時間：2023-05-17 16:20:45
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[關鍵詞]特色 目標 創新 班級精神文化
在當今教育不斷改革，教育模式和教學方式不斷突破和創新的大好形勢下，一個學校的文化氛圍和文化底蘊已經成為學校的特征，班級文化作為校園文化的有機組成部分，是構建校園文化的重要舉措。怎樣建設班級特色文化，從而營造校園文化氛圍，突顯校園文化建設就顯得尤為重要。構建健康、文明、富有特色的班級文化，能夠提高學生的積極性和主動性，提升每一位學生的文化素養，促進學生個性化的形成和發展，使班級充滿濃濃的文化氣息和特色氛圍。
班級文化建設通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。
建設班級特色文化也是一項持續的、艱巨的、創造性的工作，現有的班級文化大多還停留在物質文化和制度文化上，精神文化有所欠缺。因為大多數人談及班級文化建設想到的都是貼標語、做展板、文化墻之類，但往往都是世界名人或經典語錄，缺乏創新。其次就是定制度、下要求，常常都是在落實執行時缺乏持續性，難以堅持。而搞活動因為要消耗大量的人力、物力、財力，尤其出于對學生的安全性考慮而放不開手腳，難以達到預期效果。那么如何才能更好的建設班級特色文化，我認為要做到以下幾點：
一、 確立目標，明確班級奮斗的方向
五六十名學生聚在一起如果沒有共同的努力方向，就是一盤散沙，會隨波逐流、缺乏動力，難以形成合力，那不是一個真正的班集體。只有每個人都目標明確、相互團結，勁往一處使，力往一處用，每個人才能體會到集體的力量和協作精神，每個人才會有家的歸屬感，才愿意為之努力和付出，嚴格要求自己，才能形成獨具特色的班級文化。當然，具體目標的形成要班主任與科任教師以及全體學生認真思考，共同討論，形成符合自己班級實際的目標。去年我帶高三畢業班時，在開學一個月后，我發現班里有五六個學生成績很不好，底子薄、學習習慣差。根據班級實際學生情況，我們全班集體討論后制定班級目標為：不落下一個人，互幫互助共圓大學夢！為此給每個人確定幫扶小組，每次考試都采取小組考核，平時各項活動也都采取小組互評，經過一年的共同努力，最終實現了我們的目標，班里所有人都考上大學，一個都沒落下。
二、 獨具匠心，敢于創新
要形成不同于其他班級的特色班級文化就不能人云亦云、隨大流，要敢于去想，努力創新。從班級標語到教室布置，要有自己的風格，獨到之處能調動學生積極性，收到意想不到的效果。比如曾經帶過的一個班，教室前面標語是“比、幫、趕、超、敬、靜、凈、競”，短短8個字，既體現了班級的學習氛圍，又體現了班級的基本要求。在班級制度的制定上要細致入微，既要符合《中學生守則》和《中學生日常行為規范》又要符合班級實際。比如我在制定班規時采用了“學生成長評價”，每個月給每人10分進行量化，對表現不好或有違紀行為的進行量化扣分，既對每個人的日常表現進行考核，又符合學生重視分數的特點。落實考核時大膽革新，讓學生輪流值周考核，班干部負責監督和督促，既能讓學生互相監督，又能讓每個人在別人身上看到自己的問題，便于改正。
三、 充分利用活動，從精神層面上打造文化建設
活動是班集體扎根的土壤，沒有共同的活動就難以體會榮辱與共的集體榮譽感，難以形成班集體。若要形成健康、積極、上進的班集體，就應通過活動的全過程使學生增長知識、增長才干、受到啟發，從而提高思想境界。當然大的活動需要依靠學校進行，但班級也可以搞一些小活動。如：課本劇表演，小組朗誦比賽，班徽設計比賽，班訓征集比賽等，我帶班時讓學生在班會上分組表演小品演繹自己或同學的事情，效果非常好。
除此之外，要建設班級特色文化，班主任應該具備愛心、耐心、細心和責任心，只有具備這“四心”，班主任才能真正為學生發展考慮，為培養學生而努力，把教育貫穿于整個文化環境建設中，讓班級文化在學校教育中發揮它的作用，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
關鍵詞：DIY；班級文化；學生
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0021-02
DIY是“DoItYourself”的英文縮寫。DIY起源于歐美，在歐美國家，由于工人薪資比較高，所以一般居家的修繕或家具布置，能自己動手做就盡量不找工人，以節省工資費用。簡單來說，DIY就是自己動手，沒有性別、年齡的區別，每個人都可以自己做，利用DIY做出來的物品自有一份自在與舒適。
一、理念先行
我們班的班級文化用“DIY”的理念來詮釋是再貼切不過了：班級里許多女生喜歡親手制作各類手工藝品，并開辦了屬于我們班級自己的DIY社團，這是DIY；你總是會在不經意間發現，每個女生的頭發有了漂亮新穎的造型，這是DIY；服務專業課上，他們靈巧的雙手，讓一塊塊方方正正的餐巾布化身為各種花草、鳥獸的造型，形象逼真，栩栩如生，這也是DIY。沒錯，身為酒店服務與管理專業的學生，我們要親力親為，“DoItYourself！”更通俗一點的說法是：靠自己！只要想的到，就能做的到，這就是DIY精神的體現！DIY的理念是源于自然，回歸自然。因為每個DIY作品都含有自己豐富多彩的一面。所以我們的班級口號是：做回我自己！我們的班訓是：開動大腦，用你的雙手去創造！
二、環境導行
新課程倡導為學生創造良好的環境，培養學生的情感、態度、價值觀。因此，班級文化建設應注重班級的環境建設，主要包含硬環境和軟環境。硬環境：通過相應的教室環境布置，渲染營造學習的氛圍，增進學生的榮譽感，激發他們的上進心。為更好體現班級的DIY文化理念，讓同學們喜愛自己的班級，教室的硬環境可以這樣布置：DIY作品墻、圖書角、愛的創口貼、你趕我超榜（贏在執行）、我班我秀———個性講臺、個性課桌等，從教室的大環境到學生課桌的小環境，DIY元素滲透到每位學生的心中。軟環境：指由班級內部許多無形的人際關系、心理因素構成的一個復雜的環境系統，包括制度形態的軟環境和精神形態的軟環境。通過開展豐富多彩的活動增強學生的自信，培養學生學習的主動性，從而建立良好的班級學習文化，渲染營造學習氛圍。班級的DIY社團定期開展手工DIY作品秀，學校、班級各項活動以DIY為核心實施開展。
三、文化踐行
班級“DIY”文化的核心是三位一體的“DIY”文化，具體內涵表現為以下幾方面。（一）D文化：3D（動、讀、懂）1.動。動表現為動手、動腦，一切動起來！學習要動腦，工作要動手，動動更健康！動的具體展現：（1）勞動衛生動起來———打掃衛生，布置文化角，扮靚教室，讓班級有個良好的學習環境。結合學校的衛生檢查，每天的值日生都能按時到崗，認真打掃自己的責任區，培養良好的勞動習慣。勞動委員根據每位同學的表現，每周評選勞動積極分子，予以表揚。（2）健康體育動起來———鼓勵學生課外多運動，目前在校學生的身體素質普遍較弱。健康的體魄是革命的本錢，班級學生在體育委員的帶領下，每天堅持一項運動，女生打羽毛球、踢毽，男生跑步、各種球類活動。（3）班級活動動起來———鼓勵每位學生參加學校組織的各類活動：藝術節、心理節以及圍繞各節慶日子的活動。另外，班級每周、每月都召開系列主題班會，豐富學生的課余生活，增強團隊凝聚力。第一學年的主題班會圍繞“愛”的主題，通過“世界環保愛”、“感恩父母愛”、“互助同學愛”、“青春異”層層推進，詮釋不同愛的意義。（4）社會實踐動起來———每學年的寒假與暑假是學生接觸社會的最佳時期。脫離了家長和學校，職校學生應該利用這個時機增加社會閱歷，為走上社會、適應社會做好準備。2.讀。讀表現為讀書、品讀，書是人類進步的階梯，學生以讀書為第一己任。不僅如此，我們還要學會品讀自己，品讀人生。（1）建立學習小組。我班的學習委員任穎同學，是學習上的好手，每次考試名列前茅，每逢期中、期末考試，在她的帶領下，全班形成學習小組，你幫我帶，塑造良好的學習氛圍。（2）建立圖書角。書是人類的精神食糧，好書使人獲益終生，為豐厚學生的知識，開朗視野，班級展開“每人帶一本，讓圖書流動起來”的活動。（3）建立學習明星榜。在班級，無論是各科學習突出的學生，或是考試進步顯著者，還是考級考證先進分子，都將在班級文化角的學習明星榜予以表彰，以示激勵。3.懂。懂表現為懂付出、懂感恩、懂做人。“真正的教育是施與心靈的教育”，學生在校汲取的不僅僅是學科知識，更要實現“心靈”的成長。班級主要通過三級管理方式，以各種形式的學校、班級活動形式，讓學生懂得付出、懂得感恩、懂得做人。班委會———付出才有收獲。一個優秀的班集體必然有一批優秀的學生干部成員，他們在完成正常的學業之外，每天都要為班級的集體榮譽而付出額外的努力。付出才有收獲，付出會有收獲，辛勤的付出，收獲的是班級的累累碩果。團支部———感恩才有成長。共青團支部的團員是班級先進學生的代表，他們不僅表現在學習上先進，更表現在思想和行動中。團支部帶領全體團員開展青年志愿者活動，感恩父母，服務社區，在各項活動中體會、實現自我成長。心理委員———關注才會做人。從微觀上來看，30位同學，30個成長環境，30個個性特征，每位學生都有自己的興趣愛好、能力特長與脾氣性格。心理委員是大家的知心姐姐，她時刻關注班級每位同學的思想動態，情緒起伏，及時化解同學之間的矛盾沖突，引導他們互相諒解，學會關心他人，學會做人。（二）I文化：3（I愛自己、愛他人、愛生活）“I”在英語中是我的意思，“I”在漢語中與愛的發音相近，“I”我們這樣解讀：要學會愛自己，更要愛他人，愛是一門學問，有愛才有美好的生活，有愛才有美好的未來！1.說愛———愛的主題班會。十幾歲的學生，也許還不明白什么是愛，說愛，不是一個難以啟齒的話題，我們應該知道愛的含義，怎樣去愛。2.尋愛———愛的發現。生活中，號召每位學生有一雙發現愛的眼睛。同學之間互相幫助的友愛之情，父母、教師對自己的關愛之情，用心體會周圍的美麗風景，并記錄下來，張貼于班級文化角，與朋友、同學分享，給生活加點“糖”。3.傳愛———愛的傳播。通過開展愛心接力活動，提倡每位學生做一件好人好事，在一段時間內，評出愛心天使。（三）Y文化：3Y（一、意、贏）做一個獨一無二的人，做個有意思的人，有著贏過他人的勇氣。就如每個DIY作品一樣，班級里每位學生的性格、興趣、能力各不相同，每個人都是一個獨特的個體。但正是因為獨特，大家在一起張揚個性，互補互助，你趕我超，和平競爭，才使班級充滿了生機與活力。DIY還有一個更大的目標，那就是：DI（第）YI（一），做一流學生，創一流班級。一流的學生和一流的班級不是輕松得來的，但只要我們時刻記住我們的班級口號，踐行我們的班訓，第一就不再是夢想。
四、考核品行
我班的核心：特色班就是品牌班、個性班。“一班一品”特色班級的建設活動要充分挖掘我們班級特色文化，樹立了班級特色品牌，廣泛動員班級成員參與班級建設，形成鮮明的班級文化標志，真正形成了“一班一品”的特色教育。
“用個性和活力打造精彩，用行動和參與實現成功。”我們班級的稱號是：幸福快樂班。這個名字充分激發班集體的凝聚力和創造力。
“一班一品”的概念：
“一班一品”，通常是指班級全體成員創造出來的獨特的班級文化，是班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，代表著班級的形象，體現了班級的生命，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。班級文化既指教室墻上的字畫、展示學生風采的作品、凝聚班級力量的班訓班規等“顯性文化”，又指班級成員的價值觀、精神面貌等屬于班級精神文化層面的“隱性文化”。你看，在墻壁上XX同學的字畫，大方優美，時時刻刻提醒我們，要緊時間學習，環境的創設是顯性的，但“一班一品”可以集顯性與隱性文化于一體。我們的班級就是我們的家，我們的教室整潔、明亮，為我們提供了有利的學習環境。
（一）新班級文化建設的目標：
1.
班級口號：我學習，我快樂；我自信，我成功，我幸福。
2.
班風：誠信、團結、勤奮、進取。
3.
我們把營造濃郁的學風、班風放在班級文化建設的首位。
4.
能力的發展，建立切實可行的班級制度。
5.
利用教室的板塊特色來為學生創設一個良好的文化氛圍。
6.
開展豐富多彩的班級活動和實踐活動，打造班級精神。
（二）建設新班級精神文化
我們的集體，擁有的希望和追求，正是這種追求和希望，才使我們團結、激勵、才使大家心往一處想，勁往一處使。我們的這個團體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。
我們在今后的教育上，還可以考慮從以下幾方面入手，共同繁榮班級精神文化。
1．把握學的需要，找準切入點。學生的每一個成長階段都有各自的心理需求、發展需要。教師把握學生該階段的需要，找準教育切入點，激發他們身上潛在的勤奮和執著，有利于學生認同感的產生。
2．挖掘教材人文因素，感動學生。在我們的新課程教材中，彌漫著濃濃的人文氣息。教師應充分利用教材，讓學生去感受愛，感受關懷，并且讓這種美麗的關懷在課堂中彌漫，在生活中滋長。
3．豐富班內的評價，學會賞識。
在傳統的班級中，學生在校主要 從老師那里獲得評價，長此以往，會削弱了學生獨立評價能力的培養。在新班級文化建設中我們加強“一事一評”，階段推出班內多種“明星。”可以是行規、學習、體育、文藝等各方面表現比較好的，或者進步明顯的學生。這樣形成“班內星光燦爛“和積極向上的局面；從被表揚的個體角度看，積極的行為得到了肯定，增強了自信；從未被表揚的個體角度看，形成積極發現別人的長處的習慣，知道可以從多種角度使自己也變得出色，也可產生自我激勵的作用。
通過賞識評價，引導學生在發現他人優點的同時，自我反思和自我完善，還有效地改變人際關系。
4．洞察每個學生思想動態，適時個體教育。
在班級精神文化建設中，要努力做到集體教育與個體教育相結合。既要把握好班級發展的大方向，又要悉心洞察每個學生思想動態，適時對學生個體教育。有時候一個人會帶動一大片，因此，對個體中出現的一些好的苗頭要積極加以指導推廣，力爭把好事辦得更好；對個體中出現的一些不太好的苗頭教師要極力引導，把壞好或者把危害降低到最小程度；對于個別學生出現的心理問題教師要積極加以疏導，讓學生心情愉快地投入到學習中。
5．言傳身教，以用寬闊的胸懷，做真誠的教育。
在班級文化建設中，師生關系這對矛盾，一直處于重要位置。教師要以寬闊的胸懷，真正把學生提到具有獨立人格的生命個體的角度去包容、接納。學生可以自私，學生也可以自我，我們有義務去影響他們，但是無權去命令他們按你的模式去生活。在工作中，有時當師生矛盾激化時，教師應清醒地認識到：師與生的很多想法不是對等的，學生出現錯誤就理論上是必然的，教師去引導施教是天職，因此，不能去頂、去爭、去壓，而應以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育。用愛去教會學生愛，用寬容去教會學生寬容。
如果說士氣是軍隊的靈魂，那么，班級精神文化的建設則是整個班級文化建設的靈魂
。在班級精神文化的建設中，我們應該可以感受到情感文化是良好班級文化的基礎。所以，教師要將學生的情感發展作為班級文化建設的重要目標之一，使班級成為培養學生情感文化的場所，讓學生在學校、班級里開始積累做人的道理。
（三）建設新班級物質文化
班級物質文化建設是指教室環境建設。它是班級精神文化的體現，是師生之間，生生之間溝通交流的平臺，是班級輿論導向的載體。
1.教室環境布置。
新課程教學體現的是一種動態與靜態相結合的學習過程，課堂與生活緊緊相連的一種學習狀態。它需要師生、生生之間有動態與靜態的交流；需要經常地有大量信息的補充；需要同學之間的合作競爭和交流等。所以我們要充分利用教室的黑板報、園地、以及墻面等，美化教室環境。
（1）美文薈萃。張貼學生自寫或摘錄謄寫工整的美文和優秀作業。讓學生學會欣賞別人的優點，隨時養成良好的學習習慣。
（3）生活點滴。張貼學生的照片，以及學生制作和收集的作品等。讓學生學會收集，學會判斷，拓展他們的知識面。
（4）書畫園地。展示學生自己動手制作的剪貼畫、書法美術作品等，陶冶學生的性情。
（5）圖書角。書籍是人類的精神食糧，好書使人受益終身，為豐富學生的知識，開闊視野，班級可以擺放幾本有利于孩子們身心健康的課外書籍，來豐富孩子們的知識。
（6）成長足跡——誰是最亮的那顆星。對班上的每個同學從文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲等多個方面每天進行評比量化分，一周一評，激勵班級其他學生。
（7）你追我趕。為培養學生的小組合作精神，我們以小組為單位展開競爭。從各方面進行評比，一周一評，優秀小組獎勵一面小紅旗。
2．開展豐富多彩的班隊活動。
班隊活動是對學生進行思想品德教育的基本途徑。一次精心設計的班隊活動的教育作用遠勝于一百次空洞的說教。開展班會可以充分發揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生通過活動，在思想上受到教育，在行動上得到改進。班會的形式多樣，我們還進行了：討論、演講、小品、相聲、歌曲、辯論、調查匯報等，內容以培養良好的行為習慣、公民道德建設、文明守信、節日慶祝活動等為主。
其中小組聯動給我們帶來了好出，我們每個同學都很積極都想為本組加上重要的一分，月末，我們的于老師會把每月的前一二三名評出，并表獎，看我們在表獎會上。老師很高興，同學們很興奮。
（四）建設新班級制度文化。
班級制度是班級文化建設的保障，也只有在制度的規范下，學生才能更好的發展。那么如何建設我們班級的制度文化，讓班級活而有序，在有序中而不死板呢？關鍵是要本著民主、平等、一切為了學生發展的原則與學生一起協商制定班規，讓學生認同所制定的一些制度。
1.強化學生的規范意識，讓學生在規范中成長。
我們應該讓學生知道，做任何一件事情都是有規則的，如在大街上走路有交通規則，如果不遵守交通規則，就容易產生交通事故；和小朋友做游戲，有游戲規則；在學校里學習，也要遵守學習的規則，否則你的學習成績就會受到影響。同時還可充分利用教材資源，強化其規范意識，培養良好的行為習慣。
2．建立切實可行的班規
班規是全班共同遵守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲制度等多個方面，是班級活動的行動指南。
班規的制定和完善要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學生的心理認同，從而內化成其追求的目標，才能使他們以積極的態度去執行，才能促使學生進行自主管理。
班級還相應地制定了操行評分細則，依據班規進行有效的約束。
3．建立有效的班干部隊伍
（1）班委：班委成員的組成，從學習、紀律、清潔、午餐、兩操個人衛生、行為禮儀等各方面進行分管督促，做好老師的小幫手。全班分組，由小組長對組內事務全面負責，并做好各成員的操行記載。同時，對班干部的工作負責程度則由其他同學進行民主評定。相互監督，共同進步。
（2）干部值日制
為了培養學生的主人翁責任感和班級凝聚力，實行干部值日制，即一個班干部加一個小組長輪流值日，對每天學生各方面的表現情況進行記錄，在放學之前由各負責人在具體事務上進行總結、反饋，從不同角度樹立班級典型，盡量做到全方位調動學生的積極性。在每天的“布置——督促——檢查——總結”中，不斷成長。
在以后的班級文化建設上，我們還要繼續傳承現有精神，繼續推動八級文化建設的發展，使更多的同學能投入到建設中，學會團結、友愛、互助的優秀精神。把班級文化建設升到高層次、高標準。我們希望把班級文化建設發揚光大。
參觀我班的文化建設：
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首先請大家欣賞我班的班級公約，班級公約總共九十六個字，又稱九六公約，它展示了我們八年四班的整體風貌，是我們班級精神和靈魂的家園。
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請大家看對面，這是我班齊裕同學的作品，在淡淡的古典氣息中，讓我們情不自禁地打開書，徜徉在知識的海洋，汲取養分。古人說的真好：開卷有益。所以我們不敢偷懶，時時刻刻想著打開書，進入學習的境界。一分耕耘，一分收獲，只要肯努力，就會有一份沉甸甸的果實，所以班主任送給我們四個字：天道酬勤。讓我們堅信，我們不一定擁有天賦，但我們擁有努力，所以上天會眷顧我們的，永不言棄，永遠前進，天道一定酬勤。
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再請大家欣賞黑板左側和北墻右側的展示板。在我們有序的班級生活中，小組聯動給我們帶來了生機和活力，競爭讓我們每個人張揚的個性得到了發揮，每個人都成為班級的管理者和參與者，小組擂臺賽讓我們小組的每個成員都繃緊神經，都想成為風云人物，這里將會留下他們輝煌的戰績！
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大家再看看我們的黑板報，他是我們了解外界的一個窗口，這里凝聚了我班寧智豪等同學的辛勤勞動。溫馨提示，讓我們感謝老師對我們的關愛和悉心呵護！
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大家接著看黑板報的右側，這里是我們展示個人才華的空間，我創意，我做主。沒有做不到的，只有想不到的。請大家欣賞窗臺上我們自己的作品吧，我們自己的創意，不錯吧！希望也給你帶來美的享受！
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還有一個角落請大家欣賞一下，小角落，大天地。這就是我們的圖書角，老師再次用開卷有益提醒我們，時時刻刻不要忘記多讀書，讀好書。
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最后，向大家展示一下我們的衛生角，環境整潔是我們責任，也是我們的追求，它為班級良好的學習氛圍，提供了溫馨的保障。在整潔干凈的環境中，我們一定會越來越好！
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這就是我們班班級文化建設的全部，感謝各位領導和同學們的欣賞，謝謝你們，希望八年四班給你留下了美好的印象！
-- 13助產（1）班 宋麗燕
班訓：以特創班、以質強班。
班風：勤學、善思、厚德、至善。
口號：樂學善思、嚴格自律；超越自我，永不退縮。
班級格言：飛的高，因為我們自信；飛的遠，因為我們堅持！
班歌：《展翅高飛》顏莞倩
班徽：如稚鷹在天空中展翅K翔的活力與生機，寄望于這群展翅的天使在往后的日子飛得更高、更遠。
一、指導思想：
班級是學校進行教育教學管理的基本單位，班級對學生的成長具有至關重要的作用。圍繞我校 “十好”及“四會”的人才培養目標，根據本班學生的性格特點，通過個性化的特色班級建設，以及富有特色的班級活動的開展，營造健康向上的班級文化。以萬嬰之母林巧稚醫生為學習楷模，激勵同學們弘揚刻苦學習、頑強拼搏精神，努力培養具有扎實的助產專業知識、良好的專業技能，引領求真務實、明理誠信、敬業奉獻的道德風尚，使同學們達到樂學、勤學、會學，早日成為一個有職業素養的新時代高素質醫護人才。
二、創建背景：
本班共70名女生。經民意調查得知，我班大多數學生選擇助產專業并非是自己的初衷，一般是由父母或親朋好友的建議來讀，對從事助產專業不夠熱衷，學習欠主動。后來，經過學校、班級文化的熏陶后，絕大多數學生的思想有所轉變，但還沒有提高到熱愛的層面，仍然片面地以上崗就業需求作為學習的動力，而忘記了為患者提供高質量服務的宗旨，沒有博大情懷和救死扶傷的奉獻精神。針對學生中普遍存在的問題，讓每個人都能樹立正確的職業理想，更快的融入這個班集體，增強班級凝聚力，創建一個良好的班級環境，我和同學們共同提出“樂學善思、嚴格自律；超越自我，永不退縮”的目標，共同打造一個“心巧稚愛”特色班。號召全班同學要以林巧稚醫生的大愛如天的博大情懷和救死扶傷的精神為學習楷模，以實際行動向林巧稚學習， 力爭做一個有上進心、有愛心、有責任感的白衣天使。
三、建設總目標：
為學生營造和諧、進取的班級成長氛圍；建立寬松、清新、充滿人性關懷的班級文化；形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵性的班級文化；豐富班級文化的內容和形式，在傳統中挖掘新意，使班級文化與學校辦學理念融為一體。
四、主要內容及活動安排：
（一）、第一階段：明確創建目標、深入學習，提高認識。（2013年9月-2014年1月）
1.根據本班學生的個性特點，學情班風，專業特點，與本班同學共同商討后，同學們一致通過以萬嬰之母林巧稚醫生為自己的學習榜樣，明確目標，創建本班特色文化方案。
2、宣傳發動：主要通過班會、班委會、班級QQ群、黑板報等宣傳方式，大力宣傳林巧稚個人先進事跡，對創建特色班級文化活動的目的、意義進行宣傳教育。
3.開展《向萬嬰之母林巧稚學習》為主題班會。首先在班級上發動同學們利用網絡搜索，深入了解、學習著名婦產科醫生林巧稚的個人先進事跡。播放關于林巧稚醫生事跡的影片《大愛如天》，圍繞林巧稚醫生對病人的關懷、對工作的高度熱枕以及對黨和國家的熱愛，對同學進行思想教育，讓同學切身感受林巧稚大夫大愛如天的博大情懷，號召全班同學以林巧稚醫生為楷模，以實際行動向林巧稚學習， 力爭做一個有上進心、有愛心、有責任感的醫務工作者。期后，在班上進行宣誓活動：
《我堅信：我是一名優秀學生》
我--永不氣餒，自強不息，相信自己。
我--學而不厭，習而不倦，勤思善問。
我--誠實有信，團結友愛，嚴于律己。
我--拼搏進取，決勝考場，創造奇跡。
父母為我自豪，老師為我驕傲。
我行，我要行，我能行，我一定行！
我相信自己的智慧！我堅信自己的潛力！我要把握住自己的命運！
我宣誓：
牢記父母囑托，嚴守學校紀律，培養吃苦精神，磨練堅強意志；
用信念戰勝困難，用勤奮戰勝惰性，用效率創造成功；
做到靜、專、思、主，堅持嚴、細、實、恒；
用三年的奮斗與汗水，鑄就自己成功的一生。
努力！堅持！拼搏！
團結協作，眾志成城；惜時如金，超越自我；揮灑汗水，收獲成功！
（二）、第二階段：全員參與，突出個性，美化教室環境。（2014年3月-2014年5月）
1、打造積極向上、學生樂意、主動參與的班級環境文化：
（1）通過學生集思廣益、群策群力的努力下，確定了班級特色文化的班級名稱、班訓、班風、班歌、班級口號等班級文化標志。
（2）根據本班學生個性特點和助產專業建設需求，我將班級文化建設與醫院婦嬰科室相融合，開辟了“巧稚微博”， 分為多個板塊，包括“班級公告欄”、“護理天地”、“天使文苑”，“婦嬰保健知識”等，各板塊由專人負責，通過網絡平臺，與同學們學習、生活、醫院動態等密切相關的信息，上傳班級各種學習資源，以調動同學的積極性與參與度，做到及時更新班級動態，上傳班級活動影像資料等，加強同學們之間的聯系與溝通，增強同學們的歸屬感與榮譽感，有效地為同學們提供了學習便利和醫學知識的拓展。
（3）、在班級環境文化建設上，我與學生一起精心設計和布置，例如黑板報設計，我先采用白衣天使為底版做成塑膠紙黑板報，在排版時將班級全家福復印在右下角，并附上同學的班級口號，在全家福的正上方有班主任寄語，其余空白地方作為班級黑板報書寫內容。然后在近教室后門口的一塊墻壁上分成兩大模塊：一塊設為“溫馨提示”，主要張貼學校、班級的通知，值日班干部值日輪流表、每日/每月考勤一覽表、實踐課安排等。另一塊設為“護理天地”，內容有嬰幼兒、孕、產婦護理保健常識，護士心語、天使風采等。教室兩側四個柱面上，張貼班風“勤學” 、“善思”、“厚德”、“至善”，使教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育內容，富有教育作用。
（3）教室環境凈化：建立凈化、美化、知識化的班級物質環境，要求同學保持教室的干凈整潔，窗明幾凈，物品放置井然有序，形成“人人有事做，事事人有做”的良好氛圍。
（4）、為了體現對教師勞動的尊重，創設尊師愛生的氛圍，在班級開展，課間學生輪流為教師備水、獻茶的活動。讓孩子們在活動中充分體驗著奉獻愛心的成功與滿足 。
（三）、第三階段：開展主題鮮明的的各類活動，以豐富多彩的班級活動為載體，培養學生的合作意識，增強班級凝聚力。（2014年6月-2015年1月）
1、召開座談會：邀請往屆優秀助產專業學生與大家進行交流座談會，介紹學習經驗，通過面對面交流，使同學更直接了解本專業的發展及就業情況，考護士執業照和母嬰保健證的條件等，使同學明確學習目標，端正學習態度。
2、生命在于運動，教育在于活動。許多實踐證明，精心組織主題班會，是班主任工作的一種常用且有效的方法。因為開展豐富多彩的活動，能為學生提供一種經歷和提供一種體驗，為每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會，從而發展學生個性，培養學生才能。因此，將活動的決定權還給學生，由學生聯系本班實際情況，依照班級特色文化主題，在班主任我的指導下，由學生自己組織、設計、主持開展活動，例如：“我的班級我的家”、“今天你微笑了嗎？”“天使禮贊”、“助產專業知識你知多少” 、“誰的青春不奮斗”等為主題的活動，既給學生一個展示的平臺，又讓學生參與到班級管理及自主管理當中，充分發揮他們的主人翁精神。通過開展餃子宴會、圣誕節狂歡節、拔河友誼賽、健排舞等各種文體藝活動，通過各項文體活動，樹立同學的集體意識，讓每個同學清楚的認識到自己是班級的主人，明白自己對集體的責任和義務，從而自覺關心愛護集體。
第四階段：做好特色班級文化建設總結和資料積累及檔案整理工作。（2015年3月-2015年7月）
1、及時反饋與定期總結：利用周四班會課，針對學生及班級存在與暴露出的具體問題進行分析與總結。以達到及時調整，更快進步的目的，使學生能夠明辨是非，揚善抑惡，形成良好的班風。
-- 13助產（1）班 宋麗燕
班訓：以特創班、以質強班。
班風：勤學、善思、厚德、至善。
口號：樂學善思、嚴格自律；超越自我，永不退縮。
班級格言：飛的高，因為我們自信；飛的遠，因為我們堅持！
班歌：《展翅高飛》顏莞倩
班徽：如稚鷹在天空中展翅K翔的活力與生機，寄望于這群展翅的天使在往后的日子飛得更高、更遠。
一、指導思想：
班級是學校進行教育教學管理的基本單位，班級對學生的成長具有至關重要的作用。圍繞我校 “十好”及“四會”的人才培養目標，根據本班學生的性格特點，通過個性化的特色班級建設，以及富有特色的班級活動的開展，營造健康向上的班級文化。以萬嬰之母林巧稚醫生為學習楷模，激勵同學們弘揚刻苦學習、頑強拼搏精神，努力培養具有扎實的助產專業知識、良好的專業技能，引領求真務實、明理誠信、敬業奉獻的道德風尚，使同學們達到樂學、勤學、會學，早日成為一個有職業素養的新時代高素質醫護人才。
二、創建背景：
本班共70名女生。經民意調查得知，我班大多數學生選擇助產專業并非是自己的初衷，一般是由父母或親朋好友的建議來讀，對從事助產專業不夠熱衷，學習欠主動。后來，經過學校、班級文化的熏陶后，絕大多數學生的思想有所轉變，但還沒有提高到熱愛的層面，仍然片面地以上崗就業需求作為學習的動力，而忘記了為患者提供高質量服務的宗旨，沒有博大情懷和救死扶傷的奉獻精神。針對學生中普遍存在的問題，讓每個人都能樹立正確的職業理想，更快的融入這個班集體，增強班級凝聚力，創建一個良好的班級環境，我和同學們共同提出“樂學善思、嚴格自律；超越自我，永不退縮”的目標，共同打造一個“心巧稚愛”特色班。號召全班同學要以林巧稚醫生的大愛如天的博大情懷和救死扶傷的精神為學習楷模，以實際行動向林巧稚學習， 力爭做一個有上進心、有愛心、有責任感的白衣天使。
三、建設總目標：
為學生營造和諧、進取的班級成長氛圍；建立寬松、清新、充滿人性關懷的班級文化；形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵性的班級文化；豐富班級文化的內容和形式，在傳統中挖掘新意，使班級文化與學校辦學理念融為一體。
四、主要內容及活動安排：
（一）、第一階段：明確創建目標、深入學習，提高認識。（2013年9月-2014年1月）
1.根據本班學生的個性特點，學情班風，專業特點，與本班同學共同商討后，同學們一致通過以萬嬰之母林巧稚醫生為自己的學習榜樣，明確目標，創建本班特色文化方案。
2、宣傳發動：主要通過班會、班委會、班級QQ群、黑板報等宣傳方式，大力宣傳林巧稚個人先進事跡，對創建特色班級文化活動的目的、意義進行宣傳教育。
3.開展《向萬嬰之母林巧稚學習》為主題班會。首先在班級上發動同學們利用網絡搜索，深入了解、學習著名婦產科醫生林巧稚的個人先進事跡。播放關于林巧稚醫生事跡的影片《大愛如天》，圍繞林巧稚醫生對病人的關懷、對工作的高度熱枕以及對黨和國家的熱愛，對同學進行思想教育，讓同學切身感受林巧稚大夫大愛如天的博大情懷，號召全班同學以林巧稚醫生為楷模，以實際行動向林巧稚學習， 力爭做一個有上進心、有愛心、有責任感的醫務工作者。期后，在班上進行宣誓活動：
《我堅信：我是一名優秀學生》
我--永不氣餒，自強不息，相信自己。
我--學而不厭，習而不倦，勤思善問。
我--誠實有信，團結友愛，嚴于律己。
我--拼搏進取，決勝考場，創造奇跡。
父母為我自豪，老師為我驕傲。
我行，我要行，我能行，我一定行！
我相信自己的智慧！我堅信自己的潛力！我要把握住自己的命運！
我宣誓：
牢記父母囑托，嚴守學校紀律，培養吃苦精神，磨練堅強意志；
用信念戰勝困難，用勤奮戰勝惰性，用效率創造成功；
做到靜、專、思、主，堅持嚴、細、實、恒；
用三年的奮斗與汗水，鑄就自己成功的一生。
努力！堅持！拼搏！
團結協作，眾志成城；惜時如金，超越自我；揮灑汗水，收獲成功！
（二）、第二階段：全員參與，突出個性，美化教室環境。（2014年3月-2014年5月）
1、打造積極向上、學生樂意、主動參與的班級環境文化：
（1）通過學生集思廣益、群策群力的努力下，確定了班級特色文化的班級名稱、班訓、班風、班歌、班級口號等班級文化標志。
（2）根據本班學生個性特點和助產專業建設需求，我將班級文化建設與醫院婦嬰科室相融合，開辟了“巧稚微博”， 分為多個板塊，包括“班級公告欄”、“護理天地”、“天使文苑”，“婦嬰保健知識”等，各板塊由專人負責，通過網絡平臺，與同學們學習、生活、醫院動態等密切相關的信息，上傳班級各種學習資源，以調動同學的積極性與參與度，做到及時更新班級動態，上傳班級活動影像資料等，加強同學們之間的聯系與溝通，增強同學們的歸屬感與榮譽感，有效地為同學們提供了學習便利和醫學知識的拓展。
（3）、在班級環境文化建設上，我與學生一起精心設計和布置，例如黑板報設計，我先采用白衣天使為底版做成塑膠紙黑板報，在排版時將班級全家福復印在右下角，并附上同學的班級口號，在全家福的正上方有班主任寄語，其余空白地方作為班級黑板報書寫內容。然后在近教室后門口的一塊墻壁上分成兩大模塊：一塊設為“溫馨提示”，主要張貼學校、班級的通知，值日班干部值日輪流表、每日/每月考勤一覽表、實踐課安排等。另一塊設為“護理天地”，內容有嬰幼兒、孕、產婦護理保健常識，護士心語、天使風采等。教室兩側四個柱面上，張貼班風“勤學” 、“善思”、“厚德”、“至善”，使教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育內容，富有教育作用。
（3）教室環境凈化：建立凈化、美化、知識化的班級物質環境，要求同學保持教室的干凈整潔，窗明幾凈，物品放置井然有序，形成“人人有事做，事事人有做”的良好氛圍。
（4）、為了體現對教師勞動的尊重，創設尊師愛生的氛圍，在班級開展，課間學生輪流為教師備水、獻茶的活動。讓孩子們在活動中充分體驗著奉獻愛心的成功與滿足 。
（三）、第三階段：開展主題鮮明的的各類活動，以豐富多彩的班級活動為載體，培養學生的合作意識，增強班級凝聚力。（2014年6月-2015年1月）
1、召開座談會：邀請往屆優秀助產專業學生與大家進行交流座談會，介紹學習經驗，通過面對面交流，使同學更直接了解本專業的發展及就業情況，考護士執業照和母嬰保健證的條件等，使同學明確學習目標，端正學習態度。
2、生命在于運動，教育在于活動。許多實踐證明，精心組織主題班會，是班主任工作的一種常用且有效的方法。因為開展豐富多彩的活動，能為學生提供一種經歷和提供一種體驗，為每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會，從而發展學生個性，培養學生才能。因此，將活動的決定權還給學生，由學生聯系本班實際情況，依照班級特色文化主題，在班主任我的指導下，由學生自己組織、設計、主持開展活動，例如：“我的班級我的家”、“今天你微笑了嗎？”“天使禮贊”、“助產專業知識你知多少” 、“誰的青春不奮斗”等為主題的活動，既給學生一個展示的平臺，又讓學生參與到班級管理及自主管理當中，充分發揮他們的主人翁精神。通過開展餃子宴會、圣誕節狂歡節、拔河友誼賽、健排舞等各種文體藝活動，通過各項文體活動，樹立同學的集體意識，讓每個同學清楚的認識到自己是班級的主人，明白自己對集體的責任和義務，從而自覺關心愛護集體。
關鍵詞： 中職學校 特色班級建設 溫州華僑職專
一、問題的提出
班級是學校管理和教育的基本單元，是整合個人發展目標和人才培養目標的有效載體，是維系校園秩序和社會穩定的重要保證，是溝通教學、管理、服務于學生的基礎平臺。為加快學校文化建設步伐，引導班主任在抓好班級常規管理，主動探索特色班級管理，提升校園文化品位。中職學校創建特色班級則是根據社會及市場的需求和本專業的特點確定本班的班級管理模式、職能機構的設置及制定相應的管理、評價機制。以專業實踐課為載體，把班級管理模式運作方式與專業課課程改革有機結合。讓學生首先將班級變為相應的就業模式，把學生變為具有各種職務的員工，在新奇的帶有濃厚游戲色彩的管理模式中，激發學生參與管理的興趣和追求成功的內在需求，促進學生自我發展和完善。我們嘗試探索特色班級的創建，逐步形成一班一特色、班班有亮點、人人有特長的局面，努力使學校成為有鮮明特色的學校。
（一）創建特色班級是創建特色學校的必然要求。
作為一所特色學校，在教育教學及管理等方面彰顯辦學特色，將明確定位的辦學特色滲透在具體工作中，班級作為學校最基層的組織，承擔著彰顯學校辦學特色的重任，學校的辦學特色通過班級，體現在學生身上。根據本班實際，選準一個載體，讓學校的辦學特色通過這個載體體現在具體班級和學生的發展中。因此，創建特色班級是創建德育特色學校的必然要求。
（二）創建特色班級是推進校園文化建設的必然要求。
以建設優良的校風、教風、學風為核心，以優化、美化校園文化環境為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，推動形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，使學生在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，促進全面發展和健康成長。而特色班級建設正是校園文化建設的重要組成部分。在中職，要改變班級管理模式，營造專業氛圍濃郁的環境，讓學生在不知不覺中喜愛專業，在潛移默化中樹立正確的就業觀、創業觀，規劃自己的職業生涯，為就業打下堅實的心理基礎。
（三）創建特色班級是引領班級學生進步與發展的必然要求。
如何引領每個成員樹立正確的價值追求，規范其行為方式，這是作為班主任工作的一項非常重要的任務。通過什么途徑，采用什么方式，可以“八仙過海，各顯神通”，創建特色班級，用班級成員在實踐中創造的、共同遵循的精神準則來引領每個成員的心理取向和行為方式，從而達到教育人、引導人之目標，無疑是一種非常好的形式。
二、操作策略
（一）以人為本，促進發展。
在教育工作中堅持“以人為本”的基本要求，有以下幾層意思：教育發展不僅是社會發展的需要，而且是人自身發展的需要，但教育推動人類社會的不斷延續和發展是通過社會所要求的“人”來實現的。因此，培養社會所要求的“人”，是一切教育活動的中心；培養社會所要求的人，必須全面提高人的綜合素質，把學生培養成為富有主體精神和創造力的“人”，積極發揮教育者與被教育者的主人翁精神，在學校管理中注意運用心理學，做到以人為本，以理服人，以情感人，以行導人，按照人的本性實施管理，發揮人的主觀能動性，在思想、觀念上“把人當人”，在制度、決策上“目中有人”。并開展有效教學，推進素質教育，促進教師的專業發展和學生的全面發展。
（二）以強帶弱，共同成長。
在創建特色班級建設的過程中，針對班主任隊伍班級管理的差異性，我們給不同的班級配備指導老師。每學期都開展一幫一、結對子活動，讓能力強經驗豐富的班主任帶徒弟，以強帶弱，共同成長。
（三）以評促改，全面推進。
為了更好地推進特色班級建設，學校制定了特色班級建設的評價方案，通過制度來加強班集體的建設。可以說科學的評價體系，是特色班級得以可持續發展的根本保障。目前，我們的特色班級評價體系，是以定性評價為主的一種評價，對班級文化布置的顯性層面，這比較容易對比與評判。只有建立更為科學合理的評價體系，才能引導特色班級的建設朝更廣闊的方向發展。
三、需要注意的問題
（一）確定主題。
班級主題選擇直接決定了你將創建一個怎樣的特色班級。如何選擇特色班級的創建主題？首先要立足于本班。在分析本班實際情況的基礎上，確定特色班級的創建主題，制訂方案。其次要著眼于學生的未來發展。選擇班級特色，必須以人為本，必須著眼于學生的未來發展。每一個班級特色主題內容的選擇，都必須以對學生的終身發展有益為基礎和前提，要摒棄急功近利的思想，不為獲獎而創特色，不為名利而創特色。最后要定位于師生共成長。尋找班級管理新思路、新突破口，定位師生共同成長，讓師生在創建特色的過程中得到啟發，得以發展。
（二）營造氛圍。
班級文化氛圍對班級成員的品性起著潛移默化的熏陶作用，不僅能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，更能激發師生教與學的積極性。需要教師與學生齊心協力，共同探索，塑造出主題鮮明、健康向上的班級精神，并且融入校園文化精神之中，充分發揮班級文化的熏陶作用。
（三）層層推進。
班級文化德育教育小學課程目前，全國各地的小學為了加強校園文化的建設，使環境育人的功能得到充分發揮，要求各年組、班級開展班級文化建設。通過教學、教育以及管理活動，在班主任的指導下，形成和創設一種精神財富和文化氛圍，就是班級文化。班級文化體現了一個班級特有的風格，構成了發展形成班集體最穩固、有活力的基礎。在以人文本，和諧發展，新課程教育改革的基本理念下，和諧的班級文化，對學生的和諧發展、塑造班級精神、展示生命以及張揚個性是非常有利的。
一、發展特色班級精神文化，要打造班級精神
在學校政教處的牽頭下，每隔兩年，各班級要設計一塊具有特色的班牌，即班主任寄語、班級合影、班訓、班名、目標、口號、班歌于一體的特色班牌，用簡明扼要的核心精神提煉出震撼力、概括力、號召力強的核心精神，把班級所有的學生都凝聚在一起，并且把他們張貼在教室里，這在無形中賦予了學生長足的干勁和無盡的自豪感。
在共同的價值追求中，代表班、隊活力的特色口號、班訓、目標，體現了班級積極向上和朝氣蓬勃的精神，使每一個學生都能得以發展，如“艷麗每一朵花，茁壯每一棵苗”“讓讀書成為你的好習慣”“快樂學習健康成長”“博學于文、約之以禮”等，教育學生用目標，可以使學生反省自己，按照目標不斷地發展自己。
根據班級的目標和特色，使班級具有自己個性和寓意的班名。如具有特色的“綠葉中隊”“七彩陽光中隊”“蒲公英中隊”“杜鵑中隊”等。如果班級里有七個小分隊，發散著七彩的光芒，那么我們就可以為這個班級取名為“七彩陽光班”。其含義是圍繞著同一個希望而發光，“爭創行為示范班”。
改編加自創的班歌，能夠使班級成員整體的希望、追求以及精神面貌得到體現。把學生喜歡的歌曲藍本作為班歌，其旋律改編成歡快、活潑、奮進，能夠表達班級成員的精神風貌、追求和希望。如把“蒲公英中隊”的班歌設計成《我是校園里的小小蒲公英》。歌詞主要表現了：孩子們像蒲公英一樣蓬勃向上，在空中隨風飄動不斷地啟程，不斷地尋找自己的理想。
二、發展特色班級制度文化，制定班級規章制度
在班主任的組織下，學生集體商議下制定班級公約。如《班級安全文明條約》《班級值日制度》《班級一日常規》《班級獎懲條例》以及《班級文化特色建設藝術及其解讀》等，班級的活動要按照制定的公約進行管理，為了學生形成良好的行為習慣、培養他們主人翁精神以及培養民主意識等，班級要具有民主、科學、健全的班級規章制度。“沒有規矩不成方圓”，一個優秀的班集體，必須要有一套良好運行的規章制度。首先，在班級制度文化建設的過程中，要從學生的需求出發，制定的各種規范的目的，不是要管制他們，而是要使班級所有成員的利益得到保證，即公平、秩序、高效率和好習慣等。其次，組織學生學習學校制定的規章制度，在制定班規以前，根據本班的實際，分析本班的不足和長處，充分發揮民主，讓學生進行討論，制定出能夠體現班級個性特色、符合實際情況的規章制度，從而使學生能夠自覺地約束自己，提供給全班學生言行指南。
三、發展特色班級活動文化，要開展豐富的班隊活動
現代心理學指出：在高度放松自由的氛圍中，人的思維會進入一種高級的自我調節和組織的狀態中，其認知結構也會隨著得到相應的發展。加大力度提高班級良好的環境建設，使學生的身心時時處在自由快樂、思維興奮的狀態中，不斷提高學習情緒。在學習中，讓學生體會到快樂，就能夠使他們積極地參與進來，主動學習掌握知識。
1.開展班級文化教育動態活動
實行民主管理，定期召開小干部工作例會，各班級圍繞教育、藝術、科技等活動，各小組及時參加積極地自主編創，根據班級不同設置的崗位，班級志愿者隊伍，要主動積極地參加實踐活動，并且把班集體的特色和服務項目等具體內容介紹給其他人，實施班委管理自主化。
以活動為主要形式，班級文化先進的建設思想為指導，使班級活動序列化。以走進學生實際生活中，選擇小的、立意高的課題，追求實效，并且形式要新穎活潑，作為活動的原則。培養學生良好的習慣作為活動的根本目的，提升和豐富班級文化的內涵。如一二年紀要以游戲為主，而三年級以上的要以活動為主。每個月開展特色中隊的主題活動，打造文化品牌活動，如“講文明、迎國慶、樹新風”“紅領巾心向黨”“雷鋒在我身邊，支援深入心田”“好書伴我行”等活動。其次在校外要開展豐富多彩的活動，如與社區開展“五小”雛鷹活動、開展星星閃爍興趣小組活動、與武警中隊和消防中隊開展“爭當小交警和消防小衛士”活動等。再者根據實際需要，開展班級崗位多元化的活動，設立活動類、學習類、服務類等不同類型的崗位，實施經常輪換、多元化的班級崗位。使每一個學生都能有事干，時時有事干，事事有人干。
2.在教室內布置班級文化環境氛圍的活動
蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育要想受到預期的效果，就要創造一個教育人的環境。”在建設班級文化中，除了有班級管理制度的載體之外，也要求學生裝扮自己的學習和生活，要用自己的作品。在學校中，每個學期都要開展評比“溫馨班隊”的活動。在開學初期，各班級結合自己班的實際情況，根據“美觀實用”的原則，學生們奇思妙想，教師細致構思，選擇合適的主題，使各班級的文化特色能夠充分的展現出來。使學生走進每個教師的時候，就像是走進了一個溫馨、美麗的家園，每個班級要有如展示牌、圖書角、文化長廊、學習園地以及衛生角等固定的欄目，同時在各個班級中設計具有特色的版塊，如“成長足跡”“智慧樹”“星星閃耀”“我為班級添新意”等。還要在各個班級中，洋溢著濃濃的創新氛圍，如新穎的構思、匠心獨運的布置和設計等。能夠使學生拍樣正確的審美觀，樹立健康向上的班風，陶冶學生的情操。并且還能使班級的凝聚力和向心力得到增強，有力的促進發展了特色班級文化建設。
四、總結
在今后的工作中，發展特色班級文化的建設是漫長細致的過程，不但需要學校的老師借鑒已有的經驗，同時也要探索未知的領域，以特色班級文化的建設，突出學校的教育特色，進一步的做好發展班級文化特色的建設工作，使學校辦學的品味得到提升，更好的推動學校持續的發展。
參考文獻：
＼[1＼]黃為劍.試論班主任在班級文化中的作用＼[J＼].閱讀與鑒賞，2011，（4）.
關鍵詞：高校；班級特色文化；建設
眾所周知，班級是學校的基本細胞。對高校而言，只有具備了健康的細胞，才會有健康而文明的校園生活。那么怎樣使班級成為有活力的健康細胞呢？筆者認為最重要的是進行班級文化建設。因為一種良好的班級文化可以有效地激發成員對班級目標、準則的認同感，激發學生關愛班級的熱情，增強班集體的凝聚力，調動學生參與班級活動的積極性、主動性和創造性，有利于培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，健全和完善大學生的人格品質，實現大學教育的目標。
一、高校班級特色文化的內涵
高校班級特色文化是指一個班級的成員在大學校園這個環境中，基于相互交往而創造和形成的具有本班特色的精神文化氛圍，以及承載這些精神文化氛圍的活動形式和物質形態。其內涵可以分為物質文化、制度文化和精神文化。班級物質文化是指班級的物資環境及其寓意等，是班級文化的基礎，主要包含教室的布局、各類宣傳欄的布置、班級成員自發組織的各類活動，甚至包括網絡環境下班級建立的論壇、QQ群等；班級制度文化是將班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則，以及監督機制所表現出來的文化形態，是班級文化的載體和基礎，主要包含各種班內組織機構及為實現班級建設目標而建立的各類規章制度、約定俗成等；班級精神文化是指被班級大多數同學認可的文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，它包含班級的價值觀、目標、精神、道德風氣等精神層面的因素。其中班級物質文化是特色班級文化的基礎，班級精神文化是特色班級文化的核心和靈魂，而班級制度文化則是班級物質文化和精神文化的保障。
二、當前高校班級建設的現狀
（一）高校對班級文化建設工作關注不夠
班級文化建設是學校工作的一部分，高校的辦學理念、中心任務等都會對班級文化建設產生一定的影響，許多高校為了提高學校的聲譽和競爭力，把就業率作為目標中心任務，而對班級文化建設不夠重視。
（二）高校輔導員對班級文化建設指導不足
班級文化建設是一個較新的課題，教師對于班級文化建設沒有一個明確的概念，大部分輔導員由于工作方式、工作量的影響，忙于完成學校布置的各項任務，并沒有把班級文化建設納入自己的工作計劃，一部分已經進行了班級文化建設的工作也缺乏針對性。還有一些輔導員認為大學生不同于中小學生，給他們自由越多越好，只要保證工作不出問題就行。這種錯誤的認識導致對班級建設缺乏研究和指導，建設思路不清晰，缺乏明確的目標，沒有具體的可操作的規劃和方案。
（三）學生對班級文化建設認識不夠
根據筆者對所任課班級進行的調查，大多數學生對于班級文化概念很模糊，更不用說能夠明確知道自己班級的文化。第一，學生文化背景各不相同，這在一定程度上會導致班級不同文化群之間的沖突，而處于弱勢地位的文化群體會產生反班級文化傾向，如不遵守班級規章制度，不愿意參加班級活動等。反班級文化傾向一旦形成，就會導致班級組織松散，缺乏凝聚力。第二，學生學習目標差異大，參加文化活動的動機不強。據調查，各個高校、各個專業的學生各有自己的學習目標，有的是想通過學習進一步升學深造，有的是想學一技之長將來找份好工作。這種帶有較強的目的性的學習目標，導致部分同學對自己目標以外的事情不聞不問。再加上目前大部分的學生是獨生子女，團隊協作意識缺失，很少能夠考慮集體和別人。這些都給班級文化建設帶來了不利影響。
三、高校班級特色文化建設的途徑
筆者所在學院職醫2009級護理二大班是由136個學生組成的班級。本著“思想有多遠，我們就能走多遠”的指導思想，堅持“一切有利于學生發展”的根本宗旨，筆者在班級特色文化的建設中進行了積極的探索。
（一）優化班級物質環境，構建班級核心價值觀念
班級價值觀是關于教書育人、學生人格發展的評判標準，強調以學生為本。健康的班級精神文化是班級的財富，將引領班級成員塑造自身優秀人格，成為棟梁之材。為此，我們設計了“展翅翱翔”的個性化班名；將“鴿子在藍天上自由飛翔”的班級標志張貼于教室正前方上，寓指學生要相互協作努力向上，護士的雙手，就像美麗的白鴿，盛滿著人間的情意、托起生命的太陽，這是一種職業的洗禮和追求。同時我們還確立了“健康·自由·快樂”的班風；確立了“快樂學習，快樂成長”的班訓；確立了“我是快樂的飛鴿，飛到世界的每一個角落”的班級口號；選定班歌《不經歷風雨怎么見彩虹》來增強班級的文化氛圍，渲染學生努力奮斗的精神。
（二）導入班級核心文化，培養良好的班級學風
張貼一副勵志對聯。新生入校時張貼的對聯“新起點不忘千里之行始于足下，好打算牢記凌云之志全靠拼搏”對那些剛入學有點迷茫的學生起到一副清醒劑的作用，對那些抱著遠大志向而來的學生則是一種很好的激勵。節假日開學時張貼的對聯“把休閑之心留在門外，將奮斗之志帶進室內”可幫助學生收回玩散的“心”，開始新學期的學習。期末考試時張貼的對聯“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”給了學生最好的鼓勵。這些對聯由班上的學生來擬，經過集體評選，挑選出最佳的對聯，這種物質環境的優化，有利于形成一種良好的班風。
種下一棵許愿樹。班級師生用剪紙貼在墻上做的大許愿樹，有136片葉子，每片葉子對應一個學生。每位同學將近期小目標寫在葉子上，當完成這個目標后，再貼一個新的目標。看著“大樹”逐漸“枝繁葉茂”，學生很有成就感。同時輔導員也可以在上面寫上自己對學生的期望。針對每個學生的心愿和要求，輔導員的回應會讓學生感到老師在關注他。“許愿”這一活動是巧妙地將“老師要我做”變為“實現自己追求的愿望我要做”，這在很大限度上改變了學生學習和成長的態度。同時也是一種愛心傳遞，讓學生用自己的力量和長處幫助需要幫助的人實現彼此的愿望。
推薦一部名著，營造綠色的“書香教室”。以宿舍為單位舉行讀書活動，由宿舍推出代表在每周的班級活動上向全班學生推薦一部名著，介紹名著產生的歷史背景、在文學史上的地位、對自己的啟發等，這種現身說法的推薦法效果最好，能夠使班級始終洋溢著一股濃濃的健康的文化氛圍。
（三）健全班級文化建設制度，引入“民主管理”概念
在班級特色制度文化的構建方面，實行班級“民主管理”，讓每個學生都能參與班級事務的民主決策。在諸如班級干部選舉、評獎評優、班級學習目標的制定等方面，每周召開一次班委會議，每月開展一次民主總結與規劃會議，對學生們集中關心的問題，班委成員定期組織主題會議，集思廣益。并在班級中設有意見箱，悉心收集每一個學生的意見和建議，采納好的意見并對提出者給以表揚。筆者所指導的班級因此榮獲了在2009～2011年分別榮獲了校“學風優秀班集體”“先進班集體”“文明班集體”“優良學風”班級稱號，在“”之班級文化展中榮獲校“二等獎”等榮譽號，并最終獲得了“河南省先進班集體”榮譽稱號。
班級特色文化不僅是一種文化現象，更是一種新的班級管理理論。當班級管理者和學生都能站在發展的角度認識并努力構建班級特色文化時，班級成員無疑是最大受益者。同時，也對學生綜合素質等方面的全面提升具有深遠的意義。作為高校學生管理工作者，應不斷探索高校班級文化建設的新方法、新途徑，為學生的健康成長創造良好的條件。
參考文獻：
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關鍵詞：師生;建設;英語特色班級文化
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-036-1
一、確立班級特色文化
隨著年級的遞增，教學要求的提高，英語學習的難度也隨之加大，教學內容不再像一二年級那么的簡單有趣。因此不少學生到了中高年級，對英語的興趣明顯下降，導至英語成績下滑。
基于以上的原因，筆者和學生商議確定英語為本班的特色，和學生商量共同制定了英語特色文化建設方案。
特色名稱：“雛鷹英語俱樂部”，顧名思義，班級特色文化建設圍繞英語展開。
特色口號：Try！ Try！ Never say die！勇于嘗試，永不言敗！
二、營造濃厚的班級英語氛圍
打造硬件環境：
教室是學生活動的最主要場所，教室語言環境也應該成為學生學習英語的重要課程資源。要重視教室英語語言環境建設，因地制宜地營造一個讓學生隨時隨地能接觸英語的良好環境，讓教室成為英語習得的有效場所。讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說”英語，這種“擬人”的“英語屋”會激發每個學生的學習熱情，增強學習的氛圍。
因此筆者和全體學生一起將所學過的英語單詞進行分類，再制作成英語單詞卡片，并塑封好懸掛于教室里。從班級環境上渲染了英語氛圍，讓學生目力能及的地方都能看到英語單詞。
這些卡片片還要定期更換，除了在墻壁上懸掛這些單詞卡片以外，我們還在每期黑板報上特設一個英語角，增添英語兒歌和英語文化知識等，可讓學生去找內容，使每一位學生都有參與的機會。我們還在班級里懸掛了一塊白板，并打印塑封了天氣、星期和月份的相關單詞。每天安排學生根據當天的天氣情況和星期、日期及時更換。上課之前經常會問學生三個問題：Whats the weather like today？ What day is it today？ Whats the date today？來循環學習天氣、星期、日期的表達方式。同時還安排課代表在白板上寫上本周要學的音標及對應的單詞或字母組合，每天帶著學生學一點。
打造軟件環境：
1.給每個孩子起了好聽的英文名。
2.創設英語聽讀環境。
通過多種渠道，多個場合合理安排“聽、讀”活動，讓學生接觸純正優美的英語。
3.創設英語交際環境。
以培養學生交際能力為目的，多渠道創造學生英語交際機會，多層次激發學生英語交際需要，做到主動講英語，自覺用英語。
4.開展一系列班級英語第二課堂特色活動。
英語是一門實踐性和交際性很強的學科。語言習得研究表明，學習第二語言成功的關鍵是接觸語言的頻度，而各種技能的形成僅靠課堂教學是不夠的，開展課外教學活動可以從課外挖掘潛力，爭取盡可能多的語言實踐機會。于是，筆者有目的有計劃有條理地開展了一系列英語第二課堂活動，有效地輔助了英語課堂教學，形成了班級的英語特色。
（一）開展《典范英語》學習活動。《典范英語》是英國牛津大學出版社出版的一套家喻戶曉的英語教材。《典范英語》來自英國本土，每篇課文都是一個完整的故事，圖文并茂，且配有英國專家朗讀的聲音材料。故事情節有趣，符合兒童的心理;語言鮮活純正，原汁原味，由淺入深。每周定點定時開展《典范英語》的學習活動，學生學得饒有興趣，語音語調模仿的特別地道，絕大多數孩子已能很輕松地背誦課文或者根據圖片復述課文。
（二）開展單詞接龍比賽活動。定期開展學生喜歡的英語活動，單詞接龍比賽是學生喜歡的活動之一。該活動不僅有趣，而且還能培養學生拼讀單詞的能力。除了可以開展單詞接龍比賽，還可以開展句子接龍比賽活動，培養學生對句子的口譯能力。
（三）開展課本劇表演活動。英語課上讓孩子進行課本劇表演，讓死記硬背變成活學活用。二三年級的學生表現欲是很強的，也不知道難為情，紛紛要求上臺表演，每次表演都是因為課上時間不夠而結束。
三、教學反思
筆者一直在思考一個問題：英語為什么對于有的孩子來說，越到后面越難學，有的甚至學不下去，考試成績只有二三十分。
我想主要原因有以下兩個方面：
一是缺少學習的氛圍。
為此，筆者給每個孩子印了聽讀簽字表，在家長會上也多次強調此事。家長的十個簽名可以到筆者這兒領一張獎勵卡，這樣大部分孩子的積極性就被調動了起來。
二是有些英語單詞句型學過了，在日常生活和學習中用的少，再現率低。英語單詞不像漢字的復現率高，而英語閱讀和英語寫作對于低年級小朋友來說還是有點難度的，學過的單詞不經常使用，學生就容易產生前學后忘的現象。
解決方案：
方案一：針對英語舊知復現率確實不高這一問題，筆者利用平時點滴的時間，帶著學生將所學過的單詞有計劃地進行復習。
方案二：三年級第一學期筆者開始教孩子們使用“錯題集”，收集平時做錯的題目，以備復習時用。
針對錯題集，筆者也提出了明確的要求：
a.本子的質量要好，有一定的厚度，能夠長期使用。
b.將錯題抄下來，再做一遍，不是抄一遍。
c.聽力題的收集要將“聽力內容”一同寫上，這樣做有助于訓練學生的聽力。
其實，很早讀過魏書生老師有關班級管理方面的內容，仰慕之余：他教育的對象是能自立、有能力、會管理的高中學生，而我面對的是一群不能自立、沒有能力、不會管理的低年級小學生，“人人有事做，事事有人管”，在我看來小學低年級根本行不通，就這樣我離班級文化而去。2008年，有幸觀摩到陽明小學“小螞蟻之家”德育實踐課，課上螞蟻之家的師生將物質、制度、精神三位一體的班級文化建設展示給大家看。當時我不知道這是陽明小學的老師引領班級學生，經過從無到有，逐漸發展起來的創建成果，總以為是一節作秀課，我并不能領會其中的內涵。2012年，我通過省班主任專業技能大賽選手的展示，再次接觸到班級文化，我突然感悟到班級文化在班級建設中的引領性和重要性。
一、加強學習提高認識是班級文化建設的前提
2012年寒假，我帶著一份急需補充新思想、新能量的熱情，參加了省骨干班主任培訓，學習后，我的思想得到升華，理念得到更新，更引起我的思考：如何將班級文化融入到學生的學習、生活等各方面，從而形成一種良好的自覺習慣，潛移默化地影響著孩子們的行為。
靈感來自現實，我以弘揚雷鋒精神為切入點，把弘揚雷鋒精神帶入班級文化建設中，以“關愛”為主要內容，努力營造濃厚的班級互愛互助的氛圍，引導學生從小做小事，為別人做小事，讓學雷鋒活動成為學生向善向上、實現自我的成長過程，讓雷鋒精神伴隨孩子們成長為中華民族傳統美德的傳承者、社會主義道德規范的實踐者、良好社會風尚的創造者。
伴隨著學校“學雷鋒活動”啟動儀式的開始，我們一年級也拉開了“小雷鋒在行動”班級文化建設的序幕。一年級三個班分別命名為：小雷鋒一班、小雷鋒二班、小雷鋒三班。作為小雷鋒一班的班主任，我規劃出近三年班級建設發展總體目標和階段目標，并確立班名、班級口號、班歌。為培養學生自主管理的能力，根據需要設監督崗9個，特色崗22個，引導學生競爭上崗，并通過民主選舉，實現“人人上崗”，初步形成“人人有事做，事事有人做”的局面。
二、班級制度建設是班級文化建設的關鍵
“沒有規矩，不成方圓”，一個優秀的班集體，必然建有一整套班級制度和班級文化建設的方略。初期，我與學生共同制定了班級學習、衛生、紀律等方面的公約，以此規范學生的言行，明確努力的方向。
新生事物誕生后，會在實踐中發展，也會在實踐中遇到諸多的問題。漸漸的我發現班級學生中，有些學生總是不能按照要求去做，不服從監督員的管理，有些管理員不能恪盡職守。于是，班會課上我們討論了這個問題，最后決定追加一條班規：如果誰不服從管理，或違反某一公約，主動服務于班級或同學一次;如對自己的監督職責及管理職責不負責，將取消他的管理權限，另選他人。師生一起制定的這條班規學生會自覺遵守。集合站隊、衛生掃除、一線行走、課間活動，監督員、管理委員會按要求各負其責，對他們的履職情況我及時總結和表揚，讓學生有章可循，有樣可學。有了崗位的定性，有了責任的擔當，課間少了一分喧嘩，多了一分安靜與自律;勞動中少了一分包辦，多了一份責任;學習中少了一分灌輸，多了一份自主探究。切合實際的班級管理制度，會讓學生相互監督，相互制約，共同成長。
三、物質文化建設是班級文化建設的基礎
我們都知道：從古代的孟母三遷，到近朱者赤近墨者黑，再到今天的環境出人才，無不證明物質文化的重要性，它是班級文化建設的第一步。干凈的地面、整齊的桌椅、墻上的名言警句、名人畫像。展示欄中的班名、公約、監督員及崗位責任、班級好榜樣的照片都呈現在學生的面前，使學生在不知不覺中受到暗示、熏陶和感染，它可以隨著班級文化的發展逐步得到完善。
四、行為文化建設是班級文化建設的載體
雷鋒精神是中華民族傳統美德的積淀和延續，是中華文化軟實力的體現。學習雷鋒就是學習他的先進思想和崇高品質，通過豐富多彩的校內外實踐活動，使雷鋒精神真正根植于學生心中，內化為良好的道德品質，外化為良好的道德行為。
活動一：榜樣即力量
1.以教師為榜樣，引領學生踐行雷鋒精神。
為增強學生的凝聚力：我和學生一起定班規、唱班歌，一起高呼“人人做好事，天天做好事，時時做好事，我是小雷鋒”的班級口號。
為培養學生的奉獻精神：我們一起承擔校園垃圾箱的保潔工作，一起為災區捐款捐物，一起在崗位上盡職盡責、服務他人。
為培養學生的自律意識：我們一起學班規、背守則，一起站排一線行走。
為養成講文明懂禮貌的習慣：我們一起相互問好、相互禮讓，一起學說禮貌用語。
為培養學生的環保意識：我們一起愛護花草、為小樹澆水、拾撿垃圾，班級建起環保箱，實行垃圾分類管理。
為感悟中華傳統文化：我們一起學諺語、背古詩、對對子，課前吟誦孔子名言：學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？
為養成學生課外閱讀的習慣：我們一起閱讀《十萬個為什么》、《愛的教育》，發起“小紅帽跳蚤書市”的倡議，讓舊書不在閑置，讓好書流動起來。
為培養學生的表達和主動交流的能力：我們一起演小品、編課本劇，一起組織家長會，一起實踐導學案。
2.以學生為榜樣，引領學生弘揚雷鋒精神。
對于一年級學生來說，榜樣不是那些英雄偉人，而是他們朝夕相處的同伴。班級每星期選出四名在學習、勞動、陽光體育運動等方面表現優秀的學生，為大家學習的榜樣。樹立同伴中的榜樣，讓學生有可比性、可模仿性。學生之間的相互作用，對于班級風氣的形成會產生一股巨大的力量。
活動二：踐行即傳承
續寫雷鋒故事一：愛心獻同伴
小雷鋒中隊成立不久，我們一年級全體老師帶領部分小雷鋒中隊的成員，忘記一周的疲勞，放棄休息時間，步行4公里來到留守兒童高佳琦的家中，為她送去學習用品、營養品、嶄新的換季衣服，幫她家清理衛生，為她包上了新鮮的韭菜餡餃子。活動中學生們感到：當今社會需要雷鋒，雷鋒就是我們，我們要敢于擔當，勇于奉獻，用行動傳承雷鋒精神。
續寫雷鋒故事二：愛心獻親人
現在的孩子是在“包養“下長大的，他們很會索取，不知回報。在母親節、父親節來臨之際，我指導學生用繪畫、剪紙、制賀卡，帶領學生走上街頭，向天下母親、父親表達問候和祝福，用這種傳統而質樸的方式去傳達對父母親的愛。
續寫雷鋒故事三：愛心獻班級
我要求學生每月選擇一個默默關愛的對象，為他做一些力所能及的事。如，整理一次書桌、輔導一次作業，倒一杯水，共讀一本好書等，通過這樣的活動方式，讓學生真切體會到幫助別人帶來的快樂。
續寫雷鋒故事四：愛心獻社會
