時間：2023-07-17 16:28:46
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一、科學(xué)探究的概念及特點
1.“科學(xué)探究”是一種新的教學(xué)模式，是指學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中用以獲取科學(xué)知識，理解科學(xué)思想、觀念，領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然規(guī)律所用的方法和發(fā)展科學(xué)探究能力而進行的各種活動。
2.探究能力是創(chuàng)新精神和實踐能力的重要組成部分。開展“問題”研究，是人們對科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識不斷深化的產(chǎn)物。可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、開展探究和得出結(jié)論的過程中不斷地建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)、能力體系、價值體驗，從而全面發(fā)展學(xué)生探究科學(xué)本質(zhì)的能力。
3.探究性實驗是努力改變學(xué)生“接受學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)方式，建立一種讓學(xué)生“主動參與、樂于探究、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。通過探究實驗，有效地促使學(xué)生關(guān)注和聯(lián)系實際問題，體驗科學(xué)發(fā)展和知識形成的思想和方法，掌握知識的本意和正確的結(jié)論，使學(xué)生的意志、毅力、能力等素質(zhì)都得到相應(yīng)的提升。
二、在物理教育教學(xué)中進行科學(xué)探究培養(yǎng)素質(zhì)教育的依據(jù)和必要性
1.要提高我國國民素質(zhì)，就必須加強基礎(chǔ)文化教育，也就是說要大面積推行素質(zhì)教育。要求高中教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞等能力為目的。當(dāng)然，不同的學(xué)科有不同的教學(xué)特點，有不同的教育（素質(zhì)教育）規(guī)律和目的。高中物理教學(xué)要以觀察、實驗為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2.時展的要求。初見端倪的知識經(jīng)濟，在向我們提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的同時，也向我們提供了難得的機會。知識經(jīng)濟時代要求重視學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)由單一接受性逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃浴?chuàng)造性；要求教師不僅要重視知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強烈。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出猜想、開展探究和得出結(jié)論的過程中不斷地建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)、能力體系、價值體驗，從而全面發(fā)展學(xué)生探究科學(xué)本質(zhì)的能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是新一輪課改的教學(xué)主旨。而物理教學(xué)的改革更應(yīng)注重物理問題研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
4.《新課標(biāo)》以全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力。物理知識的學(xué)習(xí)，不是學(xué)生的唯一目標(biāo)，強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，體驗科學(xué)探究的成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神、實踐能力、創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展，終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
1.認(rèn)識“問題”的價值是培養(yǎng)探究能力的重要前提
曾經(jīng)對北大畢業(yè)生說：“問題是學(xué)問的老祖宗。古往今來，一切知識的產(chǎn)生與積聚，都是因為要解答問題。”實踐證明，人們的思維受先入為主的影響，使思維容易陷入滯澀與休眠狀態(tài)；而問題的出現(xiàn)，往往會造成某種不確定性，使思維活躍起來，從而打破思維定勢。當(dāng)學(xué)生碰到令自己感到困惑的問題時，他就會受到刺激。布魯納研究表明，難易適中且富有挑戰(zhàn)性的問題，足以激勵學(xué)生向下一階段發(fā)展，促進學(xué)生進行“反省性”探究，使思維從“前反省狀態(tài)”進入“后反省狀態(tài)”，在這種狀態(tài)轉(zhuǎn)變過程中，智力活動總是嘗試性、探究性的，始于問題的提出，從而終于問題的解決。
2.引導(dǎo)學(xué)生主動獲取新知識，達到教學(xué)的能力目標(biāo)
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”若是老師把刻意追求的問題提供給學(xué)生進行探究，就會造成學(xué)生缺乏積極性、主動性，問題對學(xué)生的吸引力不強，效果欠佳。研究性教學(xué)是教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)的一種類似科學(xué)研究的情景，引導(dǎo)學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式，發(fā)現(xiàn)和確定問題，學(xué)會搜集、分析、鑒別和提取有效信息；并運用相關(guān)知識探究、解決問題以及在課外活動中，引導(dǎo)學(xué)生從自然現(xiàn)象，社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定問題進行研究，以激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種教學(xué)模式。
3.在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，這就決定了物理實驗在物理教學(xué)中占有重要位置。物理實驗的教學(xué)，不但能使學(xué)生更有效地掌握物理知識，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和養(yǎng)成科學(xué)作風(fēng)，逐步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生以后的社會實踐能力和科研能力打下良好的基礎(chǔ)。探究性的實驗教學(xué)，激勵了學(xué)生的個性，使學(xué)生的已有經(jīng)驗得到充分的發(fā)揮，改變了過去由教師包攬教學(xué)的局面，給了學(xué)生更多的思考、探索、實踐的時間和空間。使學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)都得到了較大的提高。
可見，物理知識的學(xué)習(xí)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，在物理教學(xué)中應(yīng)強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。特別倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)方式是在物理教育教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有效途徑。教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)換角色，成為探究活動的引導(dǎo)者、組織者，放手讓學(xué)生進行探究活動，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。為在物理教學(xué)中更好地實施素質(zhì)教育而不斷探索，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著地提升。
參考文獻：
[1]物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.2003.
[2]聯(lián)合國教科文組織報告.2010.
關(guān)鍵詞:語文能力;素質(zhì)教育
中圖分類號:G633文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0027-01
當(dāng)前素質(zhì)教育是教育改革的一項重大工程,語文這門學(xué)科又是進行素質(zhì)教育最有效的一門學(xué)科。因此,語文教學(xué)必須立足素質(zhì)教育,牢固樹立“育人”觀念,把“教書”納入“育人”的大目標(biāo)中來,重視學(xué)生的思想、道德、文化的審美等多方面素質(zhì)的培養(yǎng),重視學(xué)生思考力、想像力、觀察力、創(chuàng)造力等語文能力的培養(yǎng),就成了擺在我們語文教師面前最重大的課題和責(zé)任。
一、 授課文道并蓄,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力
作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科的語文,正是實際和交流思想的藝術(shù)。能夠入選語文教材的文章,大都文質(zhì)兼美,文情并茂,既蘊涵著豐富、深刻的哲理,又呈現(xiàn)出字句優(yōu)美、文采斐然的文學(xué)底蘊。所以,我們在給學(xué)生分析文章、傳授知識的同時,要適時、適度地進行思想、道德、情操的滲透,真正做到文道統(tǒng)一,教書育人。
例如,在教授朱自清的散文名篇《背影》時,我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思,樸實的語言,更要讓學(xué)生懂得體會親情,珍惜親情,思考生活與做人的道理。并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生收集平日里與父母家人相處的點點滴滴,進而挖掘出平凡生活中被我們忽視了的摯愛深情,作為語文教師兼班主任,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在思想上有了深深地觸動,需要一個交流內(nèi)心感受的平臺,因此我適時的開展了題為《感悟摯愛深情 發(fā)現(xiàn)生活之美》的主題班會,教育學(xué)生學(xué)會感恩,樂觀快樂的看待生活,從而發(fā)現(xiàn)生活之美并享受生活之美。此課受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)及老師們的一致好評。
我想只要我們利用好語文課堂,授課時能文道并蓄,一定能提高學(xué)生認(rèn)識生活的水平和洞察事物的能力,讓語文教學(xué)推進對學(xué)生的素質(zhì)教育。
二、 運用多媒體手段,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察力的重要性已在法國畫家莫奈將倫敦之霧畫成紫色中證明過了,然而在有限的語言課堂里,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢?我想多媒體手段的運用,很好地解決了這一難題。我們可以運用實物投影、電腦課件等手段引人注目展示有關(guān)的圖片或播放錄像片段,讓學(xué)生通過觀察來回答老師提出的問題。
如:在講《范進中舉》一文時,教師必然要提出這樣一個問題:范進為何會發(fā)瘋?對他的發(fā)瘋應(yīng)如何理解?如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生也能回答一二,但理解并不深刻。而如果改用電腦課件,讓學(xué)生一起看一下“范進進學(xué)直到發(fā)瘋”這一片段的錄像,讓學(xué)生細(xì)致、深入直觀地觀察一下范進在中舉之前凄苦無奈的神情,胡屠戶全然不顧女婿已是須發(fā)花白的老者,而將其罵個狗血噴頭的理直氣壯,直到中舉后眾人又如眾星捧月一般對他的百般獻媚……學(xué)生通過觀察人物的表情、動作,自然而然地悟出了正是封建科舉制度使世人顛狂,人性扭曲,以至于考了35年的范進在中了秀才又連中舉人后,簡直不敢相信眼前的事實,一時悲喜交加竟受了極大刺激而瘋了。科舉制度的腐朽,文章的主題思想,此時已是不言而喻,昭然若揭了。
三、 合理安排課型,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵
素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。
二、創(chuàng)新思想，把準(zhǔn)方向，突出主體
作為知識本身，在素質(zhì)教育改革的浪潮中也發(fā)生了明顯的變化與更新。近幾年，試題中緊密聯(lián)系實際的蔬菜問題、行路問題、儲蓄問題、探究性問題的引入，都需通過學(xué)生聯(lián)系生活實際進行觀察、比較、歸納、分析、概括、推理判斷等一系列思維活動才能解答的題目，就是數(shù)學(xué)知識更新的充分重要的表現(xiàn)。這就要求我們教育者的教育目標(biāo)要有固有的“解答型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，不僅授之“魚”更要授予“漁”，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在今天的素質(zhì)教育中尤為重要。
三、創(chuàng)新課堂，創(chuàng)設(shè)參與意識，培養(yǎng)學(xué)生能力
1.調(diào)動學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的個人發(fā)現(xiàn)
教師在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的個人發(fā)現(xiàn)。調(diào)動他們的積極性和能動性，引導(dǎo)他們積極探索，積極討論、積極發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不夠完善條理時，教師也要表揚鼓勵學(xué)生說出自己的見解及所持的依據(jù)或者說明發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)、完善。使學(xué)生明確其錯的原因，修正思想，加以改正。這樣，學(xué)生才會有成功的喜悅，才會感到教師的作用，才會有利于今后學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和發(fā)揮，更加積極主動的去探索、去學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，培養(yǎng)參與意識
和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的一個重要條件。在教學(xué)過程中，要遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，建立活躍、民主的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進行積極的思維與探索，勇于提出自己的新思想、新觀點和新看法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。
四、改革教育的評價體制
建立全方位、多角度、定性與定量相結(jié)合的教育評價體制，改變“一考定終身，考試成績決定一切”的教育評價體制，老師對一個學(xué)生的評價，不僅是卷面成績，還應(yīng)有實踐操作動手、動口等成績，更要有良好的適應(yīng)能力和思維表達能力及正確的人生觀和價值觀等，使不同學(xué)生都能得到發(fā)展，真正確保素質(zhì)教育的貫徹實施。
五、創(chuàng)新教學(xué)方法
要實施素質(zhì)教育，課堂上就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)方式靈活多變，充滿情趣，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，使用多種教學(xué)方式，可采用一個眼神、一個手勢等形體語言與學(xué)生交流溝通；或讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)新知識；還可以通過一問一答或合作學(xué)習(xí)的方式來調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 基礎(chǔ)教育 培養(yǎng)能力 終身學(xué)習(xí)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”素質(zhì)教育是中小學(xué)教育整體改革的中心和豬蹄，是基礎(chǔ)教育發(fā)展變化的必然趨勢。因此，基礎(chǔ)教育本質(zhì)上就是素質(zhì)教育。因此，作為語文教師一定要注重基礎(chǔ)教育。
“學(xué)好課本，落實基礎(chǔ)”在實施素質(zhì)教育的今天同樣是廣大師生應(yīng)遵循的基礎(chǔ)思想，同樣是取得優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的根本。素質(zhì)教育包含著基礎(chǔ)性、全體性、全面性、主體性、未來性等基本特征，并且與基礎(chǔ)教育相一致和統(tǒng)一。素質(zhì)教育是一種著眼于為每個學(xué)生未來發(fā)展和成長奠定基礎(chǔ)的教育。因為人們在步入社會之前所具備的最基本的素質(zhì)，都應(yīng)在基礎(chǔ)教育階段打好。而語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，要使學(xué)生成為棟梁之才，先要學(xué)好語文，即便是最普通的工作，如果沒有一定的語文基礎(chǔ)，也會遇到很多困難。比如從事最一般的服務(wù)工作，要進行政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會和貫徹部門的有關(guān)規(guī)章制度，接人待物講究文明禮貌等等，都離不開語文基礎(chǔ)。所以語文教學(xué)應(yīng)抓好學(xué)生的基礎(chǔ)，逐步發(fā)展成為能力。
一、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，而非面向一部分學(xué)生。這符合義務(wù)基礎(chǔ)教育的宗旨和“教育機會人人均等”的原則。素質(zhì)教育不求人人升學(xué)，只求個個成材。這就要求語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多聽、多看、多問、多想、多記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高教學(xué)效率。
（一）本人認(rèn)為好的教學(xué)語言是提高教學(xué)效率的重要因素，是激發(fā)學(xué)生思維和記憶的中介。
1、有時候一個警句、一句幽默的話，往往使人終生難忘。語文教師的教學(xué)語言，應(yīng)當(dāng)比其他學(xué)科的教師更講究，要求更高。因為語文教師講課，要生動地描摹形象，嚴(yán)密地闡發(fā)事理，精要地概括事件，細(xì)致地復(fù)述情節(jié)，準(zhǔn)確地傳授知識等等。優(yōu)秀語文教師的教學(xué)語言簡潔明快，富有感染力，或一語中地，或妙趣橫生，或余音繞梁，有時只寥寥數(shù)語，學(xué)生便豁然開朗，聽他講課，簡直是一種藝術(shù)享受。所以，語文教師首要的基本功便是錘煉教學(xué)語言。
2、除語言的規(guī)范性外，應(yīng)力求語言的準(zhǔn)確、精當(dāng)、生動幽默。因為生動的教學(xué)語言能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，聽起來精神集中，感受深刻，并能引起感情上的共鳴，留下難忘的印象。在講新鳳霞寫的《傻二哥》一文時，根據(jù)書中對二哥賣藥糖時的動作描寫，我請一位同學(xué)進行模仿，同時，我還加了一句評語：“這簡直是傻二哥轉(zhuǎn)世。”全班頓時歡笑起來，這篇文風(fēng)樸實的散文，在輕松、愉快中就學(xué)完了。
（二）“幽默”是教學(xué)語言的劑，恰當(dāng)?shù)貙⒂哪龑?dǎo)課堂上來，能夠體現(xiàn)教學(xué)語言的藝術(shù)性。
1、我們的教材本身，就含有不少幽默成分。像《分馬》里騎馬摔了屁股，痛叫不迭的老孫頭，讀后令人忍俊不禁。我們要注意挖掘引導(dǎo)，讓學(xué)生在笑聲中進一步領(lǐng)略文章的深意，同時，我們還要力爭讓自己的教學(xué)語言也能幽默一點，有趣一些，以便創(chuàng)設(shè)一個寬松的教學(xué)氛圍。
2、教師在教育教學(xué)上要善于用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生，講究幽默，把情趣和理趣結(jié)合起來，是課堂充滿和諧、愉悅的氣氛。一位教師針對學(xué)生抄襲作業(yè)說了這樣一段話：“天工造物真實無比奇妙，即使是同一種同一類的物也會千差萬別。人們不是說，天底下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎？可在我們班卻出了一個奇怪的現(xiàn)象，批改作業(yè)時我發(fā)現(xiàn)不少面孔一模一樣，比如這個嘴角往下歪，那個嘴角也往下歪，孿生姐妹也沒有像到這個程度呀。請你們幫我解答這個問題。”學(xué)生先是煞有興趣地聽，接著表情有點緊張，最后大聲笑著說：“抄。”毛病由學(xué)生自己診斷，教師只要順勢而下，施點“良藥”就行，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生差錯，教師厲聲厲語，指責(zé)批評定然把事情搞砸。此時此刻，說一兩句風(fēng)趣幽默的話，不僅能緩和氣氛，而且是安慰劑、安心丸，能消除學(xué)生的窘態(tài)，幫助他們跳出困境。
3、風(fēng)趣幽默是語言藝術(shù)，對詞義的褒貶、色彩、應(yīng)用范圍等創(chuàng)造性地運用，就能收到非同尋常的功效。風(fēng)趣幽默，特別能啟迪智慧，因而對學(xué)生非常有吸引力。恰當(dāng)?shù)膱龊稀⑶‘?dāng)?shù)臅r機運用，可催化感情，達到教育教學(xué)的目的。這樣一來，教師就能緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生也能在短短的課堂上獲得更多的知識，從而提高教學(xué)效率。
二、素質(zhì)教育又是以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育，素質(zhì)教育是面向未來的教育。它不僅要把人類已有的知識、經(jīng)驗、道德規(guī)范傳遞給下一代，還特別重視自我修養(yǎng)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，今天的素質(zhì)教育是為未來社會的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步奠定國民素質(zhì)基礎(chǔ)，做好人才準(zhǔn)備。
1、中學(xué)生面臨著成長、發(fā)展的重大人生課題，他們通過學(xué)習(xí)和一段較長生命過程的洗禮，逐步想成了自己的價值觀，即對自我、社會，發(fā)展和成長等問題的意義認(rèn)知。作為中學(xué)語文教師只有認(rèn)識到這點，才能充分利用教材對學(xué)生進行多方面的培養(yǎng)，才能通過語文教學(xué)來凈化學(xué)生的心靈，而語文學(xué)科對學(xué)生進行思想政治素質(zhì)的教育是在教學(xué)過程中，潛移默化進行的。在這個過程中，學(xué)生語文能力與素質(zhì)的高低，除了取決于教師的教學(xué)方法是否適合學(xué)生外，在很大程度上還依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握方法會學(xué)習(xí)比掌握知識更重要，這就是“授之以漁”，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在校期間具備不斷獲取新知識的能力，而且能夯實學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，重視和加強學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教師教學(xué)的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；金工實習(xí)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
一、金工實習(xí)的重要性
金工實習(xí)是高等工科院校進行學(xué)生工程實踐能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的重要部分，金工實習(xí)始終為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)而服務(wù)的，金工實習(xí)的指導(dǎo)思想是在學(xué)生綜合實踐能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上而發(fā)展得到的，促使學(xué)生工程意識得以強化和發(fā)展，學(xué)生在這一基礎(chǔ)上，能夠?qū)F(xiàn)代知識以及傳統(tǒng)知識和實踐能力等綜合在一起。高職院校學(xué)生在培養(yǎng)的時候，需要關(guān)注學(xué)生的實踐能力，促使學(xué)生具備工程技術(shù)人員的全面素質(zhì)，能夠增強學(xué)生應(yīng)對實際工程問題的能力。金工實習(xí)是為大學(xué)生構(gòu)建工藝知識學(xué)習(xí)和工程實踐訓(xùn)練以及創(chuàng)新意識培養(yǎng)的平臺，學(xué)生親自實踐的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)機械制造相關(guān)知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，并且對生產(chǎn)實踐中的問題充分解決，促使學(xué)生實踐能力增強的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)[2]。為培養(yǎng)能夠新世紀(jì)需求相適應(yīng)的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，金工實習(xí)需要具備較為完整的教學(xué)體系，促使學(xué)生在實習(xí)之后，能夠在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面得以提升，受到工程實踐系統(tǒng)化的教育。在金工實習(xí)的同時也能夠?qū)W(xué)生進行思想教育。而傳統(tǒng)的金工實習(xí)存在著較為單一的現(xiàn)象，在金工實習(xí)教學(xué)的過程中，只有對學(xué)生思想素質(zhì)和創(chuàng)新意識等方面加強，才能夠使得學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升，為專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)服務(wù)。
二、大學(xué)生金工實習(xí)中的素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略
（一）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段
大學(xué)生金工實習(xí)的過程中，需要將其和時展的特點充分綜合在一起，教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程以及教學(xué)資源等在設(shè)計和管理的過程中充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，促使教學(xué)得以優(yōu)化和發(fā)展。在教師的講解以及示范等基礎(chǔ)上，使得多媒體課件得以增加，增大課堂信息量。多媒體課件色彩背景以及字體變化的形態(tài)等方面能夠有效體現(xiàn)出教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，突出教學(xué)的重點，并且為教學(xué)提供便捷[3]。將相關(guān)的視頻和動畫等在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用，使得課程教學(xué)的時候，能夠?qū)㈧o態(tài)的物體變成動態(tài)進行講解，在這一基礎(chǔ)上，促使抽象的問題更加直觀，并且傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多數(shù)是實施書本和圖片教學(xué)，而利用多媒體授課方式，學(xué)生對知識內(nèi)容的理解更加深入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性。
（二）構(gòu)建開放性教學(xué)場所
金工實習(xí)訓(xùn)練基地在設(shè)置的時候，需要明確其職能需要促使學(xué)生能夠接受更加全面的工程訓(xùn)練。在條件具備的基礎(chǔ)上，教學(xué)資源需要面向?qū)W生，滿足學(xué)生的需要，學(xué)生在這一過程中能夠充分做到自主實踐和不斷提升。從時間和空間等方面而言，進行實訓(xùn)基地的設(shè)備和資源優(yōu)化和發(fā)展，能夠輔助完成相應(yīng)的教學(xué)活動。為學(xué)生課內(nèi)外科技創(chuàng)新活動和自主學(xué)習(xí)等提供開放的實驗室，促使這些場所成為公共教育資源。同時，也使得金工實習(xí)訓(xùn)練場所能夠有效成為科技成果轉(zhuǎn)化實現(xiàn)的重要平臺，促使學(xué)生自身的實踐能力以及工程素養(yǎng)等方面得到有效提高[4]。這也對實習(xí)基地的管理體質(zhì)和責(zé)任心等方面提出更高的要求。對實習(xí)基地的場所以及儀器和材料等方面進行更加嚴(yán)格的管理制度確立。
（三）創(chuàng)新訓(xùn)練項目
在金工實訓(xùn)教學(xué)的過程中，對學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的時候，將其分為基本單元和綜合訓(xùn)練單元以及創(chuàng)新設(shè)計單元等。通過實踐性教學(xué)項目，完成機械制造技術(shù)的學(xué)習(xí)。綜合訓(xùn)練單元對學(xué)生進行綜合工程實踐教育，這一部分內(nèi)容主要是對學(xué)生實施包含有產(chǎn)品裝配和生產(chǎn)流程以及工藝方式等在內(nèi)的全面工程實踐教育，營造現(xiàn)代化的工程背景，促使學(xué)生綜合的工程實踐能力以及工程技術(shù)能力等都得到必要提升，為學(xué)生提供創(chuàng)新設(shè)計制作平臺，學(xué)生能夠在這一平臺中進行創(chuàng)新產(chǎn)品制作。鼓勵學(xué)生參加技能競賽，為學(xué)生提供開放實驗室，對學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。
結(jié)束語
為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高以及創(chuàng)新能力比較強的應(yīng)用型人才，金工實習(xí)的教學(xué)思想和內(nèi)容以及教學(xué)方式等應(yīng)實施綜合工程實踐教育，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識等有效綜合在一起，使得學(xué)生得到長遠發(fā)展，為社會輸送質(zhì)量更高達額人才[5]。
參考文獻：
[1]劉倩宏.淺談金工實習(xí)在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用[J].科技創(chuàng)業(yè)家,2013,(12):162-162.
[2]李春俊,王忠樹.金工實習(xí)教學(xué)改革的探索與創(chuàng)新[J].科技展望,2017,27(3):324-325.
軟件測試人才要求掌握的面比較廣，培養(yǎng)要分3個階段:第1階段主要是知識掌握階段，在這個階段主要掌握文化基礎(chǔ)知識、行業(yè)基礎(chǔ)知識及培養(yǎng)必備的職業(yè)素養(yǎng)和道德規(guī)范;第2階段是技能訓(xùn)練階段，要求掌握軟件測試專業(yè)的專業(yè)知識技能和工程規(guī)范;第3階段則是實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和實崗實習(xí)階段，在這個階段要求能將知識應(yīng)用到實踐中，培養(yǎng)實際動手能力。
2制定了一個符合企業(yè)需求的軟件測試人才職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)通過計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試(初級)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)工程師考試、軟件測試工程師考試(初級)等職業(yè)資格認(rèn)證，英語水平達到A或B級，日語水平達到三級，計算機能力通過計算機等級考試一級或取得微軟信息化應(yīng)用能力認(rèn)證(高級)測評證書。在能力方面，要求學(xué)生具有一定的軟件開發(fā)能力與經(jīng)驗，能夠看懂基本設(shè)計文檔，掌握測試基本理論，具備編寫測試用例并根據(jù)測試用例進行一般測試的能力，能撰寫常見測試文檔及完成簡單測試分析，掌握自動化測試技術(shù)，能熟練使用QC、QTP、LR、vbs及類C語言編寫自動化測試腳本，分析測試結(jié)果。在素質(zhì)教育方面應(yīng)具備如表1所示的素養(yǎng)。
3建立了緊密的產(chǎn)教結(jié)合的實踐教學(xué)體系
關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 “說數(shù)學(xué)”能力 初中數(shù)學(xué)教學(xué)
素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅僅是對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，還要體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)口頭表達能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往注重對數(shù)學(xué)知識的概念、題型，以及解題的方法和技巧進行講解，忽視了對學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)。教師一味地講解，學(xué)生一味地識記，不僅讓數(shù)學(xué)教學(xué)變成了一言堂，還大大挫傷了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。在教師的牽引下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力沒有得到有效的開發(fā)，這與素質(zhì)教育所提倡的培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)不相適應(yīng)。為此，研究和探討“說”數(shù)學(xué)的能力，必須從課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)抓起，切實讓學(xué)生從數(shù)學(xué)語言的表達中，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的大膽提問、敢于質(zhì)疑，并從與教師的交流溝通中獲得良好的教學(xué)效果。
一、“說”數(shù)學(xué)的能力是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)
初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的這一要求，而數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，則主要體現(xiàn)在對自然或社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象充滿好奇心，并學(xué)會獨立思考，能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從數(shù)學(xué)的角度來追求新知，提出有針對性的問題，并能夠加以探究和解決。而要達到這一教學(xué)目標(biāo)，必須從數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手，將學(xué)生“說”數(shù)學(xué)的能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)中，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。
轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，教師在應(yīng)試教育的影響下，片面追求試卷分?jǐn)?shù)，將數(shù)學(xué)知識和概念通過“填鴨式”的課堂教學(xué)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生從題海中獲得所謂的數(shù)學(xué)解題能力和技巧。在應(yīng)試中，學(xué)生只能將課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識機械地應(yīng)用到答題中，死記題型，死記答題方法，甚至依靠背誦模板等方法來實現(xiàn)對應(yīng)用題的解答。在這種不注重“說”數(shù)學(xué)能力的教學(xué)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)避免不了落入生硬老套的循規(guī)蹈矩中。為此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須從自身出發(fā)，將“說”數(shù)學(xué)能力重視起來，通過靈活多樣、活潑生動的語言，巧妙地將數(shù)學(xué)知識和概念流暢、通俗、趣味性地表達出來，給學(xué)生留下深刻的印象。比如在講到黃金分割知識點時，教師在與學(xué)生探討黃金分割的應(yīng)用時，可以提問：芭蕾舞蹈中演員為什么要踮起腳尖？很多學(xué)生由于對此不了解而產(chǎn)生了求知欲。教師可以從數(shù)學(xué)的角度來闡述，通常情況下，芭蕾舞蹈的演員都比較苗條，身材都比較勻稱，可是很多演員由于下半身與身高的比值只有0.58左右，而將腳尖踮起的時候，下半身的高度與身高增加的總高度的比值就能夠接近0.618了，這樣從視覺效果來看就顯得更加優(yōu)美。教師通過豐富的語言和趣味盎然的教學(xué)將數(shù)學(xué)知識和概念呈現(xiàn)給了學(xué)生，也讓學(xué)生從枯燥的理論知識中獲得了新的感受，對數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對個人角色進行定位，從引導(dǎo)者的視角來推動學(xué)生去學(xué)習(xí)，去體悟數(shù)學(xué)的奧妙。同時，學(xué)生需要全方位地參與課堂討論，把疑難問題在課堂上解決，堅決不留知識死角。學(xué)生要多問多說多思考，并嘗試著把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系到一塊。在進行數(shù)學(xué)知識的語言表達時，要注重數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)和運用，在用詞上要做到準(zhǔn)確、簡明，對數(shù)學(xué)語言符號要做到高度抽象和概括，能夠讓學(xué)生易于理解。平時教師也應(yīng)該加強數(shù)學(xué)語言知識的訓(xùn)練，從自身能力上實現(xiàn)對數(shù)學(xué)語言的駕馭和掌握，從而將學(xué)生的“說”數(shù)學(xué)的能力提高上去。
二、加強對課堂教學(xué)中的口語化的訓(xùn)練和操作
口語教學(xué)是課堂教學(xué)的常用語，也是切合學(xué)生生活實際的日常用語，所以在對課堂語言的應(yīng)用上，要結(jié)合學(xué)生的實際，從生活化的口語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。數(shù)學(xué)語言與日常口語之間的互譯，也就是將抽象的數(shù)學(xué)知識語言通過靈活的真實的現(xiàn)實生活化的語言表達出來，讓學(xué)生理解得更加透徹和真切。需要說明的是，在數(shù)學(xué)語言的互譯過程中，不僅要注重將文字語言表達轉(zhuǎn)化成數(shù)字式的語言，如對應(yīng)用題中的文字表達，需要轉(zhuǎn)換成能夠進行數(shù)學(xué)知識解題的公式或方程式等；還要注重將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化成易于理解的口語，比如在對數(shù)學(xué)知識的講解中，對于有些復(fù)雜的難點或重點，就需要教師通過口語化的語言能力，來實現(xiàn)對抽象知識的通俗化講解，便于讓學(xué)生接受新的知識。
比如在學(xué)習(xí)立體幾何時，學(xué)生在構(gòu)造立體圖形的時候，總是難以實現(xiàn)順利的思維轉(zhuǎn)化，為此，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的立體感，要讓學(xué)生懂得如何把平面圖形看成立體圖形。當(dāng)教師將一張鈔票變成一沓鈔票時，這個現(xiàn)象就是平面化轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化的過程，通過這種幽默詼諧的例子，學(xué)生可以很快地吸收數(shù)學(xué)理論知識，并且在記憶力方面不會存在太大的負(fù)擔(dān)。運用口語化教學(xué)，可以讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它離我們并不遙遠，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性都有很大幫助。
課堂教學(xué)是雙向的，不僅需要教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的“說”能力，而且需要學(xué)生在課堂中的回答問題或者提出問題時，也要體現(xiàn)出“說”數(shù)學(xué)的能力。為此，課堂教學(xué)必須在互動的過程中才能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學(xué)知識與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的平衡關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極地發(fā)言，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生用自己的語言來表達和闡述自己的觀點。這不僅是活躍課堂氣氛的需要，更是老師從學(xué)生的表現(xiàn)中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言調(diào)整教學(xué)方向和重點，做到有的放矢。
一、立足于基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
俗話說得好:“萬丈高樓平地起”,這充分說明了基礎(chǔ)知識的重要。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),想在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新,首先必須通曉該學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本方法、練會基本能力,才能在研究學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)。好高鶩遠、排斥基礎(chǔ),是不可能創(chuàng)出什么“新”來的。基礎(chǔ)知識是構(gòu)建該學(xué)科知識大廈的基石,基本方法和能力決定了知識大廈能不能去順利構(gòu)建,沒有這些,知識大廈就是空中樓閣,更不可能金壁輝煌。我們難以想象,連數(shù)學(xué)的基本加減乘除運算也不會的學(xué)生,能在數(shù)學(xué)方面作出令人矚目的創(chuàng)新成果。因此,教師必須要求學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力打牢雙基,提高學(xué)生對基礎(chǔ)的重視,只有這樣,才能為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和成長奠定基礎(chǔ)。
二、著眼于看,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力
中學(xué)時代,語文老師常掛在嘴邊的一句話是:勤于觀察,勤于思考,是創(chuàng)作的源泉。在這兒,我也要說,勤于觀察,善于觀察也是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的源泉,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的必由之路。
觀察作為一種有目的、有計劃、較持久的方法和手段,是人們?nèi)嫔钊搿⒄_地認(rèn)識事物的過程,是學(xué)生認(rèn)識世界,獲得信息和汲取知識的主要途徑。當(dāng)然,觀察應(yīng)講究方法,善觀察者,可以見常人所未見;不善觀察者,入寶山空手而歸。例如,英國的物理學(xué)家法拉第和科拉頓分別進行了電磁感應(yīng)觀察,結(jié)果法拉第獲得了成功,而科拉頓卻錯失了良機。萬有引力的發(fā)現(xiàn),歐代幾何體系的建立,近代數(shù)學(xué)史上一個個新發(fā)現(xiàn)無不打上觀察的烙印。因此,觀察能力本身就是創(chuàng)新能力的一個重要方面。而在數(shù)學(xué)上,更是離不開觀察。雜花生樹,群鳥紛飛的明媚春天,原野上追逐嬉戲的孩子手中高高放飛的各色風(fēng)箏、氣球,在輕松之余,你是否想起過它所包含的數(shù)學(xué)問題,你是否想到了啟發(fā)孩子去觀察分析、氣球為什么飛得那樣高,你有辦法測出氣球在空中的大約高度嗎?這些活動無時不在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力。數(shù)學(xué)對象包涵客觀事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式,因此數(shù)學(xué)觀察不外乎觀察數(shù)量關(guān)系與空間形式這兩方面。在解題過程中,我們不僅需要觀察已知和需要求解的,還需要觀察從已知到求解的整個過程,隨時捕捉有用信息。
三、立足于思。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
數(shù)學(xué)教學(xué)不像物理、化學(xué)學(xué)科有許多可供學(xué)生直接觀察的實驗,而更強調(diào)思維的活動,但是,有許多物理現(xiàn)象通過現(xiàn)象看本質(zhì),就是數(shù)學(xué)問題,沒有數(shù)學(xué)的介入,就很難以憑借觀察得到的現(xiàn)象窺其本質(zhì)。這就要求教師培養(yǎng)思維活動的深刻性,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造觀察能力的基礎(chǔ)上,著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。為此,可以采取以下一系列措施。
1.加強設(shè)計訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生探索
高一數(shù)學(xué)第五章《向量在物理學(xué)中的應(yīng)用》一節(jié)給出了這樣一個問題:日常生活中,用同樣長的繩子掛一個物體,如果繩子的最大拉力為F,物體受到的重力為G,你能否用向量的知識,分析繩子受到的拉力F的大小與兩繩之間的夾角θ的關(guān)系?在研究完上述問題的基礎(chǔ)上,我當(dāng)場給學(xué)生做了一個演示實驗,問隨力F增大兩根繩子與物體結(jié)點處能否在同一直線上,當(dāng)我用力拉繩子時,學(xué)生們觀察到結(jié)果是可以在同一直線上,但是經(jīng)過深入思考結(jié)合課本上的數(shù)學(xué)模型可知,上述回答是錯誤的,也就是我們常講的現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì),事實證明,只有深入思考,建立數(shù)學(xué)模型才可能揭示本質(zhì)。
2.重視預(yù)測、猜想
心理學(xué)研究表明,人通過思維能夠在頭腦中創(chuàng)造出某些沒有經(jīng)歷過或現(xiàn)實中尚未發(fā)現(xiàn)的事物形象。人們借助這種思維常能在未經(jīng)逐步仔細(xì)分析的情況下迅速對問題的答案作出一些合理的預(yù)測或猜想,這種猜想是創(chuàng)新思維的一種主要形式。正如牛頓所說:“沒有大膽的猜想,就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。也正是“在弱相互作用下宇稱不守恒”是使楊振寧、李政道得以問鼎諾貝爾獎,也正是哥德巴赫猜想的證明使陳景潤家喻戶曉。毫不夸張地說,正是無數(shù)合理的猜想組成數(shù)學(xué)這個神奇的世界,也正是這些數(shù)學(xué)的預(yù)測和猜想成為數(shù)學(xué)發(fā)展的動因。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析思考,合理地去預(yù)測或猜想是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一種有效途徑。
3.鼓勵獨立思考
獨立思考是形成創(chuàng)新思維的前提條件,學(xué)生的獨立思考能力只有通過經(jīng)常的獨立思考活動才能逐步形成,數(shù)學(xué)題目的解決和數(shù)學(xué)模型的建立就是獨立思考活動的一個有效載體。因而,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要將學(xué)生推上思考問題、解決問題的主體地位,放手讓學(xué)生自己去做。
為了有效地達到識字教學(xué)的目的，我認(rèn)為在教學(xué)中教師應(yīng)做到以下三個方面。
一、字音教學(xué)，要充分發(fā)揮漢語拼音的作用
1. 發(fā)揮漢語拼音的作用。不僅低年級應(yīng)該這樣做，中高年級也應(yīng)該利用漢語拼音識字、正音。應(yīng)注意的是，在運用漢語拼音教學(xué)識字時，有這樣的一種現(xiàn)象，就是在教字音和復(fù)習(xí)字音的過程中。生字上面總是帶有拼音，這樣就檢查不出學(xué)生脫離漢語拼音以后是否讀準(zhǔn)字音了。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生初步學(xué)會字音后，就去掉漢語拼音讓學(xué)生認(rèn)讀，這就是說去掉了“拐棍”也能讀準(zhǔn)字音，才算是真正地認(rèn)識這個字了。
2. 有些生字的讀音和口語中的讀音不同，學(xué)生極易讀錯。如：“工農(nóng)兵”的“農(nóng)”字，應(yīng)讀“nóng”而學(xué)生易讀成“nù”。類似一些字的讀音，要在學(xué)生的反復(fù)練習(xí)中加強指導(dǎo)，使學(xué)生讀準(zhǔn)讀音。
3. 教學(xué)多音字要依據(jù)詞來定音，劇音辨義。多音字是指一個字有兩種或兩種以上的讀音、含義和詞性。多音字的產(chǎn)生是由于這類字分別被組合在不同的詞和詞組里，是所屬詞或詞組不可分割的一部分，所以辨別多音字，關(guān)鍵在于據(jù)詞定音，劇音辨義。多音字的讀音，要結(jié)合詞語來確定。例如：“強”字就有三個讀音，在“強大”中讀“qiáng”，在“強詞奪理”中讀“qiǎng”，在“倔強”中讀“jiàng”。再如：“折”，可以讀“zhé”表示弄斷（折斷）、彎曲（曲折）、轉(zhuǎn)變方向（轉(zhuǎn)折）、這和（折價）、折疊（折扇）等；也可以讀“shé”，表示斷（枝折花落）、虧損（折耗）；還可以讀“zhē”，表示反轉(zhuǎn)（折跟頭）、倒過來倒過去。多音字的出現(xiàn)，常常有如下幾種情況：因詞性不同而多音；因書面語和口語的不同而多音；因動作的和名物義的區(qū)別而讀音不同；因普通用法和古人名用法不同而讀音不同。在課文中遇到多音字，不要把一個字的幾個讀音都教給學(xué)生，要結(jié)合詞來教，在詞語中用該讀什么音就教什么音。以后出現(xiàn)另外的讀音時，再教另外的讀音，最后，可以放在一起復(fù)習(xí)鞏固，歸納比較。例如：“著”在“小貓叼著魚”里讀zháo，在“著手、著眼”中讀zhuó，在“空著手”中讀zhe。學(xué)生分別學(xué)了“著”的幾種讀音后，可進行歸類練習(xí)，讓學(xué)生說說“著”有幾種讀音，在什么情況下讀什么音，或者讓學(xué)生用幾種不同的音組成詞語等。
二、字形教學(xué)，要充分發(fā)揮漢字的構(gòu)字規(guī)律
在低年級的識字教學(xué)中要著重指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形。字形是難點，在教學(xué)中要運用多種方法突破這個難點，提高學(xué)生的識字效率。
1. 教給學(xué)生分析字形的方法，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。
教學(xué)生分析字形，首先應(yīng)該讓學(xué)生知道分析字的哪些形。一是分析筆畫，即分析一個字是有什么筆畫組成的，學(xué)生剛認(rèn)字的時候，就要教他們一筆一筆地分析。要告訴他們什么是筆畫。書寫時，從起筆到收筆就是一筆或一畫，同時要教給學(xué)生筆畫的名稱。如：“九”字，它是由兩筆組成的，它的筆畫是：撇、橫折彎鉤。二是分析結(jié)構(gòu)單位，即分析一個字是由什么偏旁或基本字組成的。學(xué)生學(xué)了一些偏旁和獨體字以后，學(xué)習(xí)合體字的時候就不必一筆一筆地分析字形了，可以分析字的結(jié)構(gòu)單位。如：學(xué)生學(xué)了“單人旁”和“爾”字以后，在學(xué)“你”時就可以分析字形了：“單人旁”加“爾”字就是你們的“你”。因此，讓學(xué)生盡快地掌握一些常用的偏旁和構(gòu)字率較強的獨體字是十分必要的。三是分析字的結(jié)構(gòu)，分析筆畫或結(jié)構(gòu)單位在一個字的位置。包括書寫的順序和各部分的比例。如：“體”字寫時就是先左后右，左窄右寬；“寺”字寫時就要從上到下，上下相等。
分析字形就是分析以上三個方面，簡單地說就是分析一個字是由什么筆畫或什么結(jié)構(gòu)單位，按怎樣的形式組織起來的。
2. 要充分利用漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，幫組學(xué)生掌握字形，提高識字能力。漢字的80%是形聲字，能靈活運用這一識字規(guī)律，是可以幫助學(xué)生較快地掌握一部分字的音、形、義的。教學(xué)生認(rèn)識形聲字的特點，不要講很多的道理，要幫助學(xué)生有感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，有個別到一般，逐步掌握它的特點。如：學(xué)生學(xué)了“楊、槐、柳、榆、松”等字以后知道它們是樹名，就可以把他們歸為一類，啟發(fā)他們了解偏旁和字義的關(guān)系。
漢字在形體上的規(guī)律，在教學(xué)中應(yīng)該注意利用，并使學(xué)生能夠從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸地掌握這些規(guī)律。
三、字義教學(xué)，要根據(jù)句義或聯(lián)系上下文來確定
