時間：2023-07-13 16:36:19
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知識無窮無盡，學習永無止境！學習可以改變一個人的思想覺悟，提高人的內涵。在企業中，學習可以讓你更好更快的了解掌握一門技能，提高自身素養，成為企業一名合格的員工。
二十六號我接到廠里通知去臨沂學習。我很開心，因為這是自己開拓視野的好機會，我自知實力欠缺，就像一個啤酒瓶，需要經過灌裝來充實自己，實現自己。學到更多的企業知識，讓自己成為一名更加優秀的員工！
我們的課程主要講高效管理溝通技巧。管理溝通，從概念上來講，是為了一個設定目標把信息·思想和情感在特定個人和群體間傳遞，并且達成共同協議的過程。溝通是種技能，是一個人對本身知識能力·表達能力和行為能力的發揮。無論是企業管理者還是職工，都是企業競爭的核心元素。做好溝通工作，無疑是企業各項工作順利進行的前提！通過溝通我們可以減少工作中的失誤，提高工作效率。溝通表面上看就是語言交流，但同樣的事情，不同的人溝通會得到不同的結果。問題就出在溝通的方式上，性格·關系·背景·狀態和時機這些都造成溝通障礙的因素。我們在溝通時要對對方非常敏感，發現錯誤的信號就及時變換頻道，也許是一個表情也許是一句敷衍的話語都能傳達給你一種信息：對方對你的話語不感興趣。所以我們要馬上轉換直到同一頻道。而且在溝通中你也要給對方一個信號：你對我很重要。這也是溝通的基本原則！企業中短短幾分鐘的溝通就可以看出一個人的能力，一個人能夠與他人準確，及時的溝通，才能建立起人際關系，進而能夠使自己在事業上左右逢源，如虎添翼，最終取得成功！
在學習中，老師還談到職業化管理。現在國內很多民營企業通過管理員工的人品思想來達到管理員工的行為。但外企卻是通過管理人的行為來管理人的思想。企業是一個商業中心，企業中人與人是一種商業合作關系。人品固然重要，但不適用于企業。就像現在的東西文化，東方文化講：己所不欲，勿施于人。而西方的理念則是：己所欲，施于人。一家企業，通過管理員工的行為，而形成一種企業文化，在通過企業文化來約束人，從而改變人的品行，品德以適應企業的生存。就像當今社會人才可以復制，其答案就是我們復制的是行為。在企業中管理者扮演了個很重要的角色。在企業中每個人都希望得到別人的尊重，社會的認可，自我價值的實現，一個優秀的管理者就要通過有效地溝通影響甚至改變職工的工作態度，對生活的態度。管理者是通過下屬來完成任務，僅僅自己努力是不夠的。如何帶領下屬工作，有意識地打造一個高績效團隊，提升下屬的能力和意愿，部門組織內減少溝通障礙，形成一種執行文化，讓下屬成為無論上司在與不在，自動自發地工作，都能把工作做得一樣好。在職場,要做好一個管理者,除了你有本職位的專業能力外,還要審世度時的把握好人際關系.第一、一個好的管理者在管理自己的員工的時候首先要把員工當客戶來管理。員工管理好了，質量才能上去要多和員工溝通，了解員工的基本信息，技能，能力等，關心員工說到做到，除非你不答應，只要答應員工的就要給員工實現做好績效考核，獎罰分明，該獎的必須要獎，該罰的必須要罰，盡量公平對待對員工的激勵。要主動的激勵員工，幫他們進行職業生涯規劃，讓員工有目標有奔頭。第二、管理者要起到模范作用，帶頭作用，用行動來感化員工提高凝聚力：首先你的團隊必須要制定一個計劃和目標，讓大家朝這個目標使勁其次，通過學習企業文化來達到共同的理念第三，建立獎勵制度，而且是團隊獎勵，團隊獎勵中又有個人貢獻獎，充分發揮每個人的力量達到團隊的目的；工作總結第四，讓員工真正認識到一榮俱榮，一損俱損。第五，通過授權調動員工的積極性，讓每個員工都有事做第六、任何事情的處理，要把握一個度，要結合當時的情況，管理不能死板，要合理，要有生機！一個成功的管理者能夠廣泛聽取、吸收信息意見，審時度勢，從時間、戰略和全局上考慮和分析問題，抓住時機，確立目標。同時，力圖將目標明確化、愿景化，使下屬真正理解并建立信心，持久投入，成為組織的信仰和價值觀。
這些都是我學習中得到的一點粗淺的心得，以后我會把它應用在自己的工作生活中，嚴格要求自己，熟練掌握操作技能，提高自身素養，積極溝通發現問題及時更正，讓自己成為一名最優秀的員工，成就自己的未來！
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關鍵詞：小學數學；小組合作；有效性；技巧
傳統教學模式往往會打擊學生的積極性，影響學生的思維，降低學生積極求索的欲望。而合作學習的教學模式會大大提高學生的學習興趣和學習效率。那么，小學數學課堂教學如何在新課程背景下，實現師生雙方的協同發展呢？這就需要老師在教學和備課上多下功夫。除此之外，還要充分發揮自己的主導地位，以此來幫助學生提高學習積極性以及學習效率。下面我們就探討在小學數學課堂中小組合作學習有效性的一些技巧。
一、建立平等的師生關系
構建高效的數學課堂應該采用自主與互動的教學模式。傳統的教學模式，老師占據著課堂的主導地位，課堂上老師講，學生被動聽。這種模式會打擊學生學習的積極性，而在小組合作學習中，老師要和學生建立平等、和諧的關系。老師要積極鼓勵和關心學生，讓學生多發言，多討論，從而營造一個良好的學習氛圍，讓學生做課堂上真正的主人。這樣既能夠建立良好的師生關系，還能夠為學生營造一種平等和諧的學習氛圍，從而讓學生在輕松的環境中學習數學知識。
二、合理進行分組
在小組合作學習中，老師要綜合學生不同的性格和思維能力來對小組中的成員進行精心合理的分組。一個小組一般3～5人為宜，人數多了不好管理。在小組中，有人負責組織討論，有人負責整理討論結果，有人負責匯報等，讓小組中每位成員都發揮自己的作用，他們在小組合作中都會非常充實，從而提升自己的合作能力和學習興趣。在這樣的小組合作學習中，小組成員互相學習，優勢互補，在溝通和討論中提高思維能力。這樣經過合理分配的小組比起隨意結成的小組來說，會有更好的教學效果。
三、明確小組規定
俗話說：“無規矩，不成方圓。”當然，在小組合作學習中也同樣適用。在合作性學習的模式下，教師也應該根據班級學生的實際情況來制定一些相關制度。一個小組中，往往成績較好的學生反應能力強，在討論中會積極的發言，這樣一來就減少了學習較差學生發言的機會，從而導致兩極分化。因此，老師可以制定：每位小組成員都先進行獨立思考，并且每位小組成員都要發表自己的言論，最后，總結集體意見，全過程組長來進行監督。這樣一來，每位學生都有了發言的機會，避免了旁聽者的角色。
四、發揮老師的作用
《義務教育數學課程標準》要求明確指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境。”教師在教學過程中要想方設法創設情境為學生的主動參與提供一個平臺，為教學的互動創造有利條件。在小組合作學習過程中，老師要充分發揮自己的作用，積極為學生提供討論的學習環境。在小組討論過程中，老師也可以積極參與到小組討論當中，傾聽不同學生對知識的理解。教師發現小組脫離討論主題時，可以適當制止或及時糾正，靈活調節課堂的教學。
例如，在講小學四年級《三角形》時，為了讓學生了解三角形三條邊之間的關系，來讓學生進行一個小實驗。教師讓學生自己先動手用小木棒（3cm，4cm，6cm，8cm）來拼三角形，然后讓學生在小組合作學習中進行討論，并匯報交流的結果。
老師：請對剛才的實驗分成兩類來進行匯報。
學生：3厘米、4厘米和8厘米的不能圍成三角形，而其他的都能夠圍成三角形。
老師：下面請同學們討論一下，為什么3厘米、4厘米和8厘米這三根木棍不能拼成三角形呢？（并引導學生認識到3、4厘米的木棒太短，因此不能拼成三角形）
學生：因為這兩根木棒太短了，所以不能首尾相接拼成三角形。
老師：非常棒，那現在你們知道，兩個木棒相加的長度如果沒有第三根木棒長就沒有辦法拼成三角形。那么，三條邊符合什么條件才能夠組成三角形呢？請你們討論一下。
學生：三角形任意兩邊長度的和大于第三邊。
這樣通過老師的引導，學生完成本節課的學習，課下讓學生進行練習，鞏固本節課的知識，加深對三角形三邊關系的理解。
總之，小學數學合作學習的課堂是需要教師精心設計的。老師要合理分配小組，建立合理有效的制度，在課堂上充分發揮自己的作用來引導學生進行討論，從而激發學生的興趣，讓學生在討論中學習知識以及合作的能力。
參考文獻：
關鍵詞 高中歷史；有效學習；分析研究
歷史屬于基礎性人文學科，承擔著傳授知識、揭示發展規律以及滲透思想情感教育的多重職責，對學生正確人生觀念的形成具有重要的引領作用。高中歷史教學中，教師要注重對學生有效學習方式技巧的指導，讓學生學會高效學習，在單位時間內提高學習效率，更好地備考。筆者在高中歷史教學中注重深入研究學科特點以及學生特點，指導學生開展有效學習與備考，取得了顯著成效，本文將做簡要分析。
一、明確學習基本要求，夯實歷史學習能力基礎
歷史學習既要勤奮踏實，同時也要注重技巧捷徑。學生要對學好歷史的基本素質與能力具有明確的認識，針對性鍛煉與提高自己，從而為歷史學習成效的提升奠定良好基礎。筆者在教學中與學生進行了共同探究，要求學生夯實“背誦、分析、探索、總結”四項能力。在背誦方面，指導學生認真記憶、高效背誦，在較多內容的記憶背誦過程中，要學會抓住
關鍵詞 與字，可以緩解機械記憶的枯燥，提高記憶效果。學生還可以將記憶要點摘記下來，隨身攜帶，運用學習生活的間隙時間進行學習記憶，化整為零，逐步推進，也能夠提高背誦記憶的效果。在分析方面，重點對自己的聯系以及測試進行分析，尤其是對錯題進行深入的分析，搞清楚錯誤之處并進行舉一反三，確保今后同類型的題目答題正確。在探究方面，應當要求學生不能完全局限與課堂學習歷史，要積極拓展自己的視野，從各種書籍、刊物、網絡以及電視媒體中了解與搜集歷史信息，既能夠豐富學生的知識面，同時也提高了歷史學習的趣味性效果。在總結方面，教師應當指導學生對自己的學習進行及時的反省與改進，學會總結自己歷史學習中存在的薄弱環節，以及總結成功的學習經驗，從而為自己的歷史學習繼續后勁。
二、開展方法技巧指導，提高學生學習掌握效果
授人以漁，能夠快速提升學習成效，教師在歷史教學工作中，要善于總結和推廣有效的學習經驗，讓學生學會學習。首先，學好歷史學科并非一朝一夕的事情，需要有一個積淀和醞釀、表達的過程，教師應當引導學生在平時的學習生活中注意積累歷史相關的知識，利用課余時間系統性地了解整個歷史過程，站在全局的角度來分析問題，這樣有助于學生在綜合論述性題型的加大中更加突出要點和全面深入。其次，教師要指導學生在歷史學習與鞏固中發揮框架體系的作用。思維活動越清晰和具有條理性，所產生的記憶鞏固效果也就更為有效，學生在歷史學習中將相關知識點與內容形成前后連貫的框架體系，層次清楚、條理分明，記憶鞏固的難度降低、效果提升。如在學習秦朝的內容時，學生可以將這一章節的內容設計為一個完整的框架：秦朝的建立（時間、都城及重要人物）——統治的鞏固（在政治與經濟文化發展方面的具體措施）——秦朝的繁榮（具體的表現）——秦朝的衰亡（主要原因）。在這樣的框架引導下，相關學習知識點能夠有效融合進去，學生還可以在框架內進一步細化與分支，延伸出若干的分支問題，構成了條線與網狀相結合的框架知識點結構體系。這樣的學習方法技巧運用到其他章節內容的學習中，同樣能夠產生較好的記憶鞏固效應，有助于學生系統地掌握相關內容。另外，教師還要從人腦記憶規律以及先進記憶法兩個方面入手，提高學生對歷史學習內容的記憶效果。在理解的基礎上開展形象記憶，能夠讓學生記憶更為深刻與牢固。筆者要求學生在記憶的過程中，學會前后連貫記憶，不搞死記硬背，在理解中記憶。向學生介紹艾賓浩斯遺忘曲線規律，正確認識人腦的記憶規律，學會分輪次階段開展學習鞏固，讓學生花費最少的時間取得最佳的效果。歌謠記憶法、聯想記憶法、圖表記憶法、對比記憶法等各種新穎的記憶方式，可以緩解學生歷史學習的壓力，對學生提高記憶效果幫助較大。在一些重要法案的年份記憶時，筆者引導學生背誦一串數字來簡要記憶，如“1689 1787 789 1791 1889”這一串數字，就與英國《權利法案》（1689）、美國《1787年憲法》（1787）、法國《人權宣言》（789）、法國《1791年憲法》（1791）、日本《大日本帝國憲法》（1889）等法案的記憶聯系在一起，學生更容易記憶和掌握，提高了學習的效率。
三、營造良好學習氛圍，提高學生自主學習水平
部分學生在歷史學習中處于被動接受知識的狀態，思維活躍性不強，對問題的理解與分析深度、廣度受限，降低了學習的有效性。筆者在教學活動中，從三個方面入手提高學生的學習有效性。首先，筆者在教學活動中改變直接灌輸的模式，以學生的自主學習為主。課堂上出現在學生面前的是一組思考題，并沒有現成的答案，需要學生與合作小組的其他成員一起進行分析研究，并相互討論，讓學生的思維活動在歷史教學中活躍起來。只有實現了這樣的目標，學生的思維深廣度才能夠得到鍛煉，對問題的分析研究能力以及合作學習的良好習慣才能夠得到培養。其次，筆者在歷史教學中注重創設開放性的問題引導學生互動研究，尤其是對于學生之間出現觀點不同的情況，更要注意引導學生進行各自觀點的闡述，通過深入的分析來接近準確的答案，逐步揭示歷史發展的規律，提高學生的歷史分析能力，這對于學生正確理解與掌握學習內容、全面深入解題等方面都具有促進功能。另外，筆者還鼓勵學生相互之間開展互助學習，一方面點評歷史學習方面的不足，提出改進學習方式的建議，另一方面相互提問檢查知識掌握情況，集體分析研究歷史事件與人物，以及探究其中蘊含的規律等等。
關鍵詞：高中歷史；學習方式；備考技巧
高中歷史學科屬于基礎性的人文學科，這門學科在教學中承擔著揭示歷史發展規律以及思想情感滲透等多重職責，可以有效地引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。在高中歷史教學中，教師要注重對學生學習方法和技巧方面的引導和培養，讓學生在掌握有效學習方法的基礎上在一定的時間內能夠實現更好的學習效果，更好地進行備考。高中歷史教師在制定一些有效的學習方式之前需要針對高中階段學生存在的普遍特征進行簡要的分析，制定出符合階段學生特點的一些方式和技巧，通過有效性的學習方法從而達到顯著的學習效果。
一、明確學習基本要求，夯實歷史學習能力基礎
高中歷史的學習雖然需要勤奮踏實，但是掌握一定的學習技巧也是十分必要的。學生首先要對歷史學習的基本素質和能力有一定明確的認識，詳細了解自身的學習特點進而有針對性地找出適合自己學習進步的方式，從而提高自身學習效果。在高中歷史教學中，學生主要涉及四個方面的能力提升，包含有背誦、分析、探索、總結。在背誦中強調理解性記憶，實現高效記憶，歷史科目中需要記憶的時間、地點、人物以及歷史事件較多，學生面對大量的背誦內容如果只是單純采取死記硬背的方式，不僅很難將這些內容完全記憶下來，對于記下來的內容也容易混淆，導致知識點的錯亂，因此，要對知識點進行理解性的記憶，在理解知識內容的基礎上再進行記憶，緩解機械性記憶的枯燥。在分析方面結合自身平時的歷史測驗成績綜合分析，對于錯題不僅需要掌握錯題所涉及到的知識點，還需要針對與錯題有關的所有知識點在心中有一個梳理，找出自己不熟悉的內容重新進行鞏固。在探究方面，歷史學科是一門博大精深的學科，學生在歷史知識學習中不能僅僅停留在書本知識上面，要積極拓寬自己的歷史視野，從各種書籍、電視以及網絡中了解與之有關的歷史時間，在了解的過程中不僅能增長自身的見識，同時也能提高歷史學習的樂趣。教師在總結環節中應該充分擔任好引導者的身份，對于學生的學習不斷進行反思和改進，在學習過程中總結學習的經驗，從而提煉出適合自身學習提高的最佳方法。
二、開展方法技巧指導，提高學生學習效果
對于提高學生歷史學習成績最有效的方法就是在教學過程中不斷對學習效果進行總結分析，從而發現和推廣有效的學習經驗，讓學生去嘗試。首先需要了解學習并不是一蹴而就的，需要一定時間的積累和沉淀，因此，教師在引導學生進行學習的過程中，要注意有關歷史知識的積累，利用課余時間將所學到的知識點通過歷史線索搭建框架，讓學生站在一個全局的角度去看待每個知識點，歷史應該是一門系統性的學科，每一個單獨的歷史事件的產生都有其前因后果，只有讓學生在腦海中形成一套完整的歷史系統體系，才有利于學生將各個歷史知識點完整結合，提高學習理解能力。此外，教師還要從人腦記憶規律以及先進記憶法兩個方面入手，利用課堂時間或者課后時間檢查學生對于歷史知識的記憶效果，并穿插有關知識點的考查，加強學生的理解性記憶。
三、營造良好的學習氛圍，提高學生的自主學習水平
由于傳統教學課堂的影響，很多學生在學習過程中還是習慣性地處于一種被動學習的狀態，課堂中跟著教師的思維，自己并沒有擴大思維范圍，對問題的理解深度以及認識的廣度受到諸多因素的制約，降低了學習的有效性。活躍課堂學習氛圍的第一步是要轉變傳統的教學模式，讓學生成為課堂的主導力量。目前最有效的課堂形式就是討論的教學模式，教師針對教學內容設置一個公開性的問題，讓每一位學生根據自己所學知識的應用以及想法各抒己見，通過參與學習環節讓學生自主投入到學習互動中，在討論過程中，學生可以了解到不同學生的思想和想法，并擴大自己的思維模式，提高自身對于問題的分析能力和互助合作能力。其次，教師在授課時采用詼諧的幽默語句生動地表述歷史事件的發生，也能讓學生產生學習歷史的興趣，因此，教師需要不斷提高自身的歷史文化素養，不斷改進教學模式，從而達到提高教學質量的目的。
根據本文的分析，高中歷史教師在教學活動中應該起到學習技巧方面的指導作用，在教學活動中明確提出教學目標，并且改善教學模式，讓學生在良好的課堂氣氛中體現出學習主人翁的地位，通過一系列學習方法的改進達到高效學習的目的。
參考文獻：
［1］黃漢森.淺談高中歷史教材中史料在教學中的運用［J］.高考，2016（12）.
一、認識信息技術
所謂信息技術不僅指計算機，還指有關信息的收集、識別、提取、變換、存儲、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術。信息技術的應用包括計算機硬件和軟件、網絡和通訊技術、應用軟件開發工具等。運用多媒體信息技術來輔助教學是課堂教學的重大革命，是實施素質教育的有益探索。信息技術對教師的計算機應用能力及水平提出了更高的要求，能夠熟練地運用多媒體課件制作軟件，如 PowerPoint、Flash等；圖片處理軟件，如Photoshop、Fireworks等；音頻視頻剪輯軟件，如Premiere等；能夠嫻熟地從網上、電視節目和影碟中收集、編輯資料，能夠進行圖像格式、聲音格式、視頻格式之間的相互轉化，能夠熟練地將搜集的圖片、視頻、音頻進行剪輯，整合制作出符合課堂教學內容的多媒體課件，為教學所用。只有充分運用信息技術才能設計出精美、生動、活潑，能夠帶給學生強烈感官體驗的多媒體課件，才會更吸引學生的眼球，才會有效提高教學效率。所以作為科學教師的我們必須不斷學習信息技術的各方面知識，掌握更多技術，并運用到我們的教學中去。
二、應用信息技術，創設情境，激發興趣
創設情境，是指在教學時教師根據教學內容，提供一種具體的生活與學習情境，讓學生設身處地地感受，使學生樂學、學好所采取的一種教學手段。俗話說：“好的開端是成功的一半。”教師能否抓好上課的開頭，就能集中學生的注意力，把握學生注意的心向，引起學生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關重要。因此導入新課，是課堂教學的重要一環。在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思維帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導入新課，激發學生的求知欲望。運用多媒體進行教學，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，不斷激發學生的興奮點，以引起他們的學習興趣，為一堂課的成功鋪下了基石。
例如，在學習《在星空中（一）》這一課時，教師利用信息技術輔助情境創設，成功地帶動起學生的學習興趣。首先，教師緊密結合學生的年齡特點，以《我是歌手第二季》中張杰演唱的《夜空中最亮的星》這首歌曲作為導入，以歌曲營造輕松的學習氛圍，讓學生快速進入學習狀態。其次，教師結合歌曲引出與科學主題相關的問題，促進學生思考。師：同學們，夏天晴朗的晚上，天空中會出現很多很多的星星。你認為夜空中最亮的星是哪一顆呢？教師利用多媒體展示一幅星空圖，并與學生互動：同學們，請仔細觀察這幅圖，你認識哪些星星呢？大家知道星座嗎？你對星座有哪些了解？此時，學生的學習欲望更強了，可以讓學生開始討論起來。
在這個教學案例中，教師利用歌曲、圖片等輔助情境創設，充分發揮了信息技術的作用，從而讓學生有興趣參與科學課堂，實現有效教學。
三、應用信息技術，加深理解，突破難點
有了信息技術，課堂教學可以實現音、形、色、圖等為一體，給予學生強烈的沖擊感與新鮮感，從而將學生積極的學習情緒激發出來。此外，教師還可以借助信息技術，將一些無法利用言語表達清楚，或者直接實踐操作的內容生動地展示出來，從而強化學生對科學知識的理解突破難點。
例如，在學習《地球表面的地形》這一課時，教師借助信息技術，優化科學內容呈現方式，取得很好的教學效果。為了讓學生直接了解到地球表面的各種地形，教師將“地形”這一部分的內容制作成微課形式，里邊包含了平原、丘陵、高原、山地、盆地等地形，以圖文形式進行解說，讓學生直觀感受這些內容。在科學課堂上，教師利用信息技術的優勢，播放微課，引導學生觀看微課，進行互動學習。在播放結束后，教師直接引出問題：這些地形地貌的特點分別是什么？學生開始根據剛剛所學習的微課內容進行總結、分析。這部分教師可以引導學生以小組形式進行討論，從而快速得出結果，并展示。為了完成知識的遷移學習，教師引導學生結合剛剛所學習的地形地貌知識，深入分析自己家鄉的地形，以及特點。
在這個教學案例中，教師依托信息技術，將科學內容制作成微課形式，引出相關問題，進而細化到學生家鄉的地形進行學習，逐層深入，促進知識運用。
四、應用信息技術，開闊視野，互動學習
新課改下的課堂應該是互動的課堂，只有與學生互動，課堂氛圍才會越來越好，學生學習的積極性也會越來越高。在傳統的科學課堂教學中，教師以師生問答互動為主，雖然有效，但學生體驗不到新鮮感。然而隨著信息技術的飛速發展，加上網絡資源所具有的豐富性和開放性，教師可以創新科學課堂的互動形式，以互動教學活躍課堂氛圍，開闊學生視野。改變了課程資源的觀念，課程資源的載體不再是單單的書籍、教材，還應包括網絡以及音像制品等。
例如，在學習《動物的卵》這一課時，教師依托信息技術，優化和創新課堂互動，取得很好的教學效果。在科學課堂上，學生可能通過書本上的知識簡單了解了一些動物的卵，但是書上文字圖片是有限的，明顯滿足不了學生的求知欲。為此，教師可以利用網絡檢索和查找學生所提出的有關動物的卵的相關問題，比如在電腦上輸入“世界上最大動物的卵”，“世界上最小動物的卵”等等，把這些答案呈現在屏幕上。在這樣的學習過程中，學生學到了很多，通過交流又會提出很多問題，這樣新穎的互動學習一下調動了學生的激情，學生一邊閱讀，一邊學習，從而了解與之相關的知識。不僅可以讓學生獲得更開闊的視野。之后還可以在課后發動學生從網絡上尋找本節課留下來的問題，下節課可以繼續交流。
在這個教學案例中，借助信息技術進行的互動學習極大地滿足了學生的科學學習需求，學生也能夠通過信息技術，了解更多的知識，從而有效開闊自身的視野。
關鍵詞：信息技術；小學數學；教學效率
一、利用信息技術進行動態展示，激發學生求知欲
小學生具有十分強烈的好奇心和探索欲，但是他們往往會因為一些小困難就忘記了學習的目的，從而畏縮不前，最后喪失了求知欲。在數學教學課堂上，教師是課堂的組織者、策劃者和引導者，教師要學會運用教材中所蘊含的知識和方法，運用現代教育技術進行課堂設計，從而能夠創造一個變化多端，能夠激發創新能力的學習環境。并且在小學數學課堂中引進以計算機為基礎的現代教育技術，通過學生對動畫和影像的好奇心，可以很好地引起他們的求知欲。
例如，在教授圖形這節課的知識時，教師為了解釋圓的特性，可以運用多媒體，設計一個方形輪胎和一個多邊形輪胎，根據圖畫中的汽車跑向，可以發現其他形狀的輪胎，車子根本跑不成。小學生在看動畫的同時，也會明白輪胎設計成圓形的原理，更好地理解圓的知識。
二、利用信息技術模擬生活情境，讓學生在生活中學習數學
數學課程具有一定的抽象性，并且其理論知識比較脫離生活實際，不能夠很好地跟上時代的發展。教師在教授數學內容時，要注重將抽象的數學理論與現實生活相結合，讓學生明白學習數學的用意，在實際生活中懂得利用數學知識解決問題。教師要解決這個問題，就要注重利用現代信息技術，將學生擺在中心位置，根據實際的情況進行因材施教。
例如，在教授統計的知識時，教師可以播放一段交通視頻，讓學生根據視頻來對這段視頻內的過路車輛進行統計，并對學生進行分組，分別統計不同的車輛。這樣不僅可以還原現實生活，還避免了實際環境的危險性，同時也能夠讓學生在統計過程中學習好統計知識，并將其與現實生活相結合。同時，在網絡環境中對現實生活的模擬，既可以鍛煉學生在現實生活中更好地運用數學知識解決實際問題，還能夠提高小學數學的課堂教學效率。
小學數學教學作為一門基礎學科，對學生的未來具有深遠的影響。在數學課堂中，適時適當地采用信息技術，可增加教學生生動性，將抽象的數學變為具體的例子。這不僅可以活躍學生的思維，增加教學活動的趣味性，從而鼓勵學生發揮學習的積極性和主動性，還能增強他們學習數學的自信心，從而提高教學質量，優化教學過程。
參考文獻：
關鍵詞：高職營銷專業；推銷技巧；教學現狀；對策分析
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0192-03
一、高職市場營銷專業的教學目標
高職營銷專業的教學目標是讓學生具備一定的理論基礎知識，能夠在學習課程之后掌握經濟、營銷管理知識，對國內外的市場政策法規要有所熟悉。能夠獨立策劃營銷方案，而且在營銷活動中要能夠做好市場分析、在獲取市場信息的基礎上開發出新的產品市場，有良好的溝通能力、較強的文字表述能力，掌握一定的談判技巧，能夠成功地將產品推銷出去。
在市場營銷的課程學習中，教師要能夠開設實踐課程來培養學生的實務操作能力，這樣可以使學生在掌握市場營銷基本理論知識的基礎上，針對市場、崗位中的實際問題做出一定的分析與對策，學生在這一過程中能夠學以致用，營銷能力也能得到提升。學校在進行實踐課程培訓時要注意以下幾點：要重點培養學生的營銷能力與創新手段，在課程培訓時要培養學生的崗位意識，讓學生積累一定的社會經驗，這樣可以提高學生的社會適應能力，學生在求職過程中也能夠提高自身的競爭力與綜合能力；在課程教學中，教師要以提高學生的能力為目的，在教學過程中要能夠給學生創造一定的模擬環境，讓學生理論聯系實際，從而加深對課本內容的理解，具備一定的市場營銷技能；此外，教師還要能夠改革教學內容與手段，將現代科學技術手段運用到教學實踐過程中去。
二、高職營銷專業教學模式及其缺點
1.為了讓學生對專業基礎知識有更深層次的理解，教師在課堂教學時往往會選擇一些綜合案例進行分析，這些案例往往篇幅較長，內容較為復雜，教師在提問時也通常忽略問題的難易程度與學生的能力是否匹配。這種案例分析的教學方法是有缺陷的，學生的能力水平有限，如果問一些難度較大的問題是得不到答案的，教師必須注重教學循序漸進的過程，提問的時候要由易到難，在這個不斷摸索的過程中，學生的思維才能夠得到提升。教師要加強引導，幫助學生學會全面考慮問題，能夠深層次地分析問題。
2.在教學過程中，為了活躍課堂氛圍、提高學生的實況操作能力，教師通常進行一些談判、推銷的模擬活動。例如教師將學生進行分組，模擬商品買賣的商務談判情景。需要注意的是，在模擬情景中只是針對商品的價格進行談判，一些市場行情也是臨時虛構出來的，這就會導致情景模擬的不真實，往往會出現賣方漫天要價、買家拒不妥協的現象。
3.為了提高現代科技在高職教育中的應用，學校經常購入一些電子教學軟件來投入使用。市場營銷專業通常使用的是電子沙盤。這種軟件的使用也有缺點，因為軟件程序的編寫人員只是計算機專業的技術人員，他們不具備營銷經驗，在編寫軟件時只是根據教科書的內容，不能夠模擬出真實的場景，市場營銷人員在工作過程中遇到的各種難題也沒有體現出來。由于軟件的程序有所限定，學生在操作時只能按著軟件設定的步驟，自己難以自由發揮，這就會導致學生策劃出來的營銷方案沒有特色。
4.在市場營銷專業中，最重要的一個課程教學模式就是讓學生進行課外崗位實習，它能夠給學生提供真實的社會市場環境，但是也有其局限性。由于學生缺乏一定的工作經驗和推銷技巧，企業通常不會把學生安排到推銷崗位上，而是把學生安排到導購、前臺等不重要的崗位上，有的企業甚至直接將學生從事一些體力勞動，把學生當成廉價勞動力。這種崗位實習對學生來說是毫無意義的，根本不能提高學生的能力。
上述的幾種教學方法都存在一定缺陷，為了找到更為高效的教學方法，筆者在一所高職院校的營銷專業班舉辦了一次營銷實戰活動。具體活動的時間安排如下：筆者將學生分為四個小組，將六十盒肥皂分給學生，前三天讓他們到小區進行推銷零售，后兩天的時間由學生尋找經銷商。每天晚上都要開會，學生在會上匯報當天情況，由筆者進行評價并回答學生的一些問題。這次活動幫助學生在實際演練中提高了推銷談判技巧，凸顯出了這種活動的優點與不足之處。
三、營銷實戰教學實踐的優點
在這次營銷活動中，學生去小區進行推銷時要自己選擇攤位和推銷的時間與方法。這一決策過程就需要學生運用平常所學習的知識，進行市場情況分析與調查。第一天，學生按著平時的上課時間去小區進行產品推銷，在第一天的銷售過程中，他們發現這一時間段小區里幾乎很少有人在走動，這就導致銷售量較少，收獲不大。學生在一起商討、仔細觀察后發現，這一時間是上班時期，所以客流量較少。于是第二天學生們改變營銷策略，改為早上六點鐘、中午下午的上班時間到菜市場去推銷產品。果真銷售狀況好轉很多。在銷售過程中，學生還充分研究了消費者心理。中老年婦女在購物時往往買廉價的東西，而青年人則選擇較高價格的商品，針對肥皂這一產品價格，學生把推銷的重點確定為中老年婦女。經過這一些的調整變動，學生發現他們的銷售數量在短時間里得到了提升。在這一實踐過程中學生能夠綜合運用各類知識來解決實際問題，靈活運用知識的能力得到了迅速提高。
營銷人員在實際的推銷工作中往往會遇到這樣或那樣的問題與突發狀況，這就要求營銷人員能夠在工作中隨機應變。在這次的營銷活動中，有的學生就遇到了這樣的突況。有組學生在市場擺攤營銷時遇到了市場管理員，學生在向市場管理員出示實踐證明后，市場管理員沒有妥協，要求收五塊錢的衛生管理費。但是學生賣二十盒肥皂才能夠賺到五塊錢，所以學生并不愿意支付。在這個過程中學生向市場管理員進行耐心解釋，并說明這次活動是學校要求的，與學分相掛鉤。最后保證在收攤后一定會將攤位周邊打掃干凈。在學生的解釋下，最終市場管理員妥協了。在當晚的會議中，筆者問學生：“如果市場管理員還是堅持收取衛生管理費，那該怎么做？”他們快速回答說可以送一盒肥皂給市場管理員或者重新尋找合適的攤位。對于這種突發事件，學生在活動中能夠快速反應做出決策，直接說明學生處理問題的靈活性得到了提升，這種能力在課堂教學中是難以提高的，只有在這種真實的環境中才能夠得到提高。
在這一實踐活動中，學生得到了全方面的鍛煉。大多數學生在以前都只做過一些發傳單的工作，并沒有真正推銷產品的經驗，這一次實戰過程中，學生遇到了以往沒有的突發狀況，在面對這些困難挫折的時候，學生并沒有退縮，而是隨機應變相互鼓勵，一起并肩解決這些問題，取得了很好的成績。經過這次活動，學生逐步樹立了信心，學會了從容應對困難，勇于拼搏。
四、提升推銷技巧的課程教學策略
要想提升高職營銷專業學生的推銷技巧，教師可以在教學過程中分兩個階段進行。在第一階段，教師可以在課堂上進行情景模擬教學；第二階段，教師可以安排一些校外營銷實戰訓練活動。第一階段的課堂模擬教學是指教師在課堂教學時給學生營造一種真實的環境，學生在這樣的模擬環境扮演不同的角色進行實況演練。這種開放式的教學模式對學生來說較有吸引力，可以調動學生的學習積極性與興趣，學生能夠自動參與到這一教學環節中來。在這樣的教學模式中，學生能夠掌握一些基本的實踐能力，為以后的實戰訓練打下扎實的基礎。具體的情景模擬教學活動內容如下。
1.教師在情景模擬教學之前要精心做好備案工作，教師要能夠整理出不同的營銷活動情況，將這些案例進行分類，劃分為幾個具體的教學主題，在安排課堂情景模擬主題順序時要遵循一定的難易程度，讓學生在有個適應過程。第一，教師可以將課堂模擬主題具體劃分，并根據不同的主題來制定出相關的場景。第二，在學生分組模擬時，小組長抽簽選擇模擬情景主題，學生自由選擇角色扮演，例如銷售人員、非理性客戶、企業經理、社區管理人員等。在模擬情景中學生要能夠完成事先設定的情景教學內容，例如與顧客進行溝通交流、針對銷售細節的談判、對于顧客的不同意見做出處理、談判中使用的技巧、售后提供服務三包等方面的內容，在這個模擬情景中學生要能夠注意相關的禮儀。第三，教師要將模擬情景中的一些重要信息整理成資料發給學生，例如怎么安排角色、如何查找相關背景信息資料、如何布置模擬場所、應該準備的臺詞等。學生在課前應該將這些方面的內容查閱清楚，提高模擬課堂的效率。第四，在模擬情景活動開展中，學生要認真完成與顧客進行溝通交流、對于顧客的不同意見做出處理、巧妙使用談判技巧、提供售后服務三包等方面的重要內容。在活動結束后，學生要能夠針對模擬情景中出現的問題作出總結與反思，教師再補充一些具體的意見，以幫助學生再下次模擬課堂中表現得更加出色。在這一活動總結中，學生可以養成獨立思考和隨機應變的能力。在模擬情景活動中，要注意幾點問題。首先，教師在活動中要能夠積極地創造一切條件來調動學生的積極性。由于傳統教學中通常將教師作為課堂教育的主體，學生養成了被動學習的習慣，在教學活動中經常扮演旁觀者的身份，缺乏一定的主動參與的意識。要想充分調動學生的主動性，這就需要教師設計學生感興趣的模擬情景，在安排角色時一定要將每一名學生都安排到位，讓每一名學生都活躍起來。不能只關注個別學生，那樣會打擊其余人的積極性。其次，教師在這一活動中要做好引導學生的工作，只有進行有效的指引，給學生給予一定的鼓勵，這樣才能保證教學活動的順利開展，才能夠實現預期的教學目標。模擬情景教學就是一個教師充當導演、設定情節與場景，學生充當演員的活動，這一過程既要求教師完美地營造出逼真的情景氛圍，又要求學生發揮創造力、能夠獨立思考大膽創新。最后，模擬情景教學是一個實踐課程活動，這就要求教學過程的實效性。模擬情景教學是通過不同情景的案例再現，讓學生學習一些課本之外的知識。所以學生在模擬情景中要能夠端正態度，在角色扮演中充分運用所學的知識，整個活動中要保持嚴肅，切不可搞形式主義。
2.在第二階段的校外營銷實戰訓練活動中，首先學校要與相關企業建立合作關系，企業能夠為校外營銷實戰訓練活動提供崗位、培訓人員和活動場所。在開展這一活動時，要想完全地調動起學生的學習激情，提高實踐課程的效率，學校可以采用小組比賽的形式來開展活動，具體安排如下。學校在與企業建立合作關系后，企業可以安排時間對學生進行專業培訓，讓學生掌握相關的產品知識，讓學生知道銷售的具體流程，掌握團隊合作的技巧、以及參加一些售后服務、門店觀摩的活動。學校要事先將學生進行分組，采用小組比賽的方式。企業與學校在比賽過程中要加強監督，每個店面安排企業監督員一到兩名，學校再安排兩名教師，組成監督小組，防止犯規現象的發生。教師與監督人員在比賽過程中不得進行干預或指導。參賽小組以比賽期間的銷售數量與銷售金額作為勝負的評定依據。對于優秀獲勝小組與個人，學校與企業可以頒發相應的證書與獎品以示激勵。企業還可以將優秀個人作為儲備干部來培養，在其畢業后可以直接到企業參與工作。在小組比賽訓練活動中，學生在觀摩現場時可以了解各類商品的相關知識，能夠了解現實工作中的一些銷售技巧與促銷的辦法。教師在比賽結束后要對比賽活動進行經驗總結，學生在教師的幫助下要分析比賽期間自己所運用的銷售技巧的優缺點，進行自我反省。通過校外營銷實戰訓練和賽后的自我總結，學生能夠更加理解課本上的理論知識，能夠將理論知識靈活運用到現實工作中來，提高了學生的隨機應變能力及思維能力，為應對以后的工作打下基礎。
參考文獻：
一、前言
作為小學數學的學習重點和難點，應用題在小學數學中占有重要組成部分。特別是在小學高年級學習階段，應用題種類更加豐富，結構更加多變，解答步驟更加煩瑣多變，整體難度加深，很多小學生在解答過程中出現吃力情況。長此以往，容易造成小學生的厭學心理，不利于后期的學習和深造。因此，有必要對應用題解題技巧進行詳細分析，以期解決上述難題。
二、提升小學數學高年級應用題審題能力
數學應用題能夠提升學生的解決問題的能力，但是一般來講，應用題題目較長，敘述內容較多，容易造成小學生失去耐心進行閱讀。因此，提升小學生的審題技巧，能夠幫助學生更好地解答應用題。（1）認真審題。數學語言在表述方面十分精準，每句話都具有特定的意思。小學生進行應用題審題時，需要對題目中的字、詞、句詳細認真閱讀，充分體會其內在含義，進而找尋解題方法。（2）審題階段善于找尋隱藏條件。很多應用題中具有隱藏條件，其作用在于對結果進行限制，或者對題目條件進行補充。因此，只有找尋出題目中的隱藏條件，而且善于挖掘審題條件，才能幫助自身解答題目。小學數學教師在課堂教學中，需要對小學生的審題能力進行著重培養。（3）審題階段，小學生需要學生如何“建立模型”和“轉化內容”。面對應用題時，小學生可以將文字語言向數學語言方向轉化，同時結合相關題意，以此建立合適的數學模型，以及數學算式，最終順利解答問題。總之，小學生只有在審題階段勤于動腦，善于分析，才能逐步提升解題能力，提高數學成績。
三、開展小學高年級數學應用題的有效教學策略
1.提問方式多樣化
小學數學教師在課堂提問中，可以使問題更加多樣化，更加貼近實際生活，以此幫助學生在理解應用題時更加容易，久而久之小學生逐漸熟悉應用題材，進而能夠提升應用題的理解能力，有利于幫助學生解答問題。數學和實際生活息息相關，通過貼近生活的方式進行應用題的講解，不僅提升小學生對問題的熟悉感，同時能夠培養學生濃厚的數學學習興趣，激發學習主動性和積極性。此外，還能夠幫助學生將知識應用到實際生活中，利用所學到的知識解決生活中遇到的問題。小學數學教師在進行實際教學時，也可以使教學方式更加生動化和形象化，積極利用多媒體教學，使教學內容圖文并茂，一改傳統數學教學的枯燥無味的形式，能夠極大程度地吸引小學生的注意力，進而幫助學生更加深刻地掌握知識。
2.轉換理解角度
如果小學生在解答應用題時，遇到無法利用常規方式解答問題的情況，此時學生需要進行思路的轉換，轉變思維方式，以全新的角度重新審題。
例如此題，人教版小學數學六年級上冊課本：某企業現有員工600人，女性員工占總體員工數量的7/12。而如今企業擴招，又新招入女性員工若干名。擴招之后女性員工人數占總體員工數量的3/5。那么，求擴招期間企業新招收女性員工多少人？對于此題，很多小學生會第一時間考慮如何求解女性員工的數量，但是現階段的小學知識有限，無法求出具體數量。但是可以轉換思考角度，可以先求出男性員工數量，然后再求出女性員工，此種方法比較簡單可行。男性員工數量一直保持不變，數量也比較容易求出，即600×（1-7/12）=250人；企業擴招后的總人數可以求出，即250/（1-3/5）=625人，那么即可算出企業新招收的女性員工數量為625-600=25人。
3.采用等量替換方法
在小學數學高年級應用題中，經常會有在給出的條件中出現多種屬性的量，而且量與量之間還能夠進行換算。在面對此類應用題時，可以利用等量替換法，也就是利用一種量去替換另一種量，最終小學生能夠順利解答問題。
比如說此題：小明在超市買了4箱蘋果和5箱鴨梨，總共花費425元，現在已知每箱蘋果比每箱鴨梨便宜4塊錢，求蘋果和鴨梨每箱分別是多少元錢？通過對題目進行閱讀，能夠看出蘋果和鴨梨的價錢都不確定，需要計算才能得出，但是解答具有一定難度。如果在此題中利用替換法，可以將4箱蘋果轉換成5箱鴨梨，此題進行解答時就會相當容易。首先，可以設定每箱蘋果多加4元錢，那么蘋果同鴨梨的價錢就一致了。此時4箱蘋果一共增加了4×4=16（元），因此，買入水果的價錢也會增加，即441元。由此可知也就是9箱鴨梨（5+4）的錢是441元，由此可以計算出每箱鴨梨的價錢是441/9/=49元，每箱蘋果的價錢是45元。
四、總結
