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第1篇

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維

進(jìn)一步提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平，高等教育應(yīng)堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。護(hù)理專業(yè)學(xué)生是大學(xué)生中的特殊群體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的培養(yǎng)對(duì)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展以及對(duì)護(hù)理學(xué)生實(shí)踐能力的啟發(fā)具有重要的意義。然而，如何培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力成為目前高校所面臨的主要問(wèn)題。護(hù)理學(xué)本科專業(yè)學(xué)生嚴(yán)重缺失科研能力，臨床護(hù)士普遍缺乏科研知識(shí)，沒(méi)有很好的論文寫作能力，更是缺乏科技創(chuàng)新的想法以及動(dòng)力，在臨床工作中缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與改進(jìn)問(wèn)題的能力，這與學(xué)生在校期間科研能力培養(yǎng)的缺乏有直接的關(guān)系。護(hù)理專業(yè)學(xué)生是護(hù)理科研創(chuàng)新工作中不可小覷的力量，一味突出操作技能的培養(yǎng)方式對(duì)于社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型護(hù)理人材的要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)我覺得應(yīng)從以下幾方面來(lái)進(jìn)行。

1改變教學(xué)方式

1．1改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)模式，實(shí)施創(chuàng)新教育。

創(chuàng)新教育是一種新的教育理念，它摒棄了傳統(tǒng)教育中的崇尚經(jīng)驗(yàn)、崇尚權(quán)威的舊教育觀念，主張敢想、敢做、敢闖，針對(duì)新情況、新問(wèn)題，不斷提出新思想、新方法。采取靈活多樣的教學(xué)方法如案例討論法，VIPP教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)法等。積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主創(chuàng)造性的對(duì)教育情景進(jìn)行體驗(yàn)，通過(guò)此方式來(lái)認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)知識(shí)或技能，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力，增加學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的授課效果。

1．2豐富教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

在這個(gè)科技高速發(fā)展的社會(huì)，我們應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐不斷豐富護(hù)理專業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容，革新思想政治課評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)護(hù)理學(xué)生行為道德，理論知識(shí)，實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的考核。注重計(jì)算機(jī)運(yùn)用，多開設(shè)計(jì)算機(jī)課程使學(xué)生能夠很好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、價(jià)值取向以及人際溝通能力有很大的提升。建立實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)課程如專業(yè)課的醫(yī)院見習(xí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，臨床技能強(qiáng)化訓(xùn)練。倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能夠生動(dòng)理解書本上的內(nèi)容。實(shí)行導(dǎo)師制，為學(xué)生提供早期參與實(shí)踐課題研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。同時(shí)開設(shè)第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生的課外科技活動(dòng)，多舉辦一些社團(tuán)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)科競(jìng)賽如操作技能大賽，是學(xué)生不僅局限于學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，聘請(qǐng)一些企業(yè)家或自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生代表多舉辦創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

1．3增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

護(hù)理專業(yè)教師科研能力欠缺，學(xué)生缺乏科研經(jīng)歷和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)也是使護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維缺失的原因之一，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師多進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的研究，并將研究成果運(yùn)用于教學(xué)，充實(shí)課堂內(nèi)容，通過(guò)此方法開拓學(xué)生的視野，提高教師的科研能力。實(shí)行導(dǎo)師制，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新課題研究，通過(guò)學(xué)生做科研助手，使其在科研過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，了解科研流程、思維方式和科研精神。教師也應(yīng)積極了解學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生排除一些負(fù)面思想，主動(dòng)傳授自己的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

2學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)化

2．1避免思維定勢(shì)。

有一些學(xué)生會(huì)迷戀書本上的內(nèi)容，一切照搬書本上的理論而不去積極主動(dòng)的思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維首先要擺脫書本對(duì)自己的束縛，敢于向書本提出問(wèn)題，并用實(shí)踐去檢驗(yàn)自己，真正的做到愛書但不“盡信書”；有一些同學(xué)習(xí)慣于引用權(quán)威觀點(diǎn)，如果不加以思考就引用會(huì)造成獨(dú)立思考上的惰性，長(zhǎng)時(shí)間下去人會(huì)變得沒(méi)有主見，這對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是最大的弊端，同學(xué)們應(yīng)做到相信自己的才能，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，既要向權(quán)威學(xué)習(xí)，又要不盲目；避免思維經(jīng)驗(yàn)的定勢(shì)，前人的經(jīng)驗(yàn)固然是好東西，但一味的遵循經(jīng)驗(yàn)會(huì)使人的思想變的狹隘，經(jīng)驗(yàn)會(huì)隨著其擁有主體的知識(shí)和經(jīng)歷而不斷完善，臨床工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，因此要擺脫經(jīng)驗(yàn)的束縛，具體情況具體分析，實(shí)事求是，不斷的豐富自己；護(hù)理專業(yè)的學(xué)生也要避免過(guò)分的相信自己，以自己為中心，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要自信，但過(guò)分的自信會(huì)使人變得孤立，錯(cuò)過(guò)外界一些對(duì)自己創(chuàng)新思維建立有益的東西，要將集體的智慧與自己的智慧結(jié)合起來(lái)才能更好的建立起自己的創(chuàng)新思維能力。

2．2積極參加課外活動(dòng)，解放天性。

對(duì)于新時(shí)代的大學(xué)生而言，只擁有較高的專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)充分利用自己的課余時(shí)間，多參加學(xué)院組織的一些社團(tuán)活動(dòng)，課外實(shí)踐，多發(fā)掘自己的潛力，不要僅局限于學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，建立自己獨(dú)立思考的能力。不要總是依靠老師在課堂上教導(dǎo)的知識(shí)，要學(xué)會(huì)從各種渠道獲取知識(shí)，經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解一些新聞，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，多參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的講座，激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)熱情。另外，不要單純拘泥于舊思想，要敢于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不要害怕自己思考的問(wèn)題有悖常理，要敢于用實(shí)踐去證明自己的想法，這對(duì)于自己創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要意義。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維是順應(yīng)時(shí)代的需要，特別是對(duì)于護(hù)理專業(yè)而言，注重人才效應(yīng)才是社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。隨著科技的進(jìn)步，護(hù)理人員為醫(yī)療系統(tǒng)中重要的組成部分，醫(yī)院又是一個(gè)只要有人類存在就不能夠缺少的行業(yè)，所以說(shuō)護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于日后護(hù)理工作中出現(xiàn)突發(fā)狀況的處理能力提升以及對(duì)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此沒(méi)有最好的專業(yè)技能以及創(chuàng)新思維的護(hù)理工作人員將逐漸被社會(huì)所淘汰。護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要師生的共同努力，我們須在這個(gè)過(guò)程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)與創(chuàng)新，最終才能實(shí)現(xiàn)一套完整的護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力培養(yǎng)的方案。

參考文獻(xiàn)

［1］雷體翟．大學(xué)，可以這樣度過(guò)．武漢：華中科技大學(xué)出版社，2001．

第2篇

[關(guān)鍵詞]四位一體；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0150-03

在新形勢(shì)下加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性課題，也是目前緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的重要途徑。同時(shí)，這也是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，鍛煉創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，使更多大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的有效途徑。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的有效性，已成為目前高校面臨的主要任務(wù)之一。

一、“四位一體”培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的含義

“四位一體”培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是指政府、社會(huì)、學(xué)校三方協(xié)同，大學(xué)生個(gè)體積極參與的培養(yǎng)模式。政府出臺(tái)相關(guān)的政策，鼓勵(lì)和支持社會(huì)和學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；社會(huì)提供適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，配備有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，提供先進(jìn)的技術(shù)支持和平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)；學(xué)校根據(jù)社會(huì)需要設(shè)置教學(xué)體系，有針對(duì)性地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效地幫助大學(xué)生與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行對(duì)接；大學(xué)生本人積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，利用政府、社會(huì)和學(xué)校提供的支持和平臺(tái)投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事業(yè)中。

“四位一體”培養(yǎng)模式的顯著特征是成功率高、穩(wěn)定性強(qiáng)、成效性佳。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的是找到好的項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)成功。“四位一體”培養(yǎng)模式由政府提供政策保障，社會(huì)項(xiàng)目提供機(jī)會(huì)，學(xué)校按單培養(yǎng)，大學(xué)生積極投入，全員參與。這提升了大學(xué)生企業(yè)創(chuàng)建的成功概率，同時(shí)也能保障創(chuàng)建企業(yè)的生存與發(fā)展。“四位一體”培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式，能結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)的管理理念，擺脫對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成的各種束縛，能夠積極促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情的釋放、能力的發(fā)揮。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功能帶動(dòng)更多的大學(xué)生就業(yè)，激發(fā)更多的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。所以說(shuō)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也是學(xué)校促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要途徑。

二、影響培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的因素

（一）政府方面

政府、高校、社會(huì)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展體系中的三大影響因素，其中政府是核心主導(dǎo)，起到?jīng)Q定性的作用。政府是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策制定者和執(zhí)行者，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正當(dāng)權(quán)益的保護(hù)者。政府不僅可以通過(guò)政策影響高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立，還可以通過(guò)政策優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，降低創(chuàng)業(yè)門檻，提升服務(wù)效能，加大政府扶持力度，豐富創(chuàng)業(yè)服務(wù)。由此可見，政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是否積極支持，是否出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)政策、保障政策，是影響培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力高低的決定性因素。政府出臺(tái)一項(xiàng)好的政策，就是一個(gè)方向標(biāo)，就能引導(dǎo)大學(xué)生積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大軍中。政府從創(chuàng)業(yè)環(huán)境入手，加大資金投入力度，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，就能使社會(huì)、學(xué)校和大學(xué)生更加有信心、有熱情投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)中。

（二）社會(huì)方面

社會(huì)因素主要是指社會(huì)環(huán)境因素，如政策環(huán)境、人文環(huán)境、教育環(huán)境、家庭環(huán)境，等等。優(yōu)惠的政策環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的保障，良好的人文環(huán)境可以增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，良好的教育資源和教育環(huán)境可以有針對(duì)性地培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，讓大學(xué)生儲(chǔ)備必要的知識(shí)。政策環(huán)境由政府提供，針對(duì)性的教育由學(xué)校承擔(dān)，所以這里所說(shuō)的社會(huì)方面更多的是來(lái)自企、事業(yè)單位、科研院所，是提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持的單位。社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否接受，所持的態(tài)度是否積極，家庭成員是否具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，是否支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并提供相應(yīng)的保障，這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都有著十分重要的影響。

（三）學(xué)校方面

學(xué)校是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要實(shí)施者，是大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的第一課堂，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的第一課堂。學(xué)校是否能從根本上克服傳統(tǒng)的教育理念，有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的基本知識(shí)、基本技能、專業(yè)特長(zhǎng)等納入課程體系，建設(shè)一支業(yè)務(wù)過(guò)硬的專兼職師資隊(duì)伍，打造實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是能否有效地開展培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。同時(shí)，學(xué)校是否將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)元素注入到校園文化，校園的整體文化氛圍是否有利于大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解等，這些對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也起到很大的作用。

（四）大學(xué)生方面

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體――大學(xué)生，他們?cè)谡麄€(gè)系統(tǒng)中的重要性是不容置疑的，他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可程度和接受程度直接影響培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。一方面，在傳統(tǒng)觀念和負(fù)面思想意識(shí)的影響下，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)漠不關(guān)心，對(duì)學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)敷衍了事，馬虎對(duì)待，缺乏參與的熱情。另一方面，在培養(yǎng)的初期，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解不深，還沒(méi)有形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)和興趣時(shí)，就受到一些負(fù)面情緒的影響，這會(huì)讓他們產(chǎn)生畏懼的抵觸心理，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失去勇氣。這樣的培養(yǎng)也就沒(méi)有意義，效果也就不盡如人意。所以將大學(xué)生本身作為一個(gè)重要因素進(jìn)行“四位一體”研究，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模式是非常有必要的。

三、“四位一體”培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效措施

（一）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，強(qiáng)化政府職責(zé)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心

政府首先應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)健康快速發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的宏觀環(huán)境；同時(shí)不斷完善相關(guān)的法律法規(guī)、政策措施，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迅速駛?cè)肟燔嚨溃瑥母旧咸岣邉?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

政府、社會(huì)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)者和保障者，應(yīng)積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，實(shí)施“扶上馬，送一程”工程，盡可能幫助大學(xué)生提升初期創(chuàng)業(yè)的信心。政府還要積極發(fā)揮其職能優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的支持，采取高校和大學(xué)生個(gè)人自籌一點(diǎn)、政府支持一點(diǎn)、社會(huì)贊助一點(diǎn)的方式和途徑，共同打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金支持體系，解大學(xué)生初期創(chuàng)業(yè)資金不足的問(wèn)題。

政府相關(guān)部門也要采用網(wǎng)絡(luò)和窗口形式建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息和免費(fèi)服務(wù)平臺(tái)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和希望，這樣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)才有根基、有動(dòng)力，才能健康持續(xù)發(fā)展。

（二）營(yíng)造良好的社會(huì)輿論環(huán)境，創(chuàng)建崇尚創(chuàng)業(yè)的良好氛圍

整個(gè)社會(huì)應(yīng)該以鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的態(tài)度支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，推崇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。應(yīng)充分利用輿論工具，宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極意義以及對(duì)社會(huì)做出的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)潛能，形成全社會(huì)“勇于創(chuàng)業(yè)，崇尚創(chuàng)業(yè)”的社會(huì)氛圍，營(yíng)造理解、激勵(lì)、支持的社會(huì)輿論大環(huán)境。只有這樣，大學(xué)生才能積極主動(dòng)地接受培養(yǎng)，有效地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）以項(xiàng)目為載體，以社團(tuán)為平臺(tái)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)勇氣

以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，讓大學(xué)生看到創(chuàng)業(yè)的可行性；以社團(tuán)為平臺(tái)，組織各種形式的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”講座； 以各種競(jìng)賽、活動(dòng)等方式，形成以專業(yè)為依托的實(shí)踐來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勇氣； 組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)，發(fā)揮大學(xué)生自我教育的主動(dòng)性，提高大學(xué)生自我教育能力，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

（四）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)體系中，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程設(shè)置要突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色，與專業(yè)課程有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接。可根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要增加選修課比例，以滿足學(xué)生多維求知欲望。同時(shí)加大實(shí)踐課教學(xué)力度，增加案例分析和模擬練習(xí)的組合設(shè)計(jì)，用模擬實(shí)踐讓學(xué)生了解和掌握創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和管理知識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，讓大學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成就感和艱辛。學(xué)校應(yīng)利用原有課程資源，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和社會(huì)需求，努力形成具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

同時(shí)，學(xué)校應(yīng)將提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的心理承受能力教育納入教育課程體系。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，是對(duì)創(chuàng)業(yè)者自身智慧、能力、氣魄、膽識(shí)的全方位考驗(yàn)，只有那些有膽量、有謀略、不怕吃苦、不怕失敗的大學(xué)生才適合創(chuàng)業(yè)。所以，學(xué)校要有意識(shí)地加強(qiáng)大學(xué)生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，加大大學(xué)生心理承受能力和抵抗壓力的訓(xùn)練，利用場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)、案例分析等展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的艱辛，使有意向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的困難有一定的思想準(zhǔn)備和心理承受準(zhǔn)備。

（五）創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

實(shí)戰(zhàn)能力是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的保證，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。學(xué)校要利用各種資源建立校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，搭建與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等緊密聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中鞏固所學(xué)到的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法；了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策；激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)建設(shè)，如金融、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)搭建現(xiàn)代真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境全方位模擬平臺(tái)，對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)、流通業(yè)及服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營(yíng)及管理，學(xué)生通過(guò)在各類社會(huì)組織中從事不同的崗位，鍛煉在現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中從事經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟復(fù)雜市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營(yíng)，學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)思考，從而縮短適應(yīng)期，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)機(jī)械、金工等工科專業(yè)，學(xué)校更要注重實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，將社會(huì)較先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備、科學(xué)技術(shù)引進(jìn)基地，讓學(xué)生了解和掌握最前沿的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)校應(yīng)加大校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、合作研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、企業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)融為一體，通過(guò)校外的實(shí)踐培訓(xùn)，讓大學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，打破學(xué)生對(duì)未來(lái)工作崗位的陌生感，大膽地創(chuàng)業(yè)，有準(zhǔn)備地創(chuàng)業(yè)，從而在校企合作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（六）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)， 提升培養(yǎng)質(zhì)量

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，建設(shè)一支適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資隊(duì)伍是每個(gè)學(xué)校至關(guān)重要的任務(wù)，是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要保障。建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，一是應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，支持專業(yè)教師掛職鍛煉，支持教師參與到行業(yè)、企事業(yè)、科研院所的生產(chǎn)研究實(shí)踐中。二是要加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流、研討和學(xué)術(shù)研究，組織豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐能力，增加教師的實(shí)踐閱歷。三是聘請(qǐng)社會(huì)相關(guān)行業(yè)的成功人士做兼職教師，彌補(bǔ)學(xué)校專職教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐動(dòng)手能力差的不足。

（七）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，需要不同專業(yè)領(lǐng)域、不同專長(zhǎng)的大學(xué)生團(tuán)結(jié)合作才能完成。培養(yǎng)大學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)精神，建立一支和諧向上的團(tuán)隊(duì)十分重要。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系中，應(yīng)包含如何建立與發(fā)展成功團(tuán)隊(duì)的內(nèi)容，并在模擬教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以跨專業(yè)、跨年級(jí)，甚至可以跨校進(jìn)行，以形成傳幫帶的良性循環(huán)機(jī)制，讓團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員找準(zhǔn)角色，發(fā)揮特長(zhǎng)，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，這樣才能保證創(chuàng)業(yè)成功，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳穎，李永能，葛長(zhǎng)榮，等.地方農(nóng)科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)建與實(shí)踐[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（5）：72-76.

[2] 周晨.“政校企共建”創(chuàng)業(yè)園，促進(jìn)大學(xué)重創(chuàng)機(jī)制與路徑――以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：12-15.

第3篇

一、 教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，作為教育的主體——教師，必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳播為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。例如，我在課堂教學(xué)中，力求做到：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為中心的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的探究上來(lái)。如，在學(xué)習(xí)圓周角定理一節(jié)時(shí)，布置以下的預(yù)習(xí)作業(yè)，用一把直角三角尺，提出問(wèn)題：①你能用這把直角三角尺找出一個(gè)圓的直徑嗎？②能不能用這把直角三角尺確定這個(gè)圓的圓心呢？。通過(guò)同學(xué)們的實(shí)際操作，動(dòng)手演示，引導(dǎo)學(xué)生在課上想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)方法上采用“啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與”等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問(wèn)題的可能性答案，培養(yǎng)學(xué)生敢于批判，勇于探索創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力，并從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

二、 學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望”。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ彩莿?chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新的過(guò)程，需要興趣來(lái)維持。其一，利用學(xué)生渴求了解未知問(wèn)題的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題難度適度，又是學(xué)生想知道的，這樣就會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起知識(shí)沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。其二，合理滿足學(xué)生好勝心的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。教師應(yīng)創(chuàng)造更多合適的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中增強(qiáng)自信，感受成功的喜悅，提高創(chuàng)新能力。比如，教師在設(shè)計(jì)一題多圖、一圖多題或一題多解的思維訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注重從基本圖形、基本定理、基本解題方法入手，循序漸進(jìn)，逐漸延伸，最后升華，兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，使人人都能展開想象的翅膀，發(fā)揮他們各自不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

三、 建立新型的師生關(guān)系， 創(chuàng)造寬松的課堂氛圍， 營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)過(guò)多的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，這就要求增加教師的情感投入，建立融洽、和諧、平等、民主的師生關(guān)系，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好，個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與老師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境，只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。 其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)太陽(yáng)光與影子一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生在課下做好學(xué)具（若干個(gè)長(zhǎng)短不一的小棒及三角形、矩形紙片）。在課上，首先提出問(wèn)題：從早到晚物體影子的指向具有什么特征？然后把全班同學(xué)分為六組，到教室外通過(guò)具體操作，體會(huì)物體在太陽(yáng)光下形成的影子隨著物體與投影面的位置關(guān)系的改變而改變，并做好總結(jié)記錄，預(yù)備小組發(fā)言。這樣可以很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力。分組操作結(jié)束后，小組代表發(fā)言，暢所欲言，各抒己見，得出規(guī)律。這是營(yíng)造發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主新環(huán)境的具體體現(xiàn)，使學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法。從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。但應(yīng)注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。

四、 教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力

第4篇

關(guān)鍵詞:高中地理教學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

21世紀(jì),誰(shuí)能勇于創(chuàng)新、堅(jiān)持創(chuàng)新,誰(shuí)就能適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，地理教師應(yīng)該大膽放手，圍繞地理的主干知識(shí)，提出一些有利于激發(fā)學(xué)生探究欲望、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究中自己得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。

一、高中地理教學(xué)創(chuàng)新的理念

高中地理教學(xué)創(chuàng)新就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)過(guò)程，并以此為基礎(chǔ)達(dá)到全面培養(yǎng)人才和實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展之目的。

1、地理教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)

地理教學(xué)創(chuàng)新的基本目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，應(yīng)該受到足夠的地理知識(shí)教育和相應(yīng)的地理應(yīng)用教育。地理應(yīng)用教育包括從事社會(huì)工作所具備的地理技能、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，應(yīng)使學(xué)生素質(zhì)、技能和創(chuàng)新能力所形成的勞動(dòng)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，并能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)變化有一定的適應(yīng)能力。

2、地理教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新

地理教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新的特點(diǎn)是教學(xué)方式具有啟發(fā)性和多樣性；能誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；能給學(xué)生思考和創(chuàng)新提供寬松的環(huán)境氛圍和更多的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們對(duì)地理知識(shí)消化性的理解，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。理解是對(duì)所接受知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，是對(duì)感性材料進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的過(guò)程。在地理教學(xué)創(chuàng)新中，由于評(píng)價(jià)制度的改革，記憶不再處于主導(dǎo)地位，創(chuàng)新才是目標(biāo)。因此，地理教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該是學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)規(guī)律、原則有深刻性的理解，為創(chuàng)新思維奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師在地理教學(xué)活動(dòng)中，一定要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，不僅要用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，尊敬學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲；還要善于引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)，發(fā)揮創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新意識(shí)。

1、營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新的課堂氛圍

課堂教學(xué)中，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的心理處于一種輕松愉快狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，打破陳規(guī)，敢于標(biāo)新立異。如：課上要允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論，允許學(xué)生隨時(shí)舉手提問(wèn)題；用尊重學(xué)生的言語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予價(jià)值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)。例如，在講“環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，提出下面問(wèn)題： （1）人類所產(chǎn)生的垃圾最終到哪兒去了？ （2）垃圾是放錯(cuò)了地方的資源嗎？ （3）為什么地球上垃圾并沒(méi)有堆積成山？ （4） 哪些污染損害了你的健康和生活？（5）人是世界上最瀕危的動(dòng)物嗎？通過(guò)這些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象， 無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。教師要及時(shí)地以“很好”、“很有新意”、“你真會(huì)動(dòng)腦筋”、“你的想法很新穎”等語(yǔ)氣贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。一定不要輕易否定，以免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。最后教師通過(guò)與學(xué)生互相交流探討，得出合理的結(jié)論。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣具有一種巨大的推動(dòng)力，它可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。為此，教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的目的和意義，理直氣壯地向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)地理對(duì)學(xué)生成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的魅力。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。要采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。如：創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語(yǔ)言、演講辯論、聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)等激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。

3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

心理學(xué)上說(shuō)：人的活動(dòng)都是在一定動(dòng)機(jī)支配下進(jìn)行的。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動(dòng)力。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的重要意義：創(chuàng)新不僅是時(shí)代的呼喚，也是學(xué)生個(gè)人自我發(fā)展的必備素質(zhì)和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的前提。21世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)不但要求知識(shí)淵博，而且需具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個(gè)國(guó)家擁有創(chuàng)新人才多少，將決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快慢和科技進(jìn)步的大小。當(dāng)學(xué)生明白了創(chuàng)新的意義后，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和責(zé)任意識(shí)，自覺地為美好的人生和為中華民族的全面振興去創(chuàng)造。

三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)， 研究實(shí)際問(wèn)題，獲取新知識(shí)，從而提高他們研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的一種學(xué)習(xí)方式。開展研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的一條途徑。高中學(xué)生已具備開展研究性學(xué)習(xí)的潛能，因此，在高中地理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

教師是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)及時(shí)了解和關(guān)心學(xué)生的困難和需要，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)，用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，特別對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情比較關(guān)注，因此，教師應(yīng)從學(xué)生自身生活和社會(huì)生活中選擇問(wèn)題，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。學(xué)生通過(guò)親歷實(shí)踐，調(diào)查研究，進(jìn)而提高收集信息、分析信息的能力，學(xué)會(huì)分享與合作，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

2、開展課內(nèi)課外活動(dòng)

教師在地理教學(xué)中組織、開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動(dòng)，促使學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。比如在課堂中組織知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等活動(dòng)。另外，在學(xué)生創(chuàng)造力形成上，課外活動(dòng)也起著十分重要的作用。課外活動(dòng)具有知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性、多樣性等特點(diǎn)。在課外活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展的良好環(huán)境，而且可以在活動(dòng)中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)敢于探究問(wèn)題的良好習(xí)慣。

3、養(yǎng)成創(chuàng)造性品質(zhì)

學(xué)生的創(chuàng)新能力與他的創(chuàng)造性品質(zhì)有著密切聯(lián)系。學(xué)生的情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生，多表現(xiàn)為興趣廣泛，自信心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，獨(dú)立性強(qiáng)，富有責(zé)任感和想象力，敢于嘗試?yán)щy，勇于探索。在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要在于關(guān)注學(xué)生敢于自主探究、體驗(yàn)和實(shí)踐的過(guò)程，以及形成尊重事實(shí)，獨(dú)立思考，研究意識(shí)和態(tài)度傾向， 而并不在于學(xué)生獲得了多少重大的創(chuàng)新成果。這種創(chuàng)造性品質(zhì)是學(xué)生長(zhǎng)大成人后有所創(chuàng)新和成就的重要心理品質(zhì)。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，促使其創(chuàng)造性在學(xué)習(xí)過(guò)程得以中充分發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是推動(dòng)人類文明進(jìn)步的基礎(chǔ)，其本質(zhì)是進(jìn)取。在中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，地理涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，其綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強(qiáng)，能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，地理教學(xué)活動(dòng)是“探索”、“發(fā)現(xiàn)”地理知識(shí)的過(guò)程，要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的方法和形成探究地理科學(xué)的本質(zhì)精神，這樣學(xué)生創(chuàng)新能力的本質(zhì)才能得到培養(yǎng)，超越自我、勇于創(chuàng)新的品格才能得到發(fā)展和升華。

參考文獻(xiàn)：

1、秦彩軍《淺談地理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》 [J] 教育實(shí)踐與研究2002（8）；

2、李紅《地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》 [J] 保山師專學(xué)報(bào) 2004（2）；

第5篇

【關(guān)鍵詞】裝潢設(shè)計(jì) 創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0247-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和人們需求的不斷提升，人們對(duì)廣告裝潢設(shè)計(jì)的需求也在不斷提高，無(wú)論是廣告裝潢的內(nèi)容還是形式都必須不斷進(jìn)步和提高，才能贏得人們的滿意，從而創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。這給廣告裝潢專業(yè)的教學(xué)帶來(lái)了不小的壓力，教師和學(xué)校要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和措施，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而讓他們走向社會(huì)、走上工作崗位之后能夠滿足社會(huì)需要、解決實(shí)際問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值奠定基礎(chǔ)。下面，筆者就如何做好廣告裝潢專業(yè)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作提一些意見和看法，以供同仁參考。

一、廣告裝潢專業(yè)的創(chuàng)新思維內(nèi)涵

作為設(shè)計(jì)的一個(gè)分支，廣告裝潢在創(chuàng)新思維上最重要是要找到一個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)，只有這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)能夠被發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘并被實(shí)現(xiàn)，才能說(shuō)在創(chuàng)新上有了進(jìn)步和體現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，從理論層次上看，廣告裝潢專業(yè)的創(chuàng)新思維表現(xiàn)在：

一是具有很強(qiáng)的變通性，這種思維讓廣告裝潢專業(yè)的學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，從而讓創(chuàng)新變得比較不落俗套，在大膽的想象中突破思維定勢(shì)的影響，從而創(chuàng)造更具價(jià)值的理念。二是具有很強(qiáng)的獨(dú)特性。創(chuàng)新的著力點(diǎn)在創(chuàng)造，而目的則是新穎，只有創(chuàng)造的理念和實(shí)物是新穎的、為人所不能的，才能說(shuō)這種創(chuàng)新是成功的，所以獨(dú)特性很重要，要求學(xué)生能夠擺脫思維的案臼，按照自己的理解和客戶的需求來(lái)創(chuàng)造獨(dú)特的價(jià)值。三是多角度性，創(chuàng)新的思維必然是聯(lián)系的、多維的，無(wú)論從哪個(gè)方面看都能感覺出新穎的程度的，所以要有超常和超前的思維。

二、如何培養(yǎng)廣告裝潢專業(yè)的創(chuàng)新思維

從教學(xué)的角度來(lái)看，如果想培養(yǎng)廣告裝潢專業(yè)的創(chuàng)新思維，要從兩個(gè)大的方面來(lái)加強(qiáng)教學(xué)工作，一是在教學(xué)工作的宏觀保障上面做好培養(yǎng)工作，二是在具體的教學(xué)過(guò)程中做好培養(yǎng)工作。下面，筆者從這兩個(gè)方面分別闡述：

（一）宏觀方面的創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作

一是高職院校、相關(guān)學(xué)院專業(yè)要明確自己的創(chuàng)新教育理念。核心是培養(yǎng)什么樣的人才，在哪些方面要有創(chuàng)新思維，如何保障這些創(chuàng)新思維教育，只有明確了創(chuàng)新的教育理念，才能讓學(xué)生在制度性的保障上能夠接收到創(chuàng)新教育。

二是高職院校、相關(guān)學(xué)院專業(yè)要配備優(yōu)秀的創(chuàng)新人才隊(duì)伍。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是做好創(chuàng)新思維教學(xué)的主要力量，只有他們本身具備創(chuàng)新思維，才能讓學(xué)生具備相應(yīng)的思維，因此要引進(jìn)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的隊(duì)伍，讓他們把自身的本領(lǐng)和能力傳輸?shù)矫恳患?jí)的學(xué)生們。

三是高職院校、相關(guān)學(xué)院專業(yè)要有合理的課程設(shè)計(jì)安排。創(chuàng)新教學(xué)是需要多環(huán)節(jié)配合的，不是單純的知識(shí)教學(xué)就可以達(dá)到目的的，一般來(lái)說(shuō)，作為廣告裝潢設(shè)計(jì)這種實(shí)踐性特別強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，要強(qiáng)調(diào)大課堂、強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，讓實(shí)踐和知識(shí)結(jié)合地更緊密，從而讓企事業(yè)單位對(duì)崗位職能的要求和學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)的方向能夠不斷調(diào)和，盡可能使教學(xué)課程與社會(huì)需求緊密結(jié)合。

四是高職院校、相關(guān)學(xué)院專業(yè)要有良好的考核標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新思維教學(xué)不是說(shuō)做了就能立竿見影的，也不是開展了就能讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維的，因此要加強(qiáng)考核，讓教師對(duì)這種教學(xué)的成果負(fù)責(zé)，讓創(chuàng)新思維教學(xué)活起來(lái)，以崗位、技能標(biāo)準(zhǔn)為最終目標(biāo)來(lái)開展教學(xué)，通過(guò)書面考試、實(shí)訓(xùn)考核、參賽設(shè)計(jì)、職業(yè)技能鑒定等種種方式來(lái)考核教師和學(xué)生，從而讓學(xué)生有壓力、教師有動(dòng)力地開展創(chuàng)新思維教學(xué)。

（二）微觀方面的創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作

創(chuàng)新思維教育在搭好宏觀保障框架后，剩下的主要工作就是各專業(yè)課程教師的事情了。可以說(shuō)，雖然宏觀的保障是必不可少的，但是要想讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維，教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)更加重要，只有讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中明白何謂創(chuàng)新、如何創(chuàng)新、創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)是什么，才能讓學(xué)生真正具備創(chuàng)新的能力和思維。

一是要讓學(xué)生尋找到廣告裝潢的設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)。不夸張地說(shuō)，廣告裝潢誰(shuí)都可以做，入門的門檻是比較低的，但是要做得好卻需要極高的天賦和知識(shí)積累，其中創(chuàng)新思維是必不可少的，而這種創(chuàng)新思維的主要特點(diǎn)就是能找到一個(gè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)，這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)的主要特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、具有號(hào)召力、有趣等，只有具備這些特征才能讓盡可能多的人被吸引，從而讓這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)盡可能地做到人人皆知、口口相傳。那么如何才能讓學(xué)生找到設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)哪？筆者認(rèn)為：1.要讓學(xué)生注意觀察生活，好的創(chuàng)意都是來(lái)源于生活的常態(tài)中的，只有鮮活的現(xiàn)實(shí)生活才是創(chuàng)新的源泉，因此要讓學(xué)生注意觀察生活中的各種矛盾和細(xì)節(jié)，讓他們?cè)谶@些矛盾中尋找到靈感，從而找到一個(gè)設(shè)計(jì)的切入口。2.要讓學(xué)生多開展聯(lián)想，好的創(chuàng)新設(shè)計(jì)必然是信息量很大的，能讓人產(chǎn)生很多聯(lián)想的，而只有設(shè)計(jì)者自身聯(lián)想到了，才能讓受眾也感受到這種聯(lián)系帶來(lái)的振奮感。因此，要讓學(xué)生多展開聯(lián)想，具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，可以經(jīng)常做一個(gè)教學(xué)游戲：教師隨便說(shuō)一個(gè)單詞，讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出和這個(gè)單詞相關(guān)的各種理念，從而讓學(xué)生的思維越來(lái)越活躍、越來(lái)越創(chuàng)新。

二是要鼓勵(lì)學(xué)生按照創(chuàng)新思維的理念做出實(shí)物。廣告裝潢專業(yè)的特點(diǎn)是將理念實(shí)現(xiàn)、變成實(shí)物，這就要求學(xué)生不能光思考，還要將這個(gè)創(chuàng)新理念形象化和具體化。只有好的廣告創(chuàng)意只是成功了一半，要是色彩、造型、構(gòu)圖等實(shí)現(xiàn)過(guò)程中出現(xiàn)不足，也不能說(shuō)是一個(gè)好的創(chuàng)意和創(chuàng)新。因此要高度重視實(shí)物化過(guò)程，筆者在教學(xué)中，經(jīng)常按照藝術(shù)創(chuàng)造法則來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生采取各種設(shè)計(jì)手法將理念實(shí)現(xiàn)出來(lái)，并力爭(zhēng)做到作品的形象簡(jiǎn)潔大氣、圖形生動(dòng)有趣、色彩醒目和諧、比例合適恰當(dāng)、構(gòu)圖突出新意，這樣往往能收到較好的教學(xué)效果。比如筆者曾經(jīng)有次對(duì)正在實(shí)習(xí)中的學(xué)生提到蘇州的園林，結(jié)果讓他聯(lián)想到園林，進(jìn)而聯(lián)想到花格窗，最后將設(shè)計(jì)的靈感濃縮到花窗的網(wǎng)形，并將其化為實(shí)物，做出了一個(gè)鏤空形式的包裝盒，得到了實(shí)踐單位的最終好評(píng)，可謂是筆者創(chuàng)新教學(xué)中的一個(gè)經(jīng)典案例。

三、小結(jié)

綜上所述，好的創(chuàng)新思維是廣告裝潢專業(yè)必備的素質(zhì)，也是做好廣告裝潢工作的基礎(chǔ)條件之一，因此教師和學(xué)生要注意創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，尤其是學(xué)校要做好創(chuàng)新思維培養(yǎng)的環(huán)境優(yōu)化工作，從而讓師生更具有創(chuàng)新思維。筆者相信，只要能夠在好的環(huán)境中，不斷做好設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)的推陳出新和實(shí)物化工作，就一定能夠讓學(xué)生具備較高的創(chuàng)新思維，從而涌現(xiàn)出一批有能力、有創(chuàng)新的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，為中國(guó)廣告事業(yè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的蓬勃發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

第6篇

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，那么我們又如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)呢？

一、在氛圍中創(chuàng)新

有的語(yǔ)言學(xué)者認(rèn)為，教師本身的直觀作用就是創(chuàng)設(shè)的最好的氛圍，是取得良好教學(xué)效果最持久的。教師除了具有比較扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)和比較純熟的語(yǔ)言技能外，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其本身的直觀作用。

（1）教位

我國(guó)小學(xué)班級(jí)特點(diǎn)之一，是班大、人多。教師在上課時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意位置的選擇，要使學(xué)生感受到老師就在自己的身邊：老師寫的字“我看得見”；“我回答問(wèn)題”老師聽得清。這樣學(xué)生才能積極地去思考、去探索、去創(chuàng)新。

（2）眼神

教師要想收到好的教學(xué)效果，不僅要注意精講自己所授的內(nèi)容和進(jìn)行有趣的語(yǔ)言訓(xùn)練，而且要注意控制課堂。當(dāng)教師授以友善的目光，給學(xué)生以信賴和鼓勵(lì)，這是啟發(fā)學(xué)生思考的一個(gè)有效的因素。

（3）表情

教師上課，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用語(yǔ)言和表情來(lái)傳達(dá)課文中人物的心理狀態(tài)，使學(xué)生受到感染，從而更深刻地理解語(yǔ)言，學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

在教hungry，sleepy，ill，tired這些感覺類形容詞時(shí)，教師要盡可能利用肢體語(yǔ)言來(lái)演示。伸伸懶腰、打打哈欠、裝病作痛……學(xué)生通過(guò)觀察，猜測(cè)老師講的意思。接著可以再要求學(xué)生也來(lái)演一演、猜一猜。

二、在想象中創(chuàng)新

想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。

牛津英語(yǔ)教材本身內(nèi)容豐富、包羅萬(wàn)象。在牛津小學(xué)英語(yǔ)5BUnit 9“The English Club”中，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解后，我的學(xué)生戴上面具在音樂(lè)聲中參加了“英語(yǔ)俱樂(lè)部”。學(xué)生不為書本內(nèi)容所束縛，而盡量挖掘課本的知識(shí)內(nèi)涵，通過(guò)自備面具的人物信息與班上同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，促使他們用英語(yǔ)與他人交流，獲取、處理和使用信息，從而發(fā)展語(yǔ)言技能，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

總之，教師在教學(xué)中要發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、在情境中創(chuàng)新

教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情境，激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中及時(shí)把教授的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。

在教學(xué)“Colour”這一課時(shí)，我設(shè)置了這樣的一個(gè)情境：黑板掛著一幅學(xué)生共同完成的圖畫，圖中有蘋果樹、小屋、小河、小鳥、蝴蝶、彩虹、太陽(yáng)等，整幅圖就是一個(gè)情境。

T：Look at this house.How lovely！I like it.Who lives in it？

S1：I live in it. It’s my house.

S2：A rabbit lives in it.

S3：A cat lives in it.

S4：Miss Guan lives it.

T：Oh，look！A bird.What is the bird doing？

S6：The bird is singing a song.

T：Which song？

S7：ABC song.

T：Can you sing it？

S8：A B C D E F G......

T：What do you think？

S9：The bird is going home.This is the mummy bird.She is missing the baby bird.The baby bird is in the tree.

T：Look at the sun！What is the sun doing？

S8：The sun is smiling.He is very happy.So I am very happy too.

最后，學(xué)生還用英語(yǔ)滔滔不絕地把整個(gè)故事用自己的語(yǔ)言說(shuō)了出來(lái)。這樣既淡化了教學(xué)的痕跡，又給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。小學(xué)生愛動(dòng)愛玩，利用這些趣味性的活動(dòng)，正好迎合了他們的心理，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，情感奔放，其樂(lè)融融。

四、在小組合作中創(chuàng)新

發(fā)展與創(chuàng)新是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第7篇

浙江常山鉗口中學(xué)

劉有福 　寧 曉 麗

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“ 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，很大程度上取決于教師的語(yǔ)言。”教師的語(yǔ)言不只是指教師的口頭語(yǔ)言，它還應(yīng)包含教師 的表情語(yǔ)言 和書面語(yǔ)言，而作業(yè)批改正是教師書面語(yǔ)言的直接體現(xiàn)。教師如果能靈活運(yùn)用各種不同的評(píng)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生 的作業(yè)，往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使教學(xué)工作取得事半功倍的成效。

作業(yè)批改必須與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維緊密結(jié)合在一起。創(chuàng)新思維這種求異思維的沖動(dòng)與能力，可以說(shuō)是與生俱有的，是人生下來(lái)能夠適應(yīng)各種環(huán)境的天然保障。它與人的智力水平并沒(méi)有簡(jiǎn)單的正比例關(guān)系，而更多地與文化習(xí)慣，教育影響相關(guān)聯(lián)的。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，有了問(wèn)題才會(huì)有解決問(wèn)題的方法，才會(huì)找到獨(dú)立思考的可能，才能發(fā)展學(xué)生自身創(chuàng)新能力。愛因斯坦小時(shí)侯老師曾叫他做一條小板凳，第二天他交上一條非常難看的板凳，他的老師說(shuō)他從來(lái)見過(guò)這么難看的板凳。愛因斯坦認(rèn)真地說(shuō)，“不，我的第一條板凳更難看呢。”接著他從身后拿出他的第一條板凳。愛因斯坦正是靠這種勇于創(chuàng)新，永不氣餒的精神，不斷地在科學(xué)領(lǐng)域中創(chuàng)新和拼搏。許多科學(xué)家他們并不是個(gè)個(gè)都是天才，他們所具備的是一種超越常人的執(zhí)著和創(chuàng)新。如果沒(méi)有創(chuàng)新思維人類就沒(méi)有今天高度發(fā)展與繁榮。弓箭的發(fā)明，印刷術(shù)的改進(jìn)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，等等，人類歷史的每一步發(fā)展與變革，無(wú)不凝聚了一代代人的創(chuàng)新思維。

要把作業(yè)批改與創(chuàng)新思維兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，這就要求我們?cè)谧鳂I(yè)批改中努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極地去探索。單一呆板的“　”“　”批改容易抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷學(xué)習(xí)積極性，增長(zhǎng)他們的惰性，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而不利于整個(gè)教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。在日常的教學(xué)過(guò)程中，本人通過(guò)多方面嘗試，努力與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維相結(jié)合，采取精批、選批、面批、學(xué)生互批等多種批改手段，且注上不同的評(píng)語(yǔ)，在教學(xué)上取得了極大的成功。

精批，教師逐本批改，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)普遍性問(wèn)題，采取及時(shí)的彌補(bǔ)措施。采用師生共同約定的批改符號(hào)對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑和提問(wèn)。如屬單詞拼寫錯(cuò)誤，通過(guò)對(duì)錯(cuò)詞打圈；屬慣用法錯(cuò)誤，通過(guò)對(duì)句式、短語(yǔ)下劃“～～～～？”；語(yǔ)法錯(cuò)誤標(biāo)注“________ T”；數(shù)的錯(cuò)誤標(biāo)注“_________N ”；而“　”往往表示解題的關(guān)鍵所在。如：

Miss Zhao is one of the most popular teacher(s).

Neither of the twins come(s) from England.

English is more interesting than any other subject(s) 符號(hào)的設(shè)置能夠使學(xué)生對(duì)所存在的錯(cuò)誤一目了然，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)所做的作業(yè)進(jìn)行重新思考，有利于知識(shí)的鞏固與加深。

作業(yè)批改不應(yīng)只局限于找錯(cuò)誤和對(duì)錯(cuò)誤的質(zhì)疑，對(duì)于正確的答題也可以促使學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散性思維。如：“She is good at maths.” "Jim learns English by himself ."在下劃線部分注解“another way of saying ”；在賓語(yǔ)從句“ Could you tell me where she lives ？”下劃線部分注解“why” “How do you know”等可以引發(fā)學(xué)生深度思考，使知識(shí)得以升華。

通過(guò)精批教師能夠全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，但需要教師的付出大量的勞動(dòng)，沒(méi)有充裕的時(shí)間去鉆研教材和教法，不利于教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。因此在日常教學(xué)過(guò)程中本人也采取了選批方式。選批既可以抽改部分學(xué)生作業(yè)（包括好、中、差不同層次的作業(yè)），也可以就某次作業(yè)中部分典型題目進(jìn)行選批，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行批注、設(shè)疑。選批有利于提高批改速度和增加批改的針對(duì)性，對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。

面批是教師與學(xué)生面對(duì)面的交流，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)獨(dú)立思考去獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)或檢查知識(shí)，它能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，不僅使獲得的知識(shí)理解比較深刻，記憶比較持久，而且會(huì)使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)心與愛護(hù)，從而樹立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心和自尊心，有利于下一步的教學(xué)需要。面批要注重采用啟發(fā)性原則，所提問(wèn)題要適合學(xué)生程度，不斷地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。孔子曾說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”在批改過(guò)程中要使學(xué)生處于“憤”與“悱”的心理狀態(tài)下，積極開展思維，認(rèn)真探求知識(shí)。《學(xué)記》也提出“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思”，批改中做到“和易以思”就能達(dá)到良好的啟發(fā)效果。

學(xué)生互相批改也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要組成部分。相仿的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不同的思維方式，類似的學(xué)習(xí)程度都能促使學(xué)生在互相批改過(guò)程中，從不同側(cè)面去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，討論問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。批改過(guò)程中學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)下的討論，利用推測(cè)關(guān)系，應(yīng)用自己的思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”從而形成對(duì)知識(shí)的較全面的認(rèn)識(shí)。

教師無(wú)論采取哪一種批改方式，都必須寫上一定的評(píng)語(yǔ)，這是各種批改方式不可缺少的一部分，是對(duì)學(xué)生作業(yè)的一種肯定和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生作業(yè)評(píng)語(yǔ)的評(píng)定。盡可能多地運(yùn)用各種不同的表達(dá)方式來(lái)體現(xiàn)，也應(yīng)盡量避免重復(fù)多次出現(xiàn)同一種評(píng)語(yǔ)，以增加學(xué)生對(duì)批改的新鮮感，進(jìn)而促使他們通過(guò)查字典，問(wèn)教師等不同途徑去尋找評(píng)語(yǔ)的真正意思。作業(yè)批改應(yīng)以鼓勵(lì)性為主。如對(duì)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的作業(yè)，本人通常注以“Excellent”“Wonderful ”“ Very good ”“Fantastic ”之類的評(píng)語(yǔ)；作業(yè)一般的也應(yīng)以一分為二的觀點(diǎn)指出優(yōu)缺點(diǎn)。如：“Try your best ”“ Pay attention to the usage of pron”“ Please write carefully”“ Your handwriting is wonderful ，but try toreduce the mistakes”。另外，在評(píng)語(yǔ)邊還可以寫上一些有關(guān)學(xué)習(xí)方面的名人名言，不時(shí)地鞭策學(xué)生，往往能取得意想不到的效果。如：

"A lazy youth ，a lousy age ."（少壯不努力，老大徒傷悲）

"Constant dropping wears away a stone ."（滴水穿石）

"Adversity leads to prospersity ."（失敗乃成功之母）

"Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration."（天才等于百分之一的天賦加百分之九十九的勤奮）

總之，不同的作業(yè)批改方式都必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維這一角度展開，促進(jìn)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的與內(nèi)涵。第斯多惠說(shuō)得好：“一個(gè)壞老師奉送真理，一個(gè)好老師則是教人發(fā)現(xiàn)真理。”我們教學(xué)要不斷地啟發(fā)學(xué)生，教會(huì)他們運(yùn)用創(chuàng)新思維，大膽開拓，盡情在知識(shí)海洋中遨游。這樣我們的教學(xué)目的就達(dá)到了。

參考書目：

裴文敏等　《教育學(xué)》　1994年杭州大學(xué)出版社

袁振國(guó)

第8篇

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)中專；美術(shù)課堂；創(chuàng)新思維

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不僅看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)，更要看是否有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，是否有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)完善，是否有利于知識(shí)的遷移。若使每個(gè)學(xué)生畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大忌；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識(shí)地促使學(xué)生從多方位、多角度地思考和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的運(yùn)用能力。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)思維方式

在高速發(fā)展的知識(shí)信息技術(shù)時(shí)代，中等職業(yè)學(xué)校不僅擔(dān)負(fù)著向高等美術(shù)院校輸送藝術(shù)人才的責(zé)任，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才和幼兒園、小學(xué)美術(shù)教師的任務(wù)。因此，我們應(yīng)在現(xiàn)有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出具有張力和創(chuàng)造力的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。

1、天馬行空——給予自由的創(chuàng)作時(shí)空

在中專學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，正處在思想奔放、自由馳騁的時(shí)期，他們的思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，但發(fā)散思維更活躍。在藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過(guò)程中，具有跳躍性的思維和豐富的想象力的學(xué)生能夠在教師原有的美術(shù)創(chuàng)作主題的基礎(chǔ)上繪出各種各樣的作品。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要給他們留出自由支配、自主發(fā)揮的時(shí)間和空間，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己獨(dú)特的才華。但是由于學(xué)生思維意識(shí)的不成熟，其思維發(fā)散后不能很好地聚合，回歸主題，這時(shí)就需要教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維在發(fā)散后能夠根據(jù)教師的提示和指引回到原來(lái)的創(chuàng)作主題上來(lái)。

2、孺子可教——增加積極的鼓勵(lì)和肯定

美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒狀態(tài)和性格特點(diǎn)，在學(xué)生情緒低落的時(shí)候給予適時(shí)的關(guān)心，在學(xué)生表現(xiàn)積極時(shí)給予鼓勵(lì)。瑞士心理學(xué)家榮格在其心理學(xué)體系中提到，其實(shí)個(gè)人的創(chuàng)造能力不單單和智力有關(guān)，從更深的層次上講，它是一種主體化的人格特征，與個(gè)體的情緒態(tài)度以及個(gè)性特征呈現(xiàn)正相關(guān)。所以美術(shù)教師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生的自尊心、自信心，在融洽的氛圍內(nèi)讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力促使他們形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

二、提升審美觀，發(fā)展學(xué)生個(gè)性化的美學(xué)視角

1、引領(lǐng)學(xué)生感悟美的哲學(xué)內(nèi)涵

西方近代哲學(xué)將美學(xué)視為從認(rèn)知層面去認(rèn)識(shí)藝術(shù)和科學(xué)的一種理論體系。不是所有被視為美的藝術(shù)作品都是卓然出眾曠世獨(dú)立的。在一定的情境下，可以感染欣賞者情緒的作品就是美的，正如古希臘哲學(xué)家柏拉圖所言“恰當(dāng)就是一種美”。如果教師在教授美術(shù)課的時(shí)候能夠幫助學(xué)生理解作為藝術(shù)行為的繪畫如何創(chuàng)造藝術(shù)和生成美，就會(huì)使學(xué)生從更深的思想層面去審視自己的創(chuàng)作行為所具有的美學(xué)價(jià)值從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作欲望。

2、改變學(xué)生定勢(shì)的審美方式

定勢(shì)思維是一種先入為主的準(zhǔn)備狀態(tài)，中專學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，在受到以前審美經(jīng)驗(yàn)的影響，認(rèn)定了一種恒定的審美主體與現(xiàn)實(shí)作品的關(guān)系后，所表現(xiàn)出來(lái)的不同認(rèn)知視角和審美傾向就會(huì)影響其以后對(duì)美術(shù)作品的審美，而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就需要學(xué)生突破這種固有的思維定勢(shì)。讓學(xué)生欣賞不同流派的作品，吸納不同的繪畫風(fēng)格，這有利于學(xué)生以后繼續(xù)求學(xué)或在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新上形成獨(dú)有的個(gè)人風(fēng)格。

三、豐富美術(shù)課外實(shí)踐，加深學(xué)生情感體驗(yàn)

1、增加課外實(shí)踐活動(dòng)，切身感受美術(shù)創(chuàng)作的源泉

在中專美術(shù)教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)是達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果的，還必須增加課外的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校附近的野外寫生，以觸手可及的自然景觀激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使其萌發(fā)出美術(shù)創(chuàng)意。課外實(shí)踐活動(dòng)能夠提供更多的美術(shù)素材，讓學(xué)生接受更多的信息，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特個(gè)性的前期積淀。在與外界的交流過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)審視自己先前的作品存在的不足之處，敢于去調(diào)整原有的思維模式，不斷地提升繪畫技能和綜合學(xué)習(xí)能力。

2、創(chuàng)造情景教學(xué)環(huán)境，激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣

教室不僅是學(xué)習(xí)的地方，也可以成為一個(gè)溫馨的創(chuàng)作基地。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試在教室一角專門開辟出一個(gè)臨時(shí)的展示空間，擺放學(xué)生的繪畫成果。此外，教師還可以通過(guò)積極的協(xié)商，借助學(xué)校的現(xiàn)有資源，定期舉辦教師和學(xué)生共同的美術(shù)創(chuàng)新成果展覽，邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行講評(píng)和指導(dǎo)。這種多情景教學(xué)模式的構(gòu)建，可以讓學(xué)生感受到不同角色的轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)到美術(shù)給自己帶來(lái)的巨大榮譽(yù)和價(jià)值，從而更加激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

四、發(fā)展學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造力，開啟藝術(shù)之門

第9篇

引言

職業(yè)教育成為當(dāng)前教育系統(tǒng)中的一種常見方式，是為社會(huì)輸送專業(yè)化人才的重要陣地，隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)化人才的需求越來(lái)越多，加強(qiáng)職業(yè)教育的改革也成為職業(yè)院校的一個(gè)重要課題。衛(wèi)生職業(yè)院校是為社會(huì)輸送專業(yè)醫(yī)藥護(hù)理人才的重要場(chǎng)所，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，衛(wèi)生職業(yè)院校在多年的發(fā)展過(guò)程中一直都遵循衛(wèi)生職業(yè)教育規(guī)律和技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，以培訓(xùn)高素質(zhì)的人才為核心，在努力探索適合新時(shí)期的人才培養(yǎng)模式。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求變得越來(lái)越高，為了加強(qiáng)人才的綜合能力素養(yǎng)的提升，在實(shí)際的教育過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)更多全面型、技能型人才。

一、加強(qiáng)課程建設(shè)

課程是人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要載體，加強(qiáng)課程建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容，課程也是提高學(xué)生的各種素質(zhì)以及技能的主要過(guò)程，因此在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新過(guò)程中必須要加強(qiáng)新時(shí)期背景下的課程的建設(shè)，在衛(wèi)生職業(yè)院校的教育過(guò)程中，課程的建設(shè)包括人文課程建設(shè)、專業(yè)技術(shù)課程、綜合實(shí)訓(xùn)課程、自然科學(xué)課程等幾個(gè)重要的部分。

1.人文社會(huì)課程的建設(shè)

人文社會(huì)課程主要是提高學(xué)生的各種語(yǔ)言認(rèn)知能力、情感、職業(yè)道德、倫理培養(yǎng)等，這些技能都是職業(yè)人才在從事各種職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中需要具備的基本技能，也是學(xué)生在日后的工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該要掌握的基本技能。在衛(wèi)生職業(yè)院校中，人文社會(huì)課程包括多個(gè)方面，比如語(yǔ)言課、思想政治課、體育美育課等，語(yǔ)言課程主要是培養(yǎng)學(xué)生與衛(wèi)生職業(yè)相關(guān)的各種語(yǔ)言寫作、閱讀等能力，便于學(xué)生在日后的工作中能夠從事衛(wèi)生相關(guān)職業(yè)的相關(guān)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。思想政治課程則主要是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種社會(huì)形勢(shì)的認(rèn)知和了解，從而能夠增加他們的服務(wù)意識(shí)，用一種比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和視角來(lái)加強(qiáng)對(duì)自己所從事的職業(yè)的理解，從而加強(qiáng)對(duì)各種事務(wù)的處理。體育美育課程主要是培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的體魄、體能以及更多的職業(yè)審美精神，從而能夠具有良好的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

2.自然科學(xué)課程的建設(shè)

自然科學(xué)課程主要是加強(qiáng)個(gè)體對(duì)各種自然原理的遵循以及運(yùn)用，從而利用各種自然思維和邏輯對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理和解決，從而提高解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力。自然科學(xué)課程包括數(shù)學(xué)、科學(xué)兩個(gè)方面，數(shù)學(xué)是鍛煉人的邏輯能力的重要課程，主要是培養(yǎng)職業(yè)人員進(jìn)行各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)運(yùn)算、統(tǒng)計(jì)分析等工作，為具體的衛(wèi)生相關(guān)職業(yè)服務(wù)。數(shù)學(xué)課程中包括代數(shù)、幾何等內(nèi)容。而課程課程則主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種自然現(xiàn)象，比如人類自身以及科學(xué)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究，從而運(yùn)用各種基本的原理來(lái)解決衛(wèi)生相關(guān)職業(yè)中遇見的實(shí)際問(wèn)題。衛(wèi)生職業(yè)院校教育過(guò)程中主要的科學(xué)課程有物理學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)、生物學(xué)基礎(chǔ)等，與此同時(shí)，為了不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在職業(yè)院校教育過(guò)程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育也被納入到科學(xué)課程之中，計(jì)算機(jī)作為一種常見的機(jī)械，對(duì)工作效率的提升有十分重要的意義。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也是當(dāng)前衛(wèi)生職業(yè)院校教育過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容。

3.專業(yè)技術(shù)課程的建設(shè)

專業(yè)技術(shù)課程是衛(wèi)生職業(yè)院校教育中能夠體現(xiàn)辦學(xué)特色的一門課程，其目的是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿足特定崗位的專業(yè)技術(shù)能力的培訓(xùn)，尤其是一些動(dòng)手操作技能的培養(yǎng)。衛(wèi)生職業(yè)院校的專業(yè)技術(shù)課程教育應(yīng)該要加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)課程與特定崗位工作內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)性和一致性，對(duì)專業(yè)技術(shù)課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置。專業(yè)技術(shù)課程在于從專業(yè)的理論視角出發(fā)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培訓(xùn)。衛(wèi)生職業(yè)院校的專業(yè)技術(shù)課程的建設(shè)應(yīng)該要充分利用校園和企業(yè)之間的合作，利用各種資源加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐教育，根據(jù)崗位的素質(zhì)要求對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行培訓(xùn)。在專業(yè)技術(shù)課程的教育過(guò)程中應(yīng)該要對(duì)核心課程進(jìn)行確定，并且加強(qiáng)核心課程的支撐能力的提升，著眼于系統(tǒng)性的培訓(xùn)，從崗位的工作任務(wù)以及所需的職業(yè)能力分析入手，對(duì)學(xué)生的各種能力、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)核心能力要求等進(jìn)行確定。

4.綜合實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)

綜合實(shí)訓(xùn)課程是衛(wèi)生職業(yè)院校課程建設(shè)過(guò)程中的重要組成部分，加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)，是職業(yè)院校教育過(guò)程中的必經(jīng)之路，由于職業(yè)院校的目的是要培養(yǎng)綜合能力素養(yǎng)較高的人才，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力具有較高的要求，尤其是對(duì)于衛(wèi)生相關(guān)職業(yè)人才的培養(yǎng)，除了加強(qiáng)各種理論知識(shí)的教育，更應(yīng)該要加強(qiáng)相關(guān)實(shí)踐課程的教育，使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠提升各自的實(shí)踐能力，從而對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，提高在工作中遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)的應(yīng)變能力。實(shí)訓(xùn)課程是將學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間相近的幾門課程相互交叉整合在一起而形成的綜合新型課程，是從學(xué)科的整體發(fā)展視野出發(fā)進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種重要方式。在能力培養(yǎng)上體現(xiàn)為高級(jí)性與綜合性，并且具有一定的針對(duì)性。

二、加強(qiáng)院校之間的合作，提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量

師資隊(duì)伍力量是影響教育水平的重要因素，在當(dāng)前的職業(yè)教育過(guò)程中，加強(qiáng)師資力量隊(duì)伍的完善，是提高職業(yè)教育水平的重要途徑。在師資隊(duì)伍力量的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的壯大，確保高職院校能夠走內(nèi)涵發(fā)展道路。教師不僅要具備理論知識(shí)，更要加強(qiáng)實(shí)踐能力的提升，比如加強(qiáng)專業(yè)教師與附屬醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員相結(jié)合，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與醫(yī)療服務(wù)相結(jié)合等，估計(jì)教師到企業(yè)中參加相應(yīng)的工作實(shí)踐，從而能夠提高實(shí)踐教學(xué)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師的能力素養(yǎng)的培訓(xùn)，不僅要保持各種教育技能的提升，還應(yīng)該要加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)的培訓(xùn)，努力營(yíng)造“敬業(yè)愛生、為人師表、博學(xué)善教”的良好教風(fēng)的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)校企之間的合作

校園與企業(yè)之間的有效銜接，是很多職業(yè)院校提高教育質(zhì)量的重要發(fā)力點(diǎn)。職業(yè)院校的教育是要培養(yǎng)綜合性的人才，直接為企業(yè)輸送專業(yè)人才，因此要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系。在職業(yè)院校的教育過(guò)程中，應(yīng)該要引入企業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)涵，豐富校園文化的內(nèi)容，可以參考企業(yè)文化進(jìn)行校園文化建設(shè)的制度創(chuàng)新，同時(shí)又要兼顧職業(yè)教育的特點(diǎn)，形成一種校園文化教育和企業(yè)文化教育有效融合的局面。在衛(wèi)生職業(yè)教育中，應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)校與校園之間的有效融合，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，讓學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中能夠強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)精神，本著職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)價(jià)值觀等基本道德教育，加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)和敬業(yè)精神的培養(yǎng)。

四、面向基層進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)

衛(wèi)生職業(yè)教育院校的教育過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的健康服務(wù)能力的培養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)生在日后工作中的實(shí)踐能力的重要措施。為了推進(jìn)高職教育科學(xué)發(fā)展更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，為基層輸送更多優(yōu)秀的醫(yī)療人才，因此要加強(qiáng)衛(wèi)生職業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)、管理和服務(wù)工作。比如可以為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，使得職業(yè)院校的學(xué)生能夠分配到相應(yīng)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行工作，為當(dāng)?shù)厝罕姷慕】颠M(jìn)行積極的服務(wù)。職業(yè)院校與一般的院校教育有所不同，加強(qiáng)專業(yè)化人才培養(yǎng)是其辦學(xué)的理念和目標(biāo)，因此加強(qiáng)學(xué)生的定向培養(yǎng)，也是學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)過(guò)程中的一種重要方式。