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《中華人民共和國義務教育法》第三十六條規定，學校是學生接受文化知識、技能和進行德育教育的場所，學校應當把德育放在首位，德育教育的主要途徑是由教師在學科教學的同時向學生潛移默化的施加影響。體育具有特殊的精神作用，通過競賽和游戲，培養他們集體主義精神的優良思想品質，能使人積極向上勇于創新，培養他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物的良好品質。讓學生過一種好的健康的生活。因此，體育教學中的德育滲透對學生健康思想品德的形成起到重要的作用，關鍵是要解放思想，轉變觀念，這就要求體育教師在學生體質提高的同時，充分利用體育自身的優勢，大膽創新，依據學科特點，結合課程不同教學內容，有的放矢地使德育工作貫穿于學校體育教學的各個環節之中，有機地向學生進行思想品德教育。
2中學體育教學滲透德育教育的現狀
在中學體育教學中，應把德育知識的學習轉移到自我判斷、自我教育等品德能力培養上來，深入挖掘課程中蘊含的德育資源，培養學生熱愛集體和愛護公物，從實際出發，隨時對學生滲透各種教育，并逐步養成對自己的行為負責的良好品質，引導學生健全人格的形成。調查結果表明，在體育教學中落實德育教育，74.8%的學生認為體育教學具有內容多、范圍廣等特點，能充分利用體育教學相對動態的課堂環境，22.8%的學生認為教師善于挖掘其深刻的內涵，把德育知識的學習轉移到自我判斷、選擇和教育等品德，對學生進行思想品德教育。2.4%的學生認為自己的體育教師很少教自己一些做人的道理，難以使學生形成知行統一的良好人格。（圖1）調查結果表明，德育教育真正實現由灌輸性向實踐性轉變，73.8%的學生認為在于教師的言傳身教，使學生在潛移默化中受到熏陶；德育教育由強制性向民主性轉變，24.5%的學生認為教師示范規范、言行一致，充分利用體育教學相對動態的課堂環境，給學生樹立了一個良好的教師形象；在體育教學中，1.7%的學生則認為必須加強自身修養，提高自身素質，啟發學生進行自我教育和自我評價。（圖2）調查結果表明，德育知識的學習轉移到自我判斷自我教育等品德能力，92.5%的學生認為教師抓住了每節課的內容進行各種比賽，有目的、有計劃地對學生進行各方面的思想教育，培養了學生團隊精神及競爭意識；在體育教學中，利用各個教學主要環節，7.5%的學生認為通過競賽和游戲，培養了他們勇敢、頑強的優良思想品質，并逐步形成對自己的行為負責的良好品質。（圖3）調查結果表明，德育教育由強制性向民主性轉變，67.3%的學生認為進行課堂常規教育，培養自己良好的品德，使課堂教學規范化、制度化，有助于學生走出校門后也能適應社會的變化；通過學生的親自參與實踐，31.3%的學生認為自己的體育教師有時會舉行各種競賽活動，使學生形成知行統一的良好人格；通過師生、學生之間、民主、平等的交流與合作，1.4%的學生則認為通過動員，對他們進行學習目的性教育，逐步養成了學生自覺鍛煉身體的習慣，培養了自己良好的品德。（圖4）調查結果表明，德育教育不是形成一種知識體系，66.3%的學生認為教師要善于挖掘其深刻的內涵，讓學生站在對方的立場感受換位思考，啟發學生進行自我教育和自我評價，學會尊重和關心他人；要實現德育教育由強制性向民主性轉變，31%的學生認為向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教，充分利用體育教學相對動態的課堂環境換位思考；在體育教學中，2.7%的學生則認為體育教師必須加強自身修養，提高自身素質，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。（圖5）調查結果表明，體育教學中的德育教育關鍵在于教師的言傳身教。16.3%學生認為體育教師的德育滲透教育在課前進行，達到進行思想品德教育的目的。充分利用體育教學相對動態的課堂環境，77.2%學生認為體育教師的德育滲透在講課過程中進行，給學生樹立一個良好的教師形象。教師以情感人，以自己的實際行動去激勵同學，21.4%學生認為體育教師的德育滲透在將下課時進行，培養學生的自我道德判斷能力，從而達到教育的目的。（圖6）
3結語
德育滲透，就是要“以學生為本”，把德育知識的學習轉移到自我判斷、自我選擇、自我教育等，在充分尊重學生身心發展的前提下，內化為學生個體的思想品德。寓德育于教育教學之中，從根源上尋求提高小學體育教學滲透德育的實施對策，培養他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物，使學生在體、智、德、美等方面全面發展，并逐步學會對自己的行為負責的良好品質，成為有理想、有文化、有紀律的社會主義新人，使學生的主體性得到發展，從而更加注重體育鍛煉并積極參與，更好地將德育與體育教學相融合，使德育在各學科中的有機滲透，從而提高德育效能，
參考文獻：
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[3]楊艷紅.試談小學體育課中的思想品德教育[J].教師，2010（13）.
關鍵詞：縣級中學；美術教育；現狀及建議
0引言
早在唐代，著名畫論家張彥遠提出的關于美術功用的重要論斷（“夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測幽微，與六籍同功，四時并運”）便得到了當代人的認可并流傳至今。美術教學大綱也曾明確指出：美術教育是指將人類在視覺藝術方面創造的理論，技法及成果，按照教育規律再創造成適合不同對象的教學材料，用科學的教育方法和手段來培養公民對美的認識、判斷、創造能力的教育活動，對提高全民素質有著積極的作用。如此看來，美術循著歷史的腳印一路走來，從名人名言發展到了綱常規范，應該算是一種進步。可一旦細細琢磨，會發覺由于經濟發展的不同步、思想觀念的不統一，這種規范并未完全落到實處，地域性差異尤為明顯。作為一名美術專業學生，深感美術教育的重要性。本文試在主動參加第一批國培計劃，對縣級中學美術教育的現狀進行調查了解的基礎上，重點分析探討如何在現有條件下解決縣級中學在美術教育方面存在的問題。
1當前縣級中學美術教育現狀
美術作為人類的一種文化現象，并不是孤立存在的個體，總會在一定程度上受社會、民族、政治、歷史、地理、文化等多方因素的影響。以“人文性”為重要特性的美術教育，當充分考慮美術與其他因素的聯結，使之適應不同地域、民族、文化的需要。而現實的狀況卻并非如此，美術教育往往以地區為單位，在理論和實踐上都沒有處理好“文化差異”的問題，給縣級中學的美術教育制造了難以完成的“標準”和“導向”，難以實現美術教育的多元化。我經實地支教調研，舉一反三，窺一斑而見全豹，整理出如下縣級中學美術教育問題：
（1）學科地位低下、美術認識局限。縣級中學中普遍存在著美術教育學科地位低下的問題。受我國傳統教育教學觀念及當前教育體制的影響，社會、學校、家庭都推行應試教育，素質教育徒有虛名。尤其是在縣級中學，天高皇帝遠，哪怕上級部門三令五申要求開齊上好各門課程，哪怕教育部簽發了重視藝術教育的文件，學校往往只是虛與委蛇。在學校、家長甚至學生心中，美術課完全不是修身養性的有效工具，僅是閑時調遣娛樂，仍然屬于不折不扣的副科，與音樂、體育并稱“小三門”。所以一旦重要考試來襲，美術課程便形同虛設，成了其他課程的補習、復習或自習課，頂多讓美術老師到場維持紀律。
（2）教學設備欠缺、教學條件惡劣。從調查來看，大多數縣級中學沒有專業的美術活動教室，沒有按上級有關部門要求配備相應的寫生桌椅、畫板、畫架、靜物器皿、石膏像等教學設備，更別提信息時代下的現代多媒體設備了。部分縣級中學由于教育經費嚴重不足，又不待見美術教育，導致在美術教育上的資金投入極為有限。同樣的，大部分學生由于家境并不富裕，家里為節省開支，在孩子美術方面的投入幾乎為零。教學條件的滯后，令美術欣賞、手工制作等美術教育工作的開展舉步維艱，嚴重制約了美術教育的改革。
（3）師資力量薄弱、學生資質不一。調查表明，縣級中學對美術教學的輕視，導致美術教師師資力量極為薄弱。大部分學校的美術教師未經專業培訓，駕馭教材的能力普遍偏低，學生在課堂上只是隨筆自由作畫或者模仿課本作畫，教師“傳道、授業、解惑”的引導作用幾乎沒有派上用場。有的中學，甚至存在一師多職現象，沒有配備專門的美術教師，而是讓能寫會畫的其他課程老師肩挑兩擔，由此我們可以預見，該校的美術教育水平高不到哪兒去。教師不夠專業、教學過于散漫、學生能力不一，無不成為阻礙美術教學發展的絆腳石。
2現有條件下如何改善美術教育
當前縣級中學中存在的美術教育問題紛亂繁雜，不一而足，以上僅僅是最為明顯最為普遍的問題共性。在這些問題的影響下，美術教育的發展還有著漫長的過程。我們知道，影響事物的因素有二，一為主觀因素，一為客觀因素。中學政治告訴我們，主觀原因是影響事物發展的主要原因。通常情況下，外因不受個人控制，難以改變，而內因改變全在個人控制下。作為一名美術專業的大學生，作為一名即將投身于美術教育的從業者，我不才，遵循心的理解，從主觀和客觀兩方面提出如下改善建議：
（1）營造美術教育的良好外部環境。從客觀上來看，美術教育需要良好的外部環境。也就是說，美術教育需要得到社會、學校、家庭、教師乃至學生的充分重視。只有在外界重視的基礎上，美術教育的其他需求才能得到滿足。1）教育部門重視。美術不是簡單的“畫畫”，而是審美教育的主體，它在擴展學生視野、提高審美境界、完善素質教育等方面均有不可替代的重要作用。不論是從學生個體的發展還是從提高民族素質的高度認識美術教育的重要性，國家教育部門都應把學校美術教育工作納入到教育的各項工作中去，把建立健全美術教育規章制度作為重要工作。2）學校家長重視。縣級中學應站在全面貫徹國家教育方針的高度來認識學校美術教育，嚴格按照國家課程計劃開齊開足美術課程，保證美術教育的基本經費投入。一方面積極創造美術教育條件，按照有關部門規定配置美術專用教室、展覽室，配備美術教學及活動器材，確保美術教育工作的正常開展。另一方面，壯大充實美術教師隊伍，確保“專人專用、各盡其職”，并定期對美術教師進行專業培訓和素質考核。同時開展各種規模的美術教學研究活動，聯合外校進行學術交流，不斷提升學校美術教師師資力量。都說家庭是孩子的第二課堂，是影響教育的重要因素。家長們應充分意識到美術的重要性，意識到美術除了提升個人審美和綜合素質外的更切合實際的社會功用，徹底割除“學習美術”乃“不務正業”的狹隘觀念，從而配合并支持學校、教師開展的教育活動。
（2）發揮美術教師的主觀能動作用。美術教學中的主體有二，一是學生，二是教師，其中學生的主體性更強。但美術教育從業者要在現有條件下改善縣級中學的美術教育，還得從自己身上苦下功夫。因材施教，調動學生們的學習興趣。因材施教是放之四海而皆準的重要教學原則。對于縣級中學的美術教師而言，因材施教有著雙重含義。一方面，在課堂教學以及課外活動中遵從個體差異性，對美術資質或美術興趣相對較弱的學生施以傾斜式的以教師為主體的輔導教育，對美術資質較優或美術興趣濃厚的學生施以放羊式的以學生為主體的點撥教育。一方面，合理使用教學評價，要明白中學美術教育并非全為了將學生培養成畫家、美術家，要放低技術標準提高情感標準，充分肯定學生的想象與創作，從而達到鼓勵的效果。另一方面，采取寓教于樂的符合孩子心理需求的教學方式，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。如游戲教學、小組合作教學、集體創作等等。此外，還可以充分利用地方資源，帶領孩子們親近自然，描摹生活。
3結語
綜上所述，縣級中學的美術教育任重而道遠，其存在的美術教育問題不容忽視，其需要的美術教育方式有待更進一步的深入探討發現。我所言，不過寥寥數千字，究其根本，需要國家、學校、家庭及各位美術教育從業同仁發揮集體智慧，一道促進美術教育事業的快好發展。
參考文獻：
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[2] 王大根.美術教學論[M].華東師范大學出版社，2000.
【關鍵詞】中學 美術教育 教學革新
我們正處于世紀之初這一特殊的歷史時期，在全世界范圍內，新技術革命正在堅定不移地把人類社會推向工業化的進程，這促進了人類文明的長足發展，同時也為人類造成了巨大的困惑，其中一個突出的問題就是現代教育問題。尤其是被人們視為副科的中學美術教育，它的現狀令人擔憂，現筆者從以下幾個方面來闡述一些看法。
一中學美術教育存在的幾個問題
1.教學方法陳舊
美術課是全面發展的素質教育所設置的課程體系中的一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養為核心。
但是，目前中學美術課堂教學方法仍然處于舊式的繪畫性為目的的模式上，追求更多的技法訓練，應付考試，求升學率，強制性的把成年人的教學模式壓給學生，買上許多范本，照著臨摹而度過一堂課，這種指導思想與教學方法，缺乏對學生創造性思維能力與審美能力的培養，違反了學生的發展規律，導致了學生個性扭曲，這種現狀與我國九年義務教育所提出的素質教育目標不相符合。具體而言，這種以繪畫性為目的教學方法，其審美教育與基礎知識、基本技能訓練脫節；不符合《九年義務教育全日制中學美術教學大綱》要求的直觀性、系統性及理論聯系實際的教學原則；有礙于創造想象和理論聯系實際的教學原則；有礙于創造想象和視覺記憶發展及中學生個性、意愿、情感的表達；更缺乏審美教育的現代意識、缺乏對對象本質特征的分析和審美概念的表達，是一種被動刻板的教學模式，結果僅極少數學生或憑天資或家庭因素保持著美術的興趣,而大部分學生收獲盛微。
我國九年義務教育初中階段的美術課，是實施美育的重要途徑，它對陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發展，具有不可忽視的重要性。雖然，近幾年國家教委在基礎教育中，強化素質教育，提倡審美教育，學校中的美術教育也得到了迅速地恢復和發展。但是，廣大農村和邊遠山區的中學美術教育，仍然是整個學校中十分薄弱的環節。學校領導表面上抓素質教育，而實質上還是片面追求升學率，重智育輕美育。中學美術的地位仍然十分低微，似乎只是學校課程表中的一種裝飾和點綴。
3.師資不足
“師傅引進門，修行在個人”。這句話說出了老師是十分關鍵的，老師的作用是至關重要的，面對美術教學存在著大面積“空白”上，美術師資不足就成了一個瓶頸。全縣美術專科畢業的沒幾個，本科畢業的就更是寥寥無幾了，許多學校的美術教師只是師范畢業生。
二中學美術教育的改革
1.轉變觀念，關注美術教育
路易•多洛說:“當今學校教育應該再一次回到人的身上來。”使學生有可能選擇最適合于自己個性發展的價值觀，技術進步只有納入一定的價值體系，才能全面推動文化的發展，在此過程中美術教育決不是多余的，特別是在學生素質教育的提高，它能促進人的情感個性價值觀得到健全的發展，使人的精神生活與物質生活和諧地協調起來，構成一種合理，充滿的文化品格。
美術學科，是一門獨立的藝術學科，但不是孤立的學科，它與各科教育有著密切的聯系，在中學的各科教材中，有許多要運用圖象來闡明學科內容，剖析理論問題，甚至有些問題，只用語言文字符號難以表達，運用圖象符號到一目了然，而且美麗的圖象又能使學生的享受，滲透了美的教育。所以，我們應該轉變我們以前重科學學科，輕非科學學科。必修課的教學，使學生得到基本素質的各種訓練，獲得必要的美術基礎知識和基本技能，著重解決共性的問題，選修課或活動課著重于發展學生的個性特點。必修課、選修課（活動課）二者之間，既相互聯系，相輔相成，又有所側重，發揮了不同的“育人”功能。
2.教學模式多樣化
教學方法是使學生掌握知識技能，發展智力、體力，形成一定的世界觀、道德品質，從而達到培養合格人才目的方法。教學方式是關系到教育、教學成效的關鍵。所以，在教學過程中反對“以蔭蘆畫瓢”的模式。忌“在教學和教育的形式和方法的應用方面的教長主義和死板的公式化”。每個學生受家庭、學校、社會的影響是不同的，應根據需要因材施教。引導學生多觀察、多思考、多動手，使眼、腦、手并用，建立合理的、動態的、發展的、多元化的、開放型和創造性的教學方法。
走出課堂，教師與學生共同成為教學主人，以此來開闊學生視野，讓學生無限的空間中，有限的紙上自由自在、無拘無束的畫畫，通過對大自然的臨摹、瀉生，充分培養學生的想象力和創造力。
3.加大師資建設
作為學校，從學生的素質教育方面著想，應該加大學校教師素質的提高和擴建學校各種教學設施。特別是隨著社會生產的迅猛發展，知識更新的周期加快，以及教學改革的逐步深入，對美術教師的素質要求也在提高，還應添置一些有關美術教學上應用到的器材。別把美術當“豆芽”科，美術與其它學科是分不開的，我們在提倡素質教育的今天，要以美育為先導，充分發揮學校美術教育的積極作用。
4.優化環境，重視學校美育
美好的學習環境，會使心情愉快，激發學生興趣；惡劣的學習環境，會使學生心情沉悶，影響學習效果。因此，通過美化育人環境，向學生進行教育，是十分必要的。
青少年的教育和培養問題關系到祖國的前途、民族的未來，應是我們各項工作的“重中之重”，必須引起全社會的高度重視，放到優先發展的戰略位置上一為加以組織。當前學校美術教育的正常開展，需要一個優化的社會文化環境，需要社會美育和家庭美育的積極配合，特別要加強政策宏觀調控的力度，使學生美術教育的正常實施得到有力的政策保證。目前，人們對于社會主義市場經經濟條件下文化的性質、功能和意義的認識尚不明確、尚不一致，我們的文化政策尚不健全，相應的文化法規尚不酸套，造成了認識上和實踐上的各種偏差和失誤應該對此進行深刻的反思和及時的糾正，從各個方面進行有效的綜合治理，以期造成一種有利于學校美術教育、有利于青少年健康成長的優化的社會文化環境。
總之，提倡素質教育以后，美術學科得到了改進，取得了一定的收效，但這是不夠的，在今后的教學工作中任務仍然十分艱巨。如何以審美教育為先導，以美輔德，以美益智，以美健體，以美助勞，促進學生素質的全面發展，充分發揮學校美術教育的積極作用，還有待于進一步地改革探索和創新。
參考文獻：
【關鍵詞】中學美術教育 現狀 策略
美術教育是指教育者利用美術手段，有機培養受教育者形成對美術的整體性認識與創造能力的一種社會化行為。對于美的需求是人的共性，但每個人對美的感知力、鑒賞力、表達力、創造力卻存在很大的差異。美術教育不僅可以開闊學生的視野，提升學生的知識修養，提高學生的繪畫技巧，發展學生的創造能力，培養其高尚的審美情趣，陶冶其自身情操，還能幫助其形成高尚、真誠、積極向上的人生觀、世界觀和價值觀。中學美術教育是培養中學生審美標準的技術方法，促進了中學生藝術感的發展。但是當前我國的中學美術教育存在一些問題，要實現理想中的美術教育還需要有所改進。
一、中學美術教育的現狀
（一）對中學美術教育缺乏正確的認識
現階段的中學美術教學中，對美術教育缺乏正確的認識，存在兩個極端的誤區。第一，中學美術未被納入考試范圍，導致教師、學生以及家長對美術教育的重視程度嚴重不足，與其他應試學科相比，中學美術教育的地位較低，導致美術學科的教學時間會被占用，這直接影響了中學美術教學的正常進行。第二，部分中學將美術學科納入升學考試的科目，通過美術考試來降低文化課的成績，導致很多學生學習美術知識僅是為了應付升學考試，對美術本身的重視嚴重不足，不利于美術教學的正常進行，難以貫徹落實素質教育。
（二）美術教育教學方式單一
現階段的中學美術教育主要采用的是單一的教學方式，即針對美術的知識與技能進行傳授，將繪畫作為美術教學的中心教學方式。這種教學方式相對枯燥，無法激發學生的學習興趣，不利于學生對美術知識的領悟，更不利于培養學生的創新能力、創作能力以及審美能力。
（三）學校硬件設施不足
美術教學設施是保障教學有效進行的基礎，但由于學校對美術教學缺乏正確認識，在教學設施上投入不足，阻礙了美術教學的正常進行；部分中學雖然引進了先進的美術教學設施，但由于缺乏內部管理和師資水平不高，導致美術教學流于形式。
二、應對中學美術教育的策略
（一）轉變中學美術的教育觀念
美術是一種視覺文化，具有愉悅視覺、陶冶心靈、培養視覺素養的功能。在中學階段實施美術教學，應該轉變家長、教師以及學生對美術的觀念，加大對美術學科的宣傳力度，使大家正確認識美術及其美術教學的重要性，明確美術教學對學生審美能力、藝術素養以及創新意識培養的效果，以便進一步貫徹落實素質教育，使其滿足社會發展對人才的要求。
（二）完善師資力量
美術教師的素質直接影響著我國美術教育的未來發展。美術教師應從自身做起，轉變教學觀念，不斷鉆研教材，增強課改意識，提高自身素養，用自身的人格魅力感染學生。學校應對教師的專業水平與綜合素質進行培養，定期對相關的教師進行培訓，創建良好的教師互動學習平臺，針對教材、教學方法、新課程改革進行探討。
（三）尊重學生的主體地位
美術課堂教學要滿足學生需要，讓學生充分體會到學之所用，尤其是隨著課改的深入，新課標要求將學生作為教學的主體。然而在現階段的美術教學過程中，受傳統教學模式的影響，學生仍被動地學習美術知識，學生的主動作用沒有發揮出來。為此，教師應當轉變教學理念，強調教學中學生的個性發展，并按照學生的個性特點，針對性地制定教學措施，從而提高教學質量。
（四）突出美術地方特色
隨著素質教育的發展，美術課本中有了“地方教材”板塊。中學美術課堂教學應突出地方特色，充分挖掘當地豐富的美術教學資源，比如民間美術藝人等。教師可以組織學生參觀廟會，使學生更真實地感受到美術藝術來源于生活，生活是創造美術的源泉，讓學生從小體驗民間美術文化，從體驗中學習中國豐富的美術傳統文化，增強民族自豪感和責任感。
（五）掌握鑒賞的基本方法
鑒賞美術作品時，必須先理解作品中的部分才能理解整體。但是，此時對美術作品中部分的理解是局部的和孤立的，即使理解了作品的所有部分也并非意味著就理解了整幅作品。比如說，了解了宗教故事，我們也許能理解古埃及神廟中壁畫作品那些形象的含義，理解整幅作品中的一個方面，如題材的含義，但是這并不意味著我們就理解了這些作品的真正含義，這是因為這些局部形象的含義只有在整體結構中才能構成這一作品的含義。所以，我們要從局部的理解向整體的理解過渡，把對局部的理解放在整體之中去把握，在把握整體時，不忘記部分與部分之間的相互制約關系。對于美術作品的鑒賞，要考慮它與諸多自然和社會因素相關聯，特別是環境、民族、宗教和時代等因素對美術作品風格特征的形成和發展產生了極大影響。任何一件美術作品都是特定歷史文化的產物，相對于這樣一個廣大的歷史文化背景來說，美術作品只不過是它的一部分。
三、結語
社會的發展與進步，對人才的要求不斷提高，在一定程度上推動了教育的改革與完善，素質教育成為現代教育事業發展的必然趨勢。想要貫徹落實素質教育，就應該對美術教學中存在的問題進行分析，明確美術教育出現問題的原因，提高審美文化素質，發展創造性思維，陶冶高尚的品德情操，提高美學修養，并在這一基礎上采取相應的對策來推動學生的全面發展。
【參考文獻】
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禮儀是人們在社會交往活動中形成的行為規范與準則，是社會道德規范中最基本、最重要的組成部分，它是一個人的思想道德水平、文化教養、精神面貌和交際能力的綜合反映。禮儀教育是指根據社會交往活動中的禮儀規范，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施以全面系統的影響，使之掌握社會生活中的禮貌、禮節、交往程序等，學會表達尊重和敬意的活動。禮儀教育作為德育工作的一個組成部分，是增強德育實效性的切入點。在全社會大力倡導素質教育的今天，加強文明禮儀的使用，提高中學生文明素養，已經成為學校道德建設和社會主義精神文明建設的重要組成部分。然而，中學生文明禮儀使用現狀的確不容樂觀。
一、當前中學生的禮儀教育現狀
為了了解中學生的禮儀教育現狀，本人對某校高二年級的630名學生進行了問卷調查。共發放630份問卷，實際回收問卷527份，收回比例是83.7%。經統計合格問卷為502份，合格比例是約79.7%。數據證明此次調查結果有效。
1. 中學生的禮儀修養程度偏低。通過調查中得知，有21.2%的學生遇到老師從不主動打招呼，有21.6%的學生從不說“謝謝”、“對不起”、“你好”之類的禮貌用語，有26.7%的學生經常說“臟話”。從統計數據可以看出當前中學生的禮儀修養程度偏低。教育方向的偏差，家庭教育的失重，使中學生出現了禮儀修養的“盲點”，在部分中學生的身上難以見到文明的舉止，優雅的打扮，迷人的風度，禮貌的問候。
2. 中學生對自身和周圍同學的禮儀水平滿意度較低。通過調查中得知，有73.7%的中學生認為自己的禮儀水平較低，有7.6%的中學生認為自己的禮儀水平很低；有70.9%的中學生認為周圍人的禮儀水平較低，有12.4%的中學生認為周圍人的禮儀水平很低。從統計數據可以看出中學生無論是對自身還是對周圍人的禮儀水平滿意度都較低。
3. 中學生所受禮儀教育渠道偏窄，知識偏少。通過調查中得知，有15.4%的中學生沒有接受過系統的禮儀教育，有84.6%的中學生雖然接受過禮儀教育，但次數和內容很少；有27.9%的中學生是在學校獲得禮儀知識的，有51.3%的中學生是在家庭中獲得禮儀知識的，有20.8%的中學生是自己習得禮儀知識的；在學校環境中，有26.9%的中學生是通過班會課獲得禮儀知識的，有30.7%的中學生是通過其它學科教學獲得禮儀知識的，有42.4%的中學生是通過與老師和同學的交往中獲得禮儀知識的。從統計數據可以看出，中學生所受禮儀教育的渠道偏窄，知識偏少。
4. 教師自身的禮儀影響偏弱。通過調查中得知，有18.1%的中學生認為老師的禮儀水平較低，有10.1%的中學生認為老師的禮儀水平很低。從實踐中我們可以看到，部分科任教師和班主任從來不開展禮儀教育，或忙于自己的教學和科研而無暇顧及禮儀教育；或自身禮儀修養不高而無能力開展禮儀教育；或自身不修邊幅而不能以身作則開展禮儀教育；或自身不能嚴格遵守學校的規章制度而開展的禮儀教育效果較差；所有這些都影響了禮儀教育的實效。在學校教育環境中，學生與教師的接觸時間占據了學生生活的絕大部分，所以從現實情況來看教師自身的禮儀影響偏弱。
造成上述現象的原因是多方面的，既有家庭禮儀教育的欠缺，也有學校禮儀教育的不足，同時也有中學生自身不注重提高內在修養等原因造成的。
二、禮儀教育的改進策略
1. 加強禮儀知識的教育。《中小學文明禮儀教育指導綱要》和江蘇省《關于在全省開展未成年人文明禮儀養成教育的意見》，按照“以人為本”的教育理念確定了在中學生中開展文明禮儀教育的內容：如個人禮儀和交往禮儀。首先，要充分發揮課堂教學在中學生文明禮儀教育中的主渠道作用，特別是重點講解中學思想政治課程中涉及文明禮儀的內容，使這些文明禮儀知識入中學生的知、行；其次，要根據語文、藝術等課程的特點，選準教育時機，進行文明禮儀知識的教育；第三，班主任要充分利用班會課把相關禮儀知識教授給學生；第四，在新課程改革的今天，我們還要通過開發禮儀校本課程，來加強禮儀知識教育。通過以上各種教育，把相關的禮儀知識教給學生。知是行的基礎，只有在知的基礎上才能談行。通過以上的調查，我們可以看出，不是學生沒有禮貌，而是學生不知道怎么去做，可見加強禮儀規范教育的重要性。
2. 強化學生的文明禮儀意識。學校和班級要根據《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的具體要求，結合學校日常思想政治教育工作，積極引導中學生從自身做起，從身邊的小事做起，在日常學習和生活中注重文明禮儀，使中學生知禮、懂禮，逐步養成良好的行為習慣，塑造良好的自我形象，不斷提高自己的禮儀修養。這里所說的“日常思想政治教育”包括學校一切教育教學管理活動，目的是使文明禮儀教育滲透到學校教育的各個環節、各個方面，使學校的文明禮儀教育全員、全面地開展，真正實現文明禮儀教育的常態化和規范化，努力提高中學生的文明禮儀意識和水平。
3. 開展豐富多彩的實踐活動。中學生的禮儀習慣可以通過各種活動逐漸培養，離開了豐富多彩的活動，較難形成良好的禮儀行為。學校和班級應結合實際，適時開展各種活動。一方面，開展講禮儀故事、進行禮儀辯論賽、進行禮儀知識競賽，或開展禮儀征文活動，或成立禮儀表演隊，或開展以自編小品、啞劇為內容的文藝演出，來開展對中學生的文明禮儀教育活動。另一方面，學校可利用每年開展文明禮貌月活動的契機，舉辦各種主題教育活動來開展對中學生的文明禮儀教育。第三，可直接參加社會實踐活動來開展對中學生的文明禮儀教育，如參加志愿服務活動、公益勞動等形式來開展文明禮儀教育。以學生喜聞樂見的活動為載體，能激勵學生去效仿好的禮儀行為，從而形成良好的禮儀行為習慣。
關鍵詞：教育現狀；農村留守兒童；心理問題
2011年9月5日，我有幸來到酉陽中學進行為期兩個月的教育實習，實習內容包括了兩個方面：一是專業課教育實習，二是班主任的工作實習。另外，我還在實習期間對該校的學生教育狀況做了一次深入的調查工作，具體調研情況如下：
一、酉州中學概況
酉陽酉州初級中學校創建于2011年，是原重慶市酉陽二中高、初中分離后成立的一所直屬初級中學校，校址在原重慶市酉陽二中本部，其前身是清朝酉陽州為舉行院試而設置的考棚，故稱為“酉州考棚”。自1910年建校以來，有近百年辦學歷史。學校堅持“做自強不息的現代中國人”的育人目標，以“打造渝東南一流、重慶知名的初級中學”的作為辦學目標，秉承“健康、勤奮、求實、創新”的校訓，是一所校風好、干風純、教風正、學風濃，教學質量高、社會歡迎、家長放心、學生愿讀的初級中學。近幾年來，學校畢業生參加市、縣畢業（升學）考試，總平均分、及格率、優生率、畢業率、升學率、升入重點高中人數等主要指標數均居全縣前列。
二、學校留守兒童學習現狀
據調查，該校留守兒童占了全校人數的84%，留守兒童在學習上有許許多多非留守兒童所沒有的困難。“我的作業沒人檢查過，有時不想做就干脆不做了，致使小學的基礎沒有打好，上了初中怎么也跟不上，總是考不到前面，我感到壓力太大了。”“以前，父母在家時，總是督促和輔導我學習，成績是班上數一數二的，可父母一走，學習成績就下去了。”“上小學時，爸爸媽媽在家，吃穿不發愁，上課能專心聽講，那時我學得那么好，數學全班拿第一，常常得獎。自父母出去后，我從想念父母到上課分心，使學習成績一落千丈。”這些都實實在在的反映了留守兒童內心所要表達的。
調查顯示50%的留守兒童沒有人督促、指導學習；58%的留守兒童學習成績在中等以下；一半以上的留守兒童學習困難多，思想壓力大。2014級五班52名學生中，有30名留守兒童，只有2名留守兒童進入班級前10名。
三、留守兒童心理健康問題、成因分析
根據某調研結果顯示：心理健康問題是留守兒童最容易出現的問題，親情缺失，家庭教育缺失、學校安全缺失和家庭監管缺位是產生留守兒童心理健康問題的主要原因，政府、家庭和學校聯手是解決問題的主要措施。
（一）性格柔弱內向。
留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。
（二）自卑心理障礙。
兒童大都具有攀比心理，具有強烈的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。
（三）寂寞無聊心理。
父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進而產生心理騷動和抑郁等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎？自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我幾乎沒有笑過，多么懷念以前我們在一起的時光。”這種寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進而導致行為上的出格。
（四）盲目反抗和逆反心理。
留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監護人的管教有比較強的逆反心理。調查顯示，54％的留守兒童和他們的臨時監護人有矛盾，其中15％經常有。53％的留守兒童表示學習上遇到困難感到無助。39％的留守兒童表示曾經受到同學的欺負。
（五）產生怨恨父母的心理。
少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。
四、解決農村留守兒童的管理、教育問題刻不容緩
（一）實行留守學生的普查登記。
學校各班級建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監護人及臨時監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。
（二）大力推行“寄宿制”，充分發揮學校教育主陣地的作用。
在中小學校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度，建立“留守兒童之家”，寄住學校加強強學校、家長和孩子之間的聯系和交流。
（三）營造健康向上的校園文化氛圍。
積極開展形式多樣的教育活動，有序的培養學生的文明習慣，組織學生廣泛參加社會實踐活動，把鄉土文化引進課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍，為留守兒童營造一個寬松和諧的學習環境。在學校舉辦的活動中，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。
（四）開展心理咨詢活動。
重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。特別是班主任要及時發現孩子的心理問題，與由心理障礙的學生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養成健康的，積極向上的心態。
【關鍵詞】中學體育教育現狀發展趨勢
【中圖分類號】G807.3【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）06－0115－01
隨著社會經濟的迅速發展及我國教育制度的不斷完善，傳統的體育教學模式已無法滿足學生的身心需求，再加上網絡計算機的迅速普及，體育教育已經發生了根本性的變革。在此，本文從中學體育教育的現狀及其今后的發展趨勢出發，對中學體育教學中存在的相關問題展開探討，以期為中學體育教革提供借鑒。
一 中學體育教育的現狀
受我國傳統教學思想“學而優則仕”的影響，多數中學在開展教學活動時，將重點放在學校的升學率上，對文化課過分注重，對體育教學則呈現出“可有可無”的狀態，在影響學生體育運動興趣的同時，還直接影響體育教師的教學質量。我國自2008年成功舉辦奧運會以來，在一定程度上已經成為體育大國，體育健兒也取得了舉世矚目的成績。然而在實際發展中，與國外一些發達國家相比，我國國民群眾的體育覺悟仍處于薄弱環節，直接影響著我國國民的健康水平。中學生作為我國社會發展的希望、國家建設的棟梁，身體素質若得不到有效保障，將會直接影響我國今后的發展。此外，在中學體育教學中，基于當地經濟的發展狀況，一些中學至今缺乏完善的體育鍛煉器材與鍛煉場地，一些學校為了提高升學率，肆意地更改教學計劃，縮減體育教學課時。這些都在很大程度上影響了我國體育事業的發展，同時也影響了中學體育的教學質量及學生的體育鍛煉。
二 中學體育教育的發展趨勢
在整個中學的教學活動中，體育作為培養社會主義建設者和接班人的重要手段，能夠通過體育運動培養中學生吃苦耐勞、堅持不懈和團結互助的品質，使其在今后成長的過程中，樹立正確的價值觀、道德觀。針對中學體育教育的發展趨勢，需著重注意以下三點。
1．重視體育教育，加大對體育教師的培養
在重視體育教育的過程中，其基本前提在于端正體育認識，去除功利思想，加大體育投入，將學生的身體素質、鍛煉意志及鍛煉方式納入中學的整體教學活動中。中學生只有具備了健康的身體，才能全身心地投入到今后的生活學習中，才能保障中學的整體教學質量。
與此同時，教師作為整個體育教學的組織者與策劃者，教師的職業道德及教學能力在整個體育教學中有著極其重要的作用。由此就需要各個中學在重視體育教育的過程中，能夠加大對體育教師的培訓。除了在思想上進行引導外，還應從文化素質及教學能力上進行加強，使體育教師切實掌握體育專業的理論知識。在重視體育的過程中，各個中學還應積極地鼓勵青年教師進行教學創新，將理論講解與運動實踐充分地相結合，保證體育教學質量。
2．加大中學體育教育中的德育教育
體育教學作為中學素質教育中的重要組成部分，在其實施的過程中，既是素質教育的重要內容，又是實施素質教育的重要手段，在中學整體教學活動中有著極其重要的作用。體育教學的思想品德與體育教學有著相輔相成、密不可分的關系，體育教師在滲透的過程中，需要結合整個體育教材及學生的實際鍛煉狀況，巧妙地引入品德教育，使學生在感受到運動樂趣的同時，還能積極地投入到今后的體育鍛煉中。與傳統體育教學不同的是，在今后的體育教學中，學生可以將體育運動的原理與實踐充分結合，在深化理論理解的同時，還能感受到運動的樂趣。此外，在整個中學體育教學中，教師還應注重學生的品質培養，使學生通過體育鍛煉來培養自己的意志、毅力及團結互助的性格品質，使其能全身心地投入到今后的學習生活中。
3．加大發展體育教育科技化發展
體育科學技術的發展，突出體育教學課程設計的現代化，在21世紀的體育教學中，應充分發揮學生的個性，使學生成為整個學習活動中的主體。在今后的體育教學中，體育教師除了準確地掌握運動技術、技能及體育的基本知識外，還需要結合社會發展趨勢及學生的實際運動狀況，將體育運動與學生的個性充分結合，準確地掌握學生的運動興趣，大力開展體育運動項目比賽，以此來激發學生的運動積極性。在體育教學的模式上，中學負責人應積極鼓勵體育教師進修創新，在提高體育教學質量的同時，還要確保中學生的體育鍛煉質量，為其今后的成長奠定結實的基礎。
三 總結
本文闡述了當前我國中學體育教育的現狀與發展趨勢，總的說來，在21世紀國際間的競爭中，說到底就是對人才的競爭。中學生作為我國人才培養的接班人，其身體素質及道德品質不僅關系著我國社會的發展，同時還關系著我國教育制度的完善。針對當前中學體育教學的現狀，相信在相關部門及廣大體育教師的努力下會越來越完善。
參考文獻
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關鍵詞：農村中學；信息化教育；信息素養
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0144-01
信息化教育就是在現代教育思想和理論的指導下，主要運用現代信息技術，開發教育資源、優化教育過程，以培養和提高學生信息素養為重要目標的一種新的教育方式，是現代教育思想理論與現代信息技術相結合的產物。在農村中學如何提升學生信息素養、實踐能力和創新精神，這就需要我們借助于多媒體計算機技術和網絡通訊技術。
一、農村中學信息化教育中的現狀
（一）對信息化教育的認識不足，從學校領導到學生，絕大多數人的心中，信息技術所處的位置是非主課，甚至在有的偏遠地區直接沒有開設這門課程，對課時的安排、課程質量等問題關注較少，對信息技術教師的定位也很模糊，所以導致很多信息技術教師在學校身兼數職，不受重視，把大多數時間耗費在與教學無關的雜事上，而對信息技術課程設計投入的精力相對較少。
（二）教師信息技術水平不高，信息化建設在農村興起雖說已有一段時間，但仍不完善，與之相配套的信息化教育師資隊伍也相對薄弱，信息化教育隊伍嚴重影響著農村信息化教育建設進程，阻礙著信息化教育的發展。教師專業水平的高低直接影響著教學質量，能否培養出適應信息化社會的人才關鍵是教師，因此教師首先要具備與時代相符的信息素質，在農村信息技術教師不僅要承擔信息技術的教學工作，有較高的理論水平，還要承擔機器的維修維護工作，也就是要具備豐富的硬件知識。
（三）教學模式的欠缺，信息技術是要用現代信息技術媒體和現代媒體教學法作用下的教學過程，而不同于一般的教學過程，是與信息化教育資源自然的交織在一起的那些學習資源，而不是一切學習資源的設計、開發、利用、管理和評價。由于是新興學科，好的教學模式和教學經驗相對也比較缺乏，因此信息技術教師可用來借鑒的東西很少，大多數的教學手段和方法都處于探索階段。
二、推進農村信息化教育的對策，實現學生信息素養的提升
（一）緊扣教材，培養學生良好的信息倫理道德修養信息意識情感：信息教育最重要的一點是培養學生的信息意識，即要求學生具有一種使用計算機與其他信息技術來解決自己工作、生活中問題的意識。教師在日常教學中要緊扣教材，注重培養學生的信息倫理道德修養：必須培養學生正確的信息倫理道德修養，使他們能夠遵循信息應用人員的倫理道德規范，不從事非法活動，同時也知道如何防止計算機病毒和其他計算機犯罪活動。掌握信息科學、信息技術的基本知識，掌握信息設備與設施的操作；了解信息技術的發展與應用。獲取信息的能力：利用信息技術特別是網絡技術，獲取自己所需要的信息。熟練地、批判性地評價信息，信息加工處理的能力、信息通訊的能力：能夠利用信息工具和信息資源，通過評價信息、應用信息解決具體實際問題。
（二）充分發揮學生的主動性，引導學生自主地學習探究。教師和學生的關系：“學”為主體，“教”為主導。信息技術是學生學習的工具，學生是信息技術的主人它是一種人―機―人的教育方式，所以，學習應以學生為中心，讓學生學會利用信息技術工具進行自主學習和主動探究；讓學生成為主角，主動地去發現、去學習從而成為知識的主動探索者。教師只是學習主題、學習目標的設計者，是學生如何去獲取有關信息、以及如何有效地利用信息的指導者、幫助者，是教學過程的組織者，是引導者和咨詢者，讓學生自始自終處于主動探索、主動思考的主導地位。培養了學生的自主性、探索精神和研究能力。
（三）推進信息技術與其他課程的整合，為全面提高學生的信息素養創建良好氛圍。隨著信息技術課程從單一學科知識的學習向學生的信息素養和綜合能力培養的轉變，加快信息技術在各學科教學中的應用，探討新型的教學模式將是信息技術課程發展的必然趨勢。根據現有教材確定課程的教學目標，教學要求，通過運用信息技術手段，運用新的教育方法，新的教學形式，豐富教育內容，使整個教育過程既能實現由目前教材所提出的教學目標。基于“整和”的理念，使信息技術作為構建自主、探究學習環境的重要要素來支持學習，更有利于學生素質的提高，更有利于學生能力的發展，從而達到優化教學過程，提高教學效率。
（一）我國中學地理教育的現狀
1.中學地理教育沒有引起足夠的重視。在初中階段，地理是一門副科，尤其是在前些年，學生和家長普遍認為“地理課學不學都無所謂，反正中考不會考”。學生不愿認真對待，在一定程度上影響到初中地理教師教學的開展，授課積極性大大減弱，也影響了學生學習地理的積極性和主動性。由于地理這門學科在師生中不能引起足夠的重視，教學質量無法提高，給以后選擇文科的學生帶來了許多困難，造成了文科學生在文科綜合學習和考試中地理得分最低的現象。
2.初中地理師資力量薄弱、隊伍不穩。不少中學嚴重缺乏專職地理教師，在地理教學中出現了較為明顯的跨學科代課，兼職地理教師成為我區不少中學的普遍現象。這種現象造成了兼職地理教師業務水平不高，教學經驗不足，缺乏地理基礎知識，時間和精力投入不多，嚴重影響了地理課教學質量。
3.同世界和時代的接軌差。地理信息系統(Geographic Information System，GIS)是20世紀六十年代中期開始逐漸發展起來的一門新的技術，它是以地理空間數據庫為基礎，在計算機軟硬件的支持下，對空間相關數據進行采集、分析、模擬和顯示。20世紀九十年代以后，地理信息系統將逐漸深人到各行各業乃至各家各戶，成為人們生產、生活、學習和工作中不可缺少的部分。目前在中學地理教育中，這方面的知識相當欠缺，即便開設相關課程，老師也缺乏相關技術和經驗，大大影響了對中學生的培養。
4.章節的刪減，形成知識上的漏洞，從而引起初高中地理學習的銜接問題。教材內容側重點的轉移和內容的刪減造成學生能力上的漏洞。初中新教材強調調動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探討問題的能力，但在通過地圖獲取和解讀信息的能力培養方面顯得蒼白。表現最突出的就是缺乏對學生閱讀各種地圖能力的培養。而這一準備知識在初中教材中的缺失，影響了高中學生讀圖析圖的能力。由此可見，對教材內容的大量刪減，削弱了學生地理知識的儲備，形成知識上的“斷層”。
（二）改良對策
1.地理空間是地理學永恒的主題。這一系統思想在中學地理教學內容中應更多地體現，特別是在人文地理、經濟地理的某些章節中。在中學的地理教育中，應該引導中學生將地理課教學內容與所在城市的社會、環境等問題聯系起來，引導學生關注當地社會熱點問題，借助3S技術將這些問題可視化并尋找解決方案，最終達到在青少年中普及3S（所謂的3S是指GIS、RS和GPS，而GIS是地理教育的3S教學的一個重要組成部分）知識。
2.針對初、高中地理教育的章節刪減、側重點的轉移，初中地理新教材要做到內容新，突出專題，強調點、線、面的結合。重視地圖，突出其特點――視覺感高、貼近現實。對一些地理學的理論也要進行必要的教育，讓學生學得更多的知識，有利于初、高中的全面結軌。對一些高中地理的主要內容，不要過多刪減，至少要對這些知識做出一定的介紹，這樣才有利于高中的地理學習。
3.針對中學地理學習不被重視的情況，首先，要鼓勵初中生積極學習地理，增強他們學習的興趣，同時加強中考對地理會考成績的重視，必要時增加對地理的統考。最后，要改變各個學校缺乏地理老師的現狀，增加初中的地理老師，有利于初中的地理的教育的發展。
4.對地理課程建議進行一定的調整。教材的編排和應用要盡可能符合學生認知特點和接受能力，以利于學生更好地、健康地發展。由于農村孩子獲取知識的主要渠道仍是學校教育，即書本和教師，而現實環境決定了他們很難具有收集更多信息及資料的條件，至少在現階段是這樣。因此，可在《中國地理》中增加三江源、青藏鐵路建設中的環保問題的資料、小常識等。再如學習《世界氣候類型》時，可以地中海氣候為例，用童話的方式以增強學生感性認識，然后讓學生閱讀地圖冊中某一氣候類型圖，試述該地氣候特征和可能的景觀，以培養其分析問題、探究問題的能力。同時，在教師的幫助下開展鄉土地理學習和調查。
5.加強鄉土地理的開發及應用。作為綜合性學習的載體，鄉土地理具有一定的現實意義。因此，教學時應盡可能地配套一本省區鄉土地理框架教材，以便教師更準確地結合市情、縣情等加以應用。針對我國中學地理教育的現狀，如果進行有效的調節，會使我國的地理教育更上一個臺梯，從而讓學生學好地理知識，更好地服務于祖國的建設和發展。
