時間：2023-05-24 18:03:18
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多媒體在機電一體化專業中應用時，會刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，這樣有助于學生更深層次的掌握知識，懂得其中的原理。在傳統的教學當中，由于不同學生的理解程度會有所迥異，而教師只是根據大多數學生的學習狀況備課，無法顧及到所有學生，這就使一些學生跟不上教師的進度，逐漸產生厭學情緒，但多媒體技術的應用就可以減少這種現象，它能夠照顧到全體學生，做到因材施教。
教師可以通過多媒體進行模擬實驗，讓學生進行模擬實訓，由于他們對自己是最了解的，而每個人又擁有一臺電腦，在課堂中他們就可以自己控制教學的進度，根據自己的理解能力選擇符合自己的課堂方式。這樣就能夠高效地掌握知識，減少隨波逐流狀況的產生，使所有學生都能學有所成。多媒體技術的應用，能夠相對減少機電一體化專業的學習難度，為學生提供了實訓的機會，實現了分層教學，使每個學生都能夠參與到課堂當中，真正學會知識，做到學以致用。
二、多媒體的適時性能夠提高學生的實踐能力
由于機電一體化這一專業主要是培養學生的動手操作能力，但由于學校的條件有限，不能為學生提供一些實踐的場地，只能通過教師的講解，讓學生對操作過程有一個大致的了解，但這不利于培養學生的實踐能力。為了提高學生實踐操作能力，教師就可以運用多媒體進行教學，下面，用一個實例進行說明。在講解《鉗工工藝》的時候，由于這節課需要學生在腦海中建立一個假設出來的空間概念，僅由教師的描述，不能很好的幫助學生理解，這時就可以運用多媒體技術，將這個假設出來的空間圖形畫出來，幫助學生理解。與此同時，為了使學生能夠在實際的生活中靈活地運用這項工藝，教師還可以播放一些工廠中的鉗工操作過程，讓學生對實際的操作有一個更加具體的認識，在腦海中留下更加深刻的印象，這有助于他們在日后的工作當中正確的運用所學的理論知識，提高他們的實際操作能力，進而提高學生的綜合素質。
三、多媒體技術在機電一體化教學當中的應用原則
多媒體技術在教學中的應用，尊重三個原則：適時、適當、適度。適時就是指教師在課堂中如若發現學生對課堂的內容提不起來興趣，就可以運用多媒體提高學生的興趣；適當是指，在課堂中可以運用多媒體講解重點、難點，加深學生的理解與感悟；適度就是指教師在課堂中一定要注意多媒體運用要有一個限度，如果一味的運用多媒體，就會逐漸打消學生對課堂的積極性，反而會適得其反。由此可見，為了更好地在教學中運用多媒體技術，就需要遵守這三個原則，這樣才會使多媒體在教學當中發揮出更大的作用。
四、結語
對于軍工專業來說，由于專業的特殊性，因此在多媒體教學中，其課件也具有一定的特點。例如，“爆炸力學與技術”課程，該課程牽涉到爆轟產物的流動與推進作用，但由于爆轟過程具有瞬時性，難以在傳統教學中形象講解，而利用多媒體教學則可以實現爆轟過程的再現，使學生能形象直觀地看到爆轟過程。具體采取的方法是：
①利用相關軟件，對爆轟過程進行數值模擬；
②將爆轟過程制作成動畫，在多媒體課件中動態鏈接到動畫文件；
③在講課過程中直接對爆轟過程進行動畫的播放。同樣，像“彈藥終點效應”課程中的侵徹過程，由于侵徹過程非常快，所以利用傳統教學方法也難以實現過程的再現，而采用相關軟件先進行數值模擬，然后制作成動畫鏈接到多媒體課件中的方法，則可以實現侵徹過程的再現。對過程的再現是傳統教學不能實現的，這也是軍工專業采用多媒體教學較為典型的優勢與特色。
2軍工專業本科多媒體教學中存在的問題
我校以軍工專業為特色，目前我校軍工專業本科生課程已大多數采用了多媒體教學手段。這一現代教學手段的利用，的確起到了相當重要的作用，特別是諸如爆轟過程、侵徹過程等采用傳統教學手段無法體現的內容方面，作用更加明顯。但經調查發現，這種教學模式仍表現出這樣或那樣的不盡如人意的弊端，從而不同程度地影響了教學效果。
2.1不研究課程性質，盲目地模仿
不同性質的課程，應采用不同的教學方法和手段，不是所有的課程和所有的內容都適合采用多媒體教學手段。因此，必須對課程性質加以研究，然后有目的地選擇合適的教學手段。但在實際教學過程中發現，有的教師為了圖省事、顧面子，認為別的老師都采用多媒體教學手段，自己不采用顯得落伍，因此進行盲目地模仿，其效果是可想而知的。
2.2內容過于繁瑣，重點不突出
采用多媒體教學，使教師省去了大量的畫圖、文字講解等過程，從而導致原有傳統教學內容在相同的學時內采用多媒體教學手段時，時間上雖然顯得較為充裕，可到最后出現無內容可講的尷尬狀況。為彌補這一缺憾，個別教師將大量的教材內容不加思索地搬到多媒體課件中，從而使得內容過于繁瑣，重點不突出。
2.3照本宣科，追求華麗
我校軍工專業教師大多都有相應的科研任務，投入到教學中的時間和精力往往是有限的，因此有些教師在備課上就“偷工減料”。一些教師把大量的文字列寫在課件上，然后根據多媒體照本宣科。他們認為這樣內容完整，不會遺漏重要的概念，學生可以看到盡可能多的內容。然而，這種方式將會使學生產生視覺疲勞、心理疲勞，并嚴重影響學生的學習興趣。課件應突出教學重點、難點，所有的多媒體形式都應圍繞教學內容，都是為了教學目標的實現而進行設置的，要恰到好處。有些教師一味追求課件的華麗，運用大量的圖片、動畫、色彩和音效，這樣做往往會喧賓奪主，分散學生的注意力，反而沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。
2.4授課速度過快，播放模式單一
由于多媒體課件承載內容多，教師又一味地照本宣科，不顧及學生的反應，從而使學生對知識的掌握不扎實，往往是基礎知識還沒搞清，就開始學習應用方法。從而使學生上多媒體課有“力不從心”之感。另外，有些教師在講課時，只是一味地播放課件，而且都是整屏播放，不注重課程環節的順序以及前后內容的連貫性，使得本應該先后出現的課程內容卻同時出現在屏幕上，單一的播放模式使得學生眼花繚亂。
2.5教學模式單一
教學過程的本身就是教師與學生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認知活動開展的過程。任何先進教學手段的不恰當運用都會造成教師主導與學生主體的脫節，而多媒體教學往往容易忽視了教師與學生思想的互動過程，教學模式單一。
3軍工專業本科多媒體教學中存在問題的解決措施
3.1軍工專業課程性質及特點
軍工專業課程大多牽涉到爆轟、侵徹以及飛行等明顯具有軍工特色的內容，而這些具有軍工特色的教學內容，具有瞬時、高溫、高壓甚至危險性等特點。因此，從體現上述內容的特點并考慮到安全性等問題，采用多媒體教學對具有軍工特色的內容進行再現，是傳統教學所無法比擬的。針對上述特點，教師應該在多媒體課件中增加能夠反應上述特點的動畫，即使其準備工作較為費時、費力，但從教學質量及為學生考慮的角度出發，也應該這么做。這也是一個合格教師應該做的。
3.2軍工專業課程多媒體課件設計
針對軍工專業課程的特殊性，在制作多媒體課件時，應該進行合理設計，而合理設計的前提必須是對課程的性質及特點要熟悉。對于專業基礎課程而言（如“兵器概論”“彈箭測試技術”等），注重知識面的寬廣及基本知識與基本理論。這類課程應著重于內容的涵蓋面，使學生對本專業有一個較為全面的了解與掌握。而對于專業課程而言（如“爆炸力學與技術”“彈藥終點效應”等），則注重相關理論、分析與計算等內容。這些內容同時具有軍工專業課程的特色，前已述及，諸如爆轟過程、侵徹過程等，傳統教學模式難以對其進行再現，因此這類課程則應利用相關軟件對其過程進行數值模擬，然后制作動畫鏈接到多媒體課件中，而動畫的制作還應盡量考慮與課程相關理論、分析計算等內容的融合。這樣，才能在增加視覺效果的同時，使學生對相關理論、分析計算等內容有更深入的理解，有利于學生對本課程內容的掌握。
3.3軍工專業課程中多媒體教學與傳統教學的融合
使用多媒體教學不可拋棄所有的傳統教學手段，特別是在軍工專業課程教學中更應該如此，這是由軍工專業課程的特點決定的。因此在設計多媒體教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體與粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間(此處主要是指操作時間)與適時的課堂講解、啟發、互動、反思時間的關系。在教學過程中還應該注重啟發式教學手段的應用。由于每一屆、每一班學生的接受、理解、掌握程度不同，啟發式教學內容則不能一成不變。因此，這些內容不宜直接制作在PPT中，比較適合的方法是在PPT中僅體現該內容的提示，而在實際授課過程中，則根據學生的接受、理解、掌握程度的不同而使用不同的啟發內容。當然，這對教師的知識面與掌控全局的能力要比較高，因此作為教師，應不斷提高自身的業務素質。
3.4互動環節設計及插入點選擇
在軍工專業課程采用多媒體進行授課的過程中，還應考慮互動環節的設計及插入點的選擇。也就是說，在什么時候進行互動，互動的內容是什么等。對于互動環節內容的設計，要根據具體情況進行：
①結合課程內容；
②與本課程發展相適應；
③根據學生對課程內容的接受、理解、掌握程度的不同來確定。對于插入點的選擇，不僅要考慮具體的內容，同時還要結合學生的實際聽課疲勞情況。我們都知道，要想讓學生整堂課都處于興奮狀態是不可能的。因此，插入點最好選擇在學生聽課興趣開始產生疲勞的時候，這樣就能再次激發學生聽課的興趣，使學生的聽課積極性得到提高，從而使教學質量得到提高。
4總結
旅游專業操作課是一門實踐性很強的課程，它雖然屬于服務行業，但與學生的生活息息相關，可以說，生活是對學生所學理論知識的一種鍛煉，其中的關鍵在于學生是否具備這樣的意識，在課堂上能否將學習與生活聯系起來。興趣是開啟學生智慧之門的鑰匙，要激發學生對課程的學習興趣，教師需要讓課堂首先能夠滿足學生的學習需求，其次符合學生的心理特點和認知規律，只有這樣，學生才能有興趣學，才能切實提高學習效率［1］。
如在教學“中餐宴會擺臺”時，利用課前制作的多媒體課件，將中餐宴會擺臺的順序、菜品和位置等展現出來，事實上，這僅是一種知識的呈現方式，而非激發興趣的有效手段。要激發學生對該課的學習興趣，教師需把握好兩個要點：第一，講明“中餐宴會擺臺”與學生未來工作之間的聯系，要做一名合格的導游，就必須具備這些基礎知識，只有這樣，才能體現現代導游的優秀素質；第二，要把握學生心理，將知識通過活動、設疑等方式呈現出來，這樣更能夠激發學生學習興趣。
例如在課堂教學中組織學生進行實踐活動，以多媒體課件為引，每當多媒體呈現一個問題，即帶領學生進行實踐操作，由教師記錄學生在實踐過程中的表現，最后以多媒體課件展示正確的操作方法，將學生的表現與正確的方法進行對比，總結學生的不足，讓學生明白自己的誤區在哪里，從而更有針對性地調整自己的學習方向。采用這種方法，首先，對學生的心理是一種激勵，在活動過程中，有些學生能夠又快又好地完成操作過程，這就會對存在錯誤表現的學生形成一種影響，激發他們的競爭意識；其次，采用實踐活動的課堂組織模式，有利于提高學生的實踐操作能力，使學生能夠滿足國家勞動局的中級餐廳服務員技能鑒定要求，從而提高他們的專業素質。
2.用多媒體課件活躍課堂氣氛
多媒體課件是一種學生喜聞樂見的教學工具，不僅能夠優化知識的發生過程，更能夠活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的環境下接受新知識，從而實現教學目標。
認知心理學指出，在多姿多彩的大千世界中，客觀事物多種多樣。然而，在一定的空間和時段內，學生總會選擇性的以少數事物作為重點感知對象，并將它們從視覺背景中分離出來，對它們作出更為清晰的反應，這種反應即著名的知覺選擇性理論。在旅游專業操作課中，對于學生來說，老師、同學乃至教學設施都不足以成為學生關注的焦點，嚴格來說，學生的知覺選擇性是多媒體課件，因為這是不常見的，對他們來說也是一種新的學習方式。所以，教師應把握住學生知覺選擇性的特點，讓多媒體課件烘托課堂氛圍，提高學生學習的積極性。
仍然以“中餐宴會擺臺”一課為例，在這節課中，筆者運用Powerpoint軟件將筷子、湯碗、湯匙和各種杯具等圖片制好，然后將各種餐具按擺臺的先后順序，設置“閃爍”、“棋盤式”等動畫效果和“風鈴”等音效。這樣，運用這個課件教學，既可以抓住學生的注意力，深深吸引他們，又不用反復強調先擺什么餐具、后擺什么餐具，以及擺在什么位置，同時能夠有效營造課堂氣氛，提高學生的學習興趣。
3.用多媒體課件加大課堂信息量
多媒體課件的另一項巨大優勢即是能夠加大課堂信息量，讓學生在一堂課上能收獲比傳統課堂學習更多的知識。要突出多媒體課件的這一優勢，教師需要將更多與課題知識相關的內容制作成多媒體課件，將傳統的課堂解說轉化成為活生生的實例，將教師的“表演”時間盡量壓縮，給予學生更多學習時間。如“黃果樹瀑布”一課，該課的教學目標是訓練學生的表述能力，讓學生將黃果樹瀑布的特點詳細介紹出來。在教學實踐中，筆者采用分段演示多媒體課件的教學方法，將黃果樹瀑布的景色和文化制作成多個課件。在教學過程中，每播放一個課件，即讓學生采用關鍵詞的方式說出這段景色的特點，并記錄下來。在課堂最后進行總結，將重復表現黃果樹瀑布的關鍵詞剔除，將剩余的關鍵詞進行整合，從而用關鍵詞勾勒出黃果樹瀑布的整體框架。顯然，這種方式不僅有利于學生更好地吸收知識，更加大了知識量，使學生對黃果樹瀑布形成一個客觀和全面的認識。
【論文摘要】文章針對廊坊市多媒體人才培養現狀，提出高職多媒體專業設置方案，研究和探索了計算機多媒體專業教學方法與手段的創新，提出了計算機多媒體專業教學基本要求等方面的改革，以不斷培養更多的優秀人才，為提高全市科技自主創新能力，推進科技進步做出應有的貢獻。
當今時代，科技創新能力已經成為國家和地區競爭力的核心，是國家和地區經濟發展的決定性因素。廊坊市擁有京津之間的區位優勢，不斷提高科技自主創新能力，對于加快城市經濟社會發展，建設京津冀電子信息走廊，有著極其重要的意義。美國紐約科技大學校長張鐘浚認為“大陸學生普遍存在創新能力不夠的問題，而中國學生存在的創新性不足，主要是在大學階段形成的?！笨梢娨肱囵B出創新型人才，關鍵就是要從大學生抓起。
1.廊坊市多媒體人才培養現狀
近年來，越來越多的高新技術企業落戶廊坊，多媒體技術和多媒體技術應用開發人才的需求使多媒體成為一個新興的產業，市場前景輝煌。為全面了解廊坊市多媒體人才培養現狀，我們參照《中國高職院校計算機教育課程體系》、《職業教育學研究新論》、《高職高專教育評估手冊》、《高職多媒體技術專業基于工作過程系統化課程體系研究》等相關文件及教學實踐經驗，設計了《計算機多媒體專業人才培養方案的調查問卷》，本次調查問卷涉及多媒體專業課程在實踐中的應用、適用崗位、人才缺口形成與專業人才培養關系等多方面內容，并附有兩個開放題，給答題者反饋問題的空間。
本次調查問卷的發放對象主要是廊坊市開辦計算機多媒體專業的高校的授課教師、學生及部分企業。本次問卷共發放200份，回收192份，其中有效問卷175份。問卷調查結果顯示，52.1%的教師及75.6%的學生認為多媒體專業應用教育亦已顯得滯后，62%的教師認為多媒體專業課程設置尚有不足，65%的學生認為所學專業與社會的需求有一定的差距，45%的企業認為職業院校專業學習與崗位銜接亦有一定差距，畢業生不能很快適應工作崗位，35%的教師很少參加專業培訓，31.2%的專業教師缺乏實踐經驗，42%的教師認為學校教學投入缺乏。
2.高職多媒體專業設置研究
為加快科技進步和多媒體人才培養，提高自主創新能力，在高職多媒體專業設置上，應有長期的、戰略性的眼光，應改變過去單一的結構，朝專業化和行業化方向發展，按社會行業需求和計算機應用軟件的發展情況設置相關實用的專業，以達到計算機多媒體專業的教學方法與手段的創新。基于廊坊市產業特點，計算機多媒體專業職業崗位群基本包括以下幾個方面：平面廣告設計、印前設計與制作、圖形圖像設計、室內裝飾（展示）設計、網頁與影視設計、動畫設計與制作等幾個方面，故針對以上職業崗位設置如下專業：(1)多媒體設計與制作專業。(2)網頁與影視設計專業。(3)圖形圖像處理技術專業。(4)動畫設計專業。(5)廣告設計與制作專業。力圖讓學生在有限的三年高職課程學習過程中成長為合格的多媒體人才。
3.計算機多媒體專業的教學方法與手段的創新研究
3.1大力倡導教師在教學過程中的主導作用，激發學生自主學習習慣的培養，充分體現學生的教育主體作用，給學生以自由的發展空間和可能。例如，鼓勵學生利用課堂中學到的知識創作自己感興趣的作品并自成系列，在學習中思考，在思考中探索，在探索中積累，在積累中提高，為順利就業奠定堅實的實踐基礎。 轉貼于 3.2組織專業教師撰寫專業課程校本教材及實習實訓教材。這樣便于將教師平時對課程的積累系統地傳授給學生。目前已經有基礎課類的《計算機基礎實訓教程》和專業類的《圖形處理實訓教程》已經應用于課堂教學，尚有《圖像處理》、《動畫設計》等課程的實訓教程正在編寫中。
3.3改革評價體系。考核方法分成筆試和實踐能力兩種，主要是檢測學生的學習成績，評價學生知識水平能力狀況，檢測教學的綜合效果，并給改進教學提供必要的依據。目前考試工作中應加大實踐考試的分量，加強對學生實踐能力的考核，實踐能力考核是對學生創造力的檢測，應用過程評價，改革一考定終身的考核機制。建立“課堂作業——章節作業——綜合作業”的三段式過程評價體系。
3.4開展學生作品展示活動。以學生演講的形式介紹自己的作品創意、構思、技術應用及實現過程，再輔以教師講評，既鍛煉了學生的創作能力，又提高了語言表達能力；
3.5注重操作技能的培養，做到理論與實踐相結合。通過計算機多媒體專業的學習，使學生了解多媒體的發展過程，充分認識到多媒體的功能和它在學習、工作、日常生活中的重要作用，了解多媒體技術，能熟練掌握常用的多媒體應用軟件。對于低年級學生，注重多媒體基本概念和基本操作能力的訓練；對于高年級學生，注重培養他們的必需能力，能夠熟練操作和應用各專業軟件，解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設計和創作。教師在設計實踐課程題目時，應根據學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同的難度、不同內容的課程題目，增加學生的學習興趣，增強學生的創造力。
4.計算機多媒體專業的教學的基本要求
4.1建立多媒體網絡教室。對于多媒體專業的基礎課當前大部分計算機設備均可承擔教學，但是近年來許多多媒體專業應用軟件的功能不斷提高，因此須加大實踐環節的教學法投入。
4.2改變教師的觀念，提高教師的業務水平。多媒體應用的日新月異，對高職學校多媒體專業教育也提出了新的要求和挑戰，這就要求教師思想敏銳，不斷學習，掌握新技術，要有強烈的進取心和敬業精神，注意發展動態，提高業務水平。學校要組織對教師，尤其是青年教師的培訓，使他們掌握新知識、新軟件。
4.3計算機多媒體專業應該符合區域經濟的發展需要。高職院校的生源具有地域特色，只有幫助企業做到人才本地化，促進畢業生順利就近就業，專業的發展才能獲得良好的基礎。所以校企結合是多媒體專業教學研究的實踐基礎。因此，緊緊圍繞促進應用和提高效率兩個中心目的，將教育教學與企業生產應用相結合，擬提出“以應用促教學”對策，這是將高職多媒體專業建設應用于區域經濟的一次教育嘗試性應用研究，也是全新視角下的計算機多媒體專業教育改革與實踐研究的一個范例。
5.結束語
高等職業教育改革在不斷深入，計算機技術的飛速發展為多媒體專業的教學改革帶來了極大的機遇和挑戰，只有不斷更新教學內容，改革教學方法，加強實踐訓練，注重創新教學，才能不斷提高教學質量，培養更多的優秀人才?？傊?，建立多層次的人才培養機制，在創新型人才隊伍建設上下功夫，形成科技創新的人才隊伍，根據市場的需求，適應形勢的發展，不斷提高多媒體專業人才解決問題的能力，為提高全市科技自主創新能力，推進科技進步做出應有的貢獻?！?/p>
【參考文獻】
［1］周向軍.高職多媒體技術專業實踐教學改革與探索[J]，中國成人教育，2007（21）．
關鍵詞： 數字媒體專業 實踐類課程 考試改革
隨著社會發展，面對社會數字媒體人才緊缺的現狀，我國各高校紛紛增設數字媒體專業，以適應信息社會的發展需求。數字媒體專業是一個新興的專業，在其迅速發展的同時，相應的教育產業也有了長足的進步，但同時數字媒體專業也暴露出一系列新的問題。數字媒體專業要著力培養具有良好專業素養，系統掌握數字媒體相關的基本理論、技能的應用型人才。數字媒體專業應該特別重視培養學生的動手實踐能力。但目前數字媒體專業大多是為了學?；驅I的生存而開設的新專業，這就造成學科定位模糊、課程設置不合理、專業教師缺乏、使用教材混亂、教學模式與考試體制從舊等現象。為了促進我校數字媒體專業的實踐教學改革，筆者認為應以考試改革為切入口進一步促進教學改革。數字媒體專業實踐類課程考試在內容、方式等方面存在不少問題，進一步加快考試改革并建立相應的保障機制對提高學生動手能力、實現人才培養目標具有重要的意義。
一、 現狀分析
數字媒體專業是新興專業，但多數實踐類課程考試只重知識測試不重技能測試，與數字媒體專業培養學生目標的實現極不協調。主要表現在以下幾個方面：
（一）觀念落后
傳統的實踐類課程考試模式存在著重評價、輕導向的認識誤區。對學生而言學習是為考試而考試，為分數而考試，學完一門課程就以考試的形式給出結論，取得學分，獲得畢業證。這就造成了學生學習態度不端正，對學習產生厭煩心理。教師往往既是任課教師，又是出題者。對于期末課程考試，有的教師擔心題目太難會導致大部分學生不及格，為了不影響自己的評教結果，在學生中間賺一個“好老師”的名聲，在考試之前給學生劃出重點并且降低試題的難度；有的教師在評閱試卷過程中，如果存在學生差幾分就能及格的情況，教師就根據自己對學生的印象，提高平時成績使其及格；有的教師為了出題快速，將往年的考試試題稍加修改即成為當年的試題，比如選擇題換成判斷題、判斷題改成選擇題，總之換湯不換藥，這樣的考試也就沒有意義了；有的任課教師不認真分析考試結果，認為閱完卷給學生得出分數，課程就結束了，教學任務就完成了，很少主動根據考試的結果對照教學大綱的要求，進行認真的分析和評價，并根據考試情況改進自己的教學。
（二）考試形式單一
雖然數字媒體專業是新興專業，但是考試方式仍然沿用已有學科的傳統考試方式。比如，我校教務規定無期中考試，平時成績占30%，期末成績占70%。如有期中考試，則期中考試占20%，平時占20%，期末占60%?？荚囆问诫m然操作簡單，便于管理，但有其自身無法克服的缺點，即知識覆蓋面窄，考查點代表性差。此外，僅憑期中、期末兩次考試也難以涵蓋全部教學內容，尤其是數字媒體實踐類課程，傳統的課程考試形式完全不能全面考查學生的實踐操作技能。傳統的實踐類課程考試一是閉卷考試多，開卷考試少;二是筆試方式多，口試答辯方式少;三是理論考試多，技能操作、實踐能力考查少;四是一次定結論多，數次考試綜合考評少。總之，用傳統的課程考試來評價學生的學習是不科學的，同時也是不公正的。
（三）考試內容片面化
數字媒體專業的傳統的課程考試一直受其它學科的影響，只注重對認知目標領域的前三個層次即知識、領會和運用的測查，忽視了對后三個層次即分析、綜合和評價的測查?？荚噧热荽嬖诒容^明顯的局限性，且考試內容大多是知識導向性的，缺乏對學生綜合能力和素質的評價?，F行考試內容不適應素質教育的要求，不利于培養學生的動手能力與創造性思維?！吧险n記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”成為目前許多大學生的學習方法，進而使學生形成接受復制性思維，不能形成創造發散性思維。近年來由于學生人數不斷增多，教師在考慮出題、制定答案和閱卷方便等因素的基礎上，主觀題的類型越來越簡單化，考試類型中客觀題的比例也越來越大，從而出現簡述、理解和應用題型逐漸減少的現象。在這種考試類型變化的誤導下，學生們學習積極性不強，學習方法呆板，考前習慣死記硬背，綜合應用知識能力比較欠缺。
（四）考試管理制度落后
數字媒體專業的傳統課程考試的管理隨意性較大，缺乏統一有效的制度。由于是新專業，課程建設方面不是很完善，有時為了應付學校的考試安排，考試科目與考查科目隨意調換，致使教師在教學評價上有一定的困難。即使制定了一定的制度也大多流于形式，沒有相應的監督機制，從而導致有制度也難以得到貫徹和實施。很多課程的教學大綱都是任課教師自己制定。學期結束考什么內容教師自己定，從頭到尾大包干，沒人過問，更不用說考教分離，考改分離。專業課程的監考工作通常由本院系的教師負責，在監考過程中，部分教師充當老好人，不能做到嚴格考場紀律，怕抓到學生作弊會遭到議論，對作弊行為睜一只眼閉一只眼，這在很大程度上助長了作弊的風氣。閱卷工作中存在的問題主要是主觀題無法進行流水閱卷，教師根據自己制定的評分標準進行評分。這樣，閱卷教師根據印象給人情分的幾率大大增加。
二、改革實踐
數字媒體專業課程是理論與實踐高度結合的課程。傳統的實踐類課程考試對于培養具有良好專業素養的應用型人才已具有明顯的負作用，考試改革勢在必行。為了促進教學內容、教學方法的改革，實現學校的教學實踐改革，根據對傳統課程考試模式的現狀分析，考試改革的重點應放在以下三個方面：
（一）考試內容上力求體現人才培養模式的要求
數字媒體專業應重視多媒體技術的實踐性、應用性，構建重素質、多方向、強能力、助就業的培養模式?？荚噧热菔歉母锏闹攸c，考試內容要體現人才培養模式的要求，反映出學生理解、掌握和靈活運用所學知識的能力。改革后的考試內容應寬泛一些，應考慮到知識和技能的并重、理論和實踐的結合、繼承和創新的并舉，因此要求掌握相應的實驗操作技能。應重視對動手操作能力的考查，重視學生提出問題、分析問題、解決問題能力的考查，還應注重其創新思維和創新能力的考查。試題中只需要機械記憶和簡單模仿便能作答的題目應盡量減少，大量的試題應該需要學生經過分析、綜合、歸納才能作答，實驗中的考查內容應體現操作技能等。此外，還應考查學生在課程教學活動中，如討論、實驗、實習、小論文及設計里所提出的新觀點、新思路、新方法。這樣的綜合考查和科學評價，無疑會對學生素質和能力的培養起到良好的引導和促進作用。
（二）探索形式多樣的考試方式推進學生專業素養的培養
1.開卷考試方式。將原來閉卷考試方式改為開卷考試，試卷內容多為理論聯系實際的開放性試題，這種考試方式能夠考查學生應用所學知識分析問題、解決問題的能力，考查學生的創新意識。攝像基礎理論、攝影基礎理論等理論課程均可采用這一方式。
2.實踐技能考查方式。數字媒體專業課程如計算機組裝與維修、多媒體技術、三維動畫設計等課程可以改為操作考試，學生現場抽題，現場操作，教師根據學生的操作過程及結果評分，這種考試方式能夠考查學生的理論基礎和應用知識的能力，促進學生的學習。所有實訓課程均可以采用實踐技能考查方式，由實踐成績和平時成績決定綜合成績。
3.課程論文方式。這種方式是培養學生研究能力的一種方式，能夠考查學生利用現有的教育資源進行資料查詢，并應用所學知識分析與解決問題的能力，鍛煉學生調查、分析和對信息的處理能力。比如對廣告創意與策劃考試，要求學生交一份關于廣告創意與策劃的論文，教師通過課程答辯方式定該課程的成績。
4.大作業方式。這種考試主要側重于理論和實踐要求都很高的課程，如圖像處理、影視畫面編輯、網頁設計等。這些課程學習的好壞，是否達到了該課程的培養目標，很難用正常的筆試或上機考試來測試學生的水平。所以這類課程應該強調過程考查。在教與學的整個階段，教師從一開始到課程終結，分階段進行測評，課程結束由學生提交本課程的綜合作業。在近兩年的教學實踐中，這三門課程均取得了較好的教學效果，充分調動了學生學習的積極性。
5.項目化考試方式。這種考試方式是將學生分成若干小組，每組完成一個大的項目設計，學生按特長搭配組合，分工協作。比如對多媒體出版物制作課程的考試，我們將一班級的學生分成幾個大組，每一組學生完成一個項目。對每一組學生來講，項目又分為幾個小部分，該組成員自己分配自己完成的項目，互相討論如何更好地完成改項目。項目成績的好壞與每一個成員聯系到一起，這種考試方式既培養了學生的創新意識，又培養了與人協作的能力。
6.技能認證考試方式。在教學中以行業標準作為學生的技能考核標準，并將專業技能認證融合到教學計劃中，通過學生積極參與項目開發，掌握行業開發技術規范，增加實際工作經驗，為學生步入社會打下堅實的基礎。從2002年起，我們就將專業技能認證引入教學中，學生學習課程結束，參加Macromedia公司Flash、Dreamweaver國際認證資格考試、Adobe公司Photoshop平面設計師認證資格考試、洪恩教育集團的硬件維護工程師認證。擁有雙證或多證的畢業生受到用人單位的一致好評，專業的辦學質量得到了社會和同行的認可。
（三）建立完善的考試管理與評價制度
考試分為考前工作、考試工作和考后工作三個階段?？记耙岣咴嚲砻}的水平，完善試卷命題質量的評價制度?？荚嚬ぷ鲬晟瓶荚囘^程的檢查制度，促進考風、學風建設。課程考試過程中，學院要組織考風、考紀檢查組對各院的考場進行檢查。一個學校學風的好壞很大程度上取決于考風的優劣，考風和學風二者相互作用、相互促進?？己箝喚砉ぷ魇且粋€重要環節，為了規范考試評卷工作，確保閱卷質量，就必須制定切實可行的評卷工作細則及要求，加強閱卷教師的責任制和試卷復核人的責任連帶制，提高他們的責任意識和法律意識。完善閱卷質量標準和抽查制度，確?？荚嚦煽兊墓叫院秃戏ㄐ?。建立和完善課程考試工作的獎懲制度，促進課程考試工作的有效開展。并且要加強學院對課程考試的宏觀管理，確保課程考試管理和運行的良性循環，切實達到以考促教的作用。
總之，考試作為評價體系的重要指標，對學生的學習和教師的教學都具有重要的導向作用。為了培養合格的、適應社會需要的數字媒體專業人才，必須在教學上大膽改革，在考試上引導、注重實踐考核，真正實現知能并重，教學并舉。但是，數字媒體專業課程的考試改革是一個系統工程，需要長時間的探索和實踐，需要任課教師和學生們的共同努力，才能使考試真正發揮“指揮棒”的作用。
參考文獻：
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[論文摘要]研究生能力培養是當前高校教學體制改革的重要內容，也是眾多高校從教學型向研究型轉變的重要任務。通過結合《計算機輔助設計》課程的特點，闡述了多媒體教學在《計算機輔助設計》課程中的應用。進而通過本課程的課堂教學方法論述了多媒體教學與研究生能力培養之間的關系。課堂教學實踐表明，采用多媒體教學方法可以調動研究生學習積極性、提高研究生的創新與自學能力，達到良好的教學效果。
0引言
計算機輔助設計(CAD)是機械類專業的專業選修課，以應用性為主的理論方法和實踐并重的課程。主要講解CAD技術的基本知識和相應的工程應用理念，在此基礎之上向學生介紹CAD軟件的應用。使學生掌握CAD的基本概念、GAD軟件使用技能和開發中的基礎知識，提高學生對CAD基本概念的理解和CAD軟件的實踐能力。
隨著計算機技術的迅猛發展和日益普及，多媒體早已進人教育領域，多媒體在教學上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構以及教學理論都發生了變革。
本文將圍繞如何借助多媒體的強大功能提高CAD課程的教學效果展開討論，繼而結合研究生能力培養來闡述多媒體教學的重要性。
1多媒體教學在CAD課程中的應用
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。
《計算機輔助設計》不同于其他課程，它是一門實踐性很強的課程，需要學生在學好理論知識的同時又要熟練掌握和靈活運用相關軟件操作功能。因此這門課程的教學主要需要把握以下幾個方面:
(1)CAD基本理論的闡述;
(2)結合授課對象的具體專業方向闡述CAD的內涵與外延;
(3)具體CAD軟件的應用教學。
在以上三個方面的教學中結合多媒體手段將能收到更好的授課效果。
1)對于CAD的基本理論主要可以結合多媒體技術具體闡述CAD的含義及特點、CAD的組成、CAD新技術等等。該部分內容中表示CAD特點與要素關系的圖表較多，可以結合幻燈課件采用重點色突出與層次遞進顯示的方法進行重點闡述。在介紹CAD新技術章節時，可以結合幻燈課件具體展示各種新技術的應用產品模型及分類等等。如有條件還可結合3DS MAX等動態顯示軟件展示CAD產品的工作過程等等。
2)計算機輔助設計是一門通用性很強的專業課程，在教學過程中應針對授課對象的具體專業方向有針對性的闡述CAD的內涵與外延。CAD的概念有狹義與廣義之分，本課程所闡述的內容特指廣義的CAD，即CAD設計工作不僅僅圍繞著幾何造型展開，而且更廣泛的涉及到有限元分析、動力學分析與仿真、運動學分析與仿真等考察產品綜合特性的領域。結合具體授課對象為車輛工程專業學生，在多媒體中引人范例教學法。具體采用章節方式介紹三部分內容:汽車零部件的三維建模及結構強度分析、汽車整車建模及動態仿真、汽車子系統分析與優化。這三部分范例用到了UG，ANSYS，ADAMS，MATLAB多個軟件，根據各范例形象生動地闡述CAD的分析流程及工程實際價值。
3)一般說來計算機輔助設計課程總要落實到一個具體的CAD軟件的應用。本課程所講授的can軟件是UG。由于UG軟件的功能強大，功能模塊眾多，因此選擇常用且基本的模塊進行介紹。借助多媒體教學的手段現場通過電腦演示，根據遞進關系，先后介紹UG建模基本環境、參數設定方法、常用工具、草圖繪制、實體造型功能等。在利用多媒體現場演示的過程中采用多種方法激發學生的學習興趣: (1)介紹軟件之前可以先展示利用UG繪制的各種三維造型及復雜的總體裝配圖，借以闡明UG的強大功能，激發學生的學習熱情。
(2)基本環境及常用工具的教學可以結合實例進行闡述，這樣可以更加直觀和形象的反映各工具條的基本性能和適用范圍。
(3)草圖繪制中關于幾何約束和尺寸約束的功能需要詳細介紹，這是實體建模的基礎?？稍谡n堂上現場演示從簡單到復雜的草圖繪制流程。為了更好的利用課堂有限時間也可以采用錄制動畫進行放映和講解同步的手段。
(4)三維實體建模在課堂上的演示以簡單模型為主，但該類模型需要具有典型性和代表性，應該是復雜模型的簡單基本元素，課后可以布置復雜模型的上機作業，在上機時段進行有針對性的輔導。
2多媒體教學與研究生能力培養
一方面，研究生的創新能力和工程實踐能力與其本身的專業知識體系是否完備有很大關系;另一方面，研究生學習的最終目的并不僅僅是掌握知識，更重要的是掌握獲得知識的方法，以便認識新事物、研究新情況、解決新問題，這才是知識的價值所在。
結合CAD課程教學總結出多媒體與研究生能力培養的關系:
2.1多媒體教學可以提高研究生學以致用的能力
通過課堂上進行CAD范例講解并與研究生進行互動，使研究生從視、聽、說多方面接觸UG軟件。如果條件允許，可以讓研究生攜帶筆記本電腦到課堂，跟隨老師的演示進行實時學習，這樣可以達到事半功倍的效果，另一方面也極大的調動了研究生的學習熱情。課后布置較為復雜的零件三維造型作業，研究生可以迅速的根據上課所學知識完成作業，發現問題并解決問題。這無疑大大提高了研究生學以致用的能力。
2.2多媒體教學可以提高研究生創新實踐能力
如前所述，CAD多媒體教學中引入范例教學法闡明課程的廣義應用價值。此方面通過圖文并茂、動畫演示來激發研究生的學習熱情。另外，其重要的作用還在于可以使研究生更多的主動積極思考，根據范例舉一反三。課后可布置相關大作業，令研究生根據各自的研究方向進行基于CAD相關軟件的課程設計，為研究生今后開展科研創新工作打下堅實的基礎。
2.3多媒體教學可以提高研究生自學能力
由于UG功能非常強大，課堂上只能圍繞某些模塊的一部分典型操作命令進行多媒體演示，但由于研究生可以攜帶筆記本電腦進人課堂，因此在課堂上采用啟發式教學，促使研究生通過為了完成某些造型自發去熟悉更多的操作命令，同時比較多個相類似的操作命令的功能區別。這樣可以大大提高研究生的通過自學發現問題解決問題的能力。
【關鍵詞】人才培養 專業改革 探索
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12C-0116-02
我院數字媒體專業開設于2010年，作為一個近幾年興起的復合型專業，知識范圍廣、技能要求高，目標在于培養動手實踐能力強的人才，而對于很多高校數字媒體專業而言，與快速發展的社會要求相比，在人才培養方面或多或少存在著一定的差距。本文以廣西農業職業技術學院數字媒體技術專業為例，從人才培養目標、培養方案、培養體系、考核方式等方面進行探索與實踐，培養了學生的職業素質、職業能力、創新能力和就業競爭力，取得了一定的成效。
一、明確數字媒體技術專業培養目標
數字媒體技術專業培養具有遵紀守法、愛崗敬業、踏實肯干、勇于創新職業素養，具有視音頻數字化、多媒體設計制作、數字影視制作、網絡動畫與廣告制作等職業能力，可以從事廣告設計、網站開發與設計、動畫創作與設計、數字影視特效制作與合成、網絡界面及用戶界面設計與制作和電視欄目及頻道包裝等后期合成技術的高端技能型人才。
根據廣西農業職業技術學院數字媒體技術專業培養目標，結合區內外企事業單位的調研走訪結果，整理數字媒體技術專業就業主要崗位、主要從事工作及就業方向，從而得出其職業崗位群，具體如表1所示。
表1 數字媒體專業崗位群
職業崗位群 主要崗位名稱 主要就業方向與工作任務
平面設計與制作崗位 1. 攝影師
2. 圖像制作員
3. 平面廣告設計師
4. 網站設計師（美工設計） 在數碼攝影、廣告、數碼設計、數字排版與印刷等公司以及各類企事業單位宣傳部門從事攝影、數碼圖像制作處理、廣告設計、數碼排版、產品包裝及網絡界面設計與美化工作
數字影視制作崗位 1. 攝像師
2. 多媒體制作員
3. 數字視頻合成師
4. 數字視頻（DV）策劃師 在影視制作行業如：影視、婚慶、網絡媒體、影視廣告等公司以及各類企事業單位宣傳部門拍攝與錄像、素材加工與處理、特效合成與美化、宣傳片策劃與制作等工作
三維設計與制作崗位 1. 三維制圖員
2. 三維設計師 在影視公司、小型動漫公司、室內裝修公司等從事三維建模和設計工作
二、建立數字媒體技術專業人才培養方案
在制定人才培養方案時，結合農類學生接受知識和形成能力的特點，循序漸進，按學期將培養過程分成職業引導、職業養成、職業素養三個階段，通過工學結合、校企合作、專兼職教師結合等多種方式，采用項目導向、任務驅動、案例示范等多種方法，分別訓練學生的基礎能力、綜合能力、創新能力和崗位能力，實現高端數字媒體技術專業技能型人才的培養目標。具體方案如圖1所示：
圖1 數字媒體專業人才培養方案
第一階段：主要是引導學生了解職業的要求，完成專業基礎知識、專業基本技能的學習與訓練，主要在多媒體教室和計算機機房完成，考核主要由授課教師完成。
第二階段：主要側重專業技能的提高和綜合能力的強化，主要在多媒體技術實訓室以及校內工作室完成。其中基本技能訓練由校內教師講授，專業技能訓練由企業兼職教師授課，通過真實項目、真實經驗的訓練和分享，提高學生專業技能及強化學生綜合能力。
第三階段：主要側重崗位能力的訓練。教師可以安排學生在工作室、校園電視臺等真實崗位進行崗位能力訓練，然后到校外實訓基地、校企合作單位進行頂崗實習，在校外導師指導下完成相應崗位的工作任務，從而具備崗位能力和職業素養。
三、構造數字媒體技術專業人才培養體系
數字媒體技術專業人才培養體系構建應該以職業素質、職業能力的培養為中心，以校企合作、工學結合等多種形式作為人才培養的切入點，突出農類高職院校的職業性、開放性、應用性，從而形成由理論知識教學體系、實踐技能教學體系及職業素質教育體系三部分組成的人才培養體系，如圖2所示。
圖2 數字媒體專業人才培養體系
（一）理論知識教學體系
根據高職高專人才培養目標的要求，數字媒體專業理論教學體系以夠用、適用、能用、會用為原則，突出專業知識的針對性和技術的實用性，并根據就業方向，把職業技能分為平面設計、數碼影視和三維動畫三個方向。理論知識教學體系包括文化基礎知識、藝術設計基礎知識與數字媒體專業基礎知識三部分。
（二）實踐技能教學體系
實踐能力培養是數字媒體技術專業能力形成的關鍵，我們通過課程實訓專業綜合實訓企業實踐創新實訓（畢業論文設計、創新課題）畢業頂崗實習五個層次安排實踐技能教學，形成“五段漸進式”循序漸進、層層遞增的實踐教學體系，培養出實踐能力強，下得去、用得上、留得住的高技能實踐型人才。
（三）職業素質教育體系
職業素質的培養是人才培養的終極目標，是學生從實習生到職業人轉變的本質。在職業素質培養過程中，我們注重實踐教學環節，強調專業技能的培養以及工學結合的模式、產學研的聯系與互動，從而讓學生掌握扎實的技能，積累實用的工作經驗，培養良好的職業品德、職業素養以及社會責任感，從而讓他們更快地勝任工作要求，提高就業競爭力和綜合素質。
此外，我們也提倡學生參加各種職業培訓和職業認證，推行“雙證制”，要求學生在校期間必須具備一本專業技術證書或者取得一個行業或者專業的從業資格證書，從而強化學生專業技能的培養，成為高素質、多技能的數字媒體技術專業人才。
四、創新數字媒體技術專業考核方式
專業考核是評定學生是否達到人才培養目標、是否達到專業能力要求、是否形成職業素養的唯一標準。為了能讓考核方式更加公開、公平、合理，我們對評價體系進行了探索與實踐，通過多樣化的考核方式對學生進行評價，從而激發他們自主學習、主動探索、大膽創新的學習熱情，從而更有利于他們專業技能、崗位技能的培養以及職業能力的形成。具體實踐與探索如下：
所有課程必須參加知識和技能的考核，包括必修課、選修課、職業能力拓展課以及崗前實訓課等，通過考核合格者方可取得相應的學分。
考核成績與學分掛鉤，成績采用百分制，成績合格才獲得學分。技能考核是由行業真實項目構成，重點考察學生是否能達到崗位職業能力的要求，由專業課教師負責組織考核與評定。
鼓勵學生參與專業比賽、專業認證等活動，并以此作為學生評價的標準之一。組織學生參加國家、自治區和學院牽頭的行業專項技能比賽，如果獲得相應的名次，證明學生已經具備對應的能力，可以免考核并直接給予學生相應的學分;專業認證是行業對從業人員水平評價的標準，通過相應的職業資格認證的學生，也可以直接給予相應的學分。
專業能力培養課程的考核方式方法要改革與創新。專業能力是學生能否勝任工作的關鍵，因此，在考核時，我們應該突出專業技能應用，強調技能的綜合運用能力，采用過程考核與終結考核相結合的方式，加大過程考核所占比例，從而讓考核結果真實體現學生的能力水平。過程性考核側重他們平時表現和項目實訓時的表現，完成的效果和質量;終結考核則根據課程特點靈活運用各種方式，比如筆試+操作、作品+答辯等，結合平時考核、實訓考核、終結性考核的比例和分值，計算出學生的總評成績。
頂崗實習的考核是評價學生是否能馬上勝任工作、是否具備崗位技能要求、是否具備崗位職業素養的標準，一般由企業指導老師和學校帶隊老師共同考核，主要對學生在企業真實工作崗位上工作完成情況進行評價。
隨著國內數字媒體產業的不斷壯大，對數字媒體技術專業技術人員需求不斷擴大，各高校都應順應時展要求，努力優化人才培養模式，探索一條適合自身發展的道路。
【參考文獻】
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【基金項目】2013年新世紀廣西高等教育教改工程項目（2013JGB363）
關鍵詞：工作過程系統化;職業能力;素質
引言
“多媒體作品設計與開發”課程是高職院校的計算機多媒體專業核心課程之一。學生通過學習多媒體技術的基礎知識，掌握各種素材的獲取、加工與集成的方法，熟悉多媒體作品的創作過程與開發方法，從而達到能夠從事多媒體產品開發的職業能力。然而，教學中所規劃的知識體系與社會的職業需求存在一定的差距，學生必須經過企業較長時間的培訓才能勝任工作崗位。因此，分析該課程目前教學過程中存在的主要問題，并對“多媒體作品設計與開發”課程進行改革具有十分重要的意義。
一、“多媒體作品設計與開發”課程教學中存在的問題
依據“多媒體作品設計與開發”課程的實踐性強、專業性強的特點，我們在教學方式上進行了多方位的改革和探索，突破傳統教學模式，雖然取得了一定的成效和學生的認可，但依然未能從根本上解決教與學、學與用的矛盾，依然不能滿足企業對用人的需求。究其原因，主要表現在：
1、在教學中盡管采用了案例教學、任務驅動等教學方式，但僅局限于某章或某個單元，案例比較簡單，缺乏系統性，也體現不出多媒體技術工作過程的規律。
2、在實踐過程中偏重學生的知識鞏固，他們的技能水平往往是對課堂案例的重現和反復，缺乏創新能力，適應崗位能力較差。
3、缺乏實踐性教學場所。這里指的不是機房，而是能夠達到以真實項目為情境的教、學、做一體化教學及項目實踐的環境。
4、考評機制過于單一。學生學習的成就感大多來自成績。目前通過上機+筆試的方式對學生進行評價，難免造成學生為成績而學習、為獎學金而學習的思想。不會過多考慮創新能力的提高，不利于個性發展和職業能力的養成。
上述幾點，制約著學生學習能力的提高、實踐經驗的積累、合作意識的養成、交際能力的培養。而這些關鍵能力和素質正是企業所需要的人才的基本條件。因此，培養學生適應企業和社會環境的要求，才能立足和發展。
二、工作過程系統化的課程設計思路
工作過程 系統化，是當前職業教育課程開發方法之一。它提倡課程應該從工作需要出發，課程內容來自職業的工作過程。它將職業活動的各個元素滲透到教學的整個過程，培養企業真正需要的人才，在體現以職業能力的培養為主線的同時，也關注到個人的可持續發展[1]。因此，這對提高學生的職業能力產生重要意義，也是它與現有教學方法的根本區別。
對計算機多媒體專業人才需求進行了企業調研、技術人員訪談、畢業生反饋等多種形式的了解。目前中小型多媒體行業非常需要具有一定美術功底、掌握一定多媒體專業知識和技能的平面設計、動畫設計、攝影攝像、影視特效以及多媒體設計等方面的高職畢業生[2]。以多媒體設計崗位為例，該崗位需要完成以下工作任務：了解多媒體產品的需求及使用場合；多媒體產品的策劃與設計；各種類型素材的制作與處理；多媒體資源的集成；產品的測試與打包，等。與 此同時，需要達到的職業能力有：具有與客戶交流、溝通的能力；具有團隊合作設計多媒體產品的能力；具有一定的藝術審美能力；具有音頻、視頻編輯能力；能使用如Director、Flash、Authorware等多媒體制作軟件進行設計的能力；具有良好的文檔編寫能力等[3]。
按照這些媒體行業的工作崗位所需要的知識、能力和特定的要求，結合“多媒體作品設計與開發”課程教學中存在的問題，借助工作過程系統化思想對該課程從教學目標、教學內容、教學方法、考試方式等方面進行多方位的改革是本文的著力點所在。
三、對課程的改革
(一) 教學目標的提升
教學大綱是指導教學的綱領。在該課程的原大綱中這樣描述教學目標，“通過本課程的學習，使學生熟練掌握多媒體的相關概念、各種類型媒體的編輯與處理，通過authorware多媒體開發工具將各種素材集成，并掌握交互方法的使用，掌握開發多媒體應用系統的各種方法和技巧，并能創作出功能較為完善的多媒體作品”。
而工作過程系統化思想中，要求課程更多地涉及工作經驗及策略問題，重視學生今后的職業行動能力培養。對于該課程，應更多地從多媒體技術崗位需求出發，著重培養學生多媒體技術綜合職業能力(包括專業能力、方法能力、社會能力)和可持續發展能力。對目標重新進行定位，“熟悉多媒體專業的常用術語，掌握頁面的整體布局和色調搭配，掌握各種素材的編輯和處理，具有團隊合作精神，熟悉交互式多媒體制作流程，具有進行多媒體產品開發的職業能力。”
(二) 教學內容的重排
以往的教學順序大都按照教材的章節先后順序線性開展。一般前幾章側重理論，中間講操作，最后講授一個案例結束課程教學。這種教學思路可以理解為由點到面的設計。但往往教學效果不好。學生很可能在初期學習理論的過程中就已經失去了興趣，甚至更加迷茫。這種內容設計在學完之后學生對作品的開發思路依然模糊、經驗依然缺乏。
工作過程系統化要求課程的內容組織與實際工作過程是一致的，會以過程性的知識為主，以基本概念和原理的內容為輔。當我們對典型工作任務進行分析歸納，主要典型工作任務有：1、作品開發的策劃與設計；2、作品開發軟、硬件平臺的搭建；3、各種素材的制作與編輯；4、作品設計與制作；5、作品測試及評價；6、作品的封裝與。這些工作任務是有序的，體現了工作的實際流程。可以看出，按照工作過程編排課程內容，符合工作過程課程的“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六個步驟，也有利于學生職業素養的形成[4]。#p#分頁標題#e#
為此，對原課程的教學內容順序進行一些調整：以項目為載體引入教學目標，以Authorware為主要制作工具，按照上述的工作任務的順序安排教學，其目的是以工作過程統領教學，學生可以從整體把握工作任務的要求并進行項目的設計，然后從面到點，具體實施，其中貫穿多媒體集成制作，整體教學過程與真實工作狀態一致，形成一個完整的多媒體作品教學與開發流程。
3、實踐環境的創設
在基于工作過程的課程教學中，注重學生的實踐、自學和創新能力，調動學生的學習的主動性和積極性，激發學生探究創造的興趣，鼓勵學生獨立探索，促進知識的掌握和應用。就必須構建出符合教學過程實踐性的人才培養模式，融教、學、做為一體。
為使學生能夠實現在“學中做”、“做中學”，必須在校內提供一些適合實訓的場所。引進企業標準和企業文化，使校內生產性實驗室更加接近企業工作環境，比如用公司管理制度來管理課堂，以企業同事關系來替代同學關系，以集體討論來營造課堂氣氛等。這樣可以更好地開展以單元項目、真實項目為情境單元的教、學、做一體化教學及項目實踐，培養學生從初學到熟練職業能力，同時使學生在校內實訓過程中受到企業文化的熏陶，培養學生的職業素質。
4、考評體制的多元化
與以往的課程考評不同，學習領域的課程在考核內容到考核方式都有呈現多元化的特點。在考核內容上，理論知識作為考核的依據已不能滿足要求，而要根據課程的特點，加強理論與實際的聯系，突出應用性、操作性、技能性和創新性能力等考核。在考核形式上，可以選擇筆試、面試、項目設計、調查報告、論文撰寫、以證代考等形式。
具體來講，可以從以下幾個方面來進行考評[5]：
（1）專業知識?？梢酝ㄟ^上課提問、現場答辯、布置作業等方式評估。
（2）技能考核。通過上機操作規范程度、上機任務完成情況和熟練程度。
（3）方法能力。獲取信息、語言表達、報告撰寫、自學能力、分析問題、解決問題的能力。按照完成任務的質量標準，對每次任務質量由教師來考評。
（4）職業素質。守時遵紀、認真負責、踏實肯干、獨立思考。通過教師考評。
（5）團隊精神。服從安排，完成份內工作，并樂于協助別人，共同進步。通過小組成員互評。
四、結語
通過以上幾個方面的改革，可能并不能從根本上解決課程內容與市場需求之間零距離的矛盾。但以項目為載體來實施教學的思想，實現了“教學做”的一體化，推動了學生自主學習、解決實際問題的能力，為日后工作需要奠定了良好的基礎。
最后一點，改革的成敗，關鍵在于教師對學生引導和組織。教師不再是自導自演的角色，更像行業專家來指導新員工完成項目。對教師來講，需要具備行業知識，并把行業新技術和管理方法引入課堂教學中來，否則課程改革無從談起。
參考文獻：
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摘要：計算機教育的出路在于與其他專業知識的融合，《數字媒體應用教程》是一本很好地將數字媒體技術融入“表意”工作之中的教材。本文介紹了《數字媒體應用教程》教材的特點，希望能對老師們的教學有所幫助。
關鍵詞：數字媒體；多媒體；媒介；教材；工具論
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1引言
從2002年起，美國大學里選擇學習計算機專業的學生人數銳減，我國計算機類專業學生人數雖然變化不算劇烈，官方的說法是從2004年開始進入了一個平穩發展時期，但計算機專業學生就業困難卻是不爭的事實，特別是非重點院校，有的學校報告中說計算機專業招生人數連年下滑，就業率全校倒數第一。與此同時，我國信息化建設人才仍然缺乏的各種報道仍然頻見報端。2007年教育部等六部委聯合的《關于進一步加強國家重點領域緊缺人才培養工作的意見》(教高(2007)6號)將軟件、微電子、信息安全、動漫等信息領域的緊缺人才培養作為優先支持對象。
一方面是社會急缺人材，一方面是計算機專業畢業生就業困難，這種矛盾的現狀令人深思，我們的計算機教育應該加快改革的步伐。
2計算機教育改革的主要方向應是與行業技術的深入融合
計算機教育發展有“工具論”及“信息素養論”等階段的說法。這里不去研討這些理論的具體內涵，借用“工具論”這一名詞，筆者認為計算機應是作為解決人們生產、生活中難題的一種工具(不是唯一的工具)，在各行各業中的應用是它的主流方向。計算機教育也應如此，它應是培養少量的制造計算機這種工具的人才、培養一些改造工具的人才、培養大批使用工具的人才的教育。參照黨的“十七大”提出的“大力推進信息化與工業化融合”的戰略決策，深入各行業的，將計算機技術與行業技術深入融合的計算機教育應該是改革的主要方向。
計算機教育界已對此作了很多探索，有了很多的教學改革成果，現在總體上感覺教學成果更多的分散在各校，計算機教育整體改革推進進度較為緩慢。
3教材是教學改革的最好載體
受環境影響，現在計算機教師比較熱衷于撰寫論文，但論文在傳播計算機教育改革成果上有很大的局限性。教材不僅能作為學生的學習工具，更適宜作為教學改革研究成果的載體，是教學研究成果普及、師資力量培養的極好媒介，這一點上比論文更為有效。因而，現階段計算機教育要盡早走出與社會實際需求脫節的困境，不僅僅需要各校作一些切實的改革探索，還需要將已有的改革成果盡快編寫成教材，加速教學改革成果推廣普及的速度。
4計算機技術與專業應用結合的典型案例
翻看清華大學劉惠芬老師2008年秋在機械工業出版社出版的《數字媒體應用教程》(ISBN 978-7-111-24805-7)，感覺到作者在計算機技術與媒體專業的結合方面確實進行了有效的探討，使數字媒體技術真正得到“應用”，它不僅可以作為多媒體教材進行推薦，更可以作為計算機技術與行業應用相結合的典范來推薦。
數字媒體和多媒體的內涵相似，按現在的發展趨勢，網絡媒體是數字媒體目前的典型應用；手機媒體是數字媒體發展的新方向，故而如《數字媒體應用教程》中所說稱為數字媒體更能體現發展趨勢，更恰當和準確一些。
如今數字媒體技術是最為普及的一種計算機應用技術，已經深入到我們生活的方方面面，從授課演講用的電子課件，到電子商務、網絡視頻、電子圖書，再到手機媒體，到處充斥著數字媒體的應用?！稊底置襟w應用教程》一書較好地處理了媒體表意基礎知識與數字技術的關系，貫徹了數字技術為媒體表意服務的觀念，這使本書的實用性更強。
5《數字媒體應用教程》的特點
粗看起來，本書有以下特點。
(1) 使用較多篇幅講述媒體表意的基礎知識。無論使用何種技術，文字、圖像、視頻還是其他，媒體作為表意的中介，最終目的是要使觀眾容易接受我們敘述主題，要完成信息傳達和表意這一目標。數字媒體技術僅是信息傳達和表意的一種技術手段，在了解技術手段之前總要有一些表意的基礎知識，如色彩的搭配、平面的構成、影視蒙太奇等，這些知識是非美術專業或影視專業的學生所欠缺的。而在之前筆者之前看到的多數“數字媒體”教材(大部分名稱為“多媒體技術**”)恰恰沒有此項內容，或者僅是簡單照搬知識點，使數字媒體技術與表意之間形成難以理解的兩張皮。而本書用了60%以上的篇幅來講述多媒體表意的基礎知識，并且將知識滲透到了全書的每個章節，每個案例中，使學習者在學習具體的技術之前能形成一些基本的表意理念，這樣在學完本書后的讀者不再會象筆者一樣，只會軟件操作，做不出漂亮的作品。
(2) 以軟件功能和關鍵應用過程為教學側重點，避免版本升級尷尬。高等教育有別于初等教育和中等教育，主要是培養學生自學能力的教學，但好象現在計算機教學中這一方面有所缺失，過份強調技術學習，計算機技術發展可謂日新月異，因而學生有了強烈的畢業即落伍的感覺。從媒體應用的角度看，數字媒體技術無非就是軟硬件的使用。與熟練掌握某一個軟硬件相比，面對新技術的學習能力顯然更重要。而《數字媒體應用教程》中對技術的介紹以配合“傳達信息”為目標，側重于軟硬件功能和關鍵應用的過程，而不是和版本相關的使用說明書的方式來講解。這種教學編寫方式節省了大量的篇幅，因而在增加如豐富的表意基礎內容后，本書仍是一本中等厚度的書，當然這種厚度的教材也減輕了教學難度。
(3) 案例選取恰當，與知識點有較高的融合度。案例化教材的難點在于選擇恰當的案例和將案例與知識點相融合。本書中的案例豐富，有鑒賞與分析型的案例，這種案例能使讀者開闊眼界，能更好地了解基本概念和原理；還有模仿與應用型的案例，能使讀者通過案例學習“如何說”，將技術實現與內容創意結合起來。本書第2章“內容與創意的應用過程”以網絡應用為案例，筆者開始時不理解，讀完全章后才感覺到它的好處。本章的作業即是“作業本網站”的策劃，這樣學生的學習能與實踐緊密結合起來，而且作業本網站的應用貫穿全書，對提高學生的學習效果極有好處，同時對于教學的組織工作也帶來了很大的方便。
(4) 項目小組式教學引入教材，技術教學之中隱含素質教育。協作性是職業人的必須素養，是學生素質教育的重要環節，而素質教育并不是虛無縹緲的，本書即要求3～5人組成合作組，協作完成大作品，而且要求小組共同完成作業本網站。通過這樣的鍛煉，不僅能使學生學會知識技能，還能增強協作精神。正如劉惠芬老師的學生所說：“……更多的是與他人的合作，在完成作業的過程中，我們并不是一帆風順，也有爭執和不快，但最后都能夠克服，也是一大收獲?！辈恢挥X中自身素質得到了提高，這種素質教育的效果比單純的素質說教更有效果。
本書還有很多其他優點，以上四點是筆者未詳細研究即看到了的，其他讀者也許會有更好的見解。當然，任何好書都不是萬能的，并不是說這本書就是數字媒體教學的“萬金油”。本書是適合較多需要用數字媒體技術進行表意的大多數非計算機專業學生作為數字媒體入門教材，當然也適合“計算機應用”專業的學生作為數字媒體技術的導論性教材，不適合作為影視等媒體專業的數字技術學習的教材。從學生層次上來講，本書比較適合本科教學，對于高職層次學生來說還是有點難，不過對于優秀的高職學校來說使用也未償不可。
