時間：2023-06-27 15:57:31
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我校屬于農(nóng)村高中，學(xué)校信息技術(shù)硬件建設(shè)嚴(yán)重不足，在校生9000多人僅有兩個機房和四名信息技術(shù)教師，授課量之大可想而知。我校的學(xué)生98%都來自農(nóng)村，他們在進入高中前大部分都沒有接觸過計算機，一部分知道的也是在當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)吧中見到的，再者學(xué)生的層次差別也非常的明顯，這都成為了我們開展信息技術(shù)課的難題。
在鄭州的一次信息技術(shù)新課程培訓(xùn)中，第一次聽到“學(xué)案”一詞，并被她深深吸引。所謂“學(xué)案”是建立在教案的基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生知道教師的授課目標(biāo)，意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)，參與權(quán)。
高中的信息技術(shù)課程中操作性強的東西即是學(xué)習(xí)的重點也是學(xué)習(xí)的難點。因為人多機房少，所以每班的課時量很少每周一節(jié)，為了在非常緊張的教學(xué)時限中完成任務(wù)，我們常常是一上課就講，緊接著就是練習(xí)，學(xué)生聽沒聽懂，會不會操做，根本就沒時間去檢測和了解。所以信息技術(shù)課便形成了“教師講得很累，學(xué)生聽的很迷糊，結(jié)果很糟糕”的局面，最后有的學(xué)生就不愿意去上信息技術(shù)課了。“學(xué)案”的應(yīng)用從根本上改變了這一困境。下面是“FP2003超鏈接”的學(xué)案，原來需要兩節(jié)課才能講完的內(nèi)容，通過讓學(xué)生先通過“學(xué)案”做好相關(guān)準(zhǔn)備，只需1節(jié)課就很好的完成了各項任務(wù)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解超級鏈接的概念，了解鏈接的種類。
2.掌握創(chuàng)建鏈接的各種方法。
【學(xué)習(xí)重、難點】
1.書簽式鏈接
2.Web鏈接
3.Email鏈接
4.框架式鏈接誒
5.圖像映射
【學(xué)法指導(dǎo)】
1.超鏈接的概念、作用、特征及原則可參考課本
2.在操作的過程中出現(xiàn)失誤或者想回到前面的操作怎么辦
方法A：在選中的文字上點右鍵，取消超鏈接即可
方法B:直接點擊工具欄上的“撤銷按鈕”
方法C:使用快捷鍵ctrl+z
3.怎樣去掉超文本鏈接下的下劃線
方法：在鏈接代碼加入如下代碼：style=text-decoration: none，將會去除下劃線
4.超鏈接的視頻或音頻不能正常播放
方法：檢查是不是安裝了相應(yīng)的播放器
【知識結(jié)構(gòu)】
【學(xué)習(xí)反思】
1.動態(tài)超鏈接和靜態(tài)超鏈接的區(qū)別？
2.超鏈接中應(yīng)注意精確性。
通過上面幾個版塊的設(shè)計，學(xué)生按照上面的提示和要求很容易在課前進行自主學(xué)習(xí)，而在課堂上老師只需用來答疑即可。在解決完所有疑問之后，老師還可以用更精確的語言把本節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)一下并給學(xué)生留一些具有探索性的問題，這樣整個課堂即體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也起到了很大的推動作用。老師即節(jié)省了課堂教學(xué)時間，避免了滿堂灌的授課模型又很好的達到了教學(xué)要求，可以說是達到了一種教學(xué)的“最優(yōu)化”。
另外，通過長期觀察，“學(xué)案”的運用還有其他突出優(yōu)點：
1.學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的主動力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學(xué)生個性發(fā)展的方向和特征，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在自覺主動的去理解掌握知識的基礎(chǔ)上去體會過程中的樂趣，逐步培養(yǎng)興趣，實現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的目的。
對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中的思考是至關(guān)重要的，善思者，會經(jīng)常對所學(xué)知識進行分析、回憶、想像、對比歸納，這樣可以加速對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的形成，正所謂“學(xué)起于思”。教師在傳道授業(yè)時，要善于點撥疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神，特別是在教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)豐富的智力開景，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點上，促使學(xué)生開動腦筋。當(dāng)學(xué)生苦于“山窮水盡疑無路”時，教師著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，豐富學(xué)生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時，還要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生超常思維，即打破思維定性，改變思維習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生潛在的能力，產(chǎn)生新思路，達到求新、求異的目的，從而鍛煉和發(fā)展思維能力。
2.學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的堅持性，自信心及勤奮，踏實等性格特征，調(diào)動學(xué)生的非智力因素。
3.學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性、獨立性、探索性和創(chuàng)新性。
信息技術(shù)是一種工具，而學(xué)習(xí)工具的根本目的就是服務(wù)于社會、服務(wù)于生活。所以學(xué)習(xí)信息技術(shù)不能止于技術(shù)，而是要以培養(yǎng)學(xué)生主動性、獨立性、探索性和創(chuàng)造性為更深層次的目標(biāo)。但是我在信息技術(shù)教學(xué)過程中看到的現(xiàn)象表明，我們的學(xué)生在主動性、創(chuàng)新性、探索性方面目前還存在很大問題。
通過總結(jié)我發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生創(chuàng)造動手、動腦的機會，在課堂上允許學(xué)生參與，學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新潛質(zhì)超出老師的預(yù)料，很多學(xué)生都拿出了令人吃驚的創(chuàng)意，教師要作的就是努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動參與的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)造就條件。當(dāng)學(xué)生提出某些不同意見時教師給予適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，是提高學(xué)生創(chuàng)新積極性的有效手段，只有質(zhì)疑才能調(diào)動思維，只有思維活躍才能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識。教師給予必要指點的同時，盡量把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，個性才能顯現(xiàn)，才能取得發(fā)展。學(xué)案的編寫工作賦予學(xué)生適當(dāng)?shù)臋?quán)利，就是很好的還學(xué)生以空間的做法。
4.學(xué)案的使用促進教師角色的轉(zhuǎn)換。
“導(dǎo)學(xué)案”是指遵循素質(zhì)教育和教學(xué)大綱的要求，用以輔助學(xué)生進行自學(xué)的教學(xué)材料[1]。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”即以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，教師借助于“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，而后再由師生共同協(xié)作，完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。在教學(xué)中對導(dǎo)學(xué)案進行充分利用，除了可以使學(xué)生收獲知識外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及分析、解決問題的能力。
在實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式時，教師應(yīng)從如何開展有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。一份合格的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)，提出一些與學(xué)生密切相關(guān)的問題引起學(xué)生的注意，并引導(dǎo)學(xué)生進行思考，最終完成學(xué)生自學(xué)的過程。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的本質(zhì)就是變教學(xué)為引導(dǎo)，通過突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，積極主動地投入到自學(xué)中，而后通過生生、師生討論的形式，使學(xué)生掌握新課標(biāo)要求的教學(xué)內(nèi)容。在實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的不同，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的方法和時間等進行適時調(diào)整。
在新課改背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)就是以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、動手能力以及創(chuàng)新精神，通過顛覆傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行主動探究，積極主動地解決實際問題。在教學(xué)中，實現(xiàn)由“重教輕學(xué)”到“教學(xué)并重”，從“灌輸”到“導(dǎo)學(xué)”，從“教師指導(dǎo)”到“自主學(xué)習(xí)，教師促進”的多重轉(zhuǎn)變，從根本上對教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式進行改革。
2 高中信息技術(shù)學(xué)案的特點
導(dǎo)學(xué)案與以往教師的教案有著本質(zhì)的區(qū)別。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時，應(yīng)始終考慮如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而非學(xué)會知識，遵循由淺入深、由表及里、層次明顯的原則來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容[2]。高中信息技術(shù)作為一門實用性較強的學(xué)科，其導(dǎo)學(xué)案具有下面一些特點。
導(dǎo)學(xué)案媒體呈現(xiàn)方式豐富 通常來說，導(dǎo)學(xué)案以紙質(zhì)版的形式通過文字描述來呈現(xiàn)。在信息技術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案可以將多種媒體技術(shù)結(jié)合起來進行呈現(xiàn)。如可在校內(nèi)網(wǎng)中上傳相關(guān)教學(xué)視頻供學(xué)生自學(xué)之用，學(xué)生看過視頻之后，可以通過電子學(xué)案對知識點進行疏理，以便更為扎實掌握新的教學(xué)內(nèi)容。
導(dǎo)學(xué)案完成方法多樣 學(xué)生在學(xué)習(xí)常規(guī)學(xué)科的時候大部分時間都花費在課堂上，因為有較多的課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，所以幾乎沒有太多時間用來完成學(xué)案，而且大多都只能利用紙筆進行。而高中階段就有所不同，一般一周會有一次信息技術(shù)課程，可以給學(xué)生足夠的時間。課程中有一部分是技能操作，只有通過參加實際的課外體驗之后，才能完成相應(yīng)的學(xué)案內(nèi)容。通過這種方式，能夠有效提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，使其具備探索精神。
導(dǎo)學(xué)案使用方法各不相同 在開始上課之前，教師要將學(xué)生完成的學(xué)案集中起來，根據(jù)學(xué)生的實際情況來確定講課方式以及講課內(nèi)容。同時，還可以讓學(xué)案做得很好的學(xué)生來交流心得，這種方式不僅能夠讓教師在課堂上游刃有余，還能夠提高學(xué)生的主動性，提高教課與學(xué)習(xí)的效率。
3 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)體驗
學(xué)案教學(xué)這種方式是否能夠取得成功，主要在于學(xué)生是否主動參與。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式主要環(huán)節(jié)包括以下幾個方面。
引導(dǎo)學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案 在展開教學(xué)工作之前，教師一般會提前印好學(xué)案，讓學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)，能夠根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容來了解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（哪方面的知識學(xué)習(xí)起來會有難度，學(xué)習(xí)過程中可能會碰到什么問題），并將這些想法提前告訴老師，以便教師在上課過程中能夠做到有側(cè)重點，能夠利用有限的課堂實踐解答大多數(shù)學(xué)生不懂的問題，而對其他少數(shù)學(xué)生的難點，可以通過課外輔導(dǎo)這種方式來幫助理解[3]。舉個例子來說，筆者在教導(dǎo)Excel這部分內(nèi)容的時候，就根據(jù)學(xué)生對表格用法不是特別熟悉這些實際情況，在學(xué)案里加入了相應(yīng)的問答題，不僅讓新手通過這些問答題對表格有所了解，同時也讓具備一些經(jīng)驗的學(xué)生能夠通過這種方式進行復(fù)習(xí)。
采用啟發(fā)式的教學(xué)方法 要充分發(fā)揮學(xué)案教學(xué)這種模式的優(yōu)勢，還需要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠真正享受到釋疑解惑得到的樂趣。所以在教學(xué)過程中，不能將難點集中起來進行授課，而需要將難點分散開來，讓學(xué)生逐步探索，逐步享受到一步步克服困難的成功樂趣。教師在這個過程中也需要給予相應(yīng)的鼓勵與指導(dǎo)，同時也要對學(xué)生的成功給予肯定，以便進一步提高學(xué)生的積極主動性。
培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力 學(xué)生在不同時期是具有不同特點的，教師必須要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，多加入一些能夠提高學(xué)生動手實踐能力的操作題，并讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成操作。教師要時刻注意學(xué)生的完成情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到的難題，并及時指導(dǎo)其加以改正，使得學(xué)生能夠通過改正錯誤這種方式來加深對所學(xué)知識的印象。
比如在教導(dǎo)表格的過程中，筆者就給學(xué)生提供了相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并要求學(xué)生采用不同的方式來對這些數(shù)據(jù)進行整理，體現(xiàn)出其中的規(guī)律，還給學(xué)生提供了網(wǎng)址：。這樣，學(xué)生在自己制作完表格之后能夠有對比的依據(jù)，而不再局限于課堂內(nèi)容，提高了課外實際操作能力。
通過自我評價鞏固所學(xué)內(nèi)容 在教師授課完畢之后，學(xué)生可以通過總結(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及對學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題進行思考，再聯(lián)系以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識，以更好地消化教師所教導(dǎo)的內(nèi)容。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，通過分析與總結(jié)，形成新舊知識網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)所學(xué)知識的規(guī)律，能夠做到舉一反三，以提高學(xué)習(xí)效率。
例如，教師在教學(xué)Excel表格的同時，可以讓學(xué)生思考學(xué)過的具有表格功能的軟件，通過學(xué)習(xí)其他軟件的表格功能來發(fā)現(xiàn)各個不同軟件的相同點和不同點，以便在日后的工作中能夠自由選擇辦公軟件，同時也能更深入地了解Excel表格的優(yōu)缺點，更快地熟悉相關(guān)操作。
4 高中信息技術(shù)學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用意義
符合教育改革要求 采用學(xué)案教學(xué)這種方式最終目的就是為了將學(xué)生的積極主動性發(fā)揮出來，使得教師與學(xué)生之間的交流更加頻繁，讓學(xué)生不再是被動地學(xué)習(xí)，而是自己有興趣，積極主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。這是符合教育改革要求的教學(xué)方式。
能夠有效提高課堂教學(xué)效率 學(xué)案可以讓教師和學(xué)生在上課之前都對所要教學(xué)的內(nèi)容有所了解，教師能夠根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定上課的重點，學(xué)生也能夠根據(jù)學(xué)案提前預(yù)習(xí)教師要講課的內(nèi)容，這樣就可以充分利用課堂時間，更好地消化知識。
能夠體現(xiàn)學(xué)生個性化 學(xué)案教學(xué)這種模式可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，使得教師可以多出一些時間來指導(dǎo)個別學(xué)生。教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，并注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
5 結(jié)論
學(xué)案教學(xué)模式在信息課程的應(yīng)用，使得素質(zhì)教育的本質(zhì)有所體現(xiàn)。這種方式不僅能夠讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，還能夠顯著提高學(xué)生各方面能力。通過這種教學(xué)方式，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)與鼓勵，將學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，不斷提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻
[1]楊群英.運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂：淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高三生物復(fù)習(xí)課中的運用[J].當(dāng)代教育論壇，2011（12）：52-54.
關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式；高中信息技術(shù)；應(yīng)用
在我國高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響比較深遠，因此會對組織性、計劃性和目的性進行更大的關(guān)注與重視，所以學(xué)生的獨立人格、綜合探索能力得不到充分發(fā)揮和完善。而在這個背景下構(gòu)建起全新的教學(xué)模式就將對信息技術(shù)課程起到十分重要的幫助作用。特別是近年來學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的提出，就是一項比較重要的教學(xué)方式之一，這種方式使得教學(xué)方式從傳統(tǒng)教學(xué)逐漸過渡到現(xiàn)代化的教學(xué)背景中。基于此，筆者將對高中信息技術(shù)展開相應(yīng)研究，全面探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，希望對我國高中教育水平提升起到一定幫助作用，全面推進高中教學(xué)的發(fā)展。
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式定義
學(xué)案指的是在高中教師精心研究和設(shè)計下，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)的一項輔助材料，是和教師教案有著密切關(guān)聯(lián)的學(xué)生學(xué)習(xí)方案，在學(xué)案中包含的方面比較多，不僅包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點難點等，還有相關(guān)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力測試等，對學(xué)生進步有著十分重要的作用。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式主要以學(xué)案為基本載體，通過導(dǎo)學(xué)為基本方法，把教師的教學(xué)作為主導(dǎo)方式，學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)或是探究過程中，以合作性學(xué)習(xí)為主體，通過這種方式更好的實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式不僅對學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展有著重要的幫助作用，同時還對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著較大幫助和積極影響。
二、高中信息技術(shù)學(xué)案的特征
信息技術(shù)課程的開展主要是為了進一步對學(xué)生的信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)和完善，通過讓學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)，形成更具特色的個陛化發(fā)展方式，使學(xué)生通過對信息技術(shù)的有效利用，充分對其自身的視野進行拓展，加強探索和創(chuàng)新精神的發(fā)展。
（一）學(xué)案多種媒體呈現(xiàn)
在一般學(xué)科的學(xué)案準(zhǔn)備過程中其呈現(xiàn)的方式多為紙質(zhì)的表達，并將文字作為基本的載體進行有效展現(xiàn)。但是信息技術(shù)課程的學(xué)案則打破了這種傳統(tǒng)方式，通過和多種媒體方式的有效結(jié)合，在學(xué)案表達形式上就出現(xiàn)了很大的發(fā)展空間。
比如在學(xué)校局域網(wǎng)服務(wù)器中將學(xué)生自學(xué)的視頻進行插入，學(xué)生就可以在課下自學(xué)的時間中通過對視頻的觀看進一步完成紙質(zhì)學(xué)案中的相應(yīng)內(nèi)容，對于其更好的理解理論知識有著較大的幫助作用。
（二）學(xué)案的完成方式較為豐富
常規(guī)學(xué)科由于其課時較多，因此給予學(xué)生的學(xué)案時間就會被相應(yīng)壓縮，需要其依靠紙筆完成。高中信息技術(shù)課程開展中，一般都為一周一節(jié)課，因此學(xué)生需要更多的時間完成學(xué)案。在課程中的技能操作過程中，教師需要督促學(xué)生利用課外時間對學(xué)案進行體驗，并通過相應(yīng)知道，讓學(xué)生充分認(rèn)識到問題的所在，并找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，進而對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力進行深入挖掘。
三、對高中信息技術(shù)學(xué)案教學(xué)的相應(yīng)評價
在筆者對相關(guān)教育資料的研究和對自身教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，建議在今后工作中，教師同行可以從以下問題進行詳細分析。
（一）順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的理念要求和發(fā)展方向
學(xué)案教學(xué)主要是以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用為其根本教育謎底，因此在教學(xué)過程中更應(yīng)該將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進行充分結(jié)合，通過這種方式，提升教師對學(xué)生的指導(dǎo)能力，并適當(dāng)增加學(xué)生的自學(xué)能力，將教學(xué)逐漸向著引導(dǎo)的方向發(fā)展，而學(xué)生也要將學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃铀伎嫉姆绞健Ｍㄟ^教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生才能對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)逐漸過渡到主動學(xué)習(xí)。
（二）課堂教學(xué)實效性提升有著明顯幫助
學(xué)案使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有著更加明確的目標(biāo)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的明確，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也要求得到相應(yīng)明確，這個過程中，學(xué)生才能有的放矢的進行學(xué)習(xí)。學(xué)案使得教師更明確到學(xué)生的實際情況，通過對其實際情況的了解，教師也將更好的對自身講授的知識和內(nèi)容進行及時調(diào)整，通過減少不必要的知識講授，在更有限的時間內(nèi)對學(xué)習(xí)任務(wù)進行達成。例如：教師在講解“防治計算機病毒”相關(guān)內(nèi)容時，就可以引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式，講主要內(nèi)容融入學(xué)案中，讓學(xué)生預(yù)先查找相應(yīng)的資料，然后采用分組學(xué)習(xí)的方法，通過團隊合作掌握相應(yīng)知識點，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以積極主動的參與學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。
（三）對學(xué)生個性化發(fā)展有著十分重要的幫助
在學(xué)案的教學(xué)過程中，教師能在課堂講解或是通過對學(xué)生的日常觀察，對學(xué)生有更深刻的認(rèn)識和了解，特別是對于一些有個性的學(xué)生，教師更應(yīng)該加強對其個性化的培養(yǎng)，有針對性的對學(xué)生展開相應(yīng)指導(dǎo)和幫助，促進其得到更好的發(fā)展和信息技術(shù)水平的提升。
一、激發(fā)認(rèn)知興趣，變枯燥為有趣
興趣是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是孩子積極主動學(xué)習(xí)的起點，是獲得知識的開始。在教學(xué)過程中，我們充分利用多媒體技術(shù)把聲音、圖像、文字、動畫、影視等有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)充滿動感和趣味的情境，設(shè)計引人入勝的情節(jié)，給幼兒一種新鮮的、動態(tài)的感官刺激，提高幼兒的關(guān)注度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其獲得正確的安全認(rèn)知。例如：中班安全活動《小鴨歷險記》在課件制作中通過運用多媒體技術(shù)將小鴨遇到的各種危險圖片進行編輯、組合，配以音響效果，虛擬了小鴨歷險的各種自然場景，讓幼兒在虛擬的情境中探險，身臨其境地根據(jù)需要選擇工具解決遇到的問題，排除障礙，輕松習(xí)得一些簡單的自我保護知識。整個活動，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，活動氛圍輕松愉快，教學(xué)成效明顯。
二、使用多樣化的教學(xué)手段，變靜態(tài)為動態(tài)
信息技術(shù)能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合體，將教師難以用語言表達的原理、現(xiàn)象生動而有條理地表現(xiàn)出來，將孩子難以理解的概念、規(guī)律直觀而又形象地揭示出來，很好地幫助幼兒理解生活中的一些安全隱患。如：把安全教育制作課件，配上優(yōu)美的音樂、熟悉的卡通人物、動感的畫面……運用多媒體技術(shù)的特殊功能，將事物重點或細節(jié)部分突出放大、慢放畫面、循環(huán)播放、重要片段反復(fù)播放等，從而使幼兒了解事情發(fā)生、發(fā)展和變化的過程及狀態(tài)。如：對年幼的孩子來說地震是什么樣子、房子怎么會搖擺、倒下，太難想象，演練時他們還會覺得像是玩游戲，而不能認(rèn)真對待，達不到演練的效果。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)地震的畫面和不懂自我保護造成的嚴(yán)重后果，讓幼兒理解地震對人造成的傷害，從而提高幼兒的認(rèn)知，使其逐步掌握逃生的方法。
三、捕捉日常瞬間，變無形為有形
有這樣一句話：“聽過了很快就忘記了，看到了很快就記住了。”因此我們通過手機拍攝捕捉孩子活動的瞬間，變無形為有形，然后幼兒觀看自己活動的情景，幫助其掌握正確的活動方法，提高自我保護能力。如：中班安全教育活動《安安全全玩滑梯》，拍攝了平時幼兒玩滑梯的情景，運用多媒體技術(shù)畫面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過仔細觀察，主動思考、探索、討論出哪些是正確的玩法，哪些是危險的、不安全的，這樣讓幼兒真實感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻，并逐步內(nèi)化為正確的行為技能，多媒體教技術(shù)引入安全教育活動，給活動注入了新的生機和活力。
四、拓寬知識領(lǐng)域，變單一為多樣
運用多媒體信息技術(shù)，可以搜尋大量為幼兒園安全教育內(nèi)容服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)資料、Flash課件、電視片段等，多渠道向幼兒提供與安全教育內(nèi)容相關(guān)的信息，滿足幼兒的好奇心，擴大幼兒的認(rèn)知范圍。如：當(dāng)幼兒看到電視新聞里小朋友因玩火不慎造成傷害時，都臉色凝重，紛紛議論：“大火好厲害呀，把整個房子都燒了，太可怕了！”“大火把人都燒傷了，該有多疼呀！”看到小朋友在超市追逐玩耍，造成摔傷、夾傷、撞傷等意外傷害時，紛紛指責(zé)其行為的不當(dāng)……運用多媒體讓孩子直觀地感受到意外的發(fā)生就在自己身邊，在幼兒理解的基礎(chǔ)上，老師進行教育，孩子們很快就能接受，懂得怎樣避免傷害，意外發(fā)生后該怎么辦，自我保護能力也得到提高。
五、解決教育難點，變抽象為具體
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)校；安全教育
在實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校安全教育是一項長期、艱巨的任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難引起學(xué)生對安全的重視，利用信息技術(shù)開展安全教育，會起到更佳的效果。
一、利用信息技術(shù)開展安全教育，可以對學(xué)生進行安全提示教育
學(xué)校是承擔(dān)學(xué)生安全教育的主陣地。學(xué)校做好安全教育工作的重點之一，是在校園內(nèi)營造時時處處安全第一的氛圍。學(xué)校可在校園內(nèi)醒目部位安裝電子屏幕，用電子屏幕對學(xué)生進行安全提示教育。根據(jù)學(xué)校所處的地理環(huán)境、實際情況，在不同時節(jié)，針對學(xué)生可能發(fā)生的意外在電子屏幕上，經(jīng)常滾動播放安全提示語，提醒學(xué)生應(yīng)注意的安全事項，規(guī)范學(xué)生的行為，這樣既可以在校園內(nèi)營造良好的氛圍，又可以防患于未然，根據(jù)學(xué)校所處的地理環(huán)境，充分利用電子屏幕對學(xué)生進行安全警示教育。
二、利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生了解一些自然災(zāi)害發(fā)生的前兆以及危害
世界上發(fā)生的很多自然災(zāi)害，往往出乎人們的預(yù)料，而且這些自然災(zāi)害給人類帶來巨大的災(zāi)難。但是，在人類長期的生活過程中，人們通過細心觀察身邊的自然現(xiàn)象，也總結(jié)出了許多自然災(zāi)害發(fā)生的規(guī)律。如，人們經(jīng)過長期的觀察，總結(jié)出的防震諺語：
震前動物有預(yù)兆，群測群防很重要。
牛羊騾馬不進廄，豬不吃食狗亂咬。
鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。
冰天雪地蛇出洞，大鼠叼著小鼠跑。
兔子豎耳蹦又撞，魚躍水面惶惶跳。
蜜蜂群遷鬧哄哄，鴿子驚飛不回巢。
家家戶戶都觀察，發(fā)現(xiàn)異常快報告。
如果教師僅僅口頭說教或?qū)⑽淖殖尸F(xiàn)給學(xué)生，他們可能對這些地震前的異常現(xiàn)象一笑了之，不能引起他們的重視；讓學(xué)生自己總結(jié)自然災(zāi)害發(fā)生的規(guī)律，又受到時空的局限。這時，用信息技術(shù)就能打破這種局限。在講解地震諺語時，配上動畫或圖片，會增加文字的趣味性、直觀性和可視性，便于學(xué)生理解，也能引起學(xué)生的重視。如汶川地震發(fā)生前，就有數(shù)以萬計的蟾蜍在道路上爬行，場面令人震撼。插播印尼海嘯發(fā)生的視頻，學(xué)生意識到，在海邊地震過后，伴之而來的就是海嘯；同時，幾十米高的海浪瞬間吞噬數(shù)以萬計的生命，在大自然面前，人類是多么渺小，自然災(zāi)害會給人類帶來多么大的危害！這樣，學(xué)生會認(rèn)識到自然災(zāi)害帶來危害的嚴(yán)重程度，在自然災(zāi)害來臨前，做好防范準(zhǔn)備，面對自然災(zāi)害時，就不會掉以輕心。
三、利用信息技術(shù)開展安全教育，可以更好地提高學(xué)生的安全意識
傳統(tǒng)教學(xué)媒體如：黑板、粉筆、掛圖、幻燈、投影的使用，也曾為教學(xué)提供過豐富的素材，然而，這些單一視聽媒體的特點使它們制作起來比較復(fù)雜，部分創(chuàng)作內(nèi)容很難反復(fù)使用，而信息技術(shù)能將文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等各種教學(xué)內(nèi)容進行組合，把難以用圖片演示的許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣、把復(fù)雜的事物簡化、把事件發(fā)展的過程反復(fù)再現(xiàn)，這些是傳統(tǒng)教學(xué)媒體很難完成的。
四、利用信息技術(shù)對學(xué)生開展安全教育，可以形象直觀地教給他們正確的避險方法和救護技能
傳統(tǒng)安全教育教學(xué)往往受條件和環(huán)境的限制，教師在向?qū)W生傳授避險的方法和自救技能，采取口頭說教的方法。在說明常見的避險方法，強調(diào)自救的關(guān)鍵環(huán)節(jié)時，較好的做法是利用掛圖來展示各種救護的不同步驟，學(xué)生很難連貫地完全掌握各個環(huán)節(jié)的要領(lǐng)。教師用信息技術(shù)，課前制作動畫，在不同環(huán)境下把發(fā)生溺水的不同情況、不同過程，用動畫的形式表現(xiàn)出來，甚至可以在互聯(lián)網(wǎng)上，搜索相關(guān)素材，充實安全教育的內(nèi)容。如可用動畫的形式展示當(dāng)自己在水中發(fā)生意外時，如何采取正確的方式方法，避免自己發(fā)生溺水事故；當(dāng)他人在水中發(fā)生危險時，如何采取正確、有效的措施施救。這樣，學(xué)生就不會盲目施救，造成群死群傷的溺水事故。運用信息技術(shù)可以增強學(xué)生安全教育的內(nèi)容，豐富學(xué)生安全教育的形式。
當(dāng)然，并不是所有的救護技能都能靠信息技術(shù)來傳授，一些專業(yè)救護技能需要專業(yè)人員當(dāng)面?zhèn)魇冢踔列枰獙I(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生多次實踐才可能掌握技術(shù)要領(lǐng)。因此，在進行救護技能傳授時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知能力等實際情況，選擇性地使用信息技術(shù)。
信息技術(shù)在學(xué)生安全教育中的應(yīng)用為安全教育活動提供了新的發(fā)展空間，豐富了安全教育活動的內(nèi)容和形式。教師適時、適度地運用多媒體輔助安全教育教學(xué)，給學(xué)生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維體會的空間，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把枯燥的安全教育活動變得生動、有趣，為學(xué)生安全教育增添無窮的魅力，切實提高學(xué)生的安全意識，在災(zāi)難來臨時，為學(xué)生的安全提供一份保障。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】文書檔案 軟件 應(yīng)用
文書檔案是反映一個單位的正常工作中形成的文件材料，包括收到的上級單位寄來的及下級單位報送來的文件材料，反映在某一時期領(lǐng)導(dǎo)的決策、部門建設(shè)、研究開發(fā)、問題處理等的過程和成果。隨著計算機檔案軟件的引入，永樂電子文檔一體化軟件能讓檔案工作越來越便捷。
一、檔案軟件的優(yōu)點
首先，我們檔案人都應(yīng)該知道此款檔案軟件，永樂電子文檔一體化軟件具有信息量存儲較大，便于檢索，工作效率高等優(yōu)勢。檔案軟件使用軟件配套的U盤作為載體，將信息存儲在上面。它能夠解決傳統(tǒng)檔案管理工作中手工操作出現(xiàn)的信息收集不完整，出現(xiàn)漏抄，字跡不工整等問題，節(jié)約了人力也提高了準(zhǔn)確性。檔案軟件在進行檔案管理同時，還可以將文件進行收集、統(tǒng)計和查閱，時間大大縮短。
其次，傳統(tǒng)的手工操作需要一張一張的整理文件，將材料都摞在一起，然后手工抄寫卷內(nèi)的每件文件的目錄放在卷內(nèi)的第一頁，然后用牛皮檔案紙裝訂好，不僅費勁，還易造成資源浪費，不易查找，浪費人力物力。而通過在軟件上檢索、查找，使利用更加便捷。那么檔案軟件的管理實現(xiàn)了從外部的目錄管理到內(nèi)部的內(nèi)容管理，每年，我們交通運輸系統(tǒng)的各家檔案都進行了全文數(shù)字化掃描，全文檢索很方便了，不需要再去檔案庫房進行繁瑣的查找。
最后，能大大提高了文書檔案輸入目錄的安全性，避免丟失。不僅保證文書檔案的及時傳輸，而且能夠確保其安全性，不會造成檔案的延誤或者丟失。
二、檔案軟件的優(yōu)點
文書檔案管理信息的電子化的缺點。第一，無法保障檔案的真實性。因為計算機輸入具有可讀寫性，人們可以對電子檔案進行反復(fù)的輸入和修改，修改后的特殊標(biāo)記也不會標(biāo)在電腦頁面上。電子檔案上也沒有印章和親筆簽名，相關(guān)單位也無法鑒別真?zhèn)巍Ｔ谶@種情況下電子檔案的真實性就難以得到保障。
其次，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，電子檔案的安全性問題也日益突出。目前通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)攔截電子信息的現(xiàn)象時有發(fā)生，網(wǎng)絡(luò)黑客通過特殊的程序可以攔截人們之間重要的數(shù)據(jù)信息內(nèi)容，病毒的入侵使得人們的電腦癱瘓、信息丟失，假冒的非授權(quán)用戶侵犯了他人的合法權(quán)益。這些問題對電子檔案的安全性構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。
第三，文書檔案管理的軟件應(yīng)用對檔案人員的要求也高。文書檔案的歸檔首先要求檔案人會紙質(zhì)文書檔案操作的方法，還要求檔案人能夠熟練的使用電子計算機，要會操作檔案軟件，懂得數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆椒ㄅc技術(shù)。所以，檔案工作者也需要一定的文化水平。
三、檔案信息安全是現(xiàn)今檔案管理工作的命脈，檔案管理者的素質(zhì)提高，可以促進檔案信息化建設(shè)和檔案管理事業(yè)的有序、健康、持續(xù)發(fā)展具有重要意義
1.信息安全素質(zhì)。何為信息安全素質(zhì)呢？是指社會成員在信息安全領(lǐng)域所具備的基本信息素質(zhì)。對于信息社會環(huán)境中的檔案管理工作者，信息安全素質(zhì)更是集中于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中管理電子文件的信息安全的意識、能力。
2.如何加強檔案管理工作者信息安全素質(zhì)。（1）信息化管理意識欠缺。當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，特別是計算機，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在檔案領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使的檔案管理的方法和手段也隨之發(fā)生了根本性的改變，思想觀念的陳舊使部分檔案工作者僅滿足于傳統(tǒng)的檔案管理方式，還有的人對檔案信息化的認(rèn)識仍然停留在較低的層次，沒意識到檔案信息網(wǎng)絡(luò)安全的重要性、緊迫性。（2）信息化管理專業(yè)基礎(chǔ)知識相對薄弱。檔案工作者不是信息技術(shù)專業(yè)人員，但由于缺乏強制性的提升專業(yè)水平的制度要求和定期的培訓(xùn)機制，使他們的信息安全能力與實際工作要求的差距越來越大。有的老的檔案管理者不但缺乏信息技術(shù)能力，而且又缺乏檔案管理知識，但是，年輕的檔案管理者由于在其他問題上的主動改行從事其他工作，使得整體信息技術(shù)水平偏低的檔案部門更加缺乏掌握信息技術(shù)的人才。（3）信息化管理制度不健全。由于對新進的檔案工作者的計算機能力、信息安全素質(zhì)等方面的的限制，各級檔案部門會提高調(diào)入人員的各項素質(zhì)要求。對于檔案界的老同志來說，他們的實際情況對他們的信息安全素質(zhì)的不足就更加明顯。
四、提高檔案工作者信息安全素質(zhì)的對策
1.加強檔案管理者對工作責(zé)任心。檔案工作的責(zé)任感即檔案工作者要認(rèn)識到檔案事業(yè)發(fā)展的必要性，要把工作的著力點轉(zhuǎn)向未來，發(fā)揮服務(wù)的觀念，充分發(fā)揮檔案的綜合功能，大膽探索，努力實踐，使檔案管理工作真正成為社會進步的關(guān)鍵。
2.加強檔案專業(yè)技能培訓(xùn)。無論是新入的人員或是已經(jīng)從業(yè)多年的老檔案管理者都應(yīng)該掌握的檔案管理的相關(guān)知識，檔案工作者因工作崗位、職責(zé)和承擔(dān)的任務(wù)不相同，進行培訓(xùn)時應(yīng)當(dāng)對檔案工作者區(qū)別對待。
3.完善檔案信息管理制度。結(jié)合我國檔案管理工作的實際情況，挑選綜合信息素質(zhì)水平較高的人員進入檔案管理隊伍。將信息素質(zhì)考核納入到檔案工作者年度中.同時，根據(jù)實際情況，以崗位不同的工作內(nèi)容為依據(jù)，在法規(guī)制度的具體管理實施中應(yīng)充分考慮到崗位的差異，細化具體操作，以便于具體實施。
五、結(jié)語
檔案工作者的信息安全素質(zhì)直接關(guān)系著電子文件的安全，并影響到國家的信息安全。目前，檔案人還在正常使用著軟件，這使得檔案案人更加要加強信息安全意識。檔案人不斷改進檔案管理方法，提高現(xiàn)代化管理水平，不斷強化提高檔案工作者自身的信息安全素質(zhì)，使檔案工作者能夠在信息化社會中有效地履行自己的歷史責(zé)任，實現(xiàn)檔案管理的安全化，科學(xué)化，現(xiàn)代化，使檔案管理步伐適應(yīng)不斷發(fā)展的經(jīng)濟社會的需要。
參考文獻：
[1]張寧紅. 淺談文書檔案管理的辦公自動化應(yīng)用[J].黑龍江檔案， 2011，（01） .
關(guān)鍵詞：課程改革；信息技術(shù)教學(xué)論課程；案例教學(xué)法
中圖分類號：G420 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）02-0041-03
一、引言
新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的信息技術(shù)課程改革已全面展開，新課改涉及了從課程理念到教學(xué)模式、從課程目標(biāo)到知識體系，從教學(xué)方法到評價方法等諸多方面的變革，這對執(zhí)行信息技術(shù)新課程改革的教師就提出了更高、更新的要求。信息技術(shù)教學(xué)論課程作為信息技術(shù)教育專業(yè)的一門必修課程，面向中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)并具有很強的實踐性與綜合性。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握信息技術(shù)教育的基本理論和一般規(guī)律，熟悉信息技術(shù)課程的教學(xué)過程、教學(xué)原則和教學(xué)方法，更重要的是掌握中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的基本技能，對培養(yǎng)合格的信息技術(shù)教師具有十分重要的意義。
長期以來，高師院校信息技術(shù)教學(xué)論課程主要采用以“教師”、“書本”、“講授”為中心的教學(xué)模式，本課程教學(xué)內(nèi)容中許多知識點都比較抽象，如“信息素養(yǎng)”、“信息技術(shù)教學(xué)原則和教學(xué)方法”、“信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計”等，若采用傳統(tǒng)的講授法進行講解，學(xué)生只能機械地記憶一些枯燥的名詞，而難以有效地將所學(xué)理論知識運用到信息技術(shù)的教學(xué)實踐中，理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練脫節(jié)，從而很難真正實現(xiàn)課程目標(biāo)。從教學(xué)方法上看，信息技術(shù)教學(xué)論課程的教學(xué)方法缺乏示范性和實踐性已成為制約教學(xué)效果的主要因素。師范生實際教學(xué)的能力無法由理論學(xué)習(xí)直接轉(zhuǎn)換得來，必須逐步通過對真實教學(xué)情境的直接或間接體驗來獲得，作為改革本課程教學(xué)，提高教學(xué)效果的有力措施之一，就是要在信息技術(shù)教學(xué)論課程教學(xué)中嘗試采用案例教學(xué)法，從而很好地解決以上問題。
二、案例教學(xué)法的內(nèi)涵及優(yōu)勢
1.案例教學(xué)法的內(nèi)涵
案例教學(xué)法是美國當(dāng)今師范教育、師資培訓(xùn)中非常盛行而有效的一種方法。師范教育中的案例教學(xué)法是教育者根據(jù)一定的教學(xué)目的要求，以真實的、包含典型問題的中小學(xué)教學(xué)案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)生引入一個特定的教學(xué)情境中，組織學(xué)生通過觀摩、評議、思考、總結(jié)、嘗試等形式，來建構(gòu)新知識，提高學(xué)習(xí)者教學(xué)技能的一種新型的教育教學(xué)方法。
2.案例教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)論課程中的應(yīng)用優(yōu)勢
在信息技術(shù)教學(xué)論課程中運用案例教學(xué)，案例的形式多種多樣，主要包括文本形式的教學(xué)設(shè)計方案和視頻形式的教學(xué)實錄。所采用的案例要具有真實性、情境性、典型性等特點，一般通過觀摩、設(shè)疑、討論、反思等教學(xué)形式進行。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)論課程中具有其獨特的優(yōu)勢：
（1）在理論與實踐的溝壑之間架設(shè)了一道橋梁
信息技術(shù)教學(xué)論課程理論性和實踐性都較強，在教學(xué)中必須結(jié)合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展才能培養(yǎng)和提高學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的基本技能，而教學(xué)技能的提高必需經(jīng)歷由“模仿”到“熟練運用”然后逐漸到“創(chuàng)新”的過程。一方面，來自小學(xué)信息技術(shù)課堂的典型案例使學(xué)生“身臨其境”，認(rèn)識到中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)復(fù)雜多變等特點，深刻體會信息技術(shù)教學(xué)實踐中教育教學(xué)理論、各種教學(xué)方法的具體應(yīng)用，加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的內(nèi)化，及時有效地促進理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化；同時，通過對具體教學(xué)案例的觀摩、評議和反思，能夠給予學(xué)生較多觀摩、評議、實踐和思考提升的機會，讓學(xué)生在觀摩評議中學(xué)，在模仿嘗試中學(xué)，在總結(jié)提高中學(xué)，在試講實踐中學(xué)，使學(xué)生不斷得到處理各種具體教育教學(xué)問題的能力訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實教育教學(xué)問題的決策能力，獲得初步的信息技術(shù)教學(xué)技能。
（2）促進師范生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
在案例教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位。在觀摩、討論和反思案例的過程中，學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“接受者”變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，需要對教師提供的案例材料認(rèn)真觀摩思考，根據(jù)所學(xué)的相關(guān)的教育教學(xué)理論知識分析和討論案例中涉及的問題，對案例進行反思并提出自己的觀點。可以說整個過程中學(xué)生的知識體系是一步步建構(gòu)起來的，他們獲得的是在觀察、分析、研討和反思中學(xué)到的、有著真實背景的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再以單一的接受學(xué)習(xí)為主，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
（3）有利于師范生多種能力的培養(yǎng)
在觀摩案例的過程中，學(xué)生要認(rèn)真思考，才能發(fā)現(xiàn)和揭示其中所隱含的教育教學(xué)理論、教學(xué)原則和教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力；在分析討論案例時，要踴躍發(fā)言，說出自己的觀點，大膽與別人辯論，辯證地借鑒他人的看法，培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作交流的能力；案例教學(xué)法的核心是讓學(xué)生自主地探究，學(xué)會從不同視角來研究案例，對案例進行反思，提出自己的其他解決方案，有利于學(xué)生反思能力和教育教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、案例教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)論課程教學(xué)中的實施
在信息技術(shù)教學(xué)論課程中采用案例教學(xué)法可有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的問題，有助于學(xué)生對所學(xué)理論知識的內(nèi)化和實踐技能的訓(xùn)練，是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。近幾年來，筆者在本課程的信息技術(shù)教學(xué)原則和教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、說課、教學(xué)技能訓(xùn)練等模塊教學(xué)中嘗試采用案例教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。具體的操作程序如下：
1.課前精選案例
恰當(dāng)?shù)陌咐乃鸭瓦x擇是案例教學(xué)成功實施的前提。首先，選取案例要緊緊圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，案例中的材料要與知識點有機結(jié)合，如信息技術(shù)課程模塊中要求學(xué)生了解我國中小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展歷程及各階段在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面的特點，筆者在教學(xué)時選取了幾段不同階段中小學(xué)信息技術(shù)（計算機）課程的教學(xué)視頻，學(xué)生觀摩之后對各階段的特征討論分析并進行總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。其次，選取的案例要有典型性，一方面案例中要包含典型的教育教學(xué)思想觀念、學(xué)生在今后的教學(xué)工作經(jīng)常會遇到的教學(xué)問題；同時選取的案例要涉及中小學(xué)信息技術(shù)課程中有代表性的教學(xué)內(nèi)容，如信息技術(shù)教學(xué)方法模塊中，學(xué)習(xí)講授法時，筆者選取了北大附中李冬梅老師的《信息及其特征》這節(jié)課的教學(xué)實錄，本節(jié)課理論性很強，比較適合講授的教學(xué)方法，也是中小學(xué)信息技術(shù)課程中“信息技術(shù)基礎(chǔ)”部分的典型內(nèi)容，為學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)課程中理論部分內(nèi)容的教學(xué)起到典型的示范作用。
2.案例教學(xué)的實施
（1）理論知識的準(zhǔn)備階段
信息技術(shù)教學(xué)論課程首先必須讓學(xué)生掌握信息技術(shù)課程相關(guān)的教育教學(xué)的理論知識，包括信息技術(shù)課程理念、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等。理論知識的準(zhǔn)備階段，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，主要采用教師講解、學(xué)生思考討論的方式進行，把理論知識的學(xué)習(xí)作為實踐的先導(dǎo)，為下一階段的案例評議分析打下理論基礎(chǔ)。如在組織學(xué)生分析一些優(yōu)秀信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計方案之前，必須先要使學(xué)生理解信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵、基本流程、各環(huán)節(jié)的含義等理論知識，然后通過具體案例的分析，進一步加深學(xué)生對理論知識的理解。
（2）案例觀摩階段
案例觀摩前，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)提出觀摩案例時需要思考的問題或者一些要注意的方面，提示案例的觀察點及相應(yīng)的討論要求，采用切實有效的手段將學(xué)生引入具體的案例情境，組織學(xué)生觀摩案例。筆者在教學(xué)中采用的案例主要有三類，第一類是搜集的一些優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源（包括文本形式的教學(xué)設(shè)計、說課方案和視頻形式的教學(xué)實錄），第二類是見習(xí)時實地采集的相關(guān)專業(yè)中小學(xué)教師的教學(xué)實錄，還有一類就是實習(xí)或教學(xué)技能比賽時錄制的學(xué)生教學(xué)片斷，尤其第三類案例中的“準(zhǔn)教師”和學(xué)生各方面都最接近，所以能起到更好的示范作用。作為師范生，在學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識以后，能夠在實踐中靈活運用要經(jīng)過長期的觀摩、實踐、反思、改進這一過程，初期階段他們需要從優(yōu)秀的教學(xué)案例中進行觀察和模仿，來獲得直接具體、有價值的教學(xué)經(jīng)驗，逐漸提高自己的實際教學(xué)技能。
（3）案例分析評議階段
分析評議是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。案例討論中，關(guān)鍵是“腳手架”的搭建，教師要構(gòu)造一系列特定的案例問題將學(xué)生的思維一步步引向深入，及時引導(dǎo)學(xué)生抓住案例本質(zhì)，把案例中的內(nèi)容與相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)理論、教學(xué)原則和教學(xué)方法聯(lián)系起來，運用所學(xué)的相關(guān)理論知識圍繞案例中的典型問題、疑點進行深入全面的思考、分析、討論，要創(chuàng)設(shè)一個輕松民主的研討氛圍，鼓勵學(xué)生自由大膽地從不同角度發(fā)表自己的看法觀點，大家可以互相取長補短，彼此借鑒。
（4）自主探究、提升反思階段
在綜合評價學(xué)生的各種觀點見解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對案例中觀察到的優(yōu)點進行總結(jié)提煉，多角度地審視案例中的不足，啟發(fā)學(xué)生以案例為契機，抽象概括出解決案例中涉及的普遍的信息技術(shù)教育教學(xué)問題的基本方法和策略，提出進一步思考的問題，并要求學(xué)生形成自己的解決方案，給學(xué)生提供創(chuàng)造遷移的實踐機會，為學(xué)生以后創(chuàng)造性地解決此類問題打下基礎(chǔ)。本階段是學(xué)生運用教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐并形成專業(yè)技能的關(guān)鍵，是案例教學(xué)的最高境界，能夠切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)束語
在信息技術(shù)教學(xué)論課程中實施案例教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還十分有利于師范生以教學(xué)技能為核心的各種綜合能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)當(dāng)把案例教學(xué)作為改進學(xué)科教學(xué)論課程的教學(xué)效果的基本策略之一。無疑案例教學(xué)在我國教師教育中的應(yīng)用還在探索之中，仍然存在一些亟待解決的問題，如教學(xué)策略的改進、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)案例資源庫的建設(shè)和管理等，從而更好地發(fā)揮案例教學(xué)的效用。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞 多級；信息安全技術(shù)；教學(xué)網(wǎng)絡(luò)；應(yīng)用
中圖分類號：TP3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7597（2014）01-0096-02
1 常見的幾種網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)
1.1 防火墻技術(shù)與服務(wù)器
設(shè)置防火墻的根本目的是為保證局域網(wǎng)在聯(lián)網(wǎng)的情況下免遭外界黑客、病毒等的入侵。防火墻屬于訪問控制設(shè)備，其一般是在互聯(lián)網(wǎng)與內(nèi)部網(wǎng)之前建立的安全體系，看起來就像防火墻狀的一種障礙物。利用防火墻技術(shù)保證網(wǎng)絡(luò)信息的暢通，并對信息進行檢查以決定其是否能夠進出內(nèi)網(wǎng)，是否允許用戶通過計算機進行訪問。從而有效的組織了非授權(quán)用戶進入教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和對信息資源的非法訪問。
防火墻是確保校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息安全的重要手段。一般來說，以往的局域網(wǎng)常把自身暴露在缺少網(wǎng)絡(luò)信息安全的體系環(huán)境下，因此，容易遭受外界黑客、病毒等的攻擊。但是，在設(shè)置防火墻之后，可保證一切的信息在流通都首先經(jīng)過它的檢測，這樣可實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)控與訪問控制。由此看來，通過防火墻技術(shù)能夠不斷提升校園網(wǎng)運行的安全性與穩(wěn)定性。
1.2 提高局域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安全措施
無論是Netware、Linux還是Windows NT，幾乎所有的局域網(wǎng)操作系統(tǒng)都支持：
1）增加網(wǎng)絡(luò)口令規(guī)則。
2）當(dāng)服務(wù)訪問連接處于空閑狀態(tài)時，對其訪問權(quán)限給予鎖定。
3）對有害網(wǎng)絡(luò)工作站資源的流動情況給予記錄。
4）控制對資源的訪問權(quán)限。
5）提供禁止非法者入網(wǎng)查閱信息的措施。
6）保證所有的數(shù)據(jù)資源都來源于授權(quán)用戶。
7）對網(wǎng)絡(luò)登錄的口令進行有效的加密。
8）為大量用戶和管理用戶組提供高效工具。
9）數(shù)據(jù)加密之后進行傳輸。
1.3 硬盤還原卡的安全措施
如果你親身管理或使用過計算機，那么你肯定會有這樣的經(jīng)歷：計算機非正常關(guān)機、錯誤的操作、相關(guān)病毒的入侵提示、Windows提示非法操作、系統(tǒng)被損壞等，導(dǎo)致一些重要文件丟失。但是，子使用硬盤還原卡以后，有效的消除了系統(tǒng)重要文件恢復(fù)的煩惱。一般來說，硬盤還原卡工作類型主要有兩種，即開放式與保護式。此外，也涉及到三種特權(quán)操作，即保存數(shù)據(jù)、系統(tǒng)設(shè)置、恢復(fù)數(shù)據(jù)等。因此，為減少學(xué)校機房網(wǎng)絡(luò)維護工作量，在應(yīng)用硬盤還原卡之后，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)自動維護功能，從而把繁雜的維護工作轉(zhuǎn)變成相對簡單的維護工作。
2 教學(xué)網(wǎng)絡(luò)計算機面臨的安全因素
1）計算機病毒的破壞。網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計和運行的主要目標(biāo)是促進信息資源的共享，因此網(wǎng)絡(luò)為病毒的發(fā)育和繁殖提供了有利的場所。最近幾年，計算機系統(tǒng)遭受病毒入侵的現(xiàn)象時有發(fā)生，這大大增加計算機網(wǎng)絡(luò)使用的不安全性。
2）人為的失誤。由于計算機網(wǎng)絡(luò)管理人員缺乏完善的安全管理意識，隨意將自己的賬號轉(zhuǎn)借給他人使用，這對網(wǎng)絡(luò)的安全造成了巨大的威脅。
3）人為對網(wǎng)絡(luò)的惡意攻擊。這類攻擊行為主要分為兩類：即主動攻擊和被動攻擊。主動攻擊主要是對教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進行全方位的破壞，導(dǎo)致計算機網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)全面或部分癱瘓。被動攻擊主要是竊取、窺探計算機網(wǎng)絡(luò)的重要信息，但是不會對網(wǎng)絡(luò)的正常運行產(chǎn)生影響。
4）互聯(lián)網(wǎng)自身軟件存在的漏洞。網(wǎng)絡(luò)中的大多數(shù)軟件經(jīng)常會存在一些安全漏洞，并且這些漏洞往往成為了黑客攻擊的對象，可以說這是威脅網(wǎng)絡(luò)安全的一大隱患。如今，使用最為普遍和最為流行的是Windows操作系統(tǒng)，由于該系統(tǒng)在設(shè)計上存在一定的不足和缺陷，導(dǎo)致局聯(lián)網(wǎng)上存在的大部分黑客攻擊和病毒都是針對Windows而來。
3 多級安全技術(shù)的應(yīng)用
3.1 校園網(wǎng)絡(luò)出口設(shè)置的安全策略
近些年來，進行校園網(wǎng)絡(luò)防范的主要策略是構(gòu)建防火墻，借助防火墻來阻止黑客或病毒對網(wǎng)絡(luò)的入侵和攻擊，以確保網(wǎng)絡(luò)的正常運行。防火墻屬于一種硬件設(shè)備，如主機、路由器以及配有適當(dāng)軟件的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或主機、路由器等組合在一起，其主要作用是對出入計算機網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)信息進行過濾，進而對其安全策略進行強化，以便更好的對出入網(wǎng)絡(luò)的信息訪問進行控制和管理，對于那些存在威脅的服務(wù)給予攔截或限制，盡最大可能降低對內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的暴露，并對防火墻的有關(guān)活動和信息內(nèi)容進行有效的記錄。具體來說，防火墻的使用不僅可以有效的避免外部入侵者對內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的破壞，而且還更好的阻止內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)向外部發(fā)送未加密的數(shù)據(jù)。防火墻的主要技術(shù)有技術(shù)、包過濾技術(shù)和狀態(tài)監(jiān)視技術(shù)。
3.2 計算網(wǎng)絡(luò)通過Linux來連接校園網(wǎng)絡(luò)
為了能夠確保教學(xué)網(wǎng)絡(luò)不僅能安全的使用互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)，又能有效的節(jié)省IP地址的使用，如：目前有些學(xué)校已開始應(yīng)用586微機當(dāng)作服務(wù)器來使用，并且還為其安裝了RedHat軟件，同時也增加了三大塊網(wǎng)卡。在使用網(wǎng)線進行連接時，可把網(wǎng)絡(luò)中心交換機通氣中的某塊網(wǎng)卡連接在一起，與此同時，技術(shù)人員也在此塊網(wǎng)卡中將IP地址進行了合理的分配。而其它的兩塊網(wǎng)卡分別和其它兩棟樓的機房相連，切內(nèi)部工作站全部應(yīng)用的實虛擬IP地址（0-256）。我們應(yīng)該注意的是所有的IP地址都應(yīng)該是有差別的，由于我們將機房內(nèi)的所有機器都編寫了不同的號碼，因此我們就可以利用這些號碼作為各個工作站的IP地址，這種方法可以有效的避免IP被盜用的現(xiàn)象。由于國內(nèi)范圍內(nèi)的教育網(wǎng)是免費登陸、查閱和下載的，因此還可以通過設(shè)置來限制校園內(nèi)的計算機只能瀏覽國內(nèi)網(wǎng)站。
3.3 建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)集中式病毒防殺體系
隨著我國計算機網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，促進了病毒的不斷更新和復(fù)雜化，如今單機版的病毒防殺體系已經(jīng)不能很好的應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)病毒的防殺需求。首先，單機版的病毒庫更新速度已經(jīng)不能很好的滿足網(wǎng)絡(luò)病毒的防殺要求。其次，單機版病毒的防殺軟件無法有效的限制病毒在計算機網(wǎng)絡(luò)中的傳播，如果本地的病毒軟件出現(xiàn)故障，將不能有效的避免病毒的入侵，并且存在防殺病毒精力投入多、效益低等問題。最后，單機版病毒防殺體系種類各式各樣，良莠不齊。集中式病毒防殺體系不僅具有病毒庫更新及時，病毒防殺范圍廣的特點，而且還具有防殺行動徹底、統(tǒng)一以及系統(tǒng)可靠、穩(wěn)定，整體投資效益高等特點。
3.4 教學(xué)工作站安裝了硬盤還原卡
由于教學(xué)實驗網(wǎng)雖然購置了多家生產(chǎn)的微機，但是微機硬件往往是一樣的。幾年之前，計算機系統(tǒng)文件被破壞，我們通常借助光盤來對系統(tǒng)的文件進行恢復(fù)，這個過程大概需要半個小時。后來，我們采用了GHOST克隆軟件來對計算機的操作系統(tǒng)予以安裝。但是，為更好的應(yīng)用與進行管理，必須要將每一臺計算機都安裝此系統(tǒng)；借助GHOST克隆軟件將計算機中所有硬盤內(nèi)容進行打包，并將其存在到Novell服務(wù)器中。如果某臺計算機系統(tǒng)被破壞，就可以對GHOST壓縮包進行解壓，便可以恢復(fù)相應(yīng)型號的計算機系統(tǒng)了，這可以將系統(tǒng)的恢復(fù)時間降到15分鐘左右，達到提高系統(tǒng)安裝的效率。為了確保工作站的信息傳輸安全，我們可以將硬盤還原卡安裝到工作站之中，這樣可以有效保護一些重要信息或文件的安全。此外，在安裝完硬盤還原卡之后，對于用戶常常出現(xiàn)的諸多誤操作，如：誤刪除或是誤格式化等，只需按一個鍵就能實現(xiàn)系統(tǒng)的恢復(fù)。
3.5 上機登記安全策略
學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)采用了射頻卡機房管理體系，其可以對整個機房的局域網(wǎng)進行控制和管理。學(xué)生進入首先要刷卡，然后才可以到計算機中輸入自己的賬號和密碼進行上網(wǎng)，并且輸入的賬號和密碼通常要與計算機管理中心存在的卡號和密碼一致才能成功上網(wǎng)，并且每個賬號和密碼只能登陸一臺計算機，管理中心可以對學(xué)生上網(wǎng)的計算機及時間進行及時的記錄，而且學(xué)生上完網(wǎng)下機之后還要再次刷卡，這時管理中心就記錄了該學(xué)生的整個上機過程，避免了人為對計算機網(wǎng)絡(luò)的破壞。
4 結(jié)束語
綜上所述，自從多級信息安全技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中以來，有效的確保了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和工作站系統(tǒng)的信息安全和完好率，大大減低了對信息進行維護的工作量，提高了計算機系統(tǒng)的恢復(fù)速率，提高我校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的使用效率。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】信息 技術(shù) 交通安全 工程應(yīng)用
現(xiàn)階段國內(nèi)建設(shè)工程正逐漸向信息化、數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化等方向發(fā)展，與之相關(guān)的單位與部門也開始注重信息化技術(shù)與管理。以往的安全管理不完善、資料混亂、不能按時完成工程等各種問題，利用信息化技術(shù)都得到了很好的緩解與控制。隨著現(xiàn)代化力度加強，群眾對交通與生活工作也提出了很多新要求，同時也可以看出：規(guī)范、完善、信息化管理必將被普遍應(yīng)用在交通安全工程中。
1 信息化管理對交通安全工程的應(yīng)用要求
一個合理、完整的管理體系與框架是正常發(fā)揮所有方法與先進手段的關(guān)鍵，為了讓信息化系統(tǒng)得到正常發(fā)揮，必須擁有能支撐管理系統(tǒng)的信息化章程與準(zhǔn)則，以此規(guī)范信息化管理進程。為了建成有效的信息化管理框架，必須從以下方面著手：
1.1 原始信息的收集
建成有效的信息框架，快速、精確的收集信息需要對應(yīng)的制度來安排工作人員建成有效的信息收集。在信息管理與組織工作中，通過完善獎勵機制，為表現(xiàn)優(yōu)秀的單位與個人頒發(fā)獎勵，相反，對于個人不負(fù)責(zé)帶來的失誤，必須給予懲罰。樹立起良好的管理體系，將科學(xué)的管理理念作為建設(shè)與發(fā)展基礎(chǔ)，這樣才能迅速實現(xiàn)信息化與現(xiàn)代化管理目標(biāo)。
1.2 規(guī)范信息渠道
在信息管理中，為了確保同級、上下級間的橫向與縱向信息有明確的界限，必須設(shè)置明確的制度區(qū)分部門與單位間的信息，及時將內(nèi)部工作進行準(zhǔn)確的劃分，以不免重復(fù)收集與采集帶來的問題。
1.3 充分發(fā)揮信息功能
信息利用作為重要的內(nèi)容，信息利用率是有效信息和原始信息的比例，該比率越高說明信息利用率越高；相反則越低，同時也說明人力、物力與財力沒有有效流動。因此，在現(xiàn)實工作中，必須想方設(shè)法提高專業(yè)人員的信息力度與信息處理能力，以健全信息管理過程，幫助工作人員改善信息識別能力。另外，還需重視定量分析，從各種數(shù)據(jù)中得到規(guī)律與結(jié)論，以提高管理水平，更好的發(fā)揮信息功能。
2 信息化管理在交通安全工程中的內(nèi)容與技術(shù)
2.1 信息化管理在交通安全工程中的內(nèi)容
建設(shè)單位在各種支付報表審批中，必須將表內(nèi)編碼與業(yè)主提供的編碼進行比對，以及時更換錯誤編碼。同時，上交支付報表時不能僅僅提供紙質(zhì)材料，還需上交電子版報表。質(zhì)量管理作為整個工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它貫穿在整個建設(shè)工程中，所以不能缺少質(zhì)量報表。同時，盡量在施工準(zhǔn)則、業(yè)主要求與滿足質(zhì)量管理的要求下進行工程審查，在安全質(zhì)量得到保障的情況下做好現(xiàn)場監(jiān)管，并且迅速處理工作問題。對于工程量較大的項目，還必須做好實時監(jiān)控，這都說明了信息化對交通安全工程的作用。
在安全管理中，工程師需要隨時做好安全事故與潛在隱患的排查與檢驗工作，并且將拍攝地點、日期、人員都標(biāo)注在照片中，最后發(fā)放給對應(yīng)單位。一個科學(xué)、先進的信息化管理不僅能實時監(jiān)控工程，還能最大程度的減低事故發(fā)生率。
2.2 信息化管理在交通安全工程中的技術(shù)
對于業(yè)主給定的編碼，每個單位都會結(jié)合已有方法與經(jīng)驗對每份文件進行核對，并且對各種工程文件的首頁進行著重編碼。如果在文件編制中包含其他文件，也需標(biāo)識出引用文件編碼。在編訂中，必須嚴(yán)格依照相關(guān)方法進行不同的表格編訂，同時每個單位都會把文件上報給對應(yīng)的部門。
在質(zhì)量管理信息化中，以業(yè)主頒布的規(guī)定與方法填充報表編碼，業(yè)主需要整合工程師審批進行數(shù)據(jù)填報與審查。針對重要工序，并且不易監(jiān)控的內(nèi)容，將圖像應(yīng)用到施工現(xiàn)場中，或者使用GPS與實時監(jiān)控進行，及時將現(xiàn)場情況上報給指揮單位。
3 信息化管理在交通安全工程中的應(yīng)用
3.1 信息化管理要求
在信息化管理要求下，要求具備很多技術(shù)條件，如：完善的信息化管理設(shè)施與制度、標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)與科學(xué)的信息化管理等。因此，在交通安全工程中，必須建成一套有效的信息化管理制度與設(shè)施。在建設(shè)中，對應(yīng)的單位必須標(biāo)注好信息化工作重要性，通過設(shè)立專門的單位，配置對應(yīng)的工作人員，結(jié)合施工范圍、業(yè)主要求，確保與計算機相連，這樣就能及時查詢和交通工程相關(guān)的信息。當(dāng)然，也不能忽略信息管理制度，相關(guān)單位應(yīng)整合工作要求，安排周例會、月例會，并且制定與崗位相關(guān)的制度，從根本上確保信息化管理權(quán)力范圍與責(zé)任的落實力度。
在信息管理與收集中，經(jīng)常出現(xiàn)不同的灌流、施工、監(jiān)理與設(shè)計文件，不同的管理也會產(chǎn)生各種文件，這樣很容易在信息管理中造成混亂。對此，所有文件都必須歸于信息管理與檢查，這樣才能確保相關(guān)文件自開始到結(jié)束都不出現(xiàn)問題。
3.2 施工系統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集
在系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集中，通常會采集、處理與工程直接相關(guān)，并且有價值的數(shù)據(jù)信息，當(dāng)這些數(shù)據(jù)得到處理后再將其反饋給業(yè)務(wù)以便今后使用，該數(shù)據(jù)具體包含視屏、文檔、圖片以及多種不同類型的信息資料。從施工領(lǐng)域得到的信息數(shù)據(jù)可以作為業(yè)主制定相關(guān)制度的基礎(chǔ)與條件，然后再對建設(shè)工作進行指示與部署，并且為接下來的工程施工與管理提供參考資料，這樣才能不斷提高施工效率與質(zhì)量。
3.3 信息技術(shù)與發(fā)展
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，更多的信息技術(shù)將應(yīng)用到交通安全工程中，當(dāng)然也帶動了傳感、通信與人工智能技術(shù)的發(fā)展。在一系列大的背景下，交通安全工程的信息化技術(shù)將主要體現(xiàn)在以下幾個領(lǐng)域：首先，信息技術(shù)的整體性能將得到改善，尤其是傳感技術(shù)，直接增強了檢測功能。其次，機電一體化、系統(tǒng)化發(fā)展良好，將信息技術(shù)作為發(fā)展基礎(chǔ)，結(jié)合計算方法與人工智能技術(shù)，促進道路安全工程向系統(tǒng)化、智能化等方向發(fā)展。
4 結(jié)語
將信息技術(shù)應(yīng)用到交通安全工程中，不僅對安全管理質(zhì)量與效率發(fā)揮了很大的作用，同時對交通事業(yè)發(fā)展也給予了很大的貢獻。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，信息化管理將成為未來發(fā)展的趨勢。因此，在現(xiàn)實工作中，必須堅持與時俱進，在信息化管理得到提高的情況下，為相關(guān)工作提供更好的服務(wù)。
參考文獻
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