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第1篇

學(xué)習(xí)知識(shí)重要，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法更重要。科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法包括預(yù)習(xí)、聽課、整理、應(yīng)用（作業(yè)）、復(fù)結(jié)等。大量事實(shí)表明：做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的前提;主動(dòng)高效地聽課是學(xué)好物理的關(guān)鍵;及時(shí)整理好學(xué)習(xí)筆記、做好練習(xí)是鞏固、深化、活化物理概念，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而形成技能技巧的重要途徑;善于復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)，能使所學(xué)知識(shí)觸類旁通;適當(dāng)閱讀科普讀物和參加科技活動(dòng)，是學(xué)好物理的有益補(bǔ)充;樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，做好充分的思想準(zhǔn)備，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，是學(xué)好物理的動(dòng)力和保證。注意學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，同學(xué)們可從以下幾點(diǎn)做起。

一、做好思想準(zhǔn)備，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)

在學(xué)習(xí)高中物理的第一節(jié)課時(shí)，老師都會(huì)講高中物理難學(xué)，在未學(xué)習(xí)高中物理之前也就從高年級(jí)同學(xué)那里聽說物理難學(xué)。因此大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)物理時(shí)都帶有一些不正常的學(xué)習(xí)心態(tài)，主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：①緊張、畏懼心理。物理難學(xué)在他們的心靈里留下了深深的烙印，他們害怕上物理課，害怕做物理作業(yè)，害怕老師課堂提問，害怕老師的個(gè)別談話，怕做實(shí)驗(yàn)、怕動(dòng)手，千方百計(jì)地回避學(xué)習(xí)，膽怯的心理之弦一天到晚緊繃著，不能理論聯(lián)系實(shí)際，不能在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，久而久之，越怕越難，越難越怕。②“一口吃個(gè)胖子”的心理。想把成績搞上去，但經(jīng)過一段時(shí)間的努力，成績?nèi)詻]有什么起色，隨即產(chǎn)生“反正學(xué)不好了”和“我不是學(xué)習(xí)的料”的錯(cuò)誤心理。③消極心理。學(xué)習(xí)松松垮垮、馬馬虎虎，懶惰思想較重，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，上課時(shí)經(jīng)常“開小差”，盼望著“快下課”，老師提問大都說“不會(huì)”。

對(duì)于上面提到的消極思想，我們一定要有心理準(zhǔn)備，一定要調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，只要堅(jiān)定信念，只要努力就沒有什么做不好的事，只要付出就有收獲。只有擺正心態(tài)，我們才能迎接更大的挑戰(zhàn)。

二、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在課前，獨(dú)立地閱讀教材，自己去獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

課前預(yù)習(xí)未講的一章，首先把這一章中的每一節(jié)內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。對(duì)于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對(duì)已學(xué)過的知識(shí)，如果忘了，課前預(yù)習(xí)時(shí)可及時(shí)補(bǔ)上，這樣，上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了。然后再縱觀一章內(nèi)容，找出各節(jié)的聯(lián)系，掌握知識(shí)的脈絡(luò)，繪出知識(shí)結(jié)構(gòu)簡圖。同時(shí)要閱讀有關(guān)典型的例題，解答書后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。

三、主動(dòng)高效率的聽課

帶著預(yù)習(xí)的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點(diǎn)更加突出。課堂上，當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)的不懂之處時(shí)，就非常主動(dòng)、格外注意聽，力求當(dāng)堂弄懂。同時(shí)可以對(duì)比老師的講解以檢查自己對(duì)教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)教師對(duì)疑難問題的分析過程和思維方法，也可以在老師允許的情況下作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

四、定期整理學(xué)習(xí)筆記

在學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧、對(duì)照預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記、作業(yè)、試卷、教科書和參考書等材料加以補(bǔ)充、歸納，使所學(xué)的知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點(diǎn)。做到定期按知識(shí)本身的體系加以歸類，整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記，以求知識(shí)系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時(shí)保存下來，以后再復(fù)習(xí)時(shí)，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達(dá)到的高度。在學(xué)習(xí)時(shí)如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會(huì)在該使用時(shí)卻想不起來了，很可惜！

五、及時(shí)做作業(yè)

作業(yè)是學(xué)好物理知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)熟練技能的基本方法。在平時(shí)的預(yù)習(xí)中，用書上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)時(shí)多進(jìn)行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反饋信息。因此，認(rèn)真做好作業(yè)，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識(shí)地加強(qiáng)它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實(shí)際問題的信心。

要做好作業(yè)，首先要仔細(xì)審題，弄清題中敘述的物理過程，明確題中所給的條件和要求解決的問題;根據(jù)題中陳敘的物理現(xiàn)象和過程對(duì)照所學(xué)物理知識(shí)選擇解題所要用到的物理概念和規(guī)律;經(jīng)過冷靜的思考或分析推理，建立數(shù)學(xué)關(guān)系式;借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算，求解時(shí)要將各物理量的單位統(tǒng)一到國際單位制中;最后還必須對(duì)答案進(jìn)行驗(yàn)證討論，以檢查所用規(guī)律是否正確，在運(yùn)算中出現(xiàn)的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實(shí)際，物理意義是否明確，運(yùn)算進(jìn)程是否嚴(yán)密，是否還有別的解法，通過驗(yàn)證答案、回顧解題過程，才能牢固地掌握知識(shí)，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。

六、復(fù)結(jié)提高

第2篇

一、高效的課堂教學(xué)源于熟悉的生活素材

高效的課堂教學(xué)要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。數(shù)學(xué)源于生活，在孩子的眼中，數(shù)學(xué)是一些符號(hào)與數(shù)字的結(jié)合，是抽象的、枯燥無趣的，而生活卻是豐富多彩、充滿情趣的，是學(xué)生天天經(jīng)歷的。他們對(duì)生活充滿著具體的、感性的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我們就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)開放的課堂氛圍。如教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”，可以這樣設(shè)計(jì)：我打算星期天去某市公園游玩，如果從學(xué)校出發(fā)，乘車要小時(shí)可達(dá)目的地，如果騎車要小時(shí)到達(dá)；到達(dá)后要上山觀光，乘纜車上山要小時(shí)到達(dá)山頂，如果步行要小時(shí)到達(dá)。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下活動(dòng)方案，我可以有多少種方案？一個(gè)問題情境提供給了學(xué)生一組開放性的學(xué)習(xí)素材，激蕩學(xué)生的思維，激活學(xué)生的創(chuàng)新靈感。在這么一個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感覺到自己在生活里成長、提高，從而更加親近數(shù)學(xué)。

二、高效的課堂教學(xué)給予自主探究的舞臺(tái)

高效的課堂教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生自主探究的舞臺(tái)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

1.預(yù)習(xí)――高效的前奏。課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生重新整理原有認(rèn)知的一個(gè)很好的時(shí)機(jī)，在這個(gè)過程中，學(xué)生喚醒了自己的知識(shí)、技能、情感的基礎(chǔ)，提前調(diào)用“經(jīng)驗(yàn)”，使之盡早走入新的認(rèn)知過程。在“異分母加減法”這一課教學(xué)中，我預(yù)先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，他們?cè)陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，上課時(shí)將自己個(gè)體的問題集中，逐一加以破解，自主尋求破解方法、自己總結(jié)內(nèi)在規(guī)律，這不就是我們所追求的數(shù)學(xué)的高效課堂嗎？

2.交流――高效的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到認(rèn)知困難，又有自己獨(dú)特的見解，這時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)摹白屛弧保o學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的空間，放手讓學(xué)生自主探究知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。在“異分母分?jǐn)?shù)加減法”中，學(xué)生自主探究+的計(jì)算方法：化小數(shù)、單位換算，又讓學(xué)生運(yùn)用探究出的這兩種方法計(jì)算+和+，學(xué)生在思維受到限制時(shí)，展開交流，最終體驗(yàn)到化小數(shù)和單位換算等方法都比較麻煩，并且如單位劃算只適用于時(shí)間上，有一定的局限性，由此來優(yōu)化算法，選用通分最為合適。

3.“風(fēng)暴”――高效的。學(xué)生智慧生長的過程就是領(lǐng)悟與實(shí)踐數(shù)學(xué)思想方法的過程。教學(xué)中，如果我們適時(shí)采用“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握將更加牢固。如在“異分母分?jǐn)?shù)加減法”中，學(xué)生探究出+的計(jì)算方法，我并沒有否定方法的不當(dāng)，卻肯定了“只要能做出結(jié)果的方法都是好方法”，接著讓學(xué)生探究+和+的計(jì)算方法。學(xué)生在慶幸自己的好方法被得到肯定時(shí)，運(yùn)用到這兩個(gè)算式上卻有些麻煩，最終又在“好方法”的基礎(chǔ)上又進(jìn)行篩選來優(yōu)化算法――通分。這一教學(xué)引導(dǎo)了學(xué)生理解通分方法，更是牢固掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

三、高效的課堂教學(xué)可以增強(qiáng)成功的體驗(yàn)

第3篇

關(guān)鍵詞：高效課堂；初中英語教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G423.07

初中英語是一門打基礎(chǔ)、學(xué)入門的學(xué)科，高效的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)成長尤為重要。對(duì)構(gòu)建高效課堂的探討，具有極大的教學(xué)實(shí)踐意義。

一、構(gòu)建初中英語高效課堂的策略

1. 高效課堂教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提

學(xué)習(xí)興趣是最好的驅(qū)動(dòng)力，充分激發(fā)學(xué)生的興趣才能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)力，進(jìn)行自主、高效的學(xué)習(xí)，從而最大程度地提高學(xué)習(xí)效率。因此，高效課堂的搭建應(yīng)該把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情放在顯著的位置上，通過教師的調(diào)控，將各種教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、活潑的形式傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2. 高效課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為重點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，應(yīng)避免傳統(tǒng)教學(xué)灌注式的教學(xué)方法，應(yīng)在目前可采用的多種先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)備的輔助下，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的參與者，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

教師要鼓勵(lì)探究性質(zhì)疑，使課堂上處處閃爍著創(chuàng)造的火花。例如，仁愛版英語八年級(jí)下冊(cè)有這樣一個(gè)句子：The plants in Picture 1 are more beautiful than those in Picture 2.學(xué)生對(duì)掌握其字面意思并不難，但教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析those的用法，引導(dǎo)他們透過其用法，提出可否用it，this，these，再鼓勵(lì)他們分析that在此類巨型中的運(yùn)用。通過這樣的引導(dǎo)和分析，為培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維品質(zhì)營造了更多更闊的學(xué)習(xí)前景。

3. 高效課堂教學(xué)應(yīng)注重差異性教學(xué)

一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。如何讓基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生“吃得了”，又讓基礎(chǔ)好、學(xué)得快的學(xué)生“有東西吃”，是我們可運(yùn)用差異性教學(xué)來解決的課題。

在實(shí)施差異性教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)獲得反饋意見，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，對(duì)不同水平的學(xué)生提出相應(yīng)層次的問題，看是否達(dá)到了預(yù)期的要求。其次，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的差異評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的催化劑。基礎(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要嚴(yán)格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法解決問題。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢、自卑感較強(qiáng)，應(yīng)盡量地尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使他們時(shí)常得到成功的喜悅。

二、構(gòu)建初中英語高效課堂的具體途徑

1. 善用語境教學(xué)，活用課堂互動(dòng)

語境是語言學(xué)習(xí)中最重要的促進(jìn)要素，在課堂上合理地創(chuàng)造語境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能提供大量互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能邊學(xué)邊用，讓學(xué)生感受到成功運(yùn)用新學(xué)語言達(dá)到相關(guān)交際功能的成就感。具體的教學(xué)方法靈活多樣，如可以通過多媒體教學(xué)將課本本身蘊(yùn)含的語境形象地表現(xiàn)出來，可以利用實(shí)物和場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以通過編制小游戲進(jìn)行小組合作的模式來讓學(xué)生參入到教學(xué)場(chǎng)景中來，等等。

2. 力行高質(zhì)量備課方案，追求適度教學(xué)

教師應(yīng)該注重備課方案的質(zhì)量，并在教學(xué)掌控過程中把握適度的原則。具體來說，要掌控好以下三個(gè)“度”：課堂密度、教學(xué)坡度、教學(xué)適度。課堂密度是教師在課堂上應(yīng)該合理分配一堂課的時(shí)間，注意講練結(jié)合，注重學(xué)生興趣和情緒的調(diào)動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容安排有序，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和開口能力。教學(xué)坡度是指教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)符合循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由舊到新，幫助學(xué)生更好地吸收教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)適度是指教學(xué)過程中要適合好、中、差各階梯的學(xué)生，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。

3. 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略

教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)東西，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)東西。具體來說，要幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，利用推理、歸納等邏輯方法分析和解決問題，教給學(xué)生正確的記憶方式，幫助學(xué)生進(jìn)行課業(yè)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，等等。

4. 采用合作學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)積極性

進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，課堂有限的語言應(yīng)用訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制能為學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并通過小組內(nèi)的競(jìng)爭，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，例如，在初中階段，學(xué)生進(jìn)行看圖說話（talking about pictures）一般感到很困難，如果在掌握了基本句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分為幾個(gè)人一組進(jìn)行準(zhǔn)備，這時(shí)，學(xué)生會(huì)你一言、我一語，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在吸取了其他同學(xué)的思想后，每個(gè)學(xué)生都能很好地完成任務(wù)，用英語表達(dá)好自己的情感。

探討高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)長期的研究課題，隨著各種理論研究和實(shí)踐教學(xué)反饋的進(jìn)行，高效課堂的構(gòu)建必然會(huì)朝著深入和有效的方向發(fā)展。本文提出的四種方法——善用語境教學(xué)、提倡適度教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成、采用合作學(xué)習(xí)機(jī)制，是理論和實(shí)踐結(jié)合的比較好的教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)工作中，取得了顯著的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉慧英. 淺談初中英語高效課堂教學(xué)中應(yīng)如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)[J].中國校外教育，2012（5）：94

第4篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；高效課堂；實(shí)踐思考

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0522-02

努力打造高效課堂，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，在有效推進(jìn)素質(zhì)教育過程中我們必須面對(duì)的一個(gè)問題，也是減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)不減質(zhì)的最佳途徑。作為一線教師，我一直在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷探討打造高效課堂的方法，以提高自己的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的教學(xué)。

1.幾點(diǎn)做法

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)合理緊湊，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂教學(xué)的深化改革，在不斷呼喚教學(xué)的高效性。自己在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，努力嘗試實(shí)效、緊湊，立足于教學(xué)的高效性。例如，自己在上說明文復(fù)習(xí)課時(shí)，一改其他老師采用的方式："在黑板上總結(jié)說明文知識(shí)點(diǎn)，然后完成練習(xí)卷上的語段，當(dāng)堂講解答案"的做法。而是采用"學(xué)案復(fù)習(xí)法"的方法，以提高課堂效率。讓學(xué)生自己根據(jù)已有的感性積累，對(duì)說明文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，變教師的教為導(dǎo)，變學(xué)生的聽為學(xué)。讓學(xué)生在自己的學(xué)案上以填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生回顧以往知識(shí)，每個(gè)人都動(dòng)手動(dòng)腦，親自完成一遍知識(shí)點(diǎn)的歸納，從而加深了印象，也節(jié)省了時(shí)間。同時(shí)，在學(xué)生的掌握了歸納的知識(shí)點(diǎn)后，為解決問題打下基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)解決閱讀問題，形成能力。在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)運(yùn)用知識(shí)解決問題的方法。正是這一"引導(dǎo)、歸納、運(yùn)用、總結(jié)"的過程，大大提高了教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)踐了高效課堂教學(xué)的初步設(shè)想。

1.2 授之以"漁"，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握有效的學(xué)習(xí)方法。什么是高效課堂教學(xué)？一堂課的教學(xué)能有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高，能教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使之終身受益，才是真正的高效。例如，上一堂現(xiàn)代文閱讀課，我們就不能僅滿足于課文的分析和講解，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握理解分析現(xiàn)代文的方法，這才是能力所在，也是閱讀教學(xué)的核心任務(wù)。當(dāng)然，授之以法也要講究方法，這方法，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在自己的分析學(xué)習(xí)中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己總結(jié)出的。自己在教學(xué)過程中，不論是總結(jié)什么方法，總是讓學(xué)生先做嘗試，我在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提煉、升華。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在自己分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，才會(huì)有深刻的印象，才會(huì)主動(dòng)應(yīng)用，才是真正的高效。其實(shí)，研究這些方法是不必大費(fèi)周折的，充分利用好教材，就可以總結(jié)出好方法了。

1.3 培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂的高效，歸根到底，取決于學(xué)生的投入狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，有了學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)才會(huì)有效率。因此，我嘗試了許多方法。⑴給學(xué)生提供更多展示個(gè)人亮點(diǎn)的機(jī)會(huì)。比如，復(fù)習(xí)課上，完全可以讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，自己板書，并逐一對(duì)全班同學(xué)講解，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；⑵利用小組的合作學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高；⑶巧妙設(shè)計(jì)問題，引起學(xué)生思考、探究的興趣。教師設(shè)計(jì)問題的質(zhì)量是十分重要的，巧設(shè)問題，引起學(xué)生思考，進(jìn)而打開學(xué)生的思路，引起學(xué)生探究問題的興趣。

2.比較效果

將以上方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的確大有提高。首先，課堂教學(xué)的容量加大了。過去一個(gè)語段都難以完成，現(xiàn)在竟然完成了兩個(gè)語段的閱讀訓(xùn)練，無論從課堂的容量還是質(zhì)量上都有提高。其次，學(xué)生的積極性高漲，以往上現(xiàn)代文閱讀課，學(xué)生常常是投入不夠，課堂教學(xué)沉悶，尤其是一些學(xué)困生，對(duì)所學(xué)不感興趣，又回答不了老師的提問，漸漸地就游離于課堂之外了。但提高了課堂問題的質(zhì)量后，極大的激發(fā)了學(xué)生思維的活躍性，又通過小組合作，研究學(xué)習(xí)，使學(xué)生結(jié)成一個(gè)個(gè)小集體，他們?cè)诮M內(nèi)互相討論，互相促進(jìn)。而且，幾乎每個(gè)人都到黑板上板書或講解的機(jī)會(huì)，這極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，使他們求知欲高漲，課堂學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。

3.一些思考

以上教學(xué)實(shí)踐引發(fā)了我對(duì)高校課堂教學(xué)的一些思考

3.1 踐行高效課堂教學(xué)，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是核心。所謂高效，就是最大限度的提高課堂教學(xué)效果。從這個(gè)角度講，高效課堂研究的根本著力點(diǎn)必然是學(xué)生。因此，我們關(guān)注的核心應(yīng)該是學(xué)情，根據(jù)學(xué)情具體制定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，研究教材，探討教法，才能真正達(dá)到提高課堂效率的目的。顯然，這里學(xué)生主體地位的彰顯就顯得十分重要了。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，關(guān)鍵在于學(xué)生參與的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅是學(xué)會(huì)，更主要的是會(huì)學(xué)，而學(xué)生這一主體地位的實(shí)現(xiàn)，正是通過教師的主導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)的。總之，采用什么教法，課堂容量多大，一定要以適合所教學(xué)生實(shí)際為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 踐行高效課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生而言，強(qiáng)迫命令性學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)不如用興趣吸引學(xué)習(xí)效果好。一位教育家曾說過，興趣是最好的老師。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法是值得我們不斷探討的。我們發(fā)現(xiàn)，有些教師也注意到了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但所采用的一些方式只能在形式上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，往往是熱鬧有余，而引發(fā)學(xué)生深層思考不足，顯然，如何真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是值得我們認(rèn)真研究的。

第5篇

高中的課程多而且復(fù)雜，需要同學(xué)們掌握好每一科的知識(shí)點(diǎn)，其中化學(xué)這一科目，只要掌握了高效的學(xué)習(xí)方法，一樣可以簡單輕松的學(xué)好。高中課程是緊張的，需要我們面對(duì)升學(xué)的壓力，如何能夠快速有效的提高高中化學(xué)的效率，在同學(xué)們的高中生活中至關(guān)重要。本文對(duì)高中化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)提出一些方法和建議，可以使同學(xué)們能快速的掌握這些方法，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，能在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)好化學(xué)。

關(guān)鍵詞：

高效；高中；高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法

0引言

高中化學(xué)是根據(jù)做實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，既有實(shí)驗(yàn)，又有計(jì)算，還需要同學(xué)們的記憶，這么多方面，給很多同學(xué)造成了困擾，化學(xué)的知識(shí)分散，考點(diǎn)比較多，使同學(xué)們不喜歡這門課程，導(dǎo)致偏科，想要學(xué)好化學(xué)這門課程，不僅需要同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪猩朴谟^察，還需要加強(qiáng)自己的記憶能力，同時(shí)還要善于總結(jié)問題。

1要提前預(yù)習(xí)

同學(xué)們往往不愿意提前預(yù)習(xí)，這恰恰忽略了預(yù)習(xí)的重要作用，在上課之前能做好提前預(yù)習(xí)，可以提前了解課程內(nèi)容，如果課程有一定難度的話，在預(yù)習(xí)過程中就能提前思考，當(dāng)老師在課堂上講這個(gè)問題的時(shí)候，能在上課地時(shí)候更輕松，能夠有更好的精力去老師的講解，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，從而會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)并不是那么簡單，需要同學(xué)們預(yù)讀全文，帶著疑問進(jìn)行思考，如有不懂的地方一定要畫出來，標(biāo)上重點(diǎn)，等到上課的時(shí)候，著重聽老師去講解，這樣才能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，提前預(yù)習(xí)，會(huì)提高同學(xué)們的興致，同時(shí)也把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)思考[1]。

2要?jiǎng)邮謪⑴c實(shí)驗(yàn)

試驗(yàn)是高中化學(xué)的重要組成部分，多做實(shí)驗(yàn)會(huì)讓同學(xué)們更加直觀印象深刻的記在腦海里，相對(duì)于死板的公式，對(duì)于同學(xué)們來說，更喜歡做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芴崞鹜瑢W(xué)們的興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是加入不同的物質(zhì)會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)，同學(xué)們觀察顏色，狀態(tài)，氣味等方面，從而判定該物種發(fā)生了什么變化，在實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們要學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，從而在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后在老師的指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)過程作分析，得出結(jié)論，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)茏尰瘜W(xué)這門課程更加直觀，更加深刻[2]。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大部分同學(xué)還是喜歡參與的，但有部分同學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不積極，不喜歡自己動(dòng)手，這種學(xué)習(xí)方法是不正確的，只有多動(dòng)腦，勤動(dòng)手才會(huì)加深自己對(duì)化學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，從而才會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)效率。

3要提高記憶

化學(xué)雖然歸屬于理科，但是它有很多需要記憶的地方，如元素周區(qū)表，化學(xué)方程式等等，這些都是想要學(xué)好化學(xué)必須要背的知識(shí)，所以你必須有個(gè)好的記憶力，對(duì)于記憶來說，要抓住事物的顯著特征，與內(nèi)容元素都是息息相關(guān)的，所以要理解記憶，理解它的原理之后自然容易記住，當(dāng)然每個(gè)人都有每個(gè)人的記憶方法，只要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行記憶，都可以在最少時(shí)間達(dá)到最好的記憶效果。如果有的同學(xué)不善于記憶，那這些同學(xué)們要在課堂學(xué)習(xí)中做好筆記，俗話說好記性不如爛筆頭，對(duì)于老師在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行理解做好筆記，也方便在課程結(jié)束后進(jìn)行回顧與整理，不知不覺也能加深了印象，從而達(dá)到記憶的效果。除此之外，也要多做習(xí)題，通過習(xí)題讓所學(xué)的知識(shí)能夠得到充分運(yùn)用，通過習(xí)題的正確率檢驗(yàn)自己對(duì)于知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用程度[3]。

4要課后總結(jié)復(fù)習(xí)

想要學(xué)好化學(xué)這門課程，必不可少的就是總結(jié)和復(fù)習(xí)。化學(xué)的總結(jié)和復(fù)習(xí)可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是在每一個(gè)單元后面都要進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)每一個(gè)單元結(jié)束后同學(xué)們要對(duì)這一整個(gè)單元里的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)于自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，回顧自己的學(xué)習(xí)過程，是不是有學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不對(duì)的地方，找出問題并及時(shí)改正，把每一單元都進(jìn)行整理歸納，復(fù)習(xí)起來簡單又快速；二是要去背化學(xué)里面出現(xiàn)的公式，在化學(xué)里面公式是最最基礎(chǔ)的，想要學(xué)好化學(xué)一定要把這些公式的基礎(chǔ)打牢，我們要及時(shí)的對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧，不能記一遍就慢慢淡忘，要達(dá)到永久記憶張口就來的效果。

5要有良好的心態(tài)

同學(xué)們要自己調(diào)整好自己的心態(tài)，雖然高中生活壓力大，課程多，但在學(xué)習(xí)中找到一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)事半功倍，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間自己上網(wǎng)尋找一個(gè)屬于自己高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是不固定的，同學(xué)們只要找到適合自己的自己喜歡的就好，在學(xué)習(xí)遇到挫折的時(shí)候，不要灰心不要?dú)怵H，適當(dāng)?shù)淖屪约悍潘桑{(diào)整一下心態(tài)，改變一下周圍的環(huán)境，不要讓自己變得焦急，變的暴躁，不要著急，慢慢摸索，有一個(gè)良好的心態(tài)才是健康的學(xué)習(xí)方法。

6結(jié)語

綜上所述，化學(xué)這門課程它是一個(gè)以做試驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過自己理解記憶的一門課程。想要高效率學(xué)好化學(xué)，實(shí)驗(yàn)和記憶都至關(guān)重要，高效的高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法是要實(shí)驗(yàn)記憶向結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中，要多動(dòng)手參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證加深印象，多動(dòng)筆來計(jì)算，寫結(jié)構(gòu)式，寫化學(xué)方程式，手筆結(jié)合，總結(jié)屬于自己的高效化學(xué)學(xué)習(xí)方法，就一定可以學(xué)好化學(xué)。

作者：齊天瑞 單位：山東省泰安市東平高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]萬順.淺析高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基本原則、思路與方法[J].化學(xué)工程與裝備，2016，05(12):307-308.

第6篇

摘 要：組織課堂教學(xué)是教師每日必做之事，所以如何組織高效的課堂成了教師必須思考和解決的問題。隨著新課改的深入，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高效課堂教學(xué)的特征進(jìn)行分析，并提出組織高效課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高效課堂；特征；教學(xué)策略

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)，需要精心組織高效課堂教學(xué)。曾記得華東師范大學(xué)李士鑄教授說過：能夠適合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)貙W(xué)生的現(xiàn)狀和他們發(fā)展的教學(xué)是高效課堂的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為高效的課堂教學(xué)應(yīng)該具備以下幾個(gè)特征。

一、高效課堂教學(xué)應(yīng)該具備的基本特征

1.自覺參與，大膽探索、質(zhì)疑和創(chuàng)新

教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)該永無止境，貴在創(chuàng)新。在基礎(chǔ)教育中，高效課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教會(huì)學(xué)生如何積極主動(dòng)地參與，如何大膽探索、質(zhì)疑和創(chuàng)新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的能力。因此，課堂教學(xué)是否高效，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生積極主動(dòng)參與，大膽探索、質(zhì)疑和創(chuàng)新的程度作為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。

2.快樂學(xué)習(xí)，高效互動(dòng)

在新課改中，課堂教學(xué)是特別注重學(xué)生之間，以及學(xué)生與老師之間交流與合作的。所以，高效課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間高效地互動(dòng)、合作提高的過程。

3.因材施教，全面發(fā)展

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣每一個(gè)學(xué)生也都是獨(dú)一無二的個(gè)體，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)不能無視這一客觀存在。只有尊重學(xué)生的差異性，因材施教，才能激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。高效的課堂必須在教學(xué)目標(biāo)和問題的設(shè)置上，尊重學(xué)生的獨(dú)特性，使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得更大的進(jìn)步。

二、組織高效課堂教學(xué)的策略

我們只要一提起高效的課堂，在腦海里就會(huì)浮現(xiàn)：學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)、快樂學(xué)習(xí)、高效互動(dòng)等課堂場(chǎng)景，但高效的課堂教學(xué)絕非表面上的熱鬧。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何組織高效的課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面入手。

1.在課堂教學(xué)中，教師要“適度”

要知道學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，個(gè)性鮮明、獨(dú)一無二，所以教師要根據(jù)這些個(gè)性鮮明的學(xué)生來制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。在備課和組織教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)一定要“適度”，不能將所有學(xué)生用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量。新課標(biāo)對(duì)不同的年級(jí)、學(xué)段都提出了不同的標(biāo)準(zhǔn)，教師在組織教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真研讀，進(jìn)而確立不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心規(guī)律，使課堂教學(xué)更加高效。

2.在課堂教學(xué)中，教師要“適當(dāng)”

在基礎(chǔ)教育中，組織課堂教學(xué)高不高效？關(guān)鍵看教師所選擇的教學(xué)方法。教學(xué)方法得當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生的興趣被激活了，那么教學(xué)目標(biāo)就會(huì)很容易實(shí)現(xiàn)。所以教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，一定要“適當(dāng)”。好的教學(xué)方法往往能引人入勝，其價(jià)值比教學(xué)內(nèi)容本身要大得多。在這里，筆者提出如下建議：

（1）高效互動(dòng)，大膽探索、質(zhì)疑和創(chuàng)新。作為教，首先要積極創(chuàng)新，革新教學(xué)理念和教學(xué)方法。傳統(tǒng)觀念衡量教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)是：有疑問的課堂使之變成無疑問。然而，知識(shí)的價(jià)值恰恰在于使學(xué)生存在疑問，高效的課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是從有疑問開始到無疑問結(jié)束，而應(yīng)當(dāng)是從有疑問開始到又有新的疑問而結(jié)束。所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生不斷質(zhì)疑和創(chuàng)新。

（2）遵循教學(xué)規(guī)律，探求高效教學(xué)方法。教學(xué)其實(shí)包含“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，所以教學(xué)方法同樣包含兩個(gè)方面：教師組織課堂教學(xué)的方法和學(xué)生掌握知識(shí)的方法。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)前，一定要將自己假想成學(xué)生，看自己選擇的教學(xué)方法自己是否能講明白。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是一個(gè)從知之不多到知之較多的過程。所以，課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，合理地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來組織課堂教學(xué)。比如，如何引入新的知識(shí)，如何在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)疑問等，這些都必須切合學(xué)生的已有認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方法的實(shí)際。只有這樣，課堂教學(xué)才算得上是高效的。

3.在課堂教學(xué)中，教師要“適時(shí)”

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師在教學(xué)前、中、后，周圍的人和物都在發(fā)生著變化。教師要抓住周圍發(fā)生的新鮮事作為教學(xué)的有效資源來使用。比如，當(dāng)前的流行歌曲，教師可以不失時(shí)機(jī)地巧妙當(dāng)成課件資源加以引用等。高效的課堂不應(yīng)是教師的表演舞臺(tái)，而應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生高效互動(dòng)、心靈碰撞的舞臺(tái)。

總之，高效的課堂是彰顯教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)的課堂。要組織高效的課堂，必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際，不斷地革新教學(xué)理念和教學(xué)方法來進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，進(jìn)而組織好課堂教學(xué)。只有這樣，才能最終達(dá)到“教是為了不教”的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁野.淺談如何打造一堂好課[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（27）：78-79.

第7篇

那么如何才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？

一、要清楚高效課堂的指標(biāo)是什么？

高效課堂的兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

基于以上兩點(diǎn)，打造高效課堂從學(xué)生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？ 從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？

二、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效課堂的必由之路

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的幾點(diǎn)做法：

（一）提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”而思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對(duì)話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對(duì)象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。

（三）創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。同時(shí)通過小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

（四）進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，的要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

三、優(yōu)化課堂的教學(xué)流程，是構(gòu)建構(gòu)建高效課堂的根本保障

優(yōu)化課堂的教學(xué)流程， 即課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何銜接，時(shí)間大體如何分配等等，要完設(shè)計(jì)程序，就需要教師從備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。課堂教學(xué)中教師往往想按照課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案一步一步地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)偏離了原來設(shè)計(jì)好的軌道時(shí)，教師就千方百計(jì)地把學(xué)生思路往既定的方向引，說白了，就是老師設(shè)計(jì)好圈套，讓學(xué)生往里鉆。這就違背了新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納的理念。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

四、高效課堂還應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式

第8篇

生物教學(xué)，應(yīng)該注重有效性教學(xué)方法，教書之道，在乎效應(yīng)二字，無論“好”也罷，“壞”也罷，總有個(gè)結(jié)果，有了結(jié)果才能夠改進(jìn)。對(duì)于學(xué)生而言，可以知道自己學(xué)習(xí)中的不足，而越發(fā)努力學(xué)習(xí)，對(duì)于老師而言，可以知道教學(xué)中的缺失，繼而改進(jìn)，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升老師的教學(xué)水平。有效性教學(xué)的方法就是在這“好”與“壞”之間產(chǎn)生的，有效性教學(xué)方法的探索過程，其實(shí)是教學(xué)反思的過程，教學(xué)方法只有注重教學(xué)結(jié)果，繼而反思，再加以改進(jìn)，才能真正成為有效性教學(xué)方法。其實(shí)，打造高效課堂沒有絕招、新招，新課程注重過程、體驗(yàn)，倡導(dǎo)探究能力的培養(yǎng)，只是教法的選擇有所側(cè)重。新課程倡導(dǎo)探究，但探究也不是唯一的、非用不可的教法或模式。探究是要花時(shí)間的，是要投入更多物力的，明明是知識(shí)目標(biāo)，討論中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的刺激強(qiáng)度，使學(xué)生印象更深刻即行，非要探究不可，那就不一定能實(shí)現(xiàn)高效。高效課堂要遵循最優(yōu)化教學(xué)原則，最優(yōu)化不等同于節(jié)節(jié)課最好，而是相對(duì)好。探究的方法只對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容有效，對(duì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施全程探究也不一定行得通。探究有不同環(huán)節(jié)，不同環(huán)節(jié)承載著不同的方法和能力，進(jìn)行某一內(nèi)容的教學(xué)，探究能力是可以分解開來有選擇性、有所側(cè)重地進(jìn)行訓(xùn)練的。生物學(xué)科很注重實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，但要讓學(xué)生全方位地探究整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)課題往往是不可能的，因此，生物教材把許多實(shí)驗(yàn)的方法步驟與結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，而不呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，留下了生物實(shí)驗(yàn)的分析空間，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下分析得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)資料分析———這是生物學(xué)課程的一個(gè)特色。實(shí)驗(yàn)分析是實(shí)驗(yàn)探究的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)分析能力是理科探究能力的一個(gè)重要方面。雖然這種實(shí)驗(yàn)資料分析課型注重探究能力培養(yǎng)，但這種課型的教法或模式不能稱為探究，應(yīng)該叫探討更為合適。與此同時(shí)，講述、談話、演示等方法，仍然是不可替代的主要教學(xué)方法。因?yàn)榻處熞驯姸嗟纳飳W(xué)現(xiàn)象、原理與規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，要通過演示與講述呈現(xiàn)情境、設(shè)置疑問，要通過師生對(duì)話交流所思所想引領(lǐng)學(xué)生打開思路，去求證，去“發(fā)現(xiàn)”。總之，我贊成探究，但也不會(huì)因此而丟掉其他更好的教學(xué)方法。

二、構(gòu)建高效課堂要注重建立有效的課堂結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)無外乎：第一段，創(chuàng)設(shè)情境，引入課程。第二段，探究、研討、展示、講解，深化課程。第三段，綜合歸納，小結(jié)課程，如用概念圖構(gòu)建小知識(shí)體系。第四段，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用課程。然而，如何庖丁解牛般貫徹實(shí)施這四個(gè)階段，教師必須下工夫。我特別贊同“二五”課堂結(jié)構(gòu)模式的內(nèi)容。“二五”課堂結(jié)構(gòu)模式是指教師在課堂上要遵循“五項(xiàng)原則”，把每節(jié)課分成“五大環(huán)節(jié)”。

1.遵循“五項(xiàng)原則”。（1）教學(xué)任務(wù)課時(shí)化原則。（2）啟發(fā)性原則。（3）面向全體原則。（4）自主學(xué)習(xí)原則。（5）目標(biāo)激勵(lì)原則。

第9篇

生物教學(xué),應(yīng)該注重有效性教學(xué)方法,教書之道,在乎效應(yīng)二字,無論“好”也罷,“壞”也罷,總有個(gè)結(jié)果,有了結(jié)果才能夠改進(jìn)。對(duì)于學(xué)生而言,可以知道自己學(xué)習(xí)中的不足,而越發(fā)努力學(xué)習(xí),對(duì)于老師而言,可以知道教學(xué)中的缺失,繼而改進(jìn),最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提升老師的教學(xué)水平。有效性教學(xué)的方法就是在這“好”與“壞”之間產(chǎn)生的,有效性教學(xué)方法的探索過程,其實(shí)是教學(xué)反思的過程,教學(xué)方法只有注重教學(xué)結(jié)果,繼而反思,再加以改進(jìn),才能真正成為有效性教學(xué)方法。其實(shí),打造高效課堂沒有絕招、新招,新課程注重過程、體驗(yàn),倡導(dǎo)探究能力的培養(yǎng),只是教法的選擇有所側(cè)重。新課程倡導(dǎo)探究,但探究也不是唯一的、非用不可的教法或模式。探究是要花時(shí)間的,是要投入更多物力的,明明是知識(shí)目標(biāo),討論中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的刺激強(qiáng)度,使學(xué)生印象更深刻即行,非要探究不可,那就不一定能實(shí)現(xiàn)高效。高效課堂要遵循最優(yōu)化教學(xué)原則,最優(yōu)化不等同于節(jié)節(jié)課最好,而是相對(duì)好。探究的方法只對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容有效,對(duì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施全程探究也不一定行得通。探究有不同環(huán)節(jié),不同環(huán)節(jié)承載著不同的方法和能力,進(jìn)行某一內(nèi)容的教學(xué),探究能力是可以分解開來有選擇性、有所側(cè)重地進(jìn)行訓(xùn)練的。生物學(xué)科很注重實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng),但要讓學(xué)生全方位地探究整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)課題往往是不可能的,因此,生物教材把許多實(shí)驗(yàn)的方法步驟與結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生,而不呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,留下了生物實(shí)驗(yàn)的分析空間,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下分析得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)資料分析———這是生物學(xué)課程的一個(gè)特色。實(shí)驗(yàn)分析是實(shí)驗(yàn)探究的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)分析能力是理科探究能力的一個(gè)重要方面。雖然這種實(shí)驗(yàn)資料分析課型注重探究能力培養(yǎng),但這種課型的教法或模式不能稱為探究,應(yīng)該叫探討更為合適。與此同時(shí),講述、談話、演示等方法,仍然是不可替代的主要教學(xué)方法。因?yàn)榻處熞驯姸嗟纳飳W(xué)現(xiàn)象、原理與規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo),要通過演示與講述呈現(xiàn)情境、設(shè)置疑問,要通過師生對(duì)話交流所思所想引領(lǐng)學(xué)生打開思路,去求證,去“發(fā)現(xiàn)”。總之,我贊成探究,但也不會(huì)因此而丟掉其他更好的教學(xué)方法。

二、構(gòu)建高效課堂要注重建立有效的課堂結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)無外乎:第一段,創(chuàng)設(shè)情境,引入課程。第二段,探究、研討、展示、講解,深化課程。第三段,綜合歸納,小結(jié)課程,如用概念圖構(gòu)建小知識(shí)體系。第四段,聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用課程。然而,如何庖丁解牛般貫徹實(shí)施這四個(gè)階段,教師必須下工夫。我特別贊同“二五”課堂結(jié)構(gòu)模式的內(nèi)容。“二五”課堂結(jié)構(gòu)模式是指教師在課堂上要遵循“五項(xiàng)原則”,把每節(jié)課分成“五大環(huán)節(jié)”。