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關鍵詞：金融創新；金融產品；發展趨勢
中圖分類號：FO 文獻標識碼：A
改革開放以來，隨著我國金融改革的不斷深化，商業銀行數量增多，并且競爭日趨激烈。面對越發激烈的市場競爭環境，各個商業銀行為了在激烈的競爭當中獲得生存和發展，大力進行金融創新，從而推出大量的金融產品，滿足人們的不同需求，從而擴大自己的市場份額。可以說產品創新是商業銀行得以生存的根本所在，也是我國金融市場逐漸成熟的表現。通過商業銀行的產品創新能夠充分的滿足社會經濟發展的各種需求，能夠有效地滿足人們對于投資的多樣化需求。通過金融創新能夠在很大程度上提高資金的使用效率，保證銀行的經濟效益，因此銀行應該大力進行產品創新，在創新的過程當中應該充分的考慮我國的實際情況，只有這樣才能夠更加賺錢的把握我國金融創新的總體趨勢。
1我國商業銀行產品創新趨勢分析
隨著我國經濟的快速發展，金融市場獲得了很大的繁榮，人們對于金融產品的需求也越來越大，并且各個需求之間存在很大的差異。商業銀行為了迎合用戶的需求，往往通過產品創新來提供相應的金融產品，從而避免和其它競爭對手直接競爭，從而擴大自己的影響，使自己能夠在激烈的市場競爭當中保持領先和優勢。
金融產品創新最早出現于上個世紀六十年代的西方商業銀行當中，當時主要是為了減少政府對于流動資本的控制。第二階段大體開始于上世紀七十年代，主要是為了避免外匯和利率所造成的風險，當時推出的主要產品就是外匯遠期等。第三階段從上世紀80年代開始，這一階段的產品創新主要圍繞著方法市場風險。第四階段從上世紀末到現在，隨著金融行業逐漸滲透到國民經濟的各個領域，各種金融產品也層出不窮，金融產品創新進入繁榮時期。金融創新能夠使銀行獲得巨大的利潤，除此以外，能夠吸引客戶，降低風險，擴大自身的影響力。近年來，隨著我國金融領域的開發程度不斷加深，國外商業銀行紛紛進入國內，幾大的增加了我國銀行的競爭壓力。為了能夠有效開展競爭，國內商業銀行也紛紛開始進入產品創新，主要表現在以下幾個方面：
1.1個性化定制
當前客戶對于銀行金融產品的需求日益朝著多元化的方向發展，即使是相同的需求，由于客戶之間存在一定的差異，因此在一些具體的細節方面仍然存在特別的要求。這一銀行在進行金融產品創新的過程當中就不能僅僅考慮用戶規模的大小，而是應該以客戶的個性化需求為參考依據，從而提升自己產品的針對性。
1.2功能化組合
當前客戶對于金融產品的目標也不再是單一的完成某一個目標，而是朝著能夠同時完成一系列目標的方向發展，這樣單一功能的金融產品逐漸被具有綜合的產品所取代。
1.3增值服務
客戶在選擇某一個金融產品的時候往往希望能夠獲得其它的收益，也就是說希望從金融產品當中獲得更多的增值，這一可以獲得更加多的利益。
1.4電子網絡及自助
隨著計算機技術以及互聯網技術的不斷發展，各個銀行都開展相應的在線服務，這樣客戶可以方便的利用網絡和計算機獲得相應的服務，不必再到銀行營業廳排隊辦理相關的業務。
2我國商業銀行產品創新的基本原則
金融創新從思維層次上看有以下幾層涵義：一是原創性思想的躍進，如第一份期權合約的產生；二是整合性對已有觀念的重新理解和運用，如期貨合約的產生；三是組合性創新，如蝶式期權的產生。從而使金融創新在內容層次上也有類似的層次推進。中國銀行業用了不到20 年的時間，完成了西方銀行業需要花五六十年才能完成的商業化改革進程。金融當局也日益清楚地意識到中國金融業所面臨的挑戰，將逐漸改變目前對金融機構尤其是銀行業控制過嚴的狀況，實際上這一改變已經在進行之中?？紤]到這一事實，可以預見中國的金融市場化進程將不斷加快。中國銀行業必須做好相應準備，分層次、有重點地推進金融產品創新。根據產品創新的發展趨勢，商業銀行應該固守以下幾個基本原則，以保證創新實踐的穩步進行。事實上，這是銀行進行產品創新的戰略基礎。
2.1成長性原則
一家銀行在激烈的市場競爭中開展創新，需要有前瞻性、戰略思維，要能夠比競爭對手早一步看到銀行發展的方向，能夠尋找到那些開始可能很弱小但卻有巨大生命力的新東西，一旦發現就馬上付諸實施。也就是說，銀行產品創新的著眼點應該是那些具有強大生命力和良好成長性的領域。
2.2提高客戶滿意度原則
實施品牌管理，加強品牌建設，可以最大限度地體現銀行經營的效益性、集約化原則，提高銀行的盈利水平。加強產品的關聯度、系統性，明確戰略定位，做好周密的長遠計劃，精心組織，多推出高聯動性、整合性的系列產品，提高銀行的美譽度和影響力。要堅持以客戶需求為中心開展創新活動。在進行科學的市場細分、準確定位的基礎上，尋找市場空白點或不足點，向客戶提供個性化、差別化管理，保證高質量的服務水平，盡量滿足可和對金融性產品的需求，提高客戶的滿意度。只有通過不斷的提高客戶的滿意度，才能夠保障商業銀行在市場發展過程中應多更多的市場份額，在激烈的競爭中立于不敗之地。
2.3加強外部合作原則
充分利用銀行網點優勢，整合外部資源，提高銀行產品創新的吸引力和滲透力。正像美國麥肯錫公司咨詢專家喬爾?厄恩斯特在《協作型競爭》一書所闡述的那樣：在瞬息萬變的全球市場中，任何一個企業做到完全自給自足不僅不再可能，而且不再可取。協作是未來的價值，聯營是未來的結構。銀行的產品創新需要將傳統銀行業務與其他金融業務以現代技術手段作為平臺進行嫁接。在目前分業經營的條件下，更應該加強銀行與銀行之間、銀行與非銀行機構（特別是其他金融機構）之間的廣泛合作。銀行同業之間合作創新，可以避免資源浪費，實現成果共享；銀行與其他機構之間進行合作，有利于互通有無，開發多元化的新產品。
2.4循序漸進原則
開展產品創新應以傳統業務為基礎，商業銀行產品創新是現有銀行產品的延伸，沒有傳統產品就沒有創新產品。如果忽視傳統銀行產品的鞏固和發展去進行產品創新，那么銀行產品創新就會失去根基。因此，應該在發展創新產品的同時不斷鞏固和壯大傳統銀行產品，并以傳統銀行產品的發展帶動創新產品的發展，形成傳統銀行產品與創新銀行產品的互動和良性循環，實現兩者的雙向促進，共同發展。
3總結
金融產品創新是商業銀行在當前金融大環境下保持生存和發展的基礎，對于繁榮社會主義市場經濟，活躍金融市場，滿足社會經濟發展的需要具有十分重要的意義。因此我國商業銀行應該積極進行金融產品的創新。在產品創新要堅持改進、改造和拓展相結合的原則，在借鑒和引進國外產品創新時要結合我國實際情況，取長補短，切忌全盤照搬，對已開發的創新產品要根據市場需求的發展變化不斷進行改進和完善，增加新內容、新功能，提高綜合效益。我國商業銀行在發展過程中要始終堅持用戶至上的發展理念，不但提高產品的創新能力，在發展過程中還應始終堅持產品創新工作的基本原則，保障我國商業銀行產品的整體發展水平，促進我國商業銀行的全面、協調、可持續發展。
參考文獻：
[1] 岳世忠,楊敏.論商業銀行產品創新的策略[J].財會研究,2010,(01).
[關鍵詞]創新創業人才；計算機網絡技術專業；創新中心
[中圖分類號]G710[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2018）02-0158-01
隨著經濟轉型發展需求，中國需要從“制造大國”向“智造強國”轉變。而“智造強國”需要大量人才提供智力支持，通過創新來推動產業的升級和智造產業的發展。下面將以高職計算機網絡技術專業如何適應市場發展需求、培養創新創業人才為例進行探討。
一、創新創業人才培養是時展的需要
（一）社會和產業發展需求
當前，我國制定了“中國制造2025”戰略目標，堅持“創新驅動、質量為先、綠色發展、結構優化、人才為本”的基本原則，并努力提升工業信息化水平。國家“十三五”規劃中指出，社會信息化深入發展，工業化和信息化融合發展水平進一步提高。這也正是互聯網的發展新業態，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，通過利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。
（二）行業和技術發展需求
信息社會和數字社會已經到來，信息行業發展日新月異，技術層出不窮。
（三）教育和人才培養本身發展需求
教育的本質就是促進人的發展。職業教育在為某種職業和生產勞動培養從業人員時，同樣需要促進人的全面發展。
二、當代計算機網絡技術專業創新人才的界定
計算機網絡技術專業是高職教育開設較早的一個專業，不少高職院校都開設了計算機網絡技術專業，培養目標主要包括：良好的職業道德，掌握基本的理論和知識，具備熟練的計算機網絡設計和施工技術、網絡系統管理和網絡應用開發能力。各高職院校培養人才的側重點不同，但基本集中在“建網”“管網”“用網”方面。
三、計算機網絡技術專業創新創業人才培養途徑
時代需要創新創業人才，在明確了網絡專業創新人才規格后，需要在高職教育中逐漸去落實培養創新創業人才的行動。下面探討一下網絡專業創新創業人才的具體培養途徑。
1.建立覆蓋專業群的創新中心。
2.構建學校與企業間教師流通機制。
3.借助競賽組建創新創業學生團隊。
4.打造面向市場服務的應用研究平臺。
5.創建創新創業外部扶持環境。
總之，創新創業人才的培養是關系社會和民族不斷進步的一項重要工程，必須從學校就要開始抓起。高職院校要樹立培養創新人才的觀念，逐步落實培養途徑，從專業設置、課程體系、校企合作、創新中心入手，專業設置緊跟市場發展需求，課程體系注重實踐教學和項目化教學，并引入創新創業課程。當然，這些都離不開學校、政府、企業等各方面的共同努力，只有各方面都行動起來，創新創業的環境才能不斷好起來。
參考文獻：
[1]李波，周朋紅.高職院校創新型人才培養體系的探索與實踐[J].教育與職業，2015（21）：24-26.
關鍵詞:雙創；創客；旅游管理專業；教學體系
當前高校已經形成多層次的教育格局，但是旅游管理高等教育當中也存在較多的問題，特別是旅游高等產業和教育的問題以及本科教學課程體系設置中的問題，制約著旅游專業本科學生的就業，更制約著我國旅游高等教育又好又快地發展。
一、“雙創”背景下高校旅游管理專業創客教育內涵及其現實意義
“雙創”是指樹立創新創業的教育理念，為了實施創新驅動發展戰略，在新的時代背景下，很多高校的旅游專業樹立起創新創業的教育理念，推進素質教育。“創客”指的是創新創業的客體，泛指那些喜歡自己動手，通過分析和創造將想法變成現實的人。目前，我國高校旅游管理專業教學中主要存在創新創業的教學理念滯后，并且和專業教育結合不緊密，與實踐嚴重脫節，教師教學的方法單一，針對性以及時效性不強，創新創業的創客性人才缺乏，學生的實踐平臺也相對較少的問題，對此，“雙創”教育理念為其指明了教學改革的方向，培養創客型人才，提高學生的就業率，適應旅游市場發展需要，成為高校旅游管理專業發展和前進的動力，具有極為重要的現實意義。
二、高校旅游管理專業創客教育教學體系建設的核心理念與基本原則
（一）高校旅游管理專業創客教育的教學體系建設核心理念
要以培養學生的實踐意識和創新意識以及創新能力，構建立體化的教學體系為高校旅游管理專業創客教育體系建設的理念。
（二）高校旅游專業創客教育教學體系建設的基本原則與關鍵
堅持以學生為主體的原則，關鍵就是構建合理的教學體系以及搭建良好的實踐平臺，做好教學的保障，確立好教學的目標。
三、“雙創”背景下高校旅游管理專業創客教育教學體系的建設研究
（一）教學內容設計
1.旅游專業教師應正確引導學生的
“創客”思維和理念，革新課內外教學內容當前高校旅游管理專業當中，主要的任務是在創新創業的背景下培養創客型人才，在具體的課程設置上應當貫徹好創新創業理念，而這一過程中離不開教師的正確教育和引導。教師的知識結構體系以及教學經驗會在一定程度上制約課程內容的設計，所以，教師也要積極地投身創新創業當中，做一個創客的典范，為學生樹立榜樣。由于旅游管理行業的實踐性較強，所以該課程的設置需要將課內與課外的課程相結合。針對旅游創客型人才培養的課程設置具體為，教師在課內做好引導工作，為學生講解創業創新的相關知識。教師洞悉當前社會創新型人才的必備條件，為學生帶去新的資訊。課內建立創新小組，通過課堂上的任務來培養學生的團隊協作能力。課外的課程設置也是必需的。課堂內課程大多以理念為主，所以課外課堂才是最終實踐的地方。教師可以定期帶學生去旅游公司實習，將所學的理論投入實踐當中，并且在一定的時期內有考核。具體的旅游專業創新創業課程內容的設置應當包括以下幾點：（1）旅游管理專業教師必須具備創新創業的知識技能，力求將學生的創客潛能激發出來。（2）旅游專業教師必須緊隨時代的潮流，定時做旅游市場調查，掌握最新的動態。創業創新最主要的是發現商機，旅游教師應當和學生一起探討自己的調查結果，按照知識體系的邏輯結構與學生面對面地交流；在創客的培養上，為學生列舉典型例子，激發學生的創新創業興趣，教師需要創新教學模式，促進創客的培養。（3）教師要不斷地更新自己的知識體系，為學生提供不斷變化的新資訊。在課程內容的設計方面，創新創業是基于基礎理論知識之上的，教師在培養學生創新創業能力的同時也要鞏固學生的基礎知識。
2.課程體系結構的設置
課程的體系結構就是要構建完善的創新創業教育課程體系，可以把課堂創業和課外的創業活動相結合。“雙創”當中提升學生能力的是實踐教學。培養創新、創業型的人才是當今社會的應時之需，通過創新創業教育融入專業教育的三結合教育當中，強調第一課堂與第二課堂相結合、創業教育和創新教育相結合、創新創業教育與專業教育相結合等，以此來培養學生的創新能力，例如，課堂創業的實現借助于課堂上的旅游創業游戲，課外的創業創新通過學生對旅游行業經營管理以及旅游客源市場的需求進行了解。最后在校的大學生之間開展經驗交流座談會，拓寬個體的視野，激發個體的創新創業激情。創新創業課程的設置要與當地的經濟發展狀況相符合，不管是當地創新創業教材編寫還是創新創業教師的培訓，目的是實現當地經濟的發展，只有著眼于當地的實際狀況才有助于學生在創業時掌握當地的基本情況，實現創客的目標，使課程體系緊貼旅游管理應用性較強的特點，使旅游管理專業貼近職業、貼近市場、貼近產業等，適應當地的社會環境進行創業創新。
（二）教法與學法研究
1.采用全新的教學方法
旅游管理專業在基礎知識的教學當中，大多是枯燥乏味的，教師可以借助多媒體進行輔助教學，多媒體能夠直觀地展示課程內容，也能夠吸引學生的學習興趣。基于“雙創”的教學理念，高校應該提倡以學生為主體的教學方法，更多地為學生提供好創新創業教育的平臺，旅游管理專業的教師在教學方法上要進行創新，不斷地改進教學的方法，采用目前流行的翻轉課堂、慕課等課堂教學模式，采用項目式、案例式教學方法。例如，在“雙創”的時代背景下，教師就不能用傳統的教學模式來教授，教師時刻要將學生置于教學主體的地位，旅游管理專業的實踐性較強，教師可以將學生分成小組來進行小型課題的研討，依據每組學生的興趣來進行任務的分配，學生通過參加上述活動，加強旅游管理專業的實踐性。教學的方法表現為傳授一定技巧、觀點、信念、技能等。在高校創新創業理念下創客教育教學過程中，教師要正確引導學生，培養學生的創客能力。例如，寒暑假的大學生社會實踐活動提倡進行創新創業活動，并給予這些學生一定的創新創業啟動金，學生完成活動后讓學生就有關旅游專業方面的創新創業活動寫好自己的心得體會和收獲，并附上過程當中的照片，對那些創新創業活動進展順利和取得了一定成果的學生及其工作小組進行獎勵，頒發獎金。同時，舉辦旅游專業知識競賽、講座以及論壇等，聘請大型旅游公司的高層管理人員為學生做旅游管理的創業創新活動報告，讓學生通過直接的經驗來指導其創業創新活動，逐漸走向創客之路。
2.學生的學法
學生在創客教育教學過程中要充分發揮自己的主觀能動性，在基礎教學當中要做到基本功扎實，對所學的基礎知識要形成完整的知識體系，以便于指導后期的創業創新工作；積極參加學校舉辦的知識競賽等活動，在社會實踐方面要積極主動并自覺地完成。在創新創業方面，首先要培養自己的創新意識，其次培養自己的創新能力。不恥下問，多向自己的導師請教，多向在旅游領域有成就的人學習，善于發現旅游行業的商機。除此之外，也可以加強同學間相互合作的關系，當今時代強調的是合作雙贏，在強大團隊的協作下共同實現創新創業，在合作中達到彼此的目的。因此，高校旅游管理專業只有通過不斷摸索實踐才能探求出新知，教師的教法和學生的學法要不斷進步，適應“雙創”時代下創客人才的發展潮流。
（三）教學評價設計
對“雙創”背景下的教學評估，針對的是對教學的計劃、目標以及在學生改進的綜合方面做出的評價，學生作為主體，教師作為輔助學生人員，在展開的具體活動中進行評估是最為重要的環節。對學生的教學評價是通過座談會寫出對創新創業的獨到見解。對具體的課內活動，則通過對課下作業的完成情況進行評價。導師要認真對待具體的小課題研究，篩選出優秀的創新創業研究成果。在大型旅游公司的高層主管做報告會后，學校為學生布置相應的作業對學生的接受知識能力進行考核。校內舉辦大型的旅游專業的導游講解大賽，學?？梢罁W生講解技巧，尋找最具有創新意識的導游。校外的社會實踐主要圍繞與旅游業相關的創新創業項目的完成情況進行嚴格的考核，努力將學生培養成創客。在教師評估方面，教師要依據課程設置完成教學任務，高校對其的評估主要通過學生對知識的接受能力，以及學生的創新創業項目的多少來進行評估?？冃怀龅慕處熆山o予相應的獎勵?？偠灾虒W評價是對前面所有環節的最終考核，是不可或缺的環節。總的來說，教學評價是對教師以及學生在學期內任務完成情況的檢驗，這不僅是監督教師要認真完成教學任務，更是監督學生能夠積極主動地投入實踐當中的準繩。教師要發揮好引導作用，為學生的實踐活動指引方向。學生要積極地配合教師，教師布置的實踐課題要認真主動地去完成。創新創業的實現需要教師和學生的共同努力。創客是學校的精英，學校要善于發現他們，并給予他們相應的平臺和獎勵機制，做好最后環節的教學評價工作。
四、結束語
在“雙創”背景下,當前高校旅游管理專業的重心在于培養應用型的人才以及推動創客教育教學體系的進一步完善。旅游創新創業活動需要掌握當地的旅游經濟發展狀況以及當地的旅游市場情況等。本文主要通過初步構建出高校旅游管理的“創客”教學體系目標，以此來促進旅游管理專業人才“雙創”能力的提升，為社會培養出高級的創客旅游管理人才。
參考文獻：
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依據CDIO專業培養目標的設計與確定的基本原則，結合國內相關院校改革經驗，制定了化工專業培養目標，既培養具備面向化工及相關產業發展需要，適應未來科技進步，掌握化學工程與工藝專業的相關原理和知識，具有良好的社會責任感與職業道德，基礎理論扎實、專業知識寬厚、實踐能力突出、創新能力強，獲得工程師良好訓練，具有終身學習能力、人際交往能力、團隊合作能力、組織協調能力和國際視野的高級工程技術人才。
2.課程設置
2.1課程設置的基本原則
(1)緊緊圍繞“工程基礎厚、工作作風實、創業能力強”的人才培養特色，以CDIO模式為基本框架和背景環境，以突出學生的工程實踐能力、團隊精神和合作能力、創新精神和創業勇氣的培養為主要目標，建立符合國際工程師認證的課程體系。
(2)知識、能力、素質協調發展的原則。突出強調學生的綜合素質培養，在重視知識傳授的基礎上，大力加強學生獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力培養。
(3)以生為本，尊重、鼓勵、引導學生個性化發展的原則。推進分類、分層教學，減少必修課，增加選修課，給予學生較大的自主選擇空間，為學生的個性發展創造條件。
(4)突出工程實踐能力和創新精神培養的原則。根據專業人才培養目標，統籌規劃實踐教學環節，豐富實踐教學內容、方式和途徑，構建科學有效的實踐教學體系。
2.2課程平臺建設
根據專業培養目標的要求及課程設置原則，共設置了人文社科課程平臺、公共基礎課程平臺、學科基礎課程平臺、專業課程平臺、素質教育課程平臺、實踐教學平臺和創新創業教育等7個課程平臺。
(1)人文社科課程平臺。主要培養學生人文、社科等方面的基礎知識與修養。
(2)公共基礎課程平臺。主要培養學生掌握相關的自然科學知識、一定的經濟管理知識和相關的工程基礎知識。
(3)學科基礎課程平臺。主要培養學生掌握化學、化工的基本理論、基礎知識，受到化學與化工實驗技能、工程實踐能力的基本訓練。
(4)專業課程平臺。主要培養學生掌握化工裝置工藝與設備的設計方法、化工過程模擬優化方法，具有創新意識和對新產品、新工藝、新技術和新設備進行研究、開發和設計的能力。
(5)素質教育課程平臺。該平臺是為優化學生知識結構，提高綜合素質，增加學習的靈活性與主動性，實現文理交叉與滲透設置的課程平臺。
(6)實踐教學平臺。主要培養學生的工程實踐能力、動手能力、創新能力、團隊協作精神。
(7)創新創業教育平臺。鼓勵學生參加各種創新實踐活動，參加各種競賽，培養學生的創新能力、創業能力、人際交往能力、團隊精神和合作能力等，提升學生的綜合競爭力。
2.3教學方法改革
CDIO工程教育改革是一項系統工程。依據CDIO理念確定的培養目標、課程設置依然只是規劃，改革最終必須落實到每門課程、每節課堂、每個活動上，這樣才能保證改革的順利進行。目前我們以“化工設計”這門課程作為試點課程進行了教學方法改革，目的是測試改革想法的可行性和有效性，探索和積累經驗?！盎ぴO計”是化工專業學生必修的一門實踐性很強的專業課。課程綜合運用已學過的專業基礎課和專業課的知識，討論化工工藝過程開發、設備的設計以及化工廠的整體設計。改革前，“化工設計”課程主要是以理論教學為主。CDIO改革后，我們實行的是以項目為導向的教學模式。根據“化工設計”課程教學目標及課程大綱要求，在教學內容中安排了三級項目，三級項目下設置若干個子項目，學生按6-8人分成小組，每個小組自選一個子項目，要求學生在學習化工設計基本知識的基礎上，完成一項包括構思、設計、實施和改進全過程的團隊項目。在項目設計過程中，學生以團隊內合作、團隊間協作加競爭的方式進行自主探究式學習，教師僅起指導作用。本課程經過CDIO教學改革后，不但使學生掌握了化工設計基本理論知識，而且也培養了學生人際交往能力、組織管理能力、較強的表達能力、團隊精神和合作能力。
3.結語
美國理工科高校創業教育模式是基于知識創新的人才培養模式。調查顯示美國13所研究型大學的理工創業教育經驗，可以得出美國一流理工科大學在創業教育模式方面的共同經驗：
1.堅持學術性和實用性結合的原則。理工科高校具有較強的科學研究基礎和能力，將研究方向與社會需求緊密結合，研究就有了針對性，成果也更能滿足社會和市場的需要?！懊绹砉た聘咝撔聞摌I人才培養的一條基本指導原則就是：學術性和實用性、企業與高等學校、理論創新和實踐培養均緊密結合。”
2.高科技創業教育模式。當今社會最緊缺的是服務于技術密集型企業的高級管理人員，高科技創業教育模式的使命就是把科學研究推廣到實踐應用中。這種模式的創業教育往往在經濟類或者管理類的學院（系）成立創業中心，把全校范圍內不同學科背景、不同技術門類的學生吸引過來。這種模式在保證理工科專業優勢的同時，也確保了學生創業的針對性。
3“.聚焦模式”和“輻射模式”協調發展?！熬劢鼓Ｊ健笔菐в芯⒔逃毯鄣膭摌I教育模式，只有最優秀的學生才有機會獲得創業教育機會，是專業化的創業教育。“輻射模式”是一種學校層面負責的創業教育模式，不僅為非經管類專業學生提供創業教育，還鼓勵教師參與創業。“聚焦模式”和“輻射模式”相結合是美國理工科大學將創業教育和普適的創業教育密切聯系的體現。
4.創業教育的開放性和信息化。開放性與信息化是美國理工科大學的普遍經驗。開放性是指創業教育要開門辦學，體現創業教育從體系設計、實施到評價的全部環節。信息化是將創業教育與其他資源相整合，如政府基金和風險投資、孵化器和創業園科技園、施教者和受教者等，為創業者提供一站式的全程咨詢服務。開放性和信息化使高等學校的創業教育資源與外界建立了密切聯系。
二、我國理工科高校創業教育的不足
通過數據分析和資料研究，不難發現，當前我國理工科高校創業教育模式存在的不足主要體現在以下幾個方面：
1.對創業教育重視程度不夠。當前，創新創業型人才已經成為高等學校人才培養的主要目標之一。政府、社會、高等學校已經將創業教育擺在非常重要的位置，但與此不對應的是，作為受教育主體的在校大學生，對創業教育仍然存在著認識不統一、不到位的現象。很多大學生認為在校期間最重要的是學好專業知識，將來走上社會找一份理想的工作，對開展創業教育和創業本身并不認同。與此同時，在很多高校，創業教育還作為職業發展課的分支，沒有形成完整的課程體系。
2.創業教育師資隊伍不能滿足理工科大學生的需要。不同學科門類的學生開展創業教育的方式要有區別。“理工科從事理工科大學生創業教育的教師，應具備很強的創新意識和創業能力?！碑斍埃瑒摌I教育的師資隊伍主要來自專門從事管理類課程的教師和專門從事學生工作的教師。其中的絕大多數教師未曾有過創業的經歷，也不懂創業的精髓，部分教師教學方式簡單、［摘要］創業教育作為一種新的教育理念，是素質教育的深化與拓展，不同類型高校的創業教育也有差異。文章借鑒發達國家缺乏教學互動，既降低了學生對創業的興趣，也不利于學生創業能力的培養。因此，創業教育的師資隊伍非常重要，師資的水平很大程度上決定教育的成效，只簡單地照本宣科不能滿足理工科大學生創業的需要。
3.理工科大學生創業教育實踐環節相對比較薄弱。開展創業活動，理工科大學生多依靠其創新作品，對理工科大學生進行創業教育應緊密圍繞“創新驅動和實踐培養”的基本原則。創業教育是實踐性和操作性都很強的課程，實踐教學應占到較大的比重，但由于資金、設備等原因，實踐教學往往受到限制。在不同層次的創業計劃大賽中，為比賽而比賽的想法占了相當比重，使創業大賽偏離了本來的軌道。同時，應該加強創業實習基地的建設。這需要政府、社會和企業的支持與幫助，但是愿意提供實習機會的企事業單位少之又少，多方互動、全員參與的良好氛圍還沒有形成。
4.理工科大學生自身的局限性。理工科專業的學院較為繁重，成績的好壞是決定出國、考研、升學和就業等畢業生出路的主要因素之一。與人文社科類學生相比，理工科大學生將精力大多投放在學習、考試和實驗上，沒有時間去接觸、了解、學習創業的基本知識、基本精神，加上理工科大學生的社會實踐能力不夠，缺乏對社會深入的了解，影響了他們進行創業的原動力。
三、我國理工科高校創業教育的思考
理工科高校創業教育應緊密結合自身特點和實際，發揮理工科特長，堅持“創新驅動和實踐培養”的基本原則，堅持以科技創新為引領，堅持發揮學科特色，將創業教育目標與人才培養目標相結合。注重培養學生的獨立創新思維和強烈創業意識，幫助學生樹立“大創業觀”，以科技創新帶動科技創業，培養產品開發型、技術服務型的創業者和各領域開拓創新的實踐者，形成富有理工科特色的創業教育模式。
1.樹立創業教育全新理念。創業教育需要良好的環境和文化，需要培養學生的創新和創業精神,還需要大學也成為創業型機構。因此高校要認識到創業教育對于學校的重要意義，提高創業教育在學校教育教學中的地位。“創業教育在人才的培養目標上不能急功近利，應立足長遠。”即使學生不能一畢業就創業成功，創業意識的增強、創業能力的提高、創業經驗的積累和創業心理的準備對學生來說也是終身受益的。對理工科高校來說，要完善人才培養模式，真正實施通識教育，實行真正的學分制。要注重加強對創業教育理論研究，以人才培養為目標，以科技創新為引領，以組織保障為基礎，構建以創新創業精神培養為主體，以教育和實踐體系為兩翼，完善三園創業平臺（孵化園、轉化園、創業園）。
2.完善創業教育“三段式”模式。通過普惠式、精英式和典型式的三段式教育，達到三個層次的教育目標：普惠式教育是對高等學校在校學生普及相關知識，了解基本創業的基本情況；精英式教育對有志向、有能力的學生進行培訓，增強其創業技能；典型教育幫助和支持學生組成的創業團隊，努力培育創業成功的典型。
3.建立專兼職相結合師資隊伍。當前，創業教育的師資隊伍來源于原先從事企業管理學科教學的教師或專職從事學生工作的教師，富有實戰經驗的導師極為匱乏。應從三個方面加強創業師資建設：
（1）將選派創業教育教師參加各類培訓和培養專業的創業教育教師相結合，提高創業教育的授課水平和實戰化指導水平，還可通過研討會、創業論壇等活動，引導教師交流經驗，取長補短。
（2）鼓勵專業教師將創業知識和日常的教育教學活動緊密聯習，同時積極鼓勵教師自身開展創業實踐活動。
（3）積極吸納社會創業教育力量，美國創業教育絕大部分師資來源于社會各領域聘請的創業導師。
4.設立分層次創業教育目標。理工科大學生專而不博，大多對自身的專業知識水平掌握得非常精確，但是對除專業以外的知識缺乏必要的了解，他們技術功底深厚,有能力自主開發產品，但是缺乏創業知識和創業意識。應采取“文理工融合”的方式，為學生提供多種機會學習創業知識，為創業夯實基礎。
5.開展富有特色的實踐活動。要積極組織理工科學生參加第二課堂活動，指導學生成立創業俱樂部和創業社團，積極開展創業沙龍和創業典型報告會，豐富學生創業知識，提高學生創業素養?！耙劳欣砉た拼髮W科技園建立大學生創業孵化基地，創業轉化基地和創業基地，為進入基地的大學生創業企業提供相關場所，為其解讀相關政策并進行輔導，促進大學生以技術創新帶動創業?！?/p>
6.建立創業教育實踐基地。建立大學生創新和創業的實踐基地，將大學生科技創新競賽、畢業設計、學科競賽和社團活動等與大學生創業實踐緊密聯系起來，提升學生創新創業的水平和能力。鼓勵不同學科背景的學生在專業老師的指導下，組成團隊，利用基地先進的設備、優越的條件、高端的平臺，幫助大學生體驗和實施從市場調研、產品設計開發、產品生產直至包裝上市、商業運作等創業活動全過程，為學生創業提供職場環境和實踐操作經驗。
當前由于很多高校的發展不均衡，開設計算機課程的條件也不同，特別是計算機的硬件設施不能夠滿足當前學生的教學需要。如果計算機教學的硬件設施配備不上，學生就不能在很好的多媒體教室進行計算機操作練習，學生的操作技能不能得到很好的訓練。此外，學校受條件的限制不能開展豐富的課外科技活動，學生不能形成良好的學術研究氛圍。
二、計算機科學與技術專業實踐教學體系的構建
1.計算機科學與技術專業實踐教學體系的構建原則
為了更好的開展計算機科學與技術專業實踐教學，我們學院結合自己的實際情況，構建了計算機科學與技術專業實踐教學體系的基本原則如下：（1）體系構建的目標：培養高級的專業應用型人才（2）體系構建的規范化：計算機科學與技術專業實踐教學體系的構建必須與人才的培養計劃相一致，并且對各個實踐教學環節進行規范，使實踐教學具有較強的科學性和實踐性。（3）體系構建的整體化：根據計算機科學與技術專業人才培養的目標和特點，按各實踐教學環節的作用，與課程體系改革相適應，運用科學的方法構建實踐教學體系，使體系內的各個環節協調統一，貫穿于計算機科學與技術專業的全過程，并分層次逐步深化提高。
2.計算機科學與技術專業實踐教學體系的構建
根據計算機科學與技術專業實踐教學的構建原則，我們學院的實踐教學體系由五個部分組成，分別是課程實驗、教學實習、課程設計、社會實踐和創新創業。（1）課程實驗：課程實驗是通過對學生的某項專門能力或技術應用能力進行訓練，使學生在該領域的工作能力、操作能力、技術應用能力等都得到大幅度提高。具體教學內容包括引導學生掌握基本實驗技能和方法，將整個學科知識貫穿起來，促進學生科學思維和創新思維，并通過模擬生產項目培養學生解決實際問題的能力。（2）教學實習：實習是每個高校學生在學習一門學科時所必須的，因為通過實習可以對所學知識如何在生產生活中進行應用有充分的了解。具體可以學院內部組織學生進行實習，學院聯系單位學生進行實習，或是學生自己聯系單位進行實習，并撰寫實習報告，教師通過學生的實習報告對學生的實習結果進行鑒定。（3）課程設計：主要內容包括課程設計、綜合設計及畢業設計等，通過課程設計使學生能夠把在課堂中所學的理論知識靈活地應用于實踐中，提高學生解決實際問題的能力、基本的科研能力和社會責任意識。（4）社會實踐：社會實踐的內容主要包括學生社團、勤工儉學、學術講座、社會服務等。通過這些豐富多彩的社會實踐活動，可以讓學生深入了解社會，并提高自己的對綜合素質。（5）創新創業：我們學院在進行計算機科學與技術專業實踐教學改革的過程中，主要通過采取開放實驗、科研科技活動及創業大賽等活動對學生實施創新創業教育，并在具體的實踐過程中取得了較好的結果，學生的動手能力、創新能力和理論聯系實際能力等得到了較大提高。
三、結語
關鍵詞： 創新創業教育 育人機制 職業規劃大賽 社會實踐活動
隨著全球的競爭愈來愈激烈，創新創業已成為21世紀經濟發展的主流。在各大高校積極開展創新創業教育，多方鼓勵高校畢業生自主創業，成為提高高等教育教學水平、培養學生創業精神和社會實踐能力的有效措施，并成為落實以創業帶動就業、開展創新創業教育、培養高技術人才的主要途徑。與國外的相比，我國高校的創新創業教育模式還很不成熟。而優秀的生產、技術、管理和服務的高技能創新創業型人才已成為當前社會發展必不可缺的要素，高等院校將承擔這一重要任務。本文結合多方位的研究，在創新創業教育目標的指導下，對創新創業教育導向下的實踐育人機制的建設進行了研究。
一、素質教育與創新創業教育的結合
目前，大學生創新創業教育對大學生是很重要的，各種管理部門相互聯合，使創新創業教育與學院人才培養相結合，從而打造人才培養一體化的創新創業模式。而且需要定期開展各種會議，探討思想政治教育和素質教育與就業指導的聯系，并且溝通如何快速提高課堂效率。學校各學院和相關指導老師要高度重視，充分認識創新創業教育的重要意義，在工作中正確引導學生提高能力和素質，鼓勵學生積極投入創新創業實踐，并為學生科創孵化項目提供可靠有效的信息。
二、完善創新創業教育規劃和教育課程
隨著教育的改革，創新創業教育逐漸變為專業課。為了使專業與創業相連接，需要在專業實踐中培養學生創業實踐的相關技能。我們要加強對教學研究和互動教學的檢測，積極地扶持和指導相關的專業學生的技能培訓，也要優化課程和教材，讓學生在第一時間獲得新的技術和先進的技術，為以后的發展打下堅實基礎。
我們的創新創業和專業的教育目的是使大學生在以后的工作中更得心易手，在工作中創新和更高效地工作。創新創業教育要滲透到各種社會職業教育中，與人才培養相融合，包括教育理念、人才培養目標、課程體系、教學內容。創新創業教育不能單獨存在，因為人的創造性必須通過現代科學知識、人文知識的熏陶和教化才能潛移默化地生成。如果高校要改革現有的教學內容和教育體制，為了讓創業教育的課程更完善我們必須把創新教育和相關的課程內容有機地結合起來，讓教育和創新融合起來，讓大學生有更系統的了解。
三、多舉辦類似職業規劃大賽與創新創業大賽一類的活動
可以有效地普及大學生職業生涯規劃知識的是職業生涯規劃大賽，這樣一個平臺，既可以提高大學生的創新能力和實踐能力，又可以提高大學生的就業能力。學生可以多方面地展示參賽學生的專業能力、協作能力、合作能力、創新能力、溝通能力、領導能力、決策能力、社會實踐能力、求職就業能力等各方面的能力。
1.職業生涯規劃大賽完全可以普及到每一位學生，多數高校都開設了《大學生職業生涯規劃》這門課程，這門課程的教學不僅拘束于教師的課堂教學，以學生的主動參與性為基本原則。具體可結合院級、校級、省級幾個層次完成大賽，要完成四項課程任務，利用學校在大賽期間提供的免費測評系統，指導學生進行網上測評，教師幫助學生分析測評結果，對目標職業、家庭、學校、社會環境等進行問卷調查，最后寫出調查分析報告，并組織每一位同學在課堂上講述自己的職業規劃，通過教師和同學的點評，遞交一份完整的《職業生涯規劃書》，參與本課程的考核。通過這樣的比賽，學生更明確自己努力的目標，更清楚地認識自己。
2.創新創業大賽一樣可以普及到每一位學生。多數高校已經將《大學生創新創業教育》設為必修課，這個課程的教學實施可以讓學生自由組建創業團隊，選擇創業項目，并通過小組研討的方式，最后撰寫一份《創業計劃書》，接受教師的考評，而課程的考核包括兩方面的內容：一方面是創業團隊成員面對全班同學進行創業項目的陳述與答辯，另一方面是創業小組遞交一份完整的《創業計劃書》。通過這種教學活動，每一位學生都有機會參與這項活動，對今后的發展是有益的。
四、多組織社會實踐活動，增強自主創業能力
1.建設一批可以提高大學生創業能力的校外基地，使學生在產品開發、生產、管理、營銷、財務管理等方面有相當清晰的認識，并找機會讓學生進入企業內部、親臨工作崗位，體驗創業的氛圍及學習提高創業的相關技能。高校應該利用大學生的假期，多組織社會實踐活動，組織學生進工廠、進社區、進農村，到學校開展上崗實習和專項調查活動等。相信大學生通過積極參加社會實踐活動，既可以拓寬教育教學的有效途徑，又可以提高大學生創新創業的綜合素質。
2.學校團委、學工、教務等部門要制訂好大學生的暑假、寒假的實踐計劃，讓學生更好地了解社會，提前融入社會。這樣對大學生最后的創業和工作有很大幫助。我們要對學生進行深入宣傳，促使學生積極參加，而且各單位要加強管理，有相關教師的跟蹤指導。這樣的活動使得學生有了親身接觸社會的機會，對創新創業有一定幫助。
五、結語
創新創業教育是新時代下需要實現的重要舉措，必須引起大眾的關注，尤其是大學生這個群體，應當將創新創業作為自己肩負的使命，為社會的發展貢獻力量。各種企業尤其是知名企業在高校的創新創業教育中起著重要的示范作用，是大學畢業生創新創業的最直觀的感受和奮斗目標。
參考文獻：
[1].在北京大學師生代表座談會上的講話.人民日報，2012（01）.
[2]王曉勇，俞松坤.以學科競賽引領創新人才培養.中國大學教學，2012（01）.
關鍵詞：高技能創新；人才培養；創業教育
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）09-0448-01
一、高技能創新人才培養現狀
項目組通過調研32家高校的大學生創業實踐基地、1251名大學生、18家市人保局、322家企業，發現對于高技能創新人才培養起著很重要作用的大學生創業實踐基地建設主要呈現如下特點：
1.創業教育實踐基地主要承擔教育教學功能。
在32家創業教育實踐基地中，28家主要承擔教育教學兼具培訓功能，占87.5%；4家主要承擔創業孵化功能，占12.5%。教育教學形式主要是一體化教學，不僅僅包括創業技術課程，而且包括創業教育文化課、活動課、拓展課在內的所有類型的分立課程。這14家創業教育實踐基地也都設有創業孵化場地，但是只有牌子，沒有實際運營。主要承擔創業孵化功能的4家創業教育實踐基地里面就是若干家公司在實際運營，孵化程度比較好的公司已經開始雇傭在校大學生。
2.大學生創業所必需的基本條件包括資金、個人能力、技術、興趣等。
通過調研，認為大學生創業所必需的基本條件資金是第一位的占調研總人數的46.2%；認為大學生創業所必需的基本條件個人能力是第一位的占調研總人數的32.3%；認為大學生創業所必需的基本條件技術是第一位的占調研總人數的9.7%；認為大學生創業所必需的基本條件興趣是第一位的占調研總人數的2.3%；認為大學生創業所必需的基本條件其他是第一位的占調研總人數的9.5%。
3.大學生創業應具備的素質包括創業精神、風險承擔傾向、吃苦耐勞、誠信等。
通過調研，認為大學生創業應具備的素質創業精神是第一位的占調研總人數的45.7%；認為大學生創業應具備的素質風險承擔傾向是第一位的占調研總人數的18.8%；認為大學生創業應具備的素質吃苦耐勞是第一位的占調研總人數的12.2%；認為大學生創業所必需的基本條件誠信是第一位的占調研總人數的9.8%；認為大學生創業所必需的基本條件其他是第一位的占調研總人數的13.5%。
4.政府在創業教育實踐中作用十分重大，但是也存在支持大學生生創業的法律法規體系不健全、有效規避創業風險的機制不健全、服務不到位等問題。
通過調研，認為支持大學生創業的法律法規體系不健全是第一位問題的占調研總人數的34.2%；認為有效規避創業風險的機制不健全是第一位問題的占調研總人數的22.9%；認為服務不到位是第一位問題的占調研總人數的39.7%；其他的占調研總人數的3.2%。
5.高校響應政府倡導積極參與創業教育實踐，但是也存在創業實踐經驗不足、經費不足、創業課程體系不完善、創業實踐環節形式單一等問題。
通過調研，認為高校創業實踐經驗不足是第一位問題的占調研總人數的35.8%；認為高校創業實踐經費不足是第一位問題的占調研總人數的13.2%；認為高校創業課程體系不完善是第一位問題的占調研總人數的31.8%；認為高校創業實踐環節形式單一的占；其他的占調研總人數的19.2%。
6.企業對于給大學生創業項目投資熱情不高，但是愿意在為大學生創業提供實習基地和實習崗位、積極參與大學生創業計劃競賽的組織和評審、在學生模擬創業和企業管理實務等環節提供指導等方面提供幫助。
通過調研，認為企業最愿意為大學生創業提供的幫助是為大學生創業提供實習基地和實習崗位的占調研總人數的58.9%；認為企業最愿意為大學生創業提供的幫助是積極參與大學生創業計劃競賽的組織和評審的占調研總人數的15.3%；認為企業最愿意為大學生創業提供的幫助是在學生模擬創業和企業管理實務等環節提供指導占調研總人數的14.4%；其他的占調研總人數的11.4%。
二、對策
1.整合高校創新創業實訓資源，培養高技能創新人才。
（1）為創新創業實訓提供訓練場所
高?？梢猿浞掷矛F有的實訓中心所轄的各種校內實訓基地，整合資源，直接為創新創業實訓提供訓練場所。
（2）為創新創業實戰提供實戰場所
高?？梢猿浞掷矛F有的模擬公司實訓室、沙盤模擬經營實訓室、網上創業實訓室等校內實訓基地，整合資源，通過創造創業活動的仿真環境，學生在其中可經歷從企業創辦到經營的全部業務操作過程，增加學生的實戰機會，使學生在實戰中提升創業能力。
（3）為創新創業實踐提供實踐場所
在創業教師指導下，充分利用高?，F有資源，為有創業實踐意愿的大學生提供鍛煉機會。定期舉辦校園創業大集，校園小推車創業活動，為高職大學生提供校園的實踐機會。
2.新建多功能型創業教育實踐基地，培養高技能創新人才
（1）為大學生創業提供咨詢和指導
結合創業導師制度，開展創業咨詢服務，聘請行業專家和成功創業者，包括創業成功的校友，對在校的創業團隊進行針對性指導，并貫穿創業過程暨企業發展的始終；使創業團隊的創業能力和技能得到提高、創業項目不斷完善、創業方案付諸實踐，創辦的企業或實施的項目健康發展。
（2）提供創業教育培訓
主要針對創業團隊開展創業政策、工商、稅務、企業經營管理、市場營銷、人力資源管理等方面的專業化培訓和實踐。培訓專家由“企業家創業導師團”成員擔任。
（3）幫助大學生創業項目的開發與對接
舉辦、承辦、參加各類全國性、全省性、全院性大學生創業比賽，征集大學生創業項目，特別是通過向在校學生征集創業項目以激發學生的創業意識與興趣，建立大學生創業項目庫。
[關鍵詞]創新創業教育；全面開展；困境
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.51.064
2015年5月，國務院辦公廳下發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確了面向全體學生普及創新創業教育的基本原則和總體目標。面向全體學生開展創新創業教育強調創新創業教育的廣泛性和普及性，要求惠及每一個學生，著力于提高全體學生的創新精神、創業意識及創業能力，即“普惠式”創新創業教育。然而，高職院校要做好面向全體學生開展“普惠式”創新創業教育還任重道遠，面臨許多困難。
1 高職院校創新創業教育實施現狀
隨著國家政策的陸續出臺，我國高職院校對創新創業教育工作越來越重視。目前，高職院校主要通過以下幾種形式來實現創新創業教育：一是開設創新創業相關課程，但一般只有經管類專業將創新創業類課程作為專業必修課，其余專業基本是讓學生通過選修課方式接受創新創業課程教育；二是借助各級各類創新創業大賽來調動學生積極性；三是通過邀請一些已經成功的創業人士舉辦和創新創業相關的講座來進行交流和指導；四是借助學校的學生創業園為少數學生提供創業實踐平臺。
2 高職院校全面開展創新創業教育面臨的困境
2.1 對創新創業教育認識不準確，參與積極性不高
從創新創業教育的實施主體看，一方面有不少人認為創新教育在大學階段實施已經錯過了最佳時機，創新教育效果甚微；另一方面也有不少人認為創新創業教育不適合全部學生參與，認為自主創業的大學生是極少數，開展“普惠式”的創新創業教育意義不大。因此，參與創新創業教育改革的積極性不高。
從創新創業教育的接受對象看，很多大學生對創新缺乏正確認識，同時認為自己畢業之后不會去創業，根本沒有必要學習創新創業類課程。因此，學習的積極性不高。
2.2 創新創業教育課程體系亟待改革與完善
不可否認部分專業將創新創業教育融入人才培養的全過程，但更多的專業只是將創新創業教育當作正常教學活動之外的附屬部分，經常是個別選修課或舉辦幾場創新創業講座就算開展了創新創業教育。高職院校目前的新創業教育模式與國務院辦公廳2015年5月印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中關于面向全體學生普及創新創業教育的總體目標要求相距甚遠。
目前，各級教學主管部門按照要求正在推動創新創業教育改革工作，高職院校也積極響應，但適用于面向全體學生實施“普惠式”創新創業教育的課程體系基本尚未形成，高職院校的創新創業課程體系亟待改革與完善。
2.3 創新創業教育師資力量嚴重不足
創新創業強調綜合性與應用性，目前高職院校滿足條件的專門從事創新創業教學的教師非常少。大多數高職院校創新創業教育的師資隊伍主要由以下幾部分組成：一是工商管理經濟類課程的專業教師；二是負責學生就業創業工作的輔導員及其他行政人員；三是學校聘請的行業兼職教師。前兩部分是授課的主力軍，有一定的創新創業理論知識，但對于創業教育來說，缺乏創業實戰經驗，不熟悉企業的運作和經營。行業兼職教師雖然有創業實踐經驗，但大多缺少授課技巧和經驗。
要面向全體學生開展“普惠式”創新創業教育，目前高職院校師資隊伍首先在數量上嚴重不足，更不用說優質的師資力量。
3 高職院校全面開展創新創業教育脫困途徑
3.1 注重創新創業教育的連續性，分類實施創新創業教育，消除觀念困惑
創新創業教育是一個長期、連續的過程，在“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，要將創新創業教育灌輸到整個教育體系中，義務教育階段就要開始培養學生的創新意識和能力，高等教育階段深化學生創新創業意識培養與創新創業能力提升。
并非每個大學生都適合創業且想要創業，高職院校對于不同的學生應因材施教。對于具有強烈創業愿望的學生，要培養他們的創新創業知識、能力及品質，助力他們在創業實踐中獲得成功；對于創業意愿不強但可能將創業作為就業不理想情況下的另一選擇的學生，要培養他們創業基本知識與技能，讓他們能較快轉向自主創業；對于完全沒創業意愿的學生，可以讓他們了解創業基本知識與創業精神，了解創業過程的艱難，從而學會珍惜職業。
3.2 分層、分塊，線上線下結合構建創新創業教育課程體系
根據學生對創新創業教育的個性化需求，將課程體系分層設計：第一層級面向全體學生開設通識性課程，課程內容可包括創新思維與方法、大學生創新創業基礎等，重點在于激發學生的創新創業意識、培養創業價值觀、創業基本知識與能力；第二層級針對有較強創業意愿的學生開設專門課程，課程內容可包括創新創業技術與方法、初創企業市場營銷、中小企業政策法規及管理溝通等，幫助學生提高創業能力；第三層級針對有創新創業項目的學生開設實踐指導課程，幫助學生將創業知識運用到真正創業實踐或模擬創業實踐當中。第一層級開設為必修課，后兩個層級以選修課方式開設。
結合當前開展“普惠式”創新創業教育師資匱乏的現狀，高職院?？梢試L試分塊、線上線下結合的方式構建創新創業教育課程體系。首先，根據課程內容特點將各個層級課程內容中的部分內容設置為學生通過網絡教學平臺自主學習方式完成。其次，由于行業兼職教師缺口極大，將各層級課程內容中需要行業兼職教師來承擔的部分以合班大課的形式進行授課。
3.3 內修外引、專兼結合，打造研究型與經驗型互補的師資隊伍
盡管通過分塊及線上線下結合的課程設置能夠節約不少師資力量，但是目前高職院校的創新創業教育師資力量還是遠遠不夠。對此，一方面可以通過選聘、培訓、外派到企業掛職鍛煉等方法培養一批校內創新創業教育專職教師；另一方面可以邀請部分熱心于教育的有創業實踐經驗的行業人員擔任兼職教師。通過“內修外引、專兼結合”的方式打造一支研究型與經驗型互補的師資隊伍。
另外，我省已經開展實施“創業導師培育工程”，該工程計劃至2020年年底完成5000名高校創業導師培訓，創建一批創業導師工作室和創業導師團隊，組織開展創業教育結對活動，將建立創業導師培訓管理平臺和課程資源庫。高職院?？梢越枇υ摴こ?，充實師資隊伍建設。
能否開展好大學生的創新創業教育關系到國家、高校及學生個人的發展。高職院校要做好面向全體學生開展“普惠式”創新創業教育還任重道遠，除了文中提到的幾點，仍有許多困難需要克服，需要政府、高校、社會、大學生各方形成合力，開創我國創新創業教育的新局面。
參考文獻：
[1]白龍君.論新常態下高校創新創業教育問題[J].繼續教育研究，2016（8）.
