時間：2023-07-05 16:19:47
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一、強調課程設置的針對性
首先，對學生文化基礎知識的教學應該更加寬泛，教學內容包括語文、數學、計算機、德育和健康等。強調學生對知識和技能的掌握，教學目標就是培養學生的文化素質、德育素養和實踐創新能力。
其次，對學生專業基礎知識的教學應該注重基礎專業知識的傳授，使學生養成良好的專業習慣。教學內容包括素描、色彩、圖案、設計概括和字體設計等。還要注重學生對專業基本能力的掌握，為后期的設計和制作奠定良好的基礎。
再次，對學生廣告制作和裝潢模塊的教學中，應該注重理論教學和動手能力的結合，運用現代化的教學手段，注重計算機在教學過程中的應用，強化計算機輔助技術在廣告和裝潢設計中的應用。
二、強調基礎課教學的適應性
首先，培養學生的視覺反應能力，通過相應的訓練增強學生視覺接受信息的能力，也就是感悟能力。其次，培養學生的創新能力，增強學生想象的能動性。再次，培養學生分析問題、解決問題的能力，準確把握事物的特征，使基礎課教學滿足專業課的需要。
三、強調專業課教學的實用性
在進行工藝美術專業課程教學改革的過程中，應該根據專業的特點和社會的需求，經過相應的調查研究，制定切實可行的改革方案，強調專業課教學與理論基礎教學的結合，注重對技術應用型人才的培養，結合學校師資力量和社會對工藝美術專業人才的需求，調整理論教學和專業課教學的內容，改革過去的教學經驗，強調教學的實用性。
中等職業學校美術專業的教學模式有兩種,其一是以培養美術高校預科生為目的升學教學模式;其二是以培養從事美術專業技術人員為目的就業教學模式,這里就第二種模式談談自己的看法。一、教學內容和教學模式改革的思考1、教學內容設定科學合理
根據市場需求對教學內容進行調整,在明確教學目的和任務的前提下,進行科學合理的調整、整合,教學過程中大量運用現代教學手段,利用多媒體教學課件進行教學,加大課程信息量,并強化實踐環節,電腦設計軟件課程是電腦美術專業極其重要的專業課程,在教學中教師一方面要完整系統講解軟件操作方法技巧,另一方面要結合工作實踐進行大量實例講解和演示,使學生能真正學以致用。美術基礎課程的教學內容也進行科學合理的調整,將原有的素描、色彩改為設計素描、設計色彩,課程內容也與設計相涵接,將原來的三大構成(平面構成、色彩構成、立體構成)等課程進行重組,打破各門課過去各自獨立的局面。對傳統的教學內容加以精選,通過貫通和相互滲透,以減少原來多門課中間的重疊以及每門課的羅列現象,這不僅有利于減少教學時數,提高課程教學效率,也有利于學生應用所學知識分析問題,找出事物的內在聯系,解決實際問題的綜合能力。
2、教學教研模式改革創新
電腦美術設計專業是一個新興專業,在教學和專業建設上,無現成的程式可依。因此,在課程設置、學時分配、實習實訓等內容上,結合專業方向及培養目標,緊緊圍繞把學生培養成具有實干精神和創新意識的應用型、技能型專門人才的要求,作為制定教學計劃和大綱的宗旨,根據市場要求和高職教育的要求,對有關課程進行調整、整合,對課時進行科學合理的調整,對專業教學計劃和大綱進行改革、創新。
定期組織學生進行座談,聽取他們對教學工作和課程設置的意見,應以工藝美術教研室牽頭,和教務處一起組織學生座談,廣納眾言,進行科學分析論證,為教學改革準備一手材料。
3、對專業教師不定期進行業務及職業道德、教學及專業思維培訓
對教師的培訓是教師隊伍建設的一個重要方面,也是一個長期的過程,時代在發展,教師也應處在不斷學習之中。一是做好教師職業道德的培訓,要求教師們認真做到為人師表、嚴于律己、愛崗敬業,將自己的事業與學校發展緊密聯系,形成不斷學習、終身學習的氛圍以及凝聚、和諧、協作、互助的良好團隊精神。認真做好專業教師的定位,制訂激勵、約束政策,形成競爭機制,積極引導教師向“雙師型”方向發展,使他們既是合格的教師,又是相關行業的專家。同時還從企事業單位聘請高級管理人才或技術專家組成一支精干的校外教師隊伍,并發揮他們的作用。二是多層次多途徑提高教師的業務水平。鼓勵和支持教師進行藝術創作和課件教學,將多媒體教學與專業課相結合,以課件教學方式增強課堂互動性,及時更新專業軟件版本,在教學中綜合開設相關設計軟件,提高學生應用能力,有機地融入創造性啟發教學,使學生在學習和應用過程中做到觸類旁通,形成電腦美術設計專業教學方式新、技術應用全的特點。
二、順應市場需求,確定人才培養目標
電腦美術設計專業是藝術與技術結合緊密的專業,以市場為導向,該專業以從事藝術設計的實用型人才為培養目標,為各相應行業培養設計師和電腦設計制作人員。可廣泛應用于建筑室內外裝飾、廣告專業、印刷業及各種商業宣傳、社會宣傳以及部分互聯網與影視行業的專業需要。
學生應達到以下要求:
1、具有一定文化知識,以適應企業現代特性,并為將來接受繼續教育打下基礎。
2、具有較扎實的專業理論知識,能運用所學解決工作上的實際問題。
3、掌握專業技能,具有較高藝術修養和創新意識,能熟練運用電腦進行藝術設計,并達到相關行業中級技工以上的技能要求,同時做到一專多能。
4、具備較強的轉崗適應能力,以適應市場經濟條件下企業發展或轉產對職工的轉崗要求。
5、具有一定的專業知識和審美修養,以適應現代藝術設計既是“技術”又是“藝術”的特點。
6、掌握相關行業標準,熟悉廣告、建筑、裝飾等相關行業的法律法規。
三、加強實習基地建設,開拓就業門路
1、建設校內工作室的實訓體系
按照企業對人才的實際需求加強實訓教學環境建設,實驗室建設和實訓基地建設應作為重點工作列入學校工作計劃,有步驟、有計劃、有重點地進行實施建設與專業配套的藝術設計工作室群。實訓的教學內容要根據教學大綱的要求結合企業的實際項目進行,讓企業參與指導學校專業建設和實訓課程開發。學校定期派教師或實訓管理人員到企業了解最新技術信息和提供技術服務,形成實驗與實訓、基礎與專業、校內與校外梯次布局,相互銜接的實訓基地, 構筑“校內校外相互補充”的合理教學體系,為實現高職教育培養目標,提供堅實的保障。
2、走出校園入企業
學校培養學生的根本目的就是為企業提供適用人才,讓學生在校期間結合學習直接到社會企業進行實訓,積極向企業學習與交流,使教學活動與企業生產活動完全結合起來,達到最佳教學目的。另一方面,新技術、新材料、新工藝、新方法等新科技方法首先是在社會企業中得到應用的,讓學生直接面對社會企業生產前沿,能第一時間能學習到新的東西。
3、邀請企業進入學校建立研發機構
學校邀請企業把其事務所或研發中心(機構)入駐院校能使教學課程結合企業產品開發項目進行,學生實訓可直接受企業派出人員和教師的具體指導,實訓條件以學校工作室為主。院校與行業、企業在合作的基礎上可聯合進行課程開發、實訓教材開發,使校內生產性實訓基地共建共享,形成科學的分配和管理,以及教學質量保障體系。
【關鍵詞】高職教育 設計專業 實踐教學方法
近幾年來，我國加大了教育的改革力度，隨之而來，大學生面臨著更大的就業壓力，高職教育所面臨的挑戰也在加大。為了應對這種形勢，高等職業教育需要針對現階段存在的問題，改進實踐教學的模式，把培養人才作為學校美術設計類專業的培養目標，進而更好的服務于社會。
一、分析高職院校美術設計類專業實踐教學存在的問題
在高職院校美術設計類專業教學中，實踐教學是比較重要的一部分，是學生必須經過的學習階段。進行實踐教學主要是為了讓學生熟練掌握基礎知識以及相關的技能，并且學會熟練應用，有助于提高學生的審美能力，增強學生的創作意識，拓寬學生的視野，便于以后的設計創作。
現階段，高職院校美術設計類專業在實踐教學的過程中存在一些問題。近幾年來，高職院校不斷擴大招生的規模，美術設計類專業的教育變成普及教育，授課模式發生變化，以前是小班授課，現在是大班授課。以前美術專業每個班級的學生都少于15人，普通的院校人數控制在20人；現在，班級人數超過30人，有的甚至超過40人。在進行專業實踐教學時，學生人數在上百人，教育經費缺乏，師資力量不足，一個專業教師就需要負責50多個學生。這樣的實踐教學對教學質量沒有多大的幫助。
基于目前的這種形勢，很多高職院校對教學實踐沒有過多的重視，教學目標不明確，實踐內容不具體，學生對教學實踐的認識不正確，把它當成外出旅游，學生在進行實踐時不夠自覺，沒有起到很好的教學效果。在實踐教學的過程中，實踐內容很受局限，只是進行寫生繪畫以及搜集素材，實踐的教學層次比較淺顯，停留在表面，不能適應教育的發展。高職院校應該結合時代的發展，根據人才培養的目標，對實踐教學方法不斷進行探索，把專業實踐教學的內容加以拓展，滿足現代教育的要求。
二、分析高職美術設計類專業實踐教學方法
（一）對教師隊伍進行優化
在美術設計類專業實踐教學中，教師的作用是非常重要的。如果教師隊伍的質量上不去，教學目標的完成也就沒有可能。在高職院校，美術設計類專業教師在教學理論和教學實踐上不能有效地聯系起來。高職院校的很多美術教師，自身的專業基礎比較扎實，但是缺乏實踐經驗，不利于實踐教學。從實際情況考慮，高職院校受到辦學條件的限制，缺乏實習基地，教師的實踐機會比較少，以至于在教學的過程中，教師不能對美術設計的商業要求進行準確的把握。對于這一問題，高職院校需要強化教師隊伍，拿出一定的資金讓教師接受一定的學習培訓，聘請有經驗的設計師來校授課，建立實習基地，增強教師的實踐能力。
（二）確定高職院校美術設計類專業的教學目標
美術實踐教學通常的工作是進行外景寫生以及素材的收集。通過寫生，延續了造型基礎課的訓練，能夠使學生的表達能力得到提升，強化藝術感染力，這是實踐教學的一部分。在實踐教學中，最終目標是對學生的創造性思維進行培養，提高學生的綜合能力。因此，在美術設計類專業的教學實踐中，必須確定教學目標，學生能夠根據自己的實際情況，有針對性的安排自己的計劃。教師需要把美術教學實踐當做行為藝術，對它進行仔細的設計，然后展示實踐教學的成果。通過采取這種方式，激發學生學習美術的熱情，使學生的創作靈感得以迸發，學生進行積極的設計，在這個過程中，鍛煉學生的實踐能力，培養學生對美術設計的情感。
（三）采用多種教學方式
在美術設計類專業實踐教學中，教師可以充分利用現有的教學資源，豐富教學的模式，筆者結合自己的教學經驗對此進行分析。以PHOTOSHOP軟件課為例，筆者首先利用機房的教學資源，進行多媒體教學，教師在多媒體課堂上邊講邊做，學生能夠利用計算機進行繪圖。接著，筆者列舉一定的設計實例，讓學生進行模擬，給學生布置任務，如設計包裝效果圖。在設計的過程中，筆者根據教學的要求，指導學生對打印機技術進行合理的掌握，學會使用掃描儀和外置硬盤。學生在完成包裝設計效果圖、學會使用硬盤設備后，自己就會有一種成就感，進而對美術學習充滿興趣。
（四）通過討論，提高實踐效果
高職院校學生不斷擴招，學生的授課變成大班制授課，在這種情況下，美術專業教師不能考慮到學生的個性，以前的實踐教學方法需要進行相應的轉變。通過實踐教學，讓學生對民俗有一定的了解，對社會現實有一定的認識，在寫生的過程中，鼓勵學生多進行調查和走訪，體會審美藝術，在這個過程中，強化了基本技能。現階段，很多高職院校轉變了實踐教學方式，傳統的是室外寫生，現在轉變成室外采風，學生利用相機拍攝實景，但是對專業的素材很少拍照。根據這種情況，教師需要采用教學手段，讓學生對實踐教學的目的加深認識。在室外采風的過程中，教師可以讓把學生采風的過程用相機記錄下來，在空閑的時間進行觀看，并且點評學生的作品，鼓勵學生對作品存在的問題以及自己采風的收獲、體會進行討論，通過討論，學生知道如何解決實際問題，教師對學生進行一定的指導，會提高教學效果。
三、結語
對于高職院校美術設計類專業實踐教學中存在的問題，高職院校需要對實踐教學的方法進行改革，適應社會的發展，明確教學的目標，培養學生的創造能力。現階段，美術實踐是比較薄弱的教學環節，通過實踐教學，探索最佳的教學模式，以便為社會培養人才。
參考文獻：
[1]徐姍姍.對高職美術設計類專業實踐教學模式的思考[J].職教論壇，2010（8）
[2]郭杰.試議高校美術設計專業的實踐教學[J].赤峰學院學報（科學教育版），2011（2）
[3]李享.美術設計軟件實踐教學探討[J].藝海，2008（6）
作者簡介：
關鍵詞：中專美術教學； 體驗性學習； 分析
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-109-001
美術教育是實施美育的主要途徑，它以美術形態為載體，以審美為特征，通過對美術形態的了解，美術語言的思考，具體形象的描繪，美術精品的欣賞等教學活動，把學生帶入一個真、善、美的藝術天地，使他們去有意識地接受美的熏陶，有意識地去了解美的真諦。從具體的美術作品入手，從創作、欣賞中去構建一個具備美術修養的人格的臺階，達到人格的完善和整體素質的提高。但是現階段中職美術教育的教學效果不是十分理想，教師在課堂上普遍重視繪畫技巧的講授，而忽略學生內心的感受、體驗，這樣十分不利于發展學生對美的感受力、理解力及表現力。因此，在中專美術教育中，教師要給學生提供寬泛的、良好的體驗學習空間，讓學生在體驗學習和實踐活動中，不斷地追求美、探求美、理解美和表現美，因而受到良好的美育。
1.體驗學習法概述
體驗學習法主要指通過實踐來認識周圍事物，或者說，通過能使學生完完全全地參與學習過程，使學習者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方面傳授知識，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學媒體努力為學生做好體驗開始前的準備工作，讓學生產生一種渴望學習的沖動，自愿地全身心地投入學習過程[1]。體驗式學習像生活中其他任何一種體驗一樣，是內在的，是個人在形體、情緒、知識上參與的所得。在美術教學中教師強化學生的體驗性學習，可以促進學生審美能力和視覺思維的發展，最大限度地發揮學生的藝術修養和審美潛能。
2.實施體驗性學習的意義
2.1可以激發學生的創作思維
傳統的教學中，教師是教學的中心，教師講授技巧，學生只需專心聽講，認真記筆記即可，然后再根據教師傳授的繪畫技巧作畫。但是在這種教學模式下創作的繪畫就像工廠批量生產一樣，缺乏新意和情感的表達。中專學生因為缺乏生活經驗，并且對生活的體悟不深，導致他們在進行繪畫創作時缺乏創作靈感，創造不出立意深遠的作品[2]。此外，傳統的“填鴨式”教學，局限了學生思維的發散性，繪畫時缺乏繪畫思維，不能準確地表情達意。因此教師的教學重點不僅僅在于將知識點傳授給學生，同時也要注重引導學生挖掘生活體驗，培養學生的觀察體驗和情感體驗。教師通過靈活而開放的方式，將課堂的基本內容呈現，激發學生學習的積極性。在平常“枯燥乏味”的教學內容中尋找新視角，也能實現對學生創作思維的培養。
2.2可以提高學生的藝術修養
《樂府古題要解》說：俞伯牙向成連學琴，學了三年，只掌握了技巧。成連就對伯牙說：“你的琴藝雖已純熟，但還不能具有感人的能力，我的老師在東海中，他可以教你‘移情術’。”于是，兩人帶著糧食等行裝一起到蓬萊山。成連說：“我這就迎接我的老師去！”便劃船走了，十天都不回來。伯牙孤獨又傷感，伸長脖子四處張望，只見“海水汩沒，山林睿冥，群鳥悲號”，猛然醒悟過來仰天長嘆說：“原來是老師想用自然界的濤聲鳥鳴來感發我的感情。”便對著大海席地撫琴，日夜操練。果然琴藝大進，演奏時終于獲得了較強的感染力。這是古代一個關于情感體驗的教育故事，現在看來它同樣具有深刻的意義。一味的灌輸，無休止的練習只能導致學生思維的呆板，無創新能力。成連老師就是要讓伯牙在體驗中學習，讓他自己去聽、去看、去想，用自然去感悟心靈，以便從中激感的真諦。在實際教學中，老師可以給學生開展實踐活動，比如在“雕塑工藝品”的教學中，學生通過手摸、眼看，體驗到不同材料制作出的不同效果；開展課外寫生，學生積累豐富的寫生經驗，才能把自己的情感和思想真實地描繪出來，表達出對自然的理解和感受，從而提高藝術修養和審美能力。
3.實施體驗學習的途徑
3.1讓學生成為學習的主體
體驗式教學要求學生發揮主動學習精神，對自己的學習負主要責任，真正成為教學過程的主體[3]。在這種教學方法中，教師主要扮演的是引導的角色，因此在教學過程中，教師不要本末倒置，開展實踐活動時，要盡可能讓學生參與進來，或者可以讓學生做活動的策劃者，在組織活動的過程中，學生的責任感得到加強，而且學生更愿意主動、自發地學習。
3.2教師為學生提供寬泛的、良好的體驗學習空間
教師在課堂內外關注、引導學生的生活體驗和觀察體驗。在課堂上，通過影視、多媒體、游戲、音樂等方式，讓學生接觸到更多實際事物和實際環境，提高學生對繪畫形象的感知和想象能力；引導學生進行系列美術活動的體驗，激發學生美術創作和藝術探求的欲望。此外，還可以布置一些課后作業，比如讓學生觀察自己居住城市的建筑，學生在親近建筑過程中，了解建筑內涵和故事，在創作繪畫中融入自己的感情和理解。
隨著我國基礎教育改革的深化與推進及素質教育的不斷深入，學生的學習方式發生了很大的變化，傳統的教學方式已經不能滿足現階段課堂的要求。教學實踐表明，體驗式學習可以充分調動學生學習的積極性，促進學生審美能力和視覺思維的發展，最大限度地發揮學生的藝術修養和審美潛能，因此，可以大力推廣體驗式教學法在美術教學中的應用。
參考文獻：
[1]林羽.職業中專美術教學鼓勵性評價的運用探討[J]新課程（教育學術），2012（5）：12―14
關鍵詞：數字新媒體 高職畢業生 人才需求
一、行業背景及人才需求分析
專業建設最重要的是專業定位正確，專業要有相應的行業存在作為依賴，有快速發展的產業作為支撐。為開設此專業，我們請教了多位大學教授和行業專家，走訪了大量的企業進行調研，走訪了多媒體行業協會進行咨詢，對多媒體產業的發展前景、人才需求的規格和多媒體人才崗位進行了全面分析。
我國在計算機技術和多媒體技術方面已經走在世界先進水平，多媒體行業已經形成并進入良性發展階段。數字媒體技術專業在業務知識和能力方面要求：學習和掌握計算機文化基礎、計算機應用技術基礎、多媒體技術基礎等知識；學習相關藝術設計的素描、色彩畫、形態構成、數字色彩等基本造型手段；掌握常用的計算機二維及三維動畫制作、非線性編輯、計算機圖像處理等網絡媒體制作軟件的使用；讓學生熟悉數字媒體的設計、制作規律，鍛煉學生的自學能力及跟蹤數字媒體新工藝、新潮流的能力
數字媒體技術不斷地被應用在電腦動畫、電子游戲、數字電影、網絡教育、移動增值、數字出版、虛擬現實和數字創意等各個領域。多媒體產業規模有望成為國民經濟第一支柱產業，產業發展商機十分巨大。
數字媒體產業的快速發展必然需要大量不同層次、不同崗位的專門化人才。其人才可分布于數字雜志、數字報紙、數字出版、數字廣播、手機短信、移動電視 、網絡 媒體、桌面視窗、數字影視制作、數字媒體遠程醫療、數字媒體展示、游戲制作、觸摸媒體和在線培訓等等領域，這為數字媒體專業的存在和發展提供了堅實的基礎和良好的機遇。
二、數字媒體技術專業行業現狀
我國數字媒體市場正飛速發展，戶外、公交、地鐵、樓宇以及3G手機等新興媒體的不斷涌入，讓原本人才緊缺的影視市場更是雪上加霜，數字影視人才短缺的現狀與當前巨大的人才需求市場形成了鮮明對比，成為制約數字影視產業發展的瓶頸。據美聯社調查，有一半以上的網民觀看或下載過視頻。另據不完全統計，前程無憂、中華英才網、智聯招聘網以及51job等著名人才招聘網站于2006年12月的影視職位需求信息為1928個，招聘人數超過10000人。2007年初的北京人才招聘會上，不降反升的職位就是影視行業，，目前據權威組織統計，到2007年底，市場上數字影視人才的缺口已經突破150萬，其中數字影視創新創意策劃人才與制作人才尤其匱乏。
三、數字媒體專業人才需求
目前，網絡游戲和CG人才也已經被納入國家計劃，被國家緊缺人才辦公室列為緊缺人才項目。另據中國高職高專教育網公告：數字媒體設計與制作專業已被列為國家12個重點振興產業對應的高職高專專業之一。
通過調查，我們發現企業對人才需求具有以下特點：
1、人才需求在層次上是不斷朝高層次發展，類型上是向應用型人才發展
其一是創意型人才：創意型人才除了要掌握技術外，還要有一定的創意思維及對市場的敏銳力，可以體會當前目標消費群體的欣賞導向，根據這種導向創造多數人喜歡的故事角色。
其二是制作型人才：對制作人的技術能力要求有很大的不同。學生除了要具備全面了解動畫技術外，要在一個領域達到技術精湛才可以在工作發揮特長。
2、企業對人才具備復合能力的要求越來越高
數字媒體是一門要求科學技術與藝術創意高度結合的學科，除了要求從業者有熟練的操作技巧之外，更要求從業者有良好的藝術素養和獨特的個人創意。
由于傳統影視高校培養的學生不是專業技術與市場脫節，就是缺少工作經驗，無法直接在工作崗位中立刻上手。導致諸多企業，求賢若渴，相繼以高價尋購人才。如在某些招聘會上，僅3G手機視頻制作師，以高于6萬元的年薪，還是未能覓到理想人才。
3、企業對從業人員個體知識結構的要求是全面性而多樣融合性的
比如調研中獲取各企業和公司要求其設計人員：具備基本的抽象分析問題能力和獨立解決問題的能力；對工具和方法的應用熟練、有豐富的經驗；要有強烈的責任心和紀律性意識；要有成熟的價值取向和對職業生涯的規劃；具備較好吃的外語能力；具備承受壓力的能力，要求本專業的學生具有較寬的知識面，思路開闊，有創新意識。突出適應社會、應用廣泛的崗位需求的職業技能培養可見，在對單個從業人員的要求中是知識、技能多樣化融合。
4、企業對人才的綜合素質要求全面提升
目前多數用人單位都要求中高級人才必須具備以下素質：一是待人、接物、處世等工作能力強；二是服務態度好，能夠“客戶至上”，與上司、同事、下級關系融洽；三是敢于創新和吃苦，能承受較大的工作壓力；四是能盡快地融入企業，接受新的企業文化。其共同之處在于：高層職位對應聘者要求非常全面，特別是要有管理素質和管理思想的人；中層職位則對專業要求多一些。
目前多媒體職位較緊缺的崗位有：
（1）數碼影視設計熟練掌握常規的影視制作和特效軟件，熟悉、影視制作流程。最好還具有高水平的創意思維能力和文字策劃能力。
（2）網頁設計與制作要具備一定的平面設計基礎，包括平面構成基礎、基本圖形與文字、動畫應用等。
（3）多媒w創作精通各種視頻和音樂音效的剪輯，可以熟練運用相關音視頻編輯軟件，如AfterEffects及其它pc視頻后期制作軟件等等。
（4）策劃與創意人才該類人才是融合策劃與創意的復合型人才，相當于整個項目的導演，類似于項目管理人才。目前該職業的從業人員一般要熟悉攝影、多媒體技術。
論文摘要：在美術設計專業教學改革中，筆者建議以中職兩年打基礎，高職兩年重方向，從教學內容、教學模式、教學方法上進行改革與實踐的探索。
1 中高職美術專業教學現狀
在我國開設美術設計專業的中高職業學校眾多，教學內容大多數沿襲工藝美術和傳統美術的教學模式，基礎課多，內容形式安排上有的重復現象，一些傳統課程已不適應現代教學體系，雖有些學校在最后學期增加了實訓，但在基礎課同實踐課的教學方法上聯系不緊。隨著近些年國家高度重視職業學校的發展，美術設計專業的教學內容也在不斷完善，美術設計專業就業渠道廣泛，但社會上大多相關公司是私人企業，他們要求上崗就能用，能盡快為公司創造財富，所以中高職學生制作能力是關鍵，尤其是高職這一階段，熟練的制作技巧加上較好的創作意識才能在這個行業立足、發展。
2 合理設置教學內容，優化知識結構
2.1 專業課程方向的設定
根據全國職業教育工作會議精神，職業院校的專業方向定位，可依據本地區背景、特色、市場需求開設符合經濟建設和生產一線所需的相應專業，報上一級主管部門備案。美術設計專業是一門綜合性學科，它涉及面廣泛，橫向上有商業展示、環境藝術、材料學、景觀設計、社會學、藝術學、美學、民俗學、營銷學、人體工程學、市場學等。縱向上有包裝設計、標志設計、工業產品設計、廣告設計、網絡設計、書籍裝幀、CI設計等美術設計。結合廊坊地區臨近津京城市，商業發展很快，人口聚集，房地產發展迅速，根據市場人才需求的調查研究，科學準確地開設與市場需求緊密結合的專業課程，在美術設計專業教學內容的定位上做了如下調整：
2.1.1 平面設計方向
該專業在廣告領域應用廣泛，畢業生可達到獨立制作能力，開設的專業課程主要有：廣告基礎、標志設計、招貼設計、圖形創意、書籍裝幀、CorelDRAW、 Photoshop、CI設計、市場營銷等。畢業生可從事企事業單位的宣傳策劃工作，還可從事新聞、廣告、出版、印刷、文化傳播等相關行業的圖形設計工作。
2.1.2 室內設計方向
屬于當今的熱門專業，畢業生達到獨立設計制作室內效果圖及建筑施工圖的能力。開設的專業課程主要有：室內設計、人體工程與建筑制圖、CAD制圖、3DMXA建模及渲染、效果圖PS后期處理等課程，為培養實用型設計人才而奠定堅實的基礎。
2.2 中高職美術設計專業課程結構上的調整
2.2.1合并重復課程
對中高職階段重復課程課程進行削減，以減少原來多科之間的重疊現象，如：平面構成和圖案，在內容和形式上有許多共同之處，可以考慮合并為一門課，既避免重復又可以縮短教學時數。再如：將《印刷工藝》、《廣告創意》、《廣告策劃》合并為《廣告基礎》，并按照美術設計知識的內在聯系，設計出有科學性、合理的課程結構體系，將能力培養融入教育內容及課程結構之中。
2.2.2 調整課時比例
刪減與專業無關的課程，降低專業基礎課在專業課中所占的比例。比如，素描課程可由原來的中專兩個學期，大專一學期，調整為中大專各一學期，并在內容上滲透結構、透視、構圖等知識，淡化明暗、虛實等內容，強調用線造型形式，從開始就注意培養學生的形式美感，為高職階段打下基礎。
2.2.3 科學合理的調整教學內容。
將原有的素描、水粉改為設計素描、設計色彩，課程內容也與設計相涵接，將原來的三大構成等傳統的教學內容加以精選，打破過去各自獨立的局面。通過教學內容的滲透和貫通，既提高了教學效率，也有利于學生找出各科的內在聯系，提高綜合能力。
3 采用模塊式混合教學法實踐
在兩學期內，選取部分主干專業課進行模塊式混合教學法實踐，具體方法如下：
3.1 第一學期，將平面構成、色彩構成、CorelDraw混合為同一模塊的教學實踐。
平面構成、色彩構成是中職美術專業的一門主干專業課程，它的任務是：使學生理解平面構成及色彩構成的概念和法則，掌握構成的造型、組織規律及理論知識，開發學生的設計思維能力，為以后的專業設計奠定扎實的基礎。在以往的實踐教學中，發現學生對手繪畫圖輕視，作業質量差，效率低，教學效果不理想，而對電腦制圖比較有興趣，根據這一情況，對教學內容進行改革，將平構、色構同另一門中職階段主干專業課程CorelDraw結合。CorelDraw的任務是：通過對計算機設計基礎知識及圖形設計軟件的學習，使學生具有熟練使用計算機美術設計軟件的能力，達到能運用計算機進行二維圖像的創意制作，而現在出版的CorelDraw教材多數由計算機教師編輯，少實際應用及創作。教學計劃中將這三科安排在同一學期，讓兩位教師先進行溝通，明確教學目的。教學內容中三科相互滲透，共同教學。 轉貼于
平面構成、色彩構成容于CorelDraw教學的優勢
（1）平面構成教學中，利用CorelDraw的基本繪圖工具和“安排/變形及造形”菜單，可以很快的繪制出平面構成中的基本型。
（2）色彩構成教學中，利用CorelDraw的調色盤和添色工具組可使學生直觀的了解色彩三要素、色立體、色彩構成的調和及對比等色彩知識。
（3）、CorelDraw教學中，利用平面構成的造型、組織規律使學生利用CorelDraw的“基本的繪圖與文本編輯”工具，培養創意思維。利用色彩構成內容美化CorelDraw中的圖形。
這樣以前三科分開授課需216學時，現在180學時就可以完成教學計劃，既節省了課時，學生又找到基礎課間的內在聯系，多了實際應用及創作實踐，更有利于學生的創作熱情及創意思維的培養。
3.2 第二學期，將《室內設計》與《3DMAX》、《AutoCAD》三門課程混合為同一模塊共同教學。教授《室內設計》的教師同時教授《AutoCAD》，教授《3DMAX》的教師也將《室內設計》的部分內容引進去，在指導方式上與上學期的混合教學相似。不同之處是本次混合教學更注重專業教學的地位。既然計算機設計軟件做為室內設計的輔助工具，教學中注重處理設計運用與軟件功能之間的關系，以專業教學為主，更好的發揮教學的積極引導作用。《3DMAX》是三維設計的大型軟件，其功能強大應用廣泛。在室內設計中，其命令運用是有限的。根據這一點，在教學中是以室內設計效果圖制作中遇到的問題加以講解，對于軟件的功能不再全面的、平均的介紹。通過完整的設計作業，將《AutoCAD》、《3DMAX》這兩門計算機輔助設計軟件里面的常用命令加以應用。由于室內設計課程與輔助設計軟件的混合教學，教師課堂指導準確到位的，在近十周的教學結束后，學生大多能獨立運用設計軟件進行設計。由于教學目的清晰，學習的目的明確，學生掌握效果較好，達到了預期的教學目標。
通過一個班六門課程的教學改革實踐發現，采用模塊式混合教學能使專業基礎課和專業課內容最大程度的相互關聯，專業理論課同輔助軟件相結合，專業教師彼此溝通的教學內容，使各專業教學環節更為緊密、科學，學生能更系統、全面的掌握教學內容，教學結構更加合理，教學目的更加清晰，學生的學習效率顯著提高的同時教師的知識也被最大限度的挖掘出來。在教學中，理論與實踐、技術與藝術均找到了合理的契合點。
此次教學改革的最終目標是在新形式下探索出適合中高職美術設計專業教學內容、教學方法與模式的發展方向，爭強計算機輔助設計軟件在美術設計教學中的積極作用。隨著社會的發展，科技的進步，中高職美術設計專業還需不斷的吸收新知識、新技術、新成果，探索出一條適應職業美術教育發展的道路，培養出能與市場真正接軌的設計人才。
參考文獻
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關鍵詞 專業群建設 培養目標 工學結合 人才培養模式
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 高職藝術與傳媒專業群建立的依據
（1）圍繞各行業市場行情或區域經濟內產業鏈選擇群內專業組建專業群。以區域經濟內重點創意產業為出發點，針對產業鏈和職業崗位群構建與該創意產業發展方向一致、適應市場需求的鏈條式專業群體系。而這種思路比較適合于行業辦學特色明顯、專業大多面向同一產業領域且該產業已形成較成熟產業鏈的高職院校。以核心專業為龍頭，根據產業鏈的發展和延伸，帶動專業的開發和調整，形成專業群的效率會比較高，專業群布局也會更為科學。
（2）以學科基礎相同的專業為基準構建專業群。這是大部分高職院校構建專業群采用較多的一種構建方法。因為高職教育的專業是具有一定學科基礎的，本著基礎教學以及師資資源共享角度，將學科基礎相同的若干專業構建成一個專業群。
2 職業教育就是就業教育，培養獨特藝術氣質的藝術設計人才
（1）關于學生。以就業為導向，培養出符合崗位群需求的高級技能應用型人才。本專業培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務一線需要的， 具有必備的基礎理論知識和熟練的基本技能的，德、智、體、美等方面全面發展的高素質、高技能的高等技術應用型人才。畢業后獲得藝術設計從業人員基本訓練的，具有創新能力的廣告公司的設計人員、電腦游戲公司的原畫創作人員、企事業單位的美術設計師、中小型企業產品開發設計師、模具技能人員、中小學藝術教育人員、藝術品收藏、拍賣、展覽、策劃人員等。
（2）關于教師。進一步凝練出獨具一格、能真正融入行業企業的品牌專業，挖掘專業藝術氣質，以頂級的視野確定專業帶頭人，以期帶動專業的學術地位。
3 以創建“校內工作室”為教學平臺，吸引校外合作機構，實現“工學結合”的人才培養模式
3.1 以“校內工作室”的形式實現工學結合人才培養模式
自2011年以來，中國高等職業教育面臨全新的發展機遇，教育部提出高等職業教育要以提高質量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為主線，努力建設中國特色、世界水準的高等職業教育。
機不可失，失不再來，如何抓住當前的大好局勢，把握政府、社會、家長和學生需要，迅速發展壯大我院藝術與傳媒專業群是我們面臨的重要課題。各高職院校找準“工學結合”的實訓路徑是我們能夠長期立足的重要條件，因而，本文旨在量身定度加強專業群建設后的有效的工學結合方案。
案例分析一：學院要求分院領導召集各教研室發動社會關系聯系公司洽談“工學結合”合作事宜，經洽談后的結果為：機電一體化專業跟江蘇海外集團對外經濟技術合作有限公司簽訂了“工學結合”的校企合作協議，組建機電一體化“海企冠名班”，工學結合期間充抵不少于一半學費，并有一定生活補助，滿足貧困家庭學生獲勤工學生的助學愿望；旅游管理專業建立“蘇寧班”等多個工學訂單班，并嘗試“學校+酒店”兩地循環式學習，每學年由企業向學生提供6500元助學金。這種育人模式，不僅使人才培養更加實用，而且有效地減輕了學生家庭的經濟負擔。而藝術設計傳媒專業群卻比較難執行這種與公司合作辦學的方式，究其原因有三：一是區域經濟內企業大部分是中小企業，能容納的人員有限；二是中小企業為了追求效益大都愿意招聘有經驗的從業人員；三是企業需要真心為企業著想的人，而現在的學生大都依賴性較強，不能吃苦，從以上三方面的因素分析，可以得出高職藝術設計的學生不好找“工學結合”路徑，因此，若能在區域經濟內做成“旗幟”性的榜樣將會為各兄弟院校拋磚引玉，起到一定的推廣作用。學院通過調研各示范性教學院校，吸納他們的成功經驗，接受專家指導，進一步反思學院以前建立的校內工作室的運行弊端，自我反省剖析后，結合目前高職院校學生心理特點、技能技術水平、就業形勢、企業心理需求及對應屆畢業生的需求出發，決定創建校內盈利性工作室的模式來進一步實現工學結合的有效路徑。繼續加強以“崗位認知實踐——理論交叉實踐——實訓”的實踐教學路線，加重基礎技能技法的基本功訓練比例，重技能、強實踐，在實踐中消化理論知識，將理論知識活躍化，以多元化的教學手段來激勵學生積極性，讓學生從大一開始就有機會對崗位進行實踐認知；大二以后可以毛遂自薦到工作室內做“助理設計師”；大三則可以到工作室參與實際項目，做到真正的實訓。
3.2 以工作室為主線，吸引校外合作機構，實現校內外雙贏的合作就業機制
案例分析二：2002年學院曾經建立過校內工作室，工作室內部由藝術學院專任教師擔任設計師、業務經理、會計等角色，公司一開始業務較為流暢，學生進駐工作室的機會較大，能學到一技之長，并能夠鍛煉對外業務能力，但是由于缺乏一定的管理性，造成工作人員工作態度散漫；專任教師擔任各種角色后沒能夠及時處理好公司與上課之間的關系，致使教師不能集中精力做公司業務；學院方面沒能夠及時建立“監督管理”方面的行業指導委員會，導致工作室內部工作環境分散無力、業務疏于管理、業務外流、人員流失等問題的出現，校內工作室便成了曇花一現。因此，針對以前創建工作室的諸多問題，分院進行了深層次的反思，經過藝術設計教學指導委員會（由校內外的教授、公司企業經理、著名設計公司設計總監等人員組成）的指導，吸取以前的經驗教訓，考慮到藝術類學生“工學結合”的難題，決定再次走工作室的路線。經過縝密的研究后，在工作室內設置完善的監督管理制度、考核制度，送一線教師到企業培訓，學習企業管理理念，鍛煉業務能力。工作室步入正軌后，將進一步拓展對外合作活力，對外尋找創意產品外銷、開發合作機構，或與大型的設計公司合作辦學，建成設施先進、技術含量高、具有真實工作環境的融教學、培訓、職業技能鑒定和項目開發于一體的校內外實訓基地，成為面向市場、面向行業、面向區域的藝術設計人才的培養基地。校外合作應該本著雙方雙贏的觀念進行相關事宜的商談，制訂管理制度，與企業簽訂合作協議，明確雙方的職責。平時要加強對校外實訓基地的指導與管理，建立定期檢查指導工作等制度，營造良好的育人環境。同時面向企業提供“項目化”合作教育、技能培訓與技術服務等途徑，擴大合作層面，提高合作深度。學生靠敏銳的設計理念、前沿的設計思維創作創意產品或按企業考核合格后上任各類崗位為企業帶來經濟效益，而企業則要拿當下先進的數字化硬件設備、及按企業要求員工的態度，合理科學、地拉練學生，讓學生在真實的環境里意識到責任感、時間觀念、設計完善力度，最終實現“工學結合”的真實路徑。
4 挖掘學生的學習能力，強化雙師素質、教學實踐，運用多元化教學方法，進一步深化教學改革
4.1 進一步強化學生六種技能的開發
設計的形勢變了，對從事設計的人們來說，存在的機會也比以往任何時候多了。從事設計教育的人需要開發的課程，既適用于工商管理專業的學生，又適合技能、技術專業的學生，把我們的學生培養得既具備經營的悟性、又兼有企業家的技能技巧。主要包括：開發設計專業學生的工商管理意識、開發研究技能、開發創造力、開發合作技能、開發溝通技能、開發學習技能六種能力。
4.2 進一步強化師資力量，打造“雙師”型專業教學團隊
一方面要大力引進頂級、高水平、高學歷的專業帶頭人和專任教師，落實青藍工程，促使青年教師學術水平和教學能力的有效提升；另一方面在保證專業課教學的情況下，著力培養35歲以下的青年教師，通過“輪訓制”等途徑，保證他們深入企業一線掛職鍛煉，不斷豐富實踐經驗，力爭在2013年底，使 “雙師型”（講師、工藝美術師）教師比例達到85%以上。
4.3 進一步強化教學實踐
課程內容打破學科要求，著力培養學生獲得知識的能力與拓展才能的能力；把課堂“搬到”企業、市場去，從實踐中獲取知識；注重學生創新能力的培養，個性的培養和弘揚求真務實的精神。基礎課的改革突出以“適用”和“夠用”為原則。專業課教學強調實用性、實踐性。走出去，組織學生深入企業一線學習實踐；請進來，邀請企業老總、設計師走進課堂講授實際操作等。
4.4 以“翻轉課堂”等各種多元化的教學方法來刺激學生的學習積極性
現代職業教育的學生自主學習性較差，常常出現課堂不學、課后不練的現象，為了避免這種現象的出現，我們可以想辦法來逆轉課堂，譬如，“翻轉課堂”。教師利用業余時間將自己要講的一堂課錄制成視頻，錄制的視頻實際上就是教師上課的內容，視頻中最后要以項目化的形式給出要研究的課題或課業，這個視頻就是學生的課后作業，每個學生都要看這個視頻，到了上課時，教師則不要講課，而是將預留的課題或課業拿來提問，提問完了后，將課業在課堂上進行規劃、設計、制作，這個過程教師則充當了“指導教師”的作用，既可以及時糾正學生課業中的錯誤，又可以針對具體案例講解說明，這樣學生在實踐這一塊將會有較大的收獲。這是一種完全跟正常課堂相反的上課程序，然而，就是這種有趣的授課方式，提起了學生的學習興趣。
參考文獻
[1] 李建軍.關于成人高校加強培養高技能人才的思考[J].成功（教育），2008（12）.
關鍵詞：美術專業、培養目標、綜合素質
中圖分類號：G613.6文獻標識碼： A 文章編號：
近年來我國職業教育呈現良好的發展態勢，國家大力扶持職業教育，國內對技工的需求也在不斷增加。與普通高中比起來，職業教育具有注重實用技術、畢業可拿“雙證”、畢業即可高考等優勢。在職業教育發展過程中，許多職業高中積極根據市場需求、區域特色和就業途徑，相繼開辦了美術專業，并且為社會培養了大量的具有一定應用與操作能力的美術職業人才，為社會需求提供了保障，但是當前不容樂觀的是，許多職業學校美術專業在人才培養和就業的關系上出現了嚴重的脫節。許多經過培養的專業人才沒有找到合適的就業單位，逐漸背離了職業教育所倡導的“以市場為需求，以就業為向導”的辦學宗旨。許多職校在美術專業的人才培養與就業方面存在著許多不和諧的問題。有的學校不能安置學生對口就業，有的學校在課程設置上不注重技能的培養，學生所學知識不適宜就業崗位的需求，有的學校學生對就業崗位滿意率較低，這些問題都不同程度地制約了中等職業教育美術專業的發展。根據當前的現狀，美術專業在人才培養與就業問題上需要轉變思想觀念，重新進行教育目標的定位，積極改革教學內容，拓寬就業渠道，使美術專業在職業教育發展過程中持續健康的發展。
我所執教的學校自1992年開辦美術專業以來，由每三年招生一屆一個班級（40人左右）到1998年始每年一個班級（40人左右），2004年發展到每一年兩個班級（每個班級50人左右），從2010年開始滑坡，秋季美術專業招生只有45人。我校美術專業由開始的就業與升學“兩條腿”走路的職高辦學模式，逐步走上了就業的“獨木橋”的辦學之路。同時由于職高美術教學中存在技能技巧訓練代替教育教學，使得美術教學中缺乏統一的規范要求和統一的標準，教學呈現自由化狀態嚴重，教學方法單一化，教學內容片面化，現代教學理念的滯后等問題。
目睹了歷屆學生由衰及勝再衰落的過程，在我國職業教育大發展的今天，我認為中職美術專業教學的方向與教學模式值得思考。改變美術教育原有的教育觀念、教育目標、辦學模式、管理體制以及教育的發展策略，實現由傳統職業教育向現代職業教育的轉變，使職業教育現代化，是提高勞動者素質，加速現代化進程的必然趨勢。
世界各國的職業教育都在不斷進行著改革與創新，也涌現出了許多特色鮮明的教育模式。在職業教育的培養模式、課程設計、教學方法、校企合作等方面，有許多國家的經驗都值得我們借鑒。
美國職業教育開設了美術培訓教育，宗旨是提高國民素質和審美能力，使更多沒有機會進入專業院校的青年人，能夠接受不同程度、不同技法的美術培訓。在課程設置上，文化課與職業課的比例，理論課與實驗實習課的比例，視職業要求和學校類型而定。普遍重視實際訓練，把培養實踐技能放在首位。
英國政府倡導的終身學習的職業教育目標，通過在校授課和到企業實習相互輪替的教學方式實現以職業素質，綜合應用能力為主的人才培養目標。在政府的支持下，英國職業教育培養了大批社會需要的實用型人才，并形成完善的國家職業資格認證制度。
韓國高等專科學校開設的藝術文化學科的培養目標是培養適應技術環境變化的專業技術人才。通過多元化的產學合作模式提高就業率，安排以現場實習為中心的教育課程。實行以企業訂單培養為中心的委托培養式教育，成為再就業教育和終身教育的機構。
一、中職美術專業教育現狀的成因分析
1、政府部門的政策法規不完善與支持力度不夠。近年來，雖然河南省的職業美術教育不容樂觀，但是國家對職業學校的發展還是相當重視的，無論從政策上還是投資上都給予了極大的支持。現在河南職業美術教育的學生大部分都來自于農村，國家每年都給這類學生1500元的生活補助，基本能夠解決90%甚至是100%的學生學費問題，其余費用比如在美術專業上的消費全部由學生家庭自己承擔，根據現在農村家庭實際的收入，負擔這些費用并不吃力。不過這些政策與資金扶持與高等教育經費的高速增長是無法比擬的，這就造成了高等教育一定程度的泛濫和專業技能教育上的不足，一方面是大量的高等院校畢業生定位不準確無法就業，另一方面是社會嚴重短缺專業技能方面的人才，勞動市場需求與教育成果脫節。
2、社會對職業學校的歧視評價。近幾年由于社會對人才的“高素質高學歷”極端導向，出現了人才需求高端化，使得低層次學歷的學生求職難。而目前由于社會環境等各方面原因導致社會對職業學校的歧視，認為只有學習成績不好，無路可走的時候才迫不得已選擇職業學校，導致職業學校的社會地位低下，生源質量整體下降。
3、社會上非美術專業性質的電腦學校的影響。近年來，由于在社會各行各業的普遍以電腦作為管理或運行方式，社會從業人員對電腦的需求，致使社會上以此為契機開辦了很多相關專業的電腦學校。這些社會辦學課程靈活多變，小班教學、培訓周期短，也影響了中等職業學校的生源，致使電腦設計美術專業的生源流失。
4、社會很多畫室開設的高考補習班的沖擊。由于近幾年所出現的“藝考熱”，不管是普通高中還是職業高中對高考美術專業的招生數量都有不同程度的增加，在這場熱潮中優勢最強的首當其沖要數普通高中。在這種情境下更多學生是可以選擇職業學校的美術專業高考班的，可是社會大環境等各方面因素造就了公眾對中等職業學校的歧視，又經過這幾年的惡性循環，學生寧愿選擇這種配合學校文化課學習同時也能達到高效率學習美術專業課的環境，也不愿進入中等職業學校學習美術高考專業，這就導致雨后春筍般地出現了各式各樣的不同側重點的考前培訓班。
二、中職美術教學方法的探究
1、結合學生實際情況，針對性設置教學內容。提高中職美術教育質量，首先中職美術教師應具備改革教學內容的能力，美術專業教師除了提高學生專業能力和繪畫技法外，還需具備先進的教學理論知識。要求中職美術教師必須在掌握教學大綱的基礎上從教材抓起，對于有些中職院校的教材，從美術專業內容來分析，缺少實用性，教材內容都比較概括粗略，缺少中職美術的針對性，導致中職美術教師和學生都沒有明確的學習目標。就這些問題來看，中職美術教師應根據中職學生的特殊情況把教學內容適當增減，構成和諧的知識體系。
2、采用直觀性的教學手段。明確中職美術的教學目標，根據中職美術的實際情況選擇相應的教學內容之后，接著就是研究、探討美術繪畫教學的特點―直觀性。直觀可以使繪畫知識更加具體化、形象化、也有利于學生對專業的理解、記憶理論知識和掌握技能、技巧。運用多媒體、實物展示、范畫、示范教學等都是直觀性教學的重要手段，多媒體教學是提高美術教學質量、改革美術教學的重要手段和前提，在課堂上運用多媒體教學手段，能夠吸引中職美術學生的注意力，能提高中職美術學生的學習專業興趣；實物教學能使學生辨認事物本質特征，培養學生觀察事物的能力；范畫教學能培養學生的悟性，讓學生欣賞不同風格的范畫開闊學生的眼界；示范教學是學生最喜歡的一種授課方式，特別是教師在創造性繪畫演示過程中，使學生直接領會教師作畫方向與步驟，明確重點、難點，培養了學生邏輯思維、歸納、概括能力。
3、提倡中職美術學生的繪畫個性發展。在中職美術教學中教師可根據每個中職美術學生的個性特點、潛在的專業優勢進行有意識的培養和訓練，色彩水粉《靜物寫生》課，就會涉及到學生一定的專業繪畫創作能力的發揮，教師可根據學生的繪畫特點引導學生靈活的運用各種繪畫方法、繪畫技巧，讓他們觀察靜物寫生對象、感受靜物寫生對象、表現靜物寫生對象。不斷尋求自我的個性表現、在中職美術教育教學中，提倡創作繪畫，也正是為培養學生個性發展，訓練學生的觀察，構思、構圖、想象、創造和表現等能力，提倡創作就是讓學生在掌握專業理論知識和專業技能的前提下，充分發揮個性發展的創作力。
