時間：2023-06-11 09:07:39
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇廣告設計課程范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
廣告設計課程需要設計基礎和專業課程的綜合，同時也是一個理論性和實踐性都較強的學科，在廣告設計教學中需要從廣告設計的課程特點以及專業發展趨勢來進行教學方式的優化和完善，本文主要討論了廣告設計課程教學問題。
關鍵字：
廣告；設計；課程；教學；完善
廣告設計教學的一個重要內容就是要激發學生的主動學習能力和積極性，在教學過程中培養學生的創意思維和潛力的挖掘，最終實現教學與市場的有效銜接。
一、廣告設計課程教學的現狀
目前我國的藝術設計專業中的廣告設計課程已經得到了很大程度的發展，但是不可忽視的是，它也存在一定的問題和教學誤區，在這個過程中主要表現在教學形式上的問題，傳統的教學模式根深蒂固，在教學中主要采取教師講課的方式，圍繞圖文、版式等方面進行專業授課，這類的授課方式使得學生對于廣告設計的認識僅僅停留在廣告視覺的表面，并沒有真正的接收和融會貫通，對于廣告行業的相關策略也表現不足，這就容易出現學生在學習之后沒有創意，表現呆板，在廣告設計課程中教學與社會的脫節是一個最為明顯的表現，這就造成了學生了解了大量的廣告學相關知識，但是在具體的工作和項目實施中無法融匯相關的市場調研、營銷等知識，設計出來的作品無法真正的做到觸動消費者內心。這些教學誤區就需要我們不斷的去完善和改進。
二、廣告設計教學的課程優化
1、課堂內容的優化
對于廣告設計的理論教學而言，廣告設計理論主要包括市場調研、廣告創意和策劃、設計表現和文案的配合，在這個過程中還涉及到印刷的知識和顧客心理的揣摩，整個過程涉及的方向較多，真正的做好廣告設計就需要綜合各方面知識，從綜合的角度出發進行設計和優化。在廣告設計的理論教學中，教師要注重由淺入深的漸進過程，遵循專業課程的內在規律，在教學的傳播過程中，課程的整體性、連貫性和系統性需要著重注意，讓每一個階段的學習都是下一個階段的基礎，讓后面每個課程的學習都能夠充分用到前一階段的學習內容，除了基本的理論授課之外，教師還要注意從市場和設計師角度出發，把廣告設計的概念和設計原理進行分析，在教學過程中為了增加教學的趣味性提高學生的學習興趣可以多采用一些經典設計案例和圖示，通過對這些案例的分析和講解讓學生能夠深刻的了解到其中設計師設計理念的表現和對市場精準的把握，在對案例的解析中闡明廣告設計的關鍵點和要領。
2、工作室教學方式
工作室教學的方式對于廣告設計這類的課程教學來說是非常有益的，具體可以表現在以下幾個方面，首先能夠彌補學生在學校里理論知識豐富，社會實踐不足的問題，學生的動手能力是廣告設計行業對于廣告新人的基本要求，但是目前的大多數原先停留在課堂的教學，對于實踐內容涉及較少，社會的實踐部分基本上只能靠最后的實習來彌補，但是因為實習本身的時間較短并且沒有教師的引導，在實習過程中學生往往很難達到教學要求，在工作室教學的方式中，學生能夠在任務的完成中全面而深入的對廣告設計行業進行了解，充分與社會的需求接軌，真正的鍛煉自己的動手能力，并且在教師的引導下更好的吸收和進步，對于學生最后進入廣告行業的過渡期有一個很好的基礎。第二是學生創新意識的培養和團隊的協作，在廣告設計中，與人的溝通協作是不亞于相關設計技術的素質之一，在工作室的教學中，學生作為項目完成者之一真正的參與到廣告設計項目中來，在這個過程中團隊的榮譽感，團隊人與人之間的交流和思想碰撞都給學生的創新意識一個很好的引導，在不斷的磨合和交流中能夠持續的進步和提高，進一步的激發了學生的創新性思維，拓展了創意的方向，促進學生對于行業的認知和團隊協作能力。最后能夠更好的提高學生的學習積極性，在工作室的教學模式中，建立了潛移默化的競爭機制，由于模擬了廣告公司的真實流程，學生在這個緊張而專業的氛圍中能夠真正的進入到廣告人的角色，從而產生強烈的學習興趣和學習欲望，對于學習而言，興趣是一個非常有效的動力，學生的興趣高漲對于教學效果也是非常有用的。在具體的實施中工作室教學需要注意以下幾點，首先是工作室的組織形式，教師可以根據學生的學習特點將學生進行分組，避免人數太少造成的人手不足，也要避免因為人數過多而產生的有些人無法參與，所以通過對項目和學生的了解教師進行科學的分組，在每個小組內還可以投票選出創意總監、團隊協調等職位，從而讓學生更好的體會到廣告行業的基本流程。其次是項目的決定，在項目的選擇上教師要重視命題的難度，可以具有一定的難度，學生團隊出現失敗和不斷的成長也是非常好的一種教育形式，在模擬提案的過程中需要團隊對產品、市場、消費者進行分析，實現工作室教學的實踐性意義。最后教師在整個工作室教學模式中起到的是一個引導和監控的作用，工作室教學模式不是放手不管，而是教師作為一個旁觀者和引導者來進行，為了獲得良好的此熬過，教師可以通過巡視指導的方式對學生出現的問題進行指導，保障在每個環節學生都能在努力之后取得一定的成果，在每一個階段結束之后教師應該對學生的完成效果進行評價，讓學生對自己的優劣有一個清晰的認識，充分吸收經驗和教訓，從而為下一個階段奠定良好的基礎。
3、加強學術交流
在課堂教學之外，教師要充分利用各種教學資源，采取綜合化的教學方式，例如可以采取邀請相關專業人員包括學者和廣告界精英等舉行講座活動，在這個過程中讓學生對廣告設計有一個更為深刻的認識，彌補在學校中學習的單一性和局限性，通過交流讓整個教學形式變得更具趣味性，從而在潛移默化中激發學生的創意和對廣告行業的認識，擴大學生知識面和對知識的延展。
三、結束語
總而言之，在廣告設計課程中，必須針對專業性的課程特點，與時俱進根據市場的需求和大環境的趨勢來開拓學生的創新思維和操作能力，把握廣告學科的發展方向，大膽開展工作室教學模式，為市場培養出真正需要的人才。
參考文獻：
[1]王大勇.基于工作流程的課題式教學設計與探索——以平面廣告設計課程為例[J].裝飾,2010,06:91-93.
[2]程亞鵬.高校“廣告設計”課程教學改革探析[J].中國林業教育,2013,01:73-75.
[3]李享.高校廣告設計專業中動漫課程設置與教學研究[D].湖南師范大學,2009.
[4]唐朝暉.平面廣告設計課程教學模式探議[J].裝飾,2008,01:134-135.
關鍵詞：設計競賽；課程改革；廣告設計
1設計競賽對教學改革的作用
1.1優化教學情境，促進實踐教學
由于我國傳統的教育模式根深蒂固，在眾多高校中教師還在沿用以往的教師為主導的“填鴨式”教學形式，沒有突出學生在課堂中的主體地位，限制了學生主觀能動性的發揮。學生被書本上的知識和課堂中的練習內容所局限，思維能力不能得到全面的鍛煉與發展，練習作業缺乏實踐意義，沒有切實的實踐項目以及及企業作為支持，學生的創造性不能得到全面的開發。由于在教學過程中使用的方法單一，導致最終的評價也很單一。由于廣告設計課程的改革需要，越來越多的設計競賽受到了教師和學校的重視，成為給學生提供實踐機會的平臺。2005年以來至今，越來越多的廣告賽事在高校中逐漸普及且成熟，賽事通過向企業和社會征集命題的形式，使學生能夠在比賽的過程中體驗到企業的切實需要，給廣告實踐教學帶來了新的可能性。學生在進行設計的過程中，必然要將企業文化、企業產品等進行具體深入的剖析，才能做出優秀的作品，因而在比賽的過程中，企業的品牌文化也得到了學生的認識，能夠在學生群體中得到良好的傳播效應。通過比賽實現了學生企業二者的雙贏。并且對促進廣告設計教學改革起到了積極作用。
1.2設計競賽有助于提升教師業務水平
在準備和設計比賽作品時，為了能更好的給予學生意見和幫助，教師需要完善自己的理論知識，并且增強個人的實踐動手能力。從事高校教育的年輕教師一般是來自高校設計專業的本科生或是設計藝術學研究生，剛剛接觸教師崗位，在創作手段、設計能力方面都存在經驗不足的問題。但是隨著知識的更新和技術的發展，廣告設計正在與時俱進地發展，教師對設計趨勢的把握，對最新最好的廣告案例的搜集影響著授課的質量。高校教師應該全面提升自己的設計能力與實踐水平，將自己的體驗和能力通過課堂傳授給學生，提高學生的社會實踐能力，保證學生能夠符合社會崗位需求。教師要提高對知識傳授和實踐能力培養的重視，在設計比賽中我們能夠看到指導學生對于教師自身水平的要求更高，對教師綜合能力的要求不斷加強。教師要提高自己的專業知識和職業技能才能夠符合教學需要，提升自身職業價值，符合時代要求，以至于幫助學生制作精良優秀的獲獎作品。
2設計競賽對學生能力培養的價值
2.1提高學生的主觀能動性
如何提升學生在學習與實踐中的主觀能動性，是教學改革的重點，也是教學的重點內容。師生在課堂上位置的互換，使學生處于課堂中的主導地位，幫助學生進行主動學習，教師起到輔助的答疑解惑的作用。在以往的教學中大多以教師的知識講解和實際演示為主，學生被動進行學習，學生的課堂興趣難以保證，以競賽的形式來引導學生學習，有助于學生學習興趣的提升。在進行課堂教學時，要在開始就將任務布置明確，并且告知學生教學的目標，讓學生意識到自己的參賽作品即作業，將自己的設計思維和實踐成果通過參賽的形式，拿到市場上去接受檢驗和評價，讓學生意識到設計比賽的意義和價值，從而讓學生認真努力制作作品，參與設計競賽，讓學生掌握學習的主動權，自覺地去發揮主觀能動性，這樣不僅提升了學習的自主性也增加了課堂的趣味性。一開始有學生自動分組，進行策劃方案的分析與理解，并且制訂分工細則，確保每一步都有具體的人員負責，而教師更多起到的作用是輔導與答疑，提供學生專業技法、思維方式等意見，從而提升學生的學習積極性，達到事半功倍的效果。
2.2培養學生解決問題的能力
廣告設計課程更偏向于實踐，因而如何提高學生的實踐能力和創新創意思維是該課程的培養重點。學生需要在該課程中消化以往的理論知識，并且綜合已學習的各方面設計技能來進行學習。如何能夠更好地培養學生，使其符合社會和企業的需要，參與設計競賽是一條捷徑，因為設計競賽中的選題大多為客觀存在的，具有重要的參與價值。如第二十五屆時報金犢獎中“永和豆漿”的廣告設計，永和豆漿的傳播目的是宣傳永和豆漿品牌，增強在人們心目中環保健康的理念，并且使喝豆漿變成一種時尚而有趣的行為，學生在分析選題時，教師需要幫助學生以設計師的角度去思考問題，保證學生從企業吸引消費者的角度去解讀命題，從現有的目標受眾中，分析出潛在的客戶和目標客戶，針對這些人群制定自己的設計方案和策劃活動。進行作品設計的全過程，會涉及到學生全方面的能力。參與到設計比賽的過程中就是一個解決問題的過程，這要求學生具有一定的分析和解決能力，并且要處理好小組中的人員關系。通過設計競賽的參與，讓學生加強了合作精神和團隊意識，并且提高了自身綜合素質和職業水平，在進行設計的過程中學生通過自身的學習和努力加強了職業技能的提升。
2.3擴展學生的視野
在參與到設計比賽的過程中，學生通過宣講會能夠接觸到更多的設計名家和設計大師，也能夠在往屆的設計作品中汲取經驗，提升審美水平和設計水平。并且設計競賽經常涉及到多個省市區，在參與設計的過程中，學生能夠全面地了解到各地方設計的發展狀況，也能夠通過現有的網絡接觸到更多的設計教師或者設計上志同道合的同伴，不但提升了學習水平，其社交能力也得到了綜合的提升。
2.4增強了學生的合作意識
在高校的人才培養方案中，更側重于學生綜合能力與動手能力的培養，而往往忽視了社交能力的提升。由于設計比賽的復雜性較強，對學生的綜合能力和創新思維要求較高，因而在進行作品設計時，學生需要通過分組的形式來完成比賽。這就給現在較為自我和獨立的“90后”大學生一個新的挑戰，需要在參賽的過程中多方協調，取長補短，聽取他人的意見，并且合理發揮小組中每個人的能力，確保知識的共享和信息的溝通，在表達自己的同時也要學會聽取他人的意見和建議，形成民主共融的學習氛圍，使小組的能力最大程度得到發揮。
2.5樹立學生的競爭觀念
學生在大學期間，很少有機會以自己的實踐能力與同學同臺競爭一決高下，并且校園的競爭范圍也較小，具有競爭力的學生少之又少。在校的學生就像被保護的象牙塔之中，導致學生在初入社會時，面臨多方的競爭顯得極為不適應。學生在校的競爭能力需要通過設計競賽來提升，通過競賽學生能夠綜合科學的分析自己在全省乃至全國處于什么樣的水平，通過獎項的評比，學生能夠了解自身的優勢與不足，并且通過比賽提升了他們的競爭觀念，使學生能夠更好地適應未來在社會上的殘酷競爭。
2.6激發了學生的創新能力
廣告設計教學的重點即開發學生的創新思維與能力，越來越多的企業選擇通過競賽的方式來招募廣告創意，也正是由于在大學期間，學生的思維更為活躍和無拘無束，能夠更具有創意性，從而可以給企業帶來更多的影響和收益。可見學生的創新思維與能力彌足珍貴，教師可以通過參與比賽的形式幫助學生打破固有的思維模式，提升創意思維的培養與訓練，從而激發學生的創新創造能力。
3結語
通過設計競賽，學生可以在自己專業技能學習上找到方向，教師也能夠更好地提升自己的職業技能水平。學生在比賽的過程中能夠更加清楚自己存在的問題與不足，教師在指導學生制作的過程里，可以達到教學相長的效果，吸取更多有益的經驗，能夠更好地提高自身教學能力與水平。引入競賽的廣告設計課程，滿足了企業社會對于人才培養的新需要，也提升了課程改革的進程，是一項對于企業、社會、教師、學校、學生多方收益的活動。
參考文獻
[1]陳彥卿.普通高校藝術設計教育的社會性研究[J].藝術與設計，2011（8）.
[2]葉軍“.項目驅動”為導向的圖形創意課程教學探討與實踐[J].教育與職業，2011（35）.
[3]朱珉睿.競賽在廣告藝術設計教學中的作用[J].藝海，2008（5）：106.
[4]李心峰.中國二十世紀學術視野中的“民族藝術”[J].民族藝術，2001（1）：116.
營銷方式中最主要的就是廣告行為，因為企業的經營收益與企業的知名度和產品的知名度有著很大的關系。新媒體環境中的廣告契合了廣告追求互動性的本質，這是新媒體高速發展的重要原因之一。互聯網的裂變式發展，為新媒體廣告的發展提供了溫床。與傳統廣告不同的是，新媒體廣告的受眾目標經過篩選，更為明確，針對性更強，并且能夠非常便捷地滿足受眾的互動需求。新媒體廣告的信息服務中具有鏈接功能的天然屬性，可以最大化地整合商品信息，這非常有利于我國廣告事業的整體發展。在當今市場經濟快速發展的情況下，人們的生活質量越來越高，人們的物質需求越來越明細，根據工作、性格、喜好、年紀以及性別的差異，人們對商品廣告針對性設計的需求越來越迫切。商家只有更具體、更貼切地展示商品的性能，更準確地把握消費者的心理需求，才能保證商品在市場中的地位。所以，高校的新媒體廣告教育教學工作的改革創新，可保證學生對新時代廣告傳媒的認識以及應用。
二、廣告設計教學中存在的問題
1.課堂教學的現狀不能滿足新媒體發展的需求新媒體作為新生事物，誕生時間較短，發展速度快，理論研究還不夠完善，從理論研究到教育教學工作的轉化，需要一段時間的過渡，更需要教育工作者的改革創新。缺少系統的理論指導和完善的教學體系,是阻礙現在高校新媒體教育教學工作發展的主要因素，也是廣告設計專業教育教學工作與時俱進發展不可忽視的瓶頸。
2.教學中學生實踐能力的欠缺與滯后實踐能力即實際的操作能力，是廣告設計專業學生重要的基本素質之一。加強新媒體廣告技術實踐，注重學生在實際操作中學習成長，是學生進步的有效方式。一些高校的實踐活動基本上是已形成流程的傳統廣告的理論實踐，學生對于新媒體的學習往往是紙上談兵，更不用說切身實踐了。學生無法在新媒體廣告的實踐中體驗社會對新型廣告人才的需求標準，這樣的教育教學工作理論與實踐脫節，教學質量也就不能得到實質性的提升。
3.新媒體廣告發展快、學習強度大、綜合素質要求高廣告設計專業的學習系統而復雜，在新媒體廣告設計這一塊表現得尤為明顯。新媒體的技術性高、覆蓋面廣、更新速度快等，不僅在無形中提高了教育教學工作的難度，更對教師的綜合素質與能力有了更高的要求。教師對當今復雜的廣告技術的發展、廣告內容的更新等必須做出客觀的預判，才能確保教育教學工作的有效性；只有學習互聯網信息技術并不斷更新知識，才能隨著新媒體廣告的發展對教學進行有效的調整。學生在學習的過程中，除了學習傳統廣告設計的基礎知識以外，更需要花費大量的精力、時間完善自己的知識體系，學習與新媒體相關的專業學科，如美術基礎、攝影編輯、影視編輯、網絡應用、營銷策劃等，這樣的學習綜合性較高，加大了學生學習的難度與強度。
三、新媒體環境下廣告設計專業教育教學工作的改革創新探究
1.建設并完善新媒體環境下廣告設計的教學體系高校想要滿足社會對優秀廣告人才的需求，就必須在新媒體環境中對廣告設計專業教學體系進行不斷完善，讓學生在不斷進步的學習過程中成長為與時俱進的廣告人才。這樣的學校引導，不僅能培養學生接受、學習新鮮事物的能力，更能讓學生在實用性的學習中感受到學習的樂趣，從而能更好地調動學生學習的積極性。建設新媒體環境中廣告設計的教學體系，應該把學生的新媒體廣告設計能力作為核心，在教學的過程中，教師應該把學習的重點、難點以及新問題及時展示給學生，讓學生帶著問題和目的進行探索性的學習。當學生的理論探索學習積累到一定的階段，教師應該為學生提供更多的實踐機會，如，讓學生去廣告公司、電視臺等參觀見習，讓他們將自己的理論學習與工作實際相結合，這樣不僅可以堅定他們學習探索的自信，更能幫助他們對理論學習中的知識盲點查漏補缺。課程體系設計應該同樣將相關課程的教學作為重點，加強計算機課程、美術課程等的輔助教學，為學生對新媒體廣告設計的學習提供足夠的基本素質支撐。
2.提高新媒體廣告設計所涉及課程的學習比重要提高學生對新媒體廣告設計的認知，提升學生對新媒體廣告設計的應用能力，盡可能地開闊學生的專業視野，這就要求高校在新媒體廣告設計專業的改革創新中，提高新媒體廣告設計所涉及課程的學習比重，從而改善學生學習的大環境，引導學生目標更明確地進行專業塑造。各個高校的教學優勢不盡相同，在新媒體廣告設計的課程體系設定中，高校應該根據自身的教學基礎，不同程度地對基礎課程進行增減，以提升教學效率，使學生的學習更具實用性。教師在對新媒體廣告設計透徹、完整地掌握的基礎上，給學生以全方位的技術講解，這樣才能保證學生的學習質量，才可以作為學生技術提高的有力后盾。
3.加強建設新媒體廣告設計教學體系的輔助條件提升高校師資教學水平，整體提高師資力量，是建設新媒體廣告設計教學體系的首要前提。高校可以通過集體培訓、外派學習等方式完成師資隊伍的建設工作。社會上優秀的新媒體廣告工作人員也可以作為高校師資力量的補充，高校可以為優秀的人才提供兼職教師的崗位，讓他們將一線的工作經歷及經驗帶到課堂上，帶給學生。這樣可以幫助學生了解社會前沿的需求，也可以讓學生學習到先進的工作技術，對學生學習的促進、對高校新媒體廣告設計教育教學工作的改革與探索的幫助無疑是非常直接的，也是行之有效的。一個人能力再強，也難以獨自完成一則優秀的廣告設計，團隊合作是優秀產品的有力保障。基于廣告工作的團隊性需求，高校的教育教學應該著力培養學生的團隊意識，讓學生學會發現自身的優勢，并在團隊中堅守自己的職責，在團隊中相互促進，這樣有利于提升學生的廣告設計能力。
4.就業需求引導實踐性學習，注重課程建設的實用性隨著我國高等院校規模的擴大，每年有數萬學習平面廣告設計的畢業生涌入人才市場，平面廣告設計專業的畢業生面對的是供大于求的就業局面，而各大傳媒廣告公司往往面對的是人才難求的情況，這說明高校的教育教學與社會需求存在脫節。高校應該以培養社會需求的高級技術人才為教育教學工作的導向，響應社會對廣告設計人才的號召，加大學生實踐學習的力度。第一，學校可以建設相應的廣告設計實訓室，讓學生有更多的機會接觸到實踐，在實際操作中提高學生的綜合操作技能以及職業技能。第二，多組織學生參加校內外的各項廣告設計比賽，在比賽中教師可以看到學生學習的情況以及學生的應用能力，這些寶貴的經歷不但對教師的教育教學工作有指導意義，更有利于促進學生快速成長，為其以后走上工作崗位積累實戰經驗。
5.在新媒體廣告設計教學改革中提高審美趣味不論時代怎么發展，社會怎么變化，廣告設計最核心的審美不會變，提高廣告設計的審美趣味將能起到事半功倍的作用。新媒體環境中的廣告依舊是廣告，只是傳播的方式、載體發生了改變。面對傳統的廣告設計，應取其精華，高校在新媒體廣告設計教學改革的過程中，不但不能將美學基礎丟棄，還要對美學的教學進行改革創新，讓美學在廣告設計中的應用也隨著廣告設計的發展與時俱進。形式美是廣告設計的基礎。廣告設計能否給人以美的感受，決定了其成功與否。大眾看到作品形象后做出的反應，即對廣告設計的審美。能在短時間內抓住大眾的視覺，使大眾對作品產生美的感受，廣告設計才算成功。假如作品的排版不夠精美，顏色不夠鮮明，不能吸引大眾的眼睛，大眾就不可能多看廣告，廣告所要表達的有效內容只能是空洞的存在。所以，優秀的創意結合美好的設計，才有可能形成一則成功的廣告設計，兩者缺一不可。美學基礎、審美水平的培養是學習廣告設計不可或缺的，特別是在當代新媒體廣告設計盛行的階段，信息云集，美學的因素可以為廣告設計的成功加分。審美是一個積累的過程，學生需要長時間的感染、積淀，才能漸漸擁有感受和理解具有美感的事物的能力，逐漸形成自己的審美認識。學校應該多組織學生看畫展，多讓學生去博物館跟隨專業教師學習鑒賞藝術的美，多親近大自然，感受大自然的美，從有限的環境中盡可能地挖掘美好的事物，汲取精華，慢慢形成自己的審美氣質。這樣學生設計的廣告作品就會逐漸形成一種標簽式的格調，讓大眾感受到愉悅，提升大眾的欣賞品位，從而提高自己廣告設計的價值。
【關鍵詞】新媒體；高職院校；廣告設計；課程改革；創新
前言
隨著國家經濟與科技的發展，新媒體的應用范圍不斷拓寬，極大的滿足了人們實際需求。為做好高職院校廣告設計教學，新媒體也被應用進來，但由于高職院校廣告設計課程教學方法還存在問題，并不利于新媒體的應用，同時也無法為國家培養高素質人才，因此，有必要高職院校如何做好廣告設計課程教學改革創新開展研究。
一、高職院校廣告設計課程教學現狀
對于廣告設計課程來說，涵蓋了兩方面內容：一方面是策劃與寫作，另一方面是圖形圖像處理。現代廣告設計課程中還存在一些問題，具體表現在以下幾方面：第一，課程結構問題。通過對高職院校廣告設計課程的研究不難發現，課程結構不合理的情況十分常見，尤其是分解課程過多，部分內容多次出現，部分內容已經過時，與現代設計要求不符[1]。同時，有些廣告設計課程在教學上還存在缺少目的性與明確性的情況。此外，部分高職院校的廣告設計教師素質不高，在教學無法根據學生實際進行，難以引起學生的學習興趣。第二，教學課程設置相對混亂。廣告設計課程不僅需要學生有堅實的美術功底，還需要有良好的創新能力，做到技術與工藝相連接，只有這樣才能保證廣告設計課程合理。但通過研究發現，很多高職院校廣告設計教學課程并不合理，且存在明顯的混亂性，尤其是學生所設計的作品，無法滿足當前市場需求在，而導致這種情況產生的主要原因在于技術與工藝缺少連接，教學課程混亂。第三，理論與實踐分離。高職院校廣告設計專業的目標是為國家培養職業型廣告設計人才，不能缺少實踐，但現代多數高職院校并沒有做到這一點，經常將理論知識與實踐區分開，更沒有將新媒體技術應用進來，導致學生畢業后無法直接參與工作。
二、新媒體時代下高職院校廣告設計課程教學改革創新方法
（一）制定科學目標
在新媒體時代下，高職院校廣告設計課程所面臨的環境發生了變化，為做好教學改革就要從制定科學目標開始，將新媒體技術應用進來，讓廣告設計從靜態逐漸向動態轉變，同時從學生實際出發，根據學生心理、興趣愛好出發，如女生喜歡買衣服、鞋包，可以讓她們為自己最喜歡的服裝品牌做廣告設計，男生對籃球、健身比較感興趣，可以讓他們以此為契機做廣告設計，教師在適當時機給予學生指導，這樣不僅可以踐行將學生作為主體的教學目標，還能逐漸拉近教師與學生之間的情感距離。
（二）優化教學設計
對于廣告設計課程來說，每個課程之間的聯系都很密切，同時也存在較強額的關聯性，所以，在實際教學的過程中應加強與以前所學知識的聯系，妥善安排好各個階段的學習與復習計劃，尤其是日常教學中，如果發現部分知識與學生所學存在一定差距或已經過時，可以將該部分去除且利用新媒體技術在課堂中引入最新知識，保證學生所學知識與當前要求相吻合[2]。同時，教師還要將新媒體技術應用進來，如最新繪圖軟件等，教會學生繪圖方法，讓學生利用新媒體技術設計出優秀作品。此外，增強學生的團結意識，讓學生認識到并不是所有優秀的廣告設計都是一人獨立完成的，只有多人共同參與，才能讓優秀作品在短時間內與受眾見面，如提出難度相對較大的廣告設計，將學生分成幾個小組，讓他們通過自己的努力設計出高品質作品。
（三）規范課程設置
無論任何年齡段的人精力都是有限的，處于學校階段的學生也是如此，如果廣告設計課程較多，每節課時間過長，不僅會讓老師感覺到疲憊，還會降低學生學習興趣，所以，每節課的時間長度不能超過45分鐘。在作品設計中可以通過循序漸進的方式來實現，即從簡單的廣告設計開始，隨著學生知識的增多適當增加作品設計難度，既可以避免學生學習興趣降低，還能促進學生全面發展[3]。此外，在廣告設計課程設置上應注重多元化發展，將先進教育理念引入進來，確保廣告設計課程能夠順利開展。
（四）理論實踐統一
理論與實踐是廣告設計課程中不可缺少的部分，只有兩者均被應用到教學中才能為國家與社會培養優秀人才。新媒體出現以后，廣告設計行業對人才提出了更高要求，如果只是單純的學習理論知識跟根本無法滿足行業需求，所以，實踐課程也成為高職院校廣告設計課程必備組成部分。作為廣告設計教師，應先為學生講述理論知識，然后將理論知識融入到實踐中，以便學生深化理解[4]。同時，學校方面應為學生提供實踐平臺，積極引進新媒體設備，為學生利用新媒體完成廣告設計奠定基礎。教師也要將最受歡迎的廣告設計展示給學生，讓學生了解該作品受歡迎的原因，并引導學生如何才能設計出優秀的廣告作品，如現代中國傳統文化備受歡迎，那么在廣告設計中可以適當引入中國傳統文化。此外，學校應為學生提供實踐機會，如組織廣告設計競賽，讓學生參與社會組織的廣告設計比賽，在比賽中不僅可以讓學生認識到自己的不足，還能調動他們的學習積極性。
三、結束語
在新媒體出現以后，高職院校廣告設計課程所面臨的環境發生了明顯變化，所以，應采用新型教學方式與模式。因此，本文分析了高職院校廣告設計課程教學現狀，并從四方面提出了做好高職院校廣告設計教學改革的措施，希望能為相關人士帶來有效參考。
參考文獻
[1]馮珊.高職院校《成本會計》課程教學改革研究[J].現代經濟信息,2016.
[2]曾鴻燕,曾朝輝.高職院校廣告設計專業教學模式探析[J].教育與職業,2013.
[3]夏琳.淺談新媒體時代廣告設計教學改革與創新[J].美術教育研究,2013.
一、要有與客戶和設計整體團隊的溝通能力
設計的第一步就是要和客戶溝通，明白他們的要求和意見，所以我們要做的是教會學生怎么樣才能取得客戶的信賴和支持，要耐心、細心、真心，讓他們感受到你的誠意和能力。設計的好固然重要，但要讓客戶覺的你的設計好才最為關鍵，所以溝通的能力不可小覷。與整體團隊的溝通能力也很重要，畢竟一個設計項目的完成是需要靠一個團隊整體能力的推動才能完成，所以還需要有內部協調資源的能力和爭得同事支持的能力。
二、要有整體完成廣告設計的運營能力
一個廣告設計的完成和成功不是一個人的工作，它需要很多人的整體運營，培養學生的整體運營能力尤為重要。廣告設計的每一個過程和細節都需要運用自身的經驗和能力，積極和各部門協調、調動團隊積極心，讓所有的繩子擰成一股才能達到最后的整體效果，所以學生要慢慢的積累整體運營能力。
三、要有對廣告設計項目的整體策劃能力
整體策劃能力其實就是把我們的學生從一個“廣告技術工人”提升為一個“廣告管理能人”。我們教育出來的不能只是一個只看眼前的設計師，而是要有遠大能力的設計師，整體的策劃能力就是讓我們的學生學會怎樣培養客戶關系，怎樣獲得訂單，怎樣推廣一個設計項目，怎樣獲得客戶的支持、合作和理解，整體的策劃能力是大局的掌控和高能力的體現。當然這不是光靠基本理論知識就能培養的，更多的是需要學生在企業中慢慢體會并領悟到這種能力。對廣告設計的整體戰略與策略的運籌規劃，才是一個高水平設計師能力的體現。
四、要有對廣告設計的靈魂創意能力
做設計的都知道創意是整個設計的靈魂，其重要性不言而喻，一個好的創意是一個廣告設計成功的一半，好的創意會有獨特的表現力，產生好的視覺效果和更強的藝術性。作為一個好的廣告設計師，對一個廣告的能力體現首先就是看你對這個廣告是否有一個好的創意。創意能力是能力培養中至關重要也是必不可少一部分。我們要引導學生多看多學，從眼界上有提高，才會從心里有感悟，才能啟發他們創造出與眾不同的靈魂創意，設計師的創意關乎到產品廣告的反響程度和推廣程度，所以具備一定的創意能力是我們必須的能力。培養學生的自身綜合應用和再創造能力，還要注意讓他們掌握一些必備的創意知識與基本技巧。
五、要有對廣告設計具體實際運營的操作協調能力
從國內高職院校教育教學現狀來看，由于長期受到應試教育中“重理論，輕實踐”模式的影響，廣告設計課程中實踐教學環節和理論環節比例嚴重失調，造成了很多設計專業的學生缺乏學習積極性，或者“眼高手低”，嚴重影響到其綜合能力的提升，導致了很多畢業生畢業后無法勝任設計工作。從高職院校設計專業畢業生的就業情況來看，學生需要以較強的動手能力和設計理念來彌補文憑方面的不足，以期能與一、二本學生在用人市場上競爭。
本文以廣告設計課程實踐教學環節的現狀展開分析，就如何將高職院校設計專業學生在課堂上培養成為實用型人才提出觀點和方法，為樹立高職院校良好教學質量進行探索。
一、廣告設計教學的現狀分析
目前，《廣告設計》作為視覺傳達設計的核心課程已被絕大多數高校所開設，但在實際教學過程中注重的方面往往不能夠根據實際情況來完成，多數情況下課程在教學時過于注重作品畫面的效果，例如技法的表現，而忽視了廣告設計的目的是為了市場而服務，更為重要的是中國廣告產業的發展時間較短，還處于發展的初級階段，廣告教育的投入相對欠缺，使廣告設計的教育教學質量無法得以保證，教師對與廣告設計的市場環境把握不足，導致教師在教學時往往注重理論知識的講解而無法做到與實踐的結合，在講解完理論知識后就進行相應的設計創作，忽略了廣告設計前期的市場調差分析、廣告策劃、媒介的選擇與應用等方面的內容，由于廣告設計是一個系統化要求很嚴格的課程，若不能夠系統化的完成往往會出現過于注重形式而無實際內涵的設計。
在實際的廣告設計中，對于廣告設計的前期市場分析，廣告的市場定位，目標市場的分析，品牌的市場效應，廣告策劃的撰寫等都是非常重要的環節，如果忽視其中的部分環節則無法設計出有實際效果的廣告作品。因此，從目前的廣告教學來看，引入實際的廣告設計課題及實際的廣告設計競賽，結合系統化的教學方式，培養系統化、全局化的專業設計人才，才是《廣告設計》課程教學的最主要目的。
二、教學模式改革
（一）增加課堂經典案例分析數量
在實踐教學環節教學進程的開始環節中，教師應充分運用多媒體和實物展示等方式，把廣告設計成功經典案例制作成課件進行分析講解。結合前期理論教學環節的知識，以最直觀的方式引導學生，迅速提高廣告設計的認知能力和初步認識各種技巧。同時提供大量成功的設計案例和相關的策劃與創意的詳解，能夠抓準高職院校學生想象力豐富的特點，以互動的形式，鼓勵學生參與討論，并提出不同意見。讓學生充分認識到，廣告設計不是只為設計美觀，其更重要的目的是為了宣傳產品，引起人們關注。
（二）階段性評價做反饋
教學活動的一個重要階段是反饋階段，反饋是衡量前階段教學活動的質量的反應，又是后階段教學活動的依據之一。學期中或學期末對所教課程進行階段性反饋，包括學生和教師自身反饋，以便及時掌握進度或質量及進行調整。反饋包括兩方面，一是從學生的作業得到反饋，掌握學生對所學知識點理解程度。二是從學生平時表現得到反饋，各個階段進行小結，為后期的教學把握方向、進度和質量。
（三）參加更多的社會實踐設計
我們的教師要在教學中為學生尋找更多的實踐機會，引導我們學生能夠參加更多的社會性實踐操作設計，讓學生可以在進入社會前就能夠擁有一些設計經驗，為以后在企業中的工作可以更加順利的展開。下面我為大家介紹兩種方案：
第一種方案：鼓勵學生參加廣告設計比賽全國每年都會有很多的企業聯合社會組織舉辦一些設計大賽，我們的教師要多加關注這些比賽的信息，從中挑選適合自己學生的競賽，然后鼓勵大家積極參加，讓學生在這些競賽的設計過程中能夠真正領略到設計的美妙。學生自己也要發揮主觀能動性，不能只靠教師去告訴你，什么競賽，要自己積極主動的去尋找，在參加競賽后，要全身心的去投入到設計競賽中，讓自己在真實的設計生活中去了解包裝設計的制作過程及制作的方法。
第二種方案：創辦自己的工作室，對外投遞自己的設計作品競賽機會與實習機會不是天天都有的，我們的教師要利用自己與學校的資源，為我們的學生創建一個良好的工作室，讓他們在平時的教學中也能完成一些設計作品。社會上有很多的雜志、公司等都定期有需要，我們的學生可以把自己的作品向外投遞，去試探下自己設計作品能否符合社會的需求。這兩種方案要變換著交替進行，但是也要適當的單獨進行，在一定程度上也可以同時存在。當時進行這兩種方案的前提，我們的教師一定要抱著對學生負責的態度，對要進行參加的設計競賽與要投遞的雜志等進行篩選，尋找到正規、難易程度適中的項目，因為太難的項目會打擊學生的積極性，太簡單的又不能體現學生的設計水平，為此，這個度一定要掌握好。當學生參加了不正規，難易程度不符的項目時，我們學校鼓勵學生參加這些活動的意義就變質了。
三、廣告設計教學改革的目的
通過課程的教學改革，將新的教學模式引入到教學過程中，將實際項目引入課堂，讓學生能夠走出課堂，培養實際應用型人才為市場服務，隨著市場需求的不斷變化，也要求教師在教學過程中能夠與時俱進，結合市場需求在教學上做出改革，正視教育教學存在的問題，需找新的模式與方法，將新知識，新模式，新技術貫穿到學生中去。
四、結語
戴爾在《視聽教學法》一書中闡明了“經驗之塔”理論：“人們學習知識，一是由自己的直接經驗獲得，二是通過間接經驗獲得，當學習是由直接到間接、由具體到抽象時，獲得知識和技能就比較容易。”“經驗之塔”理論反映了教學媒體對教學效果產生的積極影響。媒體，也稱媒介、傳播媒體，是指傳播信息過程中，從信源到信宿之間一切承載、傳遞和控制信息的材料和工具，如報紙、書刊、廣播、電影、電視、電話、廣告欄、幻燈機、錄音機、錄像機以及各種機器相配套的光碟、磁帶等。當上述媒體被用于教學場景，承載、傳遞和控制以教學為目的的信息，并介入教與學過程之中的時候就成教學媒體。②在教學中使用媒體，特別是現代教學媒體，可以拓寬學習的范圍，通過各種途徑創設教學情境，幫助學生加深對抽象知識的理解和提高學生解決問題的能力。而廣告設計課程內容比較抽象，主要培養學生的知識和技能的應用能力。
首先，廣告設計主要內容包括廣告創意、廣告設計表現、廣告設計文字、廣告設計色彩、廣告圖形創作以及廣告設計編排等。這些內容比較抽象，如果采用以往的教學方式，學生學習將會有一定困難，對理論知識感到枯燥、乏味。在廣告設計教學中使用教學媒體，使學生通過觀看圖片、視頻等方式加強記憶，在觀察的經驗中學習抽象知識，也能增加學生的學習興趣。其次，廣告設計課程的教學目標是培養學生應用知識技能進行廣告設計制作。也就是說，更重要的不是讓學生獲得知識技能，而是讓學生應用知識技能解決實際問題。而這種解決問題的能力獲得，通常需要借助先進的教學媒體。如，在廣告設計綜合訓練中，教師可以給學生分配任務，學生通過實地考察、網上調查等方式收集設計所需的素材，教師通過對成功設計案例的展示、分析，引導學生利用所學的知識解決實際問題，并通過評價讓學生及時發現自身存在的問題。再次，現代媒體的使用，使教學環境和教學方式發生了變化。在這種新型的教學環境下，教師成了學生學習的中介和指導；學生也提高了注意力，加強學習興趣，擴展學習范圍；師生關系也間接地改善了，良好的師生關系是有效教學的前提條件之一。
二、如何應用現代教學媒體進行廣告設計課程教學
1.結合學生的特性、起點能力和學習風格選擇有效的教學媒體
技工學校的學生年齡一般為16、17歲，閱讀能力一般較低，所以廣告設計課程教學只以教材作為教學媒體，學生學習熱情顯然不高。根據技工學校學生好動、好玩的特性，在廣告設計教學過程中可選擇刺激度較高的方式如錄像，或者模擬實際工作場景等活動。另外，在選擇媒體時，教師還須考慮學生的學習風格。技工學校學生比較偏愛觸覺或動態經驗，他們處理信息的習慣一般比較隨意，傾向于采用嘗試的方式，在獲得初步經驗后下結論。因此，他們更喜歡模擬、獨立研究或者游戲。如在“廣告設計的文案”的學習中，教師可以先收集一些優秀的廣告視頻，在播放視頻的過程中讓學生留意其廣告文案，接下來讓學生談一談記住了哪些廣告文案，并歸納廣告文案包括哪些內容，具有什么特點，接著教師進行講解。
2.根據教學目標設計多媒體課件，激發學生學習興趣
技工學校的學生普遍不愛學習理論知識，近年來廣告設計教學存在重技能、輕理論的誤區，缺乏理論的支撐，廣告設計也難以得到創新，因此促進學生對理論知識的學習十分必要。廣告設計的理論知識比較抽象，理解起來比較困難，教師在教學過程中最好能夠調動學生的聽覺、視覺、動覺等各種知覺，所以多媒體課件是激發學生學習興趣的有效途徑之一。多媒體課件的設計不是簡單地把教材的重點內容呈現出來，而是應該根據教學目標、教學內容，結合恰當的教學方法進行設計。第一，在多媒體課件中進行視覺設計。多媒體課件的視覺設計要達到以下幾個要求：第一，清晰，易于閱讀；第二，信息表達直觀明了，降低理解的難度；第三，增加對觀眾的吸引力；第四，突出重點。設計過程中要充分考慮文字、圖形等元素的排版及色彩搭配，一般課件的背景使用偏冷的色調如藍色，文字使用白色或者淺黃色，在突出重點時可用黃色或紅色。③第二，在多媒體課件中進行教學技術的設計，讓學生主動參與課堂學習。如在“廣告創意方法”的學習中，多媒體課件的設計可以加入一些優秀創意廣告的圖片或視頻，但在播放前，教師要先陳述教學目標和學生觀看后的任務，為學生創設思維環境，準備接收教學信息。學生觀看后討論這些廣告的創意點，并嘗試總結廣告創意的方法。
3.利用網絡媒體和“任務驅動”教學法拓寬學生思維、培養學生創新能力
在“海報設計”一章的教學中，教師可以給學生布置任務：收集主題為“低碳環保”的海報，先讓學生上網收集各種關于該主題的海報，然后學生組成小組，討論這些海報設計的思路以及優缺點，教師對海報設計的技巧和方法進行總結。教師可以讓學生設計一款主題為“低碳環保”的海報，學生通過確定創意方法，在網上尋找有用的素材。網絡的開放性有利于拓寬學生的思維，提高其創新能力。
4.對教學媒體進行評價與修正，完善廣告設計課程的教學設計
對教學媒體進行評價與修正能夠衡量教學質量、發現問題，完善廣告設計課程的教學設計。現代教學媒體呈現多樣化，什么樣的教學內容適合使用什么樣的教學媒體，通過評價可以不斷修正。但教學評價經常被忽略或者誤用，評價是教學的起點而非終點。在對教學媒體進行評價與修正時，教師可以通過讓學生對某項教學活動中教學媒體的使用與學生進行交談的方式評價教學媒體。針對評價的結果，找出教學媒體使用過程中存在的問題，重新找到解決的方法，修正教學媒體的使用。教師也可通過這樣幾個問題評價教學媒體的使用：使用的教學材料是否有效，使用該媒體能否提高教學效果，使用該教學媒體備課是否值得。廣告設計課程的教學的開放性決定了教學媒體使用的靈活性，對教學媒體的評價方法也可以多樣化，要完善教學，還要保證評價的真實性。
5.更新教學觀念，充分利用現代教學媒體提高教學質量
教育的發展和媒體技術的發展相輔相成，高科技的發展帶來了教學媒體的巨大變化，受教育者和教育者的思想觀念、思維方式也隨之發生了變化。黑板加粉筆的教學方式已經無法滿足現代教學的需要，陳舊的教學觀念也將阻礙現代教學的順利進行。教學觀念更新，教師不再只處于教的位置，而學生也不再只處于學的位置，現代教學促使師生在課程中形成共同學習、共同提高的局面，使教師更多地扮演組織者、協調者的角色，師生關系發生了微妙的變化。在這種情況下，只有更新教學觀念，才能更好地利用現代教學媒體提高教學質量。
三、結語
能力，廣告設備操作能力，策劃、創意、文案撰寫能力，藝術審美修養，協同合作能力和創新精神。從學生的長遠職業發展來看，職業能力的要求從設計制作能力逐漸向設計創意能力、設計管理能力遷移。通過對以上就業崗位、工作任務和職業能力的梳理，考慮到本專業學生整體素質情況，從而確定本專業人才培養目標：以服務武漢區域經濟發展為宗旨，面向企事業單位、廣告公司、圖文設計制作、電子商務平臺、媒體、影樓等，適應于廣告設計與制作、創意策劃與推廣、影像處理等領域第一線需要，培養具有良好的職業道德、責任意識和創新意識，掌握相應的專業理論知識，具有較強的適用社會崗位的動手技能（能力），能進行設計制作、設計創意、設計管理，“精設計、能制作，會策劃、勇創新”的多層次高素質、高技能應用型專門人才。在培養規格上強調“高、職”特色，充分發揮高職教育的職業性、應用性、實用性、技能性、實踐性，實現與工作崗位的零對接。
二、基于工作過程導向的廣告設計專業課程體系優化整合
基于以上對于武漢地區高職廣告設計專業人才培養的調研分析，專業課程內容必須跟隨市場的需求更新，課程體系的建構也應從市場、行業的實際崗位需要和職業能力的需求出發。按照“精設計、能制作，會策劃、勇創新”的人才培養目標,我們對典型工作任務進行了梳理，構建出基于工作過程導向的，以培養職業能力和應用能力為核心的課程體系。該課程體系將典型工作任務與課程內容整合，搭建“基礎”+“技能”+“學習領域”的三大學習環節，將工作過程導向這一主線貫穿于每個學習環節中的每個課程內容中，用切實可行的教學模式與方法予以組織實施，使學生學習的過程基本符合企業工作的過程。在“基礎”+“技能”+“學習領域”的“應用”型課程體系中，本著與“市”俱進，“納新去陳”的原則對本專業原有課程進行整體梳理，同時在課程設置上充分考慮到本專業學生整體素質情況，理論課程以“夠用”為度進行精簡，以培養職業素養為主，強調基礎加運用；加大實踐課程比重，將典型工作任務融入實踐課程中，優化整合原有實訓課程，通過項目實訓、設計比賽、畢業設計、工作室教學等形式來豐富實踐教學形式，提高實踐教學的針對性和學生的積極性。
在本課程體系的“基礎”環節中，打破傳統單一課程設置方式，嘗試整合重組。如：將構成類、繪畫類、史論類課程進行精簡整合，確立“造型基礎”、“構成設計”課程，在“構成設計”課程中弱化三維立體構成，適當引入包裝設計知識；將圖形創意與圖案課程整合為“圖形語言與設計應用”課程，強調應用設計；同時在“基礎”環節，納入“字體設計”課程，整合“字體設計”和“POP廣告”,強調字體的創新設計。這一環節，主要培養學生的創新精神、藝術表現能力和審美素養。“技能”環節主要培養學生的設計軟件應用能力、廣告設備操作能力，設置課程有：PHOTOSHOP、CORELDRAW、廣告設備實訓(含排版輸出軟件、雕刻機使用)、攝影。這些課程要求學生熟練掌握相關技能，在學習中將真實工作過程貫穿于每個課程內容中，強調應用能力。如：針對影樓和電商崗位需求，PHOTOSHOP結合攝影課程，側重圖片的藝術化處理、圖像后期美化，與淘寶美工、照片后期崗位零對接。
“學習領域”環節打破傳統分科課程，依據典型工作任務和任務的工作過程對傳統課程進行梳理、歸納、整合、重構，創新性整合多個典型工作任務：圖形圖像處理、單頁設計與制作、畫冊設計與制作、網頁界面設計、企業形象設計、廣告策劃等，并將這些工作任務轉化為多個學習領域：單頁設計與制作、招貼設計與制作、畫冊設計與制作、網站整體設計與制作、品牌形象策劃與推廣、畢業設計與展示推廣、頂崗實習。典型工作任務的工作過程貫穿于每個學習領域，每個學習領域可以支撐一項或多項職業能力的培養，通過循環往復的學習領域訓練，在不同層面或不同領域教學中，貫穿“應用”這一主旨，融和職業素養和核心能力培養，最終形成一個整體，體現職業能力系統化培養的特點。
三、依托企業，健全工作室制度，借助線上線下產學研創平臺推進課程實施
在現有“廣告設計實訓中心”、“逗號工作室”、“雕刻打印制作中心”等實體的基礎上，建立健全工作室制度。充分利用工作室與實訓中心的資源，與雅士展覽服務有限公司、武漢創智廣告股份有限公司、武漢億彩科技有限公司等成立校企聯盟，將全面參與專業的人才培養活動，提供日常教學和實踐活動支持，依托公司項目，實現“學中做”、“做中學”，使學生在設計制作、設計創意、設計管理等過程中得到全面的培養。創立“藝彩•原創”產品研發中心，并成立電子商務平臺，搭建線上線下的產學研創平臺，為學生的應用能力培養提供支撐。通過對“藝彩•原創”產品研發中心品牌形象的設計推廣、研發中心系列產品的策劃推廣、攝影、照片后期、包裝、網店裝修設計、銷售等一系列實際項目的訓練，將“設計———制作———拍攝———宣傳———展示———售賣”一系列的工作流程貫穿于整個學習領域，促進了課堂教學與市場的全面融合，激發了學生的學習興趣和創業激情。通過畢業展覽、以賽促學等形式推進課程的實施，學生的應用能力和創新意識得到極大提升。在第七屆教育部高職委藝術設計年會“優秀畢業設計獎”評選中學生畢業作品獲銀獎，在湖北省第四屆大學生藝術節上，學生作品以省一等獎選送全國參展，獲教育部優秀美術作品二等獎，在中國權威設計網站———視覺中國舉辦的“2013年藝術院校畢業展”活動中，學生畢業作品高居人氣作品榜首。此外，積極組織學生參加國家勞動部門的廣告設計師職業資格認證、ADOBE中國認證設計師資格認證等，在訓考結合、訓賽結合過程中確保職業能力培養的質量和標準。
四、總結
關鍵詞：廣告設計；教學；改革
一、廣告設計課程教學存在的問題
目前，部分教師在廣告設計課程教學中仍然采用以往的教學方式，以講授基礎知識為主，同時布置虛擬的選題作為廣告設計實踐作業，作業方式以平面廣告形式為主，整個教學過程基本上屬于半封閉模式教學。在信息時代背景下，這種教學模式會使學生的思維禁錮，設計形式單一，與市場上真正的品牌廣告的多元表現形式差距較大。這種紙上談兵式的廣告設計訓練方式難以使學生學以致用，無法為中國廣告行業培養出優秀的設計人才。
二、廣告設計課程教學改革的幾點思考
1.采取多元的授課方式
以往教師通過PPT講授廣告基礎理論知識的教學方式已經無法激發學生的學習興趣，特別是藝術專業的學生更喜歡多元的、有趣的、新穎的授課方式。在信息時代，廣告設計課程的教學模式應該與時俱進，采取更多元的授課方式。其一，結合微課的形式安排教學。廣告設計課程教學借助微課教學時間較短、教學內容更加精簡的特點，更容易吸引學生的注意，使學生更容易掌握重點內容，吸收課程精華。其二，結合慕課的形式安排教學。慕課是一種開放的課程，也是一種在線課程教學模式，結合這種課程的特點進行廣告設計課程教學模式改革，可以拓展課程內容的教學面，使廣告設計課程教學內容不局限于教材內容，從而使學生接觸到世界各地優秀的廣告資源，吸收到更前沿的知識信息，開闊學生的視野，打開學生廣告創意的思路。同時，解決了“半封閉”式廣告設計教學中存在的問題。其三，嘗試“翻轉課堂”的教學形式。利用“翻轉課堂”的形式將學生的“學”與教師的“教”相互轉化，把以往的“教—學”的過程變成“學—教”，使學生的學習更具有主動性和積極性。如，讓學生分成若干小組，選擇一個成功品牌進行廣告調研，即讓學生調研、分析這個品牌的一系列廣告作品，并以PPT的形式制作調研報告，然后在課堂上分享整個調研過程。在學生的分享中，教師和其他學生提出問題并給予建議。這樣的教學方式會使學生在策劃和籌備調研報告的過程中主動學習課程知識，收集資料，分析資料，加深對課程知識點的印象，提高課程學習效果。這樣的教學方式對于教師也有重要的意義，在學生的分享中，教師可以了解學生對于課程內容的掌握情況，發現學生知識點的薄弱部分，從而及時調整課程安排，使授課的效果最大化。
2.與設計賽事結合進行課程實踐訓練
對于廣告設計課程的作業實踐訓練，可讓學生直接參加廣告設計相關的設計大賽。學生通過參加比賽鍛煉設計水平，提高廣告設計能力。如，“大學生廣告藝術節學院獎”“全國大學生廣告藝術大賽”等都是針對廣告設計的賽事，具有較強的專業性，都是全國各大設計類院校積極參與的設計賽事。這類比賽往往都是現實中真實的企業品牌（如京潤珍珠、RIO雞尾酒、蒙牛乳業等眾多大眾熟知的品牌）參與舉辦的。學生在比賽中與其他院校學生競爭，可以檢驗自己的設計能力。此外，舉辦廣告設計大賽的企業的創意總監會參與評審參賽作品，所以學生通過參加這類大賽，可以充分了解商業廣告設計的訴求、創意要求和設計模式，在真實的廣告設計訓練中運用所學的理論知識，提高設計能力。
3.鼓勵多元的廣告表現手段
以往的廣告設計課程作業形式主要以平面廣告形式呈現，學生在課程實踐訓練中很少嘗試其他的廣告表現形式。而在信息時代，信息的傳播方式更為多元，如果廣告設計課程實踐教學仍然教授單一的廣告表現形式，顯然與社會需求脫節。事實上，許多商家在投放廣告的時候也會選擇多種廣告表現形式，讓廣告效果最大化。基于這樣的前提，廣告設計課程實踐教學應該指導學生改變廣告表現形式，鼓勵學生用時下流行的新廣告形式如微電影、H5等方式嘗試廣告的表現。這樣既可以使學生緊跟時展步伐，與時俱進，了解新形態廣告形式，又可以讓學生通過實踐學習到更多的相關知識，如前期微電影廣告的劇本創作、拍攝方法以及鏡頭的表現、角色場景的安排，后期微電影廣告的剪輯、后期效果處理等，從而讓學生具備全面的廣告設計能力，為順利就業奠定堅實的基礎。
4.引入實體企業品牌，進行實戰訓練
學校與實體企業合作建立學生的廣告設計實習基地，或者校企合作完成廣告設計項目。教師可以在班級里直接組建學生小組團隊，讓他們參與實體企業的品牌廣告設計，進行實戰訓練。一方面，學生可以學習到專業廣告設計團隊對于廣告設計的專業化流程、規范化操作、創意化設計；另一方面，學生積累了實體項目廣告設計經驗，為畢業后的廣告設計工作打下基礎。
參考文獻：
[1]熊澄宇.新媒體與創新思維.清華大學出版社，2001.
[2]丁俊杰.現代廣告通論.中國傳媒大學出版社，2007.
[3]鐘以謙.媒體與廣告.中國人民大學出版社，2001.
[4]成毅濤，胡南.當前廣告設計專業教學改革思考.美術大觀，2007（1）.
