時間：2023-07-13 16:36:07
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1、按照國家規(guī)定，學校執(zhí)行每周5天，每天8小時工作制，教師每天具體到校與離校時間由學校根據(jù)季節(jié)另行規(guī)定。
2、教師每天上、下午按學校規(guī)定時間到校上下班。值日領導與值日教師按學校規(guī)定的值班時間到校，并履行值班職責。
3、值日領導每天按上午、下午到校時間定時清查兩次人數(shù)，凡規(guī)定時間內未到教室、辦公室等工作場合者，視為遲到;提前15分鐘以上離校者，視為早退;未請假或無故不上班者，視為曠工。另外，上午、下午不定時至少清查一次，未見者視為脫崗事故一次。
二、請假制度
1、教師因事因病請假要辦理請假手續(xù)(病假須有對口醫(yī)院的醫(yī)生證明，否則按事假處理)。請假前須先自行協(xié)商調好課，并報教導處備案后，再憑書面請假條辦理有關請假手續(xù)。
2、請假半天以內由分管考勤工作的領導批準;半天以上兩天以內由校長(或指定的領導)批準，中層以上干部請假需由校長批準，二天以上由學區(qū)批準。
3、婚假、產假、喪假按上級有關文件規(guī)定辦理。
4、假期完畢或提前中止假期須及時找相關領導辦理消假手續(xù)，提前終止假期而未消假，視為休完全假;超假未按時上班，視為曠工。
三、上課制度
1、教師須按教導處安排的課表上課，凡因私事請假須將協(xié)商調課情況報教導處備案，凡因公事調課由教導處發(fā)調課單。
2、無論因公因私，調課行為一旦成立，上課教師須對課堂教學負完全責任;若不經過教導處而私自調課或各種原因造成誤課，課堂所發(fā)生的一切安全責任事故均由學校課表所規(guī)定的教師承擔。
3、課堂教學“十不準”：不準坐教(因病除外);不準串門聊天;不準接聽撥打電話;不準看報刊雜志;不準織毛衣、帶小孩;不準以任何借口(如拿粉筆、拿作業(yè)本等)離開教室;不準不帶教材、備課本上課;不準拖堂;不準酒后上課;不準歧視、侮辱、體罰或變相體罰學生。
四、辦公制度
1、學校實行教師坐班制，除了上課或學校指定的其它工作外，上班時間均要到辦公室坐班，因事外出無論時間長短均要向分管考勤工作的領導請假，并告知當日值日領導，經批準后方可離崗。
2、辦公期間，不準串門聊天，不準打牌下棋，不準帶小孩，不做與辦公或教學無關的事情。
3、講文明，講禮貌，舉止文明，不說臟話，不大聲喧嘩，不干擾他人工作。
4、使用電腦時不玩游戲，不聊天，不瀏覽不適宜的網站。
5、講究公共衛(wèi)生，不隨地亂丟亂扔亂吐，不亂寫亂畫亂張貼，整理好個人辦公桌上物品，做到存放有序，整潔美觀。
五、會議制度
1、按通知的時間和地點準時參加會議，不準遲到早退，不隨意進出。
2、帶好會議筆記本，作好會議記錄。
3、會議期間，將移動電話調為振動(或無聲方式)，會場內一律不允許接聽或撥打電話。
4、不講小話，不看報紙雜志等，不做與會議無關的事情。
5、每周教師例會原則上不批假。
六、有關規(guī)定
1、教師考勤將記入教師個人檔案。
2、婚、喪、產假按國家有關規(guī)定給假，各項工資照發(fā)。
3、病、事假須按規(guī)定辦理好請假手續(xù)，不得電話請假，否則視為曠工。
4、值日領導秉公辦事，認真履行當日職責，上、下午各查崗一次。并作好遲到、病、事假、曠工、脫崗失職記載，若出現(xiàn)失職地方，視為脫崗事故一次。
5、每學期遲到、早退、曠工、事假累計最多者，期末綜合評估定為最低等。
6、病假超過一個月無法上班者，停發(fā)年終第十三個月獎勵工資。
七、獎懲辦法
1、學校每年從學校勤工儉學收入中提取專項資金用于教職考勤管理，獎勵對象為在學校上崗的教職員工。
2、設全勤獎，當月無遲到、早退、曠工、請假等現(xiàn)象的，視為全勤。在本校上崗的教職工，學校根據(jù)每月的考勤記載，凡出全勤者發(fā)給10元的全勤獎，當月考勤獎共發(fā)50元。(凡由于學校或上級安排而因公誤勤者，不扣全勤獎。)
3、根據(jù)考勤記載，每遲到一次或早退一次，每次扣全勤獎1元，超過10次的取消當月全勤獎
隨著我國特殊教育事業(yè)的不斷發(fā)展與壯大，我們應多思考師范院校后勤管理中的服務意識。特殊教育師范院校與普通師范院校有著較大的差異，故在教育的過程中要建立全新的管理理念，進行全面的改革，形成一套適合特殊師范院校的管理模式。要想建立一套完整的科學管理體系，后勤管理部門的工作是重中之重，應從后勤部門的服務意識抓起，從小事做起，努力做好后勤服務的本職工作。本文首先介紹了南京特殊教育師范學院后勤管理的現(xiàn)狀，其次講述了后勤管理服務意識的薄弱環(huán)節(jié)，最后圍繞“服務群體”來介紹如何加強后勤的服務工作及如何提高服務意識，最后本文筆者談一些淺見。
關鍵詞：
特殊教育；師范院校；后勤管理；服務意識
南京特殊教育師范學院后勤管理中需面對的服務群體主要有：師范生（為全國特殊教育學校、普通學校特殊班和隨班就讀班以及殘聯(lián)、康復中心等機構培養(yǎng)教師和相關專業(yè)人才）、聾人大學生、肢體殘疾（小兒麻痹癥）、廣大教職員工等。因其服務的群體特殊性，對于整個院校的飲食、零星修繕、醫(yī)療、校園建設、教育科研等起著重要的保障作用，作為特殊教育師范院校的后勤管理部門，應與時俱進，結合現(xiàn)實進行適當?shù)母母铮岣呦嚓P人員的服務意識。為此，本文從以下幾個方面展開思考：
一、南京特殊教育師范學院后勤管理的現(xiàn)狀
為適應社會主義市場經濟形式的需要，許多高校引入后勤服務社會工作體制，特別是對于我國的特殊教育師范院校，后勤管理是保障特殊教育師范院校正常教學的重要保障，隨著社會體制與特殊教育師范院校的不斷改革，我們也應喚起特殊師范院校后勤管理工作的服務意識，傳統(tǒng)的后勤管理人員大多數(shù)處于被動階段，總是一種不求無功、但求無過的狀態(tài)，沒有較強的憂患意識及服務意識。因我院服務的人群為師范生、（為全國特殊教育學校、普通學校特殊班和隨班就讀班以及殘聯(lián)、康復中心等機構培養(yǎng)教師和相關專業(yè)人才）、聾人大學生、肢體殘疾（小兒麻痹癥）、廣大教職員工等，所以需要負責的工作范圍廣。隨著南京特殊教育師范學院的事業(yè)發(fā)展，后勤管理的工作內容不斷的增加，后勤工作也逐步展露出破綻，不能滿足廣大師生的需求和期盼。現(xiàn)如今，后勤工作主要為維修改造、水電保障、校園環(huán)境建設、綠化、飲食、醫(yī)療、為教育教學科研提供服務保障支撐，如何為一線師生服務、為教育教學服務等。后勤管理人員服務意識相對薄弱，沒有從根本上認真考慮過自己的職業(yè)性質，責任感需增強，沒有意識自己服務的為特殊學生，且管理人員不專業(yè)，在醫(yī)療、飲食、教育等方面未能很具相應的特殊學生要求進行管理，這必然會影響后勤管理工作的效率與效果，影響德育的針對性和實效性。
二、南京特殊教育師范學院后勤管理服務意識的薄弱環(huán)節(jié)
對特殊教育師范學院的后勤管理工作是對特殊學生的缺陷進行補償并給予支持，并不是站在一種居高臨下的態(tài)度上來對待，目前我院后勤管理人員服務意識相對薄弱，缺乏愛心、責任心，且沒有對特殊學生管理服務的完整妥當體系，部分管理人員沒能保證自己的心態(tài)，不能很好的理解并勝任此項工作。后勤管理服務意識不強，缺乏責任心，主動服務群體的意識薄弱。后勤管理工作服務意識不強主要體現(xiàn)為以下幾點：（1）校園內部零星修繕不及時，主動服務的意識不夠，后勤管理人員應根據(jù)服務的人群來確定工作的性質及內容，部分學生為肢體殘疾或患有小兒麻痹等行動不便的缺陷，后勤管理人員并未認識到其服務人群的不便性，服務意識不強，得過且過，沒有設身處地的為特殊學生著想，缺乏責任心。（2）水電保障，作為老校區(qū)，平時的水電應急保障工作應盡量放在首位，過少考慮停電停水對殘障大學生帶來了不便。（3）飲食，因后勤服務的群體有較多的殘障大學生，對于患有殘疾的特殊大學生，飲食也需要特殊對待，如部分學生不能過多攝入糖類，應多準備飲食清淡、維生素含量價高的食物，所以在飲食方面應全方面考慮。（4）精細化管理缺乏。后勤管理人員服務意識薄弱，缺乏管理的科學性、規(guī)范性，系統(tǒng)性、細致性。
三、對南京特殊教育師范學院后勤管理中服務意識的思考
1.更新服務觀念，強化自身素質
南京特殊教育師范學院后勤管理部門在學校中雖然只是眾多部門中的一個，但是工作內容多，瑣碎繁重，若沒有較高的服務理念及相應的先進管理理念，很難使后勤工作做到最好。根據(jù)后勤所服務的特殊人群建立服務體系，首先確定管理部門的核心服務思想：“以殘障大學生為中心，切身服務，主動服務”，如小兒麻痹學生在日常生活中表現(xiàn)為弛緩性癱瘓、肌張力消退，很難自主運動，肢體缺損，身為后勤管理人員，工作的內容大多數(shù)與特殊學生的日常生活息息相關，我們應保持一個博愛的心，將特殊學生看作自己的孩子，工作認真，多為特殊學生考慮，因其與正常學生不一樣，更是需要管理人員的愛護與幫助，更新傳統(tǒng)的“被動型”服務理念，轉變?yōu)?ldquo;主動性”服務；如聾人大學生，我們在服務的過程中，就應該加強自身的手語學習；多交流，多溝通，作為特殊教育師范院校的后勤管理人員，因其服務群體的特殊性，更需要強化后勤人員的自身素質，首先前提是必須要有愛心，其次加強自身業(yè)務能力，掌握服務技術與理念，以“服務的特殊群體”為中心，一心多為特殊群體考慮，這樣才能在做好本職工作的同時，將服務意識提高。
2.堅持正確服務方向，提高管理效能
提高學校教育的教學質量是每一個學校的宗旨，特殊教育師范院校也不例外，來到南京特殊師范學院的學生也是懷揣著一顆學習知識的夢想，渴望得到知識，今后在社會中能夠奉獻自己的一份力量，奉獻一份愛。南京特殊教育師范學院的各個部門為了幫助特殊學生完成夢想，更要比別人付出更多的愛心與服務精神，其中后勤部門的工作對學生的生活及學校都有著較大的影響[6]。要想完成學生的夢想，后勤部門不許摒棄那種將自身遠離學生教學工作之外。不應在覺得后勤只是為學生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境僅此而已，應意識到后勤部門服務于教學部門是提高學生學習水平及學習質量的重要改革之一。后勤部門管理著學校的飲食、修繕、醫(yī)療等，這不僅僅是管理學校的基礎保障這么簡單，對于殘障大學生而言，因其自身的缺陷不能與正常孩子一樣去生活去學習，因此在后勤部門服務過程中，能夠多從殘障大學生心理考慮，為他們提供便利，使孩子感覺在自己的家里學習一樣，沒有被人歧視、蔑視的感覺，能夠全身心的投入學習中。在日常的后勤管理中，后勤所承擔的工作內容較多，幾乎除了教育教學其他均涉及后勤管理和服務。因此，后勤管理的模式是保障后勤工作的重要部分之一。在后勤管理服務模式不斷提高的過程中，我們應把服務、管理、協(xié)調、配合、育人有機的結合，不再是傳統(tǒng)的被動、消極服務，在服務的同時根據(jù)制定服務體系，有條不紊的工作，加強管理，主動服務，充分發(fā)揮后勤各個部門的管理，服務職能、帶著創(chuàng)造精神做好后勤負責的內容，促進特殊教育師范院校教育的不斷發(fā)展。
3.建立科學的評價機制，提高特殊教
育師范院校后勤管理人員的待遇因服務于特殊師范院校的學生，服務群體特殊，工作內容較多，故需要負責及管理的內容與普通后勤管理人員要復雜，工作更為艱辛，特殊教育師范院校應重視此后勤部門工作的重要性及煩瑣性，秉著公正、公開、公平的態(tài)度對待后勤部門員工，可適當提高后勤管理人員的待遇，給予較為合理的薪資，如此一來，既能保證后勤部門工作的積極性又能安撫員工，使其能夠更加積極的服務于學生。
4.樹立后勤工作的服務意識
樹立后勤管理人員的服務意識就是要從根本上給學生及工作人員帶來幫助，必須面對全體師生，后勤服務意識的強弱直接影響著每個工作及學習的人員，在校園的零星修繕、維修改造、水電保障、校園環(huán)境建設、綠化、飲食、醫(yī)療等方面服務均要以全體師生為中心，且在進行工作時，要與師生進行溝通，多征求廣大殘障大學生的意見，想師生之所想，急師生之所急，幫師生之所需。要樹立較強的服務意識，全體員工需有積極性，全方面的為師生服務。
5.加強后勤管理工作的主要措施
針對南京特殊教育師范學院后勤職工的實際及心理特點，我們可定期開展關于服務意識的思想教育講座，加強服務意識，提高后勤工作者的思想素質及道德品質，使后勤員工認識到自己工作的重大意義，是為特殊教育這項崇高的事業(yè)在服務，是為社會在做貢獻；其次建立良好的職業(yè)道德規(guī)范，在努力提高自身素質的同時，更要在管理育人方面下功夫，對服務實行承諾制，有規(guī)劃的完成工作，在提高服務意識的同時，高效完成工作任務。
6.心懷博愛，主動服務
后勤管理中的服務意識是貫穿整個教育的中心思想，服務的中心為人，管理的主體為人，故人是提高服務意識的第一要素，在南京特殊教育師范學院的后勤管理中，人既是接受管理的客體，又是承擔管理、提高服務的主體，身為特殊院校后勤管理部門人員，心懷博愛是主體，若他們能夠給予師生優(yōu)質、高效的服務，那么他們也會得到全校師生的贊賞、配合及欣慰。南京特殊教育師范學院的學生將來大多從事和特殊教育相關聯(lián)的工作，其中有部分的殘障大學生，若他們能得到后勤部門給予的主動服務、關愛、關心，會感到格外的感動與歡喜，使其能夠更好的投入到學習中去，將來能夠更好的為特殊教育和殘疾人事業(yè)服務，作為后勤管理部門的工作人員也會充滿激情，能夠更加積極的服務于師生，服務于特殊教育這項事業(yè)。無論是從事特殊教育的老師、后勤部門或是學生主體，都需要有一顆博愛的心，身在這個社會，我們要學會適應與不同人群一起生活、學習、融合，特別是對待殘障大學生，他們身殘志堅，懷揣著與別人同樣的夢想，身為從事特殊教育院校的后勤管理人員更應認識到這點，以心對心，提高服務意識，主動服務。
四、小結
特殊教育師范院校后勤管理工作是整個管理育人工作的主體，教育工作離不開后勤工作，后勤管理部門應努力提高自身素質，加強服務意識，真正的把管理育人和服務育人融為一體，為教育教學、為學生成長成才服務，促進特殊教育和殘疾人事業(yè)不斷向前發(fā)展。
作者：吳興 單位：江蘇省南京市特殊教育師范學院
參考文獻：
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關鍵詞：校園一卡通；考勤系統(tǒng)；教師管理
中圖分類號：TP315 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）09-0129-02
The Application Research of Campus Card Teacher Attendance System
WANG Wen-quan
（Shenzhen Institute of Information Technology， Shenzhen 518172， China）
Abstract： This paper introduces the implementation of campus card teacher attendance system. The compositions and operating processes of campus card teacher attendance system are described in this paper. The advantages of this system are analyzed in this paper. The system enhances the quality of teacher management by practical application.
Key words： campus card； attendance system； teacher management
隨著高校信息化、數(shù)字化、智能化建設的日益完善，校園一卡通系統(tǒng)已經成為高校信息化建設不可缺少的一部分。實現(xiàn)“一卡在手，走遍校園”，當前校園一卡通已經應用于門禁考勤系統(tǒng)、消費系統(tǒng)、數(shù)字迎新離校系統(tǒng)、電控系統(tǒng)等方方面面，校園卡已具備身份認證、電子錢包和業(yè)務管理等功能。
關于校園一卡通考勤系統(tǒng)也有大量研究，然而，這些研究大多集中在學生考勤管理。校園一卡通考勤系統(tǒng)有著數(shù)字化的特點，所以較老式人工考勤相比，有著極大的優(yōu)點，應用于教師考勤領域也理應大力推廣。
教師考勤是管理教師出勤率，提高教學風氣，保證教學質量，提高教師管理質量的重要手段之一。基于校園一卡通的教師考勤系統(tǒng)，能夠實現(xiàn)教師考勤，考勤數(shù)據(jù)匯總，考勤數(shù)據(jù)查詢，考勤數(shù)據(jù)監(jiān)控等功能。
1 系統(tǒng)組成
1.1 硬件系統(tǒng)組成
校園一卡通教師考勤系統(tǒng)由校園卡、考勤機節(jié)點和服務器組成。
1）考勤機節(jié)點：是考勤系統(tǒng)的主要設備，安裝在校內教學樓、行政樓和會議室等地點。通過綜合布線，考勤機節(jié)點可以聯(lián)網到服務器。除各常用地點安裝考勤機外，留有一些脫機可移動的考勤機作備用。
2）校園卡：接觸式CPU卡，可以將卡內的數(shù)據(jù)發(fā)射到考勤機內的射頻讀卡器或者接收讀卡器的數(shù)據(jù)。
3）服務器：服務器可以將考勤設置、人員名單等信息下發(fā)到考勤機，考勤機將考勤數(shù)據(jù)上傳到服務器數(shù)據(jù)庫。
1.2 考勤流程與功能模塊解析
本系統(tǒng)使用操作流程如圖1所示。
系統(tǒng)相關設置：主要包括設置工作區(qū)，添加考勤機和控制器，設置考勤的班次、班制等準備工作。
考勤名單下發(fā)：服務器端將考勤人員名單信息下發(fā)到考勤機。如圖 2所示，管理員在考勤管理系統(tǒng)中查詢出人員信息，選擇考勤工作區(qū)后，即可“分配”名單到考勤機。
刷卡簽到：教師刷卡考勤。如果是在聯(lián)網地點考勤，例如開學報到或者會議等活動，教師可在任意聯(lián)網的考勤機刷卡簽到；如果需要在沒有布設考勤機的地方考勤，那么可以采用“移動考勤機”，事先將考勤人員名單信息下發(fā)到考勤機，然后考勤機不連網，實行脫機刷卡考勤。待活動結束，考勤機再連網，那么考勤數(shù)據(jù)流水將上傳到服務器數(shù)據(jù)庫，在考勤管理系統(tǒng)中就可以查詢到。
流水信息查詢、考勤結果數(shù)據(jù)導出：考勤結束，在考勤管理系統(tǒng)中管理員可以直接查詢到流水信息如圖 3所示，并且可以將考勤的結果導出，方便統(tǒng)計使用。
2 系統(tǒng)特點分析
2.1 方便靈活
一改傳統(tǒng)的手工簽到方式，采用數(shù)字化刷卡考勤簽到，簡便易行。同時，考勤結束后，系統(tǒng)中可以直接看到考勤結果的統(tǒng)計分析。彌補了手工考勤誤差大、周期長等不足。
不僅可以在聯(lián)網的考勤機上“在線考勤”，而且可以在沒有布設校園一卡通網絡的地方實行“脫機”刷卡考勤，滿足學校各種活動需求。
2.2 安全性
整個考勤系統(tǒng)屬于校園一卡通一個子系統(tǒng)，專網架設，不與校園網和互聯(lián)網相連，數(shù)據(jù)安全可靠。在沒有網絡的地方，采用“脫機刷卡考勤”，而不是無線網絡，一方面節(jié)約了成本，另一方面更加安全可靠。
2.3 數(shù)據(jù)共享和開放性
考勤系統(tǒng)只需要開放數(shù)據(jù)接口和數(shù)據(jù)標準，就可以實現(xiàn)與其他諸如人事管理系統(tǒng)、薪酬發(fā)放系統(tǒng)等數(shù)據(jù)對接，考勤數(shù)據(jù)可作他用。同時，可以根據(jù)數(shù)字化校園進程的不斷推進和學校的功能需求，擴展和改進系統(tǒng)。
2.4 可靠與公平性
開發(fā)了考勤管理系統(tǒng)，考勤結束后不再是類似“信息中心”這樣的部門將考勤結果從數(shù)據(jù)庫導出，再以郵箱等形式發(fā)送給類似“人事處”的負責部門；只需要管理員在考勤管理系統(tǒng)中為特定的部門分配一個賬號，那么負責部門便可以自行查詢考勤數(shù)據(jù)、查看考勤照片、導出考勤數(shù)據(jù)，一來方便了許多，再者負責部門可以核查考勤結果的真實性，解決了類似“信息中心”單個部門操作所有流程的尷尬。
3 結束語
本系統(tǒng)采用B/S架構，聯(lián)網即可登陸。所有考勤機支持TCP/IP通訊協(xié)議。所有在校教師都會發(fā)校園卡，使得本系統(tǒng)的可用性得到了保證。目前，本系統(tǒng)已經應用于寒暑假開學報到、全體教職工會議考勤、運動會脫機移動考勤等領域，得到了較好的運行效果，提高了教師的出勤率和教師管理質量。隨著數(shù)字化校園的大力建設，本系統(tǒng)將逐步升級改進，必將有著更多的應用。
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提高質量是高等教育發(fā)展的核心任務，質量的提高需要教育者和教育對象的共同努力。出勤率是教育實施效果和學風建設水平的直接體現(xiàn)，高效獲取準確的出勤率數(shù)據(jù)，能夠幫助教學管理者和學生管理者了解教師的授課吸引程度與學生的學習興趣、積極性和主動性等，是健全教育教學質量保障體系的關鍵[1]。部分國內學者就如何保障出勤率這一問題運用博弈論進行了分析與解釋，研究結果表明課堂考勤從一定程度上減少了學生曠課，同時考勤越頻繁出勤率越高，由此可以看來課堂考勤為教學的順利開展提供了保障[2]。隨著社會信息化的不斷加強，傳統(tǒng)的考勤方式逐漸被現(xiàn)代化、多元化的考勤方式所替代，例如，臉部識別、微信點名、指紋打卡等，這些工具的出現(xiàn)確實對強化教學管理起到了一定作用，但這種作用主要得益于師生在出勤問題上相互博弈的結果，而博弈中學生是弱者，學生處于被動的地位，就有效教學來看效果并不理想，也引出了一些爭議，例如現(xiàn)行制度下課堂是否和諧？現(xiàn)有的考勤方式能否充當有效促進師生互動的媒介？為此，該文從構建和諧課堂出發(fā)，提出一種新的高校課堂考勤系統(tǒng)。
1 現(xiàn)行高校課堂考勤的問題分析
目前我國大多數(shù)高校在學生管理方面仍然采用傳統(tǒng)的手工作業(yè)或者半手工作業(yè)方式，教師和輔導員在學生考勤、課堂學習管理等方面，依舊以點名、手工記載等方式為主，這些方式雖操作簡單、易于實施，但存在著以下幾個問題：考勤信息由教師和輔導員人工操作，不僅需要大量的人員參與，而且管理效率較低，容易代答代簽，其辨?zhèn)涡院拓熑涡暂^差；不同教師和輔導員掌握的考勤信息分散、缺乏聯(lián)系，靜態(tài)、孤立的出勤數(shù)據(jù)難以進行橫向和?v向分析，無法為改進工作提供可靠參考；信息匯總往往發(fā)生在期末總評期間，實時性差；記錄形式不規(guī)范，統(tǒng)計困難；教師和輔導員對教學期間的考勤信息缺乏及時的處理，不能進行深入的分析和挖掘，可重用性差。雖然現(xiàn)在已出現(xiàn)了臉部識別、指紋打卡等新型技術，但由于設備比較昂貴、實施成本高，不適合大規(guī)模推廣。縱使是技術含量很高的點名系統(tǒng)，若只做簡單應用，一味強調高到課率，那么它仍是教師與學生博弈的工具。在課堂考勤這一約束下，部分學生雖然身處教室，但對課堂，甚至教師懷有抵觸情緒，尤其對哪些不自覺或因為某些原因缺勤的學生來說更是如此。長此以往，由于忽略了學生自覺且積極上課態(tài)度的培養(yǎng)，勢必導致課堂的不和諧。
鑒于以上問題，該文旨在推出一種低成本、高效、實時的考勤系統(tǒng)，能夠保證學工、教學管理直接掌握日常課程中學生出勤情況、教師參與課堂秩序管理情況，從而促進兩條線互相協(xié)作，有利于整體教學秩序的穩(wěn)定，從而間接促進教學質量、教學管理質量的提升。
2 高校課堂考勤系統(tǒng)設計方案
課堂是教師與學生之間交流的主要場所，和諧課堂旨在構建高質量、高滿意度的課堂。和諧課堂教學應以民主、平等和融洽的師生關系為基礎，使教育教學真正成為師生實現(xiàn)情感交流、思想碰撞和學生知識技能習得、精神愉悅、審美享受、潛能開發(fā)得過程[3]。基于此，該文提出了高校課堂考勤系統(tǒng)的設計思路及內容，為提高高等教學質量創(chuàng)造條件。
2.1 高校課堂考勤系統(tǒng)設計的思路
該文提出一款基于Android手機操作系統(tǒng)開發(fā)的適用于高校課堂考勤的系統(tǒng)。通過手機管理端，教師端、輔導員端、學生端與服務器端的數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)交互，使教師、輔導員準確掌握學生考勤信息，提高學生到課率，深化專業(yè)教師直接參與學生課堂出勤管理的模式。同時，在運用該考勤系統(tǒng)的過程中也堅持以和諧課堂為目標，以此數(shù)據(jù)及時與學生溝通，強調增強學生自覺且積極上課的態(tài)度。那么，該高校課堂考勤系統(tǒng)應包含顯性和隱形兩種元素-即學生的信息和教師的情感投入[4]，以高校課堂考勤系統(tǒng)為媒介，將兩種元素融合，穩(wěn)定整體教學秩序、促進師生互動、構建和諧課堂、提升教學質量。
2.2 高校課堂考勤系統(tǒng)設計的內容
根據(jù)高校課堂考勤系統(tǒng)設計的思路，該文提出的系統(tǒng)包含的主要模塊如下：
（1）學生端模塊。
學生在開始上課之后的30 min內通過GPS定位確定到達相應教室后，才可激活“簽到”按鈕，點擊“簽到”，完成該課程的考勤記錄。如果未在規(guī)定時間內到達相應教室“簽到”，該生本堂課將記錄為“缺席”。
（2）教師端模塊。
教師點擊進入相應班級后可查看每名學生就本門課程的考勤記錄，教師根據(jù)實際到課情況與學生提交的考勤信息比對，如人數(shù)產生較大誤差可以重新對學生進行“點名”，更新學生考勤信息，且該信息將重新上傳同步到輔導員端，確保輔導員能獲得精準的學生考勤信息。
（3）輔導員模塊。
輔導員端與教師端功能相同，點擊進入對應班級可詳細查看每名學生的考勤情況。且該信息是通過結合學生端和教師端提交的信息，最終更新的精準考勤信息。
該高校課堂考勤系統(tǒng)實現(xiàn)了學生端、教師端、輔導員端三位一體的全方位精準考勤管理模式，如圖1所示。
2.3 高校課堂考勤系統(tǒng)的應用策略
做好課堂考勤中顯性部分，只是強調了量的變化，為搞好教學提供了基礎，但對于構建和諧課堂這一目標來講是遠遠不夠的。如何在高校課堂考勤系統(tǒng)這一工具的運用中融入教師情感的投入，并能培養(yǎng)、樹立學生自覺且積極上課的態(tài)度才是最終目的。
上課30 min內必須完成簽名工作的設定，即在教學管理上約束了學生，規(guī)范了課堂考勤制度，又給了學生自主管理的元素，也減少了教師與學生在出勤問題上的博弈現(xiàn)象。課堂考勤另一個重要的作用就是幫助教師認識學生。對于大學課堂，教師在有限的課堂教學時間中很難記住所有學生。該高校考勤系統(tǒng)能創(chuàng)造一個輕松的氛圍，讓教師認識更多學生，當然也可以做為教學過程中的輔助，即運用于課堂提問環(huán)節(jié)。雖沒有特意設置提問功能，但根據(jù)歷史考勤記錄，以及平時交流過程中對學生的認識，可以選擇相應的學生回答問題或進行展示，這樣能夠活躍課堂氣氛，鼓勵所有學生認真學習，從而使學生由被動學習轉化為主動學習，使嚴肅課堂成為和諧且趣味性強的課堂，這對建立師生間的和諧關系有積極的作用。
關鍵詞：RFID系統(tǒng)；研究分析；重要性
1 引言
現(xiàn)在大學中普遍存在的缺勤，遲到、早退的現(xiàn)象，教師對學生的考勤成為課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，目前大學的學生考勤工作主要都由任課教師完全承擔，在上課前或課后花時間進行全班的點名，記錄學生的出勤情況，到期末計算學生的平時成績。另外學校教務處為了管理學生也要了解學生的出勤情況。鑒于以上原因，開發(fā)了一套自動化課堂考勤系統(tǒng)非常重要了。
RFID（Radio Frequency Identification）技術是無線射頻識別技術，一種非接觸式的，能雙向傳輸?shù)耐ㄐ偶夹g。它可以通過射頻信號自動識別目標對象，并獲取相關數(shù)據(jù)，識別工作無需人工干預，隨著物聯(lián)網的發(fā)展，RFID技術應用越來越廣泛了。本文提出基于RFID技術和Zigbee技術設計學生考勤系統(tǒng)。
2 系統(tǒng)的設計
2.1 系統(tǒng)架構
學生課堂考勤系統(tǒng)是集成了RFID技術、Zigbee技術和計算機管理于一體的現(xiàn)代化考勤管理系統(tǒng)。只需要學生上課攜帶普通銀行卡大小的RFID學生卡（校園卡），通過RFID閱讀器對RFID學生卡進行讀卡，讀卡后的數(shù)據(jù)經由ZigBee無線傳感器網路傳輸給服務器，在服務器中對數(shù)據(jù)進行處理，得出考勤結果并存儲。學生、任課教師或教務管理人員可通過瀏覽器查詢兩查詢考勤結果，教師和教務人員可以打印成報表，實現(xiàn)考勤自動化。
2.2 硬件設計
考勤系統(tǒng)的硬件部分主要由無源標簽、讀卡器、Zigbee節(jié)點（協(xié)調器、終端）和服務器組成。具體如圖1所示。當讀卡器讀以學生的校園卡后，通過Zigbee網絡將數(shù)據(jù)傳到學校的服務器，服務上安裝了考勤管理系統(tǒng)的軟件，可以對采集的學生校園卡信息處理，自動記載學生的刷卡時間。記錄了學生的出勤情況。任課教師或學生可以以不同的身份通過PC端遠程訪問服務器，查詢學生出勤信息。教師還可打印統(tǒng)計報表，不同身份的權限不同。
圖1 考勤系統(tǒng)的硬件結構圖
圖2 RFID讀卡器的結構
2.3 讀卡裝置（reader）設計
讀卡裝置（reader）主要由arduino單片機和MF RC522 RFID讀卡器組成。RFID讀卡器由電子標簽（校園卡）、閱讀器、和天線組成。RFID讀卡器的結構如圖2所示。
當電子標簽（學生的校園卡）進入天線磁場后，如果接收到閱讀器發(fā)出的特殊射頻信號，就能憑借感應電流所獲得的能量發(fā)送出存儲在芯片中的產品信息，閱讀器讀取信息并解碼后，通過zigbee無線網絡將信息送至中央信息系統(tǒng)進行有關數(shù)據(jù)處理。單片機控制RFID讀卡器讀取數(shù)據(jù)，將讀卡器讀回的信息送給Zigbee模塊，通過Zigbee無線網絡將數(shù)據(jù)發(fā)送給上位機。這里的Zigbee的選用考慮到，傳輸距離遠，選用XBEE-ZB模塊，可實現(xiàn)170米的傳輸距離，功耗小，抗干擾能力強。
2.4 考勤管理系統(tǒng)的軟件設計
根據(jù)考勤的實際需求，經過分析，針對高校學生考勤管理系統(tǒng)特點選擇B/S 結構，采用開發(fā)java作為開發(fā)語言，采用SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫、Tomcat 5.5作為服務器端容器。
軟件主要包括學生信息管理模塊、教師信息管理模塊、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析模塊、打印報表模塊、用戶管理模塊、卡號管理模塊等，具體如圖3所示。
圖3 學生管理系統(tǒng)功能模塊圖
學生管理模塊主要實現(xiàn)添加、修改學生信息，教師管理模塊實現(xiàn)對教師信息的管理；課程模塊完成對課程的管理；出勤查詢模塊可使任課教師、教務管理人員、學生隨時查看學生的出勤情況；卡號管理模塊可以實現(xiàn)學生卡號的綁定、添加、刪除操作；通過統(tǒng)計分析模塊和打印報表模塊可實現(xiàn)對學生考勤結果的統(tǒng)計分析與打印；用戶管理模塊實現(xiàn)對不同的用戶給予不同的權限。
3 結束語
本文利用RFID和Zigbee技術相結合，設計的學生考勤管理系統(tǒng)可實現(xiàn)實時考勤、自動考勤。通過Zigbee無線網絡傳輸數(shù)據(jù)，可使布線簡單，方便，便于維護、擴展、使用。經過實際應用，該考勤管理系統(tǒng)可以節(jié)省教師點名時間，使教師把時間都用到實際教學上，在期末統(tǒng)計學生出勤情況、計算平時分時，可減少教師的工作量，實現(xiàn)自動統(tǒng)計，也可杜絕教師給學生人情分的現(xiàn)象，也有利用于教務管理人員隨時檢查學生的出勤情況。該系統(tǒng)值得在高校中推廣使用。
參考文獻
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【關鍵詞】人工考勤 技術考勤 人文關懷 懲戒條例
一、引言
在資訊爆炸的時代，大學生的個性越來越多樣化，學習的目的也越來越難以明確。在新的形勢下，高校課堂考勤中許多不完善的地方逐漸顯現(xiàn)，學生學習動力不足、態(tài)度散漫、紀律松懈，遲到、早退和逃課現(xiàn)象屢有發(fā)生，如何完善考勤，發(fā)揮其積極作用，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)良好的校風、學風，幫助學生成長、成才，是高校教學改革中面臨的重大問題。
二、存在的弊端
（一）考勤方式陳舊，效率低下
高校現(xiàn)行的考勤方式主要還是人工考勤，任課教師點名、學生干部點名或任課老師和學生干部交叉點名都屬于人工考勤的范疇。人工考勤存在許多弊端，操作上也不便利。教師點名，占用上課時間，同學代到的情況也時有發(fā)生，過多批評遲到、曠課和早退現(xiàn)象會影響學生上課的情緒，頻繁地點名還有可能增加學生的叛逆心理，影響師生關系;學生考勤，能相對節(jié)約時間，但負責考勤的班干部常常很難嚴格考勤，考勤結果與真實的出勤情況常有出入;教師學生交叉考勤相對有所改善，但操作復雜，考勤工作量大，在學生人數(shù)較多的情況下根本不可能實現(xiàn)。另外，采用人工考勤方式，管理人員要了解學生的情況只能靠查看教師或班干部定期上交的點名冊，在時間上也具有滯后性。
（二）由人來操作，難以嚴格執(zhí)行
人工考勤另一個嚴重的弊端就是由人來操作，過于嚴格的考勤會顯得冷漠，沒有人情味，并引起負面情緒，所以人工考勤在執(zhí)行時常常很難做到絕對嚴格。任課教師考勤，部分教師迫于師生關系的壓力或礙于學校對學生曠課嚴厲的懲戒條例，對學生的出勤采取比較寬松的態(tài)度;也有部分教師對學生的出勤持放任態(tài)度，認為高校教學中來不來是學生自己的事，教師的職責是傳授知識和培養(yǎng)技能，對于考勤不予以重視。學生考勤，負責考勤的班干部基于同班同學的人際壓力和輿論壓力以及私人感情等常常不能自覺嚴格履行考勤職責，考勤難以落到實處。
（三）停留在考勤本身，缺少人文關懷
在高校教學中，師生交流的時間及次數(shù)都非常有限，課堂考勤是發(fā)現(xiàn)問題的一個重要途徑，本應對此加以利用，然而，大多數(shù)情況是考勤完了，收起考勤表，定期上交給管理人員或留作學生平時成績評定的依據(jù)。多數(shù)教師對考勤的情況不進行分析，也很少深究學生缺勤的原因。是教學內容不夠有吸引力？還是學生對這門課程不夠重視？還是有其他方面的原因？個別經常缺勤的學生又有什么個人原因？學生缺課有許多主、客觀方面的原因，有學習態(tài)度的，也有來自家庭和學校內部的，應善于從考勤表中發(fā)現(xiàn)問題，關心學生的學習和生活情況，幫助學生解決現(xiàn)實的問題，積極、有效回歸課堂學習。考勤只是手段，通過考勤發(fā)現(xiàn)學生和課程存在的問題，尋找解決問題的辦法才是考勤的真正目的。
三、改進對策
（一）引進高新技術實現(xiàn)技術考勤
現(xiàn)在有些高校已經在嘗試使用一些高新技術進行考勤，如射頻識別、人臉識別和電子考勤等，技術考勤應該是高校考勤方式改革的方向。在課堂考勤中使用高新技術，能大幅度提高工作效率，也能克服人工考勤因人而存在的種種問題。技術考勤實現(xiàn)了一視同仁，能真正嚴格考勤。另一方面，管理人員能及時了解學生上課的情況，第一時間發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，盡快幫助解決，克服考勤監(jiān)管滯后的弊端。因此，有關部門應加大課堂考勤管理系統(tǒng)開發(fā)和設計的力度，幫助高校盡早實現(xiàn)技術考勤，有條件的高校也可以自主進行系統(tǒng)的研發(fā)。也有人認為技術考勤機械、生硬，但我國大學生在上大學之前一直接受被動式教育，自主學習能力弱，學習動機不明確有普遍性，因此，技術考勤適合我國教育的情況，使用會利大于弊。
（二）加強對學生的人文關懷
那么，考勤交給技術后，人的職責是什么呢？技術考勤只能是手段，教師和管理人員要做的是對考勤情況的分析，及時從中發(fā)現(xiàn)問題并糾正改進。作為教師，要常反思教學內容安排是否合理，教學方法是否陳舊需要改善，教學效果是否達到了預期的目標，并要注重增加對學生的人文關懷，建立在人文關懷上的引導比單純的批評式教育更為有效，也有利于學生的成長。作為管理人員，在增加對學生的人文關懷的同時，也可以從宏觀的層面進行引導，強化大學生刻苦鉆研、奮力進取的精神，多渠道、多形式宣傳體現(xiàn)學校鮮明特色的校訓，使大學精神深入人心。
（三）制定相對寬松的懲戒條例
與課堂嚴格考勤相反的應是缺勤懲戒條例相對寬松。曠課達到多少次取消考試資格和考勤直接與成績掛鉤這樣的條例是合理的，但有些缺勤懲戒條例，例如某些高校采取的曠課達到多少次不能入黨、曠課達到多少次直接記入學生檔案之類的做法則可能失偏頗。嚴格的條例制定容易，但在具體實施中有許多的問題，從而造成實施松懈。前述某些任課教師在課堂考勤中迫于嚴格的缺勤懲戒條例的壓力虛報學生缺勤情況則是一例。絕對的嚴格會影響學生學習的積極性，從長遠來看甚至有可能斷送學生的前程，這與大學教育的初衷是背道相馳的。
四、結語
文章對高校人工考勤方式的弊端進行了分析，并對高校現(xiàn)行考勤制度提出了幾點改革建議――實現(xiàn)技術考勤，加強人文關懷;嚴格課堂考勤，放寬懲戒條例。隨著考勤制度的完善，考勤制度的積極作用會逐步發(fā)揮出來，最終達到幫助學生成長、成才的目的。
【參考文獻】
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關鍵詞：考勤；數(shù)據(jù)庫；設計
1 引言
1.1 編寫目的
通過對學院考勤系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫說明書的編寫，向開發(fā)人員，系統(tǒng)用戶，測試人員展示該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結構，以及每個數(shù)據(jù)模塊的性能跟功能。
1.2 背景
項目名稱：考勤系統(tǒng)
開發(fā)單位：學院軟件工作室
承辦單位：學院軟件工作室
系統(tǒng)用戶：高校學生，考勤老師，管理員
1.3 定義
系統(tǒng)：學院考勤系統(tǒng)
用戶：高校學生，老師，管理員
2 軟件特征及假設
2.1 用戶特征
學生：作為系統(tǒng)的最終用戶，學生通過互聯(lián)網可以快速準確地查詢自己平時的考勤情況。其中可以細化到什么科目屬于什么專業(yè)，什么院系，什么時候誰在哪里上，具體的每節(jié)課的考勤都可以出來。比如某個學生某節(jié)課缺課，任教老師就在系統(tǒng)中進行記錄，系統(tǒng)可以根據(jù)不同類別進行考勤統(tǒng)計，如：缺課統(tǒng)計，請假統(tǒng)計，遲到統(tǒng)計，早退統(tǒng)計等，都由系統(tǒng)自動完成。
教師用戶：對學生考勤進行詳細記錄。
管理員用戶：在教師里面提取，也屬于教師用戶，但只是管理員具有了大部分老師沒有的一些功能，比如課程的修改，編寫，學生信息的修改，教師信息的修改等一切物理對象信息的修改。其中老師跟管理員的區(qū)別就是權限的區(qū)別。系統(tǒng)中的管理員用戶是具有超級權限的特殊用戶，他可以控制系統(tǒng)中的各模塊權限的分配、系統(tǒng)中基本參數(shù)設置，該用戶有較高的計算機操作水平，能夠對本系統(tǒng)具有簡單的維護，要求受過高等教育。
2.2 假設和經費
系統(tǒng)經費限制：經費自籌，解決系統(tǒng)開發(fā)過程中的所有費用
開發(fā)人員：一個項目經理，4個開發(fā)人員，2個測試人員
硬件設備：7臺個人PC、一臺打印機、及布網所需的網絡設備
3 數(shù)據(jù)庫結構設計
3.1 概念結構設計
3.1.1 用戶模塊
學生用戶，提取學生用戶的詳細信息建立一張學生信息表，包括學生的指紋，學號，年齡，姓名，性別等信息。其中學生要確定在哪個班級，就要建立一張班級表，以班級表為主鍵表，與學生表里面的班級編號字段建立關系。
教師用戶，提取教師詳細信息建立一張教師用戶表，包括教師的指紋，工號，密碼，年齡，姓名，性別等信息。同樣教師也要確定屬于哪個班級，哪個分院。以教師表為主鍵表，與班級表里面的班主任編號建立關系。以及建立一張部門表，包括編號，名稱，負責人，電話，以部門表為主鍵表，與教師表里面的部門編號字段建立關系。
管理員用戶是根據(jù)權限的不同，從教師用戶中提取出來的一部分教師，其中就關系到一張權限表。權限表包括教師工號，權限項等信息，權限項有：查詢，學生添加，教師添加，其他管理，參數(shù)管理，數(shù)據(jù)管理，超級管理，其中超級管理是所有權限中的最高權限。
3.1.2 時間模塊
時間模塊里面主要包括考勤事宜的所在具體時間，其中就有時間表的設計，包含的字段有編號，開始到結束的年份，哪個學期的哪個星期的第幾節(jié)課，還包含單雙周，開始和結束周。
時間模塊里面還包含了一個參數(shù)設計，主要是針對每個部門開始結束年進行設計。
3.1.3 課程模塊
課程模塊主要是學生的單一詳細課程進行設計，其中包含一張主表，課程表，其中包含多個模塊的信息，可以說是模塊的集合，有科目信息，也就是這節(jié)課上什么課。有教師信息，這節(jié)課是有哪個老師上課。班級信息，哪個班的課，地點信息，在具體的哪個教室上課。時間信息，這節(jié)課是什么時候上的，這些關系都應該被建立起來：
科目表的編號為主鍵――課程表的科目字段建立關系
時間表的編號為主鍵――課程表的時間字段建立關系
教師表的編號為主鍵――課程表的教師字段建立關系
地點表的編號為主鍵――課程表的地點字段建立關系
班級表的編號為主鍵――課程表的班級字段建立關系
3.1.4 部門模塊
部門模塊主要設計的是，考勤對象的部門歸屬，屬于哪個部門，以及考勤所需的支持模塊的部門歸屬。比如教室，班級，所學專業(yè)的部門歸屬。在考勤的時候都需要知道這些東西，所以就有了部門模塊的建立。它包括部門表的建立，字段有編號，名稱，負責人，電話，其中部門以部門編號為主鍵，建立關系圖：
部門編號――班級表的部門字段
部門編號――教師表的部門字段
部門編號――參數(shù)表的部門字段
部門編號――專業(yè)表的部門字段
3.1.5 考勤模塊
考勤模塊是整個數(shù)據(jù)庫中最重要的模塊，這里我們設計的是學生考勤。它包含一個考勤表，記錄了學生的編號，學號，哪個班上的第幾節(jié)課，上的是什么科目，最重要的是記錄了學生考勤的5中不同的考勤情況，這5種情況分別用阿拉伯數(shù)字0，1，2，3，4表示。
考勤表還應跟時間表，學生表建立關系，考勤表里面的時間字段跟時間表里面的編號字段建立關系，以學生表里面的學好為主鍵，跟考勤表里面的學號字段建立關系。
3.2 數(shù)據(jù)庫設計流程圖
4 安全性設計
4.1 賬號密碼管理
用戶名為sa，密碼為空，連接SQL Server2012訪問CheckOn數(shù)據(jù)庫，
4.2 角色權限
管理員：可以訪問數(shù)據(jù)庫里面所有數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)可以進行合法添加，修改，刪除，查詢。
教師：對數(shù)據(jù)庫可以進行合法添加，查詢。
學生：只能對自己個人的詳細信息進行查詢。
5 數(shù)據(jù)庫管理與維護
本數(shù)據(jù)庫在設計上用的軟件是SQLServer 2012數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，在安全性上我們采用特定的用戶賬號與密碼訪問數(shù)據(jù)庫，在不同的身份操作數(shù)據(jù)庫時我們給定了對應的權限。
在數(shù)據(jù)庫維護中我們指定了相應的維護權限維護數(shù)據(jù)中的表，在數(shù)據(jù)量比較大時我們采用定期備份數(shù)據(jù)，將有效的數(shù)據(jù)導出。
[參考文獻]
[1]王英英.SQL Server 2012從零開始學[M].清華大學出版社，2013.
關鍵字： 學生安全管理； 考勤管理； Android； J2EE
中圖分類號： TN964⁃34 文獻標識碼： A文章編號： 1004⁃373X（2014）08⁃0099⁃03
Design and development of student attendance management system based on Android
WANG Jing⁃na
（Shaanxi Radio & TV University， Xi’an 710119， China）
Abstract： A student attendance management system including Android end， PC end and Web server end is proposed to solve the problems of low efficiency， information dispersion， bad real⁃time property， difficult statistics and low use ratio ofmanual management in the attendance management system of college students. The mobile devices based on Android platform is used in the attendance system to realize electronic roll call function. The attendance data of the students is acquired by Android devices and uploaded to server by 3G network. Dynamical management and looking up of attendance data are implemented by J2EE framework. The experimental results show that it can dynamically analyze the attendance information and provide a strong support for the current security management system of college students.
Keywords： student security management； attendance management； Android； J2EE
0引言
近年來，高校學生安全事故頻發(fā)，安全管理問題日益突出[1]。而其中有相當一部分安全事件又發(fā)生在教學時段，除了加強常規(guī)手段[2]外，教師在教學時段對學生的考勤也應該發(fā)揮重要的作用。但是傳統(tǒng)教學中，學生的考勤信息僅作為教師課程總評結果中對學生日常表現(xiàn)的評價依據(jù)。而且還存在以下一些問題：
（1） 考勤信息由教師人工操作、管理，效率低下；
（2） 不同教師所掌握的考勤信息分散、缺乏聯(lián)系；
（3） 信息匯總往往發(fā)生在期末總評期間，實時性差；
（4） 記錄形式不規(guī)范統(tǒng)計困難；
（5） 教師對教學期間的缺勤信息缺乏及時的處理，利用率低下。筆紙記錄，分析整理在學校的日常管理中發(fā)揮的作用微乎其微，從而導致考勤信息在高校安全管理中無法發(fā)揮重要作用。
目前智能移動設備普及率日益提高，特別是基于Google Android系統(tǒng)[3]的移動平臺，市場占有率極高。Android相關硬件種類豐富且價格相對較為低廉，平臺應用數(shù)量也十分龐大，整個生態(tài)系統(tǒng)非常成熟。為了充分利用教師的考勤信息，提出首先以Android平臺為出發(fā)點建立學生考勤管理系統(tǒng)輔助高校安全管理。系統(tǒng)由Android端提供點名、數(shù)據(jù)上傳等基礎功能；由PC端實現(xiàn)信息的高級管理；由服務端實現(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲及安全管理。系統(tǒng)部署階段的實驗表明，系統(tǒng)能實時、宏觀地掌握學生出勤信息，可及時將信息反饋給安全管理人員，有效地輔助高校學生安全管理工作。
1系統(tǒng)設計與實現(xiàn)
基于android的學生考勤管理系統(tǒng)主要由Android端、PC端和服務器端3部分組成。Android端負責考勤數(shù)據(jù)的采集以及較為簡單的數(shù)據(jù)查詢。任課教師使用安裝有Android客戶端軟件的智能設備進行電子點名，并通過網絡將數(shù)據(jù)上傳到服務器端，完成考勤數(shù)據(jù)的采集。PC端則提供較為完整的考勤數(shù)據(jù)管理和系統(tǒng)安全管理功能。用戶通過PC端界面登錄到服務端讀取數(shù)據(jù)庫服務器中的數(shù)據(jù)，實時查看全校學生考勤的匯總信息，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，指導進一步的管理工作。
1.1服務器及PC端
服務器端與PC端構成完整的Web應用，在開發(fā)過程中充分使用MVC模式和面向對象思想進行設計來提高系統(tǒng)的靈活性和擴展性。采用了分層的系統(tǒng)架構（架構圖見圖1），主要由 表示層、控制層、業(yè)務邏輯層和數(shù)據(jù)持久層4個層次組成。其中，表示層為Android端和PC端提供交互界面和請求響應，采用Freemarker作為模板引擎。控制層用Struts2[4]框架處理客戶端請求組織業(yè)務邏輯，并實現(xiàn)服務端有效性檢驗、國際化等非功能需求。業(yè)務邏輯層通過基于接口的編程方法將系統(tǒng)業(yè)務分解成細粒度的服務，大大提高了代碼的重用度。數(shù)據(jù)持久層則采用Mybatis3[5]作為ORM框架實現(xiàn)系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫之間的交互，降低了系統(tǒng)對數(shù)據(jù)庫的依賴，提高數(shù)據(jù)存儲的靈活性。而各層次對象間的依賴關系由Spring3[6]框架管理。分層架構的使用有利于團隊成員的分工合作，降低了系統(tǒng)集成難度，提高了項目開發(fā)生產效率。
圖1 服務端架構
服務端對外提供的服務以REST風格進行組織，這樣所有服務都以標準的HTTP請求的方式提供給客戶端。當PC端或Android端向服務器端發(fā)送HTTP請求時，Struts2框架的FilterDispatcher過濾器根據(jù)配置文件將請求映射至相應的Action入口方法。在Action的服務入口函數(shù)中根據(jù)業(yè)務需求將由業(yè)務邏輯層提供更小粒度的服務單元進行整合。業(yè)務邏輯層涉及到數(shù)據(jù)存取部分的功能則又交由數(shù)據(jù)持久層的ORM框架完成。數(shù)據(jù)持久層完成數(shù)據(jù)操作后將結果反饋給業(yè)務邏輯層并進一步由后將結果傳遞到控制層，再由控制層根據(jù)服務執(zhí)行結果選擇相應的表示層模板將結果輸出至客戶端。若結果為純數(shù)據(jù)則使用JSON格式進行數(shù)據(jù)打包，而其他數(shù)據(jù)則是由Freemarker代碼和客戶端代碼混合而成。
主要功能實現(xiàn)：
（1） 登錄驗證：所有用戶必須為已注冊的管理人員和教師。管理員可以進行全部的系統(tǒng)管理操作，而教師則在課程管理的模塊，只能對自己的課程信息進行相關修改。在開發(fā)時使AOP編程思想實現(xiàn)，用Struts2中的Intercepter攔截系統(tǒng)的所有請求并進行驗證，這樣業(yè)務代碼就避免了被非功能代碼的污染同時提高了系統(tǒng)的靈活性。考慮到系統(tǒng)的用戶量、訪問量，為了提高系統(tǒng)性能，將全部用戶基本信息表緩存在服務內存當中。
（2） 學生信息管理模塊：主要是對學生的相關信息進行增刪改查。全體學生信息在系統(tǒng)部署時，由系統(tǒng)管理員從學校的相關系統(tǒng)中一次性導入，后期僅需要少量的日常維護。
（3） 課程信息模塊：這里主要是對教師所授的課程信息進行增刪改查，管理員可以對所有教師進行操作，而教師只能對和自己有關的課程信息進行操作。
（4） 點名信息管理模塊：主要對從移動客戶端上傳的點名信息進行處理。考勤數(shù)據(jù)中的基本信息生成后，后續(xù)就無法進行更改，避免的考勤信息的人為干預。用戶可以根據(jù)授課教師，課程，以或授課班級，對某一班的點名信息進行統(tǒng)計分析。在PC端數(shù)據(jù)分析界面中，引入了HighCharts框架，使用圖形展示簡潔大方。
（5） 各班負責人管理模塊：主要是對每一個班級中的聯(lián)系人進行管理，方便教師與學生交流。
（6） 移動端數(shù)據(jù)的上傳與下載：主要是對Android端發(fā)送的請求進行響應，一方面為Android端提供數(shù)據(jù)下載服務；另一方面是接收Android端上傳的考勤數(shù)據(jù)。為了滿足教學管理中對考勤數(shù)據(jù)進一步分析的需求，系統(tǒng)使用jXLS框架將考勤數(shù)據(jù)輸出至jXLS模板動態(tài)生成Excel文件。
1.2Android端
Android端使用ADT（Android Development Toolkit）開發(fā)環(huán)境進行開發(fā)，邏輯結構方面也采用了與服務器類似的分層架構，不同點在于控制層直接與Activity結合。業(yè)務運行相關數(shù)據(jù)使用Android系統(tǒng)內置的SQLite數(shù)據(jù)庫API在本地進行存儲。Android端與服務器端考勤數(shù)據(jù)的同步功能則以服務形式實現(xiàn)，可以避免應用切換時未同步數(shù)據(jù)的丟失。當數(shù)據(jù)傳輸量較大時，若用戶使用3G網絡進行通信，則系統(tǒng)會提示用戶是否進行通信，從而節(jié)省通信成本。在無網絡信號時，產生的考勤等數(shù)據(jù)會首先被保存在移動設備中，待網絡信息恢復后再與服務器端進行同步。Android端與服務器端的數(shù)據(jù)交互通過Apache HttpClient框架來完成。任課教師在授課時使用Android端進行考勤數(shù)據(jù)的采集，完成后系統(tǒng)通過同步服務使用HttpClient自動將數(shù)據(jù)同步至服務器。此外教師還可以通過Android端完成所授班級學生信息、所授課程信息、班級聯(lián)系人信息查詢等功能。各功能詳細描述如下：
（1） 點名：可以實現(xiàn)教師所教授班級學生的點名，進行缺勤/出勤處理，并且還可對缺勤的同學進一步根據(jù)其請假與否進行處理。還可以查看某個同學的相關信息。
（2） 個人課表查詢：查詢教師的個人課表。
（3） 各班聯(lián)系方式管理：負責管理各班聯(lián)系方式，能發(fā)送信息或者打電話給各班負責人。
（4） 服務器與手機端的信息相互同步：能夠實現(xiàn)Android端與服務器端的信息同步，既可以從服務器端下載相關的考勤數(shù)據(jù)，也可以將Android端新產生的考勤數(shù)據(jù)同步到服務器端。
（5） 到課率與平時成績統(tǒng)計：查詢某專業(yè)或者某個人的到課率情況。
1.3數(shù)據(jù)庫設計
結合系統(tǒng)需求對系統(tǒng)核心數(shù)據(jù)進行分析，可以抽取出相關的實體：登錄用戶、學生、課程、班級、點名信息等，其E⁃R圖如圖2所示。從圖中可以清楚的看出各實體之間的聯(lián)系相對比較簡單，易于實現(xiàn)。系統(tǒng)采用廣為流行的開源數(shù)據(jù)庫MySQL作為服務端的持久層數(shù)據(jù)倉庫，在降低系統(tǒng)的成本的同時并未降低系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性。
圖2 服務端數(shù)據(jù)庫設計
2實驗結果
系統(tǒng)開發(fā)完成后，作者在日常教學過程中進行了全面的測試。達到了系統(tǒng)的目標，滿足了考勤管理的需要。與傳統(tǒng)模式相比，教師完成點名所需的時間與筆紙方式相當，而后續(xù)工作所需時間則大幅度減少。但在使用過程中也發(fā)現(xiàn)一些會影響到系統(tǒng)的因素，可能會影響系統(tǒng)部分設計目標的達成。
在3G信號模式（教學區(qū)域無Wifi信號）下進行數(shù)據(jù)同步時，由于網絡信號原因存在以下問題：
（1） 局部區(qū)域網絡信號不穩(wěn)定，同步很難一次完成。
（2） 當網絡傳輸速度較慢時，上傳有時無法在數(shù)秒內完成。
針對網速較慢的情況，可考慮在未來版本中將同步轉移至后臺，老師點名結束后，系統(tǒng)首先自動將數(shù)據(jù)同存在本地，在手動啟動同步服務后再進行數(shù)據(jù)同步操作，這樣就不會影響到教師教學的連續(xù)性。
3結語
以流行的Android智能設備作為考勤數(shù)據(jù)采集工具，在基礎數(shù)據(jù)采集時間相當?shù)那闆r下，大幅度減少了后期統(tǒng)計的工作量。并且，通過3G網絡實時將考勤數(shù)據(jù)上傳至服務后，在更大范圍的考勤信息動態(tài)統(tǒng)計工作成為了可能，大大超出的純人工方式考勤數(shù)據(jù)的應用范圍，為學校對學生的安全管理提供了有力的、新的手段。
參考文獻
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關鍵詞：考勤 UML B/S 管理系統(tǒng)
中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）05-0136-01
學生考勤管理是高校管理的重要組成部分，對高校教育教學秩序的正常運行起著重要作用。傳統(tǒng)人工方式的缺點有：數(shù)據(jù)統(tǒng)計量大，造成人工統(tǒng)計中工作時間過長。傳統(tǒng)方式中一般由班干部上交每日考勤表，班干部上交不及時，學生向輔導員（班主任）請假，沒有及時告訴班干部等，都易造成統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)錯誤和遺漏。傳統(tǒng)方式實時性不強，造成輔導員、學生不能及時了解自己的缺勤情況，輔導員不能及時對缺勤學生進行批評教育等。當今隨著計算機、網絡技術的普及，越來越多的政府機關、事業(yè)單位都積極利用各種計算機應用系統(tǒng)來解決問題，以提高工作效率，因此，建立學生考勤管理系統(tǒng)來快速、準確的獲取學生的考勤情況、曠課情況等，保障考勤工作的實時性、準確性是必要的。
1 UML簡介
面向對象建模領域有Booth、OMT和OOSE方法，為了統(tǒng)一，UML（統(tǒng)一建模語言）被對象管理組織（OMG）采納成為基于面向對象技術的標準建模語言。UML是當今使用較多的可視化建模的工業(yè)標準，使用UML技術對學生考勤管理系統(tǒng)建模，可以幫助不同的參與人員交流和改善開發(fā)過程。所以，系統(tǒng)選用UML（統(tǒng)一建模語言）來建模。目前，UML語言建模工具很多，本系統(tǒng)采用Rational公司的Rose工具。
2 系統(tǒng)需求分析
系統(tǒng)要實現(xiàn)的總體功能是要快速、準確統(tǒng)計學生的曠課次數(shù)、時間、歸寢等考勤情況，滿足輔導員（班主任）、教師及時掌握學生的考勤情況，滿足學生查詢自己的考勤和處分情況，及其學生通過網絡提交請假申請的需求。整個系統(tǒng)需要有考勤信息錄入、請假信息錄入、晚歸信息錄入、處分信息錄入、曠課信息查詢、綜合評分查詢、處分信息查詢、班級信息管理、考勤信息管理、處分信息管理、用戶管理、權限管理等核心功能，主要功能模塊包括：
2.1 考勤信息錄入模塊
該功能主要實現(xiàn)任課教師或輔導員（班主任）錄入學生的考勤信息、輔導員錄入學生的處分信息，學生的晚歸信息，學生錄入自己的請假信息。
2.2 信息查詢模塊
該功能主要實現(xiàn)任課教師或輔導員（班主任）查詢學生的曠課信息、綜合評分信息和處分信息，學生查詢自己的曠課信息、綜合評分信息和處分信息。
2.3 信息管理模塊
該功能主要實現(xiàn)輔導員（班主任）修改自己的班級信息，如：添加、刪除班級學生和任課教師，添加、修改、刪除學生的曠課信息、綜合評分信息和處分信息，審批學生的請假信息。
2.4 系統(tǒng)管理模塊
該功能主要實現(xiàn)添加、修改、刪除學生考勤管理系統(tǒng)中的用戶及指定其權限。
3 學生考勤管理系統(tǒng)的建模
3.1 確定參與者
在UML中，用例圖分為兩部分：參與者和用例。參與者代表直接作用于系統(tǒng)的一個角色。根據(jù)對學生考勤管理系統(tǒng)需求的分析，在該系統(tǒng)中，主要存在以下參與者：學生、任課教師、專職輔導員（班主任）、系統(tǒng)管理員，參與者的用例圖如圖1所示。
3.2 識別用例
在UML中，使用用例是進行系統(tǒng)需求的最好方法，在學生考勤管理系統(tǒng)中，通過需求分析，獲取用例，在該系統(tǒng)中用例描述如下：登錄系統(tǒng)（提供對用戶身份的驗證功能）、信息錄入（提供學生的考勤信息、處分信息、晚歸信息、請假信息的錄入）、信息查詢（提供對曠課信息、綜合評分、處分查詢）、考勤管理（提供輔導員（班主任）修改自己的班級學生信息、任課教師信息、處分信息、審批請假信息）、系統(tǒng)管理（提供添加、修改、刪除學生考勤管理系統(tǒng)中的用戶及指定其權限）、打印（提供了打印數(shù)據(jù)功能），本系統(tǒng)的用例圖如圖2所示。
3.3 用例事件流描述
以請假信息錄入為例，參與者為學生，描述為提供了學生提出申請請假信息的功能，前置條件為當學生不能按時上課時，提出請假申請，事件流程為學生登錄系統(tǒng)，通過驗證后，打開請假界面，然后如實填寫請假理由和時間，檢查無誤后提交更新數(shù)據(jù)庫，輔導員（班主任）審核學生的請假信息，填寫審批意見，確認更新數(shù)據(jù)庫，最后學生查看自己請假的返回信息。
4 結語
本文以學生考勤管理系統(tǒng)為例，說明了UML在實際應用系統(tǒng)中的可視化建模機制。
參考文獻
