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第1篇

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐；電子工程師；“虛擬+現(xiàn)實(shí)”雙模式

作者簡(jiǎn)介：江友華（1974-），男，江西南城人，上海電力學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，教授；雷景生（1966-），男，陜西韓城人，上海電力學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，教授。（上海 200090）

基金項(xiàng)目：本文系上海電力學(xué)院卓越計(jì)劃教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20121607）、上海電力學(xué)院重點(diǎn)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20121505）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0032-03

本文以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以工程實(shí)踐為主線，探索培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新教育體系，著重從提高學(xué)生工程素質(zhì)、工程意識(shí)和工程能力三方面入手進(jìn)行教學(xué)改革，共同研究和確定培養(yǎng)方案，從軟硬件理論設(shè)計(jì)、基本電路仿真、電子工藝實(shí)訓(xùn)、印刷電路板設(shè)計(jì)和加工、產(chǎn)品測(cè)試、系統(tǒng)仿真等由淺入深的分層遞進(jìn)培養(yǎng)模式，提高他們?cè)陔娮赢a(chǎn)品制作、設(shè)計(jì)與應(yīng)用等方面的綜合能力，著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠享受到實(shí)踐教育的鍛煉，從而適應(yīng)現(xiàn)代電子信息技術(shù)的新發(fā)展和新需求，解決目前學(xué)歷教育與企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)的現(xiàn)狀，也與國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要決定實(shí)施的卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)思想吻合。

一、課題背景

本文針對(duì)社會(huì)普遍認(rèn)為大學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)、企業(yè)評(píng)價(jià)大學(xué)生實(shí)踐能力偏弱等現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，并分析目前高校教育所存在的問題：

1.思想認(rèn)識(shí)上對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠

不論是教育者還是受教育者都存在對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，嚴(yán)重制約了加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體實(shí)施。

2.教師的工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力偏低

在工科院校，中青年教師大都是從校門到校門的“雙門型”教師，他們學(xué)到的理論知識(shí)很多，卻很少走出校門接受工程訓(xùn)練，導(dǎo)致他們普遍缺乏現(xiàn)代工程意識(shí)、工程素養(yǎng)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.實(shí)踐類課程體系設(shè)置的不合理

目前理論課程一般是按照通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等分層遞進(jìn)模式，但實(shí)踐課程體系沒有同理論課程相對(duì)應(yīng)，采用分層遞進(jìn)模式來實(shí)訓(xùn)使得學(xué)生跨越式接受，不能充分有效地吸收知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力沒有得到鍛煉和提高。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置不夠完善

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源通常是傻瓜式、封閉式試驗(yàn)箱，學(xué)生只需要接幾根線或測(cè)試幾個(gè)點(diǎn)的電平就可以了，甚至有的同學(xué)只要能背誦也可以順利做出實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、興趣不高，根本就沒有鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)也相對(duì)偏少，留給學(xué)生的自由實(shí)踐時(shí)間也不多。

5.實(shí)習(xí)等工程實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式

許多企業(yè)講求經(jīng)濟(jì)效益和害怕影響生產(chǎn)秩序，不愿接收實(shí)習(xí)學(xué)生，使得工科院校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)成了“走馬觀花”式的參觀。

6.創(chuàng)新性、參與性的訓(xùn)練偏少

由于教學(xué)實(shí)施及學(xué)生參與度的不足，大多數(shù)學(xué)生不能全面地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

7.教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容固化

大多數(shù)教師科研任務(wù)重，投入科研的時(shí)間大于教學(xué)時(shí)間，家庭壓力大，沒有足夠精力投入教學(xué)，致使教師按部就班地采用原有的教學(xué)方法、教學(xué)理念及教學(xué)內(nèi)容，不去思考和創(chuàng)新新的教學(xué)工具（如仿真軟件）、課程內(nèi)容（科研項(xiàng)目樣機(jī)、控制板、科研項(xiàng)目模塊內(nèi)容）來加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，從而造成教學(xué)固化，不與時(shí)俱進(jìn)。

二、培養(yǎng)模式及實(shí)施路線

1.以理論教學(xué)為引導(dǎo)，構(gòu)建工程型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

制訂合理的課程體系設(shè)置、專業(yè)計(jì)劃和學(xué)期課程安排，加強(qiáng)專業(yè)課和基礎(chǔ)理論課之間的聯(lián)系與梯度，能夠進(jìn)行辯證施教，能夠使學(xué)生有效、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識(shí)。下面以電子制作與設(shè)計(jì)平臺(tái)為參考，闡述分層遞進(jìn)培養(yǎng)模式在現(xiàn)代工程師電子制作、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)過程。

二年級(jí)上半學(xué)期的課程設(shè)計(jì)是電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化EWB，是為了配合學(xué)科基礎(chǔ)課課程體系中設(shè)置的“電路”、“模擬電路”課程，使學(xué)生能夠運(yùn)用電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化EWB軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單電路的仿真，鞏固所學(xué)電路理論知識(shí)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生電路理論與實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)體系。

二年級(jí)下半學(xué)期的課程設(shè)計(jì)是電子工藝實(shí)訓(xùn)，是為了配合學(xué)科基礎(chǔ)課課程體系中設(shè)置的“電路”、“模擬電路”、“數(shù)字電路”課程，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)常用的電子元器件，學(xué)會(huì)如何查找電子元器件資料；認(rèn)識(shí)線路板的加工生產(chǎn)工藝和過程，并能夠進(jìn)行線路板元件的手工焊接，然后利用萬用表、示波器等儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路調(diào)試。其目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)電路、分析電路、調(diào)試電路技能。

三年級(jí)上半學(xué)期的課程設(shè)計(jì)是PROTEL設(shè)計(jì)與仿真，是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)電路知識(shí)進(jìn)一步升華。其目的是培養(yǎng)學(xué)生利用PROTEL軟件根據(jù)給定的電路圖進(jìn)行原理圖設(shè)計(jì)、PCB制作，使學(xué)生有電路系統(tǒng)概念及全局知識(shí)。

三年級(jí)下半學(xué)期的課程設(shè)計(jì)是電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，是為了使學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課融入一體，形成系統(tǒng)知識(shí)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際應(yīng)用與需求進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，參數(shù)設(shè)置，軟件編程與硬件制作等綜合能力。

四年級(jí)上半學(xué)期的課程設(shè)計(jì)是大學(xué)生創(chuàng)新電子設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生能夠根據(jù)其累計(jì)的電路知識(shí)及設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)電路，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四年級(jí)下半學(xué)期的課程設(shè)計(jì)是大型課程設(shè)計(jì)（畢業(yè)設(shè)計(jì)），使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，應(yīng)用全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)能力去解決實(shí)際應(yīng)用問題。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

通過分層遞進(jìn)的課程體系，能夠以“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化EWB”、“PROTEL設(shè)計(jì)與仿真”、“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”、“單片機(jī)原理及應(yīng)用”等課程為目標(biāo)，將模電、數(shù)電、單片機(jī)等課程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)融合在一個(gè)典型的真實(shí)的電子工程系統(tǒng)中，使學(xué)生體會(huì)到電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)、改進(jìn)、完善、提高的過程，初步建立起對(duì)工程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施方案。

2.以學(xué)科競(jìng)賽為目標(biāo)，學(xué)生興趣為動(dòng)力，提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

以學(xué)生興趣為動(dòng)力、吸引一批、帶動(dòng)一片的模式，提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，主要分三種形式來實(shí)施。

（1）開放實(shí)驗(yàn)室。為滿足部分學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生需要，為學(xué)生開放了實(shí)踐與創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室，并提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及電子耗材，并實(shí)行開放式管理，學(xué)生只要有興趣、有想法、有時(shí)間均可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、體驗(yàn)電子制作過程，學(xué)生也可以根據(jù)自己想法、興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作。

（2）學(xué)科競(jìng)賽。通過開放實(shí)驗(yàn)室的鍛煉、社團(tuán)的準(zhǔn)備以及社員的重點(diǎn)培養(yǎng)，挑選出優(yōu)秀或拔尖學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽。因?yàn)橥ㄟ^全國(guó)大學(xué)生飛思卡爾智能車競(jìng)賽以及電子設(shè)計(jì)大賽的參與和實(shí)踐，同學(xué)能夠?qū)W到多學(xué)科相結(jié)合的技能，包括電子技術(shù)、機(jī)械結(jié)構(gòu)、算法處理、傳感技術(shù)、控制理論等，同時(shí)在完成各類文檔、協(xié)同作業(yè)等方面得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)，完成了一個(gè)個(gè)應(yīng)用實(shí)例，真正達(dá)到學(xué)以致用，融會(huì)貫通，理論和實(shí)踐能力得到了較好的提升。

（3）大學(xué)生科創(chuàng)。為了鍛煉和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)大學(xué)生科技新秀人才脫穎而出，學(xué)校成立了大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，用于支持大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。這樣，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過程中能夠不斷提高自己的專業(yè)理論和動(dòng)手能力，創(chuàng)新思維得到激活，探索精神得到發(fā)揚(yáng)，并在較大程度上帶動(dòng)了整體的學(xué)風(fēng)，起到了良好的“科創(chuàng)”效應(yīng)。

3.構(gòu)筑基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、綜合三個(gè)平臺(tái)，推進(jìn)工程實(shí)踐與創(chuàng)新教育實(shí)踐的融合，夯實(shí)學(xué)生工程實(shí)踐能力

學(xué)生所必需的實(shí)踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力的提高同實(shí)踐條件建設(shè)的好壞密切相關(guān)。為此，學(xué)校按照電子工程師培養(yǎng)的要求構(gòu)筑基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、綜合三個(gè)平臺(tái)，推進(jìn)工程實(shí)踐與創(chuàng)新教育實(shí)踐的融合，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）以學(xué)校工程實(shí)踐平臺(tái)為基礎(chǔ)。此平臺(tái)采用學(xué)校工程實(shí)踐平臺(tái)和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合的方式。首先利用學(xué)校本身的“電子工程實(shí)訓(xùn)”進(jìn)行集中工程實(shí)踐培訓(xùn)，請(qǐng)企業(yè)輔導(dǎo)教師和本校教師一起授課和輔導(dǎo)，主要講授電子元器件的識(shí)別、參數(shù)配置、電路板焊接電子工程師所需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）以企?；旌蠈?shí)踐平臺(tái)為設(shè)計(jì)。企業(yè)和學(xué)校共同投資建立實(shí)踐平臺(tái)，合作企業(yè)開發(fā)人員常駐該平臺(tái)并且合作企業(yè)有合適的項(xiàng)目。然后以項(xiàng)目為導(dǎo)向，選拔學(xué)生組成3～5人的開發(fā)實(shí)踐小組，在校企合作實(shí)踐平臺(tái)上進(jìn)行工程實(shí)踐，企業(yè)教師和校內(nèi)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行開發(fā)實(shí)踐。在此平臺(tái)實(shí)訓(xùn)環(huán)境下，學(xué)生可以親自進(jìn)行嵌入式硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、仿真調(diào)試、硬件測(cè)試，從而讓學(xué)生直觀、全面地了解嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的各個(gè)步驟和方法，真正加深對(duì)電子產(chǎn)品的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，真正提高了學(xué)生的電路設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試和軟件調(diào)試的技能和實(shí)戰(zhàn)能力，使得學(xué)生在信息技術(shù)方面具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，具有比較完備的技能，縮短大學(xué)生到工程師的距離。

（3）以企業(yè)基地作為設(shè)計(jì)平臺(tái)。此平臺(tái)利用企業(yè)基地及科研力量、環(huán)境等進(jìn)行集中工程實(shí)踐培訓(xùn)，請(qǐng)企業(yè)輔導(dǎo)教師和本校教師一起授課和輔導(dǎo)，讓學(xué)生真實(shí)地進(jìn)入企業(yè)，真實(shí)地感受電子產(chǎn)品的工業(yè)化實(shí)現(xiàn)，從而可以使學(xué)生從軟硬件理論設(shè)計(jì)、印刷電路板設(shè)計(jì)和加工、產(chǎn)品測(cè)試和設(shè)計(jì)文檔建立等不同的角度掌握相關(guān)知識(shí)，提高他們?cè)陔娮有畔a(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試技術(shù)等方面的綜合能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)、工作無縫連接”。

4.以“虛擬+現(xiàn)實(shí)”雙模式為依托的電子工程師綜合能力的工程實(shí)踐體系，全方位提高學(xué)生工程實(shí)踐能力

在高等教育“大眾化”的情況下，如何滿足本科生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要，以項(xiàng)目為引導(dǎo)的實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)將是一條途徑。通過有效的、合理的實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)可以為電子信息類專業(yè)學(xué)生提供完全開放的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。“遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)中心”可以為電子信息類實(shí)驗(yàn)提供不受場(chǎng)地限制、不受時(shí)間限制的仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況登記選擇實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間段，提高實(shí)踐學(xué)習(xí)的效率。實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練概括了一般電子電路制作的全部過程，從理論到實(shí)踐、從紙上談兵到實(shí)際動(dòng)手，循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)。讓每位同學(xué)都親身體驗(yàn)電子電路設(shè)計(jì)、制作的成功快樂。開放的目的既可以滿足能力較強(qiáng)學(xué)生的發(fā)揮，多做一些內(nèi)容；也可以滿足能力較差的同學(xué)有時(shí)間完成要求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。該工程實(shí)踐體系由基于Proteus的遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)中心實(shí)踐模塊來完成與實(shí)施，如圖1所示。

通過該實(shí)踐平臺(tái)可以有效解決實(shí)踐能力提高過程中遇到的下列問題，如克服校外實(shí)訓(xùn)基地存在的不足、解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排問題、提供開放性實(shí)踐環(huán)境、提高實(shí)踐教學(xué)效果、降低實(shí)踐教學(xué)成本。

三、結(jié)論

在高等教育“大眾化”的形勢(shì)下，如何滿足本科生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要，以企業(yè)工程實(shí)踐為引導(dǎo)的學(xué)生實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)將是一條途徑。本文從以理論教學(xué)為引導(dǎo)，構(gòu)建工程型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系；以學(xué)科競(jìng)賽為目標(biāo)，學(xué)生興趣為動(dòng)力，提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力；構(gòu)筑基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、綜合三個(gè)平臺(tái)，推進(jìn)工程實(shí)踐與創(chuàng)新教育實(shí)踐的融合，夯實(shí)學(xué)生工程實(shí)踐能力；以“虛擬+現(xiàn)實(shí)”雙模式為依托的電子工程師綜合能力的工程實(shí)踐體系，全方位提高學(xué)生工程實(shí)踐能力等層次進(jìn)行實(shí)施，由淺入深地提高他們?cè)陔娮赢a(chǎn)品制作、設(shè)計(jì)與應(yīng)用等方面的綜合能力，著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到實(shí)踐教育的鍛煉，從而適應(yīng)現(xiàn)代電子信息技術(shù)的新發(fā)展和新需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方案探究[J].中國(guó)電力教育，

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[2]崔智林.從系統(tǒng)工程視野思考創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國(guó)高等教育，2009，（3）：66-67.

第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；實(shí)踐環(huán)節(jié)；電子信息工程.

中圖分類號(hào)：F407文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

l 引言

集成電路的飛速發(fā)展使電子科學(xué)技術(shù)的面貌日新月異。電子產(chǎn)品在50年代以前是以電子管為核心器件，60-70年代逐步由晶體管代替，80-90年代則是以集成電路為主，并由全模擬電路轉(zhuǎn)為兼有模擬、數(shù)字信號(hào)電路且以數(shù)字信號(hào)電路為主的信號(hào)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)科學(xué)的興起及其廣泛應(yīng)用深人到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化必不可少的手段，沒有哪個(gè)行業(yè)有電子工業(yè)這么快速的驚人變化。為適應(yīng)科技高速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，必須轉(zhuǎn)變我們過去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)休制下形成的教育思想，使教育真正面向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，面向世界，面向21世紀(jì)。

2 電子信息工程類大學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo)及必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)

2.1 專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

面對(duì)當(dāng)前這一新的形勢(shì)，新的教學(xué)改革大潮，世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家普遍認(rèn)為大學(xué)生的工程教育不可能什么都學(xué)，也不可能學(xué)得太專，工程教育只能是基礎(chǔ)性教育，培養(yǎng)通用的適應(yīng)能力強(qiáng)的人才。

國(guó)家教委結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，提出了高等教育要進(jìn)一步拓寬專業(yè)面，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。我們認(rèn)為電子信息工程類核心技術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)置可以分為3大模塊，即：①電路理論、電磁場(chǎng)理論、信號(hào)與系統(tǒng)；②線性電子線路、非線性電子線路、數(shù)字邏輯電路；③計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程。所涉及的內(nèi)容是電工學(xué)、電子學(xué)技術(shù)中已經(jīng)成熟的并帶有普遍意義的基本理論、基本分析方法和基本技能。它提供了電子信息工程類專業(yè)人員所必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)，這些課程的內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)專業(yè)課的基本知識(shí)。

2.2.1 電路、電磁場(chǎng)與電磁波、信號(hào)與系統(tǒng)模塊

① 電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)課程是電工類各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，它是核心技術(shù)的基礎(chǔ)與核心。電路分析基本內(nèi)容是：電路與磁路、交流電路、動(dòng)態(tài)電路的分析等。參考學(xué)時(shí)為90-100學(xué)時(shí)。

信號(hào)與系統(tǒng)基本內(nèi)容是線性連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)、線性離散時(shí)間系統(tǒng)分析、線性系統(tǒng)的狀態(tài)變量分析、隨機(jī)過程和信號(hào)處理等。參考學(xué)時(shí)為80-90學(xué)時(shí)。

② 電磁場(chǎng)與電磁波課程是核心技術(shù)課的組成部分，同時(shí)是一些新興邊緣學(xué)科的理論基礎(chǔ)，基本內(nèi)容是：電磁場(chǎng)、電磁波、傳輸線和天線等。參考學(xué)時(shí)為80-100學(xué)時(shí)。

2.2.2 線性、非線性電子電路、數(shù)字邏樣電路模塊

線性、非線性電子電路、數(shù)字邏輯電路課程是電子信息工程教育中重要基礎(chǔ)課，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科。線性、非線性電子電路課程的主要內(nèi)容是：半導(dǎo)體器件、放大器、信號(hào)波形變換、功率電路、頻率變換等。參考學(xué)時(shí)為150-160學(xué)時(shí)。

數(shù)字邏輯電路課程的基本內(nèi)容是：邏輯門電路、數(shù)字電子學(xué)理論基礎(chǔ)、組合邏輯與時(shí)序邏輯電路、大規(guī)模集成電路、模一數(shù)接口電路等。參考學(xué)時(shí)為70-80學(xué)時(shí)。

2.2.3 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程模塊

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)的蓬勃發(fā)展及其廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)系列課程是電子信息工程技術(shù)教育中的核心課程。根據(jù)中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)“93大綱”的規(guī)定，它包括9個(gè)領(lǐng)域、3個(gè)進(jìn)程、12個(gè)基本概念，按照循序漸進(jìn)的原則，我們認(rèn)為包含以下基本內(nèi)容：計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)錄入技術(shù)、編程語言和基本算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)與軟件工程、人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。

2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革在培養(yǎng)學(xué)生能力中的作用

實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性不僅在于加強(qiáng)對(duì)理論的理解，而且在學(xué)生的工程能力訓(xùn)練和科研能力的培養(yǎng)方面有特別重要意義。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課、綜合專題實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐的主要環(huán)節(jié)之一，實(shí)驗(yàn)課是綜合理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用的聯(lián)合體，它為學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的統(tǒng)一提供了最佳條件，是全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力（如動(dòng)手能力、思維創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力等）的基本環(huán)節(jié)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、探索精神、堅(jiān)強(qiáng)毅力和求實(shí)作風(fēng)等方面都有積極作用。綜合專題實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，建立正確的工程設(shè)計(jì)觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的綜合實(shí)踐和考查，是學(xué)生在校期間受到的工程師素養(yǎng)和科學(xué)方法訓(xùn)練的最重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)而不是削弱。

3 改革實(shí)踐環(huán)節(jié)的方案

3.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)突出能力培養(yǎng)使學(xué)生達(dá)到如下要求:

① 熟悉常用的元器件的性能及使用。

② 熟悉各種常用電子儀器的使用及各種測(cè)試方法。

③ 能設(shè)計(jì)、組裝和調(diào)試常用電子電路, 檢查和排除常見故障。

④ 具有一定的工程設(shè)計(jì)能力, 建立正確的工程觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。

⑤ 能正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù), 進(jìn)行誤差分析和撰寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

⑥ 能應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理, 能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)、分析等。

3.2 關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的初步設(shè)想

3.2.1 體系結(jié)構(gòu)框圖

根據(jù)原來按技術(shù)基礎(chǔ)課分別開設(shè)實(shí)驗(yàn)課所存在的問題，為優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)，設(shè)想將電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)、電子線路、數(shù)字電路等課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分合并開設(shè)一門“基礎(chǔ)電工實(shí)驗(yàn)”，內(nèi)容安排由易到難，由簡(jiǎn)單到綜合，覆蓋整個(gè)電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的前兩個(gè)模塊。再開設(shè)一門課程設(shè)計(jì)性質(zhì)的綜合實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)習(xí)，突出培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力。將計(jì)算機(jī)能力的訓(xùn)練貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，并與有關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合?？紤]到計(jì)算機(jī)學(xué)科能為其它學(xué)科提供非常先進(jìn)的工具，計(jì)算機(jī)學(xué)科的成果能為其它學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造前所未有的條件，因此在綜合實(shí)習(xí)階段和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段要盡可能地運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)科的成果。

3.2.2 關(guān)于各實(shí)驗(yàn)?zāi)K的說明

(1) 課程設(shè)計(jì)性質(zhì)的電路綜合實(shí)驗(yàn)

電路綜合實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試一個(gè)電子電路或一個(gè)簡(jiǎn)單裝置，檢查并排除實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的故障。設(shè)計(jì)題目有：多級(jí)放大器、OTL功放、直流穩(wěn)壓電源、調(diào)制器、解調(diào)器、計(jì)數(shù)器、分頻器及數(shù)字鐘等。本實(shí)驗(yàn)安排在3年級(jí)分段進(jìn)行。參考學(xué)時(shí)為60-70學(xué)時(shí)。

(2) 綜合專題實(shí)習(xí)

綜合專題實(shí)習(xí)使學(xué)生得到工程設(shè)計(jì)中的方案論證、工程計(jì)算、安裝調(diào)試及撰寫論文等方面的基本訓(xùn)練。綜合專題實(shí)習(xí)應(yīng)是電子信息工程系統(tǒng)的一個(gè)分機(jī)，或一個(gè)較小的設(shè)備，在技術(shù)上已較成熟，在設(shè)計(jì)與調(diào)試方面有典型性與先進(jìn)性。例如：電視機(jī)安裝與調(diào)試、音響系統(tǒng)安裝與調(diào)試、數(shù)字調(diào)諧器、各類報(bào)警系統(tǒng)、電子裁判系統(tǒng)、家用電器的電腦控制等。本實(shí)驗(yàn)可安排在第7學(xué)期進(jìn)行，可在校內(nèi)進(jìn)行，也可在工廠進(jìn)行，可與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)結(jié)合起來，實(shí)習(xí)期約為3-4周。

(3) 計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練

計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練包括計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練、編程訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)接口實(shí)驗(yàn)等。根據(jù)由淺入深的原則，全面貫徹中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)“93大綱”的要求，根據(jù)目前大多數(shù)高中畢業(yè)生的現(xiàn)狀，可在第一學(xué)期安排計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練，然后是計(jì)算機(jī)編程訓(xùn)練；在此基礎(chǔ)上可在數(shù)學(xué)、物理、電路與信號(hào)、電子線路等課程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助分析和設(shè)計(jì)。另一方面，在電子電路、數(shù)字邏輯電路課程的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)接口實(shí)驗(yàn)，從而為利用計(jì)算機(jī)開發(fā)產(chǎn)品,進(jìn)行綜合專題實(shí)習(xí)作好準(zhǔn)備。

圍繞計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展而進(jìn)行的綜合專題實(shí)習(xí)應(yīng)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的典型系統(tǒng)選題，如數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、多路自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)（ISDN）通信系統(tǒng)、人工智能系統(tǒng)等。上機(jī)時(shí)數(shù)為150-200小時(shí)。

4 結(jié)束語

本文在東南大學(xué)教改的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況提出了實(shí)踐環(huán)節(jié)教改的實(shí)施方案它將國(guó)內(nèi)外教改指導(dǎo)思想的先進(jìn)性與國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況的可行性結(jié)合起來，可以為絕大多數(shù)院校所接受。寫作本文目的也在于拋磚引玉，以求加快教改的步伐。

參考文獻(xiàn)

第3篇

一、 進(jìn)一步明確實(shí)踐教學(xué)改劃的總體思路

目前，我院正在加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，應(yīng)以學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的獨(dú)立設(shè)課為契機(jī)，著重研究構(gòu)建電子信息專業(yè)類專業(yè)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)內(nèi)容調(diào)整、整合，形成多層次、具有彈性結(jié)構(gòu)、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系必須緊緊結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行，并服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。按照實(shí)踐教學(xué)體系必須緊緊結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行，并服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。按照實(shí)踐教學(xué)分類分層次規(guī)劃、單獨(dú)考核的原則進(jìn)行改革，重點(diǎn)圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的反作用來對(duì)實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在改革過程中必須注重整體規(guī)劃和系統(tǒng)建設(shè)，從實(shí)踐（驗(yàn)）課程體系、實(shí)踐（驗(yàn)）教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐（驗(yàn)）教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)室開放管理、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍等方面綜合設(shè)計(jì)，配套實(shí)施。

二、 做好實(shí)踐教學(xué)體系的頂層設(shè)計(jì)與總體框架

根據(jù)是電子信息志業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，實(shí)踐教學(xué)要做到一條龍、不斷線、分層次，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)造了三個(gè)實(shí)踐教學(xué)層次――實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)（課外科技活動(dòng)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)層、專業(yè)層和綜合層；在基礎(chǔ)層，建設(shè)電子類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和信號(hào)類教學(xué)平臺(tái)；在專業(yè)層，建設(shè)通信類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；在綜合層，以滿足不同專業(yè)、不同興趣的同學(xué)需求設(shè)置兩個(gè)跨平臺(tái)，一個(gè)是電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)為綜合應(yīng)用目標(biāo)，綜合電子類、通信類、計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；另一個(gè)是以電子信息加工處理為綜合應(yīng)用目標(biāo)，綜合電子類、信號(hào)類和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。通過該層次的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力以及初步的創(chuàng)新能力。

三、開設(shè)設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)

按照教學(xué)總體考慮和學(xué)生知識(shí)、能力的程度，將各門課程的實(shí)驗(yàn)課分為三個(gè)層次：①基本訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)，安排一定的簡(jiǎn)單內(nèi)容的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)、理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)各種儀器儀表的操作，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)量與處理方法，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。②提高型實(shí)驗(yàn)：目的是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力和單元（功能）的設(shè)計(jì)能力；在教師的指導(dǎo)下分析給定的功能、特點(diǎn)，并根據(jù)給定電路或系統(tǒng)的功能自行設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)這一功能的電路或系統(tǒng)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試。③設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)：目的是著重智力開發(fā)、通過培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力來提高工程設(shè)計(jì)能力，以對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。著重使學(xué)生能把基本理論和實(shí)驗(yàn)應(yīng)用結(jié)合越來，并深化學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的初步掌握的實(shí)驗(yàn)方法和操作技能。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)的能力。

四、 建設(shè)校內(nèi)與校外兩個(gè)基地

建設(shè)校內(nèi)電子設(shè)計(jì)訓(xùn)練基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。根據(jù)電子信息類專業(yè)的特點(diǎn)，建立電子設(shè)計(jì)實(shí)踐基地。通過基地的建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生骨干，并通過他們的示范和帶動(dòng)作用，逐步形成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮其專業(yè)導(dǎo)向作用；同時(shí)，通過訓(xùn)練，為參加種類設(shè)計(jì)競(jìng)賽選拔和輸送人才，爭(zhēng)取在全疆或全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中取得好成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，擴(kuò)大學(xué)校和專業(yè)的影響，促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展?；刈鳛閷W(xué)生培養(yǎng)專業(yè)能力的一個(gè)陣地，為發(fā)揮訓(xùn)練基地的作用，可按開放形式來動(dòng)作。①由學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)；②培訓(xùn)對(duì)象根據(jù)兼顧受益面、選擇選拔的原則，主要從二、三年級(jí)學(xué)生中選拔；③基地管理由實(shí)驗(yàn)室提供宏觀指導(dǎo)，實(shí)行學(xué)生自主管理的模式。

五、改革實(shí)驗(yàn)室管理模式和體制

實(shí)驗(yàn)室體制是實(shí)驗(yàn)課程體系改革的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室的管理既是資產(chǎn)管理，又是學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，而且后者比前者更重要。因此，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要認(rèn)真解決好規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益和特色的相互關(guān)系，特別要注意以下幾個(gè)方面的結(jié)合，要與學(xué)科的重組和建設(shè)相結(jié)合；要與教學(xué)改革的內(nèi)容相結(jié)合，要與科研及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合；要與學(xué)生課處科技活動(dòng)的開展相結(jié)合；要與校外實(shí)驗(yàn)室和基地的聯(lián)建相結(jié)合。

六、適應(yīng)新的教學(xué)要求，提高實(shí)驗(yàn)教師綜合素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)室的開放對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平，科學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求。因?yàn)閷W(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立思考時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機(jī)會(huì)更多，有些問題甚至老師也未曾遇到過，這就對(duì)實(shí)驗(yàn)老師提出了更高的要求。

七、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控建設(shè)

第4篇

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 手工繪圖 AutoCAD軟件 CAXA軟件

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0124-02

電子工程制圖是電子類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程之一。課程教學(xué)主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生建立正確的投影概念，具備一定的空間分析問題與解決問題的形象思維能力。通過教學(xué)，使學(xué)生在掌握正確投影概念與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的前提下，側(cè)重訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件繪制二維和三維圖形的能力，最后在專業(yè)大類的層面上，落實(shí)與工程實(shí)際的銜接。課程的體系架構(gòu)將工程制圖所基于的投影理論與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的主要成果，通過對(duì)學(xué)生“能力”的培養(yǎng)要求很好地整合在一起，既注重了基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，又將先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用作為一個(gè)重要指標(biāo)落實(shí)到了實(shí)際的課程教學(xué)中。課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生多種能力，即：空間想象能力、繪制和閱讀工程圖樣能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力。

一、電子工程制圖教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)思路是基于向?qū)W生盡可能多的傳授知識(shí)，授課的覆蓋面基本上是從制圖的基本知識(shí)、投影基礎(chǔ)、點(diǎn)、線、面到裝配圖、電氣圖，完全講授的方式，內(nèi)容龐雜，學(xué)生一味的傾聽，教學(xué)效果可想而知。

針對(duì)電子類學(xué)生的教學(xué)效果來看，大部分的學(xué)生沒有較好的掌握繪圖和讀圖的基本方法，只是在教師講授時(shí)了解了這種方法，課后基本上就不記得了。課堂上學(xué)習(xí)的基本知識(shí)來不及消化吸收，對(duì)于繪圖的基本思想很難應(yīng)用到實(shí)際工作中去，更談不上圖樣的繪制與閱讀。也有對(duì)知識(shí)理解比較透徹的學(xué)生，但看到一幅三視圖很難想象出來它的實(shí)際形狀。使學(xué)生的理論知識(shí)無法與理論完全的聯(lián)系起來，這都是現(xiàn)在這種純粹的講授模式無法避免的弊端。針對(duì)這種弊端，也出現(xiàn)了精簡(jiǎn)傳統(tǒng)內(nèi)容，增強(qiáng)具有現(xiàn)代特色的內(nèi)容如計(jì)算機(jī)繪圖和創(chuàng)造構(gòu)型技術(shù)等環(huán)節(jié)。但又由于課時(shí)有限，無法把所有的環(huán)節(jié)都兼顧到，或者是顧此失彼，就使這種教學(xué)方法也存在一系列無法避免的矛盾。針對(duì)這種現(xiàn)狀，就要求在電子工程制圖的教學(xué)過程中找到并施行一套能夠適應(yīng)學(xué)生更好掌握這門專業(yè)課程的教學(xué)方案。

二、課程改革的方向及實(shí)踐建議

在教學(xué)的過程中，通過與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心得，經(jīng)過分析研究，制定出了一種適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)電子工程制圖的教學(xué)方案。在這個(gè)方案中提出電子工程制圖課程的教學(xué)包含以下幾個(gè)方面：制圖的基本知識(shí)和技能、投影基礎(chǔ)、基本體的投影、常用電子元器件外形結(jié)構(gòu)和緊固件的畫法、電子產(chǎn)品零件圖的繪制、電氣圖和計(jì)算機(jī)繪圖。這幾部分相互結(jié)合，合理分配實(shí)踐，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)授課并存，手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合，完成常見電氣、電子圖形的繪制工作。

教學(xué)開始時(shí)，要重視第一堂課的效果，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。在第一堂課中老師應(yīng)該簡(jiǎn)要地向?qū)W生介紹該課程的性質(zhì)和作用，課程目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)），教學(xué)方法和考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在講授的過程中以多媒體課件和實(shí)際物件的演示，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)。

在目前高職院校的課程教學(xué)中，內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾已普遍存在，這一矛盾在少學(xué)時(shí)的電子工程制圖的教學(xué)中顯得尤為突出。在教學(xué)過程中，將全書重新分成八個(gè)項(xiàng)目，制圖的基本知識(shí)和基本技能、投影基礎(chǔ)、基本體的投影、常用電子元器件外形結(jié)構(gòu)圖和緊固件的畫法、電子產(chǎn)品零件圖的繪制、裝配圖、電氣圖、計(jì)算機(jī)繪圖，改變傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)。學(xué)生不喜歡抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)，喜歡動(dòng)手操作，不愛思考。所以采用項(xiàng)目化教學(xué)，把枯燥的理論融于項(xiàng)目中。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中為了提高繪圖效率引入了AutoCAD，但由于它設(shè)置參數(shù)較多、操作煩瑣，缺乏較強(qiáng)的工程圖“導(dǎo)航”功能。在畫“立體及其表面點(diǎn)、線的三面投影”、“截交線的投影”、“相貫線的投影”以及繪制三視圖方面并無多大幫助，學(xué)生用AutoCAD繪圖感覺比手工還慢。顯然必須要進(jìn)行教學(xué)改革，要進(jìn)行改革首先要求計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件好用易上手，短時(shí)間內(nèi)能基本掌握它；其次，該軟件還必須要有較好的人機(jī)界面以及符合中國(guó)工程制圖和操作習(xí)慣。要有好用的投影“導(dǎo)航”功能，利用它學(xué)生可以很容易地理解工程圖的投影關(guān)系，明白工程圖的閱讀和繪制的原理和方法，而且讓繪制工程圖更簡(jiǎn)潔。

在教學(xué)過程中，用實(shí)際案例導(dǎo)入章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；做到“教、學(xué)、做”合一?！敖獭辈粌H是把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)分析和思考問題；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，在實(shí)際繪圖的過程中來掌握相應(yīng)的理論知識(shí)與基本技能，以“必需、夠用”為度講授理論知識(shí)。在繪制復(fù)雜圖形的三視圖之前，讓學(xué)生通過捏彩泥來理解觀察立體結(jié)構(gòu)，將繪圖結(jié)果與之對(duì)照，很容易理解視圖的重要作用。部分章節(jié)內(nèi)容組織學(xué)生分組交流討論，分析、研究電子產(chǎn)品圖形，展開充分的對(duì)話和溝通，形成合作學(xué)習(xí)；項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)與展示，師生共同歸納總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生“自我評(píng)鑒”，自我完善。

選項(xiàng)目要與實(shí)際相結(jié)合，選擇實(shí)用的、學(xué)生感興趣的、比較熟悉的項(xiàng)目，吸引學(xué)生。還要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，難度適中為好。難度過小，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不愛做，也起不到鍛煉的效果；而難度太大，學(xué)生經(jīng)過多方努力仍不能做好，容易產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變得不愛學(xué)習(xí)。選好項(xiàng)目后，具體項(xiàng)目的展開步驟：

（1）具體工作情境的設(shè)置（繪制的圖形）

（2）準(zhǔn)備工作（繪圖工具、儀器、比例、圖幅、圖紙、繪圖軟件）

（3）布局、底稿的設(shè)計(jì)

（4）修改、定稿

（5）繪制中具體知識(shí)點(diǎn)的解決

（6）作品點(diǎn)評(píng)和展示

讓學(xué)生對(duì)任務(wù)能夠產(chǎn)生形象直觀的認(rèn)識(shí)并加以聯(lián)想，明確任務(wù)目標(biāo)，有助于項(xiàng)目的開展。在電氣圖的教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)方法：

（一）實(shí)物展示

教師首先通過多媒體及實(shí)物展示幾幅電原理圖和印制板圖，讓學(xué)生自己分析討論其特點(diǎn)，由此導(dǎo)出電氣圖樣的相關(guān)概念、電氣圖的類型、特點(diǎn)、構(gòu)成、繪制步驟等規(guī)范要求（由實(shí)物導(dǎo)出概念，討論加講解，印象更深刻）。

（二）案例制作：電路圖的繪制（學(xué)生為主體，解決操作問題）

教師介紹此案例繪制的要求，并點(diǎn)出注意事項(xiàng)。學(xué)生討論此案例的設(shè)計(jì)風(fēng)格，應(yīng)用并設(shè)計(jì)草圖；在圖紙上繪制電路原理圖，教師在一旁加以指導(dǎo)。學(xué)生繪制作品底稿完成后，分析每位同學(xué)的底稿，教師可參與分析問題所在，不足之處加以修改。

（三）作品展示

學(xué)生繪制完成后，每位同學(xué)展示自己的作品，并自評(píng)。

（四）總結(jié)

教師總體點(diǎn)評(píng)，給予優(yōu)劣評(píng)價(jià)，并指出在這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)展過程中普遍存在的問題和需要注意的地方。

三、結(jié)束語

通過課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握機(jī)械制圖的基本概念、作圖方法以及熟練掌握AutoCAD繪圖方法；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程問題的分析和識(shí)圖、繪圖能力；培養(yǎng)學(xué)生從工程實(shí)際中提出、研究、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新意識(shí)。為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的電路方面課程、完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了一定程度上的作用，同時(shí)更為學(xué)生畢業(yè)后從事高級(jí)工程技術(shù)工作提供了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高慧.畫法幾何與工程制圖課程的教改思考[J].北京：北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.

[2]丁歡.實(shí)用電子工程制圖課程教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].大眾科技,2009.

第5篇

關(guān)鍵詞： 電氣工程 電子 實(shí)踐教學(xué) 能力

分析我院在電氣工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中存在的不足，提出一項(xiàng)教學(xué)改進(jìn)措施，即對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合，增加有關(guān)電子產(chǎn)品制作方面的內(nèi)容，加強(qiáng)電工電子技術(shù)在訓(xùn)練中的應(yīng)用，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合。

一、提出以專業(yè)為導(dǎo)向的“層次教學(xué)法”

傳統(tǒng)的統(tǒng)一的教學(xué)模式，忽視不同專業(yè)的背景特點(diǎn)，對(duì)所有專業(yè)采取一刀切的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式和國(guó)家對(duì)人才的需求。尤其對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的特色建設(shè)必須與專業(yè)自身特點(diǎn)和本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。由于不同的專業(yè)的后續(xù)課程不同，將來要面對(duì)的實(shí)際情況也是不一樣的。這就要求教師對(duì)各專業(yè)的專業(yè)特色進(jìn)行研究，針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和增補(bǔ)，確定相應(yīng)的具有特色實(shí)訓(xùn)模塊，使實(shí)訓(xùn)模塊的內(nèi)容得到不斷充實(shí)、完善和創(chuàng)新。比如，對(duì)于采礦專業(yè)，應(yīng)針對(duì)該專業(yè)可能的就業(yè)領(lǐng)域與方向，開設(shè)一些可以解決實(shí)際問題的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這樣不僅拓展學(xué)生的知識(shí)面，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到該課程的重要性。在實(shí)施“以專業(yè)為導(dǎo)向的分層次教學(xué)法”的過程中，教師除了要求對(duì)不同專業(yè)背景有很好的了解之外，還要進(jìn)行分層備課，分層備課是實(shí)施分層教學(xué)的前提。教師要在透徹理解大綱和教材的基礎(chǔ)上，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把握住哪些是基本要求，是所有學(xué)生應(yīng)掌握的，針對(duì)特定專業(yè)的學(xué)生，哪些屬較高要求，需要完善和充實(shí)的。只有圍繞不同專業(yè)的特色，不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提高學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。

二、積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法

努力把注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。但由于學(xué)生多年來的學(xué)習(xí)和思維定勢(shì)，一到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，往往失去創(chuàng)新意識(shí)。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，必須努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。向?qū)W生提出需要探究的問題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，并指出解決的思路與方向。比如，“自動(dòng)往返控制線路”是較為復(fù)雜的且難以理解的內(nèi)容，但只要抓住其作用和本質(zhì)，就可以了解到以上電路是已做過的“點(diǎn)動(dòng)連續(xù)控制電路正反轉(zhuǎn)控制電路”的變形、拓展，在講解這幾種典型的控制線路的過程中，通過提出諸如“如何使電機(jī)連續(xù)運(yùn)行？如何操作能使電機(jī)實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)？怎樣通過行程開關(guān)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)往返控制”等問題，使學(xué)生在課堂中扮演的角色不再是被動(dòng)接受，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)研究問題、解決問題的主人，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，真正做到的“授之以漁”。

三、實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)措施以及改進(jìn)后的實(shí)施方案

第6篇

不同于傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)著重與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)崗位適應(yīng)度做好鋪墊。因此，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的開展，首先，要確定綜合實(shí)訓(xùn)的方法。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程有崗位訓(xùn)練、過程訓(xùn)練、項(xiàng)目訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練等模式，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，該課程選用項(xiàng)目訓(xùn)練式方法開展。該模式以項(xiàng)目小組為單位，每4~6人自由組成一個(gè)小組，完成整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施工作。其次，確定項(xiàng)目的選題。項(xiàng)目選題的合理與否，直接關(guān)系到課程開展的效果。以往專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目的選題比較分散，更多地注重多樣性，但通過實(shí)施情況來看，效果并不好。其原因一方面是選題的分散使得教師指導(dǎo)時(shí)間不足，項(xiàng)目開展較慢；另一方面，學(xué)生之間缺少了相互學(xué)習(xí)以及相互比較的機(jī)會(huì)，開展動(dòng)力不足。為了解決以上不足，在選題上，我們結(jié)合企業(yè)需求，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合類題目作為專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程題目。最后，時(shí)間安排。三年制學(xué)生，第六學(xué)期要進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程安排在第五學(xué)期末。為了能系統(tǒng)充分地鍛煉學(xué)生的綜合能力，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為4周。在這四周時(shí)間里，項(xiàng)目組成員相互協(xié)作，最終完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。

二、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的具體實(shí)施

1.充分論證，明確任務(wù)本階段指導(dǎo)教師針對(duì)項(xiàng)目選題，進(jìn)行技術(shù)論證設(shè)計(jì)，編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排、實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)及要求，并完成項(xiàng)目開展所需常用元器件的采購(gòu)工作，為實(shí)訓(xùn)的開展做好準(zhǔn)備。

2.教師組織，確立團(tuán)隊(duì)該階段在實(shí)訓(xùn)課程的第一天實(shí)施，指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，講解實(shí)訓(xùn)的流程。組織學(xué)生，以5~6人為一個(gè)小組單位，結(jié)合自身技術(shù)情況，自由組成技術(shù)團(tuán)隊(duì)，并選出組長(zhǎng)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)確保有硬件工程師（兩人）：硬件電路設(shè)計(jì)與制作，機(jī)械機(jī)構(gòu)等的設(shè)計(jì)；軟件工程師：系統(tǒng)程序編寫，調(diào)試；整機(jī)調(diào)試工程師：元器件準(zhǔn)備、焊接以及產(chǎn)品的整體調(diào)試；技術(shù)文檔設(shè)計(jì)師：討論過程記錄、技術(shù)文檔編寫、報(bào)告PPT、記錄組內(nèi)成員每天工作情況，圖片或視頻展示成員工作風(fēng)采，協(xié)調(diào)工作進(jìn)程。團(tuán)隊(duì)人員結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃，選擇自己喜歡并擅長(zhǎng)的職位，開展工作。作為團(tuán)隊(duì)的一員，每個(gè)職位的表現(xiàn)都將影響到整個(gè)項(xiàng)目的最終測(cè)評(píng)。項(xiàng)目組每位成員，都將在該項(xiàng)目中得到鍛煉，強(qiáng)化自己的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.方案制定，項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)建立后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)項(xiàng)目組成員，結(jié)合實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過資料查找、信息搜集等，確定項(xiàng)目實(shí)施方案。結(jié)合項(xiàng)目方案項(xiàng)目組成員根據(jù)自己的職位，制訂工作計(jì)劃。教師針對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行檢查指導(dǎo)，確認(rèn)無誤后，項(xiàng)目組開始項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)施工作。該階段持續(xù)時(shí)間2.5周左右，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間最長(zhǎng)的階段。該階段堅(jiān)持學(xué)生為主，教師為輔的指導(dǎo)原則，使學(xué)生充分融入團(tuán)隊(duì)合作，充分發(fā)揮自身價(jià)值，完成團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。

第7篇

關(guān)鍵詞：電子信息工程；教學(xué)實(shí)踐；改革

伴隨電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在經(jīng)濟(jì)社會(huì)諸多領(lǐng)域得到廣泛推廣，由此對(duì)電子信息工程專業(yè)人才需求逐年攀升，也對(duì)電子信息工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提出了更為嚴(yán)苛的要求。電子信息工程專業(yè)對(duì)工程實(shí)踐能力有極大的要求，該門專業(yè)注重的是較強(qiáng)的動(dòng)作操作能力，倘若教學(xué)實(shí)踐與市場(chǎng)發(fā)展需求相脫離，培養(yǎng)出來的學(xué)生則難以適應(yīng)市場(chǎng)需求[1]。由此可見，對(duì)電子信息工程轉(zhuǎn)型下教學(xué)實(shí)踐改革開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1現(xiàn)階段電子信息工程教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題

（1）在電子信息工程教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)踐課內(nèi)容缺失，教學(xué)實(shí)踐模式創(chuàng)造性不足。大多數(shù)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)相對(duì)不足。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備未能得到有效利用，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與工程缺乏實(shí)質(zhì)性關(guān)聯(lián)。（2）各門課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏與其他課程的有效聯(lián)系，大部分為自身課程內(nèi)容所束縛。缺少科學(xué)的課程內(nèi)容交叉全面引導(dǎo)，學(xué)生鮮有實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，無法取得不同課程知識(shí)相互間的聯(lián)系，對(duì)綜合性問題缺乏獨(dú)立思考能力。（3）師資隊(duì)伍中相關(guān)具備工程經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐課指導(dǎo)教師存在一定不足情況。受各方面因素影響，高校難以引進(jìn)有豐富經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)人士到校任教，高校教師大多從校門到校門，在校深造期間所接受的多以理論知識(shí)、學(xué)術(shù)訓(xùn)練為主，畢業(yè)后未前往企業(yè)參加工作實(shí)踐，工程經(jīng)驗(yàn)不足。

2電子信息工程轉(zhuǎn)型下教學(xué)實(shí)踐改革策略

全面高校在時(shí)展新形勢(shì)下，要緊隨社會(huì)發(fā)展腳步，不斷開展改革創(chuàng)新，在先進(jìn)理念、成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的支持下逐步強(qiáng)化電子信息工程教學(xué)實(shí)踐改革，如何進(jìn)一步促進(jìn)電子信息工程轉(zhuǎn)型下教學(xué)實(shí)踐改革的有序開展可以從以下相關(guān)策略著手：

2.1推薦教學(xué)方法改革

對(duì)課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)予以革新，引入一系列新型的教學(xué)方法，諸如復(fù)合教學(xué)、教學(xué)資源共享、仿真軟件教學(xué)等教學(xué)方法，促進(jìn)電子信息工程教學(xué)質(zhì)量的有效提升。舉例而言，在電子信息工程課堂教學(xué)中，可依托設(shè)計(jì)高水平CAI課件，輔助學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)形象呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生充分融入進(jìn)實(shí)踐操作中，改善教學(xué)成效。又比如，在電路設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，通過引入以EWB技術(shù)為基礎(chǔ)的專業(yè)化仿真軟件，可為學(xué)生提供各式各樣與電路關(guān)聯(lián)的功能設(shè)計(jì)及技術(shù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展一系列仿真電路制定，一方面使學(xué)生理論知識(shí)得到鞏固，一方面使學(xué)生實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。除此之外，經(jīng)由對(duì)電子信息工程教學(xué)成效開展分段式考核，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)了解，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，并予以著重解決。

2.2革新教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今世界，電子信息技術(shù)迅猛發(fā)展，要求高校要充分結(jié)合電子信息技術(shù)及社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)電子信息工程教學(xué)內(nèi)容開展及時(shí)調(diào)整，以確保教學(xué)和課程內(nèi)容能夠緊隨時(shí)代腳步。對(duì)于理論教學(xué)而言，在基于現(xiàn)有課程，增設(shè)電路綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用、DSP技術(shù)及應(yīng)用等課程，使學(xué)生專業(yè)視野得到有效拓寬[2]。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，開展好教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生一人一組實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生提供充裕的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，使學(xué)生可依托實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)切實(shí)領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)多開展設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備綜合運(yùn)用能力及團(tuán)隊(duì)寫作能力。

2.3打造雙師雙能型師資隊(duì)伍

教師師資水平的高低，很大程度上影響著高校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。鑒于此，高校要想提高自身教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必要強(qiáng)化打造雙師雙能型師資隊(duì)伍。首先，依托“傳幫帶”模式，構(gòu)建青年教師教學(xué)導(dǎo)師制，使青年教師教學(xué)水平得到逐步提升；其次，依托“校企聯(lián)培”模式，構(gòu)建中青年教師走進(jìn)企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)制，經(jīng)由企業(yè)工程實(shí)踐，使中青年教師實(shí)踐能力得到逐步提升；再次，依托“外引兼職”模式，聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家學(xué)者加入到電子信息工程教學(xué)實(shí)踐改革團(tuán)隊(duì)中，為學(xué)生開展工程實(shí)踐訓(xùn)練提供有力指導(dǎo)，使實(shí)踐師資隊(duì)伍教學(xué)水平得到逐步提升；最后，依托“科教相融”模式，引導(dǎo)教師積極從不同層面、不同維度推進(jìn)電子信息工程研究，基于科研項(xiàng)目研究，使雙師雙能型師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)得到逐步提升[3]。

3結(jié)語

總而言之，在我國(guó)工程教學(xué)體系中，存在重知識(shí)學(xué)習(xí)、輕能力培養(yǎng)的軟化現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教授，而疏忽對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面分析現(xiàn)階段電子信息工程教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題，結(jié)合電子信息工程教學(xué)實(shí)際情況，“推薦教學(xué)方法改革”、“革新教學(xué)內(nèi)容”、“打造雙師雙能型師資隊(duì)伍”等，積極促進(jìn)電子信息工程轉(zhuǎn)型下教學(xué)實(shí)踐改革的有序開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗萍．轉(zhuǎn)型背景下的應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)改革探討——以安徽三聯(lián)學(xué)院電子信息工程專業(yè)為例[J]．科教文匯，2017（13）：64－66．

[2]宋昱霖，邢寶峻，朱兆梁，趙大為．電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J]．?dāng)?shù)字通信世界，2016（2）：162－163．

第8篇

啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說起到了一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷進(jìn)步的作用，啟發(fā)實(shí)踐與主要就是老師通過各種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生逐步推導(dǎo)出學(xué)習(xí)的結(jié)論，老師讓學(xué)生自主地探討所學(xué)的結(jié)論性知識(shí)，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到得出結(jié)論的過程，并能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶更加深刻。而啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于老師在課堂上的應(yīng)用來說更加的實(shí)用與有效，而且這作為一種新式的教育方式對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也有著重要的促進(jìn)作用。

1.老師在課堂是可以通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，通過老師與學(xué)生不斷的推理，從而得出所學(xué)的公式，尤其是對(duì)于電子信息工程教學(xué)，例如：電子信息工程主要就是需要應(yīng)用到計(jì)算機(jī)，而老師可以通過程序的編排，將學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)正確的方向，從而使學(xué)生逐步得到所學(xué)結(jié)論的整個(gè)操作過程，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)于每一步程序都熟記于心，更可以提高學(xué)生的思考能力。

2.啟發(fā)式教學(xué)就是要在學(xué)習(xí)中啟發(fā)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，因此，興趣的培養(yǎng)也是老師不可忽視的一點(diǎn)，學(xué)生只有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)使學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的認(rèn)真度，例如：老師可以在課堂上先問學(xué)生關(guān)于這節(jié)課要學(xué)的問題，通過學(xué)生不斷的回答問題，來逐步推進(jìn)問題的難度，從簡(jiǎn)單的問題開始可以建立學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，這也是一種啟發(fā)式教學(xué)的具體方式，當(dāng)然在這期間也需要老師的相互提醒。

3.老師是這個(gè)啟發(fā)式教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵，因此，老師就要做好準(zhǔn)備，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的課堂知識(shí)，而這種啟發(fā)式的教學(xué)是一種逐步的過程，是一個(gè)層面，一個(gè)層面地使學(xué)生理解學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這作為一種新的教學(xué)方式對(duì)于促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。

二、電子信息工程教學(xué)的實(shí)踐與研究

電子信息工程教學(xué)主要就是關(guān)于以電子類的信息工程知識(shí)，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心程度，知識(shí)邏輯理解能力，以及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，而電子信息工程教學(xué)最主要的就是需要老師的教學(xué)，首先老師就要樹立學(xué)生是課堂的主體，所以老師要明白學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的重要性，老師要尊重學(xué)生對(duì)于問題的不同看法，通過新的教學(xué)方式幫助學(xué)生，促進(jìn)其電子信息工程的學(xué)習(xí)能力的不斷提升，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.當(dāng)然在電子信息工程教學(xué)之中老師在課堂授課中起到主要作用，因此，老師要不斷促進(jìn)其教育教學(xué)的水平，首先就是要使學(xué)生有學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，老師就需要幫助學(xué)生制造課堂的活躍氣氛，從而使學(xué)生能夠更加有興趣學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，例如：在課堂上，老師可以利用相關(guān)的視頻，以及相關(guān)有趣的編寫程序來吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2.老師也可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，老師首先就要了解課堂上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)對(duì)于不同的學(xué)生來說有著不同的作用，因此，老師就要針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到因材施教的效果，同樣老師也可以通過分組的形式將相同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生分配到一組當(dāng)中，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)能力能夠得到系統(tǒng)的提高。

3.電子信息工程教學(xué)主要就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，電子信息工程除了要學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)之外，更重要的就是要培養(yǎng)其相關(guān)的實(shí)踐能力，只有這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生的各方面能力的全面發(fā)展，為學(xué)生未來打好基礎(chǔ)。

三、啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于電子信息工程教學(xué)的重要性

第9篇

一、課程體系建設(shè)中改進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索

實(shí)踐教學(xué)的目的是通過實(shí)踐過程來促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的掌握。為了提高實(shí)踐教學(xué)的效果，從根本上還是需要結(jié)合學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，改革實(shí)踐教學(xué)體系。

(一)對(duì)實(shí)踐課程歸類與融合傳統(tǒng)的教學(xué)模式按部就班完成教學(xué)任務(wù)的模式越來越不適應(yīng)社會(huì)對(duì)電子信息人才培養(yǎng)的要求。為此首先要對(duì)電子信息工程專業(yè)的課程進(jìn)行梳理整合，結(jié)合課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和層次性，針對(duì)專業(yè)課程歸類分組，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任組長(zhǎng)，合理規(guī)劃理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合。［1］1．專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括電路分析基礎(chǔ)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理等。這些課程主要讓學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本設(shè)計(jì)方法，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程。實(shí)踐課的側(cè)重點(diǎn)在于以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)對(duì)理論的理解和掌握，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合理論課程。2．電子類專業(yè)課諸如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路等課程。此類課程是電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)。不僅要打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，最重要的還是學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。因此需要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，貼近科研項(xiàng)目或者企業(yè)需求項(xiàng)目的模塊設(shè)計(jì)，盡可能的讓學(xué)生學(xué)會(huì)電子設(shè)計(jì)的精髓。3．電子信息工程專業(yè)課主要包括單片機(jī)原理及應(yīng)用、EDA技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用和DSP技術(shù)及應(yīng)用等。這部分課程內(nèi)容隨著電子信息技術(shù)發(fā)展，更新速度快，需通過新穎和實(shí)用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來訓(xùn)練，促進(jìn)內(nèi)容學(xué)習(xí)。此類課程理論和實(shí)踐不可脫節(jié)，必須堅(jiān)持不斷的項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)。以上雖然對(duì)課程分組，但是課程之間相對(duì)獨(dú)立，這就要求承擔(dān)課程組教學(xué)的教師要從人才培養(yǎng)的目的出發(fā)，加強(qiáng)交流與合作，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由易入難，注重實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的延續(xù);統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)，減少重復(fù)工作。

(二)保證實(shí)踐課程內(nèi)容的先進(jìn)性、實(shí)用性和層次性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要跟上電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，結(jié)合學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，學(xué)生才能有機(jī)會(huì)學(xué)到實(shí)用的應(yīng)用技術(shù)。這需要?jiǎng)?chuàng)新探索，如以科研項(xiàng)目、企業(yè)需求項(xiàng)目和電子設(shè)計(jì)比賽內(nèi)容等為基礎(chǔ)，將現(xiàn)實(shí)中的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)問題，整合到常規(guī)的理論和實(shí)踐教學(xué)過程中，真正提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。具體操作時(shí)對(duì)實(shí)踐課程內(nèi)容及要求，分為三種層次:基礎(chǔ)型、發(fā)揮型和自擬型。［3］所有學(xué)生必須要完成課程基本型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求，包括實(shí)驗(yàn)原理預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。這是實(shí)驗(yàn)要求掌握的第一層次。對(duì)于學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，引導(dǎo)鼓勵(lì)選擇發(fā)揮型實(shí)驗(yàn)。發(fā)揮型實(shí)驗(yàn)是在基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，參考實(shí)際項(xiàng)目指標(biāo)要求，進(jìn)一步增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的功能或者提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的指標(biāo)。這是實(shí)驗(yàn)要求的第二層次。針對(duì)完成前兩個(gè)層次實(shí)驗(yàn)都很輕松的學(xué)生，可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過指導(dǎo)教師審核后，完成自擬題目的設(shè)計(jì)。這樣有利于學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力突出的學(xué)生提高實(shí)踐課的興趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。完成不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，都有相應(yīng)合理的評(píng)分制度。這樣層次化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和要求，不僅合理化實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，還促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)高水平人才

桂林航天工業(yè)學(xué)院擁有廣西區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地“無人機(jī)遙測(cè)實(shí)驗(yàn)室”，該實(shí)驗(yàn)室配備完善的無人機(jī)機(jī)載和地面設(shè)備開發(fā)的硬件設(shè)備和軟件開發(fā)工具。在條件允許的情況下，吸收動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，讓他們自愿加入實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下參與科研項(xiàng)目，完成部分項(xiàng)目?jī)?nèi)容。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生不僅實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的提升，在團(tuán)隊(duì)合作等方面得到了一定的鍛煉。學(xué)院還建立了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，讓少部分學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生有一個(gè)課余科技制作學(xué)習(xí)的環(huán)境，在教師的指點(diǎn)下在課余時(shí)間學(xué)習(xí)更多的實(shí)用應(yīng)用技術(shù)。同時(shí)制定和完善創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，由高年級(jí)學(xué)生自主管理實(shí)驗(yàn)室日常事物和培訓(xùn)低年級(jí)的實(shí)驗(yàn)室成員。逐漸形成自主學(xué)習(xí)，不同技術(shù)水平成員傳幫帶的良性學(xué)習(xí)模式。這樣的培養(yǎng)模式極大的釋放這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。此外由創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室成員帶領(lǐng)其他學(xué)生積極參加各類電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽或者大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)，通過實(shí)踐磨練應(yīng)用技術(shù)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐創(chuàng)新氛圍在日常學(xué)習(xí)中也會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生一定的輻射作用，帶動(dòng)他們進(jìn)行課余科技實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

三、校企合作，加強(qiáng)學(xué)研一體化培養(yǎng)人才

現(xiàn)在電子信息行業(yè)中的企業(yè)直接參與研發(fā)和生產(chǎn)，更了解行業(yè)中人才的需求。而高校培養(yǎng)的電子信息技術(shù)人才大多走進(jìn)企業(yè)。為培養(yǎng)出更適合企業(yè)的人才，學(xué)校積極與企業(yè)合作，聯(lián)合修訂人才培養(yǎng)方案。邀請(qǐng)企業(yè)研發(fā)工程師協(xié)助更新確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與實(shí)用性。同時(shí)為了完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，適當(dāng)引入企業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果機(jī)制，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)要求，讓學(xué)生真正學(xué)得工程實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行導(dǎo)師制。導(dǎo)師以教師為主，合作企業(yè)工程師作為應(yīng)用技術(shù)支持。內(nèi)容要求以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，將企業(yè)需要解決的問題，讓學(xué)生真刀真槍的在實(shí)踐課程中解決問題，從中學(xué)到更多的工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職培訓(xùn)學(xué)習(xí)，跟隨企業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用技術(shù)，提高教師的應(yīng)用技術(shù)水平。教師利用自己理論研究上的優(yōu)勢(shì)，尋找技術(shù)合作的切入點(diǎn)，開展技術(shù)合作項(xiàng)目，使得校企合作走出一條互惠共贏共同發(fā)展的新道路。

四、結(jié)束語