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第1篇

（一）法商學(xué)院學(xué)生群體的特殊性概括來說，法商學(xué)院的學(xué)生身上既具有當(dāng)代普通高校大學(xué)生所具有的共同特點(diǎn)，更有該群體本身鮮明的特點(diǎn)。

1．家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境較好，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具備了兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：第一，家庭經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越，家庭收入能夠承擔(dān)比普通高校高兩三倍的學(xué)費(fèi)。大多數(shù)學(xué)生的家境是比較好的，其中部分學(xué)生甚至自小過著衣來伸手、飯來張口的生活，有的學(xué)生還開著跑車上學(xué)，選擇上大學(xué)對(duì)于他們來說，父母的意愿更多于自己的意愿，從而造成學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。由于部分學(xué)生基礎(chǔ)弱，缺乏自信，加上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，動(dòng)力不足，這類學(xué)生容易出現(xiàn)得過且過、松懈厭學(xué)等情緒。

2．社會(huì)能力較強(qiáng)，并渴望得到認(rèn)同法商學(xué)院的學(xué)生雖然在高考成績(jī)上不如一本、二本的學(xué)生，但是他們也有自己的優(yōu)勢(shì)。很多學(xué)生從小家境較好，生活優(yōu)越、見多識(shí)廣，因此他們興趣廣泛，多才多藝，而且頭腦靈活，善于走出校園，社會(huì)交往和適應(yīng)能力很強(qiáng)。在學(xué)校的各項(xiàng)比賽、晚會(huì)等活動(dòng)中，許多學(xué)生能自主聯(lián)系贊助商，成功解決活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的問題，并且擅長(zhǎng)駕馭型的組織活動(dòng)，從中表現(xiàn)出較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力。在這些活動(dòng)中，他們經(jīng)常主動(dòng)邀請(qǐng)老師以評(píng)委或嘉賓身份參加活動(dòng)，以肯定他們的能力。

（二）法商學(xué)院教師群體的特殊性

1．教師教學(xué)任務(wù)重隨著高校的擴(kuò)招，法商學(xué)院在校學(xué)生的數(shù)量逐年增多。但是，與學(xué)生數(shù)量的逐年增加相比，法商學(xué)院師資的數(shù)量卻沒有呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。法商學(xué)院師資的數(shù)量增長(zhǎng)與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)不同步，師資數(shù)量的增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，使得法商學(xué)院的師資數(shù)量日益呈現(xiàn)緊缺狀態(tài)。這在一定程度上，導(dǎo)致了法商學(xué)院教師教學(xué)任務(wù)的加重。法商學(xué)院教師的超負(fù)荷工作，難以保證獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，不利于獨(dú)立教學(xué)改革的進(jìn)行。

2．師資的年齡結(jié)構(gòu)不盡合理法商學(xué)院青年教師年齡大部分在35歲以下，母體高校委派的教師年齡一般在50歲以上，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院師資的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的現(xiàn)狀。其中，法商學(xué)院的青年教師大都來自高校應(yīng)屆畢業(yè)生，為法商學(xué)院增添了新鮮的血液和活力。但是，由于青年教師在學(xué)習(xí)過程中，大都是在從書本到書本，在書本中探討教學(xué)內(nèi)容，缺乏生產(chǎn)、管理、服務(wù)的實(shí)踐，實(shí)踐能力和動(dòng)手能力較差。此外，由于青年教師在高校的學(xué)習(xí)過程中，注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。其整個(gè)學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，不利于獨(dú)立學(xué)院青年教師與周圍環(huán)境之間的物質(zhì)、信息和能量交換。因此，在教學(xué)過程中，容易導(dǎo)致其教學(xué)重點(diǎn)傾向于理論知識(shí)的講授而忽視學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，不利于獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）法商學(xué)院教學(xué)管理的特殊性

1．教學(xué)管理重點(diǎn)與教學(xué)改革的不一致性法商學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)管理上十分重視教學(xué)秩序的管理，具體來說對(duì)于課堂的形式、時(shí)間、課時(shí)、紀(jì)律都有明確的規(guī)定，這樣在一定程度上限制了教師進(jìn)行教學(xué)方式方法改革的空間與自由。

2．教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)改革的不一致性針對(duì)教學(xué)管理的重點(diǎn)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上更多的以教學(xué)秩序的正常運(yùn)行為首要的評(píng)價(jià)因素，也即是以上課時(shí)間，課堂管理，教學(xué)任務(wù)的完成為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，教學(xué)效果更多的以學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)為主，這樣無形中給教師進(jìn)行教學(xué)方式方法改革中增添了極大風(fēng)險(xiǎn)與壓力。

二、法商學(xué)院金融學(xué)本科教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變過程中的主要困難

一方面，從教師角度來看存在的問題主要是觀念滯后、能力不足和精力有限。具體表現(xiàn)為：

（1）陳舊教學(xué)觀念根深蒂固，觀念滯后。相當(dāng)部分老師對(duì)教學(xué)方式方法改革的認(rèn)識(shí)停留在實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化上，認(rèn)為只是教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)問題，沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式方法關(guān)系到新型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略問題。

（2）教師實(shí)際能力提升空間小，能力不濟(jì)。相當(dāng)部分老師接受培訓(xùn)、實(shí)踐以及科學(xué)研究等提升機(jī)會(huì)少，在合理、正確組織實(shí)施新的教學(xué)方式方法上存在能力不足。

（3）教師精力有限，不愿意投入。近年來，隨著法商學(xué)院招生規(guī)模的擴(kuò)大，教師普遍承擔(dān)著繁重的教學(xué)科研及教務(wù)工作，導(dǎo)致部分教師或無心或不力嘗試教學(xué)方式方法上的改革。

另一方面，從學(xué)院管理的角度來看存在的難題是僵化的教學(xué)管理不利于教師教學(xué)方式方法的改革。具體表現(xiàn)為：

（1）對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新大多停留在會(huì)議和文件上，在實(shí)踐上缺乏必要的措施和激勵(lì)機(jī)制。目前教師面臨的狀況主要是開展教學(xué)研究回報(bào)率低，開展教學(xué)方式方法創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)大，這使得教學(xué)方式方法創(chuàng)新研究并未形成一種氛圍。

（2）對(duì)教師教學(xué)方式方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)不足。教務(wù)管理的重點(diǎn)在于保持教學(xué)秩序，強(qiáng)調(diào)教師準(zhǔn)點(diǎn)上下課、學(xué)生到課率、課程作業(yè)、課堂管理等，缺少系統(tǒng)化的教師教學(xué)方式方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)，最終是否掌握基本教學(xué)方式方法，主要靠教師的自行摸索。

三、對(duì)法商學(xué)院金融學(xué)本科教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法應(yīng)該以學(xué)生為本

1．教學(xué)方式方法應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)法商學(xué)院的大學(xué)生思想活潑，價(jià)值選擇多樣，教師的當(dāng)務(wù)之急是和他們平等討論，以全新的教學(xué)方式方法去吸引學(xué)生，引導(dǎo)他們從多種選擇中整理出一個(gè)核心價(jià)值觀，而不是“灌輸”什么觀念。

2．教學(xué)方式方法改革不能回避學(xué)生反映的問題任何改革都無法保證一定成功，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題才能更好的保證改革的效果，教學(xué)方式方法改革作為教學(xué)改革的一種嘗試必須直面學(xué)生在改革過程中提出的問題，這樣才能保證教學(xué)方式方法改革有好的效果。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法方法應(yīng)該以教師為主體完成教學(xué)方式方法的改革就要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，充分信任、緊密依靠廣大教師，努力營(yíng)造出教師大膽創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變的態(tài)勢(shì)。

1．轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式方法對(duì)教學(xué)的重要影響。教師只是起到引導(dǎo)和輔助作用，采用良好的教學(xué)方式方法使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，得到生動(dòng)活潑、創(chuàng)造性的發(fā)展才是教學(xué)的最終目標(biāo)。

2．把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，注重學(xué)科融合互補(bǔ)，加強(qiáng)通識(shí)教育。教無定法，教無定規(guī)。可以采用“導(dǎo)入式”、“導(dǎo)學(xué)式”、“參與式”、“討論式”、“互動(dòng)式”等多種教學(xué)方法，靈活處理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，安排好課堂結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做到上下呼應(yīng)，使課堂生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造性。同時(shí)，要從學(xué)科的整體發(fā)展與綜合化出發(fā)，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，整合、重組課程無疑是構(gòu)建培養(yǎng)方案時(shí)需要遵循的重要原則。要做到將人文精神的培養(yǎng)滲透到所有課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中去，完成通識(shí)教育的基本目標(biāo)。

（三）教學(xué)方式方法改革應(yīng)該以教學(xué)管理改革為保障

1．轉(zhuǎn)變思想觀念與管理理念、提升教育管理思想教學(xué)管理沒有統(tǒng)一的模式可以照搬，這就要求教學(xué)管理人員在思想上由傳統(tǒng)的管理理念向現(xiàn)代的管理理念轉(zhuǎn)變。教學(xué)管理部門應(yīng)充分發(fā)揮政策指導(dǎo)、檢查監(jiān)督的職能，逐步將教學(xué)管理的中心工作由教學(xué)過程轉(zhuǎn)移到教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)制度管理和教學(xué)結(jié)果管理為主的體制上來。教學(xué)管理人員要樹立新的管理意識(shí)，要由過去的約束型管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型管理，由指揮轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)，樹立管理育人，服務(wù)育人的現(xiàn)代教學(xué)管理意識(shí)。

2．建立激勵(lì)與約束檢查機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)方式方法改革的積極性

（1）建立激勵(lì)制度，增加教師進(jìn)行教學(xué)方式方法改革的積極性。例如，實(shí)行教學(xué)改革評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)、選拔創(chuàng)新課程帶頭人，實(shí)行課程建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)等。

（2）建立約束檢查機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)方式方法改革的積極性。例如對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)方式方法的運(yùn)用堅(jiān)持進(jìn)行檢查制度，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，開展督導(dǎo)組聽課制度，教學(xué)方式方法工作評(píng)價(jià)考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

第2篇

關(guān)鍵詞: 大學(xué)本科 應(yīng)用型課程 金融學(xué)教學(xué)

在之前很長(zhǎng)的一段時(shí)間里,本科《金融學(xué)》課程在我國(guó)大部分高等院校的課堂中,講授的是貨幣銀行學(xué)(Money and Banking)內(nèi)容,相當(dāng)于國(guó)外課程體系中的貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)(Monetary Economics),范疇主要涵蓋貨幣體系、信用、銀行與非銀行金融機(jī)構(gòu)體系、金融市場(chǎng)等,其中側(cè)重的是宏觀運(yùn)行機(jī)制,當(dāng)然也包括一些微觀運(yùn)行機(jī)制。而目前經(jīng)過一系列的教學(xué)課程改革之后,金融學(xué)的教學(xué)已經(jīng)基本與國(guó)際接軌,其包含的內(nèi)容也與國(guó)外課程體系中的金融學(xué)(Finance)基本相同,主要討論如何在不確定的條件下對(duì)稀缺資源進(jìn)行跨時(shí)期的分配。顯然與以往的金融學(xué)(或貨幣銀行學(xué))不同,現(xiàn)今的金融學(xué)已側(cè)重于微觀機(jī)制方面,與微觀主體的金融決策行為越來越靠近,開始逐步體現(xiàn)出金融學(xué)作為一門“應(yīng)用型”課程的特點(diǎn)。于是在教學(xué)方面,第一,過去的以介紹和理解概念、評(píng)介我國(guó)金融體系結(jié)構(gòu)、了解金融機(jī)構(gòu)職能和宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制等為核心的教學(xué)內(nèi)容和理念已顯得不再實(shí)用,與微觀個(gè)體關(guān)聯(lián)更緊密的企業(yè)和家庭的金融決策、資本資產(chǎn)的定價(jià)等內(nèi)容成為整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵;第二,以填鴨式為特征的教學(xué)方式也早已不能成為主體,針對(duì)應(yīng)用型課程的更加新穎和靈活的現(xiàn)代教學(xué)方式被運(yùn)用于金融學(xué)的課堂之中。

一、用諸多金融實(shí)例先引起學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣

在本科生的教學(xué)中,我們始終認(rèn)為首先培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)該門學(xué)科或理論的興趣是關(guān)鍵之一。直接對(duì)學(xué)生講授枯燥的金融理論可能會(huì)讓他們一開始就覺得“學(xué)而無用、食之無味”,更何況金融學(xué)本身就是一門與現(xiàn)實(shí)和人們生活聯(lián)系得比較緊密的學(xué)科。所以在教學(xué)初始,應(yīng)該運(yùn)用金融領(lǐng)域內(nèi)的諸多實(shí)例引起學(xué)生們的興趣。如在介紹金融學(xué)是一門什么樣的學(xué)科或金融是什么時(shí),我們大可不必按書照搬“金融學(xué)是一門研究人們?cè)诓淮_定環(huán)境中如何進(jìn)行資源的時(shí)間配置的學(xué)科”諸如此類的話語(yǔ),而是簡(jiǎn)單地舉一個(gè)例子即可讓學(xué)生明白什么是金融學(xué)、什么是金融。比如可以問學(xué)生,如果今天遇到這樣的情形:你擁有5萬(wàn)元的股票、一套房子、5萬(wàn)元的存款和10萬(wàn)元的現(xiàn)金,那么在目前的股票市場(chǎng)狀況和銀行利率水平等背景下,你將如何在5年內(nèi)分配自己手中的這些資源。這樣一來,一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前金融形勢(shì)(包括股票市場(chǎng)、房地產(chǎn)市場(chǎng)、銀行利率水平及宏觀經(jīng)濟(jì)背景等)的認(rèn)識(shí)和思考,另一方面真正體會(huì)了“什么是在不確定的環(huán)境中”(金融市場(chǎng)的不確定性走勢(shì)和銀行利率的不確定性)配置自己的資源,并且是時(shí)間上的配置。再如在介紹金融系統(tǒng)的職能時(shí),其中一項(xiàng)職能是“金融系統(tǒng)提供管理和轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)的方法”,如果只是按原話來介紹,學(xué)生可能會(huì)陷入迷惑――金融系統(tǒng)怎么管理?又如何轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)?倘若我們換之以實(shí)例,比如現(xiàn)在的保險(xiǎn)公司,你去投了一筆車險(xiǎn),為什么你會(huì)覺得心安了很多,而且自愿地每月付出資金用于保費(fèi)?原因即在于,實(shí)際上你通過保險(xiǎn)公司轉(zhuǎn)移了風(fēng)險(xiǎn)。

二、巧設(shè)疑問,激發(fā)好奇心,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維

為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心,創(chuàng)設(shè)問題情境,形成探究的氣氛是非常重要的。特別是在教授課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí),為學(xué)生們?cè)O(shè)立疑點(diǎn)問題,激發(fā)他們的求知欲,將起到非常顯著的效果。如在學(xué)習(xí)通貨膨脹率對(duì)利率的影響時(shí),可以提出“發(fā)生通貨膨脹是有利于債權(quán)人還是有利于債務(wù)人或是不相干”這樣的疑問讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地去思考,這時(shí)學(xué)生的思維往往相當(dāng)活躍,當(dāng)思維充分發(fā)散后就會(huì)做出種種假設(shè)。這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生做假設(shè)性的對(duì)比,如假設(shè)通貨膨脹率為2%和4%的兩種情況,向銀行的借款利率是6%,進(jìn)行對(duì)比后找到解決問題的答案。結(jié)果發(fā)現(xiàn)通貨膨脹時(shí)往往有利于債務(wù)人,之后再通過分析和計(jì)算導(dǎo)出實(shí)際利率、名義利率與通貨膨脹率的關(guān)系式。再如,在講授生命周期理財(cái)計(jì)劃中遺產(chǎn)對(duì)一個(gè)人一生消費(fèi)的影響時(shí),可以讓他們考慮如果父母想為子女留下大約500,000元的遺產(chǎn),每年要犧牲多少消費(fèi),或者可能不用犧牲自己的消費(fèi)而達(dá)成目標(biāo)。疑問一提出,學(xué)生們會(huì)變得饒有興趣,發(fā)揮想象以及聯(lián)系現(xiàn)實(shí)做出各種猜想和假設(shè)。這時(shí)可以不直接肯定或否定他們的猜想和假設(shè),而是讓學(xué)生自己通過實(shí)踐或測(cè)算來驗(yàn)證。一言以蔽之,在課堂教學(xué)中,教師只要能巧設(shè)疑問,給學(xué)生留出充分思考的余地,激起學(xué)生的好奇心,學(xué)生的發(fā)散性思維就會(huì)得到很好的訓(xùn)練。

三、巧妙實(shí)施互動(dòng)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生高參與

細(xì)細(xì)回味以前在中學(xué)時(shí)期課堂上的提問和回答,我們不難發(fā)現(xiàn)它關(guān)注更多地還是個(gè)體與個(gè)體之間的交流,體驗(yàn)快樂變成了反應(yīng)靈敏、成績(jī)優(yōu)異者的專利,思考不成熟和反應(yīng)遲緩者得到的永遠(yuǎn)是不愉快。很多學(xué)生就在這種循環(huán)往復(fù)的提問與答問中磨滅了舉手回答問題的沖動(dòng),選擇了消極坐等。于是,進(jìn)入大學(xué)之后,不少學(xué)生仍停留在中學(xué)時(shí)期養(yǎng)成的“消極坐等”習(xí)慣之中,還有一些學(xué)生因害怕回答錯(cuò)誤或幼稚而被人饑笑,被動(dòng)地淪為聽眾。而進(jìn)行“互動(dòng)式”教學(xué)幾乎是每個(gè)教師都清楚的有利于學(xué)生掌握知識(shí)和教師掌握進(jìn)度的有效手段之一,那么應(yīng)該如何更加“巧妙”地實(shí)施互動(dòng)式教學(xué),特別是在目前《金融學(xué)》課程的教學(xué)中。因?yàn)榇蟛糠值闹R(shí)可能是學(xué)生第一次接觸的,所以一方面,讓學(xué)生回答問題應(yīng)該考慮到學(xué)生們之前的知識(shí)背景,避免提出遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們知識(shí)范疇的深?yuàn)W問題,也最好不要提出太大眾化的問題,如在談到“人力資本”的概念時(shí),可以提出“什么是人力資本,它與人口的概念差別是什么”等問題,如果學(xué)生能很快地回答出問題的要點(diǎn),再繼續(xù)提出引導(dǎo)他們的問題:是否想過如何量化人力資本?另一方面,我認(rèn)為“點(diǎn)名提問”的方式值得商榷,特別是課堂氣氛本來就比較安靜的班級(jí),點(diǎn)名起來回答問題會(huì)使氣氛更加沉悶和緊張,尤其會(huì)給一些學(xué)生帶來過大的精神壓力,使得學(xué)習(xí)課堂知識(shí)變成了一種煎熬,本來感興趣的知識(shí)都變成了一種負(fù)擔(dān)。鑒于此,我們提倡提出問題引導(dǎo)學(xué)生一起回答的方式。有時(shí)學(xué)生之間的答案有可能不同或完全相反,這時(shí)恰是能達(dá)到最好教學(xué)效果――學(xué)生高參與的最佳途徑,先不要急于肯定一方與否定另一方,而是循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們思考下去,最后自然地得出對(duì)錯(cuò)。

四、圍繞問題組織小組討論,培養(yǎng)集合思維

學(xué)生在探索階段的思維是發(fā)散的,許多正確的和不正確的假設(shè)、設(shè)想混雜在一起。因此在思維發(fā)散以后,老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)集合思維。眾所周知,金融學(xué)是一門非常務(wù)實(shí)的學(xué)科,所以如果只讓學(xué)生們沉浸于課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,理論聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用所學(xué)的書本知識(shí)和課堂傳授的理論進(jìn)行發(fā)散性思維,再通過現(xiàn)場(chǎng)演說和小組討論的形式進(jìn)行集合思維,知識(shí)將牢固于頭腦中。鑒于此,在學(xué)期之初,我將班上學(xué)生以每四、五人為單位分組,大約組成十六個(gè)小組,再根據(jù)課程內(nèi)容的進(jìn)展,按相似的知識(shí)點(diǎn)為一單位,設(shè)置八個(gè)大論題,當(dāng)然這些論題是需要運(yùn)用課程中的知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象,如針對(duì)通貨膨脹對(duì)于個(gè)人金融決策的影響,設(shè)置比如“討論自1995年以來的通貨膨脹形勢(shì)(以數(shù)據(jù)及圖表說明),并分析在當(dāng)前情形下如何配置資金?”的論題。最后,隨機(jī)決定每?jī)蓚€(gè)小組討論同樣一個(gè)論題,進(jìn)行課堂演說和小組討論,并由教師和其他各小組分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課時(shí)安排上,大約每?jī)芍?6個(gè)學(xué)時(shí))抽出30分鐘的時(shí)間進(jìn)行課堂演說和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。這種方式試行了一個(gè)學(xué)期之后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的積極性非常高,每一個(gè)小組準(zhǔn)備得均很充分,現(xiàn)場(chǎng)演說的效果也非常好,他們既能利用書本和課堂的知識(shí),又能在其中融合自己對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)金融狀況的認(rèn)識(shí)和分析。不少同學(xué)均反映在準(zhǔn)備各自的論題中鞏固了課內(nèi)所學(xué),且學(xué)到了不少課外知識(shí),尤其是在應(yīng)對(duì)期末考試的論述題時(shí),學(xué)生們已經(jīng)游刃有余。不過,這種課堂分小組討論的方法早已有之,只是這種方法存在著問題,即學(xué)生的“搭便車”行為,因?yàn)槊恳唤M是由四、五個(gè)學(xué)生構(gòu)成,難免其中良莠不齊,甚至個(gè)別學(xué)生根本不參與論題的準(zhǔn)備工作。針對(duì)這一問題的解決方法,在去年赴新加坡管理大學(xué)訪問的過程中,我從他們的實(shí)踐中得到了啟發(fā),可以考慮在學(xué)期末給每一位同學(xué)發(fā)問卷,讓他們各自給同組的其他同學(xué)打分,之后再以不計(jì)名的形式收回給教師,這樣可以根據(jù)三、四個(gè)人給某位同學(xué)的評(píng)分,對(duì)該同學(xué)在本組的表現(xiàn)予以較好的評(píng)判。當(dāng)然,我想用于更好地完善小組討論和課堂討論的方法還有很多,核心都在于最大限度地促使每一位同學(xué)都參與。這就要求教師設(shè)計(jì)的論題既富有現(xiàn)實(shí)性又有理論可依,并力求新穎、有趣以利于吸引學(xué)生;課堂討論組織有序,既有競(jìng)爭(zhēng)又不流于形式,如此才能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)散性思考之后的集合思維,在個(gè)體獨(dú)立思考前提下的團(tuán)體合作精神,同時(shí)在討論中找到學(xué)習(xí)金融知識(shí)、分析金融現(xiàn)象的樂趣。

第3篇

論文摘 要:為滿足當(dāng)前金融市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型金融人才的需求,為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型現(xiàn)代金融人才的目標(biāo),提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,加快高校金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革已勢(shì)在必行。本文在深入分析金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從金融學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)金融實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。  

 

隨著我國(guó)金融體制改革的進(jìn)一步深化和國(guó)外金融企業(yè)陸續(xù)進(jìn)駐,市場(chǎng)對(duì)高級(jí)金融人才的需求日益增加。面對(duì)金融和經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展,培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新型現(xiàn)代金融人才,已成為金融學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向。因此,加強(qiáng)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革,對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)金融人才和金融學(xué)科建設(shè)有著重要的意義。 

 

一、開展金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的必要性 

 

回顧中國(guó)金融業(yè)的發(fā)展歷程,可以發(fā)現(xiàn),金融在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位日益提高,間接融資與直接融資的界限日趨模糊,企業(yè)和民眾的融資渠道越來越多,金融期貨、期權(quán)等金融衍生工具大量涌現(xiàn),金融創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮,跨國(guó)金融機(jī)構(gòu)大量涌現(xiàn),國(guó)際資本對(duì)一國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響越來越大。這樣的金融市場(chǎng)必然需要大批高層次復(fù)合型金融人才,同時(shí)也對(duì)金融從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。因此,要滿足市場(chǎng)需求,培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)金融人才,就成為了各高校金融學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo),光靠教師在講臺(tái)上講解理論知識(shí)是不夠的,實(shí)踐教學(xué)成為必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越來越高。通過案例分析、課程實(shí)驗(yàn)以及通過金融實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn),不僅可以使學(xué)生加深對(duì)金融專業(yè)理論知識(shí)的理解,而且能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的分析能力和創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)科各門課程的熱情和興趣。另外,學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)和參加社會(huì)調(diào)研活動(dòng),可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)、金融背景和用人單位的認(rèn)識(shí),使學(xué)生了解用人單位對(duì)人才的市場(chǎng)需求情況和對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求,從而有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)前所需掌握的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。由此可見,對(duì)金融學(xué)本科開展實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革,是金融市場(chǎng)發(fā)展的要求,是現(xiàn)代金融學(xué)科建設(shè)的要求,是實(shí)現(xiàn)金融本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。 

 

二、金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀 

 

目前我國(guó)各高校金融專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)主要有三種模式:一是以案例教學(xué)為主的課堂教學(xué)實(shí)踐;二是建立金融實(shí)驗(yàn)室,開展校內(nèi)金融業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn);三是建立校外實(shí)踐教學(xué)基地,到銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司和企事業(yè)單位的相關(guān)部門等實(shí)習(xí)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。 

(一)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系普遍不夠科學(xué) 

科學(xué)合理的金融實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的可靠保證。從教學(xué)內(nèi)容上看,金融實(shí)踐教學(xué)應(yīng)單項(xiàng)課程實(shí)踐與綜合實(shí)踐相結(jié)合,從教學(xué)方式上看,應(yīng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。因此,金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)不僅包括在專業(yè)理論課程中引入案例教學(xué)、在操作性較強(qiáng)的專業(yè)課程中引入課程實(shí)驗(yàn),而且還包括專門開設(shè)的培養(yǎng)職業(yè)操作能力的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程、社會(huì)調(diào)研以及到校外實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí)。 

從整體上看,大多數(shù)高校在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)能引入典型案例進(jìn)行講解和討論,提高了一定的理論學(xué)習(xí)效果。但是,由于講授理論課的教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),要求老師及時(shí)掌握各類金融活動(dòng)的最新動(dòng)態(tài)有一定難度,因此很難將最新金融動(dòng)態(tài)引入到教學(xué)中,在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)最新形勢(shì)的掌握。 

另一方面,很多高校的金融實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)得較少,課程實(shí)踐教學(xué)體系不夠合理。目前,各高校普遍開設(shè)的實(shí)踐課程有“商業(yè)銀行模擬業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)”、“股票模擬操作實(shí)訓(xùn)”、“社會(huì)實(shí)踐調(diào)查”以及“畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文”,對(duì)于期權(quán)、期貨、外匯和保險(xiǎn)等方面的實(shí)驗(yàn)課程則很少開設(shè),這顯然不能滿足創(chuàng)新產(chǎn)品日益繁多的金融形勢(shì)發(fā)展的需要,降低了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外,在實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排上,有些課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)安排上不盡合理。有的課程理論教學(xué)學(xué)時(shí)過少,理論知識(shí)得不到全面講解;有的課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)過少,知識(shí)的領(lǐng)會(huì)不夠深入,操作能力也得不到提高。 

(二)實(shí)踐教學(xué)資源缺乏,配置不夠完善 

連續(xù)多年的高校擴(kuò)招政策使得高等教育成為大眾化教育,也使得高校的資源進(jìn)入緊缺狀態(tài),導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。從校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)角度看,雖然目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校都順應(yīng)金融形勢(shì)發(fā)展的需要設(shè)立了金融實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)室,但是在硬件設(shè)施上整體設(shè)備仍不齊全,只能開展較為簡(jiǎn)單的商業(yè)銀行柜臺(tái)模擬交易和證券模擬交易。從軟件配套上看,大多數(shù)高校的金融實(shí)驗(yàn)室配備了股票、期貨和外匯模擬交易系統(tǒng)和行情分析系統(tǒng),但對(duì)銀行、保險(xiǎn)和其他衍生品的模擬軟件則很少涉足。另外,大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏配套的實(shí)驗(yàn)教材,即使能夠見到少數(shù)一些實(shí)驗(yàn)教材,也沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的金融學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材體系。實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的落后,使得有些實(shí)驗(yàn)課無法開設(shè),在很大程度上制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。從校外實(shí)踐教學(xué)角度看,校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)不足。由于企事業(yè)單位與學(xué)校追求的目標(biāo)不同,同時(shí)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、期貨公司等實(shí)習(xí)單位的相關(guān)金融信息具有一定的保密性,“真刀真槍”的畢業(yè)實(shí)習(xí)難以進(jìn)行,再加上實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的短缺,校外實(shí)習(xí)效果進(jìn)一步被削弱了。

(三)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的師資力量較為薄弱 

專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是順利開展實(shí)踐教學(xué)的基本保障。目前,各高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)都有了不同程度的重視,在課程教學(xué)中采用案例教學(xué),在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)中挑選一些在職教師擔(dān)任主講,在校外實(shí)習(xí)中聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師。雖然這些做法可以開展實(shí)踐教學(xué),但是教學(xué)效果并不是很理想。主要原因有以下幾個(gè)方面:一是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)短缺,實(shí)踐教學(xué)工作繁瑣,導(dǎo)致一部分教師表現(xiàn)出畏難情緒;二是實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系,實(shí)踐教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)還未與薪金掛勾,也未與教師職稱評(píng)定掛勾,也就是說,學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,影響了教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性;三是金融實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求較高,教師的實(shí)踐教學(xué)水平有待提高。實(shí)踐教學(xué)不僅要求教師精通專業(yè)理論知識(shí),而且要求其具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。但多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)的教師往往要么缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),要么不熟悉理論知識(shí),不能做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)有的放矢,不能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。 

三、金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議 

 

(一)完善實(shí)踐教學(xué)體系,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量 

科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提。各高校在制定實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)盡可能考慮金融學(xué)專業(yè)發(fā)展方向和學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)置的方案既有可操作性,又能保證實(shí)施的效果。 

首先,從教學(xué)模式上看,應(yīng)構(gòu)建課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中,金融業(yè)務(wù)和金融產(chǎn)品創(chuàng)新不斷,這就要求金融實(shí)踐教學(xué)不能光靠課堂上的案例教學(xué)、單項(xiàng)的課程實(shí)驗(yàn)或者是在金融實(shí)驗(yàn)室的綜合實(shí)訓(xùn)來完成,還必須要與金融實(shí)際業(yè)務(wù)部門密切合作,增加學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 

其次,從教學(xué)內(nèi)容上看,應(yīng)以專業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)建科學(xué)的金融實(shí)踐教學(xué)課程體系,并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前大多數(shù)高校的金融學(xué)科包含金融理財(cái)、金融工程、保險(xiǎn)等專業(yè),這些專業(yè)的實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng),對(duì)實(shí)踐技能要求較高。因此,應(yīng)根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程體系,強(qiáng)化專業(yè)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。 

(二)優(yōu)化金融實(shí)驗(yàn)室軟硬件資源,提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平 

現(xiàn)代金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要保障。目前很多高校已經(jīng)建立了金融模擬實(shí)驗(yàn)室,在承擔(dān)金融課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面取得了一定成效。但是從金融學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)來看,現(xiàn)階段多數(shù)金融實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平較低,硬件配套不先進(jìn),軟件配套不全面。因此,應(yīng)多方籌措資金加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度,配備技術(shù)含量高的硬件設(shè)施,不斷更新功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析軟件和內(nèi)容全面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件,使實(shí)驗(yàn)室不僅能滿足商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)、證券行情分析和交易、期貨期權(quán)交易、外匯買賣和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求,而且還能瀏覽國(guó)內(nèi)外貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)和衍生品市場(chǎng)的實(shí)時(shí)行情,跟蹤了解國(guó)內(nèi)外金融業(yè)的變化,實(shí)時(shí)地將行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)引入教學(xué)。這樣,通過實(shí)訓(xùn)教學(xué),不僅使學(xué)生能夠通過模擬操作熟練掌握基本技能,而且還拓寬了學(xué)生的視野,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐能力。 

(三)加大校企合作力度,加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè) 

校外實(shí)習(xí)基地是金融實(shí)踐教學(xué)的重要載體。金融學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,因此金融學(xué)科的教育必須將專業(yè)知識(shí)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合起來,把學(xué)生置于真實(shí)的金融經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,去感受金融業(yè)發(fā)展的脈搏,在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解,掌握實(shí)際業(yè)務(wù)操作技能。為此,學(xué)校應(yīng)該結(jié)合金融專業(yè)的特點(diǎn),在市場(chǎng)中廣泛尋求合作伙伴,與商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、證券咨詢公司等金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)簽訂協(xié)議,使之成為長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。加大與上述實(shí)習(xí)基地的合作力度,發(fā)展業(yè)界與學(xué)校的良性互動(dòng)關(guān)系,有利于充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的行業(yè)和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì),從而為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更好的實(shí)踐條件,提高學(xué)生的金融業(yè)務(wù)操作能力。 

(四)建設(shè)高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍 

高水平的師資隊(duì)伍是影響金融實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素。金融實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)性很強(qiáng),要求教師有深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn),創(chuàng)造條件讓實(shí)踐課教師到實(shí)際工作部門調(diào)研或?qū)W習(xí),努力提高現(xiàn)有教學(xué)人員的實(shí)踐教學(xué)水平。另外,學(xué)校還應(yīng)該建立有效的激勵(lì)機(jī)制,提高教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。同時(shí),學(xué)校還可以從銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融企事業(yè)單位聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士到高校任教或兼職,充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍,造就一支高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍,使金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革取得成效。 

 

參考文獻(xiàn): 

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第4篇

    《金融學(xué)》是金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,為學(xué)習(xí)專業(yè)課提供理論基礎(chǔ)。目前《金融學(xué)》課程與后續(xù)專業(yè)課銜接方面存在較多問題。

    1.在現(xiàn)行課程體系上,《金融學(xué)》課程偏重宏觀金融理論,而后續(xù)專業(yè)課程多偏重微觀金融方面,兩者銜接性較差。自上個(gè)世紀(jì)70年代以來,全球的市場(chǎng)化程度日益提高,市場(chǎng)化要求金融的微觀化,世界金融的運(yùn)行效率逐漸取決于微觀主體的行為,微觀金融幾乎和所有的實(shí)踐工作聯(lián)系在一起。但是長(zhǎng)期以來,我國(guó)的金融學(xué)專業(yè)秉承以理論教育為主的教育思想,以至于在專業(yè)培養(yǎng)當(dāng)中,無論何種類型本科高校金融學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課都是以宏觀理論分析作為課堂教育的主體,這很難適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。同時(shí),專業(yè)基礎(chǔ)課過分注重宏觀理論,不能和專業(yè)課銜接起來,就削弱了《金融學(xué)》的專業(yè)基礎(chǔ)課作用。

    2.課程的知識(shí)面覆蓋不夠。主要是現(xiàn)在《金融學(xué)》教材對(duì)于一些基本概念、基礎(chǔ)理論和前沿理論的介紹不夠充分,特別是對(duì)“公司金融”和“投資學(xué)”方面,影響學(xué)生對(duì)后續(xù)金融專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

    3.現(xiàn)行《金融學(xué)》課程在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等方面并沒有體現(xiàn)出其與其他專業(yè)必修課程的聯(lián)系和銜接,而是單獨(dú)針對(duì)本課程做出界定,缺少在學(xué)科體系方面的系統(tǒng)性,不能充分發(fā)揮《金融學(xué)》課程在金融學(xué)專業(yè)課程體系中的統(tǒng)領(lǐng)和基礎(chǔ)性作用。

    4.現(xiàn)行《金融學(xué)》教學(xué)缺少實(shí)踐和案例教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要途徑,可為學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的有效渠道,有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化,加深對(duì)理論的理解。在《金融學(xué)》課程教學(xué)中,有很多知識(shí)僅從理論上加以闡述,學(xué)生會(huì)覺得非常抽象,難以理解,同樣的理論拿到實(shí)際中去,就變得生動(dòng)具體,理解起來也比較容易。但現(xiàn)在的《金融學(xué)》教學(xué)單純地把該課程看成是一本理論教科書,只注重對(duì)理論的傳授,不注重對(duì)案例和實(shí)踐的分析,以及對(duì)理論應(yīng)用的引導(dǎo),這對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講,適用性較差。

    二、《金融學(xué)》教學(xué)改革的基本思路

    (一)目標(biāo)和原則

    1.教學(xué)改革的總體目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)能力、理論應(yīng)用能力、專業(yè)拓展能力。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo),在《金融學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力,堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,并據(jù)此系統(tǒng)化地研究改革教學(xué)內(nèi)容和方法。

    2.教學(xué)改革的原則。(1)加強(qiáng)微觀理論教學(xué)內(nèi)容,注重宏微觀理論的平衡發(fā)展。在《金融學(xué)》教學(xué)中,增加諸如公司財(cái)務(wù)、金融工程、資本市場(chǎng)、資產(chǎn)定價(jià)等微觀理論的教學(xué)內(nèi)容,堅(jiān)持宏微觀金融理論相結(jié)合,提高理論教學(xué)的針對(duì)性,為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)具有專業(yè)性、技術(shù)性、拓展性的人才打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。(2)課程內(nèi)容設(shè)置要體現(xiàn)一定的前瞻性和差異性。一方面,《金融學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)置要盡量反映我國(guó)金融業(yè)未來的發(fā)展方向。為適應(yīng)金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營(yíng)的發(fā)展趨勢(shì),應(yīng)當(dāng)是涵蓋銀行、證券、保險(xiǎn)、信托等多領(lǐng)域的寬口徑模式,并結(jié)合國(guó)外的發(fā)展和國(guó)內(nèi)的具體國(guó)情,使其具有一定的前瞻性。另一方面,可根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際和院校自身的辦學(xué)條件自主確定拓展性的內(nèi)容,體現(xiàn)出和其他類型高校的差異。(3)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),注重實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑,可為學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的有效渠道,有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化,加深對(duì)理論的理解。

    (二)教學(xué)改革的具體內(nèi)容

    1.在《金融學(xué)》課程中加大微觀金融理論的比重。根據(jù)教育部2012年《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的要求,高等教育要“優(yōu)化結(jié)構(gòu),調(diào)整學(xué)科專業(yè)、類型、層次和區(qū)域布局結(jié)構(gòu),適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求。強(qiáng)化特色,促進(jìn)高校合理定位、各展所長(zhǎng),在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流”。為保證高等教育的質(zhì)量、提高適應(yīng)性,應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容要進(jìn)一步微觀化。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程,《金融學(xué)》應(yīng)該首先體現(xiàn)出金融理論的變革,順應(yīng)微觀化的趨勢(shì),增加微觀金融方面的內(nèi)容,并在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。這也是和后續(xù)的專業(yè)必修和選修課程相銜接的要求。從應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),按照金融行業(yè)的實(shí)際需要傳授相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)具備專業(yè)應(yīng)用性和職業(yè)適應(yīng)性的金融人才。

    2.修訂《金融學(xué)》教學(xué)大綱,確保和后續(xù)專業(yè)課相銜接。李健(2005)認(rèn)為在教學(xué)大綱中包括“基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容”和“選擇性教學(xué)內(nèi)容”兩大教學(xué)模塊是比較科學(xué)的。筆者認(rèn)為,應(yīng)將《金融學(xué)》課程的教學(xué)大綱分成相對(duì)固定和可變兩個(gè)部分,給基層教學(xué)單位和教師一定的自主權(quán),以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與金融理論和實(shí)踐的發(fā)展變化以及后續(xù)專業(yè)課調(diào)整的適應(yīng)性。

第5篇

一、實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)用型本科金融人才培養(yǎng)的意義

社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，需要越來越多具有專業(yè)技能，動(dòng)手能力強(qiáng)，并具有一定的創(chuàng)新精神的金融從業(yè)人員，這些都是通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)。

一是實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科金融學(xué)本科教學(xué)工作的重要組成部分。從應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)定位中我們可以知道，應(yīng)用型本科是需要培養(yǎng)貼近社會(huì)實(shí)際需要的專門人才，因此應(yīng)用型金融學(xué)本科畢業(yè)生不僅僅需要基本的理論，更重要的是如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這是應(yīng)用型本科金融專業(yè)教學(xué)工作不可偏廢的重要組成部分，這些都需要通過實(shí)踐教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

二是實(shí)踐教學(xué)是從理論上升到實(shí)踐的必由之路。學(xué)習(xí)的最終目的在于學(xué)以致用，也就是實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的能力和培養(yǎng)參與到社會(huì)建設(shè)的優(yōu)秀品質(zhì)，并通過這些能力的培養(yǎng)和提升，為學(xué)生能夠快速的融入社會(huì)創(chuàng)造條件。

三是實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的有效途徑。實(shí)踐教學(xué)具有廣泛性和立體性的特點(diǎn)，這些是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力過程中發(fā)揮不可替代的作用。沒有實(shí)踐能力，創(chuàng)新力就無從談起，隨著金融業(yè)的高速發(fā)展，金融業(yè)對(duì)于從業(yè)人員創(chuàng)新力的要求更是不斷提升，創(chuàng)新力的基礎(chǔ)是實(shí)踐能力，而實(shí)踐教學(xué)恰恰是形成實(shí)踐能力的有效途徑和手段。

四是實(shí)踐教學(xué)的更深層次還在于大學(xué)生如何培養(yǎng)職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)行為規(guī)范的有效方式，使大學(xué)生更快的從學(xué)生向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，金融是經(jīng)濟(jì)之本，更注重從業(yè)人員的職業(yè)操守，通過實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)金融人才的綜合素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

所以，在應(yīng)用型本科金融專業(yè)培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)必要的教學(xué)方式和教學(xué)手段，學(xué)生必須完成本專業(yè)所要求的所有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的途徑

金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，主要通過以下途徑得以實(shí)現(xiàn)：

（一）課堂中實(shí)踐教學(xué)

此類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是在校內(nèi)課堂上或校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境內(nèi)，以理論解釋和模擬演練為基礎(chǔ)來進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，其主要形式有“案例式教學(xué)”，這是在課堂上，通過教師結(jié)合授課內(nèi)容，選擇與之相關(guān)的近期中的案例，組織學(xué)生進(jìn)行案例分析與討論，通過這種方式，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楫?dāng)下的時(shí)事往往是學(xué)生所了解并想迫切知道原因的；另一方面，運(yùn)用所學(xué)的金融理論知識(shí)去進(jìn)行分析、推理并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并對(duì)其進(jìn)行彌補(bǔ)，提高學(xué)生們分析與解決實(shí)際金融問題的創(chuàng)新力，并且通過分組討論的形式，還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，這也是日后學(xué)生工作中所需要提升的方面。“課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的教學(xué)安排，根據(jù)需要對(duì)課程組織一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)好既定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和要求，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室的硬件和教學(xué)軟件進(jìn)行模擬金融交易，通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等來測(cè)定學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的把握和解決實(shí)際問題，并提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）課堂外的實(shí)踐教學(xué)

課堂外的實(shí)踐教學(xué)是以提升學(xué)生職業(yè)意識(shí)、實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力為主要目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。可以采取以下幾種形式來得以實(shí)現(xiàn)：“金融模擬競(jìng)賽”，在校園內(nèi)組織形式多樣的金融模擬類競(jìng)賽，在學(xué)生范圍內(nèi)大力宣傳并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，例如模擬炒股、模擬外匯操作、模擬期貨交易等，一方面通過這種方式，激發(fā)學(xué)生參與金融實(shí)踐的興趣，使其對(duì)金融操作的分析能力，操作能力和創(chuàng)新力都有所鍛煉和提升，并增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；另一方面也可以從中選拔優(yōu)秀學(xué)生參加更高層次的競(jìng)賽，為學(xué)生們對(duì)外交流創(chuàng)造條件，增加學(xué)校的知名度，以及查找差距；通過課外作業(yè)的形式讓學(xué)生制定“投資與理財(cái)規(guī)劃書”，讓學(xué)生在遵循國(guó)家金融及投資方向等相關(guān)政策和法規(guī)，通過運(yùn)用課堂上所學(xué)的金融類基礎(chǔ)理論，模擬對(duì)企業(yè)、家庭或個(gè)人的投資與理財(cái)規(guī)劃書，既可以增加學(xué)生的專業(yè)公文寫作能力和提升處理實(shí)際事務(wù)的能力，為日后的工作做好準(zhǔn)備，又可以培養(yǎng)學(xué)生的金融分析能力和管理理財(cái)工具的能力；舉辦金融熱點(diǎn)問題辯論賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉學(xué)生們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，并激發(fā)同學(xué)對(duì)金融熱點(diǎn)問題的關(guān)注度，提高社會(huì)責(zé)任感；舉辦“金融知識(shí)講座”學(xué)校或院系可邀請(qǐng)相關(guān)的金融監(jiān)管部門、商業(yè)銀行、證券公司和保險(xiǎn)公司以及金融專家、學(xué)者等圍繞某一金融問題舉辦講座，這樣學(xué)生不僅能及時(shí)了解金融時(shí)事動(dòng)態(tài)，掌握最新的金融知識(shí)，而且能接觸到許多真實(shí)且有代表性的金融案例和數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的金融興趣和數(shù)據(jù)分析的能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事實(shí)際金融工作奠定基礎(chǔ)。

（三）校外實(shí)踐教學(xué)

為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型金融人才，校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)比不可少的教育環(huán)節(jié)。校外實(shí)踐教學(xué)是利用校外實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，通過以下幾種方式來提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)：“現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知實(shí)習(xí)”，組織學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)去感受金融職場(chǎng)氛圍和環(huán)境，這種往往是在模擬環(huán)節(jié)中無法實(shí)現(xiàn)的，使學(xué)生從心理上更早的培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)；“參觀金融實(shí)務(wù)流程”，即由現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)職場(chǎng)人員講解并進(jìn)行實(shí)務(wù)演示，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)并全面了解金融操作的基本流程；“專業(yè)技能訓(xùn)練”通過設(shè)立模擬銀行或模擬證券公司等，或與金融企業(yè)合作設(shè)立代培基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練，例如銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)操作能力訓(xùn)練、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)操作能力訓(xùn)練，這種專業(yè)技能訓(xùn)練要根據(jù)教學(xué)需要和金融企業(yè)的實(shí)際情況靈活把握。

（四）社會(huì)調(diào)查

這是學(xué)生利用校園所學(xué)的知識(shí)如何加以應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種檢驗(yàn)方式，同學(xué)們利用寒暑假或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過實(shí)地走訪調(diào)查，針對(duì)某一具體問題進(jìn)行調(diào)研、分析并找出解決問題的辦法和提出合理化建議，這種方式有效的提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)的能力，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)、溝通能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，為學(xué)生步入社會(huì)進(jìn)入職場(chǎng)進(jìn)行前期鍛煉。也是學(xué)生們進(jìn)一步運(yùn)用綜合理論知識(shí)和綜合職業(yè)技能，來提高分析問題和解決問題的能力，進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程。

（五）畢業(yè)實(shí)習(xí)

這是應(yīng)用型本科院校重要的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生到相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)地鍛煉，從事與職員一樣的經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)和提升，全面提升學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和學(xué)校的培養(yǎng)模式的一次檢驗(yàn)；同時(shí)學(xué)生與教師的參與也能幫助金融企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的問題，例如利用教師的理論研究參與金融企業(yè)的課題研究和金融產(chǎn)品開發(fā)與營(yíng)銷提供理論支撐，使校企之間有一個(gè)良性的互動(dòng)和交流，也為日后的教學(xué)改革和知識(shí)的更新打下基礎(chǔ)。

（六）課題研究的參與

教學(xué)與科研是高校教師的兩大基本職能，但在科研中往往學(xué)生參與較少或總是被動(dòng)參與，因此高校教師在學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)上，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容要求和具體實(shí)際情況，選擇優(yōu)秀的、能力較強(qiáng)的學(xué)生或?qū)W生團(tuán)隊(duì)，嘗試讓其參與其中，這種實(shí)踐過程比單純的案例分析或者模擬操更具有現(xiàn)實(shí)感，對(duì)學(xué)生而言更加真實(shí)和具有價(jià)值意義，會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的潛能的發(fā)揮，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并提升學(xué)生的理論功底，為日后的進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障措施

實(shí)踐教學(xué)能否順利實(shí)施和達(dá)到教學(xué)的目的和效果，需要一定的保障措施，其主要有以下方面：

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支與應(yīng)用型本科金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、具有較高理論造詣和扎實(shí)的應(yīng)用能力的師資力量，是應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系能夠順利實(shí)施的重要保證。特別是在當(dāng)今世界范圍內(nèi)，知識(shí)的更新和獲得渠道的多樣化，金融產(chǎn)品和金融創(chuàng)新工具的日新月異，金融對(duì)經(jīng)濟(jì)乃至世界的影響越來越重要，并得到廣泛重視的條件下，對(duì)金融專業(yè)教師也提出了更高的要求，教師除了應(yīng)具備扎實(shí)的理論功底，還要有較高的應(yīng)用能力和創(chuàng)新力，并能將這些傳授給學(xué)生，因此高校教師特別是青年教師應(yīng)該更多地增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)廣泛與金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，熟悉行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，條件允許的話，通過校企合作和學(xué)校扶持的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師到金融機(jī)構(gòu)鍛煉；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)來自金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)等各類金融機(jī)構(gòu)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師來學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，聘任兼職教師也是改善學(xué)校師資力量結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。

（二）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

建設(shè)高水平的實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)金融應(yīng)用型人才的重要途徑之一。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)管理水平也直接體現(xiàn)了一個(gè)應(yīng)用型本科的教學(xué)水平和教學(xué)條件，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高級(jí)金融人才的有力保障，因此近些年來，國(guó)家、省市對(duì)于高校的教學(xué)基地建設(shè)的投入不斷增加。實(shí)踐教學(xué)基地為實(shí)踐教學(xué)提供完備的、有序的、真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所，包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地，其中校內(nèi)基地著重模擬職場(chǎng)的場(chǎng)景和流程，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，以此來激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)本著目標(biāo)具體化、環(huán)境職業(yè)化、管理現(xiàn)代化的目標(biāo)設(shè)立，使實(shí)踐教學(xué)基地與教學(xué)目標(biāo)相一致，貼近現(xiàn)實(shí)；校外基地是利用社會(huì)資源，把學(xué)生放到金融企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理的第一線去學(xué)習(xí)和鍛煉，使學(xué)生能夠在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中體會(huì)一個(gè)從業(yè)人員的感覺，通過職感的培養(yǎng)和真實(shí)的業(yè)務(wù)操作，使其知識(shí)、能力、素質(zhì)在實(shí)踐中得以增強(qiáng)和提高，進(jìn)而達(dá)到社會(huì)對(duì)應(yīng)用型金融人才的綜合素質(zhì)要求。由于金融領(lǐng)域的特殊性質(zhì)，往往校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)具有較大的難度，因此需要學(xué)校積極進(jìn)行多方面溝通與洽談，努力構(gòu)建互惠雙贏的長(zhǎng)期校企合作關(guān)系，使金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)成為學(xué)校穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)校也要發(fā)揮自身科研能力和培養(yǎng)教育優(yōu)勢(shì)，為金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)問題和為職工進(jìn)行培訓(xùn)，真正做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，共同建設(shè)高質(zhì)量的校外實(shí)踐教學(xué)基地。

（三）制度建設(shè)

完善的實(shí)踐教學(xué)體系，必須有一系列規(guī)章制度作為保障，并嚴(yán)格按照制度運(yùn)行，使教學(xué)得到全過程的管理和監(jiān)控。為了保證實(shí)踐教學(xué)體系建立之后能夠正常開展并保障教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要建立完善、多元和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理體系，并以強(qiáng)有力的運(yùn)行機(jī)制來作為保障，把每一環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)工作都能落實(shí)到位。這主要包括：建立健全的教學(xué)文件，并以此為依據(jù)來規(guī)范各種教學(xué)行為，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)未達(dá)到要求的教學(xué)行為起到約束；實(shí)踐程序管理，為了完成實(shí)踐教學(xué)大綱中提出的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所要求的實(shí)踐內(nèi)容，應(yīng)對(duì)實(shí)踐操作進(jìn)行規(guī)范化、模塊化，使教學(xué)更加合理、有序。建立激勵(lì)機(jī)制，過去長(zhǎng)期以來，教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。為了適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)體系的要求，必須建立一套有利于實(shí)踐教學(xué)體系正常運(yùn)行的獎(jiǎng)懲機(jī)制，例如在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先和經(jīng)費(fèi)劃撥等教學(xué)實(shí)務(wù)上向有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教師和部門傾斜；對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)管理環(huán)節(jié)，應(yīng)建立科學(xué)的考核方法，針對(duì)不同的實(shí)踐階段、形式和內(nèi)容采取不同類型的考試形式，如在沿襲傳統(tǒng)的筆試、模擬操作等常規(guī)考試形式外，還可以進(jìn)行專題大作業(yè)、專題綜合實(shí)踐等綜合型考試等多種創(chuàng)新形式的考試模式。

參考文獻(xiàn)

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[2]唐志武.地方高等院校金融專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].中外企業(yè)家，2010（6）：103-105.

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[4]房紅.應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（12）：176-179.

第6篇

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融學(xué)人才創(chuàng)新能力要求更高。文章分析了新形勢(shì)下金融學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)趨勢(shì)和問題，借鑒了發(fā)達(dá)國(guó)家金融學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，提出了更新授課內(nèi)容、改善教學(xué)和考核方式、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等對(duì)策建議。

［關(guān)鍵詞］

金融學(xué);創(chuàng)新人才;趨勢(shì)

一、我國(guó)金融學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題分析

(一)通識(shí)課與專業(yè)課融合不足，影響了復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)我國(guó)金融學(xué)專業(yè)開設(shè)通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和學(xué)科專業(yè)課。通識(shí)課可以拓寬學(xué)生的視野，學(xué)科基礎(chǔ)課為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)科專業(yè)課則主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。目前存在著課程之間的銜接、融合程度不足的問題，學(xué)生創(chuàng)新性思維難以形成。各門課程知識(shí)范圍、難點(diǎn)和深度、教學(xué)方法等銜接程度不足;學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度不夠深。影響了復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，創(chuàng)新意識(shí)形成較慢傳統(tǒng)教學(xué)一直占據(jù)主導(dǎo)地位，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的活躍。能夠表現(xiàn)出追求創(chuàng)新意識(shí)，具有發(fā)現(xiàn)探索問題的心理取向，善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性和應(yīng)變能的才是真正的創(chuàng)新人才［4］。通過對(duì)3所重點(diǎn)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)585名學(xué)生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為交流和溝通有助于提高創(chuàng)新能力，他們樂于參加學(xué)術(shù)交流，希望得到更多與導(dǎo)師和同學(xué)交流的機(jī)會(huì)(表)。應(yīng)該為學(xué)生提供更多參與課題研究的機(jī)會(huì)，讓探究式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(三)教學(xué)內(nèi)容國(guó)際化程度普遍不高，本科生能力難以適應(yīng)金融新形勢(shì)引進(jìn)外教和外文教材，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野具有推動(dòng)作用。但是聘請(qǐng)外教給本科生講授專業(yè)課并不規(guī)范，選用的教材和課堂授課內(nèi)容國(guó)際化不充分。高校應(yīng)該在聘用專業(yè)教師、教材選用等方面與國(guó)際接軌，從而培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，使金融學(xué)人才具備國(guó)際化特征。

(四)風(fēng)險(xiǎn)管理類課程案例和金融職業(yè)道德教育空缺隨著金融市場(chǎng)開放，金融工具和融資方式不斷創(chuàng)新，金融風(fēng)險(xiǎn)大大增加。然而課程設(shè)置依然以傳統(tǒng)的金融學(xué)課程為主，對(duì)現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)案例和金融法律相關(guān)的內(nèi)容涉及較少，學(xué)生的素質(zhì)很難與新的金融監(jiān)管趨勢(shì)相匹配。因此，應(yīng)該加大風(fēng)險(xiǎn)管理課程案例所占的比重，向?qū)W生傳授最先進(jìn)的風(fēng)險(xiǎn)控制和金融監(jiān)管的技術(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。另外，鮮有高校對(duì)金融學(xué)本科生進(jìn)行過職業(yè)道德方面的教育，導(dǎo)致部分金融從業(yè)人員的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)不強(qiáng)。

二、發(fā)達(dá)國(guó)家金融學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)借鑒

(一)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)美國(guó)對(duì)學(xué)生實(shí)行分類教學(xué)，不同的學(xué)生開設(shè)不同類型的課程，考核要求也有差別。這將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有所幫助，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生的學(xué)術(shù)潛能。另外，從英國(guó)高校官網(wǎng)上可以看到，英國(guó)很多大學(xué)開設(shè)諸如Ac-counting＆Finance，Economics＆Finance等復(fù)合型金融學(xué)專業(yè)，這些專業(yè)將金融學(xué)與相關(guān)學(xué)科融合，夯實(shí)了學(xué)生的理論知識(shí)，并提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。既拓寬了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，也更加符合社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的需求。

(二)討論式和互動(dòng)式教學(xué)占主導(dǎo)地位研討會(huì)、演講和討論等是發(fā)達(dá)國(guó)家高等學(xué)校常見的教學(xué)方式，此類自主學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的熱情和意識(shí)。相對(duì)于課堂授課的教學(xué)方法，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能使學(xué)生有更好的表現(xiàn)自己。發(fā)達(dá)國(guó)家的課程考核方式也更為豐富，多樣化的考核方式減輕了學(xué)生的考試壓力，也使學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)的過程，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

(三)課程設(shè)置涉及多種學(xué)科且可自主選擇國(guó)外大學(xué)通識(shí)教育涉及多個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域，金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)很多自然科學(xué)、人文社科類的知識(shí)。國(guó)外大學(xué)開設(shè)的通識(shí)課的結(jié)課要求較高，學(xué)生要為之付出大量的時(shí)間和精力才能通過課程。良好的通識(shí)教育可以為學(xué)生鋪墊良好的基礎(chǔ)，改善學(xué)生的思維方式，在以后的學(xué)習(xí)中可以用多種思維方式來進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

(四)實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新平臺(tái)1973年麻省理工學(xué)院等高校建立一個(gè)“創(chuàng)新中心”，組織學(xué)生從事技術(shù)發(fā)明與新產(chǎn)品開發(fā)等實(shí)踐活動(dòng)［5］。英國(guó)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)校與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)生充分參加企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)，并對(duì)參與活動(dòng)的結(jié)果負(fù)責(zé)。通過校企合作的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生直觀的理解理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供幫助，同時(shí)也可以提高學(xué)生的責(zé)任感。

三、我國(guó)金融學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對(duì)策建議

(一)順應(yīng)金融發(fā)展的新形勢(shì)，及時(shí)更新授課內(nèi)容新形勢(shì)下應(yīng)及時(shí)更新授課內(nèi)容，增加數(shù)理、風(fēng)險(xiǎn)和技術(shù)分析等層面的內(nèi)容，及時(shí)引進(jìn)和開放國(guó)內(nèi)外著名數(shù)據(jù)庫(kù)，提供優(yōu)秀案例教學(xué)，以豐富和前沿的教學(xué)內(nèi)容保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)的知識(shí)先進(jìn)，并注意尖端人才和具有國(guó)際視野人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)金融創(chuàng)新。此外，提高金融監(jiān)管技術(shù)和提高金融從業(yè)人員風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)也是金融學(xué)本科人才中的重要任務(wù)之一。

(二)改善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能力金融創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該在教學(xué)方法上加以改進(jìn)，讓互動(dòng)式教學(xué)與課堂講授相結(jié)合。教師講授基本知識(shí)，學(xué)生以討論組的形式完成作業(yè)或課題，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方式。教師加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的梳理，以幫助學(xué)生構(gòu)建清晰而完整的知識(shí)體系。討論課程也需要強(qiáng)化指導(dǎo)和限定比例，要讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新能力。

(三)改善課程和專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才現(xiàn)代金融業(yè)充分體現(xiàn)了多種學(xué)科相互融合的特點(diǎn)，復(fù)合專業(yè)背景的學(xué)生在金融業(yè)受到更多的青睞。應(yīng)該更加重視通識(shí)課的教育，讓學(xué)生熟悉其他行業(yè)和領(lǐng)域的運(yùn)行規(guī)律和運(yùn)行邏輯，以提高學(xué)生在新的金融形勢(shì)下的創(chuàng)新能力。另外，將金融和其他經(jīng)管類專業(yè)融合，可以拓寬學(xué)生畢業(yè)后的輸出方向，有利于培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的金融學(xué)創(chuàng)新人才。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才校企結(jié)合的模式可以為培養(yǎng)人才構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺(tái)，是培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)和分析問題能力的有效方法。

第7篇

在國(guó)外，各高校完全可以根據(jù)各自的情況靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整，比如美國(guó)高等院校所開設(shè)的金融學(xué)專業(yè)課程都比較新穎，一般每年都要淘汰掉5%左右的舊課程，增加約9%左右的新課程。即便是保留下來的課程，任課教師每年都會(huì)根據(jù)各方面的情況作出調(diào)整。這些舉措可以緩解學(xué)生的需要及社會(huì)的要求與學(xué)校專業(yè)課程之間的矛盾，從而增加學(xué)生在各方面的適應(yīng)能力。其次，應(yīng)加強(qiáng)宏觀金融課程建設(shè)。我國(guó)的宏觀金融學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)和特色，但隨著經(jīng)濟(jì)全球化和金融國(guó)際化的迅速發(fā)展，國(guó)際間協(xié)調(diào)與合作得更突出了，宏觀金融的研究?jī)?nèi)容也需要大大增加。如關(guān)于貨幣供給與貨幣需求、通貨膨脹與通貨緊縮、利率與匯率、貨幣政策與宏觀調(diào)控等就需要擴(kuò)展到國(guó)際范圍進(jìn)行研究。因此，宏觀金融研究的傳統(tǒng)思路和方法需要調(diào)整，要在全球的視角下進(jìn)行研究。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)金融學(xué)課程內(nèi)容偏重宏觀理論方面，教學(xué)方法必然是偏重理論方面的闡述，而新型的金融學(xué)課程體系是以微觀金融為主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)證分析和實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的方法已成為各國(guó)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的通行做法。而運(yùn)用案例教學(xué)方法是主要形式。在金融學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，也有助于增強(qiáng)教師的教學(xué)、科研能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)關(guān)系。案例教學(xué)包括講解式方法、課堂討論式方法和書面式方法。選擇案例要適量適度、有針對(duì)性；應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的不同環(huán)節(jié)，選擇不同的案例教學(xué)方式；區(qū)別不同的教育對(duì)象，選擇不同類型的案例。在教學(xué)過程中，選擇國(guó)內(nèi)外金融領(lǐng)域的經(jīng)典案例和與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的金融事件，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)增加課堂討論，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、新穎的問題來帶動(dòng)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段

金融教學(xué)的目的，不僅是要培養(yǎng)熟練掌握金融經(jīng)濟(jì)理論的人才，更重要的是培養(yǎng)具有運(yùn)用新信息、傳播新信息的意識(shí)和能力、具有善于運(yùn)用科學(xué)的方法捕捉有用信息、從日常生活和自然現(xiàn)象中引申創(chuàng)新信息的金融人才。現(xiàn)代化的教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)目的的有效途徑。教學(xué)手段的創(chuàng)新實(shí)際上就是教學(xué)媒體的現(xiàn)代化與多樣化。金融學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，極大地更新了金融學(xué)教育內(nèi)容，進(jìn)一步拓展了高等教育的空間，激發(fā)了學(xué)生對(duì)有關(guān)金融市場(chǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，將金融學(xué)全部專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課都采用Power－Point電腦幻燈片，進(jìn)行形象化教學(xué)，擴(kuò)大了課堂教學(xué)信息量，提高了金融知識(shí)掌握的牢固程度，使得教學(xué)起到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)在金融學(xué)中的應(yīng)用無論是開發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增長(zhǎng)學(xué)生才智，還是組織教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方式、提高教學(xué)效率等方面都顯示了它的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)中重要的技術(shù)手段，是深化教育改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率的必要條件。

四、建設(shè)教師隊(duì)伍

第8篇

關(guān)鍵詞: 金融學(xué)本科專業(yè) 實(shí)驗(yàn)課程群建設(shè) 構(gòu)想

金融市場(chǎng)的快速發(fā)展,需要具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的金融人才,他們不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),而且要有較強(qiáng)的分析和判斷能力。近年來,人才市場(chǎng)上金融專業(yè)本科生的就業(yè)矛盾表明:一方面,金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)對(duì)新型金融人才需求急劇增加,迫切需要那些同時(shí)具備金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí),能將經(jīng)濟(jì)分析、數(shù)據(jù)處理等工作融于一體,能進(jìn)行通常的宏觀經(jīng)濟(jì)分析,特別是能夠處理各類微觀金融問題的人才。另一方面,大量的金融專業(yè)本科畢業(yè)生找不到工作。為解決這一矛盾,高校必須積極推進(jìn)金融學(xué)科的教學(xué)體系改革,特別是大力發(fā)展以提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué),因而以廣義實(shí)驗(yàn)課程群建設(shè)推進(jìn)金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)存在的問題

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)課程群的研究與實(shí)踐不足。

金融學(xué)科口徑寬泛,涉及銀行、證券、保險(xiǎn)、外匯等多個(gè)領(lǐng)域,金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展需要充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件資源以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的集約化、硬件資源的規(guī)模化。我通過大量的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn):長(zhǎng)期以來,金融實(shí)驗(yàn)課程各自為政的現(xiàn)象較為突出,教師們?cè)谶M(jìn)行理論課程教學(xué)后,從課程自身角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排,對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系的考慮較少,容易造成一些課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù),實(shí)驗(yàn)課程體系缺乏整體性、順序性和互補(bǔ)性,造成大量資源的浪費(fèi)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不合理,究其主要原因是對(duì)實(shí)驗(yàn)課程群的研究和實(shí)踐不足。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合與銜接不足。

金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和技術(shù)性,且不斷推陳出新。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的主要缺陷是管得過多,整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程幾乎都是教師領(lǐng)著學(xué)生走,學(xué)生自主性較差,依賴性強(qiáng),缺乏創(chuàng)造性,其結(jié)果是學(xué)生模仿多、被動(dòng)多、個(gè)性少、創(chuàng)新少,培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力差,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。畢業(yè)踏上工作崗位后,適應(yīng)期長(zhǎng),解決實(shí)際問題的能力弱。

3.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備落后,實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件良莠不齊。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)依賴于實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件,添購(gòu)、更新儀器設(shè)備需要大量經(jīng)費(fèi)的投入。盡管近幾年來各高校不斷挖掘潛力,加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入,在一定程度上使教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的面貌大為改觀,但由于學(xué)校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大,新專業(yè)的不斷開設(shè),實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài),難以滿足教學(xué)的需要。另外,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中新的實(shí)驗(yàn)、新的應(yīng)用又對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備提出新的要求,實(shí)驗(yàn)室設(shè)備顯得相對(duì)落后。此外,當(dāng)前實(shí)驗(yàn)軟件市場(chǎng)存在著良莠不齊的現(xiàn)象,一些軟件設(shè)計(jì)不夠完善,運(yùn)行不穩(wěn)定,升級(jí)能力不強(qiáng),也給實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)帶來困難。

4.實(shí)驗(yàn)課程師資力量不足。

目前大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程的教師仍由理論課程的任課老師擔(dān)任,他們不僅負(fù)責(zé)理論部分的課堂教學(xué),而且直接負(fù)責(zé)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué),專門的實(shí)驗(yàn)老師較少。這樣的狀況存在兩方面的問題,一是高水平、專門的實(shí)驗(yàn)老師少;二是理論課程教師兼任實(shí)驗(yàn)老師其實(shí)驗(yàn)課程的專業(yè)性不夠強(qiáng),例如一些老師對(duì)軟件的功能和應(yīng)用并不了解,無法回答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出的現(xiàn)實(shí)問題,甚至一些老師對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用知識(shí)十分有限,無法很好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),這也是實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的一個(gè)軟肋。

二、對(duì)金融學(xué)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程群建設(shè)的構(gòu)想

1.認(rèn)真進(jìn)行廣義實(shí)驗(yàn)課程群研究,構(gòu)建“四層次多平臺(tái)”的金融學(xué)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程群體系。

在對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行認(rèn)真思考、研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,教師要努力找尋各門實(shí)驗(yàn)課程之間的聯(lián)系與知識(shí)內(nèi)涵的銜接,從廣義課程群的角度來構(gòu)建整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué),能更為有效地整合資源,充分發(fā)揮各門課程在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中的作用,達(dá)到最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,這樣才能從根本上解決零散、效率低下、缺乏整體性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題。金融學(xué)專業(yè)廣義實(shí)驗(yàn)課程群結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)思路是:實(shí)驗(yàn)課程群總平臺(tái)分類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具體項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)平臺(tái)四個(gè)層次構(gòu)建。其中涵蓋學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和綜合應(yīng)用課的相關(guān)知識(shí)。各實(shí)驗(yàn)平臺(tái)包括具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如:分類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要包括金融業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),金融理論研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái),以及金融產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),這三個(gè)分類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和社會(huì)需求相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合,業(yè)務(wù)鍛煉與業(yè)務(wù)創(chuàng)新相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、研究能力和創(chuàng)新能力,使對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練達(dá)到一個(gè)更高的水平。整個(gè)金融學(xué)本科專業(yè)廣義試驗(yàn)課程群的構(gòu)架如下圖所示。

2.發(fā)揮各平臺(tái)的作用,形成梯級(jí)建設(shè)模式。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中應(yīng)充分發(fā)揮各級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的作用,達(dá)到融匯互通的效果。如:分類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)包括金融業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),金融理論研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái),以及金融產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。具體而言,對(duì)于金融業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練,要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí),通過仿真模擬,熟悉金融業(yè)務(wù)的交易流程和操作;通過業(yè)務(wù)平臺(tái)具體下設(shè)的項(xiàng)目,讓學(xué)生掌握具體金融業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容和實(shí)際操作流程,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,為畢業(yè)后較快適應(yīng)工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。金融理論研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)研究,以及運(yùn)用金融分析軟件進(jìn)行金融建模實(shí)驗(yàn),進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)和決策分析,從更高一層次對(duì)學(xué)生的金融實(shí)驗(yàn)提出要求。因?yàn)楫?dāng)今的金融行業(yè)不僅需要具體業(yè)務(wù)的操作者,而且急需能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的金融研究手段和工具進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和金融研究的研究者。有了上述兩個(gè)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)課程的鍛煉和訓(xùn)練,再通過金融產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),從金融學(xué)專業(yè)的整體知識(shí)視角設(shè)置一些綜合性強(qiáng)、專業(yè)面廣及具有一定深度和廣度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,綜合運(yùn)用各層次、各階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,打破課程界限。例如,一方面可以結(jié)合當(dāng)前銀行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和研發(fā)的方向和內(nèi)容進(jìn)行模擬設(shè)計(jì),甚至可以請(qǐng)銀行的人員出題,由學(xué)生按要求進(jìn)行研發(fā)和設(shè)計(jì),這樣與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。另一方面,學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)年論文和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)進(jìn)行選擇,也可以根據(jù)自己未來的就業(yè)方向和興趣愛好,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行研究,特別優(yōu)秀的學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的條件參與到老師的科研項(xiàng)目中,本部分將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和層次,在梯級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)上不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

3.其他方面的配套。

構(gòu)建了合理的實(shí)驗(yàn)課程群體系,形成了分級(jí)有序的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),設(shè)計(jì)了具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,為達(dá)到良好實(shí)驗(yàn)的效果,還需要其他方面的協(xié)調(diào)與配套。

(1)實(shí)驗(yàn)室條件不斷完善。實(shí)驗(yàn)室條件可以從硬件和軟件兩方面來看。學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入。金融專業(yè)應(yīng)規(guī)劃建設(shè)如金融研究實(shí)驗(yàn)室等理論探究型實(shí)驗(yàn)室,模擬銀行、模擬證券、保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室等應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)室,商業(yè)銀行實(shí)踐基地、證券實(shí)踐基地等實(shí)務(wù)運(yùn)作實(shí)踐基地。這些實(shí)驗(yàn)室以網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化為建設(shè)原則,充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,提供真實(shí)與虛擬相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)條件,促進(jìn)教學(xué)、科研的發(fā)展。另外,金融實(shí)驗(yàn)課程需要教學(xué)軟件,軟件的質(zhì)量高低很大程度上關(guān)系到實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的成敗,這就要求教師在采購(gòu)軟件時(shí)進(jìn)行認(rèn)真比較,選擇緊跟行業(yè)變化和綜合性強(qiáng)的軟件,滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的需要。

(2)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師要善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的設(shè)想,結(jié)合實(shí)驗(yàn)予以探討和驗(yàn)證。在相關(guān)金融知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,結(jié)合前沿知識(shí)的發(fā)展以及國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)的運(yùn)作實(shí)例,根據(jù)模擬交易系統(tǒng),分析軟件,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的改革主要是將現(xiàn)代教育技術(shù)引入金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)更新教學(xué)手段,開展信息化輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

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(3)培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。首先,教師應(yīng)該有完善的知識(shí)體系。實(shí)驗(yàn)課程綜合性強(qiáng),以金融專業(yè)的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)為例,該課程以商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理為基礎(chǔ),融入銀行存款業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí),特別是隨著現(xiàn)在銀證業(yè)務(wù)、銀保業(yè)務(wù)的興起,銀行業(yè)務(wù)呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì),因此要求指導(dǎo)教師知識(shí)體系完善。其次,教師應(yīng)該具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)課程要緊跟社會(huì)、緊跟行業(yè)的變化,教師必須密切關(guān)注社會(huì)與行業(yè)的要求,使得實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)能與社會(huì)需求、行業(yè)要求接軌。最后,還應(yīng)培養(yǎng)一批實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干,鼓勵(lì)和支持高學(xué)歷、高職稱的教師參與實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和管理,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

(4)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)建設(shè)。實(shí)驗(yàn)課不同于理論課,不同高校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、學(xué)生基礎(chǔ)和其他條件不盡相同,所以各高校應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱并結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)環(huán)境,學(xué)生的具體情況,以及本地方金融人才的需求狀況,組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫自己的實(shí)驗(yàn)教材。因?yàn)榻鹑跇I(yè)務(wù)的特殊性和現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn),也要求實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須處于一種動(dòng)態(tài)調(diào)整和不斷完善的過程中,采用這樣緊密聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué),才能更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

探索建設(shè)金融學(xué)本科專業(yè)廣義實(shí)驗(yàn)課程群,是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)金融人才的需求,是為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。首先,金融實(shí)驗(yàn)課程要將專業(yè)課程知識(shí)融會(huì)貫通,綜合運(yùn)用,訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)分析能力和專業(yè)工作方法。其次,金融實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該是對(duì)某些經(jīng)濟(jì)工作崗位的全面模擬,使學(xué)生能通過模擬提前熟悉這些崗位,為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。最后,通過精心設(shè)計(jì)并充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的作用,逐步形成由淺入深的梯級(jí)建設(shè)模式,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次和水平,培養(yǎng)有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才,最終實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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第9篇

關(guān)鍵詞:宏觀金融;微觀金融;金融學(xué)科;本科教學(xué)

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)02-0230-02

一、金融學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

20世紀(jì)80 年代以來,世界范圍內(nèi)的金融深化進(jìn)程得到了快速發(fā)展,導(dǎo)致金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、金融工具以及金融制度等領(lǐng)域的劇烈變革。通過考察發(fā)現(xiàn),在西方國(guó)家金融學(xué)科體系的發(fā)展中,出現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.金融學(xué)科體系向微觀化轉(zhuǎn)變

20世紀(jì)初期,金融學(xué)研究?jī)?nèi)容主要包括貨幣、銀行、信用三個(gè)方面,從宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)視角研究貨幣、信用、銀行、金融市場(chǎng)在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的地位、功能以及金融在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的核心作用。后來隨著凱恩斯主義的興起又加入了貨幣政策、金融調(diào)控的內(nèi)容。總體來講,當(dāng)時(shí)的金融學(xué)側(cè)重于宏觀層面的研究,也就是現(xiàn)在國(guó)際學(xué)術(shù)界所定義的“宏觀金融”。直到20世紀(jì)中期,隨著以直接融資模式為主的資本市場(chǎng)的興起,市場(chǎng)對(duì)關(guān)于公司理財(cái)、資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的研究和人才需求也變得非常強(qiáng)烈,這就直接促進(jìn)了“微觀金融”的產(chǎn)生和發(fā)展。“微觀金融”是從微觀的角度,以資本市場(chǎng)為研究對(duì)象,主要研究金融與金融體系、時(shí)間和資源分配、價(jià)值評(píng)估模型、風(fēng)險(xiǎn)管理與投資組合、資產(chǎn)定價(jià)、公司理財(cái)?shù)葍?nèi)容。涉及公司金融、投資學(xué)和證券市場(chǎng)微觀結(jié)構(gòu)等三個(gè)大的方向。發(fā)展至今,金融學(xué)的內(nèi)容大體包括兩部分,即“宏觀金融”和“微觀金融”。但是,西方國(guó)家的大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為“宏觀金融”的內(nèi)容實(shí)際上就是經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的一部分,沒有充分的理由把“宏觀金融”作為一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科或?qū)I(yè)來開設(shè)。因而,國(guó)外的高校大都把從事這一領(lǐng)域的研究和教學(xué)工作掛在經(jīng)濟(jì)系或經(jīng)濟(jì)學(xué)院。這事實(shí)上等于是把金融學(xué)中關(guān)于宏觀的部分剝離出去,而賦予“微觀金融”以金融學(xué)的定義。

2.數(shù)量化在金融學(xué)中占據(jù)了日益重要的地位

當(dāng)代微觀金融理論的核心理論基礎(chǔ)是公司金融理論和資本市場(chǎng)理論, 而資本成本理論和資本資產(chǎn)定價(jià)理論又分別是公司金融和資本市場(chǎng)理論的核心。資本成本理論研究的主要內(nèi)容包括:如何投資(項(xiàng)目?jī)r(jià)值決策) ;如何融通資金(資本結(jié)構(gòu)決策) ;為投資人提供多少回報(bào)(股利政策決策)等 。資本資產(chǎn)定價(jià)理論在馬科維茨的均值―方差方法的基礎(chǔ)上主要分析在不確定性條件下, 資產(chǎn)收益的決定, 資產(chǎn)收益與風(fēng)險(xiǎn)的測(cè)量以及任何一種資產(chǎn)的預(yù)期收益與風(fēng)險(xiǎn)之間的函數(shù)關(guān)系等一系列基本的微觀問題。因而成為金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)主要模型,被廣泛應(yīng)用于測(cè)定投資組合績(jī)效、證券估價(jià)、決定資本預(yù)算以及公共事業(yè)股票管理中。

以上所介紹的這些金融理論都需要借助于現(xiàn)代信息技術(shù),運(yùn)用大量的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)模型分析方法、定量分析技術(shù)。因此,要學(xué)好“微觀金融”的理論知識(shí)必須要具備一定的微積分、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)。西方國(guó)家的高校為適應(yīng)這一變化,紛紛在金融專業(yè)的本科教學(xué)內(nèi)容中增加或強(qiáng)化了這些方面的培養(yǎng)。

3.金融學(xué)已逐漸變?yōu)橐婚T交叉性學(xué)科

目前,金融學(xué)與數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的緊密聯(lián)系,產(chǎn)生了一些金融學(xué)新的分支學(xué)科,如金融工程學(xué)、法和金融學(xué)、行為金融學(xué)等。目前,金融工程學(xué)已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用,正在西方各國(guó)迅猛發(fā)展。法和金融學(xué)是自20 世紀(jì)70 年代興起的“法和經(jīng)濟(jì)學(xué)”在金融領(lǐng)域的延伸。法和金融學(xué)有兩大研究方向:一是以金融學(xué)為中心結(jié)合法律制度來研究金融學(xué)問題。二是利用金融學(xué)的研究方法來研究法學(xué)問題,如金融立法和監(jiān)管的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。法和金融學(xué)對(duì)于金融實(shí)踐具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義,尤其是在當(dāng)今金融創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)的時(shí)代,如何為金融創(chuàng)新提供有效的法律支持,或在現(xiàn)有的法律環(huán)境下如何進(jìn)行有效的金融創(chuàng)新等問題正是法金融學(xué)研究的領(lǐng)域。行為金融學(xué)是把心理學(xué)納入投資行為分析,自產(chǎn)生以來,成功地解釋了金融市場(chǎng)中許多不能被傳統(tǒng)金融理論解釋的異常現(xiàn)象,并逐漸被用來作實(shí)踐指導(dǎo)。因此, 行為金融學(xué)成為了一個(gè)引人注目的新興學(xué)派。可以預(yù)見的是,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、金融的進(jìn)一步發(fā)展,金融學(xué)與其他學(xué)科交叉的現(xiàn)象必將得到深化和廣化。

二、我國(guó)高校當(dāng)前的金融學(xué)科建設(shè)狀況

1. 對(duì)于金融學(xué)的內(nèi)涵界定不能適應(yīng)時(shí)代要求

目前,國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)“金融學(xué) ”的理解大多還停留在“宏觀金融”的層面,即主要以“貨幣銀行學(xué)”和“國(guó)際金融學(xué)”兩大代表性科目為主線。因此,金融學(xué)被定義為“以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象的學(xué)科”,專業(yè)大多設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科門類下。而國(guó)外對(duì)Finance (金融) 的一般解釋為:“金融以其不同中心點(diǎn)和方法論而成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支。其基本的中心點(diǎn)是資本市場(chǎng)的運(yùn)行、資本資產(chǎn)的供給和定價(jià)。其方法論是使用相近的替代物給金融契約和工具定價(jià)。”由此可見,中西方學(xué)者對(duì)金融學(xué)的界定有著明顯的差異。正是由于對(duì)金融學(xué)理解的這種取向,導(dǎo)致了我國(guó)目前的金融學(xué)科發(fā)展滯后,其研究和教學(xué)工作與金融實(shí)踐的需求出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊,不能有效地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)

由于在金融學(xué)內(nèi)涵界定上的限制,我國(guó)高校在金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上存在諸多的問題。這集中體現(xiàn)在:首先,有關(guān)“宏觀金融”方面的課程過多。一方面,造成課程內(nèi)容交叉重疊,且傳統(tǒng)陳舊,落后于日新月異的金融實(shí)踐;另一方面,使得與金融學(xué)有高度相關(guān)性的課程,如管理學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、法律課程等的課時(shí)不足,有的干脆就不開設(shè)。其次,在教材建設(shè)上,我國(guó)當(dāng)前的金融學(xué)教材質(zhì)量普遍偏低,相當(dāng)多的教材缺乏“教學(xué)大綱”依據(jù),缺乏前瞻性,對(duì)現(xiàn)實(shí)金融活動(dòng)創(chuàng)新現(xiàn)象,不能從理論上作出充分、完整的闡釋,教材內(nèi)容高度雷同,缺乏新意。最后,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到重視,學(xué)時(shí)分配過少,且大多的實(shí)踐環(huán)節(jié)只是流于形式,學(xué)生對(duì)金融的感性認(rèn)識(shí)與基本操作能力得不到有效的培養(yǎng)。

3.教學(xué)方法、手段落后

絕大多數(shù)國(guó)內(nèi)高校仍然使用“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。常常是一門課程從頭到尾都由老師講解,學(xué)生被動(dòng)接受。對(duì)于這種現(xiàn)象,有人形象地稱之“教師念講義,學(xué)生記筆記,考試背筆記,考后全忘記”。如模擬教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)、多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)手段等一類先進(jìn)的教學(xué)方法和手段在相當(dāng)高程度上由于主觀或客觀的因素而未被納入到教學(xué)體系中來。這是造成我國(guó)高校學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、分析問題、解決問題能力不強(qiáng)的一個(gè)重要原因。

4.金融教學(xué)師資隊(duì)伍亟待充實(shí)完善

現(xiàn)在我國(guó)高校中的金融專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍都是傳統(tǒng)金融教育模式下培養(yǎng)出來的,普遍存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力不適應(yīng)當(dāng)代金融學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。很多高校的金融專業(yè)教師甚至是半路出家,真正意義上的金融學(xué)專業(yè)出身的教師不多。很難想象在這樣的師資條件下能培養(yǎng)出真正符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)金融人才來。

三、 國(guó)內(nèi)高校金融本科教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1.應(yīng)重視金融學(xué)內(nèi)涵的界定。在金融學(xué)向微觀化發(fā)展的趨勢(shì)下,國(guó)內(nèi)的金融學(xué)科建設(shè)也應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整,尤其是隨著中國(guó)金融市場(chǎng)的改革和開放,資本市場(chǎng)的規(guī)范化發(fā)展迫在眉睫,直接融資對(duì)中國(guó)的特殊重要意義已使“微觀金融”的全方位研究勢(shì)在必行。首先,應(yīng)對(duì)金融學(xué)的內(nèi)涵做出明確的、與我國(guó)金融實(shí)踐發(fā)展相適應(yīng)的界定。這是對(duì)我們的科研和教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)。

2.關(guān)于金融學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定。目前,國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校把培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)與金融相關(guān)的各個(gè)崗位上的‘高級(jí)專門人才’”,這在金融市場(chǎng)以間接融資模式為主、金融機(jī)構(gòu)單一、金融工具簡(jiǎn)單的時(shí)期,是基本適用的。但是,按照目前的金融發(fā)展,要在四年的本科期間培養(yǎng)出某金融領(lǐng)域的專才,存在相當(dāng)大的困難。因此,對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該作出相應(yīng)調(diào)整。鑒于金融學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn),對(duì)本科階段的教育應(yīng)該淡化專業(yè),強(qiáng)化基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)科的金融理論基礎(chǔ)。注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力和在社會(huì)化生產(chǎn)和活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的各種需求。

3.在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)籌安排課程,對(duì)出現(xiàn)交叉重復(fù)的課程進(jìn)行果斷的刪并處理。可以相應(yīng)增加計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、金融法律知識(shí)等相關(guān)課程。

專業(yè)課程的設(shè)置上,可分為兩個(gè)層次:一是專業(yè)必修課。可開設(shè)貨幣金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)、財(cái)務(wù)管理和各類金融機(jī)構(gòu)的介紹等課程,這一層次可以根據(jù)各高校的具體目標(biāo)小范圍地作些調(diào)整。二是專業(yè)選修課。可根據(jù)客觀實(shí)際的需要和在教學(xué)、科研等方面的特長(zhǎng),相應(yīng)地開出大量的金融學(xué)專業(yè)選修課。這樣的專業(yè)課程設(shè)置為學(xué)生的興趣愛好及專長(zhǎng)提供了選擇的空間,對(duì)提高廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有益。

對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)予以足夠的重視,這是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、適應(yīng)能力,是從書本知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。應(yīng)在培養(yǎng)計(jì)劃中加大其學(xué)時(shí)和學(xué)分的比重。

4. 革新教學(xué)方法與教學(xué)手段。在教學(xué)過程中不能滿足于一般的理論解釋,而應(yīng)更注重對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)和判斷。對(duì)于像貨幣金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等宏觀類課程,可以引進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)方法,在著重講授重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上,通過組織課題討論、撰寫小論文和學(xué)術(shù)報(bào)告等形式,提高學(xué)生的思辯能力,開闊學(xué)生的視野;而對(duì)于像公司融資、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)與管理、投資理論等微觀類課程,應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點(diǎn),可通過案例教學(xué)、聘請(qǐng)業(yè)務(wù)人員授課、模擬實(shí)驗(yàn)等手段,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、理解應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。

5.充實(shí)和提高金融學(xué)的師資隊(duì)伍。現(xiàn)在在各高校擔(dān)任金融教學(xué)的教師大多是傳統(tǒng)金融教育背景,如不加以改造和提高,將難以勝任現(xiàn)代金融的教學(xué)工作。因此,需要采取引進(jìn)、培訓(xùn)或鼓勵(lì)進(jìn)修等多種措施并舉,來提高現(xiàn)有教師的金融理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。更為重要的一個(gè)方面是,要建立合理的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師走出校園與社會(huì)接觸,多參與社會(huì)實(shí)踐,以此來緩解教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的困境;鼓勵(lì)教師研究現(xiàn)實(shí)金融世界,尤其是要加強(qiáng)對(duì)“微觀金融”領(lǐng)域的研究,緊跟現(xiàn)代金融發(fā)展的前沿領(lǐng)域,并積極把研究成果運(yùn)用到教學(xué)中來,以此帶動(dòng)教學(xué)水平的提高。另外,出于各種條件的限制,任課教師客觀上很難了解和掌握各類繁雜的金融業(yè)務(wù)最新發(fā)展?fàn)顩r。因此,在條件許可的情況下,可適當(dāng)聘請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際部門的業(yè)內(nèi)專業(yè)人士授課,也不失為一個(gè)好的解決辦法。

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