引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇工程管理類相關(guān)專業(yè)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞：工程管理；項(xiàng)目管理；教學(xué)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

作者簡(jiǎn)介：楊太華（1963-），男，貴州仁懷人，上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，副教授。（上海?200090）鄭慶華（1964-），女，四川宜賓人，同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師。（上海?200092）

基金項(xiàng)目：本文系上海電力學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：A-2801-12-007、3-1-11、SYJG11-24）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）28-0104-03

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)和社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是目前本科教育的一項(xiàng)十分迫切而重要的任務(wù)。[1]實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科教學(xué)的組成部分，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力方面起著重要作用。[2-5]“項(xiàng)目管理”是一門綜合性的應(yīng)用課程，在工程管理類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，雖然把“建設(shè)工程合同管理”、“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“工程估價(jià)”等主干課程都安排有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但是這些實(shí)踐內(nèi)容大多數(shù)是相互獨(dú)立的，而且缺乏創(chuàng)新性和綜合性設(shè)計(jì)。為此，我們提出建立項(xiàng)目管理綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)想，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。[6-9]本文將從構(gòu)建項(xiàng)目管理綜合實(shí)驗(yàn)體系的組成入手，探討工程管理類專業(yè)項(xiàng)目管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

一、綜合實(shí)驗(yàn)組成

從項(xiàng)目管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)出發(fā)，我們以項(xiàng)目管理應(yīng)用為主線，以項(xiàng)目管理目標(biāo)為核心，綜合考慮“招投標(biāo)與合同管理”、“工程造價(jià)”、“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”等相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，配置相關(guān)教學(xué)軟件，通過(guò)項(xiàng)目管理計(jì)算機(jī)操作平臺(tái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面。

1.項(xiàng)目招投標(biāo)管理

項(xiàng)目招投標(biāo)管理是通過(guò)招投標(biāo)模擬系統(tǒng)將招標(biāo)、投標(biāo)過(guò)程集中在短時(shí)間內(nèi)完成。借鑒項(xiàng)目管理沙盤模擬教學(xué)的思路，我們首先將學(xué)生按實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行編排，每個(gè)小組承擔(dān)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要是結(jié)合工程項(xiàng)目管理實(shí)例，每個(gè)學(xué)生都是其中的一個(gè)角色（如業(yè)主、招標(biāo)人、投標(biāo)人、政府主管部門、評(píng)標(biāo)委員會(huì)等），完成各自的工作職能，真正體驗(yàn)招投標(biāo)過(guò)程。

2.項(xiàng)目進(jìn)度管理

項(xiàng)目進(jìn)度管理的總目標(biāo)是確保項(xiàng)目的既定工期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，或在保證項(xiàng)目質(zhì)量和不增加施工實(shí)際成本的前提下，適當(dāng)縮短項(xiàng)目工期。項(xiàng)目進(jìn)度管理的方法主要是規(guī)劃、控制和協(xié)調(diào)。實(shí)驗(yàn)中，規(guī)劃主要指總進(jìn)度控制目標(biāo)規(guī)劃和分進(jìn)度控制目標(biāo)規(guī)劃。控制是指在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)行實(shí)際進(jìn)度與目標(biāo)進(jìn)度的比對(duì)，監(jiān)控偏差并及時(shí)采取措施進(jìn)行調(diào)整。協(xié)調(diào)是指協(xié)調(diào)與項(xiàng)目進(jìn)度有關(guān)的單位、部門和工作隊(duì)組之間的進(jìn)度關(guān)系。

3.項(xiàng)目采購(gòu)管理

采購(gòu)管理是項(xiàng)目管理的一個(gè)重要內(nèi)容，采購(gòu)管理不是簡(jiǎn)單的信息記錄，更重要的是要將業(yè)務(wù)過(guò)程進(jìn)行串聯(lián)與管理，包括從系統(tǒng)外部獲得貨物和服務(wù)的整個(gè)采辦過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)中，項(xiàng)目采購(gòu)管理實(shí)驗(yàn)包括：根據(jù)材料、設(shè)備、機(jī)具資源需求計(jì)劃，結(jié)合相關(guān)流程，通過(guò)信息化管理完成對(duì)材料、設(shè)備、機(jī)具的請(qǐng)購(gòu)，對(duì)請(qǐng)購(gòu)單審查、招投標(biāo)、合同變更、合同支付、到貨、到貨檢查，以及設(shè)備監(jiān)造、檢驗(yàn)、不合格項(xiàng)處理等過(guò)程。

4.項(xiàng)目質(zhì)量管理

項(xiàng)目質(zhì)量管理是在企業(yè)層面的質(zhì)量管理模塊下展開(kāi)，以保證企業(yè)質(zhì)量管理體系在各職能部門和項(xiàng)目部的貫徹執(zhí)行，同時(shí)將各項(xiàng)目部的質(zhì)量管理數(shù)據(jù)匯總，以便于查詢和統(tǒng)計(jì)分析。項(xiàng)目部層面的質(zhì)量管理由質(zhì)量保證（QA）、質(zhì)量控制（QC）、質(zhì)量策劃、質(zhì)量過(guò)程管理、統(tǒng)計(jì)分析和PDCA組成。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的質(zhì)量管理模塊，配置了多個(gè)行業(yè)的驗(yàn)評(píng)規(guī)范，其中包括驗(yàn)評(píng)表格等，并且通過(guò)項(xiàng)目實(shí)例得到應(yīng)用。

5.項(xiàng)目溝通與協(xié)調(diào)管理

項(xiàng)目溝通與協(xié)調(diào)管理是項(xiàng)目管理中的重要環(huán)節(jié)，其工作流程的確定有助于實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的信息交流系統(tǒng)，同時(shí)有效的溝通有助于規(guī)避和及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決項(xiàng)目隱患，節(jié)約項(xiàng)目資源。項(xiàng)目溝通與協(xié)調(diào)管理通過(guò)信息系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。信息交流貫徹管理過(guò)程的方方面面，不僅將各種管理職能關(guān)聯(lián)起來(lái)，而且將項(xiàng)目組織內(nèi)部與外部環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，有助于達(dá)成富有成效的領(lǐng)導(dǎo)和積極的工作環(huán)境。

6.項(xiàng)目費(fèi)用管理

項(xiàng)目的費(fèi)用管理是基于費(fèi)用科目和費(fèi)用類型構(gòu)建的費(fèi)用工作表進(jìn)行項(xiàng)目費(fèi)用跟蹤、控制和管理的，如圖1所示。

7.文檔、竣工資料管理

工程項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中形成了大量的文檔資料，這些信息的查找和保存非常困難，教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)將企業(yè)及各個(gè)項(xiàng)目的文檔資料集中在一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)上，將竣工資料的移交和檔案管理模塊密切聯(lián)系在一起，從而建立起同時(shí)管理項(xiàng)目文檔的新模式，把項(xiàng)目文檔管理融入日常工作中，實(shí)現(xiàn)電子檔案移交。

8.項(xiàng)目HSE管理

HSE管理，即健康安全環(huán)境管理。其目的在于，對(duì)工程建設(shè)項(xiàng)目的安全文明施工和環(huán)境狀況進(jìn)行有效的控制和標(biāo)準(zhǔn)化管理，以實(shí)現(xiàn)安健環(huán)管理活動(dòng)臺(tái)賬管理、新進(jìn)員工安全教育培訓(xùn)、作業(yè)危險(xiǎn)源控制、安全檢查及安全整改、違章處罰、安全事故處理、特種作業(yè)人員登記、特種設(shè)備統(tǒng)計(jì)、安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、安全報(bào)表等功能。

9.項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理

試驗(yàn)中，項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理由三個(gè)模塊組成，包括風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避。借助風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)可以形成一種度量和控制的有效機(jī)制，也就可以在絕大多數(shù)風(fēng)險(xiǎn)形成破壞之前，對(duì)項(xiàng)目提出警示。目前，大多數(shù)企業(yè)把這一內(nèi)容歸入安全環(huán)境管理內(nèi)，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們?nèi)詥瘟小?/p>

第2篇

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；工程管理類專業(yè)；全生命周期；信息化

一、引言

建筑信息模型（BuildingInformationModeling，BIM）技術(shù)通過(guò)數(shù)字化手段，在計(jì)算機(jī)中建立一個(gè)虛擬建筑，該虛擬建筑會(huì)提供一個(gè)單一、完整、包含邏輯關(guān)系的建筑信息庫(kù)。BIM是以從設(shè)計(jì)、施工到運(yùn)營(yíng)協(xié)調(diào)、以項(xiàng)目信息為基礎(chǔ)而構(gòu)建的集成流程，它具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性五大特點(diǎn)。BIM技術(shù)對(duì)建筑領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，是繼CAD以后第二次技術(shù)性“革命”，是建筑業(yè)信息化發(fā)展的產(chǎn)物。我國(guó)住建部繼“十二五”期間提出加快BIM技術(shù)在工程中的應(yīng)用后，2016年住建部《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》再一次明確提出“十三五”期間建筑業(yè)信息化是建筑業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。2017年2月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見(jiàn)》（[2017]19號(hào)文），加快建筑信息模型（BIM）技術(shù)在規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)維護(hù)全過(guò)程的集成應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)工程建筑項(xiàng)目全生命周期數(shù)據(jù)共享和信息化管理。在住建部相關(guān)政策引導(dǎo)下，全國(guó)十幾個(gè)省市地區(qū)已經(jīng)在推進(jìn)BIM技術(shù)在本地區(qū)的發(fā)展和應(yīng)用，相繼出臺(tái)了相關(guān)BIM技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)意見(jiàn)，全面貫徹落實(shí)住建部的BIM技術(shù)相關(guān)指導(dǎo)政策。建筑行業(yè)BIM技術(shù)應(yīng)用即將飛速發(fā)展。

二、工程管理類BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的必要性

BIM最早源于歐美國(guó)家，是信息化社會(huì)的產(chǎn)物，為滿足信息化建設(shè)的發(fā)展需求，世界各國(guó)政府都在致力于BIM相關(guān)政策、標(biāo)準(zhǔn)的制定與BIM技術(shù)的應(yīng)用和推廣。目前我國(guó)建筑領(lǐng)域從政府到業(yè)主方都在積極推動(dòng)和應(yīng)用BIM技術(shù)，隨著BIM技術(shù)的成功落地必然從點(diǎn)到面逐步替換現(xiàn)有的工程項(xiàng)目管理工作模式。高等教育作為培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才的搖籃，必須承擔(dān)起建筑行業(yè)BIM發(fā)展所需人才的培養(yǎng)重?fù)?dān)，跟上BIM在行業(yè)發(fā)展的步伐。工程管理類專業(yè)教育必須面對(duì)教育模式的轉(zhuǎn)型問(wèn)題，即通過(guò)工程管理類專業(yè)BIM教育改革，根據(jù)行業(yè)BIM工程管理人才培養(yǎng)需求從傳統(tǒng)的基于二維圖表教學(xué)、單純的軟件技能教育（包括CAD、工程造價(jià)軟件、工程項(xiàng)目管理軟件）等向以建筑信息系統(tǒng)或者建筑工程大行業(yè)大數(shù)據(jù)大平臺(tái)為核心的工程管理技術(shù)和管理教育模式轉(zhuǎn)變。結(jié)合國(guó)家“一帶一路”倡議的實(shí)施使BIM技術(shù)在基建行業(yè)深度融合，與國(guó)際接軌，需要我國(guó)高等教育及時(shí)調(diào)整，從課堂教學(xué)到實(shí)踐環(huán)節(jié)重視工程管理類專業(yè)BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)。

三、工程管理類專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

被譽(yù)為建筑業(yè)變革革命性力量的BIM，已得到全球范圍建筑業(yè)界的廣泛認(rèn)可。但大多院校現(xiàn)有的工程管理、工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系主要是根據(jù)原有的專業(yè)目錄設(shè)置的。隨著信息技術(shù)在土木施工、管理中的日益廣泛應(yīng)用，我國(guó)工程管理專業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀顯現(xiàn)出不足，與社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求等很不適應(yīng)。本文基于BIM在工程全生命周期的應(yīng)用，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和BIM技術(shù)應(yīng)用能力的人才為目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)工程的思想，探討工程管理類專業(yè)理論課程與實(shí)踐教學(xué)的改革。國(guó)內(nèi)外高校通過(guò)課程、教學(xué)方法和培養(yǎng)模式等的改革，探討工程管理類專業(yè)BIM人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展需求的有效對(duì)接。國(guó)內(nèi)BIM在工程管理類專業(yè)教育改革的研究正處于快速發(fā)展階段，基本分為兩個(gè)層面：第一個(gè)層面是關(guān)注專業(yè)建設(shè)，比如BIM介入高等院校工程管理專業(yè)課程體系建設(shè)的研究；第二個(gè)層面是關(guān)注課程建設(shè)，主要有兩種途徑：一是單獨(dú)開(kāi)設(shè)BIM課程，二是將BIM融入一門或兩門課程中，這兩種途徑的課程建設(shè)重點(diǎn)向?qū)W生介紹BIM基本概念和BIM軟件的操作使用，而忽視了BIM在項(xiàng)目整個(gè)生命周期中產(chǎn)生的作用。目前BIM人才的培養(yǎng)存在如下問(wèn)題：（1）BIM對(duì)教學(xué)資源（軟、硬件）要求較高，BIM教學(xué)短期內(nèi)難以在高校中大量推廣，還需深度的校企合作。（2）BIM師資力量短缺，BIM的知識(shí)體系是跨專業(yè)的，需要多個(gè)教師協(xié)作完成，受各教師的BIM應(yīng)用水平的限制，專業(yè)知識(shí)體系的銜接和配合難度較大。（3）各院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)特色不同，且BIM知識(shí)體系在專業(yè)知識(shí)內(nèi)的覆蓋范圍和學(xué)習(xí)要求也有很大的差異，配套的BIM教學(xué)資料和教學(xué)案例資源較少，需要編制適合自己專業(yè)特色的培養(yǎng)目標(biāo)的BIM教材體系。（4）在現(xiàn)有課程體系中融入BIM技術(shù)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。（5）現(xiàn)有專業(yè)的培養(yǎng)方案經(jīng)過(guò)多年的修改完善，各類課程的教學(xué)模式已基本固定，很難壓縮課時(shí)，提供部分課時(shí)給BIM的課程內(nèi)容。（6）BIM不是某一特定的軟件，而是一系列軟件技術(shù)的統(tǒng)稱。按照現(xiàn)有的教學(xué)基本規(guī)律，如何把復(fù)雜的BIM知識(shí)體系進(jìn)行分解，融合到工程管理類專業(yè)各年級(jí)的課程體系中，形成有機(jī)的知識(shí)體系是比較困難的。

四、工程管理類BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.BIM技術(shù)與工程管理類專業(yè)相關(guān)課程的聯(lián)系。文章將工程管理、工程造價(jià)等相關(guān)專業(yè)統(tǒng)稱為工程管理類專業(yè)。BIM技術(shù)不是某一個(gè)特定的軟件，它包含了基于BIM的建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、綠色建筑（節(jié)能、日照）分析、設(shè)備設(shè)計(jì)、三維算量與清單計(jì)價(jià)、項(xiàng)目管理與招投標(biāo)工具、工程虛擬施工、AR/VR仿真等各項(xiàng)技術(shù)。目前，工程管理、工程造價(jià)專業(yè)課包含工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律法規(guī)等四大知識(shí)體系課程。由于目前國(guó)內(nèi)尚未有與BIM相關(guān)的法律法規(guī)，所以可以與BIM相關(guān)的課程涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理類的課程。工程技術(shù)類課程包括工程制圖與CAD、建筑構(gòu)造與識(shí)圖、工程力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備工程、土木工程施工技術(shù)等；經(jīng)濟(jì)類課程包含工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程計(jì)量與清單計(jì)價(jià)、建筑項(xiàng)目評(píng)估課程等；管理類課程包括工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理等課程。綜上分析，BIM技術(shù)與工程管理類專業(yè)課程存在著一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系：可以借助BIM的三維建模技術(shù)輔助工程制圖與CAD、建筑構(gòu)造與識(shí)圖、建筑設(shè)備工程等課程的教學(xué)，相比原有的基于二維的平面圖紙教學(xué)更直觀，能夠提高一定的教學(xué)效果；將BIM的4D（3D+進(jìn)度）、虛擬施工、碰撞檢查技術(shù)融入土木工程施工技術(shù)、施工組織等課程中，能夠協(xié)助學(xué)生認(rèn)知工程項(xiàng)目的完整建筑過(guò)程，理解不同專業(yè)的施工順序、施工方法、施工方案制定等問(wèn)題；工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理等課程可以基于BIM4D、5D技術(shù)進(jìn)行進(jìn)度、成本的動(dòng)態(tài)分析，能夠更直觀準(zhǔn)確的編制成本進(jìn)度計(jì)劃；工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程可以直接應(yīng)用基于Revit的三維算量進(jìn)行授課。

2.工程管理類專業(yè)課程與BIM技術(shù)融合模式分析。（1）以BIM3D技術(shù)輔助部分理論課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生BIM技術(shù)的認(rèn)知能力。BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)是需要循序漸進(jìn)的，需要通過(guò)構(gòu)建系統(tǒng)、全面的BIM教育方法，加強(qiáng)BIM教育已經(jīng)成為大學(xué)課程改革的核心。首先應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)知BIM技術(shù)，在大一大二階段的理論基礎(chǔ)課教育中植入BIM技術(shù)，借助于三維模型平臺(tái)，在工程管理學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程（如工程制圖與CAD、房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)備等）講授中滲透部分BIM技術(shù)，即可以解決傳統(tǒng)基于二維平面教學(xué)所帶來(lái)的直觀性弱、學(xué)生不易理解空間結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，又可以讓學(xué)生認(rèn)知BIM技術(shù)，體會(huì)BIM技術(shù)的三維可視化的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握BIM技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在原有的課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，新增部分BIM三維模型設(shè)計(jì)建模任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生BIM軟件的應(yīng)用和基本建模能力。（2）構(gòu)建BIM教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)工程管理類專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化。隨著BIM技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、運(yùn)營(yíng)等全生命周期深入的應(yīng)用，BIM在建筑工程管理中的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)的越來(lái)越明顯，未來(lái)的BIM工程師必須有能力實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全生命周期的信息化管理，應(yīng)用BIM技術(shù)進(jìn)行上下游各個(gè)企業(yè)間的溝通和交流。因此，BIM人才的培養(yǎng)絕對(duì)不是一兩門軟件的學(xué)習(xí)，而現(xiàn)有的工程管理類專業(yè)，技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理類課程各任課教師互為獨(dú)立，“各自為政”，課程內(nèi)部聯(lián)系不緊密、不系統(tǒng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)各課程知識(shí)間的相互貫通、遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)BIM知識(shí)不系統(tǒng)，或只重視軟件的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后很難適應(yīng)行業(yè)對(duì)工程管理BIM人才的需求。解決這一問(wèn)題的有效途徑就是利用BIM的數(shù)據(jù)集成平臺(tái)，以BIM應(yīng)用實(shí)踐案例為依托，進(jìn)行課程體系的構(gòu)建，相關(guān)知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)通過(guò)案例工程進(jìn)行融合，突出BIM全生命周期的應(yīng)用價(jià)值。從而實(shí)現(xiàn)BIM人才培養(yǎng)模式從簡(jiǎn)單的建模能力到初中級(jí)的應(yīng)用，系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)后，再經(jīng)過(guò)企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，逐步發(fā)展到能夠進(jìn)行業(yè)務(wù)集成的高級(jí)BIM管理人才。（3）基于BIM技術(shù)構(gòu)建“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式。工程管理類專業(yè)具有明顯的綜合性、邏輯性、技術(shù)性和實(shí)踐性特點(diǎn)。工程管理類專業(yè)4大知識(shí)體系間聯(lián)系較少，這就造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握和融會(huì)貫通能力差，很多高校也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，大多通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等）來(lái)提高知識(shí)點(diǎn)的融合，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但受校外工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)存在重大安全隱患，一般建筑企業(yè)不愿意接受大規(guī)模實(shí)習(xí)，且各個(gè)工程的規(guī)模、進(jìn)度、管理模式不一，而校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件又有限等因素的影響，造成學(xué)生無(wú)法完成完整工程的實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果不理想。BIM技術(shù)的到來(lái)，給高校的建筑類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)開(kāi)拓了一條新的思路，“理實(shí)一體化，虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式，很多高校在校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地建筑物內(nèi)融入地基、主體、屋面、裝飾、施工管理等盡可能多的節(jié)點(diǎn)知識(shí)構(gòu)成建筑的實(shí)體模型，再借助于BIM的虛擬施工、漫游檢查等信息化技術(shù)手段，打造“虛實(shí)結(jié)合”的綜合實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生即可以通過(guò)實(shí)體模型掌握節(jié)點(diǎn)知識(shí)，又可以通過(guò)BIM虛擬施工技術(shù)還原施工現(xiàn)場(chǎng)，從而解決了工程管理類專業(yè)實(shí)踐能力不足的難題。

五、基于BIM的工程管理類專業(yè)人才培養(yǎng)措施

工程管理類專業(yè)BIM課程模式有多種，如單一開(kāi)設(shè)BIM課程模式，多課程融入模式和畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

1.BIM課程教學(xué)目標(biāo)的確定。通過(guò)對(duì)BIM人才培養(yǎng)模式的分析，結(jié)合工程管理類專業(yè)的現(xiàn)狀，可通過(guò)單獨(dú)開(kāi)設(shè)BIM課程、與現(xiàn)有課程知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合、綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)融入BIM技術(shù)的相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)和聘請(qǐng)行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的BIM專業(yè)人員講座，使學(xué)生了解建筑業(yè)BIM的發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，理解掌握BIM技術(shù)的必要性。（2）了解BIM在項(xiàng)目管理中的全過(guò)程全生命周期的應(yīng)用流程，掌握基本建模方法，重要軟件的使用方法；實(shí)現(xiàn)仿真施工、模擬工程管理活動(dòng)，以及進(jìn)行空間沖突管理、進(jìn)度管理、成本管理等。（3）通過(guò)BIM課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合訓(xùn)練，提高BIM綜合知識(shí)應(yīng)用能力、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、實(shí)踐能力。課程教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，各高校工程管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)特色和目標(biāo)是不同的，各院系可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，形成自己的BIM課程教學(xué)目標(biāo)。

2.工程管理類專業(yè)課程內(nèi)容重組和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。一般工程管理類專業(yè)課程體系一般分為通識(shí)、專業(yè)和實(shí)踐課程，本文重點(diǎn)對(duì)專業(yè)和實(shí)踐課程應(yīng)用BIM技術(shù)做相關(guān)研究。專業(yè)課程分三類：（1）專業(yè)群基礎(chǔ)核心課程。專業(yè)群基礎(chǔ)核心課程提供建筑類專業(yè)群的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)。包括工程制圖與CAD、建筑構(gòu)造與識(shí)圖等，結(jié)合BIM技術(shù)可以將工程制圖與CAD課程中加入Revit建模知識(shí)講解，或者單獨(dú)開(kāi)設(shè)BIM基礎(chǔ)建模課程；在房屋建筑學(xué)中引入BIM三維模型輔助教學(xué)。（2）專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。專業(yè)基礎(chǔ)核心課程提供比專業(yè)群基礎(chǔ)核心課程所涉及內(nèi)容更廣、更寬的專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)等內(nèi)容。如工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工、建筑設(shè)備工程、法規(guī)與合同管理、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等課程。結(jié)合BIM多階段數(shù)據(jù)集成的特點(diǎn)，對(duì)于工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工、建筑設(shè)備工程的教學(xué)可采用三維模型透視、虛擬施工來(lái)講解；工程計(jì)量與計(jì)價(jià)采用基于Revit的三維算量與工程計(jì)價(jià)。（3）專業(yè)教育核心課程。專業(yè)教育核心課程是培養(yǎng)專業(yè)的核心技能，提供相關(guān)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)。結(jié)合BIM的4D（3D+成本）技術(shù)融入工程造價(jià)管理課程，進(jìn)行基于BIM的施工成本管理；將工程項(xiàng)目管理基于BIM5D（3D+成本+進(jìn)度）技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目施工階段的勞務(wù)、材料、設(shè)備的需求計(jì)劃，材料采購(gòu)計(jì)劃，工程量提取，進(jìn)度款結(jié)算等5D管理。理論課程融入BIM學(xué)習(xí)的根本目的在于解決實(shí)踐應(yīng)用問(wèn)題，結(jié)合BIM技術(shù)將現(xiàn)有的課程實(shí)踐教學(xué)與BIM相結(jié)合。通過(guò)實(shí)踐課程建立的BIM模型為基礎(chǔ)，在專業(yè)課程體系中進(jìn)行“縱向”整合，將多門相關(guān)、相似的課程有機(jī)聯(lián)系在一起，強(qiáng)化教學(xué)工作中課程體系的完整度與一體化程度。例如：工程制圖與CAD、建筑構(gòu)造與識(shí)圖、工程結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程造價(jià)管理、工程項(xiàng)目管理學(xué)等多門課程在同一個(gè)工程項(xiàng)目的信息化模型下展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)工作，將覆蓋項(xiàng)目全壽命周期的信息數(shù)據(jù)匯聚在一個(gè)模型中，在不同的課程中多角度利用，教師即可以實(shí)施多元化的教學(xué)手段、簡(jiǎn)化教學(xué)工作、提高教學(xué)效果的同時(shí)，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，利于BIM人才培養(yǎng)機(jī)制的建立。從而達(dá)到學(xué)生對(duì)專業(yè)課程甚至基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。

第3篇

近年來(lái)受房地產(chǎn)和建筑行業(yè)不景氣的影響，部分高校大學(xué)生特別是工程管理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對(duì)就業(yè)前景產(chǎn)生了懷疑。為了給工程管理專業(yè)在校學(xué)生提供一個(gè)就業(yè)的方向指導(dǎo)，文章以重慶工商大學(xué)工程管理專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，深入調(diào)慶工商大學(xué)2003級(jí)到2011級(jí)工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況及目前的發(fā)展?fàn)顩r，并運(yùn)用spss軟件工具對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。本次調(diào)查的結(jié)論可以為工程管理專業(yè)在校大學(xué)生提供一些就業(yè)指導(dǎo)建議，有助于加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：工程管理；畢業(yè)生調(diào)查；就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G64738；TU71-4文I標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2017）01004907

工程管理專業(yè)是教育部于1998年專業(yè)目錄調(diào)整之后新設(shè)置的本科專業(yè)，一部分高校由原來(lái)的房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)或其他相關(guān)專業(yè)演變而來(lái)，其余一些高校則新開(kāi)設(shè)了此專業(yè)。截至2014年，工程管理專業(yè)在校本科生14.6萬(wàn)人，有476所學(xué)校開(kāi)設(shè)工程管理專業(yè)，已接近大土木專業(yè)中土木工程的人數(shù)①。重慶工商大學(xué)作為一所具有財(cái)經(jīng)特色的院校，其工程管理專業(yè)有自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，為了給工程管理專業(yè)在校學(xué)生提供就業(yè)方向指導(dǎo)，課題組成員深入調(diào)查了本校2003―2011級(jí)工程管理畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)前景，旨在為本專業(yè)在校大學(xué)生提供一些就業(yè)指導(dǎo)建議，同時(shí)幫助大學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)相關(guān)能力，提高工程管理專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、調(diào)查過(guò)程及方法

2014年12月到2015年6月，課題組開(kāi)展了本研究的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、制作、發(fā)放及數(shù)據(jù)回收、統(tǒng)計(jì)工作[1-2]。本次調(diào)查的對(duì)象是重慶工商大學(xué)2003級(jí)到2011級(jí)工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生，課題組采取部分抽樣調(diào)查方式，通過(guò)QQ、郵件等方式聯(lián)系各屆畢業(yè)生，邀請(qǐng)畢業(yè)生通過(guò)問(wèn)卷網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。重慶工商大學(xué)2003級(jí)、2004級(jí)工程管理學(xué)生各有1個(gè)班，平均每班40人，

2005到2011級(jí)學(xué)生每屆2個(gè)班，平均每班40人。粗略統(tǒng)計(jì)，2003到2011級(jí)工程管理畢業(yè)生合計(jì)480人。本次抽樣調(diào)查共抽取了每個(gè)年級(jí)一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷約240份，但由于部分畢業(yè)生聯(lián)系方式變更，本次抽樣調(diào)查共收到有效問(wèn)卷169份，問(wèn)卷回收率約70%。

此次調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了25個(gè)問(wèn)題，分為基本信息（性別、畢業(yè)學(xué)校、畢業(yè)年份）、所在單位情況（生源地、單位所在地、所在單位性質(zhì)）、就職情況（第一份工作來(lái)源、畢業(yè)到工作所用的時(shí)間、工作性質(zhì)、職位、薪酬等）、建議與評(píng)價(jià)四部分。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）畢業(yè)生基本情況統(tǒng)計(jì)

被調(diào)查的169名畢業(yè)生中，男性約占69%，女性占31%。調(diào)查同時(shí)發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)工程管理專業(yè)男女比例差距越來(lái)越小，甚至越來(lái)越接近，男生比例不再占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。這表明近年來(lái)選擇工程管理專業(yè)的女生比例在增加。被調(diào)查者中工齡1～3年的畢業(yè)生達(dá)到26%，3～5年工齡的占50%，6～8年工齡的占24%。

1.畢業(yè)生性別與工作選擇

調(diào)查結(jié)果顯示，從工作單位的性質(zhì)來(lái)看，選擇進(jìn)入民營(yíng)及私營(yíng)企業(yè)的女生比例明顯高于男生，達(dá)到73%，而進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、國(guó)企和外企的男生比重均高于女生（圖1）。此調(diào)查結(jié)果表明，民營(yíng)及私營(yíng)企業(yè)仍然是大部分畢業(yè)生的就業(yè)選擇。

從工作崗位來(lái)看，男生中從事“管理+技術(shù)類”崗位的比重約占70%，單純的技術(shù)類所占比重最低，而女生從事技術(shù)類、“管理+技術(shù)類”崗位所占比重幾乎持平。女生從事管理類崗位所占比重略低于男生，但從事技術(shù)類崗位的比例卻遠(yuǎn)高于男生（圖2）。調(diào)查表明，女生更傾向于進(jìn)入私營(yíng)或民營(yíng)企業(yè)，而男生則更多進(jìn)入國(guó)企或政府機(jī)關(guān)，從事管理崗位的也更多，表明男生比女生更容易升職。

2.畢業(yè)生工作區(qū)域及工作單位性質(zhì)

從工作區(qū)域來(lái)看，我校工程管理專業(yè)畢業(yè)生約66%在重慶主城工作，約21%選擇了在重慶區(qū)縣工作，選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的僅占1.78%，其余的則在外地或其他區(qū)域工作（11.8%），區(qū)域差別明顯。雖然調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)畢業(yè)生傾向于在重慶市區(qū)及周邊工作，但通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的交叉對(duì)比發(fā)現(xiàn)，選擇在重慶主城工作的畢業(yè)生比例有下降的趨勢(shì)，而在區(qū)縣或外地工作的畢業(yè)生比例逐漸上升。這一現(xiàn)象與當(dāng)前我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)逐漸由一線城市擴(kuò)大到二三線城市的趨勢(shì)吻合，同時(shí)也表明我校的工程管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)城市的選擇上逐漸走出重慶，服務(wù)于其他省市和地區(qū)。

3.畢業(yè)生在當(dāng)前單位的工作年限

橫向?qū)Ρ葋?lái)看，工作年限在1年內(nèi)的以政府機(jī)關(guān)居多，工作年限在1～3年的主要集中在外企或合資企業(yè)，工作年限為3～5年及5年以上則以事業(yè)單位和國(guó)企居多。縱向?qū)Ρ瓤梢钥闯觯诓煌再|(zhì)的工作單位中，事業(yè)單位的畢業(yè)生往往工作年限較長(zhǎng)，絕大部分畢業(yè)生工作了3～5年及5年以上，在民營(yíng)及私營(yíng)企業(yè)的畢業(yè)生工作年限在1年內(nèi)的居多（表1）。事業(yè)單位和國(guó)企福利待遇相對(duì)較好，畢業(yè)生看重其穩(wěn)定性。工作年限在1年內(nèi)的民營(yíng)企業(yè)最多，說(shuō)明其人員流動(dòng)性大，畢業(yè)生選擇范圍大。

4.單位性質(zhì)對(duì)薪酬的影響

事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)中畢業(yè)生低薪所占比例較多，約一半的畢業(yè)生薪酬在3 000～5 000元，8 000元以上所占比例為0。在國(guó)企、外企或合資企業(yè)、民營(yíng)或私營(yíng)企業(yè)工作的畢業(yè)生薪酬集中在5 000～8 000元區(qū)間。月收入在10 000元以上的高薪人群也集中在國(guó)企、外企、合資企業(yè)及民營(yíng)企業(yè)，其中外企、合資企業(yè)的比例最多（圖3）。結(jié)合表1數(shù)據(jù)可以看出，畢業(yè)生在事業(yè)單位及政府機(jī)關(guān)薪資雖然較低，但工作較為穩(wěn)定，人員流動(dòng)性不高，畢業(yè)生更看重其工作的穩(wěn)定性，而在國(guó)企、外資或合資企業(yè)中的畢業(yè)生更看重其薪資待遇。

5.畢業(yè)生簽訂勞動(dòng)合同的情況

在不同性質(zhì)的用人單位中，只有外企或合資企業(yè)的用工簽約率為100%，無(wú)未簽用工合同的情況。其他四類單位均有不簽用工合同的情況，其中政府機(jī)關(guān)的比例最大。從簽訂勞動(dòng)合同的期限來(lái)看，除政府機(jī)關(guān)外，其他性質(zhì)的單位簽訂3年以上合同占絕大部分，且事業(yè)單位、國(guó)企、外企或合資、民營(yíng)及私營(yíng)簽訂5年以上合同多達(dá)一半以上（圖4）。調(diào)查表明，政府機(jī)關(guān)對(duì)員工考察更為嚴(yán)格，簽約更為慎重，企事業(yè)單位更注重人才的穩(wěn)定性，從而更傾向于簽訂長(zhǎng)期合同。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)應(yīng)權(quán)衡不同性質(zhì)單位的利弊，慎重選擇工作單位，提前做好職業(yè)規(guī)劃。

6.畢業(yè)生工作來(lái)源及花費(fèi)的時(shí)間

調(diào)查表明，絕大部分畢業(yè)生通過(guò)校園招聘或社會(huì)招聘獲得第一份工作，少部分依靠親友引薦。超過(guò)一半的學(xué)生在畢業(yè)前已找到工作，次之為畢業(yè)后一個(gè)月內(nèi)，畢業(yè)后3～6個(gè)月找工作較為困難（表2）。

通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以得出本專業(yè)學(xué)生自主能力較強(qiáng)，市場(chǎng)接受程度較高。企業(yè)招聘大多在春秋季進(jìn)行，冬季為招聘淡季。畢業(yè)生應(yīng)看準(zhǔn)招聘規(guī)律，抓住招聘時(shí)機(jī)，以提高求職的成功率。

（二）畢業(yè)生就職情況分析

1.畢業(yè)生目前工作與專業(yè)的關(guān)聯(lián)

統(tǒng)計(jì)表明，s89%的畢業(yè)生從事的是與本專業(yè)相關(guān)的工作，其余11%選擇的是與本專業(yè)不直接相關(guān)的工作。此外，從畢業(yè)生目前就職的企業(yè)類型來(lái)看，工程管理專業(yè)畢業(yè)生有70%在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)及建筑公司工作，其余10%的畢業(yè)生選擇在咨詢公司及估價(jià)/造價(jià)公司等中介行業(yè)工作，9%的畢業(yè)生在政府部門工作，選擇“其他”的畢業(yè)生達(dá)到11%，主要從事金融工作，這和重慶工商大學(xué)的財(cái)經(jīng)類特色優(yōu)勢(shì)密切相關(guān)（表3）。

2.畢業(yè)生職位分析

統(tǒng)計(jì)表明，工程管理專業(yè)畢業(yè)生中大部分仍在基層崗位工作，接近70%，中層管理者約占26%，高層管理者僅占1%。交叉對(duì)比發(fā)現(xiàn)，中層管理者約70%，工作年限在3年以下，其余30%工作年限在3～5年或5年以上，表明工程管理畢業(yè)生晉升快，晉升年限短。這一結(jié)果與畢業(yè)生就職以來(lái)的職位變化基本吻合，超過(guò)半數(shù)畢業(yè)生事業(yè)處于上升階段，極少數(shù)人職位下降（表4）。

（三）畢業(yè)生工作性質(zhì)、職位、薪酬與專業(yè)的相關(guān)性分析

1.畢業(yè)生目前職位與專業(yè)的相關(guān)性分析

被調(diào)查的169名畢業(yè)生中，共有150人從事專業(yè)相關(guān)工作（主要集中在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、建筑公司、造價(jià)/估價(jià)公司和相關(guān)的咨詢企業(yè)），19人從事與專業(yè)不直接相關(guān)的工作（集中在金融、行政管理、人力資源管理和營(yíng)銷領(lǐng)域）。在從事與專業(yè)直接相關(guān)的工作人員中，基層管理者占69.33%，中層管理者占27.33%，高層管理者幾乎沒(méi)有。而從事非專業(yè)相關(guān)工作的19人中，基層管理者占73.68%，中層管理者占15.79%，高層管理者占5.62%。兩者比較，基層人員所占比例相差不大，從事專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生位居中層管理者的比例較高，從事專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生位居高層管理者的比例較低。可以看出，工程管理專業(yè)畢業(yè)生在與專業(yè)直接相關(guān)行業(yè)晉升的難度更大（表5）。

2.畢業(yè)生目前職位與工作崗位的相關(guān)性分析

169名被訪畢業(yè)生中，無(wú)論是管理類、技術(shù)類或“管理+技術(shù)類”崗位，基層員工都占絕對(duì)比重。其中，技術(shù)類崗位約占91%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)管理類和“管理+技術(shù)類”的比重。從事管理類、“管理+技術(shù)類”工作的畢業(yè)生在基層員工、中層管理者中所占比例基本持平，管理類畢業(yè)生位居高層的比重在三者中最多，占到7.14%。而技術(shù)類崗位畢業(yè)生在中、高層管理者中所占的比例幾乎為0。由此可見(jiàn)，從事技術(shù)類崗位的畢業(yè)生職位主要集中在基層員工，中層管理者大多從事管理類和“管理+技術(shù)類”，其中高層管理者主要從事管理崗位。結(jié)果表明，具有明顯管理才能以及“管理+技術(shù)”型的復(fù)合型人才更容易得到晉升機(jī)會(huì)。

3.畢業(yè)生目前薪酬與是否從事專業(yè)相關(guān)工作的關(guān)聯(lián)

為了解畢業(yè)生目前的薪酬與所從事工作及專業(yè)是否有關(guān)聯(lián)，課題組成員將畢業(yè)生的薪酬與他們從事的工作進(jìn)行了交叉分析。統(tǒng)計(jì)表明，收入在8 000以下的從事專業(yè)相關(guān)工作和不相關(guān)工作的比重幾乎持平。在從事本專業(yè)相關(guān)工作的人員中，每月收入8 000～10 000元的占10.67%，收入在10 000以上的占11.33%；從事非本專業(yè)相關(guān)工作的人員中，收入在8 000～10 000的占0%，收入在10 000以上的占21.05%。兩者比較，從事專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生月收入在8 000～10 000元的更多，從事非專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生收入在10 000元以上的更多。

由此可見(jiàn)，是否從事本專業(yè)相關(guān)工作與目前所在職位關(guān)系不大，不論什么類型的工作，綜合能力是職位高低的決定因素。選擇從事非專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生大多因?yàn)樾匠贻^高，本專業(yè)相關(guān)工作人才流失的主要原因是薪酬相對(duì)較低。

4.畢業(yè)生目前薪酬與工作職位的關(guān)聯(lián)

（1）中、高層管理者大部分薪酬在5 000元以上，50%中層人員的薪酬達(dá)到8 000元以上，僅有20%的中層人員薪酬低于5 000元。基層員工薪酬在5 000元以下的近60%，極少數(shù)能達(dá)到8 000元以上的高薪（表6）。

（2）從卡方檢驗(yàn)表中得知，皮爾遜卡方（Pearson chi-Square）分布值為p

圖5畢業(yè)生薪酬與工作職位的卡方檢驗(yàn)結(jié)果（3）職位與薪酬呈正比。畢業(yè)生應(yīng)做好職業(yè)規(guī)劃，職位升遷的同時(shí)創(chuàng)造更高的價(jià)值空間。

5.畢業(yè)生工作滿意度及工作變更情況

（1）畢業(yè)生工作滿意度調(diào)查。通過(guò)對(duì)169名畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有6.51%的畢業(yè)生對(duì)目前工作現(xiàn)狀非常滿意，有68.05%的畢業(yè)生比較滿意，對(duì)目前工作不太滿意和很不滿意的比例共計(jì)25.44%。

大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)狀比較滿意，少部分不太滿意，處于非常滿意、很不滿意兩種極端情況的為極少數(shù)，大多數(shù)畢業(yè)生目前處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)。

（2）畢業(yè)生工作變更分析。參與調(diào)查的169名畢業(yè)生中，從未變更過(guò)工作的約占51.5%，變更過(guò)1～2次的約占36.1%，12.4%的畢業(yè)生變更工作3次以上。

大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)自己第一份工作較為滿意，極少數(shù)處于不穩(wěn)定的工作狀態(tài)中。大部分畢業(yè)生更換工作是為了獲得更高的收入以及升職機(jī)會(huì)，其次是由于興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)及工作經(jīng)歷，極少部分因?yàn)樗嗽蚋鼡Q工作。畢業(yè)生總體適應(yīng)能力較強(qiáng)，職業(yè)追求基本圍繞升職和加薪（表7）。

（3）畢業(yè)生目前職位與工作變更的關(guān)聯(lián)。統(tǒng)計(jì)表明，高層管理者中，有50%的從未變更過(guò)工作，另50%則變更工作2次，呈現(xiàn)兩種截然不同的現(xiàn)象。一方面，高層管理者的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)，薪資待遇高，不會(huì)輕易更換工作；另一方面，一部分能力較強(qiáng)的畢業(yè)生通過(guò)跳槽獲得了目前的高層管理者職位。而近一半的中層管理者變更過(guò)1～2次工作，變更3次以上的約為1/5。基層員工60%未變更工作，極少數(shù)變更3次以上（表8）。適當(dāng)變更工作有利于積累經(jīng)驗(yàn)與人脈，培養(yǎng)自身能力，但頻繁跳槽會(huì)對(duì)升遷帶來(lái)不利影響，變更工作應(yīng)慎重。

其次，通過(guò)列聯(lián)表分析，從卡方檢驗(yàn)表中得知，皮爾遜卡方（Pearson chi-Square）分布值為0.21%，說(shuō)明工作變更對(duì)職位的影響顯著。目前所在職位與畢業(yè)后變更工作次數(shù)通過(guò)線性間的聯(lián)合檢驗(yàn)（Linear-by-Linear Association），雙尾檢驗(yàn)p=0.01，說(shuō)明目前職位與薪酬存在線性關(guān)系（圖6）。

三、基于本調(diào)查結(jié)果的就業(yè)建議

（一）男女生在職業(yè)定位上要體現(xiàn)性別差異

（1）從事工程管理專業(yè)相關(guān)工作的男生占大多數(shù)，且男生就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)更好。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，女生基層員工的比例為80%，而男生為65%。中層管理者男生比重為30%，女生為13%，中層管理者中男生所占比重超過(guò)女生的兩倍。男生為高層管理者的比例為1.69%，女生為0。

（2）性別在行業(yè)中是一個(gè)相當(dāng)重要的影響因素。工程管理專業(yè)的男生相對(duì)較多，男性在這方面有一定優(yōu)勢(shì)。女性由于自身的生理?xiàng)l件限制，加上社會(huì)上長(zhǎng)久以來(lái)形成的傳統(tǒng)觀念，從事工程管理類職業(yè)有一定局限性。被調(diào)查的畢業(yè)生中，女性較多從事管理類工作，說(shuō)明女性的專業(yè)技術(shù)相對(duì)男性要差一些，而管理類的理論知識(shí)相對(duì)較強(qiáng)。因此，對(duì)于在校的工程管理專業(yè)女生而言，應(yīng)該合理定位，規(guī)劃好就職方向，在校期間應(yīng)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)營(yíng)和管理類知識(shí)的學(xué)習(xí)。畢業(yè)后，女性更傾向于選擇民營(yíng)企業(yè)或私營(yíng)企業(yè)內(nèi)的管理類崗位。

（二）兼顧技術(shù)及管理知識(shí)

管理能力是成功就業(yè)的奠基石。工程管理專業(yè)的就業(yè)需求主要偏向技術(shù)和管理兼具的人才，建議在校學(xué)生首先要學(xué)好管理相關(guān)的學(xué)科，其次要通過(guò)加入學(xué)生組織和社團(tuán)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積累團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，提高管理能力。

（1）從事工程管理專業(yè)相關(guān)工作，畢業(yè)生要注重長(zhǎng)期發(fā)展。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，隨著工作年限的增加，薪資逐年提升，工作年限超過(guò)5年，大部分畢業(yè)生能達(dá)到高薪水平。管理、技術(shù)對(duì)職位以及工資影響巨大，想要成為高層管理者，必須管理與技術(shù)水平兼具。

（2）不能重技術(shù)輕管理，技術(shù)與管理兼具才能更好地發(fā)展。工程管理專業(yè)是一門技術(shù)加管理的學(xué)科，就業(yè)形勢(shì)相對(duì)樂(lè)觀。該行業(yè)人才需求缺口也較大，畢業(yè)生通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)找到工作是不難的，前提是畢業(yè)生綜合素質(zhì)得到企業(yè)的肯定。對(duì)企業(yè)而言，專業(yè)技術(shù)是基礎(chǔ)，綜合能力是提升職位的關(guān)鍵。對(duì)在校學(xué)生而言，學(xué)好專業(yè)知識(shí)是首位，除此之外，還需不斷提升自身的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，積極參與社會(huì)實(shí)踐。在校大學(xué)生應(yīng)更多地了解專業(yè)相關(guān)工作內(nèi)容，正確選擇自己的工作類型，做好職業(yè)規(guī)劃。

（三）重視在校期間的各類活動(dòng)

被調(diào)查畢業(yè)生普遍認(rèn)為在校期間參加職業(yè)技能或就業(yè)政策類知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃或創(chuàng)業(yè)比賽等對(duì)就業(yè)有促進(jìn)作用。大學(xué)生應(yīng)注重全面發(fā)展，需要認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行自我規(guī)劃（表9）。

（四）做好求職面試的準(zhǔn)備

（1）及時(shí)搜集招聘信息是成功就業(yè)的前提，前期準(zhǔn)備是關(guān)鍵。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)途徑主要來(lái)源于社會(huì)招聘網(wǎng)站和學(xué)校的招聘會(huì)，因此，搜集和關(guān)注招聘信息就顯得十分重要。招聘會(huì)前充分準(zhǔn)備，對(duì)招聘單位進(jìn)行了解，熟知招聘流程，會(huì)讓求職者在眾多人才中脫穎而出。

（2）求職中交際能力起主要作用，專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)和工作能力也占較大比重。相貌、身高等外在條件影響甚微，因此具備工作能力，提高自身綜合素質(zhì)更為重要（表10）。

（3）變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)就業(yè)。隨著社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，面對(duì)社會(huì)的種種壓力，畢業(yè)生應(yīng)化壓力為動(dòng)力，不斷嚴(yán)格要求自己，做好進(jìn)入職場(chǎng)的最后準(zhǔn)備。調(diào)查顯示，該專業(yè)畢業(yè)生一半以上在畢業(yè)前找到了工作。畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)應(yīng)該主動(dòng)出擊，而不是被動(dòng)等待。

（五）做好就業(yè)后的長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃

（1）工程管理相關(guān)行業(yè)容易受到國(guó)家宏觀調(diào)控的影響，職業(yè)周期長(zhǎng)，短時(shí)間內(nèi)不能晉升的畢業(yè)生需調(diào)整好心態(tài)，不能好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)腳踏實(shí)地從基層做起，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，終能得到升職機(jī)會(huì)。

（2）工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)薪酬的影響較大，在變更工作時(shí)要謹(jǐn)慎考慮。薪酬與工作經(jīng)驗(yàn)成正比，一定的工作經(jīng)驗(yàn)不僅能獲得較高的收入，更能成為升職的關(guān)鍵因素。參考文獻(xiàn)：

[1]范秀榮，蘇繼偉.統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].北京：高等出版社，2010.

[2]黃應(yīng)繪.統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].成都：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2013.

[3]袁衛(wèi)，龐浩，曾五一.統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]薛薇，陳歡歌.基于Excel的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006.

Abstract：

Affected by the depression of real estate and construction industry in recent years， some university students， especially students majoring in engineering management doubt about their employment prospects. To provide career guidance to these students， taking graduates from Chongqing Technology and Business University as an example，this paper conducted a questionnaire with graduates majoring in engineering management and graduated from 2007 to 2011 as object， to investigate graduates’ employment and current development. Results of the investigation were analyzed by SPSS software. The conclusion of this survey can provide undergraduates some employment guidance advices and help to guide students to strengthen their professional ability related to employment， as well as improve the core competitiveness of the engineering management major students.

第4篇

高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)其任務(wù)的途徑是結(jié)合專業(yè)設(shè)置的課程教學(xué)尤為重要。課程是連接教育理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課程的具體連接，教學(xué)的質(zhì)量直接影響著這座“橋梁”的質(zhì)量，本文結(jié)合高職院校建筑工程管理專業(yè)探討其專業(yè)必修課程工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】

高職院校建筑工程管理專業(yè)；工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程科學(xué)與經(jīng)濟(jì)科學(xué)相交叉的科學(xué)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，是從經(jīng)濟(jì)的角度對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行分析，包括工程項(xiàng)目的建設(shè)期和運(yùn)營(yíng)期，通過(guò)分析為項(xiàng)目投資決策提供科學(xué)依據(jù)。該課程在本高職院校的建筑工程管理專業(yè)中屬于核心專業(yè)課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，為以后的職業(yè)生涯中從事項(xiàng)目可行性研究、項(xiàng)目投資評(píng)估、項(xiàng)目財(cái)務(wù)及環(huán)境評(píng)估、工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)論證、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策等打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。課程教學(xué)是將使學(xué)生獲得理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)集于一體的過(guò)程。課程若要取得理想的效果，教學(xué)起到關(guān)鍵的作用。鑒于，當(dāng)前本高職院校的建筑工程管理專業(yè)中該課程的教學(xué)受到長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，本文在分析工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討如何改善現(xiàn)狀、如何解決問(wèn)題，以適應(yīng)高職院校建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。

1 專業(yè)設(shè)置下的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

作為高職院校建筑工程管理專業(yè)的核心課程，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)立足工程項(xiàng)目，運(yùn)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)的方法，研究如何有效利用資源達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。高職院校建筑工程管理專業(yè)中的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，其教學(xué)目的是通過(guò)這門課使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)原理分析并解決工程建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，側(cè)重于理論灌輸、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，而疏忽培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.1 教學(xué)“形式化”

高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，注重授課教師的課堂講授。傳統(tǒng)教學(xué)是教師“講”、學(xué)生“聽(tīng)”，教師“問(wèn)”、學(xué)生“答”，教師“布置”題目、學(xué)生“做題”、教師再“批改”，教師“出卷”、學(xué)生“考試”、教師再“閱卷“。雖然目前的教學(xué)逐步由課堂講授輔以板書的形式向應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施的形式轉(zhuǎn)變，其實(shí)質(zhì)依舊是注重授課教師的課堂講授，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用并沒(méi)有改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，一問(wèn)一答模式的傳統(tǒng)的課堂上的抽象互動(dòng)，學(xué)生對(duì)這門應(yīng)用型課程的相關(guān)知識(shí)依舊缺乏內(nèi)涵性的理解，從而使教學(xué)成為流于教學(xué)設(shè)施改善而教學(xué)實(shí)質(zhì)未變的教學(xué)形式，導(dǎo)致現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施應(yīng)用下的教學(xué)依舊無(wú)法取得良好的效果。

高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門專業(yè)核心課程，其重要性體現(xiàn)于從業(yè)資格證考試之中。隨著國(guó)家對(duì)各行業(yè)從業(yè)人員管理制度的逐漸規(guī)范化，從業(yè)或是執(zhí)業(yè)資格證成為從業(yè)或上崗的必備條件。從建筑行業(yè)的從業(yè)角度而言，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是取得相關(guān)從業(yè)或執(zhí)業(yè)資格證書的必考科目或是相關(guān)知識(shí)科目，更加凸顯這門課程在各種從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證考試中的重要性。比如，造價(jià)員、監(jiān)理員、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、建造師等考試中成為相關(guān)知識(shí)科目或是直接成為一門考試科目。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在這些考試中的重要性，導(dǎo)致其在高職院校建筑工程管理專業(yè)設(shè)置中，成為一門應(yīng)試型課程，從而使其教學(xué)側(cè)重于應(yīng)試，而使工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)流于結(jié)合從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證的應(yīng)試型教學(xué)形式，忽略了其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法解決工程建設(shè)中實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.2 高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中使用的教材不盡合理

教學(xué)依托于教材，是在教材的基礎(chǔ)上開(kāi)展具體的教學(xué)過(guò)程，因而教材的選擇對(duì)于教學(xué)而言尤為重要，所選教材合理與否，將會(huì)直接影響教學(xué)效果。目前，高職院校建筑工程管理專業(yè)及相關(guān)專業(yè)在教學(xué)中使用的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材，有一部分是本科使用的版本，側(cè)重于經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法的理論研究方面；有一部分是混拼版本，這類教材將本科版本的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中的主要幾章經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法的內(nèi)容摘選，再配以相關(guān)的案例分析、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，或者是把本科使用的版本進(jìn)行邏輯重組后輔以相關(guān)的案例、實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這些教材沒(méi)有根據(jù)社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)的建筑工程管理專業(yè)人才的需求，沒(méi)有根據(jù)建筑企業(yè)對(duì)管理類的復(fù)合型人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，沒(méi)有根據(jù)課程內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接的要求，組織課程的邏輯結(jié)構(gòu)級(jí)內(nèi)容。因而，這些教材本身就脫離了高職院校的根本任務(wù)，更加脫離了高職院校建筑工程管理專業(yè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的，缺少可讀性、針對(duì)性、實(shí)踐性。選擇這些教材必然無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，因而，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)選擇合適的教材是十分重要而又必要的問(wèn)題。

1.3 傳統(tǒng)的考核方式達(dá)不到真正的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的課程考核側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，主要是考學(xué)生。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)考核一般包括兩個(gè)部分，一是平時(shí)成績(jī)部分，主要是針對(duì)學(xué)生的出勤情況、學(xué)生完成的課堂內(nèi)與課堂外作業(yè)情況、老師提問(wèn)學(xué)生回答情況，綜合起來(lái)進(jìn)行考核的部分，主要是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；二是期末考試部分，通常采用卷面考試形式，主要是測(cè)試學(xué)生對(duì)基本理論與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度及應(yīng)試反應(yīng)情況。這種傳統(tǒng)的考核方式只看到教學(xué)中的“學(xué)”，這一個(gè)面或是把其作為這個(gè)主要面；而忽視了教學(xué)中的“教”，這一個(gè)面或是把其作為次要的、輔助面。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)考核方式是傳統(tǒng)教學(xué)下的產(chǎn)物，遵循了傳統(tǒng)教學(xué)的教師教授相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過(guò)平常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和期末的考試，這樣的方式來(lái)來(lái)實(shí)現(xiàn)這門課程教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)即考核。因而，這種傳統(tǒng)的考核方式?jīng)]有起到以下作用：一是在課程的教學(xué)過(guò)程中以考核作為一種壓力，并通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將這種壓力變?yōu)閯?dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是通過(guò)考核使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)該課程知識(shí)的重要性，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)以致用的重要性；三是通過(guò)考核使教師意識(shí)到在未來(lái)的教學(xué)中需要改進(jìn)的方面。

1.4 教學(xué)師資力量薄弱

高職院校擔(dān)任建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師通常來(lái)自于兩類教師群體：一是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教師群體；二是工程技術(shù)類專業(yè)的教師群體。這兩類教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從專業(yè)的角度而言，只注重了某個(gè)方面，如工程技術(shù)方面或經(jīng)濟(jì)管理方面，而缺乏其他方面的相關(guān)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、不全面。

同時(shí)，高職院校擔(dān)任建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師有極少數(shù)是來(lái)自于工程管理類專業(yè)的人才。這類教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)全面，但是為數(shù)極少。因?yàn)椋ㄖI(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，其蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀及強(qiáng)勁的發(fā)展趨勢(shì)，加大了建筑企業(yè)對(duì)工程管理類人才的需求，使得這類人才炙手可熱，從而出現(xiàn)了高職院校建筑工程管理專業(yè)的教師隊(duì)伍急需這類人才卻留不住或者聘請(qǐng)不起的狀況。所以，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師只能由相關(guān)專業(yè)的主要是上述兩類教師擔(dān)任。

另外，目前高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師中來(lái)自于工程管理類專業(yè)人才的教師，也有著自身的缺陷。因?yàn)椋@些教師基本是沒(méi)有工程管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而是從高校畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校擔(dān)任教師，這些缺乏工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師必然不可能很好的實(shí)現(xiàn)通過(guò)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用，將來(lái)在工作中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決工程建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題這樣的目的。

教師作為教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)過(guò)程的“中樞”，如果教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、不全面，如果教師本身缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必然會(huì)造成教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)過(guò)程無(wú)法很好地運(yùn)行或者無(wú)法有效地運(yùn)行，其表現(xiàn)出的結(jié)果必然是教學(xué)效果不佳。

2 針對(duì)專業(yè)設(shè)置下的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，探討相應(yīng)的教學(xué)改革

2.1 針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目的、課程教學(xué)目的選擇教材

高職院校建筑工程管理專業(yè)是要培養(yǎng)技能型人才，同時(shí)，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的是通過(guò)這門課使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)原理、經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法分析并解決工程建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題。因而，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材應(yīng)滿足實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目的的相關(guān)要求。

目前，高職高專教材市場(chǎng)沒(méi)有完全滿足上述兩個(gè)目的工的程經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，這種狀況要求教師在選擇教材時(shí)要體現(xiàn)出“綜合性”。第一，選擇某一版本教材作為主導(dǎo)教材，輔以一至兩個(gè)版本的教材作為輔助教材。主導(dǎo)教材的邏輯結(jié)構(gòu)必須符合高職高專規(guī)劃系列教材的要求，而且理論知識(shí)部分和理論實(shí)際應(yīng)用部分應(yīng)邏輯明晰。輔導(dǎo)教材，主要是提供相應(yīng)理論知識(shí)應(yīng)用的案例分析、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)等，以利于學(xué)生加深理解所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)。選定主導(dǎo)教材和輔助教材的同時(shí)，應(yīng)配備合適的體現(xiàn)相關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用的習(xí)題、案例、實(shí)訓(xùn)，供學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。第二，教師在應(yīng)用主、輔教材進(jìn)行授課的過(guò)程中，要及時(shí)將工程建設(shè)領(lǐng)域出現(xiàn)的新問(wèn)題帶到課堂上，以彌補(bǔ)教材不可能快速更新的缺陷，盡量做到所選教材不滯后或者少滯后于工程建設(shè)實(shí)踐。

只有在選擇了合適教材的前提下，再遵循因材施教的原則，才能達(dá)到高職院校建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目的及該專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的這樣的雙重目的。

2.2 改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)考核方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代化教育設(shè)備實(shí)施的應(yīng)用，綜合運(yùn)用案例教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)，是將工程建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題，帶到課堂上作為研究對(duì)象，供學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)及經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法在其中的應(yīng)用，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中大量的、系統(tǒng)的、專業(yè)相關(guān)的、典型的案例分析，可以將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)系統(tǒng)化，并把枯燥的經(jīng)濟(jì)技術(shù)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的行為，可以達(dá)到有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。例如，建筑工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程的案例的選用，項(xiàng)目建設(shè)前期可行性研究方面的案例、項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施過(guò)程中的案例分析、項(xiàng)目建成后的后評(píng)價(jià)的相關(guān)案例分析，這些案例應(yīng)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)將建筑工程項(xiàng)目建設(shè)的整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。

高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是將工程建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題，帶到課堂上，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)即學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)及經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的過(guò)程，是模擬未來(lái)學(xué)生從事建筑行業(yè)的相關(guān)工作，在工作中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的過(guò)程。模擬實(shí)訓(xùn)立足于案例教學(xué)，是對(duì)案例教學(xué)的進(jìn)一步提升，是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)案例分析躍升到自己動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行相關(guān)案例的分析。因而，模擬實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量依賴于案例教學(xué)的質(zhì)量。模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容依托于其之前的案例教學(xué)所選取的案例，選擇類似的實(shí)際問(wèn)題作為實(shí)訓(xùn)對(duì)象，然后，根據(jù)學(xué)生解決類似問(wèn)題的具體情況，確定是否需要再次進(jìn)行類似問(wèn)題實(shí)訓(xùn)，如果不需要再次進(jìn)行，可以考慮進(jìn)行拓展訓(xùn)練即加大實(shí)訓(xùn)難度、擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)范圍，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

改進(jìn)考核方式需要立足于教學(xué)模式，特別是教學(xué)過(guò)程中的模擬實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展情況，應(yīng)將其作為考核對(duì)象之一。因而，考核方式中應(yīng)加入實(shí)踐考核部分，主要是針對(duì)學(xué)生運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行考核的部分。改進(jìn)后的考核方式應(yīng)包括三個(gè)部分，即平時(shí)考核部分、實(shí)踐考核部分和期末考核部分。

2.3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍

強(qiáng)化職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的師資隊(duì)伍，需要針對(duì)上述師資力量薄弱的問(wèn)題，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

首先，其中極少數(shù)的屬于工程管理類專業(yè)人才的教師，鼓勵(lì)他們或者給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加專業(yè)進(jìn)修，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的不斷補(bǔ)充、更新；給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加專業(yè)相關(guān)的職業(yè)證、執(zhí)業(yè)證的培訓(xùn)及考試，使他們成為“雙師型”的教師。例如，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參加監(jiān)理員、建造師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師等職業(yè)資格及執(zhí)業(yè)資格的考試，取得資格證書后，給機(jī)會(huì)讓他們到建筑企業(yè)以掛職的形式參與工程建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，將這類教師培養(yǎng)為既具有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)又具有較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、真正意義上的“雙師型”教師。

其次，順應(yīng)建筑市場(chǎng)對(duì)工程管理類專業(yè)人才的需求趨勢(shì)，提高此類專業(yè)的授課教師的待遇。或者，加大師資培養(yǎng)投入，將知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、不全面的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和工程技術(shù)類專業(yè)的教師培養(yǎng)成為知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、全面的教師，并不斷給他們參加工程管理類各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，將這個(gè)高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的師資隊(duì)伍的主體部分培養(yǎng)成為工程管理類專業(yè)人才。

綜上所述，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，有賴于教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)、完善，有賴于教學(xué)軟件和硬件的不斷完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳平平.高職高專建筑工程管理專業(yè)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)探索[J].科技信息，2002，（28）.

[2]朱文秀.高職教育中《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)研究[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2009，（5）.

[3]陳敬武，宗志榮.適應(yīng)社會(huì)需要，探索完善《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程體系[J].土木建筑教育改革理論與實(shí)踐，2010，（12）.

[4]唐艷娟，江煜.淺談工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的八種教學(xué)技巧[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（6）

[5]田紅艷.高職“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（4）.

第5篇

1.專業(yè)結(jié)構(gòu)目前,我國(guó)工程管理類專業(yè)主要分為工程管理專業(yè)、工程造價(jià)(管理)和自主設(shè)立的專業(yè)。1998年國(guó)家教育部頒布新的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄,將原有的管理工程專業(yè)(部分),涉外建筑工程營(yíng)造與管理、國(guó)際工程管理和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理(部分)調(diào)整為工程管理專業(yè)。2003年4月,工程造價(jià)本科專業(yè)的設(shè)立得到教育部的批準(zhǔn),從而提升了該專業(yè)的學(xué)科地位,為工程造價(jià)專業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。另外,為了突出自己的辦學(xué)特色,部分高校結(jié)合其辦學(xué)過(guò)程中形成的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域,在《專業(yè)目錄》外自主設(shè)立專業(yè)。在回復(fù)問(wèn)卷的102所院校中,截至2004年,設(shè)立工程管理專業(yè)的本科院校已有91所,設(shè)立工程造價(jià)(管理)專業(yè)的本科院校已有24所,自主設(shè)立相關(guān)專業(yè)的院校有32所。2.學(xué)校類型為了了解設(shè)置工程管理類專業(yè)院校類型分布情況,我們對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。調(diào)查顯示,目前設(shè)置工程管理類專業(yè)的院校,在院校類型上(根據(jù)本課題實(shí)際我們進(jìn)行了院校類型劃分)主要分布在理工類院校、職業(yè)技術(shù)院校和綜合類院校。

二、我國(guó)工程管理類專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置方案

我們將1998年7月教育部組織有關(guān)專家編制的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》及相關(guān)資料對(duì)工程管理專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求作了進(jìn)一步完善,進(jìn)一步擴(kuò)大工程管理專業(yè)內(nèi)涵,使其不再僅僅局限于土木建筑工程。工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)的基本知識(shí),掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段,能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。也可描述為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具備工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí),獲得工程師訓(xùn)練,具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是:本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程管理方面的基本理論、方法和工程技術(shù)知識(shí);受到工程項(xiàng)目管理方面的基本訓(xùn)練;具有從事工程項(xiàng)目管理的基本能力。工程管理專業(yè)的課程設(shè)置方案:本專業(yè)培養(yǎng)方案采用基礎(chǔ)課程+平臺(tái)課程+方向課程的結(jié)構(gòu)體系。平臺(tái)課程包括:技術(shù)平臺(tái)課程、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程、管理平臺(tái)課程、法律平臺(tái)課程。方向課程包括:工程項(xiàng)目管理方向課程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向課程、投資與造價(jià)管理課程、國(guó)際工程管理方向課程和物業(yè)管理方向課程以及其它相關(guān)方向課程。

三、調(diào)查情況

1.工程管理專業(yè)方向結(jié)構(gòu)

工程管理專業(yè)的服務(wù)面較寬、涵蓋內(nèi)容廣,許多學(xué)校在工程管理專業(yè)下設(shè)置專業(yè)方向。一方面是由于學(xué)生在校時(shí)間有限,在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課程后專攻某一方向才可能學(xué)深學(xué)透;另一方面,專業(yè)方向的設(shè)置增強(qiáng)了專業(yè)的適應(yīng)性,可滿足社會(huì)對(duì)工程管理某一專業(yè)方向特殊人才的需要。為了解目前的工程管理專業(yè)重點(diǎn)方向和其反映的社會(huì)需求情況,我們對(duì)工程管理專業(yè)的設(shè)置方向進(jìn)行了調(diào)查。工程管理專業(yè)是該工程管理類專業(yè)中的主體專業(yè),在我們調(diào)查的102所學(xué)校中,有83所院校在工程管理專業(yè)下設(shè)立有專業(yè)方向。我國(guó)工程管理專業(yè)涉及方向較廣,但主要方向有房地產(chǎn)方向、工程項(xiàng)目管理方向、工程造價(jià)管理方向、工程管理方向等,這些方向與工程建設(shè)領(lǐng)域密切相關(guān),這是由于目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展,對(duì)工程建設(shè)領(lǐng)域的需求無(wú)論是絕對(duì)量,還是與其它需求相比的相對(duì)量,都將呈現(xiàn)逐步增長(zhǎng)的趨勢(shì)。所以,對(duì)工程建設(shè)人才數(shù)量和質(zhì)量都提出更高的要求,促進(jìn)了相關(guān)方向的建設(shè)與發(fā)展。[3]

2.課程設(shè)置

課程設(shè)置可以體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),是工程管理專業(yè)培養(yǎng)兼具“工程”和“管理”特色的保證。

(1)各方向課程設(shè)置我們根據(jù)收回的48份教學(xué)計(jì)劃對(duì)工程管理專業(yè)主要方向的課程設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)計(jì),結(jié)果如下:房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向的課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,開(kāi)設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向的共16所,平均總學(xué)分要求115。房地產(chǎn)方向的課程體系中學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為41,占該方向總學(xué)分平均要求的36%;專業(yè)必修平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的23%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為17,占該方向總學(xué)分平均要求的15%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為30,占該方向總學(xué)分平均要求的26%,主要開(kāi)設(shè)課程及開(kāi)設(shè)學(xué)校比例如表3-1所示(表中的百分比指此方向中開(kāi)設(shè)某課程的學(xué)校占設(shè)置該方向?qū)W校的百分比)。在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置工程項(xiàng)目管理方向的共15所,平均總學(xué)分要求108。工程項(xiàng)目管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為37,占該方向總學(xué)分平均要求的34%;專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為24,占該方向總學(xué)分平均要求的22%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為17,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為30,占該方向總學(xué)分平均要求的28%,主要開(kāi)設(shè)課程及開(kāi)設(shè)學(xué)校。在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置投資與造價(jià)管理方向的共8所,平均總學(xué)分要求115。投資與造價(jià)管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為42,占該方向總學(xué)分平均要求的36.5%;專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為19,占該方向總學(xué)分平均要求的16.5%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為23,占該方向總學(xué)分平均要求的20%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為31,占該方向總學(xué)分平均要求的27%,主要開(kāi)設(shè)課程及開(kāi)設(shè)學(xué)校比例如表3-3所示。工程造價(jià)方向的課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置工程造價(jià)方向的共6所,平均總學(xué)分要求114。工程造價(jià)方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為28,占該方向總學(xué)分平均要求的25%:專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為28,占該方向總學(xué)分平均要求的25%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為18,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為40,占該方向總學(xué)分平均要求的35%,主要開(kāi)設(shè)課程及開(kāi)設(shè)學(xué)校比例如表3-5所示。工程管理方向課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置工程管理方向的共6所,平均總學(xué)分要求109。工程管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為37,占該方向總學(xué)分平均要求的34%:專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的25%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為18,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的25%,主要開(kāi)設(shè)課程及開(kāi)設(shè)學(xué)校。

(2)各方向?qū)W分設(shè)置另將各方向平均學(xué)分要求及各類課程平均學(xué)分占總平均學(xué)分的比例整理。

三、課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)分析

在基礎(chǔ)必修課中,開(kāi)設(shè)管理學(xué)原理課程的學(xué)校最多,有28所,占樣本的58.33%,其他依次為:開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的學(xué)校26所,占樣本的54.17%,開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)校24所,占樣本的50%,開(kāi)設(shè)運(yùn)籌學(xué)的學(xué)校22所,占樣本的45.83%。學(xué)科基礎(chǔ)必修課主要涉及經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理基礎(chǔ)知識(shí),這部分的學(xué)分比重幾乎最大,平均學(xué)分要求在40左右,所占比重基本在35%左右,說(shuō)明各學(xué)校對(duì)該方向?qū)W科基礎(chǔ)較重視。在專業(yè)選修課中,開(kāi)設(shè)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)和物業(yè)管理的學(xué)校最多,有18所,占樣本的37.5%;開(kāi)設(shè)工程造價(jià)管理信息系統(tǒng)的學(xué)校15所,占樣本的33.33%;開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)校14所,占樣本的29.17%。各方向?qū)I(yè)選修課程的學(xué)分要求基本保持在15-20,占各方向總學(xué)分平均要求的15%左右。開(kāi)設(shè)主要方向相關(guān)課程,可以拓展學(xué)生的知識(shí)面,這部分由于學(xué)校及方向不同往往差異較大,一些學(xué)校選修課程比例小,學(xué)生對(duì)課程選擇余地不大,不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在專業(yè)必修課中,開(kāi)設(shè)工程項(xiàng)目管理課程的學(xué)校最多,有21所,占樣本的43.75%,其他依次為:開(kāi)設(shè)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)管理的學(xué)校16所,占樣本的33.33%;開(kāi)設(shè)工程估價(jià)的學(xué)校15所,占樣本的31.25%;開(kāi)設(shè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)校11所,占樣本的22.92%。各方向?qū)I(yè)必修課程的學(xué)分要求基本在20-30,占各方向平均總學(xué)分的20%左右,該部分基本上反映了各方向的特色。投資與造價(jià)管理方向?qū)I(yè)必修課程平均學(xué)分僅占該方向平均總學(xué)分的16.5%,必修課程設(shè)置特點(diǎn)不明顯,建議增開(kāi)部分專業(yè)必修課程。在實(shí)踐課中,設(shè)有畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)踐課的學(xué)校最多,有37所,占樣本的77.08%,其他依次為:開(kāi)設(shè)軍訓(xùn)的學(xué)校31所,占樣本的64.58%,開(kāi)設(shè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)校25所,占樣本的52.08%,開(kāi)設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)校24所,占樣本的50%。實(shí)踐部分的學(xué)分要求基本在30左右,占各方向總學(xué)分平均要求的25%左右,但在工程造價(jià)方向的課程體系中,實(shí)踐課平均學(xué)分要求為40,占該方向總學(xué)分平均要求的35%,表明該方向比較重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課程建構(gòu)時(shí),應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力放在重要位置,要使實(shí)踐貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,有效地提高學(xué)生實(shí)踐能力。

四、結(jié)論

(1)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)既受學(xué)校類型和辦學(xué)定位的影響,又受辦學(xué)單位實(shí)力制約。方向名稱根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況和特點(diǎn)各有不同,比如,工程項(xiàng)目管理方向、工程管理方向雖然名稱不同,但開(kāi)設(shè)課程及學(xué)分結(jié)構(gòu)基本一致。

(2)目前,工程管理專業(yè)主體仍主要依附建筑業(yè),技術(shù)平臺(tái)課程趨同。隨著電信網(wǎng)絡(luò)工程、水利工程管理的產(chǎn)生,技術(shù)平臺(tái)課程差異將越來(lái)越大。工程管理類專業(yè)課程設(shè)置往往因該專業(yè)依附的產(chǎn)業(yè)不同,其技術(shù)平臺(tái)課程與方向課程有較大差別。

第6篇

招聘廣告受到費(fèi)用、篇幅、時(shí)間等的限制，語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明了、意思明確、引人注目，讓求職者在短時(shí)間內(nèi)獲取信息，敦促他們采取行動(dòng)，這就決定了招聘廣告在語(yǔ)言上形成獨(dú)有的特色。本文是小編為大家整理的創(chuàng)意招聘廣告范文，僅供參考。

創(chuàng)意招聘廣告范文一：

誠(chéng) 聘

××網(wǎng)絡(luò)科技有限公司是國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的INTERNET軟件開(kāi)發(fā)商，主要從事網(wǎng)絡(luò)安全軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及跨平臺(tái)分布式異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的軟件開(kāi)發(fā)。經(jīng)××市高新區(qū)人才交流服務(wù)中心批準(zhǔn)，特誠(chéng)招精英人士加盟。

職位：測(cè)試工程師（人數(shù)：4名；工作地點(diǎn)：總部）

任職資格：

1.計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)本科以上學(xué)歷

2.全面的軟件技術(shù)知識(shí)

3.有較豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

4.參加過(guò)大型軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)

5.兩年以上軟件開(kāi)發(fā)/測(cè)試/支持/維護(hù)經(jīng)驗(yàn)

工作職責(zé)：

1.編寫測(cè)試計(jì)劃及測(cè)試用例

2.進(jìn)行集成測(cè)試和全面測(cè)試

3.為公司提供項(xiàng)目測(cè)試報(bào)告

職位：技術(shù)支持工程師（人數(shù)：2名；工作地點(diǎn)：總部）

任職資格：

1.計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)本科以上學(xué)歷

2.充分理解OSI網(wǎng)絡(luò)參考模型及TCP/IP協(xié)議集

3.熟練使用各種主流網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（如NT、UNIX）

4.對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全有一定了解

5.能獨(dú)立完成集成項(xiàng)目的方案制定

6.一年以上系統(tǒng)集成項(xiàng)目售前支持經(jīng)驗(yàn)

7.具有較好的人際交往及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

8.具有CNE/MCSE認(rèn)證者優(yōu)先

工作職責(zé)：

1.網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品的技術(shù)支持

職位：企業(yè)發(fā)展部經(jīng)理（人數(shù)：1名；工作地點(diǎn)：總部）

任職資格：

1.計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)，或經(jīng)濟(jì)類、管理類本科以上學(xué)歷

2.精通各種管理方法，包括作業(yè)控制、產(chǎn)品管理等

3.了解IT行業(yè)管理特點(diǎn)

4.有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先

工作職責(zé)：

1.公司作業(yè)控制、產(chǎn)品管理等管理方案的制定和控制

2.對(duì)本部門其他崗位行使管理職能

職位：銷售經(jīng)理（人數(shù)：4名；工作地點(diǎn)：總部）

任職資格：

1.計(jì)算機(jī)類或經(jīng)濟(jì)類本科以上學(xué)歷

2.IT行業(yè)兩年以上的銷售經(jīng)驗(yàn)

3.有獨(dú)立開(kāi)拓區(qū)域、行業(yè)市場(chǎng)的能力

4.在政府、電信、金融行業(yè)有業(yè)績(jī)者優(yōu)先

工作職責(zé)：

1.負(fù)責(zé)安全產(chǎn)品的區(qū)域或行業(yè)銷售活動(dòng)

人事政策：

1.資助攻讀在職博士

2.由公司提供住房信貸擔(dān)保

3.簽定自由期限勞動(dòng)合同

4.員工持股計(jì)劃

5.提供優(yōu)厚的福利保障

有意者請(qǐng)將個(gè)人簡(jiǎn)介、學(xué)歷證明復(fù)印件及其他能證明工作能力的資料送至（或E-MAIL）公司人力資源部 （E-MAIL： ）。

創(chuàng)意招聘廣告范文二：

人員招聘范文

一、單位簡(jiǎn)介

##市建設(shè)開(kāi)發(fā)投資有限責(zé)任公司是經(jīng)##市人民政府批準(zhǔn)于 3 年1月成立的國(guó)有獨(dú)資公司，注冊(cè)資本人民幣3344611萬(wàn)元。主要負(fù)責(zé)##市城北新區(qū)政府性投資項(xiàng)目的建設(shè)管理和承擔(dān)市城市公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投融資及被授權(quán)承擔(dān)國(guó)有資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)管理等。

##市來(lái)安房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限責(zé)任公司系##市建設(shè)開(kāi)發(fā)投資有限責(zé)任公司下屬的全資子公司，注冊(cè)資本1萬(wàn)元人民幣，主要負(fù)責(zé)##市安置房的開(kāi)發(fā)建設(shè)。

二、招聘職位及條件

（一）總公司招聘職位及條件

職位 人數(shù) 學(xué)歷及專業(yè) 職位描述 任職要求 薪酬待遇

設(shè)計(jì)審核 1

建筑學(xué)等相關(guān)專業(yè)，本科及以上畢業(yè)學(xué)歷。 協(xié)助總工程師負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)審核技術(shù)交底等相關(guān)工作。 熟悉建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)工作和設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)審圖等，具有5年以上建筑專業(yè)設(shè)計(jì)工作經(jīng)

歷，中級(jí)職稱，有設(shè)計(jì)單位工作經(jīng)歷者優(yōu)先。 月工資15-5元其他獎(jiǎng)金福利待遇享受公司正式員工待遇。

融資管理1

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類、工程管理專業(yè)，全日制大專及以上畢業(yè)學(xué)歷。 負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目建設(shè)資金的融資管理及相關(guān)工作 熟悉國(guó)家金融政策，銀行信貸政策和融資流程；能獨(dú)立編寫融資報(bào)告；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。 月工資15-5元其他獎(jiǎng)金福利待遇享受公司正式員工待遇。

（二）##市來(lái)安有限責(zé)任公司招聘職位及條件

職位 人數(shù) 學(xué)歷及專業(yè) 職位描述 任職要求 薪酬待遇

會(huì)計(jì)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)，全日制大專及以上畢業(yè)學(xué)歷。 負(fù)責(zé)公司會(huì)計(jì)賬務(wù)的日常處理。 5年以上文秘雜燴網(wǎng)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，中級(jí)職稱，有房開(kāi)公司會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷者優(yōu)先。 月工資15-5元，其他獎(jiǎng)金福利待遇享受公司正式員工待遇。

行政管理 1

工商、企業(yè)管理專業(yè)，全日制本科以上學(xué)歷。 負(fù)責(zé)公司日常行政管理實(shí)務(wù)，具有較強(qiáng)公文寫作能力。 有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先。 月工資15-5元，其他獎(jiǎng)金福利待遇享受公司正式員工待遇。

工程檔案管理 1

土木工程（工民建）專業(yè)，全日制大專及以上畢業(yè)學(xué)歷。 負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目資料、圖紙等檔案的收集管理。 有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先。 月工資15-5元，其他獎(jiǎng)金福利待遇享受公司正式員工待遇。

預(yù)結(jié)算員

大專及以上學(xué)歷，工民建、工程管理或相關(guān)專業(yè)； 負(fù)責(zé)項(xiàng)目工程預(yù)結(jié)算工作。 持有造價(jià)員證書，具有年以上工程預(yù)結(jié)算經(jīng)驗(yàn)，持有造價(jià)師證書者或有高層建筑預(yù)結(jié)算工作經(jīng)歷者優(yōu)先。 月工資15-5元，其他獎(jiǎng)金福利待遇享受公司正式員工待遇。

工程管理人員（土建4名、水電1名） 5

土木工程（工民建）專業(yè)，全日制大專及以上畢業(yè)學(xué)歷 負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目甲方現(xiàn)場(chǎng)管理 5年以上相關(guān)工程管理經(jīng)驗(yàn)，中級(jí)職稱，有高層建筑施工管理經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先 月工資15-5元其他獎(jiǎng)金福利待遇享受公司正式員工待遇。

三、工作地點(diǎn)：####市區(qū)

四、招聘程序及辦法

本次招聘按照招聘簡(jiǎn)章、報(bào)名（資格復(fù)核）、面試、體檢、聘用等五個(gè)步驟實(shí)施。具體程序和方法如下：

（一）招聘簡(jiǎn)章

在報(bào)名期間，分別通過(guò)##人才網(wǎng)、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名公告等向社會(huì)《####市建設(shè)開(kāi)發(fā)投資有限責(zé)任公司簡(jiǎn)章》，同時(shí)公布咨詢電話。

（二）報(bào)名

1、報(bào)名采取招聘現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名和網(wǎng)上報(bào)名方式，在報(bào)名同時(shí)接受資格復(fù)核。

現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名：####市建設(shè)開(kāi)發(fā)投資有限責(zé)任公司（####市濱江北路18號(hào)），報(bào)名時(shí)間：1年月1日-1年月8日（上午8:-1: 下午：3-5:3）。

招聘會(huì)報(bào)名：##市普通高校畢業(yè)生”雙選會(huì)”暨春季人才招聘會(huì)場(chǎng)（##市祥和小學(xué)校園內(nèi)） 時(shí)間：1年月3日（星期三） 9：-16：

網(wǎng)上報(bào)名：1年月1日-1年月8日 E-il：lbjlzyb@163

2、報(bào)名時(shí)須提供以下資料：

（1）本人有效居民身份證原件及復(fù)印件；

（）畢業(yè)證書、學(xué)位證書原件及復(fù)印件；

（3）專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書、職業(yè)資格證書原件及復(fù)印件；

（4）本人近期免冠寸照片1張；

（5）報(bào)名條件確定的需要提供的()其他相關(guān)證件（材料）。

（三）面試

對(duì)應(yīng)聘人員資格復(fù)核通過(guò)后，另行通知本人參加面試的時(shí)間、地點(diǎn)。

（四）體檢

對(duì)應(yīng)聘人員面試考核合格后，另行通知本人體檢時(shí)間、地點(diǎn)。

第7篇

[關(guān)鍵詞]工程管理 教學(xué)評(píng)估 實(shí)踐教學(xué) 改革

一、引言

本科教學(xué)評(píng)估從2003年開(kāi)始，國(guó)家將用5年左右的時(shí)間，對(duì)我國(guó)所有普通高等學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行一次全面的評(píng)估，并形成5年一輪的教學(xué)評(píng)估制度。將會(huì)使得中國(guó)的高校獲得新一輪的全面發(fā)展。評(píng)估不是改革，但是它卻能促進(jìn)改革，甚至成為當(dāng)前促進(jìn)高校改革、加大對(duì)高校投入的最重要保障。同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，評(píng)估只是一種手段，它最終的目的是“逐步建立和完善自我發(fā)展、自我約束的機(jī)制，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益”。顯然，這才是具有根本性意義的改革，對(duì)高校自治、學(xué)術(shù)自由等有著非凡的意義。

在中國(guó)，工程管理專業(yè)是1998年國(guó)家教委對(duì)高等教育專業(yè)進(jìn)行調(diào)整時(shí)成立的專業(yè)，代替了原來(lái)的建筑經(jīng)濟(jì)與管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)等專業(yè)。工程管理是一門實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，著力培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為工程管理專業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段。針對(duì)工程管理專業(yè)的教學(xué)評(píng)估勢(shì)必會(huì)成為促進(jìn)高等學(xué)校工程管理專業(yè)改革、發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

二、工程管理專業(yè)評(píng)估體系

（一）工程管理專業(yè)教學(xué)評(píng)估程序

1.申請(qǐng)條件

⑴申請(qǐng)單位須是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的高等學(xué)校。

⑵申請(qǐng)學(xué)校工程管理專業(yè)必須經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)或在國(guó)家教育部備案。

⑶申請(qǐng)學(xué)校從申請(qǐng)日起往前推算必須有連續(xù)五屆或五屆以上的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生。

⑷符合評(píng)估委員會(huì)受理評(píng)估的基本要求。

⑸申請(qǐng)學(xué)校必須在提交申請(qǐng)報(bào)告的同時(shí)交納申請(qǐng)與審核手續(xù)費(fèi)。

2.申請(qǐng)時(shí)間

申請(qǐng)?jiān)u估工作每?jī)赡赀M(jìn)行一次，申請(qǐng)學(xué)校應(yīng)在當(dāng)年7月10日前向評(píng)估委員會(huì)遞交申請(qǐng)報(bào)告一式五份。

3.申請(qǐng)報(bào)告

申請(qǐng)學(xué)校向評(píng)估委員會(huì)遞交申請(qǐng)報(bào)告，對(duì)報(bào)告內(nèi)所列內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行說(shuō)明并提供資料。申請(qǐng)報(bào)告內(nèi)容：

⑴學(xué)校概況和申請(qǐng)?jiān)u估專業(yè)所在院系簡(jiǎn)史和現(xiàn)狀；

⑵申請(qǐng)?jiān)u估專業(yè)的創(chuàng)辦和發(fā)展過(guò)程，辦學(xué)實(shí)績(jī)；

⑶師資狀況及在冊(cè)教師簡(jiǎn)表；

⑷教學(xué)條件和設(shè)施（教學(xué)用房、實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)資料和設(shè)備器材等）；

⑸教學(xué)文件（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書等）和教學(xué)管理狀況；

⑹教學(xué)經(jīng)費(fèi)。

4.申請(qǐng)審核與受理

⑴評(píng)估委員會(huì)收到學(xué)校申請(qǐng)報(bào)告后，應(yīng)在9月1日前完成審核工作，經(jīng)審核認(rèn)為報(bào)告情況切合實(shí)際、基本具備評(píng)估條件的，向申請(qǐng)學(xué)校發(fā)出受理通知，通知申請(qǐng)學(xué)校開(kāi)展自評(píng)工作并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)遞交自評(píng)報(bào)告；

⑵對(duì)申請(qǐng)報(bào)告中需要補(bǔ)充說(shuō)明或進(jìn)一步提供有關(guān)資料，或需要派員到校實(shí)地審核情況的，申請(qǐng)學(xué)校有義務(wù)予以密切配合；

⑶經(jīng)評(píng)估委員會(huì)審議認(rèn)為尚不具備申請(qǐng)?jiān)u估的基本條件的申請(qǐng)報(bào)告，評(píng)估委員會(huì)將把不予受理通知申請(qǐng)?jiān)盒＃陬^或書面）。

（二）工程管理專業(yè)的評(píng)估指標(biāo)體系

表2-1工程管理專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系

三、適應(yīng)于工程管理專業(yè)教學(xué)評(píng)估體系的實(shí)踐教學(xué)改革

縱觀工程管理專業(yè)評(píng)估體系，從教學(xué)條件到教育過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量，各評(píng)估指標(biāo)的考核都涉及到對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的觀測(cè)。

（一）工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析

工程管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。近年來(lái)，隨著工程建設(shè)規(guī)模日趨龐大，參與工程建設(shè)的單位日益增多，合同關(guān)系越來(lái)越復(fù)雜，工程管理的難度也漸漸變大。而傳統(tǒng)的工程管理教學(xué)環(huán)境和方法已經(jīng)難以適應(yīng)實(shí)際工程管理的需要。目前我國(guó)高等教育工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題有：

1.實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)需求存在差距

目前我國(guó)擁有工程管理專業(yè)的院校約200多所，按照專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見(jiàn)的要求，目前各高校工程管理專業(yè)實(shí)踐課開(kāi)設(shè)課時(shí)不到總課時(shí)的20%，有的院校甚至不足10%。而我國(guó)目前大多院校只有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般僅占總課時(shí)的10%左右，而且實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有不少流于形式，造成了實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和社會(huì)需求脫節(jié)。

2.實(shí)踐課程體系設(shè)置系統(tǒng)性不強(qiáng)

工程管理專業(yè)是介于技術(shù)與經(jīng)濟(jì)之間的邊緣性學(xué)科，專業(yè)課程體系涵蓋范圍較廣，因此在課程體系設(shè)置上必須突出專業(yè)特色，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)工程管理專業(yè)課程設(shè)置不盡合理，系統(tǒng)性、針對(duì)性不強(qiáng)。一方面，專業(yè)課及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)不足，如項(xiàng)目管理、項(xiàng)目評(píng)估、工程造價(jià)、招投標(biāo)與合同管理、建筑施工等這類課程及課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)安排相對(duì)較少，教師只能在較短的課時(shí)內(nèi)講授基本理論知識(shí)和操作方法，無(wú)法進(jìn)行大量的綜合性的模擬訓(xùn)練，缺少對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另一方面，工程管理專業(yè)各實(shí)踐環(huán)節(jié)安排各自獨(dú)立，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段，專業(yè)課程要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.實(shí)踐教學(xué)手段相對(duì)單一、落后

目前，多數(shù)高校日益重視對(duì)工程管理專業(yè)軟、硬件建設(shè)的投入，但專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式仍局限于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等傳統(tǒng)教學(xué)模式，尚未全面采用仿真工程管理全過(guò)程、全方位、實(shí)戰(zhàn)式、體驗(yàn)式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)踐教學(xué)手段相對(duì)落后。

4.實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠完善

工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為技術(shù)類、管理類和綜合類。技術(shù)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是由工程材料、工程結(jié)構(gòu)、巖土工程等一些相關(guān)技術(shù)類基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。這些可以依托土木工程等相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室完成。但工程技術(shù)集成展示、招投標(biāo)模擬、工程項(xiàng)目管理模擬等管理類和綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成。目前，多數(shù)高校工程管理專業(yè)缺少完善的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難滿足教學(xué)需要。另外，多數(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)流于形式，部分企業(yè)雖接收學(xué)生實(shí)習(xí)，但沒(méi)有把學(xué)生分配到實(shí)際工程中去參與工作，學(xué)生每天去工地只是走馬觀花，動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少。

除了上述幾方面問(wèn)題以外，目前還存在建立實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理、完善實(shí)踐教學(xué)課程考核制度等方面問(wèn)題，這些都是工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)亟待解決的問(wèn)題。

（二）適應(yīng)于工程管理專業(yè)評(píng)估的實(shí)踐教學(xué)改革設(shè)想

1.修訂實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃

在修訂實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)力度；重視工程管理應(yīng)用能力的培養(yǎng)，根據(jù)地方和建筑市場(chǎng)的實(shí)際情況設(shè)立工程管理模擬訓(xùn)練、工程教育、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及社會(huì)實(shí)踐等既相互獨(dú)立、又互相融合的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；改變現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，對(duì)工程管理專業(yè)進(jìn)行“3+1”培養(yǎng)方式試點(diǎn)研究（即：參照卓越工程師培養(yǎng)方案對(duì)部分工程管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)培養(yǎng)）。

2.完善課程體系、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在課程體系設(shè)置上，尤其是實(shí)踐課程設(shè)置上應(yīng)參照國(guó)家當(dāng)前實(shí)行的建設(shè)類執(zhí)業(yè)資格考試制度規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容，有針對(duì)性地培養(yǎng)對(duì)口的專業(yè)崗位人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)需求的無(wú)縫銜接，為學(xué)生今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

工程管理是一門實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，從實(shí)踐應(yīng)用及市場(chǎng)需求的角度來(lái)看，工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)要求學(xué)生掌握一些先進(jìn)的管理軟件的使用方法，其中包括項(xiàng)目管理軟件、圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件、清單計(jì)價(jià)軟件、電子標(biāo)書制作系統(tǒng)等。這些軟件廣泛應(yīng)用于工程項(xiàng)目招投標(biāo)管理和全過(guò)程造價(jià)管理，也可應(yīng)用于為項(xiàng)目可行性研究分析提供參考依據(jù)。因此在完善實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置時(shí)，可增設(shè)軟件培訓(xùn)類課程，采用課堂教學(xué)和上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

3.改革實(shí)踐教學(xué)手段、搭建教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)

為了改善目前相對(duì)單一、落后的實(shí)踐教學(xué)手段，我們可以在多媒體動(dòng)畫教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)和趣味性教學(xué)等方面進(jìn)行大膽探索和改革：

⑴鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極推廣采用多媒體教學(xué)。不斷完善和更新教學(xué)課件，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析細(xì)致，并配以圖例，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們對(duì)理論知識(shí)的理解程度。

⑵建立工程管理相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)網(wǎng)站，把教學(xué)課件、工程案例、練習(xí)題以及其他相關(guān)實(shí)踐教學(xué)資料發(fā)到的網(wǎng)站上，為實(shí)踐教學(xué)開(kāi)辟另外一條有效渠道，同時(shí)也可以為校企之間、教師之間、師生之間以及學(xué)生之間搭建一個(gè)教學(xué)互動(dòng)的交流平臺(tái)。

⑶注重引入案例教學(xué)法，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生的創(chuàng)新觀念和系統(tǒng)觀念。一些課程，如施工技術(shù)，若僅憑課堂上講授施工工藝，學(xué)生很難有直觀、深刻的印象，若采用播放施工錄像或?qū)⑹┕すに囍谱鞒膳溆幸魳?lè)、動(dòng)畫的多媒體課件，既可增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而針對(duì)一些管理類課程，如工程項(xiàng)目管理、合同管理等，應(yīng)在積極開(kāi)展案例教學(xué)的同時(shí)，還可以引入討論教學(xué)、發(fā)散思維教學(xué)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在招投標(biāo)與合同管理課程中可以增設(shè)招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在課程理論內(nèi)容完成之后，進(jìn)行實(shí)體工程情景模擬，完全模擬建筑工程施工招投標(biāo)從招標(biāo)公告到最后中標(biāo)通知書為止的完整過(guò)程。

4.加強(qiáng)校企合作、加快實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)

建立與企業(yè)單位的戰(zhàn)略合作關(guān)系，逐步擴(kuò)大合作的力度和深度，進(jìn)一步拓展校企共建的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立基于企業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)抓好實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作。幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)未來(lái)可能從事的工作性質(zhì)和環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)過(guò)程之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐的關(guān)系，體驗(yàn)課堂與一線現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等主要教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，形成豐富、統(tǒng)一、完整的知識(shí)體系。

加快工程管理模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)進(jìn)程，建立以CAI中心為依托的工程管理實(shí)訓(xùn)中心，提升工程管理專業(yè)的辦學(xué)條件，保證工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展。

5，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前國(guó)內(nèi)高校工程管理專業(yè)普遍缺少實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作往往由專業(yè)任課教師擔(dān)任。為改善目前教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量尤其是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我們有必要建立實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。一方面可以委派專門的教師到建筑業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，今后負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是軟件教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)等工作；另一方面也可以邀請(qǐng)建筑行業(yè)的專家、高級(jí)工程師到校授課或舉辦講座、承擔(dān)專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，參與人才培養(yǎng)；除此之外，還可以組織學(xué)生積極參加專業(yè)教師的科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及科研能力。

另外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理、完善實(shí)踐教學(xué)考核制度也是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)改革措施真正落實(shí)，改革目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的重要保障措施。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是工程管理專業(yè)尤為重要的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)的重要手段和具體途徑。為適應(yīng)工程管理專業(yè)的教學(xué)評(píng)估體系要求，以評(píng)促建，進(jìn)一步提高工程管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，可以結(jié)合目前工程管理抓也實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革創(chuàng)新，借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有中國(guó)特色工程教育模式，通過(guò)教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程管理人才。

基金項(xiàng)目：安徽理工大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)教研項(xiàng)目（2012-53）

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫虹，劉紅，程S.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2009，18（2）：129～130

[2]熊黎黎.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].陜西教育，2009，（4）：50～50.

[3]黃海榮.工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2007，16（3）：146～148.

[4]王如心.工程管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)[J].中國(guó)建設(shè)教育， 2011，（4）：43- 45.

第8篇

國(guó)家專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，具有項(xiàng)目經(jīng)理能力，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。這一目標(biāo)是在金融危機(jī)和國(guó)家宏觀調(diào)控大背景下提出的，工程相關(guān)的上下游行業(yè)均受到不同程度的波及，這對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的人才能力培養(yǎng)提出更大挑戰(zhàn)。中國(guó)工程管理教育普遍存在的問(wèn)題是教育偏重理論而學(xué)生缺少實(shí)踐應(yīng)用能力［1］，反映到工作實(shí)踐中就是工程管理專業(yè)畢業(yè)生能力偏弱，專業(yè)優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)不出來(lái)，存在設(shè)計(jì)工程相關(guān)行業(yè)面廣而技術(shù)不足的問(wèn)題。這種內(nèi)外環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生在工程相關(guān)行業(yè)中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降，長(zhǎng)期將會(huì)影響到專業(yè)就業(yè)和學(xué)科發(fā)展。究其原因，基于技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律四大平臺(tái)的專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)、關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法從眾多專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中有清晰、整體的認(rèn)識(shí)。為解決這一問(wèn)題，并充分考慮到工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)兼具土木工程技術(shù)及與項(xiàng)目管理相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理、法律等基本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的交叉和融合，筆者從各方面做出了深入的探討和分析，希望從畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)入手構(gòu)建工程項(xiàng)目全生命周期技能整合的實(shí)踐指導(dǎo)模式。通過(guò)此種模式讓工程管理專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)好現(xiàn)有的理論知識(shí)，還能夠在全過(guò)程的工程項(xiàng)目管理中實(shí)現(xiàn)本專業(yè)四項(xiàng)平臺(tái)能力的整合，具有良好的交流能力和團(tuán)隊(duì)精神，更重要的是通過(guò)這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的引導(dǎo)，加深對(duì)本專業(yè)、本行業(yè)乃至社會(huì)、歷史、文化、環(huán)境等的理解和掌控能力，以此適應(yīng)復(fù)雜的工程項(xiàng)目建設(shè)環(huán)境，提高實(shí)際的工作能力。

二、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式現(xiàn)狀

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

好的選題能夠使學(xué)生具有足夠的信心和動(dòng)力，充分發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)和運(yùn)用綜合知識(shí)的才能，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能［2］。只有對(duì)理論有了本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)問(wèn)題有了根本性的把握，才會(huì)有自己新的觀點(diǎn)，這樣寫出來(lái)的畢業(yè)論文才會(huì)有個(gè)性。江蘇大學(xué)工程管理專業(yè)是在原有建筑工程、交通工程專業(yè)的基礎(chǔ)上的新設(shè)專業(yè)，原有大土木工程學(xué)生數(shù)量眾多，每年畢業(yè)生約在200名左右，以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題［3］較為單一，主要以多層框架結(jié)構(gòu)的建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主。而工程管理專業(yè)的學(xué)生也在很大程度上偏重這種類型的選題，近幾年來(lái)通過(guò)整合師資力量，有效拓寬了選題范圍，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)選題管理，建立了師生雙向選擇的選題管理模式。2011年江蘇大學(xué)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目仍然與土木工程的選題大致類似分為工程設(shè)計(jì)類(多層框架結(jié)構(gòu)、小高層框剪結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)形式)和施工技術(shù)與管理類(施工技術(shù)與施工組織、項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃)。可見(jiàn)，這種選題分類已經(jīng)完全不適合學(xué)校工程管理專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用工程、經(jīng)濟(jì)、管理、法律的四大知識(shí)體系的相關(guān)知識(shí)，更加無(wú)法體現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生相關(guān)技能的融合程度、無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

(二)缺乏能力的訓(xùn)練

從以上工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可見(jiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上過(guò)多地重視對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，而忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在工程實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題的能力和相關(guān)技能融合的能力，這種能力的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生及其未來(lái)的工作是非常重要的。

(三)指導(dǎo)模式單一化

在江蘇大學(xué)已有的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)雙方所采用的依然是一個(gè)指導(dǎo)教師對(duì)幾個(gè)學(xué)生的定期指導(dǎo)形式。工程管理專業(yè)是近年來(lái)新成立的，師資極度缺乏，學(xué)校中參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師以年輕教師為主。這些年輕教師要承擔(dān)大量教學(xué)和科研工作，任務(wù)繁重，而傳統(tǒng)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過(guò)于集中，這勢(shì)必會(huì)造成教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的時(shí)間、精力嚴(yán)重不足，和學(xué)生互動(dòng)不夠，這種指導(dǎo)模式必然會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。以上種種問(wèn)題的存在直接或間接地影響了工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，對(duì)此，文中著重探討如何通過(guò)“群體”指導(dǎo)模式來(lái)提高工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

三、“群體”指導(dǎo)模式的提出

(一)“群體”畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式

“群體”指導(dǎo)模式是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，多學(xué)科滲透、多專業(yè)交叉、校內(nèi)外相結(jié)合三種方式為一體的模式，課題組采用的方法是以工程項(xiàng)目管理全過(guò)程為目標(biāo)，不同專業(yè)指導(dǎo)教師分階段介入的“群體”指導(dǎo)模式，具體做法是:由一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生日常指導(dǎo)工作和管理工作，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的某些問(wèn)題涉及相關(guān)專業(yè)輔助教師的研究領(lǐng)域時(shí)，專業(yè)輔助教師就有義務(wù)解答學(xué)生的問(wèn)題，負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師還要在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期組織相關(guān)專業(yè)教師對(duì)畢業(yè)論文的選題和內(nèi)容進(jìn)行討論。通過(guò)討論，學(xué)生可以得到更多的相關(guān)信息，課題組還會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的初期和末期開(kāi)展對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)和研討，討論會(huì)的內(nèi)容由相應(yīng)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。應(yīng)該說(shuō)，這樣的“群體”指導(dǎo)方式改變了原先教師“個(gè)體”指導(dǎo)的模式，構(gòu)建了以指導(dǎo)教師為主、聯(lián)合課題其他專業(yè)教師為輔的“群體”指導(dǎo)模式，學(xué)生通過(guò)這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以涉足本專業(yè)中較多的領(lǐng)域，通過(guò)相互之間的溝通和討論，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了其團(tuán)隊(duì)精神。

(二)多學(xué)科滲透、多專業(yè)交叉、校內(nèi)外結(jié)合模式

工程管理專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)貫穿工程項(xiàng)目生命周期的全過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)多學(xué)科滲透、多專業(yè)交叉的設(shè)置和實(shí)施過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)工程管理(造價(jià)方向)的全過(guò)程，涵蓋投資決策階段、設(shè)計(jì)階段、招投標(biāo)及施工階段，一直到最后竣工及后評(píng)估階段。相應(yīng)地，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容將設(shè)計(jì)多學(xué)科和多專業(yè)的交叉，可以在一個(gè)具體工程實(shí)例的基礎(chǔ)上針對(duì)不同選題提出不同具體要求。在設(shè)計(jì)開(kāi)始階段，要求學(xué)生在工地熟悉一周時(shí)間，收集相關(guān)資料，在實(shí)施設(shè)計(jì)時(shí)可參考學(xué)習(xí)施工單位編制的類似工程施工方案和工程實(shí)例。現(xiàn)已建立較為典型、畢業(yè)設(shè)計(jì)效果較好的工程形成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)，并擬今后繼續(xù)收集，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的專業(yè)方向和特長(zhǎng)，有針對(duì)性地選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。如表1所示，工程管理(造價(jià)方向)專業(yè)將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題定位于項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程的能力整合，也就是將學(xué)生分組，不同組的學(xué)生按照自己的興趣側(cè)重于項(xiàng)目建設(shè)不同階段的能力培訓(xùn)，并按照項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程對(duì)不同階段的小組成員進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程模擬及能力整合的培訓(xùn)。(1)項(xiàng)目決策階段，畢業(yè)論文選題側(cè)重在建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告。內(nèi)容根據(jù)工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要是項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和投資估算。(2)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、造價(jià)階段，畢業(yè)論文選題側(cè)重招標(biāo)和投標(biāo)過(guò)程模擬。考慮到招投標(biāo)的政策性較強(qiáng)，這一階段可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)的能力。(3)招投標(biāo)內(nèi)容較廣，一般可以結(jié)合最新的法規(guī)政策，編制施工項(xiàng)目招投標(biāo)。要求學(xué)生應(yīng)掌握招投標(biāo)的主要內(nèi)容、程序步驟、評(píng)標(biāo)辦法、投標(biāo)技巧等。可以綜合運(yùn)用建設(shè)工程合同示范文本和FIDIC合同條款編制工程項(xiàng)目招標(biāo)文件的編制，包括國(guó)內(nèi)標(biāo)和國(guó)際標(biāo)，相應(yīng)地，工程項(xiàng)目投標(biāo)文件也分為國(guó)內(nèi)工程和國(guó)際工程投標(biāo)文件的編制。(4)項(xiàng)目施工階段，使學(xué)生能夠根據(jù)一整套實(shí)際工程項(xiàng)目的施工圖紙、合同文本、現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)勘查報(bào)告、招標(biāo)文件以及相應(yīng)的國(guó)標(biāo)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集等資料，編制一份完整的施工組織設(shè)計(jì)文件。上述幾方面的設(shè)計(jì)內(nèi)容幾乎涵蓋了大學(xué)4年所學(xué)的全部基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并將工程計(jì)價(jià)、工程招投標(biāo)、施工組織、合同管理等相關(guān)專業(yè)技能進(jìn)行了第一階段的相應(yīng)能力模塊訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第9篇

工程管理本科專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》設(shè)置的一個(gè)新專業(yè)。該專業(yè)整合了原專業(yè)目錄中的建筑管理工程、國(guó)際工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)，具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍，目前全國(guó)有200多所高校開(kāi)設(shè)工程管理本科專業(yè)。根據(jù)《全國(guó)高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求工程管理專業(yè)》（以下簡(jiǎn)稱：《專業(yè)基本要求》）的指導(dǎo)意見(jiàn)，本專業(yè)應(yīng)設(shè)置技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律四個(gè)平臺(tái)課程組，采用基礎(chǔ)課程+平臺(tái)課程+專業(yè)方向課程的結(jié)構(gòu)體系，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、投資與造價(jià)管理、國(guó)際工程管理四個(gè)方向。國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)本專業(yè)的高校根據(jù)自身教學(xué)資源及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，課程體系各有偏重，有的細(xì)分了專業(yè)方向，還有并未做專業(yè)方向的細(xì)分。

二、工程管理專業(yè)課程體系中存在的問(wèn)題

1.課程體系的定位缺乏核心特色

工程管理專業(yè)的核心特色在于培養(yǎng)具備深厚的理論功底、寬廣的知識(shí)面，掌握先進(jìn)的管理技術(shù)、具備組織協(xié)調(diào)能力和國(guó)際交流能力的學(xué)生，為相關(guān)工程領(lǐng)域提供專業(yè)化服務(wù)。但是通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)情況的回訪和網(wǎng)絡(luò)資料的收集，我們發(fā)現(xiàn)在施工現(xiàn)場(chǎng)管理相關(guān)的工作中工程管理專業(yè)的學(xué)生與土木工程專業(yè)的學(xué)生相比并不具備優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在工程相關(guān)領(lǐng)域具體經(jīng)營(yíng)管理工作中，工程管理專業(yè)的學(xué)生與工商管理及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生相比優(yōu)勢(shì)也不明顯。從課程體系定位的角度來(lái)分析，很多院校的工程管理專業(yè)與相近專業(yè)相比并無(wú)明顯的差異性，這樣就使工程管理專業(yè)在就業(yè)及職業(yè)發(fā)展方面處于尷尬地位。因此，有必要在滿足《專業(yè)基本要求》對(duì)課程體系構(gòu)建具體要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自院校的實(shí)際情況和市場(chǎng)需求，對(duì)課程體系進(jìn)行細(xì)化和特色定位。

2.課程體系的內(nèi)容松散，結(jié)構(gòu)生硬

工程管理專業(yè)是一個(gè)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理相結(jié)合，跨學(xué)科性的專業(yè)。其理論基礎(chǔ)不僅要具有良好的全面性，還應(yīng)保證很強(qiáng)的系統(tǒng)性、連貫性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于大部分高校工程管理專業(yè)的理論教學(xué)需兩個(gè)或多個(gè)院系共同承擔(dān)，在課程體系構(gòu)建過(guò)程中容易造成各類課程自成系統(tǒng)，缺乏聯(lián)系融合的情況，使原有四大平臺(tái)課程簡(jiǎn)單合并，缺乏進(jìn)一步的系統(tǒng)優(yōu)化。加之各類課程的內(nèi)容性質(zhì)、知識(shí)特征、學(xué)習(xí)方法都存在著很大的差異性，使教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)增加了障礙和難度，最終對(duì)完成培養(yǎng)目標(biāo)造成不良影響。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)置不合理

實(shí)踐教學(xué)是工程管理專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，是理論教學(xué)與工作實(shí)踐聯(lián)系融合的必要環(huán)節(jié)。在就業(yè)壓力不斷加大和用人單位對(duì)畢業(yè)生動(dòng)手實(shí)踐能力要求日益提高的今天，實(shí)踐教學(xué)的重要地位就更加突出。在課程體系中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在兩個(gè)問(wèn)題。一是實(shí)踐教學(xué)時(shí)間較短。由于理論課程設(shè)置缺乏優(yōu)化，理論課程教學(xué)重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，從而壓縮了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，由于有些院校實(shí)踐教學(xué)條件不完善，限制了實(shí)踐教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)。2009年3月28日教育部作出新的規(guī)定，本科應(yīng)屆畢業(yè)生大學(xué)四年內(nèi)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于一年，使工程管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間較短的問(wèn)題更加突出。二是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)孤立，系統(tǒng)性不強(qiáng)。在課程體系構(gòu)建過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一對(duì)一設(shè)置，比如建設(shè)項(xiàng)目可行性研究課程實(shí)訓(xùn)對(duì)應(yīng)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、招標(biāo)投標(biāo)文件編制實(shí)訓(xùn)對(duì)應(yīng)《招投標(biāo)與合同管理》、裝飾裝修工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)對(duì)應(yīng)《裝飾裝修工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》等。在這種情況下，實(shí)踐課程與實(shí)踐課程之間相對(duì)孤立，相互聯(lián)系被削弱，整體性差，使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)處于一種事倍功半的狀態(tài)。

三、工程管理專業(yè)課程體系的分析與改進(jìn)建議

1.對(duì)理論課程進(jìn)行梳理優(yōu)化

（1）根據(jù)院校實(shí)際情況和市場(chǎng)需求，對(duì)課程體系進(jìn)行特色定位。工程管理專業(yè)課程體系是按照“技術(shù)是基礎(chǔ)，管理是核心，經(jīng)濟(jì)是目的，法律是保證”的總體思路構(gòu)建的。在此前提下，各個(gè)院校應(yīng)該根據(jù)自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)條件和人才市場(chǎng)需求狀況，通過(guò)合理調(diào)整各個(gè)平臺(tái)課時(shí)的比例，對(duì)課程體系進(jìn)行特色定位。工科院校特別是以建筑為特色的工科院校應(yīng)以土木工程和管理學(xué)為主干學(xué)科，課程設(shè)置偏重于土木工程特別是建筑工程，即人才定位于土木工程管理；交通類院校可以偏重于道橋工程管理；水利水電特色院校可偏重于水利工程管理；而一些財(cái)經(jīng)類院校的工程管理則偏重于房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理和基本建設(shè)管理等。對(duì)于全國(guó)及地方各重點(diǎn)院校，由于畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，在課程體系構(gòu)建中應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)課程特別是管理類基礎(chǔ)課程的比重，為學(xué)生職業(yè)生涯提供厚實(shí)的拓展基礎(chǔ)。對(duì)于地方性普通院校，應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主要定位依據(jù)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行細(xì)分定位，逐步形成有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)特色，如造價(jià)管理、房地產(chǎn)評(píng)估、國(guó)際工程管理等。

（2）對(duì)課程體系中的四個(gè)平臺(tái)課程組進(jìn)行梳理和優(yōu)化。在四個(gè)平臺(tái)課程組中應(yīng)首先確立工程技術(shù)課程的基礎(chǔ)地位。工程管理專業(yè)與其他管理類專業(yè)相比具有技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，工程技術(shù)知識(shí)是工程管理人員了解管理對(duì)象，進(jìn)而實(shí)施管理行為的基礎(chǔ)，離開(kāi)基本的工程技術(shù)知識(shí)，工程管理也就無(wú)從談起。在經(jīng)濟(jì)、管理以及法律等三個(gè)平臺(tái)課程的設(shè)置中，除需開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、《管理學(xué)基礎(chǔ)》以及《法律基礎(chǔ)》等理論性課程外，大量的課程應(yīng)是與工程管理緊密相關(guān)并帶有專業(yè)技術(shù)性的交叉課程，如《工程項(xiàng)目管理》、《工程造價(jià)管理》、《工程經(jīng)濟(jì)》、《運(yùn)籌學(xué)》、《建筑法規(guī)》等，增加四個(gè)平臺(tái)課程組的橫向聯(lián)系。從整體的角度對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)資源的利用率。如《工程項(xiàng)目管理》、《建筑施工組織》及《工程進(jìn)度管理》三門課程中均包含工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的內(nèi)容應(yīng)合并在《工程項(xiàng)目管理》中講授。《工程量清單計(jì)價(jià)》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》及《工程定額原理》三門課程中均包含建筑面積計(jì)算的內(nèi)容應(yīng)合并在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》中講授。

（3）根據(jù)建筑市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)方向性課程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。工程管理工作是建設(shè)領(lǐng)域的一個(gè)先導(dǎo)性工作，對(duì)該領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型性和政策性的變革反應(yīng)也最為敏感。因此，我們?cè)趯I(yè)方向課程的設(shè)置方面應(yīng)緊隨建筑市場(chǎng)的發(fā)展，做出適時(shí)性、前瞻性的調(diào)整。以投資與造價(jià)管理方向?yàn)槔擃I(lǐng)域計(jì)價(jià)模式的變革對(duì)整個(gè)造價(jià)管理領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。建筑企業(yè)迫切的要求建立“企業(yè)定額管理體系”，這樣就會(huì)對(duì)定額編制和管理人才有一個(gè)趨勢(shì)性的需求。因此，在投資與造價(jià)管理方向課程的設(shè)置方面應(yīng)增加《定額原理》、《定額生成軟件操作實(shí)訓(xùn)》等課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的就業(yè)面，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展的適應(yīng)能力。