時間：2023-06-07 15:58:13
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每門專業課程在進行技能培養時所選擇的實訓案例和企業案例都各不相同，也就是說沒有一個案例是能應用于會計專業的各門專業課程中的，再由于學生自身理解力和教學時間要跨越三年教學年度的原因，到了《會計電算化》課程中的時候，學生對于每一步的操作技能的理解僅能停留在操作過程的層面上，無法將其于其他專業課程中的理論知識有效地融合在一起，將《會計電算化》與其他專業課程進行深度融合，導致了《會計電算化》課程成為獨立于其他專業課程的操作技能培養課。
二、實現《會計電算化》課程與其他專業課程有效銜接的措施
鑒于《會計電算化》課程在會計專業課程的重要性，實現《會計電算化》與其他專業課程的有效銜接就顯得尤為重要，那么如何實現《會計電算化》課程與其他會計專業課程的有效銜接呢？
1.從觀念上改變財務人員對會計電算化的認識
隨著會計電算化在企業各個領域的廣泛應用，財務人員對財務軟件的專業需求已經不僅僅體現在軟件的操作上，更多的是體現在各類財務知識在財務軟件的有效應用上，財務人員只有認識到以上內容，才能從思想上改變自己對會計電算化的認識，把對會計電算化的學習從單純的財務軟件操作轉移到各類財務知識在財務軟件的應用上。也只有這樣才轉變職業院校的專業教師的教學理念，有效推動《會計電算化》課程與其他專業課程的有效銜接。
2.從多方面培訓入學提高《會計電算化》課程教師的專業水平
職業院校應大力提高對專業教師專業教學水平的培養?？梢詮亩喾矫?、多角度人學，提高專業教師的專業教學水平。主要有以下手段：
(1)建立專業教師培訓制度職業院校應建立專業教師培訓制度，要求并鼓勵教師外出學習、培訓、下企業實踐。職業院校的教師教訓渠道有多種，如近幾年我國教育部門進行的國培項目、各類學會針對專業教育改革項目進行的專項培訓、教師脫崗的企業實踐等都為教師了解目前職業教育最前沿的問題提供了途徑，職業院校應加大力度提倡鼓勵教師通過各類渠道提高自己的專業水平。
(2)鼓勵教師企業兼職會計專業教師必須時刻了解企業會計制度在企業財務中的應用情況，而單純的教師培訓并不具備長效性，因此，會計專業教師企業兼職是最有效的長期了解企業財務應用情況的手段。企業兼職有利于教師掌握企業財務情況的第一手資料，更有利于教師將企業實際業務應用于課堂，在教學中能更好地結合企業需求有針對性地對專業知識進行選擇，而不同崗位的企業兼職更有利于教師專業知識的系統性，提高教師的專業水平。
(3)引專家進課堂，Xt教師進行普及性專業教育因為培訓成本和教學需要的限制，職業院校不可能實現隨時派教師外出培訓，也不可能實現所有教師都具備企業兼職的條件。那么對專業教師的普及性教育最有效的方法就是聘請行業專家進課堂，由行業專家將目前最前沿的財務知識和企業需求情況對教師進行普及性教育，提高教師的專業水平。
3.建立企業案例庫，實現各門專業課程企業案例應用的統一性
案例的重復出現，有利于學生對同一案例在不同課程中的對比性了解，也有利于學生將不同課程的專業知識進行有效融合，而在《會計電算化》課堂上的體現主要有：
(1)相同的案例在《會計電算化》和其他專業課堂上的重復出現，使得學生在進行財務軟件操作訓練的同時，與其他各門專業課程的專業知識進行有效融合，起到了既鞏固以前所學知識又充分掌握該知識點在財務軟件中的有效應用，為將來就業奠定了堅實的理論與技能基礎。
(2)相同案例的應用，提高了《會計電算化》課程教師的備課效率，避免了《會計電算化》課程教師脫離企業實際編制《會計電算化》訓練題的情形的出現，實現了一套題多門課程應用的良性循環。
1德國職業技術教育“雙元制”理論的借鑒
“雙元制”發源于德國職業技術教育，所謂“雙元制職業教育”就是整個教學場地在工廠企業和國家的職業學校，但以企業培訓為主，把企業中的實踐和職業學校中的理論教學密切相結合。“雙元制”下學生具備雙重身份：在學校是學生，在企業就是學徒工。所以不同于簡單地提供崗位培訓，雙元制的本質在于，向年輕人提供職業培訓，使其掌握職業能力。而通過雙元制培訓的學生，不僅僅局限于完成某一工作崗位的任務，還能夠勝任其職業領域里的工作任務。
在此理論基礎上，會計電算化的職業能力培養，不僅要關注直接對口崗位的職業能力培養，而且要關注相關崗位的職業能力培養。為此，我們把會計電算化專業方向定位在培養具有在收銀、倉管、出納、會計以及在儲蓄、營銷、文員等崗位，為當地的經濟建設提供高素質勞動者和技能型人才。
2基于崗位能力的會計電算化課程建設
基于“雙元制”理論，會計電算化專業的綜合職業能力培養應更關注于關鍵能力培養，從崗位能力出發，這為會計電算化專業的課程設置、“四合一”綜合實訓室、教學軟件的引入及綜合性實訓等方面提供了新的思維。
21以崗位能力引領專業課程設置
結合中職學校會計電算化專業課程內容，選定收銀、倉管、出納、會計、會計主管、儲蓄、營銷、文員等崗位進行職業能力分析，在此基礎上，構建與工作崗位能力對應的課程。如基于學生已學的“會計基礎”“出納”“點鈔”“翻打傳票”等專業課程，結合最新教學改革實驗教材《會計崗位綜合實訓》和《企業沙盤模擬實戰》等，選定出納、會計員、會計主管等工作崗位，分析崗位的主要職責，更能讓學生明確所學知識如何整合并指導其實際工作流程，使學生更直觀的體會到工作崗位與課程內容的對應關系，以便在崗位工作中主動查閱、獲取課程知識，體會主動學習帶來的樂趣。
22職業情景引導“四合一”綜合實訓室建設
崗位任務及能力要求不僅僅為課程內容整合提供了新的思維，也引導實訓室的建設，根據會計職業情景特征，規劃“四合一”實訓室，分為企業財務室、稅務、工商、銀行四個區域，設置企業出納、會計、會計主管、稅務員、工商職員等，結合企業ERP模擬沙盤，仿真企業財務的外圍環境，通過創設職業場景，使學生在實訓室體驗企業財務人員的工作環境、工作任務。
23引入會計電算化、報稅等教學軟件
“會計電算化”是會計電算化專業的核心課程之一。在開展“會計電算化”課程教學的過程中，除安排資格證“初級會計電算化”的考證內容（如用友T3）的學習外，可安排一定的課時指導學生學習、輔導學生自學其他主流的會計電算化軟件，如金蝶、速達等。尤其是對于中職學生而言，其就業單位很多是中小型企業，由于這些企業規模不大或者資金比較缺乏，更多地可能選用如管家婆或速達等財務軟件。學生在校期間即掌握多種財務軟件的操作，在企業實習就業時能更有自信，也為企業節省了崗前培訓時間。
24加強綜合性實訓演練
在學生實習前，教學內容應側重于綜合性實訓，要求學生對會計專業各門課程的知識融會貫通，從整體的角度去了解一個企業各部門的運作以及會計部門各崗位的分工與合作。學?？砂才艃砷T課程：“會計崗位綜合實訓”和“企業沙盤模擬實戰”?！皶媿徫痪C合實訓”可采用課堂手工訓練形式或引入一些公司開發的模擬系統，使學生全面深入地了解并掌握出納、會計、會計主管等崗位的工作內容與要求、實際會計工作流程等，逐步實現從學生到財會工作者的角色轉換?！捌髽I沙盤模擬實戰”分物理沙盤和電子沙盤，不管是什么形式，它的目的都是讓學生站在更高的角度去認知企業，明確財務在一個企業的地位以及與其他部門的聯系。
3基于崗位能力的會計電算化課程教學方法與策略
31適應社會實際，明確教學目標
為適應企業對會計專業人才的需求，制定教學目標不能只培養學生對特定財務軟件（如用友、金蝶）的操作能力，還要加強培訓學生對該軟件的系統管理能力和日常維護能力；與此同時，教學過程中還應訓練學生對知識的遷移能力，引導學生發揮主觀能動性，自主學習，使學生在熟練掌握操作某一特定財務軟件后，能夠舉一反三掌握其他常用的財務軟件。
32自編校本教材《上機指導訓練》
為有效接軌企業會計工作實際需求，我校自編電算化教材《上機指導訓練》，彌補學校目前選用的教材內容不足?！渡蠙C指導訓練》不僅能在電算化課程教學中滲透會計實務，讓學生體驗仿真ERP的實際應用情況；而且能滿足一部分學有余力學生的學習需求，使他們能在課余時間通過自學實現理論遷移、技能拓展，達到企業對會計崗位能力的要求。
33教學方法、方式多樣化
中職學校必須從企業的實際需求出發，改革目前的課堂教學方式，將課堂的主動權交給學生，并將企業各會計崗位所需用到的素材引入到課堂中來。學生既要掌握會計電算化軟件的操作，也要掌握手工會計的處理，為就業上崗打下扎實的基礎。在會計電算化的教學方法上，以啟發式教學為主，結合演示法、講授法、案例教學法、崗位任務法、逆向思維教學法等。在會計電算化的教學方式上，結合課程教學內容采用“先講演后練習”“邊講演邊練習”“先練習后講演”等具體教學方式，并開展會計崗位角色扮演、分組競賽等教學活動來活躍課堂氣氛，讓學生在體驗中快樂學習。這種內容豐富、形式多樣的教學活動有利于知識的鞏固與遷移，技能的延伸與拓展，從而達到既定的教學效果。
34加強實踐性教學
因為中職學校培養的是中等職業技能人才，所以對學生的實踐能力有較高的標準要求。近幾年，省教育廳鼓勵教師深入企業、會計師事務所等單位鍛煉，使教師能夠聯系工作實際開展教學工作。因此，學?？筛鶕陨砬闆r，因地制宜地組織老師、學生積極參加企業實踐，使知識技能與企業零距離對接，真正做到校企合作。作為專業教師，應當通過企業實踐積極做好經驗的積累和總結，收集、整理相關資料與素材，不斷充實教學內容，使教學內容與企業實際同步，使培養的人才具有可持續性的發展。
關鍵詞：微課；高職；財務管理
一、微課的概念與特點
胡鐵生在“我國微課發展的三階段及啟示”中根據微課發展的不同階段提煉出不同的微課概念，其中他將現階段的微課定義為：微課又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。這個概念明確地把微課定位于一種以微視頻為核心資源和呈現載體的微型在線視頻課程。其特點是：1.主題突出，指向明確；2.資源多樣，情景真實；3.短小精悍，應用面廣；4.半結構化，易于擴充；5.交互性強，使用便捷。
二、現行高職《財務管理》課堂教學中面臨的難題
（一）教材編寫單一
高職教學強調“與實際工作崗位的一致性”，因此在高職教學過程中更為重視教學內容的目的性和直觀性。但是，從目前各出版社出版的《財務管理》教材內容上得知，理論內容占95% 以上，實際情景案例的模擬非常之少，同時，案例的選取也缺乏連貫性和系統性，教材編制內容與普通的本科教材沒有什么質的差別，沒有真正編寫出體現高職教育的實踐性、技能性特點的 《財務管理》 教材。
（二）學生基礎差，理解能力弱
財務管理課程內容的特點是理論多，公式多，計算多。在眾多理論中有許多比較抽象的概念，公式中有很多相似的地方，需要在理解基礎上記憶，計算大多也較為繁瑣。而高職學生的特點是基礎薄弱，理解能力差，學習興趣不高。這對于難度大且實踐性強的財務管理課程的理解和掌握增加了很大難度。
（三）教師教學方法單一
傳統的財務管理課程教學主要依賴課堂來實現，即教師教學生學的模式。教師側重于講授理論知識，雖有應用多媒體課件，但效果也并不十分理想。在這樣的教學過程中學生容易把記憶當成是接受知識的唯一途徑。隨著知識難度的增加，學生容易缺乏學習的熱情。
三、微課在 高職《財務管理》 課程中的應用
微課作為課堂教學的有效補充形式，它可以通過情景案例的模擬，重難點的強化，幽默風趣的視頻來實現高職教育的實踐性，增加教師教學方法的多樣性，提高學生的學習興趣，從而解決傳統高職《財務管理》課程在教學中面臨的三大難題。微課在《財務管理》課程中的應用可以遵循以下幾個步驟。
（一）微課主題的選擇
選題是制作微課的第一步，也是關鍵的一環。一般選取教學中的重點或難點作為微課主題，前提是這些知識點應能發揮微課的優勢。《財務管理》課程的知識點繁多，在選題時首先要將每個知識點進行細分，從中選擇符合制作微課要求的知識點。比如資金時間價值，這一概念貫穿著整個財務管理內容，對此概念的理解和掌握非常重要，但是相對來說這個概念又比較抽象，學生不好理解。通過將情景教學法、任務驅動法、角色扮演法和啟發式教學等教學方式融入微課中，為學生展現一個有趣的，容易理解的微課能夠達到針對性地解惑，從而調動學生學習的主動性。
（二）收集相關媒體素材
根據微課主題的不同，需要的教學材料和媒體素材也不同，但是一個關于主題的優秀教學PPT是無論如何都不可少的。除此之外，對于重要但相對來說比較容易通過語言或圖像表達的主題，需要收集的媒體素材主要是通過錄屏軟件結合教師講解和事先準備好的PPT來完成，比如財務管理的目標。對于比較抽象的主題，需要收集的媒體素材除了錄屏軟件和PPT之外，還需要制作真人視頻進行真實場景再現，比如資金時間價值或現金凈流量等。
（三）微課錄制過程
在確定了微課主題并收集了相關媒體素材的基礎上，就可以進入微課錄制的階段了。一個好的微課不僅能激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果，且能使人賞心悅目獲得美的享受。要制作出優質的微課，在微課錄制過程中需要注意以下幾點：一是合理安排信息量；二是保證視頻畫質和聲音的清晰度；三是使用通俗易懂的語言。
（四）微課使用過程
《財務管理》微課在使用中可以按照課堂教學階段的不同進行劃分，分為課前預習、課堂講解、課后復習三個階段的微課。對于課前預習的微課，對學生學習的自主性要求較高，為了促使學生完成課前預習微課的任務，教師在制作微課時要注意創造懸念，體現知識點的趣味等來吸引學生，并通過互聯網對學生遇到的各種問題進行指導。對于課堂講解的微課，不能局限于知識點的闡述，要更注重學生實踐能力的培養。對于課后復習的微課，關鍵點在于總結和拓展知識點，幫助學生將知識點串聯起來。
四、微課在《財務管理》課程中的教學反思
微課在高職《財務管理》課程中的實踐表明，微課的使用可以在很大程度上彌補教材編寫單一的問題，同時豐富了教師的教學方法以及提高學生的學習興趣，幫助學生更好地理解知識點。但是要充分發揮微課的優勢，高職院校需要在以下方面努力。
（一）加強技術支持
微課教學的高效實施不僅對教師個人素質有較高要求，同時還需要借助微課平臺的幫助。健全的微課平臺是進行資源共建共享的有力保障。在微課平臺中不僅可以共享微課課件，還應能滿足教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間進行交流、共享和評價的需要。而一個能夠為教師提供微課建設、管理、應用和研究的微課平臺的建設有賴于學校領導的支持與推動。
（二）建立培訓機制，制作優秀微課
微課的質量直接影響到微課發揮的效果。優秀的微課要有鮮明的主題，清晰的講解，穩定的畫面，吸引眼球的信息等。這一系列的標準說明單個教師是難以實現的。因此，學校要建立相關的培訓機制，不僅要對教師的信息化技能進行培訓，還要培訓教師根據高職教學需要將教學內容模塊化的能力。同時有必要組建團隊，發揮團隊成員優勢，才能制作優秀微課。
綜上所述，微課作為一種新興的教學資源和教學手段，其與高職教育特點相符合，因此在高職《財務管理》課程教學改革中必將發揮其重要作用。
參考文獻：
[1]黃瑞，龔諍.微課在財務管理課程教學中的應用初探[J].經濟師.2015（7）.
[2]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）.
關鍵詞：財務會計 課崗證深度融合 教學改革
中圖分類號：F234 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0040-01
高校傳統的財務會計人才培養模式出現一系列問題，財務會計理論知識的教學與財務會計崗位需求相脫軌，傳統的人才培養模式已經不適合市場對于人才的需要。高校必須加大對財務會計教學模式的改革，堅持以職業為導向，不斷調整自身教學模式，使財務會計教學具有自身專業的特色。財務會計課崗證深度融合的教學改革，目的在于幫助學生更好地就業。課崗證為一體的教學模式，有效加強學校和用人單位之間的交接，把會計理論知識、會計崗位基本職能、會計從業資格證書相結合，提高學生的綜合素質能力。
一、財務會計教學模式現狀
（一）學生學習積極性不高
財務會計是一門理論知識較強的學科，傳統財務會計教學采用滿堂灌的教學方式，學生處于被動學習的狀態，教師的教學方法不能激發學生的學習興趣，導致學生財務會計基礎薄弱，學習積極性不高，逐漸對財務會計缺乏學習信心。即使學生財務會計學習成績普遍較差，但是不能否定學生的實踐能力較強，因此，傳統的財務會計教學模式不適合學生的需要。
（二）教學方式缺乏實踐性
傳統的財務會計教學模式更注重理論知識的教學，很多教師也缺乏實踐能力，導致填鴨式的教學方式出現。財務會計理論知識較強，學生從事財務會計崗位需要取得會計從業資格證，導致教師教學方式主要以課堂講解為主，課后要求學生進行考試題的訓練，大大降低了學生的積極性，這種教學模式不利于培養學生財務會計實踐能力。
另一方面，高校由于Σ莆窕峒剖笛凳液托D謔笛禱地投入不足，導致財務會計實踐教學只是紙上談兵。學校的實訓教學并沒有完全脫離傳統的財務會計課堂教學方式，教師的教學方法沒有進行創新。即使模擬真實的企業財務會計崗位運作流程，教師也采用機械的講解方式。學校的財務會計實踐教學不能夠真正培養學生的實踐能力，因此，財務會計課崗證深度融合的教學改革尤為必要。
二、財務會計課崗證深度融合教學改革
（一）建立問題引導式的理論教學
理論知識教學過程中采用問題引導式的教學方法，教學課堂主要通過問題來引導學生進行思考，并結合企業相關財政會計案例，對課本上的理論知識進行生動的講解，讓沉悶枯燥的課堂變得活躍起來。教師在進行財務會計的理論知識教學課程設計時，應該結合學生學習能力的差異性，對枯燥難懂的理論知識進行認真備課。教師可以采用提問的方式來進行引導式的教學，同學們通過解決問題來理解理論知識，使財務會計理論知識變得通俗易懂。
教師在教學過程中應該把學生作為課堂的主人，教師是學生的引導者。問題引導式的理論教學方法，將枯燥難懂的理論知識簡單化，讓學生帶著問題去學習，激發學生的學習興趣和積極性。先思考再學習的方式，加強學生自主學習能力，增強了學生之間的互動性，活躍了課堂的氣氛，使教師能夠對問題進行總結歸納，提高學生的學習效率和教學效果。
（二）任務驅動式的崗位技能訓練
財務會計管理具有較強的實踐性，學生僅僅通過學習財務會計理論知識，不能明白企業財務會計管理的主要流程和工作職責。任務驅動式的崗位技能訓練是指教師在教學過程當中，將財務會計理論知識融入實踐活動中，加強學生實踐課程的訓練，使學生在實踐中學習，加強學生將財務會計理論知識與實踐活動相結合。財務會計實踐活動可以根據企業財務會計工作流程來進行教學設計，對財務會計審核、記賬、賬簿等級、財務報表等進行任務設計，學生進行分組完成任務，加強學生財務會計實踐能力和團結協作能力。任務驅動式的崗位技能訓練，把課堂教學由講授為主變為實踐為主，提高學生學習效率，加強學生對證件考試的復習，實現財務會計課崗證相結合。
（三）講練結合式的會計從業資格培訓
財務會計課崗證深度融合的教學改革，應該改變傳統課堂理論知識教學的教學模式。財務會計的教學打破應試教育的教學模式，對會計從業資格考試重點進行分析講解，加強學生的實踐練習。教師還應加強對學生進行相關的財務會計崗位技能職責的訓練，在教學內容上不僅僅以財務會計理論知識為主導，還應該加強對實踐性課程的融入。教師應該加強案例教學，對財務會計知識進行總結分析，并加強對每個章節的實踐性考核。在反復學習和實踐中，提高學生會計資格證的通過率。
我國高校教師一般是研究生畢業后進入大學擔任教師，實際工作經驗缺乏，組織引導能力不夠，不能將理論知識與實際相結合，缺乏對案例教學的組織能力，在教學中還是采用傳統財務管理的教學方式進行授課，對實際的財務管理討論少。3.學生參與案例討論的積極性普遍不高。大多數學生學習主要是為了考試通過，所以在很多高校的財務管理教學中存在著學生積極性很難調動的問題。學生只是被動地通過老師的講解來理解案例，不能深刻理解案例的內涵，學習過程中缺乏主動性思考問題，最終會影響學生參與案例教學的積極性。
二、財務管理案例教學的創新模式
1.適當選擇教學案例。財務管理案例教學內容應根據專業的培養目標、教學要求、教學目的等來選擇。教師應選擇符合專業培養目標，適應教學目的比較好的案例。選擇教學案例不僅要反映財務管理課程中的一些重點和難點，對課程的一些問題使學生有較深的理解，便也要恰當聯系學生所關注當前的國內經濟熱點問題，引發學生的思考，啟發學生積極思考案例，從而提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。2.培養適合財務管理案例教學的師資隊伍。選送教師到開展案例教學成功的高?；蛳嚓P機構培訓，比如讓教師定期到國有大中型企業培訓，積累一些的實踐經驗，把學到的知識就用到教學中去，實現理論與實踐的有效結合。當然有條件可以聘請CFO走進課堂，對企業財務管理或公司理財實踐進行專題講座，逐步提高教師的教學水平。3.充分調動學生積極參與案例教學討論。在財務管理案例教學過程中，教師將財務管理現實中典型實例與各章節聯系起來，提出相關問題，激發學生學習相關的財務基礎與財務管理知識，預先發放案例，讓學生了解案例的有關背景知識，避免學生對案例了解較少而缺乏積極性。在案例討論的環節中，讓學生有機會發言和積極思考，充分調動學生參與案例教學的熱情。
三、提高財務管理案例教學
因此，加大職業院校會計專業課程建設，突出相關計算機軟件應用，為學生將來做好會計工作打下堅實的基礎就成為當前職業院校會計專業教學改革的重點。Excel是財務人員日常處理會計財務的常用軟件，也是筆者學院會計專業課程進行立體化教學的突破口，通過摸索與實踐，取得了良好的成效。
一、Excel軟件在會計與財務中的應用
隨著計算機信息技術的發展，市場上很多教材的軟件版本、硬件型號、教學結構等內容都已不再適合目前職業院校的會計專業教學。為此，我們通過多方選擇與考量，確定了適合本校學生實際學情的財會軟件開展教學，Excel 2010就是一款師生普遍反映較好的財務應用軟件。這是一款電子表格處理軟件，使用它不僅可以制作各類電子表格，還可以對數據進行計算、分析和預測。在實際操作中，會計與財務管理人員不僅需要掌握使用Excel編制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表的會計財務核算流程，還需要對企業日常會計賬務處理、員工薪酬管理、固定資產管理、財務預算與分析等有更深入、更全面的認識。
首先，Excel具有界面美觀、操作簡單、能靈活地設置表格樣式等特點，可以制作出專業、美觀且靈活多樣的日常會計賬務處理表格。其次，使用Excel強大的數據計算和處理功能，可以快速并準確地填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等。最后，目前很多企業的會計電算化都是從工資管理開始的，工資核算與管理需要花費大量的人力和時間，而使用Excel核算和管理員工工資，不僅可以簡化每個月重復的統計工作，確保工資核算的準確性，還可以提高工資管理的效率。此外，在進銷存管理、往來賬務管理、固定資產管理、財務分析與預算等環節，Excel都可以有效地發揮作用，顯著提升工作效率。
二、Excel 2010會計財務應用立體化教學探索
1.目標、內容的設定
目標、內容的科學設定是開展好立體化教學的關鍵。因此，我們從會計專業學生的實際學情出發，將教學目標設定為循序漸進地幫助學生掌握Excel會計財務應用，具體教學內容包括日常會計賬務處理、填制會計憑證、員工薪酬管理、進銷存管理、應收賬款管理、固定資產管理、月末賬務處理、編制會計報表、分析會計報表、財務預算等。這些內容在教學順序上由淺入深、由易到難，便于基礎薄弱的學生逐步掌握相關的操作技能。
2.教學方法“立體化”
筆者在教學中著重于培養學生的實際應用能力，精心設計了“情景導入課堂案例上機實訓疑難解析習題”五段教學法，將職業場景引入課堂教學，讓學生提前進入工作角色中，激發學生的學習興趣，在職場案例的驅動下，實現“做中學、做中教”的教學理念。此外，有針對性地解答常見問題，并通過課后練習幫助學生提升專業技能。在“情景導入”環節，教師以實習情景模式為例，引入教學主題，并貫穿于課堂案例的講解中，讓學生了解相關知識點在實際工作中的應用。在“課堂案例”環節，教師以職場和實際工作中的案例為主線，強調應用，每個案例先指出實際應用環境，再分析制作的思路和需要用到的知識點，然后通過操作并結合相關基礎知識的講解完成該案例的制作。在上機實訓環節中，先結合課堂案例和實際工作的需要提出實訓目標，介紹專業背景，再提供適當的操作思路及步驟提示，要求學生獨立完成操作，從而充分訓練學生的動手能力。課后，教師結合教學內容給出難度適中的上機操作題，讓學生鞏固所學知識，進一步提高學生的應用能力。
一、財務管理課程教學改革的必要性
綜合上述存在的問題，我國高職院校培養出的財務管理人才缺乏創新精神與靈活應用的能力，不能將書本中所學知識與實際相結合，但從近幾年的市場調研以及企業反饋情況來看，用人單位的需求難以得到滿足。企業需要的是能夠進行基本的財務核算，能從籌資、投資、資金營運和收益分配幾方面進行分析、評價以及風險防范的實用型財務管理人才。因此，高職院校應當重視財務管理課程教學改革，進而培養出能為個人或企業做出財務決策的應用型人才，提高學生自身在就業中的競爭力
二、高職院校財務管理教學現狀
（一）教育教學方法過于陳舊落后
目前，高職院校財務管理教學主要采用的是講授法，講授法的普遍應用也是基于高職學生的認知特征基礎上，只要合理運用并不會產生太差的教學效果。但是，講授法的運用會削弱學生主動思考的積極性，學生不會對教師講述的內容提出質疑，課堂教學氣氛過于沉悶。對高職學生財務管理課堂思維狀況調查顯示，極少部分學生的課堂思維能夠與教師同步，無法帶著個人對知識的問題聽講，只能夠勉強記全課堂筆記和教師重點講述的內容，甚至有的學生根本不聽教師講述，也不記課堂筆記?？梢?，高職財務管理教學采用這種傳統的講授式教學方法難以啟發學生的創新思維，師生之間的思維難以達到同步要求，最終導致教學質量的持續下降。
（二）教育教學條件制約教學效果
很多高職院校為了不斷擴大其知名度，在教學設備欠缺和師資力量薄弱的情況下，強行推進教學改革，在課堂教學中運用先進的教學方法，卻往往適得其反。例如，部分高職院校在財務管理教學中，要求學生在上課之前查詢大量的企業財務案例，卻無法為學生提供知網檢索資源、網絡教學資源平臺等條件幫助學生完成課前任務，最終只能流于形式，無法達到預期的教學目標。因此，高職院校的教學條件落后、利用率低下等問題都直接制約了教師采用科學有效的教學方法。
（三）傳統教學方法過于注重“教”
高職院校財務管理的傳統教學特征以“灌輸式”為主，突出教師的中心地位，教師在設計財務管理教學案例時主要從個人角度出發，研究如何能夠“教”好一堂財務管理課程，這種教師與學生之間的單向交流嚴重影響了學生“學”的過程。由此可見，傳統教學方法過于重視理論知識的灌輸，忽略了學生個人素質和實踐能力的提高。隨著高職院校教學改革的持續推進，以及社會經濟產業的飛速發展，高職財務管理教學改革應該在注重理論知識傳授的同時，進一步提高學生實踐操作技能，激發學生的創造思維和主動學習意識，使學生在學習財務管理理論知識時自覺提高個人實踐能力。
三、對高職院校財務管理教學實踐的反思與探討
通過對高職院校財務教學實踐中當前現狀的具體分析，高職院校對于財務管理教學問題上首先應給予思想上的重視，其次應給予一系列關于提高財務教學實踐問題上的相關改革方案，大力增強對高職院校財務管理的教學創新改革，扭轉其局面。具體措施：
（一）對財務管理教學實踐進一步完善，提升學生的實踐能力
高職院校應加大對財務管理實踐教學的完善，增強財務管理教學實踐課程教學，對學生相關專業實訓項目的開發，進一步改善校內外學生實習的條件，有利于提高財務管理專業學生的實踐能力，有利于對理論教學與實踐教學相脫節問題的改善。
（二）財務管理教學應采用多元化的教學方法
高職院校針對財務教學方法過于單一和乏味，無法引起學生學習興趣積極性這一問題上，采取多元化的教學方法，增添趣味教學，提升學生對財務管理學習的吸引力，能夠促使學生積極主動的學習，從而達到良好的教學效果。
（三）對教師團隊進行崗前專業培訓，打造過硬的師資力量
高職院校應加強對關于財務管理教學的任課老師進行崗前的專業培訓，提升教師的專業能力，打造高素質的教師團隊，對于學生學習效果的提高具有重要意義。
（四）積極應用現代化科學教育技術，增強教學的實效性
高職院校應積極將現代化科學教育技術融入財務管理教學實踐中，引用以“多媒體”為核心的技術，如網絡授課教學、多媒體課件教學、視頻投影教學等形式，來增強財務管理教學的實效性。
（五）利用網絡增強財務管理教學的溝通與交流，盡量實現因材施教
現如今，我們已進入信息技術迅速發展的網絡?r期，及時性與交互性是網絡信息時代最大的特點，財務管理教學可以利用網絡跨時間、跨地域與學生進行有效的溝通交流，了解學生的學習狀況和對知識的掌握的情況，以及對學生問題的在線解答等，可以幫助老師在接下來的課程進展和改善教學內容上提供強有力的依據，使教學更好的促進每一位學生的學習，實現教學相長、因材施教，從而促進學生的個性與能力共同發展。
一、培訓內容覆蓋面廣、專業性強
“每月一課堂”以職工需求為出發點，整合培訓資源，全年已開展學習及培訓活動27次，內容覆蓋面廣、專業性強，培訓內容涵蓋了LNG接收站工藝、管道運行操控等專業技術知識，有招投標、采購、財務結算、信息化等一系列工程項目業務體系，同時還有保密培訓、黨課培訓等黨建知識，形成交叉培訓、復合培訓，實現了技術人員懂管理、管理人員懂業務更懂黨建的培訓效果。
二、培訓師資授課能力強、層次多元
為了更好的呈現培訓內容，培訓講師有特的邀行業專家、有項目部骨干人才，還有參加單位的技術負責人員。無論是外聘專家，還是內部骨干，均是專業素質過硬的優秀講師，具有業內頂尖地專業知識水平，同時，能結合項目管理、工程建設實際情況，緊扣項目關鍵問題和主要矛盾，為項目部職工、尤其是新入職員工進行掃盲的同時，更加系統的為項目部后續運行工作提供了理論基礎。
三、培訓形式豐富，延長培訓鏈
一是項目部充分發揮參建單位多、工地現場近等優勢，將培訓師資和聽課受眾延伸至項目各參建單位，促使項目各參建單位凝聚共識，共推項目高質量建設。
二是組織新入職工、團員青年、職能部室職工等進行現場觀摩，通過沙盤講解、實地學習了解，幫助職工通過親眼見、親耳聽加深理解和認識。
四、下一步工作建議
一是建議適當增加課堂培訓的互動性。今年因為疫情原因，很多培訓采用線上培訓，多是老師講、職工聽的灌輸式教育，為了進一步提高培訓質量，可以適當增加互動性，以此促進學習培訓的實效性。
關鍵詞:高校 財務管理教學 現狀 對策
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2011）01-136-02
一、我國高校財務管理學科教學的現狀及存在的問題
隨著我國社會主義市場經濟改革的不斷深入以及全球經濟競爭的加劇，行政、企業、事業單位及科研部門、高等院校對具有現財理念創新意識強，且有較高的應變能力和分析解決問題能力的財務管理人才的社會需求越來越大。財務管理學作為財經類專業的主干專業課之一，是一門具有較強的綜合性、交叉性、邊緣性特點的學科，其發展變化速度很快，學科體系復雜，內容繁多，具有較強的實踐操作性和實用性。教學方法的選擇和運用，是提高教學質量的關鍵因素。通過對目前高等院校中財務管理這門課的教學現狀以及學生的學習現狀進行調查發現一些問題，筆者在本文中予以分析探討。
（一）傳統財務管理教學理念引發的問題
長期以來，由于受傳統財務管理教學理念的制約和影響，嚴重制約了學生創新思維和探究的欲望。其教學實踐活動存在以下不容忽視的問題：
1.教學方法呆板，難以激發學生的學習熱情。在傳統教學理念的制約下，“一言堂課堂”、“滿堂灌教法”充斥其中。{1}課堂上學生沒有思考后信息反饋的時間和空間，一味地去“記憶”老師的講解，完全處于被動接受的境地。在此情形下，非但不能激發學生的學習熱情，連與生俱來的求知欲、潛在的探究意識也被逐漸地磨滅了。
2.教學手段單調，信息傳輸慢，信息量少。雖然有的高校也在使用所謂的多媒體教學手段，但如果不能深刻理解現代教育技術的內涵，不能充分發揮現代教育技術的教學輔助作用，則教學手段依舊是一根粉筆、一塊黑板、一張幻燈片、一段錄音、一幅圖像，僅此而已。在學生看來，這種教學與過去一位教師的“一言堂”沒有什么本質上的區別，信息交流少，信息量少，而且記憶效果差，理解力差。
3.教學評價體系不健全，難以從多角度反映教學的實際狀況和效果，背離了教學評價的初衷。在現行的教學評價指標體系中，評價方式單一、評價辦法統一，彈性較差，很難真實地反映出被評價對象的特點和狀況，與教學評價的初衷相背離。
（二）傳統的教材建設引發的問題
目前高等院校使用的財務管理教材已經基本成型，內容繁雜，主要缺陷是沒有單獨的財務管理實踐教學模塊與財務管理前沿專題講座模塊，而現行的財務管理教學研究成果主要集中在對財務管理教學改革的籠統研究上，沒有層次性。在教學中對教學內容的取舍十分為難，不好操作，教學偏重于文本，且僅限于財務管理基礎，沒有單獨列出財務管理實踐層次，更談不上對應的課件。{2}財務管理專題是現代財務研究的熱點，目前也沒有相應的教學資料。此外，最近幾年，財務理論變動頻繁，新型財務業務及處理準則不斷涌現，而高等院校的財務管理教學難以跟上形勢，難以及時反映前沿的財務理論。從近幾年一些高校財務管理教學實施情況來看，財務管理的課時十分有限。
（三）傳統的教師素質引發的問題
1.教師的知識結構單一，對多學科問題處理的能力較差。高等學校的教師在專業知識上非常熟練這是沒有問題的，但是在一些綜合性學科和基礎學科上表現就不很好，甚至最基本的操作和運用都成問題。比如在處理財務管理軟件時遇到計算機相關的問題就會感覺到力不從心，結果給教學帶來不好的效果。
2.教師業務能力亟待提高。講課是一門綜合性的藝術，它要求教師不但要有精深的專業知識，還要有深厚的知識底蘊，同時在授課過程中，還要做到語言生動、精練，表情、動作貼切、自然，這就對教師提出了更高的要求。作為一名教師，他不能僅僅是教學任務的實施者，還要做一名出色的導演，要時刻把握著課堂的主動權，充分挖掘每一位學生的學習潛能。但是在當今的大學校園，到處盛行著一股重科研輕教學的風氣，教師科研成果的多少直接與教師職稱、待遇掛鉤，極大地挫傷了教師從事教學研究的積極性，教書成了教師的副業，上課只是為了達到學校要求的最低課時量要求。
二、改善傳統財務管理教學的對策分析
（一）改善傳統財務管理教學理念
1.改進教學方法，提高學生學習興趣。財務管理課的特點決定了學生學習的困難，這就要求教師在傳授知識時改變一些方法，在課堂教學時多調動學生，鼓勵學生。教師可以針對所要學習的內容設計出具有思考價值的、有意義的問題。首先，讓學生去思考、去嘗試解決。在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導，組織學生討論、合作，但這都不應妨礙學生的獨立思考，而應配合、促進他們的問題解決。其次，進行案例教學來調動學生學習的積極性。這里的案例必須是國內外(以我國的為主)成功或失敗的有針對性的案例，而且盡量以老師口述的方式生動地表達出來，不要用多媒體播放，這樣效果更好。如在講到流動比率或不同籌資組合風險與成本時，就可以結合我國目前許多企業實行“長投短融”的失敗案例進行分析。{3}
2.采用多媒體教學與傳統教學相結合，提高教學效果。首先，引進多媒體教學。在教學手段上，我們應該充分利用計算機和已經出現的一批功能強大的財務管理軟件系統，以解決和彌補以往在教學過程中所出現的不易解決的難點與缺憾。利用多媒體教學的特點是：（1）可以將文字、聲音、圖形、視頻、動畫與課堂講授充分結合起來。（2）信息量大，教學內容得到拓寬。（3）教學更直觀，對于一些較復雜的表格、圖形可以清晰地表達出來，教學更具有觀念感。優秀的教案和課件，先進的教學方法等教育資源可以實現共享。作為主講教師，可以將自己寫的教案和制作的課件掛在網上，供學生自由下裁。這樣做的好處是，學生可以提前通過下載教案和課件了解教師的授課思路，教師甚至可以在教案和課件中提示學生下節課的預習重點，需要擴充的知識準備，以使學生帶有較強的目的性進入課堂。其次，多媒體教學應與傳統教學手段相結合。我們在使用多媒體教學中發現，如果教師機械地將多媒體應用于整個教學過程的始終，采用單一的教學手段，學生自始至終看到的都是大屏幕上的圖像，容易導致思維散漫，實際效果并不理想。經過嘗試，我們發現如果在使用多媒體的過程中同時結合傳統的教學手段，如板書、形體語言等，教學效果明顯優于單純使用多媒體。因此，教學手段必須多樣化，應將多媒體教學與傳統教學手段有機地結合起來，重視形體教學、情感教育的作用。只有這樣，才能達到教學手段的優化組合，提高教學效果。{4}
3.建立多角度評價體系，綜合反映教學的實際情況和效果。傳統的對學生的評價指標主要是以閉卷考試為主。這種考試方式容易導致學生平時放松學習，考試時臨陣磨槍，不利于培養高素質的財務管理人才。為了實現教學培養目標，必須建立完整的評價體系。具體辦法有：一是采用多種考試形式。除閉卷考試以外，還可以采用開卷、口試、半開半閉等多種形式。二是加強全過程的考核。應將期末考試與平時考核相結合，這樣可以促使學生加強平時的學習，提高學習效率。三是對學生的綜合業務素質進行考核。如要求學生每學期寫一至三篇論文或實習報告，培養學生的個性化思維，并給出分數，以考核學生的綜合業務素質。四是建立學生的社會實踐操作能力考核指標。如要求學生到企業兼職與財務管理相關的工作，考核學生把理論運用到實踐中的能力。實踐結束后要求企業相關負責人對該學生實踐的情況進行評價，老師再以此作為評價指標。
（二）構建多層次教材體系
教材是教學的關鍵，教材選用合適與否直接影響教學質量。多年的教學實踐表明，高等院校財務管理的教材建設應當遵循“基本知識―― 實踐技能――理論研究”的思路，構建“財務管理基礎――財務管理實務――財務管理專題”三級教學體系，形成財務管理三級教材：
1.財務管理基礎教程，主要講述財務管理的基本理論和基本方法，只對其進行描述性介紹，不強調其來源及運用。這一級教材的主要內容包括：基本理論、投資管理、籌資管理、資金營運管理、資金分配管理、財務分析六項內容。{5}這級教材適應于非經管類專業。
2.財務管理實務教程，主要強調實際應用，其內容應包括投資理論與實務、籌資理論與實務、分配理論與實務等。
3.財務管理專題，著力于集團企業，包括財務管理學科的前沿理論在集團企業的運用等內容。它可以以專題講座的形式，作為高等院校經管類學生的選修課。該級教材的創新之處，在于實現教師課程實踐與學生課程實踐的完美結合，同步提高教師與學生的科研創新能力。近幾年來，少數高等院校在財務管理專題教學改革中，運用菲德爾法的基本原理，對當地財務情況進行實證調查，獲取財務管理專題的原始資料；通過對調查資料的整理與分析，將實證調查的資料與現代財務前沿理論相結合，形成講座材料與多媒體課件，并與現代教學方法相結合，在教學中予以實施。
（三）加強教師業務培訓，提高教師綜合素質，提高教師的教學水平
隨著我國市場經濟的發展，加入WT0后經濟的風云變幻，財務管理理論和實踐的內容也在不斷變化，新的準則、制度、法律相繼出臺，使教師面臨不斷更新知識的壓力與挑戰。因此，加強教師業務培訓，提高教師綜合素質，提高教師的教學水平就成了迫在眉睫的大事。首先，要建立教師培訓制度。教師不但要有崗前培訓，還要有后繼教育的培訓。師資管理部門可根據不同層次、不同專業教師的需要，制定不同的培訓方案，以辦學習班、學術講座，實踐操作等多種形式完成培訓任務。{6}要重視中青年教師的培養工作，盡快提高他們的業務水平。在培養方式上可以推行導師制，以老帶新，到基層、企業去掛職鍛煉，手把手地對年輕教師進行業務指導，加快教師梯隊建設；在工作中要敢于讓中青年教師挑重擔，制定有利于他們脫穎而出的政策、制度，建立有利于他們成長的環境，采取一定的措施鼓勵教師進修、深造，更新知識體系，拓寬知識結構，提高綜合素質，加強業務素養。其次，要采取一定的激勵措施，鼓勵教師從事教學方面的研究。高校的首要任務是培養高素質的人才，其次才是進行科學研究。因此學校有必要改變現行的教師考核政策，適當提高教學在教師考核中所占的比重，實行教學、科研并重的考核機制。在教學評價上，要鼓勵教師發展個性，評價不采用統一的模式，而是采用學生評教與督導組評價相結合的方式，從教師的教書育人、教學態度、教學內容、教學方法和教學效果幾個方面來考核，鼓勵教師大膽嘗試新的教學方法，充分發掘每位教師的教學特長和潛力，實施創新教育。要經常開展教學競賽活動，表彰那些教學水平高的教師，并給予一定的物質獎勵。在職稱評定上，要對那些教學水平高、科研能力強的教師給予一定的政策傾斜，條件具備時，允許他們提前晉職晉級。
三、結語
提高財務管理教學效果是一項系統工程，也是無止境地探索實踐過程。它既要廣開視野，博采眾長，又要走出適合自己發展的路，大膽創新。
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