時間：2023-08-18 17:32:00
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一、目前我國小學作文教學的現狀
隨著我國教育事業的不斷進步，人們對于小學教學也越來越重視，由于近年來我國不斷強調語文的重要性，因此，作為教育起始階段的小學語文教學越來越受到社會各界的關注，尤其是對于小學語文教學中的作文教學，學校及家長都采取了相應的措施來進一步提高小學生的寫作水平。在學校與家長的共同努力下，很多小學生的作文水平有了明顯提高，小學作文教學取得了一定的教學成就。但是，調查也顯示出令人擔憂的一面，大多數的小學生認為作文很難寫，作文課堂上，很多學生提不起對于寫作的興趣，有的小學生甚至懼怕作文課，認為作文課堂上，教師過于嚴肅。同時，教師對于小學作文課的態度也較為夏季，多數教師認為小學作文課簡單，不需要花費太多的時間和精力，對于學生作文的批改方法也不是很規范科學，對于提高學生能夠的寫作水平沒有起到實質性的指導作用。綜合上述的調查情況，我國的小學語文教學中的作文教學雖然取得了一定的發展成就，但是，其中仍存在諸多的問題，小學語文教學中作文教學水平的提高仍需要學校及相關部門采取積極的措施，提高學生的寫作水平和寫作能力。
二、我國小學作文教學存在的問題
我國的小學語文教學雖然在社會各界的共同努力下，取得了一定的成績，但是，根據調查顯示，我國小學語文教學中作文教學仍存在諸多問題，這些問題影響著我國小學你作文教學水平的進一步提高，這些問題主要表現在以下幾個方面：第一，作文的目的是為了與讀者溝通，而在我國目前的小學作文教學中，多數教師和學生未意識到的此項目的。小學作文和其他文章一樣，學生希望通過作文傳達自己的思想情感，與教師形成情感上的共鳴，但是，多數教師在教學時，只強調寫作的方法，忽視學生情感與興趣的影響作用，這是我國目前小學作文教學的困境之一。第二，由于時代的發展，社會因素對于小學生的影響明顯，很多小學生的作文展現的不再是簡單的童趣，他們的寫作思維已逐漸成人化，但是，由于他們的思維能力還沒有達到成人水平，語言的組織能力仍處于成長階段，因此，成人化的思維方式阻礙了他們實際寫作能力的發揮。鑒于此類問題，社會各界應該予以重視，努力營造一個應該屬于孩子健康成長的社會環境。第三，學生能夠上課缺乏主動熊，對于寫作提不起興趣，師生在作文課堂上的互動少，學生由于畏難情緒的影響，寫作課堂上經常出現焦慮的癥狀，嚴重影響學生課堂的學習效果，同時，教師的教學手段單一，課堂枯燥乏味，上課時，過于注重寫作要求和寫作技巧的講授，忽視小學生寫作情感的培養。以上幾點是我國目前小學語文教學中作文教學存在的主要問題，這些問題直接反映出我國小學作文教學的困境，我國的教育界應該積極采取措施去應對，努力提高我國小學作文教學水平。
三、提高小學作文教學水平的措施
關鍵詞：普通高中；理科班；高效語文課堂；教學方法
普通高中理科班高效語文課堂的推進對于學生語文知識的掌握有著至關重要的影響，相關教師必須加強對其的重視。本文就普通高中理科班高效語文課堂教學方法研究的必要性以及普通高中理科班高效語文課堂教學方法進行分析。
一、普通高中理科班高效語文課堂教學方法研究的必要性
與初中教學相比，高中教學具有時間短、任務重等特點，高中生直接面臨著高考的壓力，這在一定程度上對于語文課堂教學提出了更高的要求。與文科班語文教學相比，理科班在語文教學開展過程中所面對的困難將會更多，由于理科班的學生絕大部分對于語文的學習興趣以及學習熱情都遠不如學習數學、物理等學科，這就使其在語文教學中學生參與的自主性不高，也是導致目前我國普通高中理科班語文課堂教學效率不能提高的最主要原因。普通高中理科班語文課堂教學方法的高效性將會直接對于學生語文知識的掌握造成影響，因此，教師必須加強對其的重視，積極采取措施對語文課堂教學方法的效率以及質量進行提升，從而為理科班學生全面均衡發展的實現創造條件。
二、普通高中理科班高效語文課堂教學思考
1.語文教師要對自身語文素養進行提升
俗話說：“教師要給學生一杯水，自己必須有一桶水。”因此，要想使普通高中理科班高效語文課堂能夠順利推進，語文教師必須對自我語文素養進行提升，只有語文教師的語文素養能夠滿足甚至高于教學要求，才能夠在語文教學中增加語文教學的趣味性，而不是只扮演呆板知識的搬運工的角色，這對于高效語文課堂的構建是極其有利的。為了使自身語文素養得到提升，教師必須把讀書作為自我生活的一部分，用豐富的學識來武裝自己，讓自己成為一個知識淵博的人。普通高中理科班的語文教師除了要具備扎實的語文功底外，也要對語言學、美學等相關知識進行了解，盡可能在對學生進行語文教授的過程中提出自我獨特的理解和看法，要在語文教學過程中通過學識的魅力來吸引學生，讓學生能夠更加踴躍地參與到語文課堂教學中，可以說具有淵博的學識是普通高中理科班語文教師保證課堂高效性的必要因素之一。
2.加強教學設計有效性的提升
教學設計是一個教師在語文課堂中對于流程掌握的基本依據，是語文教學目標以及教學內容的載體，是高效語文課堂得以實現的重要保證之一。傳統的語文教學設計絕大部分都大同小異，這對于學生語文學習熱情的調動是極其不利的，因此在進行教學設計的過程中，為了保證語文教學的高效性，語文教師必須加強設計創新性的提升，盡可能讓語文教學課堂能夠以打破常規的形式存在，這對于教學質量的提升是極其重要的。好的教學設計應該讓學生每節課都有新收獲，教學設計時既要充分吸取傳統教學設計的精華部分，又要在原有基礎上進行創新與突破，要加強學生在課堂中主體地位的體現，這對于高中語文課堂教學高效性的保證是極其有利的，語文教師必須加強對其的重視。
3.加強良好課堂氛圍的營造
良好的課堂氛圍是確保課堂高效性的必要因素，因此，語文教師要想對語文課堂的有效性進行提升，就必須加強對課堂良好氛圍的營造，盡可能讓學生在輕松愉快的環境中進行語文的學習。在對語文課堂氛圍進行營造的過程中，語文教師尤其要注意對學生“注意點”的迎合，對學生感興趣的學習內容要善于呈現，不斷激發學生的思維，使學生處于活躍狀態，這對于語文課堂質量的提升有著極其重要的影響。此外，語文教師也需要注重自我教學態度的調整，多給予學生鼓勵，最大限度地對學生的自尊心進行維護，這對于學生學習主動性的提升有著極其重要的意義。
普通高中理科班語文課堂教學有效性的保證是相關學生語文成績能夠得以提升的重要前提之一，因此，相關的語文教師必須加強對其的重視，積極對現有的語文教學課堂進行改革，從而最大限度地確保普通高中理科班語文課堂的高效性，這對于學生全面發展有著極其重要的意義。
參考文獻：
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關鍵詞：高中教育；語文教學；現狀與對策；成才
隨著我國學校教學制度的改革創新，高中的語文教學也不斷地改革以適應當前的教育趨勢，高中學校語文老師自發組織，分析目前高中的語文教學情況，主動探究新型的語文教學方法，用樂觀的教學態度和新型的教學策略，使高中語文能夠充分發揮它的作用。高中語文教學價值和作用得以發揮的前提條件是教師對目前高中語文教學現實情況的清楚認識和探究，教師首先要對高中語文教學的現實情況解剖分析，然后討論和研究適合目前高中語文的教學方式與策略。
一、目前高中語文教學的現狀
（1）高中學生語文學習現實情況的分析。經過學校進行高中語文教學學習的調查試卷表明，目前的高中語文教學，學生對高中語文科目自主學習的積極性下降，對語文的興趣降低，學生的語文現代文解析能力、文言文閱讀水平下降，而且表示語文學習的難度增強，在高中雖然對語文在不斷地研究學習，但是看不到學習的效果或者只有小部分的收獲。這樣導致學生對高中語文學習失去興趣，失去信心，對語文的學習態度也變得浮躁，可見，學生的學習態度問題急需解決。另外，在對高中語文科目學習的過程中，由于受本身的能力構造和語文知識水平的影響，有些同學在學習語文過程中，表現出了語文學科學習困難的情況，如果不能夠解決這個問題，學生會在倍感壓力的情境中呼吁、感慨，學生沒有成就感是很可怕的，這就會導致有些學生放棄某些重要知識，長期發展下去，這種不負責的學習態度就會使學生語文學習能力越來越低，嚴重影響學校教育學習的目標。
（2）高中教師教學現實情況的分析。高中的語文教學，學生作為教學課堂主體，對語文科目的自學能力很重要，同樣，語文教師的解析和指引能夠更好地幫助學生完成對語文科目的學習。有的老師這樣想，高中學生的自律自學能力能夠自己完成語文教學，不需要教師對學生實行管教措施，這種想法是錯誤的，不對學生進行管教，學生與學生之間就會缺乏互動，這直接會影響教學成效和學生的語文學習結果。因此，高中語文教師必須要對學生采取適合他們的教學方式策略，促進他們勤奮積極地學習語文。
二、針對高中語文教學現狀的相應對策
高中語文教師應主動的探討和深思熟慮，仔細對高中語文教學現實情況進行解析研究，進而以樂觀向上的態度通過運用適合目前高中教學的教學方案進行高中語文教學，期待能夠調動學生學習語文的積極性，激發學生的學習潛能，使高中語文教學課堂樂趣無窮。通過增強教師與學生的互動了解，營造良好的語文教學課堂氛圍，提升高中生學習語文的綜合水平，無論在學校還是在以后的學習生涯里，對學生都會有很好的幫助。
（1）采取措施影響學生對語文教學的學習態度。學生對語文的學習態度直接影響到學生高中語文學習的實際結果，自信積極的學習心態能夠對學生的語文學習起到顯著的推動作用，促使學生產生學習語文的成就感，激發學生的學習潛質從而更好地投入到語文教學的學習當中。因此，在進行高中語文教學前期，務必將學生的語文學習心態端正，通過對學生語文學習態度的糾正，保證高中語文教學課堂教師與學生積極的互動，有效地促進語文課堂教學。與學生進行真誠的交流，幫助學生學習語文，解決生活或心理上的困惑，給學生創造良好的學習環境，讓學生帶著一顆熱愛語文的心進行學習。
（2）高中教師要合理充分地利用新的教學模式。高中新的語文教學方法的應用，是建立在高中語文教師本身教育教學綜合素質的基礎上，因此，語文老師需要不斷地學習語文教學技能和語文的專業知識，這樣才能夠有效地運用到高中語文教學課堂，提高語文教學的成績，實現高中語文教學的目的。
首先，教師要進行任務型的語文教學方式。任務型的語文教學方式是相對現實相對實際的一種教學方式方法，通過語文教師布置適合、規范的學習任務來激活高中學生的思維，培養學生用創新的思維模式考慮問題，這種語文教學方法能夠有效調動起高中生對語文學習的積極性，能夠有效地推動高中生對語文學習態度和觀念的轉變，從而有助于高中生綜合能力的提升。
例如，高中語文教師在講解《沁園春·長沙》前，選擇先給學生布置以下的學習任務：第一，可以進行資料查詢，簡單介紹一下文章作者，并舉例他的另外一些文學成果；第二，提前預習《沁園春·長沙》，清楚文章大概是講什么；第三，找出《沁園春·長沙》這篇課文運用了哪些表達手法和藝術表現形式。通過這些任務的設計，為學生的預習提供了方向，明確了這篇課文的學習目標。
其次，教師要在課堂展開與學生的互動模式。在進行語文教學的課堂上，整個教學過程不是教師一個人在講，教師應該關注學生在語文課堂學習的表現，每個學生有他自己思考問題的模式和習慣，教師可以選擇多種問題對學生進行提問，這就需要教師和學生采取主動自主的互動模式，促使學生課堂互動環節的積極性，讓高中語文課堂形象生動活躍起來。
例如，學習《在馬克思墓前的講話》這篇課文時，就需要師生間的充分互動，使學生學習變得活躍，課堂上教師和學生討論，共同分析課文，探討任務；然后教師對學生進行指導，引出文章的寫作主旨以及所表達的情感，使學生產生思想上的共鳴。
高中語文教學的重要意義不可否認，但存在很多問題，因此，高中語文教師要主動探討適合目前語文教學現狀的教學方法，為更好地進行高中語文教學，為培養學生成才而共同努力。
參考文獻：
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【關鍵詞】小學語文；教育教學改革；建議
小學語文教學是小學教育活動的重要組成部分。隨著新形勢的發展，如何實施小學教育尤其是小學語文階段的教育教學改革，關系到落實我國堅持以人為本、全面實施素質教育的關鍵，也是我國廣大教育工作者所面臨重大挑戰性的課題。作為從事過多年農村小學語文教學的老教師，和擔任過小學語文教研工作的教育工作者，本人結合新形勢下小學語文教學所面臨的諸多問題，提出了幾點小學語文教育教學改革的建設性意見。
一、目前小學語文教學的諸多問題
教學過程是老師的“教”與學生的“學”有機結合，小學語文教育教學同樣如此。目前小學語文教育教學包含諸多問題---，必須分別從教師、學生角度去挖掘。
首先，從老師的角度上來看，小學語文教學中，老師管理嚴格，大都屬于灌輸式教學，無形中給大多數老師提供了依賴機械而簡單教學的可乘之機。其主要形式表現為：
（1）教師教學死摳教材或無度拓展。大多數教師認為，凡是課本中出現的內容，都是正確的；凡是教材中提到的知識，都是重要的，都需要學生掌握，重點記憶，這是錯誤的。教師教學不能過分依賴教材和備課資料。雖然課本是最重要的、最基本的課程資源，但教材不是死書，只有靈活運用教材，提高學生的學生興趣。
（2）朗讀指導重技巧，情感體驗不深刻。當前，很多教師都認識到了“以讀代講”的重要性，并努力在閱讀教學中加以實施。但在實踐過程中，更多的教師將重點放在朗讀技巧的指導上，或是籠統地提出朗讀的要求。這樣的指導，不能觸及文本的深層，學生的朗讀只能是飄浮在文字的表面，不能對課文有更加深入的理解，也無法表達自己的真實情感。
（3）教師對教材把握不準、處理不當。仔細分析一些課例，許多課的問題都出在教材的把握和處理上，有文意把握不準、教材理解有誤、切入點找的不好，缺乏整體把握問題。引導學生鉆研文本，教師必先鉆研文本，才能幫助學生提高語文素養。
從學生的角度來說，主要表現為：
（1）學生的自主學習趨于形式。有的教師認為自主學習就是讓學生想怎么讀就怎么讀，放棄了教師的指導作用。
（2）學生的養成教育被忽視。在小學教學中多數教師關注的不是過程，而是放在學生的學習結果上，對學生的學習行為和學習狀態沒有正確的引導。如寫字教學中，往往忽視坐姿和寫字姿勢的要求，把精力注重在講解分析字形結構上；只管寫字對不對，不管寫得好不好。
（3）學生機械地背課文。要給學生讀好背好課文，就要教給學生學會抓住一定線索來進行。這樣讓學生才能夠讀好背好。
總之上述種種原因都造成了小學語文教學已不能夠適應新形勢下的教育教學。因此我們要采取措施進行教育教學改革來提高小學語文的教學質量。
二、小學語文教育教學改革的幾點建議
語文是基礎工具性學科，母語是民族之魂，國家之根，智慧之泉，創新之源。從小打好學習母語的基礎，對學生的終身發展至關重要。筆者根據自己多年的工作實踐經驗，總結出小學語文教育教學改革應做好以下幾點：
（1）更新教育觀念，實施素質教育要改變當前形勢的語文教育狀況，提高對語文教育的認識，大力倡導語文教育的新理念。以朗讀為例，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。而這個“對話”的主體是學生。指導學生讀書要有明確的目標，要積極引導學生在讀中感知、感悟，培養語感，受到熏陶，在讀中積累語言。
（2）小學語文的創新教育。第一，小學語文中的課文和詞匯，有許多是對大自然的認識，教師可帶領孩子們走出教室，從身邊的事物中來佐證書本中的事物，這不論是對學生理解課文，還是增加學生對大自然的認識，激發學生的學習潛能，都大有裨益。第二，倡導“師生互動教學”“師生互動教學”是要以課堂教學為主渠道，以學生為主體，以教師為主導，以發展思維、培養能力、提高素質為目的的教學形式。
（3）培養學生自主學習模式。在課堂上，教師可以不拘泥干教材，讓學生們自由發揮想象和聯想，鼓勵他們說出自己的想法，保護他們活躍的思維。教師還要了解學生的興趣，學生的心里。掌握她們在想什么，喜歡學什么，然后有選擇的進行教學的內容。
（4）激發學生學習語文的積極性。實際上小學語文是最有趣的，也是最能觸動孩子們內心深處的，因此在課堂上激發學生的學習興趣并非難事。激發學生學習興趣的方法有很多，如開端引趣。教師可以在上課一開始，通過一個小故事或者身邊的所見所聞開場，也可以一組看似“莫名其妙”的問題或者一組圖片等等，都可以將孩子們的眼神迅速凝聚，把他們帶入教學內容中。
初中語文教學實踐，表明在實際教學過程中存在眾多的問題，要培養并充分提高學生的創造性學習能力，可以從以下幾方面做起。即為培養學生的學習興趣，充分提高學生的創新能力，培養學生的自學能力，加強學生的滲透德育教學。
【關鍵詞】
初中語文 教學創造性 學習能力
根據相關的調查和研究，在中學的語文教學中普遍存在著下面的問題：一是不能徹底改變在初中教學中固有的以“教師”為中心的觀念，從而造成學生學習積極性不高；二是在初中語文教學過程中普遍存在著“灌輸式”的教學方式；三是在實際的語文教學過程中，寫作存在著實踐較少、內容較為死板、涉及面較窄等問題。因此，學生的寫作能力，得不到很好的提高。另外，學生的創造性培養，是不能離開創造性勞動的。為培養學生的創造性學習能力，在初中語文教學中，教師可以從做好以下的四個方面著手。
一、培養學生的學習興趣
興趣是學生積極開展創造性學習能力的突破口。如果學生缺乏對于課程的興趣，就只能是被動地去學習，而不能實現創造性學習。在教學過程中，教師要充分調動學生的學習積極性，讓學生從“要我學”轉換為“我要學”。同時，教師還應該采取相應措施，充分培養和激發學生對學習語文的興趣和熱情。另外，教師在保證教學的生動性和趣味性方面，可以在課程教學過程中采取以下的途徑。如讓學生在課堂中扮演各種角色，進行相互之間的對話，通過講故事、當小老師以及短劇節目表演等方式可以充分調動學生的積極性。這些活動，能夠極大地激發學生的學習熱情，進而讓學生將這種學習熱情轉變為強大的學習動力，使學生能夠自覺、自主、有創造性的進行學習。
如果學生在課堂上規規矩矩地坐著，只是面無表情地聽著以及小心翼翼地回答，必然會扼殺學生們的創造性思維。因此，為了充分培養學生的創造力，在初中教學過程中，教師要努力營造一種民主、寬松、和諧的教學氛圍.使學生們能夠身心愉悅、充滿自信，才能自由地、敏捷地去對知識進行探索。創造性思維的火花得到最好的迸發，綻放得愈發多彩。
二、提高學生的創新能力
有相關的心理學研究實驗顯示：創新能力與智力相比，受動機、情感、興趣、意志、性格等非智力因素影響較大。美國的心理學家戈爾曼通過相關的研究得出以下結論：在眾多影響人們成功的因素中，智力因素僅僅占到20%，而非智力因素的影響占到80%。因此可知，創新能力是一種人類所共有的，可以通過后天培養得到發展。
為了培養學生的創新能力，教師要積極轉變相應的教學觀念。在教學過程中：第一，要在課堂過程中積極鼓勵學生打破常規的意識，弱化相應的思維定勢。貝爾納曾經說過：“已知的東西是妨礙學習的最大障礙。”教學過程中思維的定勢，能夠幫助學生們處理那些一般性問題，而且能夠做到駕輕就熟、得心應手。然而，當學生們面對一些陌生的問題，并且需要開拓創新時，這種思維定勢就會轉變成相應的“思維枷鎖”，進而對新思維、新方法的構建以及新知識的吸收產生極大阻礙。第二，要采取措施培養學生們的發散性思維。從“以前的狀況”“現在的狀況”和“將來的狀況”三個方面進行教學，將事物的內在奧秘以及可能的發展方向展示給學生們。對于文學精品的賞析和討論，能夠充分激發學生們的發散性思維；在加強學生們的課外讀物的閱讀過程中，要著重培養學生的再造性思維；在進行作文或者寫作訓練過程中，也要充分發揮和調動學生們的個人愛好以及個性特長。引導他們從不同角度和方向進行思考，進而能夠得出不同的解決方案，從而起到拓寬學生思路的作用。解決一個較為復雜的問題，思考過程往往要從正向思維和逆向思維兩個方面交叉進行，進行互相的補充和結合。而教師在教學過程中要有目的、有計劃地培養學生們的逆向思維，進而起到提高學生的創新能力的目的。
三、培養學生們的自學能力
教師要在教學過程中充分認識到這個機會，積極引導學生成為自主學習者。在科學技術突飛猛進的今天，學生需要對知識進行不斷的更新和擴充。任何人都不可能只在學校得到受用終身的教育。未來的社會將會要求人們具備繼續學習、持續學習的能力，并且能終身受教育、不斷發展自我，提高相應的社會適應生存能力。因此教師在學校教育過程中.要格外重視對于學生們自主學習意識和自主學習方法的指導。自主學習已經成為當今世界主流教育的理念，是實現終身教育的必經之路。
四、進行滲透德育教學
現代的青少年存在著個性過強，以自我為中心等特點。因此，在語文教學過程中，要格外加強對于學生德育教學的滲透。例如愛國主義、集體主義的教育培養，集體主義以及責任感意識的培養。強烈的責任感，是實現事業成功的基本因素之一。在語文教學中要積極進行愛國主義的思想滲透，使愛國主義教育與相關的語文學科教學有機結合在一起。同時，還要通過具體的實例啟示學生們，愛國意識并非空洞遙遠，它就體現在日常生活中，時時刻刻存在于我們的身邊。
綜上所述，中學語文教學的特殊性決定了，是否能夠培養學生們發散性思維、創新能力在教育過程發揮著重要的作用。教育者要從“應試教育”的怪圈中跳出來，積極堅持素質教育的根本原則，采取措施、多管齊下，才能夠培養出眾多思維活躍、創新意識強烈的高素質人才。
【參考文獻】
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[關鍵詞]：初中語文 教學 閱讀能力 提高
現在在初中語文教學中，學生閱讀能力提高緩慢，是很多語文老師都面臨的重要問題，老師在教學的時候，必須真正的認識到學生閱讀能力提高對其全面發展的重要性，根據教學的需要，采取各種方法展開閱讀教學，努力提高學生的閱讀能力；而學生也必須真正認識到，閱讀能力提高對自己將來學習和發展的影響，努力提高自己的閱讀能力。
一、老師為了提高學生閱讀能力采取的措施
（一）了解學生的個性和實際的需求
在中學語文教學中，處在核心地位的便是閱讀教學，老師必須采取措施提高閱讀教學的水平和效率，提高學生的閱讀能力。為了達到這個目標，老師在教學的時候，必須改變自己以往落后的教育觀念和教學方法，對教學進行合理的創新。
1、老師必須真正的了解學生的實際需要和個性，在閱讀教學的時候將學生房子啊首要的位置，根據學生的需要和實際的教學內容，選取合適的辦法進行教學，在教學的時候必須充分的將其和學生的生活結合在一起，不斷激發學生的主體意識，營造良好的氛圍進行閱讀教學，利用自己豐富的知識，培養學生，陶冶學生的情操。
2、老師必須了解學生自身的個性，讓其更好的發展自己的個性，提高學生進行自主閱讀的能力，只有學生對閱讀產生了興趣，才會愿意去努力閱讀，提高自己的閱讀能力。老師在教學的時候，必須尊重學生的個性，給學生自由的空間，讓學生自主的進行閱讀，幫助學生養成閱讀的好習慣。
（二）老師必須采取多種辦法提高學生對閱讀的興趣和積極性
在進行閱讀教學的時候，老師經常會遇到這樣的情況，老師有意識的提出各種問題，對學生進行啟發，但是學生對于這種啟發卻沒有什么回應，老師教學的時候覺得很無力，學生學習的時候也沒有什么積極性。所以，老師必須努力的改變這種情況，采取學生喜歡的新的教學手段和方法，培養學生對于語文閱讀的興趣和能力，由于學生成長的環境差別比較大，所以，他們的思想和對閱讀的感悟也會存在比較明顯的差別，老師在教學的時候必須認識到學生的差別，并對其尊重，鼓勵學生在閱讀的時候說出自己的真情實感，這樣不但可以相互交流想法，加強師生、生生之間的了解，還能夠更好的提高課堂的活躍程度。老師在教學的時候，必須將自己和學生放在同樣的位置，確保師生關系的平等，和學生一起進行探討，這樣閱讀學習的氛圍便會更加的良好，在這種環境中，學生的思維發散也會比較快，能夠提高自身的思維創造能力和閱讀理能力，在這個過程中，老師也能夠學到更多的東西。
（三）老師在教學的時候，留給學生足夠的時間，讓其進行思考
老師在閱讀教學的時候，應該減少講課的時間，讓學生用更多的時間進行閱讀和交流，在學生說出自己想法的時候，老師應該對其進行合理的評價，以往的評價方式也已經無法滿足實際的需要，所以老師應該進行評價方法的研究和創新，發揮評價的積極作用，提高學生進行閱讀和探討的積極性，在對學生評價的時候，不能僅僅看這個學生的成績，必須認識到學生之間的差異，給學生自由的時間，讓學生更好的去學習。
二、學生提高自身閱讀能力的辦法
（一）提高自己對閱讀的興趣
對初中學生而言，興趣對其學習還有著非常大的影響，學生對一個事物感興趣的時候，投入的精力便會比較多，并且印象也會更加的深刻。學生想要更好的提高自身的閱讀能力，首先要做的便是提高自己對閱讀的興趣，確保自己在進行閱讀的時候，能夠有一定的感彩，努力的進行探索和追求，積極的學習。在閱讀學習的時候，若是學生對閱讀的興趣比較大，那么學習的時候也會更加的積極主動，老師在教學的時候，僅僅通過簡單的懸念設置，創設一定的情景便能夠更好的提高學生對閱讀的興趣，長此以往，學生很容易便能夠養成進行自主閱讀的習慣，提高自己的閱讀能力。
（二）在閱讀的時候，使用正確的方法進行閱讀
初中是閱讀最好的時期，所以必須采取正確的策略進行閱讀。首先，在閱讀的時候，老師應該選擇合適的學生感興趣的材料，讓學生進行閱讀，學生喜歡了，閱讀的效率才會真正的提高；其次還應該有意識的擴大學生閱讀面，由于學生之間興趣和性格的差別比較大，老師應該鼓勵學生自己進行閱讀材料的選擇；再次，老師還應該把正確的閱讀方式傳授給學生，讓學生根據讀物的內容差別采取不同的辦法進行閱讀，提高自己閱讀的效率和質量，這樣也能夠更好的提高學生閱讀方面的能力，讓學生更好的發展。
（三）養成良好的閱讀習慣
在進行閱讀教學的時候，想要真正的提高閱讀的效率，更好的進行閱讀，良好閱讀習慣的培養是非常有必要的。首先，老師在閱讀教學的時候，必須給學生創造良好的氛圍，家長也必須有意識的給學生創造良好的氛圍讓其進行閱讀。其次，老師還應該鼓勵學生自己去學校或者城市的圖書館借書，并且逐步的養成借書的習慣，因為書是借來的，學生在閱讀的時候，緊迫感便會比較強，因為書還是得還的，這樣學生閱讀的效率便會大幅度的提升。
結語
對于語文教學而言，學生的閱讀能力是非常重要的一種能力，所以老師必須有意識的采取各種方法，提高學生的閱讀能力，學生也應該認識到閱讀的重要性，采取正確的方法進行閱讀，提高閱讀能力的同時，獲得更多的知識。
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關鍵詞：提高 語文 閱讀能力 探究
閱讀是加強人與人之間的溝通聯系、認識外部世界并獲取大量信息、拓寬人們視野的重要途徑。閱讀能夠發展人的思維和語言表達能力，促進人的欣賞、評價和理解能力。無論是成年人還是在校學生，都需要通過閱讀來獲取和處理信息，使交流能力、表達能力、思維能力和審美能力進一步得到加強。
閱讀也是語文教學的主要目標之一，是學習語言的基本方法，是實現語文教學目標的主要途徑。閱讀對學生掌握語文知識影響很大，其主要目的是考察學生的閱讀能力。閱讀理解在語文練習題和試卷中占有很大比例，直接關系到學生的語文成績。語文新課程標準指出：“閱讀是語文教學的重要組成部分，是語文教學的一個主要環節，是提高學生閱讀能力的主要途徑;要讓學生學會閱讀并能熟練運用到教學實際中，通過不斷地擴大閱讀范圍來拓展自己的視野。”可見，閱讀在語文教學中的重要性。但從目前的情況來看，多數學生不愿意閱讀，覺得閱讀枯燥無味、沒什么意思，在閱讀時不能把握閱讀主題，不能從閱讀中獲取有益的知識。既然閱讀在語文教學中占有重要地位，那么如何才能提高學生的閱讀能力呢？本文結合教學實際就如何提高語文閱讀能力提出了幾點建議，希望對提高語文閱讀能力有所幫助。
一、培養學生良好的閱讀興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想使學生長期堅持閱讀，就必須使學生有濃厚的興趣，這樣學生才能更加集中精力地投入到閱讀中。作為語文教師，在教學中我們要采取多種措施激發學生的閱讀興趣，使學生主動閱讀，進而拓展視野、積累知識，從中受益。
首先，激發學生思維，調動學生的閱讀積極性。在閱讀教學中，教師要引導學生打開想象的閘門，使學生展開對人物、情景、故事以及景色的想象，要結合課文創設情境，以喚起學生豐富的想象力，使學生進入課文情節中，以此激發學生的閱讀興趣。
其次，教學形式要豐富多樣。課文的體裁種類很多，主要有散文、小說、說明文、議論文、記敘文，還有古代詩詞和現代詩歌等。體裁不同，教學方法也應該有所區別，因此教師在教學過程中要根據不同的課文體裁設計不同的教學方案，以提高學生的學習興趣。
最后，交流和討論讀書感受。學生在閱讀過程中或閱讀完成后，要把內心的讀書感受表達出來，并希望這種感受或收獲能得到老師、家長或同學的認可，這種感受一旦獲得贊許，學生就會有成就感，會增加自信心，更增強閱讀興趣。因此教師要積極創造條件，給學生提供一個展示自我的機會，搭建溝通與交流的平臺，如組織讀書活動等，從而激發學生閱讀的興趣。
二、教給學生正確的閱讀方法
在閱讀教學過程中，教師給予學生閱讀方法指導，以培養和提高學生的閱讀能力。隨著社會的迅猛發展，信息傳播速度越來越快，信息量也越來越大。面對種類繁多的課外讀物和書籍，教師要教給學生學會正確選擇。眾所周知，閱讀方法主要有瀏覽、泛讀和精讀三種。瀏覽是最簡單的一種閱讀方法，就是把閱讀內容迅速地看一遍，能大體掌握讀物內容即可;泛讀是泛泛地讀，比瀏覽要細，讀者通過泛讀可以對文章的寫作思路和內容有大概的了解;精讀就是逐字逐句地讀，對文章內容進行詳細的了解、細致的研讀。至于什么文章應該用哪種閱讀方法，教師要進行指導：對閱讀價值不高的讀物，大概看看就可以了，目的是了解其大意，了解重點的句子或標題即可，如對報刊雜志泛讀即可;而對課本中的重點課文或優秀的作品則要精讀，仔細品味，通過對字句的斟酌吸取其精華。
三、引導學生養成良好的閱讀習慣
良好的閱讀習慣對提高閱讀能力起著至關重要的作用。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”閱讀也是一個動腦思考的過程，學生只有通過對文章的斟酌才能掌握其中心思想。學生在閱讀時不但要勤動腦，更要勤動筆，對文章中的重點字詞、優美句子或精彩篇章要隨筆記下來，以便以后參閱;對不易理解的難點要圈點勾畫，要有精益求精的精神，通過查看工具書或向他人請教及時解決。此外，要想提高閱讀能力還要做到堅持不懈，持之以恒。無論做什么事都有一個量的積累過程，正所謂“博學多才”，只有學得多了才能有才華。閱讀是需要時間的，沒有長期的堅持就不可能有閱讀量的積累，就不會拓寬視野，更談不上閱讀能力的提高。
摘 要：在新課改中，小學語文教育教學改變較多，但小學語文教育作為學生啟蒙教育的基礎科目之一，其基礎性作用不可忽視。由于學生的年齡以及心理特點，老師要在這個過程中對學生進行耐心細致的教導，并嘗試以合作型學習的方式進行全新的語文教學。針對這些內容，從課堂教學問題方面入手，結合完善措施進行一些研究。
關鍵詞：小學語文；合作；學習；措施
新課改中，小學語文教學的改革較多，很多學生感受到了新課改帶來的好處，教師教學也變得更加輕松，教學效果逐漸得到提高，但是小學生的身心發展不足使得小學語文課堂存在以下一些問題。
首先，小學是學生開始正式學習的第一個階段，也是學生世界觀、人生觀開始形成的階段。但是，小學生在語文學習中卻出現了獨立的品行和特性，和其他學生的相處變得比較困難，小組合作中容易出現矛盾和吵鬧。其次，在實施合作教學法的過程中，學生缺乏正確的合作學習方法。教師沒有做好引導，學生的合作學習也就沒有方向，學習效果會很差。再次，學生只能在短期內保持對合作學習法的興趣與好奇，但是隨著程序化教學的進行，識字等教學內容的相對枯燥，學生會逐漸失去對合作學習的耐心和樂趣，并且這個階段的學生還不能很好地控制自己的情緒，也不能很長時間專注在學習之中。所以，需要老師投入更大的耐心與愛心，以新型的小組互助合作的形式進行語文教學，以求得到最好的學習效果。小學階段就學會合作學習對于學生素質發展來說有著非常重要的意義，同時也面臨上述的問題，為此，需要在未來的小學語文教學中繼續有針對性地采取措施加以完善。
一、提高學生的專注力
學生剛步入小學校園時，由于突然進入一個陌生的環境，很容易因為缺乏交際能力和學習能力，不能自主參與合作學習。所以，這個時候教師就應該多組織一些集體活動，以加強學生彼此之間的了解，緩解彼此緊張的情緒，增強班級的整體向心力。另外，小學生的好奇心都非常強烈，并愿意探索周邊的世界，老師所做的就是帶領他們，快速地適應并投入到集體當中。比如，我們可以借用多媒體展示教學圖片，引導學生觀察圖片；也可以播放課文朗讀視頻，引導學生觀看直觀的視頻，來吸引學生的興趣。同時，更重要的是要引導學生了解小組合作的力量，組織學生更好地進行語文的學習，只要班級中保持一個輕松、歡快的學習氣氛，小學生就會很容易被感化而投入其中。這個時候即使是簡單枯燥的識字訓練，對于學生來說也是一種歡樂的游戲。
小學階段的語文學習是以掌握漢字為基礎，逐漸步入到理解通俗易懂的文章和簡短的詩歌之中，并逐步學會漢字寫法、組詞、造句以及短文等更深一步的知識，在這些內容的教學中，教師應該挖掘其中可以實施合作學習的內容，借助多媒體等設計新穎的合作體驗活動。教師要勇于嘗試全新的合作型學習方式，以小組為單位讓學生一起參與到學習之中，并在期間穿插一些小組間的競技比賽，這樣既培養了學生的團隊精神，又可以使得小學生專注的投入到語文的學習過程中，從而體會到學習的樂趣。
二、加強合作型學習方法的引導
小學生的學習能力不強，學習方法也比較少，新穎的合作學習課堂更是學生新接觸的課堂模式，因而缺乏實踐方法。教師在采取合作學習教學法時應該充分圍繞學生學習方法，給學生講解合作學習策略，如何合理搭建小組，如何全面協調小組成員之間的責任和義務，以便在小組合作中更好地落實各種學習任務。在方法方面，教師要引導學生學會分享和傾聽這兩種方法。在分析前注重語言表述技巧的使用，做到發言簡短而精確。在傾聽過程中教會學生掌握歸納整理的技巧，將其他同學說得有道理，被老師和同學肯定的內容整理內化為自己的知識儲備。
三、鼓勵合作型學習方式，齊心協力共同發展
在小學階段的語文學習過程中，不管教師采取哪一種教學模式，都要讓學生了解到團隊強大的力量以及互助合作型學習的重要性和樂趣，引導學生認識團隊協作所帶來的效益，老師可以讓學生試想一下個人力量和全班同學力量的差，讓學生深刻領悟到團隊協作所帶來的高效和成果。
四、以合作游戲的方式帶來更好的學習成果
合作型學習也可在游戲的方式中獲得。例如，在學習五年級課文《田忌賽馬》時，老師為了更直觀地讓學生理解孫臏給田忌想出的以變換馬匹順序來贏得比賽的方法，可以讓學生組成兩組進行類似的游戲活動。其中一組隊員扮演齊威王的賽馬，另外一組隊員扮演田忌的賽馬，扮演上等馬的同學用跑步的方式，扮演中等馬的同學以立定跳遠的方式，扮演下等馬的同學則以正常走路的方式進行比賽，當老師喊出開始后，同學就按照預定的方式向終點進發，先按照正常的比賽方式進行一次，再按照孫臏提出的方法進行一次，通過兩次演示結局的不同，讓學生自己發現《田忌賽馬》課文中所提出的方法是可行的，在比賽后教師也可以組織學生進行討論，鼓勵每個人都說出自己的想法和看法，提出自己獨到的見解。教師就是在這種合作型的游戲氛圍中，使學生獲得語文學習的樂趣，并深刻地了解到集體合作的寶貴之處。
在步入小學的高年級階段后，語文課本中相應地會出現一些游戲活動的內容，這些活動會對學生之間的配合協作有更多的要求。通過一段時間的實踐，我們發現：在小學語文教學中合作型的學習方式并不是只能運用在學生之間，在師生之間也同樣適用。合作型學習法不僅能發揮小學語文教師指引者和領路人的作用，還能發揮教師更多的正面的示范作用，從而促進學生思想習慣、品德、學習能力、交際能力等的發展。由此可見，學生和教師之間良好的合作、溝通、交往可以使學生獲得更多的自由和思維發揮的空間，從而體會出更多學習的樂趣，并且更加積極主動地投入到學習之中，這才是教育改革的真諦所在。
總之，增強小學語文合作型學習方式的運用，可以極大地緩解小學生因為個體能力薄弱而帶來學習能力提高緩慢的問題，由于語文學習所具有的極強的組織性，采取合作型學習方法可以提高小學生語文的學習效率，增強他們的集體觀念，最終獲得更優異的學習成成績。
參考文獻：
（一）取得的成績
小學語文教學隨著新課改的不斷深入取得了不少的成績，主要表現在兩大方面：教師的教學和學生的學習。首先，教師的教學。在教育不斷面向現代化、面向現實的情況下，新課改對教師的要求越來越高，教師們對自身的認識也越發清晰，不斷根據現實需要通過自主學習、參加培訓、進入高校深造等多種方式進行彌補，包括知識儲備、教學方法等方面，取得了顯著的成效。其次，學生的學習。傳統的教學中，學生是被動接受知識的受體，新課改背景下，教師通過主動學習，彌補自身的不足，積極讓學生參與到教學活動的實踐中來，逐漸改變這種狀況，相比之下，學生的學習興趣日益高漲，學習成績提高效果明顯。
（二）存在的問題
首先，教學內容與生活聯系不緊密。語文學科的主要目的是教會學生識字、讀文、表達，因而在現實生活中的應用較廣泛。而小學階段的學生生活經歷極其有限，處在對社會、事物認知的初級階段，這個階段學生的成長需要通過生活引導學習，將學習與生活有機聯系起來，才能有效促進學習。而小學語文教學的內容中，很多內容與小學生的生活并不相關，對他們的成長來說，益處不大，并且以他們的經歷很難體會出其中的真實感情。其次，教學組織的形式化傾向嚴重。新課改要求教學中學生的主動參與，因而很多教師根據要求，在教學模式、教學方式、教學組織形式上進行了諸多努力，逐漸改善了傳統的單一主體的教學模式，但是這些教學模式形式化傾向較嚴重，并未實現真正意義上的學生主體地位。最后，教學評價體系落后。新課改的深化，教師們針對教學做出了巨大的努力，但是評價標準仍未得到改變，成績仍然是評價學生學習、教師教學成效的唯一目標。這種教學使得教師、學生、家長追求的目標明晰，但并未對學生的長遠發展作出考慮。如語文考試中主要考察的是學生漢字拼寫、造句、閱讀、寫作上的能力，而且各個部分的分值并不相同，教師、學生很可能對某些分值不太高的部分如寫作缺乏足夠的重視，長而久之，學生的書面表達能力便未得到足夠的發展。這種單一的評價模式對學生的長遠發展極其不利。
二、現階段語文教學的改革方向
（一）選擇合適素材，教學回歸現實。
小學語文教學應當貼近生活，在實際教學中，選擇的教材中難免會出現與學生現實生活不相干的內容，作為教師，我們應當大膽地對教學內容進行篩選，選取貼近學生生活、積極向上的內容進行教學，而避開那些陳舊、沉重的教學素材，利用身邊的素材、網絡資源等有效挑選有益于學生身心健康、貼近學生生活、便于學生理解的素材進行教學，提高學生的學習成效。
（二）提高教師素養，切實落實學生教學主體地位。
學生的主體地位未得到完全的實現，最主要的原因是教師在改善教學方法時尚未領會教學方法的真諦，因而要切實提高教師的素養，切實落實學生的教學主題地位。首先，要改變傳統的教學觀念，牢固樹立雙主體的教學理念，做好思想上的準備工作。其次，要切實提高教師的教學水平和技能，如進行教學專業培訓、請相關專家進行專題講座等方式，提高教師的教學技能和水平，增強教學方法的運用能力。
（三）多樣化評價方式，全面提高學生能力。
語文教學的最終目的是培養學生有效的表達能力，包括書面表達和口頭表達，因而，語文教學的評價目標不能僅限于考試的分數上。分數作為教學評價的指標之一固然具有其現實意義，但語文學科是一門應用性較強的學科，因而也要適當采取應用型地評價形式，如舉行辯論賽、作文比賽等方式，多樣化評價，加強對學生多方面能力的培養和訓練。
三、總結
