時間：2023-06-14 16:37:21
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇會計人才市場需求范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
高等會計教育的生命力，就是在于不斷滿足社會的各種需求。這樣才能使辦學(xué)過程中一些深層次矛盾和問題得到有效化解。這是市場經(jīng)濟條件下辦學(xué)的必然選擇。只有摸清市場“胃口”，把握職場“脈動”，使會計教學(xué)與職場需求找到最佳結(jié)合點，才能培養(yǎng)出服務(wù)于經(jīng)濟發(fā)展和職場需要的高素質(zhì)人才；使辦學(xué)方向、培養(yǎng)規(guī)格、教材建設(shè)、教學(xué)計劃等培養(yǎng)過程始終處于職場與學(xué)校共同打造、調(diào)整、優(yōu)化、監(jiān)控的“界面”之內(nèi)，才能培養(yǎng)出職場用得上、留得住、干得好的高級會計人才。會計教育的改革才真正稱得上有社會意義，
分析當(dāng)今市場經(jīng)濟條件下會計人員的職場需求特征可分為如下三個方面：
1 職場追求的是經(jīng)濟利益的最大化一人力資潭的開發(fā)
從這個角度分析實際上是講“職場需要學(xué)校做什么”的問題。即如何最大化地展示學(xué)生崗位能力。
通過走訪企業(yè)市場調(diào)查，公司總裁說：“企業(yè)最缺乏的就是高級財會人員。剛畢業(yè)的學(xué)生缺乏實際工作經(jīng)驗，開始時我們招聘本科生，上崗后發(fā)現(xiàn)他們只會說，不會做；于是我們抬高價碼，招聘了研究生，上崗后發(fā)現(xiàn)他們更會說，還是不會做。”據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計資料，現(xiàn)全國有500多所高校設(shè)置會計學(xué)專業(yè)，在校生近40萬人，平均每10名在校大學(xué)生中，就有一名是會計專業(yè)。一份調(diào)查報告顯示，我國企業(yè)界能容忍本科畢業(yè)生適應(yīng)工作的最長時間依次為：三個月40％，半年以內(nèi)34％，一年以內(nèi)24％。
上世紀九十年代，美國勞工部為了幫助學(xué)校了解如何改革教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，以期讓學(xué)生取得將來在職場成功所需要的高效率技能，強調(diào)學(xué)校必須讓學(xué)生“學(xué)會生存”，為此，發(fā)表了”職場要求學(xué)校做什么”的報告。要求幫助學(xué)生獲取目前和將來的職場上所必需的三部分基礎(chǔ)和五種基本能力。三部分基礎(chǔ)為：基本技能、思維能力、以及個性品質(zhì)。五種基本能力為：合理利用與支配各類資源的能力；處理人際關(guān)系能力；獲取并利用信息的能力；綜合與系統(tǒng)分析能力；運用各種技術(shù)的能力。這份報告反映了美國的職場對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。產(chǎn)生了極大震動；美國勞工部的報告對我國本科會計教育也有很大啟發(fā)和借鑒。
由于我國會計教育環(huán)境的變化，使得會計職業(yè)界(職場)和會計教育界(學(xué)校)沒有系統(tǒng)建立溝通渠道和機制，從而使會計職業(yè)界在新環(huán)境下變化了的和正在變化的人才需求無法引導(dǎo)學(xué)校建立和及時調(diào)整會計教育目標(biāo)，由此產(chǎn)生了會計教育的一系列問題。所以，解決這個問題應(yīng)從源頭人手，解決需求決定培養(yǎng)這一關(guān)鍵問題。如定期組織教師和學(xué)生深入企業(yè)實習(xí)，建立校企之間的穩(wěn)定合作關(guān)系，政府和學(xué)術(shù)組織等，應(yīng)扶持職業(yè)界的代表一會計民間職業(yè)團體，采取各種方式，發(fā)揮民間職業(yè)團體在溝通與交流的機能，如：參加會計教育評價體系的制定、調(diào)查企業(yè)需求、組織研討等。
2 學(xué)校追求的是辦學(xué)質(zhì)量和社會效益的最優(yōu)化－學(xué)生能力培養(yǎng)
學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的終端體現(xiàn)是學(xué)生的質(zhì)量如何，學(xué)生的生存及特色也主要取決于學(xué)習(xí)的質(zhì)量。簡而言之，學(xué)校就是要全力為職場服務(wù)，否則辦學(xué)方向就耍出現(xiàn)問題。目標(biāo)決定方式，需求決定動因。
在當(dāng)前高層次會計人才供不應(yīng)求，一般會計人員嚴重飽和，工作難有保障的現(xiàn)狀下，作為培養(yǎng)高級會計人才的重要基地一本科會計教育，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其需求特色。高等會計教學(xué)的目標(biāo)自然就會演繹為打好扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬知識口徑，使其具備較為扎實的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)，真正構(gòu)建起金字塔式的定量分析與定性描述相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)。更為重要的是：培養(yǎng)學(xué)生的誠信品格、綜合能力、思考能力、溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)造能力等。除此之外更應(yīng)學(xué)會如何運用這些知識為會計主體處理紛繁的事務(wù)。企業(yè)的會計人員不再是僅僅擔(dān)負著核算、監(jiān)督等功能，而應(yīng)當(dāng)能夠提供五大核心服務(wù)：確認、技術(shù)服務(wù)、管理顧問服務(wù)、財務(wù)規(guī)劃服務(wù)以及國際化服務(wù)。
從照本宣科的傳授模式下解放出來，將如何與社會經(jīng)濟發(fā)展，特別是不同經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)的特點相結(jié)合，本著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)的思路，在課程設(shè)置上開設(shè)一些地方特色的基本課程或講座，能夠為學(xué)生今后更快地進入社會打下堅實的基礎(chǔ)。改革后的教學(xué)模式要以“學(xué)生為中心”“以問題為基礎(chǔ)”，進行啟發(fā)式、探索性的學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生利用假期做一些企業(yè)調(diào)查實踐，甚至到一些部門頂崗實習(xí)。教師應(yīng)結(jié)合一些實際的案例進行教學(xué)，將熱點的財經(jīng)問題引入課堂。將所學(xué)知識與實際經(jīng)濟活動聯(lián)系起來，從而使“參與活動”演變?yōu)橐豁棥皠?chuàng)意活動”。還可以引入“模擬職場教學(xué)”、“仿真訓(xùn)練”等具有強烈針對性的開放式教學(xué)方式。
從教學(xué)管理者的角度講，本科會計教學(xué)的考評體系也必須與職場需求接軌。以分數(shù)為評價的定量核心體系就明顯地看到它的局限性，因此在能力的評價上如何更科學(xué)、更適用，就猶為重要了。至少是要以定性的評價為輔助手段才能真實描繪出學(xué)生的能力差異。
3 學(xué)生追求的是成才和就業(yè)的便捷化一自我成功的實現(xiàn)
在目前的就業(yè)環(huán)境中。企業(yè)實際上是處于買方市場，掌握著挑選人才的極大主動權(quán)。相比招聘普通高校會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，他們更青睞有會計實務(wù)經(jīng)驗的高水平國際化從業(yè)人員。
通過了大學(xué)本科會計考核評價體系的畢業(yè)生，為什么不能滿足職場的需求?分析其中緣由：我國現(xiàn)行大學(xué)本科會計教育與社會需求之間存在著差距。在泛泛地談到會計專業(yè)學(xué)生在職場需求的被動與尷尬之時，我們常常發(fā)現(xiàn)同一學(xué)校、同一班級的學(xué)生就業(yè)機遇的差異也是很大的。自身綜合素質(zhì)較為突出的學(xué)生常會有某種優(yōu)勢，雖然有偶然性因素，依然還是能夠發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的能力素質(zhì)相比較而言和職場的需求找到了結(jié)合點。這里給我們的有益啟示是：主動的提升自己適應(yīng)職場要求的能力要比在抱怨當(dāng)中被淘汰更有意義。職場不講究同情，職場不憐憫弱者，職場要憑借實力競爭。
湖北省是教育大省，高校眾多，近幾年，作為一個熱門專業(yè)，會計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增。因此，筆者對湖北省各層次高校會計類專業(yè)設(shè)置情況及學(xué)生人數(shù)進行了調(diào)查，分析得出相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)論。
（一）湖北省各層次高校會計類專業(yè)設(shè)置情況及計劃招生規(guī)模情況 根據(jù)表1 -表2數(shù)據(jù)以及與其他省份比較，湖北省高校總體數(shù)量、開設(shè)會計類專業(yè)的高校及每年招生人數(shù)較多。
（二）湖北省會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況 目前，我國高校畢業(yè)生人數(shù)基數(shù)較大，且呈逐年增長趨勢；其中會計類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)占比雖然從2008年后在下降，但占比還是較大（如表3-表5），湖北省情況比較突出。
從表6看出，湖北省高校畢業(yè)生就業(yè)率略呈下降趨勢。根據(jù)麥可思有關(guān)調(diào)查結(jié)果，目前湖北省會計學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)狀況呈現(xiàn)“雙高”現(xiàn)象，即高就業(yè)率與高失業(yè)量并存。在2010屆主要本科專業(yè)就業(yè)率排名中，會計學(xué)以94%排名第25，高于全國平均水平91.2%；但同時，在2010屆本科專業(yè)失業(yè)量排行榜的排名中，會計學(xué)排名第5。說明會計專業(yè)就業(yè)門檻低，但就業(yè)質(zhì)量也較低。
二、湖北省會計市場需求情況調(diào)查
本次調(diào)查對象主要是湖北省武漢市及三個地（縣）級市的企業(yè)，此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷267份，回收267份，其中在武漢市共發(fā)放問卷204份，在荊門市、安陸市、天門市三地各地平均發(fā)放20份左右，本次回收的問卷中有效問卷有254份，有效問卷率為95.1%。本次調(diào)查主要針對湖北省會計市場對會計人員需求的數(shù)量和質(zhì)量等方面進行了調(diào)查，以了解湖北省會計市場需求狀況，探究湖北省高校會計專業(yè)設(shè)置與市場需求之間的吻合度，改進會計教學(xué)。本次調(diào)查把1000人以上的企業(yè)視為較大規(guī)模企業(yè)，1000人以下則為中小規(guī)模企業(yè)。
（一）湖北省企業(yè)會計崗位及會計人員相關(guān)情況的調(diào)查 湖北省企業(yè)會計崗位人員數(shù)量調(diào)查見表7。由表7可以看出，湖北省各企業(yè)的會計相關(guān)崗位人員數(shù)量較少。總體來看，平均有95%的企業(yè)出納人數(shù)在5人以下，有超過64%的企業(yè)會計人數(shù)在5人以下。表8是湖北省企業(yè)會計崗位人員流動性調(diào)查，從表8可以看出，會計相關(guān)崗位的人員流動性普遍不高，其中較大規(guī)模企業(yè)的會計崗位人員流動性比中小規(guī)模企業(yè)的會計崗位人員流動性略高。
表9是湖北省企業(yè)近兩年招聘會計人員的調(diào)查，由表9可以看出，湖北企業(yè)近兩年來的會計崗位人員招聘數(shù)較少，與中小規(guī)模企業(yè)相比，較大規(guī)模企業(yè)招聘會計人員的數(shù)量較多一點，但較大規(guī)模企業(yè)對會計人員各方面能力要求要比中小規(guī)模企業(yè)高出很多。此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)有近40%的企業(yè)都不招收會計實習(xí)生，有47%的企業(yè)平均每年招收會計人員1～5人，而招聘6人以上的會計實習(xí)人員的企業(yè)僅占13%。
表7 -表9綜合反映出，湖北省各企業(yè)的會計相關(guān)崗位人員數(shù)量都比較少，且財務(wù)人員流動性普遍較低，所以湖北省各單位最近兩年招聘的會計人員平均數(shù)量并不多，而各企業(yè)招聘會計實習(xí)人員的情況更是不容樂觀。由于湖北省會計市場需求有限，對于湖北省會計專業(yè)畢業(yè)生而言無疑增加了就業(yè)壓力。
（二）湖北省各企業(yè)對會計畢業(yè)生能力要求的調(diào)查 根據(jù)本次對企業(yè)的問卷調(diào)查分析，企業(yè)在招聘會計人員時最看重的是學(xué)歷和畢業(yè)院校，經(jīng)調(diào)查約有70%的企業(yè)比較看重學(xué)歷和畢業(yè)院校。除此之外，由表10 -表 11可以看出，企業(yè)看重的依次為畢業(yè)生的會計專業(yè)水平、溝通表達能力、團隊協(xié)作能力。同時，大部分企業(yè)都對招聘的會計人員的實踐操作能力要求較高，要求所招聘的會計人員有從事財務(wù)工作的相關(guān)工作經(jīng)驗，要求一到崗就可以馬上獨立操作，或者是經(jīng)過短暫培訓(xùn)后可以獨立操作。
三、湖北高校會計專業(yè)畢業(yè)生問卷調(diào)查分析
本次調(diào)查對象主要是湖北省近兩年的會計專業(yè)畢業(yè)生，共發(fā)放問卷1100份，其中一本院校200份，其他各層次院校各300份，共回收1100份，有效問卷1032份，有效問卷率93.8%，主要對各高校會計類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)習(xí)情況、課程設(shè)置、教材、師資隊伍、學(xué)生的實踐情況等方面進行了調(diào)查。
（一）會計專業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)情況調(diào)查 據(jù)調(diào)查有相當(dāng)數(shù)量學(xué)生選擇會計專業(yè)并不是出于對會計專業(yè)感興趣，而是出于就業(yè)的考慮或是被動地按照父母的意愿所作出的選擇，由此導(dǎo)致部分學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的滿意度不高，在校期間學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確，學(xué)習(xí)缺乏主動性，這種現(xiàn)象在三本獨立學(xué)院較為突出（見表12和表13）。
（二）會計專業(yè)課程設(shè)置及教材選擇調(diào)查 根據(jù)表14可以看出，三本獨立院校的學(xué)生對專業(yè)課程設(shè)置的滿意程度最低。據(jù)調(diào)查三本院校中約有90%以上的學(xué)校選用與一本、二本院校一樣的注會考試教材和名校權(quán)威教材，因此學(xué)生普遍反映教材難度大，理論性太強（見表15）。
（三）師資隊伍調(diào)查 從表16 -表17可以看出，三本院校學(xué)生對專業(yè)課教師的滿意程度最低。主要原因是三本院校實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的專業(yè)課老師所占比例低，與學(xué)生的實際水平以及市場對學(xué)生的需求不匹配。
（四）會計專業(yè)實踐情況調(diào)查 根據(jù)表18可以看出，在校期間參加過專業(yè)實習(xí)的學(xué)生比例中，三本院校已經(jīng)實習(xí)過的學(xué)生比例最低，大部分學(xué)生都表示想去實習(xí)但沒有機會。這說明一本二本和高職高專定位比較明確，但三本院校定位模糊。
四、湖北省會計市場供需矛盾分析
從上述對湖北省高校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析，以及對湖北省會計市場需求情況的調(diào)查，表明目前湖北省會計市場依然存在供需矛盾，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）湖北省會計畢業(yè)生過多與市場對會計人才數(shù)量需求有限之間的矛盾 目前湖北省會計市場出現(xiàn)嚴重的供大于求的現(xiàn)象。一方面，受高校擴招的影響以及受會計專業(yè)高薪酬、高就業(yè)率的誘惑，會計專業(yè)報考人數(shù)逐年增加。特別是三本院校大量增加會計類專業(yè)，擴大會計專業(yè)的招生規(guī)模，使得湖北省會計畢業(yè)生的總數(shù)量嚴重大于湖北省會計市場對會計畢業(yè)生的需求量。另一方面，由于湖北省會計市場需求有限，也使得會計畢業(yè)生的數(shù)量嚴重大于市場對會計畢業(yè)生的需求量。其中三本院校的會計畢業(yè)生介于一本、二本院校和高職高專院校之間，在專業(yè)理論深度和實際操作能力方面均顯不足，沒有自己的特色，因此就業(yè)更為困難。
（二）湖北省高質(zhì)量會計人才匱乏與市場對高級會計人才的需求之間的矛盾 目前雖然湖北省每年會計畢業(yè)生數(shù)量眾多，但高質(zhì)量會計人才匱乏，出現(xiàn)高質(zhì)量的會計畢業(yè)生數(shù)量有限與市場需求高質(zhì)量的會計人才的矛盾。湖北省各企業(yè)對會計人才的質(zhì)量要求很高，特別是對畢業(yè)生的學(xué)歷層次和畢業(yè)院校以及會計專業(yè)水平和實踐操作能力要求很高，同時也比較看重畢業(yè)生的語言表達、溝通交流及團隊協(xié)作能力等，而湖北省人數(shù)最多的三本院校學(xué)生在學(xué)歷以及專業(yè)知識水平方面都較一本和二本院校學(xué)生差，因此難以滿足企業(yè)的用人要求。
（三）湖北省獨立學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生與其他層次高校相比就業(yè)處境尷尬 湖北省是全國獨立學(xué)院最多的省份，然而，由于湖北省的會計市場崗位需求有限，獨立學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生與其他層次高校相比就業(yè)處境尷尬。高職高專院校學(xué)生實踐能力比獨立學(xué)院學(xué)生強，一些對能力要求較低的會計崗位，高職高專院校學(xué)生已經(jīng)足以勝任，且已占領(lǐng)了這一市場份額；一些能力要求較高的會計崗位，獨立學(xué)院的學(xué)生又無法與一本及二本院校的學(xué)生競爭。因此，湖北省獨立學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生與其他層次高校相比就業(yè)處境尷尬，上不能與一本及二本院校相比，且又比高職高專院校的學(xué)生動手實踐能力差，地位極其尷尬。
五、會計專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求供需矛盾緩解對策
目前湖北省會計專業(yè)設(shè)置與市場需求吻合度不高，湖北省會計市場出現(xiàn)嚴重的供需矛盾，為了緩解高校人才培養(yǎng)與市場需求之間的矛盾，高校、社會、學(xué)生個人等各方都應(yīng)做出相應(yīng)的努力，尤其是作為培養(yǎng)會計人才的主要來源的高校。為此，筆者從以下幾個方面提出建議。
（一）高校方面 高校主要應(yīng)從以下幾個方面緩解會計人才培養(yǎng)與市場需求之間的矛盾：
（1）合理控制會計類專業(yè)招生規(guī)模，提高生源質(zhì)量。湖北省各高校應(yīng)適當(dāng)控制會計類專業(yè)招生規(guī)模，就湖北省情況而言，應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃，本科院校應(yīng)減少或取消專科招生規(guī)模，三本院校適當(dāng)減少會計類專業(yè)招生規(guī)模，高職高專院校結(jié)合市場對實際操作能力的需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，辦出專業(yè)特色。
（2）優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置。各層次高校應(yīng)針對不同需求的會計市場確定培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置課程內(nèi)容，特別是獨立學(xué)院和高職高專院校更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況合理確定會計市場定位。如獨立學(xué)院，要注重與一本二本以及高職高專院校相區(qū)別的市場培育。由于獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，因此獨立學(xué)院在課程內(nèi)容設(shè)置上可以更偏重實踐應(yīng)用型的課程，增加專業(yè)實訓(xùn)課程的比重，提高實踐教學(xué)課時比例；在理論課程學(xué)習(xí)中可以開設(shè)案例分析或財務(wù)分析課，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識理論來分析案例及會計領(lǐng)域最新的時事動態(tài)；可以每周開設(shè)一節(jié)會計時事閱讀和解析課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注會計領(lǐng)域的最新時事動態(tài)，將理論運用于實踐。
（3）合理選擇專業(yè)課教材，引進具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的優(yōu)質(zhì)師資隊伍。各層次院校根據(jù)所對應(yīng)的會計市場特點選擇合適的教材，如獨立學(xué)院在教材選擇上不要選擇難度太大、不便于自學(xué)的教材，充分考慮學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力，增加案例教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時引進具有豐富工作經(jīng)驗的會計人員走進教學(xué)，讓他們把豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗傳授給學(xué)生。
（4）依托就業(yè)基地，建立就業(yè)市場監(jiān)控體系。各層次院校根據(jù)所對應(yīng)的會計市場特點建設(shè)廣泛的校外實習(xí)基地。一方面實習(xí)基地是學(xué)生畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)的平臺；另一方面，每年以此為基地，展開全方位的對會計就業(yè)市場狀況和人才需求質(zhì)量的調(diào)查分析，從而提供政策支持，引導(dǎo)各層次高校調(diào)整專業(yè)設(shè)置規(guī)模和目標(biāo)定位。
（5）學(xué)校對會計市場及學(xué)生進行長期跟蹤調(diào)查。一方面，學(xué)校可以設(shè)計評價指標(biāo)體系，對于用人單位實行長期跟蹤，并進行比較，作出客觀評價，及時反饋，結(jié)合市場需求與學(xué)校自身特色來調(diào)整會計教學(xué)模式，力求使培養(yǎng)出的學(xué)生在人才市場上有自己獨特的優(yōu)勢和競爭力，占領(lǐng)就業(yè)市場一部分獨立的空間。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師應(yīng)深入學(xué)生當(dāng)中對學(xué)生實行長期跟蹤調(diào)查，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來及時調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）社會及政府相關(guān)部門方面 一方面，社會媒體及教育部門應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的選擇專業(yè)的理念。社會媒體及教育部門應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在選擇報考專業(yè)時客觀理智，改變對熱門專業(yè)的盲目從眾心理，并對各專業(yè)的學(xué)生報考人數(shù)比例進行合理調(diào)配。另一方面，國家教育行政部門應(yīng)科學(xué)調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)。國家教育行政部門分類、分層次管理和指導(dǎo)，制定不同類型和層次的高校質(zhì)量評價體系，促使各類各級學(xué)校辦出自己的特色，使會計人才培養(yǎng)的類型、層次、規(guī)格、質(zhì)量與社會經(jīng)濟發(fā)展的水平和要求相適應(yīng)，找到自己的市場份額。適當(dāng)控制招生增幅、相對穩(wěn)定招生規(guī)模，使之與經(jīng)濟發(fā)展速度相適應(yīng)。2013年4月，教育部公布2012年度高校本科專業(yè)設(shè)置審批結(jié)果，因?qū)I(yè)面窄或已經(jīng)飽和會導(dǎo)致就業(yè)率不高，共258個擬開新專業(yè)未獲批準，湖北省有含3個獨立學(xué)院在內(nèi)的5個申報專業(yè)未獲批準，其中包括武漢東湖學(xué)院的會計學(xué)專業(yè)。
（三）畢業(yè)生自身方面 一方面，會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀。目前部分會計專業(yè)畢業(yè)生不顧自身實際情況與實際能力，一味追求到好企業(yè)、大企業(yè)工作。對此，會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)結(jié)合實際市場狀況，樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，根據(jù)自身實際情況和實際能力水平進行合理的就業(yè)與擇業(yè)。另一方面，會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)提高自身素質(zhì)，為畢業(yè)創(chuàng)造良好的條件。會計行業(yè)非常注重實踐經(jīng)驗，學(xué)生在校期間，應(yīng)積極參加社會實踐，注重實踐經(jīng)驗的積累與自身各方面綜合素質(zhì)的提高，在假期可以嘗試社會兼職，積累社會經(jīng)驗。同時，還要注重培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質(zhì)，使自己成為適應(yīng)市場需求的合格的高水平高素質(zhì)的會計人才。
[本文系湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目“湖北獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)市場定位導(dǎo)向下的教育模式研究”（編號：2012472）、湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院大學(xué)生科研項目“基于會計市場需求導(dǎo)向下的湖北省獨立學(xué)院會計學(xué)人才培養(yǎng)模式探究”（編號：A031）階段性研究成果]
參考文獻：
[1]顏莉、林碧映：《獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式調(diào)查分析》，《湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報》（人文社會科學(xué)版）2012年第9期。
[2]王吉鳳：《市場定位下獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革初探》，《中國管理信息化》2008年第9期。
由于我國經(jīng)濟發(fā)展迅猛,政府宏觀調(diào)控政策不斷出現(xiàn),會計新業(yè)務(wù)、新制度、新準則不斷涌現(xiàn),這就使現(xiàn)有中職會計專業(yè)教材知識內(nèi)容不能及時更新,滯后于新的會計制度和準則,在教學(xué)上與會計實訓(xùn)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象,使學(xué)生無所適從。本來理論知識底子差的學(xué)生學(xué)習(xí)就更加困難。傳統(tǒng)會計教學(xué)通常采用“教師為主,學(xué)生為輔”的教學(xué)模式,教師扮演著傳道、授業(yè)、解惑的角色,主宰著教學(xué)過程,運用“滿堂灌”的形式,采用“文字表達業(yè)務(wù),丁字形賬戶講解會計處理”的方法,按部就班地講授理論知識,對實訓(xùn)環(huán)節(jié)重視不夠。在教學(xué)中,強化企業(yè)經(jīng)濟狀況,忽略了學(xué)生的生活環(huán)境,學(xué)生只能靠想象去學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識,故難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
中職會計專業(yè)教學(xué)計劃安排中,學(xué)校往往根據(jù)教育部規(guī)定的理論教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué),忽視了平時會計實訓(xùn)教學(xué)的安排,只是在臨近畢業(yè)時,才進行一次模擬實習(xí)。而學(xué)生這時的主要精力已經(jīng)不放在學(xué)習(xí)上,而是關(guān)心就業(yè)問題,實習(xí)不認真,流于形式。更由于財會崗位有其特定的特殊性和敏感性,一般單位都不愿意接手會計實習(xí)生,即使勉強接受實習(xí)生,也不會讓學(xué)生接觸到實際操作,學(xué)生實習(xí)是跑馬觀花,無法實現(xiàn)實習(xí)訓(xùn)練,因此,學(xué)生對會計實務(wù)操作仍是一知半解,不能面對工作中的實際問題。
針對中職生現(xiàn)狀,改革會計實訓(xùn)教學(xué)
中職會計教育主要是為社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識,能熟練掌握會計核算技能,具有高素質(zhì)的勞動者和實用技能人才。而至大學(xué)擴招后,中職學(xué)校招生也不考試了,這就導(dǎo)致中職會計專業(yè)學(xué)生生源質(zhì)量明顯下降,學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠,理解能力相對較低,為會計專業(yè)學(xué)習(xí)帶來困難。因此,突出實訓(xùn)技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力,培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力成為了會計實訓(xùn)教學(xué)改革的重點。
在會計實訓(xùn)教學(xué)中,首先可以運用“情景化、生活化、實用化”的教學(xué)形式讓學(xué)生充實會計理論知識。以一定時期內(nèi)發(fā)生的生活中的實際經(jīng)濟事項為例,理解其產(chǎn)生和形成的相關(guān)內(nèi)部和外部經(jīng)濟聯(lián)系,明確其會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作文模擬實驗對象,按照會計制度的要求,用最直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表,進行會計業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)練習(xí),增加《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》和《成本會計》等專業(yè)課程的模擬實訓(xùn),將會計理論知識和會計實訓(xùn)教學(xué)交叉進行,避免了枯燥的理論講解,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。交叉教學(xué)使學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué),既鍛煉了學(xué)生的動手能力,又加深了會計基礎(chǔ)理論知識和對會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認識。
其次,建立會計實訓(xùn)模擬實驗室,是提高會計實訓(xùn)技能重要手段。一要建立手工模擬實訓(xùn)實驗室,它主要用于手工會計實訓(xùn)練習(xí),在實驗項目中不僅用于會計核算,還可設(shè)置財務(wù)管理、管理會計、審計、稅收和金融等內(nèi)容。在這個過程中,要以學(xué)生技能的掌握為主要目的,突出學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”。教師事先要安排好實訓(xùn)項目、內(nèi)容,明確實習(xí)重點、難點,以便實訓(xùn)工作有條不紊地開展;要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況劃分實訓(xùn)小組,兼顧成績好壞,以便互相幫助,有利于取得較好的實訓(xùn)效果;最后,安排講解、示范和巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練中存在的問題,幫助和輔導(dǎo)較差學(xué)生,給他們創(chuàng)造較多的練習(xí)機會。同時,應(yīng)重視學(xué)生的實際動手能力的培養(yǎng),相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生大膽練習(xí),使其在不斷實訓(xùn)中發(fā)展和提高。
二要建立會計電算化軟件實驗室,主要用于財務(wù)軟件的演示與練習(xí),且在實驗室中應(yīng)配備各種商品化財務(wù)軟件。因為,隨著會計電算化的逐步推廣,現(xiàn)在80%以上的基層單位已經(jīng)實現(xiàn)了會計電算化。因此具有會計財務(wù)軟件實訓(xùn)技能是會計電算化工作最基本的,也是最重要的技能。這一技能的重要關(guān)鍵就是要在會計實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)會會計電算化。
在會計模擬實驗室的建設(shè)上,要突出仿真性,這樣既可以使教師課堂教學(xué)的知識輸出量增加,教學(xué)效果大大提高,又能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,以新穎的視覺刺激學(xué)生大腦的興奮點,學(xué)生學(xué)習(xí)不易感到疲勞。如果會計電算化實驗室的仿真性強度高,就能夠做到全方位地模擬今后的日常工作流程、工作環(huán)境和各種崗位職能,從而提高學(xué)生的會計實訓(xùn)操作技能,提高其職業(yè)能力,會非常有利于學(xué)生適應(yīng)今后的實際工作。一方面,可以按課程教學(xué)順序分章節(jié)進行階段實驗,考核其各項能力;另一方面,還可以按照會計工作的程序進行綜合訓(xùn)練,讓學(xué)生循環(huán)扮演會計部門中的不同角色,使其對會計不同崗位的認識和實訓(xùn)知識的掌握。
關(guān)鍵詞：市場需求 會計人才 路徑
中圖分類號：F645 文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2010）12-095-02
一、引言
隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對會計人才的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求。培養(yǎng)什么樣的會計人才以及如何培養(yǎng)社會所需的會計人才就擺在了我們的面前。我國《高等教育法》也明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高等專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。”高校必須按照教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律，主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的復(fù)合型的會計人才群體，利用自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育觀念，強化教學(xué)改革，培養(yǎng)適合社會的應(yīng)用型會計人才，從而建立企業(yè)與高校之間的人才供需對話對接機制，才能有效地解決我國的教育輸出性問題和企業(yè)所需的人才性問題。因此，教育應(yīng)當(dāng)從社會市場的需要出發(fā)，滿足企業(yè)對會計人才的需求。本文以市場對應(yīng)用型會計人才的要求為出發(fā)點，探討會計人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑。
二、市場對會計人才的能力需求
根據(jù)對市場的分析，以及以往畢業(yè)生信息的回饋，市場對會計人才的能力要求主要有以下幾類：
1.自主學(xué)習(xí)能力。市場的巨變使經(jīng)驗和知識貶值的速度都在加快，學(xué)習(xí)、應(yīng)用、總結(jié)、創(chuàng)新、超越幾乎成了到達成功的必然路徑。而這其中，學(xué)習(xí)是絕對的基礎(chǔ)，是否具有一定的學(xué)習(xí)能力也可以作為中小企業(yè)選拔與培養(yǎng)人才的重要指標(biāo)。主動學(xué)習(xí)型人才是支撐中小企業(yè)持續(xù)發(fā)展的動力,分布在組織各個層級的主動學(xué)習(xí)型人才越多，企業(yè)就越能通過新知識、能力的參照不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題、修正自身的行為，提高自身的競爭能力。此外,主動學(xué)習(xí)型人才也能帶動企業(yè)整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，對建設(shè)學(xué)習(xí)型組織有十分積極的意義。如新會計準則的出臺，就要求會計人員必須立刻接受新的知識，在實際工作中做好新舊準則的接軌，為新準則的實施做好準備。
2.專業(yè)技術(shù)能力。從招聘信息的統(tǒng)計結(jié)果來看,用人單位非常關(guān)注會計人才具備的專業(yè)知識和職業(yè)技能,并且隨著會計崗位的遞升,要求會計人員具備的知識和技能也在逐步增加。具體而言,初級會計崗位主要要求會計人員擁有基本會計核算、賬務(wù)處理、報表編制、納稅遵法、資金管理等微觀執(zhí)行技能,對財務(wù)分析、投資決策、戰(zhàn)略制定、資本運作等宏觀管理能力幾乎不做要求。這一方面體現(xiàn)了對一線會計人員直接進行業(yè)務(wù)操作的工作要求;另一方面表明,市場對初級會計人員業(yè)務(wù)能力和知識的需要除了傳統(tǒng)意義的算賬、記賬和報賬外,還有相當(dāng)比例的單位將其條件擴展到熟悉法律、法規(guī)和具有基本管理知識與能力方面,反映出現(xiàn)行經(jīng)濟組織和活動的復(fù)雜性對初級會計工作的完成提出了更高要求。中級會計崗位側(cè)重于要求會計人員具有財務(wù)分析和管理、制定標(biāo)準和計劃、經(jīng)營管理、熟悉國內(nèi)外會計準則等綜合管理能力,這些條件表明該層次的會計人員需要承擔(dān)中層專業(yè)管理者的職責(zé),要求其以專業(yè)操作技能為基礎(chǔ),能夠掌控、協(xié)調(diào)一個團隊或部門的整體運作,為高層管理者實施全局管理進行承上啟下的工作。相比而言,高級會計崗位更為關(guān)注會計人員的綜合管理技能與全面知識背景,以及參與企業(yè)重大資本運作、籌投資決策的能力。高級會計人員不僅應(yīng)具備優(yōu)秀的專業(yè)技能,而且還應(yīng)具備很強的財務(wù)管理和分析能力以及規(guī)劃全局的戰(zhàn)略意識和發(fā)展觀念。
3.實踐動手能力。學(xué)生在校主要學(xué)習(xí)理論知識，而企業(yè)更注重實際能力，即理論知識在企業(yè)實踐中的運用水平。知識和能力是不同概念,，當(dāng)然，能力要以知識為基礎(chǔ)，但有豐富的理論知識者不一定工作能力強。在未來社會，學(xué)歷的重要性將降低，而能力的重要性進一步提高。如在企業(yè)實際工作中，會計人員不僅要熟悉會計的基本知識、會計工作流程還要熟悉一些會計法規(guī)和工作規(guī)范及會計信息質(zhì)量要求。
4.創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力，也可稱為拓展能力，是指在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和開拓能力，具體說，就是人在提出新思想、研制新產(chǎn)品、開拓新市場、制定新戰(zhàn)略、開發(fā)新技術(shù)、推出新產(chǎn)品等等創(chuàng)新活動中所體現(xiàn)出的創(chuàng)新素質(zhì)水平。工藝流程的革新、方法的創(chuàng)造、管理形式的變革等都需要這種職業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)新是社會進步的靈魂。比爾?蓋茨面對自己“偉大的微軟帝國”卻發(fā)出“微軟離倒閉永遠只有18個月”的感慨。也就是說離開創(chuàng)新，任何一個鼎盛的企業(yè)都會迅速走向衰敗。高等職業(yè)教育在強調(diào)職業(yè)和職業(yè)崗位的針對性，盡量縮短學(xué)校與職場的距離時，不但要幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)適應(yīng)特定崗位的要求，也應(yīng)使他們依靠自己的拓展、創(chuàng)新能力在職業(yè)生涯中延長生存時間。
三、市場需求下的會計人才培養(yǎng)路徑
1.建立以市場需求為導(dǎo)向的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、重素質(zhì)”的培養(yǎng)思路，以不斷拓展會計人才知識面和適應(yīng)能力為目標(biāo)，重構(gòu)會計人才培養(yǎng)方案，逐步形成以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)地方、區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)急需的，融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，具有本地區(qū)核心競爭力的高素質(zhì)會計人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)計劃設(shè)計上要逐步改變長期以來過分注重會計專業(yè)需要和偏重相關(guān)知識傳授的做法，經(jīng)常性地開展社會調(diào)查與研究，不斷修改或補充課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容及時跟上經(jīng)濟社會發(fā)展步伐；努力適應(yīng)新形勢、新情況的變化，積極開發(fā)新課程；加強教學(xué)內(nèi)容的整合和優(yōu)化、不同學(xué)科之間的交叉和融合。
2.優(yōu)化以職業(yè)能力為核心的培養(yǎng)方案。強調(diào)以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心。在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中，對原有的課程體系、課程內(nèi)容、課程銜接等方面進行了深入的研究與探索。從會計專業(yè)的職業(yè)能力要求出發(fā)，形成與之相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，強調(diào)知識的機能性和實用性，形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系。在充分分析會計專業(yè)所對應(yīng)的就業(yè)崗位和與之相關(guān)聯(lián)的職業(yè)能力要求后，需要設(shè)置公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程和專業(yè)拓展課程的高校會計專業(yè)課程體系，其中專業(yè)基礎(chǔ)課程，屬于專業(yè)形成必須具備的最基本的知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論水平，強調(diào)整體優(yōu)化，具有基礎(chǔ)性、原理性、理論性等特點。除了開設(shè)會計專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還需要學(xué)習(xí)其他的課程，如管理學(xué)知識、金融知識、法律知識、稅務(wù)知識、計算機應(yīng)用知識等。
3.建設(shè)“雙師型”教師隊伍。合格的教師素質(zhì)才能把課程體系實施落到實處。因此，以職業(yè)能力為核心的會計專業(yè)課程的實施迫切需要“雙師型”的教師，即既有較高文化和會計專業(yè)理論水平，又有熟練的會計實踐技能，并且還有把會計專業(yè)知識及實踐能力融于教育教學(xué)過程的一定的教學(xué)教研能力、協(xié)調(diào)交往能力和創(chuàng)新能力。另外，“雙師型”教師還要熟悉并遵守會計職業(yè)道德，清楚其制定過程、具體內(nèi)容及其在行業(yè)中的地位、作用等，并通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的會計職業(yè)道德。目前高校的會計專業(yè)教師大部分缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)技能以及職業(yè)教育教學(xué)理論，對課程實施帶來很大的阻礙。建設(shè)這樣的雙師隊伍，必須通過有計劃、有目的、有組織的培養(yǎng)，逐漸形成。主要通過鼓勵教師參與專業(yè)相關(guān)的高層次的職業(yè)證書和技能等級證書的考試，取得相應(yīng)的證書；到企業(yè)工廠進行專業(yè)實踐；到教育部批準的職教師資培訓(xùn)基地在職進修；通過加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)實踐技能。
4.強化以“校企合作”為平臺的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。會計專業(yè)的實踐性、職業(yè)性特點，要求會計專業(yè)的人才培養(yǎng)必須強化實踐環(huán)節(jié)。從目前的情況看，現(xiàn)實與需求存在著較大的差距。集中表現(xiàn)在教育與社會的供需要求不平衡，特別是學(xué)校教授的知識和企業(yè)所求的高級技能人才的現(xiàn)狀難以承擔(dān)起企業(yè)支柱和經(jīng)濟發(fā)展的需要。其次，高職教育帶有鮮明的職業(yè)崗位性，所以在教學(xué)中必須要加強實踐性環(huán)節(jié)教育，加強職業(yè)能力的培養(yǎng)，使之適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線的需要。再次，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)業(yè)能力非常薄弱，校企結(jié)合能夠提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。德國早在19世紀就開始雙元制教育，企業(yè)為一元，學(xué)校為一元。學(xué)生利用企業(yè)作為實踐的場所，得到企業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，企業(yè)給予學(xué)生更明確的培養(yǎng)目標(biāo)。校企合作可產(chǎn)生良好的效果，一方面可以克服學(xué)生實踐場所有限的困難，把企業(yè)作為學(xué)校的課堂；另一方面使教育更直接與企業(yè)聯(lián)系，適應(yīng)企業(yè)的人才需求。校企合作是有利于企業(yè)和學(xué)校的雙贏機制。
5.開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。根據(jù)會計專業(yè)的特點，一些重要的技能課程的教學(xué)要以校內(nèi)外實驗、實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的以理論課課堂為中心的做法，可將課堂放到實驗、實習(xí)、實訓(xùn)現(xiàn)場。一部分課程可以到企業(yè)去完成，使學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合；一部分課程也可到實驗、實訓(xùn)基地完成，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學(xué)生社會實踐能力，走產(chǎn)學(xué)合作的道路。這種實訓(xùn)基地應(yīng)是多功能的，能將理論知識的應(yīng)用實驗、實踐能力的訓(xùn)練(實習(xí))、職業(yè)素質(zhì)的形成合為一體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)生進行更多解決問題的能力訓(xùn)練，并使學(xué)生較好地感受工作情境和職業(yè)生活體驗，提前進入角色，盡快適應(yīng)未來崗位的綜合職業(yè)能力要求。因此，應(yīng)創(chuàng)建統(tǒng)一的、綜合的、多功能的實訓(xùn)中心，以充分發(fā)揮有限資源的作用。在實訓(xùn)基地建設(shè)中，不僅要搞好校內(nèi)基地建設(shè)，還要重視校外實訓(xùn)基地建設(shè)，為實行“產(chǎn)教結(jié)合”創(chuàng)造條件。
[注：本論文系黑龍江省新世紀高等教育教學(xué)改革工程項目《地方高校與企業(yè)間人才對接的實現(xiàn)機制研究――以會計學(xué)專業(yè)為例》的階段性研究成果]
參考文獻：
1.何和平.創(chuàng)新高職院校會計人才培養(yǎng)模式［J］.教育論壇.2008（11）
2.趙峰.會計人才培養(yǎng)與會計教育改革問題研究［J］.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報.2010（4）
3.劉永澤,孫光國.我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀與對策［J］.會計研究.2004(2)
4.鹿亞芹,李名威,張冬燕.會計人才需求調(diào)查及對人才培養(yǎng)的啟示［J］.會計之友.2009（2）
關(guān)鍵詞：中職生；會計教育；電算化人才；市場需求；財會軟件
一、會計電算化的作用
會計信息化在企業(yè)會計核算上的應(yīng)用。在會計信息化中，通過會計核算對計算機的應(yīng)用，不僅可以替代手工記賬、算賬、報賬，來高效、全安的完成企業(yè)日常財會事物的操作工作，更重要的是，會計信息化推動了計算機運算能力的提高，以適應(yīng)高級會計運算能力，為會計工作程序提供數(shù)據(jù)的儲藏、分類歸檔、高速處理等功能，對企業(yè)財會信息提供高深度得加工和應(yīng)用，及時準確的為企業(yè)決策層提供可靠地財務(wù)信息，同時滿足企業(yè)外部，如政府審計、稅務(wù)、投資者等詳實的會計信息。
為企業(yè)的內(nèi)部控制決策者提供決策的依據(jù)。會計信息發(fā)展通過對計算機的運用，就是要簡單的財會記錄發(fā)展到財會信息，而后匯總到企業(yè)的財務(wù)管理者或內(nèi)部控制決策者。目前，會計信息化發(fā)展已得到不少的成就，此系統(tǒng)已經(jīng)完整的被開發(fā)，并在實踐中應(yīng)用，通過財務(wù)人員的改進和操作，使得在企業(yè)的計算機儲存有全面、完整的企業(yè)信息數(shù)據(jù)庫通過運籌學(xué)、決策學(xué)等典型的現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論模型，進一步的通過人――機接口對模型進行分析、比較，來幫助公司的內(nèi)部控制決策者進行正確分析、監(jiān)管以及探討企業(yè)發(fā)展，并做出正確的決策。
二、市場對會計電算化人才的要求
（一）社會對會計電算化人才的理論知識及操作技能提出更高的要求
會計電算化是一個技術(shù)性的技能，但也具有一定的理論知識，為此，招聘單位自招聘會計人才時，會注重關(guān)注學(xué)生的會計相關(guān)理論知識，尤其在控制與會計信息化聯(lián)系理念上，我國先前企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略相對保守，仍遵循我國的傳統(tǒng)理念，利用落后的方法從事工作，部分地區(qū)還采取手工記賬的方式，這讓財務(wù)上的控制工作很難展開，這種缺乏企業(yè)長遠規(guī)劃和能動性的工作，一直束縛我國企業(yè)轉(zhuǎn)型。對此，企業(yè)會強調(diào)學(xué)生既要充分掌握會計電算化的操作技能，好需要懂得現(xiàn)今的理論前沿知識，同時企業(yè)還非常注重會計人才的終生培養(yǎng)機制，為此，理論知識不可忽視，為適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展準備人才。
（二）會計電算人才的社會需求穩(wěn)中有升
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟改革的不斷深入，經(jīng)濟全球化已經(jīng)成為國內(nèi)各個企業(yè)所面對的課題，為應(yīng)對企業(yè)現(xiàn)代化這一不可逾越的門檻，企業(yè)必須加大對自身財務(wù)系統(tǒng)部門的改進。尤其市場經(jīng)濟環(huán)境下催生了大量中小企業(yè)，由于每天面臨著大量的資金運轉(zhuǎn)，對此，就需要借助信息技術(shù)處理這些財務(wù)信息，在此前提下，會計電算化人才已經(jīng)成為各企業(yè)爭先招聘的對象，社會也急需這一類人才。
三、中職會計教育為應(yīng)對市場需求所采取的措施
（一）中職會計教育應(yīng)與現(xiàn)實市場需求相符
中職會計教育的目標(biāo)就是為社會輸送急需的技術(shù)應(yīng)用型的財會人才，在樹立這一目標(biāo)之后，認真分清市場對現(xiàn)在財會人才的需求，具體表現(xiàn)在那些方面，對此，可以展開更加合適的教學(xué)培養(yǎng)。為此，筆者認為對中職會計教育應(yīng)當(dāng)從如下幾方面進行：第一，豐富學(xué)生的財會理論知識。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)當(dāng)強調(diào)財會理論知識的重要性，詳細講解《會計》、《審計》、《財務(wù)成本管理》、《經(jīng)濟法》、《稅法》、《戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》等理論課程，使學(xué)生具備一個體系化的財會知識體系。第二，掌握基本的財會技能。這些技能包括會計記賬，編制財務(wù)報表的能力，進行財務(wù)分析的能力。第三，培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用的能力。計算機會計信息的使用是進行會計核算必然，同時也是電子計算機代替?zhèn)鹘y(tǒng)手工對會計信息進行加工、處理及對外報出會計報表的系列過程。充分利用信息技術(shù)為會計工作服務(wù)，這樣既適合會計信息發(fā)展、會計核算工具變革需求，也對優(yōu)化我國企業(yè)內(nèi)部控制與會計信息化聯(lián)系產(chǎn)生巨大影響。對此，一定要加強學(xué)生這方面的訓(xùn)練。第四，管理及法律方面知識的培養(yǎng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生灌輸財務(wù)管理的重要性，注重講解財務(wù)風(fēng)險管理的內(nèi)容、方式等，學(xué)會組織人員、財務(wù)資源配置的能力，以期提高自己的管理能力。同時學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備一定的工商、法律和經(jīng)濟知識，有助于自己全面發(fā)展。
（二）在教學(xué)環(huán)節(jié)上運用企業(yè)常用的財會軟件
對于一個企業(yè)的經(jīng)濟活動而言，內(nèi)部財務(wù)控制非常重要，經(jīng)歷事前的預(yù)測、分析和決策，事中的控制、修改，事后的核算和重新檢討，但一般要花費巨大的時間和財力投入，操作起來也比較繁瑣，事中控制更是無法實施，因此，管理型的會計軟件在會計技術(shù)發(fā)展和企業(yè)的需要情況下建立起來了。
對此，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)當(dāng)借助企業(yè)常采用的財會軟件教授學(xué)生。同時要注意這一情形國內(nèi)外最新開發(fā)的財會軟件，由于絕大多數(shù)企業(yè)的財會軟件都已經(jīng)融入或轉(zhuǎn)型為ERP軟件，其中國內(nèi)有代表性的有用友、金碟等廠家的產(chǎn)品，國外主要是SAP、HP等廠家的產(chǎn)品。為此，教師應(yīng)當(dāng)選用這些財會軟件進行教學(xué)演示，也可以鼓勵學(xué)生在自己能力范圍之內(nèi)，加大對會計軟件的開況下，也要大力推行可行、實際的會計信息化技術(shù)，這樣有助于培養(yǎng)一個高技術(shù)性、復(fù)合型人才。
參考文獻：
[1] 孫蓮香.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在會計信息化教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國管理信息化. 2008（15）
[2]易玄，劉冬榮.環(huán)境變遷、需求變化以及大學(xué)會計教育改革――來自我國大學(xué)的實證[J]. 湖南科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2012（04）
[3] Richardson Grant，Lanis Roman.Determinants of the variability in corporate effective tax rates and tax reform：Evidence from Australia. Journal of Accountancy . 2007
關(guān)鍵詞：黑龍江市場需求；會計人才；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G720 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009－4156(2011)03－084－02
一、黑龍江市場會計人才需求狀況分析
通常，學(xué)者們將人才分為四類：學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型，其中，第一類屬于研究類人才，后三類均可劃人應(yīng)用類人才。比照此劃分標(biāo)準，會計人才也可分為四類：學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型，其中后三類同屬于應(yīng)用性，分別代表高級層次應(yīng)用人才、中級層次應(yīng)用人才和初級層次應(yīng)用人才。
根據(jù)以上分類標(biāo)準，以黑龍江市場應(yīng)用型會計人才需求為研究對象，我們從黑龍江人才網(wǎng)、智聯(lián)招聘、數(shù)字英才網(wǎng)上隨機收集招聘信息300條，其中高級、中級和初級會計人員需求信息各100條。因搜集信息具有很強的隨機性，所以招聘單位既涉及制造業(yè)又涉及工商服務(wù)業(yè)，企業(yè)性質(zhì)也囊括了國有、民營、外資、個體經(jīng)營等多種經(jīng)濟體，具有很好的黑龍江省市場代表性。市場招聘單位對會計人員從業(yè)能力需求情況及其具體比例總結(jié)如下：
1.工作能力方面
在工作能力方面具體統(tǒng)計了政策法規(guī)(資本)運用、稅務(wù)籌劃和會計核算報表等三個子指標(biāo)。對高級會計人員的政策法規(guī)(資本)運用和稅務(wù)籌劃要求的比例最高，分別達到89％和86％，而這兩項子指標(biāo)在初級會計人員中的樣本顯示為0；對會計核算報表要求最為集中的群體是中級會計人才，達到94％。可見，黑龍江市場對高級會計人員的宏觀掌控能力要求最高，而將日常具體操作期望集中在中級會計人才群體上。
2.職稱(或技術(shù)證書)方面
在職稱(或技術(shù)證書)方面選取了高級會計師、會計師、助理會計師和上崗證等四個子指標(biāo)。在高級會計人才群體中要求具有含金量很高的高級會計師及注冊會計師資格的占37％；要求具有會計師職稱比例最高的是中級會計人才樣本，達到92％；對初級會計人員要求集中在是否具有上崗證方面。
3.學(xué)歷要求
在學(xué)歷要求方面，結(jié)合我國現(xiàn)行學(xué)歷學(xué)位制度選取了碩士及以上、本科、專科和無要求等四個子指標(biāo)。對中、高級會計人才的學(xué)歷要求集中在本、專科及以上，說明黑龍江市場對從業(yè)人員的教育背景比較重視，這也從側(cè)面體現(xiàn)出高校在會計人才培養(yǎng)方面肩負了社會的重托與期望。
4.外語要求
在外語要求方面設(shè)計了無要求、英語流利(含六級)、英語一定基礎(chǔ)(含四級)、俄語流利和俄語一般運用(含四級)等子指標(biāo)。由于地緣上的關(guān)系，在黑龍江市場上明顯表現(xiàn)出對俄語需求的傾向。在高級會計人才中除常見的英語運用能力要求(累計達51％)外，還有累計3％的樣本對俄語水平提出具體要求，并且此狀況在中、初級會計人才中也有相應(yīng)表現(xiàn)，分別占到2％和3％。
5.電算化操作能力
在電算化操作方面，只考慮了針對財務(wù)軟件(含ERP)要求有無問題。從市場需求來看，對財務(wù)軟件的使用具有相當(dāng)?shù)钠毡樾浴χ屑墪嬋藛T的要求高達79％，這也從側(cè)面證明了市場對中級會計人員的定位更多見于嫻熟操作層面。
6.協(xié)調(diào)溝通能力
在協(xié)調(diào)溝通能力方面，選取了很具代表的三個子指標(biāo)：領(lǐng)導(dǎo)力、溝通力(含親和力)和良好社會關(guān)系。對于高級會計人才，這類指標(biāo)要求體現(xiàn)出很強的剛性，三個子指標(biāo)分別達到91％、83％和55％。另外，溝通力(含親和力)是其中最具普遍性的要求，在三類會計人群中分別為83％、57％和43％和可見，在信息社會中會計人才的情感培養(yǎng)愈發(fā)重要。
7.從業(yè)時間
在從業(yè)時間上，只是粗線條地劃分為5年以上、1－5年和無(含應(yīng)屆生)等三個標(biāo)準。從三個會計人員群體中可以看出，從業(yè)時間與人員層次具有很強的正相關(guān)性，即層次越高從業(yè)時間越久。在高級會計人才中，要求5年及以上從業(yè)時間的達到98％，這與會計專業(yè)屬于人文社科領(lǐng)域有直接關(guān)系，更加注重經(jīng)驗與閱歷。
綜上分析可以看出，黑龍江市場對會計人才的總體需求表現(xiàn)為：能夠熟練掌握會計核算、報表編制等專業(yè)技能，嫻熟地運用財務(wù)軟件操作，具有良好的溝通、協(xié)調(diào)能力及相應(yīng)外語水平。俄語由于地緣優(yōu)勢在黑龍江市場上表現(xiàn)搶眼。
二、需求與黑龍江省地方高校會計人才培養(yǎng)模式
1998年，教育部《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》指出：“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。”會計人才培養(yǎng)模式主要涉及三方面要素：培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式。黑龍江地方高校在為本省培養(yǎng)市場所需的會計人才時，所采納的人才培養(yǎng)模式也必然要體現(xiàn)這三方面要素。
1.培養(yǎng)目標(biāo)的界定――培養(yǎng)什么人
從會計供需角度看，市場是需求方，而高校培養(yǎng)的會計人才是供給方。在當(dāng)今供求雙方嚴重失衡前提下，高校更應(yīng)關(guān)注市場反應(yīng)。美國會計學(xué)會的一份研究報告指出，美國的會計畢業(yè)生待遇不如從前，究其原因發(fā)現(xiàn)，主要在于用人單位對會計畢業(yè)生能否滿足企業(yè)需求質(zhì)疑。可以說，將“滿足市場需求”界定為會計人才培養(yǎng)目標(biāo)是目前較為理性的選擇。
從上文統(tǒng)計資料來看，黑龍江市場對會計人才的整體素質(zhì)期望較高，尤其是在高級會計人才層面上，更是體現(xiàn)出多方面綜合能力要求。不僅要有專業(yè)會計知識的運用分析能力、相關(guān)政策法規(guī)駕馭能力、現(xiàn)代信息技術(shù)操作能力，還要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力及外語水平。黑龍江市場需求應(yīng)成為確立省內(nèi)地方高校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)力量。
2.培養(yǎng)內(nèi)容的確定――用什么培養(yǎng)
在將“培養(yǎng)市場所需人才”作為會計人才培養(yǎng)目標(biāo)后，培養(yǎng)內(nèi)容也就愈發(fā)清晰和明朗。
(1)要以更寬闊的視角關(guān)注人文情感教育的深遠影響。由于會計是一種商業(yè)語言，商業(yè)語言的意義在于信息的交流，而信息交流的目的在于促進社會資源的高效配置，進而推動經(jīng)濟的不斷發(fā)展。這決定了會計必然強調(diào)客觀公允、嚴謹務(wù)實，屬于技術(shù)規(guī)范范疇；相對于技術(shù)規(guī)范注重是非公允而言，人文情感則更為關(guān)注人際關(guān)系和社會環(huán)境的和諧。
培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，哲學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。”人文情感的魅力在于它尊重人的價值，注重人與人之間的情感溝通與交流，明辨善惡美丑，倡導(dǎo)責(zé)任與良知，人文情感教育對于會計人才的成長和可持續(xù)發(fā)展影響深遠。在傳授會計技術(shù)規(guī)范的同時，也應(yīng)關(guān)注人文精神涵養(yǎng)，因為它能帶給人內(nèi)心以力量，這樣才更利于具有完整人格會計人才的涌現(xiàn)，更好地滿足市場需求。
(2)應(yīng)保證課程設(shè)置的寬厚而實際。從黑龍江市場招聘單位對會計從業(yè)人員需求情況統(tǒng)計表可見，市場對會計人才
知識、能力需求呈現(xiàn)出多樣性、多元化的特點，市場要求高校在會計專業(yè)界定方面應(yīng)愈發(fā)地模糊，越來越體現(xiàn)經(jīng)濟、管理、金融、法律等內(nèi)容體系之間的相互交融。所以，在課程設(shè)置上應(yīng)該本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的原則重新安排課程內(nèi)容，加大經(jīng)濟、管理、金融、法律等知識的課時比例，注重學(xué)生知識視野的開闊。
從會計專業(yè)的科學(xué)發(fā)展和強化職業(yè)判斷能力出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的需要，重點關(guān)注學(xué)生對課程的了解和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重教材與實踐的貼近與融合，增加企業(yè)實例，在具體業(yè)務(wù)情境中培養(yǎng)學(xué)生分析與決策的能力。同時，在高校會計教學(xué)中應(yīng)加大人文教育的分量。
(3)強化俄語的地緣優(yōu)勢。由于黑龍江所處地理位置及歷史原因，使其在對俄邊貿(mào)中具有天然優(yōu)勢，雙方貿(mào)易往來頻繁，其交易金額一直占據(jù)我國對俄貿(mào)易相當(dāng)大份額。經(jīng)濟的繁榮和發(fā)展必然帶動對相關(guān)會計人才的需求，尤其是具有良好俄語背景的復(fù)合型會計人才。黑龍江地方高校在會計人才培養(yǎng)中應(yīng)加大《會計俄語》、《俄羅斯會計》、《俄羅斯概況》等特色課程，深挖語言潛在優(yōu)勢，逐步形成富有特色的復(fù)合型會計人才培養(yǎng)模式。
3.培養(yǎng)方式的選擇一怎樣培養(yǎng)人
會計專業(yè)本身就是一門實踐性很強的學(xué)科，它既要求理論基礎(chǔ)的扎實，同時更注重對實際業(yè)務(wù)的操控能力，而這種實際操控能力來源于哪里?來源于實踐中的感受與感悟，來源于“干中學(xué)”、“學(xué)中干”的體會。融理于景地安排實踐教學(xué)是十分必要的。學(xué)生親力親為的切身體驗，是對專業(yè)認知的必然階段和過程，是不能被替代和剝奪的。
[關(guān)鍵詞]市場需求；會計教學(xué)；問題與對策
[中圖分類號]G715 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）33-0165-02
21世紀是信息化高度發(fā)達的知識經(jīng)濟社會，在全球化的基礎(chǔ)上，市場經(jīng)濟空前繁榮，充滿競爭力。市場經(jīng)濟的繁榮離不開會計行業(yè)的興旺，會計行業(yè)的興旺離不開高素質(zhì)復(fù)合型人才，因此，21世紀的市場經(jīng)濟競爭同時也是綜合型高素質(zhì)人才的競爭。綜合分析可見我們學(xué)校對會計人才培養(yǎng)責(zé)任之重大，如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才是我們需要思考的問題。本文就從眾多職業(yè)院校教學(xué)中存在的問題進行分析，并針對存在的問題提出解決策略。
1 市場經(jīng)濟體制下的會計人才需求
在《中國教育改革和發(fā)展的綱要》中就針對人才與教育方面關(guān)系提出：“誰掌握面向21世紀的教育，誰就能在21世紀國際競爭中取得戰(zhàn)略主導(dǎo)”。
當(dāng)今時代對會計人才的需求不再局限于單一型人才，而是具有國際化水平及復(fù)合型的高級會計人才。隨著全球經(jīng)濟一體化不斷深入，跨國企業(yè)不斷進入我國并進行本土化經(jīng)營，這些企業(yè)對會計人才的需求并不是按照我國人才標(biāo)準進行選擇的，而是根據(jù)國際水平的標(biāo)準進行選擇，如此執(zhí)業(yè)會計師的職業(yè)壁壘會逐漸消除，我國會計人才逐漸與世界水平接軌。這就要求我國會計教育水平與國際接軌，培養(yǎng)專門具有國際化水平的復(fù)合型高級會計人才。
2 目前職業(yè)院校會計教學(xué)中存在的問題
2.1 雙師型教育隊伍建設(shè)不完善
當(dāng)代市場經(jīng)濟的發(fā)展對會計人才的需求都比較高，而大部分的教師都沒有到企業(yè)進行實習(xí)或者對實習(xí)過程中問題不甚了解，對企業(yè)需求及具體流程要求并沒有進行深入研究，導(dǎo)致學(xué)生在校期間不能得到有效的信息。進入企業(yè)實習(xí)時候兩眼一抹黑，不能快速適應(yīng)當(dāng)前高速發(fā)展需求。根據(jù)筆者實際調(diào)查，目前大部分的職業(yè)院校理論教授老師與實踐指導(dǎo)教師都是同一人，教師在進行理論教學(xué)的同時還需要對實習(xí)企業(yè)進行聯(lián)系并對學(xué)生進行實習(xí)指導(dǎo)，工作量比較大且不能親自在企業(yè)實習(xí)，導(dǎo)致學(xué)校雙師型隊伍參差不齊，不能起到良好的教授指導(dǎo)作用。
2.2 學(xué)校實習(xí)流于形式
因為實習(xí)生基本對企業(yè)工作環(huán)境、規(guī)章制度、流程等不熟悉，很多企業(yè)都不愿意接收職業(yè)院校學(xué)生進行實習(xí)；另外，部分職業(yè)院校也沒有經(jīng)濟實力去讓所有學(xué)生進入到企業(yè)進行實習(xí)。導(dǎo)致目前職業(yè)學(xué)院學(xué)生到企業(yè)實習(xí)不能普及，部分到企業(yè)實習(xí)的學(xué)生也因為種種原因不能學(xué)習(xí)到有效技能，實習(xí)流于形式。
2.3 課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣
目前大部分的學(xué)校對理論課與實習(xí)課安排為3∶1甚至是4∶1，其中以理論課居多，實習(xí)課時間較少。如此勢必會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)社會技能，不能滿足社會對復(fù)合型會計人才的需求。因為職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，在老師教授過程中因為“聽不懂”而逐漸喪失對會計這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，最后落下的課程越來越多，就開始破罐子破摔，在學(xué)校學(xué)習(xí)不到任何有效知識。
3 解決職業(yè)院校會計教學(xué)問題的對策
3.1 改變教學(xué)思想，強化教學(xué)理念
我們職業(yè)院校的最終教育目的是培養(yǎng)被社會接納并吸收的各方面人才，不但需要品學(xué)兼優(yōu)還需要具備專業(yè)職業(yè)技能。因此學(xué)校必須樹立學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的相應(yīng)知識在社會有用武之地的教學(xué)觀念，對每一位學(xué)生負責(zé)到底，不斷根據(jù)社會需求來轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)思想與理念。
我們應(yīng)該對目前市場需求的會計人才類型與數(shù)量做一個全面的市場調(diào)查，并組織專門的教師隊伍來對調(diào)查結(jié)果進行專業(yè)分析，得出相應(yīng)分析結(jié)果，再結(jié)合當(dāng)時學(xué)校學(xué)生的實際情況來建立學(xué)思想。思想指揮行動，只有在正確的思想指導(dǎo)下，才能將教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化到位，才能培養(yǎng)出真正的復(fù)合型人才。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生文化素質(zhì)
由于職業(yè)院校學(xué)生文化功底不厚，部分學(xué)生甚至抱著混文憑的態(tài)度來到學(xué)校。在此基礎(chǔ)上，大部分的學(xué)生對脫離專業(yè)的文化課都不感興趣，甚至部分學(xué)生對會計專業(yè)課也報以無所謂態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度十分必要。在此我們教師應(yīng)該從學(xué)生身份出發(fā)，充分挖掘?qū)W生興趣點，采用信息時代各種有效教學(xué)手段，如案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、項目驅(qū)動教學(xué)法、角色扮演法、生活化教學(xué)等來活躍教學(xué)氣氛，提升課堂教學(xué)效果。
學(xué)生只有具備一定文化基礎(chǔ)才能明白我們教師教授的內(nèi)容，才能將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。同時，我們還可以定期組織學(xué)生進行企業(yè)觀摩，讓學(xué)生在校期間就對企業(yè)環(huán)境進行熟悉，對市場競爭環(huán)境進行了解，方便學(xué)生定位自己的目標(biāo)與人生，配合我們教學(xué)。
3.3 加強師資隊伍建設(shè)，大力培養(yǎng)雙師型隊伍
目前大部分的職業(yè)院校都是采用“一體化教學(xué)”，就是與企業(yè)簽訂學(xué)生見習(xí)合同，讓學(xué)生在校期間能夠得到專業(yè)知識的實際應(yīng)用機會。在與企業(yè)簽訂合同時可以讓我們?nèi)握n教師提前去企業(yè)進行實際學(xué)習(xí)，任課教師因為多年的理論基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗，能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并找到問題根源進行解決，這樣不但能夠提升教師綜合教學(xué)水平，還能夠在學(xué)生實習(xí)過程中起到良好指導(dǎo)作用。同時學(xué)校還可以在校內(nèi)利用現(xiàn)有的資源，搭建模擬企業(yè)運作環(huán)境，讓教師在講授課程的同時能夠在校內(nèi)進行學(xué)習(xí)。
建設(shè)雙師型師資隊伍還應(yīng)該鼓勵老師不斷提升自身綜合職業(yè)水平，鼓勵其參加會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)和各類會計專業(yè)技術(shù)資格考試，使其了解目前社會對會計人才的需求動向，在平時教學(xué)過程中加入相應(yīng)內(nèi)容，提升學(xué)生整體水平。
3.4 加強校內(nèi)實習(xí)與校外實習(xí)，讓實習(xí)不再流于形式
我們老師可以針對實習(xí)流于形式情況進行分析與總結(jié)，學(xué)生在校期間就專門開辟模擬實習(xí)機會，讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)前暴露各方面問題，再根據(jù)學(xué)生暴露的問題進行針對性解決，讓學(xué)生在進入企業(yè)前將各種不良情況有效改正。進入企業(yè)后馬上能夠?qū)W(xué)到的有效技能進行現(xiàn)場操作，快速上崗上位。
校內(nèi)實習(xí)的前提是與社會企業(yè)接軌，達到在校期間實習(xí)和社會企業(yè)實習(xí)是同一個實習(xí)工作情境。這就要求我們學(xué)校要與有關(guān)企業(yè)搭建好橋梁，將企業(yè)運作模式基本復(fù)制到學(xué)校來，保證學(xué)生校內(nèi)實習(xí)的有效性。
3.5 根據(jù)市場需求調(diào)整課時安排與教學(xué)計劃
在新會計準則頒布與實施后，社會對會計人才的需求出現(xiàn)變動，同時，不同的企業(yè)對會計人才的需求也有所不同，我們教師在對市場需求調(diào)查考察的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況制定專門的教學(xué)計劃，定向培養(yǎng)企業(yè)需求型會計人才。
各個職業(yè)院校在進行“一體化教學(xué)”時候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況安排實習(xí)，可以為理論課與實習(xí)課一起，也可以為先理論課再實習(xí)課，也可以為理論課—實習(xí)課—理論課模式。不同模式都會帶來不同教學(xué)效果，我們教師應(yīng)該綜合各個方面情況科學(xué)選擇。
在目前新形勢下，我們職業(yè)院校教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，將培養(yǎng)復(fù)合型會計人才作為整個教學(xué)中心，同時還需要根據(jù)社會對會計人才的實際需求與學(xué)生的實際情況來制訂不同的教學(xué)計劃，在教學(xué)中引入多種教學(xué)手段配合有效實習(xí)，促進高素質(zhì)復(fù)合型會計人才的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]梁海燕.論中職會計教學(xué)中存在的問題及對策[J].快樂閱讀（上旬刊），2012（11）：24.
[2]盧凌慧.中職會計教學(xué)面臨的問題及對策[J].科學(xué)與財富，2012（6）：187，217.
[3]官素文.中職會計教學(xué)中存在的問題及對策[J].教師，2012（20）：105.
[4]陸藝.關(guān)于高職成本會計教學(xué)面臨的問題及對策的思考[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報，2011（9）：55，86.
[5]施姚姚.基礎(chǔ)會計教學(xué)存在的問題及對策探究[J].考試周刊，2012（88）：171.
關(guān)鍵詞：高職會計；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革
會計專業(yè)作為高職教學(xué)體系中的重要組成，是培養(yǎng)會計人才的有效途徑之一，在促進社會經(jīng)濟發(fā)展方面所做出的貢獻是不容忽視的。雖然當(dāng)前很多高職院校都設(shè)置了會計專業(yè)，也根據(jù)會計職能的不同對專業(yè)知識進行了細分，但是教學(xué)質(zhì)量普遍一般，會計專業(yè)的學(xué)生往往不能滿足企業(yè)會計崗位的工作要求。為了提高高職會計教學(xué)質(zhì)量，必須以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為指導(dǎo)，加快會計教學(xué)模式改革，使會計專業(yè)學(xué)生成為真正有用的社會之才。
一、高職會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新與教學(xué)改革的重要意義
隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進，以及企業(yè)對會計人才要求的提高，高職會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新與教學(xué)改革已成必然趨勢，對于學(xué)生自身、高職院校以及社會都具有重要意義。首先，高職院校通過對會計教學(xué)模式進行改革，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的眾多弊端，使會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到明顯提升，在找工作時具備較大的競爭優(yōu)勢，進而可以更好的完成就業(yè)。其次，高職院校會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率提高之后，學(xué)生的知名度也會提高，而教學(xué)模式的改革為促進高職院校的長遠發(fā)展提供了有力保障。最后，可以為企業(yè)輸送更多的高素質(zhì)、高技能會計人才，保證企業(yè)的良好、穩(wěn)定運行，促進了社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展。
二、人才市場對高職會計人才的需求分析
高職院校在創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式、實施教學(xué)改革的時候，需要以人才市場需求為導(dǎo)向，做好市場調(diào)研工作，明確人才市場對高職會計人才的實際需求，在進行分析時，可以從需求結(jié)構(gòu)、人才需求量以及學(xué)歷需求三方面入手。
當(dāng)前人才市場中，初級會計人才數(shù)量較多，而中高級會計人才數(shù)量相對較少，并且初級會計人才的專業(yè)素質(zhì)及工作能力相對較弱，無法及時掌握新的會計知識以及先進技術(shù)，所以在培養(yǎng)更多中高級會計人才的時候，還需要提高初級會計人才的專業(yè)素質(zhì)及能力。同時，隨著我國私營企業(yè)數(shù)量的持續(xù)增長，人才市場對會計人才的需求量也在不斷增加，會計人才具有廣闊的就業(yè)前景。而在私營企業(yè)中，地方中、小型企業(yè)所占比例較大，在選擇會計人才時一般以高職人才為主，這就為高職會計專業(yè)學(xué)生提供了更多的就業(yè)機會，同時也對高職會計教學(xué)提出了更高的要求。在這種背景下，高職院校就需要創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式、促進教學(xué)改革，以滿足更多企業(yè)高職會計人才的要求。并且，當(dāng)前很多企業(yè)在招聘會計人才時越來越理智，已經(jīng)不再將學(xué)歷作為首要考核條件，相對于學(xué)歷來說，企業(yè)更加看重應(yīng)聘者的專業(yè)素質(zhì)和工作能力，這就為專業(yè)素質(zhì)較高、工作能力較強的高職會計人才提供了更多的就業(yè)機會，使其在就業(yè)競爭中不再處于劣勢地位。所以，高職院校應(yīng)該緊緊抓住機遇，通過對會計教學(xué)模式進行改革，結(jié)合企業(yè)對會計的多樣化需求，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型會計人才。
三、當(dāng)前高職會計人才培養(yǎng)與教學(xué)中存在的問題
高職會計教學(xué)是培養(yǎng)會計人才的主要途徑之一，但是從現(xiàn)階段高職會計教學(xué)情況來看，很多高職院校仍在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有結(jié)合人才市場對會計人才的實際需求開展教學(xué)，教學(xué)過程中存在諸多問題有待解決，難以實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確
很多高職院校在開展會計教學(xué)的時候，存在較大的盲目性，是以完成教學(xué)任務(wù)而進行教學(xué)，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。首先，部分高職院校僅僅傳授學(xué)生會計理論知識，不注重對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，沒有突出自身教學(xué)特點及教學(xué)優(yōu)勢。其次，在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，沒有從企業(yè)或者單位的實際需求出發(fā)，教學(xué)不具備針對性，學(xué)生的得不到個性發(fā)展，自身長處和優(yōu)點難以得到充分發(fā)揮。最后，對計算機操作技術(shù)和新的專業(yè)會計軟件的發(fā)展及應(yīng)用重視不夠，學(xué)生無法做到熟練掌握和應(yīng)用，難以適應(yīng)社會發(fā)展形勢。
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)
教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)是當(dāng)前高職會計教學(xué)中比較突出的一個問題。大多數(shù)高職院校在設(shè)置會計教學(xué)內(nèi)容時，為了拓寬學(xué)生的知識面，往往會選擇很多教材，也沒有對會計專業(yè)知識進行細分，學(xué)生只能對所有教材進行學(xué)習(xí)。雖然教材所覆蓋的會計專業(yè)知識面比較廣，但是因為學(xué)生的時間和精力都是有限的，所以往往只能學(xué)到眾多教材的表面知識，不僅會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，還不利于學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生難以掌握一技之長。并且部分高職院校沒有及時對會計教學(xué)內(nèi)容進行更新，很多新的會計制度和會計準則都沒有納入教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容與實務(wù)嚴重脫節(jié)。
3.教學(xué)方法單一、落后
“老師講、學(xué)生聽”是中國傳統(tǒng)教學(xué)方法，當(dāng)前很多高職院校在會計教學(xué)過程中，仍沿用這種教學(xué)方法，教學(xué)方法單一、落后，教學(xué)效率較低。會計是一門理論與實踐綜合的學(xué)科，要求學(xué)生在具備扎實理論基礎(chǔ)的同時，還能夠運用所學(xué)會計知識解決工作中的實際問題。但是，很多高職院校的會計實踐教學(xué)力度不足，教學(xué)內(nèi)容大多是理論知識，沒有結(jié)合企業(yè)案例進行深入分析，也沒有設(shè)置教學(xué)情境，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得不到提高。同時，很多會計專業(yè)的老師往往是按照教材內(nèi)容一步步完成教學(xué)，既沒有運用生動有趣的語言表_形式，也沒有與學(xué)生進行良好互動，導(dǎo)致教學(xué)比較枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.師資力量有待增強
“雙師型”教師是進行高職院校會計專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要師資力量，當(dāng)前大多數(shù)高職院校的“雙師型”教師數(shù)量較少，師資力量有待增強。高職院校的會計教師基本以具有職業(yè)資格證的大學(xué)畢業(yè)生為主，在經(jīng)過發(fā)展評估之后就直接上崗任職。這類會計教師雖然掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識理論，但是因為缺乏實踐經(jīng)驗，在教學(xué)過程中難以對學(xué)生起到良好的實踐指導(dǎo)作用。并且這樣的教師不能夠迅速實現(xiàn)“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，給高職院校會計專業(yè)人才的教育、培養(yǎng)和發(fā)展帶來制約和影響，不利于推進高職會計教學(xué)改革。
四、高職會計人才培養(yǎng)與教學(xué)改革模式
基于人才市場對高職會計人才的需求分析，以及當(dāng)前高職會計教學(xué)模式中存在的眾多問題，創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)、促進教學(xué)模式改革已經(jīng)迫在眉睫，所以必須采取針對性的有效策略。
1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校要想創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、促進教學(xué)改革，首先就需要以人才市場需求為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的時候，應(yīng)該做好市場調(diào)研工作，加強與中、小型企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)對高職會計人才的具體需求，進而確定會計人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)。同時，高職院校要樹立長遠目光，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色以及會計專業(yè)就業(yè)前景，確定合適的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不可盲目跟風(fēng)。并且，高職院校會計專業(yè)的學(xué)生結(jié)合自身實際情況，對自身進行準確定位，確定合適的發(fā)展方向，做好職業(yè)規(guī)劃，并相信自己可以成為高端的會計人才。
2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)
科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的必要方式，所以，高職院校在創(chuàng)新會計教學(xué)模式時，需要對原有教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，保證教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性及合理性。高職院校在設(shè)置會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容時，不應(yīng)追求知識面的廣泛化，應(yīng)該根據(jù)會計專業(yè)的就業(yè)方向進行細分，并與會計從業(yè)資格證的考試內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生有更多的時間和精力對某一方面的知識進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，促進學(xué)生個性化發(fā)展。另外，還應(yīng)該保證理論教學(xué)與實踐教學(xué)的同步性，結(jié)合企業(yè)案例對理論知識進行詳細講解，并將新的會計制度和會計準則納入教學(xué)大綱中，及時更新教學(xué)內(nèi)容。
3.改進創(chuàng)新教學(xué)方法
傳統(tǒng)高職會計教學(xué)方法單一、落后，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量較低，所以必須對其進行改進創(chuàng)新。首先，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣人手，以掌握方法論和創(chuàng)造性思維為主線，以知識、概念理論為基石，采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析以及計算機輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。其次，可以建設(shè)會計專業(yè)實訓(xùn)基地，結(jié)合企業(yè)會計實際工作方式，對會計業(yè)務(wù)進行模擬，使學(xué)生通過實踐訓(xùn)練了解會計工作流程，明確企業(yè)對會計人才的實際需求，使學(xué)生的應(yīng)用能力和工作能力在實訓(xùn)過程中得到提高。同時，可以保留原有教學(xué)方式，通過加強老師與學(xué)生的互動、應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.加強教師隊伍建設(shè)
教師隊伍建設(shè)是教學(xué)改革中不可忽視的一項重要工作，高職院校應(yīng)該培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高技能的會計教師隊伍。高職院校應(yīng)該加大對會計老師的培訓(xùn)力度，為其創(chuàng)造更多實踐機會，使其可以深入到企業(yè)會計一線工作中去，通過集中培訓(xùn)增強任課教師的實踐能力，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時，應(yīng)鼓勵和支持中青年教師報考會計師和注冊會計師，使會計教師在考試過程中不斷提高自身實踐能力，了解并掌握更多的新型會計知識，在教學(xué)過程中起到更好的指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞： 就業(yè) 人才培養(yǎng)模式
改革開放以來，我國會計教育日趨成熟，已經(jīng)形成了中職、高職、普通專科、本科、研究生等完整的人才培養(yǎng)層次。目前全國1000多所高校中絕大多數(shù)高校都設(shè)置了會計專業(yè)，各行各業(yè)對會計人才的需求依舊保持著強勁勢頭，會計職業(yè)依舊高居于十大求職職位的排行榜。然而，隨著科技的進步，計算機、互聯(lián)網(wǎng)、信息處理能力的發(fā)展，企業(yè)環(huán)境和會計行業(yè)本身快速變化，會計職業(yè)界提供的服務(wù)范圍越來越廣泛，專項服務(wù)越來越專業(yè)，業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮，使得會計人才市場對會計人員的要求越來越高，素質(zhì)越來越全面，而不是僅僅具有會計操作能力的“專門”人才。高職院校會計教育正面臨著會計人才市場需求發(fā)生變化的挑戰(zhàn)。因此，本文認為，高職院校會計教育應(yīng)充分考慮會計人才市場需求的變化，利用高科技手段和現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建一種適合新時期發(fā)展的高職會計人才培養(yǎng)的新模式。
一、會計人才市場需求分析
1.會計人才需求相對而言仍處于供不應(yīng)求狀態(tài)
目前對會計人才的數(shù)量需求主要是集中在產(chǎn)業(yè)部門，在綜合考慮到自然減員、職工人數(shù)減少和會計手段變化等因素的影響后，到2010年，國有企業(yè)的財會人員年均將減少4―8萬人；集體企業(yè)和其他非國有企業(yè)年均將會增加20萬人；政府機關(guān)、事業(yè)單位和其他非盈利組織的會計人員將會呈現(xiàn)出基本飽和狀態(tài)；民營企業(yè)、個體企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和村辦企業(yè)的人數(shù)將會較大幅度地增加。綜合上述因素的影響，全國會計人員總數(shù)的年均增長數(shù)為30萬左右，總量上將會達到1450萬―1550萬。由此可見，21世紀的會計教育仍然需要有一個大的發(fā)展。
2.會計人才需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾
既然各行各業(yè)都有大量財務(wù)人員崗位提供，是否意味著會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景一片光明呢?事實卻并非如此。目前，從全國人才市場的整體看，在招聘的會計人員中，對會計主管、財務(wù)經(jīng)理等中高級會計人才需求越來越多，而對記賬報賬的會計人員需求越來越少，一些外資企業(yè)、大型國有企業(yè)甚至要求有行業(yè)經(jīng)驗、注冊會計師證書、ACCP證書和較高的英語水平。
這些現(xiàn)象說明了目前我國國內(nèi)會計專業(yè)人才存在“既多又少”的結(jié)構(gòu)性矛盾：高級財務(wù)管理人才短缺，但普通的財務(wù)人員供過于求，學(xué)校培養(yǎng)出的會計人才數(shù)量龐大，但與實際需求有較大的差距。按照這個趨勢，以原有人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的高職學(xué)生將難以立足。這對現(xiàn)階段的高職會計教育人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，即如何適應(yīng)人才市場的需求和變化，轉(zhuǎn)變高職教育的工作思路，培養(yǎng)新型高職會計人才是會計高職教育面臨的一大挑戰(zhàn)。
會計是一門應(yīng)用性很強的科學(xué)，具有較強的操作性和規(guī)范性，會計也需要較高的實務(wù)能力，在經(jīng)濟管理中能解決具體問題。但是，傳統(tǒng)的會計教育尤其是本科會計教育，走的是一條精英教育路線，即重理論、輕實務(wù)，培養(yǎng)的會計人才與市場需求脫節(jié)，不能迅速適應(yīng)會計崗位的需要，也增加了用人單位再培訓(xùn)的成本。目前，我國的高職高專會計教育還沒有完全擺脫本科會計教育的模式，在其內(nèi)容構(gòu)建以及整體結(jié)構(gòu)上仍然帶有本科教育模式的特征，基本上是本科教育的“壓縮版”。盡管各高職院校改革力度較大，推出的會計人才培養(yǎng)模式有很多種，但存在的問題也很多。因此本文認為高職高專會計教育應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的本科教育模式，關(guān)注市場需求，及時調(diào)整會計培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為融會計基本理論基本技能和實踐操作為一體的復(fù)合型、通用性和應(yīng)用性人才。
二、高職高專會計人才培養(yǎng)模式改革的幾點建議
1.高職高專會計教學(xué)模式
會計教學(xué)模式應(yīng)強調(diào)以學(xué)生為中心，以社會需求為動因，以實際問題為基礎(chǔ)，進行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。教師要以能力的培養(yǎng)為基本點，在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的運用能力，做到由教學(xué)中的說教者、課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的示范者、會計學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)航員。這就要求會計教師更新觀念，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極參加社會實踐活動，實現(xiàn)自身知識向能力的轉(zhuǎn)化。
會計教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合技術(shù)應(yīng)用的要求。由于受會計教材的影響，目前會計課堂教學(xué)在內(nèi)容的組織上一般是以會計法規(guī)、會計理論的講授為主，以實務(wù)操作為輔，結(jié)合案例講解較少，或者集中進行會計理論的講解，等理論講完后再集中進行會計的實踐教學(xué)，人為地割裂了會計理論與實踐的統(tǒng)一性。因此，在會計教學(xué)內(nèi)容的改革思路上要突破原來理工科課程以“學(xué)科體系”為線索的指導(dǎo)思想，在掌握必要知識和理論的基礎(chǔ)上，突出技術(shù)的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，加強實踐操作和技能訓(xùn)練。
2.高職高專會計課程設(shè)計
高職高專會計課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的整合應(yīng)圍繞著職業(yè)崗位知識與技能而展開。應(yīng)當(dāng)采取綜合課程體系，打破學(xué)科界限，以能力為本位，以培養(yǎng)會計專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主安排課程體系。將會計理論與會計應(yīng)用相結(jié)合、會計改革與會計發(fā)展相結(jié)合，突出強調(diào)注重素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強化專業(yè)技能訓(xùn)練，加強實踐課教學(xué)，增強學(xué)生的實務(wù)操作與動手能力。同時應(yīng)將職業(yè)技能鑒定作為衡量的重要補充，體現(xiàn)雙證制度的要求。做到課程體系設(shè)置與實際工作緊密銜接，與職業(yè)資格證書、職稱考試緊密銜接。
會計工作不單純是同數(shù)字打交道，而且要處理復(fù)雜的人際關(guān)系。會計問題及其解決方法存在著很多不確定的因素，會計專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會處理非確定局面時所必需的思路和技巧。他們的職業(yè)能力不僅是指動手操作能力，還包括合作能力、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等非技術(shù)的職業(yè)素質(zhì)。
總之，高職高專會計課程設(shè)計要突出職業(yè)性和實用性，強調(diào)拓寬知識面和能力結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)個性，提高學(xué)生創(chuàng)造能力。
3.師資隊伍和教材建設(shè)要求
會計高職教育要求教師是既有理論水平，又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。目前的現(xiàn)實是此類教師還很少，這就要求高職院校一方面從企業(yè)吸收有豐富經(jīng)驗的人員來校聘請教師，另一方面選派教師定期到基層參加社會實踐，進行業(yè)務(wù)實習(xí)，從而掌握會計一線崗位的實際，在專業(yè)能力上保持與會計一線崗位的零距離，以彌補在校教師實踐知識的不足。
教材建設(shè)是高職教育的另一個特色，除了理論性教材的編寫外，高職教材還要突出案例、技能教材的編寫。會計專業(yè)案例教材主要包括財務(wù)管理案例、經(jīng)濟法案例。實務(wù)教材主要是會計學(xué)原理實務(wù)、審計實務(wù)。技能教材包括電算會計實務(wù)、財務(wù)軟件應(yīng)用、工具軟件應(yīng)用等。教材建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，要投入較多的人力、財力。目前我國有特色的高職會計教材還不多，可聯(lián)合各個院校的力量，組織編寫高質(zhì)量的教材。
4.高職高專會計實驗室和實習(xí)基地建設(shè)
高職高專會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)是會計應(yīng)用型人才，因此要加大實踐教學(xué)的課時比例，增加動手實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)環(huán)境，熟練頂崗工作。要構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系，一是要使實訓(xùn)課程密切聯(lián)系崗位需要，加強針對性；二是要注意與理論教學(xué)同步，做到邊教學(xué)邊實踐。建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，組織學(xué)生上崗實踐，促使會計教育與會計工作崗位“零距離”。同時，制定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案，開展校內(nèi)外實踐教學(xué)。
高職院校會計教育必須以人才市場需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整教育目標(biāo)，突出辦學(xué)特色，讓學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時，具備高超的會計職業(yè)技能，構(gòu)建與優(yōu)化高職高專會計專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計培養(yǎng)方案，探索出我國高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，更好地適應(yīng)新形勢下會計行業(yè)發(fā)展對人才的需求。
參考文獻：
［1］連先亮.淺議當(dāng)前我國會計人才結(jié)構(gòu)性矛盾及其對策［J］.當(dāng)代經(jīng)理人，2006.21：45-46.
［2］肖凌.會計職業(yè)準入制度與會計高職教教育［J］.職教論壇，2003.4：4-7.
［3］張興武，鄭毅.關(guān)于高職高專會計教育模式的探討［J］.國家林業(yè)局管理干部學(xué)院學(xué)報，2006.4：33-36.
