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第1篇

[關(guān)鍵詞]小課題研究 探究式學(xué)習(xí) 勞技教學(xué)

在勞技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)技術(shù)性勞動(dòng)中開發(fā)創(chuàng)造力,在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中創(chuàng)造,從而逐步掌握科學(xué)方法與勞動(dòng)技能,最終把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好科學(xué)素養(yǎng)又有實(shí)踐動(dòng)手能力的創(chuàng)新型勞動(dòng)者,這是當(dāng)今勞技教育課程改革的方向。“小課題”研究是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究課題,用寓有兒童情趣的科學(xué)研究方式去主動(dòng)研究知識(shí)、獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、選擇課題

“小課題研究”主要是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的。因此課題選擇得恰當(dāng)與否,直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課題的研究?jī)r(jià)值。研究課題從哪里來?主要來自學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐、自身生活和社會(huì)生活中他們感興趣的問題。這些問題可以是學(xué)生自己選擇確定,也可以是老師提供的;可以是勞技課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸,也可以是在對(duì)課外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的各種現(xiàn)象的探究;可以是勞技單科性問題,也可以是與勞技學(xué)科相關(guān)的跨學(xué)科問題。在組織學(xué)生選題過程中,應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。(1)“小課題”原則。這里說的“小課題”,是指不要涉及過多的相關(guān)知識(shí),不需要過多的深?yuàn)W理論,不需要許多復(fù)雜的驗(yàn)證就可以得出結(jié)論的課題。(2)創(chuàng)新性原則。通過研究能探明或揭示某一事物的自然現(xiàn)象或客觀規(guī)律。(3)實(shí)用性原則。研究的結(jié)果要能滿足人們生產(chǎn)、生活的某種需要,或者說研究結(jié)果應(yīng)具有一定的指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值。如我校在全國(guó)創(chuàng)新大賽中的獲獎(jiǎng)作品《種薄荷誘滅蒼蠅》這個(gè)課題,只要等薄荷花開了,蒼蠅在薄荷花上活動(dòng)時(shí),就可以進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。這個(gè)題目很小,不需要很多的器材設(shè)備,也從沒有人研究過,且對(duì)人們的生產(chǎn)、生活有一定的指導(dǎo)意義。

二、制訂計(jì)劃

為使小課題研究有目的有步驟進(jìn)行,活動(dòng)之前必須制訂研究計(jì)劃。研究計(jì)劃應(yīng)包括:①研究的目的。目的正確,實(shí)踐操作才能正確,取得的結(jié)果才能達(dá)到研究的本意。②研究時(shí)間。預(yù)計(jì)研究時(shí)間多長(zhǎng)、何時(shí)完成。特別是勞技類研究項(xiàng)目季節(jié)性很強(qiáng),要搞好研究必須準(zhǔn)確安排時(shí)間。③研究方法。研究方法是研究計(jì)劃的核心。它包括:研究前的材料準(zhǔn)備、研究在什么環(huán)境下進(jìn)行、研究采取什么技術(shù)手段等。我還是以《種薄荷誘滅蒼蠅》這個(gè)課題為例。研究的目的,用薄荷的花去誘滅蒼蠅;研究的時(shí)間,這個(gè)課題時(shí)間的選擇很有講究,什么時(shí)候種植薄荷要計(jì)算好,保證薄荷花開了,蒼蠅成蟲正好開始活動(dòng);研究方法,像這類課題要分階段進(jìn)行效果較好,第一階段,主要進(jìn)行薄荷花引誘實(shí)驗(yàn),第二階段,進(jìn)行薄荷花誘滅蒼蠅實(shí)驗(yàn)。因此,一個(gè)完善的研究計(jì)劃預(yù)示著成功的一半,作為指導(dǎo)老師一定要抓實(shí)抓好這一環(huán)節(jié)。

三、實(shí)施步驟

在制訂好選題實(shí)施計(jì)劃以后,就可以進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的研究步驟中去。首先,要讓課題組的同學(xué)明確研究目的,了解研究計(jì)劃;其次,要大量查閱有關(guān)資料,奠定有關(guān)知識(shí)基礎(chǔ);然后,再進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、訪談、調(diào)查;最后,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這過程中,要引導(dǎo)學(xué)生按照研究計(jì)劃一步步地深入,做到不遺漏每一個(gè)步驟,不忽視每一個(gè)細(xì)節(jié)。實(shí)施過程中要隨時(shí)與研究目的相比較,哪些達(dá)到了要求,哪些還需要補(bǔ)充;哪些方面成功了,哪些方面不完全,采取什么方法補(bǔ)救。既要注意觀察預(yù)想之內(nèi)的情況,又要觀察預(yù)想之外的特殊現(xiàn)象。預(yù)想之內(nèi)的情況是滿足預(yù)定的目的所必須的;預(yù)想之外的特殊現(xiàn)象是意外收獲,是新發(fā)現(xiàn),往往這種收獲具有更大的價(jià)值。如《種薄荷誘滅蒼蠅》這個(gè)課題,學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多蒼蠅喜歡在薄荷的花蕊上活動(dòng),通過查閱資料和咨詢有關(guān)昆蟲專家后,推測(cè)花粉有引誘蒼蠅作用,因此,在制訂研究計(jì)劃時(shí)就先預(yù)設(shè)花粉有引誘蒼蠅的作用。但在實(shí)際研究過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)把薄荷葉的汁液與花粉混合使用更能引誘蒼蠅,這一有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)讓有些專家都感到意外。

在這個(gè)過程中,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,不能因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力而放任自流,而要與他們一起,進(jìn)行切實(shí)有效的引導(dǎo)和指導(dǎo);還要告誡他們,所有的工作都要自己做,不依賴?yán)蠋?不依賴家長(zhǎng),把獲得的信息“內(nèi)化”為自身的認(rèn)知系統(tǒng);重視多種知識(shí)與技能的靈活應(yīng)用、綜合運(yùn)用;重視學(xué)生個(gè)體、小組之間的交流、協(xié)同學(xué)習(xí)。

四、成果交流

學(xué)生的研究成果出來后,首先要在班級(jí)里進(jìn)行展示與交流,請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)議,在此基礎(chǔ)上教師給予指導(dǎo)修改。研究成果的展示交流,可以使學(xué)生之間的成果共享,信息互補(bǔ)。通過相互評(píng)議,可以使學(xué)生思維碰撞,彼此啟發(fā),取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互激勵(lì),進(jìn)一步改進(jìn)或深化自己的研究成果。

小課題的成果交流還可以利用學(xué)校的信息平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上交流。我校是科技勞技教育特色學(xué)校,每年的科技節(jié)上,很多有新意的設(shè)想都可以在校園網(wǎng)上進(jìn)行交流,小課題成果也成為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的亮點(diǎn)。

小課題的成果還可以參加各級(jí)各類科技實(shí)踐活動(dòng)比賽。通過比賽,使學(xué)生有機(jī)會(huì)和各行業(yè)專家學(xué)習(xí)和交流。如我校學(xué)生的《夾竹桃葉提取液殺蟲效果的探究》在參加全國(guó)24屆青少年創(chuàng)新大賽中,有機(jī)會(huì)與植物學(xué)專家進(jìn)行面對(duì)面的交流,獲得更多夾竹桃葉子的知識(shí),對(duì)自己的研究有了更深入的認(rèn)識(shí)。

五、成果評(píng)價(jià)

學(xué)生研究的成果經(jīng)過展示交流并經(jīng)修改完善后,指導(dǎo)教師要組織有關(guān)老師對(duì)學(xué)生的研究成果進(jìn)行答辯評(píng)價(jià)。答辯評(píng)價(jià)時(shí),一要看學(xué)生的論文或研究報(bào)告,二要看整個(gè)研究過程中的第一手資料(觀察記錄、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表、重要環(huán)節(jié)的照片等)。

評(píng)價(jià)以開放式、激勵(lì)式評(píng)價(jià)為主,不對(duì)研究成果作孰是孰非的簡(jiǎn)單結(jié)論,徹底打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師設(shè)置好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),把學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果往里套的束縛學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的做法。主要看學(xué)生對(duì)調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、材料檢索與整理以及對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)等科學(xué)研究的方法是否有所掌握,對(duì)所學(xué)的知識(shí)是否有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力是否有所提高,是否有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造等。評(píng)價(jià)的最終目的不在于分出論文報(bào)告或方案設(shè)計(jì)的水平高下,而在于通過評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生重視研究性學(xué)習(xí)的全過程參與和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,重視科學(xué)方法的掌握和知識(shí)的靈活、綜合運(yùn)用,重視批判精神、獨(dú)立思考、研究探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,增強(qiáng)可持續(xù)研究與創(chuàng)造的后勁。

總之,小課題研究是實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的一種重要方式,它能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,有更多的空間“消化”、“吸收”知識(shí),有更多的機(jī)會(huì)思考和實(shí)踐,有更多的時(shí)間發(fā)展他們的特長(zhǎng)和愛好,以更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn):

第2篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 環(huán)境化學(xué) 研究型課程

一、目的和意義

環(huán)境問題是世界范圍的問題，涉及到當(dāng)代各國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，又關(guān)系到人類今后幾代人的生存條件和生活質(zhì)量的問題。所以需要我們站在人類前途和命運(yùn)的高度，認(rèn)識(shí)環(huán)境教育的意義。

1972年，首屆人類環(huán)境會(huì)議在斯德哥爾摩召開，會(huì)議討論了各種環(huán)境問題，通過了《人類環(huán)境宣言》，提出“只有一個(gè)地球”的口號(hào)，并正式將環(huán)境教育的名稱確定下來，并在96號(hào)建議中著重強(qiáng)調(diào)了進(jìn)行環(huán)境教育的必要性。1992年，聯(lián)合國(guó)教科文組織再次召開多國(guó)政府首腦參加的環(huán)境與發(fā)展大會(huì)，通過了《21世紀(jì)議程》，再次強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育的重要性，提出環(huán)境教育要重新定向。

中職學(xué)校設(shè)計(jì)環(huán)境化學(xué)研究性課程的目的和意義在于加強(qiáng)環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)家園的自覺性，同時(shí)幫助他們拓展學(xué)科知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、研究性學(xué)習(xí)中學(xué)科知識(shí)的掌握

1.講座

通過講座，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹環(huán)境化學(xué)的內(nèi)容，例如：人類的環(huán)境可分為社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境兩種。社會(huì)環(huán)境是指人類生活的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度和上層建筑的環(huán)境條件；自然環(huán)境是指環(huán)繞于我們周圍的各種自然因素的總和，包括大氣、水、土壤、生物和各種礦物資源等。我國(guó)的環(huán)境保護(hù)法規(guī)定：“本法所稱的環(huán)境是指：大氣、水、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、野生植物、水生植物，名勝古跡、風(fēng)景游覽區(qū)、溫泉、療養(yǎng)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)、生活居住區(qū)”。

環(huán)境是人類生存和活動(dòng)的場(chǎng)所。人類為滿足生活和生產(chǎn)活動(dòng)的需求，一方面向環(huán)境索取自然資源和能源，一方面又將生活和生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢物排放到環(huán)境中去。因此，環(huán)境既要給人類提供足夠的生存空間、物質(zhì)資源和能源，又要接受、消納人類活動(dòng)產(chǎn)生的各種排放物。伴隨著地球上人口數(shù)量的不斷膨脹和人類活動(dòng)能力的不斷增強(qiáng)，當(dāng)人類向環(huán)境索取的物質(zhì)和能量超過了環(huán)境所能提供的能力，或排放到環(huán)境中的廢物超越了環(huán)境所能承載的范圍時(shí)，人類和其他生物的正常生存和發(fā)展就會(huì)受到損害。這時(shí)，我們就說發(fā)生了環(huán)境污染。

2.查資料

確定研究課題后，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是查閱相關(guān)資料。這部分由學(xué)生自主完成，教師在必要時(shí)可提供一定的幫助。

三、設(shè)計(jì)思路

1.提出問題

學(xué)習(xí)的過程和問題的解決是密不可分的。問題的存在激發(fā)了人的求知欲。牛頓不就是有了“為什么蘋果會(huì)落地”這樣的疑問，才發(fā)現(xiàn)了地球引力嗎？所以在中職學(xué)校實(shí)施研究型課程時(shí)應(yīng)盡量從生活實(shí)際的問題入手，比如我們?cè)谏钪谐Ｌ岬健鞍咨廴尽保瑢W(xué)生就可以對(duì)其提出很多的問題：什么是白色污染？它的來源是什么？為什么食品包裝袋不能用聚氯乙烯？聚乙烯和聚氯乙烯到底有什么不同，怎么鑒別？一次性飯盒可能會(huì)帶來什么后果，怎么解決？等。

2.資料參考

理論指導(dǎo)查閱資料，從理論上查找解決的方法。

3.靈活的實(shí)踐

將理論內(nèi)容放到社會(huì)實(shí)踐中去檢驗(yàn)，教學(xué)活動(dòng)由校內(nèi)可以拓展延伸到校外。靈活的教學(xué)內(nèi)容，決定著靈活的教學(xué)組織方式，整個(gè)教學(xué)過程始終以靈活、多樣的方式呈現(xiàn)，也推進(jìn)了教學(xué)機(jī)制向更加靈活的方向轉(zhuǎn)變。

四、中職學(xué)校環(huán)境化學(xué)研究性課程的內(nèi)容

環(huán)境化學(xué)研究性課程可以按照以下3個(gè)特征來分：

第一，認(rèn)知發(fā)展性內(nèi)容——以教學(xué)內(nèi)容為課題研究?jī)?nèi)容，重在發(fā)展。

第二，自主探究性內(nèi)容——以學(xué)科問題為課題的研究?jī)?nèi)容，重在探究。

如：綠色環(huán)境（綠色建材，綠色能源，綠色電池，綠色學(xué)校，綠色化肥等），環(huán)境污染與兒童健康，環(huán)境與健康，綠色與垃圾等。

第三，實(shí)踐應(yīng)用性內(nèi)容——以實(shí)際事物為課題研究?jī)?nèi)容，重在應(yīng)用。

如：污水的模擬凈化，廢電池成分的測(cè)定，香煙有害成分的測(cè)定，油煙的成分與人體健康的關(guān)系。

綜上所述，化學(xué)研究性課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的新興課程。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)情景，激發(fā)研究動(dòng)機(jī)，尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)超越創(chuàng)新，讓學(xué)生在探索研究過程中，感悟創(chuàng)新的樂趣，全面提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鐘憲.環(huán)境與綠色化學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.

[2]戴樹桂，張鐘憲.環(huán)境化學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.

第3篇

一、善于捕捉和發(fā)掘研究性學(xué)習(xí)的課題來源

1.引用教材

教材是學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的主要工具，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)主要來源于教材，因此在教材中尋找課題可以讓學(xué)生運(yùn)用本身所學(xué)的知識(shí)去解決問題，降低研究的難度，使學(xué)生更容易完成研究任務(wù)。教材中有許多研究性的活動(dòng)，比如，人教版高中地理必修1第一章“行星地球”中的課題研究“月球基地是什么樣子的”，這是一個(gè)很有趣的話題，能激起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們豐富的想象力。他們首先要了解月球表面的自然狀況，通過學(xué)習(xí)地球存在生命的條件分析月球基地應(yīng)具備哪些基本的生命保障條件。這樣不但把教材知識(shí)學(xué)以致用，還豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。

2.學(xué)生生活

學(xué)校、家庭和社區(qū)是學(xué)生生活最主要的場(chǎng)所，蘊(yùn)含著相當(dāng)豐富的研究性學(xué)習(xí)素材和有價(jià)值的地理研究性學(xué)習(xí)課題。對(duì)許多課題的研究都是為了更好地服務(wù)于生活，因此選取身邊的素材具有一定的實(shí)用價(jià)值。如一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有些來自農(nóng)村，有些來自城市，他們之間有著地域差異，可以聯(lián)系城市與城市化進(jìn)程做這樣一個(gè)研究活動(dòng)——“城市和農(nóng)村，你以后會(huì)選擇住哪里”。這個(gè)問題比較實(shí)際，貼合學(xué)生生活，也許是他們以后必須要面對(duì)的問題，因?yàn)殛P(guān)切，所以他們各抒己見，說出了了解的，知道了不了解的，并且互相交換意見。

3.社會(huì)熱門話題

隨著社會(huì)聯(lián)系的日益加強(qiáng)，區(qū)域間的信息交流日益便捷，學(xué)生對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)也更加關(guān)注，因此各種社會(huì)報(bào)道、熱門話題不斷滲透到人們的日常生活中。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生比較感興趣的是那些似懂非懂的熱點(diǎn)話題，它們不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能夠強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。如果是生活中的熱點(diǎn)問題，還可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和應(yīng)用……

伴隨著工業(yè)化的快速推進(jìn)，環(huán)境問題日益被人們所關(guān)注，環(huán)保是當(dāng)下社會(huì)的熱門話題，環(huán)境問題不僅是地理學(xué)科的重要內(nèi)容之一，而且與人們的日常生活密不可分。因此，可以以此為切入點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的積極性，如我們講到風(fēng)向?qū)I(yè)布局的影響時(shí)，就可以以通呂運(yùn)河沿岸的橡膠廠為例，讓學(xué)生研究在當(dāng)?shù)厥⑿酗L(fēng)的影響下，這些工廠的布局是否合理?理由是什么?

二、中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)選題應(yīng)遵循的原則

開放性、自主性、探究性、實(shí)踐性、差異性是研究性學(xué)習(xí)應(yīng)具備的主要特點(diǎn)，但地理研究性課題的選擇還必須符合以下原則。

1.地理性原則

地理學(xué)科的綜合性和開放性使地理課題的選擇面相當(dāng)廣泛，但同時(shí)也容易造成所選問題的地理針對(duì)性不強(qiáng)。地理課題的研究要注重“人地關(guān)系”“空間結(jié)構(gòu)” “學(xué)科綜合性”等。如“上海市商業(yè)中心的發(fā)展與展望”與“上海市商業(yè)中心和理性布局的探討”這兩個(gè)課題的主題完全不同，前者選題較為模糊，雖然與地理搭邊，但更應(yīng)該屬于經(jīng)濟(jì)的范疇，而后者則明確屬于地理的研究范疇。

2.創(chuàng)新性原則

地理課題的研究不同于其他學(xué)科的研究，不需要按部就班，也不能一成不變，需要不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。學(xué)生既可以選擇全新的課題，也可以選擇前人已經(jīng)研究過的課題，因?yàn)槊總€(gè)人的視角和觀念都是不同的，對(duì)于前人的一些研究?jī)?nèi)容我們可以完善，也可以糾正某些錯(cuò)誤的認(rèn)知。地理課題研究強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)地理探索研究的過程，學(xué)生要發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，憑借自身的知識(shí)和能力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.量力性原則

選擇課題時(shí)要充分考慮各種制約因素，要講究可行性、可操作性，符合學(xué)生的實(shí)際水平和操作能力。課題的類型、內(nèi)容的深淺和范圍的大小都要與該研究小組成員的知識(shí)與能力水平相適應(yīng)，充分考慮成員的主客觀優(yōu)勢(shì)，立足于課內(nèi)知識(shí)和現(xiàn)有能力去拓寬知識(shí)、提高能力，避免面面俱到、流于形式。

4.發(fā)展性原則

地理課題研究的目的，不僅是為了讓學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀;不僅是為了解決教材中的問題，更是為了以后解決更多的問題，預(yù)見更多的可能性，在研究的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。所以，在選擇課題時(shí)要考慮到它以后的發(fā)展性，如我們學(xué)習(xí)了“魯爾區(qū)工業(yè)的發(fā)展”，包括它的形成條件、衰落原因以及整治措施，那么我們就會(huì)聯(lián)想到對(duì)于和魯爾區(qū)相同條件的我們國(guó)家的東北老工業(yè)基地而言有什么可以借鑒的地方。

三、研究選題應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際

1.結(jié)合學(xué)生的年齡特征

不同年齡階段的學(xué)生心理發(fā)展水平各不相同，他們所習(xí)得的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容的深淺也不相同，要選擇適合自己實(shí)際水平的課題，避免好高騖遠(yuǎn)。就高中生來說，高一、高二和高三的學(xué)生處于不同的年齡階段，高一學(xué)生正處于系統(tǒng)掌握地理知識(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)立足于教材知識(shí)，提高地理技能，通過研究掌握新的知識(shí)，“交通運(yùn)輸?shù)难葑兣c人類社會(huì)的進(jìn)步”等課題比較適合高一學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。高二的學(xué)生已經(jīng)全面系統(tǒng)地了解了地理知識(shí)，他們需要鞏固和深化自己所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步提高自己的能力，因此，“某市區(qū)人口分布與商業(yè)的布局”等課題比較適合他們。高三學(xué)生已經(jīng)比較全面地掌握了區(qū)域地理知識(shí)和系統(tǒng)知識(shí)，因此“GIS在自然災(zāi)害中的應(yīng)用”比較適合他們。

2.結(jié)合學(xué)生的興趣愛好

“興趣是最好的老師”。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他就會(huì)積極地思索、大膽地探索。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，教師要充分利用學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在選題的時(shí)候充分考慮學(xué)生的興趣愛好。一些學(xué)生喜歡旅游，談到大山名川、遺址勝跡時(shí)不禁喜形于色，教師就可以穿針引線，提問他們相關(guān)問題，引發(fā)思考。比如說說“你”在旅游的時(shí)候最喜歡哪個(gè)地方，喜歡它的理由是什么，覺得景區(qū)有什么讓游客不滿意的地方，景區(qū)的環(huán)境、設(shè)施怎么樣，等等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.結(jié)合學(xué)生的能力專長(zhǎng)

所謂結(jié)合學(xué)生的能力專長(zhǎng)就是要因人而異，雖然學(xué)生處于同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，接受同樣的教育，但由于生活環(huán)境不同而造成的個(gè)性差異，導(dǎo)致了能力、專長(zhǎng)上的差異。比如，有些學(xué)生觀察能力強(qiáng)，有些學(xué)生自制能力強(qiáng)，有些學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，有些學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)。教師一定要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地幫助他們選題。再比如，有些學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平比較高，他們就可以以“3S技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用”為研究課題，3S技術(shù)的應(yīng)用和計(jì)算機(jī)有著密不可分的關(guān)系，能熟練操作計(jì)算機(jī)是3S應(yīng)用的前提條件和基礎(chǔ);有些社交能力強(qiáng)的學(xué)生可以以“某地小汽車數(shù)量的增加對(duì)環(huán)境的影響”為研究課題，通過和小汽車車主交流獲得相關(guān)信息。由此可見，讓學(xué)生各自發(fā)揮所長(zhǎng)會(huì)使研究活動(dòng)更有效率地開展。

第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)　探究性問題　研究

1 小學(xué)科學(xué)科中探究問題的概述

1.1 問題產(chǎn)生的主體為學(xué)生

科學(xué)課可以看作是解決問題、發(fā)現(xiàn)問題和表現(xiàn)問題的過程。在這種價(jià)值取向下，類似這樣的教學(xué)用語開始出現(xiàn)：“硫酸銅放入鐵釘中，鐵釘會(huì)改變嗎？”如果是這樣，會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？盡快嘗試一下。”上面列出的老師的課堂語言似乎很自然，也很合乎邏輯，但不難看出，這樣的教師指導(dǎo)實(shí)際上消除了發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，而是直接呈現(xiàn)出問題。學(xué)生只需要回答問題，并跟隨老師的指導(dǎo)就可以，這種行為的結(jié)果是學(xué)生以任務(wù)的形式完成實(shí)驗(yàn)，給出了探究的對(duì)象。相反，如果老師不這么做，學(xué)生提問時(shí)，也會(huì)形成表征問題。接下來的探索實(shí)驗(yàn)才是學(xué)生愿意做的。

1.2 生成的問題值得探究

提出了進(jìn)一步研究性學(xué)習(xí)的問題。不能是空中樓閣，也不能原地打轉(zhuǎn)，而是要讓學(xué)生盡可能地跳進(jìn)“新開發(fā)區(qū)”。例如，教室里的學(xué)生會(huì)問：“為什么白醋會(huì)和碳酸氫鈉發(fā)生反應(yīng)？”為什么磁鐵能吸收鐵？”雖然我們鼓勵(lì)學(xué)生提出這樣的問題，但實(shí)際上是無效問題，沒有辦法進(jìn)一步探究。“小蘇打和白醋的反應(yīng)與小蘇打水和白醋混合的反應(yīng)有什么不同？磁鐵能吸收水中的鐵嗎？我想磁鐵也可以吸附手上的鐵？”這樣的問題是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的，可以立即探究。

2 探究性問題有效生成的條件

2.1 源自實(shí)驗(yàn)材料投放差異

不同的實(shí)驗(yàn)材料會(huì)產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生注意到不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生疑問。當(dāng)這些問題用語言表達(dá)時(shí)，就可能出現(xiàn)探索性問題。比如，在溶解的教學(xué)部分，老師授課時(shí)，并沒有先講“快速溶解和緩慢溶解”，在準(zhǔn)備材料時(shí)，老師故意把一些杯子里的水換成熱水。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，有學(xué)生問：“老師，我們小組怎么會(huì)有一杯熱水？”當(dāng)時(shí)教師采用冷處理方式，讓學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)要求但沒有解決這個(gè)問題。這杯不同的熱水則會(huì)讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)不同。

2.2 源自實(shí)驗(yàn)操作差異

這種實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于學(xué)生來說是自然的，并且沒有意識(shí)的，學(xué)生們按照他們認(rèn)為理所當(dāng)然的方法來做。最后，由于兩者的差異和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他們提出了探究的問題。在教學(xué)指南針時(shí)，按照學(xué)生使用摩擦磁化繡花針的預(yù)設(shè)方法制作磁針。由于不同學(xué)生的磁化方式不同，一些指南針的末端指向北方，一些首端指向北方。在這一過程中，學(xué)生可能會(huì)問：“我應(yīng)該做

什么來磁化一個(gè)符合要求的磁針？”

3 小學(xué)科學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問題的策略

3.1 投放差異化材料

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的具體過程中，能夠針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的不認(rèn)同現(xiàn)象提出探究性問題，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性，保證小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的綜合能力。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不同材料的投入會(huì)產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或現(xiàn)象。同樣，實(shí)驗(yàn)中的不同操作也會(huì)讓學(xué)生針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出探究性問題，積極參與問題的探索和學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生創(chuàng)造提問和思考探究性問題的環(huán)境，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率和學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，確保教學(xué)的有效實(shí)施。

3.3 結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況

教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)行有效的探究性學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“摩擦”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生影響摩擦的因素，而應(yīng)通過自主探究式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)。這時(shí)，有同學(xué)會(huì)說摩擦?xí)艿浇佑|粗糙度的影響，減少摩擦的方法是提高接觸表面的光滑度，得出摩擦與物體重量有關(guān)的結(jié)論。如果重量增加，摩擦力就會(huì)相對(duì)增加。這種思維方式能使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們提出更多的探究性問題，對(duì)其他影響摩擦的因素更感興趣。

3.4 加強(qiáng)指導(dǎo)

在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過程中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生提出探究性問題的能力，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。一個(gè)問題的解決有助于學(xué)生提出其他探究性問題。摩擦實(shí)驗(yàn)仍然是一個(gè)例子。學(xué)生提出一些探究性問題后，教師應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)，認(rèn)真分析影響摩擦的三個(gè)因素，具體研究各個(gè)因素對(duì)摩擦的影響這將使學(xué)生更好地了解摩擦知識(shí)，提高綜合科學(xué)素養(yǎng)。

4 結(jié)論

教師提出的問題不帶表是學(xué)生提出的問題，有時(shí)教師只想讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，卻往往忽略了他們的問題。當(dāng)學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中提出新問題、探索新問題時(shí)，他們的知識(shí)就自然而然地獲得了。小學(xué)科學(xué)課作為一門核心課程，給學(xué)生提出了許多問題和探索性問題。探究性科學(xué)課程給學(xué)生帶來的發(fā)展是其他課程無法比擬的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉雪.高中思想政治課中探究性問題的設(shè)計(jì)研究[D].武漢:華中師范大學(xué)，2019.

[2]宮玲玲.核心素養(yǎng)下高中生物的教學(xué)策略 [J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2019(03):11.

第5篇

不同實(shí)驗(yàn)類型對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄的要求各不相同，各類實(shí)驗(yàn)都具有自身不同的基本特點(diǎn)；不同的實(shí)驗(yàn)記錄形式對(duì)學(xué)生提出了不同的記錄要求；在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄的重視程度和記錄習(xí)慣也會(huì)直接影響記錄的質(zhì)量；教師在實(shí)驗(yàn)記錄指導(dǎo)方面的跟進(jìn)力度、指導(dǎo)方式也會(huì)影響學(xué)生的記錄質(zhì)量；學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄展示形式和教師的評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。

一、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)記錄形式

現(xiàn)有教材和學(xué)生作業(yè)冊(cè)的設(shè)計(jì)中，一般很少關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄的具體實(shí)施，已有的記錄一般以表格、橫線等表示，學(xué)生的記錄也較為籠統(tǒng)和模糊。在具體的實(shí)踐過程中，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型的不同，充分展示教師的創(chuàng)新能力，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)記錄形式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

1、用文字描述記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大量的是描述性的記錄，可以指導(dǎo)學(xué)生用較為準(zhǔn)確的文字把實(shí)驗(yàn)過程中獲得的各種現(xiàn)象記錄下來。訓(xùn)練學(xué)生用正確的觀察方法，抓住關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，舍末取本，把體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的現(xiàn)象記錄下來。

2、用數(shù)字精確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生開展的大量對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，精確數(shù)據(jù)的獲得是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)學(xué)生用正確的實(shí)驗(yàn)方法，控制好變量、常量，用各種測(cè)量工具進(jìn)行正確的測(cè)量，并按照正確的順序把實(shí)驗(yàn)過程中獲得的各組數(shù)據(jù)及時(shí)記錄下來。

3、用圖畫生動(dòng)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了孩子更喜歡用形象的圖畫描述自己看到、聽到的各種現(xiàn)象。教師可以充分利用孩子的這一特性，在實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)明扼要的圖畫、簡(jiǎn)筆畫把自己在實(shí)驗(yàn)過程中獲得的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來。特別是一些學(xué)生無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用圖畫的形式更符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和需求，能進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

4、用長(zhǎng)期記錄拓展實(shí)驗(yàn)空間。小學(xué)科學(xué)教材中，有數(shù)量不少的種植、養(yǎng)殖和長(zhǎng)期觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)的觀察記錄，需要學(xué)生經(jīng)歷一段比較長(zhǎng)的記錄時(shí)間。教師可以設(shè)計(jì)一些長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)記錄表，指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師共同完成實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)一步拓展實(shí)驗(yàn)記錄的空間，讓學(xué)生獲得更多的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣

首先要讓學(xué)生有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹ＰW(xué)生進(jìn)行觀察記錄是為了培養(yǎng)他們做事認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，教師應(yīng)明確這一目的，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有意義、有目的的記錄，使學(xué)生明確為什么要進(jìn)行記錄，怎樣做好記錄。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)記錄也給孩子自我管理和反思成長(zhǎng)提供了重要依據(jù)，利于實(shí)驗(yàn)分析、整理信息，從中得到啟示。

其次要關(guān)注學(xué)生的記錄意識(shí)、記錄能力的培養(yǎng)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生記錄的動(dòng)機(jī)，隨時(shí)啟發(fā)學(xué)生抓住記錄的時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使記錄成為孩子積極主動(dòng)的活動(dòng)。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子尋找多種形式的記錄方法，勇于創(chuàng)新，用與別人不同的方法嘗試記錄，創(chuàng)出自己的特色。科學(xué)活動(dòng)記錄要由孩子內(nèi)心而發(fā)，隨著科學(xué)實(shí)驗(yàn)、事物發(fā)展的過程同時(shí)進(jìn)行，記錄探索過程中最關(guān)鍵、最有意義的環(huán)節(jié)和現(xiàn)象，避免樣樣都記，不能事后補(bǔ)記，更不能讓學(xué)生記錄還沒有發(fā)生或探究過的現(xiàn)象。

三、關(guān)注實(shí)驗(yàn)全過程，提高實(shí)驗(yàn)記錄質(zhì)量

小學(xué)生的注意力關(guān)注的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，這就需要教師在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生記錄的質(zhì)量。

1、實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)會(huì)抓住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)。小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣是與生俱來的，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的高度關(guān)注和全身心投入，往往導(dǎo)致孩子們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄的忽視。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)開展前，教師可以通過文字、圖表、圖畫、動(dòng)畫、音響、口頭提升等手段，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注即將開展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生抓住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，讓孩子帶著問題、帶著目標(biāo)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

2、實(shí)驗(yàn)中提醒學(xué)生捕捉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔高效的方式記錄。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，學(xué)生往往關(guān)注實(shí)驗(yàn)的一步步推進(jìn)，對(duì)化時(shí)化力的記錄能避則避、能繞則繞。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，及時(shí)在各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過各種有效的提醒手段，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)捕捉實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，并及時(shí)用簡(jiǎn)潔高效的記錄方式記錄下來。

3、實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)情節(jié)，學(xué)會(huì)及時(shí)完善自己的實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)的結(jié)束，并不是學(xué)生科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)束。實(shí)驗(yàn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)現(xiàn)遺漏的關(guān)鍵情節(jié)，及時(shí)補(bǔ)充完善自己的實(shí)驗(yàn)記錄。

四、優(yōu)化記錄呈現(xiàn)方式，展示實(shí)驗(yàn)記錄價(jià)值

小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿和學(xué)習(xí)能力，教師在具體的教學(xué)過程中，可以充分運(yùn)用學(xué)生的這一特性，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)記錄的呈現(xiàn)方式，展示實(shí)驗(yàn)記錄的內(nèi)在價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注記錄、完善記錄，提高自己的實(shí)驗(yàn)記錄能力。

1、組內(nèi)交流：教師探索讓學(xué)生通過多種途徑、多種方式在實(shí)驗(yàn)小組中展示交流自己的實(shí)驗(yàn)記錄。用最快、最簡(jiǎn)潔的方式把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄呈現(xiàn)在同伴的面前，讓孩子獲得成功的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己記錄中的遺漏，為學(xué)生的自我完善提供最快的幫助。

2、完整展示：學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生一次完整的學(xué)科體驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以探索通過各種有效的途徑，及時(shí)把學(xué)生、小組在實(shí)驗(yàn)中獲得各種實(shí)驗(yàn)記錄完整的展示給全體學(xué)生，用完整的實(shí)驗(yàn)記錄，促進(jìn)學(xué)生更好的投身到實(shí)驗(yàn)過程之中，以獲得更加豐富的實(shí)驗(yàn)收獲。

3、公開展示：小學(xué)科學(xué)教材中有大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在每一單元、每一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，全班學(xué)生都會(huì)積累大量的原始實(shí)驗(yàn)記錄表。科學(xué)老師應(yīng)充分發(fā)揮這些實(shí)驗(yàn)記錄材料的作用，結(jié)合學(xué)校文化、班級(jí)文化建設(shè)，通過黑板報(bào)、墻報(bào)、學(xué)習(xí)園地、學(xué)科陣地等形式，集中評(píng)優(yōu)、展示、交流，鼓勵(lì)學(xué)生更好的開展實(shí)驗(yàn)記錄，提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第6篇

關(guān)鍵詞:軟件工程;問題;可行性;研究

隨著科技的發(fā)展，軟件的開發(fā)與與維護(hù)產(chǎn)生了這樣那樣的問題。本課題研究的目的就是用最少的資本來確定該問題是不是可以解決，是不是值得解決。我們要想達(dá)到這個(gè)目的并不能靠主觀的猜想，必須通過客觀的分析來解決。

1研究任務(wù)的可行性

第一步我們要把問題分析清楚。再分析問題澄清問題是初步吧問題的規(guī)模確定，澄清了問題后，系統(tǒng)的邏輯模型要導(dǎo)出來。進(jìn)而從導(dǎo)出的邏輯模型出發(fā)找出多種可供選擇的解決方法。我們一般從3個(gè)方面來研究問題的可行性：（1）科技可行性：現(xiàn)在的科技水平能夠達(dá)到這個(gè)目標(biāo)么？（2）操作可行性：用戶能夠使用這個(gè)操作系統(tǒng)么？（3）經(jīng)濟(jì)可行性：用這個(gè)方法解決系統(tǒng)的開發(fā)成本會(huì)超過他的經(jīng)濟(jì)效益么？當(dāng)然除了這些方面，我們還要從法律社會(huì)效益等多個(gè)方面綜合考慮。把問題分析完以后，分析者要把每一個(gè)解決辦法相應(yīng)的粗略的實(shí)現(xiàn)進(jìn)度給制定出來，如果發(fā)現(xiàn)沒有可以解決的辦法，那么這項(xiàng)工程的開發(fā)就要被停止以避免浪費(fèi)人力物力。

2研究問題可行性的過程

2.1復(fù)查系統(tǒng)的規(guī)模和目標(biāo)

分析者要認(rèn)真閱讀有關(guān)的資料并加以分析，認(rèn)真與關(guān)鍵的人員進(jìn)行討論，進(jìn)一步確認(rèn)分析問題階段所到處的邏輯模型圖，把模糊不確切的敘述全部改正，要把對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)的一切約束和制約都清楚的描述出來。

2.2現(xiàn)有系統(tǒng)的研究

對(duì)于現(xiàn)存在的系統(tǒng)，它是一個(gè)重要的信息源。所開發(fā)的系統(tǒng)一定要有它的基本功能，并且還得要有解決問題的功能。此外，新開發(fā)的系統(tǒng)如果不能夠節(jié)約資本，或者提高收入，那么新的系統(tǒng)就不值得去開發(fā)。

2.3導(dǎo)出新系統(tǒng)的高級(jí)模型圖

根據(jù)已有的物理系統(tǒng)把已有的系統(tǒng)邏輯模型圖導(dǎo)出來，然后根據(jù)已有的系統(tǒng)邏輯模型構(gòu)思出新系統(tǒng)的邏輯模型，接著依照新系統(tǒng)的邏輯模型建立新的物理系統(tǒng)。

2.4問題的進(jìn)一步定義

分析員的看法已經(jīng)表現(xiàn)在了新系統(tǒng)的邏輯模型圖上，如果用戶與分析員有同樣的方法，則可以一起對(duì)問題定義、工程規(guī)模和目標(biāo)進(jìn)行復(fù)查，這次復(fù)查數(shù)據(jù)流圖和數(shù)據(jù)字典要被作為討論的基礎(chǔ)。

2.5解法的導(dǎo)出與評(píng)價(jià)

依據(jù)新系統(tǒng)的邏輯模型圖，分析員要提供幾個(gè)比較高水平的方案來進(jìn)行比較和選擇。最簡(jiǎn)單的導(dǎo)出供選擇的解決辦法的途徑，是依據(jù)現(xiàn)有的科技水平來考慮不同的方案一達(dá)到解決問題的目標(biāo)。一些關(guān)于技術(shù)的物理系統(tǒng)被提出了之后，要依據(jù)科技水平的可行性把一些不顯示的系統(tǒng)給排除其次就是考慮操作是否可行。由于各個(gè)單位處理事情的習(xí)慣和原則不同，分析員要把技術(shù)上可行的方案篩選出來，把那些不切實(shí)際的以及部門不能執(zhí)行的方案給去掉。接著分析員應(yīng)該對(duì)經(jīng)濟(jì)方面是否可行來給出一個(gè)判斷。分析員要把系統(tǒng)的每一個(gè)階段大概的成本給估計(jì)出來，并且估計(jì)新系統(tǒng)是否可以節(jié)省費(fèi)用或是否可以增加收益。

2.6行動(dòng)方針的推薦

研究軟件工程可行性問題最關(guān)鍵的是：對(duì)于這項(xiàng)開發(fā)工程是否繼續(xù)進(jìn)行？分析員必須把這個(gè)問題的建議清楚的表明。如果分析員覺得這項(xiàng)工程的開發(fā)可以繼續(xù)進(jìn)行下去，那么分析員應(yīng)該選擇出一種對(duì)于該工程最好的解決辦法并加以說明和分析。

2.7開發(fā)計(jì)劃的草擬

分析員推薦了方案以后，應(yīng)該把相應(yīng)的草擬計(jì)劃書草擬出來。對(duì)于草擬的計(jì)劃書，不僅要表明工程的進(jìn)度，還要把各類開發(fā)人員所要用到的開發(fā)資源給估計(jì)出來，并且要對(duì)開發(fā)人員表明何事用及用的時(shí)長(zhǎng)。分析員應(yīng)該在最后指出下個(gè)階段詳細(xì)的進(jìn)度表的成本估計(jì)。

2.8提交審查書寫文檔

把以上所述寫成清晰明了的文本文檔，請(qǐng)相關(guān)負(fù)責(zé)人員及評(píng)審組檢察，來表明這項(xiàng)工程是否值得繼續(xù)進(jìn)行及分析員推薦的方案是否可行。分析員對(duì)新系統(tǒng)必須做什么的看法實(shí)際上都表現(xiàn)在新系統(tǒng)的邏輯模型圖上。對(duì)于分析員的看法，用戶是否贊同?分析員和用戶要一起再次對(duì)問題的定義、工程規(guī)模和目標(biāo)進(jìn)行復(fù)查。

參考文獻(xiàn)

第7篇

關(guān)鍵詞：中職 電工基礎(chǔ) 課程改革 探究

電工基礎(chǔ)課程是電子、機(jī)電類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，由于受傳統(tǒng)“學(xué)科中心”課程教學(xué)體系的影響，大部分中職校任課教師重理論講解，輕實(shí)踐能力的訓(xùn)練，以致于學(xué)生“重理論、輕實(shí)訓(xùn)”。 電工基礎(chǔ)作為電子類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，本人對(duì)此進(jìn)行了有效的探索和嘗試，下面從幾方面分別論述：

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)理論性、全面性，內(nèi)容主題不突出。教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，計(jì)算太多，應(yīng)用、實(shí)踐性太少，比如，在學(xué)極管、三極管、場(chǎng)效應(yīng)管器件時(shí)，根據(jù)在實(shí)際應(yīng)用中，只需要知道它們的性能、參數(shù)及檢測(cè)方法，對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)不作要求，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的基本技能等內(nèi)容。

2、評(píng)價(jià)體系呆板單一。考試內(nèi)容主要是電工基礎(chǔ)的分析、計(jì)算以及有關(guān)名詞、術(shù)語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷考試來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。

二、課程改革的實(shí)踐性探究

1、理論教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以應(yīng)用為中心，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。新形勢(shì)下，理論教學(xué)方面，以“實(shí)用”為主旨，課程建設(shè)以實(shí)用、必需、夠用為目的。通過優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：由“重理論”轉(zhuǎn)為“重實(shí)踐”；由“重知識(shí)的寬、廣、深”轉(zhuǎn)為“知識(shí)深度夠用、必需”為原則；由“一般的注重理論知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)化為“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以應(yīng)用為核心”實(shí)用型的教學(xué)理念，努力提高中職學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力以及解決問題的能力。

2、把重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)上。實(shí)踐性是電工技術(shù)課程的重要特點(diǎn)之一，要以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。

課堂是教與學(xué)的主陣地，首先，教師要營(yíng)造愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生無拘無束、興致勃勃地上課。激趣是課堂的主旋律：①結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過激趣引入新課；②捕捉課堂中的每個(gè)機(jī)會(huì)，積極激趣；③把握課堂節(jié)奏，使教學(xué)富有節(jié)奏感。例如教學(xué)照明電路的組成；我首先發(fā)放了兩種燈頭（卡口、螺口）讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽拆開，然后復(fù)原，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，要求用導(dǎo)線連接好燈頭的兩個(gè)接線柱；接著，再發(fā)放拉線開關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生觀察開關(guān)何時(shí)處于“開”狀態(tài)、何時(shí)處于“關(guān)”狀態(tài)，注意兩個(gè)穿線孔的位置與兩個(gè)螺釘孔的位置，要求用導(dǎo)線連接好；再次，發(fā)放插頭，要求用導(dǎo)線連接好；最后，指導(dǎo)學(xué)生把燈頭、開關(guān)、插頭組合成最簡(jiǎn)單的照明電路，裝上燈泡，連接電源，控制開關(guān)，燈會(huì)“亮、滅”。此時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)老師必須及時(shí)檢查，肯定做得好的，耐心輔導(dǎo)特困生，也要肯定學(xué)生好的方面，糾正學(xué)生的不足，不要用批評(píng)的口氣。在課堂上，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

（2）充分利用第二課堂。課外電工技術(shù)活動(dòng)以課余時(shí)間為主，組織學(xué)生參與學(xué)校的照明電路，觀摩機(jī)電設(shè)備的故障檢查維護(hù)，跟隨學(xué)校電工師傅參與解決故障，直到自已在學(xué)校電工師傅的指導(dǎo)下能獨(dú)立操作、解決故障維修電路；通過開展電子科技活動(dòng)，組裝簡(jiǎn)單的電子玩具，達(dá)到練習(xí)焊接技術(shù)、線路連接、識(shí)圖、繪圖的目的。開辟第二堂課還可以增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益。教師在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)制作課件，將一些電工基礎(chǔ)實(shí)例、大型水電站供電設(shè)備、在農(nóng)村無法見到的設(shè)施，通過屏幕用動(dòng)畫形式將抽象難懂難見的內(nèi)容表現(xiàn)出來，化抽象為形象，以化解教學(xué)難點(diǎn)、縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，在教學(xué)過程中會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛之功效。

（4）教、學(xué)、做一體化，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和就業(yè)情操。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見，既勇于放棄自己不正確的想法，又能堅(jiān)持不懈地追求真理。教師應(yīng)把授課看成是與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)真理的過程。例如：在教學(xué)萬用表直流電壓檔時(shí)，學(xué)生容易把正負(fù)表筆弄反，我就在測(cè)量?jī)晒?jié)干電池時(shí)，故意讓學(xué)生接反，看是否能測(cè)量出電壓值。再如二極管的單向?qū)щ娦裕梢杂眯襞萃姷牧僚c滅來演示說明。“授人以魚，不如授人以漁”，要讓學(xué)生逐漸掌握正確的操作方法。

第8篇

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 體育教學(xué) 體育學(xué)科

1 什么是“體育研究性學(xué)習(xí)”

所謂“體育研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，模仿體育研究者，從體育學(xué)習(xí)及與之相關(guān)的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中，選擇并確定專題，搜集整理資料，開展社會(huì)調(diào)查獲取知識(shí)，提高能力，解決問題的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)一步了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高分析問題及創(chuàng)造能力。

2 體育教學(xué)呼喚研究性學(xué)習(xí)

2.1這是體育教學(xué)目的決定的，體育教學(xué)不僅僅是為了掌握體育知識(shí)技能、技巧、提高身體素質(zhì)，更主要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉，培養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。傳統(tǒng)體育教學(xué)主要是由教師的講解示范指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)的固定動(dòng)作練習(xí)組成，缺乏培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，尋找健身手段，分析綜合其他學(xué)科知識(shí)，解決鍛煉需要解決的問題。

2.2體育學(xué)科的特點(diǎn)

2.2.1體育學(xué)科的綜合性。研究體育科學(xué)，必然涉及人體生理、解剖學(xué)、衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)、生物、化學(xué)等學(xué)科，特別涉及兒童少年解剖學(xué)的理論知識(shí)。學(xué)科體育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，體育中有關(guān)體育的方針政策制度、措施等都屬于社會(huì)科學(xué)的范疇。因此可以運(yùn)用社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)來研究體育與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的關(guān)系。它是一門交叉性的理論。豐富的體育學(xué)科知識(shí)又為研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的環(huán)境。

2.2.2體育教學(xué)大多都在室外進(jìn)行，也可以組織室內(nèi)教學(xué)，便于研究性學(xué)習(xí)的開展。

2.3學(xué)生的身心特點(diǎn)需要研究性學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明單一枯燥的課堂教學(xué)只會(huì)使學(xué)生興致全無，研究性學(xué)習(xí)是一種很好的補(bǔ)充方式，它能充分活躍氣氛，創(chuàng)造民主平等的寬松環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、積極地完成教學(xué)任務(wù)。

3 研究性學(xué)習(xí)在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

3.1選題定題

這是一個(gè)關(guān)鍵階段，選題的好壞決定活動(dòng)開展的效果，教師在根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃和最近發(fā)展區(qū)，盡可能地兼顧到學(xué)生興趣愛好，同時(shí)又要考慮到現(xiàn)有的教學(xué)資源，可采用教師自定，選定或商定的方式，供同行參考：

3.1.1課題式研究性學(xué)習(xí)。該類型就是直接源于體育教學(xué)課題，或某一方面作為研究對(duì)象。例如，在短跑教學(xué)中，可將內(nèi)容變?yōu)榕：婉R跑步的比較與分析。

3.1.2科內(nèi)綜合式研究性學(xué)習(xí)。該類型課題專題涉及體育學(xué)科不同章節(jié)內(nèi)容，需綜合運(yùn)用本學(xué)科知識(shí)。如，測(cè)向滑步推鉛球和背向滑步推鉛球的對(duì)比研究，籃球和足球步伐的異同，這樣牽涉到不同年級(jí)的多章節(jié)內(nèi)容。

3.1.3交叉綜合式研究性學(xué)習(xí)。該課題以體育學(xué)科內(nèi)容為核心，它包含了其他學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容，類似于綜合活動(dòng)課，如，對(duì)本地區(qū)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)研究，對(duì)足球的力學(xué)分析等等，除體育學(xué)科外，還需要醫(yī)學(xué)、物理等有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

3.1.4社會(huì)調(diào)查式的研究性學(xué)習(xí)。很明顯它必須通過社會(huì)調(diào)查的方式才能開展，內(nèi)容可以與以上三種相等，如，對(duì)本地區(qū)的健康狀況的調(diào)查與分析，青少年易發(fā)疾病的運(yùn)動(dòng)處方等。

3.2監(jiān)控下的實(shí)施

確定專題后，一般采用單獨(dú)式，小組分工的形式，在合作實(shí)施過程中，選定組長(zhǎng)，進(jìn)行分工，制定計(jì)劃，提出可行方案，教師在此過程中應(yīng)充當(dāng)顧問角色，在技術(shù)上、心理上起協(xié)調(diào)、指導(dǎo)作用。

3.3展示成果和綜合評(píng)估

成果的展示，可以是書面形式，如專題論文，調(diào)查報(bào)告可以采用口頭時(shí)式，如答辯式、討論式，也可以是表演式，形式多樣，不拘一格。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主體在實(shí)踐中的體驗(yàn)，在體驗(yàn)過程中追求實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的提高，研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生是真正的主體，教師是引導(dǎo)者，所以評(píng)價(jià)的主體不僅應(yīng)當(dāng)是教師，還應(yīng)讓學(xué)生參與評(píng)估，在評(píng)估中成長(zhǎng)，另外還應(yīng)注意評(píng)估的全面和開放性。研究性學(xué)習(xí)注重在實(shí)踐中的創(chuàng)造，在過程中全面發(fā)展，因此我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)全方位（知情意行）的表現(xiàn)加以評(píng)估。它的開放性表現(xiàn)在它是以動(dòng)態(tài)的專題活動(dòng)，學(xué)生在問題的解決，表現(xiàn)出極大的靈活性、自主性和個(gè)性特點(diǎn)。因此評(píng)估沒有唯一答案，但要求言之有理，持之以恒，以給每個(gè)學(xué)生廣闊自由的思維空間。

4 注意的幾個(gè)問題

4.1克服放棄學(xué)科教學(xué)的誤區(qū)。研究性學(xué)習(xí)不能完全的取代體育教學(xué)，它只是體育教學(xué)的一個(gè)有利補(bǔ)充，中學(xué)生還處在提高長(zhǎng)知識(shí)、打基礎(chǔ)的階段，不具備一定的專業(yè)學(xué)科知識(shí)來搞研究就是無本之術(shù)，無源之水。

4.2內(nèi)容和時(shí)間的安排，內(nèi)容和選題的直接相連，應(yīng)充分考慮到時(shí)間確定內(nèi)容，另外還應(yīng)充分利用時(shí)間，如體育理論課，文體活動(dòng)，周末和放假。

4.3避免走活動(dòng)課的歧路。研究性學(xué)習(xí)是改變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐，活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的作用，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)研究性的作用。

4.4處理學(xué)校和其他學(xué)科的關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)的開展必須先協(xié)調(diào)學(xué)校和其他學(xué)科的關(guān)系，才有得以實(shí)施的可能，它對(duì)整個(gè)過程有著促進(jìn)的作用。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇

    一結(jié)合學(xué)生的興趣愛好選題

    心理研究表明,人的記憶力分為“長(zhǎng)期記憶”和“短期記憶”兩種,當(dāng)對(duì)某一種事物感興趣時(shí),學(xué)習(xí)者往往會(huì)將學(xué)習(xí)過程中所獲得的信息儲(chǔ)存在“長(zhǎng)期記憶庫(kù)”里,因此,教師應(yīng)該利用各種科學(xué)的手段和方法,促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,將知識(shí)信息灌輸?shù)綄W(xué)生的長(zhǎng)期記憶庫(kù)里。生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和技巧、風(fēng)趣幽默的語言、豐富廣博的知識(shí),都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,而輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。所以,教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法和創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境,充分利用中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)以及模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

    在地理教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈鲂?shí)驗(yàn),能使學(xué)生興趣大增。如在火山形成時(shí),我做了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn),將碟子置于塑膠火山模型上模擬火山口。在碟子放幾匙重鉻酸銨并在其中插入鎂條,用火柴點(diǎn)燃鎂條,于是火山噴發(fā)的奇觀就展現(xiàn)在學(xué)生面前。觀看了模擬火山的噴發(fā),大家個(gè)個(gè)激動(dòng)不已,躍躍欲試,于是我還布置一些有趣的地理實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生課外去做。如講到澳大利亞的自流井時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)習(xí)發(fā)揮聰明才智,在家進(jìn)行自流井模擬實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃蛯懙膶?shí)驗(yàn)小論文帶到學(xué)校進(jìn)行交流,有的學(xué)生還談到了對(duì)自流井如何開發(fā)利用的問題。

    二結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境選題

    結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境選題,從生活中挖掘出研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生感到地理知識(shí)就在生活中。生活中的地理知識(shí)很豐富,能促使學(xué)生體驗(yàn),細(xì)致觀察和深入分析。如講到“環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布”時(shí),有的教師將學(xué)生組成幾個(gè)研究小組,調(diào)查農(nóng)村的污染種類和城市污染種類及污染程度,但是這些學(xué)生有的來自城市,有的來自農(nóng)村,生活環(huán)境各不相同,所以,我認(rèn)為每組學(xué)生研究的側(cè)重點(diǎn)在選題的因有不同。我與他們進(jìn)行了共同的分析和重組,其中來自農(nóng)村的幾個(gè)學(xué)生有的家里有塑料大棚或用地膜種植蔬菜,他們對(duì)農(nóng)用薄膜的污染感觸很深,要進(jìn)行深入的調(diào)查的話,比較容易獲得確切的數(shù)據(jù)和資料,后來他們就確定了“農(nóng)用薄膜的污染”作為共同的研究性學(xué)習(xí)課題。由于來自城市的同學(xué)對(duì)此所知不多,所以他們便退出該小組,選擇了“生活垃圾對(duì)城市的污染”等課題。

    三結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)選題

    在研究性學(xué)習(xí)中,果能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們最關(guān)心而又似懂非懂的熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入討論,以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如在美英對(duì)伊拉克宣戰(zhàn)前夕,國(guó)人關(guān)注的熱點(diǎn)是伊拉克到底有沒有核武器、美英會(huì)不會(huì)向伊拉克動(dòng)武等問題。對(duì)此,我先讓他們了解伊拉克的地理位置、民族、宗教信仰、氣候、境內(nèi)地形出口的特產(chǎn)、四周鄰國(guó)等,然后引出的問題:(1)伊拉克為什么石油資源如此豐富?(2)運(yùn)往西歐最便捷的路經(jīng)過哪些海、海灣、運(yùn)河、海峽?(3)美英為何要打擊伊拉克?學(xué)生們看新聞查資料,然后根據(jù)自己所掌握的資料選題。

    針對(duì)我國(guó)北方地區(qū)的沙塵肆虐、沙塵暴頻繁這一熱點(diǎn)問題,我以《沙塵暴探源》為題,進(jìn)行了一次地理研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。這一活動(dòng),同學(xué)們了解了沙塵暴的產(chǎn)生、我國(guó)沙塵暴的源頭及路徑,還知道沙塵暴也有有利的一面,如沙塵顆粒利于成云致雨,沙塵有助于海洋生物生長(zhǎng),沙塵暴能緩解酸雨,沙塵暴有利于抑制全球氣候變暖。這些發(fā)生在學(xué)生身邊的問題,正是他們平時(shí)想知道又不甚知的問題,研究性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了思想交流的空間。