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【關鍵詞】導師指導 研究生 學位論文 審核
【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-00015-02
一 美國研究生導師制度概況
1.導師遴選
西方大學的研究生導師在遴選上相對寬松，是科研創新能力和學術水平并重的導師遴選制。具體而言，研究生導師的遴選條件因不同類型的研究生導師所承擔的責任的不同也表現各異。通常的要求是，研究生導師除了通過包括研究和學習經歷、研究生課堂教學、學術指導、學術成果、學術職務的擔任等必要的資格審查之外，還需要具備指導研究生學習、研究的能力。是否具有指導和管理研究生的素質和能力是美國的大學在選聘研究生導師所重點關注的。
2.研究生指導委員會
在研究生指導方面，美國采用的是學術互補的導師組負責制——研究生指導委員會的形式，將導師制與集體相結合。由研究生指導委員會成員和主要的導師共同參與制定研究生的學習計劃、課程教學以及論文指導與審核評定等研究生的培養工作，對研究生進行定期的有針對性的指導。
3.學位論文的指導與評定
第一，課程考核制度。美國的研究生在錄取后要進行系統的課程學習，課程考試采用筆試、口試或以二者相結合的方式進行，同時也很注重對學生平時表現的考查。通過課程考核來實行嚴格的研究生淘汰制度，研究生入學率高，淘汰率也十分高。
第二，學位論文的要求。研究生學位論文的完成，是研究生教育過程中重要的一環。通過學位論文的質量一方面可以檢驗研究生課程學習的成效，考查學生的學術水平；另一方面也可以借此來對導師的論文指導質量加以檢驗。在美國每年都有相當一部分學生因為論文不合格而不能獲得學位。美國研究生導師十分重視研究生論文答辯，他們往往本著寧缺毋濫的原則來要求學生嚴肅對待學術研究。
二 我國的研究生導師制度概況
1.導師遴選
目前，中國已經建立了一套較為嚴格的導師遴選制度。導師遴選大體上有兩種模式，一種是由學位授予單位的上級主管部門組織進行的；另一種是由學位授予單位自行組織或由省級學位委員會審批。
2.導師負責制
中國研究生培養實行導師負責制，強調建立以導師為主的指導小組，實行個人指導即導師與由5～7人組成的教研室集體指導相結合。目前中國的現實卻是基于各校不同的基層教學組織結構，研究生在校期間的一切科研活動基本還是由導師一人決定。
3.學位論文的指導與評定
第一，課程考核和中期考核制度。與美國相比中國研究生淘汰率很低。研究生的培養重視入學考試而輕視對后續的課程學習過程的多樣性的考查，研究生在校期間除了對所學的課程進行考核外，很少有其他方面的考查，其中課程的考核主要以開卷、閉卷考試或是以課程論文的方式展開。學生只要能在指定時間內學完必修課程，獲得學分并在最后一年完成學位論文并通過答辯即可授予研究生學位。與美國不同的是，在我國很少有學生會因論文答辯不合格而拿不到畢業證。
第二，學位論文的要求。我國研究生培養的特色之處在于堅持對碩士研究生在科研上的要求。因此對于碩士研究生而言在完成必要的課程學習的前提下還要進行科研，完成學位論文的撰寫工作。此外也要進行必要的論文審核、答辯、修改等程序，在研究生參加論文答辯之前要先獲得答辯的資格，一般以學術論文的發表情況作為標準。
三 啟示
通過比較我們發現我國在研究生教育方面存在一定的不足?，F提出以下幾點提高研究生培養質量的建議：
1.優化遴選辦法
打破傳統的以職稱為標準的遴選方法，注重導師科研能力、學術水平、學習經歷等各項指標，針對本校研究生狀況一級學科建設水平適當做出權重，全面考核、綜合判定，以選出優質的導師，建設高水平的導師隊伍。
2.實行導師組負責制
借鑒學習美國的研究生導師制度，實習導師組負責制，共同檢查學生的研究進展同時進行有針對性的指導，充分發揮集體優勢。
3.建立多層次的培訓制度和導師激勵制度
對于新任導師不僅要進行在研究生培養方面的理論知識上的培訓，還要關注對導師個人思想道德素質上的培訓。發揮校內優質導師隊伍的作用，對新任導師進行經驗傳授、教學幫扶和學術帶動等。
4.細化考核制度，建立研究生淘汰制
細化考核制度，建立規范的研究生淘汰制度對于緩解我國研究生目前存在的問題具有可行性。
5.轉換和提升教學理念，重視創新性思維的培養
創新性的教學是一種教學趨勢，這種創新性不能只狹隘的在學位論文中得以彰顯，還要在課程教學中，在實際的科研工作中展開，轉變教學理念，以創新型教學和科研為中心，培養研究生的創新思維。
6.加強導師對研究生學位論文的指導
研究生的學位論文是研究生學術水平的集中表現，也是研究生培養質量的一種實體性表現形式。保障學位論文的質量不僅是研究生個人的學業任務，同時也是論文指導導師的責任。
通過以上對中美兩國在研究生教育中導師指導與學位論文的審核等幾個方面的簡單比較，可以看出我國的研究生教育還存在著許多不完善的地方，通過不斷地借鑒、吸收與融合發達國家研究生教育的先進經驗，以前車之鑒，成就我國研究生教育的不斷完善，不僅可以少走彎路而且也可以發現不足及時修正與創新，建立起獨具中國特色的研究生教育培養模式。
參考文獻
在介紹各種化學物證知識或者分析方法的時候，純粹的理論講解很難吸引法學專業學生的視線。化學理論結合具體案例的授課方式往往深受同學們的喜愛。例如，在介紹中子活化分析技術的時候，我們不得不引出放射性這一概念。近年來頗有影響力的放射α射線投毒案件便可以成為幫助學生深刻理解相關化學概念的理想案例。根據化學知識的分類情況，我們可以將法庭化學授課過程中涉及的案例大致分為無機相關案例、有機相關案例以及分析相關案例等三類。每類的代表性案例及對應化學知識素材如表2所示。
2授課技巧
在法庭科學專業課程的授課過程中，我們除了要注重案例教學的教學方式之外，還需要在以下幾個方面有所加強:
第一，文字結合圖示。標準的化學術語并不是法學專業研究生理解化學物證及法庭化學知識的最佳途徑。與此同時，對于化學專業知識不規范的解讀又顯得非合時宜。因此，文字結合圖示的講解方式可以在實驗室之外最大限度地拓展學生對于化學物證及法庭化學知識的感性認識。
第二，認識實驗課的必要性。一方面，法庭化學實驗課可以幫助學生們感受化學物證的工作流程;另一方面，它也可以加強學生們對于化學物證的感性認識。在日后司法實踐過程中，他們能夠在看到與化學物證相關的文字材料或圖片材料的瞬間，立刻在腦海中構建出關于化學物證的生動形象的立體思維，從而更好地發揮化學物證對于司法審判的協助作用。
第三，注重化學物證提取環節。雖然外觀檢驗的手段和實驗方法較為簡單，但是它所提供的價值卻是不容小覷的。通過化學物證提取環節的學習，學生們可以通過肉眼觀察以及顯微鏡觀察兩種途徑，對送檢樣品的顏色、氣味、性質、數量、酸堿性、灼燒反應等一系列基本情況進行全面的了解。
第四，規范而又通俗的語言技巧。法庭化學專業課程的授課重點在于如何幫助學生們更好地理解各種化學物證和分析方法。以顯微分光光度法這一知識點的講授為例，我們可以將其安排在顯微鏡法和紫外－可見光譜法這兩部分內容之后，從而幫助學生們感受到顯微分光光度法是結合了二者的優勢并且彌補了二者的不足的新方法。
第五，適應犯罪問題發展的動態需求。犯罪問題天生具有“與時俱進”的特點。每段時期介入犯罪問題的各種化學證據也是不斷動態變化的，因此學生們需要掌握化學證據外在變化背后的內在規律，例如相對于傳統的纖維證據、油漆證據、橡膠證據以及塑料證據等講授方式，以聚合物類化學物證的概念出發可以幫助學生們更好地理解運用此類證據的宗旨。
3結束語
【關鍵詞】體育教育專業；田徑；教學能力
新形勢下，隨著社會需求的不斷更新和進步，學校對教師提出了更高的要求，也對師資培養提出了新的培養目標。高等體育院校作為培養基層教師的重要基地，不僅要重視學生專業技術能力的提高，突出自身專業的特色，更要加強學生教學能力的培養，田徑教學作為體育運動和學校體育的一個重要組成部分，田徑教學能力是高校體育教育專業學生作為未來體育教師必須掌握的最基本的教學能力。
1.體育教育專業學生應具備的田徑教學能力
教學能力是指教師在一定的條件下，有效地把知識、技術、技能傳授給學生的本領。
1.1田徑教學設計能力。包括掌握現代田徑教學與訓練理論的能力、掌握田徑教學目的和原則的能力、挑選教材的能力、制定田徑教學計劃的能力、編寫田徑教案的能力等。
1.2田徑教學實踐能力。包括選擇最佳教學方法的能力、講解與示范的能力、組織教學的能力、突遇問題解決能力、合理安排負荷能力、糾錯與指導能力、運用現代信息手段輔助教學的能力等
1.3田徑教學評價能力。包括學生成績評定能力、裁判能力、構建教學效果評價體系的能力等
2.培養體育教育專業學生教學能力的必要性
2.1符合高校體育教育專業培養目標的具體要求。田徑教學能力是體育師資必須掌握的最基本的教學能力。在現今的考試中，我們仍存在著忽視對學生能力的考評。學生的教學能力也只有在不斷的實踐和研究中才能得以提高。在對學生成績的評定中，要合理確定實踐操作能力和科研能力的比重。轉變田徑教學的指導思想，要培養大學生成為身心全面發展，而體育課程是實現這一目標的基本形式之一。因此，把提高教學能力作為學生培養的重要目標是很重要的。
2.2適應社會的必然需要?，F代社會發展和知識更新的速度加快，現代人要適應社會必須不斷提高自己，使自己適應社會，否則，必然會落后，而被逐漸加快發展的社會淘汰。社會主義市場經濟不斷完善和發展，田徑教學力求適應體育大市場，發揮其鍛煉、健身、教學和競賽的作用，立足基礎教育，豐富其運動內容形式，把民族的、本土的運動項目融入到田徑課堂中，為養成良好的體育鍛煉習慣奠定堅實的基礎。
2.3提高自身能力的必要途徑。體育教育專業實踐性特點決定了學生在未來工作中面臨的工作對象復雜且富于變化，要求學生具有較強的知識遷移和實踐能力。而教學能力則是體育教育專業學生最基礎也是最重要的實踐能力，是其綜合素質全面提高的必然途徑。提高自身教學能力是學生在校期間的重要學習內容。目前最重要的是堅持“以人為本”，合理安排運動負荷，從而使大學生的身心得到全面發展。未來體育教師的崗位也要求具有健康的體魄和充沛的經歷，所以，完善田徑運動教學是很重要的。
3.高校體育教育專業田徑教學的建議與對策
3.1改變傳統教育觀念，注重學生學習能力的培養。教師是教學活動的主導者，其教育教學觀念對教學活動具有決定性的作用。教師在教學中應始終把學習能力作為教學的重點，要精心創設問題情境，啟發學生思維。提高學生學習技術能力的培養。只有教師全面更新教育觀念，才能充分認識培養學生教學實踐能力的重要性和全面性，才能注重加大課堂上學生的學習空間，才能有效地開發學生學習的動力源，激勵其學習的積極性。
3.2豐富拓展教學內容，適應社會新形勢。由于新課程標準對教學內容的規定比較寬松，在進行教學內容設計時要針對學習目標盡量多設計幾項教學內容，供教師和大學生根據課堂情況進行選擇，以滿足實現學習目標的需要。在田徑課內容的設計中，教學內容應側重于培養大學生能夠運用和創設各種手段進行健身的能力，加入新型的田徑項目如：戶外運動、定向越野、野外生存等課程，才能增加大學生的參與熱情，更好的促進體育教育事業得繁榮發展。]更新教學方法，提高課堂教學實效性。普通體育院校體育育專業是培養合格標準，面向現代化的全面、系統、新型的體育教師和體育工作者。課堂教學是教學過程的主要環節。在田徑普修課中，教師應在傳授基本技術、技能、知識的基礎上同時給學生時間，讓他們有實戰的空間去發揮和探索，并發現自己存在的問題，激發他們的求知欲。增強學生學習的自覺性和緊迫感，促使學生在課前要去翻閱大量的資料，不斷地提高理論水平、技術水平和自學能力。同時，提高了學生的自覺能動性和創新積極性。
3.4修訂教學大綱，加強學生教學能力培養的指導性。教學大綱是指導一線教學的重要文件，體育院校本科生教學能力的形成也同樣需要從教時間達到一定程度以實現教學能力形成的。鑒于體育專業的特殊性，對教育實踐課可采用集中實習和分散實習相結合的形式，采用實習、見習等多種教學模式，適當調整田徑課教學計劃，在技術課教學前安排基本理論課講解，進一步加強理論課同技術課的緊密結合。將教育實踐課貫穿于整個大學本科的學習過程中，促進所學理論知識的鞏固及個性能力的發展。
面對當今社會的轉型，人們健康理念的更新，體育教師人才需求標準的轉變，體育教育專業畢業生人才質量與社會的不相適應性，體育院校要提高體育教育專業本科生的教學能力，為培養“厚基礎，寬專業，具有社會適應能力”的優秀體育教師做好一切工作。
參考文獻
1.曲飛.論大學生田徑教學能力培養及教學改革對策，湖北函授大學學報，2008
關鍵詞：關于語言藝術的論文
一、前言
可以說，教學語言也是一種藝術的具體表現，是當前實施課程教育的關鍵工具。教學語言可以體現教師基本的語言素養，同時也是對教學效果產生影響的一項因素，應該對此開展深度的分析。教師應在對班級學生開展學科知識傳輸的同時，努力提升自身的語言素養，以此對學生開展更加高效的課程教育，促使學生的學科素養可以得到有效地培養。所以，生物教師在對初中生開展課程教育時候，要提升對教學語言的應用能力，促使自身教學能力得到一定的增長。
二、初中生物課程中重視語言藝術呈現的意義
（一）保障課程教學順利開展
在實施初中生物教育的時候，教師能夠高質量的運用語言藝術，能夠讓課程教學實現順利的實施。在具體知識傳輸中，教師對語言進行有效地運用，可以讓教師和班級學生實現思維和語言的交流。教學語言是教師對學生開展學科知識傳輸的重要載體，可以對教學的綜合素養進行真實的反映。教師在具體生物知識傳輸中，如果正確應用教學語言，可以讓學生對生物知識進行深度的學習，促使學生在生活中運用生物知識，加深對此知識的理解。
（二）提升整體課程教育效果
教師應在對班級學生開展生物學科知識傳輸的同時，要提升對教學語言的應用能力。因為教師對生物知識進行講解的時候，能夠使用清晰、正確以及生動的語言，可以讓學生對該項知識進行有效地把握，讓學生可以對生物知識進行深度的記憶，以此提升整體的課程教育質量。生物教師在對班級學生實施學科教育時候，通過語言的正確應用，可以讓學生對課程知識開展了解，同時可以對學生的情操進行有效地培養。這樣能夠縮短整體的授課時間，以此提升整體課程教育效果。
（三）拓展師生的思維能力
教師在實施生物知識教育的時候，對語言開展正確和高效的應用，可以讓學生在接受知識的過程中得到品格的培養。教師在開展生物知識傳輸的過程中，提升教學語言的應用質量，可以讓學生感受教師所傳遞出的語言魅力，對學生的語言應用有著啟發的影響，促使學生在開展語言交流中，重視對文明語言和魅力語言的使用，讓學生課程思維能夠實現一定的激發。通過教師語言應用的規范性和質量性，對學生的行為意識有著正面的引導，讓學生實現健全人格的培養。
三、基于新課程理念探究在生物課程中應用語言藝術的過程
（一）對重點知識進行引出的過程
教師應該對班級學生開展學科知識傳輸，首先要對重點知識進行簡短和趣味性的引出，讓學生可以對教師所講授的生物知識形成認知的興趣。讓學生可以明確知道該節生物課的重點知識，促使學生對該項知識形成深刻的記憶。在對重點知識進行引出的過程中，如果教師可以使用一些簡短但是具有凝練性的語言，對課程教育基調進行明確，不僅可以展示教師的語言能力，同時也可以引導學生對此生物知識進行深度的探索和運用。例如，教師在開展人教版生物七年級上冊《認識生物》該知識講解的時候，教師可以用“相信同學們認識不少生物，你可以說出你所認識的生物具有哪些共同特征嗎？”這樣可以引導學生對生物進行一定的認知探索，并了解新課程知識的重點是對生物進行認知和特征學習。
（二）過渡過程
教師在對學生實施生物學科教育的時候，教學內容的具體過渡是一項重要工作，影響整體的生物課程知識傳輸的效果。教師應該運用嚴謹和生動的語言對課程知識進行過渡，促使學生能夠將關注力放在知識學習上。過渡環節是授課中的一項關鍵環節，教師如果在這一過程中應用高質量的語言，能夠對教學效果有著積極的影響。例如，教師在開展人教版八年級上冊《認識生物的多樣性》該知識講解的時候，教師可以用“但是”等詞匯，告訴學生生物圈已經被破壞，給學生展示一些已經滅絕的生物，促使學生樹立保護生物的意識，不會因為個人的一些行為愛好就去殘害生物。
（三）內容講解
教師對學生開展生物知識課程的創建，并不僅是讓學生可以掌握生物知識，同時也要讓學生可以得到情感的教育，促使學生能夠在學科知識傳輸中得到全面的教育。教師是生物課程的營造者和引導者，應該在知識傳輸中投入情感，營造較好的課程傳輸氛圍，深化學生對生物知識的理解程度。例如，教師在開展人教版生物七年級下冊《人的由來》該知識傳輸的時候，可以借助多媒體向學生展示人類進化的過程，并引導學生對此知識進行深度地探究，糾正一些錯誤觀念對學生產生的影響，讓學生樹立正確的思想認知。
四、結論
生物教師應在對班級學生開展學科知識傳輸的同時，重視對教學語言的正確運用，促使課程教育能夠實現有效的實施。教師要努力提升自身的語言素養，要對生物重點知識進行簡短和趣味性的引出，讓學生可以對教師所講授的生物知識形成認知的興趣。同時，教師要運用嚴謹和生動的語言對課程知識進行過渡，在知識傳輸中投入情感，深化學生對生物知識的理解程度，以此讓學生得到更加高效的課程教育。
參考文獻：
[1]海熱古麗.新課程理念下初中生物教學語言藝術的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（08）：173+243。
生態文明教育，是為了教育人從人與自然和諧相處，讓人能夠長久的利用自然資源，愛護自然環境，保護生態系統，提高自己的思想覺悟，更好的享受自然帶來的饋贈。這是新時期的一種新的生態價值觀的產生的表現，能讓人樹立一種科學的人生觀、自然觀，更能帶來嶄新的生存發展觀。減少人對自然的盲目索取，對自然資源盲目采擷造成的自然傷害。黃正福的《高校生態教育淺析》中言道：生態教育是以生態學為根據，傳播生態知識和生態文化，提高人們的生態意識及生態素養、塑造生態文明的教育。生態教育是教育發展的必然趨勢，它完全的包含了環境教育的內容，又在其中有了突破，把安全觀、價值觀、哲學觀、倫理觀應用到生態文明中，探索了生態文明的方法，所以生態文明觀是一種嶄新的科學的世界觀。
2大學生生態文明教育的問題
2.1對生態文明教育的認識不到位
我國大部分的院校只注重專業課程的教育，忽視了生態文明教育的重要性，并沒有把生態文明教育當作大學生素質教育的重要課程。當然生態教育也不在高校的培養目標之內，一些高校雖然有了生態文明教育的課程，但是由于大學生的生態文明教育正處于教育研究的初級階段，大家都在探索，產生了很多問題，而這些問題往往得不到有效的解決，使得大學生的生態文明教育沒有實質性的進展。
2.2大學生生態教育體系不完善
在大學生的生態文明教育中，教育體系十分不完善，甚至沒有形成有步驟的教育內容。生態教育也只是一些系或者專業的專業教學課程，沒有一個完善的體系，更加沒有衡量教育成果的有效標準，這使得大學生生態文明教育沒有實質性的內容，不合理的教學方法讓生態文明教育失去了他的趣味感，學生接受了生態文明教育更加難以在現實生活中得到應用和實踐的機會，這樣大學生生態教育也就沒有了發展的后勁。
2.3生態文明教育困難重重
相比于其他國家，我國的生態文明教育大環境還沒有形成，生態文明教育的地位沒有得到提升，生態教育沒有滲透到所有的學科之中，并不能廣泛而明顯地體現出生態文明教育的重要性，在進行生態文明教育的過程中，缺乏師資力量，沒有相應的人才也是生態文明教育的大問題。
3大學生生態文明教育的策略研究
3.1建立長久的系統的教育目標規劃
在進行大學生的生態文明教育過程中，我們必須從實際出發建立一個有效的目標長遠的系統的教育計劃，有了教育計劃，就能避免大學生的生態文明教育流于形式，讓學生建立共同的生態價值觀，是高校的生態文明教育與大的社會環境相結合，與學生的心理相結合，更與社會道德結合，讓大學生生態文明教育滲透到方方面面，不再有學校教育課程的局限性。
3.2發動學生參與生態文明活動
在現在的大學生生態文明教育中，大學生作為生態文明教育的主體卻很難親身參與到生態文明建設的活動中來，各個高校的生態文明教育常常是把學生們封閉在校園中，這種狀況的結果就是大學生親自參與治理、改善生態環境的機會非常的少，對生態文明的理解也不到位，學校應發動學生親自參與到生態文明的活動中，這樣才能讓大學生更好的接受生態文明教育。
3.3把生態教育上升到生態文明觀意識上
進行生態文明教育不能僅僅停留在自然科學的課程上，它不僅僅是學校的一門課程，更是生態文明觀意識的培養與建立，我們要在生態文明教育中體現出自然生態系統學知識，體現出生態學規律，結合當地的地域特點，讓學生親自參加有實際性、有針對性的生態文明教育研究。
4結語
關鍵詞語文課堂教學創新能力
創新能力是在智力發展的基礎上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發展，對人的創新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質之一。創新教育已成為全社會的共識，培養學生的創新能力，是每個教育工作者肩負的重任。而課堂是實施素質教育，培養學生創新能力的主陣地。筆者就語文課堂教學中如何培養學生的創新能力談談以下幾點看法：
1改變教學觀念，強化主體意識
一切改革首先是觀念上的改革。教師要真正認識到學生是有主觀能動性的人，要相信學生的內在潛力，擺正教與學、知識與時間的關系。用“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養閱讀能力和良好的閱讀習慣，使學生自己能讀書”之目的來指導、設計和評價自己的課堂教學，正確認識、擺正師生的地位和作用，更新教學觀念，強化主體意識。
1．1改變思考的角度
教師在備課時不光要考慮怎樣教的問題，更重要的是要考慮學生怎樣學、怎樣用，也就是說要把學生語言行為的實踐環節作為教學過程的主要環節之一，并加以落實。把以往課前備課時習慣考慮的“這篇課文（或這節課）應該先講什么、再講什么”換成“這篇課文（這節課）先練什么、后練什么”；把課后常想的“這節課我講得怎樣”換成“這節課學生學得如何”，這樣，教師思考的角度變了，學生在老師心目中的位置也變了，久而久之，教師的著眼點也就自然而然地變了。
1．2優化課堂結構
課堂上教師要留盡可能多的時間給學生讀書、思考、討論、練習。葉圣陶曾談到：“講說和指導之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多練習，硬是要按照規格練習。練習所得技能技巧不是別人能代勞的，非自己練不可?！比~先生的這段話對指導我們如何優化課堂教學結構有很好的指導意義。課堂上教師要盡量減少不必要的環節和無重點、無層次、無深度的串講分析，空出時間來，讓學生去動口、動手、動腦，進行有重點、有層次的練習，以達到鞏固知識形成技能之目的。
1．3強化學生的主體意識
教師在平時教學中，必須抓住一切時機和教材中的有利因素，引導學生充分認識到學習是自己的事，要主動讀書、主動思考、主動練習。教師若能充分培養學生良好的學習習慣和意志品格，變“要我學”為“我要學”，那學生的主體作用也就能得到實實在在的發揮。
2激發學習主動性，挖掘創新潛能
課堂是實施素質教育、培養學生創新能力的主戰場。要培養學生的創新意識和創新能力，就必須創設良好的課堂教學環境，改革教學方法，掙脫傳統教學的束縛和桎梏，不斷激發學生學習的主動性，為學生創新思維的發揮提供廣闊的空間，使學生的創新潛能得以挖掘。
2．1創設和諧寬松的課堂氣氛
美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！焙椭C寬松的課堂氣氛是教學民主的重要體現。教師的課堂角色不是唯我獨尊的權威，而是課堂學習的參與者和倡導者，因而在課堂教學中，教師要努力創設使學生消除對權威和失敗的畏懼心理，激發學生參與、思考、交流的良好環境。
（1）重視感情投資，喚起學習興趣。師生關系是教學中最基本的人與人之間的關系，教師在教學中如果能以深厚的感情關懷和愛護學生，尊重學生的人格和自尊心，虛心聽取學生意見，就能調動學生好學的積極性。在近年的實踐當中，我總是以一份真誠、一份愛心去組織課堂教學，喚起學生的求知動力，讓學生產生強烈的學習愿望，取得了很好的效果。
（2）發揮語文課“平等對話”的優勢。只有進行“平等對話”，才有利于師生之間的情感、信息交流，才能最大限度地發揮民主教學思想，創設民主平等、自由和諧、主動探討和大膽質疑的教學氛圍，為學生提供較多的“心理安全”和“心理自由”，充分調動學生的主動性和積極性，不斷挖掘他們的創新潛能，為培養他們的創新精神提供前提和基礎。
2．2鼓勵質疑問難
“學起于思，思源于疑”。學生有疑問，才會去進一步思考，才能有所發現，有所創造。因此，在教學中，教師要鼓勵學生討論質疑，發表自己的見解。古希臘魯塔克說得好：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”教學的藝術不在于傳授，而在激勵、啟發、引導。疑問是創新之舟。教師在課堂上要大力解放學生的頭腦、嘴巴，讓他們敢想、敢問。對學生的勇敢行為要予以鼓勵，即使提出的問題毫無價值，也應循循善誘，以激發他們大膽質疑問難的熱情。
3發展學生個性，培養創新思維
實現語文素質教育的最高境界，是發展學生個性。作為語文教師應該在語文素質的全面發展中，促進學生個性的發展，培養創新思維。
3．1質疑的本質是一種批判精神
發明家保爾·麥克克里德說：“唯一愚蠢的問題，是你不問問題”。蘋果從樹上掉下來，人們已“司空見慣”，而牛頓偏偏要問為什么？為了尋求答案而苦思冥想，由此有了“萬有引力”定律的卓越發現；正由于對托勒密“地心說”的懷疑，才產生哥白尼的“日心說”。這足以說明創新的思維可以改變世界。語文課堂教學中的質疑，對發展學生個性，培養其創新思維而言，亦是同樣的道理。
3．2搭建平臺，給學生以實踐創新的機會
在近年的語文課堂教學中，筆者給自己定了一條這樣的原則：給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一些時間，讓他們自己去安排；給學生一個權利，讓他們自己去創造；給學生一個機會，讓他們自己去實踐?？偸遣粩酁閷W生搭建表現自我的平臺，給學生以實踐創新的機會。如在教學《詩經?伐檀》時是這樣做的：
教參上寫到：《伐檀》是一首寫勞動者伐木生活和他們憤怒控訴統治者不勞而獲、殘酷掠奪的詩篇。長期以來，這種說法應該是無可厚非、無可辯駁的。而我在講完這首詩后，問學生有沒有問題，多數學生沒反應，少數學生陷入沉思。于是我再推進一步：“有沒有哪位同學敢向傳統的、經典的作品以及權威的觀點發難？”很快，有些學生有發言的欲望。于是我繼續推進一步：“要敢于把自己獨到的見解說出來。”在我的鼓勵下，一個學生提出：詩中三段都寫到河水，“河水清且漣漪”、“河水清且直漪”、“河水清且淪漪”，描繪了河水“清、靜、柔”之美?！耙磺芯罢Z皆情語”，如此美景又如何與“憤怒”、“殘酷”聯系起來？我立即予以贊揚，肯定了該生敢于質疑、問得好、問得有道理，敢于大膽沖破傳統的樊籬。緊接著，就這個問題師生展開課堂討論，有的學生贊成傳統觀點，而有的學生則認為這是一首愛情詩。描繪的是一位美麗少女坐在河邊，看著心中愛慕的青年男子專注伐木，伐木聲“坎坎”悅耳，進而聯想到這位男子家庭殷富，可見他是一個勤勞、能干的人哪！每段結尾處“彼君子兮，不素餐兮”、“彼君子兮，不素食兮”、“彼君子兮，不素飧兮”可以理解為：這位相公啊，可不是游手好閑、好逸惡勞的人哪！如此道來，應合情合理?！吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村”?！斗ヌ础酚辛烁钊氲囊饩常娊猹毜健e出心裁、有創造性。
實驗課教學法
醫學是一門實踐性特別強的學科，實驗教學所占的比重較大。學生利用一定的儀器設別進行獨立或小組作業，通過觀察事物的變化而獲取醫學知識，這一教學方法是學生獲取和驗證醫學知識的主要手段，是理論聯系實際，培養學生觀察能力、分析問題和解決問題能力以及嚴謹的科學態度的重要途徑。但是，在以往的實驗教學中存在的問題很多，如實驗多是單純驗證性的，實驗基本上采取照方抓藥、依樣畫葫蘆的方法，沒有確保每個學生都有充分動手的機會，沒有很好地對學生實驗課成績進行評定等問題，這不利于激發學生對實驗課的興趣，不利于培養學生的實驗能力，不利于培養和訓練學生的試驗設計和初步科研能力的培養，不利于培養學生嚴謹的科學作風。為此，我們對實驗課教學進行了以下改革：①改變實驗內容以驗證理論為主的狀況，逐步增加能力培養的比重，將比較單純的驗證理論的實驗改在課堂講授中穿插安排演示或多媒體教學完成。②在學生獲得實驗技能基本訓練的基礎上，為學生全天候開放實驗室，讓學生參加實驗設計、方法選擇、儀器設備和試劑準備，讓學生動手操作、處理和記錄數據，寫出完整的實驗報告，全面培養和訓練學生的實驗能力。③改革評價方法，要全面評價學生的致使應用、技能操作和良好態度，注重現場觀察能力，應根據不同實驗課的各個環節制定不同的評價方法，實行致使、機能和態度的綜合考試和評分方法，以綜合地評價學生的觀察問題、思維方法、解決問題和分析問題的能力。
多媒體教學法
多媒體教學法打破了傳統的教學模式，在課堂教學融入了文字、聲音、圖形、影像、動畫等效果，讓學生眼、耳、腦并用，調動了學生學習的積極性和學習興趣，課堂結構得以優化，提高了課堂效率，在一定程度上提高了教學效果和教學質量。然而，在教學過程中，有的教師過分依賴多媒體教學技術，盲目濫用多媒體教學法，這往往會適得其反。這就要求教師必須合理應用多媒體教學技術，朝著“師生互動，生生互動，人機交換”的改革模式上來，做到：①針對本學科不同的教學內容，從學生和教師的實際出發，確定是否采用多媒體教學法。②加強①課題：吉林省職業技術教育學會科研規劃課題（編號：SZJ11063）師生間的有效交流，將多媒體教學法和傳統教學法有機融合在一起。③提高教學藝術水平，充分發揮多媒體教學技術的優點，努力克服使用中的缺點，不斷創新教學方法[2]。
獨立學院最主要的性質是依賴于母體辦學。其母體是公辦的高等學校。隨著1999年高等學校擴招,獨立學院逐漸形成了規模,現如今,全國的獨立學院己經有300多家,獨立學院也成為思想政治教育工作的主要陣地之一。
就當今的發展形勢來看,獨立學院是高等學校辦學模式的創新。是擴大高等教育生源的一個很有效的辦法,對我國高等教育的恒久性發展有很大的作用,對其健康的發展也有非常重大的意義。獨立學院對黨的建設和學生的思想政治教育要著重加強和改善。由于獨立學院成立的時間短,其思想政治教育還存在著問題,面臨著挑戰。在經濟化的新時期,要把獨立學院學生的思想政治教育建設放在最主要的位置。
所以我們應該充分認識到,獨立學院學生思想政治教育顯得尤為重要,現實工作中必須探索構建獨立學院學生思想政治教育新途徑和方式,根據大學生心理特點及其發生、發展、變化的規律開展思想政治教育,使獨立學院學生思想政治教育更上一層樓,這止是我撰寫此次論文的初衷。
1．1通過體育教學實踐環節能極大地提高學生的思想品德素質
大學生思想品德教育是素質教育的最核心內容，是逐步提高大學生的思想覺悟，培養大學生思想品德的重要陣地。首先，在體育教學中逐步滲透思想品德教育有先天的優勢，從體育教學過程本身來說，教師和學生交流、互動環節比較多，體育教學使德育教育不再像思想品德教學課堂那樣枯燥，而且在教學活動中都需要師生之間互相參與、互動，能充分展示大學生良好的精神面貌，在體育教學中注重團隊協作，有利于集體主義精神的培養。大學生擁有團隊協作的能力和集體主義的意識顯得更為重要。例如:在教學中的各種教學比賽，通過學生之間的密切配合，不僅在身體上得到了鍛煉，還有利于學生身心的愉悅。比賽中更加注重團隊的協作精神，而不是個人英雄主義的表現。在教學中學生應該要有對勝利的渴望和斗志，還要有比賽的經驗與隊友之間的默契配合，以及與隊友之間的相互支持和鼓勵。其次，體育教學能夠培養學生遵守紀律的品質，每項體育比賽和活動都要遵守一定的比賽競賽規則，體育教學中教師可以根據比賽規則，并與具體實際相結合，強調無論是在教學中還是在比賽的實踐中都應該遵守一定的比賽規則和具體的規矩，逐步引導學生在日常行為里時刻銘記規范自己的行為。比如:體育課的課堂常規就是要求全體學生做到快、靜、齊。通過不段的反復訓練和實踐在學生的思想意識當中產生固定思維，這就是規矩，在上課的時候就應該這么做。運動員的行為在任何比賽中都受到一定規則的約束。在體育教學中，可以培養學生堅忍不拔的意志品質。比如:在體育教學中準備活動的跑步訓練中，很多學生堅持不下來，排除思維意識的因素，有許多學生不愿意跑步，認為枯燥乏味，這時候體育教師就應該對學生進行一定的思想教育，講解準備活動的重要性以及跑步的重要意義。在教學中教師可以通過講解及與具體的實際相結合，不斷激勵學生頑強堅持、挑戰自我、不斷超越自我。激勵學生以積極的心態來面對學習生活，以樂觀的精神面對失敗。體育教學還可以讓學生養成多方面的習慣，公平、公正是體育比賽最基本的要求之一，是不斷激發學生積極進取的一種手段。體育教師在對學生評價的時候首先要做到公平、公正，不要摻雜個人思想感情，對待學生成績的時候也要一視同仁，拒絕人情分、感情分。在體育教學中應該注重培養學生的愛國精神，可以充分利用體育基礎理論課和體育實踐課教學，向學生講解我國體育事業發展的進程，我國體育工作者為體育事業發展所進行的卓越努力，以及取得的輝煌成就，以增強學生的愛國熱情和民族自豪感。比如，每當中國奧運會代表隊獲得金牌，當五星紅旗在奧運賽場飄揚的時候，很多中國人都是熱淚盈眶，這一幕幕場景無不讓人激情澎湃，對祖國的熱愛和民族自豪感，在每個國人心里都會產生巨大的共鳴，使人久久不能忘懷，以至于多少年之后還能清楚地記得。
1．2體育教學能促進智育水平的提高
體育教學活動為智育提供最根本的物質基礎———健康、強健的體魄。體育教學的內容和形式正在隨著社會的不斷發展而發生變化。大學生通過體育鍛煉可以在促進人體機能的生長發育、預防疾病和延緩衰老等方面具有無可替代的作用，身體基本素質是保證智力發展所需要的能量支撐。體育活動可以提高大腦思維的反應能力，通過體育教學活動，經常參加體育鍛煉和活動的學生可以提高思維的敏捷性、身體的協調性、柔韌性，技術動作的學習較快，靈活性和綜合分析能力也明顯增強。大腦是智力發展的物質基礎，人類一切動作都要在大腦皮質參與下方能實現。體育活動是一種完全開放的教學形式，雙邊活動較多，而且大學生在體育活動中獲得的信息是全方位、多種渠道、多層次的。通過體育活動可以提高學生的記憶能力，進而大大提高學生其他學科的學習效率。由此可見，高校體育教學對學生智力發展具有舉足輕重和深遠的影響。（本文來自于《林區教學》雜志?！读謪^教學》雜志簡介詳見.）
1．3體育教學促進學生美育水平的提高
隨著社會的發展進步，物質文化生活水平的不斷提高，美的教育在人們生活、學習中的作用越來越明顯。體育教學中豐富的教學內容和獨特的教學形式可以培養學生的審審美意識，使學生樹立正確的審美觀，在體育教學過程中培養學生的形體美、姿態美。學生愛美的天性和對美的追求為掌握體育技術動作創造了先天的條件。體育教學本身就蘊藏著一些美的因素，教師優美的示范動作，學生有節奏的、整齊劃一的舞步等等，大大激發了學生的鍛煉情趣，充分展示體育內在的魅力。每名學生都希望自己有強健的體魄，健美的肌肉，優美的姿勢。逐步培養大學生對美的最求，是體育教學活動的重要目的。
