引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇高效課堂的策略范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵字：高效課堂；地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）07-0247-01

1.引言

高效課堂就是教師在日常的教學(xué)中在以教學(xué)的趣味性為基礎(chǔ)的前提下，更加注重教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性，放寬學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不斷地向課堂要成效，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高的教學(xué)課堂[1]。地理來(lái)相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，既有文科概念性的內(nèi)容，又有理科理解性的東西，涉及面廣、綜合性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也大。在高效課堂中，教師必須根據(jù)學(xué)生的需求采用引導(dǎo)式的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效地理課堂，取得顯著成效。

2.構(gòu)建地理高效課堂的意義

2.1 構(gòu)建地理高效課堂能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。地理源自于生活，地理是一門綜合性的學(xué)科，具有承上啟下的作用，我們應(yīng)該重視這門課程。地理涉及到很多觀念，如可持續(xù)發(fā)展觀、資源觀、環(huán)境觀等，還涉及到氣候、農(nóng)業(yè)科學(xué)文化知識(shí)。地理高效課堂的構(gòu)建，有助于學(xué)生學(xué)好這一課程，掌握更多綜合知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.2 地理高效課堂的構(gòu)建能培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力。我們身邊的朋友中總有些"路癡"，這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈臻g思維能力而造成沒有方向感。高效課堂的構(gòu)建，能夠把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境時(shí)能夠根據(jù)自己的理解在大腦中形成一幅思維地圖，幫助學(xué)生提高立體思維能力。

2.3 地理高效課堂的構(gòu)建能幫助教師提升教學(xué)水平。教師只有不斷提升自身教學(xué)水平，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能跟上新課改的改革要求。高效課堂的構(gòu)建，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)手段，掌握更廣泛的教學(xué)知識(shí)，這樣，教師自身的教學(xué)水平也逐步得到鍛煉、提升。

2.4 地理高效課堂的構(gòu)建能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。地理高效課堂是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)求知，自主探究、自主尋找求知方法、自主實(shí)踐。滿足學(xué)生自主求知、自主發(fā)展的需求，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

3.實(shí)現(xiàn)地理高效課堂建設(shè)策略

3.1 改變教學(xué)觀念，完善教學(xué)體制

3.1.1 地理高效課堂的構(gòu)建首先應(yīng)該完善當(dāng)前的教學(xué)體系。在教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中，地理老師應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前所教授的內(nèi)容有個(gè)清晰的規(guī)劃，對(duì)教學(xué)成果有個(gè)大致預(yù)測(cè)，把生活知識(shí)融入到地理教學(xué)當(dāng)中，用生活化的表述向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，形成自己的教學(xué)體系。在課堂教學(xué)結(jié)束以后對(duì)預(yù)測(cè)進(jìn)行評(píng)估，依此不斷反思課堂教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果[2]。

3.1.2 新課標(biāo)對(duì)地理課程的改革，不僅僅體現(xiàn)在地理教學(xué)內(nèi)容的改變上，更重要的是課程理念的改革上。因此，要適應(yīng)新的課改需求，首先教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改善學(xué)習(xí)方法。要達(dá)到高效課堂的要求，老師就要采取多種方法引導(dǎo)、吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。將學(xué)生作為課堂的主體，讓他們積極參與到課堂活動(dòng)中，提出自己的疑問(wèn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)與其他同學(xué)多交流、與老師多溝通，自主掌握地理課本上的相關(guān)知識(shí)，并能將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

3.2 提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率。教師作為高效課堂的引導(dǎo)者、組織者，其自身素質(zhì)的高低，直接影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果。一位合格的地理老師，不但不但要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力，分析綜合能力，板書、板圖能力，創(chuàng)造思維能力，教育科研能力，應(yīng)變能力，口頭表達(dá)能力等[3]。身為老師只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，做到全面了解每位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況安排課程并且對(duì)教材爛熟于心，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中游刃有余，提升地理課堂教學(xué)效率。

3.3 以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的地理教學(xué)都是老師把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生花大量時(shí)間死記硬背書本知識(shí)，不僅加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且降低了學(xué)習(xí)效率。高效地理課堂就是要改變這種教學(xué)方式，做到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在地理教學(xué)中可以通過(guò)講述生活中與地理課程相關(guān)的東西，將知識(shí)轉(zhuǎn)變成生活中熟悉的事，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，又或者與學(xué)生一起參加一些與書本知識(shí)相關(guān)的課題研究，提高他們參與到課堂教學(xué)中的熱情。興趣提高了，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)相應(yīng)提高。

3.4 利用多媒體及各種地圖，生動(dòng)化教學(xué)模式。地理課程中，自然地理部分比較抽象，要求學(xué)生具有較高的空間思維能力。使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，可以將知識(shí)更生動(dòng)、形象、直觀的展示給學(xué)生。例如，可以通過(guò)多媒體展示地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、大陸板塊變遷、大氣運(yùn)動(dòng)等，加深了學(xué)生的印象，理解起來(lái)更加容易。而使用地圖教學(xué)，學(xué)生能通過(guò)觀察地圖，強(qiáng)化理解老師所講的內(nèi)容，不再靠死記硬背，使學(xué)習(xí)效率大大提高。

4.結(jié)語(yǔ)

地理課程高效課堂的構(gòu)建對(duì)于提高地理教學(xué)效果有較大的促進(jìn)作用。作為地理老師要不斷發(fā)散思維采取多樣化、靈活化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中將地理知識(shí)學(xué)得牢固，并能夠?qū)W以致用，這才是高效學(xué)習(xí)所要達(dá)到的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜繼承.新課程背景下高中地理高效課堂的研究[J].中國(guó)校外教育，2013，8.

第2篇

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。高效課堂就是要提高四十五分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。

1 有明確的教學(xué)目標(biāo)

布魯姆在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

3 要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機(jī)一幕進(jìn)入了尋常教室。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成。對(duì)于有條件的學(xué)校，還可以自編電腦課件，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程都可以用電腦來(lái)演示。

4 根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型，直觀地加以說(shuō)明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

5 對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

6 充分發(fā)揮學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

7 處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)

盡管教師對(duì)每一堂課都作了充分的準(zhǔn)備，但有時(shí)也可能遇到一些預(yù)料不到的事情。如一次筆者在講授《

數(shù)的概念》第二課時(shí)時(shí)，有“兩復(fù)數(shù)不全是實(shí)數(shù)時(shí)，不能比較大小”這一結(jié)論，但沒有證明。教學(xué)計(jì)劃中也沒有證明的要求。在課間當(dāng)帶到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)，有一位成績(jī)較好的學(xué)生要求筆者寫出答案。筆者就因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生介紹了數(shù)的大小比較的原則，并利用這一原則說(shuō)明了“i＞0”不能成立的原因。然后，話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)那位同學(xué)說(shuō)，關(guān)于詳細(xì)的證明的過(guò)程，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加了課時(shí)的內(nèi)容，但也保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，滿足了學(xué)生的求知欲。

第3篇

關(guān)鍵詞：高效課堂 策略

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱。具體而言，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，達(dá)到教學(xué)任務(wù)的高效化、教學(xué)目標(biāo)的層級(jí)化和教學(xué)效果的最佳化。

構(gòu)建高效課堂要注重三個(gè)問(wèn)題： 一是目標(biāo)問(wèn)題。這節(jié)課學(xué)生學(xué)什么？獲得什么？獲得多少？二是效率問(wèn)題。學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得？把握好一節(jié)課的課時(shí)分配的比重。三是方法問(wèn)題。學(xué)生怎樣獲得？采取“先學(xué)后教”的方法讓學(xué)生取得學(xué)習(xí)效果的最佳化。根據(jù)我校目前的做法和個(gè)人在工作中的實(shí)踐，要想形成高效課堂的最佳效果，必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行大刀闊斧地探索創(chuàng)新。

一、構(gòu)建人本至上、學(xué)生為主的新型課堂。所謂人本至上，就要把學(xué)生看成是課堂教學(xué)的主要客體和主人；學(xué)生為主，就是要把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主人，擯棄“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)做法，不能把學(xué)生當(dāng)作老師課堂表演的“活道具”。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置疑點(diǎn)、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、最終解決問(wèn)題，讓學(xué)生在快樂(lè)自信的學(xué)習(xí)中獲取成功的喜悅。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同探究的過(guò)程中，老師必須做好學(xué)生“表演”前的三項(xiàng)“臺(tái)前”準(zhǔn)備：⑴濃縮教材、嚴(yán)格控制講授時(shí)間。一節(jié)課最多講授8—13分鐘，精要地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、畫龍點(diǎn)睛地進(jìn)行點(diǎn)撥、恰到好處地旁征博引，引導(dǎo)學(xué)生走出教材展開聯(lián)想。⑵根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易科學(xué)地統(tǒng)籌時(shí)間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不得少于一節(jié)課的三分之一；學(xué)生合作探究、質(zhì)疑釋疑也不得少于一節(jié)課的三分之一；師生情感交流的時(shí)間約在8分鐘左右。這種“時(shí)間三分法”并非機(jī)械地劃分，只是一個(gè)導(dǎo)向性的課時(shí)分配策略。⑶把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)向。把課堂還給學(xué)生不等于讓課堂成為學(xué)生放任自流的地方，而是要在老師科學(xué)地組織和嚴(yán)密的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生有條不紊地按既定目標(biāo)開展自主學(xué)習(xí)、獲得新知。

二、采取學(xué)以載道、先學(xué)后教的課堂教學(xué)方法。學(xué)以載道是指要讓學(xué)生明白“書是靠自己讀出來(lái)的，不是靠老師教出來(lái)的”讀書道理。基于此，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“自主、合作、探究”，做到學(xué)中有底、心中有數(shù)。我們?cè)诟咝дn堂教學(xué)的實(shí)踐中是這樣起步的：一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷提高自學(xué)的能力。教師要設(shè)法讓學(xué)生明白，自主學(xué)習(xí)絕非自我放任，而是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行深層次地自我探究和發(fā)現(xiàn)，能夠在教材的牽引下形成有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是劃分層級(jí)學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)情把學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)層級(jí)小組，讓不同層次的學(xué)生在不同層次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同層次的探究，讓學(xué)生從平面自主學(xué)習(xí)、單一合作研究的模式中逐步走向知識(shí)立體化的、難度高層化的知識(shí)探究，通過(guò)同伴互助達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的最高境界。三是把握自主學(xué)習(xí)時(shí)間強(qiáng)度。目前，許多農(nóng)村初中的教師對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)普遍存在畏難情緒，主要原因是學(xué)生自學(xué)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)素質(zhì)偏低，開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間不夠用，往往寄希望于課外。其實(shí)，自學(xué)能力是一個(gè)人在未來(lái)社會(huì)中最重要的生存能力。教師要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生把握時(shí)間、運(yùn)用時(shí)間、科學(xué)地支配時(shí)間的能力，學(xué)會(huì)做時(shí)間的主人。由此暫時(shí)落下的教學(xué)進(jìn)度在“磨刀不誤砍柴工”中也是值得的。只有這樣，我們才能放開手腳、心無(wú)顧忌地把學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的空間讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的“萬(wàn)類霜天中競(jìng)自由”。

三、形成即教同學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂模式。即教同學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中應(yīng)放下架子、放低分貝、放平心境地和學(xué)生融合在課堂教學(xué)的氛圍中，做好從婆婆媽媽哥姐的角色轉(zhuǎn)變，自覺成為學(xué)生最可信賴的人。所謂當(dāng)堂訓(xùn)練，是指教師要把所有練習(xí)都放在課內(nèi)完成，不得向課外延伸，這既是高效課堂的重點(diǎn)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效舉措。為了落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，開展有效訓(xùn)練必須走好以下“四步棋”：⑴合理安排訓(xùn)練時(shí)間。教師應(yīng)在統(tǒng)籌學(xué)情、整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每節(jié)課拿出三分之一的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中有所得益。⑵加強(qiáng)個(gè)性化輔助。在充分發(fā)揮學(xué)生同伴學(xué)習(xí)、共同訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，發(fā)揮優(yōu)生所蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)資源所長(zhǎng)，幫助其他學(xué)生解決個(gè)性化的學(xué)習(xí)問(wèn)題，促進(jìn)整體提高、共同進(jìn)步。⑶及時(shí)反饋練習(xí)環(huán)節(jié)。農(nóng)村初中中大部分教師習(xí)于學(xué)生作業(yè)的課后批改，忽視了學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的反饋環(huán)節(jié)，這是長(zhǎng)期形成的一種錯(cuò)誤的教學(xué)習(xí)慣。事實(shí)上，當(dāng)堂練習(xí)反饋環(huán)節(jié)是高效課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，我們決不可小視。⑷減輕課余負(fù)擔(dān)。高效課堂是對(duì)課堂教學(xué)的一場(chǎng)深刻革命，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把本屬于課堂訓(xùn)練的內(nèi)容變成了學(xué)生沉重的課外負(fù)擔(dān)。解決這一問(wèn)題的難點(diǎn)在于更新教育觀念，明智的做法是讓所有訓(xùn)練或者練習(xí)都在教師的眼皮下完成。不是靠延長(zhǎng)課堂時(shí)間、增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、擠占其它學(xué)科學(xué)時(shí)來(lái)完成的。這種忽略當(dāng)堂訓(xùn)練和淡視練習(xí)反饋的做法時(shí)至今日早該“壽終正寢”。

四、塑造彰顯特色、突出個(gè)性的課堂特色。高效課堂也應(yīng)隨著時(shí)代的進(jìn)步而與時(shí)俱進(jìn)，要彰顯課堂教學(xué)特色、突出其個(gè)性，必須在以下四個(gè)方面花氣力、下功夫：㈠個(gè)性引導(dǎo)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要把主要精力用于指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、幫助解決學(xué)習(xí)困難、滿足學(xué)生個(gè)性需求上。㈡方法指導(dǎo)。老師根據(jù)學(xué)生個(gè)性實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找到最適合他們自身特點(diǎn)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。㈢情感疏導(dǎo)。在師生互動(dòng)中，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生多一些個(gè)性化關(guān)懷；多一些個(gè)性化服務(wù)；多一些個(gè)性化情感投入，構(gòu)建師生情感交流平臺(tái)。㈣心理輔導(dǎo)。由于學(xué)生家庭背景各異、認(rèn)知水平有別、學(xué)習(xí)心理參差等因素的影響，學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)也是千差萬(wàn)別的。這就需要我們老師要因人而異、因材施教、有的放矢地做好學(xué)生的個(gè)性心理輔導(dǎo)，使他們逐漸走向成熟、走向成才、走向成功。

五、搭建交流合作、相得益彰的課堂平臺(tái)。從理論上講，合作學(xué)習(xí)是指通過(guò)合作力量來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。從形式上講有個(gè)性合作、同坐合作、同學(xué)合作、課堂合作、小組合作和師生合作等，其目的只有一個(gè)，就是要通過(guò)合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。在課堂實(shí)踐中可通過(guò)“小先生制”、“小組長(zhǎng)制”、“小組學(xué)習(xí)制”、“作業(yè)互批制”等策略，發(fā)揮合作交流平臺(tái)的巨大作用，使優(yōu)生更優(yōu)、差生跟優(yōu)，改善后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的生存環(huán)境。開展合作學(xué)習(xí)要處理以下三個(gè)方面的關(guān)系：一是獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、自鉆、自研的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。二是個(gè)性學(xué)習(xí)與整合提高的關(guān)系，強(qiáng)化以個(gè)性學(xué)習(xí)促進(jìn)整合提高，以整合提高推動(dòng)個(gè)性學(xué)習(xí)。三是合作學(xué)習(xí)與合作反饋的關(guān)系，合作學(xué)習(xí)是過(guò)程，合作反饋是關(guān)鍵，合作效果是終結(jié)。無(wú)論從哪方面講，合作學(xué)習(xí)一定要在獨(dú)立思考的前提下，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用，創(chuàng)造出前所未有的教學(xué)效果。

六、創(chuàng)造三維管理、突出目標(biāo)的課堂效果。課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我們常常把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度稱之為課堂教學(xué)的三維元素。判斷一節(jié)課的成敗與否，簡(jiǎn)言之：①準(zhǔn)確的知識(shí)傳授。告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)、易發(fā)謬誤和相同、相近、相似、相悖節(jié)骨點(diǎn)。②科學(xué)的技能訓(xùn)練。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成能力形成的過(guò)程，讓學(xué)生在有聲的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得無(wú)形的學(xué)習(xí)能力。③活躍的課堂氣氛。課堂氣氛是通過(guò)師生情感交流、課堂激勵(lì)手段營(yíng)造的，為學(xué)生制造出有話能說(shuō)、有話敢說(shuō)、有話敢大聲說(shuō)的氣氛。④、高效的課堂效率。高效課堂的核心不是看學(xué)生學(xué)到了哪些？學(xué)習(xí)了哪些？而是看學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些？形成了哪些和運(yùn)用了哪些？這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，不能偏重課堂過(guò)程的結(jié)論，而要把重心放在讓學(xué)生把知識(shí)變成智慧、在學(xué)習(xí)中形成能力上。在課堂教學(xué)目標(biāo)上，堅(jiān)持民主和諧、講求實(shí)效、育人第一、學(xué)有所得的原則，不搞任人唯親、形式主義和師道尊嚴(yán)。

眾所周知，當(dāng)紙質(zhì)教材沒有退出歷史舞臺(tái)之前，由于編寫過(guò)程復(fù)雜、周期較長(zhǎng)、信息容量低、知識(shí)經(jīng)緯覆蓋面窄等原因，必然要求教師在課前要從報(bào)刊、書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)中涉獵更多的新知識(shí)、新信息，來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容的不足，搶占高效課堂的制高點(diǎn)。

第4篇

面對(duì)現(xiàn)在的高效課堂要求，大家認(rèn)識(shí)不一，有些教師認(rèn)為：高效課堂就是教師少講，甚至不講，談講色變；有些教師則刻意追求教學(xué)過(guò)程中表面的“唯美主義”，如一味追求課堂上學(xué)生的感官“刺激”，一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”――整齊劃一，一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等。尤其是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。一些教師卻說(shuō)：“這就是新理念的課堂。”但是這樣的課堂能高效嗎？如何構(gòu)建高效課堂是值得我們每一位教師都深入研究的課題。下面，筆者就自己的工作經(jīng)歷對(duì)高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施做一些淺顯的分析，希望能有所啟發(fā)。

一、什么是真正的高效課堂

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高；二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；能否引導(dǎo)學(xué)生積極思維；能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

二、如何構(gòu)建高效課堂

1.抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

2.開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

3.以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須下足課前準(zhǔn)備工夫。備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生、備教法。不僅要花工夫鉆研教材，理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重、難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)探究活動(dòng)，仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差也要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師要注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。另外，要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。最后，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必需的教具、課件，學(xué)生操作的學(xué)具等。

4.教師要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍

（1）加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理，防止形式主義的教學(xué)方式充斥課堂，影響了課堂教學(xué)的效率。要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

（2）教學(xué)調(diào)控要靈活，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上物理課。課堂上，我們不是備受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生，適時(shí)開展探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑能力、探究精神和科學(xué)態(tài)度；要充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第5篇

一、探究新課標(biāo)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低的原因

1.落后的教育理念

目前，多數(shù)教師的教育理念都受到了固有的英語(yǔ)教學(xué)的影響，將課本作為課堂教育的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)過(guò)分地表現(xiàn)出教師的威嚴(yán)，而忽視了學(xué)生主體的存在。另外，受應(yīng)試教育的影響，教師總是會(huì)去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。由于英語(yǔ)口語(yǔ)不是英語(yǔ)高考的內(nèi)容，因此，對(duì)口語(yǔ)的教育總是會(huì)被教師所忽視，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的欠缺，甚至是厭煩，大大降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)低效率的重要原因之一就是學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。對(duì)于教師的教學(xué)，那些英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單而不認(rèn)真聽課，而那些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生則會(huì)認(rèn)為內(nèi)容很難，不易理解，又打擊了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和自信心，從而降低了課堂學(xué)習(xí)效率。

3.教育方式太過(guò)單一

在課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分情況都是教師自己在不斷地講解，并沒有顧慮到學(xué)生的想法，這是導(dǎo)致課堂效率低的又一個(gè)原因。在教師講解的過(guò)程中，很多學(xué)生都在做筆記，學(xué)得很累，卻總是會(huì)起到事倍功半的效果，特別是沒有活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，師生間缺乏溝通與交流。

二、針對(duì)目前不足所提出的相關(guān)策略

1.創(chuàng)新課堂的教育方式

依據(jù)新課改的需要，聯(lián)系實(shí)際對(duì)新課程進(jìn)行長(zhǎng)期的探究，不斷創(chuàng)新課堂教育方式，革新教師的教育理念，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

（1）教師指導(dǎo)

在教育方法上，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和主導(dǎo)。在課堂教育過(guò)程中，教師的啟示是前提和基本。課堂教育應(yīng)將學(xué)生作為中心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松快樂(lè)，不斷提升課堂效率。教師必須要組織并控制教育活動(dòng)的全過(guò)程，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣，善于抓住和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感及創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)教與學(xué)之間最佳效果的實(shí)現(xiàn)。

（2）小組探討

教師設(shè)置了問(wèn)題情境，使學(xué)生在這類教師精心設(shè)置的問(wèn)題情境氛圍中，自主地參與學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生小組的組成要依據(jù)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，教師要不斷地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，互相幫助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.創(chuàng)新教育方式

（1）教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和作用，不斷拓展自身的知識(shí)面

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)就是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中獲取學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造問(wèn)題情境，讓學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平能夠從交流實(shí)踐活動(dòng)中得到提升。高效的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)通過(guò)表現(xiàn)其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而促成了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)效果。伴隨著新課改的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)也得以顯現(xiàn)。

（2）教師要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的習(xí)性

在課堂教育教學(xué)過(guò)程中，教師能夠通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的習(xí)性，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。比如，教師能夠根據(jù)學(xué)生在聽力材料中得到的有關(guān)信息，給學(xué)生編制練習(xí)題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。

（3）教師要不斷自我反思，不斷提升自己的教學(xué)水平

在教育過(guò)程中，教師要不斷反思自己。如果教師能及早進(jìn)行反思并歸納出教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，那么學(xué)生就能在愉悅的氣氛中學(xué)到更多的知識(shí)，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

3.烘托出足夠的令學(xué)生擁有自尊的氛圍

第6篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 有效策略

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂存在很多弊端，枯燥的課堂使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣低下，這種小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀無(wú)疑成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的很大障礙。在課堂中教師要盡力做到讓每一節(jié)課都能夠發(fā)揮它最大的效益，讓學(xué)生能夠從有限的時(shí)間內(nèi)收獲足夠的語(yǔ)文知識(shí)，只有這樣才能夠建立起高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂設(shè)計(jì)

要想在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)高效課堂，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前所要進(jìn)行的準(zhǔn)備工作應(yīng)非常充分，課堂上進(jìn)行步驟設(shè)計(jì)要十分嚴(yán)謹(jǐn)，只有課堂設(shè)計(jì)得嚴(yán)謹(jǐn)才能夠保證課堂進(jìn)度的穩(wěn)步推進(jìn)。所謂課堂設(shè)計(jì)，包括必要的課堂進(jìn)行的步驟，問(wèn)題的提出，問(wèn)題的解決方案，以及必要的課堂評(píng)價(jià)，這些都是課堂設(shè)計(jì)中必不可少的步驟，教師只有在課前將每個(gè)步驟需要進(jìn)行的問(wèn)題及時(shí)間拿捏好，才能夠保證課堂的完整性。但是教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)不僅要嚴(yán)謹(jǐn)把握好課堂教學(xué)步驟，而且要充分將小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科性及小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理融入課堂設(shè)計(jì)中。就語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)而言，小學(xué)生還是比較喜歡語(yǔ)文的，因?yàn)殡y度不高且貼近生活，且小學(xué)生從小接觸古詩(shī)詞及語(yǔ)文知識(shí)，所以對(duì)于語(yǔ)文他們并不陌生。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中多涉及一些學(xué)生感興趣的部分進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、靈活的教學(xué)方法

靈活的教學(xué)方式主要是考驗(yàn)教師對(duì)于課堂的把握能力，即營(yíng)造課堂氛圍、改變教學(xué)方式的能力。首先在營(yíng)造課堂氛圍方面，小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)科的自由性就為教師的教學(xué)工作提供了便利，教師可以將教材中貼近生活的內(nèi)容與教材本身相結(jié)合，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，更能夠讓學(xué)生在生活中感受語(yǔ)文的魅力。教師營(yíng)造出自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生全身心融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，將注意力集中到教師所提出的課堂問(wèn)題上，這樣一來(lái)，就為高效課堂的建立營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境。

如今傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)沒辦法適應(yīng)新型課堂教學(xué)，教師要探索新的課堂教學(xué)模式吸引小學(xué)生的注意力。如今小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)被許多教師認(rèn)可，小組之間互幫互助的學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，通過(guò)學(xué)生之間思維的碰撞及相互幫助，就能夠使問(wèn)題在很大程度上得到解決。因?yàn)樾W(xué)生的自由能力不是很強(qiáng)，教師在課堂上可以先就即將要教的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，然后交給小組進(jìn)行討論交流直至得出結(jié)果，這種必要的自由式的交流對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分有幫助，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有很大幫助。所以，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，構(gòu)建一個(gè)和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

三、豐富的教學(xué)情感

豐富的情感色彩是小學(xué)生這個(gè)年齡階段所具有的最基本的性格特征，所以當(dāng)他們向教師傳遞出自己的情感時(shí)，他們同樣希望教師能夠以飽滿的情感回應(yīng)自己，這種具有情感色彩的課堂交流，對(duì)于構(gòu)建高效課堂十分有利。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中包含許多自己的主觀感情，他們沒有辦法像高年級(jí)學(xué)生一樣更加客觀地看待語(yǔ)言文字。例如在進(jìn)行《我的夢(mèng)想》一節(jié)的口語(yǔ)交際的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)于夢(mèng)想的描繪，這時(shí)候?qū)W生的答案很有可能天馬行空，因?yàn)樾W(xué)生的想象力本來(lái)就超出教師的預(yù)期，他們只會(huì)憑借自己的主觀情感進(jìn)行判斷，所以這就需要教師對(duì)學(xué)生的想法給予肯定與鼓勵(lì)，這時(shí)教師的感同身受是對(duì)學(xué)生最大的肯定。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要投入相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情感，與學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，如果教師的情感足夠投入，那么學(xué)生一定會(huì)被感染，有情感融入的課堂教學(xué)更能稱為一堂高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

四、有效的課堂反思

學(xué)生和教師一樣，同樣都需要進(jìn)行課堂反思，學(xué)生進(jìn)行課堂反思，能夠使學(xué)生鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，教師進(jìn)行課堂反思能夠不斷加深教師的教學(xué)功底，使教師能夠以更專業(yè)的姿態(tài)投入到語(yǔ)文教學(xué)中。小學(xué)語(yǔ)文教材中，對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也占了不小的比重，其中不少古詩(shī)是學(xué)生早就背誦過(guò)的，這就使得教師的課堂教學(xué)變得相對(duì)容易一些，但是在課堂反思過(guò)程中仍然不可少，教師在進(jìn)行課堂反思的過(guò)程中穿插一些課外知識(shí)，例如作者是如何通過(guò)詩(shī)句傳遞情感的？同學(xué)們覺得詩(shī)句中的哪句話或者哪個(gè)字用得最好？通過(guò)這種問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層面的思考，這種相對(duì)比較陌生和有新意的問(wèn)題能夠使學(xué)生更加積極地投入反思過(guò)程中。教師的反思過(guò)程需要教師針對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合考察，從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的語(yǔ)文課堂。由此可見，無(wú)論教師還是學(xué)生都需要有效的反思，這種課堂反思對(duì)于構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)是一種有效的催化劑。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開課堂教學(xué)。小學(xué)生的注意力比較難集中，這就使得課堂教學(xué)效果不明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求，所以如何建立起高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)于教師而言是一場(chǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持和探索的戰(zhàn)爭(zhēng)。高效課堂對(duì)于學(xué)生而言十分有幫助，不僅能夠節(jié)省學(xué)生課下學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在課上就能夠掌握應(yīng)該掌握的內(nèi)容，而且能提高學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的能力，由此可見，高效課堂在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)行，勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

關(guān)鍵詞：高效課堂；語(yǔ)文教學(xué)；有效策略

教學(xué)質(zhì)量的好壞依靠于課堂教學(xué)是否高效。實(shí)現(xiàn)高效課堂需要教師對(duì)工作的熱情和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。教師要做的是充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文就如何構(gòu)建語(yǔ)文高校課堂進(jìn)行闡述。

一、合理安排課堂教學(xué)步驟，積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

好的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠使課堂教學(xué)有秩序地展開，并且使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，高效完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要包括以下兩個(gè)方面：

1.課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)。我們都知道優(yōu)秀的文章開頭總是吸引人閱讀的，而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入語(yǔ)就像文章的開頭一樣也應(yīng)該巧妙設(shè)計(jì)。好的導(dǎo)入語(yǔ)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)要激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為一個(gè)重要目的。其次，課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)不能過(guò)于嗦，忌將創(chuàng)作過(guò)程和時(shí)代背景等簡(jiǎn)單羅列，這樣會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。最后導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，除了考慮傳授所學(xué)知識(shí)以外，為了使學(xué)生深入到課文的學(xué)習(xí)中去，還必須把文中所蘊(yùn)含的人文情感傳達(dá)給學(xué)生。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)的目的就在于激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以較好的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。

2.教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。提問(wèn)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，在課堂進(jìn)行提問(wèn)時(shí)教師要注意記下幾個(gè)問(wèn)題：首先，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否具有明確的目的性，并且能夠激起學(xué)生的思考。這就要求教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其次，提問(wèn)要有一定的技巧，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣往往會(huì)使學(xué)生啟而不發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，最終會(huì)一無(wú)所獲。再次，問(wèn)題設(shè)計(jì)的難易要適合不同階層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，問(wèn)題數(shù)量要適中，太多或太少都不利于學(xué)生的思考和分析。最后要盡量使全體學(xué)生都積極參與問(wèn)題思考，并激勵(lì)學(xué)生自己答疑解惑。

二、發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，積極進(jìn)行師生互動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的整體認(rèn)知水平和已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教育觀念，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。學(xué)生是課堂的主體，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，與同學(xué)之間互相交流。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師要給予幫助，并對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐所獲得的知識(shí)，遠(yuǎn)比教師板書式教學(xué)所學(xué)到的知識(shí)印象深刻。課堂上教師可以讓學(xué)生組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，要求小組內(nèi)的成員定期完成一定的教學(xué)任務(wù)，并及時(shí)向老師反饋完成成果。例如，可以要求學(xué)生每隔一周做一份試卷，由老師來(lái)評(píng)判試卷完成的質(zhì)量。教師可以依據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)措施，督促全體學(xué)生高效地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中，教師一定要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)于學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，教師更要加強(qiáng)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，從而幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)交流，制訂課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要和學(xué)生平等地交流學(xué)，在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，要注意保護(hù)并合理利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生自我展示的空間和平臺(tái)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)方案。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程資源的人文整合

在現(xiàn)代社會(huì)中信息技術(shù)已經(jīng)融入我們的生活中，并發(fā)揮著重要的作用，而在教育中信息技術(shù)更是發(fā)揮了不可替代的作用。教師可使用信息技術(shù)手段將語(yǔ)文課程資源形象化、動(dòng)態(tài)化和人性化，使它們蘊(yùn)含文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多媒體信息，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的人文整合。

1.語(yǔ)文課程資源的形象化設(shè)計(jì)。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，教師可以把課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成孩子們喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫形式，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)學(xué)生既可以閱讀到與生字詞相關(guān)的一些課外閱讀資料，又能掌握一定量的生字詞。需要注意的是每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)與圖片、聲音、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在輕松娛樂(lè)中度過(guò)學(xué)習(xí)的每一分鐘，享受到語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)。

2.在語(yǔ)文教學(xué)中教師已經(jīng)注意到了將學(xué)術(shù)形態(tài)的教材進(jìn)行開發(fā)，把復(fù)雜的語(yǔ)文問(wèn)題依托于鮮活的問(wèn)題情境引出，把簡(jiǎn)單的文本結(jié)論還原于豐富的探索過(guò)程中去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，從而使語(yǔ)文課程資源的作用發(fā)揮到極致。

3.語(yǔ)文課程資源的人性化設(shè)計(jì)。教師要充分利用信息化課程資源所提供的廣闊的發(fā)展空間，提供給學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。學(xué)校可以建立校園網(wǎng)，在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站下設(shè)立專門的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欄目，分冊(cè)編排，將每一冊(cè)語(yǔ)文教材中所涉及的語(yǔ)文背景資料囊括其中。這個(gè)資源庫(kù)設(shè)立后可以大大拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，更能夠使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文所蘊(yùn)涵的濃郁的文化氣息和豐富的歷史沉淀，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文教學(xué)更具人文性和開放性。也能為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，且方便于教師查閱資料和教學(xué)設(shè)計(jì)。

總而言之，在現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育的背景之下構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂是教育必然發(fā)展的趨勢(shì)，這個(gè)目標(biāo)需要教育者和學(xué)生的共同努力。教師在合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)要切實(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并借用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，使之與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

一、“361高效課堂”的`魂

相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

二、“361”高效課堂模式的定位

1.從教學(xué)時(shí)間上定位“361”

課堂45分鐘按3∶6∶1比例劃分，文科教師講解、引導(dǎo)和點(diǎn)撥提升的時(shí)間為30%，約15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間占到60%，約25分鐘，剩余10%用于檢測(cè)反饋，約5分鐘；理科教師講解、引導(dǎo)和點(diǎn)撥提升的時(shí)間為60%，約25分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間占到30%，約15分鐘，剩余10%用于檢測(cè)反饋，約5分鐘。

2.從教學(xué)內(nèi)容上定位“361”

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)30%知識(shí)不用講，學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會(huì)，60%是通過(guò)合作探究才能學(xué)會(huì)，10%是通過(guò)學(xué)生思考討論、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)及反復(fù)訓(xùn)練才能理解掌握。

3.從教學(xué)主體上定位“361”

即按30%優(yōu)秀生、60%中等生、10%后進(jìn)生的比例，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、文理協(xié)調(diào)、男女搭配”的原則成立學(xué)習(xí)小組。每組6人左右，并選擇一至兩名學(xué)習(xí)好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上定位“361”

即30%學(xué)生很好地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，能對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸和遷移；60%學(xué)生較好地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，能自主完成作業(yè)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納；10%學(xué)生不能自主完成作業(yè)，需要教師或?qū)W生點(diǎn)撥。就目標(biāo)而言，30%的“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”為100%，60%的“能力提升”為90%，10%的“拓展延伸”為80%。

三、“361”高效課堂的建構(gòu)策略

（一）堅(jiān)持三大原則

1.學(xué)生主體原則：?jiǎn)栴}由學(xué)生提出、過(guò)程由學(xué)生親歷、規(guī)律由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、結(jié)論由學(xué)生說(shuō)出，突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即自主、合作、探究。

2.先學(xué)后教原則：學(xué)生預(yù)習(xí)在先、思維在先、表達(dá)展示在先，以學(xué)定教。

3.分層教學(xué)原則：結(jié)合學(xué)情，學(xué)生分層；整合教材，目標(biāo)分層；作業(yè)設(shè)置，訓(xùn)練分層。

（二）立足三個(gè)改變

1.教師角色的改變：“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，把學(xué)生推到前臺(tái)，自己退到后臺(tái)，讓學(xué)生自己跑。

2、學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，開放、自主、合作的課堂，讓學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)，擺脫了被動(dòng)接受的局面。

3.教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變成學(xué)生自由發(fā)展的“天堂”，教室成為知識(shí)的超市，生命的狂歡。

（三）實(shí)施六個(gè)環(huán)節(jié)

1.自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)教師提前確定的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)置問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)看書、思考、查資料、操作等方式自學(xué)感悟。教師要考慮如何科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，充分考慮自學(xué)中可能遇到的困難，讓學(xué)生明確 學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到什么要求。

2.合作探究

學(xué)生自學(xué)后，教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論后，組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況，解決自學(xué)中沒能弄懂的問(wèn)題。讓優(yōu)生影響、帶動(dòng)、幫助同組的人，更多關(guān)注后進(jìn)生，共同討論共同進(jìn)步，最大限度地解決本組自學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑。隨后，進(jìn)行小組交流。各小組根據(jù)合作探究的情況，把成果或者本組不能解決的問(wèn)題在班上進(jìn)行展示，其他組補(bǔ)充、質(zhì)疑。

3.精講點(diǎn)撥

各小組展示、補(bǔ)充、質(zhì)疑后，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、歸納解題思路和方法等。對(duì)于全班存在的普遍性問(wèn)題和易錯(cuò)、易混、易漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥。教師在講授中要做到：一要精講，嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的原則，講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生自學(xué)就會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)合作交流能弄懂的知識(shí)不講，能以練代講的就只練不講。二是點(diǎn)評(píng)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問(wèn)題再度展開討論，并適時(shí)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)需要教師有更豐富的知識(shí)，更高的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。

4.變式演練

教師通過(guò)變式教學(xué)讓學(xué)生對(duì)概念、定理、公式從不同角度去理解；并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的多層次變式構(gòu)造，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程及問(wèn)題本身的結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)。教師可以把一些“變”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、延伸知識(shí)點(diǎn)。

5.檢測(cè)反饋

通過(guò)練習(xí)、總結(jié)等方法對(duì)學(xué)生個(gè)體、小組學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。這一個(gè)環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)：（1）檢測(cè)題要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，整合課本、資料上的題目，不能盲目照搬。（2）檢測(cè)題要分層設(shè)計(jì)，可設(shè)必做題、拓展題，滿足不同層次學(xué)生的需要。（3）檢測(cè)題可以獨(dú)立完成，也可同桌兩人或同組完成，組內(nèi)進(jìn)行互閱。學(xué)生能交流解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生完成，教師及時(shí)點(diǎn)撥糾正。

6.總結(jié)預(yù)置

學(xué)生總結(jié)，反芻消化，清理過(guò)關(guān)；教師總結(jié)本節(jié)課，布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，即每節(jié)課實(shí)現(xiàn)從預(yù)習(xí)的完成到預(yù)習(xí)的布置的一個(gè)學(xué)科知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)。

（四）實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)

“361高效課堂教學(xué)”模式覆蓋了課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)、預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，把能夠自主學(xué)會(huì)的知識(shí)在課前就完成；通過(guò)課中展示、探究、點(diǎn)撥，追求有效課堂，也就是在45分鐘的時(shí)間里力求課堂效益的最大化；通過(guò)課后鞏固、討論、拓展，強(qiáng)調(diào)有效練習(xí)和自主學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程突出以學(xué)為主的教學(xué)思想，重視知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。

第9篇

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 高效課堂 構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）34-0184-01

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、開拓思維、培養(yǎng)素質(zhì)的主陣地，是提高學(xué)生求職就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。在這一大前提下，中職語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生個(gè)體的情感、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，努力營(yíng)造一個(gè)情趣充盈、活潑生動(dòng)、風(fēng)采奕奕的課堂教學(xué)氛圍，以此構(gòu)建中職語(yǔ)文高效課堂促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感共鳴，推動(dòng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

一 以新穎生動(dòng)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

魏書生說(shuō)過(guò)：教師教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)法營(yíng)造學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職生受年齡心理特點(diǎn)的限制，意志調(diào)節(jié)能力和自我控制能力不強(qiáng)，外界主、客觀因素在很大程度上影響著學(xué)習(xí)興趣和注意力。鑒于此，要構(gòu)建中職語(yǔ)文高效課堂，我們必須緊密結(jié)合社會(huì)對(duì)中職生的語(yǔ)文素質(zhì)要求和學(xué)生心理需要，積極變革傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，適時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生心理特點(diǎn)和課時(shí)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的新穎而生動(dòng)的教學(xué)情境，通過(guò)情境帶來(lái)的新、奇、趣展示語(yǔ)文知識(shí)的動(dòng)感和靈性，觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理情緒，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知逐步由好奇升華為興趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、和諧、愉悅中欣然掌握語(yǔ)文知識(shí)。在教學(xué)戴望舒的《雨巷》時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的描述缺乏感性認(rèn)識(shí)、理解想象起來(lái)較困難、導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)被動(dòng)的客觀現(xiàn)實(shí)，我們從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的視頻創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感知詩(shī)篇所描繪的動(dòng)人情境，領(lǐng)略富有濃重象征色彩的抒情意境。新穎、生動(dòng)的教學(xué)情境給學(xué)生一種強(qiáng)烈的視覺震撼，為之所感，情緒高漲，自然而然地主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二 以課文內(nèi)容的精彩演繹活躍課堂教學(xué)氛圍

建構(gòu)主義教學(xué)理論告訴我們，知識(shí)對(duì)流和情感對(duì)流是教學(xué)活動(dòng)中的兩條并行主線，情感對(duì)流是知識(shí)對(duì)流的前提和催化劑。在信息化時(shí)代，中職生通過(guò)各種媒介接觸到越來(lái)越多的事物，在擴(kuò)展知識(shí)面的同時(shí)，活躍著學(xué)生的思想，讓他們的內(nèi)心充滿了求新、求異、求變的意識(shí)和欲望。

因此，中職語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生的心理需求、感性取向和接受能力為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感因素，遵循以情促知、以知增情、情知交融的原則，指導(dǎo)學(xué)生以分角色朗讀、課本劇表演等方式演繹，變講讀課文為學(xué)生自己的課文實(shí)踐。讓學(xué)生欣然進(jìn)入課文情境，在領(lǐng)會(huì)課文的情感、態(tài)度及價(jià)值取向的過(guò)程中，進(jìn)一步體味課文語(yǔ)言的魅力和思想情感。這種新型的教學(xué)方式使課堂教學(xué)充盈著情致和韻味，打動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)了師生的情感共鳴。對(duì)于一些名著片段的選讀，我們就組織學(xué)生在初讀課文后，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)自己的想象盡情發(fā)揮，合作改編課文為小劇目，通過(guò)分角色表演用口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言等方式展示課文內(nèi)容，發(fā)展故事情節(jié)，表達(dá)內(nèi)心情感，這種對(duì)課文自由而精彩的演繹平添了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新意和趣味，給學(xué)生一種輕松、暢快的心理感受，打破了課堂教學(xué)的沉悶，有效地活躍了課堂教學(xué)氛圍。

三 以對(duì)教學(xué)問(wèn)題的合作探究促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)

以對(duì)教學(xué)問(wèn)題的合作探究啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)為現(xiàn)代教育理念所推崇。中職語(yǔ)文教師要把“改變學(xué)習(xí)方式，提高思維能力”作為構(gòu)建高效課堂的切入點(diǎn)，弘揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和驅(qū)動(dòng)，潛心引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)問(wèn)題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和不同觀點(diǎn)的交鋒。在熱烈而有序的合作探究中拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生學(xué)會(huì)在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用自己的思維分析和感知語(yǔ)文，以快樂(lè)的學(xué)習(xí)心態(tài)，在能動(dòng)的參與和探究中提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。如教學(xué)吳冠中的《畫里陰晴》時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生自讀后，設(shè)置了以下的探究問(wèn)題：（1）你能從課文中了解到作者吳冠中的哪些情況？請(qǐng)找出具體語(yǔ)句說(shuō)明？（2）同樣的陰雨天，為什么會(huì)有不同的感受呢？（3）作者是如何在畫作中體現(xiàn)它的創(chuàng)新思想的？（4）“畫家們投靠陽(yáng)光……一味分析色彩與陽(yáng)光的物理關(guān)系”一句中，“投靠”一詞原意是什么？這里意思是什么？”（5）根據(jù)作者在文中的景物描寫，你能否試試畫一幅“江南微雨圖”？并組織學(xué)生對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題展開合作探究。有問(wèn)題作導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、議有方向，思維條理清晰，思維活動(dòng)自然更加活躍，學(xué)習(xí)也由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，因而高效課堂的構(gòu)建水到渠成。

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育目標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂就顯得尤為緊迫。我們應(yīng)以弘揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨，用鮮活、精彩和靈動(dòng)的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)吸引學(xué)生的情感投入，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程，讓師生共同構(gòu)建中職語(yǔ)文高效課堂，有力地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)