引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)習(xí)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體；動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)；學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】G420　【文獻標識碼】A　【論文編號】1009－8097(2012)09－0079－05

一　引言

隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，以互聯(lián)網(wǎng)、無線通信為傳播載體，以數(shù)字化多媒體內(nèi)容為核心的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在全球范圍內(nèi)快速成長。我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值在GDP中的比重日益攀升，逐步進入繁榮時期P。由此，社會急需兼具數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。多媒體設(shè)計與制作、動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用等數(shù)字媒體技術(shù)類課程的教與學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。這些課程具有實踐性強、更新快、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合等諸多特點，因此如何教好該類課程以增強學(xué)生設(shè)計與開發(fā)能力已成為當(dāng)前師生共同關(guān)心的教學(xué)問題。

本文在分析該類課程特點的基礎(chǔ)上，以動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)課程為案例進行了教學(xué)實踐，探究并總結(jié)了基于項目的技術(shù)類課程學(xué)習(xí)方法，并分析其優(yōu)勢與局限性以及改進策略，以期拋磚引玉。

二　數(shù)字媒體技術(shù)類課程的特點

1、技術(shù)類課程具有較強的實踐性

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要掌握多種數(shù)字媒體開發(fā)和制作軟件，用數(shù)字媒體技術(shù)手段設(shè)計、制作數(shù)字視音頻節(jié)目和多媒體作品是基本要求。而根據(jù)知識的分類，技術(shù)的理論知識屬于陳述性知識，而技術(shù)的實踐知識大多屬于程序性知識，或者說是隱性知識，需要在實際操作過程中進行意義建構(gòu)。因此，數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)導(dǎo)向和技術(shù)類知識本身的性質(zhì)決定了它具有較強的實踐性。

此外，我們不難發(fā)現(xiàn)，高校數(shù)字媒體技術(shù)類課程一般包含理論與實驗兩個部分，其中實驗課程的比例往往占到一半以上，甚至更多。這也從一個側(cè)面反映出，技術(shù)類課程在注重理論與應(yīng)用相結(jié)合的同時，更加傾向于實踐。

2、技術(shù)類課程更新速度較快

計算機技術(shù)的日新月異和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，帶來了知識大爆炸，帶來了資源的整合與共享，也出現(xiàn)了層出不窮的新軟件、新技術(shù)。因此，技術(shù)類課程教學(xué)中可能的情況是，前后兩個年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的是同樣的課程，卻是不同的軟件，比如用于制作網(wǎng)站的軟件可以是Microsoft Visual Studio或Macromedia Dreamweaver。

對于教師來說，在教學(xué)過程中需要保持課程內(nèi)容的動態(tài)更新，也需要形成對新技術(shù)的敏感性和終身學(xué)習(xí)的心態(tài)。對于學(xué)生來說，某一類技術(shù)課的學(xué)習(xí)更大意義上是作為一類技術(shù)的入門課。學(xué)生通過理論與實踐的學(xué)習(xí)，能夠快速掌握類似軟件，或者同一系列的軟件。也就是說，具備舉一反三的技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

3、技術(shù)類課程注重藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合

國內(nèi)學(xué)者楊成指出數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，并具備技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的數(shù)字媒體創(chuàng)作能力。由此，我們不妨用下圖(圖1)表示技術(shù)類課程中藝術(shù)與技術(shù)的融合。學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)在技術(shù)理論與實踐的過程中不斷的沉淀積累，內(nèi)化為一種技術(shù)素養(yǎng)，并能夠在學(xué)生的作品中展現(xiàn)出來。學(xué)生需要藝術(shù)知識便利行業(yè)交流，增強自身的技術(shù)優(yōu)勢。而藝術(shù)的更深層次學(xué)習(xí)需要學(xué)生實際參加工作自身的領(lǐng)會。因此，技術(shù)類課程秉承一種以技術(shù)為先導(dǎo)、藝術(shù)為提升，注重兩者相結(jié)合的基本理念。

三　項目學(xué)習(xí)在動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

基于項目的學(xué)習(xí)是以學(xué)科的概念和原理為中心，以制作作品，并將作品推銷給客戶為目的，在真實世界中借助多種資源開展探究活動，并在一定時間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問題的一種新型的探究性學(xué)習(xí)模式。動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)課程由理論與實踐兩部分內(nèi)容組成，要求學(xué)生能夠運用所學(xué)軟件知識，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，合作完成一個優(yōu)秀的網(wǎng)站作品。這樣的一種學(xué)習(xí)需求決定了基于項目的學(xué)習(xí)方法的適宜性，同時我們將教學(xué)過程概括為整體感知、異質(zhì)分組、選定項目、制訂計劃、作品創(chuàng)作、成果交流、項目評價七個環(huán)節(jié)(見圖2)。

(1)整體感知

教師在指導(dǎo)學(xué)生正式開始作項目之前，需要讓學(xué)生獲得對課程的整體感知。

動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，學(xué)生經(jīng)過了專業(yè)基礎(chǔ)課程的修讀，已經(jīng)具備了一定的平面設(shè)計能力、審美能力、軟件學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)。但是，學(xué)生對于動態(tài)網(wǎng)站的相關(guān)基礎(chǔ)知識，如編程語言、數(shù)據(jù)庫、開發(fā)軟件等概念還是模糊不清的，需要教師在課程開始的一段時間里進行基礎(chǔ)知識和概要框架的講解，尤其是需要結(jié)合開發(fā)實例進行分析。如老師常常借用上一屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，使得學(xué)生對動態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)有一個整體的認知，明晰自己要做什么，會用到哪些知識，需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，同時使學(xué)生產(chǎn)生自我效能感。

(2)異質(zhì)分組與選定項目

在學(xué)生獲得對課程的整體感知后，需要進行分組和選項目兩個過程，并選出一個小組長。在實際操作過程中，這兩個方面是并行的，學(xué)生可以在選定項目的同時尋找興趣相投的同伴結(jié)為一組。

在分組方面，教師既要尊重學(xué)生的自由組合意愿，又要適時地給予建議，以保證興趣與異質(zhì)的共存性。異質(zhì)分組指的是一個小組中既有擅長代碼編寫的程序員，又有設(shè)計能力較好的美工師，這樣可以為后續(xù)的分工合作奠定基礎(chǔ)。此外，可能的情況是，教師在跟進某個小組創(chuàng)作的過程中，及時監(jiān)督小組成員的合作情況，并針對分組不適合現(xiàn)象，采取一定的補救措施。

在選定項目方面，我們以浙江省多媒體大賽和全國文科計算機大賽等學(xué)生競賽為依托，引導(dǎo)學(xué)生選定其中某個主題，形成項目。這樣就避免了學(xué)生選擇的盲目性，也更能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

第2篇

2．?dāng)?shù)字媒體技術(shù)的基本概念。數(shù)字媒體技術(shù)被認為是通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對相關(guān)信息進行傳播、存儲的一種信息媒體技術(shù)，它主要包括文字、圖形、音頻以及視頻等多種形式，從而使得傳播的內(nèi)容以及形式更為數(shù)字化，簡單地說，就是一種對信息進行采集、加工、分發(fā)和存儲的一種數(shù)字化過程。

二、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

1．實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)缺乏聯(lián)系性。在進行數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學(xué)當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實踐能力相對比較弱，因此，許多學(xué)校開設(shè)了較多的實踐課程和相應(yīng)的提升能力環(huán)節(jié)，但是，對于這些增強實踐能力的各個環(huán)節(jié)，很難找出各環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系，甚至缺乏一種循序漸進的過程。每個環(huán)節(jié)都各自為政，從這當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中存在的混亂性，在這種環(huán)節(jié)的教育教學(xué)當(dāng)中，很難使學(xué)生獲得良好的鍛煉，從而達到預(yù)期的目標。

2．實踐課程安排上缺乏合理性。在教育教學(xué)當(dāng)中，每個課程的安排和設(shè)定都會受到總學(xué)時的限制，而這種現(xiàn)實往往導(dǎo)致難以較為全面地對數(shù)字媒體技術(shù)這種專業(yè)技術(shù)性較強的科目進行學(xué)習(xí)和探討，因此，學(xué)生在進行實踐活動的過程當(dāng)中，其實踐的目標相對模糊，往往被動地進行這項活動，而實踐能力以及創(chuàng)新能力卻得不到應(yīng)有的鍛煉。同時，由于實踐靈活性不夠充足，通常會在理論課結(jié)束的同時實踐課程也就相應(yīng)結(jié)束，這種教學(xué)課程的安排則很難將學(xué)生進行理論和實踐系統(tǒng)而有效的結(jié)合，從而也會喪失學(xué)生對于這方面課程的學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)字媒體技術(shù)實踐課程起到一定的阻礙作用。

3．傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的需求。數(shù)字媒體屬于一門具有交叉性、知識覆蓋面較廣的現(xiàn)代學(xué)科，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多以理論作為教學(xué)的主體，因此很難適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字媒體技術(shù)這種對應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)的專業(yè)課程，在數(shù)字媒體教學(xué)的過程當(dāng)中，大多以操作技能為主，學(xué)生更需要對課程進行集中安排，使得課程與課程之間形成緊密的聯(lián)系，這樣才能更好地促進學(xué)生牢固地掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)，而在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，卻很難做到這點。

三、數(shù)字媒體專業(yè)課程教學(xué)實施的有效方法

1．課程安排上要符合數(shù)字媒體韻基本特點。對于數(shù)字媒體實踐教學(xué)體系的構(gòu)建而言，首先要符合數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科的主要特點及其發(fā)展規(guī)律，其次要符合學(xué)校以及學(xué)生的實際情況。在進行教育教學(xué)的過程當(dāng)中，實踐性以及應(yīng)用性作為數(shù)字媒體專業(yè)的重點內(nèi)容，我們要牢牢掌握這點，才能夠更好地對實踐教學(xué)進行實施和建設(shè)。作為一個具有動態(tài)發(fā)展的重要學(xué)科，學(xué)生需要在進行實踐的過程當(dāng)中反復(fù)訓(xùn)練和求證，逐漸經(jīng)歷從認識到實踐、從實踐到認識這樣一個循環(huán)反復(fù)的過程，因此在課程安排當(dāng)中要具有系統(tǒng)性與緊密性聯(lián)系，從而促使學(xué)生進一步掌握相應(yīng)的實踐技能和理論知識。

2．要具有創(chuàng)新型的發(fā)展原則。實踐教學(xué)體系主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，隨著數(shù)字媒體的不斷發(fā)展，創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，深化實踐教學(xué)的內(nèi)容、探索實踐教學(xué)的新模式已經(jīng)逐漸成為了當(dāng)前針對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)進行培養(yǎng)的重要話題。加強對數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學(xué)模式的組建，關(guān)系到整個專業(yè)實踐教學(xué)最終的效果以及目標，同時也直接影響學(xué)校對于人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，我們應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)當(dāng)中不斷貫徹創(chuàng)新型的教學(xué)模式，在進行教學(xué)的過程當(dāng)中充分考慮學(xué)生的發(fā)展狀況，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點進行有針對性的培養(yǎng)和教育。

3．以人為本，構(gòu)建多樣化的教學(xué)體系。對于數(shù)字媒體這樣一門具有綜合性特點的、著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)上突破單一型人才的培養(yǎng)模式，在教育過程當(dāng)中嘗試更多方面的培養(yǎng)。應(yīng)打破傳統(tǒng)的以學(xué)科構(gòu)建為中心的教學(xué)模式，建設(shè)多元化的實踐教學(xué)新體系。應(yīng)依據(jù)學(xué)生的發(fā)展個性、個人能力以及興趣和喜好，構(gòu)建豐富的教學(xué)課程以及實踐教學(xué)內(nèi)容，改進實踐教學(xué)管理方式，促進教育教學(xué)有效進行。[本文轉(zhuǎn)自wWw.dYLw.nEt 教育教學(xué)論文]

第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學(xué)；改革；素養(yǎng)

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

隨著數(shù)字多媒體技術(shù)的日益完善和成熟，人們的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式乃至思維方式都發(fā)生了巨大的變化。愈來愈多的手工勞作被多媒體技術(shù)所取代。這對我們高等院校尤其是藝術(shù)院校提出了新的任務(wù)和更高的要求，具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)方向也將發(fā)生巨大的變化和改革。

1多媒體教學(xué)比之傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性

數(shù)字多媒體系統(tǒng)在教學(xué)上的運用標志著教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍。由于數(shù)字多媒體的介入，讓我們的教學(xué)手段及表現(xiàn)豐富而生動了起來，相應(yīng)的教學(xué)效果也得到充分的提高和完善。通常人們將計算機俗稱電腦，簡言之即它是人腦的延伸，它的活動范疇模擬人腦的思維模式，是人類思維活動的結(jié)構(gòu)、功能及其規(guī)律的再造。而優(yōu)于人腦的是它的記憶能力、儲存空間、高速運算、邏輯判斷、自行運行等，都是人腦所不能及的。90年代出現(xiàn)的信息領(lǐng)域的又一次革命，將文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，通過計算機綜合處理再集中控制，快速展現(xiàn)出豐富多彩的集圖、文、聲于一體的信息，同時提供生動、友好、多樣化的交互方式，這樣便出現(xiàn)了數(shù)字媒體技術(shù)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是由教師、學(xué)生、媒體三個要素構(gòu)成的，缺一不可。一般以教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等為主，學(xué)生被動聽講。在紙張上練習(xí)的方式無法方便靈活地修改，存在一定的局限性。而多媒體教學(xué)直接、生動、形象，引起學(xué)生的濃厚興趣，從而獲得意想不到的的教學(xué)效果。在藝術(shù)院校，多媒體徹底改變了學(xué)生們對著滿桌的顏料、筆和稿紙不停地畫了改，改了再從新來過那么折騰的習(xí)慣了。只要在電腦桌前，動一動鼠標，平面的廣告、標志、設(shè)計方案、服裝樣稿、畫稿樣式、二維動畫等均躍然紙上；三維的室內(nèi)效果圖、栩栩如生的造型、卡通的三維動畫設(shè)計作品等都可以方便快捷地實現(xiàn)；還可以進行電影的后期制作，利用計算機多媒體的特殊動畫特技，給電影帶來特殊的效果等。多媒體豐富的色彩、快速的生成、便于修改、復(fù)制、拼接等優(yōu)勢正部分的逐漸取代過去傳統(tǒng)的顏料和筆的功效。

數(shù)字媒體的另一大優(yōu)勢是優(yōu)良的視覺和聽覺效果。而視覺、聽覺是人們是接收信息、獲取信息的主要渠道。利用多媒體將儲存的大量信息傳遞給學(xué)生，多媒體形象生動的演示對學(xué)生產(chǎn)生強度的感官刺激，引起學(xué)生高度集中注意。如果沒有集中注意，感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學(xué)生的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動處于積極狀態(tài)。激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。

多媒體教學(xué)要求所有的課程均使用電子教案，也即所謂的課件。老師基本上和同學(xué)是互動的，學(xué)生的作業(yè)也可以上傳到老師的網(wǎng)址或郵箱，馬上可以獲得老師的修改意見和建議，學(xué)生也可以加入自己的想法和設(shè)想。學(xué)生在學(xué)的過程中不再是被動的接受，而是有選擇的介入，既可以是配角，也可以是主角。

在藝術(shù)院校，藝術(shù)欣賞課或講座過去需要去圖書館查找圖片，翻拍成反轉(zhuǎn)片由助教利用幻燈機播放，教授在一邊講解；音樂需要去資料室準備磁帶或唱片，再利用機器播放，要準備的東西一大堆，不但需要老師做大量的準備工作，還要講解，音響效果也不盡如意。現(xiàn)在利用光盤的大容量，將事先準備好的課件直接播放，圖片的解說一目了然，還可以在強調(diào)部分制作動畫以引人注目，學(xué)生也可以拷貝回去慢慢消化。通過多媒體輔助教學(xué)網(wǎng)，老師和學(xué)生可以實現(xiàn)資源共享、互動對話，根據(jù)自己的水平直接點播，以最直接、最省力、最快的速度吸取全世界的尖端知識。總之，多媒體教學(xué)的優(yōu)點數(shù)不勝數(shù)，其優(yōu)勢決定它將逐漸取代傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)模式。

2多媒體技術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字媒體的強大優(yōu)勢及不斷發(fā)展的新技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用也得到極大的發(fā)揮。在教育系統(tǒng)以數(shù)字媒體為代表的現(xiàn)代化教育設(shè)備已經(jīng)走入了校園，并逐步構(gòu)成多媒體教育的重要組成部分。所謂多媒體教學(xué)，就是授課的老師利用計算機將授課內(nèi)容制作成集文字、圖形、聲音、動畫和視頻為一體的電子文件，稱為課件，在上課時播放。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的五個一(一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案)相比較，具有更為豐富的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，更高更快地傳遞的效率，以及更好的交互性和共享性等。傳統(tǒng)的教學(xué)中宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色等事物，因受時間和空間的制約而無法讓學(xué)生感受，微觀的事物和微小的變化也無法通過儀器讓學(xué)生觀察，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)無法表達的。數(shù)字媒體可以為學(xué)生提供形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強事物，使學(xué)生看到在運動、發(fā)展、變化的事物。學(xué)生可以通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)從具體到抽象的認識規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動的順利進行。

例如藝術(shù)院校的三大基礎(chǔ)課程：解剖、透視、構(gòu)成，屬于美術(shù)―設(shè)計類本科生為主的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是采用素描、色彩等基礎(chǔ)訓(xùn)練課目，反復(fù)練習(xí)。需耗費大量課時講解解剖、透視、構(gòu)成三大環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)性知識，學(xué)生還不易理解。在視覺藝術(shù)高等教學(xué)課程中，解決造型的基本訓(xùn)練的課程，在日本叫“觀察”，在歐洲叫“寫生”，在中國還叫“素描”，目的都是要訓(xùn)練學(xué)生對物體的狀態(tài)有準確的分析和較強的表達能力。人體寫生是素描高級階段必須包括的課程，以往解決人體解剖問題，只能依靠少數(shù)標本和醫(yī)用圖片進行，這些教具不但無法供學(xué)生從專業(yè)的角度理解人體結(jié)構(gòu)，而且無法據(jù)此做出個別或組合的深入課題。利用多媒體可以生動形象地再現(xiàn)人體結(jié)構(gòu)、肌肉組織、骨骼分配等，隨意地進行拆分組合等演示給學(xué)生觀看，便于理解和掌握。同樣對于建筑物體/抽象符號重要環(huán)節(jié)結(jié)合相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容、方式，抓住三個重要環(huán)節(jié)，以多媒體的動畫圖形聲音解說及文字著作結(jié)合演示的形式，采取直觀教學(xué)為主要的表現(xiàn)方式，突破了原有課程的局限性，具有節(jié)約資金、課時，易懂易學(xué)，利于普及、實施等優(yōu)點。

透視課程往往枯燥乏味而使學(xué)習(xí)者厭煩，因為透視知識僅靠文字和圖表無法充分說明。利用多媒體從建筑和室內(nèi)外陳設(shè)品的三維圖例出發(fā)，根據(jù)透視教學(xué)的通常規(guī)律進行攝影線路的動畫安排和相關(guān)物體的重復(fù)比較、組合，使學(xué)習(xí)者能以最快的方式、最方便的途經(jīng)理解藝術(shù)設(shè)計類所需的透視知識的基本內(nèi)容，還可以安排各種形式的課程練習(xí)。

構(gòu)成課程的練習(xí)內(nèi)容，中外院校現(xiàn)行的標準和目的差距較大。對于先進“構(gòu)成”課程的內(nèi)容，可利用計算機多媒體制作一系列二維、三維的抽象化符號間的比較圖形，供學(xué)習(xí)者進行全方位的對比、組合的研究，以最快捷地方式掌握基本的構(gòu)成知識。還可以任意做各種不同類型、課目的構(gòu)成方面的課程練習(xí)，對物體的抽象“形式感”涵義進行充分地研究和表達訓(xùn)練，理解并掌握對特定平面和空間內(nèi)特定范圍的處理能力。

數(shù)字媒體在藝術(shù)類基礎(chǔ)教學(xué)的具體表現(xiàn)有以下三個方面。

① 解剖：從人體結(jié)構(gòu)入手，用三維動畫的方式制作出人體的所有骨骼系統(tǒng)和肌肉系統(tǒng)，進行一系列全方位、多角度、個體或組合的展示，并設(shè)置課程練習(xí)，使學(xué)生迅速理解人體的基本結(jié)構(gòu)，認識素描人體寫生中最不易掌握的基本結(jié)構(gòu)知識。而原來的藝術(shù)類解剖教學(xué)基本依賴于少數(shù)低質(zhì)量的實物標本和書面圖片，有很大的局限性。

② 透視：從建筑空間結(jié)構(gòu)入手，用三維動畫的方式制作成能全視角表達的一系列個體或組合物體，來展示最基本的透視概念，并設(shè)置多種課程練習(xí)。以最直觀的視覺形式使學(xué)生快速理解并掌握原來教學(xué)方式中非常難于表達的透視學(xué)基本知識。

③ 構(gòu)成：從平面和立體物像處理的視覺范圍入手，制作出一系列單元物表對比圖像，來充分展示特定畫面或空間內(nèi)彼此狀態(tài)對比的諸多構(gòu)成元素：粗糙與光滑的肌理構(gòu)成處理，明快與陰暗的光影構(gòu)成處理，點、線、面的狀態(tài)構(gòu)成處理，激烈與平和的情緒構(gòu)成處理，主體與陪襯的聚散構(gòu)成處理等等，并設(shè)置課程練習(xí)，使學(xué)生迅速理解視覺藝術(shù)中構(gòu)成原理的基本知識。

3數(shù)字媒體教學(xué)目標和方向

隨著現(xiàn)代社會對人才的要求變化，原來的教學(xué)模式已無法滿足社會需求。現(xiàn)代要求綜合性的人才，需要的多層次、多類型、多規(guī)格、要求從意識、品質(zhì)、知識、能力等多方位考慮。因此藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)決定了承擔(dān)不同的人才培養(yǎng)任務(wù)，改革勢在必行。藝術(shù)設(shè)計需從實際出發(fā)，對所培養(yǎng)目標、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等，多方均須進行適當(dāng)、系統(tǒng)的改革，突出對學(xué)生的綜合素質(zhì)、適應(yīng)能力等培養(yǎng)為主線提高整體素養(yǎng)的教學(xué)模式。從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；強化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和運用，全面完善、充實教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)字媒體教學(xué)對教師提出了更高的要求，師資隊伍的建設(shè)打破原有的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗的傳授，大膽進行人才培養(yǎng)模式改革。藝術(shù)設(shè)計是多學(xué)科綜合知識的集結(jié)，在具體設(shè)計中，難以確認固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無法滿足實際需要，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化是人才培養(yǎng)模式改革的一個重要方面。

數(shù)字媒體教學(xué)學(xué)水平的高低對于教師而言最大的不同之處在于課堂上課件設(shè)計的效果。課件的生成主要有教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計、編寫腳本、素材準備、課件的生成、測試與打包六個步驟。好的課件形象、直觀，能夠吸引學(xué)生注意力、激感、入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)主動學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體數(shù)字化技術(shù) 桂西北 少數(shù)民族民歌教學(xué) 地方高校

桂西北，顧名思義就是廣西壯族自治區(qū)西北部一帶的地理區(qū)域，其范圍包括以百色、河池、柳州三大城市為中心的各地級縣市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在省級邊界上毗鄰云南、貴州、湖南三省，屬亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)。桂西北地處我國南疆，該地區(qū)山清水秀、民歌資源極其豐富，素有“歌海”的美譽；同時它又是一個多民族的聚居地，有多達12個少數(shù)民族共同生活在該地區(qū)。這里有著悠久的歷史文化，藝術(shù)文明燦爛而多姿，形成了獨特的文化藝術(shù)氛圍。少數(shù)民族人民勤勞、善唱，在長期的勞動生產(chǎn)中形成了邊勞作邊歌唱的生活習(xí)慣，以此抒感、自娛自樂、頤養(yǎng)身心。這種“歌不離口、活不離手”的生產(chǎn)生活方式祖祖輩輩延續(xù)下來，也造就了桂西北地區(qū)豐富多姿的民歌文化，如壯族民歌、毛南族民歌、仫佬族民歌、瑤族民歌，以及京族、苗族、回族民歌等。其中有些已經(jīng)被評為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)而受到保護。這些民歌是廣西人民生活中的重要組成部分，與他們的生活緊密相連、息息相關(guān)，是我國民歌藝術(shù)寶庫中的奇葩，也是桂西北少數(shù)民族人民在數(shù)千年的歷史中創(chuàng)造出來、并代代傳唱下來的寶貴財富。

一、地方高校教學(xué)中對桂西北少數(shù)民族民歌的傳承

桂西北少數(shù)民族民歌是我國民族藝術(shù)的重要組成部分。了解桂西北少數(shù)民族民歌，有助于我們更深入地了解其民族的文化與歷史。但是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民的生活發(fā)生著翻天覆地的變化，工業(yè)的迅猛發(fā)展代替了傳統(tǒng)的男耕女織的勞作方式，傳統(tǒng)文化藝術(shù)也受到了現(xiàn)代文化的沖擊，桂西北少數(shù)民族民歌這一古老的藝術(shù)文化正面臨前所未有的生存與傳承危機。一方面，作為民歌傳播主體的年輕人，更加熱衷于動感十足的現(xiàn)代流行音樂，對老祖宗流傳下來的本土音樂文化不感興趣，認為那些傳統(tǒng)民歌已經(jīng)趕不上新時代的潮流；另一方面，隨著電視、互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們生產(chǎn)生活的物質(zhì)環(huán)境得到改善，男女交友戀愛方式也發(fā)生了改變，這使民歌整體的生存環(huán)境遭到嚴重破壞，以往各地興盛的民歌演唱活動也在逐漸萎縮。

2004年，文化部、財政部聯(lián)合《關(guān)于實施中國民族民間文化保護工程的通知》，強調(diào)我國少數(shù)民族文化藝術(shù)的重要性。在《通知》的指引下，一些民族地區(qū)地方高校相繼在原有音樂教育體系的基礎(chǔ)上，試行本土音樂文化特色教育，創(chuàng)辦特色聲樂教育體系，探索一條與少數(shù)民族民歌發(fā)展相協(xié)調(diào)的教育之路。這些地方高校采取了有效、可行的有力措施，對少數(shù)民族音樂文化的傳承與發(fā)展起到了積極的作用。

河池學(xué)院作為地處桂西北的一所地方高校，是地方音樂文化的傳播基地，擔(dān)負著傳播與發(fā)展桂西北少數(shù)民族音樂文化的歷史使命。河池學(xué)院藝術(shù)學(xué)系一直將本地區(qū)本民族的深厚文化底蘊作為發(fā)展教育的根基，以弘揚本地區(qū)本民族的文化為教育方向，樹立民族教學(xué)觀念，以服務(wù)地方經(jīng)濟文化發(fā)展為己任，全力以赴地為促進地方發(fā)展做貢獻；創(chuàng)建具有自身優(yōu)勢的少數(shù)民族特色課程教育體系，集中力量創(chuàng)辦民族特色教學(xué)，走特色發(fā)展之路。面對全球經(jīng)濟、文化一體化的發(fā)展趨勢，地方高校也在不斷創(chuàng)新與改變、實踐與探索。尤其在桂西北少數(shù)民族優(yōu)秀音樂文化的繼承與發(fā)展的問題上，河池學(xué)院作為民族地區(qū)地方高校予以了高度重視，并致力于創(chuàng)建體現(xiàn)本地區(qū)本民族文化優(yōu)勢的教育體系，以更好地滿足民族地區(qū)音樂文化發(fā)展的需要。

二、多媒體數(shù)字化技術(shù)運用于桂西北少數(shù)民族民歌教學(xué)中的重要意義

21世紀是科技迅猛發(fā)展的時代，伴隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用的領(lǐng)域越來越廣泛，基本涉及到社會的各個領(lǐng)域。多媒體數(shù)字化在教育領(lǐng)域也發(fā)揮著巨大的作用，為教育事業(yè)的發(fā)展做出了卓越的貢獻。將多媒體數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用到桂西北少數(shù)民族民歌教學(xué)中，既為桂西北少數(shù)民族民歌的發(fā)展起到推動作用，也極大地提高了聲樂演唱教學(xué)質(zhì)量。在聲樂演唱教學(xué)中合理、有效地運用多媒體數(shù)字化技術(shù)，不僅改變了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中枯燥、單一的教學(xué)模式，還可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)桂西北少數(shù)民族民歌的興趣；利用多媒體數(shù)字化信息儲存量大等特點，可以使學(xué)生欣賞桂西北少數(shù)民族優(yōu)秀的民歌藝術(shù)，從而對其產(chǎn)生興趣，對于提高桂西北少數(shù)民族民歌教學(xué)的效果，具有很重要的現(xiàn)實意義。

在這個多媒體數(shù)字化技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，多媒體數(shù)字化技術(shù)給人們的生產(chǎn)生活帶來了巨大的改變。由于多媒體數(shù)字化技術(shù)具有圖、文、聲、像一體化的特點，很好地解決了以往聲樂教學(xué)模式中存在的單調(diào)、枯燥的問題，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)民歌演唱提供了方便、適用、快捷、聲像一體化的全方位教學(xué)環(huán)境，這必然會對聲樂演唱教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。民族地區(qū)的高校教育是桂西北少數(shù)民族音樂能夠得以繼承與發(fā)揚的重要保證。學(xué)生是文化傳播的重要力量。通過《廣西少數(shù)民族民歌調(diào)查問卷》可以了解到，當(dāng)今大學(xué)生對計算機音樂多媒體技術(shù)具有濃厚的興趣。因此，借助多媒體技術(shù)進行少數(shù)民族民歌的教學(xué)研究，將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于少數(shù)民族音樂的發(fā)展具有十分重要的作用。將多媒體數(shù)字化技術(shù)運用于聲樂演唱教學(xué)中是必然的趨勢。教師應(yīng)對多媒體教學(xué)化技術(shù)進行深入、全面的了解，掌握其特性和操作技能，并能夠靈活地運用于聲樂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢，使其更好地服務(wù)于民歌聲樂教學(xué)。

三、多媒體數(shù)字化技術(shù)運用于桂西北少數(shù)民族民歌教學(xué)中的重要作用

多媒體數(shù)字化教學(xué)是以計算機為中心，集信息存儲、課件制作、語音處理、圖像處理等功能于一體，并通過技術(shù)將信息轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)字信號，以方便使用者進行編輯、存儲、控制與檢索等。由于優(yōu)點眾多，多媒體數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)成為我國各高校課堂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。

（一）使教學(xué)內(nèi)容形象化

在聲樂演唱教學(xué)中運用多媒體數(shù)字化技術(shù)的多種功能，能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容形象化，讓學(xué)生充分感受到桂西北少數(shù)民族民歌的魅力，并對其表現(xiàn)手段和演唱風(fēng)格做細致地了解與研究分析，大大豐富了桂西北少數(shù)民族民歌教學(xué)的內(nèi)容，擴展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時，運用多媒體數(shù)字化技術(shù)的錄音錄像功能，可以使學(xué)生客觀地感受和評價自己的歌唱表演，有助于提高民歌教學(xué)的質(zhì)量。

多媒體技術(shù)在地方高校聲樂演唱教學(xué)中的應(yīng)用，增加了課堂教學(xué)中的靈活性，使課堂氣氛活躍，多媒體的演示使教學(xué)的層次感清晰，教師、學(xué)生、多媒體之間實施多方面的互動。

（二）增加了民歌教學(xué)的互動性

多媒體技術(shù)運用于桂西北少數(shù)民族民歌教學(xué)中，是以計算機為主體的訓(xùn)練，學(xué)生可以現(xiàn)場進行少數(shù)民族民歌演唱模擬。在學(xué)生的表演過程中，計算機及時匯總信息并反饋，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了客觀、準確的第一手資料，為桂西北少數(shù)民族民歌教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。民族民歌演唱環(huán)節(jié)通過多媒體技術(shù)共同完成基本訓(xùn)練，完成了教學(xué)上的基本互動。

還有一種互動被稱為協(xié)奏互動模式，主要是由教師操作多媒體技術(shù)進行控制。如教師可以通過MIDI踏板控制音樂的播放時間，根據(jù)計算機反饋的信息靈活調(diào)整教學(xué)，在整個教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，應(yīng)用多媒體技術(shù)服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)。隨著教學(xué)的深入課堂上的互動可以更深入，例如多媒體計算機可以一邊聽，學(xué)生的實時演唱，根據(jù)學(xué)生的演唱所發(fā)出的音色、音量、音高、音準、語言等的準確程度，一邊作出自己的反饋內(nèi)容，以及改進的措施。在這些互動中充分的刺激了學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺為今后的表演唱打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）多媒體技術(shù)帶動課堂模擬互動

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展并走進教學(xué)中，計算機音樂作品也在大量的涌現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作、改編少數(shù)民族音樂的熱情。師生在多媒體的教學(xué)氛圍中如身臨其境地全身心投入學(xué)習(xí)，學(xué)生可以看見自己的表演、聽見自己的聲音，以便調(diào)整自己的表演與演唱，及時糾正自己在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，教學(xué)效果突出，課堂氛圍令人興奮。

（四）教師與多媒體之間的互動

聲樂教師作為多媒體技術(shù)的主要操作者，要了解多媒體技術(shù)教學(xué)的特點，并根據(jù)多媒體技術(shù)的結(jié)構(gòu)特點來制作教學(xué)課件。如果不了解多媒體技術(shù)的特點也就無法在教學(xué)中與多媒體產(chǎn)生內(nèi)在特質(zhì)互動，那么多媒體技術(shù)在廣西少數(shù)民族民歌教學(xué)中也就不可能很好的實施。

四、結(jié)語

多媒體數(shù)字化技術(shù)在桂西北少數(shù)民族民歌教學(xué)中創(chuàng)聲樂課程的特色教學(xué)，使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)聲樂教學(xué)相結(jié)合的形式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，以多媒體的教學(xué)形式帶給學(xué)生全面的視聽感受，豐富他們對桂西北少數(shù)民族民歌的了解，實現(xiàn)視、聽、學(xué)全方位、一體化教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生對桂西北少數(shù)民族民歌的學(xué)習(xí)興趣，從而為少數(shù)民族民歌的傳承與發(fā)展做出貢獻。作為少數(shù)民族地區(qū)地方高校的音樂工作者，有責(zé)任去研究、傳播、繼承和發(fā)揚桂西北少數(shù)民族民歌藝術(shù)，以達到推動桂西北少數(shù)民族民歌藝術(shù)發(fā)展的目的。因此，地方高校探索具有民族特色的辦學(xué)模式，對于少數(shù)民族地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化及旅游的健康發(fā)展，具有非常重要的意義。

基金項目：

本文為2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程立項資助課題，項目編號：2014JGA212；2014年廣西高校科研資助課題，課題編號：YB2014332。

參考文獻：

[1]紀蘭慰，邱久榮.中國少數(shù)民族音樂史[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，1998.

[2]杜亞雄.中國少數(shù)民族音樂概論[M].上海：上海音樂出版社，2002.

[3]農(nóng)學(xué)冠.桂北瑤歌的文化[M].北京：民族出版社，2008.

[4]伍國棟.民族音樂學(xué)概論[M].北京：人民音樂出版社，1997.

第5篇

關(guān)鍵詞:數(shù)字媒體藝術(shù);創(chuàng)新技能;高等教育

中圖分類號:G43文獻標識碼:A文章編號:1007-9599(2010) 03-0092-01

Application of Digital Media Art Design in the Teaching

Management System

Li Xin

(Liaoning Modern Technology College Shenyang110164,China)

Abstract: Digital media art major is aimed to culture professional designers with higher art accomplishment and skillful ability to use computer for digital media creation. Under the current market requirement of art professional designers and the duty of higher education culture, practical teaching system, teaching details and practical teaching methods are discussed in this paper, for exploring a way to culture skillful professional designers.

Keywords:Digital art;Innovation skills;Higher education

隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的高速發(fā)展與融合,傳統(tǒng)的廣播、電視、電影快速地向數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、數(shù)字電影方向發(fā)展,與日益普及的電腦動畫、虛擬現(xiàn)實等構(gòu)成了新一代的數(shù)字傳播媒體。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計在教學(xué)管理系統(tǒng)中的概述

以數(shù)字信息技術(shù)為核心的計算機技術(shù)的發(fā)展,為藝術(shù)家全方位地進行創(chuàng)作提供了新的平臺。數(shù)字技術(shù)介入藝術(shù)領(lǐng)域,為我們勾畫出又一幅更新更美的藝術(shù)圖景,數(shù)字媒體藝術(shù)正是隨著計算機技術(shù)的發(fā)展而興起的。“0”和“l(fā)”是數(shù)字時代的基本代碼,正是這兩個簡單的數(shù)字,經(jīng)過不同方式、不同序列的組合,打造出千變?nèi)f化、變幻莫測的數(shù)字藝術(shù)世界。

數(shù)字媒體藝術(shù)已經(jīng)在我們的生活中蔓延開來,幾乎進入所有與視聽媒介相關(guān)的領(lǐng)域。從好萊塢的數(shù)字電影特技到家庭中的高清晰度杜比音響電視,從計算機網(wǎng)絡(luò)游戲到虛擬現(xiàn)實場景的構(gòu)建,數(shù)字媒體藝術(shù)成為一個區(qū)別于傳統(tǒng)藝術(shù)形式的嶄新的藝術(shù)領(lǐng)域。

二、數(shù)字媒體應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式

目前各大高校為加強專業(yè)的實踐教學(xué),增強學(xué)生的實踐動手能力,保證傳媒類人才培養(yǎng)質(zhì)量,組建了“數(shù)字媒體教研室”,構(gòu)建了文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)三類學(xué)科結(jié)合的“三位一體”教育模式,形成了數(shù)字媒體專業(yè)的綜合教育特色和優(yōu)勢。

(一)構(gòu)建多學(xué)科專業(yè)融合的實驗與實踐教學(xué)新體系

數(shù)字媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè),是國家根據(jù)數(shù)字傳媒文化、科技迅猛發(fā)展和創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的興起,在近年來設(shè)置的具有跨學(xué)科特點的新專業(yè),專業(yè)之間有著很強的互補性。為了體現(xiàn)這一專業(yè)特點和實現(xiàn)“復(fù)合型”專業(yè)人才的培養(yǎng)要求,學(xué)校將藝術(shù)與傳媒學(xué)院的數(shù)字媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)和公共事業(yè)管理等三個專業(yè)的教學(xué)實驗室進行了整合,在共同培養(yǎng)數(shù)字媒體人才的大目標下,實現(xiàn)了資源共享和統(tǒng)一管理,構(gòu)建了“三位一體”的實驗與實踐教學(xué)新體系,形成了多學(xué)科融合的跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的實踐教學(xué)大平臺,發(fā)揮了文、工、管各自學(xué)科的優(yōu)勢,增強了專業(yè)的交融與互補性。不同專業(yè)的學(xué)生,通過進入數(shù)字媒體實驗教學(xué)中心的實驗子中心和實踐子中心,進行不同階段和層面的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了實驗與實踐能力,增進了專業(yè)之間的相互了解,拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識面,增強了學(xué)生復(fù)合型人才的基本素質(zhì)和能力。

(二)形成集實驗教學(xué)與實踐教學(xué)于一體的育人新模式

為了滿足區(qū)域經(jīng)濟與社會文化發(fā)展對人才的需求,加快數(shù)字媒體專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng),強化實驗與實踐教學(xué)的育人作用和功能,學(xué)校在“數(shù)字媒體教研室”的結(jié)構(gòu)體系中,將實驗教學(xué)與實踐教學(xué)作為兩個層面和兩個階段,并將其有機地組合在一起,形成了集實驗教學(xué)與實踐教學(xué)貫通、相連的新構(gòu)架和育人新模式。不同專業(yè)的學(xué)生按照培養(yǎng)方案的教學(xué)進度進入中心學(xué)習(xí),首先進入第一層面和第一階段的實驗中心,在各功能實驗室學(xué)習(xí)各專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程理論、應(yīng)用技術(shù)等。充分發(fā)揮各專業(yè)學(xué)生的知識和技能,使作品在策劃、管理、技術(shù)水平和藝術(shù)形式等方面上均體現(xiàn)出較高的質(zhì)量和水平。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計的傳播特點

數(shù)字媒體技術(shù)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案旨在培養(yǎng)集數(shù)字技術(shù)應(yīng)用與藝術(shù)創(chuàng)作為一體的高素質(zhì)人才,不僅具有扎實的有關(guān)數(shù)字媒體技術(shù)的理論知識、藝術(shù)原理、創(chuàng)作規(guī)律,還得掌握數(shù)字媒體行業(yè)發(fā)展的各種動態(tài),具有很強的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)新能力,富有團隊精神和不怕輸,不怕吃苦的頑強精神。

(一)更加貼近人類觀念的傳播媒體

數(shù)字媒體系統(tǒng)能夠處理文、圖、聲、像等多種信息,適合人類交換信息的媒體多樣化特性。多媒體的實質(zhì)不僅在于多種媒體的表現(xiàn),而且在于媒體的可重復(fù)使用和相互轉(zhuǎn)換。

(二)趨于個人化的雙向交流

在數(shù)字媒體傳播中,傳播者和受眾之間必須得能進行實時的通訊和交換。這種雙向交流的互動關(guān)系使反饋簡單,一目了然。不同的角色之間的關(guān)系也可以隨時改變。

(三)技術(shù)與人文藝術(shù)的融合

數(shù)字媒體藝術(shù)是以數(shù)字技術(shù)為支撐的藝術(shù),這為它的藝術(shù)表現(xiàn)提供了前所未有的高效和便捷,尤其是數(shù)字藝術(shù)無與倫比的可復(fù)制性,在藝術(shù)傳播方面具有絕對的優(yōu)勢。

參考文獻:

第6篇

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；教學(xué)理念；數(shù)字媒體開發(fā)中心

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）21-0081-02

一、背景

在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用信息技術(shù)、開發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過程、提高教育質(zhì)量，是教育信息化的原始動力，也是推動教育改革和發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才，以及促進教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和前提。2015年，有學(xué)者對江蘇省13個地級市74所高職院校的教師調(diào)查問卷顯示，目前高職院校教師信息化教學(xué)能力水平還存在諸多問題，集中體現(xiàn)在：①各大院校信息化軟硬件資源很欠缺。②教師信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用水平有待提高。[1]諸如應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展合作學(xué)習(xí)、利用信息化手段評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果等。例如我校藝術(shù)類具有33年辦學(xué)歷史，取得一定的成績，但是在網(wǎng)絡(luò)化、大數(shù)據(jù)的今天，上述問題一樣存在。軟硬件設(shè)施滯后，教師不能有效地在課堂獲取更多的資源，缺少信息化的平臺，教師缺乏教育理念。此外，2015年教育部教職成[2015]9號“教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》的通知”中提出：“通過3年時間，力爭職業(yè)教育信息化水平明顯提高；應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進泛在、移動、個性化學(xué)習(xí)方式的形成。”基于上述原因，一方面要加快建設(shè)數(shù)字化校園，另一方面，開展教學(xué)質(zhì)量提升工程，本文以數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，介紹了面向信息化教學(xué)、融合教學(xué)理念、滿足數(shù)字媒體專業(yè)需求的數(shù)字媒體開發(fā)中心（以下簡稱開發(fā)中心）的規(guī)劃和建設(shè)。

二、開發(fā)中心的功能分析

功能決定了開發(fā)中心的設(shè)備及數(shù)量，該中心的定位是滿足數(shù)字媒體專業(yè)課程教學(xué)、校企合作、畢業(yè)作品展示。首先分析該專業(yè)的課程需求，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)面向影視傳媒、婚紗攝影公司、網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司及企事業(yè)單位，培養(yǎng)掌握數(shù)字圖像處理、網(wǎng)站規(guī)劃與創(chuàng)作、視頻短片的創(chuàng)作及交互作品的創(chuàng)作等核心技能，從事數(shù)字多媒體素材制作、互聯(lián)網(wǎng)多媒體應(yīng)用及網(wǎng)頁網(wǎng)站編輯、互動多媒體產(chǎn)品開發(fā)、微視頻創(chuàng)作、數(shù)字多媒體建筑效果圖設(shè)計與制作等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。根據(jù)該專業(yè)核心課程分析所需教學(xué)設(shè)備及對應(yīng)設(shè)計需求如表1所示。

三、面向信息化

職業(yè)教育信息化的核心是應(yīng)用，即如何促進信息技術(shù)走進校園、融入課堂，促進信息技術(shù)的應(yīng)用滲透到職業(yè)教育、教學(xué)、培訓(xùn)、實習(xí)、實訓(xùn)等各個環(huán)節(jié)。[2]本案例突出的是信息化課堂如何體現(xiàn)，即課堂上教師如何有效地獲取教學(xué)資源、展示資源，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教育理念相融合，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化。本案例主要從以下幾點體現(xiàn)：①網(wǎng)絡(luò)化是課堂信息化環(huán)境的首要條件。首先，教師的教學(xué)內(nèi)容組織起來更方便、快捷。如PPt上需要視頻資源，以往的做法是下載在本地文件夾做鏈接，現(xiàn)在只需要保障網(wǎng)絡(luò)暢通、選好網(wǎng)絡(luò)資源、做個鏈接就可以，教師可以騰出更多的時間組織教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。其次，師生傳送資源更加便捷，在制作動畫作品、交互作品時需要大量的素材，最簡單的傳送方式是在確保網(wǎng)絡(luò)暢通情況下，教師機設(shè)置FTP服務(wù)，長期提供下載服務(wù)，也可以作為資源中心的一部分。最后，網(wǎng)絡(luò)化也是翻轉(zhuǎn)課堂的必備條件，通過局域網(wǎng)軟件能夠隨時切換到學(xué)生屏幕，學(xué)生隨時可以充當(dāng)教師的角色，給大家演示，也可以作為合作學(xué)習(xí)小組中的最終陳述，尤其對高職實訓(xùn)課程結(jié)束時的作品點評更加有效，以往實訓(xùn)課程結(jié)束，學(xué)生直接交作品給教師，教師課后查看作品，給出相應(yīng)的分數(shù)，現(xiàn)在改進考核機制，采用形成性和總結(jié)性相結(jié)合的評價方式，學(xué)生通過拼接屏同時顯示多個作品，對比更明顯，找出差距，教師點評、學(xué)生互評更加方便。為此，所有工作站鋪設(shè)網(wǎng)線到位，為便于擴展，天花板設(shè)有3個華為無線AP設(shè)備。②教學(xué)內(nèi)容展示更加直觀，教職成[2015]9號提出：“應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，針對教學(xué)中難以理解的復(fù)雜結(jié)構(gòu)復(fù)雜運動等，開發(fā)仿真教學(xué)軟件。推廣教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實時互動的遠程教學(xué)。”基于此，該中心設(shè)有拼接屏、無線投影、大屏觸摸一體機，以上設(shè)備都具有高清的分辨率，能夠更好地展現(xiàn)動畫作品、景觀作品、微視頻的細節(jié)，通過信號矩陣，隨時切換教師、學(xué)生的信號源，可以多屏顯示，也可以分屏顯示，教學(xué)內(nèi)容更直觀。

四、教學(xué)理念

1.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體性的體現(xiàn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)的教占比太大，有的時候一些實踐課程，一節(jié)課教師從頭講到尾，沒有提問，沒有互動，學(xué)生做學(xué)生的，教師講自己的，帶來的結(jié)果是，教師講得很辛苦，學(xué)生基本沒聽，或有的想聽也沒跟上，干脆也不聽。尤其是當(dāng)前高職學(xué)生入學(xué)率極高、生源質(zhì)量下降的情況下，學(xué)生受外來信息的干擾更為明顯，玩手機現(xiàn)象普遍。因此，要加強互動，讓學(xué)生徹底地參與到教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這就要求開發(fā)中心的布局打破以往橫向多排的布局，采用縱向多列的布局，教學(xué)過程中教師始終在學(xué)生中間，與學(xué)生交流更方便，學(xué)生也可以面對面交流，可以雙向看屏幕。

2.開展互助學(xué)習(xí)法的教學(xué)策略

競爭學(xué)習(xí)法突出學(xué)習(xí)者對個體的責(zé)任性，而合作學(xué)習(xí)法以學(xué)生為中心，采用學(xué)生間的交流和合作為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，注重學(xué)生實際交際能力的培養(yǎng)。[3]它更強調(diào)學(xué)生間的彼此依賴性和責(zé)任感，從而使每個學(xué)習(xí)者始終處于積極參與狀態(tài)。積極的相互依賴、個體的責(zé)任、平等的參與性、相互交流是其顯著特征。由于組內(nèi)成員固定且每個成員在活動中常常擔(dān)任不同的角色或使命，因此在采取合作教學(xué)模式的課堂上，小組成員必須相互依賴，以共同協(xié)作的方式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。任何一個人的得失都將影響到團隊的利益，而團隊的整體表現(xiàn)最終也將反過來作為評估個體的唯一尺度。正因為有了這種約束，合作學(xué)習(xí)法能夠確保每個個體的積極參與，主體性、參與性再次充分體現(xiàn)。在本案例中，構(gòu)建討論區(qū)用于合作學(xué)習(xí)法的開展。

五、開發(fā)中心布局結(jié)構(gòu)

根據(jù)功能需求配置設(shè)備、面向信息化和教學(xué)的理念決定了開發(fā)中心的布局。據(jù)此設(shè)計了布局結(jié)構(gòu)。

從圖1可以看出，該中心功能上滿足網(wǎng)絡(luò)編輯、交互設(shè)計、微視頻創(chuàng)作，是個多功能的工作室，分兩端的教學(xué)內(nèi)容展示區(qū)、設(shè)計區(qū)、教師工作區(qū)、學(xué)生討論區(qū)，教師在此中心充分利用有線、無線網(wǎng)絡(luò)，使用信號矩陣切換多個信號，靈活地開展教學(xué)，在討論區(qū)，便于學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，信息化環(huán)境更加健全，教學(xué)過程更加優(yōu)化。

參考文獻：

[1]張一春，王宇熙.高職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及提升對策――基于江蘇省74所高職院校的調(diào)查[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（36）： 70-73.

第7篇

關(guān)鍵詞：拼貼藝術(shù)；數(shù)字媒體藝術(shù)；設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

在科技高速發(fā)展的今天，數(shù)字影像技術(shù)無時無刻不在影響著每個人的生活。從2008年北京奧運會開幕式上讓人驚艷的數(shù)字特效，到2009年制作成2D、3D和IMAX-3D三種制式供觀眾選擇觀看的電影《阿凡達》，一切都在說明數(shù)字影像這一領(lǐng)域飛速的發(fā)展態(tài)勢和廣闊的市場前景。

從2001年中國傳媒大學(xué)開設(shè)第一屆數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)起，全國各大藝術(shù)院校及綜合類大學(xué)的藝術(shù)系爭相設(shè)立數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)，每年為電視臺、動畫公司、網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司等用人單位輸送大批量的畢業(yè)生。縱觀這些開設(shè)數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)的高校的教學(xué)計劃，不難發(fā)現(xiàn)，均把設(shè)計基礎(chǔ)設(shè)定為該專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，因此它的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果直接關(guān)系到高校培養(yǎng)出的畢業(yè)生的基本素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)各高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計基礎(chǔ)課程命名方式各有不同，如：二維/三維設(shè)計基礎(chǔ)、二維/三維構(gòu)成設(shè)計等。但基本的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)架均由傳統(tǒng)的三大構(gòu)成搭建而成，即平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成。該專業(yè)的設(shè)計基礎(chǔ)課程的授課時間一般安排在大一的第二個學(xué)期或大二第一學(xué)期。在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了素描、色彩、photoshop軟件等相關(guān)課程，具備了一定的美術(shù)基礎(chǔ)。該課程的教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)造型的基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生基本的造型能力，培養(yǎng)他們一種形式敏感和結(jié)構(gòu)語言的能力，為將來制作出具有美感的數(shù)字藝術(shù)作品打好基礎(chǔ)。

筆者通過調(diào)查得知，國內(nèi)大多高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱大都照搬傳統(tǒng)設(shè)計專業(yè)，這就影響了這門基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。一方面，由于數(shù)字媒體藝術(shù)不僅是視覺的藝術(shù)，還是影視的藝術(shù)，這區(qū)別于傳統(tǒng)的設(shè)計專業(yè)。另一方面，由于招生考試的方式?jīng)Q定了該專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)：他們大都具備較強的電腦操作能力，但美術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱。因此，該專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程的授課教師應(yīng)思考如何根據(jù)學(xué)生的實際情況、針對學(xué)生的特點設(shè)計出適合該專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，進行教學(xué)改革和教學(xué)研究勢在必行。

二、拼貼藝術(shù)應(yīng)用在設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中的重要意義

經(jīng)過多年教學(xué)實踐，筆者認為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計基礎(chǔ)課程應(yīng)與本專業(yè)相結(jié)合。在目前這樣一個信息爆炸的時代，數(shù)字影像技術(shù)的更新速度遠遠超過我們的想象，因此，這就要求教師能夠?qū)⒂?xùn)練課題與傳播媒介相結(jié)合，設(shè)計出跨媒體、綜合的課題訓(xùn)練方式，為提高教學(xué)效果、檢驗學(xué)生能力開拓一個新的思路。筆者在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，把拼貼藝術(shù)作為訓(xùn)練項目引入到設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)過程中，是一個行之有效的好方法。

拼貼是指把照片、新聞剪報或其他薄的材料裱糊在繪有細節(jié)的畫布上，它是一種繪畫上的技巧。畢加索和波拉克的綜合立體派繪畫便綜合利用了拼貼這一藝術(shù)形式。他們把現(xiàn)實生活中的可利用素材如糊墻紙、繩子、布頭、文字等直接搬進畫面。利用多種造型手段，綜合地處理、從各個側(cè)面重新構(gòu)成主題，創(chuàng)造一種形式化的符號系統(tǒng)，用來闡釋繪畫結(jié)構(gòu)及意義，成為20世紀藝術(shù)的一個重要特征。

由于新媒材的介入，產(chǎn)生了新的視覺效果和新的象征途徑，這無形中擴大了架上繪畫的表現(xiàn)領(lǐng)域。而當(dāng)代數(shù)字媒體藝術(shù)更是處處體現(xiàn)著這一藝術(shù)精神。作為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計基礎(chǔ)課程，是非常有必要把這一具有綜合訓(xùn)練能力的方式應(yīng)用到教學(xué)中。開設(shè)設(shè)計基礎(chǔ)課程的目的，是為了提高學(xué)生的創(chuàng)造力、色彩感知能力、構(gòu)圖能力；培養(yǎng)其敏銳的觀察力、具有較強的信息生產(chǎn)能力和傳播能力和藝術(shù)修養(yǎng)。而將拼貼藝術(shù)訓(xùn)練融入設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)課堂是可以產(chǎn)生較好的效果的。

三、拼貼藝術(shù)在設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.通過拼貼訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)造力

未來的數(shù)字媒體創(chuàng)作者對于創(chuàng)造力的需要絲毫不亞于藝術(shù)家，創(chuàng)造力也是評價作品優(yōu)劣的重要標準之一，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)在一定程度上依賴于各種形式的教育與訓(xùn)練。而拼貼藝術(shù)的訓(xùn)練則是非常有效的訓(xùn)練方法之一，因為拼貼的過程就是藝術(shù)創(chuàng)造的過程。

（1）拼貼的創(chuàng)作過程是全新的創(chuàng)作。拼貼的素材來源多種多樣的，可以是有圖片有文字信息的雜志、畫報，也可以是質(zhì)感不同、色彩各異的自然材料、人工物品材料。不同的素材會給創(chuàng)作者帶來全新的靈感和啟發(fā)，不同的組合又會有新的視覺效果和表現(xiàn)。因為拼貼創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)都需要創(chuàng)造力，它沒有固定的模式和可復(fù)制、參考的對象。因此，在創(chuàng)作過程中經(jīng)常會有靈光一現(xiàn)的時候。

（2）拼貼創(chuàng)作能夠提高學(xué)生的形象思維能力。形象思維是指在藝術(shù)構(gòu)思過程中，以表象做材料，通過藝術(shù)想象，對表象予以升華，或?qū)Ρ硐笥枰苑纸狻⒅亟M、聯(lián)結(jié)等，加工成藝術(shù)意象的思維過程。而拼貼的創(chuàng)作過程就是把不同材質(zhì)、色彩的素材做材料，通過藝術(shù)想象，對素材進行選取、分解、重組，加工成藝術(shù)作品的過程。因此，拼貼的創(chuàng)作過程就是對形象思維訓(xùn)練的過程，能夠提高學(xué)生的形象思維能力。

（3）拼貼創(chuàng)作中的靈感是形象思維中爆發(fā)的靈感。這種靈感就是一種創(chuàng)造力，它的產(chǎn)生是在長期努力學(xué)習(xí)和實踐過程中創(chuàng)造出來的。因此需要有一定的量的累積。在設(shè)計基礎(chǔ)課程中，拼貼訓(xùn)練不只做一次，在不同的階段，設(shè)定不同的命題，可以進行多角度、深層次的訓(xùn)練。

2.通過拼貼訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

觀察力似乎是最難以琢磨和培養(yǎng)的能力。正如羅丹所說：“我們不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”應(yīng)用到拼貼藝術(shù)訓(xùn)練的具體環(huán)節(jié)就是素材的選取。

以畫報為例，以往我們看畫報的出發(fā)點是為了獲得里面的信息。在拼貼創(chuàng)作時，要從藝術(shù)創(chuàng)作的角度來處理畫報的內(nèi)容。不管是色塊、圖案、攝影還是文字，當(dāng)這些元素離開它原本的環(huán)境和背景，就會產(chǎn)生獨立的含義。這就要求創(chuàng)作者去透過現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)掘這些元素的本質(zhì)特征。

針對畫面中的色塊，需要創(chuàng)作者著重注意色彩，如果面積足夠大，還可以通過剪刀和刻刀根據(jù)自己的需要去造型；針對畫面中的圖案，需要創(chuàng)作者去感知它的風(fēng)格，進行聯(lián)想；針對攝影作品這樣的素材，因為它取材真實，造型能力強，可用來準確傳達信息；還有文字，它們是最直觀的視覺元素，既可以作為圖形的視覺元素豐富畫面，又能用來點明主題。

因此，通過拼貼創(chuàng)作，能夠訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對各種素材的敏銳觀察能力。他們通過提取自己所需要的部分作為創(chuàng)作所用的元素，對其重新組合，賦予素材新的意義。

3.通過拼貼訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生信息的生產(chǎn)和傳播能力

在拼貼創(chuàng)作的命題創(chuàng)作訓(xùn)練中，每一個學(xué)生都會有不同角度和側(cè)重點，這可以反映出每個人對題目的思考和理解。有時也采用教師規(guī)定部分元素，主題由學(xué)生確定的方法，這可以反映出學(xué)生平時在生活中的思考和關(guān)注點。通過這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。作為未來的數(shù)字媒體藝術(shù)工作者，應(yīng)該是有頭腦、有思考的獨立品格的人，有自己要表達的觀點，具備生產(chǎn)信息的能力。

能夠使用圖形和符號等視覺元素進行信息傳播一直是設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的重點，體現(xiàn)在要求學(xué)生掌握一定的方法和技巧，選取恰當(dāng)?shù)臉?gòu)成形式和應(yīng)用形式進行創(chuàng)作，再通過視覺流程的概念檢驗主次信息的傳達，這些都能提高學(xué)生信息傳播的能力。

4.通過拼貼訓(xùn)練提高學(xué)生的色彩感知能力

色彩對數(shù)字媒體藝術(shù)工作者來說，是傳遞情感的有力武器。提高學(xué)生對色彩的感知能力就顯得尤為重要。通過拼貼訓(xùn)練，可以有效地利用現(xiàn)成素材的色彩進行色彩搭配的練習(xí)。是強烈對比的效果，還是近似色的效果？是嚴肅的政治海報的黑紅對比，還是兒童世界的色彩繽紛？色彩是最直觀、最容易出效果的因素，所以要通過更多的色彩搭配訓(xùn)練，提高學(xué)生的色彩感知能力。

5.通過拼貼訓(xùn)練提高學(xué)生的構(gòu)圖能力

構(gòu)圖不僅會對畫面元素的安排起作用，同時還決定了整個畫面的精神。因此，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖能力尤為重要。是結(jié)構(gòu)緊湊、主題突出，或是主次分明、條理清晰，還是充滿張力、稀疏平淡，這些都是由構(gòu)圖決定的。構(gòu)圖是研究畫面和其中形態(tài)配置的相互關(guān)系的。構(gòu)圖的實質(zhì)是研究場際關(guān)系。每一種構(gòu)圖都是以排列次序為基礎(chǔ)的，它產(chǎn)生于相似事物的組合以及對相反事物的強調(diào)。

拼貼創(chuàng)作一開始，就會產(chǎn)生構(gòu)圖問題。這個元素放在什么位置，它在整個畫面內(nèi)容中占據(jù)什么樣的重要性。在學(xué)生創(chuàng)作的初期，最常見的就是整個畫面都被占據(jù)得很滿，沒有重點。此時，就需要通過在設(shè)計基礎(chǔ)課上學(xué)到的構(gòu)圖知識來指導(dǎo)實踐了，多練習(xí)幾次就會有所提高。

6.通過拼貼藝術(shù)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

同樣是拼貼藝術(shù)中的經(jīng)典作品，西方立體主義的代表人物畢加索、勃拉克的綜合立體主義作品和中國民間工藝美術(shù)大師庫淑蘭的剪貼畫風(fēng)格差異巨大。因此通過拼貼創(chuàng)作進行藝術(shù)風(fēng)格的多樣化探索，是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑。如下圖所示，這幅廣告作品，選用具象素材，內(nèi)容極其豐富，有矛盾和強烈反差的圖形進入畫面，使作品幽默、怪誕，熱鬧非凡，充滿了超現(xiàn)實主義的風(fēng)格。

第8篇

論文摘要:目前多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用給教學(xué)領(lǐng)域帶來新變革的同時，也帶來了資源繁雜、分散、查詢不便等一系列繁瑣問題。本文利用本體方法論和本體軟件protege3. 3. 1對多媒體教學(xué)資源進行分析、分類、定義屬性、注釋、限定條件和建立關(guān)系等來構(gòu)建一個基于OWL語言的本體，實現(xiàn)對多媒體教學(xué)資源的高效管理。

一、引言

教學(xué)環(huán)境的信息化是教育現(xiàn)代化的前提，教學(xué)資源的數(shù)字化則是教學(xué)環(huán)境信息化的重要內(nèi)容之一。目前，由于教學(xué)資源分散和結(jié)構(gòu)性匾乏，教師需要付出大量時間和精力去收集整理教學(xué)所需資源，直接導(dǎo)致教師備課時間大幅增多，使教師產(chǎn)生抵觸情緒，影響教學(xué)信息化進程。因此，組織和管理好多媒體教學(xué)資源是教學(xué)信息化和教學(xué)改革逐步深入的重心，也是現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的重點。面對現(xiàn)有的天量無序資源，只有充分應(yīng)用信息處理、知識管理等現(xiàn)代化技術(shù)才可能使教師能在較少時間內(nèi)找到合適資源，為其帶來實實在在的方便。基于此，本文主要闡述了本體方法論和本體軟件protege3.3.1對多媒體教學(xué)資源進行分析、分類、定義屬性、注釋、限定條件和建立關(guān)系等方面的應(yīng)用，初步構(gòu)建了一個基于OWL語言的本體，旨在為實現(xiàn)多媒體教學(xué)資源高效管理做出有益探索。

二、本體定義和相關(guān)構(gòu)建工具

(一)本體的概念

“本體”最早出現(xiàn)于哲學(xué)領(lǐng)域，是哲學(xué)上的一個概念，描述事物存在的規(guī)律和本質(zhì)。后來引入計算機界，人們便賦予它新的含義。從1991年Neches等提出的“一個本體定義了組成主題領(lǐng)域詞匯的基本術(shù)語和關(guān)系，以及用于組合術(shù)語和關(guān)系，以定義詞匯外延的規(guī)則”。此后，本體的概念逐漸深入知識工程界，并且和早先有著完全不同的含義。在眾多定義中，被廣大學(xué)者接受，在界內(nèi)影響力最大的是Gruber于1993年提出的:“本體是概念化的一個明確的規(guī)格說明”。

(二)本體的描述語言和構(gòu)建工具

關(guān)于本體的描述語言有很多種，目前開發(fā)的本體語言主要是基于一階邏輯和描述邏輯語言，以一階邏輯語言為主，主要有以下幾類:斯坦福大學(xué)知識系統(tǒng)研究室開發(fā)的Ontolingua; Cyc系統(tǒng)的描述語言CycL;基于一階謂詞的高級編程語言Loom等。另外，基于Web的本體描述語言有馬里蘭大學(xué)開發(fā)的簡單HTML本體擴展語言SHOE，美國SAR國際人工智能中心開發(fā)的XOL，歐洲IST項目On-To-Knowledge開發(fā)的OIL } DARPA定義的本體描述語言DAML+OIL} W3C公布的Web本體語言推薦標準OWL等。

目前常用的本體創(chuàng)建和開發(fā)工具有以下幾種:斯坦福大學(xué)知識系統(tǒng)實驗室開發(fā)的Ontoligua;美國南加州大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院設(shè)計的Ontosaurus;西班牙馬德里理工大學(xué)計算機學(xué)院開發(fā)的WebODE;美國斯坦福大學(xué)研制的Protege;德國卡爾斯魯爾大學(xué)的應(yīng)用信息學(xué)和形式化描述方法研究所開發(fā)的KAON等。其中protege使用最為簡便，且其源代碼開放，模塊劃分清晰，提供API接口，擴展性強，方便用戶學(xué)習(xí)和使用。用戶可以在其工具站點—protege.stanford.edu/，免費下載最新版本、插件和相關(guān)文檔資料，所以本文創(chuàng)建本體采用了Protege3.3.1。

三、多媒體教學(xué)資源本體的建構(gòu)

(一)多媒體教學(xué)資源分類標準

針對目前教育資源的復(fù)雜多樣性，為避免出現(xiàn)教育資源層次分類不清和屬性標注混亂，教育部制定了《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》(CELTS-41.1)，其中對教育資源的媒體素材進行了分類。媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，根據(jù)規(guī)范現(xiàn)分五大類:文本類、圖形(圖像)類、音頻類、視頻類、動畫類。因此，其后的多媒體教學(xué)資源本體構(gòu)建中基本以上述五類為依據(jù)。

(二)多媒體教學(xué)資源本體構(gòu)建過程

1.概念及關(guān)系的確定

筆者從媒體類型、學(xué)科、適用對象、媒體格式、使用語言和存放位置將多媒體教學(xué)資源類劃為六大類。①媒體類型被《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》分為五類，筆者在這五類下又劃分出多個子類，如“文本”包含子類“人物說明”“教材文本”“教案”“歷史資料”“習(xí)題”等。②學(xué)科類的劃分參照2004年頒布的全國普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄。③適用對象類依據(jù)年級劃分，包含“本科階段”“碩士階段”“博士階段”“其他”。④媒體格式按照媒體類型具體編排，包括“文本格式”“圖形圖像”“音頻”“視頻”“動畫”。⑤語言類指多媒體教學(xué)資源使用的語言，如英語、漢語等。⑥存放位置:考慮到添加多媒體資源各個屬性后，資源所在的具置于之后也是重要的概念，因此位置類也作為重要概念列入。

2.定義屬性

根據(jù)屬性標注選定的內(nèi)容，此次本體構(gòu)建中教育資源屬性標注分為兩個部分:①采用LOM模型必須元數(shù)據(jù)中的內(nèi)容;②另一部采用《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中針對各類教育資源的特點而開發(fā)的分類擴展集中的屬性內(nèi)容。

首先，必選元數(shù)據(jù)內(nèi)容具體如下:(1)標識，指多媒體教學(xué)資源的標號，在系統(tǒng)中應(yīng)該唯一;(2)描述，對多媒體教學(xué)資源內(nèi)容的文本描述;(3)關(guān)鍵字，描述多媒體教學(xué)資源的關(guān)鍵字;(4)語種，多媒體教學(xué)資源使用的語言，具體包括“使用語言”屬性，連接語言類個體和多媒體教學(xué)資源實例;(5)創(chuàng)建者，記錄是誰創(chuàng)建了該資源;(6)創(chuàng)建時間，記錄創(chuàng)建資源的具體時間;(7)格式，多媒體教學(xué)資源在技術(shù)上的數(shù)據(jù)類型，具體有“所用格式”屬性連接格式類個體和多媒體教學(xué)資源實例;(8)大小，多媒體教學(xué)資源的字節(jié)大小，如果經(jīng)過壓縮，指未壓縮時的大小;(9)位置，描述多媒體教學(xué)資.源的物理位置，具體有“所處位置”屬性位置下的個體和多媒體教學(xué)資源實例;(10)持續(xù)時間，是指連續(xù)運行多媒體教學(xué)資源需要的時間;(I1)使用者，指使用該資源的主要用戶，最重要的優(yōu)先列出，具體有“適用對象”屬性對象下的個體和多媒體教學(xué)資源實例;(12)難度，指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)該資源的難易程度的界定，在此將難度分為非常簡單、簡單、中等、困難和非常困難五類;(13)評注，指對多媒體教學(xué)資源在使用方面評論的內(nèi)容;(14)文獻資料，對具體某個多媒體教學(xué)資源的補充，為學(xué)習(xí)者提供更多資源。

其次，分類擴展集中的屬性按照素材類型分為不同又具有各自類型特色的屬性，在此不再贅述。

3.添加實例

實例是本體領(lǐng)域中最精確、最小的概念，是實現(xiàn)本體最終作用中非常重要的一步。之前所有步驟，包括類的定義、屬性的確立等，已經(jīng)讓本體初步成形;而實例的添加能使本體更充實飽滿，也可以逐步建立領(lǐng)域知識框架。因此，在添加實例前要挑選和記錄準確的個體，添加時，選擇適當(dāng)類別進行添加。以下簡要描述如何對各類進行實例添加。

(1)媒體類型類的實例添加:按照自頂向下原則，先根據(jù)實例類型，納入具體分類中，再根據(jù)主要內(nèi)容進行更細的劃分。如描述美國克林頓總統(tǒng)的視頻，先歸入“視頻”類，界定出這個資源為人物描述，則再添入視頻下的人物類。

(2)學(xué)科類的實例添加:學(xué)科下添加時可參考2004年頒布的全國普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中的專業(yè)名稱，具體不再贅述。

(3)對象類的實例添加:多媒體教學(xué)資源的適用對象分類在本文中已經(jīng)確定，各年級的名稱作為實例歸入相應(yīng)類下，如本科一年級作為實例添加到本科階段類中，其他類中先不添加實例，可在之后根據(jù)實際應(yīng)用情況添加子類。

(4)媒體格式類的實例添加:媒體格式包含的五個子類具體明晰，如:video/rmvb， image/gif，audio/midi等等，僅需填入對應(yīng)類中即可。

(5)語言類的實例添加:語言類的實例為資源使用的語種，如漢語、英語、法語等，直接添入對應(yīng)語言類下即可。

(6)位置類的實例添加:位置類實例依據(jù)多媒體教學(xué)資料存儲空間的名稱添加。

添加完實例后，多媒體教學(xué)資源本體庫就初步完成了。在使用這個本體過程中，使用者通過對該本體定義屬性、添加實例等不斷對本體進行修改、擴展、完善，這是本體構(gòu)建過程中必不可少的本體優(yōu)化步驟。筆者使用protege 3.3.1編輯后的多媒體

教學(xué)資源本體主界面如圖to

4.本體檢索

本體構(gòu)建完成后，利用protege3.3.1自帶的插件Queries可以實現(xiàn)多重語義檢索。在Queries插件中，可以利用類的名稱、屬性和屬性的約束條件等對多媒體教學(xué)資源進行查詢。Queries插件提供的多條件限制使資源檢索更為精確:查詢結(jié)果必須符合多個限定條件中的任意一個或者每一個才會呈現(xiàn)出來，這種檢索方式給用戶的使用帶來很大便捷。

第9篇

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；多媒體技術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類號：G623.31

近年來，貴州財經(jīng)大學(xué)致力于教學(xué)范式改革，努力提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。在工科信息類專業(yè)中，“多媒體技術(shù)”一直是一門重要的專業(yè)課，對“計算機組成原理”、“微機原理與接口技術(shù)”、“計算機圖形學(xué)”、“數(shù)字圖像處理”等專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)和必備的實踐能力。因此，該課程的教學(xué)改革探索顯得更加有意義。

1 傳統(tǒng)教學(xué)面臨的問題

信息類專業(yè)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識就是為人類服務(wù)的信息技術(shù)，信息技術(shù)的應(yīng)用最直接的效果就是加強人類的交流，方便人類的交際。如果學(xué)生本人是在極其封閉的環(huán)境中完成學(xué)業(yè)，或者是在極少與外界交流的條件下完成學(xué)業(yè)，很難想象在今后的工作中能夠有創(chuàng)造力地為人類的交流和交際作出積極貢獻。

但是，由于受現(xiàn)有的教育體制機制的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段依然十分落后。僅靠老師絞盡腦汁生硬的啟發(fā)，難以改變學(xué)生一如既往地“沉默”，教學(xué)練習(xí)活動不能順利完成，師生互動、生生互動也很難開展。

因此，在信息類專業(yè)的教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，探討合作學(xué)習(xí)的適應(yīng)性條件和情景，更具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

2 合作學(xué)習(xí)理論在教學(xué)改革中的指導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)是一種課堂上以小組為基本形式，以小組成員合作性為主體的互學(xué)習(xí)，又稱“小組學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”。簡言之，合作學(xué)習(xí)就是要提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中彼此交流，從而提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)一直是許多心理學(xué)家、語言學(xué)家所關(guān)注與研究的課題。合作學(xué)習(xí)包括如下理論依據(jù)。

2.1 認知建構(gòu)理論

認知建構(gòu)理論強調(diào)建構(gòu)的特殊性，并且在特定的情境下以其特殊的方式進行建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。因此本教學(xué)改革將適時調(diào)用這四大要素，讓不同的學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互補充、相互實現(xiàn)思維及智慧上的碰撞，從而實現(xiàn)知識與意義的建構(gòu)。

2.2 動機理論

合作學(xué)習(xí)研究結(jié)果表明激發(fā)學(xué)習(xí)動機的最有效手段就是在課堂上建立起一種“利益共同體”關(guān)系，“共同體”成員“榮辱與共”是動機激發(fā)的一個重要標志（王坦，2002：56）。在合作學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者在較大程度上實現(xiàn)了通過相對真實環(huán)境的交流開展學(xué)習(xí)，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組成員間相互學(xué)習(xí)，組內(nèi)活動學(xué)習(xí)者心理壓力小，焦慮低，有助于提高學(xué)習(xí)效果。另外，成員之間相互合作，彼此信賴，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的榮譽感與個體責(zé)任感，確立學(xué)習(xí)動機，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)者從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性的轉(zhuǎn)變。

在專業(yè)課程的教學(xué)中，專業(yè)動機一直被看作是學(xué)習(xí)中起重要作用的因素之一，得到了廣大研究者及教師的重視。然而由于對專業(yè)前景的認識不清，或者由于招生時錄取為專業(yè)調(diào)劑而對專業(yè)方向不了解，相對一部分學(xué)生的專業(yè)動機并不顯著，讓位于各種從業(yè)資格證書或者是技能證書的動機。

正是由于專業(yè)動機的缺失給本次教學(xué)改革提供了一個非常有意義的切入點。

3 基于合作學(xué)習(xí)理論的教學(xué)范式轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容再組織

“學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)的主人及受益者”。這是合作學(xué)習(xí)被認為“是最近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”的重要原因。在“多媒體技術(shù)”課程的教學(xué)改革中，教學(xué)范式和教學(xué)內(nèi)容都有明顯的變化。

3.1 教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)范式由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶≠N士”，由“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠛铣薄＝處熃虒W(xué)工作的積極性傳遞給了學(xué)生，放大了幾十倍。

3.2 教師角色的轉(zhuǎn)變

教師行為由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶≠N士”。從命令、考試的主導(dǎo)者成為學(xué)生的好朋友、好助手。師生關(guān)系從對立走向統(tǒng)一，共同完成教學(xué)任務(wù)。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的再組織

這是本次教學(xué)改革中最為艱巨的一環(huán)。為了給學(xué)生提供良好的自主-合作學(xué)習(xí)過程，同時又要完成教學(xué)計劃，教師必須對教學(xué)內(nèi)容進行再組織，把知識點按難易和先后次序重新排列，提供一份學(xué)習(xí)路線圖。同時，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生很可能越線，這時候教學(xué)不能一味地把學(xué)生拉回來，而是要對學(xué)生越線的動機和行為進行評估，對越線的后果進行說明，由學(xué)生自行判斷是否回到教師原先的設(shè)計路線圖。如果學(xué)生愿意選擇自己的路線教師則應(yīng)給予更多的關(guān)注，共同配合走出一條新的路線圖。這樣經(jīng)過驗證，一門課可以出現(xiàn)若干種路線圖，而且都是行得通的。這對下一輪的教學(xué)有極大的參考價值。

4 教學(xué)改革的成果和不足

4.1 課堂氛圍空前高漲，師生、生生互動改善

本次課程教學(xué)改革最為顯著的效果是消除了課堂教學(xué)的“沉默”，課堂氣氛非常熱烈。合作學(xué)習(xí)模式將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到小組，增加小組成員間交流的機會，有助于形成課堂上的生生互動。課堂上的師生、生生互動為學(xué)生提供了較為理想的協(xié)作環(huán)境，有利于學(xué)生課程知識的建構(gòu)。