時間：2023-06-04 09:28:34
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關鍵詞：學習習慣；高中地理；學習效率
我國正在進行的新課程改革，不僅要求學生具有良好的學習成績、優秀的品德和健康的身心，而且強調教育要滿足每個學生終身發展的需要，學生要具備終身學習的愿望和能力。要達到這一目的，高中階段培養學生良好的學習行為習慣就是一個很重要的任
務，它關系著學生一生的發展和進步，決定著他們今后的成就。因此良好的學習行為習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學
能力的培養，使學生終身受益。
良好的學習習慣可以提高學習效率，激發學生學習的積極性和
主動性。培養學生形成良好的學習習慣，這是學生學好地理的重要保證，學生必須從內心深處重視良好學習行為的重要性。在幾年的地理教學工作中我非常重視以下幾種學習行為習慣的培養。
1.良好的預習與復習的習慣
高中地理不僅要學習地理的基本知識、基本規律，而且要理解內容和規律之間的內在聯系，要知其然，知其所以然。因為高中地理知識龐雜且有一定的難度和深度，所以要想在有效的時間內完成學習任務，達到學習目的，就要堅持課前預習和課后及時復習。預習的好處在于能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪里，并對課本有關問題加以思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。通過課前預習既可以提高課上學習效率，而且有助于培養自學能力。另外，有效的學習還在于課后及時復習，因為學生在課堂上學會的、理解了的東西，課后可能會忘記和混淆，這是大腦遺忘規律的表現。所以，只有及時復習和總結，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，幫助學生把平日所學的零散知識系統化、條理化。
2.良好的讀圖習慣
地圖是表示地理事物或現象空間關系的抽象化圖形，是地理教學中重要的直觀工具，是地理課堂教學的“第二語言”。在地理學習中培養、訓練學生讀圖、用圖、繪圖的能力，進而在學生頭腦中形成一幅活地圖，有利于構建學生的地理空間概念，提高學生的地理空間想象和形象思維能力。因此平時教學中我們要善于利用課本中的各種地圖講解認識地圖的有關知識及讀圖方法，還要教會學生如何從各種地圖中獲取有用的地理信息。要不斷地向學生強調地圖的重要性，讓學生反復進行讀圖練習，在反復中總結讀圖的方法和規律。最后使他們能夠用自己的語言描述出地理事物或現象的空間結構和空間聯系，能夠自己獨立分析地理各要素之間的影
響，逐漸形成地理學習的良好思維習慣。
3.良好的課堂學習行為習慣
（1）認真聽課，及時筆記的習慣
上課要情緒飽滿，精力集中，盯著老師聽，跟著老師想，調動所有感覺器官參與學習，并抓住重點，弄清地理事物與現象之間的因果關系；主動參與，積極思考地理規律的形成過程；同時要養成記筆記的好習慣，學會記結構、記典題、記疑難、記方法、記體會，使之成為學習的好素材。
（2）合作交流學習的習慣
新課程改革提倡小組之間合作交流學習，在相互交流中，思維進行碰撞，對學習中遇到的問題，進行激烈討論。很多學校利用學案導學，充分發揮學生自主學習的能力，完成課本基礎知識學習，這種學習方式，需要學生及時交流，解決對知識的理解，這就需要學生形成良好的合作學習習慣，要積極參與小組討論，發表自己的意見，大膽質疑，對知識進行深入探究，這樣才能完成學案導學賦予自主學習的重要作用。
（3）總結歸納的習慣
高中地理知識，尤其是區域地理，部分內容比較龐雜，與系統地理各要素之間聯系非常密切，要想利用系統地理分析區域地理的差異性，是綜合性很強的問題，需要學生對所學知識有整體的把握，這就要求學生平時學習要形成知識體系。課后必須有小結，對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵；對理解易混淆的概念，采用對比方式進行歸納。尤其是復習階段，應把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍，才能有效分析和解決地理問題。
4.善于反思，建立改錯本的習慣
讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個學生都會進行強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化。因此，反思是解題之后的重要環節。一般說來，習題做完之后，要思考怎樣做出來的；有效信息是如何提取的；運用了哪些地理規律和原理。通過想方法，想解題依據的原理，想解題的思路，達到拓展自己思維，靈活運用知識的目的。為了避免同一題型再次犯錯，在反思的同時，建立好的錯題收集本（改錯集）是非常必要的。
二、科學的方法指導是良好學習習慣形成的關鍵
良好學習習慣的養成必須有正確的引導和及時的督促，給學生以方向和目標。這就要求老師必須細心地觀察，耐心地教育，要有正確的方法指導，比如，我在要求學生建立改錯本時，首先，要花費時間統一思想，給他們講建立改錯本的目的和重要性，要求學生把平時的錯題進行累積并批注錯誤原因，定期檢查完成的情況，經過一段時間的檢驗，我發現大部分學生都學會了錯題糾錯的基本學習能力。其次，在學生中選擇好的進行示范，幫助他們完善、改進。最后，還要注意良好習慣形成后的鞏固，這是一項重要環節，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為老師的一項重要工作。
學生學習習慣的養成離不開教師的示范和榜樣。在課堂中，教師被作為榜樣模仿，并通過潛移默化的方式對學生的行為習慣發生引導作用。在觀察和模仿過程中，學生可以抽象出榜樣的行為特征，形成規則，并通過對這些規則的重新組織，形成全新的行為。教師分析問題的思維過程是系統化影響學生學習行為習慣形成的首要途徑，在學生學習習慣培養方面具有不可替代的作用。一位教師如果在教學中或與學生發生相互作用的過程中不能有效地建立促使學生養成良好學習習慣的環境，那么他就很難充分發揮教師的職能。
【關鍵詞】高中生 物理學習習慣 培養策略
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）06B-0025-02
一、問題的提出
我們曾作了一個關于“我學習物理的習慣方式方法”的問卷調查，調查內容如下：
第一題：做物理習題時遇到不會的，你一般是怎么處理的？A.先暫時放下有機會再找老師或同學討論 B.繼續做下一題。具體情況見表1（文中表左右邊數據柱分別為A和B）。
表1
第二題：習題從基礎題做起嗎？A.是 B.不是 。具體情況見表2。
表2
第三題：解完一道練習題后，我幾乎沒有想過有沒有其他的解法。A.是 B.不是。具體情況見表3。
表3
第四題：我覺得老師應盡可能講完輔導書里的每道習題比較好。 A.是 B.不是。具體情況見表4。
表4
第五題：講物理習題時我喜歡老師把詳細答案抄在黑板上。A. 喜歡 B.不喜歡。具體情況見表5。
表5
以上數據表明，超過60%的學生有較好的學習習慣，喜歡與教師、同學交流，超過80%的學生能從基礎題出發，但做稍復雜一點的題目時就比較依賴教師，缺乏獨立自主合作探究問題的能力，80%的學生在解完一道練習題后，幾乎沒有想過有沒有其他的解法，平時不注意方法的歸納和積累，為解題而解題，沒有做到舉一反三。因此，培養學生良好的物理學習習慣，是幫助學生克服學習物理困難的前提和基礎，下面探討這方面的教學策略。
二、良好的物理學習習慣的培養策略
（一）基本學習習慣的培養
（1）課前預習。這里要求學生先仔細閱讀一遍教材，仔細琢磨新概念新定義。新的教材圖文并茂，有較多的插圖和注釋，很多學生對此忽略掉了。例題也要獨立分析并計算過一遍，課后習題也要先獨立完成，最后以同步資料練習檢測自己。
（2）做必要的筆記。教會學生根據自己的知識儲備和理解情況做筆記，而不是記得越多越好。新教材中有較多的空白處，這些地方最適合做筆記，例如，記下知識要點，記分析問題的思路，包括分析的起點、過程和方法以及注意事項。
（3）課后復習鞏固。學習物理必須做一定數目的習題來鞏固知識，學生解題過程是對物理知識和規律的理解和應用過程，沒有一定量的練習，學生就不能鞏固所學知識，也就無所謂的能力提升了。筆者要求學生必須獨立做習題，如有不會做的先暫時放下，有時間了再回頭探討當時為什么不能順利解答，從而發現自身哪些知識存在不足。
（二）實驗探究學習習慣的培養
實踐是檢驗真理的唯一標準，筆者要求學生每探究一個知識點都盡量親自做實驗，觀察并自己總結相關的物理規律。教材上要求的演示實驗，教師絕不能以黑板實驗代替，而是要盡可能創造實驗條件，沒條件的可通過多媒體動畫或課件展示給學生，給學生創造身臨其境的氛圍。學生分組實驗不能因怕浪費時間剝奪學生參與的權利，要大膽放手給學生，學生親自做實驗才會有成就感。在這個過程中，教師要放開心態，絕大多數學生還是喜歡動手實驗的。例如，學生在操作“練習使用打點計時”實驗中，筆者會先放手給學生多次反復實驗，他們在玩中熟悉了器材的使用，注意事項是什么，怎樣合理選擇紙帶，怎樣選取數據誤差較小，并以實驗小組單元進行探討，各級匯報實驗成果，最后求出小車的加速度，這樣，學生從始至終都是通過實驗探究知識，教學效果是不言而喻的。又如，盧瑟福α粒子散射實驗，課本上只有一個圖片，這樣的一張圖片讓學生去理解一個微觀的領域是遠遠不足的，于是筆者通過多媒體課件展示給學生，變動為靜，把看不見摸不著的變為看得見的畫面，強烈地給學生感觀的認識，使他們體會到科學的發展是人們在反復的實踐中總結出來的，物理原來就是一門自然科學，它來自自然界的生產和生活，而服務于生產和生活，所以科學是實事求是的，要腳踏實地地學好物理這個學科。
（三）畫圖分析學習習慣的培養
物理解題能力的培養必須以練習為載體，學生分析物理習題的過程，就已經是提出問題、分析問題、解決問題的思維過程，因而物理習題是師生在物理課教學互動中的載體和紐帶。物理習題絕大多數都是以文字形式展現給學生的，學生要經過審題理解題意，將物理情景再現，這對學生的物理建模能力有較高的要求，特別是沒有配圖的題目，學生覺得更抽象更難理解，這時容易弄錯物理情景、漏掉隱含條件，正確率很低。對此，筆者要求學生根據題目的物理情景，分析構建相應的物理模型圖，把畫過程和狀態用示意圖作為必須步驟來訓練學生，同時在示意圖的適當位置標出相應條件，這對幫助學生找出相應的規律，列出相應的方程是至關重要的，培養學生畫圖分析的良好學習習慣就水到渠成了。筆者經常告誡學生，當你解題思路不順暢的時候，要自我反思，“我畫圖了嗎？畫得規范嗎？”強調學生解題的規范性。首先教師板書規范，學生自然模仿，這一點是不容置疑的。在板書時做到畫圖規范、方程書寫規范，同時，筆者還制定了“規范解題自評表”來強化訓練。功夫不負有心人，經過有步驟的訓練后，學生形成了良好的畫分析圖習慣，解題的正確率提高了，學生分析、解決問題的能力也提高了。
（四）自主合作探究良好學習習慣的培養
自從南寧市橫縣第二高級中學開展MS-EEPO互動有效教育模式后，課堂教學要求從小組組合作學習入手（一般以4至6人小組為宜），教會學生如何全神貫注地投入小組合作學習中。小組合作學習沒有差生，沒有閑人，人人有專長，人人有進步。首先是訓練學生的學習方式。學習方式訓練課的基本流程包括：明確課堂目標布置任務自主學習學習檢測合作學習呈現匯報師生點評教師總結師生填寫自評表，可以任意內容為訓練的載體，約定、板卡、表達呈現、單元組和團隊這五個基本要素訓練，二到三個課時就可以完成。接著以高中某個物理知識為素材，進行要素組合課訓練，在此要滲透五個基本要素和學習方法的指導，以檢測為突破口，從而既完成教學目標，又培養學生自主合作探究的良好學習習慣，還能有效地培養學生分析、綜合解決問題的能力，最大限度地激發他們的積極性。在EEPO課中，必須狠抓基礎，在處理具體物理問題時，筆者一般先讓學生提出解決思路，師生互動交流后再提出其他不同的解決方案，接著讓學生比較、質疑、反思、討論、排除，確定最佳方法。在處理例題時，教師可以有意選取不同解法的小組，讓學生相互評價，發現問題、解決問題，使學生不迷信教師和教學資料，相信自己，對于問題的處理要敢于發表自己的獨特見解；指導學生在完成例題的基礎上，改變題設條件自己編題目。這樣的課堂學生根本沒有時間開小差，更沒有上課睡的情況，這樣能很好地培養自主合作探究的良好學習習慣。
（五）善于歸納總結的學習習慣的培養
高中物理知識繁多，有必要定時進行整理，建構成有機的物理知識框架和知識網絡，讓學生在整理中進一步理解和鞏固所學知識，并能找出這些知識之間的內在聯系。
（1）課堂小結是必需的，對于剛剛入學的新生，可以先由教師帶領進行課堂小結，學生補充完整。學生形成小結的習慣后，筆者每一節課結束時找一個學生代表進行課堂總結，教師進行補充完善，其他同學模仿總結；到了高一第二學期開始，每上一節課結束時要求學生自己歸納知識點，同學之間交互補充完善。
（2）對于一章的總結，高一第一、第二這兩章筆者先示范，指導學生自主總結歸納，畫出知識脈絡圖，學生點評；第三章開始每上完一章，要求學生完全獨立總結畫出知識結構圖，作為作業收上來評改；并將優秀成果展示出來，起到以點帶面的榜樣作用。堅持節節歸納，章章總結，日積月累，就像滾雪球似地對所學的物理知識進行系統歸納總結。
（3）對于物理作業和測驗，筆者要求學生人手有一本錯題集，記錄答題情況，反思得失和經驗教訓，對錯題進行更正，將典型題目、易錯題集中在一起，對高考復習起到事半功倍的作用。
學習習慣的好壞會直接影響到學生的學習效率，因此培養良好的學習習慣就顯得尤為重要。筆者認為培養學生良好學習習慣可從以下幾方面做起：
1．制定有效的計劃
要想把學習成績搞好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人云：“凡事預則立，不預則廢。”因為有了計劃就不會手忙腳亂，就可以合理地安排時間，恰當地分配精力。有了計劃就擁有了正確的學習目標，也就有了學習動力和努力的方向。教師要指導學生制定一個切合實際的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個單元的短期小目標。讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高其學習效率。
2．做好課前自學
課前自學是高中生學好英語新課，取得較高學習效率的基礎。自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。課前自學的一種主要方法，就是通過閱讀教科書，獨立領會教材知識，把握概念的本質與內涵，分析知識時要前后聯系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義就越重要，目前我國的高考目的是為了選拔有學習潛能的學生，對考生的自學能力有較高的要求。
3．專心上好每節課
課堂是實施素質教育的渠道，上課是為了讓學生理解和掌握基礎知識和基本技能，并在此基礎上發展認知能力的一個關鍵環節。它要求學生要始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到眼到、心到、耳到、口到、手到。積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型和重要句子，力爭在課內就把這節課最重要的知識內容記住，做到當堂消化。
4．務必勤記筆記
有位教育家曾經這樣說過：“做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。”因為筆記是一種永久而系統性的記錄，做好筆記對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性也非常重要。記筆記的過程實際上就是對信息篩選、濃縮的過程，有助于鍛煉思維、提高捕捉重要信息，提高學生濃縮信息的能力。筆記內容要注意重點、難點、疑點和新觀點，聽課筆記可用自己的話，也可用關鍵詞和線索性語句、提綱挈領地記錄。
在進行課外閱讀時也應扼要地記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識和培養學習能力都大有好處。
5．及時復習鞏固
關鍵詞：高中數學；學生；學習習慣
中圖分類號：G633.6？搖 文獻標志碼：B ？搖文章編號：1674-9324（2013）50-0152-02
作為培養學生素質的重要組成部分，良好的數學學習習慣，是對高中學生進行素質教育的非常重要內容。因此，高中數學教師必須盡早地培養學生良好的數學學習習慣，學生有了良好的數學學習習慣，才能夠更加積極的學習，才能夠使學生有效地利用時間。那么教師在數學教學過程中怎樣去培養學生良好的學習習慣呢？結合自己的多年的教學實踐談幾點建議。
一、培養學生課前預習的習慣
課前預習是學生自我學習、思考、探究、質疑的學習過程，是學生對新知識初步理解學習的一個過程，課前預習也是提高學生學習效率的一個非常重要的措施。然而，目前有很大一部分的老師對學生課前預習習慣的培養沒有足夠的重視。這樣的結果就是，只有在新課上完之后，學生才知道自己學習了什么。這樣學習，學生絲毫沒有準備，學生很難能夠取得最佳的學習效果。而如果學生在上課之前，對新課進行了預習，這樣不但能夠幫助學生把握新課的內容，對課堂上老師的講解也有了針對性；而且學生在預習的過程當中，有些簡單的問題，自己能解決的問題盡量自己解決，通過這樣的預習，不但提高了學生自己獨立解決問題的能力，同時也有利于發現學習過程中的重點、難點，使學生的學習效果事半功倍。
二、培養學生課堂上認真聽講的習慣
良好的聽課習慣，是不能一蹴而就的，學生應該從一年級就開始培養，需要老師在課堂上讓學生反復不斷地練習，在課堂上教師需要及時的給學生恰當的提醒和評判。與此同時，數學教師還需要對教學課堂進行不斷的優化，充分的激發學生聽課的興趣和主動參與數學學習的意識，從而建立起學生良好的聽課習慣。在數學課堂上，教師需要引發學生的學習數學的興趣，比如，教師可以運用游戲、故事、適當的評價等等各種的手段來吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。當然，教師運用多種熟練的技能和技巧也是一種行之有效的方法。學生有了熟練的技能和技巧，學習起來應付自如、心情舒暢，嘗到了成功的喜悅，注意力自然就集中起來。
三、全神貫注與勤于思考的學習習慣
數學本身就是一種運用思維的學科。觀察是思維的觸角，是認識事物的基礎。在數學教學的過程中，數學教師可以有目的的給學生提出問題，讓他們獨立的去思考，而這，就需要教師培養學生全神貫注的學習習慣，實際上也就是對學生注意力的培養。在教學課堂上，注意力比較集中的學生的聽課效率以及學習水平都遠遠高于那些注意力分散的學生。所以我們教師需要盡可能的為學生創造集中注意力聽課的良好環境，也要培養學生在課堂上專心聽講的意志力。我們在培養學生獨立思考習慣的時候，必須要采用靈活多樣的方式，教師可以根據高中生好模仿的特點，在課堂教學的過程中，教師要及時地發現一些學生可以效仿的事例，可以多用一些激勵性的詞語觸動學生的心靈。教師還可以為學生創設發現的空間，使每個學生能參與其中充分開動腦筋，發表自己的見解，這樣不但可以讓學生在實踐參與的過程中理解、消化知識，而且還能夠讓學生通過自己的實踐得到的知識往往是掌握最扎實、記憶最深刻的，從而使學生學的活、記得牢。
四、培養學生會審題，養成認真作業的習慣
在平時的教學過程中，我發現很多學生在解題過程中出現的許多錯誤，常常是因為他們缺乏必要的審題習慣和審題技能，而不是因為缺少必要的知識。甚至有的時候，還看到一些學生連題目都沒讀完或者是要求都不去看就直接開始做了，這樣做題怎么可能不錯呢？所以，要想讓學生提高作業的正確率，教師必須培養學生良好的認真審題，看清題目要求再解題的習慣。在每教一新課例題的時候，教師都必須要有計劃，有目的的，堅持不懈地引導學生去練習審題，讓學生在學新課的同時學會審題的方法，使學生養成審題習慣。到高年級的時候，教師特別需要注重引導學生解題的時候后自覺地靈活運用已學知識，調動自己所有學習過的知識解題，并且在多種方法的方法當中擇優選擇。在解題的時候一定要認真書寫，教學生解題的時候要書寫整潔，格式規范，計算要養成列豎式的好習慣。培養學生認真完成作業的習慣，主要靠課內教學的指導和訓練。家庭作業題要認真設計，數量要少，質量要好，解題的要求要高。由于題量少，學生不感到負擔，就樂于開動腦筋認真完成。這樣安排作業，學生負擔輕，積極性高，不但有利于良好習慣的形成，而且有利于思維能力的提高。我們教師應該盡量使學生經歷一個由學到想、由想到疑、由疑到無疑的過程。只有通過這樣長期堅持，才能培養起學生獨立思考的好習慣。
參考文獻：
一、培養學生課前預習與聽課的習慣
要想學好并掌握好一節內容，課前預習是學習中最重要的環節之一。學生應做到提前有預知性的重點和難點，并做到有針對性的聽課。作為教師也要在課堂上知道學生去聽什么、怎么聽，對于某個問題和某個知識的解決方案要做到心領神會。
二、培養學生養成勤說的習慣
英語作為一門語言，如果不去多說，是很難提高語言能力的。教師應該在課堂上多鼓勵學生多說，大膽地去說，并在日常生活當中也要抓住機會多練習口語。在高中課本中有speaking環節，for example：Talking with Strangers.（wei ming is looking for a seat in the library.But there is a bag on it.He is talking to the gril next to the seat.）教師也可以設定特定的環境或場景讓學生練習對話。教師在對話中擔當一個導演的責任并加以指導，讓學生充分體會口語表達帶來的樂趣，借此培養成說的習慣。
三、培養學生養成好讀的習慣
好多高中生在學習了英語后，不敢讀、不會讀，學成了“啞巴”英語。朗讀在英語學習中也占有舉足輕重的地位，英語語感是在朗讀中培養出來的，沒有好的語感就會造成對英語聽不懂、讀不懂，以至于失去了學習英語的積極主動性，成績自然也就不會有進步。所以，在英語學習中應該放下膽怯的心理，做到大膽地朗讀。
四、培養學生堅持寫作的習慣
在奠定了說與讀的基礎后，寫作是擺在了學生面前最重要的一個環節，由于高中生的詞匯量和短語積累都是有限的，要想寫出高質量的短文是非常難的，甚至有些學生連一些最基本的句子都寫不出來，所以可先從最簡單的造句開始，在平時練習中也可以用簡單的語句來表述自己的心情、感想等。如抄寫名言警句、復述課文、看圖寫話等都是培養寫作很有效的方法，既能培養學生寫作的自信心，也為學生以后的高考打下了堅實的基礎。
五、培養學生聽的能力
聽與說是相互結合不可分割的，在日常的交流中，學生要能聽懂對方說的意思，才能回答對方，由此可見，聽擺在了交際的首位。聽力練習的培養在我們身邊比比皆是，如一則廣告里的英語廣告詞、隨處可聽到的英文歌曲，都是練習聽力的絕佳機會。聽力的培養不是一朝一夕的，一開始的時候可能會聽不懂，但是不要氣餒，一定要有耐心才對。在課堂上英語教師教學就是一個練習聽力的好機會，因此教師要盡量使用一些簡單易懂的語句，提高學生對培養聽力練習的興趣。
學好英語是一個長期的過程，學生要有一個良好的學習習慣。同時，師生之間也要相互適應，在遇到問題的時候要找到最有效的最好的解決方法。學生有了良好的基礎和學習習慣，自然會在快樂中學習英語。
我們課題組曾經就英語學習習慣對我校1560名高學生進行過問卷調查，據統計分析，造成好成績的各種因素的比重是：學習習慣約占40％，興趣約占3070，智力約占15％，家庭影響約占5％，其他約占10％。總結發現良好的學習習慣在一切活動中處于軸承地位。因此高中英語教學就要從高中第一學期開始，根據具體教學條件、學生情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論，有計劃地、持續地培養學生的英語學習習慣。
一、攻克聽力難關。在我們湘西經濟相對落后地區來說，初中英語課堂教學很少用英語授課，絕大多數學生接觸不到諸如英語廣播、電視臺播放的英語節目、英語輔導軟件、網絡上的有聲材料等這些能為學英語提供極為方便的學習聽說的機會。很多剛上高一的學生第一反應是高中英語課聽不懂。因此，在高中入門階段，教師尤其要加大聽說訓練的比重。我們可以就地取材，要求學生除了仔細聽懂英語老師上課用語，將常用課堂指示語整理打印出來讓學生熟悉、教材磁帶認真模仿朗讀，這樣，可以有效地改善學生良好的聽課習慣。
二、養成開口說英語的習慣。英語是一中語言，從學習第一個字母起，就要樂于開口。學習課文時，尤其要把好開口關。每天早晨或晚上要堅持課文的朗讀訓練。較短的課文要在朗讀的基礎上背誦。較長的課文要堅持會改寫成短文，并在寫好短文的基礎上口頭復述課文。要養成課堂上大膽回答老師提出的各種問題，尤其要養成用英語回答老師的問題的良好習慣。
三、養成積極參與英語課堂的習慣。英語是注重培養學生聽、說、讀、寫四種能力的學科，課堂上積極發言對同學們是大有益處的。首先，學生們每一次的課上積極發言都是一次聽說的訓練；其次，培養積極發言的習慣可以使同學們課堂上集中精力，對老師提出的每個問題都做出積極的反應，不至于腦子“開小差”；再次，課上積極發言可以使學生們對較難或者模糊不清的問題有一個明確的答案。不要怕說錯，不要當啞巴。因此，學生們應該在課堂上積極發言，爭取四十分鐘的高效率。
四、養成認真記筆記的習慣。俗話說：“好記性，不如爛筆頭”，這就充分道出了勤記筆記的重要性。老師講課時，學生們要使自己的思路始終跟著老師轉。老師講的內容都是語言規則、重點和難點，要及時記下來。這樣，一方面緊跟老師的思路，不致走神；另一方面，以便課后復習，若有不懂，可及時詢問。課外，記一些諺語、名句等，作為朗讀的材料；也可記錄一些生詞，以便自己能常常地背誦、記憶。這樣，日積月累，豐富自己的知識，擴大自己的詞匯量。也可以記一些日記或周記，以便提高自己的寫作能力。
五、養成及時復習的習慣。復習即戰勝“遺忘”。心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢。因此復習要及時，要在學后當天進行，復習可分為課后復習、階段復習和期中、期末復習，復習要分散復習與集體復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。
六.逐步養成自主學習的習慣。作為高中生，從獲得英語單詞的拼讀能力后，即應開始自主學習。包括課前預習、課后復習、課堂作業與家庭作業等環節。課前自學可以發現疑難并引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的的指導。
針對這種狀況，我堅持從以下幾方面下功夫。從學生的實際出發，幫助學生克服學習上的困難，逐步消除畏難情緒，建立學好英語的信心。注意研究教學方法，因材施教，進行形式多樣的口語訓練，來培養學生說英語的良好習慣。
一、因材施教，培養學生的自信心針對學生英語水平參差不齊的狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。從培養學生用英語的會話能力出發，筆者每節課利用幾分鐘，從師生之間進行英語會話開始，逐步培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人、愛好、景色等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色，使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了“成就感”，逐漸消除了畏難情緒。
課堂活動以口頭練習為主，組織學生進行多種多樣的活動。在編排練習時，應遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。把好差生搭配起來，無論哪項活動都不要放棄差生，多關心他們的學習，給他們創造機會參與課堂活動。對于他們的微小進步，給予及時肯定與鼓勵。使他們深深感到老師無時不在關心他們，從而產生一種積極情感，促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心。
例如，在學習people on the move一課時，我課上給一幅世界地圖，采用循環訓練的方法。第一步，先請一名差生讀出七大洲、四大洋及一些地理名詞，再請一名較好的學生在小黑板上填詞，其他學生聽寫。第二步，請學習稍好的學生分別用課文中的詞或詞組聯詞成句。第三步，請成績好的學生看圖復述。通過這種層層深入的訓練，因人而宜、循序漸進地提高要求，學生們只要跳一下就會摘到果子，使學生既不會產生自滿情緒，也不會悲觀失望，從而調動了全體學生積極參加課堂活動的積極性。學生們自暴自棄、羞于開口說英語的現象改變了，課堂活動有了很大的起色。
二、以學生為主體，教學方法多樣化丹麥語言學家斯帕森說過：“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語。學外語像游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”外語教學最有害的缺點是講得太多，練得太少，試圖以教代學，結果是學生什么也學不到。教師利用教學藝術，根據學生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學的內容用多種練習方式啟發學生思維，積極主動地進行創造性學習，引導學生在大量口語練習中形成能力，使學生融會貫通地掌握知識和運用知識。要做到這些，教師要精心設計，把每一課都導成學生喜聞樂見的形式，創造語言情境，讓學生比較輕松、自然地達到訓練目的，培養學生良好的語言素質。
（1）把課文編成短劇式對話，由學生表演。把程度不同的學生組合成一組，對白多的角色由較好的學生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學之間在準備過程中相互幫助，團結協作，誰也不愿因為自己而影響表演效果。學生們寓語言訓練于快樂之中，鞏固了所學的知識，口語表達能力得到鍛煉。
（2）復述也是口語訓練的重要形式，它可以提高學生綜合運用語言知識的能力。可以用不同的人稱、時態、語態來表達所學的內容。老師可以故事的情節為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序、類別等為線索畫成表格，引導學生復述。這樣做，學生們在復述時有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。也可以畫簡筆畫，這也是教師必備的一項基本功。它簡明、易畫、生動，老師可以邊畫邊引導學生敘述，語言和畫面結合起來，創造語言環境，幫助學生理解記憶，有利于增強學生的表達能力。
（3）模仿課文中的部分段落來表達周圍所熟悉的人或事。這種訓練是基于背頌部分段落之后進行的訓練。背頌范文是我國傳統的學習方法，它可以積累語言精華，有助于指導語言實踐。如School life in the UK這一課，有一段關于校園生活的描寫，我要求學生模仿這一段來描述他們自己的校園生活。學生對這種訓練很感興趣，收到很好的口語訓練效果。
[關鍵詞] 中學教育；德育；行為習慣
【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）02-127-1
俄羅斯教育家烏申斯基說過：“好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生都可以享用到它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引到道德破產的地步”。我國著名的教育家葉圣陶先生認為“習慣有好壞之分，好習慣終身受其益，壞習慣終身受其累。”這是中外教育家對習慣影響人生最精辟的概括。學校作為育人的地方，如何培養學生良好的行為習慣呢？
一、規則成習慣，習慣成自然
我校以《中小學生守則》和《中學生日常行為規范（修訂）》為依據，結合學校的實際情況，制定了《會寧一中學生文明禮儀規范》、《會寧一中學生一日常規歌》、《會寧一中班級管理工作考核新方案》、《會寧一中衛生要求細則》、《會寧一中星級宿舍評比細則》、《會寧一中國家助學金評定辦法（暫行）》、和《會寧一中學生綜合素質評價方案》等具體的、合理的、操作性強的規章制度。這成為約束行為，促進規范的最佳手段。
那我們怎樣去規范學生的日常行為呢？我們覺得新生入學是最好的機會，新生是“規范”的最好對象，《致新生家長書》是“規范”最好的前鋒，軍訓是“規范”最好的實踐。新生帶著對高中美好的憧憬，帶著父母的期盼進入一個新的學習環境，一切都得重新開始，新生容易按照學校的規定去規范日常行為。為了讓新生更好更快地適應學校的要求，清楚學校的行為規定。
二、天下大事，必做于細
“千里之堤，毀于蟻穴”，細節決定成敗。“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細”，教育無小事，事事是要事。那么，我們怎樣抓學生的行為細節，養成良好的行為習慣呢？
抓學生的行為細節，班主任是主力軍。學校制定了《會寧一中班主任一日常規》，向班主任提出“勤走、細看、多思、善導”德育工作的方法。勤走，就是多巡班，多走動，多到教室、宿舍了解情況，這是發現問題的前提。細看，要求班主任要觀察細致，觀察學生的一舉一動，細微的變化。多思，就是要見微知著，以小見大，能見一葉落而知天下之秋，多想產生問題的原因，多思考解決問題的辦法。善導，就是講究教育的方法，諄諄善誘，引導學生自我反思。
三、思想決定行動，行動決定習慣
思想是行動的指南，加強學生思想教育，提高學生的思想境界是良好行為習慣養成的有力保障。我校通過“看、讀、寫、做、說、唱”等方式，加強理想教育、責任教育、明理教育、挫折教育、感恩教育，創設良好的育人環境，培養學生積極向上，樂于進取的精神。只要學生擁有這種精神，一些消極、頹廢、丑陋的行為將會在其身上逐漸消失。
“看”：看優秀的影視作品，以優秀的影視作品感動人，洗滌心靈。學校及班級組織學生觀看《高考改變人生》、《金正昆講禮儀》、《于丹講論語》、《感動中國》、《今日說法》、《雷鋒在1959》、《》等教育影視。例如：觀看電影《雷鋒在1959》，雷鋒用火一樣的青春，燃燒著自己，溫暖著別人，在弓長嶺度過了他一生中最為重要，最富情感，最為輝煌的142天。《士兵突擊》中學生被“許三多精神”感動了，感動于他對責任、承諾、友情的執著，對理想、制度、原則的堅守，對困難、責難、非議的笑面以對。從中修正學生的思想缺失，矯正學生的行為偏差。
“讀”：讀優秀的文學作品，以優秀的文學作品教育人，提高境界。通過每周的閱讀課，開展校園讀書周活動；以一中校報為宣傳陣地，加強學生思想道德建設。
“寫”：寫觀后感，讀書體會、進行德育素質綜合測試。在寫中反思，在反思中頓悟，提高認識，摒棄陋習。“有德有才，破格重用，有德無才，培養使用，有才無德，限制錄用，無德無才，堅決不用。”這是蒙牛集團總裁牛根生先生的著名觀點，這“用人之道”在社會上得到了廣泛的推廣，值得文明每一位學生深思。
“做”：就是讓學生參與管理，在管理中明白事理，促規范的形成，達到自我教育的目的。我校推行學生自主管理委員會，班級推行自主管理小組制度，以班為單位，人人參與，做一天值日班長，負責細節規范檢查和督促，培養學生自我管理能力、自我教育能力和社會責任感，增強集體凝聚力。
“說”：召開主題班會，開展案例分析，讓學生從不同角度談自己的看法。例如：“從復旦大學投毒事件說起――談談如何構建和諧的同學關系”。從中，學會善于接納不同意見，改變自己固執、偏見、狹窄的觀念，提高認識，克服自己不良的行為。
“唱”：唱勵志歌曲，以優秀的歌曲震撼人，催人奮進。每班有班歌，要求人人會唱，當班集體或個人獲獎時，班歌為集體或個人唱響；當班集體缺乏精神時，以班歌鼓舞士氣。每個主題教育活動都有主題歌，如安全教育的《生命沒有彩排》、感恩教育的《感恩的心》、母親節的《懂你》、父親節教育的《可憐天下父母心》、心理健康教育的《陽光總在風雨后》、教師節的《每當我走過老師的窗前》等。
總之，通過新穎的方式進行教育，創設健康向上的育人環境，提高學生思想覺悟。這不僅可以陶冶學生情操，凈化學生心靈，而且又可以幫助學生遏制不良行為的滋生，從而形成文明向上的良好習慣。
針對這種狀況，我堅持從以下幾方面下功夫：從學生的實際出發，幫助學生克服學習上的困難，逐步消除畏難情緒，建立學好英語的信心；注意研究教學方法，因材施教，進行形式多樣的口語訓練，來培養學生說英語的良好習慣。
一、因材施教，培養學生的自信心
針對學生英語水平參差不齊的狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材，對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。從培養學生的英語會話能力出發，我每節課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始，逐步培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人、愛好、景色等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色，使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步、有所收獲。學生有了“成就感”，便逐漸消除了畏難情緒。
課堂活動以口頭練習為主，組織學生進行多種多樣的活動。在編排練習時，應遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，把好差生搭配起來。無論哪項活動都不要放棄差生，多關心他們的學習，給他們創造機會參與課堂活動。對于他們微小進步要給予及時的肯定與鼓勵，使他們深深感到老師無時不在關心他們，從而產生一種積極情感，促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心。
例如，在學習《CONTINENTS AND OCEANS》一課時，我課前在小黑板上畫，一幅世界地圖，采用循環訓練的方法：第一步，先請一名差生讀出七大洲、四大洋及一些地理名詞，再請一名較好的學生在小黑板上填詞，其他學生聽寫；第二步，請學習稍好的學生分別用課文中的詞或詞組聯詞成句；第三步，請成績好的學生看圖復述。通過這種層層深入的訓練，能因人而異、循序漸進地提高要求，學生們只要跳一下，就會摘到果子，使學生既不能產生自滿情緒，也不能悲觀失望，調動了全體學生積極參加課堂活動的積極性。學生們自暴自棄、羞于開口說英語的現象改變了，課堂活動有了很大的起色。 轉貼于 二、以學生為主體，教學方法多樣化
丹麥語言學家斯帕森說過：“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語、使用外語。學外語像游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學生頭浸泡在水里，才感到自由自在，這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”外語教學最有害的缺點是講得太多、練得太少，試圖以教代學，結果是學生什么也學不到。教師應利用教學藝術，根據學生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學的內容用多種練習方式，啟發學生思維，積極主動地進行創造性的學習，引導學生在大量口語練習中形成能力，使學生融匯貫通地掌握知識和運用知識。要做到這些，教師要精心設計，把每一課都導演成學生喜聞樂見的形式，創造語言情境，讓學生比較輕松、自然地達到訓練目的，培養學生良好的語言素質。
1、把課文編成短劇式對話，由學生們表演。要把程度不同的學生組合成一組，對白多的角色由較好的學生扮演，對白少的角色由差生扮演，促使同學之間在準備過程中相互幫助、團結協作，誰也不愿因為自己而影響表演效果。學生們寓語言訓練于愉樂之中鞏固了所學的知識，口語表達能力得到了鍛煉。
2、復述也是口語訓練的重要形式。它可以提高學生綜合運用語言知識的能力，可以用不同的人稱、時態、語態來表達所學的內容。老師可以按著故事的情節為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序、類別等為線索畫成表格，引導學生復述。這樣做，學生們在復述時有章可循，不會感到吃力，避免了死記硬背。也可以畫簡筆畫，這也是教師必備的一項基本功。它簡明、易畫、生動，老師可以邊畫邊引導學生敘述，語言和畫面結合起來，創造語言環境，幫助學生理解記憶，有利于增強學生的表達能力。
3、模仿課文中的部分段落來表達周圍所熟悉的人或事。這種訓練基是于背誦部分段落之后進行的訓練。背誦范文是我國傳統的學習方法，它可以積累語言精華，有助于指導語言實踐。如《ALBERTEINSTEIN》這一課，有一段關于愛因斯坦的人物外貌特征的描寫，我要求學生模仿這一段來描述身邊所熟悉的人。學生對這種訓練很感興趣，收到了很好的口語訓練效果。
