時間：2023-06-13 16:14:24
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1.分析工作流程，選擇典型項目
基于工作過程導向的課程改革首先要求校方與行業、企業合作，充分調研，一起分析課程所涉及的職業領域、工作流程，在此基礎上梳理工作任務與課程脈絡，分析形成職業能力所必需的知識點、技能和素質要求。筆者通過對行業、企業的調查與研究分析，將廣泛應用于行業、企業的平面廣告進行梳理與歸類，明確平面廣告形式的類型，其中最具實用性和典型性的廣告主要分為海報、DM廣告、戶外廣告、宣傳畫冊四大類。它們有共同的流程與步驟，即平面廣告設計工作流程主要有以下幾個關鍵節點：項目分析、創意構思、初稿設計與制作、正稿設計與制作。
2.重構課程結構，序化教學內容
根據平面廣告設計的工作流程與典型任務，打破以往的學科型課程體系，針對實際工作流程重新設計課程結構。依據平面廣告設計工作崗位、工作任務及能力素質需求，選取課程內容，明確課程內容必備的知識和技能要點，把工作流程中所需要的知識和技能整合轉化為課程教學的項目，理論與實踐交替進行，實現“做中學、學中做”的理實一體化教學。根據課程結構，結合平面廣告設計崗位工作流程，遵循由淺到深、先易后難、循序漸進的教學原則，打破以往學科型的以學科知識邏輯為主線，以專業理論知識為主體的教學內容，根據平面廣告設計實際工作崗位任務需要，以職業工作流程為主線，以學生為中心，培養學生的職業能力，重新組織與序化教學內容。重組課程結構與序化教學內容的依據是企業平面廣告設計項目的工作流程、教育教學原則及學習的認知規律。
3.改造教學環境，優化教學模式
改變常規課堂教學環境，加強內部環境的建設，盡可能創設與工作實際接近的教學環境。在學校的大力推動與支持下，電腦藝術設計專業對平面設計工作室進行了改造，依據企業設計制作生產的需要，以項目小組的形式將座位設計成島嶼式分布，通過項目流程圖、優秀作品的展示和布置，模擬真實職業環境，創設企業文化氛圍，為學生營造良好的學習環境，實現教學環境與工作環境、校園文化與企業文化的有機融合，培養學生的團隊精神與職業素養。根據平面廣告職業崗位需求，以學生職業能力培養為主線，依托學院社會服務大平臺，積極開展校企合作，引項目進課堂，打破了原有理論、實訓與應用的界限，實施“項目引領，工作室制”的實踐教學模式，通過“二進三做”構建“教、學、做”一體的實踐教學體系。具體來說就是引企業家與項目進課堂，實施“項目引領、虛案實做、舊案新做、實案真做”，讓課堂與市場、項目與崗位實現對接，將企業管理的模式貫穿到各個教學環節，以實際的工作任務為載體，通過多種教學方法和手段，如頭腦風暴法、案例分析法、情境教學法等，在模擬或真實的職業環境中培養學生的專業技能與崗位適應能力，給學生帶來全新的教學體驗，提高學生專業技能訓練實效，提高課程教學的實踐性和生產性，努力將課堂教學與社會服務融于一體，使師生作品與企業產品無縫對接，形成政、企、校協同合作育人的教學模式，把課堂教學改革不斷推向深入。
4.改變學習方式，創新評價方式
基于工作過程導向的“項目引領，工作室制”的實踐教學模式，以平面廣告設計典型任務為載體，將教學任務與工作任務融為一體，將課堂教學轉變為任務驅動教學，讓“學中做、做中學”貫穿教學全過程。在項目教學過程中，平面廣告設計相關理論知識融于項目實踐，教學任務融于工作任務，教師的角色轉化為項目經理，學生的角色從被動學習者轉為主動實施的設計師，課堂教學真正實現以學生為主體，學生像在工作崗位中一樣，在“做”中學到知識；理論和實踐交替進行，突出學生專業技能與職業素養的培養，充分激發學生的學習興趣。基于工作過程導向的“項目引領，工作室制”實踐教學模式，以工作崗位為參考，將學生分成若干個工作小組，教師將項目設計內容和具體要求布置給學生后，由組長組織和安排設計項目分工，進行項目分析并制訂計劃，撰寫設計方案及設計制作等，將以往的單一學習變為團隊協作，鍛煉了學生的組織與協調能力，加強了其團結合作意識，增強了其職業體驗。這樣既融洽了學生關系，又能激發其競爭意識，讓學生的職業能力、職業素質得到進一步培養和提升。在基于工作過程導向的“項目引領，工作室制”實踐教學中，師生在完成項目的過程中進行了角色轉變，教師變為項目經理，學生成為企業員工，作品就成了產品，由此，教師應對學生實施多元化評價。平面廣告設計課程強調的是職業能力與職業素養的培養，考核評價不僅是對學生知識與能力的考核，還是對整體課程實際效果的評價。教師根據課程實際，加強與社會接軌，改革考核方法，運用企業對項目的評價標準，邀請企業參與課程考核，對學生項目實施情況進行評價。首先要求學生在課堂上以項目匯報的形式進行方案自評，然后企業家、教師參與項目評定并提出設計方向和修改意見，由教師與企業導師根據學生的工作態度、工作效率、成果展現等三方面，對學生做出最切合實際的評價。課程成績綜合參考企業評價、指導教師評價和學生自評，其中指導教師評價占總成績的50%、企業導師評價占總成績的40%，學生自評占總成績的10%。這就改變了以往專任教師單一的評價方式，體現了基于工作過程導向的課程評價的合理性、科學性及市場適應性。這種課程評價體系完善了平面廣告設計課程的整體教學，改變了教與學的觀念，促進了教學改革和發展。
二、結語
1.教學方式應該逐步向引導式教學轉變。
在課堂上教師應該積極調動學生的藝術個性，發揮他們的想象空間，結合他們的學習實際情況引導學生逐步走向本課程的核心內容，這樣既可達到教學目標又可實現學生學習的自主性。其實每個學生都是渴望知識的，重要的是我們教師應用什么樣的教學方式來調動學生們的內在渴求，對待不同的課程章節應有不同的教學切入點，充分調動學生的積極性來服務我們的教學目標是每一個教師在教學上追求的最高境界。要讓學生敢于思考、樂于思考，通過設計形式愉快地表達出來，并和教師、同學一起分享他們的創意和快樂。奇妙的創意就是不斷碰撞和交流的結果，教師要做的就是要充當形成這樣局面的引導者。平面廣告設計課程是用各種設計元素“說話”的，把色彩、圖形、文字通過不同的組合和排列來表達不同的設計理念和設計情感。告訴學生設計方法，讓其充分地發揮主觀能動性，展現不同的畫面效果，體驗創作過程中帶來的成功的樂趣。
2.教學交流的方式多元化。
教師首先要充分做好課前的溝通工作，采取面對面的直接溝通或間接了解等多種手段，了解學生的想法，知道他們的興趣點，掌握他們的學習動向。其次，適當地注重他們的個性，綜合各方的“民意”，提取“民意”的精華部分，在遵照教學大綱的前提下最大限度地照顧每個同學的不同需求，對于具有共性特征的“民意”，應加大重視力度，進行記錄整理，這樣又能為課程改革、教學內容和方式的改進提供依據，既尊重了教學大綱的權威性，又最大限度地照顧到不同興趣方向的學生，更好地實現因材施教。
二、產學研合作：企業走進來，學生走出去
產學研合作模式是近年來高校教育體制改革的重點所在，也是我們教育教學工作重心。這對企業和高等院校而言，是一種雙贏的模式，企業與高校在產品開發、科技創新、人力資源等方面有很多共通之處，雙方取長補短、合作共贏。對于高校而言，則是一項有著長期回報的教育教學模式。2008年，完善教師團隊后，在學校領導和相關部門的扶持下，我系與相關企業配套的教學體系改革也全面啟動，并且頻繁進行對外交流和專業溝通，建立多處產學研合作基地，使寬視野寬口徑的專業課程教學體系逐步成熟，成為學生進行社會實踐的良好實習平臺。在競爭激烈的廣告市場中，設計師的創新能力和創意思維非常重要，很大程度上成為一個設計師的社會價值高低的標尺。但這些能力不是通過教師傳承給學生的，它是通過個人不斷累積和持久培養才有可能形成的。在這方面，我們充分利用產學研合作的這個大平臺，把企業優勢引入課題，如在講平面廣告設計基礎、創意設計表現方法、設計要素等課題時，我們通過多媒體課件對于國內外優秀的平面廣告設計案進行賞析，課外組織學生到產學研合作單位參觀，通過優秀實例的講解和直觀的形象感受，讓學生充實專業設計素養，豐富學生的創造力和想象力，激發學生的創新思維。再通過教學中的實訓部分，結合企業實際廣告設計項目進行創作與廣告綜合實踐練習。因為是廣告實際設計項目，學生的作品能否被采用就需要通過競爭，這種適度的壓力感和競爭性，能極大地激發學生興趣，調動學生的主動性、積極性和競爭意識，激發設計靈感，發掘個人創意潛能。在實際項目設計過程中，我們教師要注重引導、啟發學生，發揮學生個性，在注意客戶條件和廣告有效性等基本標準的基礎上，讓學生大膽想象和創新。通過實際項目的方案設計與實踐，學生的創新精神和創意思維能力便會得以成長。隨著不同實際項目的完成，學生們的藝術修養得以提高、視野得以開闊，創作設計實踐經驗得以積累，最終學生們的創新精神和創意設計能力就會變得愈來愈強。這樣的效果就是“企業走進來，學生走出去”的最終目的。
三、成績考核系統的改革
分數，是一名學生對這門課程掌握熟練程度的一個最直觀的評價體現。分數的高與低直接展現出學生對這課程既定要求掌握的好與壞。一個合理的分數是對學生充分付出的一種肯定。很多時候課程分數的判定實行的是“一票制”，以最終交的結課作業為標準，只通過最后的設計效果給予相應的分數。這種機制忽略了學生在設計過程中的努力與成長，很容易傷害追求上進學生的求知熱情，不能全面地反映一個學生的綜合能力，在引入“企業走進來，學生走出去”后，將很大程度上對這種“片面”的評分機制作出合理的調整。“平面廣告設計”課程的考核評價系統改革主要為了建立有利于學生全面素質提高、有利于發展學生平面設計應用能力和平面設計技能水平的階段性考核評價體系，為實現培養高水平的平面設計師的目標而服務，通過考核評價方法的改革推動專業教學改革。新的評分系統使用“20%+40%+40%”的分配標準，其中20%為學生平時上課的考勤和課堂表現；40%為企業對學生在做實際項目中對項目的理解、掌控、設計和團隊合作能力的評價；40%為任課教師對整個課程中學生的進步情況、學習態度、掌握程度和結課作業效果做出的一個整體評價。整個考核評價系統結構既綜合了實踐表現，又體現了學生在設計過程中的成長，也維護了課題紀律的嚴肅性。
四、結語
關鍵詞：平面廣告；創意思維；創意表現；設計元素
創意思維是平面廣告設計與表現環節中的重要因素，提升學生的創意能力是平面廣告設計課程教學的關鍵。隨著廣告行業競爭的日益激烈，平面廣告的創意將直接影響廣告主題的表達效果。平面廣告設計創意思維能力的培養是平面廣告設計課程教學的重要組成部分，需要明確將培養學生的創意思維能力作為教學目標，為平面廣告設計教學的良性發展做好引導。
一、深化學生的創意思維能力與審美意識
學生對于優秀平面廣告創意表現的認知需要通過深入而有效的廣告表現要點分析來強化。學生通過鑒賞與分析優秀的平面廣告，能夠逐步培養創意思維能力與審美意識，為后續的設計表現做好鋪墊。因此，在課程教學中，教師應深入鑒賞與分析優秀的平面廣告設計作品，通過對平面廣告全面而深刻地剖析，使學生感受經典平面廣告的創意，并通過具體作品結合實際表現的背景分析廣告意圖，傳達與廣告相關的知識。學生在具體的分析中會逐步提升對平面廣告的審美水平、了解平面廣告創意的表現與衡量標準，在后期的平面廣告設計中就會靈活運用啟發性的創意表現平面廣告的整體效果。平面廣告設計不僅是對設計元素的組合、對色彩和畫面效果的調整，還包含了對創意構思、意圖表現等內涵的深層次理解。在平面廣告設計課程教學中，應當在鑒賞與分析的過程中深入剖析平面廣告的創意內涵。學生在平面廣告的構思與效果表現上如果存在片面的認識，就會在課程學習的開始階段忽視廣告審美和創意的重要性，使平面廣告的最終效果流于形式。平面廣告設計作為一門綜合性學科，應該強調從內涵認知、創意表現和心理共鳴三個層面進行廣告創意與設計的構思。在課程教學中，如果學生沒有形成對廣告設計理性而全面的認識，在平面廣告設計的實踐環節只注重畫面的表現力，就會忽視廣告設計中創意要素的存在，對廣告元素的組合、是否與廣告主體特征相符等環節的理解造成偏差。
二、明確廣告創意思維與表現對平面廣告表現的深層次影響
廣告思維能力的匱乏是導致平面廣告表現效果不佳的重要原因。平面廣告通過視覺設計元素的表達消除了人與人之間的語言信息交流隔閡，使廣告信息的傳播更為方便、快捷。平面廣告視覺效果傳達的關鍵在于設計元素的表現，視覺元素的表現成了平面廣告最為直觀的信息傳播形式。然而，平面廣告的視覺設計元素如何在繁雜的信息環境中脫穎而出，取決于視覺設計元素準確、生動的視覺效果和對人產生的一系列心理效應。因此，培養學生運用創意表現平面廣告視覺設計元素的能力就顯得尤為重要。在這一基礎上，學生還要通過掌握良好的專業理論知識增加藝術修養，不斷完善、發展設計思維。教師要善于觀察和積累，積極拓寬知識面，通過學習和訓練選擇行之有效的思維方法指導思維活動，從而提高學生的創意思維能力，使學生的創意思維變得獨特而敏銳，有能力創造出更多、更好的平面廣告設計作品。
三、運用創意設計實踐培養學生創意思維與創意表現能力
在平面廣告課程教學中應強化創意思維的訓練，培養學生的創意思維能力顯得尤為重要。平面廣告設計中的創意思維就是通過獨特而個性化的思維方式構想廣告創意的過程，其貫穿于廣告設計與表現的始終。因此，對于平面廣告設計教學來說，關鍵在于如何在教學過程中培養學生的創意思維。教師要在教學過程中加強對學生創意思維的培養，轉變他們的設計觀念與思路，從而形成良好的設計思維習慣。平面廣告創意表現對平面廣告的效果表現有著直接的影響。優秀的廣告創意能夠賦予平面廣告更加豐富的內涵，在廣告關注度、廣告傳播效果、廣告影響力等方面獲得更好的效果。平面廣告設計課程的學習重點在于創意思維的學習，平面廣告設計的重點集中于效果的創意表現上。平面廣告創意離不開創造性思維，創意表現充滿靈性與美感，能夠全面表達設計作品的內涵。廣告創意通過構思創造廣告作品的藝術形象，它使廣告對象潛在的現實屬性升華為受眾都能感受到的藝術形式美，是一種創造性的社會勞動。平面廣告的視覺語言中，創意是表現的關鍵，有靈氣的廣告效果離不開創意思維與創意表現的共同努力。平面廣告設計教師應該將設計創意訓練貫穿整個課程教學的各個環節，使之形成一套有效的教學模式，為學生創意思維能力的培養打好基礎，為平面廣告設計課程創意環節教學創造有利的環境。
參考文獻：
[1]伍斌.設計思維與創意.北京大學出版社，2007.
[2]劉藝琴，郭傳菁.平面廣告設計與制作.武漢大學出版社，2002.
[3]韓曉梅，張全.海報創意設計.中國建筑工業出版社，2013.
[4]孫平.平面廣告創意與設計.中國人民大學出版社，2012.
關鍵詞：高職；平面廣告設計；課程；實踐技能
近幾年，平面廣告設計課程在高職院校開展比較廣泛，這是由于一方面經濟發展、信息膨脹，社會對廣告設計和制作人才需求量越來越大；另一方面“平面廣告設計”課程本身在學習內容上具有“專業化程度較高，實踐知識豐富，職業定向性及動手能力很強”等特點，因此，無論從目前的社會需求還是高職院校的培養目標來看，平面廣告設計課程都應該繼續深入開展下去。但是，從目前許多高職院校對此類課程開展的實際情況來看，效果并不是太好，主要表現在學生實踐動手能力差，理論和實踐無法融會貫通，作品設計風格拘謹，模仿抄襲痕跡重，沒有創新；布局、結構、色彩存在這樣那樣的問題，這些都與平面廣告設計課程培養學生實踐技能的教學目標有較大偏差。那么，如何對該門課程的日常教學工作進行改進，加強學生的實踐培養，使學生真正掌握所學知識，提高應用技能，值得我們思考。
一、國外高職平面廣告設計課程教學特點
由于國外高職教育起步較早，發展相對成熟，因此其在相關課程的設計、教學上都有許多值得學習和借鑒的成果。英、法等國的某些藝術院校則發展繼承了傳統的“師生制工作室”，強調低年級至高年級共同組成縱向學習小組，由教授、教師、廣告設計師、工藝美術師領導的各專業組共同指導。在美國，其高職的運行模式采取的是合作教育的途徑和方式，因此其平面廣告設計課程的教學也非常注重對學生實踐能力的培養，在課程教授過程中，廣泛開展學校與工商企業、服務部門等校外機構之間的合作，把學生的理論學習、實際操作或訓練有機地聯系起來，使其在接受學校基礎知識和技能教育的同時，還到企事業部門進行相應的生產實踐。
二、目前國內高職平面廣告設計課程教學中出現的問題
在我國，由于廣告專業的教學在各高校開展較晚，相關的廣告設計課程在設計和教學上并不太成熟，還存在各種各樣的問題，特別是在針對培養學生實踐能力的實訓教學這一塊存在較大問題。
1.教學目標不突出。平面廣告藝術設計課程的教學目標，具有其特殊性。它既具有一般藝術設計類課程的教學目標和要求，還具有廣告設計教學的特殊目標，即除了要求學生掌握基本的基礎技能外，更重要的是要求學生具有平面廣告設計能力，而這種能力最重要的體現就是學生的設計創新能力，要求學生能夠以全新角度揭示視覺形態屬性、詮釋主題，同時利用視覺語言通過美的表達形式，創造出全新的藝術形態。但是，從目前大部分高職院校開設的平面廣告設計課程所采取實訓教學來看，主要是在原有工藝美術實訓教學的基礎上逐步建立起來的，因此受到傳統美術觀念和實訓教學方法的影響，比較偏重基礎實訓教學和技能訓練，而沒有考慮平面廣告設計課程的特殊性，導致對學生創造性思維和創新能力的培養不夠，忽視了學生的個性和創造性，使學生的新想法、新思路在萌發階段得不到科學的引導，失去了培植的機會。
2.教學手段單一。目前，在平面廣告設計課程實訓教學采取的主要的教學手段是計算機上機教學的方式，一般的教學過程是教師首先按照教材內容進行操作演示，學生觀看；然后學生模仿教師的演示進行個人操作，教師在一旁糾正其錯誤；最后學生上交制作結果，教師檢查評分。這種實訓模式固然可以全面而細致地貫徹教學內容，保證學生在有限的時間內完成實訓內容，但每節課都重復同一模式多次，未免令學生感到單調枯燥，注意力分散，影響了實訓教學的效果。而且目前的教學模式只強調基本操作能力，學生通過模仿來掌握，制作的步驟和效果都將遵循教材或教師的示范，實訓效果的審核主要看操作步驟及制作的結果是否與預設的一致，用簡單的“對”與“錯”來衡量，學生完全沒有發揮自身創造力的余地。這都與廣告專業最為看重的創造性背道而馳，也不符合培養學生設計綜合能力的教學方針。
3.教學內容與整體教學脫節。由于目前廣告設計行業早已普及計算機技術，廣告專業所開設的大部分課程也需要使用計算機設計軟件，因此在平面廣告設計課程的教學內容上勢必會涉及軟件操作教學，但軟件操作教學部分，絕不是簡單的軟件培訓課，而是綜合培養學生審美、設計和制作能力的技能課程。因此，該門課程的教學內容既要注意縱向上與基礎課，如素描、色彩、構成等課程的聯系，又要注意橫向上與其他廣告課程聯系。另一方面，平面廣告需要制作各種傳單、海報等，在軟件操作教學上，不但要求學生掌握一般的圖像編輯操作，還要懂得圖文排版和一些特效的制作，對軟件的綜合運用要求較高。如果不能在教學內容上實現融會貫通的話，很可能會導致學生在課程學習之后，盡管已掌握了軟件的每項功能，仍不能應付實際制作中遇到的問題，出現“學了軟件但不知如何用”的結果。
三、高職平面廣告設計課程教學中實踐能力的培養探索
1.實訓教學突出專業特色。平面廣告設計的實訓教學必須要突出廣告設計專業特色，突出培養學生的廣告審美和創意能力。這就要求我們的實訓課程不能僅僅是案例模仿式的軟件培訓，而應該靈活安排課時，除了詳細講解案例的操作實現過程外，還應該在實訓過程中增加相關的案例分析內容，包括分析廣告的創意、廣告設計的元素組合、畫面的表現力與沖擊力，甚至還應該結合實際市場背景來分析，通過一邊從理論上分析案例，一邊從技術上講解操作，使學生不僅僅掌握技術實現手段，而且在具體的案例分析中逐步培養廣告審美能力，更重要的是，學生可以從邊分析邊操作的過程中深入理解平面廣告實現的手段與方式，這樣，在以后的設計中就會有意識地學習或模仿經典平面廣告，最終自己去做有創意的廣告。
2.采取多種實訓教學模式。前面提過，目前，大部分平面廣告設計課程采取的實訓教學手段主要還是示范操作為主，即教師示范與學生模仿操作，該實訓模式比較簡單，學生容易接受，適用于難度較低的基礎性知識，如軟件基本操作和實例操作這兩類教學內容，但由于是模仿操作，不利于培養學生的創造能力和創新意識。因此除了這種實訓模式外，還應該針對教學內容的不同，靈活多樣的采取教學模式，例如采取互動討論、規定題目實訓等方式，互動討論分為主要是教師結合實例演示，針對學生的練習作業進行互動，通過作業講評向學生反饋他們技能掌握的效果，指出存在的問題和改進方法，提高學生的應用技巧，形成“教-學-練-評-深入學習”的良好循環。師生互動的方式可采取討論、提問、自由發言、互相評比等比較輕松的方式，教師主要起引導和總結作用，鼓勵各種不同的反饋信息，盡量使每一位學生都參與其中。通過師生互動討論給學生提供一個可以展示自我的舞臺，互動的教學氛圍加深了學生對知識的理解，拓展了創新思維的空間。學生在發表自己觀點的同時相互借鑒啟發，在熱烈的討論中，思維被打開，開始尋找多種解決問題的途徑，一個創作理念演變成多個創作系列，完成作業課題成為順其自然的事，在設計成果與設計研究能力之間找到一個較好的平衡點。
3.拓展多種渠道，加強學生自主實訓。除了在課堂上加強實訓教學外，有條件的學校還應該積極拓展多種渠道，為學生提供更多的實訓練習，如加強與企業合作，建立廣告設計教學基地。由于廣告設計專業的師生在很大程度上與廣告實踐存在脫節的問題，有些沒有接觸到廣告實務，有些還是在理論中自我陶醉。因此，給學生尋找廣泛的實習機會，鍛煉學生的實際操作能力，加強與廣告實業界溝通，這是教學體制課程改革的重中之重。通過與企業聯手建立實習基地是雙贏的策略。從教學來說，強化和提高了學生實踐能力，從廣告行業來說，可以通過實習來選拔有能力的學生來服務于現有廣告公司，壯大公司實力。除了第一課堂的實訓練習外，還應該廣泛開展第二課堂，鼓勵學生課后自主學習，例如各種比賽是檢驗學生實踐水平高低的最好方式，為了更好地培養學生的實踐能力，應該鼓勵學生積極參與各種比賽。
總之，隨著平面廣告設計行業近年來在我國的蓬勃發展和日新月異的變化，平面廣告設計課程在教學內容、教學要求和教學方法等各方面必須不斷調整更新，實訓教學環節也必須不斷探索更有效的方法和模式，切實培養學生實踐能力，協助學生掌握實實在在的專業技能。
參考文獻：
［1］ 林華.計算機平面設計［M］.北京：中央廣播電視大學出版社，2007.
［2］ 王璐茵.廣告專業計算機平面設計課程實訓教學研究［J］.廣州廣播電視大學學報，2008，（2）.
關鍵詞：平面廣告設計；教學模塊；設計項目；專業技能；職業技能
平面廣告設計是一門獨特的學科，它屬于藝術設計范疇，它依靠視覺感受來獲得受眾的認同，但它不是那種可以任由藝術家自由宣泄情感的純藝術。它與銷售密切相關，是商業宣傳的主要手段，它的主要目的是促進銷售。所以，《平面廣告設計》課程的教學內容除了要考慮平面廣告設計外在的藝術性之外，還要考慮其內在的實用性和商業性。《平面廣告設計》課程的教學目標除了培養學生的設計技能外，還要培養學生的職業技能。將實際設計項目引入課堂，通過完成完整的設計項目，讓學生獲得設計知識與技能，并發展學生的職業能力，是《平面廣告設計》課程教學實施的方向。
一.項目導向式教學法的總體思路
本文提及的“項目導向式教學”是一種新型教學方法，它以傳統的學科課程標準為核心，以真實的項目任務為載體，以學生自主學習為基礎，通過完成完整的項目展開的教學活動。在這個過程中，教師起著指導作用，引導學生學習新知識，應用已有的知識，并在完成項目中培養學生解決問題能力、自主創新能力等綜合職業技能。學生在剛開始接觸設計項目時，往往因為專業技能和職業技能較弱而無法滿足實際項目中客戶和市場的需求。因此，在課程設計中根據學生普遍的能力設計漸進式的教學模塊，并利用由簡單到復雜，由虛到實的設計項目鍛煉學生的專業能力和職業能力是非常必要的。圖1為筆者在《平面廣告設計》課程的教學內容中設計的三個教學模塊及其所包含的設計項目。
二.項目導向式教學法的實踐與探索
1依托于虛擬項目的“基礎設計模塊”一般而言，《平面廣告設計》課程的前置課程包括《Photoshop圖像處理》、《CorelDraw》、《圖形創意》、《文字與版式設計》等設計基礎課程，將前置課程中所學的專業知識的專業技能融會貫通是學好平面廣告設計的必要條件。而《平面廣告設計》課程設計中的第一個模塊——“基礎設計模塊”即是為了實現這一目標而設計的。“基礎設計模塊”中的設計項目為教師擬定的虛擬設計項目，以設計周期短、設計任務少、設計成果易實現為特點。學生在參與虛擬項目的設計過程中需按照真實項目的工作流程，即項目分析、擬定方案、設計編排、項目制作、成果展示來完成項目。在項目實施的過程中，教師是學生完成設計任務的組織者和引導者，協助學生解決項目實施過程中遇到的問題，與學生一起評價設計成果，起到指導的作用。而學生是整個設計項目的主導者，專業技能和職業技能的提升在體味設計過程、修改設計作品、評價設計成果的過程中不知不覺地積累起來。2依托于網絡征集項目的“實踐設計模塊”網絡征集項目主要指創意需求者在威客網站上的平面設計類競標項目。近年來，威客網站發展迅猛，諸如“豬八戒”、“一品威客”、“任務中國”等威客網站打開了《平面廣告設計》課程項目式教學的新視角。學生登錄威客網站，注冊成會員后即可參與真實設計任務的競標。在競標過程中，學生需要通過閱讀任務文本獨立分析客戶（任務者）的真實需求，需要通過查閱網絡和書籍資料、同學間相互討論交流來激發創意思維，然后獨立完成設計方案。競標的結果有可能中標也有可能失敗，無論結果如何學生都可以以威客網站為平臺查閱競標用戶的設計作品，既能學習別人的長處也能發現自己的缺點。圖2基于“威客”網站的網絡征集項目實踐示意圖3依托于綜合實際項目的“應用設計模塊”經過了“設計基礎模塊”和“設計實踐模塊”的學習后，學生的設計能力提高了，職業能力也有了一定的儲備，但對材料和工藝的運用還不嫻熟，缺乏與客戶面的面交流的經驗和解決突發問題的經驗。設計“應用設計模塊”的目的即是為了解決這些遺留問題。“應用設計模塊”的重點在于應用，即將學生設計的作品應用于商業環境中，將其轉化為產品，接受市場的檢驗。要具備“作品即是產品”的能力，就必須有大型綜合項目為平臺，要接觸真實的客戶，要通過市場和設計專家的檢驗。綜合設計項目應具有一定的融合力、整合力，它所涉及的工作任務較廣，往往不局限于平面設計范疇，通常還涉及網頁設計、包裝設計、策劃、調研，甚至文案等工作，它具有工作流程完整性、工作內容復合性、設計內容多樣性等特點。在綜合設計項目的實踐過程中，學生可以將前面積累的專業設計知識和技能作為綜合項目開發的工具加以運用，理解不同技能運用的不同情景；可以與設計師、客戶雙向溝通了解市場的動向和客戶的需求；可以接觸平面設計以外的其他設計領域，實現橫向學科相關內容的整合，這樣不僅鍛煉了實踐能力，也加深了對抽象理論知識的理解，同時提高了職業能力，積累了實踐工作經驗。
三.結語
總而言之，項目導向式教學法以他獨特的優勢——將實際工作任務與專業教學鏈接起來而受到教育領域的推崇。但在具體運用時，還需要關注學生的適應性和項目的可操作性。具體而言，教師應將項目資源按照層級劃分，并根據學生的能力布置可操作的設計任務，在項目教學的過程中還需循序漸進，潛移默化才能保證專業技能和職業技能的有效積累。
參考文獻：
[1]平恩澤.廣告設計與制作專業實踐課程改革研究[EB/OL].
【關鍵詞】創造性思維；廣告創意；訓練方法
創造性思維是人類在社會生活過程中表現出來的富有開拓性和創見性的高級精神活動，是人類進行科學研究與藝術活動，開拓未知領域、推動社會進步的有效動力。它是指人在強烈的創造意識驅使下通過形象思維和抽象思維、運用直覺思維和邏輯思維等思維方式，對頭腦中的知識、信息進行新的思維加工，形成新思想、新觀點、形思維的過程。創造性思維為創意提供新穎、獨創的思維成果，既是聚向思維和發散思維的統一，又是形象思維與抽象思維的統一。思維的訓練需要依靠設計者的知識和閱歷的積累，是一項有計劃、有目的、系統性的教育活動。
廣告創意實現是真實產品到意象再到視覺語言的轉換。廣告的視覺語言包括廣告圖形、廣告語言和廣告樣式。平面廣告設計創意表現是運用圖形、文字、色彩和板式等表現形式把廣告主題以及廣告創意具體化，準確鮮明的、完整生動的加以體現的過程。廣告設計課程中培養學生創造性思維，發掘學生的創作靈感、想象力和創造力，是培養學生創意意識和創造性思維的訓練方法，是提高藝術專業高校學生審美情趣和人文素養的有效途徑。
一、廣告圖形的創意表現與形象思維的訓練
數字化現代生活中充滿著大量的多樣信息，圖形的直觀、明確、豐富的視覺表現力不僅能有效地傳達信息，而且具有閱讀性和欣賞性。廣告圖形給予人視覺享受并引發心理認同，
其信息量的傳載超越了圖形本身，形成心靈的溝通與交流。平面廣告設計課程中，我們需要放開思路，利用形象思維找到事物之間的聯系點和相似因素，將聯系因素和相似因素運用圖形形象同構在一起。圖形形象是設計作品的基本特征，是視覺藝術的思維載體和表達語言，形象思維是對現實形象圖形化的再現。
形象思維（Imaginal Thinking）是用直觀形象和表象解決問題的思維，主要是指人們在認識世界的過程中，對事物表象進行取舍時形成的，解決問題的思維方法。形象思維是對形象信息傳遞的客觀形象體系進行感受、儲存的基礎上，結合主觀的認識和情感進行識別，并用一定的形式、手段和工具創造和描述形象的一種基本的思維形式。形象思維是為主體運用表象、靈感、想象等形式，將對象的形象信息進行加工，從而認識和把握研究對象的本質和規律。形象思維是指以具體的形象或圖像為思維內容的思維形態。形象思維反映事物的形象，表達感官所感知的圖形、圖像和形象性的符號。通過尋找圖形與圖形之間的形狀上和意義上的的相近性，進行特殊的組合和表現，從而產生一種具有新意的、奇特的圖形。
形象思維的訓練方法表現為：1、積累形象材料，盡量擴大對自然和人類活動中事物形象的掌握，有意識地觀察事物形象，廣泛積累表象材料，豐富表象儲備。2、積極開展想象活動，讓想象展翅高飛，良好的想象品質，表現出新穎性、目的性和豐富性。3、培養豐富的情感形象，利用圖形圖像表現心情和情緒，使內心情感更深層的流露。
二、廣告語言的創意表現與聯想思維的訓練
廣告語又稱廣告詞，是廣告創意與策略的載體，是聯系廣告商品與目標消費者的橋梁和紐帶。廣告語的靈魂要充分的和社會群體相結合，突出企業的長期濃厚的底蘊文化和市場動向。廣告文字必須清楚簡單、容易閱讀、符合潮流，內容不能過于抽象，使普通人都能接受。平面廣告設計課程中，我們可以利用聯想思維來豐富思維方式，吸引受群眾、感染受群眾，不僅使人們通過廣告語了解商品、信任商品，同時也成為一種社會文化。
聯想思維（Associative Thinking）是指在在人腦內記憶表象系統中由于某種誘因使不同表象發生聯系的一種思維活動。聯想思維的類型包括相似聯想、相關聯想、對比聯想和因果聯想。相似聯想是由某一事物或現象想到與它相似的其他事物或現象，進而產生某種新設想。新設想可以從外部形態、內容邏輯、意義性質和情感反應的相似性引起聯想。例如：金利來的廣告語“男人的世界！”就是利用相關聯想使受眾聯想到金利來品牌是男人的品牌，男人的服飾。金利來產品定位于成功和有身份的男士，這句廣告語則畫龍晴一般準確體現了金利來的定位和核心價值。再如：中國移動廣告語“我能！”利用聯想思維就能有很多的解讀：中國移動我能溝通無限，我能優質服務，我能價格低廉，我能創新無限。聯想思維賦予廣告語更多的寓意和解讀，它是我們的語言變化莫測，奇妙無窮的主要原因。
聯想思維的訓練方法表現為：1、提高聯想思維的數量和質量，在課程訓練中以一個主題為原點，盡可能的聯想更多的主題。2、訓練對視覺形象的記憶，以及人的思維活動形成的知覺與感覺形象的聯系。3、訓練聯想所產生的特殊心理感受，感受獨特的氣氛和環境，從中聯想到特定的色彩和空間形式。
三、廣告樣式的創意表現與聚合思維的訓練
廣告樣式又稱為廣告版面，即在有限的版面空間里，將版面構成的要素包括字體文字、圖形圖像、線條線框和色彩色塊等因素，根據特定內容進行組合排列，并運用造型要素及形式原理，把構思與計劃以視覺形式表達出來。版式設計所追求的完美形式需要符合主題的思想內容，只講表現形式而忽略內容，或只求內容而缺乏藝術表現，版面都是不成功的。廣告版式設計可以運用聚合性思維方法，把形式與內容合理地統一，強化整體布局，才能取得版面構成中獨特的藝術價值。
聚合思維（Convergent Thinking）又稱為求同思維、集中思維，是從已知資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。聚合思維法是把廣闊的思路聚集成一個焦點的方法，從已知信息中產生邏輯結論。它是一種有方向、有范圍、有條理的收斂性思維方式，從不同來源、不同材料、不同層次探求出一個正確答案的思維方法。
聚合思維的訓練方法表現為：1、采取各種方法和途徑，收集掌握各種與有關思維目標有關信息。資料信息愈多愈好，這是選用聚合思維的前提，有了這個前提，才有可能得出正確結論。2、對掌握的各種信息進行分析清理和篩選。通過對所收集到的各種資料進行分析，區分出它們與思維目標的相關程度，同時要對各種相關信息進行比較、概括、歸納，從而找出它們的共同的特性和本質的方面。3、客觀地、實事求是地得出科學結論，獲得思維目標。
綜上所述，將創造性思維能力的培養與訓練放在首位不僅是平面廣告設計課程的主導思想，也是設計教育的根本出發點。利用形象思維、聯想思維、聚合思維模式作為創新思維培養的基點，從廣告視覺語言的廣告圖形、廣告語言和廣告樣式三個方面解析創造性思維的特點和規律，為平面廣告設計課程中的開拓和發展創造性思維提供了理論依據和訓練方法。
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【關鍵詞】以生為本 項目驅動 案例演示 項目創意設計 三級實訓法
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0243-01
隨著計機的普及和各種操作軟件的更新，平面廣告設計課程不再是陌生的課程，但對于設計專業學生來說，平面廣告設計的實際操作依然是動手能力差：老師課上講解的步驟，學生課上聽懂，課下不會操作，所以提高平面廣告設計課程教學的效率是平面廣告設計教學研究的一個難題。平面廣告設計課程的技能教學訓練，課程命令復雜，操作過程煩瑣，學生的學習壓力大，教師教學任務繁重。教師既要要求學生學會內容，又要與實際相結合，這是平面廣告設計課程教學不可忽視的問題。
一、計算機平面廣告設計課程教學改革的必要性
平面廣告設計在社會上用途很廣，專業覆蓋面很大，涉及領域十分廣泛：只要有市場，就需要廣告宣傳，就需要廣告設計師；只要有讀者，就需要報刊、雜志、書籍，就需要美術編輯；只要有交通，就需要戶外廣告宣傳、路牌、站牌，尤其是更多的地下站臺和廣告需要更多的廣告公司和從業人員；數碼藝術也進入了平民百姓家庭，這使得平面藝術處理的市場需求面迅速擴大。從社會需求狀況分析，中國廣告設計協會統計數據表明：2008年中國廣告設計總產值達到950億元，并預測到2012年廣告設計專業技術人才每年需求將超過50萬；中國平面設計協會預測到2015年平面設計專業技術人才每年需求40萬。
面對平面廣告設計行業的迅速發展以及對專業技術人才的巨大需求，平面廣告設計課程教學改革要以加強基本素質和專業技能教育為基礎，重點突出能力培養，以基本素質和專業技能培養為主線、以實踐教學為重點、以強化藝術設計、施工、管理為支柱，加強產、學合作，逐步建立學校與企業合作培養人才的機制。通過在學校的學習，畢業生上崗后，上手快、動手能力強，經過一段時間的磨練，即可成為公司骨干。
二、計算機平面廣告設計課程教學改革的策略
我校近兩年通過與武漢視野教育咨詢有限公司的合作，在平面廣告設計專業課程的教學改革做了一些有益的嘗試，取得了較好的效果。
1.以生為本，樹立與平面廣告設計教學相適應的教學觀
平面廣告設計教學的有效性的核心體現是教學的效益，學生在接受平面設計教學后一段時間后應該取得一定的進步，這樣平面廣告設計教學才能說是有效，不然就是沒有達到平面設計教學的要求。這里學生的進步不僅包含了對平面廣告設計基本知識的掌握以及基本平面廣告設計技能的理解，更包含了學生能力、情感態度以及價值觀方面的發展與進步。在平面廣告設計教學背景下，教師應該充分重視學生在平面廣告設計教學中的主體地位和作用，通過建立良好的師生互動關系，達到彼此尊重、相互理解、相互信任，共同學習的目的，從而積極構建互動式課程文化。
2.科學合理構建新的課程體系
“不求多而全，但求專而精”。按照企業崗位所需技術要求設計課程，與崗位有關的技術，盡可能地做到讓學生多學，而且還要讓學生學得精、學得深。保證讓學生所學知識是最先進、最實用。與將來崗位沒有關系的技術內容不安排學生學習，把大量的學習時間放在將來從事的崗位技術上，讓學生做到知其然，知其所以然。并按企業用人素質要求，增加職業素質課內容，讓學生明白作為一個職業人應該具備起碼的基本職業素質。課程體系設置如下：
職業素質課：《成功不難》、《溝通技巧》、《商務禮儀》、《電話溝通技巧》、《產品解說》、《求職與推銷自己》
專業基礎課：《計算機應用基礎》、《廣告素描設計基礎》、《速寫與平面構成基礎》、《廣告色彩構成與布局》
工具軟件課：《PS圖形圖像處理》、《CorelDraw》、《Illustrator》、《方正飛騰與報紙排版》
創意設計課：《企業形象創意設計》、《圖文廣告創意設計》、《產品包裝創意設計》、《戶外廣告創意設計》
3.項目驅動全程教學，理論與實踐完美結合
根據學生喜歡動手的特點，所有的課程及其內容都圍繞著項目進行，所有課程均采用項目演示分析課――項目模擬制作課――上機指導課――總結提升課――技能提升課五個環節，通過完成各階段的項目，使學生具備一定的經驗。按照崗位技能要求，課程體系中還提供了規范的項目設計流程、規范和技術支持，要求學生在掌握所學知識點的同時去獨立完成大量的項目設計與制作任務，使學生掌握實際操作技能，提高項目實戰經驗，培養學生學習的自覺性。
4.案例演示分析教學，學生易于理解知識點
制作生動形象的PPT課件，提供較多的圖片和圖示，提高學生的學習興趣，讓學生更好地消化和吸收所學知識。教師通過直觀教學法，一邊演示，一邊講解；學生就像看電影一樣，一邊有趣地觀看，一邊有趣地聽；學生易于理解，易于記憶；學得輕松，學得有趣。教師依據設計規范模擬設計并制作項目案例；學生在教師的指導下按照設計步驟和要求，通過上機完成項目模擬制作任務，提高項目實戰技能。
5.項目創意設計教學，培養學生設計思想
考慮到學生對創意設計有一定的困難，在提供創意項目案例時，應加大廣告創意設計內容和項目實訓時間。不僅要注重項目設計的技術和設計和流程，更重要的是注重設計思想。為了幫學生對創意設計思想有一個比較深刻的認識，必須提供各種各樣的創意設計項目。教師用不同的項目案例講述不同的設計思想，長時間地、自然而然地培養了學生廣告創意設計的思想觀念，使學生知道一個沒有思想的作品是一個無用作品的道理。學生再通過大量的廣告創意設計項目實訓，在使用所學知識點的同時，能夠說出自己使用的設計技術，也培養了學生的設計思想，使學生逐步實現藝術性和思想性的統一。
6.周密的“三級實訓法”崗位技能提升方案
一級模擬設計實訓是學生在學習理念課后，在教師的指導下進行模擬設計項目（即上機指導課），是“學走式”的實訓。這種實訓，一方面是讓學生通過上機準確地理解技術難點，且運用所學技術模擬設計項目；另一方面是學習設計流程和規范。
二級技能提升實訓是技能提升課，學生可以獨立設計廣告項目，是“行走式”的實訓。這種實訓，一方面是讓學生通過上機鞏固所學知識點；另一方面是讓學生在掌握設計流程和規范的同時提高設計速度。
三級崗位技能實訓是“學跑式”的就業作品設計實訓。重點是廣告創意設計，要求學生充分發揮自己的想象力和創造力，設計出比較令人滿意的、有思想性的和藝術性的作品。一方面是檢驗學生的實際學習效果，另一方面是提供多個面試作品，便于用人企業考核學生的技能水平。
計算機平面廣告設計是一門發展性學科，知識更新的速度極快。為了讓學生畢業以后能夠更好地適應科技飛速發展的社會，在教給學生知識的同時，必須綜合運用多種教學方法、采取先進的教學模式培養他們的自主探究、主動獲取知識的能力。當然，如何提高教學質量，培養大學生的學習積極性，養成自主學習能力還有許多方法，這有待我們教師在教學工作中不斷探索，細細體會，并從中選出適合學生的方法，力求培養出更多優秀的人才。
通過筆者的實踐證明，根據社會的實際需求和中等職業學校自身條件，確定出切實的人才培養方案，大膽進行人才培養模式改革，努力培養出受社會歡迎、有特色、高質量的平面設計人才，提高學校的聲譽，走出學校自己的特色。
參考文獻：
[1]夷靜.淺談計算機平面設計課程教學改革新舉措[z]..
關鍵詞：高職院校；項目化教學；教學探索
本文主要針對高職院校《平面廣告設計》課程的項目化進行了一定的探索，要培養合格的平面廣告設計專業人才，形成項目化的專業教學模式，最終實現良好的教學效果，同時提高教學效率，增長學生的實戰經歷。通過理論指導實踐，再經由實踐來檢驗、修正理論探索的方法，來豐滿我們高職院校藝術設計類的教學經驗。
一、高職院校平面廣告設計課程項目化教學的背景
高職院校之所以進行《平面廣告設計》課程的項目化教學的改革探索，是由其區別于本科院校的辦學性質造成的——高職院校和普通的院校不一樣，是有著不同培養目標的，高職院校主要培養生產第一線急需的應用型、技能型專門人才；本科院校則以理論與學術研究為主線，將技術層面的教學融通于整個知識結構中。我們的高職院校所對口的實習單位和工作單位都是要求上崗就能就勝任具體工作，必須具有很強的實踐和動手能力。通過夠用的理論知識的指導，進行相應的實戰崗位工作，培養企業真正所需要的一線工作能手。以教師為主導，實施項目化教學，是一種行為導向教學法，就是讓師生通過共同設計與實施一個仿真工作流程而進行的實踐教學活動。那么學生呢，就應該是整個項目實施過程中的主體，他們在教師指導下充分發揮自己的聰明才智與動手能力，團結協作，有計劃、按步驟地完成項目任務目標。在職業教育的過程中，讓學生提前感受在實際工作中所遇到的所有技術問題，提高了我們學生解決實際問題的能力，從而減輕他們面對工作崗位困難的實際承受能力，有著重要的意義。這就是我們高職院校進行平面廣告設計課程項目化教學的主要背景。
二、高職院校《平面廣告設計》課程項目化教學的實施
（一）《平面廣告設計》課程項目化的基本理念
在高職院校里開設項目化模式的《平面廣告設計》課程，順應我國當前人才培養注重技能型、應用型人才的發展趨勢，遵循“理論—實踐—總結”的教學模式，就是在教學過程中，模擬廣告公司的設計師的工作，設計和制定一個項目的工作任務，在老師的指導下，以各個小組團隊為單位，完成設計項目并通過項目化任務考核，讓學生在掌握實踐能力之后，再回到理論知識中去。學生通過大量仿真項目實踐，能夠技術和藝術相統一，從而達到社會需要的的高素質技能型人才的標準。
（二）《平面廣告設計》項目化課程的設計
《平面廣告設計》項目化課程的設計是項目化教學進行的第一步，是體現教學效果好壞的決定性因素。往往一個項目化課題的形成是以當下社會需要和正在實施過程中的實際項目為原型，由企業、行業專家與教師一起研究決定并使用于恰當的教學環節中。參照百年前“包豪斯”的經驗，在項目化教學過程中我們采取行為導向為主線、企業行家與學校教師共同推進的“雙軌制”。在技術與藝術共存的的教學團隊中各司其職，共同展開構思、分析、決策與評價，以實際性的成果考驗學生的綜合能力和崗位執行能力。項目教學法的教學步驟，具體見如下六步：1.情景設置。根據學生所學內容創設與甲方設計需求相接近的情景環境，把學生引入到一個具體任務中，讓他們用某知識點來解決實際問題。2.操作示范。圍繞當前學習的知識點，設計合適的項目，并示范完成項目的過程。示范的目的是為了為便于學生“舉一反三”從而實現知識遷移，所以應該是局部示范與規律性示范，示范過程中配合講授知識點，這樣，學生就真正做到了“先會后懂”，知識與技能互通共融了。3.獨立探索。畢竟學生是項目化教學模塊中的主體，讓學生習慣于獨立思考、協作探索才能夠對知識點進行充分理解與消化，為解決項目問題打下品質基礎。4.項目調研。通過社會調查，研究分析，并在教師的指導下確定具體的設計方案。5.協作學習。開展交流、討論，分工協作，共同完成設計項目。6.學習評價。項目化教學的得失成敗，是圍繞完成項目任務目標、達成教學目的這一核心來展開評價的，往往由“雙軌制”導師組集體給予客觀評價。
（三）廣告項目化課程的實施環節
廣告項目化課程的實施環節主要指的就是我們項目化教學的過程，當教師確定項目主題，提出設計要求之后，首先是學生對項目設計的調研與分析，收集相關設計資料，通過對關鍵詞的推理與分析，尋找合適的創意切入點。其次，學生根據調研分析，繪制草圖，從圖形到色彩到編排，繪制多種設計方案，然后師生進行討論，探索更合適的設計方案和設計表現。方案確立之后，通過多樣的設計工具，完成最終的設計作品。當設計作品完成之后，全體同學的作品要進行展示和交流，通過鑒賞其他同學的作品，來汲取更優秀的設計經驗，并避開設計問題。實踐是掌握技能的惟一途徑，在廣告設計的項目化教學實施過程中，我們把廣告設計的實戰訓練分成三個部分：第一部分是文化公益平面廣告，第二部分是商業平面廣告，第三部分是廣告營銷全案。通過課程要求，設計案例的分析，設計過程掌握的知識點以及項目實踐程序四個步驟，來完成項目化練習，教學過程環環相扣。在項目化教學中，教師對廣告實戰情境進行介紹和分析，強調行業設計要求，對學生要有指導和示范，除了傳授設計方法技能、軟件操作技能以及設計背后的知識與智慧，還要完成美學的訓練，從而提高學生的綜合設計能力。
（四）廣告項目化課程標準的制定
廣告項目化課程標準的制定一方面指的是我們在設計過程中要遵循設計要求和規范，另一方面指的是項目化設計的效果和評價標準。在這里我們主要談的是關于項目化設計的效果和評價標準。項目化設計評價標準具體細則：1.對設計定位分析，確定設計方案，滿足銷售需求。（10%）2.設計的版式和文字設計要注重統一和協調，有設計形式感，信息傳達要明晰。（10%）3.設計要有原創性，不可以抄襲，如借鑒網絡圖片，需要再次設計處理。書名字體需要原創。（10%）4.手繪稿要認真，能有一定的電腦制作可行性。（10%）5.用平面設計軟件制作完成。（10%）6.作品設計表達獨特，創意性強。（20%）7.學生在作品完成過程中的態度——在設計的過程中，能夠自己多方面去調研，查閱相關的資料，從網絡和圖書館以及生活中收集圖例，對尋找設計關鍵詞的分析有一定的見解，在作品設計中能顯示出來。（20%）8.作品的展示與匯報（10%）學生課程作品還可以請校外專家、校內教師、學生三方共同評價，也可以將設計競賽來進行評判，給予學生一定的認可度。學生的實戰經驗和能力也將會得到大幅度的提升，若被公司、企業采用或者參賽獲獎，對學生來說是最好的肯定。
三、高職院校平面廣告設計課程項目化教學的反思
高職院校的平面廣告的設計課程的項目化教學目前在我國來說正處于蓬勃的研究和發展過程之中。對于項目化教學的認識和實踐已經足夠肯定和重視，但其中值得反思的問題還是比較明顯的。比如，由于校企合作的“一頭熱”、膚淺化、表面化，導致的項目化教學活動往往實際上建立在一種相對模擬的程面，學校教師的指導顯然已經成為一種主導型的作用，企業行家的介入相對薄弱；再者，學院提供的項目化教學場地不足、企業氛圍不夠等等都是阻礙項目化實施的客觀因素。因此對于我們的高職院校的平面廣告設計課程的項目化教學，要進行一定的反思，從而指導我們的項目化教學能夠更好的進行。推行《平面廣告設計》項目化教學，擺在我們面前的是以下這些問題：首先要站在時代進步的前沿，與時俱進，了解社會的需求、前瞻廣告發展趨勢，及時跟進調整平面設計的人才培養標準，開展相應的技能課程；其次，平面廣告的項目化的教學設計要體現一定的現代化的教學標準，在真實的設計過程中，我們一定要注意為廣大設計公司所廣泛應用的設計軟件的使用和熟練程度的形成；再次，平面設計教學應該有更加多元化的評價標準，引入競爭意識，充分發揮學生的創造力和吃苦耐勞精神；最后，院校應與相關企業達成深度合作協議，教師下企業鍛煉與企業駐校工作站的模式還應扎實推進，這項工作是項目化教學的基礎，能充分為項目課程中的學生提供一個良好的環境和氛圍，讓學生提前感受工作中的困難，并能夠得到及時的解決，幫助學生完成“學—工”的自然過渡。
小結
在產業轉型大規模展開，經濟建設快速發展與人民生活品質日新月異的今天，現代化、技能型的企業發展在呼喚合格的產業人才，那么，貫穿高職院校教學全部的課程改革勢在必行——平面廣告設計進行項目化教學改革，是新時期高職藝術設計教育教學實踐中的探索方向與必經之路。在探索的過程中雖然已經形成了初步的規模和教學效果，但是在日后的教學改革探索過程中，我們同樣要體察社會變化中的需求、關注相關行業、產業的發展態勢，及時跟進和設計我們的項目化內容和評價標準，唯有此，才能為高職院校專業建設之路的繼續發展明確方向。因此，平面設計的項目化教學在一定時期內還具有探索和研究的價值，出臺項目設計方法、實施步驟和多元化評價標準，但我們也應該時刻關注互聯時代的媒體變化趨勢，動態地、發展地、因地制宜地開設平面廣告項目化課程，打造一批又一批適應時展和企業歡迎的合格的高職人才。
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[關鍵詞]平面廣告設計;印刷;有效途徑
學生設計出來的作品去印刷經常會遇到這樣的問題，負責人打開拿來的電子文件，發覺無預留 “出血位”而且其尺寸又不合雜志的縮放比例，因此，告訴學生“回去改好再拿來”，學生則會迫不及待地說“什么出血位呀，我不知道呀？”或者“老師沒教啊！”。這樣的事情可能還有許多，例如：有的學生說印出的印刷品和他在電腦屏幕上顯示的效果顏色不一致；印出來的印刷品上出現細網格；在添加黑色時，往往用四色黑，那樣黑色印出來，小字會重影；拼大版時版心過大，容易忽略角線給印刷裁切帶來的不便，忘記模式轉換（RGB轉CMYK）、圖像精度不夠，文字未轉曲線等等。這是學生在設計與印刷方面經常會出現的問題，對于有經驗的設計師來說也是十分重要的，看起來是小問題，可是累積起來就是大問題，浪費了寶貴時間不說，還會造成一定的經濟損失，并耽誤作品的正常遞交與使用。
一個完整的印刷品的產生，從設計素材的收集、整理，到最后獲得印刷成品，要經過創意設計、制版、印刷、印后加工等工藝流程，它所涵蓋的專業和層面很廣。任何一件精美的印刷品都是科學、藝術及技術的結晶。從實際意義來講，印刷是傳播美的歷史和美的藝術再現的過程，也是追求盡善盡美的過程。因此作為一個平面設計師，只有對整個印刷工藝和材料都有全面的了解，才能設計出具有新意、個性和特色的印刷精品。
在平面廣告設計的領域，印刷品的質量好與否直接影響到廣告傳播效果，對于從事平面廣告設計的學生來說，在設計制作的環節就更顯得十分重要。那么如何在平面廣告設計的教學環節把握平面廣告設計與印刷課程的關系、如何在學校將理論與實踐相結合，解決它們之間的對接問題就顯得尤為重要。
鼓勵教師到相關企業掛職鍛煉
年輕教師正在成長，已經成為高校的主力軍，有些教師已經取得了博士、碩士學位，但實際技能方面他們普遍缺乏生產經驗，給專業教學工作和企業急需的人才培養帶來困難。在師資方面，承擔專業技能教學的教師如果自身的專業技能不到位，又如何培養合格的學生？因為行業工作、發展、服務的需求，一些單位制造和引進新的技術設備和生產線及原材料，這些對教師來說是全新的。因此，應對中青年教師做好繼續培養工作，鼓勵教師到相關企業掛職鍛煉， 更新教師的知識結構，在平面廣告設計教學中充分準確的講授印刷知識，幫助學生預測和發現將要出現的問題，并引導其正確解決。同時這對于調整人才培養方案，改革教學內容，改進教學方法和手段具有重要的意義。
建立校內實訓基地
平面廣告設計專業印刷實訓基地不能適應行業人才培養的實際需求，成為制約提高教學質量的一個特別大的因素。隨著計算機技術、網絡技術等對傳統印刷行業的改造，印刷實習基地需要相應的更新改造。不少高校實訓基地沒有或者建設嚴重滯后，學生實踐環境不能滿足實訓要求，學生的實踐時間和實訓條件達不到培養目標的要求，致使學生理論與實際結合方面產生較大差距。因此，在學校的實驗室應配備當前行業使用的基礎設備，提高學生具體分析問題、解決實際問題的能力。
印刷實訓基地應秉承“前校后廠、半工半讀”辦學方式，承擔設計專業或者印刷等專業學生“做中學”的教學實訓、學校教材及辦公用品的印刷生產、宣傳展板的制作、包裝盒形的設計、教師的科研與實驗、面向企業的技術開發與服務等任務。其先進的實訓教學設備、現代化企業的管理方法、真實的工作氛圍成為培養學生實踐能力，是解決學生平面廣告設計與印刷技術對接的有效途徑。
實行產學研合作新模式
校企、產學研共同合作培養平面廣告設計專業人才，是解決學生設計與印刷、理論與實踐可行的人才培養模式。
優秀的印刷行業專家和企業主管可參加教學的改革，為高校的課程設置提出意見和建議，推動院校不斷前進、快速發展。同時可以向國外從事印刷設計專業教育的學校取經，再結合我國實際，制定出適合我國國情的人才培養計劃和具體實施方案。
開展此項合作的宗旨是“資源共享，優勢互補，互利多贏，共同促進藝術設計事業的發展”。企業為校方教師提供在企業掛職鍛煉的條件，校方根據企業發展的實際情況需要并結合青年教師的科研方向，有計劃、分批次的安排青年教師到企方掛職鍛煉。
要完善“產、學、研”運行機制，增強印刷實踐技能培養，探索發展新途徑。建議高校同一些印刷及設備器材企業、印刷科研機構搞好專業對口的合作，印刷企業也應該具有長遠發展的眼光，利用發揮高校平面廣告設計專業學生、教師的設計能力，進一步提高發展自己的設計與印刷質量，建立多層次的合作關系。
聘請有實踐經驗的專家授課
外聘專家中一部分是企事業單位和科研機構中具有相當資格和豐富經驗的企業家和科技人員。他們來校給學生講學，既可以擴大學生的視野，加強學校的科研能力，同時這些外聘教師也經常為自己的學生創造更多的社會實踐機會，使學生設計與印刷技術對接少走一些彎路，減少不必要的損失。同時能給教學生活帶來更大的活力，縮短校園與社會的距離，提高自己的專業能力。甚至外聘教師在學生畢業時向本單位或業務單位推薦自己的學生，減輕了學校的就業壓力。
