引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇高中政治哲學(xué)規(guī)律知識(shí)點(diǎn)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

誰(shuí)不想做一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生呢，但是要想成為一名真正學(xué)習(xí)好的學(xué)生，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時(shí)間，下面給大家分享一些關(guān)于高中政治哲學(xué)大題答題技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

高中政治哲學(xué)大題答題技巧高中政治哲學(xué)答題注意事項(xiàng)

①(辨證)唯物論、(唯物)辯證法、(辯證唯物主義)認(rèn)識(shí)論、人生觀與價(jià)值觀、辯證唯物主義、歷史唯物主義。

②哲學(xué)道理(世界觀+方法論)、哲學(xué)原理(世界觀)、哲學(xué)依據(jù)(世界觀)、哲學(xué)啟示(方法論)的區(qū)別。

1、是什么：

①體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理或運(yùn)用哲學(xué)道理分析上述材料：哲學(xué)原理(名稱(chēng)+內(nèi)容)+方法論+聯(lián)系材料。

②運(yùn)用具體哲學(xué)道理分析：哲學(xué)原理(名稱(chēng)+內(nèi)容)+方法論+聯(lián)系材料。

③哲學(xué)啟示型：方法論+原理名稱(chēng)+聯(lián)系材料。

2、為什么：①哲學(xué)依據(jù)(哲學(xué)原理);

②書(shū)本中的含義、地位和現(xiàn)實(shí)意義;③歸納材料，提煉要點(diǎn)。

3、怎么辦：①含義;

②書(shū)本要點(diǎn);③提煉材料，作為要點(diǎn)。

4、談?wù)J識(shí)、談看法(辨析題)：①下判斷(正確、錯(cuò)誤和不科學(xué));

②正確的部分要論證(運(yùn)用正確的哲學(xué)道理);③錯(cuò)誤的部分要糾正(a、擺出正確的道理內(nèi)容;b、指出錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)及危害);④總結(jié)一個(gè)正確的結(jié)論。

政治哲學(xué)的答題技巧總結(jié)明晰設(shè)問(wèn)，不僅有利于考生明確試題立意與正確理解情境，也有助于考生正確把握主旨，有的放矢地答題。考生可以利用“三定法”即“定知識(shí)”“定題型”“定材料”來(lái)研讀設(shè)問(wèn)，把握設(shè)問(wèn)主旨，清晰試題“用什么材料來(lái)考”“考什么知識(shí)”“出什么題型”等指向性。

政治哲學(xué)主觀題的材料往往是對(duì)來(lái)自生活的時(shí)鮮素材的凝練，具有內(nèi)在的邏輯層次，通常用敘事方式進(jìn)行描述。考生可通過(guò)“句讀+分層+關(guān)鍵詞”研讀材料的句讀，把握材料的邏輯層次及其關(guān)系，通過(guò)抓“關(guān)鍵詞”等方法明確“用什么(哪些)材料來(lái)考”，從材料中篩選、提取、整合有效信息，提升材料閱讀能力。

知識(shí)猶如糧食需要顆粒歸倉(cāng)、倉(cāng)儲(chǔ)到位，不能散亂一地、混雜一堆。考生可從宏觀上照單元標(biāo)題——課標(biāo)題——框標(biāo)題——目標(biāo)題的“目錄體系法”進(jìn)行綱舉目張式的知識(shí)建模，明確知識(shí)條目所在的目錄層級(jí)，把握內(nèi)在關(guān)聯(lián)，準(zhǔn)確定位知識(shí)，靈活調(diào)取知識(shí)。從微觀上以“是什么、為什么、怎么辦”的“三W追問(wèn)法”精讀框(目)題及相應(yīng)考點(diǎn)，精細(xì)倉(cāng)儲(chǔ)知識(shí)，這才能更大的解答出政治哲學(xué)的原理。

雖然高考政治哲學(xué)主觀題設(shè)問(wèn)方式多樣，總體可概括為“是什么”“為什么”和“怎么辦”等常見(jiàn)題型。考生在遵循政治主觀題的“有理有據(jù)、理?yè)?jù)對(duì)應(yīng)、分點(diǎn)作答”答題普適套路的同時(shí)，還要注重圖表題、措施類(lèi)、關(guān)系類(lèi)、認(rèn)識(shí)類(lèi)、原因依據(jù)類(lèi)等題型的一般思路的歸納與梳理。

高中政治哲學(xué)具體的答題方法一、自然界的物質(zhì)性原理：

原理內(nèi)容：自然界是物質(zhì)的，客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

方法論： ①承認(rèn)自然界的客觀性是人類(lèi)意識(shí)的處理人與自然關(guān)系的前提。

②我們?cè)诶米匀弧⒏脑熳匀坏臅r(shí)候，要尊重自然、、保護(hù)自然，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。

二丶世界的物質(zhì)性原理：

原理內(nèi)容：世界是物質(zhì)的世界，世界的真正統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。

方法論： 要一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，反對(duì)主觀主義。

三、物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系原理：

①物質(zhì)決定意識(shí)。這要求我們一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。

②意識(shí)對(duì)物質(zhì)有能動(dòng)作用，正確的意識(shí)對(duì)事物的發(fā)展起促進(jìn)作用，錯(cuò)誤的意識(shí)對(duì)事物的發(fā)展起阻礙作用。這要求我們重視意識(shí)的能動(dòng)作用，樹(shù)立正確的意識(shí)，克服錯(cuò)誤的意識(shí)。

四、尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的辯證關(guān)系原理：

原理內(nèi)容：①尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性是辯證統(tǒng)一的。

②發(fā)揮主觀能動(dòng)性是認(rèn)識(shí)和掌握客觀規(guī)律的必要條件;發(fā)揮主觀能動(dòng)性必須以尊重客觀規(guī)律為基礎(chǔ)。

方法論： 我們?cè)谙雴?wèn)題辦事情的時(shí)候，既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

五、規(guī)律的客觀性和普遍性原理：

原理內(nèi)容： ①客觀性：規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

②普遍性：自然界、人類(lèi)社會(huì)、思維都遵循其固有的規(guī)律。

方法論： ①要求我們必須尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，而不能違背規(guī)律，一旦違背規(guī)律，必然受到規(guī)律的懲罰。

②在客觀規(guī)律面前，人并不是無(wú)能為力的。人可以在認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類(lèi)。

抓住這幾點(diǎn)，高中政治輕松學(xué)1.劃分句子成分──全面地把握概念

許多政治名詞概念，表面看好像很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。

2.區(qū)分易混詞──準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)

俗話說(shuō)：一字值千金，所以讀書(shū)須仔細(xì)。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握。

3.抓住近義詞──培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力

信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測(cè)信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們高中政治必修4《生活與哲學(xué)》課本中的名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與主要矛盾就是近義詞;主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與矛盾的主要方面就是近義詞在教學(xué)中，對(duì)于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。

4.注意對(duì)應(yīng)詞──學(xué)得靈活

第2篇

【關(guān)鍵詞】高中政治；案例教學(xué)法；合理運(yùn)用

通過(guò)我長(zhǎng)年從事高中政治教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的問(wèn)題反饋情況來(lái)看，學(xué)生在書(shū)本知識(shí)的理解記憶上，總是表現(xiàn)的比較吃力，這個(gè)問(wèn)題在整個(gè)高中政治教學(xué)中都普遍存在。由于知識(shí)點(diǎn)的生硬難懂，教學(xué)過(guò)程可能就顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落，甚至產(chǎn)生負(fù)面情緒，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。因此如何加強(qiáng)這門(mén)學(xué)科的趣味性，讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的態(tài)度從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為高中政治教學(xué)成敗的關(guān)鍵。案例教學(xué)法，是我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一種效果非常顯著的教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面有顯著作用。通過(guò)這種方法，在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)得以加強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)配合教師去探究知識(shí)，一改以前“被”學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例的選擇和運(yùn)用，否則就會(huì)出現(xiàn)差強(qiáng)人意的反面效果。下面，筆者將具體談?wù)勅绾卧诟咧姓握n堂教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法。

一、精心策劃準(zhǔn)備案例

案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例的選擇和運(yùn)用，其中案例的選擇則是整個(gè)案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵，一個(gè)好的案例將為整個(gè)教學(xué)過(guò)程增添濃墨重彩的一筆，否則就會(huì)出現(xiàn)差強(qiáng)人意的反面效果。下面筆者將具體談?wù)勅绾卧诟咧姓握n堂教學(xué)中進(jìn)行案例的選擇。

首先，所選案例必須貼近生活。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用真正成為教育。”所以所選案例一定要來(lái)源于生活，又回歸到生活中去，盡量選取學(xué)生所熟悉的感興趣的案例。其次，所選案例必須具有一定的趣味性。一個(gè)成功的案例就是在一開(kāi)始就能讓學(xué)生眼前一亮，一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)直觀的、形象的畫(huà)面去解讀政治教學(xué)中那些抽象的，生澀難懂的概念。例如在教學(xué)《辯證唯物主義》這一課時(shí)，我們就可以用“掩耳盜鈴”這個(gè)案例，來(lái)讓學(xué)生理解“世界萬(wàn)物都是客觀存在的，其存在與發(fā)展是不以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移。”這個(gè)案例生動(dòng)有趣的詮釋了一個(gè)抽象的哲學(xué)理論，加上本身故事生動(dòng)有趣，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，所選案例還應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐。高中政治本身就是一門(mén)時(shí)代性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以政治教學(xué)不能脫離時(shí)代，要緊緊聯(lián)系現(xiàn)在的時(shí)代特征。例如在教學(xué)《和平與發(fā)展是世界主題》這一課時(shí)，我們可以采用“敘利亞內(nèi)戰(zhàn)”這一案例，讓同學(xué)們更好的理解和平與發(fā)展是世界主題，但局部沖突不斷，世界仍很不安寧。這樣一個(gè)就在當(dāng)下發(fā)生的案例，更具有說(shuō)服力。

二、生動(dòng)展現(xiàn)教學(xué)案例

選擇好了案例，如何在教學(xué)中去展現(xiàn)案例，直接影響案例教學(xué)的效果，一場(chǎng)生動(dòng)的案例教學(xué)，能讓這次課堂教學(xué)生動(dòng)精彩，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃烈，相反則無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。案例的展現(xiàn)可以選擇在新課導(dǎo)入時(shí)，也可以選擇在講解某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)展現(xiàn)，還可以選擇在每節(jié)知識(shí)點(diǎn)講完之后。

在新課導(dǎo)入時(shí)，可以通過(guò)講故事、情景模擬、漫畫(huà)展示、問(wèn)題啟示等方法進(jìn)行案例展示。如講解哲學(xué)知識(shí)《運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性》這課前，可以通過(guò)講“刻舟求劍”的故事，讓學(xué)生們了解“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，沒(méi)有絕對(duì)靜止的事物”，還可以講“種瓜得瓜，種豆得豆”的故事，讓學(xué)生懂得“物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)還具有客觀規(guī)律性，而內(nèi)因則是事物變化發(fā)展的規(guī)律”。通過(guò)詼諧的故事法輕松呈現(xiàn)與本課知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例，既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓哲學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。在具體知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)和復(fù)結(jié)知識(shí)時(shí)，也可以采取這些方法進(jìn)行案例展示。此外還可以借助多媒體技術(shù)，以圖片、視頻或動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)展現(xiàn)案例。最后還要引導(dǎo)學(xué)生從典型案例中總結(jié)出一般的規(guī)律，尋找更多解釋政治理論的社會(huì)現(xiàn)象或事件，掌握用政治理論來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題的方法。

三、學(xué)生自主討論與思考

學(xué)生自主討論與思考，這是整個(gè)案例教學(xué)中非常重要的一環(huán)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師在案例呈現(xiàn)后，可以要求學(xué)生們進(jìn)行分組討論，讓學(xué)習(xí)能力和理解能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力較差的學(xué)生一起理解學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們能更好將案例與教材的知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)又可以相互促進(jìn)。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，對(duì)于同樣的案例，同樣的知識(shí)，不同的學(xué)生有不同的理解和不同的觀點(diǎn)，這種分組式的自主討論，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，能更好的透過(guò)事物的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和事物之間的聯(lián)系。并且通過(guò)這種方式，學(xué)生在討論中還能發(fā)散思維，聯(lián)想與此相關(guān)的事物和現(xiàn)象，更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)

教師對(duì)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，這個(gè)過(guò)程由教師全部完成，一般在學(xué)生自主討論后，具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生沒(méi)有理解到或理解有偏差的地方進(jìn)行概括提升，是整個(gè)案例教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿。教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)的時(shí)候，一定要重點(diǎn)指出，學(xué)生在自主討論中的有哪些方面做得很好，在哪些方面存在不足，對(duì)于這一教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題要明確的提出來(lái)，讓學(xué)生繼續(xù)的去思考領(lǐng)悟，以此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，同時(shí)提高他們的分析能力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)如何歸納、如何進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的思維能力。同時(shí)教師還可以提出一些擴(kuò)散性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，更深更廣，更全面的思考問(wèn)題，不局限在一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇

關(guān)鍵詞：高中哲學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)；高中政治

如何在《哲學(xué)》課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)？首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，其次掌握學(xué)科知識(shí)也很重要，最后要樹(shù)立正確的德育價(jià)值取向。

一、教給方法，培養(yǎng)學(xué)科思維能力

學(xué)科思維能力的提升是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。授人以魚(yú)，不如授人以漁。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，短短的45分鐘時(shí)間里，教師更重要的是教會(huì)學(xué)生方法。無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，知識(shí)與技能總是易于掌握，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀才是重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。只背會(huì)答案，考試時(shí)問(wèn)題稍微變一下就不會(huì)做了，也不懂得如何將知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題上去，這樣的教學(xué)是失敗的。政治教學(xué)，教師不僅要讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)，更要使學(xué)生掌握方法，提高各科學(xué)習(xí)效率。

例如，在第一課《美好生活的向?qū)А方虒W(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將本課知識(shí)點(diǎn)概括為兩大點(diǎn)：哲學(xué)的產(chǎn)生、哲學(xué)的意義、哲學(xué)的定義。在大框架的指導(dǎo)下，學(xué)生填充具體內(nèi)容：哲學(xué)智慧產(chǎn)生與人類(lèi)的社會(huì)實(shí)踐，哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)，哲學(xué)是系統(tǒng)化、理論化的世界觀……學(xué)生不斷細(xì)分框架結(jié)構(gòu)，在填充過(guò)程中回顧本次課所學(xué)知識(shí)，在腦海中建立知識(shí)體系，深化對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的理解。

第一課在教材上有9頁(yè)之多，但對(duì)內(nèi)容進(jìn)行概括，其實(shí)就是三大知識(shí)點(diǎn)：一個(gè)主題（哲學(xué)的起源）。將如此之多的內(nèi)容概括為幾句簡(jiǎn)練的話，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，語(yǔ)文、歷史、英語(yǔ)、地理等學(xué)科知識(shí)容量大，學(xué)生每天在這些學(xué)科上付出很多背誦時(shí)間，但效果都不太理想，原因就是沒(méi)有掌握方法。教師利用列框架的方法，使學(xué)生掌握背誦訣竅，能有效提高學(xué)生提煉、概括、記憶的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。不僅僅在政治課堂上，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣可借用這些方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，使整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)受益。

二、辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)，理性認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)

辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)是整本《哲學(xué)》教材的核心內(nèi)容，通過(guò)《哲學(xué)》的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用矛盾、對(duì)立、發(fā)展的觀點(diǎn)看待生活中的問(wèn)題，全面提升思維廣度與深度。很多時(shí)候，學(xué)生背會(huì)了辯證統(tǒng)一規(guī)律和方法論知識(shí)，卻沒(méi)有將其應(yīng)用到生活中去。高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)圖象的解題過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)疏忽對(duì)函數(shù)定義域的討論，答題時(shí)丟三落四，導(dǎo)致失分，這都是辯證統(tǒng)一思想沒(méi)有掌握的體現(xiàn)。

在第三單元《思想方法與創(chuàng)新意識(shí)》的教學(xué)過(guò)程中，教師要借助課本上的事例，引導(dǎo)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向生活，轉(zhuǎn)向其他學(xué)科，培養(yǎng)辯證統(tǒng)一的思想意識(shí)。例如，在第七課《唯物辯證法的聯(lián)系觀》的授課過(guò)程中，教材上列舉了太陽(yáng)風(fēng)暴對(duì)人們生活的影響這一事例，案例后面留有思考題：請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，舉出一兩個(gè)事物相互聯(lián)系的事例。教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，適時(shí)組織學(xué)生思考，比如商品供需影響價(jià)格、函數(shù)定義域?qū)^對(duì)值的影響、“蝴蝶效應(yīng)”、季風(fēng)的形成等事例。學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，聯(lián)系生活、數(shù)學(xué)、地理等其他學(xué)科展開(kāi)探究，不僅深刻理解了“聯(lián)系的普遍性”這一知識(shí)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察與思考。

無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要用正確的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)科活動(dòng)。辯證統(tǒng)一思想能幫助學(xué)生開(kāi)拓思維深度與廣度，拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)探究欲望，學(xué)會(huì)使用一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。學(xué)會(huì)用矛盾、對(duì)立、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，這樣不僅可以深化哲學(xué)思維能力，也有助于學(xué)生開(kāi)展其他學(xué)科活動(dòng)，學(xué)會(huì)更科學(xué)的生活。

三、滲透德育理念，樹(shù)立價(jià)值導(dǎo)向

高中政治本應(yīng)是學(xué)校德育工作的典范，但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，大部分高中政治課堂都置身于應(yīng)試教育霧霾下，“呼吸苦難”。高中政治課堂成了考試的工具，缺乏人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。高中政治學(xué)科教研改革應(yīng)當(dāng)重拾素質(zhì)教育理念，滲透德育教學(xué)理念，為學(xué)生指引正確價(jià)值取向，為社會(huì)培育出思想道德健全、學(xué)科素質(zhì)扎實(shí)的綜合型人才。

第四單元《認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇》正是教師德育教學(xué)的絕佳時(shí)機(jī)，在講到“實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以延伸教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何才能成為一個(gè)有價(jià)值的人，談一談你所崇拜的偶像，你認(rèn)為他們對(duì)社會(huì)做出了哪些貢獻(xiàn)，你應(yīng)如何向他們學(xué)習(xí)？

第4篇

意識(shí)腦區(qū)最重要的功能就是辨識(shí)真?zhèn)危此梢员孀R(shí)自己腦區(qū)中的表象是來(lái)自于外部感官還是來(lái)自于想像或回憶。下面小編給大家分享一些高中政治意識(shí)的知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中政治意識(shí)的知識(shí)1.意識(shí)

起源：意識(shí)是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。

生理基礎(chǔ)：意識(shí)是人腦的機(jī)能。

本質(zhì)：意識(shí)是人腦對(duì)客觀存在的主觀映象。

意識(shí)的內(nèi)容是客觀的，意識(shí)的形式是主觀的。無(wú)論正確的意識(shí)還是錯(cuò)誤的意識(shí)，都是人腦對(duì)客觀存在的反映。意識(shí)的形成離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐。

2.意識(shí)的能動(dòng)作用

人的意識(shí)的能動(dòng)性特點(diǎn)和表現(xiàn)：

人的意識(shí)在反映客觀世界時(shí)具有目的計(jì)劃性;

人的意識(shí)在反映客觀世界時(shí)具有自覺(jué)選擇性;

人的意識(shí)在反映客觀世界時(shí)具有主動(dòng)創(chuàng)造性;

人的意識(shí)在改造客觀世界時(shí)能動(dòng)作用的體現(xiàn)：

人的意識(shí)對(duì)改造客觀世界具有指導(dǎo)作用。

人的意識(shí)對(duì)改造客觀世界具有能動(dòng)的反作用。即正確的意識(shí)對(duì)事物的發(fā)展起促進(jìn)作用，錯(cuò)誤的意識(shí)對(duì)事物的發(fā)展起阻礙作用。人的意識(shí)對(duì)人體生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用。即高昂的精神，可以催人向上，使人奮進(jìn);萎靡的精神，則會(huì)使人悲觀、消沉，喪失斗志。

3.物質(zhì)與意識(shí)辯證關(guān)系原理

【原理內(nèi)容】物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性，物質(zhì)決定意識(shí)。

【方法論】這一原理要求我們堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，主觀符合客觀。

【原理內(nèi)容】人的意識(shí)對(duì)改造客觀世界具有能動(dòng)的反作用。正確的意識(shí)對(duì)事物的發(fā)展起促進(jìn)作用，錯(cuò)誤的意識(shí)對(duì)事物的發(fā)展起阻礙作用。

【方法論】這一原理要求我們樹(shù)立正確的意識(shí)，克服錯(cuò)誤的意識(shí)。

4.堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是

堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的基本要求：

①堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是要尊重物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，從客觀存在的事物出發(fā)。

②堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，不斷解放思想，與時(shí)俱進(jìn)。

③堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是要把發(fā)揮主觀能動(dòng)性和尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來(lái)。

④堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是既要反對(duì)夸大意識(shí)能動(dòng)作用的唯意志主義，又要反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)客觀條件，安于現(xiàn)狀、無(wú)所作為的思想。

高中政治選擇題怎么答1.抓住立意。

每個(gè)政治選擇題只有一個(gè)立意,即一個(gè)中心思想。因而,看到試題后,認(rèn)真閱讀,并要很快地找到它的中心思想,最好用一句話的形式提取出立意。然后,再看題肢的設(shè)問(wèn),這樣就能很快地找到答案。當(dāng)然,對(duì)于簡(jiǎn)單的試題來(lái)講,讀完也就應(yīng)該做完。

2.找關(guān)鍵詞。

一般來(lái)說(shuō)。每個(gè)政治選擇題的關(guān)鍵詞大多在題干的最后一句話中,如“范圍關(guān)鍵詞”：經(jīng)濟(jì)學(xué)道理……、哲學(xué)道理……等。“內(nèi)容關(guān)鍵詞”：措施是……、制度是……等。“形容詞關(guān)鍵詞”：根本……、主要……等。“動(dòng)詞關(guān)鍵詞”：表明……、說(shuō)明"…·、體現(xiàn)……等。立意和關(guān)鍵詞相結(jié)合,對(duì)做難度稍大的題目有較大的幫助。

3.排查誤項(xiàng)。

高考政治試題中有一部分是難度大的題目,甚至有些題肢的設(shè)置一時(shí)難以理解,在這種情況下,最好用排查法,先把明顯錯(cuò)誤的選項(xiàng)去掉,然后進(jìn)一步縮小范圍。

4.不得已,猜。

對(duì)于實(shí)在拿不準(zhǔn)的政治題目,千萬(wàn)不要放棄猜答案的機(jī)會(huì),可用猜測(cè)法。如果此題大多數(shù)人都不會(huì),每一個(gè)人都有猜測(cè)得分的機(jī)遇。先用排除法排除能確認(rèn)的干擾項(xiàng),如果能排除兩個(gè),其余兩項(xiàng)肯定有一個(gè)正確答案,再隨意選其中一項(xiàng),這就意味著你答對(duì)的概率為50%,如果放棄就等于放棄了這50%的得分機(jī)遇。即使一個(gè)干擾項(xiàng)也不能排除仍不要放棄。

高中政治大題答題技巧1審設(shè)問(wèn)范圍。這就要求明確答題時(shí)所依據(jù)的知識(shí)范圍，看這個(gè)知識(shí)范圍屬于經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治，還是選修模塊知識(shí)。在回答時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，設(shè)問(wèn)范圍是隱性的，需要結(jié)合設(shè)問(wèn)與題干材料來(lái)確定;第二，答題所依據(jù)的知識(shí)可能具體到某一模塊的某一知識(shí)點(diǎn)上，因此答題時(shí)不能超過(guò)這個(gè)范圍。

第5篇

【關(guān)鍵詞】高中政治；課堂教學(xué)；有效策略

一、認(rèn)識(shí)高中政治教學(xué)

高中政治課是一門(mén)旨在培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的學(xué)科，同時(shí)高中政治課程還肩負(fù)著強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、完善學(xué)生的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)體系和培養(yǎng)一定的精神文化素養(yǎng)的任務(wù)。因此，高中政治課從某一個(gè)程度上看是一門(mén)信息包含量極廣，同時(shí)具有較大難度的綜合性和科學(xué)性的課程。

有不少教師認(rèn)為政治教學(xué)其實(shí)就是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生我們國(guó)家現(xiàn)行的政治制度、當(dāng)前的一些基本的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和文化現(xiàn)象及教授給學(xué)生一些基本的哲學(xué)知識(shí)。其實(shí)不然，高中政治是一門(mén)充滿(mǎn)藝術(shù)性和挑戰(zhàn)性的科目。而如何獲得高效的高中政治課堂，一直是每一個(gè)從事高中政治教學(xué)工作的教師的最大心愿。

要構(gòu)建高效的高中政治課堂需要教師合理地運(yùn)用有效的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，探索出有力的教學(xué)途徑從而幫助學(xué)生獲取有關(guān)的、基本的政治知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還要使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀得到完善，使得學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和愛(ài)國(guó)心得到進(jìn)一步的激發(fā)。高中政治課堂應(yīng)該擔(dān)負(fù)起歷史和時(shí)代的教育使命，對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面均衡發(fā)展承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

但是當(dāng)前的高中政治教學(xué)還存在很多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)不恰當(dāng)

處于青春期的學(xué)生普遍都有一種逆反心理，越被教師所提倡和肯定的，他們?cè)椒锤校踔猎鲪骸Ｒ虼耍芏鄬W(xué)生認(rèn)為高中政治就是一門(mén)宣揚(yáng)馬列主義、思想的課程，是一門(mén)非常枯燥乏味的思想理論課程，其實(shí)不盡然。

當(dāng)然，學(xué)生存在這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是正常現(xiàn)象，畢竟自小學(xué)的思想品德一直到初中的社會(huì)課程多數(shù)內(nèi)容是在教育學(xué)生如何做一個(gè)社會(huì)主義的好公民，學(xué)生從小聽(tīng)到大，都厭煩了。但是，高中政治教材的內(nèi)容是有很大不同的，其中有對(duì)政治制度和我國(guó)現(xiàn)有的政治現(xiàn)象的介紹，有哲學(xué)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的介紹，有文化相關(guān)知識(shí)理論的介紹及中華傳統(tǒng)和先進(jìn)文化的弘揚(yáng)。而這四大部分的知識(shí)設(shè)置的目的是為了完善學(xué)生的基本常識(shí)，提升其能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)一定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的認(rèn)同。但很多學(xué)生存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至滋生了厭學(xué)情緒，這都是需要教師加以重視并采取措施進(jìn)行修正的。

2.師生之間缺乏基本的交流

教師只有掌握了學(xué)生的學(xué)情才能夠更好地開(kāi)展教學(xué)工作。正所謂：“教學(xué)相長(zhǎng)！”教師和學(xué)生如果缺乏基本的交流，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)近況教師無(wú)法掌握，教師的教學(xué)目的和計(jì)劃也很難落實(shí)到位。這樣就不利于教學(xué)相長(zhǎng)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，不利于課堂教學(xué)效率的提高。

存在的這些問(wèn)題必須重視，也必須得到解決，這樣高中政治這門(mén)具有一定難度的綜合性課程才能夠順利開(kāi)展。那么在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，政治教師該如何做才能夠?qū)⒏咧姓芜@門(mén)帶有一定藝術(shù)性的高難度課堂教好，同時(shí)提高課堂的教學(xué)效率呢？筆者總結(jié)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的得與失，提出以下幾個(gè)觀點(diǎn)看法僅供參考，希望能夠起到一個(gè)拋磚引玉的作用。

二、高中政治課堂進(jìn)行有效教學(xué)的策略

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀念

高中政治這門(mén)學(xué)科的特殊性，使得學(xué)生對(duì)這門(mén)課程并沒(méi)有太多的興趣。因此，教師在進(jìn)行日常的政治教學(xué)之中，一定要注意培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)習(xí)的興趣和激情，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)高中政治這門(mén)學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)政治學(xué)科的求知欲，有一條行之有效的途徑，即“讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂釋放情感”。

例如，在講述我國(guó)的獨(dú)立自主的和平外交政策時(shí)，教師可以引用當(dāng)前國(guó)際和國(guó)內(nèi)普遍關(guān)注的“中菲黃巖島事件”材料。課前收集整理黃巖島事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)，可找出相關(guān)的新聞圖片資料和一些媒體的報(bào)道評(píng)論，著重展示我國(guó)政府對(duì)黃巖島事件的立場(chǎng)和態(tài)度。這些客觀的真實(shí)性的時(shí)政新聞材料的展示，讓作為熱血少年的高中學(xué)生從心底里燃起對(duì)祖國(guó)的一種熱愛(ài)，對(duì)國(guó)家和領(lǐng)土的一種關(guān)注。然后，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們表達(dá)自己對(duì)此事件的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，釋放自己的情感。學(xué)生探討地非常熱烈而投入，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注我國(guó)政府的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和措施，思考為什么，從而明確我國(guó)的“獨(dú)立自主的和平外交政策”及原因。當(dāng)然學(xué)生所表達(dá)的看法是有偏頗的，但這過(guò)程就是讓現(xiàn)實(shí)走進(jìn)課堂，激感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的過(guò)程，能夠逐步轉(zhuǎn)變對(duì)于高中政治科目的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠更加積極地參與到有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，使政治課不淪為空洞的說(shuō)教課，取得更大成果，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)合理情景，幫助學(xué)生能力提升，實(shí)現(xiàn)“讓知識(shí)提升感受，讓感受反思生活”

高中政治的材料題難度較大，對(duì)學(xué)生的能力要求較高。所以，教師進(jìn)行高中政治教學(xué)還需要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的提升。

高中政治進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，主要可以通過(guò)時(shí)政情境、生活情景、探究式的問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的提升。

創(chuàng)設(shè)時(shí)政情景主要是通過(guò)一些時(shí)政新聞來(lái)引入有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而借助時(shí)政新聞來(lái)刺激學(xué)生的大腦細(xì)胞，激發(fā)學(xué)生的思考，從而提升學(xué)生的能力。創(chuàng)設(shè)生活情景，主要是將生活中的一些情景引入教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，使得學(xué)生感受到政治還與生活息息相關(guān)的同時(shí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，進(jìn)行到“生活與消費(fèi)”這一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以舉一些生活中的實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考。如：非典時(shí)期，很多人瘋狂的搶購(gòu)醋，導(dǎo)致醋價(jià)暴漲。因?yàn)橘N近生活，學(xué)生都會(huì)感想多多，讓學(xué)生先得出某些結(jié)論。但學(xué)生看法很多是不成熟甚至片面的，再明確經(jīng)濟(jì)學(xué)原理如何進(jìn)行解釋的，在理論的指導(dǎo)下，重新分析認(rèn)識(shí)事件，糾正錯(cuò)誤的思想觀點(diǎn)，讓“知識(shí)提升感受”。這樣的與生活相聯(lián)系的方式使得學(xué)生覺(jué)得理論具有真實(shí)性和可感受性，且有一種切身的體會(huì)。并且讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)ψ约荷磉叺娜撕褪赂玫刈龀雠袛啵彩沟盟鶎W(xué)習(xí)的“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念”有一個(gè)更加深刻的印象。

通過(guò)多種情景的合理設(shè)置，學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的好奇心得到增強(qiáng)，同時(shí)這些具有一定探究性的開(kāi)放問(wèn)題的設(shè)置，使得學(xué)生的思維得到發(fā)散，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力得到提高；也有利于運(yùn)用知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力提升。

3.突出學(xué)生的主體性地位，要“規(guī)劃一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的路徑”

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，是教學(xué)過(guò)程中的主角，而教師是教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者。在高中政治的課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性地位，但要實(shí)實(shí)在在地確立學(xué)生在政治課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位是不容易的。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師在教學(xué)中尊重學(xué)生、密切關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)給予必要的指導(dǎo)和幫助。

突出學(xué)生在高中政治課堂中的主體性地位，使得學(xué)生能夠在其中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人翁，能夠在學(xué)習(xí)之中得到一種滿(mǎn)足感，此外，主體性地位得到突出后，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中，并且獲得自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的提升，而高中政治課堂教學(xué)的效率也將隨之得到提高。

突出學(xué)生的主體性地位首先需要教師在心理上融入到學(xué)生中，拉近與學(xué)生之間的距離。讓學(xué)生有一種歸屬感，使得學(xué)生在心理上靠近教師，增強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)。使得教師能夠更加清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)給學(xué)生以必要的幫助。

然后，就是在課堂具體的教學(xué)之中，教師要突出學(xué)生的主體性地位。主要可以嘗試通過(guò)轉(zhuǎn)換角色的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，即變之前的教師講、學(xué)生聽(tīng)和教師問(wèn)、學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式為教師聽(tīng)學(xué)生講，教師回答學(xué)生的問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式，可以這樣展開(kāi)，例如：進(jìn)行“影響價(jià)格的因素”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生將該部分的教材進(jìn)行瀏覽，然后教師請(qǐng)學(xué)生講一講自己初看這一部分的內(nèi)容得到的印象有哪些。很多學(xué)生可能有印象的還是“商品、價(jià)格、價(jià)值”這幾個(gè)大的方向，但是一些具體的小問(wèn)題還并不是很清楚。教師根據(jù)學(xué)生的回答，給學(xué)生5到10分鐘再將教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)讀，并要求學(xué)生將其中的重要知識(shí)點(diǎn)和自己的不理解的地方找出。學(xué)生仔細(xì)看完教材后，對(duì)于教材的重難點(diǎn)，如商品價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系、價(jià)值量的決定、價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容等有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生很有可能會(huì)提問(wèn)，如：社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品的價(jià)值量，那么為什么是社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間來(lái)決定呢？社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間和個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間如何進(jìn)行區(qū)別呢？?jī)r(jià)格與價(jià)值的不一致情況等。教師根據(jù)學(xué)生提出的重點(diǎn)部分重新進(jìn)行梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)該部分知識(shí)的印象和了解。同時(shí)就學(xué)生所提出的疑問(wèn)，教師并不著急回答，而是請(qǐng)別的同學(xué)進(jìn)行回答。最后教師在同學(xué)解答的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的解釋和深化。

這樣，對(duì)于該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了：“預(yù)習(xí)、自己的深化學(xué)習(xí)、思考、提問(wèn)、回答、深入回答”這樣一個(gè)過(guò)程。學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的掌握得到加深，記憶的牢固性也得到提升。課堂的教學(xué)效率在凸顯出學(xué)生主體性地位的基礎(chǔ)上獲得提升。突出學(xué)生的主體性地位，就要在教學(xué)中盡可能給學(xué)生規(guī)劃一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想路徑，就好比有專(zhuān)家說(shuō)的，坐別人開(kāi)的車(chē)走十遍，不如自己開(kāi)車(chē)走一遍，對(duì)這條道路來(lái)的更熟悉和對(duì)路邊的風(fēng)景印象更深刻。教師對(duì)知識(shí)講解幾遍，可能不如學(xué)生自主探究一遍知識(shí)生成的過(guò)程來(lái)得更有效。

4.教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)

一堂課程的時(shí)間是有限的，因此，教師要對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理的分配。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提問(wèn)以及教師的深入引導(dǎo)講解是教學(xué)的主體部分。但是由于這種教學(xué)模式是學(xué)生為主導(dǎo)，但是學(xué)生對(duì)教材把握的準(zhǔn)確度并不是很高所以還需要教師在學(xué)習(xí)結(jié)束后，抽出3至5分鐘幫助學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，從而幫助學(xué)生更全面系統(tǒng)地掌握好該部分的知識(shí)。還是以“影響價(jià)格的因素”這一部分的內(nèi)容為例，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行梳理后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這部分的知識(shí)點(diǎn)和需要注意的地方主要有：

A.價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系

B.影響價(jià)格的因素

C.價(jià)值量、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系

D.價(jià)值規(guī)律的主要內(nèi)容、表現(xiàn)形式及作用

這些知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，可以采用知識(shí)框架結(jié)構(gòu)體系，形成明確的知識(shí)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，為學(xué)生更好地深化學(xué)習(xí)和記憶落實(shí)提供了簡(jiǎn)明扼要的大綱，同時(shí)也是在幫助學(xué)生培養(yǎng)一種邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。

三、小結(jié)

做好高中政治教學(xué)工作是一項(xiàng)有難度且富有挑戰(zhàn)性的工作。當(dāng)然除了上述方法外，筆者認(rèn)為政治教師還需要多與學(xué)生交流，多從學(xué)生的言談中掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地進(jìn)行高中政治的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，進(jìn)行高中政治有效教學(xué)的策略肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止筆者所列舉的這幾項(xiàng)。同時(shí)，筆者也堅(jiān)信只要肯探索，肯多從實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)，高中政治教學(xué)就會(huì)不斷有新的更好的方法涌現(xiàn)出來(lái)，并且能夠不斷提高高中政治的課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]聶敏，夯實(shí)基礎(chǔ) 提升能力——淺析高中思想政治有效教學(xué)，現(xiàn)代閱讀，2011年12月，第12期

[2]宋蓬勃，談如何提高高中政治教學(xué)的有效性，學(xué)周刊·教育科學(xué)（教學(xué)研究），2011年第3期

第6篇

一、微課在高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐中的幾種運(yùn)用

1.巧妙利用微課題解決高中政治課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題

最近幾年的政治高考選擇題越來(lái)越重視對(duì)計(jì)算題、經(jīng)濟(jì)曲線題的考核，這類(lèi)試題既考查學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)常識(shí)的基本原理，又考查學(xué)生的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換計(jì)算能力。由于此類(lèi)試題對(duì)思維能力要求較高，因而也是同學(xué)們易錯(cuò)題型之一。所以高考中的經(jīng)濟(jì)學(xué)計(jì)算題和經(jīng)濟(jì)曲線圖成為高中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問(wèn)題。而政治高考要取得好成績(jī)，一定要抓住、要突破計(jì)算題和經(jīng)濟(jì)曲線題這個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)。如何讓考生突破這一難關(guān)呢？ 為此，我以近幾年高考政治試卷中幾道經(jīng)典的有關(guān)價(jià)值量的計(jì)算題和以及經(jīng)濟(jì)曲線圖題為例， 制作了《計(jì)算題和經(jīng)濟(jì)曲線題》等小課題，力求探索解答這類(lèi)題目的基本思維規(guī)律，供考生們參考。在制作微課過(guò)程中，我力求新穎實(shí)用，從微課的選材，微課切人點(diǎn)，到資料的準(zhǔn)備，習(xí)題的設(shè)計(jì)和解答，都精心安排。與一節(jié)課40分鐘左右相比微課是濃縮的精華，一般只有5～8分鐘，在播放過(guò)程中可隨時(shí)暫停。而在課程講授完畢之后，還提供習(xí)題、測(cè)試等供學(xué)習(xí)者加固知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)系列微課題的訓(xùn)練，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)生潛能，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生解答此類(lèi)試題的準(zhǔn)確性得到了很大的提高。

2.利用微課學(xué)習(xí)時(shí)政熱點(diǎn)專(zhuān)題，把握高考命題方向，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性

高考全國(guó)文綜卷政治試題部分的考查范圍都與時(shí)政密切相關(guān)。縱觀近幾年的高考文綜政治題，時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題在高考政治試題命題中均會(huì)以背景材料的方式呈現(xiàn)，如果對(duì)時(shí)政材料不熟悉，會(huì)影響考生的答題速度，對(duì)時(shí)政的誤讀更會(huì)導(dǎo)致答題的偏差。高考政治試題并不回避時(shí)政熱點(diǎn)，尤其是2015年的高考全國(guó)文綜卷的政治試題，還加大了對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的考查力度，不僅要求考生知道某一時(shí)政熱點(diǎn)是什么，還要求考生知道為什么、怎么辦。為此，我們應(yīng)選擇那些黨和國(guó)家重視、人民群眾關(guān)心而又與教材知識(shí)密切相連的社會(huì)熱點(diǎn)和重大時(shí)政問(wèn)題，如十三五規(guī)劃、大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新、營(yíng)改增、供給側(cè)改革、簡(jiǎn)政放權(quán)深化改革等為載體做成微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題同時(shí)， 要求學(xué)生結(jié)合高中政治學(xué)科觀點(diǎn)，分別從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)的不同角度，運(yùn)用教材中比較重要的理論知識(shí)進(jìn)行分析。并附有跟蹤試題及其參考答案。通過(guò)微課進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，能幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)逐步做到自我完善，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；也可以降低高考試題的陌生度，從而減輕學(xué)生的心里壓力，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

3.運(yùn)用微課構(gòu)建高中政治核心知識(shí)體系，培養(yǎng)和提高學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力

高考政治復(fù)習(xí)中必須重視知識(shí)體系的構(gòu)建，學(xué)會(huì)對(duì)教材中的政治概念、基本原理、基本觀點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合、梳理，使之形成一定的知識(shí)體系，做到既能從知識(shí)的點(diǎn)上深化理解，又有利于從知識(shí)的面上融會(huì)貫通，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的能力。高中政治教材都是按單元內(nèi)容編排的。構(gòu)建主干核心知識(shí)體系，把主干核心知識(shí)及單元之間的知識(shí)點(diǎn)做成微課，指導(dǎo)學(xué)生抓好核心概念，探究主干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把準(zhǔn)脈絡(luò)，理解理論觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)思想方法，可以收到事半功倍的效果。如高中政治必修三即《文化生活》模塊給師生的感覺(jué)是知識(shí)點(diǎn)多且體系性不強(qiáng)。為破解這一難題，在教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)“是什么―為什么―怎么辦”這一主線，把《文化生活》零碎的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地歸納到一個(gè)個(gè)知識(shí)體系之下，并以問(wèn)題形式呈現(xiàn)出來(lái)，最終形成一個(gè)簡(jiǎn)明且完整的知識(shí)體系。學(xué)生可以反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)。知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建清楚了，運(yùn)用起來(lái)自然得心應(yīng)手。

二、微課對(duì)高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐的積極意義

1.使用微課輔助高中政治課教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

我們結(jié)合政治學(xué)科第一輪復(fù)習(xí)的要求和特點(diǎn)，努力尋找利用微課輔助完成政治課堂的復(fù)習(xí)任務(wù)，嘗試著從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、時(shí)事政治熱點(diǎn)專(zhuān)題、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，積極利用微課來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課主題突出，指向明確，短小精悍，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的種種問(wèn)題而設(shè)計(jì)的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇微課自主地學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的熱情，非常適合學(xué)生的自學(xué)。通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了補(bǔ)缺補(bǔ)漏，又強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)的鞏固，在一定程度上促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力的提升。

2.使用微課輔助教學(xué)，可以促進(jìn)高中政治教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)和提高教學(xué)教研能力

第7篇

關(guān)鍵詞： 認(rèn)知規(guī)律 教學(xué)難點(diǎn) 實(shí)踐性

所謂教學(xué)難點(diǎn)就是教學(xué)中的教師“難教”、學(xué)生“難學(xué)”的知識(shí)。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)處理教學(xué)難點(diǎn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)能順利展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能順利接受新知識(shí)，提升對(duì)知識(shí)價(jià)值的理解能力，引感、價(jià)值觀的共鳴，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。可以說(shuō)如何突破教學(xué)難點(diǎn)是高效課堂的永恒追求，下面我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐就如何在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地突破教學(xué)難點(diǎn)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、適時(shí)適度補(bǔ)充和調(diào)整相關(guān)知識(shí)――突破知識(shí)銜接之“難”

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是在自己原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更新或重建知識(shí)體系的過(guò)程，那么在這一過(guò)程中必然會(huì)碰到新舊知識(shí)之間的矛盾問(wèn)題，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏必要的邏輯的意義觀念或相關(guān)背景觀念，不能將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，就會(huì)出現(xiàn)所謂的知識(shí)銜接之“難”。應(yīng)該說(shuō)這種情形在所有學(xué)科教學(xué)中都會(huì)出現(xiàn)，在政治學(xué)科教學(xué)中具體表現(xiàn)為學(xué)生因?yàn)槿狈Ρ匾膶W(xué)科知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)而出現(xiàn)知識(shí)銜接之難。

知識(shí)的銜接具有承上啟下的作用，如這一環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，直接影響以后各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，所以一定要在教學(xué)中適時(shí)適度補(bǔ)充和調(diào)整必要的知識(shí)點(diǎn)，即在原有知識(shí)與新知識(shí)之間架設(shè)好橋梁，幫助學(xué)生突破知識(shí)銜接之難。高中政治學(xué)科教材由于篇幅有限等原因，很多理論只是點(diǎn)到為止，學(xué)生學(xué)起來(lái)確實(shí)會(huì)產(chǎn)生不少困難，如《經(jīng)濟(jì)生活》教材在談社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)，對(duì)于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制基本沒(méi)有提及，我認(rèn)為要講清市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使學(xué)生理解我國(guó)發(fā)展和完善我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必要性和緊迫性，首先必須對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)有個(gè)簡(jiǎn)要的交代，所以我通過(guò)課堂教學(xué)中先展示搜集到的我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的各種票證激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生與我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行比較，同時(shí)補(bǔ)充計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的了解。再如，高中政治教材必修共有四個(gè)模塊。其中必修三和必修四的聯(lián)系較多，必修三的很多概念和原理的把握需要必修四中一定的哲學(xué)知識(shí)，可以說(shuō)沒(méi)有一定的哲學(xué)基礎(chǔ)必修三的教學(xué)任務(wù)就很難順利完成。高二學(xué)生第一學(xué)期還沒(méi)學(xué)過(guò)《生活與哲學(xué)》，因此，在條件允許的情況下可以通過(guò)調(diào)整必修三和四的教學(xué)順序，這樣能讓學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索新知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的順利銜接。由此可見(jiàn)，通過(guò)補(bǔ)充必要的知識(shí)和教學(xué)順序的小微調(diào)就會(huì)帶來(lái)大改變，幫助學(xué)生突破知識(shí)銜接之難，真正實(shí)現(xiàn)便教利學(xué)。

當(dāng)然在政治學(xué)科課堂教學(xué)中補(bǔ)充必要的知識(shí)點(diǎn)要有一定的針對(duì)性，也要有一定的度，即要適時(shí)適度補(bǔ)充新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，縮小學(xué)生擁有的知識(shí)和所學(xué)新知識(shí)之間的差距，以此突破知識(shí)銜接之難。

二、合理巧妙創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突――突破知識(shí)理解之“難”

知識(shí)的理解是掌握知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它涉及知識(shí)對(duì)象的本質(zhì)與意義。知識(shí)的理解是指了解傳遞知識(shí)的媒體的含義，使語(yǔ)言文字等各種符號(hào)在頭腦中喚起相應(yīng)認(rèn)知內(nèi)容，從而對(duì)事物獲得間接認(rèn)識(shí)的過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，理解就是“言之”，理解就是“懂”。高中政治學(xué)科中如《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》中有些概念、觀點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系并不是十分緊密，而《生活與哲學(xué)》具有高度的系統(tǒng)性、概括性與抽象性，故學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中憑借原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)加以認(rèn)知有一定難度，難免出現(xiàn)知識(shí)的理解之“難”。

認(rèn)知沖突就是指學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與所學(xué)新知識(shí)之間的矛盾。通俗講認(rèn)知沖突是一個(gè)人已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前面臨的學(xué)習(xí)情境之間暫時(shí)的矛盾與沖突，是已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間存在某種差距而導(dǎo)致的認(rèn)知不平衡。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，最有利于激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的方法，是將學(xué)習(xí)者放入一個(gè)舊知和新知之間產(chǎn)生沖突的情境之中。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)中設(shè)置認(rèn)知沖突，可以為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)背景，模擬解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。如果教師過(guò)多地為學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，使學(xué)習(xí)道路過(guò)于平緩，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就不會(huì)有深刻體驗(yàn)，所學(xué)知識(shí)容易遺忘，就難以真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解與把握。因此在政治學(xué)科教學(xué)中教師可巧妙地設(shè)置認(rèn)知沖突，甚至尋找契機(jī)制造一些矛盾突破知識(shí)理解之難。如在《生活與哲學(xué)》中，教學(xué)“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”一框中矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以設(shè)置認(rèn)知沖突來(lái)突破對(duì)這一概念的理解。教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：哲學(xué)上講的矛盾是不是就是我們生活中的矛盾，如同學(xué)之間的矛盾呢？讓學(xué)生思考討論交流，進(jìn)而教師點(diǎn)撥歸納。通過(guò)設(shè)置概念的沖突和差異，學(xué)生懂得哲學(xué)上的矛盾與生活領(lǐng)域的矛盾是不同的，哲學(xué)矛盾是對(duì)生活領(lǐng)域矛盾的概括和抽象，二者是共性與個(gè)性的關(guān)系。可以說(shuō)教師只要設(shè)計(jì)的沖突是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上引發(fā)的，就能為學(xué)生創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境，加深對(duì)新知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)“跳一跳，摘桃子”的目標(biāo)。再如在學(xué)習(xí)《文化生活》“文化與經(jīng)濟(jì)政治的關(guān)系”時(shí)，也可以通過(guò)設(shè)置認(rèn)知沖突的方式突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在課前了解美國(guó)電影《功夫熊貓》的相關(guān)資料，在課堂教學(xué)中設(shè)置這樣的問(wèn)題：有專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為《功夫熊貓》在中國(guó)的熱映是文化入侵，你認(rèn)為是文化交流還是文化入侵？在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生原有認(rèn)知已經(jīng)不能全面地回答這一問(wèn)題，認(rèn)知沖突已經(jīng)形成，通過(guò)交流討論，從不同角度提出自己的見(jiàn)解，然后在老師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到應(yīng)辯證看待這一文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)外國(guó)的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，提升我國(guó)的文化軟實(shí)力，打造中國(guó)的“功夫熊貓”，進(jìn)一步明確文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系及我國(guó)應(yīng)有的正確態(tài)度。

當(dāng)然，認(rèn)知沖突的設(shè)置需要教師充分發(fā)揮教學(xué)智慧，需要教師對(duì)教材有細(xì)致解讀，精心預(yù)設(shè)，以及對(duì)學(xué)情的精確分析。實(shí)踐證明，巧妙設(shè)置認(rèn)知沖突，是突破知識(shí)理解之難的有效途徑。

三、多維度設(shè)置情境體驗(yàn)――突破情感體驗(yàn)之“難”

情感與價(jià)值觀同處于個(gè)體意識(shí)最深層，與前面所談的知識(shí)理解相比，情感體驗(yàn)屬于較高層級(jí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。可以說(shuō)教育的功能不僅是知識(shí)與技能的傳授，更是傳承和培育文化傳統(tǒng)、思想意識(shí)、道德品質(zhì)和價(jià)值觀念的過(guò)程。政治學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同在于它是以實(shí)現(xiàn)教育的后一個(gè)功能為主要任務(wù)的。政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的三維教學(xué)目標(biāo)中，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)位于三維目標(biāo)之首。2014政治學(xué)科《考試說(shuō)明》命題指導(dǎo)思想提出堅(jiān)持知識(shí)考查、能力考查與情感態(tài)度價(jià)值觀考查的有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)于學(xué)生而言，情感體驗(yàn)之難常發(fā)生于正向價(jià)值觀的迷失。高中政治教材中的部分圖片、數(shù)字、事例等有時(shí)具有一定的滯后性，又由于我們今天處在一個(gè)開(kāi)放的價(jià)值多元化的日新月異的時(shí)代，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)產(chǎn)生情感體驗(yàn)之難在所難免。

教育家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在一定的認(rèn)識(shí)情境中，經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)與發(fā)展過(guò)程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西。胡云琬先生說(shuō)：“情感態(tài)度價(jià)值觀教育是一種深入心靈的教育，不可硬性灌輸，也不可獨(dú)立傳授。情感的形成，需要經(jīng)歷感知――內(nèi)化――升華――實(shí)踐復(fù)雜的過(guò)程，必須采用科學(xué)的情感教育方法予以滲透和熏陶。”因此，高中政治課堂若要突破情感體驗(yàn)之難，可行的方法是通過(guò)多維度解決情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的沖突，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生正能量的情感體驗(yàn)。《生活與哲學(xué)》作為引導(dǎo)中學(xué)生成長(zhǎng)的主流意識(shí)形態(tài)，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)具有十分重要的意義，如學(xué)習(xí)《價(jià)值和價(jià)值觀》一課時(shí)，如單從知識(shí)和理論角度講，無(wú)需作深入的挖掘或邏輯的推演，但難以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，因而難以讓學(xué)生信服，更難以讓學(xué)生付諸實(shí)踐。所以在課堂教學(xué)中可以通過(guò)設(shè)置相關(guān)的情境體驗(yàn)和價(jià)值沖突突破學(xué)生的情感體驗(yàn)之難。在教學(xué)中我先展示生活中的一些最美人物的視頻和照片，如白芳禮老人騎三輪車(chē)的畫(huà)面，并配有相關(guān)文字，文字是畫(huà)面本身的描述和網(wǎng)友給白芳禮老人寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞等。展示情境材料后，設(shè)置相應(yīng)的思考題，如思考題一：從白芳禮老人等的壯舉和社會(huì)給他們的榮譽(yù)，談?wù)勅松鷥r(jià)值的含義和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。思考題二：愛(ài)往往意味著付出，甚至犧牲，那么是什么在支撐著像白芳禮這樣的人的壯舉？當(dāng)畫(huà)面上老人那瘦弱的身軀費(fèi)力地踏上三輪車(chē)，我看到學(xué)生肅然起敬與感動(dòng)之情，我想這時(shí)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值在于奉獻(xiàn)和人性之美有更深刻的感悟，比起知識(shí)的講解，這種情感對(duì)哲理的理解感悟更有效，情感體驗(yàn)之難也就迎刃而解。

當(dāng)然，通過(guò)設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)不能追求形式上的熱鬧或新穎，教師選擇設(shè)置的問(wèn)題情境一定要具有生活性，是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中看到、聽(tīng)到甚至是親身經(jīng)歷過(guò)的，做到從生活邏輯出發(fā)，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)的歷程，在體驗(yàn)中感悟，獲取不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值取向，從而實(shí)現(xiàn)真、善、美的統(tǒng)一，真正突破情感體驗(yàn)之難。

總之，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是老師授課的核心，也是突破教學(xué)難點(diǎn)的正確選擇。在教學(xué)中老師對(duì)認(rèn)知規(guī)律的尊重是對(duì)學(xué)生最大的尊重，是對(duì)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)及真正成才的最大關(guān)懷，應(yīng)該成為教師在教學(xué)工作中的價(jià)值取向。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁維新.認(rèn)知建構(gòu)論[M].北京：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2002：179-182.

[2]江蘇《考試說(shuō)明》.江蘇教育出版社，2014.

第8篇

關(guān)鍵詞：高中政治；基本原則；理論聯(lián)系實(shí)際；基本方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0065-01

高中政治課自身所固有的特定的地位和作用，決定了高中政治教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)性、思想性、科學(xué)性、具體性等原則在教學(xué)過(guò)程中所處的地位和所發(fā)揮的作用也是各不相同的。其中，理論聯(lián)系實(shí)際的原則具有極其特殊的意義，它是高中政治教學(xué)的基本原則。可以說(shuō)，它貫穿于高中政治教學(xué)的始終，并決定著高中政治教學(xué)的方向和質(zhì)量。為了更好地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，我們高中政治教師需要進(jìn)一步探索，不斷創(chuàng)新，采取聯(lián)系實(shí)際的有效方法，這樣才能使高中政治課取得最佳的教學(xué)效果。

1 高中政治教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則的重要性

在高中政治教學(xué)中，既要聯(lián)系實(shí)際以掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要運(yùn)用理論去分析和說(shuō)明實(shí)際，達(dá)到觀點(diǎn)和材料、理論和實(shí)際、學(xué)與用、知與行的辯證統(tǒng)一。由此可見(jiàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，在高中政治教學(xué)中是非常重要的。下面就對(duì)高中政治教學(xué)中必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則的重要性進(jìn)行論述。

1.1 理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)好高中政治知識(shí)的根本途徑。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中政治課本上的諸如、思想、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)常識(shí)等理論知識(shí)都是間接經(jīng)驗(yàn)，它和學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)有很大的不同，在學(xué)生面前它并不是以實(shí)際的、具體事實(shí)的形態(tài)出現(xiàn)的。學(xué)生要真正理解和掌握這些抽象的理論知識(shí)，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)外，還需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是由于時(shí)間、條件等的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，不可能事事親身實(shí)踐。所以，學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)時(shí)，就要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。比如，在教學(xué)過(guò)程中可以借助一些具體的、形象的事實(shí)材料，幫助學(xué)生了解并掌握抽象的概念，也可以通過(guò)種種手段考查學(xué)生參與政治生活和經(jīng)濟(jì)生活的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣。可以說(shuō)，聯(lián)系實(shí)際是學(xué)生學(xué)好高中政治知識(shí)的根本途徑。在高中政治教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則十分重要。

1.2 理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)高中政治教學(xué)效果起著決定性作用。

要學(xué)好高中政治課，就必須在教學(xué)過(guò)程中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。事實(shí)上，高中政治課的根本任務(wù)就在于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。而要完成這項(xiàng)根本任務(wù)，不可不講理論聯(lián)系實(shí)際，要求教師必須將理論知識(shí)與國(guó)內(nèi)外實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，從各個(gè)方面聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)現(xiàn)實(shí)、分析社會(huì)問(wèn)題的能力。如果理論脫離實(shí)際，那么學(xué)生學(xué)到的只是一些抽象概念，根本不可能完全掌握所學(xué)理論的精神實(shí)質(zhì)，更不可能把這種科學(xué)理論成為自己行動(dòng)的指南。只有認(rèn)真貫徹這項(xiàng)基本原則，才能更好地堅(jiān)持高中政治辦學(xué)方向，更全面地發(fā)揮高中政治課應(yīng)有的作用。

2 貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本方法

2.1 做到理論和實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一。

在聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中，我們要切實(shí)掌握理論和實(shí)踐的內(nèi)在統(tǒng)一性和聯(lián)系性，使理論和實(shí)際相吻合，做到觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，材料說(shuō)明觀點(diǎn)。這種聯(lián)系才是抽象理論和具體實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。比如，在高二政治第二課第二節(jié)的教學(xué)中，講了規(guī)律是客觀的，人們既不能創(chuàng)造規(guī)律也不能改變規(guī)律，必須尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事的哲學(xué)知識(shí)后，就要有機(jī)地聯(lián)系我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，只有使市場(chǎng)在社會(huì)主義國(guó)家宏觀調(diào)控下對(duì)資源配置起基礎(chǔ)性作用，使經(jīng)濟(jì)活動(dòng)遵循價(jià)值規(guī)律的要求，適應(yīng)供求關(guān)系的變化，才能逐步建立起社會(huì)主義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，才能使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的軌道上轉(zhuǎn)移到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的軌道上來(lái)。這樣，才能使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的正確性和重要性。總之，在貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則中，要做到理論和實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一，做到理論和實(shí)際的內(nèi)在協(xié)調(diào)，這樣才能逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生帶來(lái)更直接的認(rèn)識(shí)。

2.2 注重聯(lián)系實(shí)際的目的性和計(jì)劃性。

聯(lián)系實(shí)際，要在確定知識(shí)點(diǎn)后，考慮聯(lián)系什么實(shí)際，需要準(zhǔn)備什么實(shí)際材料，以及如何去聯(lián)系，聯(lián)系到什么程度。否則，就是盲無(wú)目的地聯(lián)系實(shí)際。因此，在高中政治教學(xué)中要根據(jù)不同年級(jí)逐課、逐節(jié)、逐框地有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行安排。也就是說(shuō)，在理論聯(lián)系實(shí)際時(shí)，要時(shí)刻把握聯(lián)系實(shí)際的目的。比如，講授高二年級(jí)第一課第二節(jié)第三框的物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系原理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就要考慮我國(guó)物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)的實(shí)際，準(zhǔn)備好有關(guān)我國(guó)"兩個(gè)文明"建設(shè)所取得的成就和所存在的問(wèn)題的事實(shí)材料，在講授物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系原理時(shí)，把我國(guó)"兩個(gè)文明"建設(shè)的實(shí)際及其關(guān)系融匯其中，使講解達(dá)到相互交融的程度，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺(jué)悟的統(tǒng)一。這樣有目的、有計(jì)劃地聯(lián)系實(shí)際，才能循序漸進(jìn)，才能更好地達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

另外，在聯(lián)系實(shí)際過(guò)程中還要善于抓住教學(xué)中的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的求實(shí)精神。通過(guò)這些，有效地把理論知識(shí)和實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，無(wú)論是從革命和建設(shè)的需要來(lái)看，還是從認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)來(lái)看，理論聯(lián)系實(shí)際都是高中政治教學(xué)的基本原則。這既關(guān)系到能否完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)問(wèn)題，也關(guān)系到能否造就一批又一批社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)后備軍的政治問(wèn)題。作為高中政治教師，必須在深刻認(rèn)識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的重要性的基礎(chǔ)上，認(rèn)真履行自身的職責(zé)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中全面貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，并掌握理論聯(lián)系實(shí)際的種種基本方法，只有這樣才能真正貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，才能使高中政治教學(xué)取得良好的效果，使高中政治教學(xué)在現(xiàn)代化建設(shè)的新形勢(shì)下永葆活力。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉學(xué)容.高中政治教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際原則的探索[N]. 學(xué)知報(bào)，2010（03）.

第9篇

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中政治課；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）03-0063-02

思維可視化是指運(yùn)用圖示技術(shù)把抽象思維直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，使其清晰可見(jiàn)的過(guò)程。如果將思維可視化技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)零散知識(shí)系統(tǒng)化、隱形思維顯性化、解題規(guī)律模型化，從而更有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和記憶，以及解決各種實(shí)際問(wèn)題。思維導(dǎo)圖是思維視覺(jué)化的一種呈現(xiàn)方式，主要通過(guò)使用顏色、符號(hào)、詞匯、線條和圖像等方式來(lái)連接、創(chuàng)建、記錄、思考和創(chuàng)作學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，連點(diǎn)成線，擴(kuò)線成面，從而將知識(shí)系統(tǒng)化、邏輯化的過(guò)程。

新課程改革以來(lái)，思維導(dǎo)圖策略被逐漸引用到高中政治課教學(xué)中，對(duì)有效提高課堂教學(xué)效率起到了積極的作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式大多是以教師、教材為中心，過(guò)多采用講解的教學(xué)方式，壓抑了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；忽視了知識(shí)之間的聯(lián)系，沒(méi)有形成一定的知識(shí)框架；忽視了學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使政治課堂顯得枯燥無(wú)味。那么，如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓政治課堂“活”起來(lái)？我們進(jìn)行一些實(shí)踐探索。

一、創(chuàng)編構(gòu)課時(shí)思維導(dǎo)圖，讓零散知識(shí)系統(tǒng)化

運(yùn)用思維導(dǎo)圖反映相關(guān)知識(shí)之間的關(guān)系，通過(guò)線條、符號(hào)、關(guān)鍵詞等對(duì)重要概念及它們之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，可以幫助學(xué)生整體了解、把握章節(jié)知識(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用。

例如，學(xué)習(xí)高中政治模塊四生活與哲學(xué)第二課關(guān)于哲學(xué)的基本問(wèn)題時(shí)，可以做如下導(dǎo)圖：

又如，學(xué)習(xí)模塊三文化生活第六課，我們可做如下知識(shí)整合（如下圖示）

二、思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)要突出課堂教學(xué)的核心知識(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

通過(guò)教學(xué)板書(shū)呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，能將教學(xué)中的零散知識(shí)在學(xué)生頭腦中構(gòu)建起全景式知識(shí)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)板書(shū)，通常的呈現(xiàn)方式是線性觀，各知識(shí)點(diǎn)間缺乏橫向聯(lián)系，教師展示思維也比較零散，沒(méi)有整體性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體性把控能力薄弱。而通過(guò)用簡(jiǎn)單線條聯(lián)結(jié)關(guān)鍵字詞的導(dǎo)圖能使學(xué)生清晰把握知識(shí)脈絡(luò)，保持思維發(fā)展的連續(xù)性，不斷強(qiáng)化所學(xué)的認(rèn)識(shí)。

如在學(xué)習(xí)模塊四生活與哲學(xué)第一課關(guān)于世界觀的學(xué)說(shuō)，可做設(shè)計(jì)如下板書(shū)導(dǎo)圖：

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的實(shí)例

在教學(xué)復(fù)習(xí)階段，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，系統(tǒng)歸納知識(shí)，整體掌握和運(yùn)用知識(shí)，爭(zhēng)取達(dá)到游刃有余的程度。

例如，復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活中商品、貨幣及價(jià)值規(guī)律知識(shí)時(shí)，可設(shè)計(jì)如下導(dǎo)圖：

在試題分析中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以簡(jiǎn)潔清晰地列出考點(diǎn)涉及的知識(shí)、原理，幫助學(xué)生有效地捕捉試題信息，排除干擾因素，更加準(zhǔn)確地解答問(wèn)題。

（2003年全國(guó)高考試題）不少農(nóng)民“跟風(fēng)種地”，去年市場(chǎng)什么品種走俏，今年就種什么品種，結(jié)果往往事與愿違。他們之所以不能取得預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益，主要是因?yàn)槭袌?chǎng)調(diào)節(jié)具有（ ）

A.開(kāi)放性 B.競(jìng)爭(zhēng)性 C.自發(fā)性 D.滯后性

用思維導(dǎo)圖解釋思路：

另外，通過(guò)思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示做題的方法與策略，步驟要求一目了然，有利于學(xué)生更好的掌握解題方法策略：

四、繪制課堂筆記思維導(dǎo)圖，把握知識(shí)脈絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)理解與記憶