時間：2023-07-12 16:33:51
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇小學音樂課堂的創新教學范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
一、創設良好環境，激發學習興趣
眾所周知，以往音樂課堂上的教具，不外乎錄音機、錄像機、投影儀、五線譜黑板、鋼琴等，這些教學工具彼此相對獨立，聲像圖文很難有機結合，教師操作時常常顧此失彼，手腳腳亂。上一節音樂課，教師一會兒彈琴，一會兒放幻燈，一會兒放VCD，一會兒借助圖譜教學，忙得不亦樂乎，雖然也能完成教學任務，但一節課下來教師精疲力竭，而且教學過程中教師因為忙于利用各種不同的工具輔助教學，常常容易忽視與學生的交流。不能顧及學生的體驗，教學效果不是很理想。況且，課前制作幻燈片、圖譜等也很費時。電腦則能夠集上述教具的功能于一體。教師只需輕輕點擊鼠標退即可讓學生獲得單一、交叉、重疊的聲像圖文信息，豐富了音樂教學的趣味，激發學生對音樂課堂教學的興趣，讓學生更形象、更直觀、更容易進入到音樂的情境中。如在學習歌曲《小雨沙沙》時，我在網上下載了“種子成長的經歷”這片段，并設計了“會說話的種子”這一有趣的動畫形象，配上解說詞：“小朋友，你好！我是種子，你知道我是怎么成長的嗎？（觀看課件）在我的成長道路上，小雨先生給了我很大的幫助，要是沒有它，就沒有我，沒有我們大家，你知道小雨先生還會幫助誰？”通過這一生動有趣的動畫情境的創設，使學生如見其物，如聞其聲，如觀其景，動靜結合，視聽結合，小朋友的興趣濃厚，情緒高漲，說了許多雨的作用，從而懂得了種子的生長離不開雨露的科學道理。學習歌曲時，同學們都把自己當成了種子和小雨，邊唱邊表演，特別帶勁兒。
二、利用《樂音》的特殊功能，提高學習效率
上和聲課是令老師們特別頭疼的一件事。特別是為了讓學生在演唱之前能有一個完整的聲音感受，教師在用鋼琴演示和聲效果時，由于受到人的心理條件、演奏技術水平的限制，教師幾乎不可能熟練地彈奏同一和聲題的多種和聲配置法，只好望“譜”興嘆。而電腦這一伴奏大師卻能為你分憂解難。比如《樂音》是針對我國中小學音樂教學的工具軟件，實質上是一種多功能的MIDI音樂創作和播放軟件，具有簡單實用易用的特點，更可貴的是它獨有的五線譜、簡譜自由切換顯示和打印模式，特別適合我國中小學音樂教學的實際需要。你可以在電腦里隨意地書寫譜例，調閱你書寫的任何一個譜例，要求《樂音》演奏某個譜例、段落、小節乃至和弦。只要你寫得出來，《樂音》就能不折不扣地演奏出來，你再也不用為鋼琴伴奏技術不如人而煩苦，也不用為學生由于感受不到豐滿的和聲效果而達不到理想的教學目標而氣惱了。
三、利用音樂游戲軟件，潛移默化克服教學難點
相信每個孩子都愛上音樂課，但實際上并不是人人都具有音樂細胞，當教到打節奏的課程時，你能很準確的打出拍子嗎？或者隨意按下琴鍵，你能聽出它是哪個音嗎？選擇適合孩子們玩的節奏游戲軟件或者聽音軟件就能做到。比如「Sveerz Deluxe是一款音樂節拍游戲，簡單易用。游戲為鼠標游戲，操作很簡單，電腦發出語音提示的同時會按下的相應的顏色，而你需要根據音色和節奏，點擊播放器中間部分的小精靈，點出相同的顏色，要注意節奏、節拍等。作為消除類游戲，很好的結合了音樂元素，增加了消除游戲的趣味性。還可以幫孩子提高音樂的音準度和節奏感，不乏游戲性，很好的把寓教于樂聯系起來。由于每首歌曲都有其特殊的節奏構成，在上課之前，先讓學生玩一玩節拍游戲，有利于激發學生的學習興趣，潛移默化的克服歌曲節奏教學的難點，為歌曲的學習做好鋪墊，起到事半功倍的教學效果。
四、運用人機交互式對話，進行自主學習
[關鍵詞]：小學音樂 教學靈活有效備課
上好一堂音樂課，首先就是要備好課。當新一輪課改向我們走來，當新課程的理念再次進入我們的視野，我們每一位教師都深切感受到了課程改革帶來的新變化。每一位教師確實都已從傳統的教學模式中走了出來，進行了角色的轉換，把學生當作學習的主人。在一輪又一輪的新教材培訓和各級各類的優質課競賽中，我們欣喜地發現了有許多生動活潑、豐富多彩音樂課如雨后春筍般涌現出來。然而，在常態教學中，“教師苦教、學生苦學”，音樂課堂教學還如從前一樣--單調、枯燥、繁瑣與壓抑，學生的音樂素養卻沒有得到真正有效的提高。因此，作為一線教師，應該重視起這個問題：如何提高小學音樂課堂教學的有效性？我淺談以下幾點：
1.建立融洽的師生關系，營造有效的學習氛圍
羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在音樂課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。現階段的學生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認可，甚至在某些方面超越老師。教師應緊緊抓住這一環節，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。
例如，在教學《小雨沙沙》時，教師可以和學生一起做游戲。教師扮演一粒“種子”，這樣，有很多扮演“小雨”的學生紛紛來把教師這粒“種子”澆灌。此時學生們都感到老師能和他們一起做游戲覺得很開心、很高興。其實老師的一個贊美的眼神、一句表揚的話對學生來說都是最好的獎勵。
又如在教學節奏練習時，可以把它設計成“找朋友”的游戲，讓學生模仿老師的節奏念歌詞。念對的學生教師就表揚他：“你真是我的好朋友，我們一起握握手、擁抱一下。”簡單的一個握手、一個擁抱，使學生的興趣驟然提高。在以后的師生交流中，老師就不像以前那樣嚴肅，而學生也不那么拘謹，課堂上的師生關系也會變的更加融洽了。
2.激發學生的學習興趣，保持有效的主動學習
孔子曾說：“知之不如好知，好知不如樂知。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”學生只要有了興趣，就會有學習的積極性，就會由被動變主動，由死記硬背到靈活運用，由乏味變趣味，從而積極參與到教學中來。而學生學習興趣的激發與教師積極引導和教學藝術是分不開的，教師應采用靈活多樣的教學手段和教學方法，用教育的藝術把學生的興趣引向音樂的學習領域。
例如，在教學中可以充分運用實物投影儀、圖片、卡片、課件等直觀手段，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的方法充分展示教學內容，通過有聲的語言和逼真的形象來作用于學生的各種感官，消除學生的緊張感和焦慮感，使其產生強烈的好奇心和求知欲，最后上升為學習的興趣。同時教師也可以在課堂上采用角色表演，做游戲，表演音樂短劇，小樂隊伴奏，打擂臺等多種課堂教學活動提高學生學習音樂的積極性，并使其興趣得到很好的激發。
我在教《十個小印第安人》這課時，先以“十個小朋友”的游戲方式引入后又以故事情境的方式展開教學。教師帶著學生"來到印第安部落"，接著課件中出現一所印第安房子，通過尋找“開門暗語”的方式使學生了解歌曲、感受歌曲，最終達到學習歌曲的目標。整堂課在教師創設的情境中學生玩的不亦樂乎、學的更是輕松愜意。
3.把握課堂主陣地，保證有效的知識掌握
小學音樂課的有效教學根據新課程標準，以學生的發展為本。其落腳點是課堂教學的主陣地，如何向課堂有限的時間要效率呢？我覺得音樂教師應注重以下幾點：
3.1 教學目標必須明確、具體，科學簡明；
3.2 教學容量應適量適度，做到心中有數；能根據教育規律、教學原則和學生實際情況，合理安排時間，既不“貪多忽效”，也不“求少圖便”。比如：對教學內容的把握，練唱次數，時間的控制，重點難點的把握等。
3.3 教學方法靈活有效，選擇恰當；
3.4 教學過程充分展開，全面有效；
（1）要進行有效講授。對于教學中的重點、難點、易混淆點，要講清、講細。知識點要進行有教學專業性的有效講授，精心設計相關知識點之間的導入和導出。通過對知識點的有效講授，引導學生去追蹤懸念，形成求知氛圍，逐步將課堂推向教師與學生共同學習的。
（2）要進行有效提問。一節課只有40分鐘，時間珍貴，提問要做到避免“是”、“非”的簡單回答，體現問題的層次性和針對性，步步設問，提問和解答相結合。通過有效提問，收集學生的有效反饋信息，及時總結分析問題，順利完成教學任務。
（3）要做到有效傾聽。在教學情境中，教師與學生是一種共同學習和共同解決教學中存在的各種問題的探究活動。教師是平等中的“首席”，教師要善于同學生進行情景轉化和情境共存，注重情感交流。
4.合理運用教學評價， 注重有效的課堂反饋
“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮的情緒積極學習。
一、創新樂理知識教學方法 形象而有趣
1.變枯燥知識為動手游戲，激發學習興趣
為使小學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我把do、re、mi、fa、sol、la、si七個音符以赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色展示，通過有趣的游戲，輕而易舉地認識了各個音符的名字及位置，解決了識譜難的問題，調動了學生的興趣，我在教學認識五線譜還編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀，形象記憶：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指縫，就是四個間；從下往上數，一二三四五；好像爬樓梯，越爬音越高。這樣的兒歌，朗朗上口，易懂易記，學生既動手又動腦，使他們對五線譜產生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。
2.變音樂記號為形象比喻，激發直觀記憶
在學習延長音記號時我先讓學生觀察這個記號像什么？讓學生充分展開想象再進行回答。之后，教師進行啟發想象：這個記號多像一條長長的眉毛下有一只小小的眼睛呀！這個音樂記號叫延長音記號，接著講延長音記號的作用和用法，最后讓學生邊拍手邊朗讀口訣：“2/4 延長 記號|長 長得|眉 毛|小 眼 |睛 ―|”，讓學生學會并記住延長音記號。學生很快就記住了并留下了很深的印象，在復習或又見到這些記號時，很快就聯想到這個記號的形象，說出它在音樂中的作用。
二、創設聲樂教學情境 高效而生動
1.啟發想象融入情境
音樂課是小學生最喜歡上的藝術課之一，例如在《放牛放到小河邊》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數是機械、面無表情地唱。我便啟發他們理解歌曲：“你們去過小河邊玩嗎？誰說說當時的心情？”小朋友一下子來勁了，學生大部分是在小縣城長大的，都很有感受，講得眉飛色舞；我又說：“大家閉上眼睛，老師今天帶大家去小河邊放牛！想象一下，在美麗的春天里，藍天白云，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，春意盎然，現在我們已經來到美麗的小河邊，你們每個人都是可愛的放牛娃，騎著牛兒喝水吃草，拉犁耕田……”同學們個個情緒飽滿，興奮異常，歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
2.圖畫、錄音再現情境
在歌曲教學中，適當給學生設置情境，能收到良好的效果。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學得非常認真，曲調掌握也非常快。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。
3.角色表演體會情境
“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演是密不可分的，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》這首歌曲，我先給同學們介紹了歌曲的內容，然后找兩個同學分別扮成小兔和大鹿，隨著優美的旋律進行表演。扮演小兔的同學充分表現了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學也表現出那種樂于助人的精神。讓一部分同學加入碰鐘、串鈴等打擊樂器進行伴奏，游戲表演進行得順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，同學們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱，同學們輕松愉快地學會了這首歌。
三、創造與合作，鼓勵學生個性發展
在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內容。如《山谷回音真好聽》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內容貼近學生的生活，他們對大自然天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小朋友說：“老師，我想把歌詞內容改一改，因為橋洞下也有回音，行嗎？我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以改一改、畫一畫。”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、彈的彈、演的演，學生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學生敢干對已有知識提出質疑和修改，從而引導學生創新思維的發展。
四、合理有效的發展性教學評價
一、課堂教學與生活聯系起來
音樂課堂教學生活化,就是在音樂教學中,啟發學生聯系已有的生活經驗和知識背景,運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學,通過師生之間平等互動交流,把生活經驗音樂化,音樂問題生活化,在生活與音樂之間架起一座興趣之橋,以此來激發學生學習音樂的興趣,培養學生的想象力和創造力。實現讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標,以至提高音樂素質,培養高尚的審美情趣,最終達到育人的目的。讓社會生活進入音樂課堂,讓教學充滿時代的氣息和活力。在人們的社會生活中,音樂藝術幾乎無時不有、無時不在。陶行知先生早就指出:“生活教育是以生活為中心之教育。生活與教育是一個東西,不是兩個東西。在生活教育的觀點看來,它們是一個現象的兩個名稱。”作為學校的音樂學科教育,自然也不能出乎其外,它一刻也不能(也不曾)離開生活。要達成這樣的理想境界,陶行知先生的生活教育理論無疑給我們的音樂工作者以新的啟示:我們的教學實踐必須要注入生活的內容,做到用生活來教育,讓音樂教學生活化。
音樂學習中,樂理、樂譜、節奏等專業知識對于很多學生來說很難理解,不能熟練的掌握,死記硬背的學習效果根本不理想。教師如果把抽象的音樂知識轉換成學生能理解的形式,讓學生在耳熟能詳的情況下對知識的理解一目了然就顯得很重要。因此,把音樂與生活聯系起來,讓學生容易從自己的意識形態和生活經驗中找到感覺,便能喚起學生的學習熱情,學習不再是一件困難的事情。教材是知識的載體,并不是唯一根據,教師要把教材與生活構建起來,展現活潑的學習方式,讓枯燥的音樂學習變得形象化和具體化。例如:我用很多流行歌曲來教學生,學生們愿意聽,喜歡唱,激發了探究歌曲音樂專業技能的興趣;在教學民歌的演唱技能時,學生們可以從各地的民族歌曲中獲得啟發,像《茉莉花》《南泥灣》《敖包相會》等等,學生可以了解山歌、小調、號子等不同的民歌特征;通過影視劇拓寬學生音樂欣賞的范圍。很多優秀的影視作品,能讓學生感受到音樂的感染力,抓住音樂本質,畫面和音樂的動感結合,有助于學生增強理解。如在欣賞愛國歌曲時,播放愛國題材影視劇的片段,學生會從視覺、聽覺上感受到人民的愛國行動,升起愛國主義情感。
二、加大對音樂教學的重視
在今天新課改的背景下,音樂教學有了大的改觀,但仍然或多或少存在著一些有待解決的問題。比如,一些學校沒有專門的音樂教師,要其他學科的教師替課;學生對音樂課程不重視;學校音樂設施缺乏;教師教學傳統等。通過以上方面,我們可以看出,音樂教學在整個學校教育中的地位被忽視了。在教學實踐中,我們還會遇到其他問題,在此不一一列舉。總之,要提高音樂教學水平,就要把存在的問題解決了,這就需要總體上做到一方面加強各級教育機構的領導與管理。真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革,人們不可能做的事,往往不是由于缺乏力量和金錢,而是缺乏先進的理念。各級領導特別是一校之長應該加強自身的業務學習,強化先進的教學理念,既要是先進理念的倡導者,也要是教育的行家里手、是一位優秀的教師。新課程改革中,校級領導須身體力行、率先垂范,勇敢地當一個教育實踐的領頭羊。既是素質教育的參與者也是素質教育的體驗者。此外,教師要從自身轉變觀念,樹立科學的教育觀、學生觀,認識到這門課程的重要性,有高度的事業心,對學生負責,在教學上認真對待,一絲不茍,把音樂教育看成素質教育建設,培養人才的大事來抓。
三、提高教師的素質能力
關鍵詞：小學音樂；創新教育；教學活動；音樂氛圍
創新教育，是以學生為主體的教育，更是重視學生潛能開發與個人需求的教育。在最大程度上開發小學生的創新潛能，激發學生的音樂學習主動性，是在小學音樂教學中落實創新教育的重要手段。利用創新教育，讓學生積極地參與到音樂知識的開發過程中來，會讓學生逐漸意識到音樂學習的樂趣，成為音樂知識的追求者。
一、營造良好音樂氛圍，促進創新教育
對于音樂學科來講，審美是學科的特色，審美教育是學科教學的特殊部分。要促進創新教育模式在小學音樂課堂中的落實，教師要認識到音樂教學的藝術性與審美性，利用有效的方法對教師進行美化，促進良好學習氛圍的形成。美化教師環境，讓小學生從進入音樂教師的那一刻起就找到音樂學習的興趣與美感。用音樂作品的欣賞，讓小學生全情投入，有利于教學活動突破傳統教學模式的限制。在小學音樂教學中，教師要善于動手與動腦，根據不同年級小學生的音樂學習愛好創設有效的教學情境。首先，從教師的桌椅擺放來講，傳統的桌椅擺放為橫排豎列式，這樣的桌椅擺放方法過于規矩，會給小學生帶去學習壓力。鑒于音樂學習內容具有藝術性，教師可以利用藝術性的手段擺放桌椅。將桌椅擺成圓形、半圓形或者小組方塊型，有利于教室美感的提升，也能讓小學生的音樂學習心理更加輕松。其次，做好教室的墻面裝飾。教師可以在墻上掛一些山水畫與音樂家的生活圖像，讓小學生在進入教室之時，有一種走入音樂殿堂的感覺。通過音樂教學環境的創新，促進教學氛圍改變，是小學音樂教學中實施創新教育的重要舉措。
二、突出學生主體地位，促進創新教育
到底誰才是課堂教學活動中的中心，一直是一個備受爭議的問題。在小學音樂教學活動中，教師與學生的地位誰高誰低，是影響教學質量的一大難題。部分教師認為教師是教學活動的主宰者，在課堂教學中有絕對的決定權。小學音樂課堂中必須要體現教師的中心地位，保障教師的權威。但要落實創新教育，就要認可新課程標準提出的學生主體觀點。肯定小學生的主體地位，才能讓教學目標更加明確。在傳統的課堂中，教師犯了錯誤，小學生發現卻不敢說，小學生有個性化學習需求，不敢向教師表達。這只會讓課堂教學變得越發死板，不利于教學進步。教師要關注小學生的音樂學習感受與學習需求，在課堂中為學生服務。選擇小學生喜愛的方式實施教學，重視課堂中的師生交流，才能促進教學創新。比如，引導小學生學習“獅子舞繡球”這首歌時，教師不能為了教學方便讓小學生反復跟自己學唱。教師鼓勵小學生離開座位，根據歌詞的內容與歌曲的旋律做出獅子舞繡球的動作，給小學生展示個人能力的機會，有利于小學生感受到音樂學習的快樂，逐漸愛上音樂學習。用不同的方式實施音樂教學，對于小學音樂教育的創新發展十分重要。
三、提升教師個人素質，促進創新教育
要在小學音樂課堂中落實創新教育，教師必須要具備創新教學的意識與能力。教師要給學生講一點知識，自己必須要掌握十點，甚至百點知識。教師要重視個人音樂專業能力的提高與教學技能的提升，從多年不變的教學模式中走出來。要對小學生的創新能力進行培養，落實創新教育，需要教師從教學方法上積極創新。從學校來講，學校要重視教師創新教學能力的培養，定期舉辦創新教學大賽，給教師動力去思考新的教學想法，并積極去實施。從教師個人來講，教師要建立與時俱進的教學思想，跟上新課程改革的步伐，積極去學習新知識。比如，引導學生學習“藏貓貓”這首歌時，教師就可以將游戲與音樂學習結合起來。小學生對于游戲的向往是不能抑制的，將游戲活動作為小學生學習音樂的吸引點，有利于小學音樂課堂教學趣味性的提高。
四、結語
綜上所述，創新是教育改革過程中的一個重要元素。將創新教育模式與小學音樂教學活動結合在一起，能夠讓音樂學習滿足小學生的精神需求，促進小學生更加積極地面對音樂課堂活動。重視民族進步與國家發展的靈魂，將創新元素植入到小學音樂課堂中，是構建高效小學音樂課堂的重要方法。
參考文獻:
［1］明月輝．淺談小學音樂教學中的創新教育［J］．學周刊，2014，(05):221．
［2］王慶明．小學音樂教學中的創新教育探討［J］．現代企業教育，2015，(02):346．
關鍵詞：小學音樂教學；創新教育；教學氛圍；教學情境
隨著時代的發展和社會的進步，培養創新型人才的呼聲越來越高，要想培養創新型人才，關鍵是依靠教育，而課堂教學又是培養創新型人才最主要的渠道。因此，在小學音樂教學過程中，必須重視采取相應的策略，進行創新教育。文章結合小學音樂教學的實際工作，指出了進行創新教育的意義，并提出了相應的策略，希望能夠引起人們對這一問題的進一步關注，能夠對小學音樂教學的實際工作提供借鑒和參考。
1小學音樂教學進行創新教育的意義
（1）激發小學生的創新意識。 社會的發展和進步越來越需要創新型人才，而創新型人才的培養主要依靠教育。小學生正處在生長發育的關鍵時期，他們具有創新的意識和創新的潛力，通過教學工作，采用相關策略，能夠激發他們的創新意識，培養他們的創新能力，為他們以后的學習奠定良好的基礎。
（2）提高小學生的綜合素質。 創新能力是小學生綜合素質的重要的組成部分，在小學音樂教學中進行創新教育，培養學生的創新能力，能夠促進學生更好地進行思考和學習，有利于提高小學生的綜合素質。
（3）提高小學音樂教學質量。 培養學生的創新能力離不開相關教學策略的采用，而采用這些教學策略，能夠調動小學生學習的積極性和主動性，使小學生更好地參與到課堂教學中，促進師生互動，活躍小學音樂課堂氛圍，有利于提高小學音樂的教學質量和教學效果。
2小學音樂教學中存在的問題
目前，小學教學中基本上都開設了音樂課程，這對豐富學生的音樂知識，提高學生的音樂欣賞能力具有重要作用。然而，在教學過程中，由于受到師資、思想觀念等因素的制約，教學中仍然存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面：教學模式單一，缺乏師生互動，往往以教師的講解為主，學生難以參與到課堂教學中來。課堂氛圍凝滯，學生對學習失去興趣，學生難以融入到小學音樂課堂中，難以把握音樂的內涵和主題，學習效率差。因此，必須采取相應的策略改進這種方式，進行創新教育，以提高小學音樂教學質量和教學效果。
3小學音樂教學中進行創新教育的策略
（1）為小學音樂教學創設良好的教學氛圍。 要想在小學音樂課堂教學中進行創新教育，必須營造良好的教學氛圍，解除小學生心理上的壓力，平等友好地對待每位學生，尊重學生的個性差異，讓學生積極參與到小學音樂教學當中，鼓勵師生進行交流。例如，在小學音樂課堂教學中，可以根據具體的教學內容，適當地設計思考題。讓學生進行積極思考，并敢于提出問題，回答問題。這樣不僅能夠豐富學生的音樂知識，還能夠訓練小學生的創新思維能力，培養學生從多角度思考問題的能力。
（2）根據小學音樂教學的實際情況巧妙地創設教學情境。 良好的教學情境不僅能夠引起學生學習音樂知識的興趣，還有利于提高學生的創新能力。第一，在欣賞音樂之前，可以利用與音樂內容相關的故事或者情節，調動學生學習的積極性，引起學生學習的興趣，使學生迅速進入學習音樂的狀態，促進學生積極思維。第二，在教學過程中，以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，組織學生進行積極的討論。通過課堂討論，能夠豐富學生的音樂知識，培養學生的創新能力。第三，重視多媒體、圖畫、樂器的運用，精心創設教學情境，讓學生更好地進行交流與學習，增進師生之間的交流，提高教學質量，促進學生進行創新思維。
（3）改進小學音樂課堂教學方式。 第一，根據不同層次的學生，采用不同的方法。例如，對于音樂基礎較好的學生，在學生理解音樂的中心主題，創作背景的前提下，讓學生通過大膽、合理的想象，對歌曲進行重新填詞，這樣既能夠調動學生學習的積極性和主動性，還能夠提高學生的創新思維能力。第二，引導學生進行課外學習，不斷豐富學生的音樂知識，積累素材，為進行創新創造條件，奠定基礎。
總之，在小學音樂教學中進行創新教育的重要作用是不言而喻的。今后在教學實踐中，我們需要根據實際情況，采取相應的策略，引導學生進行思維創新，提高小學生的綜合素質，為他們以后的學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
關鍵詞：開放式教學；小學音樂；課堂教學；學習環境
開放式教學是新課程改革推行過程中產生的創新教學方法，為小學生創造開放與自由的音樂學習環境，促進小學生創造性思維能力的發展，有利于教學效益的提升。
一、創造開放音樂學習環境
在小學階段，學生的思維模式還沒有形成，教師在教學活動中對學生的引導，極大地影響著小學生的思維模式。營造開放式的音樂學習模式，需要教師尊重小學生的音樂學習自。在音樂課堂中，學生可以用聲音或者肢體動作去表達他們的音樂感受，也可以用表情去抒發。在課堂中，教師不要以示范與模仿為唯一的教學模式，而要變化教學場景與情境。比如，在講解《小貓釣魚》時，教師可以讓學生在聆聽歌曲時，做出相對應的動作，進行角色扮演，促進課堂氛圍的活躍。
二、利用開放創新教學方法
新課程改革讓小學校園管理者加大了音樂教師的培訓力度，促進了許多創新教學方法的傳播。教師要意識到自己在課堂中的引導者角色，利用創新教學方法實施音樂教學，讓課堂教學更加開放。比如，在講解《賣報歌》時，教師可以組織小學生展開小組快速學習競賽。用競賽的形式激活小學生的音樂學習思維，急中生智，創造更多適合自己的音樂學習方法。鼓勵學生選擇最適合自己的音樂學習方法，有利于開放教學的落實。
三、重視開放性師生互動
師生互動，是促進和諧與民主課堂氛圍形成的最佳方法。教師要尊重小學生的選擇，利用師生互動去了解小學生對音樂學習的期待，從中選擇可行性強的方案落實在教學活動中。例如，在講解《豐收之歌》時，教師與學生討論豐收的場景，一些小學生提議：“我們把豐收之歌畫下來吧。”美術與音樂是密切相關的兩門藝術，讓學生利用繪畫的方法去表達音樂欣賞想法，能夠促進課堂教學開放性，教師應當采納學生的建議。
綜上所述，開放式教學的實施，有利于小學生開放式思維的形成。利用開放的音樂學習環境與方法，讓小學生建立全新的音樂學習觀，能夠讓小學音樂教學突破傳統教學模式的限制，為小學生綜合素質提升而服務。
參考文獻：
關鍵詞：傳統文化；創設情境；交流融合
音樂教學的創新性應該體現在教育方式和教育觀念，以及教育手段的創新上。要通過全方位的創新，來形成新的教學體系和教學模式，利用良好的模式體系，推動創新教育的實行，促進學生更好的接受音樂教育，完成自己的學習任務，達到提高音樂綜合素質的目的。
1.音樂教學中進行創新性教育的重要性
1.1提高學生學習音樂的興趣
傳統的音樂教學有兩種不同的模式，一種是完全以教師為主，因為比較枯燥和課堂氣氛較為壓抑，不太利于學生對音樂課產生興趣[1]。另一種是放任自流式教學，上課完全以學生為中心，進行簡單的歌曲練習，不利于學生穩固音樂基礎。
1.2提高音樂課堂的教學效率
創新型教學有利于提高學生的學習興趣，學習興趣的提高有利于良好的學習氛圍的培養，良好的氛圍促進學生進行主動學習，深刻領悟，提升學生對于音樂的感悟能力，促進課堂效率的提高。
1.3促進傳統優秀文化的繼承發展
創新性教學的教學內容多樣，充分結合古代音樂和現代音樂進行教學，有利于我國傳統音樂文化的傳播發展，繼承和傳承[2]。創新型的音樂教學活動應當是全方位的創新活動，有利于將傳統文化和現代文化進行交流融合，從而在新形勢下繼承發展傳統文化。
2.音樂教學中教育的問題及分析
2.1教師隊伍教學觀念陳舊
教師的教學觀念一般較為傳統。在教學活動中，存在輕視小學音樂教學的現象。教學活動會出現教學內容不精練，教學課程不緊湊，教學過程不精細等情況[3]。教學課程也會出現被擠占等現象，這一方面有應試教育的弊端，應試教育的升學壓力向低齡蔓延，導致教師和家長重視學生應試成績，對于音樂課程不重視，通過上補習班培養應試能力，對音樂文化等產生漠視。
2.2學生理解能力較弱
學生處于小學階段，其對文化的感悟能力較低。枯燥的教學方式和教學內容很容易使學生產生厭煩感。學生正處于人文關懷和創新精神的成長階段，理解能力較差，對于音樂的感知能力也有限。
2.3教學內容脫離實際
教學內容一般選用音樂教材上的兒歌和音樂劇，極少從生活當中取材。教材的編訂從多方面出發，其修改也需要一定的過程，因此，其所謂兒歌可能已經不符合當地的經濟發展水平了。對教材照本宣科也是音樂教育中常見的弊端。
3.小學音樂教學中的創新教育策略
3.1教師更新教學觀念
小學教師一定要及時更新自己的教學觀念，學習基本的心理學和行為學，小學時期是學生進行德智體美全面發展的基礎時期，也是身心發育的關鍵時期，在課堂上表現出極強的求知欲和較差的紀律性。在音樂課堂上，不能一味放縱，也不能完全壓制孩子的自主性，應當分階段進行教學，在進行音樂基礎課程講解時，應當保證課堂紀律，讓學生在嚴肅的環境中學習音樂的基本功。在音樂的實踐課上，應當放松孩子天性，在輕松愉悅的教學氛圍中，充分發揮想象力。例如在學習音樂蝸牛與黃鸝鳥時，可以鼓勵孩子進行音樂劇的創作和排練，在音樂劇的表演中，充分激發孩子的創作欲望，通過創設情景模式，激發孩子的想象力。
3.2塑造良好的教學氛圍
要充分塑造良好的學習氛圍和教學氛圍。在教學活動中，一定要塑造良好的學習氛圍。對傳統的教學模式進行揚棄，塑造出寬松愉悅的教學氛圍。在良好的教學氛圍中授課，讓學生充分釋放學習壓力，在音樂課堂輕松的環境中學習音樂知識，促進學生在音樂課堂上良好發展。例如在上音樂課前，可以先安排播放一段小的音樂動畫，調動學生的學習情緒，在良好的氛圍中開始教學工作。
3.3利用先進的教學技術
在小學音樂課的教學工作中，要充分利用好現有的硬件設施和技術水平。充分利用網絡技術尋找教學素材，從互聯網上尋找有趣的教學視頻和學習視頻，利用學校教室的多媒體播放技術，充分的進行播放，通過豐富多彩的教學內容和多樣化的教學形式，以及多重感官的熏陶，塑造良好的課堂教學環境，充分利用技術手段，促進教學的進步。
3.4傳承經典，吸收古代優秀文化
在教材的內容選定方面，以及教學課堂當中，可以充分展示我國傳統音樂的輝煌歷程和杰出成就。比如在音樂課上，可以帶領學生參觀中國古代樂器，充分展示例如古琴，京胡，橫笛，琵琶，箜篌等中華傳統樂器，在音樂鑒賞課上，可以播放高山流水等寧靜典雅的古曲音樂，也可以播放喜慶熱鬧的京劇大鬧天宮，讓學生在愉快的氛圍中學習音樂文化。
3.5創新教學內容，緊貼當今時代
音樂的教學活動要貼近時代，貼近生活。生活中經常會接觸到音樂，例如電影和電視劇里的插曲，小游戲中的背景音樂等，都可以用做素材來進行教學。貼近生活的音樂素材給學生一種親切感，師生在較為愉快的氛圍中完成教學和學習。
4.結語
新課改以來，國家越來越重視學生的綜合素質發展，對于學生綜合素質的培養要從小抓起，因此，利用多種形式，創新小學音樂教育，促進小學生的綜合素質發展勢在必行。
參考文獻：
[1]趙立秋,高志玲.探究小學音樂教育的創新[J]中國校外教育,2017,(10):150+153
[2]關海潤.淺談小學音樂教育的創新[J]科學咨詢(教育科研),2017,(03):38
關鍵詞：小學音樂教學觀念模式結合
新課標把培養學生的創新精神和實踐能力作為學校教育的方向如何通過音樂課教學來培養小學生的創新精神是每個音樂教師迫切需要解決的問題筆者結合自己的教學實踐談幾點體會。
一、充分利用教材內容，培養學生的創新意識
音樂是幻想世界的載體，是創造力的“乳汁”，是生命和情感的藝術充分利用和挖掘教材內容的時代性、教育性、趣味性、實用性，不僅是著眼于培養學生掌握音樂知識的技能，更主要的是通過音樂教學活動，培養學生積極思維、豐富想象和創新能力，音樂作品本身就蘊含著豐富的創造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設計，精心構思，才能帶領學生去開啟智慧的大門。
二、激發學生的豐富想象，引導發散性思維
“最杰出的藝術木身就是想象”孩子們的最大樂趣也在于幻想以往的音樂教學只限于你教我唱的固定方式，課堂結構顯得單調無味，不能充分發揮學生的主體地位，更不能激發學生的學習熱情因此，教師在教學實踐中認真鉆研教材，研究學生的心理特點，盡可能地采用各種生動、活潑的教學方法因勢利導，以激發學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲。比如聽了《軍隊進行曲》腦中出現了什么場景？是跑步的鏡頭，還是游泳的場面？是走路的動作，還是跳舞的身影？讓學生懷著濃厚的興趣，在輕松愉快的氣氛中，人腦皮層形成立體型網絡興奮區，促進學生的認識從自觀上升到抽象思維，再回過來，創造性地運用到具體的學習環境中，這樣可以深化學生的思維層次，形成學習中的良性循環，從而獲得最佳的教學效果。
三、提高學生音樂能力，堅持“器樂進課堂”實驗
美國著名音樂教育心理學家詹姆士·墨賽爾指出:“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”在欣賞教學中，經常讓學生用樂器演奏那些動聽的旋律，讓他們通過自己的實踐去感受樂曲的情感:在進行旋律創作時，樂器無疑又給他們對音樂旋律的感知提供了幫助:在掌握和弦時，學生可以利用器樂去嘗試哪些音放在一起是和諧的，哪些音放在一起又是不合諧的通過課堂器樂的幫助，促進他們創造性思維的發展，提高他們的音樂素質。
四、開展音樂活動課，拓展學生視野
音樂活動課是音樂課的延伸和補充這種特殊的課堂教學活動，可以使學生的創造思維的空間更為廣闊活動課除了完成基本教學任務外，更多地是把活動的主動權交給學生這樣，既可以培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，又對實施素質教育、塑造健全的人格和個性發展起著積極的推動作用因此，開展音樂活動課能有效地激發學生團隊精神，有利于學生智力發展，有利于學生創新能力和綜合素質的提高。
五、教師要更新教學觀念
在現當代的教育背景和教育形勢下，教師要有與時俱進的思想理念，要善于更新教學觀念，以推動小學音樂教學的全面發展。尤其是教師要認清當今的音樂教育環境和教育模式。教師在音樂的教學中要善于根據時代的要求培養全面了解音樂的學生，要更新教育觀念，不要向以前那樣認為只要教會學生唱歌就完成了音樂教學任務，要加強音樂教育教學的建設，完善音樂課程體系，推進學生美育的全面發展。更新教學觀念，在時代經濟的指引下提高我們小學音樂的教學質量和教學水平。
六、教師要善于實現新的教學模式
時代在發展，藝術形式也在不斷翻新和變化。我們都知道生活是一門藝術，現在，音樂的藝術越來越深入到日常生活之中。因此，在新的教育環境和現代音樂教育理念的指導下，根據素質教育的目標，我們教師要善于研究教學模式，研究音樂教學過程的結構和相關的音樂教學策略。眾所周知，以往的音樂課上幾乎就是“唱歌課”，也就是教師利用音樂課教會學生唱幾支歌就完成了音樂的教學任務。教學模式就是教師唱一句，學生跟一句，唱會即為完成教學任務。這導致的結果就是學生學了音樂，只回唱自己永遠都會唱的歌曲。這些現象值得我們教師進行深思啊，尤其是在當今的教育形勢下。教師要實現新的教育模式，就要充分調動學生學習音樂的積極性，以學生為教學的主體。一堂有實際意義的音樂課，無非是讓學生面對枯燥的知識也會感到有興趣聽，更能主動地參與到活動中來。那也就體現了音樂課的生動性和學生的主動性。
七、教師要善于利用現代化的教學方法
所謂現代化的教學方法，主要是利用多媒體和因特網進行教學。法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。”由于多媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現，能激緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質量。例外，通過多媒體教學和因特網，我們可以獲得更多良好的教學素材和教學課件，以豐富學生的音樂課堂學習內容。同時，通過這樣的教學方法，我們可以讓學生充分的接受現代最新的音樂歌曲和知識，增加學生學習的視野，以提高我們的音樂教學水平。
綜上所述，利用音樂課課堂教學，培養學生的創造性思維，是實現創新教育的有效途徑音樂教師只有多為學生創設環境，把音樂學習與創造性思維訓練緊密結合起來，才能創新音樂教育方法，提高學生的審美能力，形成良好的人文素養，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧發展。
參考文獻：
[1]裴清品.小學音樂教學中的“五性”[J].校園歌聲，2008，(07) .
[2]蔡泉.農村小學音樂教師怎樣迎接新課程改革的挑戰[J].音樂生活，2007，(06).
[3]丁媛媛.提高小學音樂教學效率的三個方法[J].魅力中國， 2009， (13).
[4]華興明.淺談小學音樂課堂教學的幾點想法[J].科教文匯(上旬刊)，2007，(05).
[5]洪紅.小學音樂課堂教學探討[J].新課程(教師)，2009，(01).
