時間：2023-06-12 16:11:09
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇大學生經濟管理范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
您好！
我是一名待業的大學生，就讀于江西省宜春市宜春學院，屬經濟與管理院，所選專業是全國以呈熱潮形式的電子商務專業，我將于20xx年5月分畢業參加工作，值此鍛煉機會來臨之際，特試向貴單位自薦，在此很感謝領導您抽出時間來審閱我的簡歷！
我一直很關注貴公司的招聘信息，我了解到貴公司是一個很有發展前景，朝氣蓬勃，充滿活力的大集體，良好的工作氛圍和企業文化，很強的專業性知識，是我一直渴望的工作場所，我很樂意，也很期望能到貴公司工作，為其興盛繁榮盡自己的一份微薄之力！
在大學的幾年時間里，我不斷的提高自身的文化素質和思想道德，積極參加社會各項活動，努力提高了自身的綜合素質，雖不敢說自己已收獲了累累碩果，但是自信自己還是掌握了一定的專業知識和****管理知識，積累了很多的實際經驗，本人工作責任心強，勤懇踏實，有一定的創新精神，亦注重良好的團隊合作精神和集體觀念，具有高度的****性和紀律性，生存和適應環境的能力較強！
若貴公司愿意接收，我將不求安逸的工作環境，保持吃苦耐勞，勤懇踏實的工作作風努力奮斗，我會虛心學習、積極工作、盡忠盡責做好本職工作，為公司的利益做出自己最大的貢獻，我將服從公司的安排和調動，以良好的工作態度和自己最大的工作業績來回報公司，懇切希望您和您的公司給我這個機會，誠懇希望得到貴單位的接約或給予面試的機會，以期進一步考查我的能力，盼望貴公司的答復！
在此祝福您工作順利，身體健康，心情愉快，萬事順心！
祝您的公司一切如意，萬事亨通，生意興隆，財源滾滾！
為了加強對營銷管理知識的理解，完善自己的知識理論體系。參觀、學習企業的生產、銷售流程和理解企業文化精髓，有利于加深對現代企業營銷管理現狀的了解，加深對企業管理活動的感性和理性認識，并通過實習調研活動，鍛煉分析實際問題的能力，培養認真、嚴謹的工作作風，為就業和將來的工作提供一些寶貴的實踐經驗。
針對于此，我在進行了三年專業課學習之后，通過對《管理學原理》、《西方經濟學》、《人力資源管理》、《創業管理》和《管理思想史》等專業課的學習，可以說對有關管理學的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系已經基本掌握了，但這無非只是紙上談兵，倘若能將這些理論性的知識和實際工作相結合，那必定會事半功倍，達到我的學習初衷。 “實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的企業管理操作中去，才能真正掌握這門知識。
二、實習時間：
XX年6月29日至XX年7月24日
三、實習地點：
吉林省宏大防水材料有限公司。辦公地址：延吉市朝陽街光明小區北側。廠址：圖們市圖曲路365號。
四、實習單位概況：
吉林省宏大防水材料有限公司始建于1997年8月份，座落于美麗的長白山腳下、圖們江畔。是集科研開發、生產銷售、設計施工于一體的綜合性防水材料企業。是國內較早生產改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料的專業生產企業之一，是中國建筑防水協會會員單位，在同行業率先通過了is09001：XX國際質量管理體系認證。
企業擁有雄厚的經濟技術實力，擁有國內先進的大型現代化流水生產線設備，年產量已突破600萬平方米，產品的配方、工藝及性能指標等方面都達到了國內先進水平。
企業目前已形成了“禹威”牌改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料等系列產品，其中包括柔性體、彈性體(sbs)、塑性體(app)改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子卷材、聚氨脂防水涂料、js復合防水涂料等，這些產品能全面滿足防水工程方面多層次的需求。均獲得省市優質產品稱號，被吉林省政府命名為“吉林省名牌產品”、“用戶滿意產品”，被吉林省消協評為“消費者信得過產品”，被質協評為“質量擔保產品”，被吉林省工商局評為“著名商標”、“重合同守信用單位”。
企業采用現代化經營管理模式，不斷內求提高、外求發展，堅持以市場開發為主體，實施名牌產品戰略的方針，用優良的技術和服務為顧客提供高品質的防水材料，與各界朋友真誠合作，共筑宏偉大廈。
五、實習內容：
我們的實習主要分為兩個階段，第一階段從7月1日—7月14日，主要是以走訪延吉市各大建筑設計院為主，以延邊大學學生的身份，以科研立項數據調查的名義，調查有關延吉市建筑業的在建工程數量和具體地址、延吉市未來的規劃、建筑規模和數量等方面的數據。第二階段從7月14日—7月24日，主要是根據前階段的調查成果，進行實地調查，以吉林省宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑單位和施工方推銷我們的防水材料。
吉林省宏大防水材料有限公司的李崇李總經理向我們詳細的介紹了防水材料基本知識，包括材料的組成成分，材料的價格，材料的性能以及我們公司的銷售情況，生產情況，盈利水平等等。下午，由于里總有事出去了，我們就被安排在辦公室，幫著整理一些辦公室的文件。
明確完工作的內容和步驟之后，我們開始著手了。經過大家的討論，我們決定以延邊大學學生的身份，以科研立項的名義進行調查，主題是《金融危機對延吉市建筑行業的影響》。
真正的工作開始了，為了是我們的調查更有效率，我們對每個人的工作內容進行了分工，我則負責記錄他們的調查內容，并進行整理，以下是我們在7月6日向延吉市建筑設計院總工會的樸永默樸院長調查的一些內容：
根據樸院長對目前經濟形勢的評價，現有的房地產市場不是很樂觀。主要原因有：國家政策的不鼓勵，導致開發商可貸款金額減少，資金供應出現短缺，材料供應商也為周轉資金而大幅降價銷售材料。
這就是我們對每家建筑設計院所采取的調查方式，以及我們所得到的信息，信息的整理格式的樣本。在接下來的問卷調查中，我們同樣采取了以上的方式，整理出了以上格式的調查成果。前期的工作在兩周之后順利結束了，而接下來的工作對我們來說則更具有挑戰性，從7月14日～7月24日，我們將根據前階段的調查成果，進行實地調查，以延邊宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑商推銷我們的防水材料。直接前往工地是很不安全的，但為了提高工作效率，我們還是進行了分組，在出發前，我們都相互提出了一些應注意的事項，最主要的是要注意安全，同時要注意每天都要對當天所收集到的信息進行匯總，整理并向李總進行匯報。這就是我們實習的基本內容。
六、實習心得：
轉眼之間，為期4周的實習已經結束了，雖然工作的時間很短暫，但對于我來說所有的經歷都是刻骨銘心的，這是我人生當中的第一份正規的實習工作，在這里我學到了很多在學校里學不到的東西，也認識到了自己還有很多的不足，真是受益匪淺。
以下是我在實習期間對工作的總結和自己的心得體會。
首先，我要總結一下自己在實習期間的體會。
1、自主學習。工作后不再象在學校里學習那樣，有老師，有作業，有考試，而是一切要自己主動去學去做。只要你想學習，學習的機會還是很多的，老員工們從不吝惜自己的經驗來指導你工作，讓你少走彎路;集團公司、公司內部有各種各樣的培訓來提高自己，你所要作的只是甄別哪些是你需要了解的，哪些是你感興趣的。
2、積極進取的工作態度。在工作中，你不只為公司創造了效益，同時也提高了自己，象我這樣沒有工作經驗的新人，更需要通過多做事情來積累經驗。特別是現在實習工作并不象正式員工那樣有明確的工作范圍，如果工作態度不夠積極就可能沒有事情做，所以平時就更需要主動爭取多做事，這樣才能多積累多提高。
3、團隊精神。工作往往不是一個人的事情，是一個團隊在完成一個項目，在工作的過程中如何去保持和團隊中其他同事的交流和溝通也是相當重要的。一位資深人力資源專家曾對團隊精神的能力要求有這樣的觀點：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長，團結合作，配合默契，共赴成功。個人要想成功及獲得好的業績，必須牢記一個規則：我們永遠不能將個人利益凌駕于團隊利益之上，在團隊工作中，會出現在自己的協助下同時也從中受益的情況，反過來看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。
4、基本禮儀。步入社會就需要了解基本禮儀，而這往往是原來作為學生不大重視的，無論是著裝還是待人接物，都應該合乎禮儀，才不會影響工作的正常進行。這就需要平時多學習，比如注意其他人的做法或向專家請教。
5、為人處事。作為學生面對的無非是同學、老師、家長，而工作后就要面對更為復雜的關系。無論是和領導、同事還是客戶接觸，都要做到妥善處理，要多溝通，并要設身處地從對方角度換位思考，而不是只是考慮自己的事。
其次，我想談一下實習的意義。
實習是一種對用人單位和實習生都有益的人力資源制度安排。對接受實習生的單位而言，是發展儲備人力資源的措施，可以讓其低成本、大范圍的選擇人才，培養和發現真正符合用人單位要求的人才，亦可以作為用人單位的公關手段，讓更多的社會成員(如實習生)了解用人單位的文化和理念，從而增強社會對該組織的認同感并贏得聲譽。
對學生而言，實習可以使每一個學生有更多的機會嘗試不同的工作，扮演不同的社會角色，逐步完成職業化角色的轉化，發現自己真實的潛力和興趣，以奠定良好的事業基礎，也為自我成長豐富了閱歷，促進整個社會人才資源的優化配置。
最后，我想我在學習和工作我還有以下問題需要解決。
1、缺乏工作經驗。
因為自己缺乏經驗，很多問題而不能分清主次，還有些培訓或是學習不能找到重點，隨著實習工作的進行，我想我會逐漸積累經驗的。
2、工作態度不夠積極。
在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務時雖能主動要求布置工作，但若沒有工作做時可能就會松懈，不能做到主動學習，這主要還是因為懶惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，沒有工作任務時主動要求布置工作，沒有布置工作時作到自主學習。
3、工作時仍需追求完美。
在工作中，不允許絲毫的馬虎，尤其是作為企業管理人員，嚴謹認真是時刻要牢記的。我堅信通過這一段時間的實習，從中獲得的實踐經驗使我終身受益，并會在我以后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續地理解和體會實習中所學到的知識，期望在未來的工作中把學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現自我的理想和光明的前程而努力。
[關鍵詞]經濟管理；創新能力；教學方法
經濟發展與教育的創新發展是相互推動、相互促進的。自20世紀70年代經濟發達國家開始以教育創新為核心的教育改革以來，以思維創新和能力創新為核心的創新教育為經濟的發展起到了巨大的推動作用。一個國家所擁有的高級經濟管理人才隊伍，及其所具有的創新能力和水平，對提高整個國家的經濟管理水平、推動國家繁榮、實現民族的復興，具有極其重要的意義。高等教育是培養創新型高級經濟管理人才的主渠道，而經濟管理類本科教育是高級經濟管理人才培養的搖籃，因此，做好經濟管理類大學生創新能力的培養就顯得非常關鍵。
一、經濟管理類大學生應具備的創新能力
創新是一種復雜的社會心理和社會行為，是創造行為、學習行為、新的思維方式、系統行為、冒險行為的復合體。創新者不僅具有創造能力，而且能夠把自己的新觀念、新方法應用于實踐，在不斷的學習和提高過程中使學習與創造相結合。創新的思維方式是將封閉思維轉變為開放思維，從保守到開拓、從滯后到超前、從靜態到動態、從單項到多項，思維的創新決定著不同的行為過程和工作水平。從開放的經濟時代特征及其對經濟管理人才的需求來講，經濟管理類大學生應具備的創新能力包括六個方面。
(一)獲取知識的能力
人類社會在進入全球化知識經濟時代以后，知識資源的占有、配置、生產、分配和使用將成為經濟活動的主要內容。國家的綜合實力將更多地取決于擁有知識資源的多少，知識成為經濟發展的最重要的推動力，創造和利用知識的能力成為決定國家經濟發展的核心因素。因此，經濟管理類大學生必須具備獲取知識的能力，并能從提高個人整體素質的角度，掌握基礎知識，豐富知識結構。
(二)轉化知識的能力
創新是知識經濟的靈魂，也是經濟全球化發展的強勁動力。畢業論文在經濟全球化時代，國家的創新能力包括知識創新能力和技術創新能力，是決定一個國家在國際競爭和全球格局中地位的重要因素。國家的這種創新能力，完全取決于高素質創新人才的占有和有效配置。經濟全球化時代所需要的高素質創新經濟管理人才，是指具有創新意識、創新精神和創新能力的高素質人才，而創新意識、創新精神和創新能力，決定于大學生的知識轉化能力。
(三)開拓創新的能力
經濟管理類大學生必須具備開拓創新的基本素質，要有強烈的創新意識和創新熱情，要有敢于沖破傳統觀念的勇氣和膽略。《高等教育法》明確規定：“高等教育的目標就是培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才”。培養經濟管理類大學生的創新能力作為改革的一個方向，要從全新的教育思想、教育觀念、教育體制和教育方法去培養經濟管理類大學生的創新能力。
(四)拼搏競爭的能力
競爭使人在緊迫感、壓力感、危機感共生中面對現實，對考驗和鍛煉人的意志，充分發揮和調動人的創造力具有明顯的施壓作用。經濟管理類大學生要參與市場競爭，必須具備全球化大市場競爭觀，學會競爭，適應競爭，在競爭中求發展。
(五)個性發展的能力
經濟管理類大學生要充分重視發展個性和特長，重視個性培養，學校應注重對學生個人能力和個人自信心的培養。
(六)承擔風險的能力
經濟管理類大學生必須對社會主義市場經濟條件下自己的責任有足夠的思想準備，勇于接受挑戰，經受市場經濟過程中可能出現的各種風險和考驗，并在困難中不斷的開拓進取。
二、經濟管理類大學生創新能力培養中存在的問題
全球經濟時代的競爭，實質上是知識創新和技術創新的競爭，碩士論文歸根結底是具有創新意識和創新能力的高素質人才的競爭，更是人才培養和教育上的競爭。高等教育要完成時代賦予的使命，就必須把培養和造就高素質創新人才作為面向新時代的根本任務。而在現實的教育環境中，卻存在不少的問題，這些問題的存在，對經濟管理類大學生創新能力的培養有極大的不良影響。
首先，現代社會文化生產的功利性傾向以及經濟管理高等教育市場化經營傾向，淡化了大學教育的本質，形成本科經濟管理類教育的錯位。
其次，走向全盤學習國外經濟管理理論的傾向，割裂中國大學教育對傳統文化的繼承，同時超越和忽視了中國國情與社會現實。
第三，弱化了人文教育本身對人文精神的教育。
學習經濟與管理，但沒有將經濟道德、經濟倫理、商業精神等立世之道作為育人的重要內容。
第四，兩種偏向的專業教育，一種是課本主義，一種是西化主義，沒有合理的將立足國內市場、面向國際市場，重視基礎教育、加強專業教育結合起來。
第五，忽略了大學生作為教育的主體，沒有將人本精神、個性創造落實在全程教育之中，缺少培養和激發大學生創新能力的環境。
第六，基礎薄弱，專業雷同，不能將知識轉化為有效的創新能力，缺乏實踐鍛煉。
三、經濟管理類大學生創新能力培養的對策
(一)樹立正確的大學教育觀念
大學是高等教育的實施場所，在教育被作為產業來經營的市場經濟時代，大學教育觀念的倡導與樹立是極其關鍵的。學生在大學里不僅要學習知識，而且要從教師的教誨中學習研究事物的態度，培養影響其一生的科學思維方式。大學對青年的塑造是人類精神生活中重要的一個方面，大學不僅要教給學生立足于社會的特定技能，而且要喚起青年人對追求知識與真理的無限興趣，并賜予他們對生活與工作的正確態度。大學的理想和觀念對青年人的成長起著很強烈的示范作用，它能指導經濟管理類大學生如何求真、求善、求美，形成科學的思維方式與健全的人生觀和世界觀，理解生命的價值所在，能夠領悟學習的真諦。
(二)轉變觀念，理順思路，著眼將來，立足全球
市場，改革經濟管理類教育模式，樹立創新教育理念在辦學思想上創新，徹底轉變大學只是傳授知識的場所的傳統觀念，把大學的目標定位在教會學生如何學習、怎樣學好，不斷培養高素質的創新型人才，引導學生樹立創新意識。要有開放的理念，從宏觀的視角考慮教育教學問題。要向國際開放，實現教育的國際化；要向社會開放，使人才培養更加符合社會需求。
(三)樹立以學生為主體的教育教學觀
教育教學過程的設計，在起點方面，因材施教，共性教育與個性培養相結合，醫學論文培養模式多元化。從專業設置、課程體系、培養模式等方面，發揮學生的積極作用；在終點方面，為學生的畢生發展，為學生在社會上成才立業打下良好的基礎。
(四)優化以基礎課程、專業課程和實踐課程為要素的課程體系
首先，加大基礎課程的學分，強化學生對經濟學與管理學基礎知識的掌握。其次，應當減少學生課堂學習的總學分，多留給學生一些自學、獨立思考、參與實踐的時間。第三，優化專業課程內容，鼓勵開設具有綜合案例實踐性的專業課程，減少以課堂對照教材進行專業課講授的課時量，將專業課講授內容融人實例教學。第四，增加擴展學生知識面、提高思考和分析能力的選修課。第五，在專業課與選修課中，增加與專業相關的國際市場、國外企業實踐相關的課程。第六，設置學生自主實踐內容，并將學生自主實踐結果作為課程的一定量計人考核，培養學生的實踐參與與創新能力。
(五)加強課堂教學改革
課堂是全面實施以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的主陣地。對于創造性和創造能力培養的最大束縛，就是教育觀念中的“強調共性、忽視個性”的問題。課堂教學要積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，這是時代賦予教學的全新功能和要求。在教學中要提倡在教師指導下，以發揮學生的主體作用為中心，要強調學生對知識的主動探索。為了培養學生創新精神，教師應當將探索性、動態性、綜合性、合理性、個性化教學原則貫徹在整個課堂教學中。重視現代科技對教育的支撐作用，這不僅僅是技術性的手段問題，它同樣會促進教育觀念、內容的更新。教育必須充分利用現代科學技術，它是實現教育創新、教育改革的基本前提，有助于加快知識更新速度，能夠突破教育環境的限制，加強課堂與現實世界的聯系，充分實現教育資源的共享。
(六)探索培養創新能力的社會實踐新途徑，營造一個良好的創新環境
加強社會實踐環節，這是提高經濟管理類大學生綜合素質不可逾越的條件。當前我們應按照“三個代表”的思想要求，不斷鼓勵經濟管理類大學生融人到改革開放和社會主義建設的偉大實踐中，了解國情，用與時俱進、開拓創新的精神指導學習和工作，將創新運用于實踐，鼓勵學生參與學校、院系、班級組織的各種活動，使創新意識、創新思維有所施展，提高經濟管理類大學生的綜合素質。對實踐教學環節進行整合和改造，盡可能給學生提供一個綜合解決實際問題的背景和環境，將創新能力融人到一種慣性的理性思維中，達到“約定俗成”的效果。
(七)重視和培養大學生的個性
珍惜個性，培養個性，是現代創新教育的重要使命。每個受教育者走進學校接受教育之初，都會表現出自己的個性。雖然這些個性多有天賦的特征，但這種個性是未來創造性的萌芽。創新教育要求教育者不以受教育者身上富有活力的個性為不規矩，而要把這種個性作為未來可以充分發揮他們的聰明才智和創造性的重要因素。創新教育珍惜受教育者個性最常見的方法，就是因材施教，根據不同受教育者的不同特點，運用不同的方法來充分發揮受教育者自己的優勢和潛能，珍惜和保護受教育者的個性，達到共同提高的目的。
[ 參考文獻]
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食品產業的GDP在我國國民經濟中居首位，然而我國食品安全事件頻繁發生，近些年政府在此方面投入了大量資源，但效果并不顯著。蘇丹紅事件、三鹿奶粉事件、飲料苯含量超標等食品安全事件，給食品行業乃至整個中國社會造成極其惡劣的影響。我國食品安全事件發生原因可分為技術因素和道德因素，從實際發生情況看，主要重大食品安全事件多因道德因素而起，食品產業是典型的道德行業，有形的技術問題解決起來相對比較容易，而無形的倫理道德障礙則會產生更多不利的影響，一方面導致食品產業的信任危機；另一方面直接影響食品企業本身的經濟效益的提升和經營規模的擴大。
食品經濟管理專業的大學生是未來食品行業的經營管理者，其職業素養和倫理素質不僅影響到個人職業生涯的發展，更關系到我國食品產業的發展。高校是否進行食品經濟管理倫理教育，對于學生在將來的經濟活動中的倫理行為和倫理決策能力有深遠的影響。在這方面，企業倫理學教學應該而且可以從中發揮重要的作用。
一、高校食品經濟管理專業商業倫理教育需要思考的問題
企業倫理學屬于應用倫理學的一個分支，是倫理學與企業管理學的交叉學科，這一性質決定了企業倫理學一方面要以促進企業管理為目的，另一方面則要以倫理考量為基本方法和手段。它所關注的核心問題是企業管理與經營活動如何平衡各種利益關系，以全面實現企業的責任。
我國對于企業倫理學教學的學科體系還在不斷完善中，因此，我們需要加強對該門學科的研究與對話，形成一套適合我國企業倫理學教育的教學模式。目前，大多數高校的做法是將商業倫理方面的內容融合在其他專業課程里面，用一章左右的篇幅來講授，這表明商業倫理課程尚未引起足夠的重視。企業倫理學教學必須回答三個基本問題：(1)為什么教，即企業倫理學教學的目標應該是什么？(2)教什么，即企業倫理學教學的內容應該有哪些？(3)怎么教，即企業倫理學教學的方法應該是什么?
目前企業倫理的教學目的主要是提高學生的商業倫理認知，以知識的灌輸為主。結果一個教學周期結束后，學生的商業倫理知識增加了不少，但是，倫理推理和倫理判斷的能力幾乎沒有提高，將倫理分析的技能應用到真實的情境下作正確的決定的能力并沒有提高。一個好的企業倫理學教育需要教師把握本課程的理論基礎和課程設置特點，讓學生在知識層面、技術層面以及價值觀層面進行完善。
國內的企業倫理學主要突出企業管理中的信息、知識與公平競爭，國內外的倫理學比較，以及跨國經營中的倫理問題，主要采用“理論+案例”的模式。國外的企業倫理學更注重全球環境中與利益相關者之間所遇到的問題，用案例的形式討論倫理決策等經濟大環境中所遇到的問題，主要采用“案例+倫理+案例”的教學方式。對于食品經濟管理專業來說，就需要結合食品經濟與管理專業的特點以及食品行業的特點，突出強調企業社會責任與食品產業發展、食品安全的關系等方面進行深入分析，設計符合食品經濟管理專業的企業倫理課程。
二、食品經濟管理專業企業倫理課程設置的原則和教育目標
企業倫理學課程有三個層面的問題要考慮，一是學生要肯學，學了以后，要有實質性的提升，不管精神層面的提升、知識的提升還是技能的提升；二是老師要愿教，最好能把專業教學與學科發展結合起來；三是社會要接受，符合人才培養目標。總之，在教學目標和教學原則上要能夠充分體現食品經濟管理專業人才培養要求和食品行業特點。
（一）教學目標
通過企業倫理教學，讓商業倫理進入學生的大腦，要增強學生的責任感，使他們明確自身所扮演的角色和所承擔的相應責任，提高學生的道德反思能力。做一個有道德的人，培養具有新商業文明的新一代食品經濟管理人才。
培養學生食品經濟管理的行業倫理意識，使他們形成從企業倫理角度思考和處理問題的行為習慣，能夠正確判斷復雜情境中的應然關系，善于維護和平衡利益相關者的利益。
培養學生的主動思考和推理判斷能力，增加學生了解倫理問題的能力和道德推理能力，將倫理分析技術應用到企業實踐中，對倫理兩難問題作出正確的決定，使他們在遭遇或面對倫理困境和道德悖論時，能夠運用倫理價值和原則提出富有創見的應對方案和措施。
總之，通過企業倫理教學，培養和提升學生的企業倫理思維，從教學內容的安排和教學材料的選擇，都服從于一個明確統一的目標，促進學生形成內在的責任意識、倫理意識和倫理思維判斷能力。
（二）教學原則
1.基礎理論知識的把握。只有在正確的理論指導下，學生才能更好地在企業決策中恰當處理倫理問題，對倫理道德水平進行創新。這就要求教師需要有大量的知識積累，綜合經濟學、心理學、社會學、哲學、管理學、統計學等多門學科，將中外著名學者的觀點進行整合，依據社會環境，給學生講解基礎理論知識和學科發展趨勢，同時布置理論和案例的閱讀材料供學生閱讀，讓學生認識倫理問題的重要性，形成一定的知識儲備，為解決實際問題打下理論基礎。
2.協調經濟與倫理的關系。企業處理各種關系，無論就其表面還是其本質來看，都是在扮演特定的角色，承擔一定的責任。在關注企業活動領域內各種復雜關系的同時，企業倫理學必須思考和辨析企業與各種利益相關者的關系，包括企業所有者、客戶、員工、供應商、媒體、消費者、政府、競爭對手、公眾、社會等。分析企業應該何時、何地、在什么情況下進行何種倫理決策，為企業今后的倫理問題提供倫理判斷原則。對食品行業來說，在教學中就要抓住食品行業本身的特征和食品企業社會責任的特點，作出有針對性的分析。
3.道德情操的開發。企業領導的行為方式直接影響企業的行為，如果企業領導者實行德行領導，正直廉潔、關心下屬成長、遵守社會規范和仁厚誠摯，那么這種領導方式將提高員工的滿意度和對企業的忠誠度。在教學中要培養學生的倫理道德能力，如何以一種公開的倫理方式行事，對下屬起模范帶頭作用；如何在組織內有效地設立預警機制和倫理熱線；如何為員工建立切實可行的倫理準則；如何開展有效的商業倫理和職業道德培訓；如何設立獎懲制度使員工遵從倫理規范；如何有效地向下屬灌輸商業倫理價值觀。總之，通過教學實踐，要使學生認識到管理者在企業中的倫理責任，和對企業及員工倫理的影響，并有意識地進行倫理領導，做“經濟人”和“道德人”有機統一的德行領導者。
三、企業倫理學的教學策略
如何采取適當的教學策略，達到企業倫理學的教學目的，是企業倫理教學的關鍵。
（一）不斷提高教師的綜合素質
企業倫理課的老師要懂倫理學，還要懂經濟學、管理學，能融會貫通，因此，不斷提高教師的綜合素質是進行企業倫理教育必須面對的問題。通過定期舉行教學研討會，通過成立企業倫理學教學與研究組織，使教學與研究的交流活動能夠更加正規化，也可以通過建立網站，共享相關教學資源，使教授倫理學的老師有一個相互交流的平臺，而教倫理學的老師應該向教其他專業課如市場營銷等專業老師傳授倫理學知識。通過加強不同學科之間老師的交流，使從事企業倫理學的教師同時掌握倫理學、經濟學、管理學的基本知識是可以并且應該做到的。
（二）加強倫理教育力度
在課程設置中，要對在西方經濟學課程中的“經濟人”假設進行針對性的分析批判，使學生不僅注重經濟指標，更要重視企業社會責任和個人的道德修養，分析我國食品產業出現的重大食品安全事件的根本原因是什么，對企業的影響是什么，對行業的影響是什么。
（三）加強商業倫理教育和現實結合的力度
我國有豐富的倫理教育資源，儒家倫理、社會主義倫理都有大量的寶貴思想可以為我國商業倫理建設實踐服務。但是，這必須把商業倫理教育與食品產業健康發展緊密結合起來，不僅重視個人的職業道德教育，更要重視企業的責任教育，不能空洞說教，不然，就達不到企業倫理教育的效果。
（四）教材選擇
作為選修課程的企業倫理學，并無統一的教學大綱和統編教材。教材往往受編寫者個人興趣、認識和篇幅等因素的影響而呈現出強烈的個性化色彩，如果只選用一種教材，就難免會使教學內容趨于簡單化和片面化；而反過來選用多種教材也不太現實。最好的策略是教師根據企業倫理學的知識模塊，用講座形式覆蓋主要教學內容，將教材的有關章節納入講座體系作為精讀材料；教材中沒有的內容則另外指定有關閱讀材料。這樣安排，除了可以最大限度地使教學內容做到合理、全面外，還在于選修課的課時一般并不充裕，教學活動在某種意義上只是給學生打開一道知識之門，好讓那些感興趣的學生可以繼續探索，重在呈現知識的寬度，并不要求在知識深度上作過多挖掘。當然，這樣的安排對教師也提出了很高的要求。教師一方面要對企業倫理學的知識結構形成自己的見解，并據此安排教學內容；另一方面要盡量全面掌握著作信息，選擇其中最佳者作為教材，并有針對性地布置課外閱讀。中國文化是我國企業倫理學教學的知識和理論價值來源之一，可以把傳統文化引入課程，但是如何與現代市場經濟結合需要慎重對待，如何與食品行業相融合需要深入探討。
（五）注重基本概念的教學，充分發揮其知識樞紐功能
概念是特定知識系統對研究對象的獨特把握方式。企業倫理學的基本概念是理解和運用企業倫理學知識的關鍵路徑和工具，因此，教師在教學過程中應當重視基本概念的教學。可以先運用準確的語言揭示概念的本質屬性，突出其關鍵特征，再呈現概念實例；也可以反過來，先舉例再分析共同屬性，最后揭示概念。
（六）多種教學方式相結合
教師教授商業倫理時通常使用課堂討論、教師講述、閱讀指定課本、案例分析、商業劇情討論、專家報告及角色扮演等教學方法。教師必須根據認知發展規律，探索有效的教學方式。教師的講述可以幫助學生系統掌握基本的理論知識，課堂討論可以幫助學生培訓思考問題和分析問題的能力，案例分析可幫助學生分析倫理困境和發現可行的解決方案；邀請企業界的經理人員與學生分享他們在實踐中面對的倫理問題以及解決方法；角色扮演法可幫助學生熟悉倫理困境情況，幫助學生透過不同的立場去討論倫理問題而作正確決策。
教師講述知識傳授是企業倫理學教學最基本也是最常用的方法，但離開具體情境和對現實問題富有說服力的思考，就難以吸引學生的注意力，難以激發學生的學習興趣。案例教學無疑是行之有效的方法，教師可帶動學生主動學習理論知識并運用于案例的實際操作中去，培養學生分析問題的能力和把握現實問題的主動性。此外，鼓勵學生根據自己的興趣愛好搜集企業運作過程中產生的倫理問題，或激勵他們針對現代企業中普遍遇到的倫理的熱點問題采用故事討論、道德討論等方式進行研究，并就其核心問題提出初步解決方案，再進行小組討論。教師在此過程中強調學生的積極參與，讓學生在學習中暢所欲言，在業務中掌握企業倫理學的專業知識，了解他人對企業倫理與社會價值的見解，豐富自己的道德觀。教師還可以吸收學生參與教師管理咨詢項目，使學生在理論與實踐相結合中培養倫理選擇能力、倫理判斷力、倫理推理能力以及倫理評價能力。在案例討論的過程中，教師及時給予必要的指導，將學生引入討論的重點中來，并最終作出點評。
除了案例教學外，老師還可以要求學生以小組為單位，在工作實踐或媒體報道中選擇一個熱點企業倫理問題，圍繞問題寫成一個小組報告，包括問題描述、倫理分析等內容，然后在課堂上陳述，其他學生可以向他們提出問題。為增強學生對現實倫理問題的敏感性，可以布置個人作業，要求學生描述一個現實中的倫理問題，要求必須是自身經歷或觀察到的問題進行討論。
在教學組織中，還可以讓學生置身于道德沖突的情境中，進行情景模擬和命題辯論。首先可由教師展示從管理人員在日常工作中所經歷的真實事情，從中提取出案例或情景，教師不直接告訴學生該如何行動，而是讓學生分成小組，通過討論決定其倫理判斷，學生每次辯論的時候，都會涉及好多企業倫理學知識，教師從中做點評引導。
四、結語
對食品經濟管理專業的學生來說，企業倫理學的教學就是要讓學生掌握企業倫理學的基礎理論知識，熟悉食品行業道德職業規范，從而培養自身的倫理意識，形成自己的價值觀；使他們形成從食品企業倫理的角度思考和處理問題的行為習慣，能夠運用倫理價值和原則提出富有創見的應對方案和措施，體現企業倫理學教育的重要意義。
參考文獻:
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Thinking of the Business Ethics Course of the University Student in the Food Economic Management Speciality
JIANG Qi-jun
(Economy management college,Shanghai ocean university,Shanghai 201306,China)
關鍵詞：大學生 綜合素質 經管類專業 措施
當今社會正處于21世紀科學技術文化高速發展時期，對高科技人才的素質也提出了更高的要求。全面綜合性人才的培養符合當今社會發展的需要，是建設有中國特色社會主義的重要保證。經管類學生是文科專業的一大類學生代表，他們的知識體系和理、工、農等自然學科的專業有一定的差別。經濟管理類專業要想發揮學生進入人才市場的競爭力，綜合素質的提高是競爭力的關鍵因素。
一、綜合素質的涵義
綜合素質包括思想道德素質、文化素質、業務素質、身體素質和心理素質。這些素質正是“德、智、體、美、勞”的簡要概括，在這些素質中，思想道德素質是精髓，是各方面綜合素質培養的關鍵；文化素質是基礎，是知識和各方面能力的綜合；業務素質是發展的根本，是伴隨著文化修養的提高而不斷提升的；身體素質是必要條件，沒有良好的身體素質，就失去了“革命的本錢”；心理素質是考驗是適應高速發展社會的必備良好的基礎，若心理素質不過硬，便減輕了立足于當今社會的砝碼。
二、大學生綜合素質的現狀
綜觀大學校園發生的各類事件，都表明大學生綜合素質不容樂觀，發人深省，其主要表現在以下幾個方面：
（一）思想道德素質差。優良的傳統中國文化被摒棄，不能在愛國主義和集體主義思想文化背景下成長和成材；社會不良作風和習氣也嚴重影響了校園文化，并腐蝕著大學生的思想，帶給思想的沖擊波愈演愈烈；開設的思想政治教育課被大學生視為精神的枷鎖，流于形式。這些思想的沖擊使大學生不懂得什么是真理、什么是文化、什么是正義、什么是高尚，所以正確的人生觀、價值觀也隨之偏頗，更不用談及發揚集體主義和愛國主義精神，去陶冶他們的道德情操和培養健全人格。
（二）心理素質差。當今大學生承受外來壓力的影響，承受力越來越弱。不敢勇于面對現實，不能主動去承受壓力，不能接受別人對自己的批評指正，不能接受別人對自己的超越，更不能接受自己失敗的考驗等。這樣的挫折和打擊下的大學生群體，不能靠自身克服心理障礙，結果導致心理抑郁，心理障礙，甚至造成不可挽回的終身錯誤，結果不可思議，觸目驚心。
（三）文化素質差。大學生盲目以“專業為本”，忽略了復合知識對于文化知識所起到的不可忽視的作用；忙于重視知識積累，忽略人文修養提高和綜合素質全面改進；盲從“個性發展”，遺棄傳統而不重視平均發展，造成個性突出，難以被眾人所欽賴。
（四）身體素質普遍差。目前，大學生由于身體素質差而休學、退學、住院長期治療的屢見不鮮。選修課程的增加也為一些身體素質差，不能承受高負荷運動的學生帶來了新的生機，但這也使一些懶于鍛煉的學生有了可趁之機，從而在一定程度上導致身體素質不能得到應有的鍛煉。
（五）能力素質較弱。這集中表現為實踐操作性差和社會適應性差。動手能力不能在學校得到充分的鍛煉，這在經管類專業學生中有更突出的表現。社會適應力表現為人際關系把握失分寸，適應新環境不知所措等。
三、大學生綜合素質欠缺的影響因素
（一）家庭因素的影響
由于傳統文化的影響，孩子讀大學是家長們最為關注的事情，所以“讀好書、勤讀書、只讀書”成為家長對孩子的培養目標，養成了所謂的“兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書”的偏激理論。這樣就導致了學生們一直在寒窗苦讀階段的思維定勢模式，形成了只要學習好，一切都能迎刃而解的錯誤觀念。尤其是進入80年代，大多數的獨生子女也在這個環境下成長起來，家長對他們的關愛在原來教育觀念上體現得更為明顯，所以“只讀書現象”越發嚴重，這導致孩子進入大學后交際能力差、心理承受能力弱、動手能力不強等等癥狀。
（二）學校教育因素影響
學校是培養學生綜合素質全面發展的一個重要基地，大學之前的“應試教育”以及高中過早的文理分科，從而較早地使素質教育產生了發展的障礙，加之大學后的專業教育，造成了本來先天知識結構不足的學生們更削弱了對除專業知識外的一些知識的了解和學習，從而導致綜合素質上欠缺。加之從以往“填鴨式”學習轉變到理論素質和實踐素質兩手抓兩手都要硬的轉型期，的確需要一個探索的過程。無論是在教學體系、學科建設、專業和課程結構調整上都要下大力度，尋找一條促進大學生綜合素質發展的路。
（三）社會因素
改革開放以來，對人才的定位和需求也隨之發生了一定程度上的變化，對于新形勢的把握對學校培養人才也提出了新的難題。所以學校培養的人才如何合乎社會的品位，也是伴隨著不同時期、不同觀念對學校層面和學生層次的考驗，科研性人才還是實用性人才，務實性人才還是靈活性人才，對于不同時期，社會的滿足屬性也有著不同的區別，因而社會轉型期對人才的考察和選拔也有了新的內容，從而導致學校培養怎么樣的綜合素質人才的問題重重地打了個問號？所謂綜合，也就和社會需求需要重新整合而不斷變化了。
四、提高經管類大學生綜合素質的措施
（一）加強和改進道德素質教育，是確立學生素質提高前提。
道德素質教育是綜合素質提高的前提，正所謂“會做事，先做人”，道德素質是大學生乃至每個社會人必備的一個根本素質，通過后天的道德教育而影響和改造著先天道德素質，因而道德素質的提高更為后天的培養的方式、方法，手段提出了新的要求。
一般道德素質教育，學校都定位于道德品德課程和政治科目的學習上，而忽略了社會對當代大學生的道德素質的更高要求。當今社會要求大學生的人格健全、思想積極、道德過硬、品質優良等。在這個層面上學校要培養學生具有愛國主義情操，有著國家利益高于一切的意識；有著“以人為本”的思想觀念；有著良好的社會公德、行為美德；有著誠實守信的公德，中國傳統的思想基礎等。
有了社會的要求，我們要從理論和實踐兩個方面來帶動學生提高道德素質。學校教師要教授學生的基本政治理論課程，用前人總結的理論來武裝自己的現實頭腦，承擔起歷史使命；通過古書、古籍、古語來驗證和體會人生幾千年的傳統文化對人的思想的啟迪作用。這個過程是自我認知、自我改造、自我完善的過程，學生在這個過程中會逐漸形成完善的人生觀和價值觀、世界觀。另外在學習基本的政治理論思想的同時，與專業老師共同完成培養人道德素質的作用。
有了理論的指導，輔助于實踐，這樣才能在道德素質教育內容和形式上得到進一步的深化。社會實踐伴隨著理論的深入學習，可以通過多種形式來表現，比如進入社會進行有意義的活動，去感受道德氛圍；參加學校、學院組織的政治修養提升活動等。真正讓學生體驗到“實踐是檢驗真理的標準”這一真理，使他們對科學的學習這些道德教育課程有更為可信的認知。堅定老師在學校培養大學生的政治方向、道德情懷等，使學生更為積極地采取實踐活動去培養自己的道德素質，以適應當今社會，來滿足社會需求，來提高綜合素質這一體系的靈魂所在。
（二）提高心理素質的潛藏危機的防患意識，增加心理幫扶工作力度。
學生面對的壓力與日俱增，學習、生活、工作、就業、戀愛這五大重點問題已經成了制約學生心理健康程度的指針，在與過去簡單的社會環境相比，學校要針對大學生的心理狀況而提高他們的心理承受力。經管專業的學生應該在社會環境壓力的充斥下，做好各方面的準備，因為專業特點更要求他們全面提高綜合素質，這也為他們面對各種提高素質的途徑上增加了負擔。針對大學生的這些情況，學校應把心理健康課程、心理輔導課程首選為必修課，從而不會導致學生們無處求醫、羞于求醫，如果把這個課程推廣普及到每個人，心理問題便不致于成為另類群體。另一方面大學生自我心理調試也是隨著心理方面知識的不斷積累而不斷完善的，班級增設心理委員、組織各種生動的心理選修課程、各種心理幫扶工作、心理測試等活動讓學生們對心理情況本著科學的態度接受和認識，并去理解和尋求解決的辦法。
（三）鞏固文化素質培養模式地位，創造濃厚的人文及能力發展環境。
1.加強大學生專業知識的學習，提升專業理論知識和技能。
以更好的專業課程設計為基礎，有效的學習方法為導向，培養學生愛專業的思想、切合實際地增加專業理論與專業實習的機會。教師改善教授課程的方式，能積極促進教與學的互動，轉換學生的被動學習狀態為主動學習，在教學理論與實踐中努力激發學生的理論轉化到實踐內化過程，調動他們的主觀意識去挖掘自身的創造性思維來完成專業知識學習。
2.解放思想、深化改革，加強專業知識文化素質的培養。
專業知識文化知識就來自于個人興趣取向方面的知識，這些學習可以通過學校開設的選修課程來實現，也可以通過讀一些課外書籍，例如用文化素養很深厚的書來激發文學體會，也可以通過學校圖書館來博覽群書來提高對各方面知識的攝取。但興趣所向會導致“缺什么、補什么”教育初衷的大大減弱，學校的教育給一般學生培養這方面知識總是按照自己的興趣所在來選取，但這樣會導致越不感興趣、越抵觸的方面的知識了解越少，從而成為某一方面的“文盲”，結果導致面向社會需要這部分知識時而不知所措。學校要建議學生在培養自己興趣所在的同時，缺什么補什么，要逆其思維而行之。
3.能力當先，勢在必行，多樣化手段提升大學生能力潛智。
為了加強對營銷管理知識的理解，完善自己的知識理論體系。參觀、學習企業的生產、銷售流程和理解企業文化精髓，有利于加深對現代企業營銷管理現狀的了解，加深對企業管理活動的感性和理性認識，并通過實習調研活動，鍛煉分析實際問題的能力，培養認真、嚴謹的工作作風，為就業和將來的工作提供一些寶貴的實踐經驗。
針對于此，我在進行了三年專業課學習之后，通過對《管理學原理》、《西方經濟學》、《人力資源管理》、《創業管理》和《管理思想史》等專業課的學習，可以說對有關管理學的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系已經基本掌握了，但這無非只是紙上談兵，倘若能將這些理論性的知識和實際工作相結合，那必定會事半功倍，達到我的學習初衷。 “實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的企業管理操作中去，才能真正掌握這門知識。
二、實習時間：
2012年6月29日至2012年7月24日
三、實習地點：
吉林省宏大防水材料有限公司。辦公地址：延吉市朝陽街光明小區北側。廠址：圖們市圖曲路365號。
四、實習單位概況：
吉林省宏大防水材料有限公司始建于1997年8月份，座落于美麗的長白山腳下、圖們江畔。是集科研開發、生產銷售、設計施工于一體的綜合性防水材料企業。是國內較早生產改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料的專業生產企業之一，是中國建筑防水協會會員單位，在同行業率先通過了IS09001：2000國際質量管理體系認證。
企業擁有雄厚的經濟技術實力，擁有國內先進的大型現代化流水生產線設備，年產量已突破600萬平方米，產品的配方、工藝及性能指標等方面都達到了國內先進水平。
企業目前已形成了“禹威”牌改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料等系列產品，其中包括柔性體、彈性體(SBS)、塑性體(APP)改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子卷材、聚氨脂防水涂料、JS復合防水涂料等，這些產品能全面滿足防水工程方面多層次的需求。均獲得省市優質產品稱號，被吉林省政府命名為“吉林省名牌產品”、“用戶滿意產品”，被吉林省消協評為“消費者信得過產品”，被質協評為“質量擔保產品”，被吉林省工商局評為“著名商標”、“重合同守信用單位”。
企業采用現代化經營管理模式，不斷內求提高、外求發展，堅持以市場開發為主體，實施名牌產品戰略的方針，用優良的技術和服務為顧客提供高品質的防水材料，與各界朋友真誠合作，共筑宏偉大廈。
五、實習內容：
我們的實習主要分為兩個階段，第一階段從7月1日—7月14日，主要是以走訪延吉市各大建筑設計院為主，以延邊大學學生的身份，以科研立項數據調查的名義，調查有關延吉市建筑業的在建工程數量和具體地址、延吉市未來的規劃、建筑規模和數量等方面的數據。第二階段從7月14日—7月24日，主要是根據前階段的調查成果，進行實地調查，以吉林省宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑單位和施工方推銷我們的防水材料。
吉林省宏大防水材料有限公司的李崇李總經理向我們詳細的介紹了防水材料基本知識，包括材料的組成成分，材料的價格，材料的性能以及我們公司的銷售情況，生產情況，盈利水平等等。下午，由于里總有事出去了，我們就被安排在辦公室，幫著整理一些辦公室的文件。
明確完工作的內容和步驟之后，我們開始著手了。經過大家的討論，我們決定以延邊大學學生的身份，以科研立項的名義進行調查，主題是《金融危機對延吉市建筑行業的影響》。
真正的工作開始了，為了是我們的調查更有效率，我們對每個人的工作內容進行了分工，我則負責記錄他們的調查內容，并進行整理，以下是我們在7月6日向延吉市建筑設計院總工會的樸永默樸院長調查的一些內容：
根據樸院長對目前經濟形勢的評價，現有的房地產市場不是很樂觀。主要原因有：國家政策的不鼓勵，導致開發商可貸款金額減少，資金供應出現短缺，材料供應商也為周轉資金而大幅降價銷售材料。
這就是我們對每家建筑設計院所采取的調查方式，以及我們所得到的信息，信息的整理格式的樣本。在接下來的問卷調查中，我們同樣采取了以上的方式，整理出了以上格式的調查成果。前期的工作在兩周之后順利結束了，而接下來的工作對我們來說則更具有挑戰性，從7月14日～7月24日，我們將根據前階段的調查成果，進行實地調查，以延邊宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑商推銷我們的防水材料。直接前往工地是很不安全的，但為了提高工作效率，我們還是進行了分組，在出發前，我們都相互提出了一些應注意的事項，最主要的是要注意安全，同時要注意每天都要對當天所收集到的信息進行匯總，整理并向李總進行匯報。這就是我們實習的基本內容。
六、實習心得：
[關鍵詞] 理工科高校大學生；經濟管理；素質教育；問題；對策
[中圖分類號] G641
[文獻標識碼] B
我國現代化建設初期，對專業技術性人才和生產型人才的需求缺口較大。理工科高校十分重視專業技術性人才和生產型人才的培養，這種培養模式仿佛成為了一種思維定勢。然而，隨著社會的發展，對人才的要求越來越高，在技術上熟練，而缺乏相關經濟、管理素質的求職者已經無法滿足社會的需要，理工科高校的畢業生面臨著就業困難的境地。面對這一現象，理工科高校應轉變觀念，重視對于理工科大學生的經濟、管理素質培養，使他們在求職生涯中占據更加有利的地位。目前，有些理工科大學已經看到了自身在培養人才方面存在的問題，已經開始重視大學生的經濟管理素質的提高，并開設了相關課程。但是，他們對策的有效程度并不高，存在著以下問題需要解決。
一、理工科高校大學生經濟管理素質教育存在的問題
(一)高校沒有引起足夠重視
目前，許多理工科高校的管理層與領導層已經出臺了一些措施提高理工科大學生的的經濟管理素質，但是許多只是一些“表面文章”，并未發揮實際功效。例如，一些理工科高校在課程中添加了幾門與經濟和管理相關的課程，這些課程大多數是選修課，考試僅通過簡單的理論測試即可，畢業成績單上的經濟、管理學科僅是一個名字，學生并沒有學到什么具體的經濟、管理的技能；這些科目的開設密度較低，一周只有一至兩節課，學分也比較低，完全把它當做一種點綴；這樣一來，老師的要求不高，學生的重視程度不夠，許多學生就馬馬虎虎應付一下，成績合格就萬事大吉，對于真正的能力提高則被忽略掉了。高校的嚴格要求與高度負責，才能影響學生的心態，因此，高校的經濟管理課程這樣的零散、不成體系化，是無法提高學生的經濟管理素質的。
(二)經濟管理素質教育的途徑較為單一
理工科高校對大學生進行經濟管理的素質教育僅靠課堂教學來進行，這種途徑單一的教育側重于理論而沒有相關的探究與案例分析教學，使教學成果并不明顯，學生的掌握程度也不高，經濟管理素質還是沒有得到培養。經濟管理類課程是專業性很強的學科，需要花大力氣，經過多重途徑進行探索才能取得進展，僅靠幾節選修課，基礎知識都未必能講述完全，進行相關的擴展與研究更是不可能的。任何一門學科的學習是很難依靠單一方式取得成果的。
(三)經濟管理類的師資不足
理工科高校要開設經濟管理類課程，并進行素質教育，需要一批專業的師資隊伍，否則，教學效果很難突出。經濟管理類學科專業性強，大學生在中學階段并沒有涉獵，因此沒有相關的基礎，如果隨便找其他專業的老師依據課本講解，是很難有成果的，還可能誤人子弟；另外，在理工科高校教授經濟管理類課程，對教師的要求很高，教師不但懂得專業的經濟管理知識，而且需要掌握相關的理工科知識，這樣在教學過程中才能做到兩者的密切結合，學生才能真正掌握經濟管理類知識，才能提高這方面的素質。
(四)適合理工科學生的經濟管理類教材缺乏
對理工科高校大學生真正有用的經濟管理類教材，是結合本專業編寫的，能夠將理工科的學科特色和經濟管理類學科有機結合，融會貫通起來。但是，理工科門類眾多，并沒有專門對應某一專業的經濟管理類教材。這樣的弊端是，即使學生能夠通過經濟管理類的一般教材掌握一些相關知識，但無法跟自己的專業具體結合起來，因此在實踐中是很難應用的。
二、應對理工科高校大學生經濟管理素質教育存在問題的對策
(一)轉變觀念，培養學生的經濟管理素質
理工科高校在抓好學生的基礎教育和專業技能的基礎上，要將培養學生的經濟管理素質放在顯要的地位上，通過一些實際措施切實提高大學生的經濟管理素質。一方面，可以將經濟管理類課程放在必修科目的行列，并且以學生實際參加的經濟管理活動和實驗探索作為成績考核的參評標準，目的是引起學生的重視，讓學生為了自己以后的發展，多多參加經濟管理的探究活動與實踐活動，在行為上得到鍛煉，使這方面的素質提高；另一方面，除了在課程資源上有保障以外，還可以請專門人員開講座，使學生能夠學到真正有用的知識，而不是滿足于課本的理論知識，一般來說，講座都是將實踐和理論相結合的，是講解者的研究結果，因此，比較有效；再者，理工科教師應該加強專業素養和拓展自身的知識水平，不僅對學生講解經濟管理素質的重要意義，還要在自己的課堂教學中滲透經濟管理的思想，讓學生真正取得進步。此外，學校可以組織經濟管理能力方面的競賽，要求結合自己的學科優勢，將經濟管理的思想蘊含在其中，這樣，可以調動學生接受經濟管理素質教育的積極性與自主性，從而提高學習效率，取得更佳的成果。
(二)開展多種方式的教學活動，加大經濟管理素質教育的力度
加強理工科大學生的經濟管理素質教育的方法其實有多種，關鍵靠師生的發掘，因此，認識到經濟管理類教育的重要性后，就要活躍思維，尋求各種方法進行教育。首先，課堂教學是基礎，在課堂教學中，教師要積極利用課內和課外兩個資源，讓大學生牢固掌握經濟管理類的基礎知識，為以后的實踐做好鋪墊工作；在課程設置上，加到經濟管理類課程的比例，并在期末考試的綜合測評中側重于此方面，顯示其重要性。第二，要鼓勵學生參加經濟管理類的科研與探究實驗，并給予這些學生適當的獎勵。第三，建立模擬的實訓基地，由老師帶領研究課題，將經濟管理類常識與所學的理工科專業聯系起來，模仿企業的實際操作，使學生具備實戰能力。第四，利用假期或者空閑時間，到企業進行實際的考察和感悟，體會所學專業與所學技能是如何結合的，明白經濟管理素質的重要作用與價值，可以由企業的技術工人講解經濟管理思想在實踐操作中的應用與側重方面，從而為以后的教學和學習計劃指明方向。
(三)吸引、培養經濟管理類的教師隊伍
教學質量的優劣與學生的接受、掌握知識的能力具有重要的關聯，因此，高校籌建一批具有專業素養的高素質師資隊伍是十分必要的。首先，理工科高校應該以優厚的待遇招募經濟管理類的人才前來出任教師；第二，高校對于已經工作的教師應該進行定期的評估，發現教學中存在的問題，并尋求積極的途徑加以解決，還要對這一部分教師進行專業培訓，使自身的素質提高，保證教學質量；第三，理工科教師也應該對自己提高要求，不滿足于自身專業技能的局限，積極學習經濟管理類知識，并了解經濟管理類知識在專業里的運用，在教學中不斷接受前沿的科研成果，使自己的知識水平不斷更新，保持領先。
(四)合理編制教材，合理設置課程
如今理工科高校使用的經濟管理類教材都不配套，只是一些宏觀教材，與理工科的學科特點結合性不強，不能發揮真正的作用，也不利于理工科高校大學生真正具備經濟管理類素質，因此，編寫適合理工科高校大學生適合的經濟管理類教材迫在眉睫。教材的內容應該體現經濟管理學的最新發展趨勢和最新成果，并且加入一些與理工科專業相結合的案例分析，使學生了解實踐中經濟管理類知識是怎樣運用到理工科的學習中的；在經濟管理類的課程設置上，應該做到細分，不應該籠統，經濟管理類課程既應該包含基本的理論知識，又應該設置實際操作的實踐探究課程，使所學理論知識更好地與實踐接軌；理論課和實踐課應該緊密結合，形成一個有機的體系。
三、總結
為了理工科高校大學生在走上社會之后成為適應社會需要的人才，高校不僅要抓好學生的專業課程學習，使其具備過硬的專業本領，還應該重視經濟管理素質的培養，使學生能夠將專業課程與經濟管理知識相結合，探索出一條理論應用于實踐之路，滿足社會不同崗位的要求。
[參 考 文 獻]
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[關鍵詞]高職高專;旅游管理;競爭力
[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2010)45-0168-02
1 解讀競爭力
競爭力是對象在競爭中顯示出的能力,是一種相對指標,必須通過競爭才能表現出來;測定競爭力需要確定一個測定目標時間,但真正要準確測度出來又是比較難的。基于此,我們把高職高專旅游管理專業大學生的競爭力描述為:該群體學生初次進入人力資源市場并且在以后的職業生涯中相對于其他競爭對手能夠更加有效地向市場提供自己的智力和服務,從而保證自身持續生存和發展的綜合素質和能力,包括三個方面:①核心就業競爭力。主要包括畢業生的專業素養、職業道德、專業知識和技能、專業管理能力和創新能力;②外在就業競爭力。主要包括畢業生的形象、氣質、儀容、儀表、語言表達能力和技巧、與人交往和溝通能力、團隊協作能力、環境適應能力等;③環境就業競爭力。主要包括畢業生所畢業的學校、學院的品牌效應、畢業生的家庭背景和社會關系、社會觀念等方面。
一般說來,核心就業競爭力是該群體大學生獲得工作機會的重要基礎。外在就業競爭力是他們獲得工作機會的重要方面,因為旅游行業是窗口行業,從業人員的形象、氣質、儀容、儀表、與人溝通的能力和語言表達能力顯得特別重要,在求職過程中,這也是最被用人單位看重和容易被判別的能力。上述這兩種就業競爭力是學校、教師、學生有能力改變的兩種能力。相比較而言,環境就業競爭力一般是學校、教師、學生難以改變的或難以在短時間內改變的能力。因此,在本文的研究中,關于就業競爭力的研究僅限于畢業生核心就業競爭力和外在就業競爭力。
2 該群體大學生競爭力的SWOT分析
本文將“SWOT”分析法運用到就業競爭力中并給予了一定的闡述,主要是想通過對畢業生其個人因素及所處的各種環境因素的分析,對高職高專旅游管理專業學生提升就業競爭力有所啟發。
第一,優勢(strength)。高職高專教育培養的目標不是高級管理人才或是高級技術人才,而是培養生產、管理、經營第一線的實用型、技能型人才。基于此,該群體大學生在校期間掌握了必備的基礎知識、專業知識以及較強的動手實踐能力、能隨時靈活熟練處理生產第一線問題。此外,他們普遍具有積極的心態去面對就業、學習能力強。
第二,劣勢(weakness)。中國大學生就業形勢日益嚴峻,越來越多的大學生面臨著畢業就等于失業的危險,對于許多高職高專院校的學生來說,在這就業的競爭中更加處于一種弱勢的地位,他們手中的這一張文憑也在激烈的市場競爭中成了“弱勢文憑”。但是,近幾年,該群體大學生的就業期望值居高不下,表現在兩個方面:其一,選擇一些東部地區、經濟發達的用人單位;其二,對單位待遇期望值過高,忽略了企業的投入―產出比例。
第三,機會(opportunity)。近些年,國家政策的扶持、學校的就業指導、自主創業、實習基地、職業培訓等多種方式為高職高專旅游管理專業大學生的成長、成才,創造了很多的機會。以國家政策為例,全國好多省份相繼出臺了允許畢業生先落戶后就業、自由進入的政策等,文件的出臺,為畢業生就業開設了綠色通道,創造了有利條件。
第四,威脅(threat)。目前,國家處于發展的轉型期,人才培養結構的重心由中專向大專以上層次轉移,在“大眾化教育”這個大背景下,就業形勢嚴峻。此外,畢業生還承受著城鎮新增勞動力、農村富余勞動力 和下崗失業人員的“三峰疊加”的壓力。與此同時,中國加入WTO后,越來越多的外企進入中國市場,在帶來就業崗位的同時也提高了就業門檻;國內一些用人單位的用人標準也在“水漲船高”。很多高職高專學生可以勝任的崗位,用人單位出于各方面的考慮會要求本科學歷甚至更高。
3 如何適應環境,打造競爭力
作為該群體大學生,在SWOT分析的基礎上,可從以下幾個步驟打造競爭力:
第一,尋找市場機會。該群體大學生的市場機會應該說是很多的,可從事旅游行政管理部門、旅行社、旅游景區、旅游咨詢公司、旅游電子商務企業、旅游規劃策劃機構、主題公園的旅游經濟管理和企業管理工作;或在旅游與休閑行業自主創業。面對這些機會,重在如何進行細分,并選擇自身的目標。在旅游企業對旅游消費者進行需求管理的同時,高職高專旅游管理專業大學生也要對旅游企業進行需求管理,及時發現企業的需要,從而更早地發現自身的發展機會。
第二,獨特定位。定位理論,源于20世紀70年代的市場營銷學,由阿爾•里斯和杰克•特勞特提出,原意指“確定品牌在顧客心智中的位置”,定位的關鍵是企業要設法在自己的產品上找出比競爭者更具有競爭優勢的特性。全過程大概包括三大步驟:①分析目標市場的現狀,確認本企業潛在的競爭優勢;②準確選擇競爭優勢,對目標市場初步定位;③顯示獨特的競爭優勢和重新定位。那么,結合這一理論,高職高專旅游管理專業大學生應當如何做呢?從客房群(就業方向)角度看,可選擇旅行社為主的相關企業;從競爭的角度看,該群體需要明確自己與非旅游專業的學生相比,優勢在哪?比如掌握旅游基礎理論、旅游操作實踐能力強。同時也與同專業的、不同辦學層次的學生相比,有沒有優勢?最關鍵的是,與同一個層次、同一專業的學生相比,自己有沒有核心競爭可定位于技術領先者,因為該群體大學階段主要在學習相關旅游技能。
第三,制定競爭及發展戰略。競爭戰略著眼于怎樣競爭,而發展戰略著眼于怎樣發展。專科旅游管理專業大學生不僅需要競爭戰略,也需要發展戰略。這就像部隊一樣,不僅需要謀劃打仗,而且需要謀劃發展,在競爭中發展,在發展中競爭。
4 結 論
高職高專旅游管理專業大學生,是旅游業發展的強大基石和有力支撐。作為一個獨特的群體,客觀、辯證地實現自身利益相對最化大,既是自身競爭力的體現,也是以小帶大、帶動整個旅游業的升級與發展的需要。
參考文獻:
關鍵詞：計劃行為理論；經管類大學生；創業意向
中圖分類號：G645.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2016）29-0130-02
1 概 述
自國務院《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》以來，創新、創業成為我國經濟增長的新動力，大學生作為創新、創業的一支重要力量受到多方關注。為支持大學生創業，國家和各級政府出臺了許多優惠政策，涉及開業、融資、稅收、培訓等各個方面，然而根據麥克思研究院的《中國大學生就業報告》，中國大學生中僅有2.9%選擇創建新的企業。智聯招聘的《2015年應屆畢業生就業力調研報告》中顯示僅有6.3%的受調查大學生選擇自主創業。
Casson和Kirzner等人認為創業的關鍵是擁有市場敏銳度并主動追求機會的創業者[1]，而Krueger等人認為創業者在創業之前一定要先具有創業意向（entrepreneurial intention）[2]，因此要對大學生中的潛在創業者進行有效激發，必須選擇更具有創業意向的群體類別，這樣的分類也有助于更高效地在大學生中開展創業教育。
范巍、王重鳴在研究我國大學生創業意愿時發現大學生所學專業與其創業意愿有顯著的關系，經管專業的學生比一般專業學生更多接觸社會經濟層面，具有更高的創業意向[3]。
段喜萍以不同專業類別為自變量，以創業意向總分為因變量進行單因素方差分析，結果顯示不同專業大學生創業意向存在顯著差異，進一步的LSD多重比較顯示經管專業學生創業意向總分最高[4]。
因此，本文將以計劃行為理論為基礎，針對經濟管理類專業學生進行創業意向的分析。
2 計劃行為理論簡述
現階段對創業意愿的解釋模型主要有兩個：一是Shapero和Sokol（1982）提出的創業事件模型。二是Ajzen（1985）提出的計劃行為理論。計劃行為理論（Theory of Planned Behavior，TPB）是理理論（Theory of Reasoned Action，TRA）的繼承，增加了一項對自我“行為控制認知”的新概念。
計劃行為理論認為行為意向是個人采取某一行為的最直接的決定因素，而所有其他可能影響該行為的因素都是通過此行為意向間接地影響行為表現。決定行為意向的三個主要變量為行為態度、主觀規范和知覺行為控制。
行為態度是個人對特定行為所持的正面或負面的感覺，屬于個人自身因素，個人對某項行為態度愈正向時，個人行為意向愈強；
主觀規范是個人對是否采取某項特定行為所感受到的社會壓力，是屬于個人外在的因素，主觀規范愈正向時，個人行為意向也會愈強；
知覺行為控制是反映個人過去的經驗和預期的阻礙，當個人認為自己所掌握的資源與機會愈多、所預期的阻礙愈少，則對行為的知覺行為控制就愈強，個人行為意向也愈強。
3 基于TPB模型的經管類學生創業意向分析
經濟管理類大學生較其他專業學生具備更扎實的經濟學和管理學理論基礎，熟悉現代經濟管理分析方法。他們的課程設置和思維培養在創業方面擁有天然的優勢，相關領域滲透能力強，可以任職于各個行業的經濟管理部門，企業、事業、政府等多種性質單位，實踐中具有優秀的創業素質和創業能力。
3.1 經管類學生的創業態度
Douglas and Shepherd（2000）提出了將態度作為變量的職業選擇的經濟模型，使用效用最大化的方法去進行自主創業或職業選擇，認為個體的創業態度將影響任何一個職業選擇的效用，當創業提供比備選工作更多效用時，人們才會打算從事創業活動[5]。2015年2月，3872名90后參與了人人網大學生用戶研究中心發起的2015大學生創業態度調查，數據顯示大多數當代大學生抱有創業的想法，56.3%愿意在校期間進行創業嘗試，創業動機調查發現，50.3%大學生創業是希望發家致富[6]。經管類學生較其他專業學生在學習培養過程中更多地與資本和財富接觸，對數字和金錢具有更強烈的敏感度，對工作收入具有更高的預期，因此對于創業產生的財富效應具有更良好的評價，創業意向更強烈，創業成功的概率也就更高。
3.2 經管類學生的主觀規范
無論何時何地創業者都是嵌入在他們所生活的社會環境中的，個體總會有意或無意地遵從與他相關的群體所接受的價值規范。主觀規范是對于實施創業行為所感知到的社會壓力，特別是與自己相關的人（如家人、朋友），對于自己成為創業者的決策是否贊同的感知。Norris和Kruger（2000）指出研究中應選擇個體最為有影響力的群體，如父母、好朋友、特殊案例、導師等以提高其解釋程度。經濟管理專業學生在四年學習生活中的同學、朋友和導師均擁有經濟管理方面知識，與社會企業有更緊密、更深層次的聯系，對市場運作和經濟運行有更專業的了解。相對其他專業學生，經濟管理類學生處于與創業更相關的群體價值規范環境，接觸到更多的創業成功案例，能獲得更多的贊同和支持，在進行創業決策時，感受到的壓力更小，創業意向更強烈。
3.3 經管類學生的知覺行為控制
Ajzen認為知覺行為控制與自我效能概念相類似，都包括對是否有能力完成企業創建行為的感知，除了對能力的感知外，知覺行為控制還包括對行為可控能力的感知。也就是說一個相信自己能處理好創業過程中各種挑戰和事務的人在創業上會更積極主動。
創辦一家企業必須涉及到經濟分析、經濟核算、預測決策、資源配置、成本費用等一系列問題，企業的成功運營不僅依賴產品和技術，更需要創業者擁有追求最大利潤的思維方式、價值取向、人格品質、審美情趣等人文素質。經管類學生在傳統培養模式中已經形成了關于經濟運行規律、市場運作、企業管理等方面的專業知識結構，具備良好的經濟頭腦和管理素質，對其他專業有比較優勢。
4 經管類學生創業教育模式建議
基于以上分析，在TPB模型中經管類學生的創業態度、主觀規范和知覺行為控制上都優于其他專業學生，所以創業意向更加強烈。根據經管類學生創業意向的特點，可以進行以下創業教育模式的嘗試，促進學生創業行為的形成。
4.1 特色化管理方式
由于經濟管理類專業的課程設置涉及企業管理，學生熟悉企業運作模式，可以在教學過程中，設置特色化管理單位，例如建立企業化管理的特色實驗班，按照企業標準要求學生，為學生設置職務，各司其職，模擬完成企業運營過程。
學生在課堂學習之余，可以親身體驗企業整體運行規律，融入企業角色之中，為培養嚴謹的企業管理思維打下基礎，也為學生將來創辦自己的企業提供一次體驗機會。
4.2 與創業孵化基地合作
在“大眾創業，萬眾創新”的歷史背景下，創業孵化基地也如雨后春筍。這些孵化基地一般都有自己的免費創業課程體系，熟悉本地創業政策，并與企業聯系緊密。學校是相對封閉的教育單位，社會資源匱乏，可以采用與孵化基地合作的方式對學生進行創業教育，例如引入創業孵化基地的講師進行創業培訓，借用孵化基地的場地進行模擬創業訓練，也可以為孵化企業派駐學生進行實踐學習。學生在校內無論如何都不能形成真實的參與感，只有把學生與真正的創業者引導在一起，學生才會產生自發學習和實踐的動力。
4.3 以項目推動創業實踐
創業方面的科研或實踐項目與真正的創業不同，項目更注重專業知識的應用與實踐。在參與項目的過程中，學生可以加深所學知識的理解，主動了解相關知識的前沿研究，寫作、邏輯能力也可以得到深度挖掘。借用集體的力量共同完成項目，會提高學生的自信心和團隊意識，有助于加強創業意向。專業教師應盡量為學生提供項目參與機會，鼓勵學生申請適合的創新創業項目，對于積極申請和出色完成的學生團隊進行獎勵、宣傳，營造科研氛圍。
參考文獻：
[1] Kirzner I.Entrepreneurial discovery and the competitive market process： An Austrian approach[J].Journal of Economic Literature， 1997，35（2）：60-85.
[2] Krueger NF，Brazeal DV.Entrepreneurship potential and potential entrepreneurs[J].Enerepreneurship Theory and Practice，1994，18（3）： 91-104.
[3] 范巍，王重鳴.個體創業傾向與個性特征及背景因素的關系研究[J].人 類工效學，2005，11（1）：33-35.
