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關鍵詞：初中歷史 教學 課堂教學
中圖分類號： G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）04-0187-01
所謂有效教學就是指通過教師的指導與課堂內外的師生互動，以最少的時間精力取得符合教學要求的效果，換而言之，就是在教學效益的整體格局上做到最優化。當下，作為初中歷史教師，最關心的問題是，如何在適應新課改的要求前提下，來提高初中歷史教學的效率。以下我將從備課，上課，課后三方面入手進行闡述，并且最后進行簡單的總結與反思。
一、課前：做好備課工作
備課的主要任務是根據知識板塊來設計上課的流程。初中歷史教師在進行備課時應該注意以下幾個問題。
1.重視考綱與課標
歷史課程標準，作為歷史教學評價的一把標尺，在歷史課堂教學上看，也是基本依據，備課的基本工作就是先把握，后理解課程標準的理念和內容。在研究歷史課程標準時，有哪些方法可以借鑒呢？例如，教師把重點放在研讀課程標準上，把學生學習知識的能力、學習過程與學習方法等要求層次細化，用來確定教學重點。有的放矢，才能為初中歷史課堂的有效教學打好基礎。同時，要及時把握教學重難點，合理規劃教學進度，對于重難點的內容一定要在課堂上解析到位，要減輕學生們學習的負擔。
2.以教材為綱，靈活設計教案
初中歷史經歷課改之后，教材內容本身發生了很大變化，由原來的通史體，變為以模塊、專題為線索的體例。與新課改之前的教材相比，新課改之后的初中歷史教材不僅在知識點的數量上有了增加，而且知識的容量有所拓展，針對這種情況，如何設計教學結構，顯得尤為重要。在備課之前，教師要先對《初中歷史課程標準》進行詳細地解讀，然后依據教學任務要求，對教材一些章節進行處理，如果有需要的話，要打破教材原有的編排，適當地融入教師個人認知，來重新設計課本中前后知識點間的聯系。
二、課中：發揮學生的主觀能動性
那么，備好課后，如何在課堂中有效地落實教案規劃呢？
1.提高學生對歷史學科的興趣與認可度
常言道，“興趣是最好的老師”。作為初中歷史教師，必須在歷史課堂上靈活結合采取多種教學方式，用以激發學生對歷史學科的興趣。接下來簡單舉例。首先可以嘗試用提前設計好的情境導入課堂內容，如講到南北戰爭，黑人奴隸制問題時，可以引入美國文學名著《飄》的相關情節，或者是大家耳熟能詳的馬丁路德金，奧巴馬等人物?？梢栽谡n堂上提問，如：假如奧巴馬生活在200年能夠當上美國總統嗎？馬丁路德金的《我有一個夢想》基本內涵是什么？通過這些導入式的問題，深入淺出地指出本堂課程所需要學習的內容，這不僅能制造懸念埋下伏筆，引起學生的好奇心，促使學生認真學習，認真思考，還能使師生進行良好活躍的互動，從而為提高課堂教學效率奠定基礎。
2.突出學生在教學中的主體地位
根據歷史新課標要求，歷史課程的教學改革，要倡導學生以積極主動的態度去參與學習，相應的，教師就要樹立“以學生為主體”的教學觀念。“學生主體”的核心思想要落實在教師的教學設計上。教學設計中的教學目標、認知邏輯、實施方式、處理方法等，都要充分考慮學生的實際情況，不能將新課改在初中歷史教學中游離于形式。一切的教學行為都要以學生為中心，要為學生個人的發展奠定基礎。因此，作為一名初中歷史教師，要不斷地在教學過程中，更新自己的教學觀念，改進教學模式，學會尊重學生的主體地位，從而滿足學生的主體需要。
三、課后：適當的作業設置
課后作業是對本堂課教學內容的補充，也能起到及時反饋學生學習情況的作用。作為教師要思考，如何培養學生的自主完成作業，讀取反饋信息的能力。
1.精心設計作業內容
作業要避開難，繁，偏，怪，但在形式上要不斷嘗試創新。例如，在教學《第二次世界大戰》一節后，可以讓學生以同盟國或者軸心國的不同視角來闡述戰爭歷史，反思戰爭，內容形式既可以以小論文呈現，也可以以視頻，PPT等。這樣做不僅使學生掌握了歷史知識，更能在思想和人格上得到升華。
2.細致地檢閱作業情況
為了使學生找到真正的學習“病因”，教師要細致地檢查作業，因為學生在教師指導下能及時獲取最確切、最具體的反饋信息。
四、反思
教學后進行反思，能使教師重新審視自己過去的教學實踐進程，對教學過程中的成敗得失進行思考判斷。作為一名初中歷史教師，要在反思中對以往教學中存在的問題、不足進行理性的分析與思考，并且積極尋找相應的解決方法，力求在今后的教學過程中加以改進，使初中歷史課堂教學過程趨于不斷優化。以下將從三個方面進行反思。
1.教學內容
教師要反思在課本知識講解、課堂內外師生互動、習題講解分析等方面是否準確到位。在整個歷史教學過程中，教師要及時關注新課標動向，腳踏實地做好教學的每一個環節，提高歷史課堂教學的有效性。
2.教學目標
新課標與舊課程相比，最顯著的特征就是在目標設置上增加了“過程與方法”目標，而目的就是讓學生在過程中學會學習方法，形成優秀的思維與品質，從而為學生今后養成“活到老學到老”、“自主學習”、“個性化學習”的理念奠定基礎。
3.教學方法
初中歷史課堂教學效率的關鍵，在于歷史教師本人的教學方法選擇。在課堂教學中采用何種方式，都要以教學內容為參考，具體問題具體分析，而且也要符合學生學歷史學科的認識規律，以及一般的教學大方向原則。在多元化的當代信息社會中，學生獲取知識渠道同樣也在走向多元化。那么，在歷史課堂教學中，就必須與時俱進，從當下的“素質教育”觀點出發，在課堂內外靈活結合多種教學形式，落實學生能力培養。因此，作為一名初中歷史教師，要對初中學生的心理特點和學習特點進行充分了解，在此基礎上努力探尋在初中歷史課堂上行之有效的教學方式，通過靈活的教學方法，營造良好的教學氛圍，從而充分調動學生學習初中歷史的積極性，增強對歷史學科的認同感。
參考文獻
[1]宋秋前.有效教學的涵義和特征[J]. 教育發展研究. 2007（01）
【關鍵詞】影視作品 初中 歷史教學 現狀 改進
初中歷史的教學方式在逐步創新和完善，影視作品的運用為歷史教學的創新發展提供了有效途徑。影視作品突破了傳統歷史課堂文字、圖片說明式的教學方式，將圖文、聲音、視頻等多種表現形式充分應用到課堂中，調動學生積極性，激發他們關注歷史的意識。所以影視作品運用于歷史教學的方式應該成為現今教師備課過程所考慮的方式。
一、影視作品收集與整理
雖然歷史教學手段在不斷創新，但影視作品應用于初中歷史課堂的方法卻很少被一些歷史教師采納。而影視作品其自身所具有的優勢在歷史課堂上有著巨大的用途，所以影視作品應用于初中歷史教學的教學方法具有一定的必要性，它對教師教學和學生學習都起著重要的作用。在課堂上應用影視作品的前提是要在課前搜尋、整理好相關的作品資料。例如人教版初中歷史九年級下冊中的“第二次世界大戰的爆發”，關于這篇課文的主題有著大量的影視資料供師生去選擇。教師在篩選過程中起著引導作用，教師可以進行師生分工式地進行影視作品收集。比如學生組成幾個小組，每個小組合作收集兩部左右的作品上交給老師，然后老師通過學生上交的影視資料進行篩選，把最合適的資料最為課堂播放資料供同學們一起觀賞和學習。這個課前進行影視資料收集、整理的過程為學生最開始接觸歷史事件提供了條件，讓學生在收集過程中對相關歷史有著粗略的認識，從而促進他們在課堂上更加聚精會神地聽教師講解歷史，推動學生學習的發展。
還比如學習人教版初中歷史八年級下冊中的“的十年”這一課，教師除了要求學生對影視作品進行收集外，還可以讓學生試著去詢問自己的爺爺奶奶關于的的故事，把這個過程錄成視頻，成為屬于自己的影視作品。在與其他同學分享時，會更有真實性和說服性。
二、影視作品在課堂上的利用和欣賞
歷史課堂上，影視作品是一種傳達歷史現象的重要工具，所以教師利用影視作品進行教學能夠更加直觀地給學生講解歷史。而學生在觀看影視作品的過程中，影視作品所呈現歷史的方式有著一定的欣賞價值，這對于學生客觀看待歷史問題也有著一定的促進影響。例如學習人教版初中歷史七年級上冊中的“春秋戰國的紛爭”這一課時，教師就可以選取一些影視資料作為學生學習的素材：電影《鴻門宴》、《孔子》，電視劇《戰國》、《東周列國――春秋篇》等都是比較合適的影視題材。學生在進行觀賞時，通過片中情節能夠容易地了解到人物性格、歷史事件原因等傳統歷史課堂所無法表現出來的內容。在《孔子》這個電影中，孔子給弟子講解“仁”的道理這個畫面就能夠充分體現出孔子這個人物的魅力和性格特征，以至后代幾千年沿用他的主張思想也是與他個人本身有一定關系，而學生只有通過這中畫面才能體會到孔子這位思想家的魅力何在，從而才能理解孔子思想的魅力。這是影視作品在課堂中應用所帶來的效果，幫助學生全面地去認識歷史和欣賞歷史。
又比如在學習“大一統的漢朝”這一課，《大漢天子》、《漢武大帝》電視劇作品就可以作為學生學習的影視資料。學生依靠對影視畫面中情節的認識能夠充分體會到歷史發展的必然性，從而學生在分析歷史事件的原因和影響時能夠全面、客觀的去看待。這也是影視作品欣賞給學生學習帶來的第二大效果，促進學生在歷史問題上能夠辯證地分析。
三、課后對影視作品的交流與評述
歷史的學習要注重課后反思的過程，學生雖然對教材中的歷史知識有了一定的認識，但是課后對歷史事件的深入思考才能幫助學生真正建立歷史思維，形成對歷史評述和批判的意識。影視作品是歷史再現的重要表現形式，學生對影視作品進行交流和討論也是對歷史事件進行深刻認識的方式。在學習人教版初中歷史七年級下冊中的“開元盛世”這篇課文時，影視作品《大唐詩圣》作為資料題材，學生在觀賞其中關于“開元盛世”的片段后可以形成小組進行討論各種問題：為什么唐玄宗在位前期出現了開元盛世的局面、唐玄宗這個人物的性格特點對執政有無影響……這些問題都是學生能夠通過影視欣賞而得出的問題，所以影視作品能夠提供給學生一定的思考空間，提高學生的歷史認知感。在討論過程中，學生甚至可以對影視作品中的人物表演或者情節設置進行抨擊，在出現于歷史不符的地方學生應該及時提出并且更正，讓更多學生能夠意識到問題所在，這也體現了學生對歷史真實性地把握。
在學習“”時，教師可以收集一些以國外角度為第一角度的影視作品，學生在觀賞完后能夠更加客觀地去認識歷史。對于“”這個歷史事實，雖然中國受到巨大的傷害，但在西方列強角度來看，這是一種民族擴張壯大國家實力的行為。所以辯證地去看待這個事件才是正確的途徑，學生在觀影過后也要意識到歷史的客觀性。
【參考文獻】
[1] 許靜. 論初中歷史課程的綜合化[D]. 重慶師范大學，2005.
[2] 郝建彬. 初中歷史探究學習的實踐與反思[D]. 內蒙古師范大學，2004.
關鍵詞：初中歷史；教學；活動課；策略
一、引言
新課程標準上明確規定初中歷史課的教學目標和任務，改變傳統的灌輸式、被動型的教學模式，創設情景，讓學生感受、理解知識產生的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣；在歷史教學中，還應挖掘學生處理各種信息的能力，培養學生分析和解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力。這一教育理念，要求初中歷史教師能靈活運用教材，有效地培養學生各種能力。因此，開展初中歷史活動課教學十分重要。下文就是針對如何開展初中歷史活動課教學展開討論。
（一）初中歷史活動課的涵義
所謂活動課，指的就是主要以課程為支撐，以活動為媒介，以學生獨立自主學習和創新性探究為基本特征為主要目的的教學形式。初中歷史活動課就是“以活動促發展”的理念的一種教學模式，具體指的是在初中歷史教學活動中構建具有創造性、開放性以及自主性的學生主體的有關歷史課程內容的基本教學模式。在初中歷史教學活動課的開展過程中，應該加強學生獨立自主學習和創新能力的培養，培養他們對歷史課的學習興趣。這就是開展初中歷史活動課的根本之所在。
（二）初中歷史活動課的實施策略剖析
1．善用教材內容的延伸，拓展學生的思維
初中歷史新教科書根據初中學生的年齡特點、心理特征和認知水平，注意通過具體的史實、淺顯的史料、真實的圖片、豐富的圖畫、活潑的插問及課后活動與探究等內容．增強歷史的真實性、形象性、生動性，從而引發學生的學習興趣。課后的探究與活動及每一單元的活動課設計，為歷史教師充分利用教材資源、開發歷史新課程創造了有利條件。如教材在介紹了“淝水之戰”后，設計了一個活動與探究題，讓學生思考這場戰爭的經驗和教訓及其對現代戰爭的借鑒意義。這一教材內容的延伸，需要教師引導學生通過探究、交流活動，發揮創造性思維去加深認識。又如講述了“活字印刷術”以后，筆者讓學生用橡皮泥等材料仿做活字，使學生從中體驗我國古代勞動人民的智慧和創新精神。這些活動，都可以有效地激發學生的學習興趣，達到培養其創造性思維和實踐能力的目的。實踐證明，教師只要善用教材內容的延伸，引導學生去自主探究，就能拓展學生的思維。
2．確定好初中歷史活動課的主題
對于初中歷史活動課的實施而言，首先需要做的就是要確定好歷史活動課的主題，這也是上好初中歷史活動課的先決條件。具體而言，可以包括如下措施：（1）在上歷史活動課之前，需要和學生共同討論，應該開展什么樣的活動以及如何開展該活動。注意在確定這個活動的主題之前，應該要使得活動的主題對學生具有感召力和吸引力，也就是說能夠提起學生對該活動的興趣。使學生充滿期待，同時也能為上好歷史活動課有一個較為充分地準備；（2）歷史活動課的主題還應與歷史課的教材相緊密結合起來，與社會實際相結合，與初中生的認知水平相結合，以使學生能夠全身心地參與到歷史活動課之中。例如在“熱愛祖國”的歷史活動課時，要將臺灣、和新疆等地是祖國領土的一個不可分割的部分作為活動的主題，最好依托多媒體技術，圖文并茂，畫面生動地為學生展示。這樣就能激發學生熱愛祖國的激情，勢必會取得良好的效果。
3．要積極抓住初中歷史活動課的基本特征
初中歷史必然具有歷史性特征，而初中歷史活動課的主題都是與歷史有關，因此，初中歷史活動課必然具有歷史性特征。初中歷史主要分為中國歷史和世界歷史兩大部分，在歷史課本上，我們也能看出初中歷史是一門多元化、綜合性的學科，在很大程度上內容包括：既涉及到天文方面的知識，又涉及到地理方面的知識，同時也包括經濟、文化、政治、哲學、文化以及科技，甚至是社會生活的方方面面。初中歷史活動課的主要目的就是為了能夠極大程度地培養學生對初中歷史學習的興趣，因為興趣是學習的先導，對于初中歷史的學習而言，亦是如此。可以說，歷史活動課的開展就是為了增加學生對歷史產生濃厚的興趣，使其在歷史的學習上有極大的動力。很大程度上來說，初中歷史活動課能否達到預期的效果，取決于能否最大限度地調動學生的興趣。因此，在實際開展過程中，要牢牢把握住這個教學目標不放松。
三、結論
綜上所述可知，初中歷史活動課對于提高學生學習歷史的興趣以及激發學生的人文、歷史等方面的情懷具有十分重要的意義。但是，在開展一次歷史活動課之后，教師和學生都要進行反思，歷史活動課對教師提出了更高的要求，要求教師具有良好教育教學素質，不斷更新和優化自己的知識結構，轉變角色――教師不是知識的傳授者，而是學生合作學習的合作者，活動課也是師生共同學習發展的過程。學生也要思考一下這樣的活動課對于自身的影響等。只有這樣，歷史活動課開展的才會更加有意義。
【參考文獻】
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[2]朱紅.對初中歷史活動課實施策略的探討[J].中學教學參考．2010，（15）.
【關鍵詞】歷史；初中；新課程；教學
一、目前歷史教學中出現的問題
（一）在應試教育的大環境下，初中生將自己的學習目標定為了在中考中取的好成績。因此，在中考成績中比重不大的歷史課沒有得到學生的重視。而初中歷史教學對于學生今后的學習生活來說是十分重要的，通過學習歷史知識，學生們可以了解到豐富的歷史知識，擴充自己的知識面。也可以以史為鑒，更加充分的認識自己，使自己在今后的學習生活中少走彎路，更加順利。更為重要的是，在歷史學習的過程中，學生的智能可以得到訓練，在思維方式和思考方法方面對學生很有幫助。
（二）在傳統的歷史教學模式下，學生只能在課堂上傾聽教師所敘述的內容。在這樣的課堂中，學生只能通過傾聽這一種感官刺激來學習歷史知識。從思維方面來講，學生的思路也只能跟著老師走，無法得到應有的思維訓練。因此，在新課程改革的指導下，教師必須改變傳統的教學模式，真正的將學生作為課堂主體，讓學生們在歷史課上得到他們應當得到的訓練，從而讓學生掌握歷史知識，思維模式和思考方法也得到訓練。
（三）對于家長而言，學生的成績才是最重要的。但是在中考成績中歷史成績的比重較輕。所以歷史這門課程在家長看來并不是那么重要。但是歷史對于孩子的重要性不言而喻，通過學習歷史可以讓學生們了解歷史知識，認識人類發展史，從而更好的認識自己。所以對于教師而言，必須把歷史的重要性傳達給家長，讓家長重視歷史這門課程，從而讓學生更好地掌握歷史知識。
二、在新課程改革中歷史教學的具體方法
（一）學生的興趣可以讓教學目標更好地實現，也能讓學生自己更好地掌握知識，從而得到優秀的學習成績。對于在新課程標準下的歷史教學而言，教師需要引導學生改變原有的學習方法，培養學生的學習主動性，以及提高學生自主學習和思考的能力。為了實現這個目標，教師應該在教學過程中注意自己教學方法的改變。在具體的方法上，可以讓學生分組討論。在討論的過程中，學生們可以自己思考，提出自己的意見以及互相交流。通過討論，學生可以自由的思考，并且強化合作學習的意識。更重要的是，在討論的過程中學生們可以真正地感受到自己參加了歷史課程的學習，提高學生的興趣，使學生們愛上歷史課。
（二）歷史知識是真實發生過的事件，是古代真實景象的文字再現。所以如果為學生創造情境，讓他們直觀的看到教材文字所呈現的內容，對于學生理解教材知識有著很大的幫助?，F代信息技術的高度發達為我們提供了豐富的多媒體器材。通過這一條件，我們可以為學生們創設真實而優美的情境。例如在學習四大發明的內容時，教師可以在課前準備好介紹四大發明的短片，在課堂上為學生播放，讓學生的注意力迅速集中在課堂上，引起學生對歷史知識的關注。而通過對這些圖片，音樂和視頻的觀看和傾聽，學生能夠提高自己的信息處理能力，也能讓自己的藝術素養，想象力進行提高。
（三）對于學生而言，在課堂上學習的時間遠遠比不上在課后自我學習的時間。而自我學習也能夠更好地鞏固課堂知識。所以對于歷史教學而言，學生的課后自我學習十分重要。對歷史教師來講，可以在家長會時為家長講解歷史的重要性，請家長在課后與學生一起學習。例如可以在周末時陪著孩子去圖書館，博物館等。通過實際的觀看來了解歷史知識，學生也能夠更加直觀的了解事實，更好的鞏固課堂知識。家長也可以同孩子們討論，交流歷史學習的心得，提高學生對歷史的興趣，讓學生愛上歷史課。
（四）初中學生學習歷史的目的不僅僅在于得到中考的歷史成績，而在于讓學生理解歷史知識，通過歷史知識的學習來達到以史為鑒的目的，為自己將來的生活和學習的過程中提供借鑒。所以對于學生而言，如果教師問他們提供一個可以將自己目前的生活與歷史課程相結合的環境，那么他們學習歷史積極性將會得到巨大的提升。例如在學習我國近代史時，可以將我國過去落后挨打的局面與現在強大的祖國相比較，讓學生們了解到只有自己努力學習才能讓國家強大，才能保衛自己美麗的家園。通過這種方法，可以提高學生學習歷史的積極性，讓學生對歷史感興趣。
三、在新課程改革下歷史教學需要注意的問題
（一）新課程改革是為了學生們更好地學習歷史，更加容易的掌握歷史知識。所以通過在課堂播放視頻，圖片等方式是為了讓學生們更好地學習。作為教師來講，一定要做到在課堂上掌握學生的思維范圍，做到收放自如才能讓學生們真正的學習到知識。
（二）通過課外的參觀，閱讀等方式學習歷史確實可以起到相當不錯的效果，但是教師需要注意的是必須向家長說明去圖書館和博物館是為了讓孩子更好地學習，在參觀后要注意將課堂知識和參觀內容結合起來。
四、結語
新課程改革要求我們引導學生對歷史要有使命感和責任感。因此，如何更好地引導學生學習歷史，怎樣激發學生對你是產生極大的興趣成為了初中歷史教師需要注意的問題。通過為學生播放圖片視頻，讓學生在課堂上討論等方法可以極大地提高學生對于歷史的興趣。在學生對于歷史有興趣的情況下，教師也需要讓家長也加入學生的歷史學習過程中來，鞏固學生在課堂上學習到的歷史知識。通過歷史的學習，學生也能充滿對祖國的熱愛，達到讓學生對歷史有責任感和使命感的效果。
【參考文獻】
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[3]姬文鐸.注重講求實用教學，逐步培養學習能力――新課程理念下的初中歷史教學問題淺析[J].考試周刊，2012，（57）：125-125.
關鍵詞： 初中歷史課堂教學 學習興趣 教學反思
如何搞好歷史課堂教學，關鍵看知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這個“三維目標”能否實現及學生在獲得知識的過程中有沒有充分發揮主動性和創造性，學習潛能的發揮程度如何，應該采取什么方法更有效地教學，我從以下幾方面進行探討。
一、培養學生的歷史學習興趣
興趣是最好的教師，有興趣才能積極主動地學習。我從事初中歷史教學多年，深刻感受到如何讓學生深入課堂、深入課本，進而深入人類歷史之中學習歷史，了解人類從古至今的文明發展歷程，是一項長期而艱巨的工程。在教學過程中，我深深體會到歷史教學的樂趣。面對生龍活虎的青春少年，如何調動他們學習歷史的積極性和主動性，取得顯著的教學效果顯得尤為重要。因此，千方百計地提高學生學習歷史的興趣，是新課程教學目標要求的。傳統課堂教學大都為了適應應試教育，因此教師以講解、概括為主，學生則成為聽眾，根據課堂教學重點，強調學生死記硬背，這樣的歷史課枯燥無味，一上課學生就想打瞌睡，沒有學習興趣，教學事倍功半。
二、創建高效歷史課堂
課堂學習很重要，這就要求教師改變過去“滿堂灌”的教法，還學生以課堂和學習的自。教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互溝通、相互補充。在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，從而達成共識，實現教學相長和共同發展。通過開展高效課堂教學活動，根據學生接受知識的特點，我在課堂上讓學生充分閱讀教材，以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，積極回答有關問題，然后由學生自己進行點評，不全面的做補充，調動學生學習的主動性，學生共同探討，教師步步引申，讓學生在知識的海洋里盡情暢游。使他們強烈的求知欲得到極大地滿足，學習興趣愈來愈濃，課堂教學氛圍濃厚，記憶深刻，效果顯著。
三、拓寬學生接受知識的渠道
現在的學生是改革開放以后成長起來的，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑較多：課堂班班通的應用、廣播電視的普及、閱覽室圖書資料豐富，加上校園文化對學生的影響力等，因此獲取的知識是多樣化的，這其中包含大量歷史知識。如何轉變傳統教學方法，讓歷史課煥發應有的生機與活力，是歷史教學反思的重要方面。從教學結構來看，現在很多歷史教師大多以歷史知識經驗傳授型教學為主，使學生很難形成具有主體意識的社會科學理念、人文精神。這一點與我們所倡導的素質教育的理念是完全相悖的。從教學內容來看，歷史課主要講述人類歷史的發展過程，人類活動總是在一定的時間和一定地點開展，時間、地點、人物、事件成為歷史課堂教學內容的四要素，教師在教學過程中往往太偏重四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，因此學生在解析材料時普遍覺得有一定的難度，不能對自己所學的知識加以運用，新課程實施后，如何改變原來的教學模式，讓學生變被動接受知識為主動提高自身能力，成為歷史教師共同面對的難題。從思想教育方面來看，教師進行愛國教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結論，說這一事件是愛國的，那個人物是愛國的，學生感到茫茫然，似懂非懂，思想教育在歷史課堂上落實不夠。如何在課堂上創設思想教育情境，使學生的品質和情操受到良好熏陶，把歷史課堂變成思想教育的主要陣地之一，是歷史教師在新課改背景下面臨的新課題。
四、對歷史教學多反思
所謂教學反思就是教師以自己的教學實踐過程為思考對象，對自己做出的行為、決策及由此產生的結果進行審視和分析。它是立足于自我之外，批判地考察自己的行為及決策的能力。美國著名學者波斯納提出教師的成長規律：“經驗+反思=成長。”可見教學反思是教師走向成功的必經之路。為了適應當前教育形勢的發展，使自己盡快成長、成熟起來，初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學進行反思。我是從下面幾個方面進行反思的：一是通過學生的教育反思，教師應該具有敏銳的觀察力。如教學的某個環節出了問題。我在上八年級上冊《》一課時，讓學生對爆發的原因進行討論，有位學生平時對歷史很感興趣，但那節課顯得比較沉默，課后我主動與他交流，他說對爆發的根本原因是英國為了打開中國市場感到不理解，原因是對當時的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導入新課這個環節進行了反思。二是通過教師的教學反思。根據新課程要求，課堂上學生自主學習、討論的時間比較多，但教師必要的引導、適當的點評是不可缺少的。如果教師在引導、點評時不流暢，時?？ぃ沟脤W生滿腹疑慮，就意味著教師的準備肯定不充分，不得不對自己的教學進行反思。如果教師做了精心準備，上課時得心應手，則往往很難覺察出自己存在什么不足。而如果是專家來聽課，則總能找到自己仍需改進的地方。
參考文獻：
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關鍵詞：初中歷史；教學質量；教學關系；學習效果
一、做好課前準備，提升學生的參與度
對于每一堂課來說，教師在講授之前一定要全面把握教材，只有熟悉教材才能了解講授的內容，為此初中歷史教師一定要做好教學常規，其中最為重要的就是備課備學情備教材。初中學生對于歷史知識來說，很多內容在初中階段已經學習過，或者通過電視、廣播、網絡等途徑，了解和熟悉了相關的內容，那么教師對此內容就可以簡單的介紹或者讓學生自主學習，又或者小組合作學習，這樣不但可以提升學生的參與度，激發學習興趣，還能提高學習的效果和教學的質量。對于學生陌生的知識或者存在誤解的知識，教師就要多費點口沫，多花點精力，讓學生掌握正確的知識。初中教師的備課不僅僅要備教材和學情，還要備教法和課堂管理策略，創新教育教學思維，更多的激發學生的參與意識，把課堂還給學生，交給學生，讓學生在寬松的氛圍下習得知識和能力，這樣就能構建高效課堂。初中歷史課堂的教學目標是利用歷史知識促進學生的發展，發揮歷史的作用，做到以史為鑒，繼往開來。
比如在學習初中歷史必修一《》知識點的時候，按照以往的歷史教學思維，教學常規的準備無非是：發生的背景、發生前中西方社會的對比，導出中國和西方國家的差別和落后；西方鴉片輸入中國的原因、過程及危害；中國的禁煙運動；第一次的時間、原因、結果等；最后就是總結第一次的結果及影響。這樣的常規備課看上去知識點非常的齊全，講授的內容也是面面俱到，但是實際的結果就是學生學習興趣淡薄，掌握的知識點非常的有限，并且感受不到歷史給我們的啟迪。為此，基本這樣的情況，教師就可以從學情出發，先播放一段電影橋段，電影是有著名的導演謝晉拍攝的《》，先讓學生觀看，讓學生總結上述問題，然后結合初中階段所學的內容，巧用知識遷移，掌握本堂課的基本知識。同時依據初中歷史教材，緊扣初中知識點，在視頻播放之前設計這樣的疑問：中國落后于西方的根源是什么？中國戰敗的原因是什么？結果帶來了哪些影響？這樣的教學設計，學生的探究欲望就會得到激發，不但可以提升學生的思考能力，也能提升教學的質量
二、優化歷史課堂活動，提升學生的學習技巧
正確的把控初中歷史課堂“教”“學”的關系，還需要歷史教師創新思維，轉變教育教學觀念，優化歷史課堂活動，提升學生的學習技巧。教師的“教” 在以往的理解就是重點突出在知識的講授，通過教師的講解，能把教材中所有的知識給學生講出來，或者是勾劃出來，落實在筆記上或者教材中，素質教育下，教師的“教”除了知識的傳授外，還需要引導學生，講授學習的技巧和方法，讓學生學會學習，也就是“授人以魚不如授人以漁”。教育活動中，知識的講授是無止境的，在知識的海洋中，教師講授的知識也是非常有限的，只有教給學生學會學習才能促進學生的全面可持續發展。當然學生的學了知識的習得之外，還需要善于總結和反思，掌握必要的學習策略和學習方法。學生作為活生生的個體，他們之間也存在一定的差異性，所以在教學的過程中也要呈現差異性，尊重學生，做到分層授課和分層學習，這也是因材施教的必然要求。無論是“教”還是“學”，從學情出發，做到實事求是，具體問題具體分析是提升教學質量和學習效果的題中之意。例如在學習美國的外交政策的知識點時，按照教學目標的要求，學生要全面的把握不同歷史時期美國的外交政策。如果按照以往的教學設計，大概的流程就是教師采取講授的方法，一一的向學生詮釋：門羅主義――大棒政策――金元外交――冷戰政策等，短時間內學生記住了知識點，但是不能很好的理解，自然無法運用知識，更不能活學活用。如果教師在設計教學活動的時候，先從世界經濟發展的形式、存在的世界格局分析，然后在引入美國的外交政策，學生就不足為奇了，也能很好的理解相關的知識點。通過“是什么”、“為什么”和“怎么辦”的思維模式可以清晰明了的詮釋任何歷史知識。
三、開設歷史知識課外輔導，鞏固“教”“學”的效果
對于初中歷史學科來說，知識的講授、聆聽和理解固然重要，但是也不能忽視課后輔導練習的作用。任何知識的習得都需要一定的課后練習作為支撐，只有這樣才能檢測學生的習得情況和知識把控情況。歷史知識的學習途徑是非常多元化的，那么教師在完成課堂授課之后，就可以給學生安排一定的課外輔導，除了常規的練習冊之外，還可以設計歷史探究、歷史考古等，這也是課堂“教”“學”的延續，對鞏固知識，培養興趣具有巨大的作用。課外輔導還可以培養學生的學習思維。課外輔導中引導學生學法的積累，需要給他們提供充分的實踐材料，向學生提供有關預習復習的內容或提綱。要細致地做好解題指導，首先是審題能力的指導，其次是深刻理解題意的指導，再次是指導學生養成反思答題過程的習慣。
初中歷史課堂分為“教”“學”兩部分，自然在需要一碗水端平。在整個活動中都需呀尊重學情，緊扣教材，優化課堂設計，突出學生的主體地位，這樣才能促進學生的可持續發展。
參考文獻：
關鍵詞：初中歷史；課堂應用；故事教學
一、關于在歷史課堂教學應用故事教學的必要性
1.對于初中生而言，在邏輯推理上的能力還不夠強，對于事物的認識依舊憑借自己感性的認知去看待，對于歷史課堂的學習更多的在于學生對于這門學科的興趣程度。激發初中生對于歷史課堂的興趣，這是教師課堂教學必須要做到的。教學中適當引入歷史故事，能將學生對故事的興趣激發起來，讓學生通過故事慢慢地對歷史課堂產生興趣，有趣的情節、生動的教學能在很大程度上提高學生對于課堂的學習效率及興趣。
2.在歷史教學課堂中將故事、人物、事件串聯起來，使學生更好地去理解歷史知識，也可以讓學生從故事或人物的思想價值觀中得到啟示，從而潛移默化去影響學生的價值觀，這有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀。在歷史教學過程中，教師簡單地告訴學生歷史事件，學生記住的只是歷史的簡單內容，并不能很好地激發學生對歷史本身的學習。探究歷史的時代背景，讓學生能通過歷史故事主動去挖掘歷史，形成自己的歷史觀念。
3.從初中七年級學生的心理特征來看，初中七年級的學生求知欲強，容易受到新鮮事物的影響，所以，歷史故事是針對這些學生心理特征的一種必要的授課方式。比如，在講述春秋五霸和戰國七雄中穿插齊桓公“管鮑之交”、楚莊王“一鳴驚人”、秦趙“長平之戰”等，能有效激發學生學習歷史的興趣，使課堂氣氛變得更加活躍。
4.一堂成功的教學課堂體現在學生對于課堂的知識吸收效果，作為教師應當把握好課堂的節奏和目標，為了更好地進行高效率教學，對于歷史故事的運用是必不可少的。對于歷史的學習不僅僅在于老師的高效教學，更重要的在于學生能否踏實學習，從簡單的歷史故事學習，慢慢深入了解，不斷地進行思維學習和方法鍛煉，讓學生自行去了解事件的積極意義和消極意義。
二、歷史故事在教學課堂中的運用
1.懂得在課堂中運用歷史懸念教學。在上課開始時，將歷史故事通過一種設置懸念的手法打開學生對于歷史課堂的興趣。這樣能更好地提高教師的教學效率和學生的積極性。例如，三國時期的歷史課堂，可以通過一些英雄人物的故事將學生引入歷史教學中，通過諸葛亮草船借箭、三顧茅廬等著名的歷史故事打開課堂的激發點，設置課堂疑問，然后通過課堂中一步一步解答故事發生的經過及背景等。學生往往能通過這類故事對這些時期發生的事情產生更大的興趣，這些問題也能引起更好的一些課堂互動，調動起課堂的氛圍。
2.將事件人物故事串聯講解歷史。在課堂中，通過一些特殊的歷史人物能更好地講解和分析歷史事件，吸引學生對于歷史的關注度。例如，通過孔子講解春秋時期的思想政治經濟，在教學的同時也能將孔子的思想文化更好地讓學生了解，通過介紹孔子的弟子、孔子的周游列國、孔子的生平事跡等一步一步將歷史貫通連接講解。
3.將歷史故事巧妙地運用在課后學習上。課堂上的教學效果還是不夠的，還需要通過課后的學習保證課堂的有效學習。用一些歷史故事將課堂內容結合起來，讓學生在課后通過搜索自行去了解學習，提高自主學習能力。歷史老師要堅持寫教學后記進行自我反思，尋找自身的不足，提高教學能力。充分發揮整體的作用，開展教師合作。通過集體備課、協同施教，使歷史教學走出“高耗低效”的困境。引導歷史老師進行合作教學，使具有不同知識結構、認知水平的老師互相啟發、互相補充，實現思維上的交流與碰撞，從而達到一種“默契”，形成巨大合力，最大限度地提高教育的整體功能。
4.教師必須有廣博的學識，旁征博引地激發學生興趣。要使學生對歷史這門學科產生興趣，必須使學生尊敬老師。這就要求教師做到精通業務、博覽群書。教師的知識面越廣，越能引起學生興趣，采用學生喜歡的教學方法教學，把課上得生動活潑，課堂氣氛活躍。
5.在歷史課堂學習中，將歷史故事在課堂進行討論，能讓學生進一步理解那個時代的歷史。當通過歷史事件進行討論學習時，學生能通過相互之間表達的觀點進行分析，結合老師和其他學生的講解能讓歷史事件更加充滿趣味性。慢慢地學會總結歷史發展的規律，主動接觸歷史，學習歷史，形成自己對歷史獨特的見解。
巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號?！背踔袣v史教學在不斷發展，教師必須創造性地將知識教授給學生，運用好歷史知識，激發學生對歷史這門學科學習的重視程度。讓學生能以史為鑒，學習正確的價值觀念。教師采取多樣化的教學模式，這將成為教學上一個新的風向標。
歷史課是義務教育階段的必修課，歷史課程是國民素質教育的一門基礎課程。歷史課程在素質教育中有著不可低估的作用，在弘揚和培養民族精神、培養學生人文素養和科學態度、情感態度、價值觀等方面具有獨特的作用。反思甘孜藏區初中歷史教學，現狀不容樂觀。具體變現為：
1.1甘孜藏區初中學生漢語言基礎薄弱，閱讀理解能力差，課堂教學、日常交流存在較大障礙
藏區大部分學生基礎知識不扎實，鄉下學生基礎更差，大多學生不會拼寫，掌握常規字量少，課本中的字詞、句子都較生疏，認知目標、能力培養、情感態度價值觀無從談起。
1.2歷史課程沒有引起足夠的重視，教師師資不穩定，專業不對口，歷史專業教師缺乏
學校不重視，學生也沒有興趣，歷史課形同虛設。歷史科被列為學校 “副科”，配備教師時，專任歷史教師基本實行“包級”制。一個年級七、八個班，一位老師要面對三、四百學生。歷史在中考中所占比重過低。初三年級歷史政治合考，兩科各占50分，相對語、數、外、藏文、每科150分，物理、化學每科100分來說，歷史科分值比重太小，調動不了學生的動機，很多學生到初三后就放松了歷史學習，改攻其它科目。
1.3教育發展滯后，教學方法陳舊，學生缺少學習方法，教學質量低下
甘孜藏區教育起步遲，社會經濟發展滯后，環境條件艱苦，經費投入不足，教育發展十分滯后。教學方法和教學手段都停留在應試教育初期。很多教師至今仍然使用一只粉筆一本書一張嘴的授課方式上課。傳統的教學理念教學方法，過分強調了教師 “教”的作用，完全忽視了學生的主體作用和主體地位。教師慣于“一言堂”，學生被動接受，死記硬背，全然沒有自行探究與思考。教師不辭辛勞講完一節課后，許多學生對一些基礎知識仍不甚了解。學生學習方法缺乏，很少學生進行課前預習，上課聽不進，課后缺少必要練習，不復習鞏固，作業習慣拖拉，照抄書本，強搬硬套，問題稍一變化，便無能為力。學生知識面窄，分析能力差，描述和表述能力差，特別是對問答題、材料分析題有畏難情緒。測試中，問答題、材料分析題大多數學生都留空白。這樣的教學方式和學習方法，使得藏區的教學質量始終處于低下水平。
2 提高藏區初中歷史教學質量的思考
2.1多方努力，強化藏區基礎教育
藏區教學質量低下，與其基礎教育差直接關系。發展藏區教育必須從基礎教育抓起。初中生源來自小學，起始于家庭啟蒙教育和學前教育。整個甘孜藏區目前除了在縣城有學前教育外，鄉村幾乎都沒有學前教育。藏族初中生漢語言基礎差，接受能力有限，基本都來自偏遠的牧區或半農半牧區，加上父母都是“文盲”或“半文盲”。小學大部分在邊遠鄉村、牧區，校舍簡陋，教學條件差，交通不便，教師素質參差不齊，小學教育基本處于艱難維持階段。很多地方課堂教學都使用藏語教學，缺少漢語言環境，很多學生上初中后還不能開口講漢語。僅靠學校課堂上的一點漢語學習，讓學生在短時間內具有一定漢語言運用能力，確實很難。所以，發展藏區教育，不僅是各級各類學校的任務，也是全社會的共同責任，需要國家及地方政府的政策支持。要大力發展基礎教育，特別是發展小學教育，加強小學漢語文的教學工作，才能為初中歷史課的教學掃清障礙。
2.2領導重視，提高教師整體素質
基礎教育新課程的根本追求是促進學生全面的發展，教育主管部門要重視初中歷史教學，提高初中歷史教學的地位。要制定措施保障教師利益，提高工資待遇，穩定教師隊伍。要完善升學考試制度，加大歷史在中考中所占的比重。要鼓勵教師加強自身學習，全面提升教師的專業素養和教學能力。每位教師都要審視自己，不斷加強知識與理念學習,端正教學態度，利用現代遠程教育和網絡為自己充電，樹立終身學習意識，不斷進取,適應社會發展與需求。
2.3因材施教，尊重關愛每一學生
藏族學生大多天資聰慧，活潑好動。漢語思維表達能力差直接導致學生羞于和老師交流。所以，當務之急是要幫助學生恢復自信，逾越語言障礙?？梢酝ㄟ^補習基礎加強學生聽說讀寫來達到這一目的。例如，筆者在藏區初一年級學生中要求，學生每天至少課外閱讀歷史方面書籍10分鐘，寫一段讀書筆記，定時向組長、老師匯報學習心得。教師要充分信賴、尊重每一位學生，鼓勵學生大膽發言，及時肯定學生進步加以表揚，使其體驗到成功的快樂，進而敢說多說。
2.4更新觀念，著眼學生全面發展
教學觀念是教學活動的靈魂，制約著教育方針的貫徹和學科任務的完成，影響著教學方法的構思和教學過程的實施。首先要正確處理素質教育與應試教育的關系，樹立學生全面發展的觀念。從學校領導到任課教師一定要充分認識上好歷史課的重要意義。歷史教師要認真研究教學大綱、教材教法，根據藏區學生實際，組織教學。其次，要正確處理傳授知識與能力培養的關系。教學中基礎知識的教學要準，要活，要讓學生在求知過程中探索，培養歷史學科的思維能力。要教會學生學習，“授之以漁”是我國歷代教學的經驗結晶?！敖虒W”的真正含義應是教師教會學生讀書,教會學生學習,學生只有自己會讀書,會學習,才能掌握信息之鎖的鑰匙;學生只有掌握學習方法,才能步入攀登科學頂峰的階梯。
2.5改進教法，激發學生學習興趣
長期以來，藏區的歷史教學方法主要是講授法，老師“滿堂灌”，學生聽得索然無味，學生與老師缺少信息交流，不利于發揮學生的主體作用，不利于培養學生多種能力。因此老師備課要針對學生實際，巧設導入，創設情境，引導啟發，聯系生活，注重基礎，講授中要引導得法，使學生通過積極思考來解決歷史問題，嘗到成功的喜悅，從而讓學生實現由被動“聽”到主動“思”的轉變。教學中可以充分利用現代多媒體教學，借助現代教學手段豐富學生感官，再現歷史情境，激發學生興趣。
以上是筆者關于藏區初中歷史教學的一些淺顯的想法，藏區教育的發展需要我們每一同仁結合自己的教學實際，汲取先進經驗，不斷總結，努力探索具有民族特色的教學模式。相信隨著甘孜藏區中長期教育改革和發展規劃綱要的實施，藏區的教育會越來越好。
參考文獻：
[1]陳才鳳.農村初中學生歷史學習障礙成因和解決對策的研究[J].新華教育研究， 2010.4.
關鍵詞：初中歷史 教學方法 創新 設計
通過對初中歷史教學現狀的調查，可以發現許多歷史教師普遍認為歷史學課是“小科、副科”，只把歷史教學的任務局限在單純歷史知識的講授上，從而忽視了對學生的思想教育和能力培養。同時，一部分教師受“應試教育”的影響，課堂教學中由于方法不當，極大的挫傷了學生對歷史學科的學習興趣與認識，忽視了學生對歷史學科課外興趣活動的要求。因此，必須盡快落實和加強歷史課外興趣活動課的實踐與研究工作，使歷史學科離我們的生活更近，更加有血有肉充滿活力。
一、創新初中歷史教學方法的意義
通過有效開展歷史課外興趣活動，可以把學生在歷史課上引發的情感沖動、形象的感染，上升為對歷史的反思、理性的思維，逐步從根本上提高學生的思想認識和覺悟程度，達到進一步深化教育效果的根本目的。
1.有利于培養學生學習歷史的興趣
歷史是豐富多彩的，學生學習歷史應是該是一件興趣盎然的事情。但由于“應試教育”的長期影響，初中歷史教學嚴重程式化，學生學習歷史的興趣呈下降趨勢。調查表明：中學生對歷史教材和歷史教師最不滿意的是“講大道理太多，缺乏趣味性、現實性”。美國教育學家布魯納說過：“學習的最好刺激，就是對所學材料的興趣。”興趣有巨大的心理效應，能為學生學好歷史提供“能源”，初中歷史教學當然應下功夫研究能夠激發學生學習歷史持久興趣的途徑和方法。近幾年來我們按照“掌握知識，培養能力，激情引發”的指導思想，全面落實中學歷史課外教學活動，收到了較好的效果。如過去學習文化史方面：諸子百家思想等，因教材缺乏生動的史實，學生學習感到枯燥、生硬、難懂，不愿學習。而通過歷史故事會，學生在講述這些歷史人物時，必然涉及這些人物的思想，這就使這些人物變得栩栩如生了。又如，老師通過講授鄉土歷史，使學生充分感受到“歷史上的一幕幕，好像就發生在昨天，就在我們身邊”?？傊ㄟ^歷史課外興趣活動，擴展了學生的知識面，加強了對教材的理解，調動了學生學習歷史的積極性和主動性，出現了學生課后爭購和閱讀歷史書籍的可喜現象。
2.有利于激發學生的愛國主義情感
初中歷史教學中的德育，特別是愛國主義教育具有十分重要的意義。通過幾年來的歷史課外興趣活動課的實踐證明，它有助于激發學生的愛國主義情感。課外興趣活動是歷史教學的一個有機的延伸和補充?？梢允箤W生更好、更深入的了解、體會歷史，感受歷史。
3.有利于提高歷史教師的整體素質
教學改革的主體是教師。要搞好素質教育，就必須提高歷史教師的整體素質，而歷史課外興趣活動課的實施，正是提高歷史教師素質的一個有效途徑，它可以更好的促進教師整合歷史資源，多方位、多角度的使學生認識感知歷史。
二、歷史課堂教學方法的創新設計
1.以學生主體興趣出發進行課程設計
在實踐教學過程中，班級中常會有一些學生怕歷史，感到難學。如果教師一上課就平鋪直敘，就會使學生產生抵觸的心理。因此必須講究開頭藝術，要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。為設計別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習，我搜集大量有關資料，結合教材與學生實際，提煉出一段符合學生口味的開場白。授課時，抓住這節課的課標題，分析它與學習目標的關系，從而理解出這節課的主題。讓學生從簡單的課文標題入手，除了增加他們的學習信心，還可清晰的明確學習重點。
學習歷史事件的過程，學生往往會覺得煩瑣、抽象、枯燥。部分同學接觸大量時間、人物、事件以后，覺得難以記憶，感覺比較乏味，而另一方面這些學生只愿意聽，樂于記生動形象的人物事跡和故事。教學時，我把教材與學生熟悉的生活相聯系，與學生已有的舊知相聯系，把簡單枯燥的文字變成生動形象的場面，以此幫助學生化難為易，優化教學過程。富有趣味性的歷史小故事以及探究性問題都讓學生有了耳目一新的感覺，把學生的積極性調動起來。
2.以追求最佳教學效果出精心設計教學課程
我們常說：有競爭才會有進步，對于學生也不例外。他們一般都有強烈的好勝心，成績再差的學生，只要他從周圍的競爭氛圍中找到動力，是會促進自己進步的。課堂提問是提高教學效率的有效手段，學生會因老師的提問而認真看書，積極動腦筋想問題，不敢松懈。我采用的是抽簽提問法，使人人都感覺到自己有可能被抽中，為了引起學生的重視，要根據學生的學習態度及答題水平，每次提問都打分（不公布），記入平時成績。提問既可以讓學生口頭回答，也可以讓學生作書面回答和寫在黑板上，以提高學生對歷史的口頭表達能力和書面表達能力。
歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，又要減輕學生記憶的負擔，老師就要設計精簡的授課重點。
三、總結
以初中歷史課程標準為依據，初中歷史教材為藍本和載體，立足于課堂教學內容和方法的改革與實踐，結合學生實際，生活化、趣化課程內容及資源，著重突出歷史學科的知識性、趣味性和思想性，讓歷史學科從生活中來，再回歸到生活中去。改變學生對歷史學科枯燥無味的錯誤認識，使歷史學科離生活更近，更加有血有肉充滿活力，抓住學生的心。
參考文獻：
