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關鍵詞：生態文明 科學技術 環境 資源 生態觀
文明，是人類文化發展的成果、是人類社會進步的標志。科學技術的不斷發展推動了人類文明的不斷進步，三次科技革命更是促使人類的生產和生活發生了極大的變革。高速發展的科技為人類追求高度舒適的物質生活這一目的提供了可能，也無限延伸了人類改造自然和向自然索取的能力。
生態，是生物之間以及生物與環境之間的相互關系與存在的狀態，她有著自在自為的發展規律。隨著現代技術和工業文明的到來，大量生產、大量消費、大量排放的模式使得經濟發展超過了生態環境自身的承載能力，一定程度上破壞了大自然循環的自在規律，導致生態環境惡化、生態危機頻發。
“科學技術是把雙刃劍”，但生態危機并不是因為科學技術的發展，相反，正是落后的科技水平導致落后的生產技術和生產方式，進而導致資源浪費，環境破壞。黨的十七大報告中提出“建設生態文明，基本形成節約能源資源和保護生態環境的產業結構、增長方式、消費模式①”，科技正是其原動力。人類跨越工業文明向更高的生態文明邁進離不開科技的進步；人類走出生態危機，走向生態文明，創建社會和諧，離不開科技的發展。
生態文明包含著人類遵循人、自然、社會和諧發展這一客觀規律而取得的物質與精神成果的總和，是人與自然、人與人、人與社會和諧共生、良性循環、全面發展、持續繁榮為基本宗旨的文化倫理形態②。因此，構建生態文明，是科技進步的倫理要求；發展“綠色”科技，是科技進步的必然選擇。科學技術和生態文明二者相輔相成，互利共生，共同推動人類社會不斷進步。
一、科學技術是服務于生態文明建設的物質支撐。
人類永遠無法將科技排除在人類社會和自然生態系統之外，人類要建設生態文明，實現可持續發展也離不開技術的支撐。建設生態文明要求對傳統的工業化生產方式進行改造，以實現自然、社會與人的可持續發展。科學技術本身作為一種人類改造自然界的工具和人類與自然界相互作用的中介，必然會服務于生態文明社會建設的諸多方面。
1.農業方面
作為人類賴以生存和發展的基礎，農業的生態化建設是我國生態文明建設中必不可少的構成部分。現代科學技術的發展使農業生產力和生產方式邁進了一個生態發展的新層面，為農業的生態化提供了理論指導和技術支撐。人類可以利用基因工程來提高農作物的光合作用效率，擴展生物固氮的能力，實現糧食的增產；也可以創造農作物新品種。系統生態學的發展改善了我國傳統農業的生產方式，成功地建立了一大批農業生態工程——稻田生態工程、桑基生態工程。前者是在稻田中加入紅萍和魚，紅萍可以固定空氣中的氮素，富集水中難以利用的鉀，充分吸收陽光二氧化碳以制造大量的有機物質，以此調節稻田中氮和鉀等各種物質循環和積累，將稻田人工生物圈調控成為一個為高效、低耗、低污染的農業生態系統，在水稻產值不變的情況下每畝還可增收魚250公斤；后者是將低洼地深挖為塘，將泥覆于塘四周為基，基上植桑，塘中養魚，殘葉入池喂魚，塘泥上基為肥料，經濟效益遠高于單純的植桑或養魚。農業生態工程的建立，在增加經濟效益的同時減少了化肥用料，凈化了環境，使資源、環境、效率、效益都得以兼顧。
2.工業方面
就工業生產而言，以防治污染、改善環境、保護自然資源為目的而進行的技術開發與產品生產行業在我國目前的經濟結構中越來越受到重視，主要包括環保機械設備制造、自然保護開發經營、無公害技術的推廣、環境工程建設等方面。現代科學技術可以改革生產工藝，改進燃燒設備，提高燃燒效率，對廢氣進行治理，有效地控制工業廢品的新陳代謝。廢棄物的重復利用是生態環保技術產業化所努力的方向。例如我國目前大力發展的“潔凈煤技術”③，增強煤焦油、苯的開發利用，這里的范例是國家重點扶持企業上海寶鋼集團的寶鋼化工。而煤焦油在19世紀之前僅僅是煤炭燃燒之后的副產品，苯則是19世紀初煤氣作為照明用氣時合成出來、一直被公認為有毒無用的廢棄物質。
3.資源保護方面
當今時代，植樹造林、預防土地沙漠化、保護森林和水土等資源早已運用了現代科技手段。人類用飛機播種建立植被，用衛星遙感監視森林火情，用生物技術防治蟲害，用生態學的方法指導樹種搭配、林業建設。我國在西北、華北北部、東北采用這些科技手段大量進行人工植樹，建成了防風、固沙、農田牧場防護和水土保持森林帶相結合的“三北”萬里防護林帶巨型工程，這是生態文明建設的一項偉大創舉。中國科學院沙坡頭治沙站利用現代生態學作指導，找到一條成功地利用機械和生物相結合的方法戰勝沙漠化的途徑，建立出“以固為主，固阻結合”的無灌溉固沙植被防護體系，為我國干旱沙區生態工程建設和生態恢復與重建提供了寶貴的理論依據和實踐經驗。
4.新能源開發利用方面
我國常規能源相對不足，人均占有量僅為世界平均水平的一半，能源供需矛盾十分突出，另外，目前我國利用的能源仍然是以石油、煤炭、天然氣等不可再生能源為主，不利于可持續發展，也帶來不少環境問題。目前世界各發達國家已經投入大量的人力、物力、財力到高科技開發利用新能源上。僅電力能源開發就有美國實施的光電池項目開發計劃，將太陽光轉化為電力的阻擋層；日本的利用海浪發電；意大利、冰島、新西蘭等國家使用的地熱發電；還有早些的荷蘭使用風力發電；俄羅斯也試圖用風力氣球從對流層通過電纜引電力至地面而獲得電力……以及備受爭議的核電站，都是對于生態能源開發的努力探索。我國更是對于無污染能源核物理學的開發運用于核電站和開拓受控熱核聚變作了很大的努力，爭取無污染、干凈清潔的能源。
總之，科學技術已經滲透到生態文明建設的方方面面，我們只有依靠科學技術，才能夠發展生態農業，保證糧食人口的協調可持續發展；只有依靠科學技術，才能夠開發清潔工藝，提高產品的科技含量；只有依靠科學技術，才能夠減少污染排放、探索和開發新資源，緩解人類需要的無限性與自然資源有限性之間的矛盾。
二、生態文明建設是發展科學技術的精神內核。
科學技術本身是客觀的，它自身并不具備價值的判定，科學技術的價值來源于人類如何去運用它。在過去較長的一段時間內，我國為了縮小和發達國家的差距，優先發展的科技都是為經濟產量輸出的迅速擴張服務的，有時甚至以犧牲環境來換取發展的速度，忽略了生態環境的承載能力。
構建生態文明社會的提出，賦予科學技術自然和生態的價值判斷和理念，為科學技術注入了生態的靈魂。如果人類只是將科學技術過多地用于追求舒適、便捷生活的本能，而忽視生態的價值，那么科技這把雙刃劍最終會深深地刺向人類自己。因此，我們應在發展現代科學技術的同時，正確地引導科學技術的價值取向，提高人類的生態意識，用生態價值評價科學技術，用“綠色科技”推動生態化生產，這也是建設生態文明社會的關鍵。
1.政策導向：生態文明建設促進科技創新發展。
自建設生態文明提出以來，中國已經認識到必須對現行的經濟結構進行戰略性調整，促進國民經濟增長由粗放型向集約型轉變。在這種轉變中，科學技術作為一種服務于生態環境保護和自然資源節約與高效率利用的手段，在生態化的體制改革政策的指導下得到極大的發展和創新。
一系列由政府制定的規劃和措施，如“十一五”規劃、“十二五”規劃、《節能中長期專項規劃》、《加快太陽能光電建筑應用的實施意見》等，從宏觀層面上指導和微觀層面上促進有利于生態文明建設的科學技術創新。一些具體的指標計劃，如《“十一五”期間各地區單位GDP生產總值能源消耗降低指標計劃》等，對地方政府和相關單位節能減排提出指標性要求，有效地推動了節能減排、污染防治科學技術的應用。
許多高校設立了環境與資源學院，進行環境科學與工程、生態學的相關研究與教學，取得了一大批學術研究成果，培養了一大批人才。國家和政府設立了戰略性基礎研究項目來研究并解決我國經濟建設過程中出現的重大資源和環境問題，這也使得環境科學與工程、生態學等學科在基礎研究和應用研究、技術開發以及能力建設等方面取得了豐碩成果，促進了相關科學技術的進一步發展。
2.觀念導向：生態文明觀促使科技走向生態化
科學技術的主要精神就是追求真理，尊重客觀規律。尊重客觀規律也包括尊重自然界發展的規律、遵守自然界的法則，在生態環境承載范圍內協調發展。而這在過去很長一段時間被人類忽略。生態文明的提出正式確立起人類對于生態環境的科學認識和對自然規律的生態觀念，促使國家和政府建立起一套以生態化的生產力為基礎、立足于科學的生態文明觀念的生態制度，在生態文明的意義上解放生產力和發展生產力。在發展科技的同時把人類社會的發展和自然的發展都放在首位，實現科技綠化、生態化。科學技術在當今已是一種建立在可持續發展觀基礎上的現代科技，是追求自然生態平衡和人的全面發展的需要的生態科技。
在這種生態科技思想的指導下，人們在開發和產品研制過程中會綜合考慮環境影響和資源效率，力求把產品整個生命周期對環境的影響降低到最小；人們會在環境困難的艱難形勢下，重視可再生資源的高效利用，將經濟、生態、和社會及人的發展的持久效益結合起來，盡可能地消除工業文明產品對自然環境產生嚴重負效應的弊端。科學技術向著有利于“人—社會—自然”和諧系統的健全發展，向著有利于經濟、社會、生態可持續的方向發展。
恩格斯說：“人類對自然的每一次征服和勝利都會受到自然的報復④”，筆者認為，人類采取的每一個活動實際上都是自然對于人類智慧的考驗，我們不應該在每一次災難后才重視恩格斯說的這句話，我們需要在行動前就有所思量，把自然、生態納入人類可持續發展的思考，人類的行動或許就會謙遜許多，科技、生態和人性也必將會處于一個動態平衡中并且不斷向前發展。
在這個科學技術突飛猛進的新時代，現代科技日益成為新一代生產力和推動經濟發展的主導力量，只有發展“綠色”科技，才能夠成功地實現經濟增長方式的轉變、提高國家的經濟素質和發展能力；只有樹立生態文明發展觀，才能夠提高我國有限的人均資源的利用率，從而間接地提高我國生態環境的承載力，才能夠解決一系列的生態危機，緩和發展和環境保護的矛盾，更好的構建生態文明社會，走一條人與自然界協調的可持續發展道路。
參考文獻：
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[7]中國科學技術協會.環境科學技術學科發展報告（2011-2012）.北京：中國科學技術出版社，2012
注釋：
①同志所作十七大報告
②中國城市低碳經濟網.生態文明：人們對可持續發展問題認識深化的必然結果
③姚強.潔凈煤技術.北京：化學工業出版社
一、第三次科技革命
1 、興起
（ 1 ）含義： 20 世紀四五十年代，人類在原子能、計算機、航天技術、生物工程等領域取得重大突破，標志新的科學技術革命的到來。
（ 2 ）核心：電子計算機的廣泛使用，標志人類進入信息化時代
（ 3 ）生物工程的發展：①基礎：生物學、遺傳學、細胞學和微生物學等；②核心：基因工程
2 、特點和影響
（ 1 ）特點：①起源于美國；②加快了科學技術轉化為生產力的速度；③大大促進了相關技術的革命；④在促進經濟增長的諸因素中所占的比重越來越大
（ 2 ）影響：①推動了生產力空前發展；②引起了世界經濟結構和國際經濟格局的變化；③推動了世界經濟格局的多極化
二、現代文學和美術 現代音樂和電影
文學
作品
作者
國籍
《美國的悲劇》
德萊塞
美國
《約翰·克利斯朵夫》
羅曼·羅蘭
法國
《等待戈多》
貝克特
法國
《靜靜的頓河》
肖洛霍夫
蘇聯
《鋼鐵是怎樣煉成的》
尼·奧斯特洛夫斯基
蘇聯
美術
《格爾尼卡》
畢加索
西班牙
《記憶的永恒》
達利
西班牙
音樂
爵士樂
起源于非洲音樂
19 世紀末 20 世紀初在美國南部發展起來，很快風行美國
流傳到世界許多國家
不僅影響了其他流行音樂的形式，也影響了古典音樂的創作
搖滾樂
起源于美國
60 年代風靡西方，成為一種獨具魅力的流行音樂
電影
誕生
1895 年 12 月28 日，路易盧米埃爾在巴黎大咖啡館首次把影片放映在銀幕上供許多人觀看，這一天被視為電影誕生日。
發展
從無聲到有聲，由黑白到彩色，由單一銀幕到多種銀幕
眾所周知，由于現代科技的強力沖擊，當代美術教育理念及方式的發展方向發生了改變，以視覺文化的審美趣味性和創造性為主題的美術教育正在興起。亦正是現代科學技術的影響，美術教育的體制必然會出現相應變化。我國的教育綱要明確指出：“美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要作用。”美術教育是美育的主要陣地。在當代中國藝術教育體系中，我們對美術教育的詮釋更加科學，如教育概念的界定范疇不僅包含技能上的培訓，還需著重強調“視覺美術教育”或者“視覺文化教育”的價值和意義。如今美術教育的空間范疇大而廣，它包含了各種與視覺有關的藝術作品、藝術現象和視覺圖像等方面，也包含了傳統的繪畫和雕塑以及工藝等方面的知識與技能。當代的美術教育實際上指的是視覺藝術教育，特別是現代科技對傳統美術教育的沖擊和影響表現的尤為突出。首先，現代科技的發展，特別是電腦美術的產生，對傳統藝術具有較大的沖擊和影響。對于當代美術教育的工作者而言，更加需要以開闊的視野和發展的眼光，建立起藝術創造力的主體性意識。電腦美術是以計算機及其配套設備為主要載體的一種新興視覺藝術種類，其設計速度比傳統美術樣式可提高數十倍乃至數百倍。
軟件方面，以Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、3DSMax為主的繪圖軟件對傳統紙筆顏料美術繪圖產生著巨大沖擊。每一種電腦制圖軟件的推出都顯示出了微電子科技巨大的數字化魅力，而傳統的美術表現技法，如油畫、國畫、版畫、水彩畫、素描、水粉，必然受到數字虛擬界面的影響，而審美大眾甚至美術教育的主體意識也將發生革命性的變化。其次，攝影技術的誕生，使得對生產生活以至于傳統繪畫存在的必要性發生了問題。在很大程度上，我們似乎很難分清楚現代科技與視覺藝術教育之間的關系，而作為兩種對世界不同的掌握方式，必然有著各自內在不同的規定性。一般來說，現代科技是理性的思維方式，它往往訴諸概念、原理，強調邏輯性、前沿性，需要主觀符合于客觀，追求真理，是人們對自然規律、社會規律知識性的給予；美術教育是一種感性思維方式，它以審美體驗為基礎，訴諸形象，強調主體的感受、體悟等形而上的精神表達，要求客觀見之于主觀，追求審美，給予人們的是審美和情感的積極愉悅。雖然攝影技術的革新層出不窮，使人們的視覺得到了前所未有的開闊。然而，隨著審美意趣在客觀再現的追求中發生異變，促使現代藝術走向內質與抽象的表達。如今，高科技數字媒體技術的影像時代已經來臨，如何處理其與傳統美術圖像的表現關系，值得考慮。現代美術教育系統已經充分利用數字媒體技術來處理傳統圖像學知識和技法，這將給予傳統美術教育以巨大沖擊。因此，美術教育這種特殊性的內在特質，決定了現代美術教育中建立起主體意識的必要性，尤其是對于現代科技影響下的當代高校美術教育來說顯得相當重要。
二、現代科技對當代大學美術教育的啟示
[關鍵詞]現代信息技術 學科課程整合
[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）12-0217-01
隨著現代科學技術的迅速發展，現代信息教育技術已廣泛應用于各學科教育教學實踐之中，成為承載知識、傳遞教學信息的重要手段。充分運用現代教學媒體是發揮教師教學創造性、提升學生主體性、活化課堂教學過程、提高教學效果的一種嶄新的模式，它有助于促進學生的和諧發展。應合理地開發和利用信息技術，促進現代信息技術與學科課程的整合，為實施素質教育創造條件。
一、現代信息技術與學科課程整合的必要性
基礎教育課程改革綱要（試行）強調：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”
（一）抓學生學習興趣的興趣，發揮其學習主體作用
多媒體計算機教學已經普及。這是一種圖文并茂的人機互動的教學方式，在某種程度上給學生帶來了感官上的刺激。學生面對這些，產生了學習的積極性，有了好奇心，才能將自己完全地投入到學習中來。學生的興趣上來了，教師再趁熱打鐵，抓住契機對學生進行教育，從而可以更好地培養他們的學習能力，幫助他們形成學習動機，讓學生在輕松愉快中，主動地尋找問題、分析問題、解決問題。
（二）有利于知識的獲取與保持
多媒體計算機提供的是多種感官的綜合刺激，它給了學生一個看得見，聽得見的空間，學生在動手操作的過程中，通過畫面、聲音獲取信息，獲取知識點，這樣比單一的講課效果要好得多。學生能夠在音畫上獲取自己喜歡的，并將其保持在記憶中，可想而知，教學效果一定會好于以往的傳統教學。
（三）有利于培養學生的創新精神
在教育教學中，認得思維的展開是需要環境的。在多媒體提供的聲像圖文信息中，學生最容易將自己的思維發散開來，這種直觀性的教學，能夠促進學生主動學習。教師很好地利用多媒體，將所教知識融合到信息中，能夠給學生一個全新的課堂，這對提高學生的思考能力及形象思維能力有很大的幫助。學生在這樣的土壤中學習、創新、探究，提高課堂教學的效率也就成了事實，而不是空談。
（四）有利于提高課堂效果
為了增添課堂的活力，豐富教學內容，現代信息技術教育已經走進課堂，成為許多老師的教學手段。學生是主體，學科教師是客體。教師為了有質量地完成教學任務，可以從不同的角度、不同層次，利用多媒體技術進行教學，把教學活動變得直觀、形象，讓自己的課堂變得新穎獨特，充滿吸引力，誘導學生發現問題、解決問題，提高其學習的積極性。多媒體教學能夠讓學生始終保持愉悅的心理狀態，能有效地改進學生的厭學現象，同時也能提高教學效率，改善老師與學生之間的教與學的枯燥關系，使課堂氣氛活躍、融洽。
（五）為學生發展提供更為廣闊的空間
多媒體教學能夠給學生一個更加寬闊的學習空間，它的畫面、聲音、動態視頻等功能，能夠讓學生將自己融于情景中，進而被感動、被吸引、被震撼。使以前那些枯燥的知識變成帶有感彩的故事，將這些抽象的知識簡易了，變得具體化了，讓學生在這樣的環境下靈活地掌握知識，并將自己變成學習的主人。
二、現代信息技術與學科課程整合的具體運用
新課程標準強調，在開發課程資源時，要充分利用現代信息教育技術拓展教學渠道，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。
1.創造教學情境，激發學生的學習興趣。通過把多媒體手段帶入課堂，從圖像、色彩、動畫、聲音等方面給學生以誘導和刺激，極大地提高學生學習的主動性和積極性。
2.巧妙設疑，解決問題。疑問是引導學生積極思維的重要手段。古語曰：“學起于思，思緣于疑。”有疑才有思，思則能解疑。
3.做好演示實驗，擴大觀察視野。教學中涉及實驗時，由于受時間和空間的限制，教師在講臺上進行實際操作會很難全面展示，加之有些實驗儀器離學生很遠，觀察時就很難達到理想的效果。
3.突破“語言障礙”，化抽象為具體，化難為易，加速學生掌握知識的過程。教學中，很多內容比較抽象，教師不好解釋，學生不好理解，而運用多媒體則會起到事半功倍的作用。
在運用現代信息教育技術輔助教學時，必須從實際出發，掌握學生的實際情況，掌握教學知識點，教學內容，以及教學需要，合理使用多媒體教學方法，為學生提供一個新的舞臺，促進教育教學與信息現代化的整合，逐步實現有效教學，讓學生與老師用新的方式進行互動，進行溝通。充分發揮信息技術的優勢，讓信息技術真正成為教學工具和學生學習的工具。
【參考文獻】
[1]鐘啟泉.新課程師資培訓精要[M].北京：北京大學出版社，2002.
[2]孫杰遠.信息技術與課程整合[M].北京：北京大學出版社，2002.
關鍵詞：體育教學；有效教學；計算機輔助教學
新課程體育的實施雖然為教學一線的中學體育教師的教學帶來了盎然生機，理解新課程的有效教學含義，把握體育新課程有效教學原則，正確實施體育新課程的有效教學具有重要的現實意義。在新課標下，體育教師在教學中不再只是運動技能的傳授者，而是學生健康發展的傳授者，同時學校體育的目的是培養學生的終身體育意識，為今后學生走上社會打下良好的基礎。這就需要教師更新教學觀念，調動學生的積極性。然而傳統的體育教學中教師主動教與學生被動學的填鴨式教學方法與現代教育技術集音、圖、動畫于一體的形象教學相比，后者更加能夠吸引學生的注意力、調動學生的積極性，這是傳統教學手段所不可比擬的
優勢。
發揮現代教育資源，科學突出教學難點。現在體育課程的動作技巧教學難度大，教師演示動作時間短、連貫性強，學生很難看清、掌握關鍵的技術動作，學習效果較差，在分解技術動作的教學中，學生又不能將整體技術連貫起來進行，造成技術脫節。同時隨著體育教師年齡的增長，使得教師只能用語言去講解，難以演示這些動作過程，很難達到預期效果。如果教師利用課件進行細節展示，就能幫助學生清楚地理解各環節的技術要領并連貫技術動
作。例如，在觀看包一中馬馳老師的“雙手胸前傳接球”的教學時，馬馳老師在示范動作時一氣呵成，學生看不清每個動作環節的具體要求，而在運用多媒體教學中，首先讓學生觀看NBA優秀球員的比賽動作，提高興趣，而后觀看技術動作的分解與連貫，使學生能夠準確掌握整個動作的要領，收到很好的教學效果。
體育課教學的主要任務是讓學生鍛煉身體，學習運動技能技巧。在常規體育教學中，教師在教授學生運動理論時，主要是通過教師的講解來完成的，然而體育課教學的大部分內容需要在身體運動過程中進行學習，鍛煉身體技能需要在身體運動之中去認知、
理解和掌握，久而久之，在體育課堂上，學生缺乏積極主動的學習熱情，學生掌握動作的準確程度也良莠不齊，而計算機輔助體育教學，教師可以借助多媒體課件的動態演示，并播放易犯的錯誤動作，從而使學生在整堂課中都能保持高度興奮，進而激發了學生的體育學習熱情，全身心地投入到課堂學習中，使學生在短時間內掌握正確的技術要領，完成正確的技術動作，這樣會提高學生的信心，教師要及時用語言加以鼓勵，讓學生逐步將所學的體育知識、技能、科學鍛煉身體的方法運用于體育活動，堅持鍛煉持之以恒，養成自覺鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識。
無論新課標還是老的教學手段，體育課堂教學的宗旨始終不變，那就是教授學生運動技能，所以，使用現代教育技術時還是應該以此為基礎。首先，應明確計算機教學只是一種輔助教學工具，過多地引用會導致學生將注意力集中在一張張變化的圖像上，從而忽略了課堂的關鍵――“學”；其次，每次的媒體課，教師要根據課堂需要穿插播放教學內容，如果將整個部分圖片、影像都先放一次，然后講解，有些學生就會產生已經都看過了，不用聽老師講了，這也就會造成部分學生在學習中存在“眼高手低”的問題；再次，作為一名體育教師，在新課標下的多媒體教學中，計算機運用能力是非常必要的。對于課堂教學中的課件制作來說，體育教師對多媒體運用、掌握的情況和使用的熟練程度也將會直接影響學生在體育課堂中的認知程度和學習技能的掌握。所以，體育教師不僅要提高自身的綜合能力，也更應該去進行學習多媒體的制作，只有優秀的教學課件和合理的課堂掌控才能營造良好的課堂氣氛，完成既定的教學任務。
現代教育技術輔助教學終究只是一種輔助手段，體育教學需要從教學實際出發，認真分析教學內容。教學中，我們要正確處理傳統教學手段與現代教育技術的關系，必須以學生為主體；教學要從實際效果出發，眼光不能盯住現代教育技術不放，而應該在體現傳統與現代完美結合的基礎上，靈活運用各種教學手段。
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《2011年中國糧食主產區報告》顯示中國13個糧食主產區糧食產量占全國總產量的比重為75.4%，約95%的全國增產糧食來自13個糧食主產區。國家重要的糧食主產區和商品糧基地――吉林省2011年糧食總產首次突破600億斤大關，達到634.2億斤，比上年增加65.7億斤，再創歷史最好水平。
2012年我國化肥施用量為5600萬噸，糧食產量達到11200億斤，實現了自2004年以來的9連增，糧食產量世界第一。農業專家分析增產原因時指出，除國家實行惠農政策外，增施化肥的作用已從過去占綜合增產措施的50%增加到60%，而肥料的利用率卻已從過去的30%下降到30%以下，表明土壤肥力在不斷下降，今后再用大量增施化肥的辦法繼續提高產量受到土壤潛在肥力持續下降的威脅。近些年來農民長期單一地偏施化肥的狀況日益突出，施用農家肥越來越少，甚至嚴重不足，重氮輕磷鉀肥，造成土壤有機質下降，耕地板結，腐殖質得不到及時補充，土壤龜裂情況比較普遍。
造成土壤板結的因素是多方面的。一是氮肥過量施入。研究結果表明，微生物的氮素供應增加1份，相應消耗的碳素就增加25份，所消耗的碳素來源于土壤有機質，有機質含量低，影響微生物的活性，從而影響土壤團粒結構的形成，導致土壤板結。二是磷肥過量施入。磷肥中的磷酸根離子與土壤中鈣、鎂等陽離子結合形成難溶性磷酸鹽，既浪費磷肥，又破壞了土壤團粒結構，致使土壤板結。三是鉀肥過量施入。鉀肥中的鉀離子置換性特別強，能將形成土壤團粒結構的多價陽離子置換出來，而一價的鉀離子不具有鍵橋作用，土壤團粒結構的鍵橋被破壞了，也就破壞了團粒結構，致使土壤板結。
黨的十報告指出，“解決好農業農村農民問題是全黨的重中之重，城鄉發展一體化是解決‘三農’問題的根本途徑”。“堅持工業反哺農業、城市支持農村和多予少取放活方針，加大強農惠農富農政策力度，讓廣大農民平等參與現代化進程，共同分享現代化成果。”“堅持走中國特色新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化道路，推動信息化和工業化深度融合、工業化和城鎮化良性互動、城鎮化和農業現代化相互協調，促進工業化、信息化、城鎮化、農業現代化同步發展”。為了有效解決因偏施肥造成土壤板結減產減收問題，吉林省昆脈龍肥業有限公司經過多年研究探索，研發腐殖酸螯合肥、有機-無機復混肥、無機復混肥、摻混肥料（BB肥）等復混肥料生產技術，采用高新科技技術探索解決土壤板結問題，收到了良好的效果。
吉林省昆脈龍肥業有限公司是全國重點建設現代農業、發展循環經濟、生產安全環保肥料的高科企業。公司位于素有東北糧倉“黃金玉米帶”之稱的吉林省四平市梨樹縣十家堡鎮三家子。公司占地面積45000平方米，現有國內先進的“改進尿素熔融”轉鼓造粒復混肥、摻混肥多條生產線，檢測設備齊全，年產能力35萬噸。公司與“中科院高新肥料研制基地”合作，創建“博士后創業園”，堅持自主、合作創新，走產、學、研相結合的發展之路，立足高起點、應用高科技、追求高目標，做到產品始終走在同行的前列。
公司按黨的“十”要求，把強化“生態文明建設”放在工作和生產的首位，充分利用土壤、肥料檢測設備先進、齊全的優勢，深入開展為“三農”服務工作，免費為用戶測試土壤養分狀況、理化性質，與農技部門配合研制、生產、推廣“配方肥”，將推廣測土配方、平衡施肥落到實處，充分利用推廣有機-無機復混肥、腐殖酸螯合肥逐漸恢復提高土壤肥力，推廣施用“配方肥”提高肥料利用率、節約資源、降低消耗、提高質量、增加效益、安全環保，保持資源的可持續利用、生態農業的可持續發展。確保施用該系列產品豐收豐產、改土肥田、生產綠色農產品、保護資源環境效果好，促進人與自然的完美和諧和農業的可持續發展。
該公司產品符合國家GB18877-2002、GB15063-2001、NY227-94標準和NY/T394-2000的綠色食品肥料使用標準要求，產品選用活性有機物料，高活性腐殖酸、無機養分（包括微量元素）和適宜多無組合調理劑等配合起來，采用精準平衡施肥技術，經特殊工藝加工成腐殖酸螯合肥、有機-無機復合肥等生態肥料產品，利用有機無機復合膠體和適宜多無組合調理劑吸附、緩釋、控釋養分，腐殖酸鉀等綜合作用提高、延長肥效。多年施用實踐表明，腐殖酸螯合肥，有機-無機復合肥氮磷鉀有效利用率達50%～60%，大幅度減少了養分、能源消耗，肥效期達110～120天，使氮磷鉀含量30%的有機-無機復合肥、36%的腐殖酸螯合肥肥效等于高于氮磷鉀含量45%的無機復混肥（包括BB肥），且后期不脫肥，可“一炮轟”施用，作物早熟、增產、品質好。長期施用腐殖酸螯合肥、有機-無機復合肥可逐漸增加土壤有機質，改善土壤結構，恢復提高土壤肥力，做到土地用養結合，實現土壤-作物良性物質循環，使土地“長用長新”。利用腐殖酸螯合肥、有機-無機復合肥養分利率高的特點，將養分高含量無機復混肥做成低含量腐殖酸螯合肥、有機-無機復合肥，可大大降低能源等物質消耗，還可減少農民投肥成本，不僅實現增產增收，而且減少了對農產品和環境的污染，保護了土壤資源。由此可見，生產、施用腐殖酸螯合肥、有機-無機復合肥，是實現農業可持續發展的一條重要途徑。
一般說來，當土壤有機質含量在1.0%以上時，糧食產量隨增施化肥而提高，而當土壤有機質含量降到1.0%以下時，糧食產量難于隨施肥量的增加而提高。吉林省梨樹縣東河鄉土壤有機質含量大于1.0%，施用化肥由2006年的750公斤/公頃發展到2012年1000多公斤/公頃，糧食產量由1.1萬公斤/公頃增加到1.3萬公斤/公頃，產量隨施肥量增加而增加；而雙遼市柳條鄉吉興村土壤有機質含量低于1.0%，多年來化肥的施用量都在1000公斤以上/公頃，糧食產量一直在1.0萬公斤徘徊。該村村長陳國林近日說：“我們這里土地施再多的肥料產量也超不過坰產1.0萬公斤”。這表明，土壤有機質下降到1.0%以下時，土壤的潛在肥力已不能保證肥料肥效的發揮，靠增施化肥提高產量已逐漸失去作用。昆脈龍肥業“施貴寶”、“禾合谷”牌腐殖酸螯合肥有機部分有機質含量達15%，腐殖酸含量達10%。施用這種肥料是目前能較快增加土壤有機質、團粒及團粒結構，防止土壤板結，逐漸恢復提高土壤肥力的最好措施。
現代自然課堂教學，應以人的發展為本，著重培養學生的動手能力和創新思維。讓學生在課堂上動手又動腦，并憑著志趣在課后進行后續研究，本文談了在教學《壓縮空氣》一課中，應用現代教育技術擦燃學生創新思維的火花，培養創新精神，提高創新膽量等方面的體會！
一、激發興趣，明確研究目標。
二、化解難點，形成知識體系。
三、拋磚引玉，培養創新精神。
現代教學的根本出發點就是讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每一個學生都獲得充分發展。運用現代教育技術輔助自然教學，能使教師教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態。下面，我就談一談現代教育技術在《壓縮空氣》一課中的運用。
一、激發興趣，明確研究目標
這是創新教育中培養創新興趣、創新意識的階段，也是創新教育的啟蒙內容。興趣是學生學習的內驅力，它決定著學生能否積極主動、獨立自主地活動。他們易為內容新穎、方式方法獨特、活動變化多樣且變化激烈的事物所吸引，產生興趣，同時，自己也會因事物、環境的新奇而產生獨到的想法，別出心裁的見解！
《壓縮空氣》這一課中培養能力的知識載體有1、空氣可以被壓縮；2、壓縮空氣具有彈性。這些知識點的內容是新穎的，它與固體的壓縮與彈性有相似點，但更抽象，更能以理解。所以在教學引入的方式方法上，必須從他們喜聞樂見的現象出發，引出疑點，激發探究欲望。
本課開頭，我利用錄像資料，播放一位叔叔騎癟輪胎的自行車，費力而難以前行，然后叔叔用氣筒打氣。發出沖氣時“哧哧”的聲音，輪胎氣充足后，轉動輕巧而有力，這樣通過熟悉的、直觀的輪胎形狀的變化，充氣時形象的聲音，進而讓學生聯想：日常生活中還有沒有這樣的現象呢？這時，同學們思維異常活躍，紛紛想到了體育課上打籃球，氣充足時拍起來輕松、彈性好，而且落地有聲；當沒有氣時，費力而彈不起來。還有頂氣球活動：飽氣球用頭輕輕一頂就蹦得很高，而癟氣球用力頂還直往下掉。那么，這是什么原因呢？這里，錄像媒體以其獨特的優勢，將日常生活中涉及的事物、情景、過程再現于課堂，發展了學生的想像力，整理了頭腦中原有的信息知識，進而又明確了研究目標，進入迫切想解疑的心理狀態，為教學創造了良好的探究氛圍，也為后文的創新活動奠定了良好的意識狀態。
二、化解難點，形成知識體系
難點往往是關鍵性的知識，也往往是學生學習的障礙，如果難點不突破，學習不僅不能達到理解、掌握知識的目標，而且也會影響學習信心，降低學習熱情。
在《壓縮空氣》教學中，看不見摸不著的空氣是如何壓縮的，壓縮后是什么樣的，又如何會有彈性呢？這一系列問題學生在用實物在進行探究時是觀察不到的，為了全體學習能夠理解這一抽象的知識點，為后文的實踐應用、創新活動打下扎實的基礎，我制作了多媒體課件，把一個個空氣分子畫成形象可愛的小人頭，當沒有壓縮時，它們自由自在地在空間中活動、游戲；當被壓縮后，它們滿臉愁容地被擠在一起，你擠我，我擠你，恨不得沖出去，由此一旦有空隙，它們就奮力往外沖，這也就是壓縮的空氣有彈性。當學生通過媒體展示，見到這一形象的情景時，他們情不自禁地說：“真好玩，我也是這樣想的，但說不好！”也有的驚訝地說：“哦！原來是這樣的，就像我們人擠公共汽車一樣，許多人擠在一起很難受，當到站下車時，便從車門中沖出去，感覺很寬敞……”多么精彩的比喻。通過以上活動使同學們把實驗、感性認識與抽象認識溶為一體，切切實實從搜集、整理知識過程形成一套完整的知識框架體系，并從中享受到了各種不同學習方式的樂趣。
三、拋磚引玉，培養創新精神
【關鍵詞】現代教育技術；課堂互動；教學策略
信息技術的發展無疑為現代教育事業的發展注入了新的生機與活力。教育從業者在教育教學的過程中對現代化的教育技術進行主動探索。現代教育技術的發展融合了計算機技術以及傳統教育觀念，在教育視野范圍內能夠將新型技術運用在實踐過程中。目前獲得認可的技術應用手段包含著教學終端技術、作品展示平臺等等。一些教學單位在基于此對現代化的技術進行有效運用，為學生創造出進行互動的空間，促使學生能夠在教學課堂上收獲更多有價值的信息。
一、借助現代化教育技術來對互動教育模式進行創建的必要性
首先，隨著教育行業的發展，現代化教育技術運用在教育過程中已經逐漸成為必然的趨勢。作為教育行業也需要與時展的潮流相契合，在教育的過程中更好地運用現代化的教育工具開展教育工作，做現代化教育技術的引領者。其次，互動模式的創建是對教師與學生之間關系進行有效平衡的基礎，它能夠促使師生產生強大的相互作用，在交互以及滲透方式的影響下，師生關系能夠逐漸朝著現代化以及科學化的方向發展。在現代教育技術的幫助下，學生在課堂上參與的積極性被提升，教師與學生能夠加深了解，這也為互動課堂的創建創造了平臺與條件。所以，借助現代化的教育技術開展教育活動是創建課堂互動模式的基礎，也具有很強的必要性。
二、利用現代教育技術開展互動教學模式的重要意義
結合課程改革的標準需求，教師在教學的過程中需要激發出學生主動參與的欲望，同時對學生主動搜集信息以及處理相關知識的能力進行提升，以此來促使學生來對新知識進行獲取，也需要為學生創造出解決問題能力以及合作能力提升的空間。計算機網絡技術與課堂教學的融合突破了傳統的教學模式，能夠展示出教學內容之間所存在的不同元素中存在的聯系。信息技術的參與使得師生能夠同時參與到課堂中，反映出以人為本的核心思想。隨著現代教育技術的出現，學生能夠借助網絡系統來對教學資料進行尋找，獲取一定的教育信息，這也很好地顯示出了現代教學手段以及技術的先進性。教師與學生能夠借助網絡技術來對教學效果或者學習效果進行有效反饋，并且展開一定的教學評估，展現出現代信息技術參與教育過程中所表現出的優越性以及管理的全程性。與此同時，計算機技術的交互性也能夠促使學生實現良好的自我評價，不斷實現自我提升。現代教育技術與課堂教學融合的意義主要表現在以下幾個方面：首先，現代化教育技術在課堂上的融入使得教學方式變得豐富多樣，趣味性更強，也能夠充分地發揮出現代科學技術的優勢。現代教育技術充滿靈活性，它能夠根據不同的科目結合課程內容的需要來做出一定的調整，比如在英語教學課堂上展示出更好的視聽性、在化學教學課堂上展示出更強的結構性等等。其次，現代教育技術在教學課堂中的應用使得授課的時間逐漸變短，這在一定程度上實現了教學效率的提升，能夠將教材的內容以簡便易懂的方式展示給學生們。所以，由此可見，現代教育技術的出現對現代課堂教育所起到的意義重大，同時對互動課堂的創建有著重要的價值。
三、實踐教學策略分析
信息科學技術的發展為教育教學技術的發展注入了新的動力，隨著新時代的到來，教師在教學的過程中需要不斷將新的教育理念以及技術運用在課堂上。在借助現代化教育技術開展課堂教學時，需要注重現代教育技術應用的合理性，充分發揮出現代教育技術的潛在價值，以此來為互動課堂的創建奠定基礎，為學生學習有效性的提升提供前提條件。
1.對教育觀念進行更新（1）重視過程推理。現代化教育技術的出現使得教學過程重新注入了新的活力，這也就意味著教師需要重新選擇教學內容，而選擇的主要原則基礎是重點關注內容的推理價值呢，尤其是相對抽象性比較強的知識內容，對于這部分內容，教師與學生都覺得比較頭疼，而合理地運用多媒體教學技術能夠有效解決知識的抽象性問題，在多媒體技術的幫助下，教師的教學思維以及思路能夠清晰地展示給學生們，學生能夠在教師的指引下逐漸學會知識的推導。（2）由教授轉為引導。在多媒體的人機交互工作體系的幫助下，學生能夠完成相應的學習任務，這便實現了對教學過程以及目標的有效優化。在新的時代背景下，教師需要及時對教育的觀念進行實時更新，不斷吸取先進教學理念，逐漸從知識的教授者轉變為學生學習過程的引導者，促使學生能夠在結構更加優良的教學課堂上實現有效學習。同時角色的轉變也為教師與學生創造出了平等交流的條件，為互動課堂的構建的基礎，對于整個課堂教學效果的提升都有所幫助。
2.培養學生創新思維（1）提升學生創新能力。現代教育技術的運用在一定程度上能夠激發出學生的創新能力。隨著素質教育理念得深入，學生創新意識以及能力的培養逐漸成為教育人員關注的重點，學生創新能力的提升是教育創新的基礎。所以，教師在利用多媒體技術開展教學活動時，應該盡可能將課件的內容與實踐教學的內容結合起來，以此來活躍學生的思維，不僅能夠保障學生獲取到教材上的知識，也能實現對學生知識面拓寬的作用。（2）師生教育思維達成共識。在借助多媒體技術開展教學行為時往往會出現這樣的情況，也就是學生將自己的大部分精力都放在計算機終端設備或者是投影儀的屏幕上，這使得教師與學生之間缺乏真正意義上的溝通和交流，此時教師的示范行為就無法對學生產生深刻的影響，學生也就無法感受到教師良好行為的熏染，此時互動課堂的構建并不能實現。在授課時長的束縛下，教師無法很好地滿足每個學生的實際需求，無法有組織性的對課堂上的教學內容做出一定的調整，因此學生實際的需求很難被滿足，學生會一直存在一種被教師領著走的感受。所以，利用多媒體技術開展教學時，教師需要清楚地意識到這些問題，因此在為學生進行教學指導時，需要在教學思想上達到一定的共識，充分照顧學生們在學習過程中地需求。（3）發揮出教師育人的作用。盡管現代化的教育技術能夠為教育教學過程帶來一些改變，但是教師需要意識到及其教學并不能夠解決所有的教學問題，教學的重點在于教會學生知識，教師對學生進行知識傳授的模式是無法被機器教學所取代的。在課堂上進行教學不僅僅是對知識的精華進行傳授，也是與學生進行情感交流，并且對學生情感進行陶冶的過程。在利用多媒體技術開展教學實踐的過程中，需要重視與學生之間開展有效的交流，也就是需要重視師生雙方的情感交流，這是互動課堂創建的基礎。教師需要充分發揮出自己的人格魅力來對學生進行感染和熏陶，從而實現對學生進行有目的的情感教育。這樣的教學模式不僅有助于學生掌握更加科學有效的學習方法，還能促使學生與教師更好地進行情感交流，為互動課堂的創建奠定堅實基礎。
3.關注多媒體教學技術的運用策略（1）運用策略分析。在運用多媒體教學技術來對學生進行教學的過程中，需要關注多媒體教育技術的運用策略，將多媒體技術與板書結合起來，從而將現代化教育手段與其他常規行使的教育方式有機地結合在一起，促使學生能夠利用現代化的教育技術來對傳統的教學內容進行感知，更好地激發出學生對教學課堂的興趣，從而培養出全新的教與學的思維模式，為學生思維的拓展創造出空間，促使學生創新意識的提升。在運用多媒體技術進行教學時，需要對課題進行精心選擇，同時對課件的內容精心地進行設計，促使多媒體教學技術能夠更好地發揮出其在教學過程中的作用，充分發揮出學生的主體地位，促使教學課堂得以有效優化，促使多媒體教學技術充分發揮出其實用價值。（2）激發學生學習熱情。多媒體實現了文字與動畫的結合，將靜態的教學內容以動態的模式進行展示，促使動靜圖像的有效融合，從而為課件的展示創造出更加優良的效果，教學內容更加充實，為學生創造出更加真實的教學情境，學生在這樣的教學背景下能夠實現與教師進行有效的交流，為互動課堂效果的提升奠定基礎。與此同時，新型教育技術的運用使得學生能夠感受到教育內容的真實價值，從而對課堂學習充滿興趣，這對于學生學習有效性的提升有著很大的幫助。
四、結束語
現代教育技術手段的廣泛運用，為學生科學探究能力的培養提供了前所未有的良好的技術支持環境，方便創建更具開放性和活動性的教育空間，有利于激發、引導學生進行科學探究，這不僅是基礎教育順應時展的需要，同時也體現了現代科學發展對未來創新人才的需要。
一、創設情景，激發科學探究的興趣
自然學科本身的知識面之廣，涉及面之多，是其他學科無法比擬的，只靠自然課本中那簡短的篇章根本無法滿足學生對自然認識和探索的需要。而現代教育技術能輕松實現圖、文、聲、像等媒體的再現功能，使得知識的呈現方式更為多樣化，有利于知識的獲取和保持，并使得學習更輕松、更有趣。課堂中我們可以利用它創設一種新穎別致的探究情境，激發他們的探究欲望，讓學生自己發現問題，激起他們渴求答案的迫切心情和繼續學習的動機，實現并達到自主學習的目標。
如教學風霜雨露、火山地震等自然現象的形成時，可以先放一段這些自然現象的視頻資料，把學生的思維引入“實景”中，激起學生進一步探究的興趣，然后再引導著學生思考：錄像上表現的是什么自然現象？這些現象又是怎么形成的？其背后有著什么樣的科學道理等。
又如教學《眼睛的科學》一課時，我將瞳孔隨光線強弱變化的視頻資料用課件的形式演示出來后，學生的注意力一下子就集中了過來，并從中發現和提出：瞳孔為什么會隨光線強弱變化而變化？眼睛的結構究竟是怎樣的等系列問題。由于探究情景創設得當，在隨后的學習過程中，學生往往會保持著持續探究的興趣，并在興趣的驅使下，開始從被動的知識接受者轉變為主動的探索者和小組合作下的獨立學習者，進而成為學習的主人，真正做到了自主學習、高效學習。
二、學會運用，掌握科學探究的方法
基于網絡的學習資源能為學生提供圖文音像并茂的、交互式人機界面，能提供海量的知識與信息，能使學生的學習不受時間、空間和地域以及微觀、宏觀的限制，是真正意義上的開放性的學習資源。與一些傳統的學習資源相比，網絡資源更具全面性、選擇性和交互性，更容易激發學生的學習興趣。但是在學習過程中，當學生面對著各種紛繁蕪雜的信息時，往往會被大量無用的信息所湮沒。只有對信息去蕪存菁、做出正確地分析處理后，才能更好地用至于學習。因此，引導學生掌握科學研究的一般方法，就顯得尤為重要。
例如在學習《保持水土》一課時，我們就嘗試著采用探究式的學習方式，教師不是直接灌輸給學生某些知識，而是給學生一個話題，或者讓學生自由組合，擬訂出各自的研究主題，如我國水土流失的現狀、保持水土的有效措施、水土流失與環境惡化等，然后各小組通過查閱圖書、收看電視、上網瀏覽等方式收集能反映各自主題的文字、圖片、音像、實物等資料，最后小組交流，對所收集資料進行甄別、篩選、加工、重新組合，制成科技小報，張貼在教室周圍，讓同學們自由觀看，進行小組間的橫向交流。課后還可以組織一個保護環境知識交流會，各小組通過講故事、表演節目等方式匯報交流學習成果。通過上述的學習方法，不但可以逐步培養他們處理信息的能力，使學生學會從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開闊思路，利于創新，而且由于學習的內容和目標是學生自主選擇和發現的，每個學生都親身經歷了參與探究、獲得體驗、進行反思以及解決問題的學習過程，因此相對于簡約化的課堂知識學習，這種學習方式能使學生產生更深刻的體驗和感悟更多的道理。學生在探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習了自然知識與技能，加深了對身邊世界的理解，體驗到科學探究的樂趣，領悟科學的思想和精神，最終獲得感受、體驗并內化為一種自覺的科學探索行為，最終掌握科學的學習方法。
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三、發揮優勢，加深對所探究知識的理解
自然課要求學生觀察的內容很多，但有些內容需要觀察的時間很長，當堂根本無法完成。現代教育技術卻有著豐富的表現能力，利用它可以將許多在教室里或在當時當地無法看到， 但又必須讓學生觀察的事物展示在學生面前，再現事物發展的全過程，有目地的把學生的視野、思維引向教學重點，有效地揭示客觀事物的本質和內在聯系，使學生在很短時間內完成觀察任務。
例如在教學《蠶》、《青蛙》等內容時， 雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關標本進行直觀教學，但實際效果總是不盡如人意。利用多媒體，我們便可以將它的卵期、幼蟲期、成蟲期的發育過程直觀形象地展現在學生面前，跨越了時空限制，最大限度地滿足了學生的求知欲望。此外，在教學中涉及到的一些珍禽異獸、古代生物、宇宙洪荒等很難見到的自然事物、景觀，都可以利用多媒體技術展示在學生眼前，使學生如臨其境，印象深刻，不僅在知識上得到滿足，而且學習情感、態度上更是得到整體提高，其效果是傳統學習方式所無法比擬的。
實驗在小學自然教學中占有相當重要的地位，它是科學探究的重要一環，有助于培養學生實踐能力，幫助學生理解知識點。但是有些實驗難度較大，如果只讓學生看圖、看文字說明或聽教師講解、看教師示范，往往會因記憶不清造成步驟錯亂，甚至操作失誤等。如《呼吸器官》中比較呼出和吸進的氣體中氧氣、二氧化碳的含量、《沸騰》一課中使用酒精燈加熱試管水等實驗，操作復雜，步驟繁瑣，注意事項很多，如果利用多媒體課件，把實驗操作方法和過程制成卡通圖片、簡單動畫等加以形象演示，學生則很快知道了要領，這樣，既增強了實驗效果，避免了時間上的浪費，又能教給學生正確的觀察方法，加深對科學知識的理解，有目的地培養了學生的探究能力。
四、 積極評價，形成良好的探究習慣
良好的探究習慣是指學生科學地設計實驗、正確地使用器材等。在教學中我們嘗試著利用各種現代教育技術手段引導、矯正學生的探究習慣，評價學生的探究活動，促進學生良好探究習慣的形成。如觀看科學家成名小故事，為學生樹立學習的榜樣；展示學生的實驗報告單，使學生形成良好的撰寫實驗報告的習慣；利用多媒體良好的人機交互性，適時鼓勵操作正確的實驗組，讓學生直觀地判斷探究習慣的優劣，從而培養學生良好的探究習慣等。
“二十一世紀的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人”。古人亦云：“ 授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。科學知識是無窮盡的，新的知識還在迅速增長，有限的教學時間內我們教給學生的知識也是有限的。因此，教師要在教學實際中充分利用好現代教育技術，促使學生將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，讓學生從被動接受知識向主動獲取知識轉化，培養學生的科學探究能力，指導學生通過科學探究的學習方法，自己去尋求所需的知識，建構自己的科學體系，最終達到葉圣陶先生所說的：“ 教是為了不教”的境界。
參考文獻
《關于網絡教學模式與常規教學模式》──何克抗
《中國電化教育》──2002
