時間：2023-06-21 09:12:13
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問卷共有24道選擇題，一道開放性問題。此外，結合問卷調查，還選取20名同學進行了訪談。調查對象中，包括中心城區（南開和河西）兩所高中的高中生80人，三所環城區（津南、西青和東麗）學校的高中生30人、初中生90人。通過對問卷調查結果的統計分析，大致描繪了天津市普通中學生對學校開展法制教育的真實感受。
1.學生對暴力犯罪相關法律知識的認識
由表1可見，被調查學生中，僅有6%的同學選擇對關于青少年暴力犯罪的法律知識非常了解，68%的學生選擇比較了解。不容忽視的是，有26%的學生對于相關法律知識并不了解，其中完全不了解的占到5%。調查數據顯示：當遭遇暴力侵害時，57%的同學選擇報告學校或老師；20%的同學選擇告訴家長；22%的同學選擇積極反抗；僅有1%的同學選擇怕別人報復，悄悄忍受。
2.學生對學校法制教育的感知
如表2顯示，對于學校開展法制教育活動的頻率，20%的學生選擇經常開展，38%的學生選擇定期開展，42%的學生選擇只是偶爾有。對于學校開展的法制教育，22%的學生認為非常有用，39%的學生認為比較有用，28%的學生認為幾乎沒用，還有11%的學生認為根本沒用。調查結果顯示：當自己跟同學有了矛盾時，56%的同學選擇找同學傾訴，得到同學的理解；僅有15%的同學選擇找老師交流，請老師幫助自己解決困難；還有29%的同學選擇找家長傾訴，尋求父母的安慰與鼓勵。對于學校目前開展的法制教育，13%的學生認為教育內容老套，不符合社會發展和學生成長的現實需求；31%的學生認為教育形式太死板，引不起自己的興趣；19%的學生選擇教育領域具有狹隘性，有待拓寬；還有，29%的學生選擇教育課時比重較少，甚至被視為無關緊要的“副科”，課時被其他科目占用。
二、中學生法制教育存在的問題
1.法制教育依附于德育，學校的重視度仍然欠缺
當前，我國中小學校都積極開展法制教育。但是，中學生的法制教育都是涵蓋在德育課程中，法制教育并未得到足夠的重視，而是僅僅把法制教育作為德育的一個相對次要的組成部分。學校并不單獨開設法制教育課，除初中開設的《思想品德》、高中開設的《思想政治》中含少量法律知識外，并沒有正式的法制教育教材。學校法制教育不系統、不全面、無規律，缺乏內在連續性。例如，《全日制普通高中思想政治新課程標準》中明確課程設計主要包括必修課程和選修課程兩大部分，而必修課程的4個模塊，即經濟與生活、政治與生活、文化與生活、生活與哲學中并不涉及專門的法制教育，只在選修的6個模塊中有“生活中的法律知識”。同時，通過訪談發現，高中學校思想政治教育對學生難以產生真正深刻的影響，他們認為思想政治課僅僅是一門“課”，特別是理科生，高一、高二學兩年，會考結束后就再也不用學了。學這門課就是為了考試，沒有什么實際意義。
2.法制教育內容枯燥乏味，偏離中學生實際生活
中學德育課程中相關的法制教育內容枯燥，脫離中學生生活實際。如，人教版全日制普通高中《思想政治》教科書，在高一教材中講授了《稅法》、《銀行法》、《消費者權益保護法》等法律。這些法律主要以三種形式出現在教材中：一是教材正文，如第四課“勞動合同制度”，在講述勞動合同基本原則時，還直接引用了《勞動法》的相關條款。第五課“稅收及其基本特征”，在講述稅收征收管理時，也引用了《稅法》和《刑法》的一些有關條款；二是教材輔助文，如第一課“紙幣的產生和發展”，在講述愛護人民幣時，輔助材料中介紹了《銀行法》的有關條款規定。第五課“依法納稅是公民的基本義務”，在講述不同稅種時，教材介紹了《稅法》中有關具體稅率的規定；三是資料卡或語錄式的附件，如第三課“企業經營者的素質”，教材在講述反不正當競爭時，列舉出了《反不正當競爭法》的相關資料。第七課“依法保護消費者的合法權益”，在講述消費者合法權益時，也列舉了《消費者權益保護法》的相關資料。其中，《稅法》、《銀行法》中都引用了相應法律的原文條款，但是這些法律知識并沒有密切結合高一學生的生活實際，作為“非納稅人”的學生，對于這些生硬的法律知識，只會覺得枯燥乏味。
3.法制教育教材編排缺乏系統性，忽略學生認知發展規律
新課程實行三級課程管理體制，教材由各地自行編訂，有的德育教材中，法制教育相關內容的編排缺乏系統性。如，從法制教育的視角，比較山東人民出版社與陜西人民教育出版社的《思想品德》教材。在三大法制教育主題下涉及的17項基本內容中，僅有8項基本內容的年級分布相同，而過半內容存在年級分布上的差異。通過對比可以發現，在法制教育主題和基本內容的年級分布上，山東人民教育出版社的教材編排要比陜西人民教育出版社的教材更適應初中生的身心發展特點和一般規律，更能突出法制教育的層次性。
4.法制教育形式單一，教育實效性不如預期
調查中，31%的學生認為法制教育形式太死板，引不起自己的興趣。對于學校開展的法制教育，39%的學生認為沒什么用。反觀當前學校的法制教育，基本上都是采用說理教育法、示范教育法、情感陶冶法、對比教育法等方式來進行，而且普遍將法制教育簡單等同于法律知識的教學。因此，大多是通過傳統的課堂教授模式來灌輸學生知識的，都是以既定的法律規范為中心，并使學生去適應這個中心，而沒有充分地發揮學生的主觀能動性。因而，這種法制教育只是強調外在的灌輸、檢驗，很少讓學生自覺主動地去接受，教學停留在讓學生知法這一層次上，往往忽視了對學生進行法律情感的陶冶和法律行為習慣的培養，法制教育的實效性有待提高。
5.法制教育局限于學校，家長普遍缺位
中學生法制教育的一個顯著特征就是學校教育的孤立性，家庭沒能積極參與到學校教育中，社會與學校又相隔離。雖然學校在開展法制教育活動中，也有聘請有關司法部門的同志進入校園，但這些形式的活動只是偶爾為之，缺乏持久性，很難形成深刻、長期的影響。另一方面，學校之外的有關部門也有專門針對青少年的法制教育宣傳，但各部門大多是按照本部門的需要，根據本部門各自的計劃單獨進行。調研中發現，當前多數中學都有專門的法制副校長，大多都是由學校所在片內公安派出所的干警擔任，學校也設置有專門的安全機構，但學校與社會或相關部門并沒有真正建構起一個成熟完善的協同教育機制，對學生的法律影響更多的還是片斷的、零散的。家庭教育現狀堪憂，家庭與學校缺乏密切的溝通與合作。被調查對象都屬于“90后”，推算其家長年齡區間大致居于1965年至1975年間，而我國特殊的歷史背景，這一時期出生的家長正處于時期。因此，家長自身接受正規教育就受到很大影響，調查也顯示，家長的文化程度普遍不高。家長的教育方式直接導致孩子個性品格的形成。所以，當孩子在學校遇到學業困難或與人交往的困惑，僅38%的同學選擇找家長傾訴，尋求父母的安慰與鼓勵。訪談中，同學們都非常渴望家長能夠多像朋友一樣與自己相處，多與自己進行溝通和交流，希望得到父母的尊重和理解。可見，孩子們都極其渴望良好的家庭教育。此外，通過調研發現，家庭與學校間非常缺乏密切的溝通與合作。有的家長忙于自己的工作，極少與孩子進行溝通交流，對孩子在學校的表現一概不知，學校也沒有很好的方法與家長進行有效溝通。
三、提高中學生法制教育實效性的對策建議
1.學校重視法律教育的地位
學校必須把法制教育同文化教育放在同等重要的位置。對于法律教育課的課時應該給予充分保障，或作為單獨課程實施教育。為了便于學校法制教育的開展，教育部門應當根據不同年齡段學生的特點，編印《中小學生法制教育叢書》，循序漸進地進行法律基本知識教育。此外，還應加強法律專業教師隊伍建設，如果沒有接受過系統專業訓練的專業教師，就無法樹立起法律意識和專業思維方式，也就無法培養出有正確法律意識、法制觀念的學生。
2.重視隱形教育，提高學生法制意識
學校應積極構建適于學生遵紀守法、健康成長的環境。如，美國教育界歷來十分重視隱形教育對加強學生法律品格教育的功能，除了開設專門的法治教育課程，其內容還分散于歷史課、政治課、職業道德課等課程中，進行滲透式教育。另外，美國校園的一些學術活動、慶典活動也發揮著法治教育的功能，傳達美國社會的法律價值觀，在日常生活中無孔不入。教師應加強對學生法律意識的教育，減少法律知識的灌輸。法律知識只是法律意識的前提和基礎，傳授法律知識是手段，樹立法律意識是目的，法制教育的最終目的應是努力使學生將法律知識內化為自身的一種法律觀念法律信仰，從而轉化為守法、用法、護法的行為。同時，法律意識的培養還應從學生日常的行為規范中逐漸滲透，學生應注意從日常點滴小事中培養一種遵紀守法的良好習慣，通過行為不斷鞏固、強化法律意識，并形成守法、用法和護法的行為。學校要通過完善規章制度和嚴格管理，要通過經常性的校規校紀教育，及時糾正學生小的不良行為，做到防微杜漸，使學生能夠主動約束自己的日常行為。
3.學校為主，家庭社會為輔，共同承擔法制教育的任務
學校是實施法制教育的主陣地，在中學生法制教育中發揮主要作用。但是，家庭在法制教育中承擔著不可替代的作用，社會同樣承擔著教育功能。因此，學校應加強同家長、社會團體的溝通，嘗試建立制度化的聯系，真正形成學校、家庭、社會三位一體，共同承擔法制教育的任務。如，學校可以通過舉辦家長座談會加強家庭教育的宣傳，并切實有效地通過家長座談會或參觀教學日活動等促進學校與家庭的聯系。重點加強指定學生的輔導老師主動與學生家長定期取得聯系，及時溝通他們的最新動態，有效監控他們的異常表現。
4.充分發揮社區教育的作用，給中學生一個良好的成長環境
一、歸納總結
歸納總結就是把分散的知識通過整理變成知識串、知識塊，使知識條理化，系統化，脈絡清晰，便于掌握。例如，元素化合物知識可用圖表歸納總結，一張圖表就可概括某元素及其重要化合物的性質、制法、用途及相關的化學反應，既直接又簡明扼要。
再如，用簡化知識點法，把過濾操作概括為：“一角、二低、三碰”；把用量筒、容量瓶、滴定管量取液體體積和操作概括為：“三點一線，保持水平”；把化學實驗室操作可原則地概括為“安全、方便”；提純物質的原則：“不增、不減、易分、復原”等等。
將知識按照一定要求歸類總結，既能使學生對概念加深理解，又能培養學生的思維能力和解題能力。比如，容易當作純凈物的混合物；容易當作混合物的純凈物；容易當作物理變化的化學變化；容易當作化學變階級的物理變化；可生成氧氣的反應；能用于制取氫氣的反應；有水參加的反應；反應物相同、反應條件不同產物不同的反應等等。
二、聯想比較
聯想比較就是當遇到某一概念（或知識）時，要想到已學過的跟它相似、相關或相反的概念（或知識），通過分析、對比，找出它們的異同點。例如，學到熱化學方程時，聯系一般化學方程式進行比較。相同點：都遵循質量守恒定律。不同點：熱化學方程式要注明反應物和生成物的聚集狀態；熱化學方程式的化學計量數只表示物質的量，不表示分于個數，因此，可用分數，而一般化學方程式的化學計量數不能用分數。化學上容易聯想的知識很多。諸如由同分異勾體聯想到同系物、同位素、同素異形體；由膠體聯想到溶液；由化合聯想到分解；由堿能腐蝕玻璃，聯想到堿溶液不能保存在帶玻璃塞的試劑瓶里等等。正確使用聯想對比的方法，可以收到舉一反三、觸類旁通的效果，不但能對相關知識有更深層次的理解，而且容易使知識網絡化，建成便于提取和靈活運用的新的知識結構。
三、科學觀察
科學觀察是科學發現的基礎，牛頓觀察到樹上的蘋果往地上掉而不是往天上掉，發現了萬有引力；瓦特觀察到爐子上的水壺蓋于被水蒸氣沖起，發明了蒸汽機；……所以，要學好化學，一定要學會科學觀察，善于觀察實驗現象、實物、模型、圖表，以及觀察自然界、生產、生活中的化學現象。所謂科學觀察，主要包括以下三個方面：
一要注意觀察：要有科學觀察的強烈意識和興趣，對能夠且需要觀察的，要主動去觀察，不能視而不見或熟視無睹。
二要善于觀察：（1）細心地觀察。例如，觀察壓強對化學平衡影響的實驗，不僅要看到當迅速推壓注射器活塞時，管內混合氣體顏色先變深又逐漸變淺，還要看到變淺后的顏色比推壓前管內顏色深。（2）對比觀察。例如，集氣瓶和廣口瓶的大小、外形都相同，但集氣瓶口上端磨砂，而廣口瓶瓶口內壁磨砂，前者便于蓋玻璃片，后者便于加蓋玻璃塞。（3）耐心觀察。有的反應速率很慢，需長時間觀察才能得到真實的結論。例如，拉瓦錫研究空氣的組成，他在曲頸甑里裝入水銀，把曲頸甑的長頸通入鐘罩里的水銀面上，用爐火加熱曲頸甑里的水銀。日夜不停地觀察了12天，終于證實空氣是由約1/5的氧氣和4/5的氮氣組成的混合物，澄清了當時化學界把空氣當作元素的模糊認識。（4）全過程觀察。例如，觀察切下的一小塊鈉放在空氣里發生的一系列變化。（5）全方位觀察。例如，觀察鎂條在空氣中燃燒，既要觀察到產生耀眼的白光，又要看到上冒白煙，下掉白色粉末，還要用于承接掉下白色粉末的石棉網。（6）比較觀察如鎂在空氣中燃燒和純氧中燃燒有什么不同？等等。
三是觀察與思考相結合：思考觀察到的現象如何解釋。如乙烯制取實驗中出現反應液變黑的現象，得到有制激性氣味的氣體，這是為什么？氣體的成分有哪些？如何通過實驗驗證？
四、科學記憶
一、培養學生的法律意識要和德育有機結合
德育在中學生的健康成長中具有重要的地位和作用。眾所周知，人們生活在社會中，其行為不僅要受到法律規范的約束，更多還要受道德規范的引導和制約。德育主要是通過傳統觀念和社會輿論的引導、榜樣的示范及人們的信念來維持。道德行為主要依靠自我約束，同時也與法制密切相關，許多道德規范在法律條文中就有體現。學生從小樹立正確的道德觀，具有高尚的情操，可以有效促進自身法律意識的形成和增強。因此，學校應當注意采取多種途徑和措施，組織舉辦如主題班隊會、辯論會、講座、征文、展覽等靈活多樣的教育活動，向學生傳授必要的法律基本常識和基礎理論知識，讓學生養成自覺遵紀守法的良好行為習慣，有效預防和減少中學生違法犯罪行為的發生，促進學生身心健康成長。同時，學校應當強化平日的思想政治工作，著重抓好學生在日常行為方面遵守規則的養成教育，教育和引導學生樹立法制觀念，填補法制教育空白，掃除學生法律意識的盲點，使學生的法律意識逐步由他律走向自律。
二、營造氛圍，強化學生法律意識
青少年法制教育是全民法制教育和中小學素質教育的重要內容。加強法制教育，提高青少年的法律素質，把他們培養成為中國特色社會主義事業合格的建設者和接班人，是每所學校和每位教師的神圣職責。針對部分中學生法律意識不夠強和對法制教育課不夠重視的情況，我們應該充分利用學校現有條件，積極籌備，多做宣傳，切實將法制教育開展起來。
第一是加強陣地建設，加大法制教育宣傳力度。要抓住課堂教學這個主渠道，利用法制教育宣傳欄、櫥窗、黑板報、校園廣播、學校網站等陣地，大力宣傳青少年法制教育的重要性和必要性，讓法制教育的目的、意義人人皆知。第二是營造法制教育氛圍，不斷優化校園育人環境，通過開展教育宣傳月活動，拉橫幅、貼標語，并適當借助多媒體，使法制教育工作有聲有色，生動活潑。學生每天置身于校園之中，時時處處都能受到潛移默化的影響。
加強法制教育陣地建設，努力營造法制教育氛圍，可以激發學生的學法興趣。只有學生重視法制教育課，學習法律的積極性不斷提高，才能不斷增強法律意識。
三、豐富內容，改進方法，提高法制教育的質量
學校是青少年法制教育的主陣地。要注意防止法制教育內容單一化和方法簡單化。老師如果照本宣科、機械灌輸，就會使法制教育流于形式。為了提高法制教育的質量，我們要在豐富法制教育內容、改進法制教育方法這兩方面下功夫。
1.根據教學需要不斷豐富法制教育的內容
教師要根據不同年級、不同學生的生理、心理特點及認識水平，精心組織法制教育的課堂內容，用好法制教育教材。從學校整體看，法制教育的內容可以細化到不同的年級和時間段，要做到年年有主題、期期有重點、月月有目標。如七年級的學生主要以規范行為、安全教育為主，學習《憲法》《國旗法》《中小學生守則》《中學生行為規范》等。八年級學生以青春期教育、自我保護能力培養為主，學習《未成年人保護法》《義務教育法》《環境保護法》《民法》《食品衛生法》等。九年級的學生以培養社會適應能力為主，學習《刑法》《國防法》《治安管理處罰條例》《兵役法》《消防法》等。
講課時，教師要注意針對學生的學習和生活實際，選擇典型案例或事例，引導學生用身邊的事例學法、說法。這樣，學生不僅僅是在用頭腦記憶法律，更是在用眼睛看法律，用耳朵聽法律，用心去思考法律，逐步學會明辨是非。教師可以在教學中穿插講述一些社會常識，教學生學會保護自身合法權益，避免意外事故的發生。
我們也可以充分挖掘各學科內容中的法制教育因素，多進行學科滲透。如在語文課、政治課中，教師可以結合《水法》《森林法》《土地管理法》《環境保護法》等，對學生進行愛護水資源、森林資源，節約土地，保護環境等方面的教育。
2.針對學生特點不斷改進法制教育的方法
堅持面授為主、自學輔導為輔，采用集中學習輔導與分散自學相結合的方式，利用課堂教學，有計劃、有步驟地通過思想政治課、心理活動課、班會課、校本課程等渠道，傳授學生法律知識。在學習中，我們要尊重學生的主體地位和基本需要，看到學生個性及生活環境的差異性，以研討式、探究式、辯論式等活動為途徑，進行鮮活的法制教育，調動學生的學習積極性，使學生能認可法制教育，并主動參與法制教育活動。
采取“請進來、走出去”的方式。所謂“請進來”就是加強學校與司法機關的聯系，邀請相關的專業司法人員上臺講課，做法制報告。所謂“走出去”就是將學生帶出課堂，利用課外時間開展如少年模擬法庭、法制夏令營、假期普法班等形式多樣的課外法制教育活動。“請進來、走出去”的方式，可使法制教育內容豐富生動、形式新穎，利于增強學生學法的興趣，能收到良好的教學效果。
積極開辟第二課堂，開展學法用法實踐活動。如組織學生觀看法制教育電視片和電影、舉辦法律知識競賽、組織學法用法有獎征文活動、開辦法制宣傳園地、印發普法小冊子、開展法律咨詢活動等，讓學生在實踐活動中增強法律意識和法律觀念。
四、立足學校，優化法制教育的效果
法制教育是一項社會系統工程，需要社會各層面的配合參與。我們要把法制教育當作學校德育工作的重要載體，著力構建學校、家庭、社區三結合的立體化育人網絡，努力營造一個學法、守法、護法、用法的社會環境，促進廣大青少年的健康成長。我們要依靠法制教育骨干教師，積極帶領廣大班主任老師參與法制教育，在日常的教育教學中多研究、多交流法制教育內容。
要把法制教育當作德育工作的重大工程來分階段實施，七年級重點抓過渡，八年級重點抓防止分化，九年級重點抓全面合格。例如，八年級的法制教育重點是“青春自護我能行”。這一專題從學校、家庭、社會三方面中可能會對學生造成的侵害因素入手，讓學生認真分析造成這些侵害因素的形成原因主要是什么，應該如何正確防范。我們要通過課堂分析、課下調查實踐、探討交流等多種方法，使學生認識到自己面對外界可能會發生的侵害時，要把握好自身的可控因素，這是防范和規避外界侵害最重要和有力的措施。要多與老師、家人溝通，掌握自我保護的正確方法和途徑，增強自我防護的意識，學會使用法律武器保護自己。
一、中職生需要運用科學發展觀進行指導
中職教育以培養初級、中級應用型技術人才為直接目的，但由于中職生的年齡較小、教育基礎薄弱以及社會競爭殘酷等因素，導致中職生本身在職業發展、心理健康方面出現諸多問題［1］。這凸顯了運用科學發展觀對中職生進行思想政治教育具有重要意義。
1.中職學校重知識忽略全面發展的單腳發展需要科學發展觀進行指導
中職生在社會上面臨著各種競爭，在知識結構上，他們處于先天劣勢，因此單純的知識教育難以讓他們在社會中獲取競爭優勢。科學發展觀強調學生不僅能學習，還要會學習，愛學習，同時養成高尚的道德情操。而且新時代學生的價值取決于個人的專業、學識、才能、文憑、證書，也取決于個人的理想、信念、職業道德、修養等。
2.中職生塑造健康的心靈需要科學發展觀
中職生普遍來自于農村，家庭壓力大，對前途較為悲觀，同時又不太擅長約束自己，久而久之形成自暴自棄的態度，養成了懶惰、依賴、享樂的生活方式。他們的這種心理疾病一旦被帶上社會，勢必對社會和其本人產生不良影響。科學發展觀強調自身的協調發展和人的和諧發展。運用科學發展觀，指導學生塑造健康的心靈，養成積極向上的道德品格，形成正確的思想觀有非常重要的現實意義。
二、以科學發展觀指導中職學校的思想政治教育
用科學發展觀指導當前中職學生的思想政治教育，需要充分理解科學發展觀的核心觀念，即以人為本，注重全面和諧發展。
1.解決中職學生的實際困難
解決學生面臨的最現實的困難，就是對學生最大的支持，也才能讓學校的思想政治工作深入人心，否則一切的思想政治工作對學生而言都是可以忽略的。
（1）注重對貧困學生的思想教育
中職生大部分來自農村，其中有相當一部分來自貧困家庭，因此必須重視解決他們的思想教育問題。特別要鼓勵他們養成自尊自愛、自強不息的品格。同時鼓勵他們積極參與社會實踐，積極成長自己。當然學校也應積極通過各方籌資、設立獎金助學金、建立勤工助學崗位等幫助學生。
（2）強化畢業生就業服務工作
學校要積極宣傳，深入和學生進行溝通，了解學生的就業想法和需要，然后提供相應的服務工作。學生是學校的“本”，科學發展觀要求以學生之需，不斷根據學生需要調整專業結構、辦學方針，同時有效地做好就業宣傳工作，幫助學生形成正確的就業觀念。可以說，幫助學生很好的實現就業，本身就是中職學校思想政治教育的正確結果。
2.堅持以社團為載體，注重學生思想品德塑造和各項能力的提高
人既是發展的目的，又是發展的手段。科學發展觀強調以人為本，注重學生的全面可持續協調發展。而社團則是全面發展學生的有效載體。
（1）發展社團，有助于中職生工作能力的鍛煉，創新意識和創新能力的培養
通過各種協會，如體育、藝術、音樂協會，有利于提高學生的組織管理能力、溝通協調、口語交際能力，同時這些平臺本身也為學生提供了展示才能、提高才能的機會。
（2）發展社團，有利于學生塑造健康的人格
人是社會中的人，因此人必須學會交往。社團是一個沒有或很少有利益沖突的組織，這個組織有助于學生形成良好的心理健康狀態，如學會尊重他人、保持和睦的人際關系、積極向上、重視集體等，還有助于學生形成良好的社會觀念，如尊重社會規則、競技規則，形成自己的法制觀念。
3.運用科學發展觀，創新中職學校思想政治教育手段
當前無論是中職還是高職高校，思想教育都過分突出“安全”“穩定”“團結”，過分注重黨性教育。這本身就違背了科學發展觀的要求。一味突出“安全”“穩定”“團結”，勢必會束縛學校各項工作的展開，如不能放手發揮學生的創造性，不相信學生的自我管理能力，不給學生提供各種知識、能力展現的舞臺 ［2］。另外，科學發展觀本身要求以發展的眼光看待思想政治教育。經濟體制的轉型、社會變化的加速，特別是網絡化的時代給學生的思想帶來了更多沖擊，都要求學校要不斷適應新形勢下的新要求。首先，做人的思想政治工作已經不能靠老經驗而必須有新創造，傳統下的宣教作用甚微，教師需要結合社會實際，抓住學生所想、所思、所需，對癥下藥。對此，思想政治工作者要不斷學習，不斷研究新情況，闡釋新問題，做出新概括，同時注重求實，尊重科學；其次，中職生接受新信息的方式和渠道多樣，老師也必須運用新的方法武裝自己，采用新方式、新渠道對學生進行思想政治教育。如運用網絡、多媒體等，增強思想政治教育的及時性、廣泛性、藝術性、趣味性和知識性，避免枯燥無味的思想政治教育引起學生反感。
參考文獻：
［1］唐業仁.科學發展觀引領下的學校思想政治教育工作運行機制［J］.當代經理人.2008（12）.
關鍵詞：化學教學 法制教育 滲透
中學生正處在生理和心理的生長發育階段，具有極強的可塑性。培養中學生法律意識，進行法律素質培養教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是促使他們養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣，促進他們的健康成長。中學教育中實施法制教育的渠道有很多，課堂教學是實施中學生法制教育的主渠道，這與中學各科教育是不可分割的整體，它們相互聯系，相互滲透，是學生學習文化知識和思想品格熏陶的主要途徑。那么，法制教育在化學教學中將如何滲透，是當前新課程實施過程中的課題之一。針對這一課題，我們在國家基礎教育課程改革實驗過程中，根據課程標準的要求，結合化學學科的特點，在加強學生的法制教育方面做了以下嘗試。
一、在化學教學中提高自身法律素質
1、學生在學校接受教育，受教師的影響最大，只有教師具有良好的法律素養，才能培養出具有法制觀念和法律意識的合格人才。每位教師都應把《教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》等法律法規列為必學內容，并深刻認識到不懂法律，不依法執教就是不合格的教師。此外，教師還應具有多元化的知識，不只是學習業務知識，還要不斷加強教育心理學、社會學等學科知識的培訓與學習，注重自身良好素質的形成，從而真正擔負起教書育人的神圣重任。尤其在實施新課程中，要提高學生的社會適應能力，加強對學生的法制教育，教師首先要加強自身的法制修養和法律素質。2、教師要以身作則，做好表率，要有事業心和責任感，認真做好本職工作，努力學習新的教育理念，深入理解新的教育思想，切實提高教學水平和思想教育能力。在教學中，要戒有粗俗的語言和散漫的工作作風，經常保持良好的儀表和教態。當學生有缺點錯誤時應采取說服教育的形式，做到實事求是，以理服人，循循善誘，啟發自覺。對學生多表揚少批評。在表揚和鼓勵的同時，指出他們的不足，肯定他們的成績，以便激發他們的學習興趣，調動學習的積極性，達到思想教育的目的。3、教師的教育作用關鍵取決于對學生的態度。在教育學生時要做到：誠心、熱心、關心、耐心和愛心。不簡單粗暴地訓斥學生，不體罰學生。教學中注意使用術語和文明語言。法制教育不是簡單的說教，教師要提高法制教育的能力，注重調查研究，講究方式方法，把法制教育寓于化學教學之中，在新課程中抓住一切有利時機對學生進行法制教育。
二、在化學實驗中增強學生的法制意識
化學實驗是化學教學的重要組成部分，是學好化學的最佳途徑，有著舉足輕重的作用。教師可以利用實驗課作進行法制教育，利用每一次實驗機會進行正確的引導，增強學生的法制意識，提高學生的自我保護能力。如：演示濃硫酸腐蝕性實驗，利用多媒體課件展示濃硫酸毀容致殘的惡性事件的多張圖片，緊接著讓學生學習相關的《刑法》等法律知識。又如，在做粉塵爆炸實驗時，學生可以感受到，爆炸不僅是發生在可燃性氣體、液體，而且易于燃燒的粉塵也能引起爆炸。教師可以從生活中一些引發爆炸的實例，如礦井發生爆炸、面粉廠發生爆炸等，引導學生學習國家《易燃易爆物的管理規定》等法規知識。
三、在化學教學中培養學生的法制觀念
在化學學科教學中滲透法制教育必須將教學內容與法制教育有機地結合起來。既不能把化學課上成法制課，也不能漠視教學內容中蘊涵的法制教育因素。要根據化學學科的特點和教材內容，在教學中恰當地把握分寸，潛移默化地進行滲透。如：通過講授造成水源污染的原因：工業生產中的廢渣、廢水、廢氣和生活污水的任意排放；農業生產中施用的農藥、化肥隨雨水流入河中。以及水污染給人民生活和國民經濟發展可能造成的災難性后果，教育學生應該關心水、愛惜水、保護水，樹立起節約用水光榮的好風尚，亦即對學生進行《水污染防治法》和《中華人民共和國水法》的教育。在進行水污染防止教育的基礎上，進一步闡述空氣污染對人類的危害和對自然資源的破壞：如當空氣受硫的氧化物或氮的氧化物污染時，容易形成酸雨，影響農作物的生長。使學生認識到保護環境的重要性和必要性，對學生滲透《中華人民共和國環境保護法》的教育。
為了提高法制教育實效,適應中學法制教育工作特別是法制教育課程建設的需要,增強時代感,與時俱進,更新觀念,必須總體規劃學校法制教育工作,構建學校法制教育課程。這是全面推進素質教育的需要,也是學校法制教育實施的基礎。
因此,開發和建設形式上更符合青少年學生年齡特征,內容上更接近青少年認知水平的法制教育資源,創造為青少年喜聞樂見、樂于參與并切實有效的法制教育工作載體,加強法制教育課程建設,成為學校法制教育工作主動參與二期課改的中心任務。
在現代傳媒高速發展的今天,電視已成為人們喜聞樂見的重要信息渠道。作為綜合性電視雜志的“東方時空”,她反映的是現實生活世界。她以獨有的新聞性、形象性、通俗性和廣泛性成為對全國人民特別是對廣大青少年的教育資源。她生活性、時代性、人文性、科學性和趣味性的特點,決定了她是得天獨厚的德育教材和青少年學生的良師益友。
學校把收看中央電視臺“東方時空”節目,作為實施法制教育的載體和抓手,開發建設校本拓展型法制教育特色課程。創設情境,引導學生回歸生活世界,在潛移默化中走進生活、體驗生活,走入社會、了解社會,促發學生道德體驗,樹立法制觀念。引導學生正確對待自我,尊重他人,增強社會責任感,增強社會主義民主法制意識,樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。
二、實施
1.與時俱進,找準法制教育素材
學校聘任專任教師轉錄央視的“東方時空”,再進行篩選、剪輯。學校曾錄播:正義的訴訟、學生法庭、 “傷熊事件”帶來的啟示、販賣嬰兒情法難容、南海緝私、關愛生命善待動物等與法制相關的節目內容。
收看“東方時空”不是說教,是通過提供事實信息和主持人講述使學生自覺聽從或使學生自動出現服從性的或預期性的變化的一種教育方式,是一種開放性的教育,讓學生成就自我,可以引導學生樹立正確的是非觀。
誠然,中小學思想品德、思想政治課是學校法制教育工作的主要渠道。法制教育同時寓于各學科教學之中,貫穿于教育教學的各個環節。語文、歷史、地理、數學、物理、化學、生物、自然等學科的法制教育也是必不可少的。但傳統的法制教育教材,強調“說教”與“灌輸”,往往忽視了學生主體情感的挖掘。這種背景下的法制教育容易搞成走馬觀花,體驗疏淡,使走進學生的內心世界、產生情感共鳴的過程耗時長見效慢。而組織學生收看“東方時空”,則使法制教育課程始終處于動態,始終充滿生機與活力,是傳統法制教育課的補充和拓展。她能先使學生主動產生收看熱情,這樣學生情感的轉變就有了基礎。
2.由表及里,啟發學生觀后感受
要讓中學生形成正確的、良好的社會認知,單純靠現成的結論和過于空泛的說教反而可能造成逆反心理,所謂千辛萬苦的“教化”不如現實生活的一個“點化”,反映的就是這種情況。當中學生在收看電視節目狀態下走進社會,并選擇一個話題抒發真情實感時,他正在改變原先自己作為客體的那種被動地位,他將進行主動的探究;當沒有現成答案的一系列現實問題擺在他面前時,是對他能力的一種極大的挑戰,這會強烈而持久地激勵他去思考,從中獲得發展,在此過程中,學生不斷反思著以往自己對社會的基本態度,還會對一些曾經有過的幼稚、片面、不正確的看法進行自我否定。
組織學生收看“東方時空”,并讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。人們常說“體驗和感悟是最好的教育”,只有學生真心感悟、親身體驗到的東西,才能最終沉淀到他的內心深處,成為一種素質,一種能力,伴其一生,受用一生。
我們通過收看“東方時空”的系列活動,使孩子們感受社會百態,品位人生真諦,提升自我品位,追求崇高理想,塑造優秀人格,從而對形成正確的世界觀、人生觀和價值觀起到潛移默化的作用。實現了人文情感、人格塑造和社會責任意識的和諧統一。
3.見仁見智,引導學生理性思辯
在收看“東方時空”,交流觀后感受之后,各班級每學期都組織數次形式多樣的主題班會、討論會、辯論會等活動。學校還設有 “東方時空論壇”,為學生搭建理性思辨的平臺。一次以“善待動物,保護生態”為主題的論壇,學生從“丹頂鶴的故事”、“白鰭豚走了”、“東北虎過勞死”和“劉海洋傷熊事件”等案件引申,各抒己見,深刻闡述如何善待動物和自然,如何保護生態環境,如何實現可持續發展,展示了現代中學生的風貌。
4.德育外化,提升校園文化品位
學生們寫下的“東方時空”觀后感在各班每月一期的“東方時空”隨筆專欄亮相,成為班級文化的一道靚麗風景,同時大大地激發了同學們的創作欲望和激情。學校也在櫥窗和黑板報上及時推出學生“東方時空”力作,制作專題展板。“東方時空”成就了學校文化的特色。
[關鍵詞]中學 思想政治課 滲透法制教育 方法
[中圖分類號]G41 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）07-0144-01
中學的思想政治教育是培養學生的思想道德品質，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。隨著社會的不斷發展，我們提倡法制社會，做任何事都要依法行事，所以，在法制社會中培養學生的法律意識是非常重要的，中學的思想政治課為學生提供了法制教育的平臺。在新時期教育的改革下，思想政治課應該重視滲透法制教育，在課堂學習中不斷提高學生的法制意識，加強學生對法律的理解能力。所以，在中學思想教育中如何滲透法制教育是教育界研究的重點。
一、提高學生學習法律知識的興趣
在思想政治課中滲透法制教育最重要的是可以提高學生對法律知識的學習興趣，使學生主動參與到法制教育中。要想提高學生對法制教育的學習興趣，教師就必須改變思想政治課的教學方法，結合實際中的法制案例為學生傳授法律知識。教師應該多組織學生看一些法制教育短片，使學生通過直觀的感受體會到法律學習的重要性。教師在平時思想政治課教學中應該加大對法制教育的宣傳力度，使學生在內心深處感受到法制教育的必要性。教師應該把法律知識講堂運用到課堂上，通過學生之間的角色扮演，使學生明白法律故事中相關的法律知識，理解法律制度中的各項條款。學生應該充分利用法律中各項規章制度維護自己的權益，在遇到法律糾紛時，懂得用法律去保護自己，而不是魯莽行事。在思想政治課中滲透法制教育不僅僅可以提高學生對法律知識的學習興趣，還可以使學生樹立正確的人生觀和價值觀，改掉自身的壞習慣，提高自身的政治思想認識。
二、把思想教育、法制教育與心理教育相結合
在中學思想政治課中，不光要培養學生的思想政治素質，還要把法制教育滲透到思想教育中，以此提高學生的心理素質。由于中學課程比較多，學生學習壓力比較大，導致學生有很大的心理負擔，所以在思想政治課中滲透法制教育的同時，也應該對學生進行心理教育，使學生具有良好的心態和堅強的意志力。良好的心態也包括對法律的認知能力和對法律行為的表現方式，所以在中學教育中就應該把思想教育、法制教育、心理教育相結合，培養學生德智體美全面發展。很多學生的違法行為都是因為自身沒有很強的意志力，無法控制自己的情緒，導致走上了犯罪的道路。所以，在思想教育中培養學生的自控能力從而提高學生的意志力是非常關鍵的。在思想教育課中，教師要重視開導學生的思想情緒，使學生身心健康地發展。老師對于情緒低落甚至心靈扭曲的學生要特別關心，要耐心地開導他們，對他們進行思想教育，并間接地提高他們的法律意識，從而使他們樹立正確的人生觀和價值觀，用堅強的意志力來保護自己，避免走上犯罪的道路。
三、在進行課堂教育時要重視課外教育
教師在進行思想政治教育時，要把課堂教育與課外教育相結合。在課堂教育中，教師利用課本教材再加上自己的教學方法對學生進行法制教育，是學生學習法律知識的主要途徑。在法制教育中培養學生對法律理論知識的學習興趣是重要的，如何提高學生的法律學習興趣是思想政治課研究的主要內容。雖然在思想政治教育課堂中學生可以學到相關的法律知識，但是由于中學的課程比較多，學生在課堂上學習法律知識的時間有限，這就需要學生重視對課堂外法律知識的學習。在課堂外，學生可以通過觀看一些法律節目來學習法律知識，如法律講堂、法律故事、天網等法律節目。這些節目都有助于學生在課堂外學習法律知識，而且內容比較廣泛，可以擴展學生的法律知識面。教師在組織學生外出活動時也應該傳授學生法律知識，讓學生在活動時遵紀守法，充分利用法律常識來維護自己的權益。學生在課外時間應該經常閱讀一些法律書籍，了解相關的法律條款，不斷開拓自己的法律知識面，提高自己的法律意識，合理運用法律知識來維護自己的權益。所以，在進行法制教育時，應該利用思想政治課堂和課外教育，不斷培養學生的法律意識，提高自身的綜合素質。
四、總結
綜上所述，在中學思想政治課中滲透法制教育是非常重要的，有助于提高學生的法律意識，使學生有正確的人生觀和價值觀。在進行法制教育時，教師應該結合心理教育通過課堂和課外教育對學生進行綜合培養，提高學生的自控能力，培養學生的意志力，使學生用堅強的意志力引導自己的行為，堅定自己的依法守法決心。教師也應該不斷提高自己的法律意識為學生做好榜樣，促進學生的全面發展。
【參考文獻】
[1]李文柱.讓法制教育滲透到思想政治課教學中[J].新課程，2010（12）.
關鍵詞: 中學政治課教學 學生主體參與性 激發
長期以來,中學政治課教學一直沿襲“教師講,學生聽”的單一教學模式,使學生始終處于被動狀態。因此雖然教師講課精疲力竭,但收效甚微。如何激發學生的主體參與性,使學生在教學過程中愿學、會學、樂學,真正成為學習的主人,一直是廣大政治教師在教學中面臨的一個重大課題。
一、為什么要激發學生的主體參與性
心理學認為,學生的學習目的、意志與興趣是相輔相成的,沒有學習興趣就不會有好的學習效果。我國古代著名的教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不好樂之者。”葉圣陶先生曾說:“學習是學生自己的事,不調動他們的積極性,不讓他們自己學,是無論如何學不好的。”學生只有感興趣,才會積極主動地參與到政治課教學之中,從而提高教學效果。因此教師就必須提高學生的學習興趣,使之最大限度地參與到教學過程中。
素質教育強調啟發式教學,要求老師必須激發學生的學習興趣,營造生動、活潑的課堂氣氛,充分發揮學生的主觀能動性,積極參與教學活動。2001年6月8日教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出:教師在教學過程中應與學生積極互動,共同發展,處理好傳授知識與培養能力的關系……教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習積極性。
二、如何激發學生的主體參與性
1.激發興趣
(1)導入激趣。“好的開始是成功的一半”。上課伊始,教師設計一個引人入勝的開頭,能迅速抓住學生的注意力,使之進入課堂學習的最佳狀態。如在講《學會拒絕不良誘惑》時,我這樣導入:“‘伊甸園’的故事我想大家都聽過。在這個故事中,人類的祖先亞當和夏娃原來住在美麗的伊甸園中,但因為受到蛇的誘惑,偷吃園中的禁果,惹怒了上帝,因而被趕出伊甸園。而那條原本長腳的蛇也因為誘惑了亞當和夏娃,被上帝懲罰終生只能以肚皮貼著地面行走,因而它失去了腳。這個故事說明人應該學會拒絕不良誘惑。”這里通過學生熟悉的故事吸引其興趣和注意力,并能迅速引入課題。
(2)表演激趣。表演是許多學生感興趣的事。在教學過程中,把易于角色扮演,表演難度不大的課由學生自主改編成課本劇,自導自演,使之在無限的興趣之中掌握教學內容。如在上《感悟青春》一課前,我讓學生根據有關情節準備小品表演《最近有點煩》,這一設置貼近學生生活中真實的情境,能夠調動學生的情緒,由人及己,從而達到身臨其境的感覺,使之產生共鳴。
(3)競賽激趣。利用學生爭強好勝的心理特點,采用比賽的形式來活躍氣氛,增加興趣。如在講《自我新形象》時,我先把全班同學分成若干個活動小組,讓同學們在小組中設計新的自我,然后由各小組推薦幾位同學在全班作自我設計演說,看誰能說出最有新意、最有個性的自我。這種方法,讓學生踴躍發言,積極參與,使課堂充滿活力,既提高學生的學習興趣,又培養學生的競爭意識和積極進取的精神。
2.營造氣氛
(1)民主氣氛。學生的學習只有在民主、平等、輕松、愉快的環境中,才能獲得最佳的效果。正如陶行知先生所說:“只有民主才能解放最大多數的創造力,而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。”所以要充分調動學生學習的積極性,教師的教學作風必須民主,課堂氛圍也要寬松自由,充分體現學生在學習中的主體地位。要充分尊重學生的個性,給學生自己讀書、尋找答案的機會和時間。讓學生讀有所思,讀有所得,讀有所創。教師要以平等的姿態同學生一起討論,對于學生的見解應當認真聽取,無論是否言之有理,只要有思想火花,哪怕只是一點,就應給予肯定和表揚。
(2)討論氣氛。政治課上多進行討論能夠充分提高學生的興趣,使學習效率明顯提高。學生在熱烈的討論中積極思考,相互啟發,不但能活躍課堂氣氛,而且能提高語言表達能力。如果教師能夠積極參與學生討論,并適時給予幫助,指導學生對問題進行深入探討,那么課堂上師生之間、生生之間在信息的交流中,就會不斷迸發出智慧的火花,產生新的思想、新的觀念。實踐證明,討論是優化政治課堂教學,提高教學效果的有效方式。
3.激勵措施
(1)鼓勵質疑。一名優秀的政治課教師應當在課堂上允許學生質疑問難,并創設鼓勵學生積極思考的情境,活躍他們的思維,使他們主動地思考,用已學過的知識來解決課堂上的問題。因此教師要經常鼓勵學生發表不同的見解,特別是不同于教師和教材的見解,改變學生總是跟著教師和教材轉,不敢越雷池一步的局面,使學生敢于打破思維定勢,發展求異的思維。
(2)激勵表揚。激勵教育的實質,就是激發學生的潛能,調動學生主動學習的積極性。教師要及時正確地對學生進行激勵、表揚,例如“你太棒了”、“說得真好”、“太精彩了”等。在不知不覺中,學生的信心增強了,積極性也隨之被調動起來了。一次表揚勝過千次批評,特別對學習成績不好的學生,更應注意設計一些淺顯的題目,讓他們回答,只要其能回答出來,就立即給予表揚、鼓勵。久而久之,學生學習政治課的興趣就會更濃厚。
(3)享受成功。在課堂教學中,使學生享受成功的喜悅、發現的歡樂,是不斷提高學生學習興趣,增強學習效果的重要方面。美國著名教育家布魯納認為學習的方法是“發現”,或者是探索。他指出:“發現不限于尋求人類未知曉的行為,正確地說,發現包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。”“發現法”的基本點在于培養學生獨立思考和分析創造能力。在運用發現法進行政治課教學、分析問題時,不是用老師講學生聽的傳統教學方法,而是盡力引導學生探索分析理解問題的途徑,也就是說中學的政治課教學過程就是盡力讓學生自己探索、發現的過程,也是對學生的“發現成果”作恰當評價,對學生的點滴進步給予肯定和鼓勵,讓學生享受發現的快樂,從而激發其強烈參與的過程。
三、激發學生主體參與應重視的問題
1.確立以人為本的現代教育理念
首先,轉變觀念,確立學生主體觀。要從根本上激發學生參與的積極性,改變傳統的以教師為中心的教學方式,最重要的是觀念的轉變。《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出:“教師在學生觀上的一個重要轉變是意識到學生是學習的主人。教師除了要讓學生理解所教的內容之外,還鼓勵學生自己去發現……”要做到這一點,教師在教學中必須與學生建立起民主、平等、尊重、理解的師生關系,并把這種關系滲透到教學工作的各個環節之中。這是對原有教學理念的重大突破,只有這樣,才能讓學生真正成為學習的主人,改變傳統的課堂教學模式,鼓勵學生積極主動參與。
其次,樹立終身學習的意識。隨著科學技術發展和社會的進步,教師知識的更新和優化的需求越來越強烈。因此,在信息高度發達的時代,要上好政治課,教師不但要有扎實過硬的專業知識,而且要有廣博的其它領域的知識。更重要的是,在信息時代,教師知識結構發展的重點在某種程度上已經轉移到了學科教法知識的應用上來,轉移到了研究學生的學法上來。客觀上,它要求政治課教師應樹立終身學習的理念,不斷豐富自己的專業知識,完善教學藝術,提高育人能力。
再次,以情育人。很難想象一個感情麻木、對任何事情都無動于衷的老師在課堂上能充滿激情,充分調動學生的積極性,使其參與到教學過程中來。教師的情感是提高學生學習興趣的催化劑,也是學生思維的激活劑。教師應該用豐富的感情、飛揚的激情感染學生,點燃學生情感的火花,從而使學生對教學活動產生濃厚的興趣,主動地參與教學活動。要做到這一點,教師必須首先充滿熱情與激情,關心愛護每一個學生,做學生的知心朋友。
最后,平等對待每一個學生。教師必須平等地對待每一個學生。承認不同學生知識、智力水平發展的不平衡性,允許學生參與程度的不同,是一名合格教師的基本要求。教師要特別關愛學困生,創設機會,讓他們展示自己的優勢。如在提問上,可設計一些相對容易的問題,讓他們回答。也可根據他們各自的特長,讓他們有機會動手動口,以展示他們的才華。例如有的學生擅長朗讀,那么就可以讓他多誦讀;有的學生擅長表演,可以讓他參加課本劇的表演……
總之,盡量挖掘學生的長處,多給他們機會,讓每個學生都找到屬于自己的位置。
2.提高學生的主體參與意識
當代的中學生表現欲非常強烈,非常渴望得到別人對自己的認同,凡是具有自我肯定性質的工作都樂于去做。因此,在中學政治課教學中,就要創設平臺,讓他們有機會充分展示自己,得到他人的認可。
在教學過程中,教育只有通過學生自身的活動才能為其接受。因此,教學中必須把學生放在主體的位置上,在教師的啟發引導下,讓他們自己去學、獨立探討,把學習看成一種既緊張又愉快的求知增智的活動,自覺積極地投入到學習中去。比如在平時的教學中,要重視培養學生的主體意識,在教學方法的選擇上可征求學生的意見,喜歡怎樣上,不喜歡怎樣上,教師據此對教學方法作適當調整。還可以在一定時間里,把講臺讓給學生,讓學生充分研讀課本,自行解決一些疑難問題,并借登臺之機解答他人的疑難,讓他們充分體現自己的價值。
[關鍵詞] 法制教育；課程化；生活化
[中圖分類號]D916.7[文獻標識碼]A
很久以來，初中學生在學習《思想政治課》中有關“法律常識”的內容時，普遍表現冷淡。針對該現象，我們對上海市某校初中二年級6 個班級的267名學生進行了一次問卷調查。學生在對“學校的法制教育課或有關活動對你培養法律素質是否有幫助？”的題目做出回答時，選擇“有幫助”的是161人，占總人數的60.3%；回答“幫助不大”的是106人，占總人數的39.7%。而學生在對“你對學校的法制教育形式是否滿意？”的題目做出回答時，選擇“單調、沒勁”的是197人，占總人數的73.8%；回答“滿意或較滿意”的是70人，占總人數的26.2%。由此可見，多數學生對提高自己法律素質是重視的，而且對學校開設法制教育課程持肯定態度，但絕大多數學生對學校法制教育工作現狀都表示了不滿。
學校法制教育不是一般的法制宣傳，它必須遵循教育規律，必須按照學校教育的特點將它設計成為合乎教育要求并服務于學校辦學目標的學校教學課程。筆者認為：就目前的情況而言，優化中小學法制教育課程，就是首先要讓中小學的法制教育教材符合“循循善誘、循序漸進，能引人入勝、讓學生豁然開朗”等這些學校課程的基本特征，使中小學生的“普法”工作徹底回歸學校教育的本來面目，以實現學校“教書育人”的辦學宗旨。與此同時，我們還應該全面貫徹現代學校教育“以學生發展為本”的基本理念，使學校法制教育課程充分體現積極服務于學生可持續健康發展這一辦學方向，始終圍繞“源于學生生活、反映學生生活、關注學生生活、引導學生生活”的要求，以確保學校法制教育課程生活化的特色。為此，筆者想就法制教育“課程化”和“生活化”的設計謹此作進一步的闡述：
一、要完善學校的法制教育，就必須對它進行課程化改造
對中小學法制教育進行課程化改造，就是要使法制教育課程全面體現“循循善誘、 循序漸進”的要求，通過啟發來引導學生，讓學生逐步懂得：“法治建設”是要造就一個秩序井然的社會，絕不能使學生從小就誤認為“法治建設”是在制作一座束縛人們手腳的“大鐵籠”；個人事業和前途只有在“法治”的社會里才能獲得極大的發展，切不可讓學生感到遵紀守法會妨礙個人的進步和成就；經常地給學生描述“法治”社會那和諧、生動的喜人景象，切忌拿令人敬畏的“強制措施”和“法網恢恢”來抵消學生對“法治”的好感；讓孩子們更多地懂得在“法治”社會里無論“強者”或“弱者”都依法享有平等的權利，“強者”要拓展、擴張自己的權益絕不能以犧牲“弱者”的權益作為代價；國家法律對于公民來說，是用來維護自己基本權利最有效的工具，公民理應認真學習法律、掌握法律；學法、知法、用法、守法、護法是現代公民最基本的素質；國家司法機關是解決社會各種矛盾、保障社會良好秩序的職能部門等等。
應該指出的是，我們在學校開設法制教育課程就是要讓孩子從小就知道法治社會是理想的社會、法治經濟是健康的經濟、實現“法治”是我們國家各項工作的頭等大事。讓學生漸漸地明白：社會一旦偏離了“法治”軌道、失去了“法治”的格局就會重演“人治”、“專制”、“集權”的悲劇，那就等于將人們又重新帶回到過去野蠻、黑暗的“人間地獄”。我們在學校開設法制教育課程就是要讓孩子們從小就盼望著社會的各項活動都能在“法治”的框架下進行，堅信“法治”、依靠“法治”，從而自覺地捍衛法律的尊嚴、積極地成為文明社會的守法公民。
當然，中小學法制教育課程理應和學校開設的其他學科一樣，必須讓學生在好奇、興趣、了解、明白、掌握的過程中，通過強化對知識的消化功能來促進學生不斷地學習，從而完成學校的育人使命。殊不知，長期以來我們的法制教育課程習慣于介紹觸目驚心的違法犯罪案例，再輔以相應的法律法規條文（孩子難懂、更記不住），或者將一些矛盾激化到不可調和、走向極端的個案作為警告孩子安分守己的“撒手锏”。值得一提的是，這樣的教育模式很容易使孩子們產生一種錯覺：仿佛“法治”社會就是充斥著“公、檢、法”加上“警察、警車、警棍”的令人生畏的“破案”、“抓人”、“審判”的內容。以至于一部分感到學習壓力重、升學壓力大的學生對學校法制教育漸漸地萌生了“惹不起，我總躲得起”的態度。長此以往，孩子們在無奈的學習中很可能會因為經常消化不了而造成其法律素質的“發育不良”。再加上現有學校法制教育任職教師本身業務水平的局限和參差不齊，到頭來必然地就造成了眼下學校法制教育不盡如人意的局面。
筆者以為，孩子們之所以對我們學校法制教育現狀不滿意，很重要的一個原因就是我們的學校法制教育課程設計從一開始就違背了“循循善誘、循序漸進”的教育規律。因此，我們完全有理由徹底改革這樣的學校法制教育課程，切實按照教育規律辦事，認真審視我們的學校法制教育在搜集素材、安排內容、教學模式等方面所存在的諸多問題，把一切不符合孩子學習特點和要求的成人化、簡單化、陳式化、教條化的東西全部砍掉，將我們中小學“普法”工作拖回到教育的思路上來，以促進我們學生的法律素質獲得明顯的提升。
二、要完善學校的法制課程，就必須讓它突顯生活化的特點
事實上，目前中小學法制教育課本大多是通過案例來告訴學生“殺人、放火、、投毒、綁架、盜竊、制造爆炸”等刑事犯罪行為的社會危害性并強調違法犯罪必定會受到法律的嚴懲等，而真正作為整個法制體系根基的民主制度與原則卻寥寥數語，有關公民個人權利的內容則更是一筆帶過（脫離了絕大多數學生大部分時間和大部分空間的實際生活）。這難道是真正意義上的中小學法制教育課程嗎？難道這樣的教育設計能激發學生積極投入到學校法制教育課程的學習中來嗎？在筆者看來，學校教育“以學生發展為本”的理念決定了學校教育內容到形式都必須關注學生生活、引導學生生活。作為學校法制教育課程，就是要切實地將法制教育化為學生成長的“力量源泉”，變學校法制教育傳統的說教模式為培養現代社會公民人品的養成教育。
必須明白，中小學法制教育課程是學校德育工作的組成部分，它既不應該表現為單純地對學生進行法律專業知識的灌輸和積累，也不應該僅僅是對學生法律專業技能的傳授和訓練。說白了，基礎教育階段根本就不可能培養學生獨當一面的法律素質。中小學所開設的法制教育課程充其量只能幫助學生對“法治”價值觀的認同和信賴，樹立“法治”信仰，進而在青少年的素質中生發一項文明人的品格――信法、學法、用法、護法。
殊不知，“法治”國家的兩個條件是：一方面是要有一套反映社會關系及其發展規律的法制體系；另一方面是要有社會公眾對“法治”價值的信仰，即社會公眾對現行法律的忠誠和擁護。如果說前者是“法治”的前提和基礎，那么后者就是“法治”的關鍵和根本。正如亞里士多德所講的，“法律能見成效，全靠民眾的服從”。伯爾曼也曾說過：“法律必須被信仰，否則就形同虛設。”而對法律忠誠和擁護這項品格的形成是由人的知、情、意、行的培育加上實際生活中因為教育的影響通過其心理矛盾運動而產生的動機，進而促使行為方式做出選擇而漸漸形成了習慣，再反復鑄就秉性的過程。因此，中小學的法制教育課程就是應該通過教材對學生生活的影響，在塑造學生人品方面發揮其積極的作用，即：讓學生在觸及自身生活的學習中不斷地認識到“法治”對于保障個人利益和實現個人理想所具有的特殊意義，極大地喚起學生的主體意識、公民意識和權利意識，使學生重視自身的獨立人格、自由和利益，使權利意識在學生的思想觀念中根深蒂固，再通過教材對學生生活的引導，促使他們內心對法律的信賴、信任和尊重，并進一步培養他們對法律的忠誠的信仰，從而促進現代“法治”精神在青少年學生中發揚光大，并為祖國未來的建設者和接班人指明畢生努力的方向。
