時間：2023-06-19 16:28:58
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇孩子啟蒙教育的重要性范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
關鍵詞：兒童；游泳；啟蒙教育
歷史發展至今，無論是為了捕獵、逃避猛獸或是遇上海難和洪災時得以自救，游泳都是一門重要的生存技能。由于現代人們的生活和工作范圍的擴大，與江河湖海等水域聯系逐漸密切，掌握游泳這項求生技能為越來越多的人所重視。游泳除了是意外落水的求生手段外，還是男女老幼十分喜歡的體育項目之一，具有改善心肺功能、增強抵抗力、健身美體和增強對溫度的適應等鍛煉價值。游泳作為一種日常的有效鍛煉方式，規范的動作就變得十分重要，古語云“幼學如漆”，學游泳以兒童時候為最佳，在此階段學會游泳可奠定一生的健康基礎。因此，從小規范游泳動作十分重要，如何實施少兒游泳的啟蒙教育成了一個非常有價值的研究。
1游泳啟蒙教育的概念及重要性
1.1游泳啟蒙教育的概念
在一些不知道新理論的人，特別是兒童，不具備驗證科學知識的能力時，只能簡單使他們記住結果而非應用科學知識，這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙教育。人們自古以來就十分注重啟蒙教育。《周易》說：“物生必蒙，故受之以蒙。蒙者，蒙也，物之稚也。”古代一般把啟蒙的學塾稱為蒙學，蒙學就相當于現在的幼兒園和小學階段。結合其他相關教育理論研究，將游泳啟蒙教育定義為：讓兒童發現、體驗游泳的樂趣，發揮情感教育的功能，促進兒童健全人格的形成。以學習游泳相關的保健知識、技術和方法為主要內容，以水中練習為主要陣地，以發展孩子體能和增進孩子健康，培養游泳的興趣，培養終身鍛煉意識和能力為主要目標，即在兒童時期，運用技術、方法與手段，進行引導、啟發、鍛煉和傳授的早期游泳教育。
1.2.1游泳啟蒙求生技能教育的重要性
與交通事故、心理問題一起，溺水一直是中小學生非正常死亡的3大原因之一。中小學生甚至成人溺水事件屢見不鮮，據報道，2014年9月5日，商洛市商州區麻池河中心小學四年級的5名學生，中午到校后距離上課還有一段時間，5人便相約去學校附近的河邊游泳，其中10歲的小豪（化名）溺水。雖然追究此事的事后責任，大家認為河道挖砂者負有主要責任，學校管理上存在漏洞，家長在孩子的監管過程中也負有一定的責任，但是從事前預防的角度考慮，由于小學生自身心智發展不夠成熟，興趣使其冒險去游泳而忽視其潛在的危險。縱觀學生各類溺水事故，大多發生在校外，發生在脫離家長監護和學校教師管理的時段，但值得關注的問題在于，絕大多數溺死兒童不會游泳，因此，開展游泳啟蒙教育，提高學生的游泳技能是減少這類事故發生的一個必然而有效途徑。
1.2.2游泳啟蒙教育對兒童生長發育的重要性
研究發現，經過游泳鍛煉，兒童的肺活量可大大提高，這意味著人體血液中溶解氧能得到充分提供，有助于生長發育，由于游泳的體力消耗較大（人在水中走20min相當于陸地1h的行程），因此會刺激兒童的食欲，促進主動性汲入營養，無需大人勸導自己會吃得很香很多，同時提高睡眠的質量。游泳是一項均衡負載的全身運動，在游泳中人體最大的感受器官——皮膚（約5000個細胞）因接受水的刺激、按摩，對兒童而言，通過四肢自由地活動，奮力克服水阻水壓，刺激其骨骼、關節、韌帶、肌肉以及內臟器官的發育，促進兒童身高增長，身體全面生長發育。此外，將游泳這門適應自然、戰勝自然的生存技能從小烙進小孩的身體中，讓他有一個強壯而健康的身體去接受人生的挑戰，這類人成年后在未來社會更有競爭力。
2游泳啟蒙教育現狀及原因分析
2.1游泳啟蒙教育現狀目前，我國中小學校的游泳啟蒙教育的現狀不容樂觀，大部分中小學沒有開設游泳課程，游泳設施和專業師資力量的欠缺還將在未來一段時間繼續存在。與學校教育相比，越來越多的家長開始重視游泳啟蒙教育，游泳是中小學生非常喜歡的體育項目，不少家長在體育項目學習問題上尊重子女的選擇。另一方面，雖然游泳等體育項目對學生的吸引力很大，但游泳項目在學習過程中存在運動風險和損傷等安全問題，更重要的是，與外語、繪畫、舞蹈、書法、音樂等娛樂性項目相比，更難獲得優異成績，而大部分家長通過取得“一技之長”來獲取未來社會中一個理想的職業，因此，一些相對容易出成績的項目成為家長為子女選擇學習的“熱點”。社會環境對游泳啟蒙教育缺乏動力，與一些高度商業化體育項目（籃球、足球等）相比，游泳項目的商業價值還有待提高。
2.2影響游泳啟蒙教育的原因分析
近年來，新聞媒體對學生溺水事故的報道很多，但對在中小學校普及游泳生存教育卻鮮有宣傳。許多學校和家長把關注點更多放在孩子學習和生活上，對于孩子們游泳啟蒙的重要性認識不足。影響兒童游泳啟蒙教育主要來自3個方面，即家長、學校和社會。家長方面，大部分學生家長自身不會游泳，缺乏對子女游泳啟蒙教育的能力，少量家長具備指導子女游泳的能力和想法，但由于該階段的父母處于事業的上升期，激烈的社會競爭和生活節奏導致工作壓力較大，缺乏對子女游泳啟蒙教育的時間和精力。學校方面，大部分中小學都有達標的田徑場、籃球場和排球場，但擁有游泳池的學校比例較少，游泳設施和專業師資力量的欠缺，加上學校出于對游泳潛在的風險和責任的顧慮等原因，學校忽視游泳啟蒙教育的開展。社會方面，暑期游泳培訓是中小學生學習游泳的主要途徑，隨著國家對游泳場所和游泳教學的規范管理，社會游泳培訓日益規范和專業，游泳教練員、救生員持證上崗的規定使游泳教學效果和安全性得到家長認可，一些重視游泳啟蒙教育的家長利用放寒暑假時間鍛煉身體，為下一學期學習打下良好的身體基礎。但是，因為社會游泳培訓機構相對較少，社會游泳培訓費用較高等因素，能夠參加游泳培訓的學生比例不高。
3推廣游泳啟蒙教育的建議
3.1媒體加大對游泳啟蒙教育對于兒童成長重要性的宣傳
游泳是奧運會田徑項目后的第二大項目，從1896年第1屆奧運會起，游泳就是奧運會的競賽項目，由此可見，代表跑跳等陸上生存能力的田徑項目和浮游等水中生存能力的游泳項目一直被人們所重視。在中小學教育和大學教育階段，因田徑運動項目多、訓練形式多樣、對場地設備和器材要求不高、練習時不易受到性別、人數、時間和季節等條件限制而易于普及和推廣，每年1~2次田徑運動會成了學生體育競技的平臺。與田徑運動相比，游泳項目普及較差，社會媒體應加強對游泳項目的宣傳和比賽報道。學校和家長在平時應注重向孩子們提供生命意識和求生技能教育，特別是游泳啟蒙教育，讓孩子從小掌握規范的游泳技術動作，這使得孩子們遇到溺水危險時能夠作出正確的反應和采取正確的措施來處理問題。加強游泳啟蒙教育宣傳，提醒孩子們關愛生命，重視游泳安全，教會他們保護和自我保護的方法，是預防溺水傷害事故的有效方式。
3.2加大投入，改善游泳啟蒙教育的硬件設施；充分發揮社會力量，實現資源共享
游泳池的建設能夠給予游泳健身和嬉戲的孩子們更安全的環境，更易于監管，對于預防溺水傷害也有很大的幫助。教育部門應將游泳池建設作為中小學達標的硬件要求，促使有條件的學校建游泳池、館。政府在游泳池的建設投資上應側重于小學和中學，多渠道、多層次、多形式地籌措資金，加速修建更多的游泳場所。只有把要求落到具體行動上，才能夠促使中小學校投資興建游泳場所，推動中小學校游泳啟蒙教育的發展。充分發揮各種社會力量，積極推進社區教育資源共享，實施學校和社會的體育場館對外開放政策，向中小學生發放“資源共享卡”，逐步將社會單位的游泳場館對外開放，持卡學生可在放學后或節假日，到附近場館參加游泳活動。
3.3領導重視，政府主導
游泳啟蒙項目的開展需要游泳場館的建設和培訓指導，游泳場地的建設需要較多資金投入，風險較大，社會和個人力量積極性不高。因此，政府要加大游泳場館設施建設力度，為開展游泳啟蒙教育創造有利條件；同時，政府應預算專項資金，培訓更多的合格游泳教練員、救生員；考慮游泳設施的使用和維護成本，政府可以通過財政補貼和減免稅收等政策扶持商業游泳培訓場館；對參加游泳啟蒙項目的兒童進行免費培訓，鼓勵更多的學生參加這個項目，從而掌握游泳技能。
3.4家長配合參與
家長參與也是游泳啟蒙項目成功的關鍵一環，家長態度和意識對兒童游泳啟蒙教育的影響較大。家長應意識到兒童參加游泳啟蒙教育的重要性，讓孩子參加游泳培訓。對于游離泳場地離家較遠的，較小的學生需要家長陪同前往。正確掌握規范的游泳技能對初學者來說，除了教練的指導，還需要家長的鼓勵和監督，當然，家長如果能夠參與學習游泳，與子女共同學會游泳，這也有利于全民參與體育鍛煉的目標。
4結語
隨著人們生活水平和可支配收入的提高，游泳啟蒙教育逐漸被家長所重視，由于游泳啟蒙教育的自身特點，需要考慮安全因素保障、收費和交通等問題，因此，家庭、社會和政府的共同參與是有效解決以上問題的關鍵，從而實現游泳啟蒙教育的開展。
參考文獻：
[1]張沁，周立.我國體育啟蒙教育研究[J].首都體育學院學報，2013，25（4）.
[2]陳立新.從生存視角看廈門市中小學游泳教育[J].體育科學研究，2010（10）.
關鍵詞：音樂啟蒙；幼兒；作用
“音樂是人類文化中不可缺少的一部分，缺少音樂，對教育來說是不完善的，這表明一定要有音樂教育”（柯達伊?佐爾坦，音樂教育家）。有專家指出，幼兒如果得到正確的音樂啟蒙教育，當其成長后，無論是音樂水平還是智力水平，均能有良好的發展。因為音樂是一種藝術形象，幼兒的思維也表現為一種具體形象，所以正確的音樂啟蒙對促進幼兒的成長與發展十分重要。
一、研究的基礎
研究表明幼兒的聽覺器官一般早于其他器官，當幼兒還不會說話，不會走路時，他就能夠聽，包括聽音樂，而且能感受到聲音中的情緒。如果是聽音樂，可能幼兒在聽到歡快的樂曲時會喜悅、微笑，聽到柔美的樂曲就會平靜下來，比如搖籃曲。
“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙：數學、文學和音符”（雨果）。這句話充分說明了音樂啟蒙教育的重要性，國際上也有諸多成果，比如奧爾夫音樂教育，具有綜合性、即興性、親自參與、訴諸感性回歸本性等特色。其可貴之處在于讓每個孩子都有機會感受，表現音樂的豐富性，這一教育理念在殘障兒童康復領域也有著積極的影響。我國在幼兒音樂教育的歷史中，也有許多著名人物為此做出貢獻，比如惲代英家庭智育等。
但目前可以看到一種奇怪的現象――時常看到家長帶著孩子出入各種培訓機構，學唱歌，學樂器好像這樣會很有“面子”。而且很大部分音樂啟蒙教育在實施拔苗助長。這些現象均表明當前教育者和家長對幼兒音樂啟蒙教育存在錯誤認知。不重視音樂啟蒙對幼兒身心健康發展的重要性。所以十分有必要對此進行研究，希望能夠引起重視。
二、幼兒音樂啟蒙的作用
（一）引導身心發育。醫學和生理學上的研究表明，唱歌可以使心肺、呼吸等器官進行活動，同時引起幼兒血液循環加速，能夠促進幼兒身體器官的健康發育。在幼兒園經常可以看到一種現象，當幼兒沉浸在音樂中，特別是節奏感比較強的音樂中，幼兒會不自覺地手舞足蹈。這表明在音樂節奏中，孩子的身體機能被調動起來，這能夠有效幫助孩子身心成L，同時還能幫助孩子幸存良好的品質，促進思維能力。當采取音樂活動時，孩子得到了鍛煉。但要注意的是幼兒身體肌肉群很弱小，在活動中難免很笨拙，一些精細動作無法完成，心肺能力較差，所以要注意不能過度。
（二）促進智力發展。促進腦發育的一種最佳途徑在于音樂，音樂可以使幼兒智力得到發展。音樂凝聚智慧，符合大腦機能活動規律。人的大腦分為左右兩個半球，左半球的主要功能在于計算、語言等方面，比較繁忙。右半球的功能則主要是針對繪畫、音樂、空間等的感知，相對比較清閑。很多人存在一種誤區即大腦左右半球差距大。實則不然，在音樂啟蒙教育中，音樂可以使大腦建立更復雜、更多的神經聯系，這需要右半球的參與，而音樂性質這些較為理性的內容就需要左半球去感知。當孩子處于音樂活動中時，左右腦在同時運作，可以有效促進幼兒大腦的健康發育。
（三）培養良好情緒。從心理學的角度來說，每個人都希望得到贊許和尊重，幼兒同樣如此，但不同的是，幼兒依賴家長和教師，得到家長和教師的贊許會使孩子喜出望外。同時隨著孩子年齡的增長，運動能力提高，在一個集體中會逐漸誕生競爭心理，渴望得到老師的表揚，所以很多時候在音樂活動中，孩子的興趣十分高漲，表現為唱歌跳舞都十分積極。雖然孩子可能唱得不是很好，也應該給予鼓勵，這樣可以有效保持孩子的熱情，會使孩子在音樂教學中更專注，進而培養出良好的情緒。但如果去批評，則會導致孩子產生懼怕心理，特別是在對幼兒音樂啟蒙教育有錯誤認識的情況下，更加容易導致孩子出現自卑、自閉等不健康心理。
三、建議
首先，對于年齡很小的幼兒，需要家長進行音樂啟蒙，比如1～3歲左右的幼兒，家長可以播放一些簡短、旋律鮮明，悅耳的音樂給孩子聽，也可以哼唱一些簡單、活潑、輕快的曲調，促進幼兒產生對音樂的基本感受。引導其產生情緒反應，為了使孩子注意力集中，可以幫助孩子做一些有節奏的運動如拍手、屈膝等。還可以配合一些玩具在聽音樂中活動起來，促進身心發育。當孩子進入幼兒園，主要的音樂啟蒙教育人變成了教師，可以采取奧爾夫音樂教育理念，結合一些有趣活潑的情景，排除孩子的緊張感，引導孩子在音樂中學習、娛樂、游戲。
其次，要在啟蒙教育中融入多種藝術形式，比如借助小公雞等兒歌，結合美術，將歌曲和繪畫結合起來。用色彩、線條表現歌曲內容，使音樂立體，這可加深孩子對音樂的理解。結合舞蹈，在音樂中翩翩起舞，調動孩子的身體，促進孩子成長。而對家長來說，則需要正確認識音樂啟蒙教育，為孩子找培訓班不是不可以，但不能拔苗助長，要配合好教育工作者，只有這樣才能有效地通過音樂啟蒙教育，促進孩子的健康成長。
最后，打造游戲音樂課堂，采用奧爾夫音樂教育的方法，把課堂上的主動權交給孩子。孩子本身是天真的，擁有很多奇思妙想，那么就可以利用這些特點展開音樂游戲活動，引導孩子即興表演。通過游戲的方式寓教于樂，在輕松的氛圍中使孩子得到音樂教育，獲得成長。
幼兒音樂啟蒙教育可以促進幼兒多方面健康發展，特別是在身體發育、智力發育等方面，具有積極的作用。幼兒的聽覺器官發育早，跟隨音樂的節奏搖擺是幼兒的天性。所以無論是家長還是幼兒園教師，均應該重視幼兒音樂啟蒙教育，排除錯誤認識，力求在音樂啟蒙教育中促進孩子的健康成長。
參考文獻：
一、鋼琴啟蒙的發展現狀
當今社會，孩子成為了很多家庭唯一的寄托，家長對孩子的期望值越來越高，有的家長為了不讓孩子輸在起跑線上，讓孩子學習各種藝術特長，從小培養孩子的天賦與能力，但是卻忽略了孩子的興趣愛好，甚至有些家長存在攀比的心理，為了讓自己的孩子比別人孩子更顯得優秀，逼著孩子長期進行鋼琴練習，這樣一來，讓本來就辛苦的鋼琴練習變得更加無趣，使得孩子們對鋼琴更加沒有熱情，啟蒙教育也就變得急功近利，甚至可能影響孩子后期性格的變化。
另一方面來看，幼兒鋼琴啟蒙教育由于需要長期的鋼琴練習，但是受孩子年齡特點的影響，在彈奏鋼琴時很容易出現姿勢錯誤的現象。在練習鋼琴時，由于孩子的身高不夠，雙腳很難落地，為了保持自身的平衡，許多人會習慣性的用手扶著鋼琴，這樣一來彈奏時的姿勢就出現了錯誤。時間久了之后還會影響孩子的身體發育情況。
此外，啟蒙教育最缺乏的就是興趣培養。如今很多鋼琴老師在教學時往往不太在乎孩子的天賦問題，只是一味的讓學生進行練習。但是幼兒很難自己產生對鋼琴的興趣，而且鋼琴是一門技術性要求很高的樂器，短期的培養很難看到實際的效果。所以啟蒙教育在最開始很難看到效果，時間長了很容易給幼兒留下枯燥無味的印象，在心理上讓啟蒙教育變成了被動學習，影響孩子學習的積極性。
二、新形勢下鋼琴啟蒙的發展要求
新形勢下的鋼琴啟蒙教育要解決現在存在的一些問題，將鋼琴啟蒙教育與學生發展聯系更加緊密，而不是忽略兒童啟蒙的重要性。新形勢下鋼琴教育要求突出學生藝術與心靈的交流，練習曲目只是開發智力的一方面，更重要的是應該注意到兒童個體的發展，給孩子適當的休息和鼓勵，用興趣指導兒童進行鋼琴練習。
（一）采取新穎的教學方法，激發幼兒學習興趣
都說“興趣是最好的老師”。對幼兒啟蒙教育更是如此，只有以興趣為教學導線，通過興趣的培養來促進兒童對音樂以及美感的培養。讓兒童將鋼琴學習看成是快樂的事情，這樣才能起到啟蒙教育的作用，才能通過鋼琴培養幼兒多方面的能力，促進幼兒身心素質的全面發展。比如，在進行鋼琴啟蒙教育時，可以利用游戲的方式讓幼兒感知各個音符代表的節奏。結合動畫片的效果讓幼兒了解音符的變化。也可以教幼兒彈奏簡單的兒歌或者是動畫片主題曲，結合動畫的效果，吸引幼兒的注意力。或者讓他們進行演奏，給幼兒適當的鼓勵，孩子們都是需要被安慰和鼓勵的，通過動畫的影響讓他們在鋼琴練習中能夠參與到動畫中，模仿動畫片中的人物來彈奏鋼琴，激發他們的想象力與表現力。啟蒙的真正目的就是激發孩子身體中的潛能，而興趣性的鋼琴啟蒙教育能夠在一定程度上激發孩子的想象力，讓他們跟著音樂想象場景，并利用鋼琴來表現場景，促進幼兒表達能力的發展。
（二）創造愉快的教學環境
有心里學家認為：“愉悅，是兒童最初的美感本能”。音樂對于幼兒的成長來說具有潛移默化的作用，愉悅的教學環境能夠在兒童在耳濡目染中進入到音樂的氛圍中來，并在音樂中感受另一種美的存在，也就是說，讓兒童在一種愉悅的環境下學習鋼琴，能夠使他們更容易產生興趣。再加上優美歡樂的曲目聯系，也有周培養兒童的心境，讓他們保持一種愉快美好的心情。在平常的鋼琴啟蒙教學中，可以刻意讓兒童多聽一聽優美歡樂的曲子，固定練習鋼琴的時間，通過規律性的學習，能夠保持兒童練習的穩定性，讓他們能培養起自己的認知能力并促進兒童身心發展。
（三）適當的肯定與表揚
另一方面來看，兒童都具有渴望引起關注的被人肯定的心理。因此在鋼琴教學中，不論是家長還是老師，都應該學會認真的聆聽孩子的彈奏，并給他們適當的鼓勵。親切和藹的感情能夠讓兒童產生那個一種輕松愉悅的感覺，也能夠讓他們更有認真練習鋼琴的熱情。如果兒童長期壓抑的獨自練習鋼琴很容易封閉自己的內心，變得孤獨沉默，因此，家長和老師能夠參與到兒童的練習中，并給他們鼓勵表揚，將促進兒童積極的心理狀況的發展。
受到傳統應試教育的影響，教育研究者對體育啟蒙教育的研究比較少，相關理論知識不是很豐富。主席對體育啟蒙教育非常重視，在《體育之研究》中有提到“小學之時，應專注重于身體之發育”。嚴復也在相關教育研究中提到體育啟蒙教育的重要性，要重點發展體育教育，重視孩子的身體素質。他認為孩子的身體狀況會影響到智力和品德的發展，關系到未來的幸福。也有研究者認為：兒童時期，會對體育活動表現出很高的積極性，而且注意力、記憶力比較好，便于開展體育啟蒙教育。要培養兒童參加體育活動的積極性，使兒童渴望參加體育活動，可以借此提高兒童的身體協調能力，增加兒童的環境適應能力。體育啟蒙教育能促進孩子身心全面發展，有效培養孩子的團隊和拼搏意識，為以后的學習、工作和生活創造良好的基礎，符合終身體育、終身教育和素質教育的理論思想。要不斷的完善體育教育教學的體系，豐富體育啟蒙教育理念，保證體育啟蒙教育健康、穩定發展。
二、體育啟蒙教育缺失帶來的后果
1、人們身體素質有所下降
相關資料對比發現，近幾年來，居民身體的素質呈持續下降趨勢，肺活量、力量、速度等基本體能素質都有所下降，近視率不斷增加，而且在青少年時期的近視率比重比較大，豆芽型、肥胖型體質也逐年增多。生活工作方式、交通設施水平提高、活動空間縮小、應試教育等方面會對人們的身體素質造成影響，更主要的是因為人們缺乏體育鍛煉，體育啟蒙教育不到位，兒童時期沒有很好的掌握基本體育技能，體育課等課外活動沒有起到應有的作用，兒童時期沒有養成很好的健身、鍛煉習慣。
2、缺乏后續體育學習，身體素質沒有得到很好的鍛煉
雖然有提倡實行素質教育，由于中國幾千年應試教育的影響，學生升學壓力大，而且素質教育興起較晚，實踐不徹底，大部分的體育課都淪落為邊緣科目，體育經費的投入比較少，體育設施不夠完善，而且體育教學的系統性欠缺，這樣的體育條件下很難提高學生們的體質，無法增長體育體能，只是膚淺的了解體育人文理論知識，無法真正形成體育技能和培養良好的鍛煉習慣，無法完成后續的體育學習，沒有更好的鍛煉身體。
3、體育項目重復教育
不夠重視體育啟蒙教育，幼兒園、小學階段時有的學校根本不開體育教學課，有的也只是開設比較簡單的體育教學課。《體育與健康課程標準》是從宏觀上進行指導，比較籠統，操作性、實用性不足，沒有起到很好的指導作用，在進行體育啟蒙教育時體育教師的發揮具有很比較大的隨意性，一些體育技能都是在重復學習，有的學習不到位，后續再進行學習時，錯過了關鍵學習年齡，影響了以后的正常體育學習。
4、終身體育意識、能力缺乏
就社會現實來看，我國的體育運動開展的不是很理想，缺乏終身體育意識。清晨公園里有通過對大樹使力來練氣功的，有把腿掛在樹杈上拉韌帶的，有張牙舞爪練太極的，這些里面存在著不正規、科學的身體鍛煉。幼兒園、小學階段沒有受過科學、系統、正規的體育啟蒙教育，對終身體育造成很嚴重的負面影響，使很多人都沒有很好的掌握終身體育學習能力和意識。只有重視體育啟蒙教育，才能夠實現全民健身，才能夠提高整體國民身體素質。
三、進行體育啟蒙教育的合理化建議
1、注重培養全面啟蒙教育思想
教育工作者要有正確的教育觀念，求知、開發智力并不是啟蒙教育的唯一任務，要注重兒童的各方面全面發展，要進行全面啟蒙教育，體育、美育、德育、勞動、生活啟蒙教育要齊頭并進，不能疏忽體育啟蒙教育。進行素質教育時，要真正將體育啟蒙教育落到實處，按照教學計劃規劃課程，不能隨意減少或者停開體育課，要做好體育啟蒙教育重要性的宣傳，引起全社會、學校領導、體育教育管理者、教師、家長等的關注，改變孩子們被動的地位，要真正的發展、提高體育啟蒙教育，使體育啟蒙教育真正落到實處。
2、轉變體育教育觀念，促進業務水平的提高
體育教師要注重兒童的身心全面發展，堅持以人為本，提高兒童的社會適應能力，提高孩子們的認知、情感、行為能力，按照素質教育的要求，整個學年的課程要堅持改善孩子們的身體狀況和提高孩子們的體育基本技能，要重視體育啟蒙教育。課程的設計、評價要考慮到能夠使孩子們的形成良好的體育技能和養成體育興趣。要充分利用班主任、校醫、體育特長老師等學校人力資源，和體育老師共同做好體育啟蒙教育。家長們要敦促、幫助孩子進行體育活動，為孩子以后的體育技能提高打下堅實的基礎，增強孩子的體質，有好的體魄才能在以后的學習、工作、生活中發揮才能。體育啟蒙教師必須提高自身的業務水平，要經常的進行體育基本功訓練。學校要組織體育啟蒙老師進行公開課、觀摩課講評等活動，相互之間進行學習，共同提高業務能力，提高教師的體育課教學水平。學校領導要予以重視，也要適度的組織體育教師參加一些相關的專家講座和培訓活動，多激勵體育教師進修學習和進行課題研究，參考國外的體育啟蒙教學方法，吸取經驗，組織適合我國國情的體育啟蒙教育方法，促進教師業務水平的提高。
3、加大體育啟蒙教育的硬件設施資金投入
現在很多學校的體育器材比較老舊，大都有不同程度的破損，對學生的體育課質量有很大的影響，有的學校嚴重缺乏體育器材，學生們都不能正常上課，不能得到很好的鍛煉，身體素質得不到提高。還有的學校的體育場面積比較小，場地簡陋而且地面不平，這些情況都制約了體育啟蒙教育的發展。要加大對學校的體育硬件設施的投入，保證體育啟蒙教育的能夠真正、科學的實施。
4、創造良好的體育活動氣氛
為了保證體育啟蒙教育的全面開展，不僅要有好的硬件設施、正確的教育方法，而且更要有良好的體育活動氣氛。社會、學校、家庭都要為孩子營造優良的體育活動環境，孩子們可以通過體育課學習、課外活動了解、掌握基本技能，從而對體育產生興趣，為以后的學習打下良好的基礎。學校要采取適當的措施，為學生創造濃厚的體育學習氛圍。根據孩子們在體育課上或者在活動中的表現情況，教師要及時的給予鼓勵，要多發現孩子的優點，不能只是單純的否定或者肯定；教師要盡可能拉近與孩子們的距離，讓孩子對教師產生依賴和親切感，使孩子們感受到別人對自己的關心；教師要盡可能做到個性化施教，根據孩子們的特點設計難度不同的活動，讓孩子們體會到成功，有參加活動的積極性；教師要多鼓勵孩子大膽的嘗試，體育課時設置一些場景，引起孩子的興趣，讓孩子們主動的進行探索。
四、結束語
作為專注于幼兒科學啟蒙教育課程研發及配套教學具設計、生產，開展課程理念推廣及教學教研服務指導的北京師恩陽光文化發展有限公司旗下教育品牌，師恩教育成立于2007 年，憑其多年對幼兒科學啟蒙教育不懈研究、執著與堅持，依托北師大教學資源和人才優勢，師恩教育成為國內第一家也是至今仍然堅持獨立自主原創研發幼兒科學啟蒙教育玩教具材料的知名品牌。在多年的發展歷程中，師恩教育堅持秉承“播種教育、不忘師恩”的理念，用鍥而不舍和專注、專業的匠人精神做好幼兒科學啟蒙教育事業。
為此，以原始聯合創始人唐安興、劉彥斌和張友靜為首的師恩教育團隊堅持結合本土實際需求，堅持注重教學實踐的研發理念，堅持獨立自主的原創研發核心，堅持以孩子主導為本，堅持以傳輸核心教學思想為中心的五大理念去進行兒童科學啟蒙教育。
“‘DIY：dou it youself，做你自己想做的’，這是‘趣味科學DIY’課程教學具材料研發、設計的核心指導思想。我們經常會被園長、老師、家長問到你們材料為啥這樣設計呢？為啥不把導線直接接好或者導線預留接口或卡口呢？我們通常回答科學啟蒙教育本質是‘動手’、‘動腦’、‘引導’、‘探究’，如果是那樣不如買個拼插玩具或積木玩具，也根本不用在園里學習，我們所有教學具材料研發、設計必須遵循‘動手’、‘探究’的原則，能動手一定讓孩子動手，盡可能創造讓孩子多動手的機會，我們不能幫也不要幫，否則就失去了科學啟蒙教育的意義。”
于是，師恩教育課程實驗在符合兒童身心特點前提下，甄別、選取堅持來源于生活、相對安全、簡單有趣的三個原則。來源于生活主要是師恩教育教學具材料包都來源于孩子周邊的事物，這樣就能滿足孩子們“做中學、做中玩”心理；簡便不是指玩教具材料材質的簡單如紙片，或操作的便捷如拼插等，而是把復雜的實驗變成深入淺出的教學模式，這樣就能讓孩子們知其然又知其所以然，大大增強了孩子對科學的認識能力；相對安全是基于沒有絕對安全基礎上，告訴孩子什么是危險的，才能讓孩子知道什么是安全的，體現幼兒科學啟蒙教育安全教育的理念。
師恩教育三大原則的提出是基于幼兒科學啟蒙教育的特點制定的，十年的幼嚎蒲啟蒙教育經歷，讓以唐安興、劉彥斌和張友靜為首的師恩教育團隊積累了很多經驗，他們認為，幼兒科學啟蒙教育就是著眼于生活和周圍的事物，啟蒙幼兒的初步認知和探究的能力。
例如師恩教育玩教具材料中的圓形基座設計，這個設計來源于生活，最終又回到生活中，充分體現了玩教具材料設計者極大的智慧，研發、設計電池盒必然涉及導電系統的正負極，從工業設計角度來分析單純塑料模具工藝不算復雜，甚至很簡單，但如果鑲好用于導電的正負極金屬片工藝立即變得復雜且成本大大提升。設計者在解決這個設計時可謂是嘔心瀝血，這個靈感的獲得是個偶然也是必然，設計者在一次穿衣時紐扣（學名：子母扣）脫落掉下，撿起那刻驚奇發現紐扣掰開正好類似電池盒導電的正負極，只需在設計塑料模具時預留合適的插孔就可以，這樣的設計不但讓孩子重新認識了生活中逐步淡出服裝領域的紐扣，而且鍛煉了孩子的觀察力和動手拼插能力，符合了幼兒科學啟蒙教育本質精神。
“課程教學具設計必須分清與玩具或積木的本質區別，保證絕大部分孩子能夠獨立動手操作完成，同時兼顧制造一定的麻煩，真正實現動手、動腦的教育宗旨。”幼兒科學啟蒙教育是一項長久的工作，以唐安興、劉彥斌和張友靜為首的師恩教育團隊還致力于教學指導手冊的編寫，進而根據教學指導手冊對課程所需的玩教具材料采買樣品或進行工業設計、繪圖，根據工業繪圖開模、試模、修模、定型，進入工業化生產，最后通過教學實踐與推廣不斷更新、優化、升級實驗玩教具材料，讓幼兒科學啟蒙教育之路越走越長。
于是，不管是從課程體系科學、系統的設計到教學具的研發再到教學教研服務，師恩教育當仁不讓地走在行業的前列。師恩教育“趣味科學DIY”課程教學具是率先獲得教育部教學儀器研究所檢測認證，并首次根據師恩教育教學具設計理念制定了行業標準，即Q/HDSEJ 001-2011《兒童趣味科學教學具》。這既是貫徹國家鼓勵原創的發展戰略，也是國家層面對師恩教育的肯定與認可。至于其教學教研服務，由于師范院校沒有兒童科學啟蒙教育的師資培養體系，師恩教育推廣課程的同時還要承擔師資的培養，除了常規的教學培訓，也協助地方社團組織或指導教學機構舉辦針對社區乃至整個城市科學嘉年華活動，提升全民科學素養。2015―2016年師恩教育連續兩年承接北京市海淀區科學技術協會舉辦的科普進社區活動兩百多場次，由于課程樸實易懂，教學具的趣味性得到了家長、孩子及相關專家領導高度認可與贊揚。
在與唐安興、劉彥斌和張友靜的交談中，他們一直強調創新。“創新貫穿著師恩教育整個發展歷程，可以說是師恩教育綜合實力及持續發展能力的重要指標。”對于創新他們異常看重。于是，從成立之初起，師恩教育就堅持創新不放松，把創新做到極致。他們認為，創新是社會發展的原動力，兒童是未來社會創新的中堅力量，師恩教育致力于兒童創新能力教育，是為了造就一個時代的發展，幼兒科學啟蒙教育不是培養科學家、而是培養正確科學探索習慣、培養興趣，為未來一代的兒童注入創新的基因。
“師恩教育產品和服務包括三類：滿足需求、引導需求、創造需求，創新的核心就是創造需求！我們要提供第三類的產品和服務，即創造需求。”
《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3-6 歲幼兒學習與發展指南》等實施幾年來，整個社會對幼兒科學啟蒙教育有了初步的意識和觀念的變化，但還沒有到達重視的地步。幼兒園教育依然沒有正式納入國民教育體系，教學、教材、教具沒有統一標準和規定。幼兒科學啟蒙教育雖有統一的指導綱要，但缺乏配套政策和實施方案。幼兒科學啟蒙教育嚴重缺乏師資而又沒有統一的師資培養體系，亟待建立并實施，逐步完善幼兒科學啟蒙教育人才、師資培養、儲備體系，幼兒園極其缺乏用于開展幼兒科學啟蒙教育的教學具或實驗材料。正因為如此，師恩教育改變了國內科學啟蒙教育的市場空白創新研發了一套符合國情的科學啟蒙教育課程，同時承擔了最基礎師資培養體系工作。從此創新就成為了師恩教育的特質。
眾所周知，教學教研的常規包括課程說明會、理念講解會、教學培訓會等，可作為學前教育領域的最大熱點的科學啟蒙教育行業，如何做到行業引領，師恩教育團隊明白必須提供更多的增值服務。對于科學啟蒙教育課程，除了擴大教學機構的品牌影響力外，還得向全社會展示科學啟蒙教育課程重要性。于是，師恩教育創造性策劃了科學嘉年華互動體驗展示活動，讓所有人能夠參與，可以參與，在其中體驗科學教育趣味性、而不是深奧的原理、枯燥的公式，通過喜聞樂見的形式展示科學就在我們身邊，就在我們日常生活的點點滴滴中。
目前，科學嘉年華互動體驗展示活動已經成為了師恩教育的特色活動，每年都在北京城市科技嘉年A上展示并更新，同時深入校園和社區，如北京市海淀區雙榆樹第一小學、北京市海淀區中關村街道科育社區、東北里社區等等。
1研究對象與方法
1.1研究對象
以中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的影響為研究對象，以參加中國舞考級培訓班的50名學生、100名學生家長、100名中國舞考級教師為調查對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
查詢關于中國舞考級和啟蒙教育有關書籍、文獻資料，進行閱讀整理，分析前人研究成果。
1.2.2問卷調查法
對參加中國舞考級培訓班的學生家長、教師分別進行了“關于中國舞考級開展現狀的調查問卷”家長卷和教師卷的問卷調查，對學生進行提問根據所得答案進行數據的統計與分析。發放問卷教師卷100份，回收100份，有效問卷97份，有效率達97%。發放問卷家長卷100份，回收100份，有效問卷93份，有效率93%。
1.2.3數理統計法
對回收問卷進行整理錄入，對所得數據使用Excel進行統計分析。
1.2.4現場觀察法
對參加中國舞考級班的學生進行課堂觀察，家長對中國舞考級的態度，以及教師課堂教學情況進行現場觀察。
2結果與分析
2.1中國舞考級的開展現狀
2.1.1中國舞考級簡介
本文所提到的中國舞考級是指中國舞蹈家協會中國舞考級教材。中國舞考級教材由著名舞蹈理論家、博士生導師馮雙白先生親自擔任教材主編，集中全國優秀的舞蹈編導和教育專家精心編制。注重舞蹈素質教育，倡導“快樂、健康、科學”的舞蹈教育理念，把枯燥、緊張的考級變為孩子們熱衷參與的娛樂性表演活動，激發孩子的想象力和創造力。教材共分10級，適用于4~17歲的少年兒童。
2.1.2北京市部分地區中國舞考級的開展現狀
截至2015年4月2日，全國經中國舞蹈家協會公布教學會員單位約214個，注冊舞蹈教師約26075名。經實地考察，目前北京市部分地區中國舞考級培訓機構分布的比較廣泛，各區縣都有相應的培訓機構。師資方面比較成熟，教學場地、器材方面也比較規范，有專業的把桿、地板、音響等。教學內容方面也是按照中國舞蹈家協會中國舞考級的相關規定，按照指定教材進行教學。
2.2影響因素分析
2.2.1幼兒啟蒙教育時期的特點
所謂幼兒，是指年齡在4~6歲的孩子，也就是學齡前兒童。中國舞考級一級學生的年齡一般在四歲左右，屬于幼兒舞蹈啟蒙教育時期，在此年齡階段幼兒的生理特點具有特殊性，生長發育是連續的、階段性的、呈波浪式的發展。身體各系統的發育是不平衡的，各系統發育的時間和速度也不同。學前兒童的心理活動是由客觀現實引起的，是通過神經系統，特別是腦的活動而實現的，并且表現在動作和活動中。幼兒在4~6歲性格活潑開朗、好奇心強、愛想象，行為上喜歡模仿、好動等特點。幼兒的身高體重在四歲的時候發展較快，但是由于幼兒頭部發育尚不成熟，在學習舞蹈的過程中自覺性較差，注意力不易集中。
2.2.2中國舞考級教師的基本情況
舞蹈教師是舞蹈教學過程中最重要的因素之一，也是幼兒舞蹈啟蒙教育的重要啟蒙者。通過調查得知教師的性別分布存在男女比例不均衡的情況，以女教師為主（89%），男教師人數較少（11%）。中國舞考級教師所學專業主要以舞蹈教育、舞蹈表演為主，中國舞考級教師中非舞蹈專業教師占19.6﹪，根據進一步調查非舞蹈專業主要指幼兒教育專業。94.8%的中國舞考級教師具有中國舞考級教師資格證，但部分中國舞考級教師正在考取甚至沒有中國舞考級教師資格證。在教學內容方面，教師認為中國舞考級的動作更適合幼兒學習，在教學質量方面也比沒有中國舞考級教學內容的班級更好。
2.2.3家長對中國舞考級的態度
家長作為孩子的第一任老師，也是對幼兒成長影響最大的人。家長對于中國舞考級的了解程度存在性別差異，男家長對中國舞考級不太了解，女家長對中國舞考級比較了解。家長讓孩子學習舞蹈主要是希望孩子培養興趣愛好、鍛煉身體。但是仍有少部分家長讓孩子學習舞蹈是為了孩子往專業方向發展。中國舞考級屬于素質教育、教材內容的豐富性、孩子自身興趣是家長選擇中國舞考級的主要原因。家長表示孩子在課余時間也會主動練習中國舞考級的動作。
3結論與建議
3.1結論
目前北京市部分地區中國舞考級培訓機構開展的情況已比較成熟，并得到了家長的廣泛認可與支持。中國舞考級可以促進幼兒在啟蒙教育時期的成長發展，推進幼兒舞蹈啟蒙教育時期教師隊伍的專業化，提高家長對幼兒在啟蒙教育時期學習舞蹈的支持，促進我國幼兒舞蹈啟蒙教育事業的發展。但中國舞考級教師以及家長忽視了幼兒在舞蹈啟蒙教育時期學習中國舞考級的真正教育目的，缺乏幼兒舞蹈啟蒙教育的相關理論支撐、中國舞考級師資培訓班尚存漏洞、中國舞考級教師在教學中存在問題，將對幼兒在舞蹈啟蒙教育時期以及今后產生不良的影響。
3.2建議
應盡快建立幼兒舞蹈啟蒙教育的相關理論體系，中國舞考級師資培訓班要加強對教師的培訓內容和管理，嚴格考試制度。在教學中，中國舞考級教師應正視中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的真正目的，認真負責地進行教學。家長應增加對中國舞考級的了解程度，選擇讓孩子參加中國舞考級班不應只局限在考級升學這一點上，幼兒在啟蒙教育時期，學習舞蹈應以培養興趣、鍛煉身體為主。
參考文獻：
[1]王麗娟.談舞蹈的美育功能-對幼兒舞蹈教育的幾點認識[J].魯東大學學報：哲學社會科學版，2010（3）.
[2]羅曦.幼兒舞蹈教學中的動作選擇[J].南昌教育學院學報，2013（2）.
[3]劉秀鄉.舞蹈考級在舞蹈普及與素質教育中的作用[J].北京舞蹈學院學報，2010（3）.
關鍵詞：幼兒教育；自然教育；影響
在幼兒成長的過程中，他們接觸到的除了周圍人賦予他們的文化知識之外，還有自然環境。在很多人眼里，自然環境沒有什么可觀賞的，它們那么平淡無奇，不值得留戀。但是，對于幼兒來說，自然環境就是天堂，就是一片純凈的樂土。他們喜歡在這片樂土上嬉戲、玩樂，并找尋自己的快樂。同時，自然環境也是他們認識世界的開始，他們的眼界會從自然環境的學習中開拓，并形成了深切的啟蒙教育。幼兒對自然有著莫名的情感，喜歡與自然進行交流，教師不妨合理利用這一特點，根據幼兒的興趣創設最為合理的自然教育活動，促使幼兒得到深層次的思想教育，也在很大程度上便利了幼兒教育的開展，使得孩子接受到最有效的教育。下面筆者就來談一下自然教育在幼兒啟蒙教育中的重要性，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、開展自然教育對幼兒成長的重要性
許多教師對自然教育的理解并不深刻，他們認為自然環境只是孩子們玩樂的一個場所而已，并不能實質性地對幼兒產生深層次的教育作用，更別說把幼兒教學中的一些內容貫穿到自然教育中。但是，孩子出生后接觸最多的就是自然環境，無時無刻不在與自然進行著交流與溝通，而且幼兒對于自然的探究興趣很大，經常會問一句為什么。許多的自然現象不需要大人引導，早已經自然而然地進入了幼兒的腦海中，并切實地促進著幼兒教育的發展。為此，幼兒教師應該實時開展自然教育，以綜合性地培養幼兒的多方面素質。同時，幼兒教師必須切實認識到自然教育對幼兒成長的重要性。
1.提高幼兒的認知水平
幼兒階段是我們人生的起步階段，這個時期的孩子所具有的認知水平是很低的，但學習起來又是最快的，能夠迅速地掌握生活中的一些現象。而他們的認知一方面來源于幼兒園和家庭的知識引導教育，另一方面則來源于自然教育。幼兒能通過仔細觀察自然環境中的一草一木產生強烈的反映，并渴求實質性地了解這個陌生環境中的事物，對于自然環境的好奇心往往比幼兒園所傳授的知識更加強烈。同時，經過在自然環境中的活動開展，幼兒能夠在一定程度上提高自身的認知水平，與自然形成切實的交流，并從中發現樂趣，進而有效培育高效的探究心理，便于以后長時間地學習成長。
2.實時提升幼兒的審美能力
素質教育的要求是切實地發展學生的綜合能力和素質修養，而審美能力也是當前需要著重培養的內容之一。對于幼兒來說，他們能接觸的美的事物很多，而其中很大一部分都來自自然環境。在幼兒眼里，自然環境中的花蟲鳥獸、山川草木都是特e美的，而且每一件事物都有它自身的獨特之處，幼兒能夠從中體會到很多，這樣的教育效果遠遠高于課堂，能夠最為直接而切實地提升幼兒的審美能力。
二、自然教育在幼兒啟蒙過程中的開展
1.積極引導幼兒走進自然、親近自然
現階段的幼兒啟蒙教育，幾乎都是從游戲教學開始的，通過游戲的開展，幼兒不僅能從中找到較多的學習樂趣，提升學習的動力，還能適時給予幼兒表現自身的機會，促使他們獲得進一步提升自己的空間。而幼兒主要的游戲場所一般是幼兒園，長期地禁錮在校園內，很容易使幼兒失去新鮮感，進而降低教育成效。教師可以實時地引導幼兒走進自然，以自然環境為主要場所進行游戲活動。一方面能夠為幼兒帶來新鮮感，提升游戲教育的活力；另一方面，幼兒能夠在活動的過程中得到更多的體會和感知，提高啟蒙教育的效率。
2.釋放幼兒的天性，提高他們對自然的認知
自然教育的很大一部分功能在于能夠全面釋放幼兒的天性。在實際的自然教育過程中，教師要留給幼兒充分的學習時間，鼓勵幼兒進行大膽地玩樂和涂鴉，去做自己感興趣的活動，積極地釋放天性，將內心世界表現出來。同時，由于幼兒對于自然環境中的很多事物不甚了解，在游戲活動中很容易出現許多問題，教師應當對他們進行指導，及時為幼兒解決內心的疑惑，給他們細致地描述一些自然環境中的生物，提高他們對自然的認知，優化自然教育，促使幼兒的綜合素質得到科學的提升。
總而言之，自然教育對于幼兒的成長有著實際的引導作用，幼兒教師應當積極地開展自然教育，引領孩子們親近自然、了解自然，同時釋放幼兒的天性，加強對他們的指導，最終全面優化自然教育，推動幼兒接受到最為切實有效的教育。
參考文獻：
（一）歌唱啟蒙教育可以提升學前兒童的語言能力
語言，不僅是人與人溝通最基本的方式，也是人的思想和內心活動的一個最簡單的體現。所以，做父母的都會在孩子幼兒階段早早地開始進行語言的教育，歌唱教育啟蒙的實現，成為父母教育孩子語言的一把實用的工具。早期，聽音樂就成為媽媽們胎教的一項重要的環節。確實，有媽媽覺得懷孕時期聽音樂對孩子出生后的音樂能力有作用。同理，學前兒童平時聽同一首歌曲的次數很多，無意識地就會記住一些，然后再自己隨便哼唱，可能由于記得不全會變成自己的另一首“編曲”。這對孩子語言的通順是一個便捷、容易的鍛煉方法，所以，這個時候父母不要去糾正他們，更重要的是鼓勵他們，使他們的語言能力得到更好的鍛煉。而且，學前兒童的歌唱一般是不能獨立完成的，都是需要和同齡的兒童一起完成，這更加多了學前兒童之間的溝通和交流，讓他們的語言能力更快地發展和提升。
（二）歌唱啟蒙可以鍛煉學前兒童的聽力，發展學前兒童的記憶力
學習歌唱要有一個好的聽力，貝多芬那樣的天才畢竟是少之又少。歌曲是比較便于記憶和上口的，學前兒童在聽歌時，對于歌曲的節奏、歌詞、音色、力度等有一定的分辨和判斷，從而提高他們的聽覺能力。當然，對于學前兒童來說，在這個學習的過程中最先記住的還是歌詞和動作，同時還要與小朋友們配合，對于學前兒童的交往能力和記憶力也是一個提升。
（三）歌唱啟蒙教育可以發掘兒童的想象力和創造力
歌唱是有一定的表現力的，因為它蘊含了朗誦和表演的內容。而學前兒童正處于智力和情感萌發的時期，歌唱的啟蒙為兒童的想象力提供了一對翅膀，使他們的思想自由地翱翔，從而創造出無限的可能。很多科學家或作家常常從音樂中尋找創作的靈感，所以說，在學前兒童時期，以歌唱開發他們的想象力和創造力是非常可行的。
（四）歌唱啟蒙教育對學前兒童德育發展的影響
對學前兒童進行早期的歌唱啟蒙教育，對學前兒童的德育發展也有著一定的作用。兒童是對教育最聽從的一個群體，這時的德育教育是非常重要的。例如，兒童都很熟悉的兒歌《一分錢》，其中對于兒童拾金不昧的教育是很明顯的，但是卻運用了一種委婉的方式。音樂就是這樣，它潛移默化地對聽音樂的人產生影響。所以，將德育教育融入兒歌中，為兒童德育的發展發揮力量是很有必要的。
二、如何培養學前兒童初步的演唱技能和方法
（一）培養學前兒童的歌唱興趣
興趣是學習的前提。沒有興趣的學習是不會真正體會到學習的樂趣，也不會收到最好的學習效果。所以，要首先培養學前兒童對歌唱的興趣。比如，將一首兒歌聯系到兒童喜歡的故事上或是配合設計一些小音樂游戲，既能使孩子體會到學習的樂趣，又能提升他們對歌唱的興趣。這時音樂教材的選擇就很重要了，既有意義又不乏趣味性的歌曲，才會讓學前兒童產生興趣。
（二）培養學前兒童的節奏感
學前兒童的自我約束能力比較薄弱，而他們又喜歡跳跳鬧鬧，但這對培養孩子的節奏感是很有利的。選一些節奏感比較強的歌曲，配合一些簡單的兒童易學習的動作或編成舞蹈，提升學前兒童的節奏感。也可以提供一些打擊樂器吸引孩子，引導孩子通過有節奏的肢體動作和節拍，更好地學習歌唱。
（三）通過歌唱拓展學前兒童的知識面
兒童歌曲是兒童生活的一個體現，帶領學前兒童去了解歌曲的內容，了解歌曲背后的故事從而了解兒童的生活，有利于學前兒童把握歌曲的內容和感情，拓展學前兒童的知識面，使兒童更貼近生活，了解生活。
三、學前兒童歌唱教育的原則
首先，是相互作用和學習的原則。在學前兒童教育的過程中，他們是學習的主體，而且需要教師更多的耐心和引導。教師在這個過程中也要學習和他們如何更好地以兒童能夠接受的方式去溝通，個別情況下是要因人而異的，那就更需要教師針對不同性格的孩子摸索出適合其教育的方式。歌唱是一個相對教學氣氛不必很嚴格緊張的內容，教師要設計、參與和指導學前兒童從這個內容中真正地學會需要的東西，而這個過程是相互的。
其次，要面向全體學前兒童，關注個別差異的原則。在學前兒童歌唱啟蒙中，不同的兒童是有不同音色和風格的，有個人特點的要有針對性的培養。所以，教師在教育過程中，要尊重兒童的個人需要，保持一個正確的教育心態，使其既能完成對全體學前兒童的歌唱啟蒙教育，又能為個別有特點的學前兒童提供正確的引導，完成教育的目的。
此外，教師還要兼顧兒童個性和心理，在歌唱啟蒙的同時不能忽略對人格的培養。讓學前兒童學會自信、謙讓，理解合作和公平競爭的原則。
【關鍵詞】律動教學；舞蹈；啟蒙教育
1引言
律動是指在音樂或者節拍的帶領下進行有規律地運動，在舞蹈教學中使用比較廣泛。律動教學的重點在于培養學生對音樂的感受，通過音樂節奏的引導直接表現在身體的運動方面上，落實到舞蹈教學方面就是通過音樂節奏的變化，學生自由的變換出各種舞蹈，這種學習方法更加自然，不在拘泥與舞蹈的規矩和形式，以學生對舞蹈的理解出發，并做到真正的自由表現。律動教學可以讓學生全身心的投入到舞蹈之中，完全放松自身的一種舞蹈表達方式。所以，律動教學可以很大程度上鼓勵學生的創造創新能力，更加能夠喚起學生對舞蹈的感受、感知能力和體驗能力，能都做到投入。啟蒙教育對于每個人都是很重要的，因為啟蒙教育的質量好壞直接影響著學生對這一學科的興趣，也就間接的決定了學生能否在某一行業做出自己的成績，能夠將自己的興趣挖掘出來，并堅持下去。律動教學在舞蹈啟蒙教育中的使用有著很積極的意義，我們應該在以后的舞蹈教學中更加重視律動教育，并認識到律動教育的價值與實際意義，把這種教學方式傳播出去，發揚光大。
2律動在舞蹈教學中的應用現狀
隨著社會的發展，人們已經逐漸認識到舞蹈學習的重要性，在具有經濟能力的前提下，更多的家庭開始培養孩子的舞蹈愛好，并把舞蹈作為孩子成長過程中必備的一項技能。啟蒙教育對學生的作用非常關鍵，啟蒙教育是使初學者對某一技能的基本認識，入門知識。啟蒙教育的對象一般都是年幼的孩子，對孩子來說任何技能在他們那里都是一張白紙，啟蒙教育可以給予孩子們對這些技能最初的認識，使他們掌握最進本的入門常識，而這樣的啟蒙教育也就為將來技能的深入學習和使用打下了基礎。舞蹈啟蒙教育的如何開展與教師對舞蹈的認識有著必然的聯系，教師對舞蹈本質認識透徹之后再對學生進行教學和教師對舞蹈就是一知半解的狀態下教學絕對不是一個效果。自從達爾克羅茲的“體態律動”概念提出以來，人們對律動教學一直在摸索實踐，并通過長期的探索總結出了適合舞蹈教學的一些律動教學方法，這也就為律動教學在舞蹈啟蒙教學中的使用埋下了伏筆。在國外，德國舞蹈家威格曼將律動教學應用到了孩子的舞蹈啟蒙教學中，日本也有很多教育從業者對律動與舞蹈的啟蒙教學進行了有機結合。在國內，我國的幼兒舞蹈教師黃式茂開創了律動教學在舞蹈啟蒙教育的先河。上世紀九十年代，臺灣的舞蹈教師更是大膽實施了律動教學，對學生進行啟蒙教育，并得到了家長和學生的一直好評。隨著人們對舞蹈教育方式的不斷探索和改進，律動教學已經得到了社會上得廣泛認可，結合律動教學很多舞蹈教師又繼續對舞蹈的教授方式進行了改進，使之更加符合學生的要求，更加適合舞蹈的學習。例如英國皇家芭蕾舞教材就是專門為孩子設計的一種學習舞蹈的教材，在西方現代舞蹈的熏陶下，我國的傳統舞蹈表現也開始了新的變革，通過每年舉辦的舞林大會，我國的舞者和美國舞者進行了友好的交流切磋，也是彼此看到了自身的不足和優點，經過交流學習對雙方都有很積極的作用，使雙方都能夠更加充分的認識自己，是自己更好的學習進步。舞蹈的啟蒙教學更加注重孩子對舞蹈的感覺，采取律動教學可以更好的去引導孩子們的舞蹈感覺，讓孩子更好的去發現自己。英國皇家芭蕾舞的訓練就是抓住孩子的啟蒙學習階段，讓孩子在音樂的環境下自由發揮，然后結合每個孩子的特點針對性引導，這樣就能夠更加迅速的培養孩子們的舞蹈類型。每一項舞蹈表演都有它自身的技術和樂感，在啟蒙教學階段，教師通過抓住學生對舞蹈的認識和理解，然后觀察學生表現出來的舞蹈形式，給學生的舞蹈技術和樂感進行歸類，然后針對適合學生的舞蹈再進行幾種訓練。換言之，前期教師只負責探索，只需通過律動找出孩子們的舞蹈傾向即可，后期才使針對性的訓練，比如針對有芭蕾舞蹈天賦的孩子就要培養他對芭蕾舞的樂感和基本技能，以及動作的規范性和規格。在基礎訓練之后，還要更加強度的進行肌肉訓練，因為孩子的肌肉記憶不強，所以需要更加反復的去練習。
3律動在舞蹈教學中的使用價值
自上個世紀律動在舞蹈教學中使用以來，律動教學通過其顯著的教學成果獲得了社會的廣泛認可。律動教學在舞蹈上得成功使用不僅使得舞蹈學習變得更加自由和充滿樂趣，也使得舞蹈的教學方式發生了重大改革，舞蹈的教學也向著自然化的方向發展。通過深入舞蹈教學改革，改進舞蹈的學習方法，提倡素質教育而不是應試教育，舞蹈的學習也充滿了更多的樂趣，人們也開始對舞蹈的教學進行更多的反思，也更加深刻的認識到舞蹈在啟蒙教學中的關鍵作用。為了培養真正的舞蹈人材，提高舞蹈的欣賞價值和學習樂趣，律動教學是很有必要的，這個觀點也正在被社會接納和推廣。傳統舞蹈教學注重的是舞蹈基本姿勢和動作的學習，這種教學模式并不考慮學生的特點和適應能力，就是一刀切，舞蹈的標準就是這些，每個人都應該學習。這就在很大程度上抹殺了孩子們的舞蹈天賦，使孩子們的舞蹈創新幾乎沒有，因為這和應試教育類似，統一的標準，同樣的要求，不允許孩子們跨出標準，久而久之孩子們的思維就會被束縛，身體變得僵硬，除了學到的舞蹈姿勢之外，別的都不會了，這是舞蹈教學的弊端。隨著律動教學的興起，舞蹈教學方面又有了新的思路，律動為舞蹈教學提供了新的啟發，因為律動提倡的是自由，音樂響起時，孩子們去自由的蹦蹦跳跳，而不是拘泥與那些基本的舞步，這樣孩子們就能夠全身心的投入到舞蹈中去，也就可以發散自身的思維和活力。律動教學是因材施教，俗話說每個孩子都是個小天才，沒有笨孩子只有不會教的老師，事實也是如此。通過律動教學，老師可以根據孩子在音樂中的自由表現，找到每個孩子的特點，并結合孩子的特點進行針對性的培養，這就是因材施教，這樣就不會埋沒每一個孩子，讓每一個孩子都有屬于自己的舞蹈風格。孩子的啟蒙教育是最關鍵的教育，對于舞蹈學習來說更是如此，幼兒時期培養的思維方式會影響到后期的進一步學習，所以在孩子的舞蹈啟蒙教學中使用律動教學方式是非常正確的選擇。律動教學在孩子的舞蹈啟蒙教育中已經使用很長時間，考慮到孩子并不能像大人那樣去健全的考慮問題，具有成熟的心智，幼兒的律動教學有著更加廣泛的意義。比如，在舞蹈的啟蒙階段，孩子們根據音樂自由做出自己得舞蹈動作，如果我們鼓勵這種表達方式那么孩子們在跳舞過程中就會更加的有信息，能夠放開膽量去舞動、去表達。孩子的舞蹈啟蒙教學并不需要復雜的動作，就是一些簡單的、易懂的、易學的舞姿，啟蒙教育的核心并不是讓孩子學會這幾種簡單的動作，主要是是通過這些簡單的動作建立孩子學習舞蹈的信心和興趣，這就為以后長遠的舞蹈學習打下了良好的基礎。但是，律動教育雖然講究自由，但并不是絕對的自由，律動舞蹈教學允許學生自由的發揮，但是并不意味著放縱學生胡亂跳，凡事都有規程，基本的規程和原則還是要遵守的，這樣的目的也是為了從學習之初就讓孩子養成良好的習慣，而不是一直按照野路子來。恣意妄為、胡亂非為不是我們律動教學的目的也不是我們想看到的結果，律動允許的自由發揮是有目的的發揮，是在舞蹈的基礎上結合自身的特性的發揮，只有這樣才能使孩子更好的學習舞蹈，畢竟學習不是玩耍。學生的舞蹈啟蒙教育也就是讓孩子對舞蹈的表面有個大體了解，并不需要深入進去探索。律動教學也是結合了這一目的將孩子的學習過程變得更加自由，豐富多彩，因為律動不僅是舞蹈表現，還可以宣泄自己得情緒，真正的做到舞蹈表達情感的目的，這也是舞蹈創立之初的首要目的，表達自我、宣泄自我。通過律動教學孩子們不僅可以通過蹦蹦跳跳獲得肢體的協調，還會掌握舞蹈的基本內涵——表達自我，所以律動教學的開展對舞蹈啟蒙教學有著很積極的影響，律動教學會將舞蹈啟蒙帶上一個更高的層次。
4總結
綜上所屬，通過律動教學在舞蹈啟蒙教育中的廣泛應用，律動教學獲得了很好的教學成果，并且得到了社會的高度評價。律動教學的重點在于培養學生對舞蹈的感受，通過結合自身的有規律跳動和舞蹈知識將會使學生全身心的投入到舞蹈當中。律動教學在舞蹈啟蒙教學中的使用能夠更加有效讓學生學習舞蹈，引導了學生的學習興趣，很值得推廣。
參考文獻
[1]孫福媛.奧爾夫音樂教學原則在中國兒童基礎舞蹈教育中的應用[J].舞蹈,1995(05).
[2]鄭慧慧.非職業舞蹈教育的性質與特征[J].上海師范大學學報(哲學社會科學版),2007(05).
