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第1篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程資源分析化學(xué)精品課程

建立網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)是精品課建設(shè)的要求[1]。我校分析化學(xué)課程經(jīng)過多年課程組教師的共同努力已經(jīng)建設(shè)成為省優(yōu)秀課，為了達(dá)到更高的課程建設(shè)要求，我們建設(shè)和完善了分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)。

一 、分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的意義

分析化學(xué)是關(guān)于測(cè)定物質(zhì)組成、含量及結(jié)構(gòu)的分析方法理論及應(yīng)用的學(xué)科。分析化學(xué)課程內(nèi)容龐大，并且還有不斷發(fā)展壯大的趨勢(shì)，另外，分析化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，既要學(xué)生掌握分析化學(xué)的理論知識(shí)，又要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成分析測(cè)試工作的能力，因此在教學(xué)中只在有限的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)難以將分析化學(xué)的全部?jī)?nèi)容講授。教師在教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)通過一次性的教學(xué)也難以達(dá)到所有學(xué)生對(duì)所教學(xué)內(nèi)容充分消化和理解。為了滿足新形勢(shì)下的分析化學(xué)的教學(xué)要求，提高分析化學(xué)的教學(xué)效果，分析化學(xué)應(yīng)進(jìn)行立體的多層次的教學(xué)方式，在課堂上講授分析化學(xué)的理論和主要分析方法原理，在課堂教學(xué)之外為學(xué)生建立教學(xué)學(xué)習(xí)分析化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)，該平臺(tái)能夠輔助課堂教學(xué)。滿足學(xué)生的多層次學(xué)習(xí)需要。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)的使用，不僅實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步消化理解，還能進(jìn)一步深化分析化學(xué)的學(xué)習(xí)；由于網(wǎng)絡(luò)可以消除時(shí)間和空間的限制[2]，學(xué)生可以利用課余時(shí)間，根據(jù)個(gè)性化需要，自主選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可不受教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，將分析化學(xué)的常識(shí)性知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)上，因此學(xué)生可以在課堂教學(xué)之外高效率地學(xué)習(xí)鞏固和加強(qiáng)分析化學(xué)的知識(shí)，還能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)中由于教學(xué)學(xué)時(shí)限制而不能講授的分析化學(xué)常識(shí)性知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)[3]，可以起到導(dǎo)學(xué)、督學(xué)和助學(xué)的作用[4]，通過對(duì)課程全貌的了解學(xué)生可以明確課程的學(xué)習(xí)目的，通過習(xí)題解答自查課程學(xué)習(xí)效果，通過大量的課程常識(shí)知識(shí)信息的學(xué)習(xí)提高分析化學(xué)知識(shí)和能力。

二、分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)建設(shè)的的原則

1、課程目標(biāo)明確：網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)是在課堂教學(xué)之外為學(xué)生搭建起來的學(xué)習(xí)知識(shí)平臺(tái)，該平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)達(dá)不到的多種功能。學(xué)生借助該平臺(tái)可以復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，可以學(xué)習(xí)到課程的常識(shí)知識(shí)，可以自查學(xué)習(xí)效果，可以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，可以進(jìn)入國(guó)內(nèi)著名大學(xué)的網(wǎng)站進(jìn)行分析化學(xué)課程學(xué)習(xí)等等。

2、注重能力培養(yǎng)：分析化學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性并重的學(xué)科，因此在網(wǎng)絡(luò)課程資源內(nèi)容的安排上要達(dá)到對(duì)理論課知識(shí)內(nèi)容的輔助教學(xué)，如安排課程的習(xí)題解答，有助于學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，掃除課后學(xué)習(xí)中的障礙；另外，安排分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作錄像，使學(xué)生在課堂之外學(xué)習(xí)和鞏固分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)技能；還有，分析化學(xué)理論常識(shí)和實(shí)驗(yàn)常識(shí)可以拓展和豐富學(xué)科知識(shí)，達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。

3、注重表現(xiàn)形式多樣化：在課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)過程中，我們本著能夠使學(xué)生使用后能輕松達(dá)到學(xué)習(xí)效果的原則，在內(nèi)容安排和網(wǎng)頁制作方面考慮到要充分調(diào)動(dòng)使用者的視覺和聽覺神經(jīng)，避免內(nèi)容枯燥乏味，首頁的界面清晰簡(jiǎn)潔明了，課程平臺(tái)的內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，表現(xiàn)形式多樣化，既有靜態(tài)的教學(xué)資源內(nèi)容又有動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)教學(xué)資源內(nèi)容，并有共享性課程資源，如在我們的教學(xué)資源平臺(tái)可以鏈接國(guó)內(nèi)幾所著名高校分析化學(xué)的課程網(wǎng)站，方便學(xué)生參考應(yīng)用。

三、網(wǎng)頁中主要模塊

分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源首頁可分為三個(gè)區(qū)域，上部有電子資源、動(dòng)畫資源欄目；左側(cè)區(qū)域有課程介紹、師資隊(duì)伍、教學(xué)大綱、教學(xué)方法和參考文獻(xiàn)等欄目；中間區(qū)域有教學(xué)課件和教學(xué)錄像欄目。網(wǎng)頁的首頁欄目清晰，視覺友好。

圖1 課程網(wǎng)站主要模塊

四.網(wǎng)絡(luò)資源主要內(nèi)容

模塊“課程介紹”和“師資隊(duì)伍”介紹課程的基本概況和目前參加課程建設(shè)的人員概況。

“教學(xué)大綱”是介紹課程各章節(jié)涉及的內(nèi)容及教學(xué)的要求，學(xué)生可以通過教學(xué)大綱對(duì)課程的整體要求有所了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有地放矢，目的明確。

“教學(xué)方法”是對(duì)課程講授方法及授課特點(diǎn)進(jìn)行介紹；“參考文獻(xiàn)”介紹課程學(xué)習(xí)中可以參考的書籍，所列參考文獻(xiàn)均為學(xué)科權(quán)威的國(guó)內(nèi)外教材及專著。

“電子課件”為課程教學(xué)同步課件，學(xué)生可以依據(jù)課件整理教學(xué)筆記，復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。“教學(xué)錄像”為教師實(shí)際教學(xué)的教學(xué)錄像，如果學(xué)生有所需要，可以在課后根據(jù)個(gè)性化需要，對(duì)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)。

“電子資源”為網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的主要內(nèi)容之一，內(nèi)容包括“實(shí)驗(yàn)常識(shí)”，“理論常識(shí)”，“習(xí)題庫(kù)”和“試題庫(kù)”。 “實(shí)驗(yàn)常識(shí)”和“理論常識(shí)”分別集合了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)理論方面重要知識(shí)點(diǎn)，并用簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)方式表達(dá)，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課余時(shí)間利用很短時(shí)間學(xué)習(xí)到有關(guān)分析化學(xué)的應(yīng)用知識(shí)。“習(xí)題庫(kù)”的內(nèi)容為教材課后所有習(xí)題及答案，利用“習(xí)題庫(kù)”的資料，學(xué)生可以檢查課程的學(xué)習(xí)效果。“試題庫(kù)”中有數(shù)十套的模擬考試題，學(xué)生可以參閱，有助于明確課程教學(xué)重點(diǎn)。

“動(dòng)畫資源”包括“動(dòng)畫資料”和“網(wǎng)絡(luò)資源”。“動(dòng)畫資料”內(nèi)容為各種實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作和分析儀器的操作方法的動(dòng)畫或錄像，該部分內(nèi)容可以幫助學(xué)生提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，提高分析實(shí)驗(yàn)測(cè)試能力。“網(wǎng)絡(luò)資源”內(nèi)容為一些國(guó)內(nèi)知名大學(xué)分析化學(xué)課程的網(wǎng)站鏈接，學(xué)生可以參考其它院校的分析化學(xué)教學(xué)，開闊眼界。

五、結(jié)語

總之，在分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)建設(shè)過程中，立足以人為本的原則，充分注意和保持課程的吸引力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)實(shí)際能力為目的，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松又實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課建設(shè)的通知（教高司函[2003]1號(hào)）[Z].2003-04-08.

[2]陳以海.高校精品課網(wǎng)站建設(shè)探索[J].中國(guó)教育信息化，2008（1）：52-54.

第2篇

關(guān)鍵詞 材料專業(yè) 分析化學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.045

On Materials Analytical Chemistry Curriculum Innovative Teaching

HE Xiulan， ZHENG Wei， QI Shuyan， WANG Jihua

（Materials Science and Engineering， Harbin University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150040）

Abstract Aim at existing problem of analytical chemistry course of materials major， the transformation of education of analytical chemistry course is carried through optimizing teaching content， reforming teaching method and establishing experiment specifically on the basis of course content and subject characteristic. The student's interest is increased and teaching quality is improved with organic bonding course content and subject characteristic， and helpful reference and consult are provided for transformation of education of analytical chemistry course of materials major.

Key words Materials major; Analytical chemistry; creative teaching

分析化學(xué)是化學(xué)的一個(gè)重要分支，主要是鑒定物質(zhì)化學(xué)組成、測(cè)定組分含量、確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及存在形態(tài)。①分析化學(xué)是哈爾濱理工大學(xué)材料類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講述定性與定量分析、誤差與分析數(shù)據(jù)處理及各種滴定分析等內(nèi)容。材料學(xué)專業(yè)是研究材料的組成與結(jié)構(gòu)、工藝及使用性能之間相互關(guān)系的學(xué)科，發(fā)展前景廣闊。②③分析化學(xué)是材料專業(yè)目前開設(shè)的課程體系中不可缺少的學(xué)科基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用，與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及就業(yè)等方面都有重要聯(lián)系。因此該課程的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)人才的思維模式及知識(shí)體系的構(gòu)建起著重要的作用。④目前，我校材料類專業(yè)分析化學(xué)課程還存在著一定的問題。

1 分析化學(xué)課程目前存在的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)需要脫節(jié)。目前分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與不同專業(yè)人才的培養(yǎng)需求不適應(yīng)。比如我校材料專業(yè)中有機(jī)高分子專業(yè)與無機(jī)非金屬專業(yè)，兩個(gè)專業(yè)分析化學(xué)課程的理論教學(xué)內(nèi)容與開設(shè)的實(shí)驗(yàn)基本相同，未能與各自的專業(yè)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生“學(xué)”“用”明顯脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏科學(xué)思維分析實(shí)際問題。

（2）實(shí)驗(yàn)缺乏針對(duì)性。分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，理論教學(xué)的大部分知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)原理，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中會(huì)有所體現(xiàn)。但目前所開設(shè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)均是以完成教學(xué)為目的，未針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)不同實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)積極性差，學(xué)生只是機(jī)械性地完成實(shí)驗(yàn)，未認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)原理，甚至連實(shí)驗(yàn)報(bào)告也不認(rèn)真總結(jié)，只是完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)而已。因此，目前開設(shè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提高理論教學(xué)效果不明顯，學(xué)生學(xué)以致用的能力也未能有所提高。

（3）教學(xué)方法枯燥。分析化學(xué)課程的基礎(chǔ)原理與基本理論較多，化學(xué)反應(yīng)繁多，各類滴定曲線及滴定原理復(fù)雜，在授課過程中，與相關(guān)的材料專業(yè)知識(shí)很難融合。按傳統(tǒng)的授課方式，過分強(qiáng)調(diào)授課教師的主導(dǎo)作用，在課程的講解過程中會(huì)使學(xué)生感覺課程內(nèi)容枯燥乏味，束縛學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及趣味性，不但學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、效率低，也降低了教師授課的積極性。

（4）評(píng)價(jià)方法單一。目前我校分析化學(xué)課程的考核基本上還是采用期末閉卷考試來評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過一張期末測(cè)試卷很難全面、公正、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。部分學(xué)生在臨考前突擊背筆記、做練習(xí)題，即可僥幸過關(guān)，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)。

為激發(fā)材料專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高該課程教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，針對(duì)分析化學(xué)課程教學(xué)中存在的問題以及專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)該課程進(jìn)行了創(chuàng)新性教學(xué)改革。

2 分析化學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)

2.1 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于不同專業(yè)，分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)的安排應(yīng)有所不同。首先，針對(duì)同層次、不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)先統(tǒng)一界定基本的理論教學(xué)內(nèi)容（此部分占整體知識(shí)點(diǎn)的70%左右），這部分內(nèi)容要求所有學(xué)生必須掌握，以保證該門課程的基本原理、基本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求，也方便日后考核。其次，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，教師可對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)行自主性教學(xué)（占整體知識(shí)點(diǎn)的30%左右），結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)界定教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，精細(xì)安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握基本原理與知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能拓寬專業(yè)知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，第二章誤差、可疑值的處理這部分內(nèi)容涉及計(jì)算，公式多且繁雜，單純依靠講解例題授課，學(xué)生會(huì)感覺枯燥。在授課過程中，可將相關(guān)專業(yè)知識(shí)引入。例如，學(xué)生將來做畢業(yè)設(shè)計(jì)及技能訓(xùn)練等時(shí)，均會(huì)遇到數(shù)據(jù)處理，某些實(shí)驗(yàn)中不可避免地會(huì)出現(xiàn)可疑數(shù)據(jù)。如在測(cè)量試樣的抗彎強(qiáng)度時(shí)，需要5～6個(gè)試樣進(jìn)行測(cè)定并取平均值，某些存在缺陷的陶瓷樣品獲得較低的抗彎強(qiáng)度，此時(shí)可以利用分析化學(xué)的四倍法與Q值法進(jìn)行可疑數(shù)據(jù)的處理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理的能力，又提前了解部分專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我校材料專業(yè)分析化學(xué)課程均在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，很多學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)方向了解很少，在此階段學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)態(tài)度及今后的職業(yè)規(guī)劃是非常重要的，因此在給這些學(xué)生授課時(shí)，結(jié)合分析化學(xué)課程內(nèi)容及專業(yè)特點(diǎn)，給學(xué)生更多的專業(yè)指導(dǎo)是非常必要的。

2.2 有針對(duì)性地開設(shè)實(shí)驗(yàn)

分析化學(xué)的基本原理與知識(shí)點(diǎn)可通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證和鞏固，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，不能將所有的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)都開設(shè)。為提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)效果，在分析化學(xué)教學(xué)改革中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大膽改革。根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件，有針對(duì)性地將所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，盡可能地讓所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)與專業(yè)有聯(lián)系，提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

例如，吸光光度法這一章的分光光度計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)對(duì)于無機(jī)非金屬專業(yè)是十分重要的，可以利用分光光度計(jì)測(cè)量無機(jī)非金屬光催化材料的吸光度。通過開設(shè)此類實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握分光光度計(jì)的基本原理及使用方法，為學(xué)生將來做畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定良好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。配位滴定法涉及高分子專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)較多，因此相關(guān)的實(shí)驗(yàn)高分子專業(yè)一定要開設(shè)。通過有針對(duì)性地開設(shè)實(shí)驗(yàn)，將分析化學(xué)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生興趣，也提高了分析化學(xué)理論的授課效果。另外，在實(shí)驗(yàn)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力，比如在繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線時(shí)，可教會(huì)學(xué)生利用Origin或Excel軟件進(jìn)行曲線的線性擬合，提高學(xué)生微機(jī)應(yīng)用能力及分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.3 課堂教學(xué)方法革新

課堂教學(xué)方法創(chuàng)新不但可以提高教學(xué)效果，也有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。分析化學(xué)教學(xué)方法的改革主要包括如下三方面：首先，分析化學(xué)基本理論與原理在實(shí)際工業(yè)中的應(yīng)用比較廣泛，因此在授課過程中，教師可以結(jié)合自身的專業(yè)特長(zhǎng)，與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。⑤比如，提出無機(jī)非金屬專業(yè)學(xué)生分析陶瓷粉體質(zhì)量檢測(cè)的問題，并列出解決方案，這里應(yīng)用了沉淀滴定、氧化還原滴定等分析化學(xué)原理，采用學(xué)生分組討論形式，提高學(xué)生解決問題能力，活躍課堂氣氛，增加師生課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。其次，制作分析化學(xué)課程課件，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作出分析化學(xué)課程的課件，利用多媒體進(jìn)行該課程理論教學(xué)，通過圖片、動(dòng)畫、音頻等豐富課程內(nèi)容。通過多媒體上課，不但可以加大傳授知識(shí)的信息量，開拓學(xué)生的視野，還有利于教師及時(shí)更新授課內(nèi)容，方便教師授課。

2.4 建立靈活多樣的綜合考評(píng)體系

分析化學(xué)課程的考查主要是通過期末考試閉卷方式進(jìn)行考核（占總成績(jī)的60%）。另外，由于該課程的基本原理與知識(shí)點(diǎn)均可通過實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生印象，因此該課程的實(shí)驗(yàn)尤為重要，實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等進(jìn)行考核（占總成績(jī)的20%）。另外，平時(shí)成績(jī)由任課老師給出（占總成績(jī)的20%），這部分成績(jī)主要包括出勤、作業(yè)、課堂討論三個(gè)方面，尤其是課堂討論部分，主要根據(jù)是學(xué)生查閱資料整理資料，在課堂上分組討論，理解知識(shí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、思考能力及綜合表達(dá)能力。通過以上幾方面的綜合成績(jī)，建立公平、合理的綜合考評(píng)體系。

3 結(jié)語

分析化學(xué)是非化學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)理論課程，是學(xué)生后續(xù)課程的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握其基本原理與內(nèi)容，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。針對(duì)目前對(duì)材料類專業(yè)人才素質(zhì)的要求，哈爾濱理工大學(xué)材料學(xué)科在分析目前的教學(xué)狀況及專業(yè)特點(diǎn)的前提下，對(duì)傳統(tǒng)的分析化學(xué)課程進(jìn)行了創(chuàng)新性教學(xué)改革，注重專業(yè)知識(shí)與化學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，不僅使學(xué)生掌握了基本的分析化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，而且使學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，為高等院校材料類專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行了有益探索，并提供了一定的參考及借鑒。

基金項(xiàng)目：哈爾濱理工大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：C201300018）

注釋

① 黃昊文.分析化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐探析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011（3）：42-44.

② 顧佳麗，馬占玲.在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].中國(guó)電力教育，2011（213）：147-148.

③ 趙明，白麗明，張文治.“Seminar”教學(xué)模式在本科化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2014（1）：56-57.

第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；課堂效率；課堂筆記；自學(xué)能力；學(xué)會(huì)質(zhì)疑

職業(yè)高中的教育更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)適應(yīng)職業(yè)高中的教育、適應(yīng)培養(yǎng)合格的技術(shù)人才有著重要的意義。

所以就職業(yè)高中的化學(xué)教育來講，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這也是為了學(xué)生全面健康發(fā)展的需要。我們知道“教是為了不教”，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生更好地提高自身素質(zhì)，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，我作為一名職業(yè)高中的化學(xué)教師，我在工作中著重做好以下幾個(gè)方面的工作，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、指導(dǎo)學(xué)生更好地利用課堂，學(xué)會(huì)配合老師提高課堂效率

課堂是我們教師傳授知識(shí)的主要陣地，所以充分地利用課堂、提高課堂效率對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽講，及時(shí)配合教師進(jìn)行知識(shí)的分析掌握。聽課過程中如果遇到疑難問題，可以做好標(biāo)記，課下及時(shí)和老師進(jìn)行溝通和交流。教師在備課的時(shí)候也應(yīng)該在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要特別關(guān)注職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)，他們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)過程中或多或少的存在問題，所以我們?cè)谥v課過程中應(yīng)該換位思考，把自己放在學(xué)生的角度去思考問題、分析問題，從而選擇更適合學(xué)生接受知識(shí)的教學(xué)方法。

二、學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記

有一句名言是：“最淡的墨水，勝過最強(qiáng)的記憶。”所以我們要指導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中做好課堂筆記。特別是化學(xué)學(xué)科，需要記憶的化學(xué)概念繁多、抽象，課堂容量大，一些化學(xué)變化和現(xiàn)象更需要學(xué)生記憶，這些知識(shí)的記憶僅靠課堂時(shí)間是無法完成的，所以需要學(xué)生在課堂上做好相應(yīng)知識(shí)的筆記，從而可以為課后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂上講授的化學(xué)知識(shí)很多，所以我們教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)記錄重點(diǎn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該重點(diǎn)記錄課本之外的知識(shí)，記錄老師補(bǔ)充的相關(guān)知識(shí)，如：化學(xué)方程式的應(yīng)用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析以及對(duì)課本知識(shí)在生活中的應(yīng)用等，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，可以讓知識(shí)在學(xué)生的心目中更加系統(tǒng)化。同時(shí)我們也應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)記錄問題，在課堂上記錄好自己沒有聽明白的知識(shí)點(diǎn)或者某些觀點(diǎn)，以便課后和老師同學(xué)進(jìn)行討論。

三、職高教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

我們都知道，自學(xué)能力是學(xué)生各種能力的綜合體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)能力也是我國(guó)素質(zhì)教育的要求。職高化學(xué)教師在教學(xué)過程中要制定好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，有目的、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這種能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要我們教師為之付出努力。我們?cè)诮虒W(xué)過程中首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)殚喿x是自學(xué)能力的基礎(chǔ)。針對(duì)化學(xué)教材不同的知識(shí)點(diǎn)，可以指導(dǎo)學(xué)生采取不同的閱讀方法，同時(shí)要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)應(yīng)該及時(shí)思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠?qū)W會(huì)分析，針對(duì)某些內(nèi)容可以和老師同學(xué)進(jìn)行討論分析。

四、在教學(xué)過程中化學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

我們知道，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。而學(xué)生能夠提出問題往往是學(xué)生積極思考、綜合分析的結(jié)果，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神的需要，也是提高職業(yè)高中化學(xué)教育的重要方法和手段。在教學(xué)過程中化學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，及時(shí)分析化學(xué)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生也應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

五、化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)

總結(jié)是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)。在教學(xué)過程中，每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)、做完一道題后，我們教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地思考，在理解相關(guān)概念或者分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己有什么體驗(yàn)或者有什么思考，有何問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，讓知識(shí)系統(tǒng)化。如果學(xué)生總結(jié)的不完善，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。

第4篇

【關(guān)鍵詞】化工產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù) 課程 改革

《化工產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)》是高職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的專業(yè)必修課，先行課程有《化學(xué)分析檢測(cè)技術(shù)》和《儀器分析檢測(cè)技術(shù)》，此階段學(xué)生具備基本的分析檢測(cè)技能，掌握了常規(guī)的定量和定性分析方法，熟悉了常用分析儀器的操作，而《化工產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)》是綜合培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的進(jìn)階課程。關(guān)于分析類課程改革的研究成果較多，主要集中在課程整合、開放性實(shí)驗(yàn)和考核制度等方面[1]～[3]。筆者在《化工產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)》課程教學(xué)改革中做了一些嘗試，取得了良好的效果，具體做法如下：

一、教學(xué)改革特點(diǎn)

（一）注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

授課之初就要求學(xué)生在后繼的課程學(xué)習(xí)中獨(dú)立開展文獻(xiàn)檢索，獲取各項(xiàng)任務(wù)所需的產(chǎn)品檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)知識(shí)，并逐步培養(yǎng)良好的文獻(xiàn)檢索習(xí)慣，即廣泛獲取資料，分類整理，做好文獻(xiàn)來源記錄，形成文獻(xiàn)摘要筆記，甄別各類資料，做到因需取舍，提高學(xué)生自學(xué)的能力。

（二）通過角色扮演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

把整個(gè)班級(jí)假想為一個(gè)分析測(cè)試中心，分析測(cè)試中心下設(shè)若干項(xiàng)目組。授課教師在機(jī)構(gòu)中是中心主任的角色，負(fù)責(zé)任務(wù)布置、項(xiàng)目組織和解疑答惑的工作，主要起到引導(dǎo)的作用。班級(jí)學(xué)生被分成若干項(xiàng)目組，具體去完成下達(dá)的任務(wù)。根據(jù)各組完成任務(wù)的質(zhì)量，發(fā)放虛擬的獎(jiǎng)勵(lì)薪酬，并開展優(yōu)秀項(xiàng)目組活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

（三） 以項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

選擇四個(gè)典型化工生產(chǎn)企業(yè)（氯堿企業(yè)、水泥生產(chǎn)企業(yè)、磷肥生產(chǎn)企業(yè)和石油產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)），設(shè)計(jì)四個(gè)綜合分析檢測(cè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)若干個(gè)任務(wù)。任務(wù)按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的梯度設(shè)計(jì)，在每個(gè)任務(wù)中又有若干平行的子任務(wù)提供給各項(xiàng)目組，有效杜絕項(xiàng)目組之間互相抄襲的問題。

（四）真實(shí)企業(yè)環(huán)境與學(xué)校模擬環(huán)境交替。

每個(gè)項(xiàng)目開展前，授課教師將組織各項(xiàng)目組前往真實(shí)企業(yè)去了解具體的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，各產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)的分布，企業(yè)質(zhì)量檢測(cè)中心的工作流程以及常規(guī)的檢測(cè)情況。以此為基礎(chǔ)，在學(xué)校模擬企業(yè)環(huán)境開展分析檢測(cè)。同時(shí)，將企業(yè)文化融入到具體的任務(wù)中，比如安全要求、審批制度等。

二、課程的具體組織形式

（一）教師布置任務(wù)，學(xué)生開展初步方案設(shè)計(jì)。

首先，教師引出工作項(xiàng)目和對(duì)應(yīng)的任務(wù)，并為各項(xiàng)目組布置平行的子任務(wù)。各項(xiàng)目組根據(jù)下達(dá)的子任務(wù)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展組內(nèi)討論，并進(jìn)行組內(nèi)分工開展資料的搜集和整理，并初步形成分析測(cè)試方案。

（二）學(xué)生匯報(bào)方案設(shè)計(jì)，教師審定。

在課堂上，項(xiàng)目組針對(duì)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述和匯報(bào)，教師現(xiàn)場(chǎng)答疑。同時(shí)將該任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，指出方案的不足，并與項(xiàng)目組議定實(shí)施方案。在這個(gè)環(huán)節(jié)，有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。

（三）方案具體實(shí)施。

各項(xiàng)目組依照確定的方案開展分析測(cè)試前的試劑準(zhǔn)備工作，并進(jìn)行具體的樣品分析測(cè)試，并形成產(chǎn)品測(cè)試報(bào)告。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)形式的區(qū)別在于，以往由教師準(zhǔn)備的試劑工作轉(zhuǎn)變成由學(xué)生自主準(zhǔn)備試劑，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)手能力，并提高了學(xué)生對(duì)任務(wù)的整體認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主開展分析測(cè)試的能力。

（四）結(jié)果點(diǎn)評(píng)及知識(shí)拓展。

任務(wù)實(shí)施后，教師組織項(xiàng)目組對(duì)方案實(shí)施過程中的問題進(jìn)行梳理，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過點(diǎn)評(píng)，與學(xué)生一起找出分析測(cè)試結(jié)果不理想的原因。同時(shí)，進(jìn)一步為學(xué)生介紹與任務(wù)相關(guān)的前沿知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。

三、輔助手段和措施

（一）融入綠色化學(xué)的理念。

綠色化學(xué)即用化學(xué)的技術(shù)和方法去減少或杜絕那些對(duì)人類健康、社會(huì)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生， 遵循“ 減量（ reduction）、重復(fù)使用（ reuse ）、拒用（ rejection）、回收（ recycling ）、再生（ regeneration） ” 5R原則[4]。要求學(xué)生在具體的分析測(cè)試方案設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮環(huán)保問題。

（二）提供課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

教師開發(fā)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生課外學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在平臺(tái)上在線學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)拓展的內(nèi)容，以及最新的研究咨詢，同時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生即時(shí)溝通。

（三）開放實(shí)驗(yàn)室。

以學(xué)生為中心，通過開放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供課外開展拓展實(shí)驗(yàn)的便利條件，使學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生可以通過開放實(shí)驗(yàn)室鍛煉個(gè)人的科研能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。

（四）充分利用學(xué)生科技類社團(tuán)的作用。

在校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)化學(xué)化工科技協(xié)會(huì)中安排指導(dǎo)教師，有針對(duì)性地在學(xué)生中培養(yǎng)分析測(cè)試能手，為各級(jí)各類分析檢驗(yàn)賽事儲(chǔ)備人才。

總而言之，通過對(duì)《化工產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)》課程的教學(xué)改革， 實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體的課程改造，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、溝通能力和分析測(cè)試能力，綜合素質(zhì)獲得有效提升，為未來崗位實(shí)踐打下了良好的基礎(chǔ)。

本文系2011年廣西新世紀(jì)教改工程重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGZ096）。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹延華，崔爽.“無機(jī)及分析化學(xué)”課程整合實(shí)踐與探索. 牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào).2010， 19（10）.

[2] 彭雪蓉，江蘭，何曉利.《無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程開放性實(shí)驗(yàn)的改革與探索. 2008， 15 （10）.

第5篇

高中化學(xué)在高考科目中所占的比例較大，也是一門比較難學(xué)的科目。那么高中怎么學(xué)好化學(xué)呢?下面給大家分享一些關(guān)于高一化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)最新整理，希望對(duì)大家有所幫助。

化學(xué)學(xué)科特征和課程目標(biāo)：化學(xué)是一門基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性的學(xué)科，是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是研制新物質(zhì)的科學(xué)，是信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、生命科學(xué)和空間技術(shù)等研究的重要基礎(chǔ)。

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)幾種常見物質(zhì)的性質(zhì)、制法，掌握化學(xué)的基本概念和基本理論，理解物質(zhì)的多角度分類，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的多樣性和規(guī)律性，能分析簡(jiǎn)單化學(xué)問題，并用化學(xué)語言表達(dá)。

能分析化學(xué)問題中量的關(guān)系，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算。認(rèn)識(shí)常用化學(xué)問題的方案設(shè)計(jì)、操作和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.過程與方法：了解科學(xué)探究的一般過程，初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法。

認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的規(guī)律，了解現(xiàn)代化學(xué)肩負(fù)的使命。具有為解決化學(xué)問題進(jìn)行專題信息收集、加工和輸出的能力。學(xué)會(huì)通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合來提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的效率，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解現(xiàn)代化學(xué)和化工的發(fā)展，了解化學(xué)知識(shí)在解決生活、生產(chǎn)和社會(huì)問題中的重要作用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性，具有參與化學(xué)科學(xué)實(shí)踐的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

了解科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活改善、生產(chǎn)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和自然生態(tài)保護(hù)的關(guān)系，形成合理使用自然資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。

高中化學(xué)與初中化學(xué)相比有下述幾方面的特點(diǎn)：⒈概念抽象

初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和實(shí)驗(yàn)入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，習(xí)慣于被動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側(cè)重抽象思維，在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)地接受和自覺獲取知識(shí)，發(fā)展智能。如氧化——還原反應(yīng)有關(guān)概念既抽象，理論性又較強(qiáng)，第二章摩爾概念一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)，這是學(xué)生進(jìn)入高中所面臨的挑戰(zhàn)，給教與學(xué)帶來一個(gè)十分尖銳的矛盾。

⒉進(jìn)度快，反應(yīng)方程式復(fù)雜

初中進(jìn)度相對(duì)高中較慢，要領(lǐng)定律學(xué)習(xí)鞏固時(shí)間較長(zhǎng)，在往后的學(xué)習(xí)中有較充裕的時(shí)間加以消化，而進(jìn)入高中以后，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加，進(jìn)度加快，化學(xué)方程式增多，多數(shù)反應(yīng)失去了初中掌握的反應(yīng)規(guī)律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時(shí)消化，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中相當(dāng)被動(dòng)，如高一Cl2的實(shí)驗(yàn)室制法，Cl2與水、堿的反應(yīng)，NaCl與濃硫酸微熱與強(qiáng)熱制氯化氫反應(yīng)的不同情況等，學(xué)生一時(shí)難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應(yīng)。

3.內(nèi)涵深，聯(lián)系廣

如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在高中教材的各個(gè)章節(jié)，對(duì)整個(gè)中學(xué)化學(xué)計(jì)算起著奠基的作用。再如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)得好可促使學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行概括、綜合，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，并能使學(xué)生以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律為理論指導(dǎo)，探索、研究后面的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析推理能力，為今后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⒋抓典型，帶一族

初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點(diǎn)，詳細(xì)介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過分析同族元素原子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同研究它們?cè)谛再|(zhì)上的相似性和遞變性;運(yùn)用歸納、對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法，這是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)與初中不同的一個(gè)特點(diǎn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因：1.教材的原因

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。

2.教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能;常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識(shí)缺陷;高中教師對(duì)初中教材的特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進(jìn)度。有的把教材過度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.學(xué)生的原因

學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)總結(jié)評(píng)估等。聽課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理解不透。有的知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷日積月累;

高中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)：1、堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)的方法：閱讀新課、找出難點(diǎn)、溫習(xí)基礎(chǔ)

(1)、閱讀新課：了解教材的基本內(nèi)容。

(2)、找出難點(diǎn)：對(duì)不理解的地方做上標(biāo)記。

(3)、溫習(xí)基礎(chǔ)：作為學(xué)習(xí)新課的知識(shí)鋪墊。

2、講究課內(nèi)學(xué)習(xí)提高課堂效率

課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法：認(rèn)真聽課;記好筆記。

(1)、認(rèn)真聽課：注意力集中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)老師引入新課的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該注意聽聽老師是怎樣提出新問題的?當(dāng)老師在講授新課時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該跟著想想老師是怎樣分析問題的?當(dāng)老師在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)真看看老師是怎樣進(jìn)行操作的?當(dāng)老師在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該有意學(xué)學(xué)老師是怎樣提煉教材要點(diǎn)的?

(2)、記好筆記：詳略得當(dāng)，抓住要領(lǐng)來記。有的同學(xué)沒有記筆記的習(xí)慣;有的同學(xué)記多少算多少;有的同學(xué)只顧記，不思考;這些都不好。對(duì)于新課，主要記下老師講課提綱、要點(diǎn)以及老師深入淺出，富有啟發(fā)性的分析。對(duì)于復(fù)習(xí)課，主要記下老師引導(dǎo)提煉的知識(shí)主線。對(duì)于習(xí)題講評(píng)課，主要記下老師指出的屬于自己的錯(cuò)誤，或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容。或在書的空白處或者直接在書里劃出重點(diǎn)、做上標(biāo)記等，有利于騰出時(shí)間聽老師講課。此外，對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)有疑問、或有獨(dú)到的見解要做上標(biāo)記，便于課后繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。

課內(nèi)學(xué)習(xí)是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同學(xué)們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)最主要的時(shí)間是課內(nèi)。在這學(xué)習(xí)的最主要時(shí)間里，有些同學(xué)沒有集中精力學(xué)習(xí)、有些同學(xué)學(xué)習(xí)方法不講究，都會(huì)在很大程度上制約學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。

3、落實(shí)課后復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)

課后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的需要。常有同學(xué)這樣說：課內(nèi)基本上聽懂了，可是做起作業(yè)時(shí)總不能得心應(yīng)手。原因在于對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和外延還沒有真正或全部理解。這正是課后復(fù)習(xí)的意義所在。課后復(fù)習(xí)的方法如下：

(1)再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠“學(xué)新悟舊”，自我提高。

(2)“后”作業(yè)：閱讀教材之后才做作業(yè)事半功倍。有些同學(xué)做作業(yè)之前沒有閱讀教材，于是生搬硬套公式或例題來做作業(yè)，事倍功半。

(3)常回憶：常用回憶方式，讓頭腦再現(xiàn)教材的知識(shí)主線，發(fā)現(xiàn)遺忘的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)翻閱教材相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)性強(qiáng)，效果很好。

(4)多質(zhì)疑：對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)多問些為什么?能夠引起再學(xué)習(xí)、再思考，不斷提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。

(5)有計(jì)劃：把每天的課外時(shí)間加以安排;把前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí);能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

4、有心有意識(shí)記系統(tǒng)掌握知識(shí)

有意識(shí)記的方法：深刻理解，自然識(shí)記;歸納口訣，有利識(shí)記;比較異同，簡(jiǎn)化識(shí)記;讀寫結(jié)合，加深識(shí)記。

有意識(shí)記是系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí)的途徑。有意識(shí)記的方法因人而異、不拘一格。形成適合自己的有意識(shí)記方法，從而系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí)。

5、增加課外閱讀適應(yīng)信息時(shí)代

課外閱讀是了解外面世界的窗口!外面的世界真精彩，同學(xué)們應(yīng)該增加課外閱讀，不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，以適應(yīng)當(dāng)今的信息時(shí)代。

課外閱讀的方法：選擇閱讀;上網(wǎng)查找;注意摘錄。

6、科學(xué)歸納

知識(shí)學(xué)習(xí)過程的完整分為三個(gè)階段，即知識(shí)的獲得、保持和再現(xiàn)。

歸納方法之一是點(diǎn)線網(wǎng)絡(luò)法。這個(gè)方法在總結(jié)元素的單質(zhì)和化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系法最常使用。如“硫”的一章就以H2SSSO2SO3H2SO4為統(tǒng)領(lǐng)。

歸納方法之二是列表對(duì)比法.對(duì)比的方法常用于辨析相近的概念,對(duì)比的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí).通過對(duì)比,找到了新舊知識(shí)的共性與聯(lián)系。

第6篇

化學(xué)課堂上，為了使物質(zhì)之間的變化過程更直觀、形象生動(dòng)，老師往往會(huì)用演示實(shí)驗(yàn)或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，下面給大家分享一些關(guān)于高二化學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，希望對(duì)大家有所幫助。

一.化學(xué)學(xué)科特征和課程目標(biāo)：化學(xué)是一門基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性的學(xué)科，是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是研制新物質(zhì)的科學(xué)，是信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、生命科學(xué)和空間技術(shù)等研究的重要基礎(chǔ)。

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)幾種常見物質(zhì)的性質(zhì)、制法，掌握化學(xué)的基本概念和基本理論，理解物質(zhì)的多角度分類，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的多樣性和規(guī)律性，能分析簡(jiǎn)單化學(xué)問題，并用化學(xué)語言表達(dá)。

能分析化學(xué)問題中量的關(guān)系，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算。認(rèn)識(shí)常用化學(xué)問題的方案設(shè)計(jì)、操作和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、落實(shí)課后復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)

課后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的需要。常有同學(xué)這樣說：課內(nèi)基本上聽懂了，可是做起作業(yè)時(shí)總不能得心應(yīng)手。原因在于對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和外延還沒有真正或全部理解。

這正是課后復(fù)習(xí)的意義所在。

課后復(fù)習(xí)的方法如下：

(1)再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠“學(xué)新悟舊”，自我提高。

(2)“后”作業(yè)：閱讀教材之后才做作業(yè)事半功倍。有些同學(xué)做作業(yè)之前沒有閱讀教材，于是生搬硬套公式或例題來做作業(yè)，事倍功半。

(3)常回憶：常用回憶方式，讓頭腦再現(xiàn)教材的知識(shí)主線，發(fā)現(xiàn)遺忘的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)翻閱教材相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)性強(qiáng)，效果很好。

(4)多質(zhì)疑：對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)多問些為什么?能夠引起再學(xué)習(xí)、再思考，不斷提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。

(5)有計(jì)劃：把每天的課外時(shí)間加以安排;把前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí);能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

4、有心有意識(shí)記系統(tǒng)掌握知識(shí)

有意識(shí)記的方法：深刻理解，自然識(shí)記;歸納口訣，有利識(shí)記;比較異同，簡(jiǎn)化識(shí)記;讀寫結(jié)合，加深識(shí)記。

有意識(shí)記是系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí)的途徑。有意識(shí)記的方法因人而異、不拘一格。形成適合自己的有意識(shí)記方法，從而系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí)。

5、增加課外閱讀適應(yīng)信息時(shí)代

課外閱讀是了解外面世界的窗口!外面的世界真精彩，同學(xué)們應(yīng)該增加課外閱讀，不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，以適應(yīng)當(dāng)今的信息時(shí)代。

課外閱讀的方法：選擇閱讀;上網(wǎng)查找;注意摘錄。

6、科學(xué)歸納

知識(shí)學(xué)習(xí)過程的完整分為三個(gè)階段，即知識(shí)的獲得、保持和再現(xiàn)。

歸納方法之一是點(diǎn)線網(wǎng)絡(luò)法。這個(gè)方法在總結(jié)元素的單質(zhì)和化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系法最常使用。如“硫”的一章就以H2SSSO2SO3H2SO4為統(tǒng)領(lǐng)。

歸納方法之二是列表對(duì)比法.對(duì)比的方法常用于辨析相近的概念,對(duì)比的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí).通過對(duì)比,找到了新舊知識(shí)的共性與聯(lián)系。

歸納方法之三是鍵線遞進(jìn)法.高中化學(xué)基本概念多,一些重要概念又是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律分散在各個(gè)章節(jié)之中.這就要求我們學(xué)生及時(shí)集中整理相關(guān)概念,按照一定的理論體系,弄清基本概念之間的從屬或平行關(guān)系.在歸納整理中,可以犧牲一些具體細(xì)節(jié),突出主要內(nèi)容。“勤”和“巧”是到達(dá)知識(shí)彼岸的一葉方舟。這個(gè)“巧”字就是善于總結(jié)。

在高三總復(fù)習(xí)階段，更需要學(xué)生作類似聯(lián)想和歸納總結(jié)。

五、教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，引導(dǎo)學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個(gè)人的看法。

1.循序漸進(jìn)，注意初、高中知識(shí)的相互銜接。

注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的漏洞"對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。

2.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、深化概念

高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生　實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還有相當(dāng)數(shù)量可利用實(shí)物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認(rèn)識(shí)中加深對(duì)概念和原理的理解。加強(qiáng)直觀性教學(xué)，不僅能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對(duì)概念的理解和記憶。

5.抓住關(guān)鍵，精講多練

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既不搞面面俱到，處處設(shè)防，講得過細(xì)過全，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當(dāng)講，練其當(dāng)練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學(xué)生透過表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對(duì)概念、定律的鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式;二是做好演示實(shí)驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念的理解;三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計(jì)算的幾種基本類型，精選習(xí)題，通過練習(xí)加深對(duì)摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。

6.抓住典型，探索規(guī)律

要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)，不再于教師講得多，學(xué)生做得多，重要一環(huán)是要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型，總結(jié)歸納，這能使學(xué)生在點(diǎn)多、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中自己去獲取和掌握知識(shí)。如通過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把思考問題的方法和步驟教給學(xué)生，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。

總之，高中化學(xué)教學(xué)不僅要做好初中到高中的順利過渡，使學(xué)生躍過初中到高中這個(gè)知識(shí)臺(tái)階，而且要讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中進(jìn)度快、難度大的化學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，盡快提高學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.過程與方法：了解科學(xué)探究的一般過程，初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法。

認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的規(guī)律，了解現(xiàn)代化學(xué)肩負(fù)的使命。具有為解決化學(xué)問題進(jìn)行專題信息收集、加工和輸出的能力。學(xué)會(huì)通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合來提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的效率，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解現(xiàn)代化學(xué)和化工的發(fā)展，了解化學(xué)知識(shí)在解決生活、生產(chǎn)和社會(huì)問題中的重要作用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性，具有參與化學(xué)科學(xué)實(shí)踐的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

了解科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活改善、生產(chǎn)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和自然生態(tài)保護(hù)的關(guān)系，形成合理使用自然資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。

二.高中化學(xué)與初中化學(xué)相比有下述幾方面的特點(diǎn)：⒈概念抽象

初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和實(shí)驗(yàn)入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，習(xí)慣于被動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側(cè)重抽象思維，在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)地接受和自覺獲取知識(shí)，發(fā)展智能。如氧化――還原反應(yīng)有關(guān)概念既抽象，理論性又較強(qiáng)，第二章摩爾概念一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)，這是學(xué)生進(jìn)入高中所面臨的挑戰(zhàn)，給教與學(xué)帶來一個(gè)十分尖銳的矛盾。

⒉進(jìn)度快，反應(yīng)方程式復(fù)雜

初中進(jìn)度相對(duì)高中較慢，要領(lǐng)定律學(xué)習(xí)鞏固時(shí)間較長(zhǎng)，在往后的學(xué)習(xí)中有較充裕的時(shí)間加以消化，而進(jìn)入高中以后，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加，進(jìn)度加快，化學(xué)方程式增多，多數(shù)反應(yīng)失去了初中掌握的反應(yīng)規(guī)律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時(shí)消化，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中相當(dāng)被動(dòng)，如高一Cl2的實(shí)驗(yàn)室制法，Cl2與水、堿的反應(yīng)，NaCl與濃硫酸微熱與強(qiáng)熱制氯化氫反應(yīng)的不同情況等，學(xué)生一時(shí)難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應(yīng)。

3.內(nèi)涵深，聯(lián)系廣

如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在高中教材的各個(gè)章節(jié)，對(duì)整個(gè)中學(xué)化學(xué)計(jì)算起著奠基的作用。再如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)得好可促使學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行概括、綜合，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，并能使學(xué)生以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律為理論指導(dǎo)，探索、研究后面的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析推理能力，為今后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⒋抓典型，帶一族

初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點(diǎn)，詳細(xì)介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過分析同族元素原子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同研究它們?cè)谛再|(zhì)上的相似性和遞變性;運(yùn)用歸納、對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法，這是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)與初中不同的一個(gè)特點(diǎn)。

三.學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因：1.教材的原因

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。

2.教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能;常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識(shí)缺陷;高中教師對(duì)初中教材的特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進(jìn)度。有的把教材過度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.學(xué)生的原因

學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)總結(jié)評(píng)估等。聽課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理解不透。有的知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷日積月累;

四.高中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)：1、堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)的方法：閱讀新課、找出難點(diǎn)、溫習(xí)基礎(chǔ)

(1)、閱讀新課：了解教材的基本內(nèi)容。

(2)、找出難點(diǎn)：對(duì)不理解的地方做上標(biāo)記。

(3)、溫習(xí)基礎(chǔ)：作為學(xué)習(xí)新課的知識(shí)鋪墊。

2、講究課內(nèi)學(xué)習(xí)提高課堂效率

課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法：認(rèn)真聽課;記好筆記。

(1)、認(rèn)真聽課：注意力集中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)老師引入新課的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該注意聽聽老師是怎樣提出新問題的?當(dāng)老師在講授新課時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該跟著想想老師是怎樣分析問題的?當(dāng)老師在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)真看看老師是怎樣進(jìn)行操作的?當(dāng)老師在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該有意學(xué)學(xué)老師是怎樣提煉教材要點(diǎn)的?

(2)、記好筆記：詳略得當(dāng)，抓住要領(lǐng)來記。有的同學(xué)沒有記筆記的習(xí)慣;有的同學(xué)記多少算多少;有的同學(xué)只顧記，不思考;這些都不好。對(duì)于新課，主要記下老師講課提綱、要點(diǎn)以及老師深入淺出，富有啟發(fā)性的分析。對(duì)于復(fù)習(xí)課，主要記下老師引導(dǎo)提煉的知識(shí)主線。對(duì)于習(xí)題講評(píng)課，主要記下老師指出的屬于自己的錯(cuò)誤，或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容。或在書的空白處或者直接在書里劃出重點(diǎn)、做上標(biāo)記等，有利于騰出時(shí)間聽老師講課。此外，對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)有疑問、或有獨(dú)到的見解要做上標(biāo)記，便于課后繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。

第7篇

化學(xué)是一門基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性的學(xué)科，是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是研制新物質(zhì)的科學(xué)，是信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、生命科學(xué)和空間技術(shù)等研究的重要基礎(chǔ)。

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)幾種常見物質(zhì)的性質(zhì)、制法，掌握化學(xué)的基本概念和基本理論，理解物質(zhì)的多角度分類，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的多樣性和規(guī)律性，能分析簡(jiǎn)單化學(xué)問題，并用化學(xué)語言表達(dá)。能分析化學(xué)問題中量的關(guān)系，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算。認(rèn)識(shí)常用化學(xué)問題的方案設(shè)計(jì)、操作和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.過程與方法：了解科學(xué)探究的一般過程，初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法。認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的規(guī)律，了解現(xiàn)代化學(xué)肩負(fù)的使命。具有為解決化學(xué)問題進(jìn)行專題信息收集、加工和輸出的能力。學(xué)會(huì)通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合來提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的效率，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解現(xiàn)代化學(xué)和化工的發(fā)展，了解化學(xué)知識(shí)在解決生活、生產(chǎn)和社會(huì)問題中的重要作用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性，具有參與化學(xué)科學(xué)實(shí)踐的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。了解科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活改善、生產(chǎn)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和自然生態(tài)保護(hù)的關(guān)系，形成合理使用自然資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。

二.高中化學(xué)與初中化學(xué)相比有下述幾方面的特點(diǎn)：

⒈概念抽象

初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和實(shí)驗(yàn)入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，習(xí)慣于被動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側(cè)重抽象思維，在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)地接受和自覺獲取知識(shí)，發(fā)展智能。如氧化——還原反應(yīng)有關(guān)概念既抽象，理論性又較強(qiáng)，第二章摩爾概念一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)，這是學(xué)生進(jìn)入高中所面臨的挑戰(zhàn)，給教與學(xué)帶來一個(gè)十分尖銳的矛盾。

⒉進(jìn)度快，反應(yīng)方程式復(fù)雜

初中進(jìn)度相對(duì)高中較慢，要領(lǐng)定律學(xué)習(xí)鞏固時(shí)間較長(zhǎng)，在往后的學(xué)習(xí)中有較充裕的時(shí)間加以消化，而進(jìn)入高中以后，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加，進(jìn)度加快，化學(xué)方程式增多，多數(shù)反應(yīng)失去了初中掌握的反應(yīng)規(guī)律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時(shí)消化，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中相當(dāng)被動(dòng)，如高一 的實(shí)驗(yàn)室制法， 與水、堿的反應(yīng)，NaCl與濃硫酸微熱與強(qiáng)熱制氯化氫反應(yīng)的不同情況等，學(xué)生一時(shí)難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應(yīng)。

3．內(nèi)涵深，聯(lián)系廣

如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在高中教材的各個(gè)章節(jié)，對(duì)整個(gè)中學(xué)化學(xué)計(jì)算起著奠基的作用。再如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)得好可促使學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行概括、綜合，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，并能使學(xué)生以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律為理論指導(dǎo)，探索、研究后面的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析推理能力，為今后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⒋抓典型，帶一族

初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點(diǎn)，詳細(xì)介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過分析同族元素原子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同研究它們?cè)谛再|(zhì)上的相似性和遞變性；運(yùn)用歸納、對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法，這是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)與初中不同的一個(gè)特點(diǎn)。

三．學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因：

1.教材的原因

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。

2.教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能；常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識(shí)缺陷；高中教師對(duì)初中教材的特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進(jìn)度。有的把教材過度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.學(xué)生的原因

學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)總結(jié)評(píng)估等。聽課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理解不透。有的知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷日積月累；

四．高中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)：

1、堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)的方法：閱讀新課、找出難點(diǎn)、溫習(xí)基礎(chǔ)

（1）、閱讀新課：了解教材的基本內(nèi)容。

（2）、找出難點(diǎn)：對(duì)不理解的地方做上標(biāo)記。

（3）、溫習(xí)基礎(chǔ)：作為學(xué)習(xí)新課的知識(shí)鋪墊。

2、講究課內(nèi)學(xué)習(xí)提高課堂效率

課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法：認(rèn)真聽課；記好筆記。

（1）、認(rèn)真聽課：注意力集中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)老師引入新課的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該注意聽聽老師是怎樣提出新問題的？當(dāng)老師在講授新課時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該跟著想想老師是怎樣分析問題的？當(dāng)老師在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)真看看老師是怎樣進(jìn)行操作的？當(dāng)老師在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該有意學(xué)學(xué)老師是怎樣提煉教材要點(diǎn)的？

（2）、記好筆記：詳略得當(dāng)，抓住要領(lǐng)來記。有的同學(xué)沒有記筆記的習(xí)慣；有的同學(xué)記多少算多少；有的同學(xué)只顧記，不思考；這些都不好。對(duì)于新課，主要記下老師講課提綱、要點(diǎn)以及老師深入淺出，富有啟發(fā)性的分析。對(duì)于復(fù)習(xí)課，主要記下老師引導(dǎo)提煉的知識(shí)主線。對(duì)于習(xí)題講評(píng)課，主要記下老師指出的屬于自己的錯(cuò)誤，或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容。或在書的空白處或者直接在書里劃出重點(diǎn)、做上標(biāo)記等，有利于騰出時(shí)間聽老師講課。此外，對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)有疑問、或有獨(dú)到的見解要做上標(biāo)記，便于課后繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。

課內(nèi)學(xué)習(xí)是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同學(xué)們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)最主要的時(shí)間是課內(nèi)。在這學(xué)習(xí)的最主要時(shí)間里，有些同學(xué)沒有集中精力學(xué)習(xí)、有些同學(xué)學(xué)習(xí)方法不講究，都會(huì)在很大程度上制約學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。

3、落實(shí)課后復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)

課后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的需要。常有同學(xué)這樣說：課內(nèi)基本上聽懂了，可是做起作業(yè)時(shí)總不能得心應(yīng)手。原因在于對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和外延還沒有真正或全部理解。這正是課后復(fù)習(xí)的意義所在。

課后復(fù)習(xí)的方法如下：

（1）再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠“學(xué)新悟舊”，自我提高。

（2）“后”作業(yè)：閱讀教材之后才做作業(yè)事半功倍。有些同學(xué)做作業(yè)之前沒有閱讀教材，于是生搬硬套公式或例題來做作業(yè)，事倍功半。

（3）常回憶：常用回憶方式，讓頭腦再現(xiàn)教材的知識(shí)主線，發(fā)現(xiàn)遺忘的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)翻閱教材相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)性強(qiáng)，效果很好。

（4）多質(zhì)疑：對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)多問些為什么?能夠引起再學(xué)習(xí)、再思考，不斷提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。

（5）有計(jì)劃：把每天的課外時(shí)間加以安排；把前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)；能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

4、有心有意識(shí)記系統(tǒng)掌握知識(shí)

有意識(shí)記的方法：深刻理解，自然識(shí)記；歸納口訣，有利識(shí)記；比較異同，簡(jiǎn)化識(shí)記；讀寫結(jié)合，加深識(shí)記。

有意識(shí)記是系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí)的途徑。有意識(shí)記的方法因人而異、不拘一格。形成適合自己的有意識(shí)記方法，從而系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí)。

5、增加課外閱讀適應(yīng)信息時(shí)代

課外閱讀是了解外面世界的窗口！外面的世界真精彩，同學(xué)們應(yīng)該增加課外閱讀，不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，以適應(yīng)當(dāng)今的信息時(shí)代。

課外閱讀的方法：選擇閱讀；上網(wǎng)查找；注意摘錄。

6、科學(xué)歸納

知識(shí)學(xué)習(xí)過程的完整分為三個(gè)階段，即知識(shí)的獲得、保持和再現(xiàn)。

歸納方法之一是點(diǎn)線網(wǎng)絡(luò)法。這個(gè)方法在總結(jié)元素的單質(zhì)和化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系法最常使用。如“硫”的一章就以H S為統(tǒng)領(lǐng)。

歸納方法之二是列表對(duì)比法.對(duì)比的方法常用于辨析相近的概念，對(duì)比的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí).通過對(duì)比，找到了新舊知識(shí)的共性與聯(lián)系。

歸納方法之三是鍵線遞進(jìn)法.高中化學(xué)基本概念多，一些重要概念又是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律分散在各個(gè)章節(jié)之中.這就要求我們學(xué)生及時(shí)集中整理相關(guān)概念，按照一定的理論體系，弄清基本概念之間的從屬或平行關(guān)系.在歸納整理中，可以犧牲一些具體細(xì)節(jié)，突出主要內(nèi)容。 “勤”和“巧”是到達(dá)知識(shí)彼岸的一葉方舟。這個(gè)“巧”字就是善于總結(jié)。

在高三總復(fù)習(xí)階段，更需要學(xué)生作類似聯(lián)想和歸納總結(jié)。

轉(zhuǎn)貼于 五、教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)： 教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，引導(dǎo)學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個(gè)人的看法。

1.循序漸進(jìn)，注意初、高中知識(shí)的相互銜接。注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的漏洞"對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。

2.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。

3．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、深化概念

高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還有相當(dāng)數(shù)量可利用實(shí)物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認(rèn)識(shí)中加深對(duì)概念和原理的理解。加強(qiáng)直觀性教學(xué)，不僅能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對(duì)概念的理解和記憶。

5.抓住關(guān)鍵，精講多練

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既不搞面面俱到，處處設(shè)防，講得過細(xì)過全，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當(dāng)講，練其當(dāng)練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學(xué)生透過表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對(duì)概念、定律的鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式；二是做好演示實(shí)驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念的理解；三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計(jì)算的幾種基本類型，精選習(xí)題，通過練習(xí)加深對(duì)摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。

6.抓住典型，探索規(guī)律

第8篇

關(guān)鍵詞 生活事例 化學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著“新課程改革”的開展，要求要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)的過程中提出問題、思考問題、探究問題、解決問題，從而學(xué)習(xí)領(lǐng)悟相應(yīng)的書本知識(shí)。化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，化學(xué)知識(shí)來源于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，服務(wù)于生產(chǎn)、生活實(shí)際。化學(xué)教學(xué)中可挖掘的生活實(shí)例很多，如果在平時(shí)根據(jù)知識(shí)的分類收藏積累這些生活實(shí)例，在備課時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)和加工制作，將有趣的生活實(shí)例應(yīng)用于課堂教學(xué)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生靈活的理解書本知識(shí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、享受生活的良好科學(xué)素養(yǎng)。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中引入生活實(shí)例意義重大，值得我們?nèi)ヌ剿餮芯俊?/p>

1平日里，根據(jù)知識(shí)分類收集生活實(shí)例

生活中有很多現(xiàn)象都具有很典型的化學(xué)原理，我們可以根據(jù)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)分類收集整理。比如在講到“堿金屬”時(shí)，可以引入生活中節(jié)日燃放五顏六色的煙花；講到“金屬及其化合物的性質(zhì)”時(shí)，可以引入在家里鐵鍋生銹的事例；講到“合金及相關(guān)性質(zhì)”時(shí)，可引入保險(xiǎn)絲的熔點(diǎn)比一般的金屬單質(zhì)要低，可以引入家中鋼刀的物理硬度比純鐵絲要大；在講到“溶解平衡”時(shí)，可以給學(xué)生講，打開碳酸飲料的瓶子會(huì)有氣泡冒出，形成氣泡翻騰的景象等等。這就需要老師時(shí)刻留意生活中的相關(guān)現(xiàn)象，并且把它們聯(lián)系到典型化學(xué)原理，然后分門別類收集整理，形成專門的筆記備用。

2 備課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和加工制作

備課時(shí)，多準(zhǔn)備一些與該知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的生活實(shí)例，準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)生活現(xiàn)象，準(zhǔn)備一些問題將學(xué)生從生活現(xiàn)象思考化學(xué)原理的思考，從而達(dá)到用書本上的化學(xué)知識(shí)解釋這個(gè)現(xiàn)象的目的，再準(zhǔn)備一些與生活中有關(guān)的問題來鞏固知識(shí)，還可以準(zhǔn)備課后習(xí)題將生活問題引入到應(yīng)試模式的考題上。

例如：講解堿金屬焰色反應(yīng)

引入方法：以生活中的煙花燃放時(shí)的七彩顏色的現(xiàn)象引入化學(xué)知識(shí)主題

分析化學(xué)原理：煙花的主要成分是黑火藥，含有硫磺、木炭粉、硝酸鉀、鎂粉、鐵粉、鋁粉、銻粉及無機(jī)鹽。加入鍶鹽火焰呈紅色、鋇鹽火焰呈綠色、鈉鹽火焰呈黃色。

準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)：（1）有硫酸銅粉末、鎂粉末、鐵粉末各一克混合均勻裝入一塑料瓶里，瓶底用針孔打入一些小孔，然后在酒精燈火焰上方，輕輕拍打塑料瓶。指導(dǎo)學(xué)生觀察酒精燈火焰上方金屬燃燒的顏色。（2）鍶鹽、鋇鹽、鈉鹽等元素的焰色反應(yīng)。

準(zhǔn)備課后習(xí)題探究：煙花分為適合白天燃放類和夜晚燃放類，請(qǐng)大家思考他們?cè)谖镔|(zhì)結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別？并說明原因。

3 教學(xué)過程中，分析生活實(shí)例帶領(lǐng)學(xué)生探究化學(xué)問題

上課時(shí)，打破傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，以生活實(shí)例引入知識(shí)點(diǎn)，以演示實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)生活現(xiàn)象。以提問的方式引起學(xué)生的注意，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問思考問題，快速閱讀教材，用書本知識(shí)解釋生活中的實(shí)例。

同樣例如：講解堿金屬焰色反應(yīng)

引入：在中國(guó)煙花是盛大節(jié)日和重要事件中獨(dú)特的一支贊歌。在2008年中國(guó)首都北京舉行的奧運(yùn)會(huì)的開幕式鳥巢上空美麗的煙花，它在空中璀璨的一現(xiàn)，讓世界人民在煙花中撩開中國(guó)神秘的面紗，見證它的發(fā)展足跡和現(xiàn)有的輝煌。

提問：大家能解釋一下為什么煙花燃放時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出五顏六色嗎？

實(shí)驗(yàn)探究：指導(dǎo)學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生對(duì)比鎂、鍶、鋇、鈉焰色反應(yīng)的火焰顏色，得出相應(yīng)的結(jié)論。

深分析：焰色反應(yīng)的實(shí)質(zhì)（略）

總結(jié)性結(jié)論：中華民族四大發(fā)明――造紙術(shù)、指南針、印刷術(shù)、火藥。火藥對(duì)于中國(guó)和世界的發(fā)展起到了不可低估的作用，同時(shí)今天我們看到的煙花也是在火藥的基礎(chǔ)上研制出來的。

達(dá)到效果：科學(xué)解釋煙花的成分及產(chǎn)生漂亮火焰的原因，并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，啟發(fā)學(xué)生的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。

4 課后習(xí)題，慢慢將學(xué)生從生活事例帶入到應(yīng)試考題中

多設(shè)計(jì)一些練習(xí)，先用一兩個(gè)題目解決生活中的問題，在慢慢用一些高考題型練習(xí)學(xué)生的理解應(yīng)試能力。

例如：焰火“腳印”、“笑臉”、“五環(huán)”，讓北京奧運(yùn)會(huì)開幕式更加輝煌、浪漫，這與化學(xué)中“焰色反應(yīng)”知識(shí)相關(guān)。下列說法中正確的是（ ）

A.非金屬單質(zhì)燃燒時(shí)火焰均為無色

B.所有金屬及其化合物灼燒時(shí)火焰均有顏色

C.焰色反應(yīng)均應(yīng)透過藍(lán)色鈷玻璃觀察

總之，將生活實(shí)例引入化學(xué)教學(xué)，可以使化學(xué)課堂教學(xué)“生活”化、“形象”化。在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，我們要把生活中的化學(xué)融人到課堂中來。

“授人以魚不如授人以漁”，化學(xué)教學(xué)不光是讓學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是學(xué)會(huì)如何用生活實(shí)例來理解記憶化學(xué)知識(shí)，將所謂“枯燥乏味”的化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象。在學(xué)好化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也給他們的生活帶來幫助，教會(huì)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決生活中很多的問題。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又讓學(xué)生養(yǎng)成了良好地思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王德勝.化學(xué)方法論[M].杭州：浙江教育出版社，2007.

第9篇

湖北省武漢輕工大學(xué)化環(huán)學(xué)院 王文清

摘要：化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)，高中化學(xué)隨著知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性和抽象性的不斷增強(qiáng)，具有“繁 、難 、亂”的特點(diǎn)，存在諸多不易理解的問題，只有掌握好學(xué)會(huì)理解的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞 ：高中化學(xué)；學(xué)會(huì)理解 ；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）18-0104-02

化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)，知識(shí)面廣，橫向、縱向聯(lián)系多，疑難點(diǎn)密布。高中化學(xué)是一門看似簡(jiǎn)單而又較難學(xué)習(xí)的課程，隨著知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性和抽象性的不斷增強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在對(duì)一些抽象的化學(xué)概念混淆不清、對(duì)知識(shí)的應(yīng)用感到很困難、不能充分地運(yùn)用化學(xué)語言深入分析問題或表達(dá)觀點(diǎn)等諸多問題，因此，學(xué)會(huì)理解學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

一、學(xué)會(huì)理解的前提：把握課前、課中和課后環(huán)節(jié)

把握好課前做好預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽課和課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，是高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)理解的前提。

1．課前做好預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意把握下節(jié)課教材的總體思路是什么，下節(jié)課將主要講些什么物質(zhì)，重點(diǎn)物質(zhì)是什么，各物質(zhì)之間有何聯(lián)系（如物理性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)）？這些都是預(yù)習(xí)之后要了解的基本印象。同時(shí)，預(yù)習(xí)時(shí)既要防止過粗，即防止走馬觀花，流于形式，不求實(shí)效；又要防止過細(xì)，即防止在預(yù)習(xí)時(shí)面面俱到，費(fèi)時(shí)太多，搞得筋疲力盡，這反而會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。最后，預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意將教材上看不明白、看不懂的地方用紅色筆做個(gè)記號(hào)，以提醒自己上課時(shí)要集中精力和注意力，有意識(shí)、有目的地聽教師講解，弄清知識(shí)的來龍去脈，爭(zhēng)取將不清楚的知識(shí)點(diǎn)在課堂上消化、吸收。

2．課中認(rèn)真聽課，是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。化學(xué)知識(shí)很繁瑣，要記的東西很多，認(rèn)真聽課的同時(shí)還要做筆記，做筆記并不是要將教師所講的內(nèi)容都記錄下來，而是要抓住重點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上自己組織語言有針對(duì)性地記下重、難點(diǎn)知識(shí)，把教師上課講的但書上沒有的例題也要記下來。同時(shí)，上課要認(rèn)真聽講，勤于思考，特別是要注意教師講題的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重、難點(diǎn)，要特別重視教師分析某問題的過程和解決問題的方法，以便課后再?gòu)?fù)習(xí)思考。

3．課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)，是上課學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是一種與自己的理解能力同步的學(xué)習(xí)。課后要有計(jì)劃地及時(shí)復(fù)習(xí)，不能簡(jiǎn)單回顧課堂知識(shí)，而是要重視教材，要反復(fù)讀、看課堂筆記，通過讀和看回憶教師的講解，思考知識(shí)之間的相互聯(lián)系，做好整理和歸納。對(duì)復(fù)習(xí)中不懂的問題，要及時(shí)做好記錄，便于請(qǐng)教老師，從而做到不留障礙，不留疑點(diǎn)，為以后順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。獨(dú)立完成每次作業(yè)，對(duì)促進(jìn)課后復(fù)習(xí)也有一定的作用，因?yàn)樽鲎鳂I(yè)實(shí)質(zhì)上對(duì)知識(shí)是否已掌握起著檢驗(yàn)的作用：如果做作業(yè)順利，說明知識(shí)掌握得不錯(cuò)；如果做作業(yè)不順利，也可以促使自己針對(duì)存在的問題去看書或請(qǐng)教老師，實(shí)際上也起著課后復(fù)習(xí)的作用。在獨(dú)立地完成每次作業(yè)中，要多思考、多問自己幾個(gè)為什么，做到勤練巧練、舉一反三。在解題之后還要注意一題多聯(lián)，即有意識(shí)地從學(xué)過的知識(shí)中聯(lián)系與本題有關(guān)的內(nèi)容，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，要從一題多聯(lián)發(fā)展到多題一解，并從解題方法法中概括推廣出同類問題的解法，從而真正跳出題海，達(dá)到觸類旁通的目的，達(dá)到學(xué)習(xí)的更高境界。

二、學(xué)會(huì)理解的基石：正確掌握化學(xué)基本概念

化學(xué)基本概念是化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有掌握了基本概念，才能從本質(zhì)上掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化、內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律，才能為學(xué)會(huì)理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1．掌握一個(gè)化學(xué)概念必須弄清它應(yīng)用的對(duì)象、前提條件、表達(dá)方法和與其他概念的關(guān)系。比如，電解質(zhì)是在水溶液中或熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物，氯氣的水溶液可以導(dǎo)電，是因?yàn)槭紫嚷葰獗旧硎菃钨|(zhì)，不是化合物，但氯氣的水溶液可以導(dǎo)電是由于氯氣與水反應(yīng)生成酸之后電離而導(dǎo)電。又如，25攝氏度時(shí)，1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓條件下，11．2升乙烷所含氫原子的數(shù)目為3NA，這是一個(gè)錯(cuò)誤的命題，因?yàn)樵跇?biāo)準(zhǔn)狀況（溫度為0攝氏度，壓強(qiáng)為1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓）下，1摩爾的任何氣體體積是22．4升，而題中的溫度不是標(biāo)準(zhǔn)前提中的“0攝氏度”。

2．分析、理解概念的內(nèi)涵時(shí)要切實(shí)弄懂概念中字和詞的含義。比如，氧化反應(yīng)的定義是物質(zhì)跟氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，這里所說的氧包括游離態(tài)的氧和化合態(tài)的氧，不要把氧誤認(rèn)為只是氧氣。

3．分析概念之間的聯(lián)系和區(qū)別時(shí)要特別注意。比如，質(zhì)量百分比濃度（溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)）、物質(zhì)的量濃度都是表示溶液濃度的概念，這兩種濃度中溶質(zhì)、溶劑、溶液濃度三者之間的關(guān)系是相同的，這是兩種濃度概念的共同點(diǎn)。但從二者具體表示方法來分析，他們又是不同的，質(zhì)量百分比濃度（溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)）和物質(zhì)的量濃度可以進(jìn)行相互換算，反映了概念之間的聯(lián)系。通過這樣的比較分析及適當(dāng)?shù)挠?jì)算練習(xí)，對(duì)這一組概念就會(huì)有比較明確的了解，慢慢達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。有些容易混淆的概念，也可以通過對(duì)比，搞清楚他們之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而達(dá)到加深理解和鞏固知識(shí)的目的。

三、學(xué)會(huì)理解的關(guān)鍵：重視物質(zhì)結(jié)構(gòu)對(duì)其性質(zhì)的影響

物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論揭示了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，有助于我們理解物質(zhì)變化的本質(zhì)，預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)，能為分子設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)，是學(xué)會(huì)理解的關(guān)鍵。

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)。比如，最近科學(xué)家合成了一種結(jié)構(gòu)與二氧化硅相似的物質(zhì)二氧化碳，可預(yù)測(cè)新合成的二氧化碳與二氧化硅的結(jié)構(gòu)相似，說明該二氧化碳與二氧化硅相同為原子晶體，原子間均以共價(jià)鍵形式連接成物質(zhì)；CO2不再是新合成的二氧化碳的分子式；化學(xué)鍵的改變導(dǎo)致氣體二氧化碳與新合成的二氧化碳之間的轉(zhuǎn)化變成了化學(xué)變化。

已知分子的結(jié)構(gòu)可預(yù)測(cè)相似化合物的性質(zhì)。比如，由四氯化硅的分子結(jié)構(gòu)與四氯化碳相似，可推知四氯化硅具有分子結(jié)構(gòu)，屬于分子晶體，是正四面體結(jié)構(gòu)。四氯化硅的相對(duì)分子質(zhì)量大于四氯化碳的相對(duì)分子質(zhì)量，所以分子間的作用力比四氯化碳大，熔沸點(diǎn)也比四氯化碳高。

四、學(xué)會(huì)理解的核心：加強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)思維的訓(xùn)練

高中化學(xué)有著豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和完整的知識(shí)體系及相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中加強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)思維的訓(xùn)練，是學(xué)會(huì)理解的核心。

比如，NH3比AsH3沸點(diǎn)高的原因，我們不能僅說NH3存在氫鍵，而要說明NH3分子間存在氫鍵，As電負(fù)性小，半徑大，分子間不能形成氫鍵，所以，回答問題一定要嚴(yán)謹(jǐn)，用詞要準(zhǔn)確。

又如，X、Y、Z為三種單質(zhì)。已知：Y能將Z從其化合物的水溶液中置換出來，而Z又能將X從其化合物中置換出來。由此可以推斷下列說法中可能正確的是（ ）：

①單質(zhì)的氧化性：Y＞Z＞X；

②單質(zhì)的還原性：Y＞Z＞X；

③對(duì)應(yīng)離子的氧化性：X＞Z＞Y；

④對(duì)應(yīng)離子的還原性：X＞Z＞Y。

這道題有可能因?yàn)樗季S不夠慎密、全面，只把X、Y、Z當(dāng)作金屬或非金屬一種情況考慮，而選①④或②③，實(shí)際上正確答案是①②③④。由于置換反應(yīng)既可有金屬間的置換，又可在非金屬之間置換，因此X、Y、Z既可以是金屬，也可以是非金屬。對(duì)于這兩種情況，說法①②都可以是正確的；它們對(duì)應(yīng)的離子，如果這些元素金屬性（非金屬）性越強(qiáng)，則對(duì)應(yīng)的離子的氧化性（還原性）越弱，因此③④的說法也可以是正確的。

再如，鐵屑溶于過量的鹽酸后，再加入下列物質(zhì)，會(huì)有三價(jià)鐵生成的是（ ）：

A．硫酸 B．氯水 C．硝酸鋅 ；D．氯化鈣

這道題有可能只考慮Cl2有強(qiáng)氧化性，會(huì)把鐵與鹽酸反應(yīng)生成的Fe2＋氧化為Fe3＋。而忽略酸性條件下NO3－具有強(qiáng)氧化性而漏選。解答本題時(shí)還應(yīng)該注意，題目中指明鹽酸過量，因此反應(yīng)后溶液呈酸性。再往溶液中添加硝酸鋅時(shí)，由于溶液中存在H＋，硝酸根離子將顯強(qiáng)氧化性，可以將亞鐵離子氧化為三價(jià)鐵離子。因此，正確答案是B和C。

五、學(xué)會(huì)理解的手段：注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)知識(shí)來源于實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解的重要方法和手段。

1．實(shí)驗(yàn)可提升學(xué)生的理解能力。化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以探究自己未認(rèn)識(shí)的世界。通過實(shí)驗(yàn)，可以全面、有序地進(jìn)行觀察，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)；可以讓學(xué)生把化學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維技能結(jié)合起來，從而能動(dòng)地獲得對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

2．實(shí)驗(yàn)可提升學(xué)生的解題能力。實(shí)驗(yàn)做多了，熟練掌握了實(shí)驗(yàn)的基本操作和實(shí)驗(yàn)的原理，能開闊解題的思路；考試中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問答題往往具有很強(qiáng)的綜合性，涉及知識(shí)點(diǎn)多個(gè)，在解題過程中，要仔細(xì)閱讀試題，分析試題的目的或要求，分析所應(yīng)用的化學(xué)原理，分析考察了哪些知識(shí)點(diǎn)后再作答。答題要規(guī)范，溶液最好用中文寫出名稱，或化學(xué)式后加“溶液”，固體及氣體可用中文寫出名稱，也可直接寫化學(xué)式，有時(shí)需指明試劑的濃度及用量，操作過程的書寫也要規(guī)范，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的書寫要全面、準(zhǔn)確。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是橋梁，學(xué)會(huì)理解是重要方法之一。在學(xué)習(xí)高中化學(xué)中只有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，才能取得有成效的學(xué)習(xí)結(jié)果，把化學(xué)學(xué)好。

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