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第1篇

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計制造；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

中圖分類號：G71文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0015-02

機械類本科畢業(yè)設(shè)計是具有總結(jié)性的綜合性工程訓(xùn)練，是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)機械專業(yè)知識及各種訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的設(shè)計程序與方法所進行的實踐活動。它是一種研究性學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練，也是學(xué)生一次解決機械專業(yè)工程技術(shù)問題的具體實踐，是鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進一步提高綜合素質(zhì)和工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)［1］。通過畢業(yè)設(shè)計有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們的調(diào)查研究能力、設(shè)計能力、初步科研能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生受到設(shè)計、生產(chǎn)、管理第一線所必需的崗位能力訓(xùn)練，便于學(xué)生向工作崗位過渡。目前機械類本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題不容忽視，而且牽涉到學(xué)生、教師等多個方面。

針對目前高等教育的形式和機械類專業(yè)社會需求的狀況，指導(dǎo)機械類本科畢業(yè)設(shè)計緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和提高綜合素質(zhì)來進行［2］。充分發(fā)揮好學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理工作，提高教師的自身業(yè)務(wù)能力，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，使學(xué)生在本科畢業(yè)設(shè)計這個過程中，實踐能力和綜合素質(zhì)都得到進一步提高［3］。

一、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程

在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)定的各項政策，按照學(xué)校頒布的《畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)程》和機電工程系制定的《機械制造專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)大綱》的要求進行。指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計做到觀點明確、論據(jù)充分、推理嚴(yán)密、計算準(zhǔn)確、層次分明、條理清楚、語言簡練、有一定量的相關(guān)資料和圖表等。

每年畢業(yè)設(shè)計開始階段，都會根據(jù)已經(jīng)確定的畢業(yè)設(shè)計題目給學(xué)生下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，這是學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下開展畢業(yè)設(shè)計工作的依據(jù)，也是檢查、考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況與評分的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書中指定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目、設(shè)計參數(shù)、設(shè)計要求、設(shè)計時間安排和學(xué)生結(jié)合本題目需要查詢的中外文獻，并列出了學(xué)校圖書館對應(yīng)參考書籍的中文圖書號，方便學(xué)生查閱指定文獻。學(xué)生進入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)后，在第1周安排了完成畢業(yè)設(shè)計開題工作，規(guī)定了他們完成的進度。

設(shè)計過程中，對學(xué)生情況全面了解，分析了他們的條件與特長，全程指導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)查研究、實驗等。隨時了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計情況，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的問題及時給予指導(dǎo)。以身作則，教書育人，重視對學(xué)生獨立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計期間，要求學(xué)生每周至少2次集中，每次需匯報一下具體學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量，并進行答疑，認真填寫了《畢業(yè)設(shè)計（論文）檢查指導(dǎo)情況記錄》。

畢業(yè)論文撰寫過程中，認真指導(dǎo)了學(xué)生擬定論文寫作計劃和寫作提綱，審閱論文初稿，要求學(xué)生嚴(yán)格按《畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范要求》正確撰寫畢業(yè)設(shè)計。審核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況，同時對學(xué)生進行答辯資格預(yù)審，對學(xué)生的答辯申請?zhí)岢鲆庖姟４疝q前督促并指導(dǎo)學(xué)生做好各項準(zhǔn)備工作，如準(zhǔn)備驗收、組織預(yù)答辯等。

畢業(yè)設(shè)計完成后，按學(xué)校要求撰寫了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師評語，在規(guī)定表格中寫出技術(shù)性評價和學(xué)術(shù)性評價并簽字，向答辯委員會報告學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)、要求、完成情況、質(zhì)量及應(yīng)用價值，指出存在和應(yīng)注意的問題等，同時根據(jù)評分表給出成績。答辯結(jié)束后，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行整理并歸檔。同時對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作進行總結(jié)，提出改進意見。

二、加強過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的具體做法

由于機械類專業(yè)是與機械產(chǎn)品設(shè)計制造緊密相關(guān)的專業(yè)。在指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計的過程中歷來重視畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，立足機械類專業(yè)的特點，貫徹“以產(chǎn)品生產(chǎn)為主線”的指導(dǎo)思想，堅持采用校企聯(lián)合、真題真做、強化過程管理、完善評價體系等方法和手段，嚴(yán)格要求學(xué)生的圖紙圖量和畢業(yè)論文的內(nèi)容，取得了良好的效果。

（一）結(jié)合平時的科研實際，將企業(yè)需要解決的生產(chǎn)實際問題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題畢業(yè)設(shè)計的選題質(zhì)量直接影響和關(guān)系到今后畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。選題時根據(jù)科研項目、實驗室的建設(shè)、學(xué)科發(fā)展方向、工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)等多方面科學(xué)設(shè)計切合學(xué)生實際的畢業(yè)設(shè)計題目，以求達到使學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練的目的。另外還考慮學(xué)生畢業(yè)后的工作實際，靈活根據(jù)學(xué)生的實際水平調(diào)整確定畢業(yè)設(shè)計的題目，對于已確定工作去向的學(xué)生，盡量幫其選擇一個與其將來工作相關(guān)的課題；對于考研的學(xué)生，幫其選擇具有一定理論性的研究型課題，為將來攻讀碩士學(xué)位的研究工作打下基礎(chǔ)。另外還有一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計直接在已簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)完成，讓學(xué)生在收集資料、解決問題、設(shè)計的過程中充分體驗實際工作的程序，了解企業(yè)生產(chǎn)運作等最真實的情況，多積累“實戰(zhàn)”經(jīng)驗和技巧，從而解決好學(xué)生就業(yè)和單位招聘后的后顧之憂。只有讓學(xué)生切實地感受到畢業(yè)設(shè)計對未來工作的幫助，才能使學(xué)生自覺地、積極主動地參與到畢業(yè)設(shè)計中來。如2011年指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目是“推土機鏟臂右支架加工工藝及鉆床夾具設(shè)計”，該題目結(jié)合了撫順挖掘機廠實際生產(chǎn)的需要，要求該生利用所學(xué)的金屬工藝學(xué)、互換性測量技術(shù)、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)等多門課程的知識，解決工程中推土機右支架的實際加工工藝以及針對其中鉆孔的工序設(shè)計專門的鉆床夾具，為該生畢業(yè)后從事機械產(chǎn)品的工藝設(shè)計打下了很好的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合學(xué)校規(guī)定，要求每個學(xué)生必須獨立完成各自的畢業(yè)設(shè)計，做到一人一題

每年指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計如果需要合作完成的課題，每個學(xué)生必須獨立進行某一方面的研究工作，獨立完成自己的畢業(yè)設(shè)計。今年指導(dǎo)7名畢業(yè)設(shè)計，每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目都不一樣，而且每一年的畢業(yè)設(shè)計題目也不相同，這樣避免學(xué)生之間互相抄襲和雷同。

（三）全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程，并確保充足的指導(dǎo)時間

從畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書下達開始，明確要求學(xué)生每周至少集中兩次，每次集中都要求學(xué)生匯報每周工作情況，對各設(shè)計環(huán)節(jié)經(jīng)常督促檢查，對學(xué)風(fēng)不正、設(shè)計不認真或者經(jīng)常不到崗的學(xué)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時糾正。從根本上杜絕了憑感覺指導(dǎo)，憑經(jīng)驗檢查，憑感情給分的行為。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計要嚴(yán)格把關(guān)，從論文質(zhì)量、工作態(tài)度、文本格式、圖紙質(zhì)量等方面進行全面考核。對于達不到要求的畢業(yè)設(shè)計必須堅決整改，確保質(zhì)量要求不降低。

（四）具有強烈的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，本著對每一位學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地做好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，做好學(xué)生的引路人

在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時，耐心的啟發(fā)和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生提出問題時，熱情地引導(dǎo)學(xué)生獨立地查閱文獻，找到獲得解決方案的途徑；當(dāng)學(xué)生在尋找解決方案時，主動地引導(dǎo)學(xué)生對各種方案進行比較，從中找出最佳的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。

（五）合理安排畢業(yè)設(shè)計進程，加強畢業(yè)設(shè)計的過程檢查

根據(jù)每個學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目的特點，指導(dǎo)學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計的方案和進度計劃每周定時、定點檢查執(zhí)行情況，實事求是地做出檢查記錄，填寫檢查意見并簽字。在方案設(shè)計確定以后，定時到畢業(yè)設(shè)計室進行指導(dǎo)，隨時答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，避免返工。設(shè)計過程中進行檢查，主要檢查設(shè)計進度和質(zhì)量，通過強化中間階段的過程控制來規(guī)范整個畢業(yè)設(shè)計的工作以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（六）建立學(xué)生考勤制度，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

要求學(xué)生對自己的設(shè)計首先進行自審，然后小組同學(xué)之間互校，最后由指導(dǎo)教師審定。只有經(jīng)過三審并按審查意見修改以后的設(shè)計文件才算最后的畢業(yè)設(shè)計成果。每次指導(dǎo)后填寫指導(dǎo)日記，記錄指導(dǎo)情況，包括學(xué)生提問情況、出勤情況、主要問題分析、指導(dǎo)內(nèi)容等，為學(xué)生的成績評定提供必要的依據(jù)。同時要求學(xué)生每天填寫畢業(yè)設(shè)計活動記錄，記載出勤情況、日工作記錄、完成情況和下一步工作安排等，便于教師的過程管理，加強了對畢業(yè)設(shè)計的過程控制和監(jiān)督。明確畢業(yè)設(shè)計完成的進度和時間安排并加以落實，做到每一位學(xué)生有章可詢、責(zé)任明確，整個設(shè)計過程任務(wù)清晰、環(huán)環(huán)相扣、依次進行，確保畢業(yè)設(shè)計工作的規(guī)范和有序。

三、畢業(yè)設(shè)計改革效果

每年經(jīng)過精心準(zhǔn)備和認真指導(dǎo)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量完成都非常好，縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，同時擴大了畢業(yè)設(shè)計的選題范圍，達到了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都滿意的效果。在每年指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中，都有學(xué)生獲得優(yōu)秀成績。具體改革的教學(xué)效果如下：

（一）提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量

一人一題，真題真做，使學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計的責(zé)任心大大增強。學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計期間，能夠親身體驗到科研工作直接應(yīng)用效果，能夠強烈地體會到企業(yè)的科技需求。因而有關(guān)畢業(yè)設(shè)計工作非常認真，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量明顯提高。一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計能被應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實踐和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。

（二）縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期

由于畢業(yè)設(shè)計題目多數(shù)來源于企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中，得到了難得的工程實踐以及了解、熟悉和適應(yīng)企業(yè)的機會，使就業(yè)后的企業(yè)工作適應(yīng)期大大縮短。

（三）提升了學(xué)生綜合能力

在畢業(yè)設(shè)計全過程的訓(xùn)練中，提升學(xué)生的應(yīng)用知識能力、溝通協(xié)作能力、團隊合作精神、工作責(zé)任感和職業(yè)操守，以及把握社會需求的能力和適應(yīng)職業(yè)需要的能力，盡快縮短與用人單位實際需求之間存在的差距。

（四）豐富了平時課堂講解的知識

通過指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，增加了實踐知識，在實踐經(jīng)歷中為教學(xué)提供新穎、鮮活的第一手案例素材，在教學(xué)中及時補充企業(yè)生產(chǎn)或?qū)嵺`設(shè)計等的新科技、新工藝，豐富了實踐案例，使得課堂更加生動，知識傳授更加有效，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都得到了提高。

四、結(jié)束語

從畢業(yè)設(shè)計時間的保證、科學(xué)選題、畢業(yè)設(shè)計實踐性教學(xué)、加強學(xué)生創(chuàng)新能力、加強畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)、把好畢業(yè)答辯關(guān)等幾個方面著手進行實施，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，不斷進行畢業(yè)設(shè)計的實踐探索和思考，從而更好地保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

\[1\]王啟平,王全先.機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實踐及思考\[J\].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2002,19(2):111-112.

第2篇

【關(guān)鍵詞】高職；畢業(yè)設(shè)計；改革；研究

0.前言

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生走上工作崗位前重要的綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)技能與知識，通過資料收集與擴充進行獨立的工作或團隊協(xié)作完成設(shè)計任務(wù)。通過畢業(yè)設(shè)計，不僅使學(xué)生分析與解決問題的能力得到提高，而且促使學(xué)生在文字表達、計算機應(yīng)用、創(chuàng)造性思維及動手操作方面得到鍛煉。在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，為學(xué)生順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

但是，由于近年來高職院校招生規(guī)模不斷擴大，高職院校教學(xué)資源與實驗設(shè)施相對緊缺，畢業(yè)設(shè)計的組織越來越困難；同時，因擴招帶來就業(yè)壓力變大，學(xué)風(fēng)日益浮躁，很多學(xué)生乃至教師對畢業(yè)設(shè)計不夠重視；隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，用人單位對人才的需求逐年變化，要求高職不斷改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。因此，高職院校必須對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行改革，使學(xué)生能夠真正從中受益，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

1.畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

因我國高職教育的發(fā)展仍不夠成熟，再加上近年來擴招帶來的一系列影響，使得高職院校的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)不同程度的松散現(xiàn)象，甚至有些畢業(yè)設(shè)計教學(xué)只是流于形式。究其原因筆者認為主要有以下幾個方面：

1.1擴招帶來的影響

擴招使得高等教育向規(guī)模化轉(zhuǎn)變，學(xué)生的整體素質(zhì)逐年降低，一些指導(dǎo)教師對學(xué)生的要求也降低，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)不夠重視。同時擴招使高職院校師資力量緊缺，教師教學(xué)任務(wù)較重，沒有太多精力投入到畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)環(huán)節(jié)。

1.2畢業(yè)設(shè)計時間的影響

目前，高職院校畢業(yè)設(shè)計均設(shè)置在第五學(xué)期。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計的同時奔波于各類招聘會，尤其近幾年就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，各學(xué)校為了完成就業(yè)率指標(biāo)，只能降低對畢業(yè)設(shè)計的要求，學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下也無心踏實做設(shè)計，設(shè)計成果質(zhì)量大打折扣。

1.3導(dǎo)教師的影響

因指導(dǎo)教師的能力與精力因素，使得指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在諸多影響。

部分指導(dǎo)教師選題陳舊或不得當(dāng)，不能適應(yīng)當(dāng)前社會對高職學(xué)生的要求，無法提高學(xué)生設(shè)計的積極性；有些選題為往年舊題，使得部分學(xué)生投機取巧，不能真正通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)得到鍛煉。

因教師對畢業(yè)答辯要求不嚴(yán)，使得部分學(xué)生不重視答辯，答辯前沒有充分的準(zhǔn)備，答辯只是走過場。

一些指導(dǎo)教師在編制任務(wù)書時忽略一些細節(jié)，使得學(xué)生成果格式不統(tǒng)一；部分指導(dǎo)教師任務(wù)書編制太過詳細，束縛了學(xué)生的設(shè)計思路，學(xué)生只是按照老師任務(wù)書模式設(shè)計，不能得到真正的鍛煉，學(xué)生解決問題的能力無法得到進一步的提高。

2.畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)改革措施

針對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)目前存在的問題，結(jié)合我院實際校情，以機電一體化專業(yè)為例我們做了如下改革措施，經(jīng)過兩年的實踐，從學(xué)生設(shè)計成果及用人單位反饋的信息來看，這些措施在提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)精神方面取得了一定的效果。

2.1調(diào)整畢業(yè)設(shè)計開始時間

我們改變以往第五學(xué)年中期開始畢業(yè)設(shè)計的做法，在第四學(xué)期末即讓學(xué)生做開題準(zhǔn)備，使得學(xué)生能夠在假期收集資料，認真思考自己課題的方向。在第五學(xué)期初即開始畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備工作，調(diào)整后畢業(yè)設(shè)計不再倉促，學(xué)生和指導(dǎo)老師都有較大的時間空間做準(zhǔn)備。

2.2改變以往導(dǎo)師的選擇模式

我們改變以往導(dǎo)師選擇模式，讓學(xué)生和老師雙向選擇，教師在第四學(xué)期末即給出自己所擅長的課題方向，讓學(xué)生做充足的思考后在第五學(xué)期初選擇適合自己的指導(dǎo)教師。教師也可以根據(jù)學(xué)生的情況選擇合適的學(xué)生。改革后不僅提高了學(xué)生的設(shè)計積極性與主動性，同時，因?qū)W生準(zhǔn)備工作充分，指導(dǎo)教師在設(shè)計實施過程中只做必要的引導(dǎo)，避免了以往一些不必要的精力消耗，大大提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量。

2.3改變選題方式

高職院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型與技術(shù)型人才，因此畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)具有實用性與可行性，同時應(yīng)兼顧學(xué)生將來的就業(yè)方向與當(dāng)前用人單位對人才的需要狀況，我們改變了以往畢業(yè)設(shè)計課題都由教師擬定的模式，采用多元化選題模式。畢業(yè)設(shè)計選題采用以下幾種方式：

2.3.1與學(xué)生就業(yè)崗位相結(jié)合的課題

采用與就業(yè)崗位相關(guān)的課題，實用性強，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)基本熟悉并掌握將來就業(yè)崗位所需的技能，對學(xué)生頂崗實習(xí)及順利就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

對用人單位來說，該類學(xué)生就業(yè)后在短時間內(nèi)即可適應(yīng)崗位要求，大大降低其培訓(xùn)的成本與時間，使用人單位愿意與學(xué)院建立長期的合作，對學(xué)生的就業(yè)形成良性的循環(huán)體系。

2.3.2綜合實踐性課題

采用多學(xué)科結(jié)合的綜合實踐性課題，如機電一體化專業(yè)中數(shù)控加工課題，課題內(nèi)容包括產(chǎn)品分析與設(shè)計，圖紙繪制，產(chǎn)品建模，工藝設(shè)計，數(shù)控編程，數(shù)控加工與產(chǎn)品試制等環(huán)節(jié)，課題涉及整個生產(chǎn)流程，學(xué)生綜合能力可以得到較大的提高。

2.3.3來自用人單位的課題

我們鼓勵學(xué)生到單位進行畢業(yè)設(shè)計，采用與單位生產(chǎn)相關(guān)的課題，不僅緩解了目前學(xué)院教學(xué)資源相對緊缺的狀況，而且學(xué)生也能積極主動地安心設(shè)計，同時，在工作崗位實踐可以激發(fā)該類學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.3.4學(xué)生自己申報課題

我們鼓勵學(xué)生根據(jù)自身情況申報課題，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)與自主擇業(yè)。

2.4加強畢業(yè)設(shè)計實施階段的規(guī)范管理

畢業(yè)設(shè)計實施開始，要求指導(dǎo)教師對各類課題編制合適的設(shè)計任務(wù)書，任務(wù)書不僅要包括課題內(nèi)容及要求，同時包括設(shè)計進度，日程安排，主要任務(wù)和技術(shù)要求，以及課題結(jié)題材料及格式等。

畢業(yè)設(shè)計過程中，建立良好的師生溝通體制，使學(xué)生能真正為導(dǎo)師所導(dǎo)，同時，教師也能及時了解學(xué)生的進度與設(shè)計情況，以便學(xué)生順利完成設(shè)計任務(wù)。設(shè)計分階段進行進度檢查，督促學(xué)生按時按質(zhì)完成設(shè)計任務(wù)。

畢業(yè)設(shè)計后期，對畢業(yè)答辯嚴(yán)格要求，答辯委員會由指導(dǎo)老師與相關(guān)專家及企事業(yè)單位代表組成，學(xué)生答辯的同時可以向用人單位展示自己和設(shè)計成果，增加用人單位對學(xué)生與學(xué)院畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的了解，提高學(xué)生就業(yè)率。

3.結(jié)語

高職院校的發(fā)展取決于所培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著極其重要的作用。通過對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，使學(xué)生把所學(xué)知識整合成完整的實際應(yīng)用體系，在完成設(shè)計任務(wù)的同時，提高分析與解決問題的能力；畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的提高對畢業(yè)生整體質(zhì)量的提高非常重要，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可比擬的，高職院校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)需不斷改革與創(chuàng)新以適應(yīng)社會對高職學(xué)生日新月異的需求。

【參考文獻】

[1]李占忠.高職高專院校畢業(yè)論文（設(shè)計）的現(xiàn)狀分析與對策調(diào)適[R].石家莊聯(lián)合技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)術(shù)研究，2007，（1）.

[2]張桂香.機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指南[M].機械工業(yè)出版社，2005.

第3篇

  論文題目：

學(xué)生姓名：學(xué)號：

專業(yè)：

指導(dǎo)教師：

年月日

開題報告填寫要求

1.開題報告作為畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一.此報告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見審查后生效.

2.開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫，按成教處統(tǒng)一設(shè)計的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應(yīng)及時交給指導(dǎo)教師簽署意見.

3.學(xué)生查閱資料的參考文獻應(yīng)在3篇及以上(不包括辭典，手冊)，開題報告的字數(shù)要在1000字以上.

4.有關(guān)年月日等日期的填寫，應(yīng)當(dāng)按照國標(biāo)gb/t7408—94《數(shù)據(jù)元和交換格式，信息交換，日期和時間表示法》規(guī)定的要求，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫.如"XX年9月26日"或"XX-09-26".

畢業(yè)論文開題報告范例

1.本課題的研究意義

中國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過10年的持續(xù)發(fā)展。目前在普及應(yīng)用上正步入嶄新的多元化應(yīng)用階段。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國寬帶用戶、網(wǎng)絡(luò)國際出口帶寬、上網(wǎng)方式和途徑、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)更趨多樣化。人們對互聯(lián)網(wǎng)的使用廣度、信用度、依賴度正在逐步提高。隨著網(wǎng)絡(luò)提供的功能和服務(wù)的進一步完善，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用化、生活化服務(wù)正逐步成熟。互聯(lián)網(wǎng)的影響正逐步滲透到人們生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)的各個角落。中國互聯(lián)網(wǎng)整體呈現(xiàn)較快的增長態(tài)勢。但中國地區(qū)之間互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展水平、普及水平還存在明顯的差距，呈現(xiàn)"東快、西慢，城快、村慢"的特點，因此，加大對于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和發(fā)展的研究力度，借鑒國外互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的成功范例引入和普及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的先進經(jīng)驗是當(dāng)務(wù)之急。

2.本課題的重點和難點

第一，從全國人口來看，互聯(lián)網(wǎng)普及率還很低，僅有7.9%，與世界平均水平約14%還有較大差距。因此要普及互聯(lián)網(wǎng)，讓更多人來使用互聯(lián)網(wǎng)是任重道遠的事情。

第二，網(wǎng)上信息資源還不夠豐富，質(zhì)量比較好的、能反映我國優(yōu)秀文化的、對廣大網(wǎng)民有真正用處的信息還不夠多。根據(jù)國信辦的調(diào)查，截至XX年底，我國共有6.5億中文網(wǎng)頁，比XX年底差不多翻了一番，但是僅占全世界網(wǎng)頁數(shù)量(300多億)的2%，比例很低。因此我們需要網(wǎng)上有更多豐富的內(nèi)容，特別是健康的、有質(zhì)量的、有針對性的內(nèi)容。第三，目前，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)雖然在電子政務(wù)、電子商務(wù)方面進行了不少探索，也取得了一些成果，但是從整體上看網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和實效(即網(wǎng)民的用戶體驗)還比較初級。在技術(shù)驅(qū)動下產(chǎn)生的包括網(wǎng)絡(luò)游戲、電子商務(wù)、無線寬帶、voip、p2p等新的應(yīng)用還沒有形成成熟的盈利模式。

第四，新技術(shù)發(fā)展遭遇機遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前國外互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)層出不窮，一直處于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的領(lǐng)先地位，而我國的自主創(chuàng)新能力比較薄弱，因此需要更加努力，迎頭趕上。

第五，網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)文明面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)文明要靠政府法制、行業(yè)自律、網(wǎng)民的自覺來維護，而最關(guān)鍵的應(yīng)該是網(wǎng)民素質(zhì)的提高。就像交通管理一樣，有交通法規(guī)的限制，也有警察的監(jiān)管，但是最關(guān)鍵的還是司機素質(zhì)的提高，否則交通事故還是無法避免的。同時，提供內(nèi)容、服務(wù)的企業(yè)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)其責(zé)任，實施行業(yè)自律。

3.論文提綱

我國互聯(lián)網(wǎng)在若干領(lǐng)域的應(yīng)用

1.互聯(lián)網(wǎng)在政府中的應(yīng)用

2.互聯(lián)網(wǎng)在企業(yè)中的應(yīng)用

3.互聯(lián)網(wǎng)在消費群體中的應(yīng)用

我國互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用前景

1.互聯(lián)網(wǎng)將加速融入我們的生活

2.互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟逐漸產(chǎn)生效益

3.寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)打通互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用瓶頸

4.互聯(lián)網(wǎng)成為國民經(jīng)濟新的增長點

畢業(yè)論文開題報告

指導(dǎo)教師意見：

(對本課題的深度，廣度及工作量的意見)

指導(dǎo)教師：(親筆簽名)

年月日

系部審查意見：

系部負責(zé)人：(親筆簽名)

年月日

你只要開題報告吧我再上傳點例文你對照下，

還有網(wǎng)站自己去看

論知識經(jīng)濟時代企業(yè)的社會責(zé)任

摘要企業(yè)的社會責(zé)任有三個元素組成，即企業(yè)的市場行為、監(jiān)督行為、自愿行為。通過對iso9000質(zhì)量體系、iso1400環(huán)境管理體系、sa8000社會責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)的分析介紹，指出在知識經(jīng)濟時代，“道德標(biāo)準(zhǔn)”、“社會責(zé)任”已經(jīng)成為國際貿(mào)易的通行證。

第4篇

關(guān)鍵詞：“全納教育”；畢業(yè)設(shè)計；課程改革；批判教育學(xué)；學(xué)習(xí)風(fēng)格

我院計算機專業(yè)的“畢業(yè)設(shè)計”課程改革歷時十年，課程改革舉措主要有三項：一是將“軟件工程學(xué)”與“畢業(yè)設(shè)計”課程綜合為一門課來上，將軟件開發(fā)的理論與軟件開發(fā)的實踐相結(jié)合。二是由學(xué)生自主選題，自由“組閣”。三是以提交軟件文檔作為中期考核，以課題驗收答辯作為課程終考形式。現(xiàn)以“全納教育”理念審視十年來的課程改革，對其間親歷的典型教學(xué)事例作反思分析，以期與同行分享所思所得。

一、我們要實施“全納教育”

“全納教育”就是要全部或充分接納(inclusion)學(xué)生，不排斥(exclusion)任何學(xué)生。“全納教育”作為一種思潮，首先于20世紀(jì)90年代中期在特殊教育領(lǐng)域興起。[1]1994年聯(lián)合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開了“世界特殊需要教育大會”。在此次會議通過的“薩拉曼卡宣言”中，首次正式提出了“全納教育”。提出“全納教育”的初衷是讓殘疾兒童回歸“主流學(xué)校”，和普通兒童一起學(xué)習(xí)。在其后的發(fā)展過程中，“全納教育”被賦予了一種更廣泛的含義，即關(guān)注全體學(xué)生，承認所有學(xué)生之間的差異，滿足所有學(xué)生的不同教育需求，從而使所有學(xué)生享有平等的受教育的權(quán)利，使所有學(xué)生都得到適合自己的發(fā)展。“全納”的教育理念，是社會向民主化、和諧化發(fā)展的過程中，對教育改革發(fā)展的訴求。從20世紀(jì)占主流的“淘汰式”教育，到新世紀(jì)必將成為主流的“全納教育”，是歷史發(fā)展的必然。在基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育等廣泛的教育領(lǐng)域開展“全納教育”，是當(dāng)今全球教育改革發(fā)展的大趨勢。對此，很多一線教師已經(jīng)從自己的教學(xué)實踐中予以體認。以下所述，就是筆者親歷的一個事例。由布西，山東教育學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)系副教授。

02級專科班有兩個學(xué)生，“畢業(yè)設(shè)計”經(jīng)常不到課。他們的前期課成績不太好，有的科目考試不及格。我分別找他們談話，舉出往屆學(xué)生的事例告訴他們，理論課沒有考好，不等于畢業(yè)設(shè)計也作不好。在和同學(xué)的合作中，在實踐中一定能學(xué)到很多東西。我又詢問了他們各自的興趣、特長是什么。其中那個男生告訴我，他比較喜歡上網(wǎng)，玩游戲。于是我把班中同學(xué)呈報的畢業(yè)設(shè)計課題表拿給他參考。他選擇了“08奧運網(wǎng)站”的畢業(yè)設(shè)計課題，承擔(dān)了其中一個球類部分網(wǎng)頁的設(shè)計。很好，這個男生發(fā)揮了自己的積極性和長處，從網(wǎng)上下載了許多圖片、圖像，經(jīng)過處理，嵌入到網(wǎng)頁中，使網(wǎng)頁變得生動、實際，包括姚明的“扣籃秀”等，十分精彩。同組同學(xué)對他也刮目相看。由于他在網(wǎng)頁設(shè)計中的出色表現(xiàn)，其畢業(yè)設(shè)計成績被教師評為優(yōu)秀。另一個女生，也參加到一個“班級通訊錄”的課題開發(fā)中。她良好的形象思維，使網(wǎng)頁設(shè)計簡潔、雅致，筆者對她進行了鼓勵。她在網(wǎng)頁交互程序設(shè)計中感到有困難，筆者就請一個編程較好的同學(xué)對她輔導(dǎo)、幫助。有一次實驗課，當(dāng)其他學(xué)生都已離去，她仍獨自留在實驗室繼續(xù)做課題，似乎沒有覺察到下課時間已到，情此景令人感慨不已。

從“逃課”到“最后一個離開實驗室”，學(xué)生前后表現(xiàn)的巨大反差確實發(fā)人深省：只要我們給學(xué)生足夠的尊重和耐心，既嚴(yán)格要求又能給予實際的幫助，就可以點燃他們心中的自尊、自信和求知的火焰。如果當(dāng)初對這兩個學(xué)生“放羊”不管，結(jié)果完全會是另一個樣子。試想，我們怎么能夠一面講“以學(xué)生為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，一面又自覺、不自覺地(習(xí)慣地)用淘汰式理念、策略對待學(xué)生，排斥、貶低一部分學(xué)生呢，那種做法與我們的教育目標(biāo)背道而馳，更與“全納教育”思想毫不相容。

二、“全納教育”的實踐是一個過程

“全納教育”不僅僅是一種教育理念和教育價值取向，更是一種促進學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。這一過程將促進全體學(xué)生的參與，促進學(xué)生之間的協(xié)作，充分體現(xiàn)學(xué)生不同興趣、個性、特長、基礎(chǔ)和需求，而不是讓所有學(xué)生都適應(yīng)一個預(yù)定的整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)。令人遺隨的是，以往我們的課程設(shè)計總是以教師為中心，以教師擅長的方式進行，而很少考慮到學(xué)生的需求和學(xué)生所適合的學(xué)習(xí)方式。這是不能實現(xiàn)“全納”的一個根本原因。為了回答“我們?yōu)槭裁纯梢匀{”這個問題，有必要對“畢業(yè)設(shè)計”課程改革中的某些事例作反思分析。

1．可以“全納”的“批判教育學(xué)分析”：讓學(xué)生“全員參與”，在協(xié)作中發(fā)展，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展

“全納教育”最重要的思想是注重人人參與，注重依靠集體的力量和相互合作來解決個體的問題。這一思想的淵源實際上可以追溯到20世紀(jì)60年代末、70年代初在聯(lián)邦德國出現(xiàn)的“批判教育學(xué)流派”。[2]該學(xué)派的代表人物之一克拉夫基(w.Klafki)，將自決能力、參與能力和團結(jié)能力視為普通教育的三大目標(biāo)。他主張“解放教育”，使學(xué)生從外來的強制性與對他人的完全依賴中解放出來，能夠根據(jù)自己的認識和判斷決定自身事務(wù)，決定自己的選擇，并能以平等的地位與他人一起參與共同事務(wù)，解決共同問題，為此也應(yīng)當(dāng)樂意幫助那些失去自決和參與的人而因此接受這種幫助。為了達到上述教育目標(biāo)，“批判教育學(xué)”學(xué)派主張應(yīng)實行“開放式教育”原則，使學(xué)生盡可能早在盡可能多的領(lǐng)域做到自決。“批判教育學(xué)”的教育目標(biāo)和教育原則，在“畢業(yè)設(shè)計”課程改革中得到充分的詮釋。“畢業(yè)設(shè)計”的自主選題及自由結(jié)合的課題組形式，有利于促進學(xué)生的參與，有利于促進學(xué)生的協(xié)作，有利于促進學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中成長。在“畢業(yè)設(shè)計”課程的教學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到這樣一種現(xiàn)象，一個學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力都看似一般的課題小組，居然能夠做出“優(yōu)秀”的設(shè)計，這從一個側(cè)面印證了維果茨基關(guān)于“個人的認知結(jié)構(gòu)是在社會交互作用中形成的”觀點。[3]學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計后所收獲的不僅僅是知識、技能和專業(yè)經(jīng)驗，更重要的是一份自信，一種成就感，一種克服了種種困難最終“贏”得愉悅。他們從中認識了自身的力量，認識了團隊合作的力量。這對于學(xué)生畢業(yè)后較快融入社會，將會產(chǎn)生深遠的影響。

2．可以“全納”的學(xué)習(xí)心理分析：認識學(xué)生不同類型學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，讓學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)方式中發(fā)展

談到學(xué)生差異，很多人考慮較多的是學(xué)生的興趣、特長、基礎(chǔ)、智力(聰明不聰明)，而很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型，即學(xué)生適合(偏好)以怎樣的方式去學(xué)習(xí)。美

國教育心理學(xué)家柯勃(Kolb D.A)依據(jù)其經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格進行分類研究，總結(jié)出四種典型風(fēng)格：[4]發(fā)散型(Diverger)，以經(jīng)驗感覺和省思觀察方式為主；②調(diào)適型(Accommodator)，以經(jīng)驗感覺和主動操作方式為主；③收斂型(Converger)，以抽象分析和主動操作方式為主；④同化型(Assimilator)：以抽象分析和省思觀察方式為主。一般說來，只有抽象分析風(fēng)格，才能較好地適應(yīng)通常課堂教學(xué)以概念演繹和形式化描述為主的講授方式，其他風(fēng)格則不易適應(yīng)而常遭排斥。但這并不等于可以據(jù)此給學(xué)生貼上“優(yōu)”、“差”的標(biāo)簽。在多年來的“畢業(yè)設(shè)計”課程教學(xué)中，筆者早已發(fā)現(xiàn)了一個“怪”現(xiàn)象，許多課題組的開發(fā)骨干、最終評為優(yōu)秀的學(xué)生，多數(shù)都只是前期課考試70、80分的學(xué)生，其中有的還有不及格的學(xué)科。相反，前期課成績較好的學(xué)生中，有些在畢業(yè)設(shè)計中表現(xiàn)平平，遇到問題辦法不多，一籌莫展。

“范例學(xué)習(xí)”和“錯誤嘗試”，恰恰是上述具有“觀察性”、“活動性”學(xué)習(xí)風(fēng)格的典型特征。實踐表明，在很多情況下范例學(xué)習(xí)和實踐的方法(在“做”中學(xué))，是比較單純邏輯分析和概念演繹方法更有效地掌握知識和解決問題的方法。“畢業(yè)設(shè)計”課程實踐性強的特點，比較適合具有“觀察性”和“活動性”風(fēng)格的學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)揮，這或許就是他們之中某些人，雖然前期課考試成績一般，卻在畢業(yè)設(shè)計中有上乘表現(xiàn)的一個原因。對于“抽象性”風(fēng)格的學(xué)生，也特別需要通過作實際課題鍛煉動手能力，彌補“紙上談兵”的知識結(jié)構(gòu)缺陷，才能成為“文武雙全”的更具創(chuàng)造性的人才。課程改革要能夠包容所有不同風(fēng)格的學(xué)生的充分發(fā)展，這是可以實現(xiàn)“全納”的一個必要條件。

三、“全納教育”的實踐案例：“畢業(yè)設(shè)計”課程教學(xué)設(shè)計剖析

作為“全納教育”實踐的一個案例，現(xiàn)對“畢業(yè)設(shè)計”課程的教學(xué)設(shè)計略作分析。

表1“畢業(yè)設(shè)計”教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程：教學(xué)設(shè)計(策略)

理論課講授：(1)少而精，某些章節(jié)以講座方式進行。(2)讓學(xué)生結(jié)合自己的選題完成前期各階段文檔。(3)理論課講授與以下各階段交叉進行。

選題階段：(4)學(xué)生根據(jù)自己的特長、需求自主選題，自由“紐閣”。(5)組織選題討論，通過“開題講演”、提問、質(zhì)疑完善選題。(6)鼓勵創(chuàng)新，包括選題內(nèi)容、設(shè)計方案、實現(xiàn)方法、界面設(shè)計、游戲、廣告創(chuàng)意等。(7)市場導(dǎo)向，利用節(jié)假日安排學(xué)生做用戶調(diào)查，克服“想當(dāng)然”的主觀成分。(8)為每個課題組配備一名指導(dǎo)教師，配備時要考慮教師所任學(xué)科、工作經(jīng)歷及特長。

開發(fā)階段：(9)請有實際開發(fā)經(jīng)驗的工程師、資深教師、研究生講座、答疑，為學(xué)生引路。(10)共享往屆學(xué)生的文檔、軟件、論文的范例，或讓學(xué)生自行檢索有關(guān)案例做參考。(11)讓學(xué)生上網(wǎng)主動獲取所需知識，并通過Email、QQ、BBS與教師、網(wǎng)友交流。(12)課題組內(nèi)、課題組間都要發(fā)揮團隊協(xié)作力量，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。(13)特別注意發(fā)揮骨干作用，帶動其他同學(xué)共同前進。(14)教師將自己的研究心得、往屆學(xué)生解決問題的經(jīng)驗與學(xué)生分享，形成新的經(jīng)驗。(15)鼓勵學(xué)生主動聯(lián)系到企業(yè)見習(xí)、實習(xí)，借企業(yè)之船過河。(16)培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力，鼓勵他們在最后階段“再堅持一下”，不輕易打退堂鼓。

課程考核：(17)教師集體參加，集體評議，學(xué)生人數(shù)較多時將教師分為幾個小組。(18)綜合評定成績，要將課題演示、答辯、文檔(本科生還包括論文)綜合考慮。(19)評估標(biāo)準(zhǔn)多元化，不以編程的復(fù)雜性為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，要向創(chuàng)新性、實用性傾斜。(20)評估標(biāo)準(zhǔn)分層次，對不同特長、不同基礎(chǔ)的學(xué)生要實事求是給予成績。

教學(xué)設(shè)計的要旨是為學(xué)生提供一個開放的對話的教學(xué)環(huán)境。為了解決課題開發(fā)中遇到的各種問題，學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷實踐，需要和同伴、教師、專業(yè)人員、網(wǎng)友等進行廣泛的對話。由此可見，“畢業(yè)設(shè)計”課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的主要原則就是自主性、協(xié)作性和實踐性。

四、“畢業(yè)設(shè)計”課程改革的啟示

從“畢業(yè)設(shè)計”課程改革所獲得的初步成效中，我們可以得到怎樣的啟示呢?

1．教育觀念由“淘汰”式到“全納”的轉(zhuǎn)變。“畢業(yè)設(shè)計”課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是“自主選題”，而不是用一個統(tǒng)一的課題模式，如“設(shè)計一個管理信息系統(tǒng)”來要求所有的學(xué)生。“自主選題”的舉措從根本上將“要我學(xué)”、“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我要做”，極大地促進了所有學(xué)生的積極參與，使每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的愛好、意愿選擇課題，并且根據(jù)自己的特長、基礎(chǔ)選擇在課題組中的任務(wù)分工，進而主動地去學(xué)習(xí)、研究。學(xué)生潛能得以充分發(fā)揮，常常超乎教師的想象。由此我們可以得到一個重要啟發(fā)，假如在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的設(shè)置中，減少“必修課”數(shù)目，增加“選修課”數(shù)目，給學(xué)生更多地自主選擇課程的權(quán)利，而且在必修課中也區(qū)分不同級別的要求(一級、二級或A、B等)供學(xué)生自主選擇，而不是用統(tǒng)一的課程和課程標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，這樣就能更好地滿足所有學(xué)生的不同需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使更多地學(xué)生跟上教學(xué)進程，得到適合自己的發(fā)展，從而實現(xiàn)“全納教育”的目標(biāo)。

第5篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實習(xí) 畢業(yè)設(shè)計 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）28-0059-02

畢業(yè)設(shè)計是本科人才培養(yǎng)方案中最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生畢業(yè)前必須經(jīng)歷的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在一定程度上對學(xué)生以后的工作和考研有影響。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中，通過研究性學(xué)習(xí)，綜合運用已學(xué)過的基本知識進行訓(xùn)練，進一步鞏固所學(xué)知識，拓寬知識面，保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。畢業(yè)實習(xí)則是指學(xué)生在畢業(yè)之前到實習(xí)現(xiàn)場參與一定的實際工作，通過綜合運用部分專業(yè)知識及有關(guān)基礎(chǔ)知識解決專業(yè)技術(shù)問題，獲取獨立工作能力，在思想上、業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，并進一步掌握專業(yè)技術(shù)的實踐教學(xué)形式。顯然，畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計都被安排在畢業(yè)前期，同屬實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如果無法保證其質(zhì)量，就實現(xiàn)不了專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。如何將畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合，進行本科實踐教學(xué)改革，充分培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，推進高等教育教學(xué)質(zhì)量改革，成為擺在我們眼前的首要問題。

一 畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

畢業(yè)實部分安排在大四第二學(xué)期，總時間為2～3周，此時間段也是畢業(yè)設(shè)計、找工作和考研復(fù)試等的關(guān)鍵階段，學(xué)生精力無法集中，請假或缺勤現(xiàn)象普遍，嚴(yán)重影響畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量，無法達到實踐教學(xué)的目的。畢業(yè)實習(xí)可以為畢業(yè)設(shè)計提供實踐支持，但同時也暴露出一些問題：整班集中畢業(yè)實習(xí)方便管理、安全性高，但其缺乏對畢業(yè)設(shè)計的針對性，有些學(xué)生在進行畢業(yè)實習(xí)時，還沒有完全開展畢業(yè)設(shè)計，那么學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的難點在畢業(yè)實習(xí)中不一定能得到解決，而學(xué)生在實習(xí)場地學(xué)習(xí)到的知識也可能對畢業(yè)設(shè)計幫助不大，最終畢業(yè)實習(xí)對畢業(yè)設(shè)計的促進作用難以得到保證，當(dāng)畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對于難以理解的實際工程問題只能靠學(xué)校指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和查閱資料來解決，在一定程度上會影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

鑒于上述問題，本文以工程力學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)班為主要實踐對象，對其畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行改革，改革以前單一的校內(nèi)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計和教師帶隊進行整班畢業(yè)實習(xí)的培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)生的不同就業(yè)去向（意向），尋求畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)一體化的培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

二 畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的改革與實踐

針對現(xiàn)行的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計模式中的不足，以2014屆工程力學(xué)專業(yè)大四本科畢業(yè)班為實踐對象，提出學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合、集中與分散結(jié)合、科研與設(shè)計結(jié)合的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計互動培養(yǎng)模式。具體如下：

1.學(xué)校與企業(yè)合作，建立較穩(wěn)定的集中畢業(yè)實習(xí)基地

通過學(xué)校與企業(yè)的合作，企業(yè)為學(xué)校提供一定的實習(xí)條件或?qū)I(yè)培養(yǎng)建議，學(xué)校為企業(yè)輸送部分優(yōu)秀畢業(yè)生或提供一定的技術(shù)支持，校企協(xié)同開展多模式、多層次的合作，實現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

太原科技大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)先后建立了太原重型機械集團有限公司、山西科建工程檢測研究院、滄州市鑫宜達鋼管集團股份有限公司、太原眾鑫玻璃鋼廠和太原科大天力股份有限公司等畢業(yè)實習(xí)基地，每年由教師帶隊負責(zé)安排全班大部分學(xué)生的集中畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)

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* 太原科技大學(xué)教學(xué)研究與改革項目（編號：201339、201405、201427）

基地可以為工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)提供相對固定的場所，通過多年的合作互助，可以針對工程力學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點，有選擇性地進行具體實習(xí)工作的分配，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和科技創(chuàng)新能力。

2.鼓勵學(xué)生走出去，結(jié)合就業(yè)去向，靈活安排畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計

對于有資源條件的學(xué)生，或者自主能力較強的學(xué)生，或者已經(jīng)簽訂就業(yè)單位的同學(xué)，鼓勵他們自己尋找實習(xí)單位，結(jié)合實習(xí)單位的工程實際項目，提出畢業(yè)設(shè)計題目，最終完成畢業(yè)論文，回校完成畢業(yè)答辯。尤其對于直接到就業(yè)單位完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)來說，學(xué)生可以盡早地熟悉工作環(huán)境，了解未來的工作內(nèi)容，爭取更好的工作能力發(fā)揮空間。此種培養(yǎng)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，將所學(xué)理論與實際有效結(jié)合，增強學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，很好地達到畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的目的。

在2014屆工程力學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)班中，王同學(xué)簽約于北京思特奇信息技術(shù)股份有限公司，將從事數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用開發(fā)工作，他在簽約單位進行畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計題目為“基于Java實現(xiàn)的理論力學(xué)在線考試系統(tǒng)”；徐同學(xué)簽約于廈門新長城鋼構(gòu)工程設(shè)備安裝有限公司，將從事結(jié)構(gòu)設(shè)計的工作，在簽約單位進行其畢業(yè)設(shè)計，題目為“廈門某生產(chǎn)車間結(jié)構(gòu)設(shè)計及力學(xué)分析”；胡同學(xué)報考北京理工大學(xué)碩士研究生，其畢業(yè)設(shè)計題目為“爆炸驅(qū)動錐形金屬飛片的數(shù)值模擬”。通過實踐表明：學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計完成得非常出色，得到就業(yè)單位和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的一致認可。

3.將畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與科研課題相結(jié)合，發(fā)揮資源優(yōu)勢

鼓勵教師結(jié)合科研項目的實際要求，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將科研與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。教師從現(xiàn)階段主持或參與的科研項目的研究內(nèi)容中給出畢業(yè)設(shè)計選題，由于科研項目課題涉及問題的知識面不同、難易程度不同，綜合運用學(xué)生與老師的雙向選擇方式，基礎(chǔ)不同的學(xué)生安排不同的選題，盡量符合每位學(xué)生的實際能力，以實際科研課題為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

在2014屆工程力學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)班，由力學(xué)系老師給定的畢業(yè)設(shè)計題目中，大部分來源于教師自己承擔(dān)的科研項目或多年從事研究的課題，如山西省大學(xué)生創(chuàng)新項目、山西省教學(xué)改革項目、山西省自然科學(xué)基金項目、國家自然科學(xué)基金項目和其他橫向項目等。最終統(tǒng)計為：承擔(dān)復(fù)合材料成型和力學(xué)性能預(yù)測方面科研課題的老師指導(dǎo)4名學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，從事復(fù)合材料纏繞成型和材料彈性性能數(shù)值預(yù)測方面的研究；承擔(dān)鎂合金塑性變形改性方面科研課題的老師指導(dǎo)8名學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，從事鎂合金擠壓和組織演變分析方面的研究；承擔(dān)交通流優(yōu)化方面科研課題的老師指導(dǎo)4名學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，從事交通優(yōu)化方面的流體力學(xué)計算；承擔(dān)沖擊動力學(xué)方面科研課題的老師指導(dǎo)8名學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，分別進行移動載荷下簡支梁結(jié)構(gòu)動態(tài)響應(yīng)、鋼絲繩動力學(xué)特性和爆炸加載等方面的科研課題；承擔(dān)教學(xué)改革類研究項目的老師指導(dǎo)4名學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，分別進行理論力學(xué)在線考試系統(tǒng)和材料力學(xué)虛擬仿真試驗方面的研究課題；承擔(dān)建筑結(jié)構(gòu)加固工程施工方面研究課題的老師指導(dǎo)2名學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，其畢業(yè)設(shè)計題目為“不同截面多跨梁承載能力的數(shù)值模擬”和“強夯下地面振動衰減的數(shù)值模擬”。

依托科研項目進行本科畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐表明，這種模式使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識，解決課題設(shè)計過程中遇到的問題，實現(xiàn)理論知識和實際科研問題的緊密結(jié)合，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生得到相應(yīng)的鍛煉，最終使畢業(yè)設(shè)計高質(zhì)量地完成，達到預(yù)期目的。

三 總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計檢驗學(xué)生綜合運用知識的能力，畢業(yè)實習(xí)在加深學(xué)生對將從事行業(yè)了解的同時，也為畢業(yè)設(shè)計提供知識儲備，兩者相輔相成。本文在總結(jié)現(xiàn)階段畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計存在問題的基礎(chǔ)上，以工程力學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)班為主要實踐對象，對畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行改革，提出學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合、集中與分散結(jié)合、科研與設(shè)計結(jié)合的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計互動培養(yǎng)模式。實踐表明：這種培養(yǎng)模式可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高學(xué)生的綜合能力和解決問題的能力，最終較好地實現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)的目標(biāo)。

參考文獻

[1]黃家兵、何潤.工科類本科專業(yè)畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）存在的問題與對策研究[J].課程教育研究，2014（21）：239～241

[2]陳樹華、韓玉來等.基于畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（20）：73～74

[3]徐永禮、龐祖高.深化畢業(yè)實習(xí)內(nèi)涵提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[J].教育教學(xué)論壇，2013（40）：238～239

第6篇

關(guān)鍵詞：電氣工程與自動化；畢業(yè)設(shè)計；過程管理

作者簡介：呂艷萍（1955-），女，湖北英山人，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院，教授；查曉明（1967-），男，安徽懷寧人，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院副院長，教授。（湖北?武漢?430072）

基金項目：本文系湖北省教改項目“電氣工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計模式的創(chuàng)新與實踐”（項目編號：JG2009007）的研究成果。

中圖分類號：G642.477?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0107-01

本科畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，對于增強學(xué)生自身的實踐能力、創(chuàng)造能力與就業(yè)能力有著其他環(huán)節(jié)不可替代的作用。電氣工程與自動化是一個應(yīng)用性極強的工科專業(yè)，具有強弱電結(jié)合、軟硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、運行與制造結(jié)合的特點，因此畢業(yè)設(shè)計在該專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。

然而隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量受到了較大程度的影響，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式越來越不能滿足社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。主要問題表現(xiàn)為：一是畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容過于陳舊，與工程實際或科研課題結(jié)合不緊密，多人一題等；二是指導(dǎo)教師思想上重視不夠，對學(xué)生放任自流；三是畢業(yè)設(shè)計時間與考研、找工作的沖突，導(dǎo)致學(xué)生無法將充分的精力投入到畢業(yè)設(shè)計中；四是缺乏過程管理的有效措施，制度執(zhí)行不到位。

針對上述問題，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點與培養(yǎng)目標(biāo)，深入分析，敢于碰硬，提出了一系列改革措施，并認真落實執(zhí)行。

一、嚴(yán)把選題關(guān)

畢業(yè)設(shè)計選題的好壞直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低。學(xué)院非常重視畢業(yè)設(shè)計的選題工作，從畢業(yè)設(shè)計開始起前一年左右就醞釀畢業(yè)設(shè)計的選題，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計選題要突出可行性、實用性與創(chuàng)新性，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力及創(chuàng)新能力。為此，學(xué)院采取了以下措施。

1.及時更新畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容

選題多以實際工程、科研項目、新興熱點為基礎(chǔ)，鼓勵教師將自己科研課題中的部分專題作為畢業(yè)設(shè)計選題，淘汰往年內(nèi)容陳舊的選題；同時增加反映本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)、電力系統(tǒng)最新成果并有廣泛應(yīng)用前景的新題目。

2.強化畢業(yè)設(shè)計選題審批工作

對指導(dǎo)教師提交的畢業(yè)設(shè)計選題申報表，經(jīng)所內(nèi)審批后，由學(xué)院設(shè)立的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會根據(jù)“專業(yè)性、綜合性、實踐性、創(chuàng)新性、可行性”原則，對其難度和工作量進行進一步審查篩選，通過層層把關(guān)，及時剔除或更改不符合要求的選題。

3.選題實行雙向選擇，堅持一人一題

學(xué)院將通過審批的課題名稱、指導(dǎo)教師、設(shè)計內(nèi)容、所需人數(shù)等信息向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)各自的興趣和情況填寫選擇表，經(jīng)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會匯總整理后返給指導(dǎo)教師，嚴(yán)格執(zhí)行一人一題、每個教師指導(dǎo)的學(xué)生不能超過5人的規(guī)定。對于選題過分集中或較少的情況，在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，進行統(tǒng)籌調(diào)整安排。學(xué)院在選題過程中對學(xué)生加以引導(dǎo)，對讀研學(xué)生，鼓勵由導(dǎo)師直接指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計，以便于學(xué)生較早的進入指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域；對參加武漢大學(xué)與新加坡南洋理工大學(xué)“3.5＋1.5”聯(lián)合培養(yǎng)項目的學(xué)生，則由新加坡南洋理工大學(xué)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，利用國外優(yōu)質(zhì)的教育資源拓寬學(xué)生的國際視野；對已確定工作單位的學(xué)生，允許他們到就業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計，使他們能夠更快適應(yīng)用人單位的要求。

實施以上措施以來，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量明顯提高，結(jié)合生產(chǎn)和科研單位需求的實用型課題所占比例大大增加，其中不少涉及到新能源、智能電網(wǎng)、電動汽車等新興領(lǐng)域，在畢業(yè)設(shè)計總題目數(shù)量明顯增多的同時保證了較高的更新率，這就大大擴充了學(xué)生的可選范圍，拓寬了他們的知識面。

二、引進項目管理體系以強化過程管理

針對以往畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的指導(dǎo)教師與學(xué)生的懈怠問題，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院將本次改革的重點放在強化過程管理上，學(xué)院引進項目管理體系來監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計全過程，即結(jié)合電氣工程與自動化專業(yè)的特點將畢業(yè)設(shè)計過程按階段細化為多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)均對教師和學(xué)生提出明確要求，學(xué)院實施“選題可行性研究需求分析開題總體設(shè)計詳細設(shè)計開發(fā)、編程實驗、驗證畢業(yè)論文撰寫”和“每周例會中期檢查論文形式審查預(yù)答辯答辯”的工作流程，跟蹤畢業(yè)設(shè)計全過程，保證畢業(yè)設(shè)計工作能收到切實的成效。

1.開題答辯制度

第七學(xué)期選題結(jié)束后，指導(dǎo)教師馬上下達任務(wù)書，要求學(xué)生利用課余時間和寒假進行資料的收集和準(zhǔn)備，了解所做課題的現(xiàn)狀、目標(biāo)，考慮擬采用的方法或技術(shù)路線，提出完成畢業(yè)設(shè)計的初步計劃，撰寫《畢業(yè)設(shè)計開題報告》，第八學(xué)期開學(xué)兩周后進行開題答辯。答辯小組由研究方向相近的指導(dǎo)教師組成，重點審查畢業(yè)設(shè)計方案的可行性、工作量是否飽滿、預(yù)期質(zhì)量等，并提出修改意見。若開題答辯未獲通過，則要求學(xué)生認真修改后再進行答辯，及時避免了畢業(yè)設(shè)計中可能走的彎路。

2.周志制度

武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院從2011年開始，每個參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生都發(fā)一本周志，由學(xué)生填寫，指導(dǎo)教師簽字。周志內(nèi)容包括：本周所完成的主要工作、取得的成績、遇到的困難及存在的問題，敦促學(xué)生日有所學(xué)；指導(dǎo)教師每周至少要檢查一次學(xué)生的周志，掌握每個學(xué)生的進度，有針對性地提出解決問題的建議，及時幫助學(xué)生解決面臨的困難。這一制度有效地調(diào)動了學(xué)生和教師的責(zé)任感，提高了師生保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的自覺性。

第7篇

1.1物流客戶服務(wù)的提出(小三號黑體)

學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界已經(jīng)達成了廣泛的共識，即物流管理是企業(yè)提高競爭力的重要途徑，物流費用的節(jié)約是 企業(yè)的第三利潤源泉，我國加入wto以后，在國際市場迅速發(fā)展的背景下，我國經(jīng)濟蓬勃發(fā)展和對外開放規(guī)模的不斷擴大。而我國物流業(yè)的發(fā)展明顯加快，同時，也迫使我國的物流企業(yè)不得不直面挑戰(zhàn)。

當(dāng)人類進入21世紀(jì)后，企業(yè)面隊的是超競爭的環(huán)境，產(chǎn)品的生命周期越來越短，市場波動幅度日益增大，客戶需求越來越苛刻，商業(yè)運轉(zhuǎn)的復(fù)雜性不斷提高，未來的不確定性越來越大，同時，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的電子商務(wù)的迅速崛起，對傳統(tǒng)的商業(yè)模式和商品運轉(zhuǎn)模式產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。客戶服務(wù)從一般的服務(wù)向個別服務(wù)化轉(zhuǎn)變。在此背景下，企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢，必須在最短的時間內(nèi)以最低的 成本為顧客提供所需的產(chǎn)品和服務(wù)。(正文都用小四，宋體，間距1.5倍)

1.2研究的目的和意義(小三號黑體)

人類進入新世紀(jì)以來，隨著市場環(huán)境的變化，企業(yè)面對的是一個超競爭的環(huán)境，市場的波動、客戶苛刻的要求、復(fù)雜的商業(yè)運作以及信息技術(shù)為基礎(chǔ)的電子商務(wù)的崛起，企業(yè)要獲得競爭優(yōu)勢，必須在最短的時間內(nèi)，以最底地成本為顧客提供所需要的產(chǎn)品和服務(wù)。怎樣實現(xiàn)物流客戶服務(wù)，如何來創(chuàng)新和推進物流客戶服務(wù)?針對這些問題，本論文力求從物流客戶服務(wù)的視角出發(fā)，強調(diào)客戶服務(wù)對物流活動的影響，深入淺出地介紹客戶服務(wù)的基本理論和方法。同時，引入客戶服務(wù)的新思路，基于這一思路，本論文對物流客戶服務(wù)所涉及的基本理論和技術(shù)進行全面的闡述，主要涵蓋了：物流服務(wù)、物流客戶服務(wù)、3g服務(wù)、第三方物流服務(wù)等，同時，注重理論與實踐的結(jié)合。

第2章 物流客戶服務(wù)的涵義及其構(gòu)成(小二號黑體)

2.1物流客戶服務(wù)的涵義(小三號黑體)

所謂客戶服務(wù)是指為支持企業(yè)的核心產(chǎn)品(或產(chǎn)品)而提供的服務(wù)。制造企業(yè)和商業(yè)企業(yè)的物流服務(wù)，就是用來支持其產(chǎn)品營銷活動而 向顧客提供的 一種服務(wù)，是顧客對商品利用可能性的物流保障，這種物流服務(wù)也稱之為物流客戶服務(wù)。

……

……

2.2物流客戶服務(wù)的國內(nèi)外現(xiàn)狀(小三號黑體)

2.2.1美國的物流客戶服務(wù)現(xiàn)狀(小四號黑體)

…………………………………

2.2.2日本物流客戶服務(wù)現(xiàn)狀(小四號黑體)　 ……………………………

2.3 物流客戶服務(wù)的構(gòu)成及其分(小三號黑體)

2.3.1物流客戶服務(wù)的內(nèi)容

………………………………………….

2.3.2物流客戶服務(wù)的基本特點

………………………………………….

第3章 物流客戶服務(wù)的新思路(小二號黑體)

3.1增值服務(wù)的物流客戶服務(wù)(小三號黑體)

…………………………………

3.2附加價值和3g服務(wù)的物流客戶服務(wù)(小三號黑體)

3.2.1注重顧客的附加價值服務(wù)(小四號黑體)

3.2.2注重促銷的附加價值服務(wù)

3.2.3注重制造的附加價值服務(wù)

3.2.4注重時間的附加價值服務(wù)

3.3第三方物流客戶服務(wù)(小三號黑體)

…………………………

結(jié) 論

物流客戶服務(wù)是現(xiàn)代物流發(fā)展的重要組成部分，無論從企業(yè)客戶還是物流商品，都已成為物流客戶的對象，我國加入wto后，物流業(yè)已從單一的運輸、倉儲等業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榘徇\、裝卸、流通加工、信息處理等一體化的行業(yè)。同時在國際物流業(yè)的背景下， 我國的物流業(yè)發(fā)展帶來了動力，也帶來了巨大的壓力，但我國的物流業(yè)發(fā)展明顯加快。在21世紀(jì)的今天，物流行業(yè)面臨著競爭激烈的環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)的推廣;電子商務(wù)的崛起并不斷完善;產(chǎn)品的生產(chǎn)周期越來越短;市場波動的增大;客戶需求也越來越苛刻以及未來的一些不明確的因素。使物流客戶服務(wù)不得不成為物流業(yè)的競爭優(yōu)勢之一。

論文對當(dāng)前的一個熱點即物流客戶服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進行了詳細的研究和分析，從物流客戶服務(wù)的涵義、構(gòu)成及其結(jié)構(gòu)著手，通過國內(nèi)外的物流發(fā)展趨勢并針對現(xiàn)狀的物流客戶服務(wù)，提出了新的思路。對物流服務(wù)業(yè)的未來發(fā)展的預(yù)測，并對實際工作具有一定的指導(dǎo)意義。

文章總體上對物流客戶服務(wù)的發(fā)展趨勢進行了探討、分析，但許多具體問題尚未涉及，研究的不夠深入，由于筆者的水平有限，許多方面考慮得不周，文章中的表述出現(xiàn)缺點和不足。

致 謝

三年的大學(xué)生活轉(zhuǎn)瞬即逝。回首這三年來的點點滴滴，無論是成功或是失敗，都將成為我一生中最美好的回憶。

本論文是在尊敬的導(dǎo)師唐艷老師的親切的關(guān)懷和細心的指導(dǎo)下完成的，從文章的立題、研究、擬寫以及成文，都侵透著導(dǎo)師大量的心血。唐老師不僅在論文的寫作上對我?guī)椭艽螅覟槲乙院蠊ぷ鞯闹更c迷津，教導(dǎo)我如何更好的處世做人，使我終生難忘!在本學(xué)位論文完成之際，謹向尊敬的導(dǎo)師表示誠摯而深切的謝意!

在寫作期間，得到了物流管理專業(yè)許多老師的大力幫助，在此表示由衷的感謝!同時，本論文的寫作過程中參考和借鑒了一些文獻資料，本文的順利完成離不開這些作者們先期快創(chuàng)性的工作，我向他們表示感謝!

在學(xué)期間，得到專業(yè)同學(xué)無私的幫助，向他們表示衷心的感謝!

最后，向三年來一直支持我求學(xué)、為我付出艱辛的父母，致以深深的謝意!

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第8篇

關(guān)鍵詞：本科；畢業(yè)論文（設(shè)計）；存在問題；團隊模式

一、引言

本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是本科學(xué)生開始從事科學(xué)研究的初步嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能去分析和解決實際問題、開展獨立工作和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑，也是對學(xué)生能力、素質(zhì)的全面檢查，在當(dāng)今培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才方面尤其具有重要作用[1]。然而，新時期高校的本科畢業(yè)論文質(zhì)量整體滑坡，顯現(xiàn)出越來越多的問題，不少高校甚至存在“存”“廢”之爭，令不少教育者憂心忡忡[2]認為，本科畢業(yè)論文存在的問題嚴(yán)重，已極大地影響到我國本科教育的質(zhì)量，必須馬上采取措施，解決這些問題。筆者從我校省級重點專業(yè)――食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文的實踐出發(fā)，引入團隊模式的方式展開畢業(yè)論文（設(shè)計），提高其質(zhì)量，取得了不錯的效果。

二、食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)工作中存在的問題

我校食品科學(xué)與工程專業(yè)一直致力于實踐教學(xué)體系改革，不斷探索畢業(yè)論文（設(shè)計）全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，盡管取得了一定的成績，但是畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)仍然是整個教學(xué)體系中的薄弱環(huán)節(jié)，還存在以下主要問題：

1. 考研、就業(yè)壓力的沖擊

學(xué)校一般把畢業(yè)論文安排在最后一個學(xué)期，而這個時間段恰好是畢業(yè)生求職、考研的關(guān)鍵時期，相互沖突，給學(xué)生帶來很大苦惱。由于大部分食工專業(yè)本科生畢業(yè)后并不從事研究工作，而且求職與論文質(zhì)量沒有什么關(guān)系，擴招與經(jīng)濟危機雙重壓力導(dǎo)致的嚴(yán)峻就業(yè)形勢下，許多學(xué)生認為花太多時間做論文反而會耽誤找工作。

2. 管理制度不健全，教師指導(dǎo)不到位

隨著社會發(fā)展高校畢業(yè)論文的管理制度已無法適應(yīng)時代的要求及畢業(yè)求職、考研等需要[3]。高校規(guī)模快速擴大導(dǎo)致教師指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計人數(shù)增多，相對而言，指導(dǎo)教師在每個學(xué)生身上投入的精力相對減少；大多數(shù)指導(dǎo)教師既要從事學(xué)工作，又要承擔(dān)科研任務(wù)，而教師的精力有限，因而對畢業(yè)生論文指導(dǎo)明顯不足，影響畢業(yè)論文的質(zhì)量；部分教師缺乏責(zé)任心在指導(dǎo)中不認真，不負責(zé)，敷衍了事，如畢業(yè)論文的任務(wù)書填寫不認真，甚至找學(xué)生。還有部分教師的知識更新緩慢，知識結(jié)構(gòu)過于陳舊，指導(dǎo)過程中往往力不從心，指導(dǎo)效果堪憂。

3. 學(xué)生重視程度不夠，綜合能力不強

大部分學(xué)生認為畢業(yè)論文的成績不影響工作單位的選擇，另外多數(shù)用人單位只關(guān)心學(xué)生平時學(xué)習(xí)的成績而不重視學(xué)生畢業(yè)論文的成績，這些都促使學(xué)生不重視畢業(yè)論文。還有許多學(xué)生“學(xué)術(shù)水平與實際動手能力”和“綜合應(yīng)用基本理論的能力”兩項指標(biāo)存在明顯不足[4]，對很多知識的理解只停留在模糊階段，在畢業(yè)論文實踐較強的環(huán)節(jié)上，感到心有余而力不足，無從下手，主要表現(xiàn)為相當(dāng)數(shù)量的論文泛泛而論，缺少實驗數(shù)據(jù)或結(jié)果，論文內(nèi)容僅僅是現(xiàn)象、理論概念和方法的羅列與簡述等等。同時，有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識顯得薄弱，所學(xué)的理論知識不能很好地應(yīng)用于所選問題的研究之中。

4. 選題不適切，脫離實踐

一是選題大而虛、針對性不強，與實踐相脫離的選題仍然存在。食工專業(yè)的老師課題申請競爭很激烈，不少老師基本沒有課題經(jīng)費支撐研究，即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產(chǎn)。另外，學(xué)校擴招，教學(xué)經(jīng)費卻并未相應(yīng)調(diào)整，畢業(yè)論文常出現(xiàn)與生產(chǎn)脫節(jié)，炒冷飯的現(xiàn)象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二是涉及面狹窄，學(xué)生的選題集中在幾個方面，比較單一。因此，選題過大或過小在畢業(yè)論文（設(shè)計）中都是問題。三是多人合作課題的任務(wù)書不明確，無分工，或雖有分工但無法區(qū)別。

5. 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價體系存在缺陷，難以起到導(dǎo)向作用

盡管目前已經(jīng)建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評價指標(biāo)體系，但是其可操作性仍然不強[5, 6]。對畢業(yè)論文的評價，往往對格式、形式過于重視，對成績分布、材料是否齊全較多關(guān)注，而對于實習(xí)過程監(jiān)管、論文學(xué)術(shù)水平的評價等實質(zhì)性的方面，缺乏行之有效的監(jiān)控手段。老師們往往因為不忍心影響學(xué)生畢業(yè)，也存在放水的問題。由于這些原因，畢業(yè)論文評價指標(biāo)體系并未真正起到導(dǎo)向作用。而同學(xué)們也往往因此而存僥幸心理，做論文時不好好做，寫論文時東抄西抄，甚至有造假的情況。

三、 食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）創(chuàng)新團隊模式的構(gòu)建[7]

針對上述食品科學(xué)與工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題，我們通過構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計）創(chuàng)新團隊模式，從團隊選題模式、團隊組建模式、團隊管理模式、團隊創(chuàng)新模式、團隊考核模式等五方面探討，建立符合學(xué)科和時展的本科畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)新模式，為高校更深入地進行教學(xué)改革提供一定借鑒作用。

1. 創(chuàng)新團隊選題模式的構(gòu)建

帶教老師給學(xué)生畢業(yè)論文選題要結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識，結(jié)合當(dāng)前食品加工或安全領(lǐng)域的熱點和人民群眾最關(guān)注的問題，既結(jié)合科研、實驗室的研究工作，又要考慮技術(shù)條件、時間、經(jīng)費的可行性。有科研項目的教師，可讓實習(xí)學(xué)生適當(dāng)參加項目的研究工作，并從中完成一些子課題。課題設(shè)計以閱讀教師指定方向的文獻為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己首先尋找有待解決的問題，提出研究的思路與目的，選擇研究對象與方法，設(shè)計課題實施程序，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科的理論知識與技能。考慮到食品科學(xué)與工程專業(yè)的特點，畢業(yè)論文（設(shè)計）題目以工程設(shè)計和研究論文為主。設(shè)計和論文內(nèi)容涵蓋了水產(chǎn)品精深加工、水產(chǎn)資源綜合利用、海洋功能食品開發(fā)、水產(chǎn)品質(zhì)量與安全控制工程等各個方面。

為保證畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，對畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)人數(shù)也需進行控制，在一般情況下，每個指導(dǎo)教師的指導(dǎo)人數(shù)不超過8人，所提供的設(shè)計或論文題目約為所指導(dǎo)人數(shù)的1.2倍，以便給學(xué)生留有一定的選擇余地。導(dǎo)師在設(shè)計和布置該類課題時應(yīng)做到專業(yè)知識點涵蓋全面；盡可能反映當(dāng)代科技發(fā)展水平；子課體之間具有相對的獨立性，不影響團隊成員間獨立進行畢業(yè)論文（設(shè)計）研究；子課體之間又具有系統(tǒng)性。

2. 畢業(yè)環(huán)節(jié)創(chuàng)新團隊成員模式的構(gòu)建

采用“雙向選擇”的方式組建團隊。即開展學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、教師與教師之間的雙向選擇，相互自愿是三者之間的雙向選擇的基本標(biāo)準(zhǔn)。在組建創(chuàng)新團隊時，不必全部是優(yōu)秀學(xué)生，相反應(yīng)該鼓勵不同層次的學(xué)生組隊，我校食品科學(xué)與工程專業(yè)存在二本和三本的學(xué)生，可把這些學(xué)生進行組合搭配，另外，在人員的未來流向上也要合理搭配，如要有出國留學(xué)、保研、考研和找工作的學(xué)生搭配組成。出國留學(xué)和保研的學(xué)生除了要花一些時間去申請以外，一般都會全力以赴去做課題。考研的學(xué)生在寒假前基本上無法投入課題，而找工作的學(xué)生在寒假后要去企業(yè)實習(xí)，也無法投入太多的時間，這兩種學(xué)生的時間安排正好是互補的。這樣，以出國留學(xué)和保研的學(xué)生為主力，課題在任何時候都有足夠的人力投入，這是保證課題能完成的重要條件之一。此外，根據(jù)我們的經(jīng)驗，團隊成員最好是相互比較熟悉而且性格或個性比較互補的。最理想的是已有一定的合作經(jīng)歷和基礎(chǔ)的學(xué)生組成團隊。通過學(xué)生選擇指導(dǎo)教師，促使教師提高自己的選題質(zhì)量及自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力改善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。創(chuàng)新團隊的規(guī)模不應(yīng)太大，在實際操作過程中根據(jù)課題的規(guī)模和任務(wù)的難易程度而定。

3. 畢業(yè)環(huán)節(jié)創(chuàng)新團隊管理模式的構(gòu)建

由于創(chuàng)新團隊的畢業(yè)環(huán)節(jié)僅憑導(dǎo)師一人來指導(dǎo)，往往限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教學(xué)活動中，以科研課題作支撐，堅持“導(dǎo)師負責(zé)、聯(lián)合指導(dǎo)”的管理模式。由責(zé)任心強、科研業(yè)務(wù)素質(zhì)高的老師擔(dān)任課題組長，各子課題導(dǎo)師可以由中級職稱以上的教師擔(dān)任。課題組長負責(zé)選題，安排科研任務(wù)；指導(dǎo)過程中，所有導(dǎo)師對畢業(yè)生的開題、課題討論、中期檢查、預(yù)答辯和答辯進行互相把關(guān)，互相促進。里的日常安排則應(yīng)由組長負責(zé)。等學(xué)生熟悉課題運作模式后，由一名最努力和最具領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生牽頭，成為然形成的組長。小組每周必須開例會，交流一周的研究情況，討論安排下一周的工作和需要解決的問題。這種讓學(xué)生自己管理自己，在實際工作中增長才干的做法，能極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們得到真正的團隊工作經(jīng)驗有些導(dǎo)師讓他們的碩士生來帶本科生畢業(yè)。還可以利用在校碩士生的力量，輔助指導(dǎo)本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）。在設(shè)計過程中，采取全程管理，按部就班方式進行。畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作按以下程序進行：選題畢業(yè)實習(xí)開題中期檢查結(jié)題驗收答辯歸檔。

4. 畢業(yè)環(huán)節(jié)創(chuàng)新團隊創(chuàng)新模式的構(gòu)建

鼓勵學(xué)生參加到教師的科研活動中去，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力，增強他們的創(chuàng)新意識，在翔實的科研工作中，認識食品生產(chǎn)。學(xué)生們只有到具體的生產(chǎn)實際中去體驗，才有可能逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣。也只有這樣，才能夠讓學(xué)生自己認識到畢業(yè)論文將從哪里出來，同時使學(xué)生的專業(yè)理論知識和實踐技能再次升華，畢業(yè)環(huán)節(jié)水平將會有突破性進展和質(zhì)的飛躍。采用適當(dāng)?shù)募顧C制，積極組織學(xué)生參加學(xué)校的科技學(xué)術(shù)活動，如創(chuàng)新作品大賽、科技論文大賽、申報“大學(xué)生科技創(chuàng)新”項目等。組織校內(nèi)外知名專家作本學(xué)科前沿和課題研究進展的學(xué)術(shù)報告，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新精神。

5. 畢業(yè)環(huán)節(jié)創(chuàng)新團隊考核模式的構(gòu)建

按統(tǒng)一制定的畢業(yè)論文（設(shè)計）評分標(biāo)準(zhǔn)進行評分，為確保畢業(yè)論文分數(shù)的公正性、嚴(yán)謹性、系統(tǒng)性，我們建立畢業(yè)環(huán)節(jié)成績由平時成績、團隊協(xié)作能力成績、設(shè)計說明書交叉評閱成績及答辯成績等多部分組成的評價、考核體系。平時成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節(jié)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守紀(jì)律及團結(jié)互助表現(xiàn)，查閱文獻和綜合運用能力、實驗技能或?qū)嵺`能力、翻譯水平、獨立思考和解決問題的能力評定。團隊協(xié)作能力成績是在團隊學(xué)生獨立完成設(shè)計任務(wù)后課題組給予的考核成績，考核的標(biāo)準(zhǔn)直接體現(xiàn)教師對學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力要求。答辯論文采取聯(lián)合評閱和交叉評閱機制，由子課題指導(dǎo)老師給出學(xué)生子課題完成情況和質(zhì)量評價，而課題組長對其團隊合作情況作出具體評價，交叉評閱成績由不同導(dǎo)師分別給出。答辯成績，由答辯委員會或答辯小組根據(jù)學(xué)生語言表達能力、相關(guān)知識的理解掌握情況、和答題情況評定。上述多方面成績按一定比例加權(quán)得出該學(xué)生的綜合評定成績。根據(jù)綜合評定成績，計算出每一位畢業(yè)同學(xué)的最后得分并分等級，85-100分為優(yōu)秀，70-84分為良好，69-60分為及格，

總之，通過團隊模式的構(gòu)建增加命題的自主性，提高學(xué)生的興趣，這是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵；充分開發(fā)和利用外援資源，必要的經(jīng)費支持，完善管理制度，提高指導(dǎo)老師的科研能力和業(yè)務(wù)水平是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的保證。

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第9篇

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是該專業(yè)本科培養(yǎng)計劃中最后一個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最重要的綜合性教學(xué)事件，目的是通過畢業(yè)設(shè)計這一段時間較長、相對集中的專門訓(xùn)練，培養(yǎng)畢業(yè)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力和工程實踐能力，也是對畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)知識的全面檢驗和系統(tǒng)的訓(xùn)練。那么，如何在這關(guān)鍵的環(huán)節(jié)培養(yǎng)出合格的設(shè)計人才，使學(xué)生更快適應(yīng)社會，達到學(xué)校教育與市場需求的無縫銜接，滿足國家對環(huán)藝設(shè)計發(fā)展的需求。

應(yīng)用型本科院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“能設(shè)計、會施工、懂管理”的綜合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強調(diào)在完成基本理論知識的基礎(chǔ)上，加強設(shè)計創(chuàng)意思維能力的訓(xùn)練，強調(diào)理論結(jié)合實踐、教學(xué)結(jié)合市場。通過近年的教學(xué)實踐證明：在畢業(yè)設(shè)計這個關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以“校企互動”的教學(xué)模式讓高校與設(shè)計公司攜手，在真實項目中教育和鍛煉學(xué)生，起到良好的教學(xué)效果。

1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題分析

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生四年學(xué)習(xí)中最重要的實踐環(huán)節(jié)，在提高實踐能力以及全面、系統(tǒng)的檢查學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識方面有著不可替代的作用。然而在教學(xué)環(huán)節(jié)實施過程中出現(xiàn)以下問題，從而影響教學(xué)正常實施，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

1.1 畢業(yè)設(shè)計選題單一、脫離實際。常規(guī)題目偏多，指導(dǎo)教師實際項目少，課題來源不足，以至于假題居多，題目脫離實際，不利于學(xué)生適崗就業(yè)。

1.2 教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，整體能力有待提高。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有典型的多學(xué)科交叉的特點，因此也要求畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍專業(yè)背景應(yīng)該是多元化的，不僅有本專業(yè)知識背景的教師，也應(yīng)該包括與其相關(guān)專業(yè)背景教師，不僅需要指導(dǎo)教師的理論指導(dǎo)能力，也應(yīng)該具備相應(yīng)的工程背景和工作實踐經(jīng)驗，否則，不能夠很好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作。

1.3 完成畢業(yè)設(shè)計與找工作時間上的沖突。大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計課程安排在本科的最后一學(xué)期進行，然而在這一時期，大多數(shù)學(xué)生都在外實習(xí)或找工作，為畢業(yè)后的上崗提前作準(zhǔn)備，大部分同學(xué)很難集中極力完成畢業(yè)設(shè)計這一過程。加之集中授課時間有限，中間環(huán)節(jié)過于寬松，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，影響了畢業(yè)生的設(shè)計水平和正常教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

1.4 重論文輕設(shè)計的指導(dǎo)方式。為了順利通過省里畢業(yè)論文盲審和學(xué)校部門的抽檢，為了學(xué)生順利畢業(yè)，指導(dǎo)教師更多注重畢業(yè)設(shè)計論文的輔導(dǎo)，從論文結(jié)構(gòu)到遣詞造句，反復(fù)修改、潤色，而忽視對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，甚至出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計作品過于平庸，都不如平時課程作業(yè)的現(xiàn)象。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特點就是應(yīng)用性、實踐性，通過實際工程項目完成對設(shè)計能力訓(xùn)練、綜合解決問題能力的培養(yǎng)，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品中能夠很好的檢驗其對理論知識綜合應(yīng)用能力和工程實踐能力的掌握程度。

因此，怎樣保證課題符合實際需求、指導(dǎo)教師隊伍的多元化？保證畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與學(xué)生就業(yè)互相推進，實現(xiàn)教學(xué)與市場就業(yè)相一致？實現(xiàn)有效的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)？本文提出了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)“校企互動”的教學(xué)模式：充分發(fā)揮學(xué)校與設(shè)計公司的不同職能，緩解學(xué)校教學(xué)資源和實踐能力不足，力求在較短時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)形成特色，并趕上國內(nèi)本專業(yè)設(shè)計先進水平。

2 “校企互動”教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用

2.1 “校企互動”教學(xué)模式。對于應(yīng)用性極強的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，“校企互動”是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力的極好選擇。“校企互動”主要表現(xiàn)形式是高校主動派學(xué)生和教師參與企業(yè)的實踐，企業(yè)主動參與高校的課程建設(shè)、教學(xué)計劃的制訂乃至人才培養(yǎng)方案的設(shè)定[1]。一方面，方便學(xué)校與企業(yè)的溝通交流，便于從企業(yè)掌握行業(yè)動態(tài)、獲取人才需求信息及時更新知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，避免“教”、“學(xué)”與社會脫節(jié)，有利于畢業(yè)設(shè)計課程設(shè)計與學(xué)生就業(yè)有機結(jié)合，并彌補學(xué)校教師實際項目少，課題來源不足的問題。同時，根據(jù)校企合作協(xié)議，企業(yè)向院方推薦一名有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員作為校外實習(xí)指導(dǎo)老師，完成對學(xué)生實習(xí)過程監(jiān)督和關(guān)鍵問題的指導(dǎo)彌補畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)不得力的情況。另一方面，學(xué)生去企業(yè)實習(xí)有利于學(xué)生社會實踐能力的鍛煉，積累實際工程項目經(jīng)驗，縮短學(xué)校學(xué)習(xí)與社會需求的距離，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力，增加他們就業(yè)機會。同時也有利于企業(yè)找到工作能力強、專業(yè)技能過硬的優(yōu)秀員工，從而實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)招聘三贏。

2.2 畢業(yè)設(shè)計“校企互動”教學(xué)改革思路。畢業(yè)設(shè)計“校企互動”改革的總體思路是嘗試與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位加強交流，開放畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)境，建立校外實習(xí)基地，聘請公司有豐富經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員為畢業(yè)設(shè)計校外指導(dǎo)教師，與校內(nèi)專業(yè)教師配合，形成攜手企業(yè)優(yōu)勢互補的“雙導(dǎo)師”制，即校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師（實習(xí)單位指導(dǎo)教師）雙向指導(dǎo)，并以“項目式”教學(xué)來統(tǒng)籌畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，聯(lián)合有經(jīng)驗的教師和企業(yè)設(shè)計師雙向指導(dǎo)，以實際項目為依托，使學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，思維一直保持在實戰(zhàn)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的不同職能，緩解校內(nèi)實踐教學(xué)資源的不足[2]。學(xué)校需要企業(yè)提供實踐性及時效性強的工程項目，企業(yè)也需要項目式教學(xué)的工作成果，因此，“項目式”教學(xué)是實現(xiàn)校企合作的良好形式，也是“校企互動”的載體。畢業(yè)設(shè)計課程具有周期長、靈活性大、實踐性強的特點，在這個環(huán)境下“項目式”教學(xué)模式也容易實現(xiàn)。

2.3 具體改革技術(shù)路線。根據(jù)應(yīng)用型本科院校專業(yè)特點，重點圍繞設(shè)計綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、實踐能力的提高進行改革，通過項目的選擇與制定、展開與實施以及制度化管理三個方面加強教學(xué)實踐、提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目標(biāo)。

2.3.1 項目的選擇與制定是做好畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵

項目作為此教學(xué)模式的核心，其優(yōu)劣程度決定了教學(xué)改革的成敗。對于“校企互動”下的畢業(yè)設(shè)計來說，項目要滿足畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容要求同時也要關(guān)系企業(yè)的實際需求。因此在項目的選擇上應(yīng)該注意：①代表性與可操作性。不是說企業(yè)的任意一個實際項目都適合用于畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，如果太容易，達不到畢業(yè)設(shè)計的工作量，太難，學(xué)生在有限的時間內(nèi)又不能很好的完成項目，容易產(chǎn)生挫敗感。項目在具有明確的目的或有形的任務(wù)目標(biāo)下，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，且在1或3人左右團隊可以在規(guī)定的時間內(nèi)能夠很好的完成任務(wù)，這不僅能夠培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，也給學(xué)生帶來了成就感。②綜合性。畢業(yè)設(shè)計是對之前四年所學(xué)知識的綜合，因此項目應(yīng)該能夠較全面地鍛煉學(xué)生的整體能力，能將之前所有課程的內(nèi)容、原理得到運用，并能夠全面考察學(xué)生在實際項目中實際分析的能力、解決問題的能力以及適應(yīng)市場和社會的能力，并能夠拓展專業(yè)知識面。

2．3.2 項目的展開與實施是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的程序保障

除選擇一個具有代表性的課題外，教師有效的組織和引導(dǎo)也是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。在校企互動模式下，“組織者”和“引導(dǎo)者”由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師（實習(xí)單位指導(dǎo)教師）共同擔(dān)當(dāng)，即明確校內(nèi)、外雙向指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制度。校外實習(xí)指導(dǎo)老師有較豐富的實際經(jīng)驗，在指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題能力以及適應(yīng)當(dāng)下社會的能力上有優(yōu)勢，彌補校內(nèi)指導(dǎo)教師實踐不足的缺點，避免理論脫離實際，有利于畢業(yè)設(shè)計的全面提高。同時，院方按照畢業(yè)設(shè)計要求向企業(yè)提供學(xué)生實習(xí)考核表，希望校外實習(xí)指導(dǎo)老師完成對學(xué)生實習(xí)過程的考核，考核內(nèi)容包括：工作態(tài)度、實地調(diào)研能力、分析問題能力、完成項目程度以及任務(wù)量等方面的考核，并將表格按時提交給校內(nèi)指導(dǎo)教師并由其匯總，再根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程資料收集情況、設(shè)計構(gòu)思、創(chuàng)新點研究等方面給予理論指導(dǎo)并完成校內(nèi)平時成績考核。其中，校方組織對畢業(yè)設(shè)計進行期中檢查，檢查采取學(xué)生匯報、“雙導(dǎo)師”評價和領(lǐng)導(dǎo)小組成員審閱相結(jié)合的方式，檢點在于畢業(yè)設(shè)計的進度、質(zhì)量和任務(wù)完成情況，督促學(xué)生的工作進度，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計最終成績由校內(nèi)、外指導(dǎo)教師考核成績、中期成果、最終答辯成績組成，分別按照60%（校外指導(dǎo)教師評分25%、校內(nèi)指導(dǎo)教師評分35%）、20%、20%的比率分配。這一評分標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“校企互動”的教學(xué)模式的實踐性、過程性，強調(diào)對資料收集、場地勘查、理論研究、方案設(shè)計完稿這一過程的綜合性考核，既加強了校內(nèi)外對學(xué)生整個畢業(yè)設(shè)計過程的有效管理，確保畢業(yè)設(shè)計保質(zhì)保量按時完成，同時也增加了學(xué)生就業(yè)的機會，實現(xiàn)畢業(yè)生順利完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)就業(yè)的“雙贏”。

2.3.3 制度化管理是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的成果保障

強化畢業(yè)設(shè)計制度化管理，避免出現(xiàn)學(xué)生在企業(yè)實習(xí)嚴(yán)重失控、擅自曠工離職的問題。學(xué)生在下企業(yè)前，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)該結(jié)合畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)，制定相應(yīng)的計劃書和與企業(yè)合作合同，對畢業(yè)生進行畢業(yè)實習(xí)動員及紀(jì)律教育，制止部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計實習(xí)期間隨意跳槽現(xiàn)象，否則實習(xí)單位指導(dǎo)老師將有所變更，影響校外考核的客觀性和真實性，學(xué)校監(jiān)管和評分的公正性，加強對學(xué)生的自律、誠信的教育，避免偽造簽名、評分的現(xiàn)象[3]。鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位，但其務(wù)必從該企業(yè)取得有單位蓋章和由單位指定的實習(xí)指導(dǎo)老師簽名的回執(zhí)單，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后才能去該企業(yè)實習(xí)，并與學(xué)校保持密切聯(lián)系，保證學(xué)校有效的監(jiān)督學(xué)生。

學(xué)校要加強對企業(yè)的監(jiān)督，防止部分企業(yè)沒有履行應(yīng)盡的允諾，而把學(xué)生當(dāng)成免費的勞動力任意使用，使學(xué)生沒時間全身心的投入畢業(yè)設(shè)計，沒精力深入研究，不能利用實踐能力的培養(yǎng)，最終影響學(xué)生畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。