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第1篇

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)男女學(xué)生的比例沒(méi)有差異，藏族學(xué)生占71.7%，漢族學(xué)生和其它民族學(xué)生占28.3%，見(jiàn)表1。就業(yè)率大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)2009～2012屆預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的就業(yè)率連續(xù)四屆達(dá)到100%，男女生就業(yè)率沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2就業(yè)單位類型

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)主要分布在各地區(qū)的地市級(jí)、縣級(jí)醫(yī)院以及鄉(xiāng)衛(wèi)生院和疾病預(yù)防控制中心，其次為自治區(qū)行政單位，見(jiàn)表2。就業(yè)區(qū)域分布159名學(xué)生中到自治區(qū)以外就業(yè)的占3.1%（5人）；符合大學(xué)推薦免試研究生條件并先后被選派到內(nèi)地不同高校公共衛(wèi)生學(xué)院繼續(xù)攻讀碩士研究生的占7.5%；在自治區(qū)內(nèi)不同工作崗位就業(yè)的占89.4%。

3討論與建議

由于自治區(qū)地廣人稀、衛(wèi)生服務(wù)半徑大，區(qū)內(nèi)各地區(qū)的主要公共衛(wèi)生問(wèn)題，包括傳染病、慢性非傳染性疾病以及地方病、高原病的防治工作任務(wù)十分艱巨。到2012年底，大學(xué)已培養(yǎng)了5年制預(yù)防醫(yī)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生159人，學(xué)生以本地生源為主，有32.7%的學(xué)生在自治區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位從事醫(yī)療衛(wèi)生工作，其中36.5%的畢業(yè)生在各地市級(jí)、縣級(jí)疾病預(yù)防控制中心（centrediseaseofpre-ventionandcontrol,CDC）從事預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)工作，一定程度上緩解了基層公共衛(wèi)生人員緊缺和學(xué)歷偏低的問(wèn)題。自2003年嚴(yán)重急性呼吸綜合癥（severeacuterespiratorysyndrome,SARS）在中國(guó)內(nèi)地爆發(fā)后，逐漸暴露出全國(guó)基層公共衛(wèi)生服務(wù)體系在應(yīng)對(duì)和處理公共衛(wèi)生事件時(shí)存在硬件落后、知識(shí)老化和能力低下等問(wèn)題。2010年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，自治區(qū)有81家疾病預(yù)防與控制中心[1]，873名各類專業(yè)技術(shù)人員，其中具有本科學(xué)歷的僅占8.58%，遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平（25.5%）[2]，文獻(xiàn)[3]指出，自治區(qū)縣級(jí)疾病預(yù)防控制中心技術(shù)人員中具有公共衛(wèi)生專業(yè)背景的人員偏少，在開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)調(diào)查、新發(fā)傳染病監(jiān)測(cè)、實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)以及突發(fā)傳染病現(xiàn)場(chǎng)處置等工作時(shí)，難以達(dá)到快速、準(zhǔn)確、科學(xué)、高效的要求。因此，大學(xué)5年制預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，能夠?yàn)榛鶎俞t(yī)療單位輸送新鮮血液，同時(shí)能夠逐步改善自治區(qū)疾病預(yù)防控制中心專業(yè)人員學(xué)歷低、專業(yè)不對(duì)口等問(wèn)題。作為最重要的高等學(xué)府，大學(xué)在為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生人才方面發(fā)揮了重要作用。對(duì)4屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)就業(yè)率達(dá)到了100%，高于陳敏[4]對(duì)廣東藥學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)2004～2007屆本科畢業(yè)生分析的就業(yè)率，說(shuō)明大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)目前的就業(yè)形勢(shì)較好，也說(shuō)明了自治區(qū)大學(xué)生的就業(yè)政策和形勢(shì)良好。大學(xué)畢業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要集中在各地市級(jí)、縣級(jí)疾病預(yù)防控制中心，醫(yī)院和鄉(xiāng)衛(wèi)生院這三類單位，符合了醫(yī)療衛(wèi)生改革要求基層醫(yī)療防治疾病的任務(wù)要落到縣、鄉(xiāng)和村級(jí)醫(yī)務(wù)人員的工作目標(biāo)。這三類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)是公共衛(wèi)生和醫(yī)療兩大體系的主要環(huán)節(jié)，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在自治區(qū)縣、鄉(xiāng)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)工作，能夠充分發(fā)揮醫(yī)療服務(wù)和公共衛(wèi)生服務(wù)的作用。在5年的大學(xué)學(xué)習(xí)期間，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生既學(xué)習(xí)了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的基本理論和技能，同時(shí)也學(xué)習(xí)了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的基本理論和技能，并在三級(jí)甲等醫(yī)院、縣級(jí)醫(yī)院、地市級(jí)疾病預(yù)防控制中心等實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和科學(xué)素養(yǎng)，基本上達(dá)到了大學(xué)要培養(yǎng)“留得下、靠得住、用的上、下得去”的高級(jí)應(yīng)用型預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的目的。從分析結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，2009～2012屆4屆學(xué)生在疾病預(yù)防與控制中心就業(yè)人數(shù)從2009年的57.1%減少2012年的5.0%，而在其它單位就業(yè)的人數(shù)逐漸增多。徐英等[5]曾對(duì)部分預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生做過(guò)就業(yè)觀的調(diào)查，不論是男生或女生，絕大部分都把疾控、監(jiān)督所、醫(yī)院（衛(wèi)生院）放在首選的工作崗位，但這與大學(xué)醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)結(jié)果有所差異。分析其原因，主要是由于地市級(jí)疾病預(yù)防控制中心每年公開(kāi)招錄人員的編制少，學(xué)生主要被招錄到縣級(jí)醫(yī)院、鄉(xiāng)衛(wèi)生院從事臨床醫(yī)療職業(yè)。而從事臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必須具備臨床醫(yī)師資格，但是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生工作后只能參加公共衛(wèi)生醫(yī)師資格證考試而不能考取臨床醫(yī)師資格證，這對(duì)從事臨床專業(yè)和崗位職稱晉升等方面帶來(lái)諸多的問(wèn)題。

第2篇

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景還是非常不錯(cuò)的，隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高，現(xiàn)代人對(duì)精神生活也更加注重，很多人都愿意養(yǎng)寵物來(lái)陪伴自己。寵物醫(yī)療保健行業(yè)熱起來(lái)，社會(huì)的巨大需求給這個(gè)專業(yè)帶來(lái)了較好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

近幾年動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況非常好，社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)、對(duì)農(nóng)業(yè)院校觀念的轉(zhuǎn)變。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)的重視，學(xué)校自身實(shí)力、知名度提高。原來(lái)動(dòng)物醫(yī)學(xué)的培養(yǎng)模式主要是去基層的單位具體從事獸醫(yī)方面的工作，現(xiàn)在更多的是在大城市相關(guān)的教學(xué)科研單位或者是新興的寵物醫(yī)療保健這方面。

畢業(yè)后，跟專業(yè)掛鉤的職業(yè)有很多。由于獸醫(yī)學(xué)的科學(xué)研究領(lǐng)域很多，除了防治畜禽疾病是獸醫(yī)工作中的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)外，它還延伸到醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、水產(chǎn)生物學(xué)以及環(huán)境保護(hù)和空間醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，同生物、醫(yī)學(xué)科學(xué)結(jié)合得更為緊密。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向和就業(yè)領(lǐng)域主要是與動(dòng)物醫(yī)療機(jī)構(gòu)有關(guān)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生可在獸醫(yī)管理與業(yè)務(wù)部門、動(dòng)物診療機(jī)構(gòu)、動(dòng)物生產(chǎn)及教學(xué)科研等單位從事獸醫(yī)臨床診療、動(dòng)物防疫與檢疫、獸醫(yī)管理與技術(shù)服務(wù)、獸醫(yī)公共衛(wèi)生與食品安全以及教學(xué)與科研等方面工作。

第3篇

關(guān)鍵詞：非醫(yī)學(xué)專業(yè)；就業(yè)能力；醫(yī)學(xué)院校

中圖分類號(hào)：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）03-0144-02

右江民族醫(yī)學(xué)院是本科醫(yī)學(xué)院校，現(xiàn)有十個(gè)二級(jí)院系，其中公共事業(yè)管理、藥學(xué)和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)等三個(gè)專業(yè)為非醫(yī)學(xué)專業(yè)。相對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)而言，管理、藥學(xué)和英語(yǔ)等三個(gè)專業(yè)創(chuàng)辦的時(shí)間都不長(zhǎng)，其學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)的歷史自然也不長(zhǎng)。因此，我校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)成為一個(gè)必須面對(duì)、必須思考和探索的課題。本文以右江民族醫(yī)學(xué)院管理系為例，對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)作了一些粗淺的思考和探索。

我校于2003年開(kāi)設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)（醫(yī)療信息方向），于2008年5月9日正式成立管理系，同年增設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)（醫(yī)療保險(xiǎn)方向）。在成立系部之后的三年多時(shí)間里，我們一直在探索我校管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)展一些相關(guān)的就業(yè)能力培養(yǎng)的工作或活動(dòng)。

一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

首先，開(kāi)辦一個(gè)新的專業(yè)，必須要讓本專業(yè)的學(xué)生明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。管理系根據(jù)右醫(yī)“大醫(yī)精誠(chéng)”的校訓(xùn)提出的“精于醫(yī)術(shù)，誠(chéng)于人品”的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本專業(yè)的特色提出了“精于管理，誠(chéng)于人品，能于治事，善于研學(xué)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，我們結(jié)合公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況和專業(yè)課程設(shè)計(jì)，提出了管理系學(xué)生在校期間要培養(yǎng)“六大能力”，即組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、運(yùn)用法律法規(guī)處理醫(yī)療糾紛能力、電腦實(shí)際應(yīng)用能力和外語(yǔ)能力。第三，對(duì)管理系學(xué)生提出“能力綜合化，就業(yè)多元化”的目標(biāo)要求。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)管理系已經(jīng)畢業(yè)的四屆畢業(yè)生就業(yè)流向呈多元化狀態(tài)，多數(shù)畢業(yè)生在衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)，少數(shù)畢業(yè)生在地方黨政機(jī)關(guān)、各類企業(yè)工作。如管理系2009屆公共事業(yè)管理本科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)流向顯示，在初次就業(yè)中有將近30%的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)單位工作；再如管理系2011屆公共事業(yè)管理本科專業(yè)畢業(yè)生在已經(jīng)落實(shí)就業(yè)單位的35人中，進(jìn)入各級(jí)醫(yī)院的有15人，進(jìn)各級(jí)婦幼保健院的有11人，進(jìn)入衛(wèi)生管理部門的有兩人，進(jìn)入企業(yè)的有4人，進(jìn)入學(xué)校搞教學(xué)的有1人，考上碩士研究生的有兩人。根據(jù)絕大多數(shù)校友的反映，他們對(duì)自己從事的工作現(xiàn)狀比較滿意。

二、加強(qiáng)自薦材料制作和求職面試的培訓(xùn)

為提高學(xué)生的自薦材料制作和求職面試的能力，近兩年管理系在學(xué)生實(shí)習(xí)前固定舉辦“展示你最優(yōu)秀的一面”主題自薦材料制作和求職面試比賽。在比賽中，學(xué)生通過(guò)展示自薦材料作品、接受評(píng)委面試和回答問(wèn)題，加上評(píng)委老師對(duì)他們的自薦材料作品和面試表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，他們的臨場(chǎng)發(fā)揮能力、反應(yīng)能力、自薦材料制作能力等得到明顯的提高。

三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)思想

Q群是學(xué)生時(shí)下最流行的交流方式之一。可以考慮從兩個(gè)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。一是借助已經(jīng)畢業(yè)出去的校友群來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)思想；二是輔導(dǎo)員、班主任可以通過(guò)QQ空間、個(gè)性簽名、公告等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)思想，如筆者在自己的工作專用QQ空間里撰寫了《有感于自薦材料制作大賽初評(píng)》、《有些同學(xué)理解自薦材料過(guò)于片面》等一系列文章，指出本系學(xué)生在自薦材料制作方面存在的問(wèn)題和不足及建議，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)后還回帖參與評(píng)論，有的還轉(zhuǎn)載了文章。

四、舉辦校友講座活動(dòng)，提高學(xué)生就業(yè)能力

近兩年管理系嘗試邀請(qǐng)部分具有代表性的校友返校給在校生作報(bào)告。由于具有相同的專業(yè)背景和相同的求學(xué)經(jīng)歷，邀請(qǐng)校友給在校生作報(bào)告相對(duì)容易引起在校生的“共鳴”，容易取得認(rèn)同感，對(duì)激勵(lì)本專業(yè)在校學(xué)生向優(yōu)秀校友學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)信心，鼓勵(lì)他們解放思想，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，到基層就業(yè)、創(chuàng)業(yè)具有積極的作用。

五、多渠道收集用人單位和用人信息，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心

1.發(fā)動(dòng)在校生參與收集用人單位和用人信息工作，提高他們對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)

管理系連續(xù)兩年發(fā)動(dòng)全系在校學(xué)生利用寒暑假返回家鄉(xiāng)的時(shí)間收集本地相關(guān)用人單位信息。一般和公共事業(yè)管理專業(yè)有關(guān)的單位主要有當(dāng)?shù)氐男l(wèi)生局、人民醫(yī)院、中醫(yī)院、婦幼保健院、疾控中心、醫(yī)保中心、保險(xiǎn)公司、各大企業(yè)等。用人單位的基本信息包括單位名稱、單位負(fù)責(zé)人以及聯(lián)系方式、單位人事部門及聯(lián)系方式和單位簡(jiǎn)介。學(xué)生們?cè)谑占畔⑦^(guò)程中既可以鍛煉自己的膽量，也可以了解用人單位的信息和擇才標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)本校和本專業(yè)也起到了一定的宣傳和推介的作用。

2.通過(guò)校友收集用人單位和用人信息

管理系已經(jīng)畢業(yè)參加工作的校友有四屆，共170人，他們分布在廣西區(qū)內(nèi)外各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位、各類企業(yè)單位、地方各級(jí)黨政機(jī)關(guān)工作。可以說(shuō)，這是一筆寶貴的人脈資源。我們通過(guò)電話、書信、QQ等方式整合校友資源，通過(guò)他們反饋他們的就業(yè)單位及就業(yè)地的相關(guān)單位的信息和用人信息。近三年，管理系每年通過(guò)校友反饋的信息多達(dá)30～50條。

3.發(fā)動(dòng)全系教職工利用自己的人脈資源收集用人單位和用人信息

管理系教師黨支部利用“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”實(shí)踐活動(dòng)發(fā)動(dòng)教師收集用人信息，如要求每個(gè)教師黨員和入黨積極分子做到“八個(gè)一”，其中的一個(gè)“一”是一名黨員至少為畢業(yè)生提供一條用人信息，2012年底，管理系全體教師共為2012屆畢業(yè)生提供了20余條用人信息。

六、組織特色實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生就業(yè)能力

2008年，管理系建系以來(lái)，結(jié)合“精于醫(yī)術(shù)，誠(chéng)于人品，能于治事，善于研學(xué)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力打造了“管理學(xué)堂”、感恩教育、管理企劃大賽、講課比賽、營(yíng)銷大賽等一系列學(xué)生活動(dòng)，其中有的已經(jīng)固化成為系部的品牌學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。如管理系舉辦了一屆大學(xué)生校園營(yíng)銷大賽和四屆大學(xué)生管理企劃大賽，在一定程度上培養(yǎng)和提高了學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

該校于2008年下半年正式把學(xué)生管理權(quán)限下放到二級(jí)院系，學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和推薦工作成為成為二級(jí)院系一項(xiàng)重要的工作，而要做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和推薦工作，必須想方設(shè)法提高學(xué)生的就業(yè)能力，尤其對(duì)于非醫(yī)學(xué)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，提高這些專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力更加迫在眉睫。因?yàn)檫@些專業(yè)普遍開(kāi)辦時(shí)間不長(zhǎng)，而且所處的環(huán)境是以醫(yī)學(xué)類專業(yè)為主的醫(yī)學(xué)院校，就業(yè)指導(dǎo)和推薦無(wú)章可循，也無(wú)現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)借鑒。因此，非醫(yī)學(xué)類專業(yè)的院系非常有必要結(jié)合國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)的大環(huán)境和大形勢(shì)、用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程、課外的實(shí)踐活動(dòng)等多方面去考慮加強(qiáng)和提高學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，還要加強(qiáng)理論教學(xué)，同時(shí)，也要重視加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、溝通能力等就業(yè)能力的培養(yǎng)，及時(shí)對(duì)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使學(xué)科建設(shè)與專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)趨向合理化、科學(xué)化，提升大學(xué)生的就業(yè)能力[1]。

第4篇

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)主要課程 人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生物化學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、高等數(shù)學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)等。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療、制藥、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

2 制藥/生物工程;

3 醫(yī)療設(shè)備/器械;

4 新能源;

5 美容/保健。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事醫(yī)藥代表、銷售代表、護(hù)士等工作，大致如下：

1 醫(yī)藥代表;

2 銷售代表;

3 護(hù)士;

4 內(nèi)科醫(yī)生;

5 產(chǎn)品經(jīng)理。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)要求 1.具備城鄉(xiāng)基層社區(qū)常見(jiàn)病、多發(fā)病、地方病的診斷和處理能力;

2.具備對(duì)危、急、重癥病人進(jìn)行初步判斷、處理和轉(zhuǎn)診的能力;

3.掌握臨床實(shí)際工作所必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能;

4.掌握全科醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)，具有從事社區(qū)衛(wèi)生保健與管理、提供公共衛(wèi)生服務(wù)的能力;

第5篇

一、就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《教學(xué)要求》中明確提出：就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置要貫穿于大學(xué)培養(yǎng)的全過(guò)程，課程不少于38學(xué)時(shí)，并對(duì)課程目標(biāo)、教學(xué)主要內(nèi)容等提出具體要求，指出教學(xué)模式為理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)包括課堂講授、案例分析、情境模擬訓(xùn)練和小組討論等多種方式。《教學(xué)要求》為我國(guó)高校職業(yè)教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，現(xiàn)已成為高校學(xué)生就業(yè)工作中不可缺少的重要教育內(nèi)容。筆者調(diào)查過(guò)貴州及鄰省6所省屬醫(yī)學(xué)高校的就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)情況，所調(diào)查的高校都將就業(yè)指導(dǎo)課列為必修課或公共限選課，總學(xué)時(shí)數(shù)均達(dá)到38學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容由職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、能力提升、實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)等幾部分組成。但其也存在以下主要教學(xué)問(wèn)題。

（一）課程教學(xué)指導(dǎo)思想不到位

面對(duì)就業(yè)壓力，一些高校為了提升就業(yè)率，將就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)定位在求職教育，提高就業(yè)率，而忽視了職業(yè)適應(yīng)力和長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展的教育；注重學(xué)生求職意識(shí)、技巧的教育，關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的提高，卻不重視職業(yè)素質(zhì)中敬業(yè)精神及職場(chǎng)團(tuán)體精神的指導(dǎo)。

（二）課程建設(shè)和師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)

6所高校中就業(yè)指導(dǎo)教研室獨(dú)自建制的僅有1所，其余5所掛靠在社科部或招生就業(yè)部門管理。教師隊(duì)伍主要由學(xué)生處、招生就業(yè)處的工作人員、專職輔導(dǎo)員和少部分其他課程專任教師組成，講授就業(yè)指導(dǎo)課是他們的兼職工作。這些教師普遍缺乏就業(yè)指導(dǎo)的專門培訓(xùn)和相關(guān)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)水平不高。由于兼職教學(xué)，教師沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去研究就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置、學(xué)科建設(shè)和規(guī)范化教學(xué)，這不但會(huì)影響學(xué)科發(fā)展，也難以保障良好的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)加大教師隊(duì)伍建設(shè)，增設(shè)專職教師并重視專業(yè)化培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

（三）教育理念和教學(xué)方法亟待提高

多數(shù)學(xué)校教學(xué)方法落后，仍是教師主宰課堂。教學(xué)形式單一，內(nèi)容空泛，缺少啟發(fā)式、討論式、情境模擬訓(xùn)練教學(xué)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的學(xué)校會(huì)組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，發(fā)給學(xué)生新錦成職業(yè)發(fā)展教育網(wǎng)學(xué)習(xí)卡，但很少有學(xué)生認(rèn)真學(xué)過(guò)全部?jī)?nèi)容，甚至部分學(xué)生從未登陸過(guò)網(wǎng)站瀏覽。這種教學(xué)理念和教學(xué)方法正如教育部文件中指出的“教育觀念落后，教學(xué)方法比較陳舊，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)”所說(shuō)的那樣，不會(huì)很好地提升學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

（四）就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育沒(méi)能與專業(yè)課程體系有機(jī)融合

發(fā)達(dá)國(guó)家高校的職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程和全部課程體系中，全過(guò)程是指從入學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃到畢業(yè)求職，乃至延伸到畢業(yè)后；全部課程體系是指從基礎(chǔ)到專業(yè)課，直至實(shí)習(xí)階段，以職業(yè)素質(zhì)和能力為培養(yǎng)目標(biāo)，滲透到所有的教育課程和教育的方方面面，尤其注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。調(diào)查的6所學(xué)校中，就業(yè)指導(dǎo)教研室與其他學(xué)科教研室沒(méi)有任何往來(lái)，不了解其他學(xué)科對(duì)學(xué)生職業(yè)教育的狀況；其他學(xué)科教研室認(rèn)為學(xué)生就業(yè)和職業(yè)教育似乎與己無(wú)關(guān)，使得就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育沒(méi)能與其他課程體系有機(jī)地融合在一起。

二、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展教育的重要性

（一）自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)不論對(duì)在校生，還是畢業(yè)后的人來(lái)說(shuō)，都是獲取知識(shí)的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要，這已成為當(dāng)今國(guó)內(nèi)外教育界的共識(shí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，其內(nèi)涵是指學(xué)習(xí)者確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇符合自己的學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，有效地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在校生的自主學(xué)習(xí)絕不是拋開(kāi)教師的自學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，通過(guò)其不斷探索和創(chuàng)新去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是提高終身學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成創(chuàng)新精神的必經(jīng)之路。

（二）省屬醫(yī)學(xué)高校就業(yè)指導(dǎo)課強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)理念的意義

省屬醫(yī)學(xué)高校課程體系的特點(diǎn)是專業(yè)課程多，加之培養(yǎng)后期有半年臨床見(jiàn)習(xí)和一年臨床實(shí)習(xí)，由于學(xué)生前三年的課程密度大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，因此，學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)不感興趣。此外，就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)安排時(shí)間跨度大，從大一到畢業(yè)學(xué)年均有安排，且每學(xué)年的教學(xué)時(shí)數(shù)很少，再加上就業(yè)指導(dǎo)課程涵蓋內(nèi)容多，實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法難以真正達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育的目的。對(duì)在校生來(lái)說(shuō)，在有限的時(shí)間內(nèi)如何學(xué)好求職本領(lǐng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)理念，改革教學(xué)方法，增加實(shí)踐教學(xué)，加大自主學(xué)習(xí)的比重，將就業(yè)指導(dǎo)課與醫(yī)學(xué)專業(yè)課有機(jī)融合等，尤為重要。

三、就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的舉措

（一）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育，提高就業(yè)指導(dǎo)理論課自主學(xué)習(xí)的比重

隨著我國(guó)快速步入信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已在我國(guó)高等教育中廣泛使用。現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)具有濃厚的興趣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為大學(xué)生的重要學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可將求職就業(yè)方面的內(nèi)容，如招聘單位用人流程、求職禮儀、面試技巧、招聘信息查詢及方法等掛到網(wǎng)上，通過(guò)大量案例、多媒體課件和視頻等形式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，還可以完善現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或建設(shè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，克服就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)時(shí)的不足，讓學(xué)生可以根據(jù)自己情況，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這有益于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成探索精神。

（二）重視教師在自主學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)絕非任性學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中更需要教師的指導(dǎo)。教師既是設(shè)計(jì)者，又兼組織、監(jiān)督和評(píng)估工作，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不是在降低教師的作用，而是凸顯教師的主導(dǎo)作用。首先，教研室設(shè)置2～3名專職教師，統(tǒng)籌學(xué)科發(fā)展和從事教學(xué)研究，負(fù)責(zé)職業(yè)咨詢和網(wǎng)絡(luò)信息資源更新等工作。授課教師在提高教學(xué)能力和愛(ài)崗敬業(yè)的基礎(chǔ)上，組織大量課件、案例、視頻和電子參考書等，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題。其次，就業(yè)指導(dǎo)課教師要了解醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)情況，加強(qiáng)與其他課程教師的交流，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生所學(xué)課程的不同，有的放矢地組織就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到相互融通的目的，提高就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育的實(shí)效性。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練

第6篇

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)簡(jiǎn)介 口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，掌握口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和臨床操作技能，能通過(guò)國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，在醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事口腔常見(jiàn)病、多發(fā)病診治和預(yù)防工作的口腔醫(yī)學(xué)專門人才;要求學(xué)生具有較廣泛的人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)，較寬厚的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較堅(jiān)實(shí)和較系統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)理論，扎實(shí)的口腔醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，一定的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)的自學(xué)能力;熟練掌握一門外國(guó)語(yǔ)，并能較熟練閱讀本專業(yè)外文資料;具有較強(qiáng)的臨床分析和思維能力，能獨(dú)立診治口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的常見(jiàn)病和多發(fā)病，基本達(dá)到衛(wèi)生部頒發(fā)的《口腔醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)試行辦法》中規(guī)定第一階段培訓(xùn)結(jié)束時(shí)要求的臨床工作水平;能結(jié)合口腔臨床實(shí)際，學(xué)習(xí)并掌握臨床科學(xué)研究的基本方法。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景怎么樣 為了緩和醫(yī)患供求比例失調(diào)的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)私人開(kāi)辦口腔診所應(yīng)是大勢(shì)所趨。現(xiàn)有的私人診所魚龍混雜，雖說(shuō)其中也有部分退休的老口腔醫(yī)師，但更多的是沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)的江湖游醫(yī)，這種情況既不利于廣大群眾就診，也不利于在中國(guó)推廣普及口腔保健。因此，國(guó)家將會(huì)出臺(tái)相應(yīng)政策，整頓私人診所，加強(qiáng)引導(dǎo)，使其步入正軌，以確保廣大群眾能享受到高質(zhì)量的口腔保健。

有了國(guó)家相應(yīng)政策的保障，畢業(yè)于正規(guī)醫(yī)學(xué)院校，接受了嚴(yán)格培訓(xùn)的口腔醫(yī)生才更容易在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得有利地位，在為患者提供醫(yī)療服務(wù)的同時(shí)，自己也能獲得較豐厚的回報(bào)。

目前說(shuō)來(lái)，口腔專業(yè)的畢業(yè)生只要不是對(duì)工作單位及條件要求過(guò)高，就業(yè)一般不成問(wèn)題。但如果大家都想往大城市、大醫(yī)院擠，便會(huì)相對(duì)過(guò)剩，造成就業(yè)難的情況。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)需要掌握哪些能力 1.掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能;

2.掌握口腔醫(yī)學(xué)各學(xué)科的基本理論知識(shí)和醫(yī)療技能;

3.具有口腔及頜面部常見(jiàn)病、多發(fā)病的診治和急、難、重癥的初步處理的能力;

4.具有口腔修復(fù)工作的基本知識(shí)和-般操作技能;

5.熟悉國(guó)家衛(wèi)生工作方針、政策和法規(guī);

第7篇

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程

動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物組織學(xué)與胚胎學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物生物化學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)、獸 醫(yī)免疫學(xué)、獸醫(yī)藥理與毒物學(xué)、動(dòng)物病理學(xué)、動(dòng)物傳染病學(xué)、獸醫(yī)流行病學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、獸醫(yī)手術(shù)學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、中獸醫(yī)學(xué)、動(dòng)物性食品衛(wèi)生學(xué)、獸 醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物福利與動(dòng)物保護(hù)、獸醫(yī)法規(guī)等。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可從事畜牧獸醫(yī)行政管理、進(jìn)出口動(dòng)物及其產(chǎn)品的檢驗(yàn)、肉品衛(wèi)生檢驗(yàn)、飼料工業(yè)、食品安全、環(huán)境保護(hù)、畜禽疾病的診斷與防治、伴侶動(dòng)物醫(yī)療保健、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、比較醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生及生物學(xué)領(lǐng)域等方面的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在制藥、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)等行業(yè)工作，大致如下：

1 制藥/生物工程;

2 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

3 農(nóng)/林/牧/漁;

4 新能源;

5 其他行業(yè);

6 醫(yī)療設(shè)備/器械。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事寵物醫(yī)生、獸醫(yī)、銷售代表等工作，大致如下：

1 寵物醫(yī)生;

2 獸醫(yī);

3 銷售代表;

4 動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)員;

5 銷售工程師。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)能力

1.具備對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備完成病料采集及送檢、病理檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)及血、糞、尿檢驗(yàn)等技術(shù)操作及分析等工作的能力;

3.具備完成動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)及檢后處理、報(bào)告出具、動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法等工作的能力;

4.熟練掌握動(dòng)物(寵物)疾病的臨床檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查、病理剖檢、疾病診斷分析、處方的開(kāi)寫、治療、疫病防控等專業(yè)知識(shí)和技能;

5.掌握養(yǎng)殖場(chǎng)、動(dòng)物醫(yī)院等綜合實(shí)體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的基本技能;

第8篇

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，就業(yè)制度和就業(yè)形勢(shì)的變化越來(lái)越大，大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越困難。對(duì)于高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于專業(yè)性強(qiáng)、社會(huì)需求學(xué)歷層次高等原因，其就業(yè)形式更加嚴(yán)峻[1]。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)態(tài)勢(shì)，高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)觀變得復(fù)雜而多樣化。加強(qiáng)高職高專院校學(xué)生的就業(yè)觀教育和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀是現(xiàn)在社會(huì)一個(gè)重要的話題。本文以漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校為例，調(diào)查研究臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)觀，并剖析其影響因素，確定引導(dǎo)其正確就業(yè)觀的對(duì)策。

一、就業(yè)觀

就業(yè)觀是大學(xué)畢業(yè)生在大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形成的，是在選擇職業(yè)過(guò)程中對(duì)自己知識(shí)、技能、態(tài)度等進(jìn)行反思和判斷的過(guò)程，它反映了大學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度等綜合素質(zhì)，以及由他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀所決定的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)行為，就業(yè)觀受社會(huì)、學(xué)校、家庭等多種因素的影響。就業(yè)觀在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，是大學(xué)畢業(yè)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀在就業(yè)方面的集中體現(xiàn)[2]。

二、就業(yè)現(xiàn)狀分析

本文選取漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2011屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的5個(gè)班共850名畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)各班輔導(dǎo)員向畢業(yè)生發(fā)送電子版調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行，最后收回有效問(wèn)卷638份，有效率為75.1%。調(diào)查內(nèi)容包括就業(yè)地區(qū)的選擇、對(duì)基層就業(yè)的態(tài)度、期望的薪資、對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)等四個(gè)方面。

調(diào)查結(jié)果顯示，在對(duì)就業(yè)地區(qū)的選擇上，65.2%的畢業(yè)生想回家庭所在的地區(qū)市工作，12.4%的畢業(yè)生想去北上廣江浙等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)工作，還有一部分畢業(yè)生覺(jué)得無(wú)所謂，在哪找到合適的工作就去哪;在對(duì)調(diào)查的畢業(yè)生中，僅有28.7%的學(xué)生愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層單位就業(yè)，大部分畢業(yè)生表示不愿意去基層，而希望去市級(jí)或縣級(jí)醫(yī)院;關(guān)于對(duì)薪資的期望上，10.8%的被調(diào)查對(duì)象選擇了1000元以下，28.6%的畢業(yè)生選擇了1000-2000元，49.3%的畢業(yè)生選擇了2000-3000元，11.3%的畢業(yè)生選擇了3000元以上;在對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)上，48.7%的畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)會(huì)有難度，但可以克服，24.2%的人認(rèn)為未來(lái)很悲觀，不知所措，9.1%的人暫時(shí)還沒(méi)有考慮過(guò)自身的就業(yè)，僅18.0%的畢業(yè)生覺(jué)得今后的就業(yè)會(huì)很順利，充滿信心。

三、影響畢業(yè)生就業(yè)觀的因素

高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)觀的形成受社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人等多方面的影響。

1.社會(huì)環(huán)境的影響 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大步發(fā)展的今天，大學(xué)生的就業(yè)觀、價(jià)值觀發(fā)生了巨大變化，變得越來(lái)越現(xiàn)實(shí)、越來(lái)越物質(zhì)，在選擇單位時(shí)，將薪資水平、工作環(huán)境、社會(huì)地位作為主要考慮因素，因此出現(xiàn)了“供過(guò)于求”的熱門職業(yè)和“供不應(yīng)求”的冷門職業(yè)。

2.學(xué)校環(huán)境的影響 近幾年，雖然我校在就業(yè)指導(dǎo)方面做了很多改善，但大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)工作仍然表現(xiàn)在聯(lián)系就業(yè)單位和推薦工作表面，對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀和就業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性的教育。學(xué)校雖開(kāi)設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，但課時(shí)較少，對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀教育過(guò)短，缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)觀的培訓(xùn)的就業(yè)規(guī)劃，缺乏對(duì)學(xué)生潛力的挖掘，很難滿足社會(huì)的需求[3]。

3.家庭方面的影響 據(jù)統(tǒng)計(jì)，父母的受教育程度和職業(yè)對(duì)子女的影響最大。在學(xué)醫(yī)的學(xué)生中，有一大部分學(xué)生的父母是從事臨床或衛(wèi)生部門的工作。他們的父母認(rèn)為自己有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和人脈關(guān)系，若子女和自己從事相同的工作，對(duì)于以后的晉升可以提供有利的條件。另外，家庭的經(jīng)濟(jì)水平和地域環(huán)境對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)時(shí)的心態(tài)影響也比較大。

4.個(gè)人方面的影響 一部分畢業(yè)生就業(yè)時(shí)比較悲觀，總認(rèn)為自己處處不如別人，在應(yīng)聘和競(jìng)爭(zhēng)時(shí)容易產(chǎn)生焦慮、恐慌等心理，導(dǎo)致自己真實(shí)的水平不能好好發(fā)揮，最終錯(cuò)失良機(jī);還有一部分學(xué)生自我評(píng)價(jià)過(guò)高，自認(rèn)為自己的能力強(qiáng)、條件優(yōu)越，對(duì)就業(yè)的期望值過(guò)高，對(duì)薪資待遇、工作單位比較挑剔，最后往往使得其反。

四、引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀的途徑

1.政府方面 政府應(yīng)該加大鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生去基層就業(yè)的力度，增加對(duì)基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的投入，提高基層衛(wèi)生人員的待遇;政府應(yīng)建立和完善醫(yī)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，進(jìn)行畢業(yè)生社會(huì)保障制度的改革，掃清畢業(yè)生就業(yè)障礙。

2.學(xué)校方面 學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清目前就業(yè)形勢(shì)，準(zhǔn)確給自己定位，既不能高估自己也不要過(guò)于悲觀，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心理，養(yǎng)成良好的就業(yè)心態(tài)，提高面對(duì)挫折的能力;學(xué)校還應(yīng)通過(guò)多種渠道全面指導(dǎo)學(xué)生，如開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)專題講座、就業(yè)指導(dǎo)咨詢等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀、價(jià)值觀教育，使學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀[4]。

3.家庭方面 家長(zhǎng)可以有意識(shí)地讓孩子體驗(yàn)生活的艱辛，社會(huì)壓力和競(jìng)爭(zhēng)，從根本上促進(jìn)孩子的獨(dú)立性。在對(duì)待孩子就業(yè)的問(wèn)題上，應(yīng)充分尊重孩子的選擇，鼓勵(lì)他們按照自己的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好選擇方向，不要太強(qiáng)加自己的想法。

4.個(gè)人方面 作為醫(yī)學(xué)生，應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，并對(duì)自己做一個(gè)理性的自我評(píng)價(jià)，在就業(yè)時(shí)根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的工作，這樣在工作中更有效地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。良好的綜合素質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的第一資本，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生求職重心應(yīng)放在對(duì)自身素質(zhì)和能力的提高上，不斷儲(chǔ)備自主擇業(yè)的本領(lǐng)，過(guò)硬的專業(yè)技能，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中找到屬于自己的崗位[1]。

第9篇

一、影響因素

（一）社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)就業(yè)觀念的影響

傳統(tǒng)觀念妨礙大學(xué)生就業(yè)，是高等教育大眾化進(jìn)程中的一大障礙，包括家庭的傳統(tǒng)觀念以及社會(huì)的固有傳統(tǒng)觀念。折射出當(dāng)代中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生以及畢業(yè)生家長(zhǎng)擇業(yè)的三個(gè)基本就業(yè)期望：第一，不希望從事體力勞動(dòng)；第二，從事專業(yè)對(duì)口行業(yè)；第三，希望能獲得髙收入。其中第一個(gè)期望值最髙。若三個(gè)要求均達(dá)不到預(yù)期，則接受高等教育的需求歸零。在此觀念影響之下，中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)出口主要面向中醫(yī)醫(yī)院，而不愿因?yàn)閭€(gè)人生計(jì)或是用人需求較少放棄所學(xué)專業(yè)。

社會(huì)中充斥的“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想，很多學(xué)生家長(zhǎng)以此作為學(xué)生求學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而影響到畢業(yè)生的就業(yè)觀念無(wú)法端正，就業(yè)問(wèn)題必然凸顯。筆者也發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)觀念正主導(dǎo)著當(dāng)今中國(guó)社會(huì)輿論和政府決策，并合乎邏輯地將基層崗位排除在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)主渠道之外。

（二）中醫(yī)發(fā)展對(duì)就業(yè)觀念的影響

古語(yǔ)有云“不為良相，則為良醫(yī)。”五千年來(lái)，中醫(yī)為中華民族的繁衍和健康作出了巨大的貢獻(xiàn)。中醫(yī)學(xué)是文化瑰寶，是歷史悠久具有鮮明特色的科學(xué)體系，在中國(guó)擁有普遍的認(rèn)同度。西醫(yī)進(jìn)入中國(guó)以后，中醫(yī)日漸萎縮衰落。國(guó)內(nèi)甚至出現(xiàn)了所謂的“中醫(yī)存廢”問(wèn)題，中西醫(yī)之爭(zhēng)也愈演愈烈。實(shí)際上中醫(yī)的發(fā)展始終處于從屬地位，不管從中醫(yī)從業(yè)人員的數(shù)量還是中醫(yī)醫(yī)院的數(shù)量中，都可見(jiàn)一斑。

從地方醫(yī)院的角度而言，一些中醫(yī)醫(yī)院不乏打著發(fā)展中醫(yī)的旗號(hào)去拓展西醫(yī)業(yè)務(wù)。醫(yī)院對(duì)中醫(yī)的重視程度不夠，自然導(dǎo)致中醫(yī)科的醫(yī)生收入水平相對(duì)較低。這一現(xiàn)狀在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和引導(dǎo)時(shí)又不得不去正視，因此，對(duì)于中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生鞏固中醫(yī)思想，投身到中醫(yī)藥事業(yè)中去，是存在較大影響的。由此導(dǎo)致目前中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)新生人學(xué)后有轉(zhuǎn)專業(yè)的思想以及通過(guò)考研選擇考取西醫(yī)專業(yè)的研究生，對(duì)于鞏固專業(yè)思想不利。

（三）社會(huì)需求對(duì)就業(yè)觀念的影響

1.社會(huì)對(duì)人才需求量隨著大學(xué)畢業(yè)生總量的上升而日益縮小，近幾年對(duì)于中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的需求量來(lái)說(shuō)更是如此。但中醫(yī)學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模相對(duì)卻沒(méi)有明顯地減少，甚至連一些非中醫(yī)學(xué)院校也開(kāi)始招收中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，這些更加重了供大于求的局面。

加之我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性調(diào)整帶來(lái)的大量失業(yè)工種和失業(yè)單位縮編帶來(lái)的人員分流問(wèn)題還沒(méi)有得到徹底解決，以及長(zhǎng)期以來(lái)錄用招聘過(guò)程中存在的暗箱操作、性別差異對(duì)待、地方生源優(yōu)先等不公平競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象嚴(yán)重影響了大學(xué)生的就業(yè)積極性。

2.關(guān)于人學(xué)批次影響就業(yè)的問(wèn)題。近幾年醫(yī)院用人出現(xiàn)不招民辦本科高校學(xué)生（所謂的“第三批次”入學(xué)的畢業(yè)生）的現(xiàn)象，這對(duì)第三批次入學(xué)的中醫(yī)學(xué)民辦本科學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀念造成了負(fù)面影響。

3.對(duì)于學(xué)歷層次的需求。目前由于省級(jí)、中心城市的大醫(yī)院，中醫(yī)科室的醫(yī)務(wù)人員基本飽和，新進(jìn)人員的準(zhǔn)入門檻也比較高。研究生學(xué)歷的中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生求職失敗后轉(zhuǎn)而把目光轉(zhuǎn)向基層醫(yī)療崗位，基層醫(yī)療單位則隨之提高用人學(xué)歷層次要求，就使得原本面向本科生的就業(yè)崗位再次壓縮。但面對(duì)這一現(xiàn)狀，本科生卻不愿降低相應(yīng)的就業(yè)預(yù)期值到基層以及地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)供職。由于本身學(xué)歷的差異，中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力大為削弱，對(duì)于其端正就業(yè)觀念更加不利。

社會(huì)需求問(wèn)題導(dǎo)致很多原本希望畢業(yè)當(dāng)年就業(yè)的中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生，不得不轉(zhuǎn)為繼續(xù)復(fù)習(xí)一年后考研繼續(xù) 深造或者報(bào)考公務(wù)員等崗位，社會(huì)需求面前不得不重新修正個(gè)人的就業(yè)觀念，但卻要付出一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間成本。

（四）個(gè)人因素對(duì)就業(yè)觀念的影響大學(xué)畢業(yè)生普遍對(duì)于基礎(chǔ)崗位就業(yè)缺乏積極的內(nèi)心認(rèn)同。尤其對(duì)于中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生，在五年專業(yè)學(xué)習(xí)后躊踏滿志，希望能夠在較高層次的醫(yī)院發(fā)揮自己的才能，就業(yè)心理預(yù)期相對(duì)較高，并沒(méi)有完全合理定位以及接軌社會(huì)需求現(xiàn)狀。即使在基礎(chǔ)崗位就業(yè)，大多是形勢(shì)所迫。“先就業(yè)，再擇業(yè)”的實(shí)質(zhì)只是權(quán)宜之計(jì)，并沒(méi)有將之當(dāng)成人生的歷練。并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到應(yīng)該沉下心來(lái)鍛煉自己，積累更多的臨床經(jīng)驗(yàn)，在長(zhǎng)期的從醫(yī)經(jīng)歷中“悟”出中醫(yī)的精髓。

中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生對(duì)目前就業(yè)形勢(shì)的判斷，認(rèn)為形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)難的學(xué)生占76.3%；6.1%的學(xué)生認(rèn)為形勢(shì)正常，可以接受；13.4%的學(xué)生認(rèn)為形勢(shì)比較嚴(yán)峻，但就業(yè)容易，問(wèn)題不難解決；2%的學(xué)生則對(duì)就業(yè)形勢(shì)不了解。學(xué)生的個(gè)人認(rèn)識(shí)方面，在普遍取得就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的共識(shí)后還存在兩個(gè)極端，一部分學(xué)生比較自信，認(rèn)為憑借自身能力能夠謀求到一份好的工作，而另一部分學(xué)生則存在過(guò)分悲觀的想法，以“畢業(yè)即失業(yè)”為口頭禪，并著手改行或者放棄就業(yè)，情緒較為低落，就業(yè)積極性不高。

在面對(duì)就業(yè)出路問(wèn)題上，其中有61.3%的選擇先考研，考研失敗再選擇就業(yè)，當(dāng)然考研的最終目的也是為了更好地就業(yè)；36.2%的畢業(yè)生有直接就業(yè)意向2.5%的畢業(yè)生選擇改行或者創(chuàng)業(yè)。

在就業(yè)崗位選擇問(wèn)題上，醫(yī)療衛(wèi)生單位則是首選，占了87.6%的比例，可見(jiàn)中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)教育對(duì)于就業(yè)觀念的形成還是產(chǎn)生比較大的影響；10.3%。的比例選擇到醫(yī)藥相關(guān)企業(yè)或者公務(wù)員單位；2.1%的比例選擇從事醫(yī)藥無(wú)關(guān)行業(yè)（不含公務(wù)員崗位）。

在就業(yè)地區(qū)選擇問(wèn)題上，51.6%的畢業(yè)生選擇回生源地工作，就業(yè)嚴(yán)峻的趨勢(shì)讓很大比例的畢業(yè)生下調(diào)就業(yè)心理預(yù)期，這是筆者希望看到的好現(xiàn)象。

在擇業(yè)選擇上，畢業(yè)生心態(tài)較趨于理性。其中，75.3%的學(xué)生選擇“先就業(yè)再擇業(yè)”；16.3%的學(xué)生選擇“先擇業(yè)再就業(yè)”；但仍然有8.4%的學(xué)生不知道該如何抉擇，會(huì)以父母意見(jiàn)為參考。

可見(jiàn)大學(xué)生就業(yè)觀念正確與否直接關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)水平的提升。對(duì)于中醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)更是如此，因此樹立合理的就業(yè)觀念，培養(yǎng)正確的擇業(yè)價(jià)值觀，進(jìn)而理性地展開(kāi)就業(yè)行為，是提高大學(xué)生就業(yè)水平的關(guān)鍵所在。

二、分析與對(duì)策

中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)觀念的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在就業(yè)心理、就業(yè)指導(dǎo)等基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)傳統(tǒng)、需求壓力以及個(gè)人主觀意愿而形成，針對(duì)這些存在的影響因素，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（一）政策先行，切實(shí)貫徹落實(shí)中醫(yī)發(fā)展

    國(guó)務(wù)院于2009年5月了《扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥發(fā)展若干意見(jiàn)》，充分認(rèn)識(shí)到了扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要性和緊迫性，這是中醫(yī)事業(yè)發(fā)展的一個(gè)良好的契機(jī)。除此之外，仍需要在全社會(huì)營(yíng)造一個(gè)良好輿論氛圍，不要讓“學(xué)而優(yōu)則仕”成為一種社會(huì)的共識(shí)，在政策上引導(dǎo)中醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生面向基層醫(yī)療單位就業(yè)，并切實(shí)落實(shí)基層醫(yī)療單位就業(yè)的待遇水平，加大財(cái)政投入，才能讓就業(yè)觀令得剎有效改善。

    （二）面向社會(huì)需求，推進(jìn)中醫(yī)院校的自身改革

    根據(jù)目前社會(huì)的需求現(xiàn)狀，推進(jìn)中醫(yī)院校的自身改革，從源頭影響學(xué)生就業(yè)觀念的形成。

從招生角度而言，根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整招生規(guī)模。做到與社會(huì)對(duì)于中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的需求量相適應(yīng)，加強(qiáng)與就業(yè)單位之間的溝通與聯(lián)系。每年在招生工作展開(kāi)之前對(duì)需求量進(jìn)行一定的調(diào)研與統(tǒng)計(jì)，力爭(zhēng)達(dá)到與社會(huì)需求相吻合。筆者認(rèn)為特別需要指出的是，招生規(guī)模調(diào)整的研判工作需要前置，中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的畢業(yè)周期為五年，在當(dāng)年所作得調(diào)研統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并以此依據(jù)為基礎(chǔ)對(duì)五年后的就業(yè)需求作一個(gè)預(yù)判，進(jìn)而來(lái)調(diào)整招生規(guī)模。否則時(shí)間周期太長(zhǎng)就業(yè)需求會(huì)逐年變化，就失去了硏判的時(shí)效性，推進(jìn)中醫(yī)學(xué)教學(xué)的變革，提高中醫(yī)學(xué)教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展中醫(yī)創(chuàng)新教育模式，要做到教學(xué)相長(zhǎng)。中醫(yī)學(xué)不同于其他學(xué)科，是建立在中華五千年文化的基礎(chǔ)上的，博大精深。中醫(yī)學(xué)教學(xué)更是任重道遠(yuǎn)，探究教學(xué)新模式，讓中醫(yī)學(xué)教學(xué)回歸傳統(tǒng)，以創(chuàng)新“師帶徒”模式來(lái)推進(jìn)中醫(yī)學(xué)教學(xué)，筆者覺(jué)得值得一試。

（三）加強(qiáng)全方位就業(yè)指導(dǎo)，樹立積極的職業(yè)理想

    中醫(yī)院校就業(yè)指導(dǎo)工作任重而道遠(yuǎn)，重要性不言而喻。幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識(shí)和擇業(yè)觀念，確立清晰、合理的就業(yè)定位，提高就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與完善，是目前就業(yè)工作的重中之重。

首先，筆者認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)從大學(xué)入學(xué)開(kāi)始，對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，樹立積極的職業(yè)理想，明確與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)范圍，樹立全程化職業(yè)規(guī)劃理念。其次，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)需求的分析和宣傳——指導(dǎo)中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)的需求形勢(shì)。對(duì)社會(huì)需求的了解，是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵。根據(jù)需求指導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整就業(yè)觀念，確立正確的就業(yè)取向。

第三，加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。在就業(yè)技能方面鼓勵(lì)中醫(yī)院校積極利用模擬招聘會(huì)、地方衛(wèi)生局考試政策講座、就業(yè)技巧教學(xué)、禮儀著裝培訓(xùn)等教學(xué)手段，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)殘能力方面通過(guò)提供醫(yī)療單位小學(xué)期見(jiàn)習(xí)、暑期醫(yī)療三下鄉(xiāng)、臨床實(shí)習(xí)等方式加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，讓中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐中牢固樹立良好就業(yè)觀念。

第四導(dǎo)畢業(yè)生強(qiáng)化正確的就業(yè)預(yù)期。就業(yè)預(yù)期是就業(yè)觀念的主要因素，影響著畢業(yè)生的就業(yè)自我定位。就業(yè)期望值的大小也影響著就業(yè)成功率的高低。這就要求中醫(yī)院校以就業(yè)需求為落腳點(diǎn)，有效地引導(dǎo)畢業(yè)生到基層醫(yī)療單位供職，降低“非大中型醫(yī)院不進(jìn)”的較高就業(yè)預(yù)期，端正良好的就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的理念，抓住就業(yè)機(jī)會(huì)，早做準(zhǔn)備，進(jìn)而泛就業(yè)觀念步入良性軌道。