習(xí)者分析

初二的學(xué)生經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，整體科學(xué)素質(zhì)有了很大的提高，具有一定的科學(xué)探究、小組討論、調(diào)查分析和口頭表達(dá)能力，能夠進(jìn)行獨(dú)立探究和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課中已經(jīng)接觸過青蛙的知識(shí)，對(duì)青蛙的生殖與發(fā)育有所了解，所以本課多采用獨(dú)立探究和小組合作學(xué)習(xí)。教師通過播放動(dòng)畫、視頻，演示青蛙一生的標(biāo)本，以及白板的書寫、拖放、聚光燈和演示等措施激發(fā)學(xué)生興趣，節(jié)省時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入

（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)介紹

①播放大鯢的視頻，展示蠑螈、箭毒蛙的圖片，提問：你認(rèn)識(shí)它們嗎？

②學(xué)生分別說出這些動(dòng)物的名稱。

③提問：這些動(dòng)物都屬于哪一類？（兩棲類）

④用橡皮擦擦除顯示兩棲類（如圖1所示）。

圖1

⑤提問：兩棲類的生殖與發(fā)育與昆蟲比較，有什么不同？

⑥用橡皮擦擦除顯示生殖和發(fā)育（如圖2所示）。

圖2

（2）活動(dòng)目標(biāo)說明

通過播放視頻和展示學(xué)生感興趣的兩棲動(dòng)物圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的有意注意。在此基礎(chǔ)上通過一個(gè)問題引入課題—兩棲類的生殖與發(fā)育。

（3）媒體使用及分析

①單擊白板上播放器的播放按鈕開始播放視頻。

②運(yùn)用橡皮擦擦除圖片下方“兩棲類”上方的白色遮蓋層，使“兩棲類”自然、迅速地出現(xiàn)，從而使教學(xué)過程很順利。

③運(yùn)用橡皮擦擦除“兩棲類”下方“生殖和發(fā)育”上方的白色遮蓋層，使“生殖和發(fā)育”自然、迅速地出現(xiàn)，從而使教學(xué)過程很順利。

2.青蛙的生殖與發(fā)育

（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)介紹

①展示閱讀與討論。

圖3

A.閱讀19頁的論文片段。

B.交流對(duì)蛙的生殖和發(fā)育過程的認(rèn)識(shí)，是否有與圖3表示的研究結(jié)果明顯不同的觀點(diǎn)？

C.討論：蛙的生殖和發(fā)育過程經(jīng)歷哪幾個(gè)時(shí)期？活動(dòng)結(jié)束后，為什么要將蛙放回大自然？

②學(xué)生帶著討論題看書，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試解決屏幕上的問題。

③幕布依次展示宋朝趙師秀的詩和與之相配的圖片（如圖4所示）。

提問：這首詩中哪兩句詩與今天講述的內(nèi)容有關(guān)？

圖4

④用電子筆勾畫出與青蛙的生殖、發(fā)育有關(guān)的詩句（如圖5所示）。

圖5

⑤幕布依次展示：一年中什么時(shí)候你能聽到青蛙“呱、呱、呱”的叫聲？雌蛙和雄蛙都能鳴叫嗎？ 雄蛙鳴叫的意義是什么？

⑥提問并展示：A.雌蛙與雄蛙抱對(duì)有什么意義？ B.青蛙的與卵細(xì)胞在什么地方完成受精？其受精方式是什么？

⑦播放有關(guān)青蛙生殖與發(fā)育的視頻。

⑧提問：蛙的一生經(jīng)歷哪幾個(gè)時(shí)期？

⑨播放有關(guān)蛙的一生的動(dòng)畫，用橡皮擦擦除依次顯示：受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙。

⑩提問：蝌蚪先后出現(xiàn)什么身體結(jié)構(gòu)？

用橡皮擦擦除，依次顯示：外鰓、外鰓消失、內(nèi)鰓、后肢、前肢、尾和內(nèi)鰓消失、肺。

（2）活動(dòng)目標(biāo)說明

①了解青蛙的生殖與發(fā)育過程。

②初步明白青蛙對(duì)農(nóng)作物的作用。

③了解青蛙鳴叫的時(shí)間、性別及意義。

④理解青蛙抱對(duì)的意義。

⑤進(jìn)一步理解青蛙的受精方式是體外受精以及受精過程離不開水。

⑥理解青蛙的一生經(jīng)歷受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四個(gè)時(shí)期。

⑦掌握在蝌蚪發(fā)育成青蛙的過程中形態(tài)結(jié)構(gòu)上的變化。

（3）媒體使用及分析

①電子幕布的逐一顯示，吸引學(xué)生的有意注意，便于師生互動(dòng)。

②電子幕布的逐一顯示，使問題的呈現(xiàn)由淺入深，便于學(xué)生思考和回答。

③電子筆的勾畫功能便于吸引學(xué)生的眼球。

④交互式電子白板的插入和鏈接功能使動(dòng)畫、視頻的播放很流暢，從而使教學(xué)過程很順利。

⑤用橡皮擦將文字“受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙、外鰓、外鰓消失、內(nèi)鰓、后肢、前肢、尾和內(nèi)鰓消失、肺”上方的白色遮蓋層擦除，依次呈現(xiàn)“受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙、外鰓、外鰓消失、內(nèi)鰓、后肢、前肢、尾和內(nèi)鰓消失、肺”。橡皮擦的擦除功能使文字的出現(xiàn)自然、迅速，從而使教學(xué)過程很順利。

3.蝌蚪與成蛙的比較

（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)介紹

①提問：蝌蚪與成蛙在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性方面有什么不同？

②展示蝌蚪與成蛙在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性方面的比較表（如圖6a所示）。

a b

圖6

③小組討論完成表格。

④學(xué)生回答后，依次點(diǎn)擊各個(gè)方框顯示答案（如圖6b所示）。

⑤用電子筆在白板上依次畫出蝌蚪、成蛙的心臟。

（2）活動(dòng)目標(biāo)說明

掌握蝌蚪與成蛙在形態(tài)、結(jié)構(gòu)（呼吸器官、尾、四肢、心臟、循環(huán)路線）和生活習(xí)性（生活環(huán)境、食物）等方面的不同點(diǎn)。

（3）媒體使用及分析

①表格的陰影功能使問題答案的呈現(xiàn)很自然，便于師生、人機(jī)互動(dòng)。

②電子筆的繪畫功能有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，便于師生互動(dòng)交流，同時(shí)可以生成一些資料便于課后復(fù)習(xí)以及期中、期末復(fù)習(xí)使用。

4.青蛙的變態(tài)發(fā)育

（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)介紹

①展示有關(guān)變態(tài)發(fā)育的帶有空格的概念（如圖7所示）。

圖7

②學(xué)生看書，完成空格的填寫，其中一名學(xué)生在白板上書寫。

③幕布依次展示問題和答案（如圖8所示）。

圖8

④展示雌雄同體的蛙、美國(guó)發(fā)現(xiàn)的五條腿青蛙、英國(guó)發(fā)現(xiàn)的三頭六腿青蛙。

⑤提問：活動(dòng)結(jié)束后，為什么要將蛙放回大自然？

學(xué)生答：這是因?yàn)榍嗤苣懿妒侈r(nóng)田的害蟲，保護(hù)莊稼，是人類的朋友。

⑥播放有關(guān)青蛙捕食害蟲的視頻。

（2）活動(dòng)目標(biāo)說明

①掌握變態(tài)發(fā)育的概念。

②了解兩棲類的生殖與發(fā)育對(duì)環(huán)境的要求以及環(huán)境惡化對(duì)其的影響。

③對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙、愛護(hù)動(dòng)物的情感教育。

（3）媒體使用及分析

①交互式電子白板的書寫功能便于師生交流，同時(shí)可生成一些資料以便以后復(fù)習(xí)使用。

②電子幕布的逐一顯示，吸引學(xué)生的有意注意，便于師生互動(dòng)。

③交互式電子白板的插入和鏈接功能使視頻的播放很流暢，從而使教學(xué)過程很順利。

5.小結(jié)與反饋

（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)介紹

①提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（今天我們主要學(xué)習(xí)了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容？）

②學(xué)生回答，教師板書。

③提問：蛙的一生經(jīng)歷哪幾個(gè)時(shí)期？蝌蚪與成蛙在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性方面有哪些不同？什么是變態(tài)發(fā)育？

④展示反饋習(xí)題（選擇題、排序題、填空題）。

A.選擇題（如圖9a所示） B.填空題（如圖9b所示）。 C.排序題（如圖9c所示）。

a b c

圖9

（2）活動(dòng)目標(biāo)說明

①教師提問，學(xué)生回答，而后教師板書進(jìn)行課堂小結(jié)。

②通過8道選擇題、2道填空題和1道排序題反饋學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

（3）媒體使用及分析

①交互式電子白板的書寫功能便于師生交流，同時(shí)可生成一些資料以便以后復(fù)習(xí)使用。

②交互式電子白板的圖文排序功能有利于師生互動(dòng)。

③交互式電子白板的存儲(chǔ)功能將學(xué)生的答題情況存儲(chǔ)起來，便于學(xué)生以后復(fù)習(xí)和鞏固。

五、教學(xué)反思

1.白板教學(xué)的關(guān)鍵說明

電子白板的交互性非常強(qiáng)，它突破了以往各種軟件只是教師事先做好各種準(zhǔn)備，上課“喂給學(xué)生吃”的限制，讓學(xué)生也可以像教師一樣把自己的想法寫在白板上與其他學(xué)生分享，而且操作極為方便，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。電子白板中電子筆的出現(xiàn)把教師從電腦旁，從傳統(tǒng)鼠標(biāo)旁解脫出來，有更大的空間去發(fā)揮形體語言的引導(dǎo)作用。但由于學(xué)生初次使用電子筆，使用不是很自然，加上電子筆的敏感性有待進(jìn)一步提高，從而影響了學(xué)生的繪圖、拖放、書寫。

2.應(yīng)用白板前后教學(xué)效果的比較

本節(jié)課的最大特點(diǎn)是基于交互式電子白板的應(yīng)用，這一新的教學(xué)手段對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)具有很大的促進(jìn)作用，這在課堂反饋測(cè)試中得到驗(yàn)證。如測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)為關(guān)于兩棲類的生殖與發(fā)育的選擇題和關(guān)于蛙的一生的排序題，滿分16分。應(yīng)用交互電子白板教學(xué)的班級(jí)均分為15.8分，不用交互電子白板而用Flash課件教學(xué)的班級(jí)均分14.0分，兩者分差1.8分。

3.本節(jié)課生成性資源

本節(jié)課生成性資源主要有：學(xué)生對(duì)有關(guān)青蛙受精方式的回答（書寫）；學(xué)生對(duì)變態(tài)發(fā)育概念的填空；學(xué)生完成的選擇題；學(xué)生對(duì)有關(guān)青蛙一生的排序。以上保存的這些內(nèi)容今后復(fù)習(xí)時(shí)打開可以進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)。教師對(duì)趙師秀詩中關(guān)于青蛙生殖詩句的勾畫和教師繪制的蝌蚪、青蛙心臟的結(jié)構(gòu)圖，便于學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)使用。

4.白板使用建議

電子筆的敏感性有待進(jìn)一步提高；電子白板軟件的兼容性有待進(jìn)一步改進(jìn)；學(xué)生參與面相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課而言比較窄；圖片、文字等資料的出現(xiàn)方式不如PPT功能強(qiáng)大；幕布功能是否能改進(jìn)，如能靈活自如地任意打開幕布，最好一個(gè)屏幕上能同時(shí)出現(xiàn)幾個(gè)幕布；運(yùn)用書寫功能時(shí)，字體大小的控制不太方便；Smart自帶的LAT要是能自己編輯就更好了。

第9篇

關(guān)鍵詞 高職；制劑設(shè)備；多媒體教學(xué)；課件

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X(2012)15-0135-02

制劑設(shè)備使用與維護(hù)是高職藥物制劑技術(shù)、中藥制藥技術(shù)等制藥類專業(yè)的專業(yè)核心課程，以培養(yǎng)學(xué)生的藥品生產(chǎn)設(shè)備操作、維護(hù)技能為目標(biāo)，涉及的內(nèi)容包括制劑設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理、使用維護(hù)等。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師會(huì)利用一些制劑設(shè)備的結(jié)構(gòu)圖片、設(shè)備構(gòu)件模型等方法來幫助學(xué)生建立感性的認(rèn)識(shí)；而對(duì)于設(shè)備的運(yùn)動(dòng)特征、工作原理等較為抽象的內(nèi)容只能通過教師的口頭描述，學(xué)生理解困難，教學(xué)效果不佳。隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，使這一問題得到了解決。多媒體技術(shù)充分發(fā)揮圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)中較為抽象的內(nèi)容能形象、生動(dòng)、直觀地表現(xiàn)，并為教學(xué)提供多樣化、多維化的信息空間，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式得到很大的充實(shí)及改進(jìn)。近年來，筆者對(duì)多媒體技術(shù)在廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院制劑設(shè)備使用與維護(hù)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐，并取得較好的教學(xué)效果。

1 制劑設(shè)備使用與維護(hù)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)的

優(yōu)勢(shì)

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，拓寬學(xué)生思維空間

多媒體教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)難以描述的制劑設(shè)備運(yùn)行特征、工作原理等內(nèi)容，通過圖文、聲像形象地表現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，在視覺和聽覺上容易引發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，使抽象的內(nèi)容由“枯燥乏味”變得生動(dòng)、直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，通過圖、文、聲、像并茂地向?qū)W生展示各類制劑設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理、使用維護(hù)，能夠促使學(xué)生將形象、抽象、邏輯多種思維融為一體，拓寬思維空間，使教學(xué)活動(dòng)能力達(dá)到較好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

1.2 彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，突破教學(xué)難點(diǎn)

在制劑設(shè)備使用與維護(hù)課程中，各種常用制劑設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理、使用與維護(hù)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，授課教師每次課需花很多時(shí)間去描述設(shè)備結(jié)構(gòu)、運(yùn)行的特點(diǎn)，但教學(xué)效果卻不佳，常出現(xiàn)教師講得累、學(xué)生聽得累的現(xiàn)象。引入多媒體教學(xué)后，學(xué)生能夠直觀看到制劑設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成、運(yùn)行過程，克服原有的認(rèn)識(shí)障礙，教學(xué)的難點(diǎn)自然就容易解決。

1.3 擴(kuò)大教學(xué)信息量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

隨著制藥工業(yè)的快速發(fā)展，更多的新技術(shù)、新設(shè)備應(yīng)用于藥品生產(chǎn)中，而教材的內(nèi)容往往滯后于技術(shù)的發(fā)展。通過多媒體教學(xué)手段，可以將制劑設(shè)備發(fā)展的前沿信息展示給學(xué)生，極大地豐富學(xué)生的知識(shí)面，也給學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了條件。

1.4 克服場(chǎng)地限制，將場(chǎng)景教學(xué)引入課堂

通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能將場(chǎng)景教學(xué)引入課堂中，在沒有條件或機(jī)會(huì)參與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，可利用影視展示開展課堂場(chǎng)景教學(xué)，解決學(xué)生不能到制藥企業(yè)生產(chǎn)一線臨崗參觀學(xué)習(xí)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件不足的問題。如將制藥企業(yè)藥品生產(chǎn)設(shè)備工作情況進(jìn)行攝制、編輯、歸類，在課堂上與相應(yīng)的圖片、實(shí)物進(jìn)行對(duì)照式的講解，使教學(xué)更貼近實(shí)際生產(chǎn)需要，克服傳統(tǒng)封鎖、純理論的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2 制劑設(shè)備使用與維護(hù)多媒體教學(xué)的主要方法

2.1 制作高質(zhì)量的多媒體課件

應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能否達(dá)到較好的效果，關(guān)鍵是要制作一套高質(zhì)量的課件。課件制作之前，應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思講授內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及相應(yīng)圖片、動(dòng)畫、視頻等素材的選擇，使之具有系統(tǒng)性、條理性。課件的制作應(yīng)少字多圖、文字精煉、重點(diǎn)突出，具有一定的整體設(shè)計(jì)性。除了文字、圖片之外，多媒體課件還應(yīng)引入相應(yīng)的視頻、動(dòng)畫等手段表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，在講壓片機(jī)運(yùn)行過程時(shí)，可以播放壓片機(jī)運(yùn)行的視頻或動(dòng)畫，這樣就能很形象直觀地表現(xiàn)壓片機(jī)“充填壓片出片”的過程；講水針生產(chǎn)灌封設(shè)備時(shí)，可播放拉絲封口的視頻，能夠很直觀地呈現(xiàn)安瓿預(yù)熱、拉絲封口的整個(gè)過程。視頻、動(dòng)畫等多媒體素材有助于學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的思維空間，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有很大的幫助。

2.2 建立多媒體素材庫

充足的多媒體素材，是制作高質(zhì)量多媒體課件的關(guān)鍵。因此，建立多媒體素材庫尤其重要。多媒體素材庫是對(duì)各種多媒體素材進(jìn)行分類整理后的收集存儲(chǔ)，存儲(chǔ)的方式可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行選擇，如建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器存儲(chǔ)、光碟存儲(chǔ)、電腦硬盤存儲(chǔ)等。制劑設(shè)備使用與維護(hù)課程的多媒體素材主要有圖片、視頻、動(dòng)畫等形式。建立較為完整的多媒體素材庫需靠平時(shí)的收集積累，主要有以下幾種方法：1）從互聯(lián)網(wǎng)搜索下載后分類儲(chǔ)存，一般在精品課程、制藥機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)等網(wǎng)站會(huì)有相關(guān)素材下載，但能下載素材的數(shù)量較少，同時(shí)會(huì)涉及素材版權(quán)歸屬問題；2）向軟件開發(fā)公司購(gòu)買，可以按照自己的要求定制素材，但費(fèi)用較高；3）自行制作素材，制劑設(shè)備的結(jié)構(gòu)、運(yùn)行視頻，可到制藥企業(yè)、高職院校實(shí)訓(xùn)基地、制藥機(jī)械展覽會(huì)等場(chǎng)地拍攝，然后利用視頻編輯軟件將拍攝的視頻片段進(jìn)行編輯制作、分類存儲(chǔ)。筆者認(rèn)為自行制作素材的方法最可取，所制作的視頻最能符合自己教學(xué)的思路及設(shè)計(jì)，而且制得的視頻素材不存在版權(quán)爭(zhēng)議問題，同時(shí)在拍攝、制作的過程中也使自己的專業(yè)知識(shí)不斷得到更新。

2.3 應(yīng)用仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

隨著我國(guó)高職教育的發(fā)展，仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用越來越得到重視，特別是對(duì)一些校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件不足的高職院校，引入合適的仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果將有很大的幫助。廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院于2007年引入的制藥類仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，在制劑設(shè)備使用與維護(hù)課程教學(xué)中得到很好的應(yīng)用，其具有的某些獨(dú)特功能是視頻、動(dòng)畫無法比擬的。例如，講高效混合制粒機(jī)時(shí)，通過多媒體技術(shù)鏈接至仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，能呈現(xiàn)出三維的高效混合制粒機(jī)，并且能對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行一步步的分解，還可以設(shè)定角色完成設(shè)備的操作、維護(hù)任務(wù)。仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)除課堂教學(xué)應(yīng)用外，還能作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)、提高技能的途徑。

3 制劑設(shè)備使用與維護(hù)多媒體教學(xué)引發(fā)的思考

3.1 多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

多媒體教學(xué)在制劑設(shè)備使用與維護(hù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式所具有的某些功能也是多媒體教學(xué)所不具備的。由于大多數(shù)多媒體教學(xué)都是采用投影的方式，時(shí)間一長(zhǎng)就容易使學(xué)生視覺產(chǎn)生疲勞，從而使注意力不集中。因此，在講到某些重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)?shù)赜煤诎暹M(jìn)行板書，能夠使學(xué)生始終跟著教師的思路去思考，更牢固地把握知識(shí)，增強(qiáng)課堂授課效果。

3.2 發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用，注重教學(xué)的連貫性、緊湊性

多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，但不能完全代替教學(xué)，也不能取代教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位。因此，認(rèn)為只要有了多媒體課件，一切授課的問題都解決了，這是非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，容易產(chǎn)生“滿堂灌”的現(xiàn)象。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮握n，除了對(duì)授課的內(nèi)容了如指掌以外，還必須熟悉每張幻燈片所包含的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的圖片及視頻，清楚各知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)順序、位置等細(xì)節(jié)問題，才能保證多媒體教學(xué)的連貫性、緊湊性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

3.3 加強(qiáng)教學(xué)中的互動(dòng)性

互動(dòng)性是由教學(xué)的雙邊性所決定的，教學(xué)中只有實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，教學(xué)才是有效的。只有教的積極性，沒有學(xué)的主動(dòng)性，顯然是搞不好教學(xué)的。因此，在制藥設(shè)備使用與維護(hù)多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采用討論、案例分析、問題引入等方式進(jìn)行師生互動(dòng)。例如，講中藥制丸設(shè)備工作原理時(shí)，可以先問學(xué)生湯圓的做法，由于是現(xiàn)實(shí)生活中的問題，所以學(xué)生會(huì)很積極響應(yīng)，再引申到中藥丸劑的制備的方法及設(shè)備工作原理。教學(xué)中增加師生互動(dòng)，除能活躍課堂氣氛外，還使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得興致勃勃。

總之，多媒體技術(shù)是制劑設(shè)備使用與維護(hù)課程教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)手段。而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)本著服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生的態(tài)度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作高質(zhì)量的課件，在實(shí)踐中不斷探索多媒體教學(xué)的規(guī)律，只有這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)