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第1篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 語文教學(xué) 生活化教學(xué) 對(duì)教師的要求

回歸生活，加強(qiáng)語文教學(xué)和生活的聯(lián)系是語文新課程改革的理念之一。普通高中貫徹這一理念多年來，已經(jīng)使學(xué)生的課堂、生活、考試發(fā)生了很大的變化，課程改革取得了一定的成效。這股改革之風(fēng)也吹到了職業(yè)教育的課堂，教材的革新、課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變均以普通高中語文教學(xué)為向?qū)Мa(chǎn)生了變化，但更多的改革還是停留在教材和公開課上。深究原因，最常聽到的抱怨就是:“我們的學(xué)生是被中考淘汰下來的。”語文考試不行，并不證明他們?cè)谏钌弦彩堑湍?“職業(yè)教育的重心是技能和專業(yè)知識(shí)，語文教學(xué)改不改影響不大。”我們培養(yǎng)的首先是人，然后才是技能人才。對(duì)于職業(yè)教育戰(zhàn)線上的教師來說，生源質(zhì)量是我們不能決定的。一系列的外歸因正說明新課程的理念還沒有內(nèi)化為教師的理念。在這里，對(duì)于職教語文教學(xué)生活化的必要性，筆者認(rèn)為無需贅述，想就這一理念對(duì)教師的要求談幾點(diǎn)自己的感想。

一、教師自身素質(zhì)的提高

專業(yè)扎實(shí)。美國(guó)教育學(xué)家華特.B.科勒涅斯說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”語文無處不在，廣闊的生活更是語文教學(xué)的鮮活教材。與以往填鴨式教學(xué)比，生活化教學(xué)對(duì)語文老師的能力要求提出了更大的要求，語文老師不僅僅是語文學(xué)科的老師，更是學(xué)生們生活的老師，人生的老師，語文知識(shí)從書本中來怎樣回到生活中去應(yīng)該不再靠學(xué)生個(gè)人悟性。這就要求我們職校的語文老師是一個(gè)愛生活、愛思考的人，學(xué)會(huì)用語文的思維思考生活，用文人的生活態(tài)度感染學(xué)生，讓學(xué)生自語文老師的身上領(lǐng)略文學(xué)的魅力。能做到這一點(diǎn)是非常不容易的，我們很難把自古文人的價(jià)值觀強(qiáng)加給每位語文老師，但生活化語文教學(xué)要求老師扎實(shí)的基本功，深厚的文化功底。知識(shí)面廣。對(duì)于現(xiàn)代的語文老師來說，熟練掌握教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)也是非常必要的。現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展為我們更好地了解教學(xué)活動(dòng)提供了更多地指導(dǎo)，例如魏書生的“六部課堂教學(xué)法，知識(shí)樹”，于漪的情感教育法等為語文的教學(xué)提供了更多的參考模式。現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展，從行為主義到人本主義，都為語文的教學(xué)理念提供了心理學(xué)基礎(chǔ)。站在巨人的肩膀上才能看得更遠(yuǎn)。生活化的語文課堂沒有強(qiáng)大的理論支持容易流向通俗，目標(biāo)散亂。教學(xué)技能過硬。隨著現(xiàn)代數(shù)字科技的發(fā)展，借助多媒體的力量，語文課堂可以是活色生香的生活展示。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣教差，注意力容易分散，數(shù)字化的語文教學(xué)模式，更容易把學(xué)生吸引到課堂上來，多維的語文教學(xué)更容易被學(xué)生接受。所以語文老師熟練掌握多媒體軟件的運(yùn)用，把豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為自己的語文課堂所用，可以幫助學(xué)生把課本與生活對(duì)接。

二、對(duì)學(xué)生全新的認(rèn)識(shí)

了解學(xué)生的身心發(fā)展水平。新課程理念下的語文教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，語文教學(xué)的生活化，是把語文教學(xué)帶到學(xué)生的生活中去，把學(xué)生的生活帶到課堂上來。隨著社會(huì)發(fā)展的迅速，筆者感到每一屆的學(xué)生在價(jià)值觀和生活方式上都存在著很大的區(qū)別，普遍存在早熟、自我意識(shí)強(qiáng)、知識(shí)面寬而毅力薄弱等特點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多半是被中考拋棄的學(xué)生，成功的學(xué)生有很多的相似處而失敗的學(xué)生卻各有各的失敗。職業(yè)教育面臨的學(xué)生種類繁多，行為模式差異較大，做到語文教學(xué)的生活化先要對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生有深入的調(diào)查。了解他們的需要，他們的興趣點(diǎn)，社會(huì)對(duì)他們的能力要求等。沒有高考的壓力，語文教學(xué)可以更易做到貼近生活，發(fā)揮“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用，促進(jìn)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，生命的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化。

給任課班級(jí)學(xué)生的語文能力制定梯度標(biāo)尺。以筆者所在的學(xué)校為例，本地的普通高中學(xué)生中考分?jǐn)?shù)都在六百到七百這個(gè)區(qū)間，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生分?jǐn)?shù)則是從二百到六百的區(qū)間。為了制定貼合學(xué)生的教學(xué)，首先得根據(jù)學(xué)生的語文能力制定梯度標(biāo)尺，制定多維度的考察方式，更好地實(shí)行分層教學(xué)，分組自主學(xué)習(xí)。新模式下的教學(xué)理念要求語文老師對(duì)學(xué)生付出比以往多數(shù)倍的精力，全方位的備課，看似增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，實(shí)際極大地增加了教師課前準(zhǔn)備的工作。

三、教學(xué)方式的大膽嘗試

掌握、駕馭多樣化的教學(xué)模式。目前職業(yè)語文教育的教學(xué)模式幾乎完全拷貝自普通高中，而普通高中的語文教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)卻有很大的差別。在語文教學(xué)生活化的理念下，作為語文課堂主導(dǎo)的語文老師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)方式、營(yíng)造更好的教學(xué)環(huán)境。以筆者所教的人社版第二版高技《語文》為例，第六單元以說話藝術(shù)為主題，由《溝通，認(rèn)清目標(biāo)和底線》、《我有三個(gè)夢(mèng)想》、《選手董冰賽場(chǎng)答辯實(shí)錄》等課文組成。對(duì)于這一單元，我們可以靈活改變課堂的組織模式，把語言交際水平差不多的同學(xué)組成四人小組，圍繞某個(gè)話題進(jìn)行辯論，進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，小組總結(jié)等。

掌握學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生構(gòu)成差異很大：機(jī)械、建筑類專業(yè)的班級(jí)男生占絕大多數(shù)；旅游、廣告等服務(wù)類專業(yè)的班級(jí)女生占絕大多數(shù)。因此在不同的班級(jí)，針對(duì)不同的學(xué)生構(gòu)成，語文課堂要想更加貼近學(xué)生的生活，我們語文教師可以嘗試把專業(yè)特色、性別特色帶到課堂中去，這就要求語文教師能夠深入了解所帶班級(jí)的專業(yè)特色，制定有針對(duì)性地教學(xué)計(jì)劃，不能漠視學(xué)生的實(shí)際，拿一套教案應(yīng)付所有的專業(yè)和班級(jí)。這實(shí)際是一個(gè)把語文教學(xué)更加細(xì)化、專業(yè)化的過程，對(duì)目前語文老師的知識(shí)面提出了更高的要求。貼合學(xué)生實(shí)際的評(píng)價(jià)。生活化的語文教學(xué)，應(yīng)該有一套嶄新的教學(xué)評(píng)估模式。在沒有高考?jí)毫Φ穆殬I(yè)學(xué)校，語文老師試行多樣化的考評(píng)模式比普高卻要便利很多。我們可以嘗試把學(xué)生加入到課堂評(píng)價(jià)中來，以專業(yè)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的語文教學(xué)評(píng)價(jià)模式。離真正實(shí)行職校語文生活化教學(xué)，我們還有很長(zhǎng)的路要走。這中間語文老師的專業(yè)素養(yǎng)，知識(shí)面，各項(xiàng)技能起到很關(guān)鍵的作用。也希望在推行語文教學(xué)改革的同時(shí)學(xué)校更加重視語文教師的培訓(xùn)和素質(zhì)提高。

第2篇

看看我們的課堂：繁瑣分析，比比皆是；機(jī)械訓(xùn)練，屢見不鮮。看看我們的課外：基礎(chǔ)知識(shí)，做題；閱讀理解，做題；綜合性學(xué)習(xí)，仍是做題；名著閱讀，還是做題。除了做題，還是做題。語文領(lǐng)域所有的內(nèi)容都可以變成試題，似乎做題可以解決一切問題。

固本，提高，培優(yōu)；學(xué)案，練習(xí)，試卷；課課練，單元測(cè)，月月考、半期考……除了考試，還是考試。語文學(xué)習(xí)的所有時(shí)間都拿來考試，似乎考分可以說明一切問題。變一年備考為三年備考，初一就做中考題，八年級(jí)還是做中考題，中考前還是在做；訓(xùn)練序列混亂，梯度缺失，層次模糊。只有標(biāo)準(zhǔn)答案，答題套路，應(yīng)試技巧。長(zhǎng)期積累在哪里？生活感悟在哪里？活動(dòng)體驗(yàn)在哪里？熏陶濡染在哪里？語文，已經(jīng)和數(shù)理化沒有什么兩樣了。語文老師啊，你是不是把語文教成了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)了？

對(duì)于很多一線的語文老師來說，語基、閱讀是可以通過套路來訓(xùn)練的，而作文則是不可琢磨的。而且由于考場(chǎng)作文閱卷的局限性，作文判卷常常變成了批閱硬筆書法作業(yè)――作文內(nèi)容的好壞幾乎沒有多大差別，真情實(shí)感、真知灼見退居其次，字?jǐn)?shù)的多少、書寫的妍媸、以及一些開頭結(jié)尾的技巧倒成了首選。一份語文試卷又常像一份英語試卷，基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)，人文特色虛無縹緲，讀寫能力幾乎為零。語文老師啊，你又把語文教成了英語。

在課堂上，很多語文教師對(duì)思想教育不是不重視，而是非常重視，甚至過于重視。每篇課文都必須拓展延伸，每次拓展延伸都必須聯(lián)系時(shí)事，聯(lián)系思想實(shí)際，進(jìn)行思想教育甚至說教。語言品味、思維訓(xùn)練倒是退居其次了。怎么感覺語文課堂上飄蕩著思想政治課的氣息？語文老師啊，不知不覺中你又把語文教成了政治。

零散的知識(shí)匯編，強(qiáng)化的記憶訓(xùn)練，甚至列舉圖解，死記硬背……沒有思維的流淌，沒有藝術(shù)的審美，沒有文化的濡染，語文又和歷史、地理、生物有什么區(qū)別呢？語文老師，你又把語文教成了歷史、地理、生物。

當(dāng)然，這是平時(shí)的語文課堂教學(xué)常見景觀，一到上公開課就大不一樣了。精彩紛呈的課件里，美輪美奐的畫面，繚繞不斷的音樂，令人眼花繚亂的視頻……聲、色、光、影俱備，令人震撼，令人陶醉。但是，殊不知視聽感官的享受反而會(huì)沖淡探究思維的延伸，扼殺語言品味的深入。語文老師，你真行，又把語文教成了音樂，美術(shù)，甚至教成了信息技術(shù)。

耕種語文的土地，卻播撒別人的種子；沒有比這樣的語文教師、語文教學(xué)更可悲的了。然而，我迷糊了，迷失了，語文到底應(yīng)該教什么？怎么教？

還是需要教成“數(shù)學(xué)”。語文應(yīng)以抽象思維為骨，以形象思維為肉。不進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的邏輯推理訓(xùn)練，怎么能保證抽象思維品質(zhì)培養(yǎng)，邏輯推理能力形成？還是需要教成“英語”。沒有了厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，嫻熟的基本技能，語文就是無本之木，無基之塔，無源之水。沒有一磚一瓦的積累，語文素養(yǎng)的萬丈高樓又從何處立起呢？還是需要教成“政治”。沒有思想教育，情感熏陶，人文濡染還叫什么語文？工具性和人文性又如何統(tǒng)一？文道又如何和諧呢？語文教師還擔(dān)負(fù)著教化蒼生的社會(huì)重任，又該如何在每一節(jié)課里落實(shí)？還是需要教成“歷史、地理、生物”。沒有知識(shí)的積累、整合，創(chuàng)新，能力又從何談起？還是需要教成“音樂”“美術(shù)”。沒有藝術(shù)審美，哪來語文魅力？語文本身就是一門獨(dú)特藝術(shù)。如果再用藝術(shù)的手段展示語文的藝術(shù)魅力，不是相得益彰，美上加美嗎？還是需要教成“信息技術(shù)”。沒有現(xiàn)代教育技術(shù)的參與，一塊黑板、一支粉筆，語文課堂停留在刀耕火種的時(shí)代，教學(xué)效益一定會(huì)大大降低。

現(xiàn)在，只有回到最樸素的問題――語文，究竟是什么？語文什么都不是，又什么都是；什么都沒有，又什么都包含其中。生活的外延有多廣闊，語文的世界就有多廣闊；生活的內(nèi)涵有多豐富，語文的內(nèi)容就有多豐富。根深方葉茂，樹大必生蔭，土厚山自高，水到渠自成。其實(shí)，只要把所有學(xué)科的內(nèi)容、思維、方法、特色加起來，就是語文的整個(gè)世界！

這才是真正的語文！

第3篇

【關(guān)鍵詞】語文；語文教學(xué)；適應(yīng)；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；實(shí)踐

我國(guó)自實(shí)施改革開放以來，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到了飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求越來越高，因此人才之間的競(jìng)爭(zhēng)變得越來越激烈。面對(duì)適者生存的自然規(guī)律，中專語文教學(xué)如何更新觀念，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的中級(jí)應(yīng)用人才，是當(dāng)前中專語文教學(xué)需要認(rèn)真思考的一個(gè)重要問題。

一、教材要不斷開放

只有不斷地優(yōu)化教材，豐富教材內(nèi)容，才能提高語文教學(xué)質(zhì)量。但是教材從編寫到投入使用，需要花很多時(shí)間，教材往往會(huì)與時(shí)代的發(fā)展步伐有一定的距離，時(shí)展步伐越快，教材所體現(xiàn)出來的滯后性就越顯著。所以教材在穩(wěn)定的前提下.必須緊跟時(shí)展的步伐，及時(shí)有效地更新、調(diào)整，只有這樣才能不斷優(yōu)化和完善教材。

要想做到教材真正地開放，必須做到兩點(diǎn)：1.要縮短編寫周期，讓教材的內(nèi)容保持新鮮度，符合時(shí)代的特色，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣的教材才能適用于思維活躍的當(dāng)代中專生；2.要深入發(fā)掘教材的內(nèi)在空間，創(chuàng)新教材的創(chuàng)作模式，對(duì)教材做靈活的變通，或增加、或刪減、或選擇一些經(jīng)典文學(xué)作品來拓展語文的教學(xué)面，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。

所以，中專語文教學(xué)要不斷創(chuàng)新教材創(chuàng)作理念，敏銳地吸收市場(chǎng)空氣，在穩(wěn)定中求創(chuàng)新，求發(fā)展。

二、教學(xué)要服務(wù)專業(yè)

中專語文從學(xué)科角度出發(fā)，它必然要遵循語文教學(xué)的規(guī)律，但從培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的角度理解，中專語文教學(xué)更多考慮的是如何服務(wù)于專業(yè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。為了讓語文教學(xué)在發(fā)揮基礎(chǔ)功能的同時(shí)能夠更好地服務(wù)于專業(yè)目標(biāo)。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)角度出發(fā)

（一）難度的合理降低

考慮到目前中專學(xué)生語文基礎(chǔ)薄，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的實(shí)情，以及現(xiàn)行中專語文教材仍基本沿襲普通中學(xué)教材的模式和內(nèi)容的情況，中專語文教學(xué)實(shí)施中的教學(xué)難度應(yīng)合理降低：1.降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；2.適當(dāng)減少一些教學(xué)內(nèi)容，特別是教材中不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)踐的內(nèi)容，這樣的話學(xué)生能夠“輕裝上陣”，在學(xué)好基礎(chǔ)語文知識(shí)的同時(shí)能夠有更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

（二）雙重目標(biāo)的確立

目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果。制定和明確教學(xué)目標(biāo)有利于明確教學(xué)方向；有利于選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略；有利于合理有序地組織教學(xué)過程。中專語文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)中專學(xué)生一般語文能力和實(shí)用語文能力的雙重任務(wù)，所以在確立目標(biāo)時(shí)應(yīng)從兩方面考慮：1.一般目標(biāo)，這主要從中專學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況考慮，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.實(shí)用目標(biāo)，在確立目標(biāo)時(shí)語文老師要與專業(yè)老師積極交流溝通，了解該專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解該專業(yè)學(xué)生從事工作所需要的基本語文素質(zhì)，尋找語文課與該專業(yè)課的契合點(diǎn)，從而在制定目標(biāo)時(shí)突出中專學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向，讓學(xué)生學(xué)有所用。

三、教法要不斷創(chuàng)新

中專語文教學(xué)與普通中學(xué)相比沒有升學(xué)壓力，所以中專語文老師可以更靈活的采用各種課堂模式，創(chuàng)造各種情境讓學(xué)生提高實(shí)用語文能力。語文課堂教學(xué)注重的是“聽”“說”“讀”“寫”能力的培養(yǎng)，但在中專語文課堂教學(xué)中可以在“聽”“說”“讀”“寫”四方面能力培養(yǎng)上運(yùn)用新的教學(xué)模式。

“聽” 1.要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”的態(tài)度和習(xí)慣，認(rèn)真傾聽是美德，中專學(xué)生當(dāng)中，很多畢業(yè)以后從事的是服務(wù)性的行業(yè)，中專語文老師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)讓學(xué)生知道在聽的過程中，要面帶微笑；要用贊許的眼神注視對(duì)方；不輕易打斷別人的講話。2.培養(yǎng)學(xué)生掌握聽的科學(xué)方法，在課堂中教師或放錄音或朗讀一些文章，學(xué)生聽完之后，要試著概括主旨，提煉要點(diǎn)，篩選信息，從而提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

“說” 1.全面推廣普通話，普通話是我們最好的交際工具，語文老師要求學(xué)生不管是學(xué)習(xí)中還是生活中都要說準(zhǔn)說好普通話，同時(shí)也可以組織學(xué)生參加普通話等級(jí)證書的考試，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2.多開展語言實(shí)踐課，在課堂中語文老師可以多組織一些語文實(shí)踐活動(dòng)如組織演講比賽、辯論賽等等來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。我們還可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置情境進(jìn)行一系列“說”的訓(xùn)練比如說：商品推銷、模擬主持、人才招聘會(huì)、旅游講解等等，既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力又了解到與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)展了知識(shí)面。

“讀” 1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，書籍是人類的精神食糧，讀書能拓展視野、豐富知識(shí)、陶冶情操。在中專語文教育中，就是提倡多讀書，倡導(dǎo)學(xué)生多開展課外閱讀，通過閱讀來豐富自己的精神世界，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。當(dāng)然在推薦課外讀物時(shí)，語文老師應(yīng)與專業(yè)老師共同合作討論，使之發(fā)揮既提高自身文化品位，又增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)的雙重作用。2.培養(yǎng)科學(xué)的閱讀方法，語文老師指導(dǎo)在閱讀的過程中做好相應(yīng)的閱讀筆記如概括中心思想、評(píng)點(diǎn)批注等。同時(shí)在課堂中讓每個(gè)同學(xué)暢談閱讀體會(huì)，并讓學(xué)生圍繞閱讀過程中出現(xiàn)的焦點(diǎn)問題進(jìn)行討論，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

“寫” 中專學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，不能照搬普通中學(xué)作文教學(xué)的方法。應(yīng)從學(xué)生專業(yè)課程角度出發(fā)，確立適合中專特色寫作能力的培養(yǎng)方法。積極挖掘教材中應(yīng)用文體寫作的實(shí)用性內(nèi)容，進(jìn)行一些符合從業(yè)實(shí)際需要的寫作訓(xùn)練，如通知、計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要、請(qǐng)示等，以培養(yǎng)學(xué)生較高的綜合寫作能力，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)思想。

第4篇

老師們，同學(xué)們：

大家上午好！夏夜雨后的清晨，空氣分外清新，陽光格外耀眼，我們?nèi)w師生借助升旗儀式的機(jī)會(huì)，隆重集會(huì)在充滿希望的小廣場(chǎng)上，舉行__中心小學(xué)第九屆校園文化藝術(shù)節(jié)暨寫字大賽、廣播操大賽的總結(jié)表彰會(huì)，讓我們對(duì)授獎(jiǎng)的寫字之星及先進(jìn)班級(jí)表示熱烈的祝賀！

寫字特色是我校從20__年一直堅(jiān)持到2013年長(zhǎng)達(dá)四年的辦校特色，在區(qū)級(jí)教學(xué)視導(dǎo)及各上級(jí)部門的檢查督查中，寫字特色已經(jīng)成為我校的品牌，同學(xué)們?cè)诹?xí)字中學(xué)會(huì)了硬筆寫字的技巧，更加重要的是一筆一畫中同學(xué)們學(xué)會(huì)了寫字和做人，只有扎扎實(shí)實(shí)做事、堂堂正正做人，才會(huì)有美好的未來與前程。

在此感謝各位語文老師辛勤無私的付出，四年的時(shí)光，語文老師用辛勞的汗水，澆灌著我校寫字教學(xué)的肥沃土壤，在全體語文老師的不斷耕耘下，這肥沃的土壤終于結(jié)出了欣喜的果實(shí)，讓我們用最熱烈的掌聲、最敬意的掌聲送給可親可敬的老師們！

世間最難擁有的魔法與能力是什么？那就是持之以恒！在堅(jiān)守習(xí)慣的道路上，總會(huì)有困難相伴，克服的人會(huì)率先到達(dá)理想的彼岸，半途而廢的人往往一事無成。透過第九屆寫字大賽，暴露出一部分同學(xué)寫字不重視，習(xí)字不認(rèn)真，對(duì)待寫字他們顯得十分浮躁不安，不能靜心寫好字，寫字課上不能聚精會(huì)神，對(duì)待老師的指導(dǎo)熟視無睹，這樣的態(tài)度如何才能練好寫字質(zhì)量呢？

希望授獎(jiǎng)的寫字之星，繼續(xù)努力加油，把自己的字練出特色、個(gè)性和水平，更加希望未授獎(jiǎng)的同學(xué)能夠汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，真正重視老師的寫字教學(xué)，把寫字當(dāng)作學(xué)習(xí)中的一大樂趣來對(duì)待。高考閱卷已經(jīng)做了調(diào)整，學(xué)生的試卷將通過大型掃描儀掃描到電腦上進(jìn)行閱卷，此時(shí)，學(xué)生的書寫將起到?jīng)Q定性作用，為了明天的成功和希望，讓我們努力寫好每個(gè)漢字，這會(huì)讓你終生受益！

在班主任的精心組織下，我校第九屆校園廣播操大賽圓滿結(jié)束，每個(gè)班級(jí)都做了充分的準(zhǔn)備，從整齊的呼號(hào)到堅(jiān)定的步伐再到規(guī)范的體操動(dòng)作，靠我們的團(tuán)結(jié)一心，廣播操大賽彰顯了各班的凝聚力和戰(zhàn)斗力，新時(shí)代少先隊(duì)員的精神風(fēng)貌被我們重新詮釋，三年級(jí)整體表現(xiàn)完美，得到了評(píng)委老師與校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

第5篇

首先節(jié)假日是值得利用的語文課程資源，尤其是具有中國(guó)特色的傳統(tǒng)節(jié)假日，可充分利用。新課程中專門有“年節(jié)風(fēng)俗”的內(nèi)容。哲學(xué)家常說，一滴水中見大海，一粒沙中見世界。的確如此，即便是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┬∈拢缑糠赀^節(jié)的風(fēng)俗、吃飯穿衣的習(xí)慣，仔細(xì)探究起來，幾乎每一件事都包含著豐厚的文化內(nèi)涵，都蘊(yùn)藏著我們語文學(xué)習(xí)的寶貴資源，況且，語文教材、詩詞歌賦和文學(xué)名著中，涉及節(jié)日文化的內(nèi)容不勝枚舉，有的甚至直接以節(jié)日為載體，如詩文中經(jīng)常寫道的重陽節(jié)，讓學(xué)生了解重陽的習(xí)俗不僅能幫助學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化還有助于更好的理解詩文。

利用節(jié)日介紹節(jié)日文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、感恩教育、愛國(guó)主義教育等。如春節(jié)習(xí)俗中象征宇宙起源的儀式是燃放鞭炮，告訴我們春節(jié)的本質(zhì)意義在于開端，春節(jié)實(shí)際上又是我們除舊布新表達(dá)美好愿望的時(shí)機(jī)。因而可利用春節(jié)讓學(xué)生體會(huì)開端的重要性，教會(huì)學(xué)生在新年里有新面貌、確定新計(jì)劃，也可以利用春節(jié)貼對(duì)聯(lián)的習(xí)俗讓學(xué)生搜集對(duì)聯(lián)，嘗試為家里寫對(duì)聯(lián)，從而在生活中學(xué)習(xí)語文。提高語文應(yīng)用能力。

現(xiàn)在回歸傳統(tǒng)也成為一種時(shí)尚，清明、端午、中秋已納入國(guó)家法定節(jié)假日，這也是人們?cè)絹碓街匾晜鹘y(tǒng)文化的體現(xiàn)，利用這樣的有利氛圍也可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文化積淀，如鑒賞杜牧的《清明》一詩時(shí)，老師可帶學(xué)生挖掘人們?yōu)槭裁匆谇迕鲯吣埂⒃谇迕鲿r(shí)悲傷憂愁的根源。清明祭祖掃墓，是中華民族慎終追遠(yuǎn)、敦親睦族及行孝品德的具體表現(xiàn)，自古以來，清明掃墓不光是紀(jì)念自己的祖先，對(duì)歷史上為人民立過功、做過好事的人物，人民都會(huì)紀(jì)念他。也可以以此教育學(xué)生感謝關(guān)愛自己的長(zhǎng)輩，感謝培養(yǎng)教育自己的老師，感謝那些為社會(huì)各方面做出貢獻(xiàn)的人們。

再如端午節(jié)，形式上是吃粽子、劃龍舟，但在本源上卻蘊(yùn)含屈原的愛國(guó)主義、憂國(guó)憂民的情懷。所以在學(xué)習(xí)《屈原列傳》時(shí)，加以發(fā)揮，讓學(xué)生了解屈原的故鄉(xiāng)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，最主要的是激勵(lì)學(xué)生要以天下為己任的胸懷。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，既感受、體驗(yàn)到語言文字表情達(dá)意的魅力，又可以受到優(yōu)秀文化的熏陶；既感受到屈原故鄉(xiāng)特殊的風(fēng)俗習(xí)慣，又受到情感和思想的熏陶；既提高審美情趣和精神品格，又接受了一次愛國(guó)主義教育和理想教育。

節(jié)日文化中蘊(yùn)含著很多語文資源。只要語文老師善于去發(fā)現(xiàn)、挖掘就一定能找到有助于教學(xué)的東西。

其次，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》中說：“高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)。各地區(qū)蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多方面的語文課程資源，應(yīng)積極利用和開發(fā)。”隨著各地高考自主命題的推進(jìn)，高考試卷中的地域傾向越來越明顯，而《標(biāo)準(zhǔn)》中也說：“各地區(qū)、各學(xué)校的課程資源是有差別的，各學(xué)校應(yīng)認(rèn)真分析本地和本校的資源特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源。”這其實(shí)就是在要求教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本地區(qū)課程資源的開發(fā)和利用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，能了解本地區(qū)的自然、社會(huì)、人文等多方面的信息。只有對(duì)本地區(qū)了解了，才能對(duì)本地區(qū)、本民族產(chǎn)生自豪感。這也體現(xiàn)了新課程關(guān)注人文，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念。

其實(shí)近幾年各地高考試卷中已出現(xiàn)了各種各樣的濃郁地域特色的試題，尤其有自主命題的省份。2006年全國(guó)已有十六個(gè)以上省市實(shí)行自主命題，分省命題要以“發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)地方特色”為主旨，因而各省命題人不可避免地要在高考試卷中打上自己地域的烙印，如北京市卷中出現(xiàn)的北京熟語：“大象的鼻子——能屈能伸”、“斑馬的腦袋——頭頭是道”、“耗子啃書本——咬文嚼字”等。重慶市提出要建設(shè)“森林城市”的目標(biāo)，《在自然中生活》的作文題無疑是這一目標(biāo)的反映。青海卷科技文選了《茶馬古道》；山東文言文閱讀選兗州府曲阜人顏衎；安徽卷現(xiàn)代文閱讀選安徽省知名作家許俊文先生的有濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文《鄉(xiāng)村的風(fēng)》，語言運(yùn)用題要求學(xué)生寫安徽名人宣傳櫥窗介紹文字。現(xiàn)在允許一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)多種教材，教材編撰者就往往會(huì)編排一些有地方特色的新教材。有地方特色的試題也是理所當(dāng)然的。

第6篇

【關(guān)鍵詞】初中藏語文 教學(xué) 生動(dòng)有味

在當(dāng)前的初中藏語文教學(xué)中，較多的學(xué)生對(duì)藏語文教學(xué)并不感興趣，甚至?xí)嬖诳謶謱W(xué)習(xí)藏語文的情況，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)不學(xué)習(xí)藏語文的情況。究其根源，和學(xué)生并沒有太大關(guān)系，主要是老師的教學(xué)模式陳舊，總是逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，采用機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背等教學(xué)形式，導(dǎo)致藏語文課堂了無生趣，將學(xué)生探究藏語文知識(shí)的欲望徹底打消了，導(dǎo)致學(xué)生在生動(dòng)的知識(shí)面前，只能夠望而止步。那么藏語文老師應(yīng)該如何重啟藏語文學(xué)習(xí)的大門呢？又該如何讓學(xué)生在藏語文的知識(shí)海洋中自由的翱翔呢？這便需要藏語文老師將語文課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣味。以下是筆者的一些教學(xué)看法，僅供參考。

一、發(fā)揮老師的教學(xué)魅力，感染學(xué)生喜歡上藏語文

眾所周知“興趣是最好的老師”。想要讓學(xué)生對(duì)藏語文學(xué)習(xí)感興趣，便需要培養(yǎng)學(xué)生熱愛藏語文學(xué)習(xí)的興趣。首先老師需要具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，用自身的文化底蘊(yùn)去給學(xué)生講課，這樣學(xué)生感受到老師的文學(xué)氣息之后，便會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生崇拜、尊重，這樣老師自然而然便會(huì)感染學(xué)生，想要成為和老師一樣具有文學(xué)魅力的人。鑒于此，藏語文老師在教學(xué)之時(shí)，不能夠放松自身的學(xué)習(xí)，而要不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的教學(xué)魅力，用生動(dòng)有趣的語言、教學(xué)活動(dòng)去感染學(xué)生，和學(xué)生交流之時(shí)也要善用有魅力的語言，促使學(xué)生產(chǎn)生探究語文知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。

其次，老師的教學(xué)魅力應(yīng)該一視同仁，尊重班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的人格與個(gè)性，對(duì)待不同層次的學(xué)生要善用因材施教的教學(xué)方式，使班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都感受到老師的和藹可親，促使班級(jí)中的學(xué)生們可以得到整體的發(fā)展。

最后，一個(gè)優(yōu)秀的藏語文老師不能只善于教學(xué)，還要具有“師魂”，即對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)、關(guān)懷，對(duì)工作的熱愛、積極、敬業(yè)等，這樣的愛才會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要真正的做到尊重、理解和包容學(xué)生，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，滿足學(xué)生合理的要求。這樣學(xué)生們才會(huì)真正的感受到老師的教學(xué)魅力，才會(huì)從喜愛藏語文老師逐漸的轉(zhuǎn)化為喜歡老師所教的科目，真的實(shí)現(xiàn)用教學(xué)魅力和素養(yǎng)感染學(xué)生喜歡上藏語文的目的。

二、發(fā)揮語文科目的魅力，促使學(xué)生喜歡上品藏語文

1、善用教材中的優(yōu)秀文本

藏語文教材是由教改委專業(yè)人士根據(jù)藏族初中生的身心發(fā)展來編排的語文教材。其中無論是描寫人、物、景色、敘事等，都具有充足的多元化的美。藏語文老師在教學(xué)之時(shí)，要善于利用好此點(diǎn)，將課文中的真、善、美精心設(shè)計(jì)好，誘導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，去品讀、感受和鑒賞，使學(xué)生的思想品質(zhì)和情操得到不斷地熏陶，使學(xué)生擁有健康的人格、思想和發(fā)展。鑒于此，想要使學(xué)生喜歡上“品”藏語文，便需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀教材中的優(yōu)秀文本。可以引導(dǎo)學(xué)生用多種方式進(jìn)行誦讀：自由大聲讀，讀通順讀準(zhǔn)確；分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀，每讀一個(gè)小節(jié)，又分幾個(gè)層次。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)新課之時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)行有感情的試讀，之后，組織小組分角色閱讀，在學(xué)生們的相互督促下，學(xué)生們會(huì)讀的更加認(rèn)真；再之后，可以組織學(xué)生們進(jìn)行競(jìng)賽讀；還可以根據(jù)課文內(nèi)容加入一些背景音樂，讓學(xué)生們一起朗讀。這樣經(jīng)過多元化的閱讀之后，學(xué)生自然會(huì)品悟到藏語文的語句美、意境美、感情美。

2、拓展學(xué)生閱讀的廣度

新時(shí)期的初中語文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的閱讀，不能夠只去吸收教材中的精華，還要將學(xué)生閱讀的廣度拓展到中外文學(xué)作品之中。因此，藏語文老師在教學(xué)之時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要經(jīng)常推薦給學(xué)生一些適合他們的讀物，可以定期組織文學(xué)作品交流會(huì)，促使學(xué)生閱讀的熱情，達(dá)到廣泛閱讀的目的，為藏語文以后的語文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生的藏語文素養(yǎng)不斷提高。

三、善用教學(xué)的藝術(shù)魅力，促使學(xué)生“懂”藏語文

1、創(chuàng)設(shè)語文情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)藏語文

情境分很多種：游戲情境、懸疑情境、故事情境等。老師在教學(xué)之時(shí)，要善于根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)精彩的語文情境，使學(xué)生樂于在藏語文的知識(shí)海洋中翱翔。

2、善于現(xiàn)實(shí)生中運(yùn)用藏語文

學(xué)生的學(xué)習(xí)，都是從生活出發(fā)，因而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在自然中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。例如讓學(xué)生找一下廣告語中的不恰當(dāng)?shù)淖衷~，為身邊的實(shí)物寫廣告詞，引導(dǎo)學(xué)生草擬廣告詞，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處是藏語文，促使學(xué)生在生活中用語文，積累語文，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生活學(xué)活用的目的。

【總結(jié)】

綜上所述，在初中藏語文教學(xué)中實(shí)施生動(dòng)有味的教學(xué)方式十分重要，可以促使學(xué)生保持探究語文的欲望，老師要抓住學(xué)生的心理特征，善用多元化的教學(xué)方式，促使學(xué)生感受到藏語文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有味，促使學(xué)生的藏語文素養(yǎng)全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇

【關(guān)鍵詞】初中語文 語文教學(xué) 小班化

小班化的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是老師要設(shè)計(jì)靈活的教案，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有不同的教學(xué)方式，因材施教。當(dāng)然小班化教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)但同時(shí)它也有缺點(diǎn)。本文就初中語文小班化教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了分析。

一、初中語文小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在小班化的教學(xué)中，由于人數(shù)少，這樣更利于老師與同學(xué)之間的交流，學(xué)生有不明白的問題就可以及時(shí)地問老師，相較于過去的教學(xué)模式，小班化教學(xué)能夠讓學(xué)生更加的表現(xiàn)自己。比如：在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一個(gè)班級(jí)大概四五十人，當(dāng)語文老師提問的時(shí)候，也許有的學(xué)生想回答，但是因?yàn)閯?dòng)作比較慢，或者怕回答得不夠清楚就回答不了，但是小班化教學(xué)模式中學(xué)生的數(shù)量少，每個(gè)學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)在自己的機(jī)會(huì)。這樣就增加了學(xué)生的理解能力。

從更深層面來說，初中語文小班化教學(xué)也可以影響一個(gè)孩子的性格，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于人數(shù)多，老師不能照顧到每一位同學(xué)，這樣照顧不到的同學(xué)就會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期不回答問題，而失去信心，甚至影響孩子一生的性格。

小班化教學(xué)也具有極強(qiáng)的針對(duì)性，因?yàn)槿藬?shù)少，語文老師能照顧到每一個(gè)同學(xué)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，然后幫助學(xué)生糾正。對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。并且，在初中語文的小班化教學(xué)中學(xué)生的閱讀理解和寫作能力都能夠得到質(zhì)的飛躍。

二、初中語文小班化教學(xué)存在的問題

在小班化教學(xué)給眾多學(xué)生和家長(zhǎng)帶來好處的同時(shí)也不要忽略小班化教學(xué)模式中存在的不足。

1.由于小班化教學(xué)中學(xué)生的數(shù)量少，當(dāng)老師提出一個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候就沒有幾個(gè)學(xué)生響應(yīng)，而且也不會(huì)有人提出新的觀點(diǎn)，與此不同的是在大班如果語文老師提出一個(gè)新觀點(diǎn)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生多所以會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，同學(xué)們就會(huì)就自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。只有通過不斷的競(jìng)爭(zhēng)才能啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

2.因?yàn)樾“嗷虒W(xué)的人數(shù)少，減少了老師批改作業(yè)的時(shí)間，老師進(jìn)行家訪的時(shí)間也減少了，這樣老師就有時(shí)間設(shè)計(jì)在課堂上的活動(dòng)，避免因?yàn)槿藬?shù)少而出現(xiàn)冷清的現(xiàn)象，初中語文老師在上課期間講一些關(guān)于成語的故事，這樣做雖然能夠吸引學(xué)生的注意，但是由于初中生年齡多比較小，在聽完故事的時(shí)候很容易回味或者進(jìn)行探討，這樣就降低了學(xué)生的聽課質(zhì)量。

3.在小班化的教學(xué)模式中，由于學(xué)生的數(shù)量少，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都管制得特別的嚴(yán)，每個(gè)學(xué)生只要犯一點(diǎn)的錯(cuò)誤，老師就要糾正，這樣不利于學(xué)生自身性格的養(yǎng)成。尤其是初中的學(xué)生，他們正處在全面發(fā)展的階段，正是處于靈活好動(dòng)的階段。老師這樣做就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。并且有的學(xué)生也許會(huì)在老師的嚴(yán)厲管制下出現(xiàn)性格扭曲的現(xiàn)象，當(dāng)然這只是少數(shù)學(xué)生。

三、在小班化教學(xué)模式中發(fā)展學(xué)生個(gè)性

在初中語文小班化的教學(xué)模式中要注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性應(yīng)該從以下的方面著手。

1.老師應(yīng)該在課前仔細(xì)地分析每個(gè)學(xué)生。根據(jù)各個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)然后再進(jìn)行綜合分析，然后制定適合全班同學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。老師在按照教材上教學(xué)的時(shí)候也可以適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，拋開課本，引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)造性思維去思考問題。在課堂教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)該以老師為主體，應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師所講的知識(shí)必須符合學(xué)生認(rèn)知。這樣學(xué)生才可以充分地吸收課堂上所學(xué)的知識(shí)，增加課堂的有效率。

2.老師的教學(xué)模式要有特色。老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，對(duì)性格不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教導(dǎo)。由于小班化教學(xué)模式中學(xué)生的數(shù)量少，老師可以在上課時(shí)讓學(xué)生互相合作，讓學(xué)生在互幫互助中學(xué)習(xí)。還可以師生的角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生當(dāng)老師，把知識(shí)點(diǎn)講給老師，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。老師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加自信，得到全面的健康的發(fā)展。

3.增加學(xué)生的課外實(shí)踐。學(xué)生的“個(gè)性”能在實(shí)踐中得到發(fā)展。還有就是初中的語文大多數(shù)都是來自生活，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，從中領(lǐng)略語文在生活中的意義。并且在學(xué)生參加實(shí)踐之后，老師也可以在班級(jí)舉辦活動(dòng)，讓學(xué)生把在實(shí)踐中領(lǐng)略到的事物講出來，和其他的同學(xué)分析，這樣既可以增加學(xué)生自身的見解還可以增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時(shí)語文老師在上課的時(shí)候也應(yīng)該注意那些成績(jī)一般的同學(xué)，為他們提供平臺(tái)，讓他們盡力提高自信心。語文老師在關(guān)注學(xué)生的成績(jī)的同時(shí)，也要注重學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

在初中語文小班化的教學(xué)模式中，語文老師有著關(guān)鍵性的作用。語文老師應(yīng)該在教學(xué)中尊重每一個(gè)同學(xué)，公平地對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，要做到一視同仁，不能因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)成績(jī)不好及忽略他，那樣這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)有提高。老師應(yīng)該注重對(duì)每一個(gè)同學(xué)的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能全面、健康的發(fā)展。并且能夠讓小班化教學(xué)充分地發(fā)揮其本身的優(yōu)勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇

關(guān)鍵詞：初中語文；演講教學(xué)；語文人生

人總要學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)用更多的知識(shí)讓自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀得到升華，如果要問，一個(gè)人的三觀是從什么時(shí)候形成的，很難有人能回答出來，但要說一個(gè)人學(xué)業(yè)生涯中語文學(xué)科對(duì)于三觀的成長(zhǎng)起到了基礎(chǔ)性的作用，卻沒有人能夠反對(duì)，所以，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，學(xué)好語文是十分重要的。無論是在課文難度，又或者在教會(huì)學(xué)生人生道理上都有了跨越，需要我們的語文老師更加悉心去教導(dǎo)和用心去教學(xué)，思考出符合初中生的語文教學(xué)方法。“演講式”教學(xué)因此應(yīng)運(yùn)而生，是語文教學(xué)眾多方法的一種組成，它意在強(qiáng)調(diào)語文老師在講授初中語文時(shí)的精神風(fēng)貌和交流技巧，用一種更加有特色的教學(xué)手段去吸引學(xué)生的注意力，對(duì)初中語文產(chǎn)生極大的興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。下面對(duì)初中語文中運(yùn)用的“演講式”教學(xué)作具體介紹：

一、“演講式”教學(xué)的基本概念

初中語文“演講式”教學(xué)顧名思義就是將一些演講上的技巧融入語文課堂中去，因?yàn)檠葜v也是基于漢語之上，是對(duì)語言文字的一種處理，在技巧上有許多講究。總體來說，演講和語文有著千絲萬縷的關(guān)系，也有很多的共性，就比方說：演講者在語言表達(dá)上就會(huì)通過一些聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和語言的轉(zhuǎn)音停頓來吸引觀眾的注意力，通過這種技巧可以讓疲憊的觀眾重新煥發(fā)激情；演講者經(jīng)常會(huì)用一些“口號(hào)萬歲”，都是一種對(duì)文字的濃縮，旨在使聽眾內(nèi)心產(chǎn)生共鳴等，而將這些技巧就可以用到語文課堂中去，教師可以刻意地去學(xué)習(xí)這些技巧，不僅提升了自己的個(gè)人魅力，更能讓整個(gè)語文課堂煥發(fā)生機(jī)。在演講中，對(duì)于演講者以及講稿都有非常多的技巧，甚至形成了系統(tǒng)的規(guī)范，我們甚至可以假設(shè)，演講者就是語文老師，通過對(duì)自己聲音的處理以及教學(xué)大綱的梳理為自己打造量身定做的舞臺(tái)，將語文課堂講授當(dāng)成做一場(chǎng)演講，讓學(xué)生享受到一場(chǎng)饕餮盛宴，整堂課都處在一種被引導(dǎo)狀態(tài)，跟隨老師的思路，被老師刻意去引導(dǎo)，提升整個(gè)課堂的質(zhì)量。初中語文“演講式”教學(xué)是一種特色教學(xué)，對(duì)語文教師個(gè)人素質(zhì)及魅力提出了更高的要求，需要老師為了學(xué)生去改變，而這種改變也有益于教師自身的成長(zhǎng)。

二、“演講式”教學(xué)的基本策略

演講是一門大學(xué)問，正規(guī)來說整個(gè)演講過程只有短短的幾分鐘，要在這幾分鐘內(nèi)，讓演講者和自己的講稿都達(dá)到一種盡善盡美的狀態(tài)，帶動(dòng)全場(chǎng)氛圍，是一種嚴(yán)苛的要求，但是這也是他的魅力所在，也正因此，演講更像是一種魔力，擁有讓全場(chǎng)觀眾吶喊的效果。演講的成果取決于兩個(gè)方面，一方面是演講者自身的個(gè)人魅力，包括對(duì)一些姿態(tài)或者聲音的處理；另一方面就是講稿的處理。由此可以類比到課堂，初中語文課堂要達(dá)到演講氛圍中所凸顯的那種激情生動(dòng)，也需要兩個(gè)方面，一方面是老師自身的個(gè)人魅力，需要老師去了解一些基本的演講技巧，在課堂教學(xué)過程中，不要一調(diào)到底，而是要有變化，值得激情的時(shí)候就要激情，值得低沉的時(shí)候就要低沉，不僅如此，教師也可以對(duì)自己的語言特點(diǎn)進(jìn)行改變，多用一些能吸引學(xué)生的幽默式語言，使語文課堂不要變得那么呆板；另一方面就是教師對(duì)于自己每堂課教學(xué)大綱的處理，這節(jié)課要講什么？怎么講？如何和上一節(jié)課聯(lián)系起來？又怎樣使課堂有意思？這就是對(duì)文字的處理，教師需要花費(fèi)心思在大綱上，要將整節(jié)課安排得有層次、有質(zhì)感，使學(xué)生感到充沛，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)趣味化，就比如：在古詩詞講授過程中，就可以借用現(xiàn)代語言使一些艱澀的知識(shí)變得白話，或者使場(chǎng)景變得有趣起來，加一些歷史知識(shí)在里面等。只有語文教師把握好這兩個(gè)方面，才能將演講融入語文課堂中，初中語文課堂定然能夠煥發(fā)出演講的魅力，充滿激情與生動(dòng)。

綜上而言，初中語文課堂“演講式”教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，是對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，將原先沉悶、呆板的語文課堂加入一些演講元素而變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受更加主動(dòng)，愿意去聽老師講課，因?yàn)橛幸馑迹∫驗(yàn)橛屑で椋∫驗(yàn)楦袷撬囆g(shù)！

參考文獻(xiàn)：

第9篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)策略

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的黃金時(shí)期，小學(xué)語文老師認(rèn)真利用好這一階段對(duì)學(xué)生開展啟蒙教育將對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展產(chǎn)生舉足輕重的重大影響。好的閱讀習(xí)慣對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的巨大作用毋庸置疑，因此小學(xué)語文老師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣入手，這樣不僅有利于小學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。

一、提高學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)

首先，小學(xué)語文老師應(yīng)該首先向?qū)W生講述閱讀的重要性，提高學(xué)生對(duì)于閱讀的思想認(rèn)識(shí)，從而引起學(xué)生對(duì)閱讀的高度重視。除此之外，老師還可以引用培根作家在《談讀書》中對(duì)于讀不同類型的書籍對(duì)人生發(fā)展的不同作用的看法，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，多多拓寬知識(shí)面，從而在遇到生活中的問題時(shí)達(dá)到觸類旁通和舉一反三的效果。

老師還可以給大家朗讀一些關(guān)于讀書方面的古詩詞，并把這些古詩詞寫在黑板上讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中奧秘，比如“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”和“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”。這種方法不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，而且可以教會(huì)學(xué)生更多的古詩詞，可以說是一種一舉兩得的好方法。

老師可以先給學(xué)生推薦一些好的閱讀書目，讓學(xué)生在閱讀書籍的時(shí)候有章可循，而不是像無頭蒼蠅一樣到處亂撞。小學(xué)生就像是一張單純的白紙，因此老師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀，而提供一些好的參考書目對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀的巨大作用不言而喻。小學(xué)生的識(shí)字量有限，因此老師可以推薦小學(xué)生讀一些淺顯易懂的書籍，還可以給學(xué)生一些帶插圖的書籍提高小學(xué)生的閱讀興趣。老師可以讓學(xué)生多讀一些詩歌，“雖然當(dāng)前，人們的詩歌觀念百態(tài)紛呈，但有一點(diǎn)我卻可以認(rèn)同：詩是意象符號(hào)系統(tǒng)”[1]。老師可以通過詩歌給大家講述一些哲理知識(shí)，“詩歌與哲學(xué)是近鄰”[2]。

二、定期舉辦讀書交流會(huì)

小學(xué)老師可以定期在班里舉辦讀書交流會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言地談?wù)勛约鹤罱喿x的書籍和心得體會(huì)。語文老師還可以讓學(xué)生寫一些讀后感以鍛煉學(xué)生的寫作能力，加深學(xué)生對(duì)所閱讀的書籍的認(rèn)識(shí)。語文老師還可以對(duì)大家的讀書量進(jìn)行評(píng)比，選出一周的讀書之星。榜樣的力量是無窮的，老師可以號(hào)召同學(xué)們向讀書量大的學(xué)生學(xué)習(xí)，并為讀書量大的學(xué)生提供各具特色的獎(jiǎng)勵(lì)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書和讀好書的良好閱讀習(xí)慣。

要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，老師必須抓住小學(xué)生的身心特點(diǎn)開展工作。小學(xué)生的身心還不成熟，這就需要語文老師具備足夠的耐心對(duì)小學(xué)生開展啟發(fā)式教學(xué)。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，語文老師可以讓大家談?wù)勛约核绨莸呐枷瘢芏鄬W(xué)生必然會(huì)說自己所崇拜的偶像是、、司馬遷等人。這時(shí)候，老師可以借題發(fā)揮，告訴大家歷史上的許多偉人都是讀書十分勤奮的人，總理甚至立下“為中華之崛起而讀書”的宏偉志愿。老師可以號(hào)召學(xué)生向自己崇拜的偶像學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣。

三、給學(xué)生講一些有趣的閱讀故事

語文教師必須通過精心的設(shè)計(jì)、多樣的形式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并通過深入淺出的方法，讓學(xué)生感知、品味、積累并運(yùn)用，從而提高學(xué)生閱讀能力。小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生講一些書中有趣的小故事，并告訴學(xué)生故事的出處，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀積極性。除此之外，老師還可以從一些閱讀中的具體細(xì)節(jié)和小事入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候少走彎路，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生閱讀的缺點(diǎn)，從而讓學(xué)生在提高語文成績(jī)的時(shí)候達(dá)到事半功倍的效果。

現(xiàn)在很多老師都十分重視學(xué)生智力的開發(fā)，但是良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用也彌足珍貴。西方有教育學(xué)家說過這樣一句話：“好的習(xí)慣比法律還正確，習(xí)慣是人生中最好的引路人。”小學(xué)階段如果老師沒有對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中就會(huì)出現(xiàn)閱讀能力低下和閱讀興趣缺乏的現(xiàn)象，甚至有可能跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度。

因此，小學(xué)語文老師應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的重要性的認(rèn)識(shí)，積極采取形式多樣的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生多看一些引人向善的書籍，從而為學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生受益終生，否則貽害無窮。當(dāng)然，新時(shí)代要求我們?cè)陴B(yǎng)成教育中增加新內(nèi)容，如收集信息的習(xí)慣、自習(xí)的習(xí)慣、與他人合作的習(xí)慣，等等。簡(jiǎn)而言之，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，在語文教學(xué)中，及早注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是素質(zhì)教育的根本歸宿。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭敏.詩歌與哲學(xué)是近鄰：結(jié)構(gòu)――解構(gòu)詩論[M].北京：北京科學(xué)出版社，1999.

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[4]廖代華.芻議小語教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011（02）.