時間：2023-06-04 09:28:18
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【關鍵詞】中職金融事務專業 創新教學 信息化支持 課程改革
一、背景
本文是以“珠三角”地區，尤其是廣州市的經濟及金融業的快速發展和人才需求現狀出發，進行中職金融事務專業課程改革新模式探討和實踐，本文以廣州市財經職業學校金融事務專業建設為基礎，進行課程改革及新模式實踐探討，樹立及展示中職金融事務專業對金融行業崗位、職場的了解以及認知、核心業務崗位實訓等。通過信息化新技術支持和校企聯合開發模式，針對專業教學與實訓打造創新的金融事務專業一站式綜合實訓平臺，實現移動教學與平臺化教學新模式結合，把專業實訓系統、專業精品課程、專業資源庫、職稱考證與職業規劃等相結合，打造金融事務專業平臺門戶，實現統一賬戶、統一管理、統一登錄，并與學校的數字化校園系統對接，形成了專業數字化集群。所有課件及課程資源庫全部開發成電子化、標準化模式，在教學與實踐過程中，體驗到了信息化的創新技術，讓專業老師和學生感受到信息化教學的方便、快捷及創新形式，讓學生充分體驗職場及職業的魅力和精髓。結合本專業課程建設與改革進行問題闡述和解決。
二、廣州市財經職業學校金融事務專業介紹
金融事務專業自1997年開辦以來，為廣州市四大國有銀行等金融機構輸送了大批人才，本專業秉承“為社會服務，做大家滿意的專業”的專業發展思想，堅持“以就業為導向，以學生為中心”的專業建設宗旨，積極探索專業課程建設、課堂教學方法、師資隊伍建設、實訓室建設、學生學業評價等教育教改方面的研究。多年來為珠三角地區及廣州市培養了大批金融專業人才和社會培訓，在專業建設及人才培養等方面樹立了良好的新典范、新標準和新模式。
三、 珠三角 金融人才需求與現狀
1.珠三角地區金融人才群需求
珠三角地區廣州是核心，區域經濟發展迅猛，尤其是改革開放三十年來，珠三角全區經濟發展穩定，改革開放的活力彰顯了區域經濟魅力。由于本區域距離港澳特別行政區域較近，在眼下金融業態多元化的發展下，廣州與港澳的區域經濟合作與交流更多更廣，本區域誕生了眾多的著名金融企業。例如廣發銀行、民生廣州銀行、友邦保險、廣發證券等等，在新經濟環境和新模式下，金融業態發展迅猛，尤其是中小金融服務機構及民營金融機構的介入，本區域中小及小微企業較多，尤其是服務業及商貿流通和生產制造企業，在金融機構業務服務中，面對這樣的客戶如何進行專業化服務，這就給金融事務專業的人才培養提出了艱巨任務，不僅僅要求掌握金融事務本專業的技能知識和業務實操，還得需要了解客戶的需求和客戶的經營。在實際的金融事務服務工作中，在崗位技能和職業技能都需要轉變觀念和能力提升。不僅僅可以服務于本崗位工作，還可全程服務于客戶的業務，從客戶角度出發完成金融專業崗位所需的360度服務（例如客戶企業的經營情況、金融服務的需求變化、企業金融服務的需求等等），客戶的滿意和客戶的服務是增加客戶與業務，業務與客戶的粘合劑。這樣的服務群體給中職金融事務專業提出了新挑戰，不僅僅要求從專業能力及崗位業務能力要符合行業需求，在產品營銷、產品服務及如何借助信息化手段進行金融產品推廣和傳播，例如目前的微信銀行，微信服務、余額寶等互聯網新產品。
2.金融人才就業崗位群分析
金融業務指經營金融產品的特殊行業，包括銀行、保險、投資理財與證券，按照目前的崗位設置標準和就業從業適應崗位，金融事務崗位集群如下分類：
涉及財經類：企事業單位的會計、與銀行、保險及證券打交道的金融工作人員
銀行事務工作崗位：銀行對公對私的操作人員及會計員及柜臺儲蓄等
保險事務： 保險銷售人員及保險外勤等
證券事務：證券公司交易員、證券公司銷售員、證券公司操作員等
投資理財事務： 理財顧問助理及在金融機構服務的專屬理財人員。
互聯網金融人才：互聯網金融公司業務員
3.珠三角金融人才現狀
珠三角區域廣闊，經濟發達，金融行業發展快速，特別優勢是近距離接壤世界香港金融中心，在金融業務發展和改革趨于前衛，結合地域優勢和經濟發展，金融人才需求旺盛。在目前社會環境下，金融人才系統教育和培訓還不夠完善。人才專業及培養的學歷層次較多，高學歷人才培養還不完全與金融業務全崗位相匹配，還是屬于基層崗位培養與階梯培養模式，不利于其自身的職業發展和業務能力提升。從目前的就業形勢和人才市場需求看，中職金融事務畢業生還有很大人才需求空間，一方面金融機構基礎業務工作具體、崗位分工較細、且業務相對簡單，本科以上層次專業人才吸引力較弱。但在中職金融事務專業人才需求和就業導向下的教學特色，人才培養對金融行業具體業務的實際操作能力和職業規劃能力較強。完全能滿足金融行業基層基本業務操作和業務處理，中職人才成本相對較低。
四、專業建設新模式探討與實踐嘗試
我校借助示范校建設契機，在專業建設和課程改革及等方面做了些創新嘗試和實踐。與多個金融行業機構和組織進行產學研合作與研究，并與信息化技術公司合作，從教學設計到專業數字化資源庫一站式平臺建設，再到人才培養新模式嘗試，通過創新的信息化技術進行教學過程梳理和改革。專業老師與合作企業人員及信息化技術公司組建專業建設項目小組，利用信息化新技術進行專業建設改革，逐漸實現電子化、信息化、標準化。下面是一些進行嘗試的一些實踐和做法。我校也會在不斷地從金融事務專業本身出發，不斷提升和完善，培養出更多出色、優秀、技能超強的中職學生和專業人才。
1.人才培養層面
在本區域與眾多金融機構企業、人才協會及金融服務組織，進行專業人才需求及崗位能力模型調研與研究，走訪并入戶金融專業機構核心崗位，進行核心崗位專業人才技能需求提煉和人才崗位需求勝任模型，核心原則是“企業需要什么人才，我們培養什么人才”，把人才定位為高價值的特殊產品。
針對市場對人才需求，把金融事務專業目標界定為：培養適應區域經濟發展建設需求的專業人才，具有與本專業相適應的崗位能力和良好的職業道德，能熟練掌握國家的法律法規，具備一定的信息化處理能力。并具備專業化的金融知識和掌握金融業務的具體業務操作方法和操作技能。注重初級、中級、高級不同梯隊的專業人才培養，為可以勝任在銀行、保險、證券及理財、基金公司等就職做好基本基礎，也同時為將來從事比較專業的金融業務操作和崗位操作做好核心崗位技能儲備和能力提升。
2.制定金融事務專業培養模式和模型
金融中職培養模型是以專業基礎理論和知識為基礎，按照核心金融行業業務為實訓和實操為核心。側重與業務實際運作和訓練，貼心真實企業業務操作和作業，按照“真實企業核心業務為主”開展任務式教育和教學，提高學生的動手能力和課程興趣，進行分組互動、學生互動、老師和學生互動等。在專業知識培養角度不僅僅重視專業知識還特別注重金融行業綜合能力，例如金融行業的產品營銷、客戶服務及素質與素養、金融行業的發展歷史、關鍵核心工作流程、核心工作業務描述、真實的業務實操場景，關鍵的核心業務表單和文書等，抽象出關鍵業務能力模型或核心崗位業務能力模型。為后續的實習和就業打下良好的堅實基礎。例如金融行業的核心業務處理、團隊協作意識、精神面貌及為人處世等技巧。讓學生通過數字化資源庫及精品課程及頂崗實習與實踐，了解和認知金融行業所需專業知識和業務作業操作。讓學生第一時間近距離進行企業真實業務了解和學習，掌握和了解金融行業最新發展趨勢和業務發展變化。通過與合作企業及社會用人單位合作，通過信息化技術與他們網站及用人需求整合，第一時間到專業平臺。
3.課程改革層面
課程設計層面基本是以信息化數字化及標準化為準，通過信息化手段和新技術進行課程設計與教學。例如本專業進行校企合作開發金融事務專業數字化資源平臺，與學校的數字化校園集成使用，與實訓模擬軟件對接，并自行開發了移動比賽平臺、數字化資源庫、考證平臺、微課堂及多門精品課程，通過信息化手段進行學生評價、考證與綜合訓練及在線調研整合。尤其是教學過程中課件移動化，學生可以使用手機或平板電腦進行學習與資源庫訪問和學習，通過統一賬號統一登錄統一管理，實現本專業資源集群和共建共享。學生的頂崗實習、就業管理實現數字化和移動化，學生簽到、人員管理及就業信息等。逐步建設成為本區域及本校特色專業的數字化專業集群平臺，讓學生和老師及社會、企業等實現一站式信息與管理。
4.專業教學層面
教學層面我們進行了引企入校及訂單班培養合作模式。讓金融行業機構的專業人員作為專業兼職教師，從業務一線前沿及核心崗位業務操作入手，進行專業技能培訓與培養。逐步打造多元化金融專業課程，培養混合式金融人才，提煉企業的核心崗位職責、崗位流程與崗位核心業務描述、尤其是核心工作業務場景，讓學生在課堂就可以通過數字化資源庫進行金融行業崗位及工作場景認知與了解。并伴隨專業實訓軟件系統進行業務模擬操作和作業，形成任務式驅動或實訓游戲驅動。課件建設與設計全部是電子化，考試題庫全部是電子化，考試測評全部是電子化。
五、結束語
中職金融事務專業建設與改革，任重道遠，還需要不斷完善和提升，尤其是新技術新經濟模式與新改革的變化和嘗試。從學校及本專業出發，我們還有很多艱難道路要走。還需要與各位兄弟單位學校、行業企業單位職教專家及信息化專家合作與交流。通過兩年建設，逐步成為珠三角地區及本市甚至全國金融事務專業標準和樣板。
【參考文獻】
從資本市場與企業的業務經營變化來看，商業模式經歷了從線下轉向線上之后，進入了業務數字化和智能化階段。現代信息技術對商業模式的影響日益深廣，對財務人才的知識結構和技能提出了重大挑戰。尤其是2020年高招過程中，清華大學停招會計學本科專業、安徽大學停招財務管理專業更是引發了社會對財會人才培養和專業建設的反思。
我國財務管理專業建設在信息技術的沖擊下正在發生重大變化，浙江大學、山東財經大學等高校已經新開設了智能財務專業，而其他部分高校亦加強了智能財務實驗室建設，開設有關大數據分析、人工智能、區塊鏈技術及應用等課程。而國外高校也逐步加強了財務管理專業與信息技術專業的復合型人才培養。在理論研究中，學者已經對財務管理智能化、智慧財務、智能財務等進行了探討，指出了財務會計轉向管理會計的發展趨勢，但未對專業本身的建設進行探討。因此，本文對現代信息技術對財務管理專業建設的影響進行初步探討，梳理我國高校財務管理專業建設的新變化，提出相應的政策建議，旨在引發數字經濟時代財務管理專業建設的反思與改革。
1人才培養模式的比較與反思
從英國大學商學院專業設置來看，會計學與金融學作為傳統優勢商科專業一直處于重要地位，這也是海外留學的熱門專業。但在對金融學、財務管理專業的理解上，我國與英國存在很大的分歧。隨著海外留學人才回國任教人數的增加，這種分歧正在逐漸減少，從而促進了人才培養目標共識的達成。
1.1財務管理專業人才培養模式的比較
1.1.1我國現行主要做法
改革開放之后，金融人才的培養成為經濟學院或者經濟系的重要使命。為此，金融學專業是設置在經濟學院或者經濟系，課程設計主要以貨幣銀行學和國際金融而展開。而會計學專業作為商科專業設置在商學院或者管理學院。隨著市場經濟的深化，商學院在培養人才方面也意識到，培養體系缺乏金融人才培養這一重要環節。為此，商學院亦通過設置財務管理專業的方式，與會計學專業一同成為商科主要專業。因此，我國高校商學院在設置財務管理專業上形成了以下格局:要么在設置會計學專業的同時，由會計系下設財務管理專業;要么僅設置會計學專業。毫無例外的是，在商學院設置財務管理專業的同時，經濟學院或經濟系也開設金融學專業。
在這種專業設置的格局下，財務管理專業培養目標是比較模糊的，基本上是在會計學和金融學專業之間游移。當然，這里的金融學專業是指我國以宏觀金融為核心而構建的專業培養體系。隨著我國金融學專業建設的推進，以公司金融和證券投資學為核心的微觀金融逐步受到重視，公司金融、投資學、金融市場、金融衍生品、金融工程等成為金融學專業的基礎課程，但傳統宏觀金融課程仍然占據重要地位。正因為如此，高校近年來進行專業學科改革中亦停止了財務管理專業的招生，通過開設計算金融或者會計學(智能財務)專業，強化微觀金融方向的專業知識和技能的培訓。值得注意的是，廈門大學財務管理專業人才培養和課程設置體現了歐美商學院會計與金融本科專業的特點，提供了傳統會計學和流行金融學專業的核心課程。除財務會計、管理會計、審計與鑒證、稅收等會計課程之外，亦開設了公司財務(金融)、證券投資學、固定收益證券、衍生金融產品、金融工程等必修課程。在培養方向上設定了公司理財和證券投資兩個方向，這與英國商學院會計與金融專業培養模式是相通的。
1.1.2英國會計與金融專業模式
從國外來看，會計學專業也發生了很大的改變。英國會計學專業設置極具特點。從《泰晤士報》(TheTimes)和《衛報》(Guardian)公布的2020年會計與金融(accountingandfinance)排名前10的大學名單來看，除利茲大學、倫敦政治經濟學院、巴斯大學、華威大學、拉夫堡大學、思克萊德大學這6所大學均入榜之外，根據《衛報》和《金融時報》的評價標準，8所大學出現了較大波動，僅進入其中一份榜單。入圍兩份榜單前10的這14所大學中，僅思克萊德大學、貝爾法斯特女王大學設置了會計學專業(accounting)，其他12所大學的商學院均設置會計與金融專業(accountingandfinance)(思克萊德大學亦同時設置了會計與金融專業)。值得注意的是，巴斯大學和華威大學商學院只設置了會計與金融專業，沒有其他會計學、金融學專業設置。即使利茲大學、倫敦政治經濟學院、約克大學設置了多個金融方向的專業，但與會計學有關的專業僅有會計與金融專業。與英國會計與金融學專業設置相比較來看，我國高校的財務管理專業實際上類似英國流行的商科專業———會計與金融，在強化財務會計、管理會計知識和技能的同時，加強公司金融、金融市場、投資分析與組合管理知識和技能的訓練。
1.2現代信息技術對人才培養目標帶來的挑戰
大數據、區塊鏈、人工智能等信息技術對財務管理人才的知識和技能結構產生了影響，企業中傳統的大量重復性的日常業務會被智能系統所替代，對日常財務管理人才的需求數量會減少。甚至企業將日常財務業務外包給專業化的財務管理咨詢公司，由其利用財務信息技術進行集約化管理。與此同時，現代信息技術凸顯了財務管理人才的重要性。公司財務管理人才發揮著財務信息與其他企業信息的歸集與分析中樞的角色，尤其是在企業數字化轉型中，財務管理人才提供的企業信息的準確性和全面性直接影響著企業發展的重大決策。這就要求公司財務管理人才具備對實時、大量的財務數據和其他數據的挖掘能力和分析能力，要求公司財務人員必須掌握計算機科學與技術、數據科學與大數據技術等專業知識和技能。因此，財務管理人才培養目標應定位于掌握金融學、會計學的基礎理論和方法，在企業價值創造、財務決策、風險管理等領域具備較強的數據分析、數理工具運用的能力。
為此，財務管理專業作為會計與金融(accountingandfinance)的復合型專業，應當在財務會計、管理會計、公司財務、資產定價和投資組合管理知識和方法的基礎上，通曉數據挖掘與分析的知識和技能。我國部分高校已經進行了積極探索，在專業課程體系與專業學位建設上進行了改革。
2專業課程體系的調整
商學院在財務管理專業課程體系設置方面已經加入了數據分析與大數據技術方面的課程，部分高校甚至設置了專門的智能財務專業。2.1我國大學課程體系的改革
在財務管理與會計學專業建設過程中，部分高校利用其在大數據分析方面的教學科研優勢，鼓勵財務管理等商科專業選修信息技術類課程，甚至作為必選課程，這在理工類大學商學院得到了積極回應。南京理工大學經管學院智能會計專業的建設過程中，設置了大量開放式選修課程，例如《Excel高級數據分析與可視化》《大數據分析》《財務共享服務與智能財務》《商業智能分析》《大數據財務決策》《大數據供應鏈成本管理》《IT審計》等。山東財經大學智能會計專業開設了《機器學習與數據挖掘》《智能財務共享》《大數據與智能財務決策》《Python數據分析》核心課程，并加強《智能會計概論》《智能會計信息系統》《智能財務共享》《智能財務決策》《智能財務分析可視化》等智能會計系列教材的建設。而作為面向內地提供復合型、國際化人才的香港中文大學(深圳)經濟管理學院，會計學專業課程包括《會計與金融中的文本分析》《會計分析中的數據挖掘》《會計數據庫和數據可視化》《計算機科技導論:程式設計方法》《計算機實驗》《數據分析導論》《數據挖掘技術》等，并且部分課程是與金融學專業共享的。
2.2智能財務專業的開設
除了智能會計專業之外，浙江大學、長沙理工大學在智能財務專業建設上進行了積極探索。浙江大學管理學院于2019年在竺可楨學院開設智能財務專業，鮮明地體現了“公司財務+人工智能+大數據”的深度融合，開設《人工智能導論》《深度學習理論及應用》《智能機器人原理與技術》《數據編程》《數據管理與數據挖掘》《數據建模與數據可視化》等課程。相較而言，浙江大學智能財務專業更重視人工智能創新能力的培養。浙江大學管理學院鼓勵學生輔修計算機、數學等交叉課程，而這一做法在英國亦是普遍做法。上海財經大學會計學院已經開設了財務管理(智能化)專業，開設課程包括《程序語言(Python)》《SQL數據庫基礎》《智能財務前沿專題(區塊鏈、機器學習)》《大數據分析與數據挖掘》。而長沙理工大學財務管理(智能方向)，以及南京理工大學和山東財經大學智能會計專業則更側重大數據分析及運用。值得注意的是，即使沒有設立智能財務或者智能會計專業，部分高校亦加強了智能財務實驗室建設，通過與科技公司的合作推進產學研的協同發展。例如，云南財經大學、西南財經大學、上海財經大學等以成立智能財務與大數據研究院或會計智能化教學改革研究中心等形式，推進財務數智化人才的培養。
2.3英國大學的做法:以選修課程為主的模式
英國商學院在應對信息技術對商科教學體系的挑戰時，主要采取了兩種教學改革模式:一是在會計與金融專業的選修課程中增加大數據分析方面的課程;二是開設計算機與商科交叉類專業。為了適應信息技術的快速發展，部分大學商學院鼓勵學生輔修第二學位或提供雙學位教育。英國商學院提供雙學位教育的一個便利條例是課程的數量不多，這也是為鼓勵甚至要求學生接受雙學位教育的前提條件。會計與金融專業的核心課程上基本上包括4門，即《財務會計》《管理會計》《公司財務》《投資學》，其他課程均是在此基礎上進一步演變為初級和高級課程，以及專題課程。倫敦政治經濟學院在選修課程組上提供了信息系統課程模塊，開設了創新數字系統與服務、信息系統發展與管理、信息交流技術、數字創新研究項目、軟件工程等課程。利茲大學、華威大學、杜倫大學、巴斯大學、愛丁堡大學均開設了計算科學與商學專業(ComputerScienceandBusiness)。在接受數據科學基礎、算法與數據結構等課程基礎上，選擇商科類課程等。整體而言，英國商學院在會計與金融專業課程數量上并不多，但難度也不低。從倫敦政治經濟學院提供的會計與金融專業課程介紹來看，斯蒂芬·羅斯等的《公司金融》、理查德·布雷利等的《公司金融原理》、伯克等的《公司金融》、滋維·博迪等的《投資學》成為資產定價、金融市場、公司金融、投資學課程的指定教材。這幾本經典教材采取了“搭積木”的內容模式，可以根據不同授課對象和學分選擇不同的內容。這意味著，在核心專業課程之外，學生會有更多的時間選修其他領域的課程，甚至是雙學位課程。
(一)提高師資隊伍專業化水平的需要建設專業教學資源庫的過程其實也是高職院校教師學習知識和提升能力的過程，要建設高質量的專業教學資源庫平臺，就要求高職院校組織專任教師積極參加校內外專題培訓和交流工作，通過研討、觀摩、體驗等方式增進理解、形成共識。在此基礎上，專業教師才能從社會的需求出發，從學生就業的崗位需求出發，確定專業教學資源庫建設的標準。就金融專業而言，高職院校教師通過定期深入銀行、證券公司、保險公司等金融相關行業，吸收金融行業最新工作動態、了解金融行業對從業人員的素質要求和崗位需求，從而在教學中不斷更新課程目標，完善課程體系，在教學相長中提高教師隊伍的專業化水平。
(二)人才培養方案在實施過程中“接地氣”的需要對很多高職院校來說，突出問題就是畢業生就業問題。建設專業教學資源庫的目的，就是要進一步創新高職院校的人才培養模式，培養適銷對路的高技能型人才。就金融專業而言，在教學資源內容的開發上，要引進銀行、保險、證券等金融領域最新行業標準，要從銀行、保險、證券等行業實際需求出發，制定符合金融業執業標準的培養目標和教學計劃，搭建高職教育與銀行、保險、證券業的仿真平臺，授課過程理論聯系實際，利用“教中學”的課程模式，在教學中賦予學生企業、行業員工的角色標準，使課程學習內容能最大程度滿足金融行業職業崗位需求，在仿真環境下進行職業化、專業化的技能培訓，真正實現高職院校人才培養方案在實施過程中的“接地氣”。
(三)減少資源重復性建設的需要不同于普通高等教育的專業建設和課程教學，高職院校由于受到生源質量、師資配備、教學軟硬件設施、實訓條件、學生就業等多種因素的影響和制約，其教學資源庫的建設也呈現出層次不齊、魚龍混雜的局面。隨著信息技術在教育領域的應用，高職院校校際聯系會逐步加強，各高職院校和合作企業會不斷地將各類資源上傳至網絡平臺，如果我們不注重對資源梳理、歸納和總結，將會造成資源重復性建設，不利于資源的優化組合。高職院校只有做好共享型教學資源庫的建設，對來自不同地域和院校的教學資源進行整合，才能便于各高職院校相互間學習、借鑒，減少數字資源庫建設中人力、物力、財力的浪費。
二、專業教學資源庫建設服務功能展望
(一)服務于課堂教學建設專業教學資源庫的初衷并不是為了把各種材料簡單堆積在一起，而是為了讓高職院校更新教育教學理念，提高教育教學質量，發揮其強大的教學服務功能。教高［2003］14號文件中曾提到高等職業院校要根據高技能人才培養的實際需要，改革教學的內容、方法、手段和考核方式，建成一大批體現崗位技能要求、促進學生實踐操作能力培養的優質核心課程。數字資源庫平臺的建設能很好的實現這一需求。對于高職院校金融專業來說，建設教學資源庫平臺，有別于傳統單一的教學模式，在未來的數字化資源建設中，可以不斷增加諸如模擬銀行柜面業務、演示銀行服務禮儀、保險電話營銷實戰演練、證券模擬實訓等模塊，不斷豐富教育教學資源，通過形式多樣學習模塊，讓學生在學習過程中感受到更多的趣味性、互動性和靈活性，從而激發學生學習興趣，真正實現高職院校課堂教學方式從“教為主”向“學為主”轉變，從而提升學生自主學習能力。
(二)服務于學生課外學習隨著經濟的發展，整個社會對專業技術人才提出了更高的崗位適應性要求。對于高職院校的學生來說，學會學習比掌握一門學科更重要。然而，高職院校學生自主學習意識和學習能力普遍較差，且缺乏能夠調動學生學習興趣的自主學習途徑，其學習仍主要停留在課堂學習層面。我們建立專業教學資源庫的出發點之一就是讓學生的學習從課堂學習延伸到課外學習，使高職院校的學生不僅愛學習，更會學習。就金融專業教學資源庫而言，其應用的主體是學生，其數字資源除了要滿足學生課堂學習之外，還要滿足學生課外學習延伸的需要。專業教學資源庫自主學習平臺可以將上傳的各類資源整合梳理，從有利于學生自主學習的理念出發，搭建學生自主學習平臺。這樣，學生在課外學習時，可以通過數字資源庫平臺找到有共同興趣的學習伙伴，形成個人學習圈，通過情景演示、身臨其境的學習，寓學于樂，在寬松的學習氛圍中完成課堂學習的延伸。自主學習平臺延伸了傳統的課堂時空，可以提升學生自主學習的積極性，使學生形成良好的自主學習習慣。
(三)服務于學生就業對于高職院校來說，人才培養目標之一就是培養學生的未來崗位適應性和崗位遷移性，使得畢業生能夠適銷對路，實現高職院校學生畢業和就業的“無縫對接”。一方面，金融專業教學資源庫在開發建設階段，由校企共同參與建設，學校和企業共同制定人才培養方案，設定人才培養規格。如此一來，專業教學資源庫平臺的建設就會遵循以企業、行業的人才需求為邏輯起點，并依據這一邏輯起點確定人才的培養規格，在此基礎上，專業教學資源庫建設中資料和素材的選擇就會有據可循，可以有效避免教學資源的簡單堆積，凸顯資源間的內在聯系，構建出真正符合高職教育需要的工學結合的課程標準。另一方面，金融數字資源庫內容還可以涵蓋學生的考證需求，通過在平臺中加入職業資格證書考試官網鏈接、考試流程、考證資料、歷年考試真題、在線模擬考試和教師、專家在線答疑板塊，并定期更新知識，就會助力學生實現畢業時取得畢業證書和職業資格證書“雙證書”目標。
(四)服務于企業、行業培訓高職教育專業教學資源庫建設不僅要為校內學生的學習服務、同時也要關注相關企業、行業職工繼續教育的需求，建立健全數字化網絡平臺可以為相關企業、行業實現在線培訓，增強相關產業領域在崗人員技能，滿足行業、企業工作人員在崗接受繼續教育，為其個人的多樣化學習提供服務。就金融專業教學資源庫而言，我們可以在其平臺的框架設計上，建立起針對銀行、證券、保險等相關金融行業不同用戶登錄的界面設計，包括圖形圖像、三維動畫、音頻視頻等類型的復合型資源，實現教學資源從平面向立體的轉變。與此同時，還應充分發揮手機網絡平臺的功用，實現用戶手機在線閱讀、聽講座等多種方式的學習。教學內容組織方面可以充分考慮銀行、證券、保險等相關金融行業的需求，通過網絡平臺的運用，讓學習者可以在任何地方、任何時間、通過任何設備終端獲取所需學習資源，極大地豐富教學內容和形式，提升教學資源的質量。通過綜合運用這些資源，就能有效的保證企業、行業員工的在線培訓和在崗接受繼續教育的需求。
【關鍵詞】“互聯網+”高職財務管理專業；人才培養模式
一、“互聯網+”給財務管理行業帶來的變革
在當前的“互聯網+”時代，財務管理模式有別于傳統方式。互聯網金融與企業運行關系密切。金融與財務具有統一性，企業將經營與投資進行積極融合。在信息時代，互聯網化金融發展迅速，促使企業財務管理面臨新的機遇與挑戰，需要進行不斷創新。為了實現企業的長遠發展，企業財務管理需要重視幾個問題的處置，即正確對待互聯網時期貨幣變化的形勢，重視企業風險管理與風險承受之間的配合度，尤其是關注金融風險外溢程度和監管強度之間的關系，重視技術創新，積極進行商業模式的發展，對創新過程進行合理監管，有效解決與市場回報之間的關系。①另外，在“互聯網+”時代，企業在財務管理模式、方式、手段等方面都區別于傳統模式。在當前多數大型企業中，都積極與信息接軌，開展數字營銷，整個企業轉變為數字化和信息化。企業運行中涉及諸多信息，如生產、銷售、物流、倉儲以及財務信息等，借助實時數據方式，推動企業管理決策的制定，更好地將業務與財務進行融合，形成共享的企業生態系統，協助企業實現對業績、內控、資金等方面的管理，形成全面、綜合的財務系統，②這種方式與傳統的財務處理模式存在本質區別，促使整個財務進入急速的調整期。對于高職財務管理專業而言，其教學經歷了不斷的變遷和發展，與時展關系密切，息息相關。高職財務管理專業的學生需要緊跟時展，立足時代需求，促使財務管理人才的發展能夠滿足職業發展的實際需求。因此，要積極進行財務管理專業人才培養模式的更新和發展。
二、高職財務管理人才培養模式的現狀及存在的問題
(一)專業性質與高職教育理念有一定的矛盾
對于財務管理專業而言，其隸屬于工商管理范疇，其主要的職能是提高人才在財務理論知識方面的基本功，更好地為企業服務，為此，在進行人才培養的時候，需要重視寬口徑，注重基礎知識的扎實性，強調專業能力。在高職教育中，僅僅強理論是遠遠不夠的，需要注重實踐的作用，為此，高職院校在進行財務管理專業人才培養方面存在局限性，很難嚴格遵守寬口徑與厚基礎性。即便對相關課程進行了設計，但是，鑒于學制的影響，實際上只是對本科知識進行了壓縮，很難彰顯職業教育自身的系統性。
（二）專業定位較模糊
在很多高職院校在財務管理專業的定位上，與會計專業的相似性較為嚴重，僅僅是會計專業重視會計核算，財務管理專業更加注重財務的實際應用，二者存在差異，但是，本質上差別又不大。不同高職院校對此意見不一，有的認為財務管理與會計、金融存在差別，特色鮮明。有的認為財務管理特色并不突出，應該定義為會計或者金融的一個分支。由此，各個院校在專業和機構設置上的差異代表其各自的觀點。有的院校將財務管理作為單獨的專業，但是，隸屬會計學院，有的將其歸屬為金融學院，有的將其作為會計學或者金融學的一個方向。對財務管理專業不同的認識直接影響了其特色教育的開展，導致學生觀念不清，目標不明確，對未來職業規劃缺乏方向性指導。
(三)教學與評價手段的單一
高職院校的財務管理人才培養模式中，對于學習效果影響較大的因素是教學的方式以及對學習成果的評價。立足實際，高職院校在財務管理專業中，教學質量評估制度存在單一性，靈活性不足，使得財務管理教師在進行授課的時候，對教學項目、教學模式、評價方面動力不足。教師更加側重使用教學大綱、計劃等進行學生學習成果的評價。在金融領域，信息網絡技術突顯影響，傳統教學方法、手段、評價已彰顯無力。
(四)校企合作現狀
企業對高職院校財務管理專業支持力度不足，校企合作、學徒制函待推廣。企業依托互聯網發展，但高職院校財務管理專業畢業生難以達到企業用人要求。高職院校財務管理專業畢業生主要就業對象為民營企業，其提供校企合作崗位的可能性較低，校企合作難以形成規模化。依托互聯網發展的財務管理專業畢業生對口企業，對員工的知識技能要求較高，比如金融企業，要求員工掌握證券銷售的電商化、互聯網融資，整合線上、線下平臺，以互聯網為工具向客戶提供經濟服務等。目前，高職院校財務管理專業畢業生難以達到對口企業的用人要求。
三、探索“互聯網+”新經濟形態下高職財務管理專業人才培養模式
（一）財務管理專業重新定位與設置
互聯網的發展促使企業商業模式面臨變革，金融創新發展迅速，企業投資行為不斷整合。在互聯網進入運轉模式下，財務資金風險、理財以及進入工具方面發展迅速，應用更加頻繁，與傳統的財務管理區別較大，預算領域備受關注，證券化在企業資產中占據比重較大，促使企業在投資、融資和財務方面強化重構，在根本上講，金融學科影響增大。在當前高職財務管理中，人才培養方案與課程配置與會計專業的主課程相似，差別不大，在財務管理方面，與會計專業區別不大，沒有真正體現其專業自身的特征。
（二）財務管理專業課程的修訂
立足互聯網環境，企業財務模式需要進行積極創新，財務管理專業課程設計需要立足互聯網時代的挑戰，滿足市場需求。專業課程的設置與人才培養關系密切，關乎學生知識和能力水平，與社會發展息息相關。因此，財務管理專業需要立足人才培養和社會需求，相關課程需要融入“互聯網+”時代財務管理人才培養的思想。在具體設計的時候，關鍵性的原則是尊重社會的實際需求，進行課程的針對性設計。立足市場對財務管理知識和能力的需求，使得知識能夠有效轉為價值，增強學生在社會的競爭實力，實現對職業的合理規劃。專業主干課是財務專業形成的重要核心，也是其區別與其它專業的顯著特征。專業課需要展現自身課程的優勢，也要將互聯網思維融入其中，滿足時展的需求。
（三）“互聯網+”課程建設
1.借助“互聯網+”實現專業課程的升級改造。可通過與財務培訓機構、財務軟件公司、證券金融公司等企業共建的方式，利用現代信息技術和合作企業的優勢資源完成本專業核心課程的升級改造工作，建立一個基于技術含量的財務管理專業課程群，在突出各門課程的特色的同時，建立起課程互通基于云平臺的專業資源庫。為老師和學生提供信息化課程所需的網絡空間、教學軟件、資源獲取與共享平臺服務及教學、科研、管理等應用的云服務。2.借助“互聯網+”實現教師與學生之間即時互動、資源分享和學習指導。計劃進行課程的移動信息化教學資源建設，建設微課替代傳統教學錄像，建設移動交互式數字教材替代傳統紙質教材，建設與學習場景融合的課程資源庫，讓學生實現即學即查、隨時擴展、貫通學習。通過移動教學客戶端平臺助力教師開展翻轉課堂、微課教學、混合式教學等新型教學模式的探索。
（四）財務管理專業教學模式的改進
在互聯網的當下，整個社會面臨新模式和新的格局，投行化成為商業銀行的重要發展方向和趨勢，面對海量的數據和資源，需要財務管理模式進行重新構建，為此，在財務管理專業教學中，需要重視教學模式的改變。在互聯網模式下，這種新的投融資及經營彰顯網絡一體化的特征，需要財務管理專業課程滿足實踐性的特征，切實提升學生實踐運用能力。為此，教師需要重視財務管理投資組合等方面課程的實驗，切實提升學生的動手操作能力。同時，重視建立互聯網相關的實習基地，實現對于校內模擬實驗的結合，彰顯互聯網特征，滿足人才培養要求，增強學生專業實踐能力，提升財務管理專業的就業率，提高學生對社會的適應能力。另外，要重視對學習策劃和分析能力的培養，發揚創新精神，推動實踐教學，增加課程的設計性、綜合性與協作性。
（五）“互聯網+”校企合作平臺
對于互聯網平臺而言，其主要的特征是具有突出的開放性，共享性，實用性較強，能夠推動校企合作的資源整合，有利于信息的高效傳遞和交流。鑒于校企合作，開展校企合作網絡平臺。為了更好地實現專業、企業與學生的協調發展，財務管理專業要重視校企合作網絡平臺的構建，將校企合作基地的相關業務轉向云平臺，實現相關主體的線上互動。這一網絡平臺的功能是進行信息的有效收集，強化資源整合，推動相關合作項目的發展和管理，實現對項目進度的有效監控，強化數據分析和資源整合，以便更好地滿足企業和專業教育的需求。校企合作平臺發揮了橋梁的作用，使得學生、企業與專業之間實現良性互動，便于學生更好地進行實習，保證未來優質的就業，為學生創業提供保障。同時，還可以建立學生校外實習移動互聯網平臺，實現對學生實習質量的監督，保證校企合作基地的可持續發展。另外，還可以建立相關校友會，促進與母校之間的溝通，為學生創業、就業營造優質的環境，強化互動。
(六)開展“互聯網+”下的專業師資隊伍建設
在傳統的師資隊伍建設中，人力范圍存在狹窄性，采用了傳統的建設方式。在“互聯網+”背景下，其師資隊伍建設需要立足幾個方面，首先，要對狹隘的人力范圍觀進行摒棄，重視網上師資資源的利用。例如針對網絡專業資源，可以采取購買的方式，實現與專業團隊的關系的構建，形成師資的一部分。其次，借助互聯網思維，實現教師隊伍培養體系的建立。例如，可以積極組織師資培訓計劃，提升教師信息教學能力和素養。在互聯網時代，高職院校教師面臨挑戰，需要對傳統的教學方式、內容等進行改變，重視學生的行為。在教育互聯網環境下，高職教育需要更多具有信息化專業的教師。為此，教師需要重視自身的提升，形成終生學習的理念，全面應用線上和線下資源，吸收新知識和新技術。高職教師需要重視個性化知識體系的構建，以全新的姿態投入高職教育改革實踐，實現職業能力的增強。
注釋
①“展望2015互聯網金融企業社會責任年度峰會”中國人民銀行金融研究所綜合政策研究室主任雷曜提到的術語
②互聯網+時代財務管理轉型，
參考文獻
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[3]馬化騰.“互聯網+”激活更多信息能源[EB/OL].
一、引言
從大環境來看，如今，全球數據量均呈現激增趨勢，大數據時代全面到來，這不僅意味著社會需要更多信息分析人才，也說明相關院校要加強信息管理專業人才培養。從本國國情出發，我國從工業社會向以信息資源開發、應用和管理為主要特征的信息化社會轉變，計算機技術在各行各業普及應用，對經濟管理活動中產生的海量數據進行分析，挖掘出有潛在價值的信息，為管理決策提供依據，是信息管理學科研究的新方向。以目前畢業生就業市場需求情況來看，懂經濟、懂計算機同時又能掌握數據分析知識的學生在就業時有相當的優勢，這恰好與我們哈爾濱金融學院信息管理專業的人才培養目標一致，如何發揮財經類本科院校的辦學優勢，建成專業特色，是此次本科教學改革的目標。
二、人才培養目標
對于我們這樣有明顯“金融特色”的院校，充分發揮在金融領域的辦學優勢，塑造出自己的金融特色，即：堅持服務于金融行業，跟蹤IT發展的前沿，把握財經行業在信息化方面的最新需求，培養學生創新意識和能力，打造金融特色專業：金融信息管理-數據分析方向。培養具有管理學和計算機科學的專業知識，精通金融學、經濟學以及數據分析理論與技術，了解數據的商業價值，通曉以清晰直觀的形式提供數據分析結果的方法，強調學生掌握現代管理科學思想，掌握現代信息系統的規劃、分析、設計、實施和運行維護等方面的方法與技術，同時，更要具有較強的信息系統開發利用以及數據分析處理能力。
三、金融特色信息人才培養模式構建
(一)面向社會需求
2013年3月，IDC數字宇宙報告《大數據，更大的數字身影，最大增長在遠東》寫到：預計到2020年數字宇宙規模將達到40ZB。在這樣的大數據環境下，我國也必然需要更多高素質的信息管理類人才，例如，互聯網企業、金融機構、保險、醫療衛生、電子商務、零售企業及政府數據中心等行業對大數據專業人才的需求量都很大。
所以，在此情況下，我院有必要在加大人才培養力度的同時，面向社會需求，對信息管理專業數據分析方向人才的培養標準與目標進行重新定位，以確保符合大數據時代提出的新要求，順應大數據浪潮的發展趨勢。例如，未來對具有大數據管理和分析能力的人才需求將快速增長，數據分析師、數據架構師、數據可視化人員、數據監管人員等和大數據相關的職位也將應運而生，因此，我院應當注重培養需要具備深度分析數據能力的專業人才，使其成為能夠滿足市場需求的高層次復合型人才，為社會發展付出應有之力。
(二)教學特色
課程教學內容歸納為兩個模塊：“信息系統開發課程”、“數據分析課程”，其中，“信息系統開發課程”又分為“開發技術類課程”和“面向應用的課程”兩個子模塊，將程序設計類課程與管理信息系統理論課程相結合，以理論指導實踐，通過該課程的學習，使學生了解信息系統開發的基本理論和方法、信息系統的實施、運行與管理方法，熟練掌握信息系統的開發工具，最終通過案例實踐，深入理解信息系統的分析與設計過程。
“數據分析課程”又分為“數據分析方法課程”和“面向應用的數據分析課程”兩個子模塊，從而形成較為系統的立體化課程體系，數據挖掘是數據分析的核心課程，運籌學是輔助課程，教學目的是使學生掌握數據分析的基本方法和典型工具，了解數據倉庫和數據挖掘的基本原理，初步具備利用數據分析和解決實際問題的能力。
(三)制定科學合理的人才培養方案
在制定培養方案的過程中，要以市場需求為導向，設計靈活的人才培養方案，既要高度重視理論知識的學習，又要加強實踐能力的培養，為學生搭建實踐平臺，拓寬實踐渠道。
極力擴大與企業和科研院所的合作，為學生創造更多的研究、實踐機會，在課堂教學環節中，設立一些針對某個合作企業的某些具體問題的研究項目，組織學生在該企業的資助下開展研究。這樣既豐富了學生的實踐經驗又提高了他們的綜合分析能力和動手能力，同時還能促進合作企業的創新發展。
四、課程設置
計算機程序設計在數據架構當中起著重要作用，因此，在通識課基礎上，從第二學期開始，開設專業基礎課：C語言程序設計，專業必修課：面向對象程序設計、數據庫、數據結構、Java程序設計、JSP程序設計、Web實戰項目(Java方向)等計算機程序設計類課程，以及SPSS、數據挖掘與分析類課程。同時，開設信息管理專業既有體系中的基礎課程：信息管理概述、會計學、管理學、統計學、運籌學、信息資源管理、數據庫原理及應用、UML與可視化建模、計算機網絡技術、銀行計算機系統、管理信息系統(含課程設計)、信息系統分析與設計、專業英語等。以及專業選修課：信息檢索技術、多媒體技術與應用二選一，電子商務概論、靜態網頁設計、圖形圖像處理三選一，IT項目管理、系統工程、ERP原理與應用三選一，企業資源規劃、經濟法、經濟學三選一。
五、強化實踐性教學
財經類學校在專業教學方面應該關注實踐性課程的設置，它是培養學生理論聯系實際能力的關鍵，實踐教學能夠幫助學生更加了解學科特點，實踐的過程中學生原本零散的知識點得以組合聯通，長久以來，高校辦學都在堅持以行業需求為導向，以培養學生能力為目標，實現學術與職業特點的融合，要將“隱性”的課外實踐逐漸轉變為“顯性”的實踐課程。在落實學生實踐學習的過程中，學校要積極引入從業資格課程、職業群集課程等等，強化專業實踐，與當地的金融企業建立合作伙伴關系，引入“3+1”的實踐教學模式，全面促進學生能力、素質以及知識等綜合能力的提升，使其能夠更加滿足當今市場對人才的各項要求。同時，學校還可以構建校企聯盟模式，協同培養人才，充分發揮校企合作的優勢，為學校學生提供良好的實踐平臺以及展現自我的機會，幫助他們客觀的認識自身職業的特點，進而有目的的投入實踐學習，提升自身能力。實踐教學要側重學生職業能力的培養，要幫助他們更加適合當今市場的需求，樹立“厚基礎、精專業、強能力”的人才培養目標。最后，要注重實踐評價，建立完善的評價體系，通過這樣的方式了解學生的實踐情況，便于查缺補漏。開展實踐教學，要綜合多元化的實踐渠道，融合先進的教學方式，最大限度將課程體系內容與工作領域的相關知識緊密聯系在一起，必須要使學生的專業能力、職能能力得到提升。從多年的實踐經驗來看，實踐教學人才培養模式有效提升了學生的綜合素質以及專業水平，有利于學生未來發展與就業，在目前金融類學科教學中應該加以推廣。
六、結論
信息管理與信息系統專業是一個多學科交叉、應用以計算機為主的技術解決經濟管理問題的專業，應用范圍廣泛，技術性強。隨著信息技術的發展以及信息化建設的推進，信息系統在運行中積累的數據量已經超越管理控制能力，社會對具有數據管理和數據分析能力的人才需求也在迅猛增長，信管專業的建設必須從社會需求的角度出發，重新設計課程體系和教學內容，培養符合經濟社會發展需要的人才。
作者：霍云艷 來源：中國集體經濟
關鍵詞：數字游戲；游戲設計人才；專業建設
中圖分類號：G206 文獻標識碼：A
數字游戲，無論在中國，還是在同際上，已經形成了大規模產業化的格局。面對該產業的迅速增長帶來的大量市場需求，高校有義務擔負起培養大批數字游戲設計人才的任務，那么高校如何培養適合市場需求的人才，是當前高校開始數字游戲專業所面臨的問題。
一、數字游戲的特點和數字游戲人才的知識結構
眾所周知。數字游戲是一種綜合故事情節、美術，音樂、動畫、程序，市場營銷于一身的互動性娛樂軟件。有人甚至把游戲稱作繼文學、繪畫、雕刻、舞蹈、音樂、建筑、戲劇和電影之后的“第九藝術”。可以這么說，數字游戲產品它既不是純藝術。亦不是純技術，而是技術與藝術相結合的產物。由數字游戲的特點，可以得出，它涉足于各個行業的知識領域，知識積累得越多，開發的游戲產品就會越有內涵。因此，對于游戲開發人員的要求很高。
從數字游戲的特點和人才知識結構出發，可以總結出數字游戲人才所必須掌握的技能：
1.想象力：是游戲設計者必須具有的基本能力，只有具備豐富的想象力，才能創造出一個令人信服虛擬的空間世界，其中包括視覺、聽覺，故事、概念和橫向思考能力等。
2.技術能力：關于計算機程序、游戲工作原理的認知的能力。
3.分析能力：學習和研究某種事物的能力。
4.數學能力：需要掌握基本上的數學工具，包括線性代數、高等數學、三角學、概率論等。
5.美學能力：具備一般的美學能力和某種時尚感，這樣才能在設計游戲世界當中體現出數字游戲的美學藝術，并把技術內涵呈現出來。
6.常識和調查能力：必須受過很多教育并且有廣泛愛好。精通歷史、文學、藝術、科學等將對游戲設計非常有幫助。
7.寫作技巧：一名專業的游戲設計師實際需要花費大量的時間寫各種設計文檔，并且必須清晰、簡明、準確和明了。
8.繪畫技巧：某種基本的繪畫和素描技能對于游戲設計師來說，這門技巧將對團隊交流和尋找投資產生客觀的作用。
9.妥協能力：游戲設計是一個團隊協作的產物，必須學會在團隊中協調各種想法和沖突，并使整個團隊順利運行。
綜上分析，培養游戲設計人才，使其具備必須的知識和能力結構，不是一件簡單的事情，游戲開發人員必須兼具軟件開發人員的能力和藝術家的創造力，而且必須有良好的基本素養：團隊精神；足夠的計算機軟硬件技術和知識；掌握游戲市場發展的潮流，善于把握游戲玩家的心理；具有東西游戲娛樂性的眼光；自娛娛人的幽默感等。所以，培養游戲設計人才，不單是培養一個純粹的技術工程師，也不是培養一個純粹的藝術家，也不是培養一個純粹的市場金融家，而必須對人才培養提出一個綜合性的要求，既要掌握技術，也要提高藝術修養，具有廣博的知識，并鍛煉人才的市場觀察力。所以，培養數字游戲設計人才，不是一朝一夕能夠完成的，必須綜合各種因素進行考慮和做大量的嘗試。才能漸漸摸索出一套完整、完善的培養體系。
二、目前中國數字游戲專業的現狀
目前，中國已經有上百所高校開設了數字游戲專業，也為數字游戲產業培養了一定數量的人才。可是。從目前的現狀來看，中國培養的數字游戲設計人才，以及數字游戲設計人才所需的知識結構還相差甚遠。數字游戲人才，必須具備技術，藝術以及市場能力為一體的知識結構，而中國高校開設的數字游戲專業卻以單純的純理工類、純藝術類作為培養目標，造成了數字游戲人才雖然在某種知識上有所掌握，可是對數字游戲的整體結構一知半解。更有甚者，培養出來的人才只能停留在紙上談兵的層面，真正要把游戲實現出來卻無從下手。
現在很多設計游戲的企業中，普通編程、運營、服務的人很多，但綜合型的高端游戲專業人才很少。開發游戲整個步驟看起來并不多，但是，國內能夠從劇情內容創作、人物造型設計，音樂配制、軟件設計、到游戲合成全過程都掌握的人才，卻是鳳毛麟角。這種狀況，歸其原因，主要是：
1.高校課程設置不完善；
2.專業教師資源短缺、結構不合理；
3.高校不知如何選拔合適的生源；
4.人才培養方法和學生考核機制不完善；
5.缺乏與市場的緊密結合。
以下，將逐個探討如何解決解決上文所提及的問題。
三、數字游戲專業課程設置
根據數字游戲產業多元化、綜合性的特點，培養的人才必須具備符合該行業的能力知識結構。那么。作為培養數字游戲設計人才的高校，必須有一套與數字游戲產業能力知識結構相對應_的課程體系。其中，課程體系需要包括技術、美術、音樂、文學和市場管理等方面的內容。全面涵蓋數字游戲設計需要的知識結構。
數字游戲開發講究團隊精神，講究合作，一個人幾乎不可能把各個環節都做好。這不像以前的軟件行業，一個程序員可以做出一個質量過關的軟件系統。所以。在游戲人才的培養上，除了精通自身的技能之外。還要對游戲的各個環節。目前，游戲的加工設計、游戲運營管理、游戲的動畫設計、3D游戲設計、手機游戲的開發、網絡游戲的開發已經形成了一套體系。可是。國內游戲人才往往只是在某一個方面比較擅長，比如說做程序的，對美術不懂，對運營不感興趣。因此，開設數字游戲設計專業的高校，培養的目標就是不管學生將來定位在什么位置，都要對行業全面了解，所有涉及到的方面都要學習，在此前提下突出自身的強勢。這種銜接式的培養模式，將有助于改變當前數字游戲人才技術單一的問題。
例如。浙江傳媒學院新媒體學院數字媒體技術專業，主要培養具有“技術與藝術相結合”能力的復合型數字游戲設計人才，在課程布局上也做了大膽的嘗試。課程的設置涵蓋了游戲設計的各個方面：技術類課程開設了高等數學、線性代數、編程語言基礎、數據結構、游戲開發物理學、圖形圖像編程等課程；藝術類課程開設了藝術史、素描基礎、平面設計、色彩構成、游戲場景設計等課程；文學類課程開設了：文學史、游戲策劃等課程；并且開設了大量的實踐課程。包括：游戲開發實戰，手機游戲設計等等。
四、專業教師的引進條件
高校不能很好地培養出合格的數字游戲設計人才的問題，一個重要的原因就在于師資力量的短缺。目前，具備了數字游戲設
計的理論功底、實戰經驗以及教學技巧的教師較少。嚴重影響了人才培養的順利進行。但是中國游戲產業發展時間并不長，目前的一些民間辦學機構的師資。大多來自業界，盡管具有一定的經驗，但是缺乏理論功底與教學及技巧，使游戲人才的培養流于經驗的介紹。那么如何解決該問題?本文認為。首先。可以先引進來自業界，有一定實戰經驗的人才；在此基礎上。對引進人才進行教師資格培訓，提高教師人才的教學水平和教學技巧。另外，對于無業界實戰經驗而有豐富的教學技巧并且對數字游戲產業有濃厚興趣的教師，可以尋找更多參加數字游戲創作實戰的機會。以提高教師的實戰經驗。除此之外，可以邀請業界具有豐富實戰經驗的從業人員上講臺，為學生和在校教師傳授先進的技術和經驗。
以上闡述如何解決師資缺乏的問題，而在師資結構上，也必須以數字游戲產業所要求的知識結構為基礎，引進相關專業的教師，這里提出幾個引進參考條件：
1.對數字游戲具有濃厚興趣；
2.具備與數字游戲設計相關能力：
3.選拔的教師須有廣泛的興趣愛好和開朗的性格。
4.教師結構由比例相當的具有技術、美術、音樂、文學和市場管理專業背景的教師組成。
或者可以充分利用高校的各個學院或各個專業的資源。形成教師團隊，發揮相關學院的資源優勢，對其進行整合，這樣既可以減輕數字游戲專業建設的負擔，也可以提高資源的利用率。提高人才培養的成功率。
五、招收學生的要求
目前由于各種原因，造成生源的知識結構不能滿足高校培養數字游戲設計人才的需要。造成國內游戲行業難以出現全才的根本原因，在于國內的教育制度。北京航空航天大學開辦了一個數字媒體專業。希望能夠培養既有IT技術背景，又有藝術才能的復合型人才，但前來報名的藝考生幾乎對數學一竅不通。靠這些學生能否編寫出程序，引起了業界專家的質疑。隨著網絡游戲的迅速發展，國內企業對通才提出了更高的要求。國內教育對于學生向理科發展還是向文科發展，甚至向藝術類發展，很早就進行了區分。這種應試教育的先天不足。直接導致對于游戲行業缺乏IT藝術人才。歸其原因，主要是高校目前還不知道數字游戲設計專業需要招收的是理工科生源還是藝術類生源。其實，根據數字游戲產業的特點。該專業是一門交叉性、邊沿性的學科，所以，既要理工科類的生源，也要藝術類的生源。這樣能夠在一個班級中形成完整的團隊，可以為開展實踐工作打下基礎。
除了判斷生源是理工科的還是藝術類的。還有必要通過面試的形式，來對這些生源進行篩選，這里提出面試篩選的基本參考條件：
1.對數字游戲具有濃厚興趣的；
2.具有廣泛的興趣愛好和開朗的性格；
3.具有與數字游戲設計相關的特殊才能。例如：技術、美術、音樂、文學、市場營銷等；
4.具有豐富的想象能力；
5.是否有能力較好地完成幾種(嚴謹邏輯思維和藝術發散思維等)思維方式的融合。
以上可以在一定程度上判別生源是否具有數字游戲設計的潛力，并了解生源的特長和興趣，便于以后教學和培養更有針對性。
六、如何培養和考核學生
作為交叉性學科的專業，不能實行傳統的統一化教學方式。因為理科生與藝術生的思維方式大相徑庭(雖然不能否認有既有理科的嚴謹的邏輯思維能力又有很好地藝術修養的學生存在)。大部分的學生偏向于不同的思維方式。那么，如何去解決該問題，即怎么樣才能夠培養理科生的藝術修養和興趣，又能鍛煉藝術生嚴謹的思維方式。
高校培養學生的年限和課時的限制，往往不能面面俱到，樣樣精通。浙江傳媒學院新媒體學院的數字媒體技術專業，目前嘗試使用采取“全面了解，突出一項”的方法。也就是說，幫助學生構建整個數字游戲知識框架，全面了解該領域的所有知識。在此基礎上，根據學生興趣和能力水平以及對未來的定位，選擇其中的一點進行深化。并大量增加實戰實踐機會，使學生能夠把所學知識運用到一個完整的數字游戲設計當中去，體會所學知識在數字游戲開發中的重要性，使學生更有針對性地學習，增加學生的興趣。該方法試驗結果反映，可以比較好的解決學生知識面過窄，又能夠使學生在這個行業中只學表皮、不深入其里的問題。
在教學實踐中，首先依據在選拔學生的時候獲得的信息，了解學生的能力和興趣；接著，對于專業開設的課程，所有學生都必須完成。在授課中，大班授課的主要內容和任務。除了傳授理論知識外，更重要的是激發學生對不同學科的興趣，并提高他們對其他學科學習的主觀能動性和積極性。而對于培養的針對性，將以大量的實踐作為主要方式。例如。一個班級，可以組成一個數字游戲設計團隊，每個團隊分配有理科類。文科類、藝術類和市場金融類的學生，形成一個完整的游戲設計團隊，并由相應的幾位教師進行指導。每個團隊中教師的結構也是按照理科類、文科類、藝術類和市場金融類的教師組成，分別對不同思維偏向的學生進行針對性的指導。這樣，不但可以提高學生的動手能力，而且同時也可以促進教師在該領域中的發展。試驗證明，該方法可以使得學生建筑起數字游戲設計的知識結構，并提高學生的實踐動手能力。
考核，是高校評價一名學生所學知識的掌握程度的一種方法。以往，高校在考核學生的方式中，主要以筆試的方式作為考核的標準，而作為數字游戲設計更多的是強調實戰動手的能力。除了一些理論類的學科之外，大多可以按照該行業的特點，大量采用作品類作為考核的方式。這樣可以逐漸引導學生。該專業是以實踐能力的提高為目的。并敦促學生把更多的時間放在實踐訓練中。
七、高校與業界的合作
數字游戲行業是一個飛速發展的行業，時時刻刻都在進步和發展。作為高校，只有時刻保持對該行業的敏感度，才能在教育和技術水平上跟得上行業的步伐。
目前，高校面臨著行業起步較晚，知識滯后等問題。這是發展過程中必然會遇到的問題，而且大多從業者是“半路出家”，還處在摸索總結與進步階段。針對該問題，采取尋找強力外援的做法，首先采取“拿來主義”的方式，引進國內外先進的創作理念，包括制作流程、高端技術，以及商品化各個方面，吸收外界的先進理念是很重要的。
為加強學生和教師對該行業的了解，提高學生和教師的知識水平，可以嘗試外包或校企合作的形式，承接建立團隊市場數字游戲的制作任務，從而帶動高校開設數字游戲專業的能力水平。
1.1打造平臺，拓展全媒體營銷模式傳統出版單位憑借自身擁有的內容資源優勢，通過將紙本內容數字化，將信息“復制”或“移植”到數字化平臺，實現紙質和數字渠道的雙渠道傳播和雙渠道收益，這是一種成本較低的傳統出版數字化轉型商業模式。[5]在江蘇省新聞出版業發展過程中，這種模式集中表現為報業和廣電等部門的全媒體內容整合。從最早推出與紙媒內容相同或相近的電子版開始，再到后來拓展延伸建設的新聞類資訊網站。此模式的特色在于“全媒體運營”。通過打造平臺，實現“一稿多”的全媒體運營，有利于發揮各種媒介的優勢和特色，擴大贏利渠道。以《揚子晚報》發展為例，早在1998年，《揚子晚報》就創辦揚子晚報網，后來推出“揚子手機報”；此后，揚子新聞客戶端、微信平臺賬號等新媒體平臺相繼。2012年，《揚子晚報》推出揚子壹購官方購物平臺，引領了電話購物和網絡購物等用戶消費的新時尚，僅2012年的營業額就突破億元大關。[6]《揚子晚報》通過技術創新和合理運營，形成了獨具代表性的商業模式，成為傳統出版數字化轉型的典范。
1.2多元發展，布局數字產業衍生鏈模式在數字化轉型過程中，新聞出版單位圍繞數字出版產業外延，拓寬產業鏈，開發數字出版衍生品，為企業增添新的盈利渠道和模式，通過企業主業衍生品的延伸和開發，實施多元化發展。鳳凰出版傳媒集團在此方面取得了許多突出成績。2012年集團投資建設的大數據中心，目前已成為全國前三、華東第一的電信最高等級云計算中心，截至2014年取得銷售收入約3300萬元，利潤568萬元。[7]此外，集團投資成立的中學學科網擁有試題、試卷、課件、教案等教學資源，為中學生提供教學服務，2014年學科網已經獲益5000萬元以上。[8]除此之外，集團還積極進軍游戲、影視等產業衍生鏈。多元化發展讓企業產業鏈得以延伸，通過創造衍生品附加值擴大盈利渠道。
1.3業態創新，網絡文學出版模式近年來隨著網絡文學網站的壯大，網絡文學出版模式逐漸深入人心。網絡文學網站采取VIP付費會員制、網站廣告及版權運作等方式實現盈利。縱觀江蘇省內，比較知名的網絡文學網站有逐浪網和瀟湘書院。逐浪網采取VIP收費閱讀制度，利用網站虛擬貨幣實現盈利。瀟湘書院創始于蘇州，在移動閱讀領域方面，以自有網站平臺為基礎，打造了自有手機站點，同時與移動、聯通、電信、騰訊、百度、新浪等進行合作，實施雙向版權運營。[9]2013年與國內知名手機搜索引擎儒豹搜索展開合作，瀟湘書院利用自身擁有的內容資源，借助儒豹搜索的手機平臺用戶展開版權合作，從而實現雙贏。
2江蘇省新聞出版業在轉型中的商業模式問題
2.1園區配套政策滯后，企業各自為戰，集聚效應不突出五大園區根據自身特色完成了目標企業地理位置的集聚，然而，盡管數字出版產業牽涉行業眾多，入駐企業行業相差較大，政府出臺的扶持性政策卻往往“一碗水端平”，這就造成企業對政策理解不深入、不透徹，各自為政的現象突出。具體表現在，一是真正有品牌、有影響力的大企業不愿入駐，而中小企業為了求穩，不敢下大力氣把產業做大，因此難以形成有較強輻射力的龍頭企業；二是企業之間缺乏內在產業鏈關系連接，一旦入駐企業優惠政策享受到期，很可能發生遷移。因此，產業園區聚合度不夠，聚集效應難以有效發揮，從而影響入駐企業的收益。
2.2中小傳統出版企業創新意識和內生性動力缺乏，盈利模式單一大企業盡管憑借自身擁有的人、財和資源優勢，可將許多數字化探索付諸實踐，但絕大部分資源卻集中應用于自身實力強的優勢單位，許多中小出版單位仍停留在建設本社宣傳網站或與運營商簽訂各種委托數字化協議階段，在數字出版盈利模式上實行“蜻蜓點水”式的做法。另外，一些中小傳統出版社由于長期受惠于國家的保護性政策，缺乏長遠的戰略性眼光，對傳統出版數字化轉型升級的緊迫感不強，缺乏創新的動力。[10]而民營出版單位盡管靈活自由，但由于缺乏國家支持和資金，在轉型中大都集中于教材教輔，不敢有更大的探索和嘗試。
2.3企業融資力量薄弱，受國家政策影響大國家為了鼓勵數字出版企業的轉型發展，每年都調撥專項資金，利用政策優勢吸引企業集聚。一方面，這對傳統企業的轉型有很大的促進作用，很大程度上緩解了企業轉型的融資難問題。但另一方面，這并不利于企業自身培養危機意識和創新意識，企業抗風險能力偏弱，依賴性大的弊病尤為突出。園區內存在不少企業，因實力較弱、技術資本力量薄弱、投資風險大，很難得到金融機構的信貸支持，目前大都依靠國家的資金和政策優惠維持正常運營，一旦脫離扶持，恐怕很難解決資金問題。
2.4專業人才缺乏，中小企業尤甚，影響企業長遠發展人才是企業發展的命脈。近幾年來，盡管數字出版發展迅猛，但相關人才的培養卻一直滯后，嚴重阻礙整個產業的轉型升級。人才培養機制出現偏差，出版教育與出版產業嚴重脫節。一方面，出版專業的學生大都是文科生出身，不懂技術，與企業的需求不符；另一方面，國內數字出版企業缺乏完善的薪酬和福利保障體系，吸引不到各行業的精英人才，造成了產、學、研結合度的斷裂。
2.5網絡出版侵權盜版現象突出，影響行業整體發展自網絡文學興起之時，網絡侵權盜版問題便一直存在。許多不法商人通過建立“小網站”抓流量、掛廣告等手段盈利，除此之外，許多網絡文學作者為了在短時間內創作出一定數量的作品，投機取巧，抄襲其他作者的作者，由于舉證困難，一些作者搞起了“快多好省”。例如。瀟湘書院當紅作家錦素流年的作品《寶貝來襲，抱得首長歸》被指涉嫌抄襲晉江完結的《挑肥揀瘦》。三生三笑的作品《染上大神》也因涉嫌抄襲起點中文網作家蝴蝶藍的《全職高手》而遭到處罰。[11]這些現象無疑對正規文學網站的盈利和網絡出版環境造成不良影響，不利于良好商業模式的構建。
3關于江蘇省新聞出版業商業模式策略選擇的建議
3.1數字出版園區要因地制宜制定適應性政策、完善產業鏈條構建，發揮集聚效應一直以來，對于江蘇省國家數字出版基地的發展，政府的扶持力度從未減小。盡管如此，由于各大園區的布局和發展重點存在差異，很多政策實際落實情況并不理想。因此，政府首先應該努力爭取上級多方資源，完善出臺為基地量身定制的配套扶持政策，增加政策透明度；二是應提升服務檔次和質量。與入園企業勤溝通、多走動，及時了解企業動態，在科技研發、投資融資、人才培養、知識產權保護、資質申報等方面給予支持。[12]另外，應積極鼓勵民營數字出版企業采取靈活的體制機制，積極介入數字出版服務領域，并向產業鏈的上下游拓展，形成政府引領、市場運作、龍頭企業帶動、中小企業高度集中的成熟產業集群。
3.2重點培養品牌企業，充分發揮大企業、大集團的輻射作用，引導和扶持中小民營數字出版企業的壯大龍頭型品牌企業具有較大的輻射效應，為周邊企業發展營造良好的環境，發揮模范和標桿作用。針對江蘇省內新聞出版龍頭型企業偏少的問題，首先，需要對骨干企業、成長型企業分類整理名錄，采取有針對性的招商和招才活動，在企業支持方式上下功夫，關注成長型企業的孵化工作[13]；第二，大企業可以講授自身發展壯大經驗，對入駐中小型企業進行企業經營運作，對發展過程中存在的問題進行相關業務指導，使中小企業在孵化過程中少走彎路；最后，需要加強合作，實現企業間資源共享。中小企業可以享受到龍頭企業的相關資源，龍頭企業對入園的一些有發展潛力、待孵化的中小企業進行共建幫扶、實現共享資源。
3.3采用多種手段發展個性化企業融資渠道,拓寬公共服務平臺體系建設針對中小出版企業融資難的問題，從源頭上來看，解決此問題涉及我國的金融體制和政策，改革不可能一蹴而就。金融機構應重點幫扶具有一定規模、市場前景廣闊、擁有自主知識產權的高成長民營數字出版企業，使其利用股權融資、無形資產質押等各類金融工具獲得資金的支持；通過對企業類型細分，推出適合中小企業的融資手段，緩解企業融資難問題。[13]此外，在公共服務平臺建設方面，除利用好政府出資建設的已有服務平臺和產業園大企業的平臺外，企業主還要設法利用市里平臺和軟件谷平臺，集眾企業之力搭建共有技術平臺，從而更大限度地發揮服務平臺優勢。
3.4加強政府、企業和學校的合作，建立產學研一體化的專業復合型人才培養模式為解決人才匱乏問題，一方面，政府要在政策上制定人才引進辦法、管理和待遇等政策，為基地吸引人才提供良好的政策環境。[14]企業要拓寬人才引進渠道，擴大招聘范圍，營造吸引人才的環境和土壤，用自身的特色和實力留住人才。另一方面，要加強政府、企業和學校的合作，完善產學研相結合的人才培養模式，激發人才的創新意識和動力。例如，學校的特定專業可以與企業保持緊密聯系，企業走進課堂，把實際的項目交給學生來做，既大大提升了學生的實踐操作能力，也能使企業擴大宣傳減少成本，從而推動新聞出版產業的持續健康發展。
在電影產業高速發展的時代背景下，電影投資、電影制作、電影發行和放映等各個環節顯現出各種新特點和新變化。
在電影投資領域，電影與資本實現著越來越緊密的合作交融，電影業投融資體系不斷創新發展，從個人投資、版權預售、政府出資到銀行貸款、風險投資、電影基金，再到現在越來越多的影視公司開始積極開拓金融貸款、私募股權融資、上市融資等新型融資模式，長期制約中國電影產業發展的資金問題得到逐步改觀與緩解。
在電影制作領域，在經歷了十年左右的產業化發展和改革之后，中國的電影制片企業出現了明顯的變化，一批不同特色、不同層次、不同類型的制片企業開始活躍在電影界，為制片業的發展繁榮奠定了基礎。在這些企業的精心運作下，一批批各具特色的電影類型片脫穎而出。2013年，《小時代》《北京遇上西雅圖》《致我們終將逝去的青春》等幾部國產電影先后獲得了口碑以及票房佳績。這些沒有宏大敘事，沒有巨資，卻十分貼近目標觀眾需求的“類型電影”在市場屢獲成功，更是標志著中國電影制片市場正日趨成熟。
在電影發行和放映領域，伴隨著數字化和新媒體時代的到來，電影的發行和放映方式都發生著巨大變革。截至2012年底，全國電影銀幕數突破一萬塊，達到13118塊，其中2K數字銀幕超過1.2萬塊，約占91.5%。2012年全年新增銀幕3832塊，平均每天全國新增銀幕10.5塊，且全部為數字影廳。在影院高速發展的大背景下，影院經營管理也更加精耕細作、精益求精。同時，數字電影技術的發展也給觀影體驗帶來極大提升。
在中國電影行業的高速發展的時代背景下，中國電影與海外市場的國際合作與中國電影的“走出去”戰略也成為近年來中國電影市場發展一個重要的話題。此前，小馬奔騰成功收購美國頂級特效公司數字王國；萬達集團收購美國第二大電影院線公司AMC；中方與美國夢工廠合資組建東方夢工廠……這些都被看作是中國電影加強與國際合作，實現中國電影走出去戰略的關鍵性事件。
中國在由電影大國向電影強國努力邁進的征途中，在電影產業發展的進程中，在電影人才培養和儲備方面也呈現出不少問題和矛盾。具體來說，當前電影人才隊伍存在的主要問題有：一是缺乏了解電影特點，懂市場、會經營的管理人才，如職業經理人、職業會計師、職業審計師以及懂得資本運營、財務管理、媒介推廣、項目策劃等方面的人才；二是緊缺既懂藝術又懂技術的高素質復合型人才；三是缺乏既精通外語和國際知識，又精通電影傳播業務的對外經營傳播人才。這三類人才的短缺也成為了我國電影產業化發展過程中的一大瓶頸。
面對這些存在的問題，首先我們需要構建靈活、務實、多元的教育格局。全面加強電影各項專業教育，如電影藝術創作、電影經營策劃、電影院線管理、電影市場營銷推廣等課程教育，幫助學生系統掌握電影項目運作管理的各個流程環節。同時，與國內外著名影視機構合作開展學生的實踐教學活動，例如與影視公司合作微電影攝制、與電影院線公司合作影院假期實習等等，讓學生在課程教學與實踐教學中成長，培養出既懂藝術創作又懂市場管理的高素質復合型人才。
關鍵詞：河北；數字影視；需求現狀；培養策略
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）04-0096-02
The Cultivation of Digital Video Talents to Meet Market Demand
HAO Xiao-fang
（Department of Education， Hebei Normal University of Science and Technology， Qinhuangdao 066004，China）
Abstract： While digital technology brings great changes to the film and television production in the 21st century， it also brings great challenges to traditional film and television education. The current situation of digital film and television talent demand in Hebei province is investigated. The types of professional post， status quo and ability requirements of personnel， development opportunities of professional posts are analyzed. The cultivation strategies of colleges and universities digital television talent in Hebei province are put forward： The cultivation should be market oriented and make sure the training direction. The cultivation should emancipate the mind and explore open education mode. The cultivation should adjust the majors and specialty to promote the comprehensive development of the talents for post-production of film.
Key words： Hebei；digital film and television； status quo of demand； cultivation strategy
21世紀是數字的時代，手機、電腦、網絡、云技術……人類社會生活的方方面面正在經歷著一場全面的數字化革命，特別是電影和電視，更是受到了數字技術的強大影響。數字攝影、數字美術、數字聲音、數字舞臺表演，數字影視合成與特效，整個影視制作環節都在經歷著一場全面的“數字化革命”。如何面向市場需求，培養數字影視人才，如何做好傳統影視教育向數字影視教育的轉變是教育者面臨的重要課題和巨大挑戰。
1 河北省數字影視行業人才需求現狀
1.1數字影視專業對應的職業崗位分析
本次調研主要通過走訪的形式對京、津、冀區域內的30多家影視公司進行了考查，其中以河北省內影視制作類公司為考點。調查中以了解公司發展現狀和規劃為基礎，重點對企業崗位需求現狀及發展要求做了深入考查，通過訪談法較深入地了解了公司管理人T及在崗員工的實際情況，調查后經數據分析較全面地掌握了我省數字影視行業的人才需求現狀。
近幾年，隨著影視文化的發展我省新注冊的影視制作公司數量激增，截止2016年底，我省正常運營的影視制作公司有2800多家。2011年至2016年，我省經營影視制作的公司增加了2200余家。通過對影視公司的經營項目進行詳細統計，以學生就業方向為標準可將影視行業的就業崗位大致分為九類。①電視臺類：中央電視臺、鳳凰衛視、全國各地各級電視臺及影視劇組；②傳媒公司類：為各地各級電視臺服務的各大傳媒制作公司；③影視公司類：各影視制作公司；④網絡視頻類：各大門戶網站、視頻網站、播客類網站等；⑤移動通信類：3G內容服務商、各大手機內容服務企業；⑥廣告婚慶類：廣告公司、婚慶公司、宣傳活動等服務企業；⑦多媒體制作類：多媒體軟件開發企業、新媒體制作企業；⑧動漫游戲類：各大動漫、游戲設計開發公司；⑨自主創業和獨立影像制作類：自由編劇、影評人、簽約攝像師、導演、開辦影視制作工作室、開展影視制作業務。近年來，數字技術的發展已經將影視專業的就業方向拓展到網絡、通信、計算機等新領域。作為人才培養主力軍的高校，及時了解公司對數字影視人才的需求情況才能進一步明確培養方案，及時調整專業方向及課程內容。
1.2職業崗位人員現狀及能力要求
此次調查的影視從業人員中，大中專學歷占55%，本科學歷占42%，研究生學歷占3%，工作崗位對在職人員的學歷要求不高，但分工明確，需要在職人員具備很強的實踐能力。導演、表演、攝像、燈光、剪輯、錄音、后期合成與特效等所有的崗位均要求在職人員能夠獨當一面，他們既是合作的整體又是獨立的個體。90%的從業人員具有影視專業背景或相近專業背景，且在工作中積累了豐富的實踐經驗。
從企業培訓來看。新入職的員工平均需要1-2年的適應期才能獨立完成相關工作，培訓的方式多是老員工帶新員工，邊工作邊學習。其中新設備、新軟件、新技能很多是學生在校期間接觸不到的，教學條件的限制相應地延長了企業新員工的適應時間。調查中，85%的在職員工都認為自己需要不斷地學習增強自身技能才能適應當前崗位。由于影視行業工作強度大，節奏快，其崗位要求的專業性和行業知識的高速更新，企業和員工都需要不斷地進行對外交流和學習才能與時俱進。近幾年，IT技術與影視傳媒的融合，是機遇更是挑戰，為適應影視技術的“數字化”進程，調研中了解到，所有影視公司都對員工進行過再培訓，培訓的方式以企業內部培訓和外送專業培訓為主，企業內部培訓以加強內部交流，提高員工的工作能力為目的，而外送專業培訓則以學習更高層次技術知識為主旨。另外，員工為自我提高和職位晉升，借助于網絡資源或其他方式來吸收新知識、新技能，進行隨時“充電”已成為行業員工的“常態”。
1.3職業崗位需求空間及發展方向
調查中重點走訪了電視臺、影視公司、婚慶公司以及網絡公司，用人單位普遍反映隨著數字技術對傳統影視的沖擊，影視后期制作技術的重要性日益提高，影視后期制作人才的需求量也日漸增長，但影視后期人才難招，高端的后期人才更難覓。
目前，影視后期制作的主力軍多是35歲以下的青年人，他們大多上學期間接觸過影視后期制作的個別軟件，后為適應工作的需要都經歷過系統性的專業培訓。目前從業者普遍反映，工作任務重人員少，熬夜通宵，加班加點是經常的事。而且由于影視合成與特效涉及的軟件繁多且更新快，利用業余時間不斷地充電學習才能適應工作需要。同時，該行業的平均薪資遠遠高過于其他行業，高端影視后期人才的年薪更是吸引新人，可謂“朝陽產業”。據2015年搜狐網報道的數據顯示，影視后期制作人才的缺口達到20萬左右，很多企業求賢若渴。調查中發現，一些影視公司迫于“用人荒”率先開展了內部培訓。例如，“河北秦唐健達影視制作有限公司”是一家專門承接影視劇后期合成與特效的影視公司，公司總部設在北京，分部在秦皇島，由于分部在地區難以招到合適的影視后期人才，分公司自2013年成立以來，一邊抓培訓一邊接項目，培養的優秀人才“自給自足”，很好地解決了公司的用人問題。與此同時，社會上以培養影視后期人才為主旨的培訓班發展迅猛，如“中影培訓基地”“火星時代“完美動力”等培訓機構的發展規模已引起了業界的廣泛關注。
通過對企業經營現狀的詳細調查，分析數字影業人才需求現狀，才能明確我省高校影視專業的辦學方向，確保人才培養與企業需求無縫對接，促進影視業 “數字化革命”的順利進展。
2 河北省高校數字影視人才的培養策略
2.1面向市場，明確人才培養方向
企業由于性質不同，規模不同，地域不同，對數字影視人才的需求呈多元化狀態。我省高校依據辦學目標不同可分為“研究型”院校和“應用型”院校。以培養“應用型人才”為目標的院校，應結合自身的辦學條件，進一步明確人才培養方向。
依據數字影視專業職業崗位分析，數字影視專業技能可分為： ①數字高清攝像：高清電影、高清電視、高清視頻短信創作、策劃、拍攝、制作、；②數字高清剪輯：蘋果Final Cut視頻工作站、DPS工作站；③數字合成與特效包裝：電視節目包裝、影視后期合成與特效、數字聲音合成與音效、錄音、調音、音響與音樂的配制；④影視動畫與游戲開發：動畫、動漫、游戲設計與開發。⑤電子出版物視頻產品制作：出版級VCD 、DVD制作，多媒體視頻編輯、卡拉OK字幕等；⑥網絡視頻分享：網絡視頻編輯、網絡電視、網絡直播、流媒體影視作品的策劃及拍攝、網絡直播和點播等； ⑦活動視頻制作：各類講座、會議、典禮、晚會、展覽、婚宴等活動的攝制。⑧影視類型片制作：影視短劇、專題片、新聞片、紀錄片、廣告片、MV、企業宣傳片；我省高校可參考上述技能標準確立數字影視教育方向，明確學生的專業技能培養目標。教育者在人才培養過程中還要關注行業發展近況，追蹤畢業生的實習就業情況，不斷更新教學內容，使培養的人才更貼近社會的需求。總之，企業對人才的需求是動態的、多元化的，高校數字影視人才的培養目標也應該是各具特色的。
2.2 解放思想，探索開放式辦學模式
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）明確提出“辦好開放大學”。無論是從落實綱要出發，還是立足于數字影教育的自身需要，解放思想，探索開放式辦學模式都是重要的戰略課題。開放式教育包含內容很多，針對省內高校實際情況，這里重點強調開放式的教學環境和教學方式。
新形勢下，傳統的封閉校門式的培養模式不可行，盡快地解放思想，與業界接軌，與國際接軌，才能使教學與時俱進。國外院校在與業界合作方面有著比較成熟的經驗，在美國，許多知名的制作公司都愿意與專業院校合作，讓學生參與到實際的項目創作，許多功成名就的大腕也都在專業院校中任教。迪斯尼之所以取得今天的成就，在于人才機制，它把金融機構、教育公司、游戲公司、動畫公司、演出公司等都集聚起來，做成了一個大企業[1]。我國影視行業的許多企業，迫于招人難的現狀，主動走進高校洽談協商人才合作培養模式，如北京電影學院、中國傳媒大學、南京藝術學院等專業藝術院校的影視動畫專業都與企業達成了訂單培養，高校與企業聯合辦學已經成為一種趨勢。我省高校也應開闊思路，在教學方式上，變傳統“課堂教學”為“實地教學”，如攝影、攝像之類強調動手能力的課程，可以帶領學生實地拍攝，在操作做中學習和交流。在教學環境上，拓展空間，走出校園去企業中實習。可以委派教師到企業學習培訓，也可以將業內一線技術人員請進課堂。教師帶領優秀學生走進企業協助企業“項目”，學生通過“項目制”完成實踐和實訓教學內容，可大大提高學習的積極性和主動性。學生通過多種渠道接觸業界，畢業后才能更快融入到業界的實踐創作中。通過交流合作，學生可以接觸到最先進的設備、技術、經驗，也可以增長與人溝通合作的能力。在教學內容上，拓展范圍，開拓課堂外的教育資源，利用網絡教育平臺，共享國內外優質的教學資源。聘請國內、國際一流電影制作專業人士、技術人員和藝術家，對學生進行講學和指導，通過加強對外交流及時獲得前沿信息。總之，影視教育工作者只有拓寬思路，才能使教學不脫離現實，才能培養出現代化、實用型、復合型的數字影視人才。
2.3 調整專業，全面促進影視后期制作人才的培養
影視后期制作，主要包括影視后期合成與影視后期特效兩大模塊，從分工來看可細化為視頻剪輯、視覺特效、聲音制作、調光配色四大環節，各環節人員分工明確。從學習內容來講包括軟件學習以及理論學習兩大部分。軟件學習部分包括：Maya，3dsmax，Houdini，After Effect，Nuke，Cinema4D，Realflow，PFTrack，Roto，Mocha，Premiere，Photoshop等十多種專業軟件，另外還要學習上述軟件配套的相關插件。理論學習部分包括合成、跟蹤、摳像、擦除等技術性課程和理論性課程。可見，系統地掌握影視后期制作需要一個系統而漫長的學習過程。但目前，國內高校尚沒有獨立設置“影視后期制作”專業，只開設了相關專業，如動畫、數字媒體、影視攝影與制作等，但這些專業通常只能接觸到影視后期制作的幾個軟件，在知識的深度與廣度上遠遠不能滿足實際工作需要。學生為就業參加的社會培訓班往往難以保證教學質量且會造成經濟壓力。為推動影視文化的“數字化”進程，切實解決影視后期人才緊缺問題，作為人才培養主力軍的高校，可以增設影視后期制作專業，細化影視后期人才培養方向，如開設影視后期合成、影視后期特效、影視剪輯與包裝設計、影視模型與渲染等培養方向。通過增設新的專業和人才培養方向，不斷完善課程內容，從根本上解決影視后期人才的需求問題。
3 結語
在全球數字電影領域，好萊塢的數字技術可謂“獨霸一方”。好萊塢今天的成績與它150多年的發展史分不開，更得益于它背后人才進入體制的優秀。近幾年，韓國數字影視異軍突起，受益于政府的大力支持，韓國企業在海外每拿到超過一定資金數額的項目，政府有相應比例的資金支持。我國的數字影視教育起步晚，數字影視人才的培養任重而道遠，高校影視教育需要國家政策的扶持和科研單位及影視制作機構長期的共同合作與努力。河北省高校只有依據數字影視人才需求現狀，依據辦學條件和優勢，不斷探索，才能抓住機遇，走在數字影視教育的前端。
參考文獻：
[1] 車蘭蘭.數字影視制作的困惑與機遇[N].北京商報，2012-7-20（A06）.
