時間：2023-06-14 16:37:09
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作者：鄭淑娟
小學低年級兒童年齡小，知識準備和抽象思維都不夠發達，那么美術教學中如何有效提高教學質量就顯得至關重要。本人在實際教學中一直貫徹一些原則，試行后效果還不錯，現將這些原則向大家作一介紹。
一、全面育人和發展個性的原則
美術作為小學的一門課程，其目的不僅是教會學生繪畫技巧，更重要的是讓他們懂得什么是美，怎樣欣賞美以及如何創造美，從小樹立健康向上的審美態度。從這一點說，美術和德育、美育的目的是一樣的，那就是塑造具有高尚靈魂、全面發展的人。因此，在教學中應特別注重兒童的個性發展，鼓勵和表揚能獨立思考、能勇敢地表達個人感受、有創造精神的兒童，使他們覺得到處都有展現自己聰明才智的機會。
就小學低年級孩子而言，繪畫是他們表達內心情感的最好媒介，透視心靈的窗口，有時可以通過一幅兒童畫看到小作者本人的氣質、心境、理想、愿望、真、善、美……，所以在教學中應非常注重教兒童先學會做人，再學會作畫。兒童年齡較小，如何做人、如何作畫都處在學習階段，會做人才能畫出好畫。如前一段征集“我的家”參賽作品活動中，就涌現出一些生動感人的、真正有質量的作品，其內容就是孩子們親身做出來的事。如一位同學畫的“給奶奶捶背”，畫面中畫的白發老奶奶由于小孫子給捶背樂得合不攏嘴；另一位同學畫的“幫媽媽刷碗”，從小愛勞動，自己的事自己做……這些都反映了兒童學習做人的美德。生活是知識的聚寶盆。準備的教學內容也應非常貼近兒童的生活實際，反映社會，反映大自然，易學易畫。同時，美術教學是建立在與多學科配合的基礎上進行的，而且能面對全體兒童，因材施教，促進每個兒童都能在原有基礎上得到全面發展。
二、優先直觀性原則
【關鍵詞】初中數學；課堂教學；效率低原因
初中生處于青春發育期，有較強的學習能力，但是也容易產生厭學情緒，特別是對于枯燥、乏味的數學的學習，很多學生表現的學習興趣低，學習被動等情況，嚴重影響數學課堂效率的提高。盡管是在利用小組教學、游戲教學等合作教學的模式也較難提高數學課堂教學成效，這一問題成為初中數學教師面臨的共同難題。在實際教學過程中必須找到產生這一問題的根源，并積極的解決才能有效提高初中數學課堂教學成效。
一、初中數學課堂教學效率低原因
1.教師課堂教學理念和方法不合理。初中數學課堂教學低效的一個主要因素就是教師方面的因素在，在新課標要求下很多教師仍然采用傳統教學方式，而且在教學理念方面比較滯后，教師教學比較死板，在課堂教學過程中不能很好的結合學生講課，不能聯系實際的去講課，這種教學理念和教學方法均不利于課堂教學效率的提高。比如有些教師在課堂教學中采用傳統教學方法中題海戰術、應試考試等機械化的訓練，以期利用這種方式提高學生的考試成績，這種方法容易使學生產生厭學情緒，不能夠訓練學生思維能力和創造能力的提高，對課堂教學成效的提高也沒有什么作用。
2.學生學習觀念不正確。學生在長期“灌輸式”教學模式下失去學習興趣，往往處于一種被動的接受式學習中，自學能力比較弱，課堂學習中抓不住學習的重點，對所學的數學概念、基本定理等模糊不清，不能夠靈活的運用所學的知識，做題的過程中也是生搬硬套，很難進行舉一反三，不但養不成很好的學習習慣，也容易使自己陷入被動學習中成為學習的奴隸，更談不上快樂的學習。
二、提高初中數學課堂教學有效性的具體對策
新課標下，初中教學需要進一步的改革和發展，傳統課堂教學方法已經不能夠適應現代課堂發展需求，教師在教學的過程中必須結合現代教學技術和教學理念，積極創建新的課堂教學方式。改變傳統數學課堂教學低效的局面，提高數學課堂效率。
1.實施情景教學，激發學生學習興趣。數學的學習本來就是一個枯燥、乏味的過程，抽象性比較強，很多學生認為其比較難學，很難提高學習興趣。為了解決這個問題，教師在教學的過程中只將道理和概念是遠遠不夠的，關鍵是通過一定的方法提高學生的學習興趣。數學學習情境的設置能很好的提高學生學習興趣。比如初中教學中學習全等三角形的知識，教師可以創建以一個這樣的學習情境：“有一個同學非常調皮，一天他將學校的一塊三角形玻璃打碎成三截，事后怕教師責罰，他準備在老師發現之前將玻璃配好，這時教師可以提出疑問，問這位同學需要帶找幾塊玻璃，為什么？”，以這樣一個情景勾起學生的學習情緒，進而使學生開始發散自己的思維進行思考。
2.利用課堂提問，集中學生注意力。在數學課堂中疑問的采用灌輸式教學方法，往往將學生至于被動地位，不利于學生學習興趣的提高。而課堂提問的設置不但能夠活躍課堂氣氛，而且能夠集中學生注意力，體現課堂教學目的和任務，從而提高課堂成效，促進學生學習水平的提高。比如在數學課堂學習過程中教師可以采取口試的方法讓學生更好的掌握課堂知識；還可以利用游戲、比賽等實踐性活動提高學生的學習興趣。這樣不僅能夠提高學習興趣，而且為學生的學習提供一個輕松、愉快的學習環境，讓學生快樂的學習，輕松的掌握學習知識，同時又能夠鍛煉學生的實踐操作能力。而且如果課堂理論知識比較多，教師在講課的過程中可以采取開卷的形式增添課堂學習的靈活性，提高學生的學習興趣。
3.積極培養學生自學能力。課堂成效低的一個主要原因是學生自主學習能力比較差，所以在實際課堂教學中啊喲注重學生自學能力的培養。課堂教學過程中對對定義、法則、定理等知識的學習都要修學生必須學會自學。網學生通過自己閱讀學習提高自學能力。在教學的過程中難免會遇到一些學習不認真的學生，對于這類學生，可以利用學生好奇心強的特點，首先提出一個懸念，然后引導學生認真學習和理解，培養學生自主思考的能力。比如，在學習一元一次方程時，教師可以提出“雞兔同籠”的問題，調動學生思考積極性，引導學生對數學概念、問題和法則等進行深入的思考和討論，調動學生的思維積極性，從而培養學生自學能力，提高課堂成效。
三、結語
初中數學課堂成效低的問題形成的原因比較多，要想解決這個問題也不是一朝一夕的事情，教師必須在平時的教學實踐中利用不同的學習方式進行實踐和嘗試，總結教學方法，注重學生主體地位，培養學生學習興趣，提高學生學習能力，從而促進學生學習效率的提高，潛移默化的提高初中數學課堂成效，
參考文獻：
[1]柴改改.初中數學課堂教學有效性的研究[D].河北師范大學,2014.
【中圖分類號】 G633.6
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017） 11―0079―01
高效課堂是新課標倡導的理念之一，也是新課程改革的導向。這種高效體現在課堂上，不只是教師努力地教，學生認真地聽，而是師生高效地互動，是教與學的有機結合。它影響著學生數學素質的提升和學生良好學習習慣的培養。然而實際教學中，由于種種原因，常常出現低效甚至無效的現象。下面，筆者結合教學實踐，談談數學教學低效的原因及對策。
一、初中數學教學低效的原因
1.“教”之無道。教師作為課堂教學的主要執行者，其采用何種教學理念和授課方式，決定著課堂教學效率的高低。在教學理念上，由于受傳統教育理念的影響，很多教師認為，課堂教學就是教師在講臺上講，學生在講臺下聽；不敢打破教材的條條框框，按部就班，不取不舍，不將教材進行適當整合或調配；講授呆板，很少與學生互動，偶爾提幾個問題也激發不起學生的興趣；課堂缺少生機與活力，學生缺乏學習數學的動力，只是機械地模仿、單一地練習和重復地做題。日積月累，學生便產生了厭學情緒，甚至有放棄學習的心態。如此，怎能提高數學課堂教學的效率呢？在授課方式上，有的教師習慣在上新課前溫習上節課所學內容，這是一種很好的教學方式。但是教師抓不住重點和關鍵點進行復習，而是面面俱到，以致占用時間過多，讓學生失去了學習新知識的熱情和期待；還有的教師教學花樣繁多，授課方式一味講求新穎，以為這樣就可以激發學生的學習興趣，調動其學習熱情。然而，過分求新，忽略了學生的實際狀況，導致教學效果不盡如人意。
2.“學”之無方。初中階段的學生自我約束能力和自主學習能力較差，再加之初中數學知識比較抽象，學生學起來有一定的困難。如果缺乏毅力，就會產生不想再學的念頭。有些學生還沒有形成對已學知識進行系統整理的能力，不能融會貫通，往往學新忘舊，最終產生畏難情緒。還有的學生沒有養成良好的預習習慣，學習主動性差，抓不住課堂所學的重點、難點或關鍵點，對基本概念、定理、公式模糊不清，理解不透徹，不能靈活運用，對知識也沒有形成網絡，做綜合性^強的題目時，就會出現束手無策的情況。
二、提升初中數學課堂教學效率的策略
1.運用多媒體技術提興趣。在初中數學教學中合理運用多媒體，迎合了中學生好奇性強的性格特點。利用該技術對知識點，特別是難點知識進行演示，對學生理解和掌握所學知識能起到顯著效果。在此背景下，學生理解和掌握知識會變得更加容易，也能激發學生學習數學的興趣。
2.采用科學、合理的引導方式顯樂趣。每堂課上，總有些知識點理解起來不那么容易，有些習題做起來有一定的難度，學生往往會出現厭煩不安的情緒。對此，教師一定要有耐心，循循善誘，多鼓勵、引導和啟發，幫助學生沿著正確的思路探索性地解決問題，進而感受、體驗學習數學的樂趣。
關鍵詞：高等數學教學；多媒體教學；黑板教學
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0105-02
隨著科技的發展，以計算機為代表的現代教育技術走入課堂，為傳統的教學方式注入了新的活力。課堂教學中多媒體技術的應用使得教師授課方式發生了很大的改變，特別是在數學課程教學中借助于多媒體技術，使得原本抽象、枯燥乏味的數學課堂變得愈發生動活潑。但由于數學課程本身的特殊性，在知識的傳授過程中，黑板教學給學生呈現的思維過程卻是多媒體技術所不能取代的，因此如何有效地結合多媒體技術和傳統的黑板教學方式很值得我們這些一線教師思考。我校是地方重點師范大學，是培養中學師資的重要基地，中學“新課標”的制定和實施要求教師具備更高的素養，這就為師范院校大學生的培養目標提出了更高的要求。本人將結合自己在給師范生上高等數學課程的教學實踐，基于地方師范院校的培養目標，探討一種有利于學生接受知識、培養思維能力的授課方式。
一、高等數學教學的現狀
高等數學是大學理工科專業學生必修的一門重要基礎理論課，對培養學生的邏輯思維能力和科學處理問題能力都有非常重要的作用，是后面課程的理論基礎。高等數學有其固有的特點，這就是高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，故高等數學是一門比較難的公共課，被學生喻為大學校園里一棵“掛”了很多人的“高樹”，學生普遍感覺高等數學課程太難、抽象、無用！基于高等數學的特殊性，一直以來教師的授課更多的是從頭到尾地采用黑板板書的方式，這樣有助于一些公式的推演，易于讓學生理解思維的過程。但自從多媒體走入課堂之后，很多高等數學的授課教師也陸續進行了大膽的嘗試，借助于多媒體輔助教學的功能和優勢，使得教學內容既形象又直觀，同時省去了教師書寫板書的時間，相應地減輕了教師的教學工作強度。當然，這種方法也有弊端，整堂課都被課件“牽”著鼻子走，學生體會不到整個思維的過程，影響了教學效果，使得本來就很抽象、邏輯性很強的高等數學課程變得更難于接受了。為了更好地培養師范生將來成為一名專業基礎扎實、邏輯思維能力強、富有創新精神的人民教師，必須改革目前高等數學的教學方式，將多媒體教學和黑板教學有機地結合起來，充分發揮各自的優勢，更好地上好高等數學課。
二、多媒體教學在高等數學教學中的優勢
1.抽象的數學問題具體化。高等數學是一門高度抽象的課程，而相關的數學軟件包具有強大的符號演算功能、圖形、動畫功能，使得以前在黑板上很難表現的極限過程、空間曲線和曲面的圖形等都能得到很好地演示，直觀、生動、形象。
2.靜止的數學問題動態化。在高等數學的教學過程中，對一些概念和定理的講解，學生總是很難于接受，利用多媒體計算機的各種功能，就可以對這些內容給出動態的幾何解釋，比如在講解定積分的概念時，可以用動態圖形向學生展示“求曲邊梯形面積”的“分割—近似—求和—取極限”的思維過程。
3.枯燥的數學問題趣味化。高等數學課是學生普遍感覺到枯燥乏味的課程，多媒體教學的引入，利用計算機教學輔助設備和相關軟件，充分運用動態和形象的教學方式和手段，激發了學生的學習興趣，主觀能動性，讓高等數學課堂“活”了起來。除此之外，多媒體教學還具有使復雜的數學問題簡單化、加大課程教學的信息量，拓展學生的知識面等作用。作為一種現代化的教學手段，多媒體教學還是具有很多黑板教學所不能及的優勢。
三、黑板教學在高等數學教學中的優勢
黑板教學是一種傳統的教學模式，特別是在高等數學課程的教學中，其具有很多多媒體教學所不能取代的地方。高等數學是一門邏輯性與嚴密性很強的學科，教師在對定理、公式的推導以及例題的演算時，借助于黑板可以邊推導、演算，邊講解，較好地控制課程節奏，教師的能動性較強，學生的思維也能跟得上，也能較好地理解知識的來龍去脈。
四、多媒體教學與黑板教學的結合
1.黑板為主，多媒體為輔。多媒體教學在高等數學教學中具有很強的優勢，但在整堂課的教學中若從頭到尾都依賴于多媒體課件，學生就沒法看到解決問題的完整過程，而且整堂課學生都是對著屏幕，很容易產生視覺疲勞，思維也較難跟得上。而傳統的黑板教學的魅力能使教師和學生一起沉浸在用板書進行推理及師生間用數學語言進行交流所帶來的樂趣中，因此由于高等數學課程本身的特殊性，在課堂教學中還是以黑板教學為主導，在黑板上推導、演算，學生可以思考，做筆記，而定理、結論、例題題目可以用多媒體來顯示，減少板書時間，課程中遇到比較抽象的概念、定理可使用多媒體的動畫功能加以演示；例題中一些比較復雜的三維圖形，可以借助于多媒體來顯示等，即多媒體教學應該是輔，當我們在黑板教學過程中遇到不好解決的問題時，才借助于多媒體。
2.做好多媒體課件的設計。多媒體課件最忌諱把課本的內容整版地放上去，要注意語言精練、突出重點、難點，充分利用計算機的圖形、動畫、聲音等功能，充分發揮多媒體的優勢，讓學生更好地理解抽象的內容。比如在講“冪級數”這個內容時，學生通常比較難理解隨著項數的增加冪級數如何逼近一個函數，這就可以通過用計算機做出一個動態過程來演示，從而使學生有直觀的認識和理解。
3.做好黑板板書的設計。在借助于多媒體授課時，備課過程中板書設計是不容忽視的，一般多媒體教室懸掛的大屏幕基本上占去了原來黑板至少2/3的位置，剩下最多1/3的位置就是上課時可以板書的地方，所以就不能按傳統的單一黑板教學的方式來設計板書。在設計板書時要注意標題的設計，言簡意賅，證明過程板書也要簡練，這是需要事先做好充分準備的。
4.做好多媒體教室中光線的調節。在同時運用多媒體和黑板教學時，要注意教室中的光線是否能讓學生清楚地看到屏幕和黑板上的字，否則會影響上課的效果。由于投影儀的效果，一般要拉上窗簾才能看到屏幕上的字，而拉上窗簾后學生容易犯困，而且也看不到黑板上的字，若開燈雖看到黑板上的字卻對屏幕上的字造成反光看不清，故教師在授課前要充分考慮到這個因素，及時對多媒體設備進行檢查，以最好的投影效果和最佳的光線讓學生融入課堂中。
總之，在高等數學教學過程中，黑板板書是課堂教學中必不可少的，而采用多媒體能有效地提高課堂效率和解決教學難點，我們在教學過程中可以靈活地結合這兩者進行教學，不斷地提高教學水平。
參考文獻：
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[3]黃業文.淺談高職高等數學傳統課堂教學與多媒體課堂教學相結合[J].大眾科技，2008，（08）.
一、以情感人,培養學生的學習興趣與主動性
教育教學工作是一種極富有情感色彩的工作,教師的豐富感情是搞好教育工作的巨大動力和源泉。平日,教師本身的感情狀態,往往會使學生產生共鳴,受到潛移默化的影響。作為數學教師,首先必須忠誠黨的教育事業,熱愛學生,熱愛數學,以高度的責任感、義務感、使命感、自豪感對待數學教學,以滿腔的熱情,富有情感地講授每一堂課、每一章節。因為富有情感的課堂教學能激發學生的情感體驗,使課堂上出現相應的心理氣氛,形成和諧的教學環境,從而激發出學生的求知欲,使他們更好地感受和理解教材內容。我們常常看到一名優秀并有威望的數學教師的思想品質、教學形象、教學方法和教學設計內容給他的學生往往留下非常深刻的痕跡,不僅能熏陶學生優良思想作風和道德品質,而且還會促成學生學業上的成就。這種言傳身教的因素往往會在他的學生的身上得到延續。所以,作為一名數學教師,應該非常注意自我的思想品質修養,并身體力行,為學生作出良好的表率;其次,數學教師還必須具有堅強的意志和樂觀向上的性格。在教育教學實踐過程中教師常因學生屢次違反紀律而苦惱,這就需要教師的耐心和自制力。如果教師不能控制自己用粗暴的態度對待學生,學生可能會被暫時壓服,但這種壓服后面卻孕育著更大的不安定。數學老師不能滿足現有的知識,應努力提高自身的素質,廣泛閱讀各類書籍,擴大知識面。教學過程中學生為教師的和藹而嚴肅的態度所感染,才會心悅誠服地接受教育。
二、運用情感的感染和遷移功能,培養學生學習數學的興趣
所謂情感的感染功能就是指一個人的情感具有對他人情感施予影響的效能,情感的遷移功能就是指一個人對其它對象的情感會影響他與之有關的其它對象的情感。換句話說,當學生對教師有感情時,那么對他所交的朋友、對他經常使用過的東西都會產生好感,就是平時所說的“愛屋及烏”,教師所教的這門學科就更不用說了。要產生這種效果,首先要求教師要有一個最重要、最主要的品質就是:“熱愛自己的學生?！痹诮虒W過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育人,教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生。教師應該尊重學生在教學中的主體地位,積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。例如,在數學教學中,可以多給學生動手的機會,讓他們在實踐中主動發現問題、解決問題。在討論和辯論時,讓學生據理力爭,充分發表自己的見解,促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發展思維。有一次有一個基礎較差的學生搶先回答“證明三角形全等的常見方法有哪些?”時,他提到了“邊邊角”。聽了這個答案后,同學們都笑了,此時,作為教師,若加以批評或否定,無形就給這位學生,尤其是基礎差的學生以沉重的打擊,同時也對后來發言的學生造成心理上的壓力。于是我并沒有直接否定他的答案,只是用很幽默的語言從側面點撥他,以及用圖形作為反例,此時他也覺察到了答案中的錯誤,緊接著我還表揚了他積極勇敢發言。之后,同學們的討論更加激烈,解法越來越多,課堂的每個環節進行地非常順利。后來,這位學生上課發言依然很積極,而且學習成績也在逐步提高。能舉手回答問題,對于學生來說是一件很光榮的事情,很希望得到老師的肯定,也是鍛煉語言表達能力的機會。對于答錯、回答不完整、重復別人發言的學生,教師如果能給以鼓勵,肯定他們舉手的勇氣和積極性,讓他們有信心繼續思考,逐漸養成積極的思維和發言習慣?？傊?教師要盡力做到對學生多給予熱情鼓勵和引導。這樣,學生就會“親其師而信其道”,更加熱愛學習數學。其次,在課堂上,教師要有廣博的知識、上課時以精練、幽默、富有情感、生動形象的語言,點燃學生興趣的火花,激起學生的學習熱情,讓學生感到教學內容生動有趣。教學語言要飽含對學生的引導,凝聚對學生的期望。引導、激勵學生積極思維,及時給予肯定性評價,讓他們覺得學習數學是件快樂有趣的事。
三、調節學習情緒,激發學習數學的熱情
1.根據學生特點分析學情
1.1 由于中職學生來至不同學校，個體差異不一樣，有部分學生在初中已學過計算機基礎，有少部分學生家有電腦，但對信息技術課認識偏差，沒有認真學習，對計算機基礎沒有很好的掌握，大部分學生來至偏遠農村中學，對信息技術一無所知，學生的信息技術水平參差不齊，這給信息技術課堂教學帶來很大困難。
1.2 學生思想認識偏差，對信息技術課堂認識出現問題，大部學生認為：信息技術課就是上機課，在機房就是上網玩玩，認為信息技術課就是上上網，聊聊天、打打游戲、看看電視等。把信息技術課當成了娛樂放松課，沒有意識到，作為中職學校學生，信息技術課是一門專業課程，是培養學生基本技能的學科，是發揮中職學生一技之長的學科。
1.3 思想喚散，責任意識淡漠，課堂紀委不理想，一到實訓機房，學生首先打開電腦，掛上QQ、玩小游戲、看看電視等，每??老師開始講解――演示教學時，總是無精打采或在下面交頭接耳，更有甚者直接趴在電腦桌上睡了起來。一旦在完成老師布置的練習時，糊亂操作，不知要做什么？更不知自己應該做什么？有的學生借口幫助其他同學，在實訓機房亂竄，如此思想認識，如些責任意識，課堂教學能好嗎？教學目標能達成嗎？當然了這要樣課堂，教學目標很難達成，教學效果就不言而寓了。
2.培養中職學生責任意識
要想營造良好的課堂教學氛圍，就要有良好的課堂紀律。正所謂態度決定高度，那么，首先要解決學生思想喚散，沒有責任意識，就要注重中職學生責任意識培養。
樹立正確的人生觀、價值觀，讓中職學生知道自己要做什么？應該做什么？樹立自信心，相信自己會做，能做，更能做好的信心，真正實現中職學生有一技之長。
3.根據學生特點，探究有效的課堂教學模式
3.1 由于學生基礎水平參差不齊，可根據學生具體情況，實施分層教學。分層教學是根據學生基礎知識水平和個性差異，為每個學生的發展提供一個相對平等的平臺。以培養中職學生基本技能為目的。在實施課堂教學過程中，老師應全方位出發，根據學生個體差異，認真分析，對學生進行分層、分組。（如分為：A基礎相對較好、B基礎相對較差兩層，根據層再分小組，然后根據不同層，制定各層應完成的教學目標。）在實訓上機指導中有針對性的實訓指導，讓不同組別的學生都學有所獲。
3.2 教學任務模塊化，根據學生的不同層次和不同組別，制定課堂教學模塊。B層應掌握初級模塊，A層就掌握中級模塊。以"網頁制作"為例，在完成表格布局時，B層學生基礎相對較差，只需完成表格的簡單布局，而A層學生基礎相對較好，就要求不僅要完成表格的布局，還要注重布局的美觀性、合理性。這樣讓不同層次學生在課堂教學中都有事做，實現學有所獲。
3.3 根據中職學生特點，制定行之有效的課堂教學管的理辦法。由于學生思想不夠成熟，具有很強的好奇心，在機房實訓課堂教學中老師不可能全面觀察到每一位學生的一舉一動，學生一時好奇，可能背著老師做出意想不到的事。所以為了營造良好的課堂教學氛圍，形成良好的學習風氣。制定適合中職學生的機房實訓管理制度。（1）對號入座，不準隨意換座位；（2）不得隨意開關電腦；（3）不得將與學習無關的東西帶入機房（如：小吃，爪瓜果，手機等）；（4）未經老師允許，不得將U盤、手機、MP4等帶入機房隨意亂充電、下載等。
4.根據教學實際，培養學生的基本技能
信息技術課程是中職學生的專業課，是培養學生知識與技能的綜合性課程。中職學校以“培養學生基本技能為導向，為社會服務為宗旨，”所以課堂教學中技能培訓是非常重要的。當然了，只有將理論知識與實踐操作有效結合，才能為社會培養綜合性技能人才。因此，在課堂教學中，教師必須高度重視課堂精講、精演示、學生多動手實踐操練。
5.培養學生的創造力
1、引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。
2、通過多種形式的美術活動，使幼兒體驗到美術活動的樂趣，提高幼兒對美術活動的興趣。
3、學習觀察生活，了解生活，提高幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創作力，培養幼兒良好的個性品質。
4、運用各種線條和塊面大膽地表現在生活中感受過的物體的基本形象和主要特征，大膽地按自己的意愿畫畫。
5、學習運用各種工具材料大膽地進行手工
活動，對手工活動感興趣，并能運用自己制作的玩具、手工作品來美化自己的生活或開展其他活動。
6、通過欣賞名畫家的代表作，欣賞民間工藝品，節日教室布置，欣賞和評價同伴的美術作品，提高對美的欣賞力。
二、 教學進度安排
周次
教學內容
課時
周次
教學內容
課時
第一周
各種各樣的花燈
1
第十二周
牛
1
第二周
神奇的房子（想象畫）
1
吃飽了草的牛
1
意愿畫
1
第十三周
長頸鹿
1
第三周
鳥寶寶的一家
1
長頸鹿的一家
1
小鳥音樂會
1
第十四周
階段復習
第四周
猴子爬山（折紙）
2
第十五周
各種各樣的畫（繪畫）
1
第五周
媽媽的禮物
2
魚類王國（剪貼）
1
第六周
我的媽媽
1
第十六周
瓜果動物（小制作）
2
我和媽媽……
1
第十七周
裙子（裝飾畫）
1
第七周
各種各樣的樹
1
穿漂亮裙子的娃娃
1
給樹穿上花衣服
1
第十八周
軍艦（泥工）
2
第八周
花兒朵朵
1
第十九周
各種各樣的傘
1
神奇的花仙子
1
神奇的傘
1
第九周
蝸牛（泥工）
哦即墨市實驗幼兒園中班第二學期美術教學計劃1
第二十周
借圓想象畫
2
烏龜（泥工）
1
第二十一周
快樂動物園
2
第十周
長鼻子大象
1
第二十二周
總復習<o:p
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大象本領大（想象畫）
1
第十一周
頑皮的熊貓
1
教學效率可以形象地描述為教學過程中產出與投入之比，教學效率是用學習效率來衡量的。具體可以用公式形象地描述：
下面談談課堂教學效率低下的幾種原因：
一、教師的教育觀念陳舊
教學效果差的教師往往教育觀念陳舊，而且“緊緊抱住舊觀念不放”，對別人善意的指點是“拒人于千里之外”，根本不愿意接納新的東西。往往借口學生基礎差，學生學習興趣不濃，家長不重視等來為自己開脫，來掩飾自己的缺點和問題！
1.教師教學方法陳舊
一塊黑板、一支粉筆、一張嘴，經常采用“灌輸――接受”教學模式，總是習慣于滿堂灌、題海戰術、死記硬背，教師講得口吐白沫，學生聽得昏昏欲睡……
2.教師應試思想嚴重
一切服從于中考，教師不是面向全體學生，教師教學要么就只重視優生而拋棄學困生；要么就關注中等生，反復講解，造成優生早已沒了興趣，而學困生還在云里霧里。許多數學老師都有這樣的經歷：我已經講了很多遍了，學生還是不會做……這是典型的應試教育的結果，學生不了解知識的形成過程，沒有形成解決數學問題的能力。
3.教師知識維度狹窄
許多農村初中數學教師知識廣度、知識深度狹窄。不僅表現在教師知識面不廣，對其它涉及數學相關領域的知識很少涉足，甚至根本不知；而且即使數學專業知識也是深度不夠，不了解學生進入高中后學習數學需要初中教師提供什么知識、方法、技能。
二、教師的講解語言平淡
數學的學科特點是邏輯嚴密、高度抽象、單調枯燥，由于受學科特點的影響，許多數學教師上課為了追求學科特色，而往往是語言過于平淡，幾乎是平鋪直敘、乏味，根本沒有吸引力。講解缺乏形象生動，學生聽得很吃力，甚至想睡覺。教師的講課就成了催眠曲。這是導致教學效率低下的直接原因。
三、教師的課堂設計單調
課前對教材、課標、學生研究不夠。課堂設計不科學，沒有考慮學生的“最近發展區”，更不是因材施教，有的根本就沒有“設計”，尤其是教齡較長的教師很容易出現這樣的問題。教學引入不新穎、教學目標不明確、教學方法缺乏針對性、例題選擇不典型、練習題沒有層次性、教學環節不連貫……總之一句話，課堂設計不科學、脫離生活、缺乏應用性。
四、教師的課堂氣氛沉悶
教師“一言堂”、以教師為中心、以教材為中心，課堂就像一潭死水，毫無生機與活力，教師嚴肅過頭，學生死氣沉沉……
五、課堂中學生參與度差
要么就是教師一講到底，學生像一個容器，教師使勁地往里面灌“知識”；要么就是放任自流，表面看是學生全員參與，實際是放任自流、盲目參與。
總之，課堂教學效率低下的最大責任在教師！
提高農村初中數學教學效率的策略
一、激發農村初中學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率
為了激發學生的學習興趣，教師可以講解一些古今中外的數學史、數學家的趣聞軼事、日常生活數學的應用和嫦娥二號繞月飛行、“神十”成功地升空和返回等科技必須以數學作為基礎，讓學生領悟到華羅庚先生說的“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”以此來激發學生對數學產生濃厚的興趣?！芭d趣是最好的老師！”除此之外，教師還要經常鼓勵和表揚學生的點滴進步，這也是提高農村初中學生學習數學興趣的重要方法。通過表揚與鼓勵，能夠激發學生學習數學的信心，讓學生自信、主動地學習數學，這樣學習效率自然會提高。
二、轉變教師教育教學觀念
觀念決定行動。新課程理念對數學教學、學習等方面提出了新的要求，教師是主導、學生是主體，師生平等交流，教師要尊重、關心、理解、愛護學生。教師要以情激情，以情帶語，以情發聲，以聲傳情，聲情并茂。用“師之愛”激發“生之情”。教師一定要改變過去那種所謂的“師道尊嚴”，建立民主、平等、和諧的師生關系，既要嚴格要求學生，又要和藹可親，與學生打成一片，平等交朋友，尤其是農村初中數學教師，本身數學的學困生相對較多，而且許多學生不敢問老師的問題。所以教師要幫助學生克服學習數學的心理障礙，充滿信心，讓學生自信、積極、主動學習數學。
三、教師要訓練自己的語言
優秀教師的課堂教學語言應該是簡單明了、抑揚頓措、幽默詼諧，不時伴隨笑聲朗朗。戴爾•卡耐基說：“有微笑的人永遠受歡迎。”而課堂教學效率低下的教師語言平淡，沒有吸引力，沒有感召力，教師講得口吐白沫，學生聽得渾渾欲睡。課堂教學如何能高效？
教學語言要注意語音的規范（語音只有真, 才能善, 才能美）、音響的適度、聲音的清晰、語流的順暢、音調的情感。說話聲音強弱從語音角度看, 是音響問題, 而音響大小是以人聽覺的程度來衡量的。教學語言有一個合理的響度, 既不宜過高, 也不宜過低。教學語音的響度要依教室的大小、學生人數的多少、有無擴音設備而異，“應讓坐在最后一排的學生聽清, 又不使前排的學生感到震耳。” 講課時要注意克服語聲弱化、虛化。
“最佳語調是征服學生可貴的第一步?！笨梢娊處熃虒W語言對提高教學效果的重要性。要提高教育教學效果，教師要訓練自己的語言，尤其是數學教師的教學語言的專業性、精準性、簡潔性就更重要了。
四、營造民主、和諧的課堂氣氛，提高學生的參與度
關鍵詞：美術教學；地方文化元素
在農村任教美術多年，但不是美術專業畢業。在實際教學過程中，我認為：新的美術課程標準對美術課程的人文性質做出了明確的界定，并指出美術課具有引導學生參與地方文化傳承和交流的重要價值。這一新的課改精神對美術教學有重要的指導意義。在這一范圍的統籌下，美術課具有了地方文化課的特性，和其他學科一樣，美術課也承擔起了提高學生文化素養的責任，并且發揮了其他學科無法替代的重要作用。與此相應的是，美術教學的人文色彩進一步增強，教學內容進一步擴展，美術地方文化的涵養將成為更高的教學目標。在這種背景下，美術教學將越來越重視對學生地方美術素養的培養，教學目標也由側重于技能技巧培養轉變為訓練與涵養并重――如何增強美術教學中的文化意蘊已經成為一項實踐性課題。
一、挖掘教材中內隱的美術文化因素，提高學生地方文化素養
美術教學涉及的范圍較廣，其中蘊涵了豐富的地方文化精華：有傳統的民族文化精粹，如陶藝、織染等；有現代的文化藝術縮影，如造型藝術、工藝設計（忠文化圓雕和浮雕、忠縣長江大橋雕塑、漢闕石雕、烏楊闕石雕）等；有民間文化的特寫，如剪紙、折紙、剪貼等，傳統美術、現代美術（方鳳富的國畫：葡萄、馬識途的書法藝術）、民間美術（如侍女圖工筆畫）分別對應著不同的文化領域，不同領域的文化又有交叉和聯系，同一領域同一類別中的不同課目所內隱的文化信息又有所不同，這一切，都為美術地方文化元素的教育提供了豐富的素材，教師如果能夠根據教學內容的特點開拓思路，就能左右逢源。如湘美版初中教材《遠古的呼喚》一課就蘊含了豐富的原始文化信息，七年級教材的《標志設計》就內隱了中國民族文化的精粹（第29屆北京奧運會標志：中國印）。
新的課程標準把美術課程分成四個學習領域，即“造型?表現”“設計?應用”“欣賞?評述”“綜合?探索”，每個領域都有與美術地方文化元素的結合點，在教學中老師應根據不同領域的特點有機滲透，才能使美術地方文化元素教育如潤物的細雨，浸入學生的心靈。在課堂教學中美術地方文化元素教育并不是一個孤立的環節，而是與其他教學因素一道構成的不可分割的有機體。顯性的教學目標與無形的文化浸潤融為一體，才是真正完美的課堂教學。
二、在美術學習的過程中讓學生感受地方美術文化，提高學生的地方美術文化素養
美術是人類最早的一種藝術文化門類，從美術作品上可以看到人類悠久的藝術文化歷史?，F在的美術教學強調學生的參與制作，其實制作過程本身也融入了對文化的理解和傳承，如制作過程中的技術意識、線條的美感、色彩的美感、裝飾的美感等等。不同的時代，由于社會環境不同，受到不同的生產力發展水平和社會政治經濟制度的制約，因而構成了不同的文化背景。如原始陶器與現代陶器在制作方法、題材內容、形式美感和思想感情的表達上都是截然不同的。現代社會，人們的信息交流越來越快，在這樣一個知識爆炸的時代，我們既承傳了千百年的文化底蘊，又接納了現代文化的沖擊，世界的多元文化也呈現在我們的面前。我們不僅要讓學生客觀地感受文化，更要讓學生在做的過程中體驗文化。
三、在隱性課程中加強美術學科的影響力，提高學生的美術文化素養
美術課只是美術教學的一個部分，學生美術文化素養的提高一方面依賴于美術教學的加強，另一方面更需要其他教學因素的參與配合。
隱性課程有別于有組織的課堂教學，它是指學校中存在的對學生產生影響但又不易控制的教育因素的總和，包括學校的環境綠化、建筑格局、宣傳園地、文化活動、教師的言談舉止和衣著服飾等。這些因素聚合起來，構成一個幾乎無所不在的校園隱性課程體系，并以潛移默化的形式對學生的知識積累、價值觀念、情感傾向等產生影響。在這個體系中，蘊涵了豐富的美術文化的教育資源，美術學科只有充分利用這些資源，加強學科的影響力，才能更有效地提高學生的美術文化素養。第一，美術學科要積極參與、引導校園文化建設。第二，在教學過程中，美術教師要有鮮明的學科意識。學生往往對美術教師有特殊的期待，在學生眼中，美術教師是美的創造者、體現者、傳遞者，教師的教態、服飾、教學環境及范作的準備，等等，客觀上都會反映教師的文化素養和審美趣味，同時也直接影響著學生，從這個意義上說，美術教師不僅是學生進入美的世界的向導，也是學生的審美對象。
第三，美術課程的文化定位，也給美術教師提出了新的更高的要求，美術教師除了要有過硬的專業技能技巧之外，還要有深厚的美術文化修養，這些只有通過長期不懈的學習和鉆研才能夠獲得。
此外，我們還應該有效利用忠州地方美術資源，提高學生的審美能力，開拓學生的視野，豐富學生對美的感受力。如帶學生欣賞忠州古文化， 濃縮了三峽庫區5000年文明史的忠縣，傍于長江水道北岸，古稱忠州，風景秀麗，歷史悠久，旅游資源十分豐厚。其地面文物聲名遠播，擁有漢闕這一中國最古老的地面建筑文物5座（全國僅31座），被譽為“中國漢闕之鄉”；地下文物星羅棋布，最具代表性的有全國十大考古發現之一的“井溝中壩遺址”，被稱為中國活的“二十四史”。 參觀城市的景觀藝術和環境藝術，如（忠文化圓雕、巴文化浮雕）、（花果同樹 柑橘城）、（江上明 珠石寶寨）、（天然氧吧 天池山）、（人文寶庫 白公祠）、（江中孤島 皇華城），參加各種與美術相關的社會活動，親近大自然、觀察大自然“如：翠屏山、陸贄公墓、三臺寺”，只有這樣才能使學生認識到人的情感、態度、價值觀的差異，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，從而熱愛自己的家鄉。
歷史的長河，大浪淘沙，留下的是沉甸甸的文化；時代的畫卷，色彩斑斕，記載的亦是多彩的地方文化元素。美術教學要教給學生的不僅僅是擁有一雙掌握技能技巧的手，一雙會看形式美的眼睛，更重要的是讓他們有一顆能夠領會文化內涵的心靈。這樣，學生才會以開闊的視野，認識到世界多元文化的存在，才會以珍視的態度，正確看待人類文化的遺產。
