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第1篇

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、營(yíng)造情感教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

所謂營(yíng)造情感教學(xué)氛圍，即教師根據(jù)課文內(nèi)容，聲情并茂營(yíng)造教學(xué)情感氛圍，通過(guò)感彩的表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師根據(jù)實(shí)際課文內(nèi)容，通過(guò)不同的教學(xué)手段營(yíng)造濃厚的情感氛圍。如學(xué)習(xí)《與妻書(shū)》一文，老師可以通過(guò)播放與課文同年代相類(lèi)似的電影片段，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，通過(guò)電影片段引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言情景進(jìn)入到人物的內(nèi)心世界，體會(huì)主人公的內(nèi)心情感。看完電影片段后，播放與課文相符的背景音樂(lè)，叫不同的學(xué)生分別朗誦一段，讓學(xué)生感同身受文章主人公為革命英勇獻(xiàn)身之時(shí)內(nèi)心洶涌而出強(qiáng)烈的感情浪濤，品味課文的詞句，感受主人公的內(nèi)心活動(dòng)。在教學(xué)中，老師要把文章的背景交代清楚，引導(dǎo)學(xué)生分析主人公當(dāng)時(shí)的情感表達(dá)。通過(guò)情感教學(xué)方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、重視人文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

很多語(yǔ)文老師在教學(xué)中習(xí)慣把文章分解式講解，對(duì)文學(xué)的字詞句進(jìn)行傳統(tǒng)的語(yǔ)法分析，忽略文章的整體感，破壞課文的整體意境及所要傳達(dá)的信息。重視語(yǔ)法教學(xué)無(wú)可厚非，但也要培養(yǎng)學(xué)生欣賞文章的能力。或者只重視課文的思想境界而忽略課文原本所要表達(dá)的實(shí)際意思，混淆教學(xué)思路。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要重視語(yǔ)文的人文性教學(xué)。把語(yǔ)言的思想文化作為基礎(chǔ)，穿插語(yǔ)文的人文性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受與理解每篇課文的感彩。課文皆包含人生哲理，人文精神。老師通過(guò)教導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明辨是非，揚(yáng)善棄惡。若學(xué)習(xí)名家名篇，老師可以通過(guò)小組討論、學(xué)生演講或辯論等多種形式學(xué)習(xí)課文，通過(guò)多種教學(xué)途徑，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，在教學(xué)活動(dòng)中感受語(yǔ)文的樂(lè)趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、互動(dòng)設(shè)問(wèn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文思維方式

老師是語(yǔ)文教學(xué)的教導(dǎo)者，學(xué)生是主體。故老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)一些教學(xué)手段，設(shè)計(jì)必要的情景，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的語(yǔ)文思維方式。互動(dòng)設(shè)問(wèn)對(duì)教師備課要求較多，教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好問(wèn)題，且把問(wèn)題根據(jù)課文實(shí)際內(nèi)容穿插其中，在教學(xué)過(guò)程中技巧性地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)互動(dòng)設(shè)問(wèn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其探索精神，活躍課堂氣氛，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

互動(dòng)設(shè)問(wèn)教學(xué)要求老師對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)有充分的備課準(zhǔn)備，對(duì)穿插在課堂教學(xué)的每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)是有助于學(xué)生理解課文的問(wèn)題。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)分析問(wèn)題，整理出答案，回答老師的問(wèn)題，有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。同時(shí)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論分析問(wèn)題，學(xué)生之間互相交流看法與答案，分享分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法，無(wú)形中提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的能力，最后由小組長(zhǎng)總結(jié)和歸納小組意見(jiàn)進(jìn)行回答，老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，并對(duì)各組答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)答案中的欠缺之處，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力。互動(dòng)設(shè)問(wèn)教學(xué)可以提高學(xué)生獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思考分析能力，提高解決問(wèn)題的能力。

在課堂教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)設(shè)問(wèn)教學(xué)時(shí)，要注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)。問(wèn)題應(yīng)由簡(jiǎn)到難，且問(wèn)題的難度既不能太高也不能太容易，太難或太容易都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。故老師在每次互動(dòng)設(shè)問(wèn)教學(xué)后，都應(yīng)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，改進(jìn)不足之處。同時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有創(chuàng)造性和趣味性，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思考的熱情。其次，選取回答問(wèn)題的學(xué)生要有針對(duì)性，對(duì)于后進(jìn)生或不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生要多提問(wèn)，鼓勵(lì)其多發(fā)言；譬如在小組討論中，部分小組可以選取后進(jìn)生或不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生作為組長(zhǎng)對(duì)小組意見(jiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)發(fā)言，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，老師要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)其發(fā)言行為，最終營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、小結(jié)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，引導(dǎo)其如何分析和解決問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的指路人，故老師也要時(shí)刻提升自己，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。老師之間定期舉行教學(xué)交流分享會(huì)，分享有效高效的教學(xué)方法；同時(shí)，老師也要對(duì)不同的教學(xué)方法在課堂教學(xué)后對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，是否真正達(dá)到教學(xué)目的。無(wú)論哪一種教學(xué)方法，都應(yīng)以課文為中心，貼近學(xué)生，不偏離教學(xué)內(nèi)容主旨。作為老師只有在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)和創(chuàng)新，方能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳鵬.文言文教學(xué)中多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合初探[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（05）.

[2]朱云超.語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮多媒體教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)初探[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（22）.

第2篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 習(xí)慣 方法

新課改觀念則強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，這將給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)巨大的活力與生機(jī)。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該在價(jià)值觀上為了學(xué)生，在理論觀上尊重學(xué)生，在行為觀上依靠學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)條件下的學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。鑒于此，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，構(gòu)建學(xué)生的新型的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教師是否真正實(shí)施新課程改革的迫切要求。

一.轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生知曉自主學(xué)習(xí)的意義。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下的大部分學(xué)生已習(xí)慣了教師的“注入式”教學(xué)，產(chǎn)生較為明顯的依賴感，學(xué)習(xí)過(guò)程中少有的見(jiàn)解，缺乏創(chuàng)新思維。教師也是忽視學(xué)生的主體地位，以“我”為本，以“本”為本，一味的“填注”知識(shí)，不管學(xué)生是否能吸收、消化。此種陳舊落后的教學(xué)方式（習(xí)慣）已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新一輪的課程改革的要求。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變習(xí)慣和方法，才有資格進(jìn)入新一輪的語(yǔ)文課堂，也才能科學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)學(xué)生。教師要讓學(xué)生明白新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)對(duì)他們的好處，告訴學(xué)生摒棄傳統(tǒng)學(xué)法，張揚(yáng)個(gè)性學(xué)習(xí)的目的所在，敢于放手“揚(yáng)棄”，破舊立新。這不僅是實(shí)施素質(zhì)教育、順應(yīng)改革大潮的要求，更重要的是能使學(xué)生終身受益。習(xí)慣和方法的轉(zhuǎn)變，能讓學(xué)生在吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，還能增強(qiáng)語(yǔ)文綜合能力，提高語(yǔ)文素質(zhì)，以至于今后成為新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展真正有用的人才。

二.努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是人們對(duì)事物的喜愛(ài)或關(guān)切的情緒，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，其學(xué)習(xí)效果是截然不同的。研究表明，一個(gè)人做他感興趣的工作，全部才能可發(fā)揮80%以上，反之則只能發(fā)揮20%，中國(guó)古代教育家孔子非常主張學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，“知之者不知好知者，好之者不如樂(lè)之者”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

興趣是成功的先導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的內(nèi)驅(qū)力。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（一）情感熏陶。成功的教育技巧首先在于用真情感染學(xué)生，教師應(yīng)從關(guān)愛(ài)學(xué)生入手，與學(xué)生打成一片，與他們交朋友，贏得學(xué)生的好感和信賴，達(dá)到“愛(ài)屋及烏”的境界。同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生，以民主的教風(fēng)貫穿課堂教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，以一種親和力去感染學(xué)生從而讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）新招迭出。心理學(xué)家認(rèn)為，新異的刺激能引起學(xué)生定向的探究活動(dòng)，單調(diào)、重復(fù)最容易使大腦進(jìn)入抑制狀態(tài)。教師應(yīng)走出“滿堂灌”的誤區(qū)，給學(xué)生補(bǔ)充一些鮮活的知識(shí)信息，拓展延伸，在教法上不斷創(chuàng)新，力求做到“堂堂有異，篇篇有別”，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，學(xué)的生動(dòng)活潑。（三）提供舞臺(tái)。喜歡自我表現(xiàn)是中學(xué)生的一個(gè)心理特征，教師應(yīng)適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種寬松環(huán)境，給他們提供展示能力的舞臺(tái)，讓他們品嘗成功的樂(lè)趣，可以輔之以主題多樣的課外活動(dòng)，讓特長(zhǎng)不同，愛(ài)好各異的學(xué)生盡情發(fā)揮。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了“自我價(jià)值”，信心就會(huì)更足，興趣就會(huì)更濃。我在上《春》和《看云識(shí)天氣》時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回小老師，上臺(tái)來(lái)為同學(xué)們分析精段，效果不錯(cuò)，既增添了他們的信心又贏得了同學(xué)們的欽佩。新生入學(xué)，我讓每個(gè)學(xué)生登臺(tái)做自我介紹，既讓同學(xué)之間盡快熟悉，更使每一個(gè)同學(xué)一開(kāi)始就對(duì)自己充滿信心。（四）擴(kuò)充視野。針對(duì)中學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲，教師在傳授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該增加相關(guān)的知識(shí)鏈接，教會(huì)他們做讀書(shū)筆記，做資料卡片等等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越高。著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“要啟發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣……就是要一知識(shí)本身吸引學(xué)生，使學(xué)生感到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服困難的喜悅。”這對(duì)我們每一位語(yǔ)文教師都有啟迪。

三.科學(xué)地教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鑰匙。

人們常說(shuō)，知識(shí)的寶庫(kù)豐富多彩，教師應(yīng)該把這把鑰匙交（教）給學(xué)生。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)學(xué)生的不同情況和年齡、心理特點(diǎn)差異，教給學(xué)生科學(xué)、實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。

“教學(xué)有法而無(wú)定法”。中外名家總結(jié)了許多各具特色的有用方法，諸如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、范例式教學(xué)法等，這里毋須贅述，單就個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，聯(lián)系新課程的特點(diǎn)，在此拋磚引玉。（一）給足自信。愚以為這是教與學(xué)能否取得成功的重要條件。長(zhǎng)期以來(lái)，我對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)都是放在首位。試想，一個(gè)人任何事連最起碼的自信都沒(méi)有，何談成功？在一個(gè)班級(jí)里，絕大部分學(xué)生（客觀地說(shuō)）都具備了充足的自信心，學(xué)習(xí)上還有多少困難不能克服？活動(dòng)中還有什么問(wèn)題不敢嘗試？教師相信學(xué)生，給學(xué)生自信，本質(zhì)上與新的的課程理念關(guān)于尊重學(xué)生的要求一拍即合。（二）激勵(lì)勇進(jìn)。教學(xué)中善于常常運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，是教師給予學(xué)生永遠(yuǎn)上進(jìn)的動(dòng)力。多年的教學(xué)實(shí)踐，我都堅(jiān)持給學(xué)生打氣、鼓勁，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中敢說(shuō)、敢做、敢寫(xiě)……涉足新課程，這方面更是發(fā)揮得淋漓盡致。七年級(jí)的第一堂語(yǔ)文課，我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，由于種種原因（也許是他們剛剛進(jìn)入中學(xué)的緣故吧），開(kāi)始只有三三兩兩的偶爾表現(xiàn)，我不滿意，于是，抓住班級(jí)學(xué)生大部分來(lái)源于本地質(zhì)量最高的鎮(zhèn)中心小學(xué)這一契機(jī)，正反兩面“刺激”、鼓勵(lì)，很快就有了效應(yīng)，至少有一半的學(xué)生主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。后來(lái)一發(fā)不可收，現(xiàn)在隨時(shí)上課的感覺(jué)都好。由此可見(jiàn)，激勵(lì)是學(xué)生積極、主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)的源泉。（三）他法輔助。自主學(xué)習(xí)只是新的學(xué)習(xí)方式的一種，合作探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該與之相輔相成。在課堂上，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，采用師生問(wèn)、學(xué)生問(wèn)的討論答辯式，師生互動(dòng)、交流、反饋信息，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供展示個(gè)性和能力的機(jī)會(huì)。這里包括自學(xué)、師生提問(wèn)、小組或全班討論、小結(jié)等環(huán)節(jié)。有自主的氣氛，也不乏合作的趨向，更增加了探究的機(jī)會(huì)。所以，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法不是單一的，而應(yīng)該是綜合的。我們打一個(gè)比方，如果自主學(xué)習(xí)是河道的主流，那么要讓它常年清澈、日夜流淌，離開(kāi)了探究、合作的支流補(bǔ)充，主流缺乏活水來(lái)源，終有枯竭的時(shí)候。當(dāng)然這只是宏觀的輔助方法，教師在實(shí)際操作中，還可因地制宜地總結(jié)出更多實(shí)效的細(xì)微方法。

第3篇

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“基本方法”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中摸索的符合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的基本學(xué)習(xí)方法。這些基本的學(xué)習(xí)方法，就像一把鑰匙，能為學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門(mén)，更有效地提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“養(yǎng)成習(xí)慣”則是指受教育者將語(yǔ)文知識(shí)或?qū)W習(xí)方法內(nèi)化為自己運(yùn)用語(yǔ)文的能力，并達(dá)到純熟、自然的境界而形成的可終身受用的良好行為。那么我們語(yǔ)文教師如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率

學(xué)生目前正處于學(xué)校學(xué)習(xí)階段，將來(lái)走上工作崗位后，各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的再教育與再培訓(xùn)也將隨之而來(lái)，并陪伴他們的一生。不過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)都有課前、課中、課后三個(gè)階段。因此如何教會(huì)學(xué)生把握這三個(gè)階段之間的關(guān)系意義十分重大。我們首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)課前的預(yù)習(xí)。讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)前要把所學(xué)內(nèi)容快速地瀏覽一下，大致了解即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，初步掌握新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣就有助于學(xué)生上課聽(tīng)講時(shí)更有針對(duì)性，更有重點(diǎn)地理解與消化。其次，學(xué)習(xí)時(shí)要跟上老師教學(xué)的思路，認(rèn)真做好課堂筆記，便于課后復(fù)習(xí)，特別要專心聽(tīng)老師講解自己預(yù)習(xí)中感到薄弱的部分，對(duì)于較難理解的，可舉手提問(wèn)，直至解惑。第三，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，遺忘的及新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可借助課堂筆記溫故解決。倘若還有不解的可咨詢同學(xué)或請(qǐng)教老師，切勿恥于疑問(wèn)。同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)變?yōu)樽约旱哪芰Α７椒ㄕ莆樟耍种院惚沭B(yǎng)成習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)行為的持久力

閱讀是我們學(xué)習(xí)的基本形式，未來(lái)走上社會(huì)，多半會(huì)以自學(xué)為主，因而培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的方法及習(xí)慣就顯得十分重要。要學(xué)生靜心閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的主動(dòng)性和積極性，可結(jié)合教材把觸角延伸到課外。如教學(xué)《始得西山宴游記》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生再去閱讀柳宗元“永州八記”的其它游記，深刻體會(huì)柳宗元滯留永州時(shí)的心靈苦旅。同時(shí)教給學(xué)生讀書(shū)的方法。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀書(shū)的方法，比如在讀到小說(shuō)《祝福》時(shí)，讀者首先在頭腦中產(chǎn)生向誰(shuí)祝福？祝福什么？為什么要祝福？祝福的結(jié)局怎樣？這樣的閱讀思考至少要包括四個(gè)層次，第一層，從題目看，要寫(xiě)什么？第二層，怎樣寫(xiě)的？第三層，寫(xiě)得怎么樣？第四層，寫(xiě)的目的是什么？這幾步做到了，書(shū)也基本讀透了。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的方法有了，能力強(qiáng)了，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

三、培養(yǎng)學(xué)生暢所欲言的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

我們今天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，課堂上需要質(zhì)疑，需要合作交流，需要問(wèn)題探究；未來(lái)步入社會(huì)，人際間要交往，工作中需要相互配合、相互支持，這些都離不開(kāi)語(yǔ)言的交流。所以我們語(yǔ)文教育工作者，在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生暢所欲言的精神與方法。一是要大膽說(shuō)。中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，尤其是農(nóng)村高中學(xué)生，由于社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)較少，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)話辭不達(dá)意，吞吞吐吐等。為此要因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練：說(shuō)話前，要調(diào)整好自己的心理，叮囑自己，我能，我行！說(shuō)話時(shí)要注意音量、語(yǔ)速、節(jié)奏、表情等，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、有氣勢(shì)地說(shuō)。二是要說(shuō)明白，說(shuō)的具體步驟可為：我要說(shuō)什么？我說(shuō)的目的什么？怎樣一步步地把它說(shuō)明白？初次可書(shū)面說(shuō)，后可列提綱說(shuō)，然后再打腹稿說(shuō)，最后能即興說(shuō)。教師注意將其滲透于每一課的語(yǔ)文教學(xué)之中加以訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生暢所欲言的習(xí)慣也就形成了。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀寫(xiě)作的能力

俗話說(shuō)，好記性抵不上爛筆頭，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。這都是千百年來(lái)人們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所得。我們語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等諸方面，并且學(xué)生未來(lái)走上工作崗位也需要讀寫(xiě)。所以我們的語(yǔ)文教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的方法和習(xí)慣。可從這樣幾步去培養(yǎng)：一要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。讀書(shū)時(shí)，要?jiǎng)庸P畫(huà)下自己感受較深的字詞句，摘錄佳詞麗句，也可在書(shū)上體會(huì)較深的地方作批注，寫(xiě)上自己的評(píng)價(jià)。二要及時(shí)寫(xiě)好讀后感，堅(jiān)持寫(xiě)日記、周記等。三要“學(xué)和用結(jié)合”。比如，學(xué)生學(xué)了寫(xiě)人記事的文章，就讓學(xué)生去寫(xiě)身邊的人和事；學(xué)習(xí)了寫(xiě)景抒情的文章，讓學(xué)生去觀察大自然，抒寫(xiě)自己的情感；學(xué)了議論文，要學(xué)生就社會(huì)的熱點(diǎn)、身邊的現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點(diǎn)、主張。假以時(shí)日，學(xué)生寫(xiě)的方法掌握了，寫(xiě)的水平高了，寫(xiě)的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

第4篇

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備，對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)：認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做好聽(tīng)講的準(zhǔn)備。教師講課時(shí)自己能有的放矢地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于新知識(shí)地接受。預(yù)習(xí)可以有學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)。學(xué)期預(yù)習(xí)，是在發(fā)下新書(shū)后，學(xué)生們對(duì)新書(shū)感到特別新鮮，特別好奇的情況下進(jìn)行，可對(duì)課本目錄做一個(gè)大體的瀏覽。周預(yù)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，需要特別細(xì)致。讓學(xué)生往后看書(shū)，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標(biāo)記出來(lái)。如果周預(yù)習(xí)特別細(xì)致，那么一般不需要進(jìn)行日預(yù)習(xí)。如果周預(yù)習(xí)比較粗。或者沒(méi)有進(jìn)行周預(yù)習(xí)，則需要進(jìn)行日預(yù)習(xí)，一般20分鐘即可。羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。”只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，他的思想才會(huì)活躍，感情才會(huì)豐富，才可能寫(xiě)出感人的文章。觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，首先生活中處處留心，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。遇到新奇的事物，比如去動(dòng)物園看動(dòng)物、出去旅游看風(fēng)景等，大人在學(xué)生歡呼興奮、情緒盎然的時(shí)候，恰到好處提醒、引導(dǎo)他，仔細(xì)地觀察細(xì)部，審視細(xì)節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導(dǎo)學(xué)生與相鄰的或者相似的事物進(jìn)行對(duì)比，比如看到鴨，就讓他同鵝進(jìn)行對(duì)比。吃杏時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學(xué)習(xí)中同樣需要細(xì)心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無(wú)論課內(nèi)課外，無(wú)論看書(shū)聽(tīng)課都要勤于動(dòng)筆。平時(shí)讀自己的課外書(shū)時(shí)，讓學(xué)生拿一支筆，擺開(kāi)一個(gè)本子，讓學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆。動(dòng)筆，可以用標(biāo)注，用線段或者符號(hào)把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來(lái)。開(kāi)始時(shí)可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學(xué)生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書(shū)的空白處，簡(jiǎn)單批一個(gè)詞，如“精彩”、“太妙了”、“不對(duì)”之類(lèi)，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達(dá)自己的意思。總之，一定要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。外出時(shí)，及時(shí)把所見(jiàn)所聞和感想記錄下來(lái)，哪怕非常粗略非常簡(jiǎn)單，都要記錄，堅(jiān)持?jǐn)?shù)日，就養(yǎng)成習(xí)慣了。養(yǎng)成寫(xiě)日記、記隨筆的習(xí)慣。開(kāi)頭時(shí)可以非常簡(jiǎn)單，之后可以逐漸復(fù)雜，寫(xiě)成片斷，甚至寫(xiě)成完整文章。關(guān)鍵是培養(yǎng)習(xí)慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”說(shuō)的就是質(zhì)疑問(wèn)難的重要性。向老師質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)。沒(méi)有弄懂問(wèn)題時(shí)，不要得過(guò)且過(guò)、羞于開(kāi)口，要善于發(fā)問(wèn)、大膽地問(wèn)。如果學(xué)生平時(shí)有不敢問(wèn)、不善問(wèn)的缺點(diǎn)，就鼓勵(lì)他去問(wèn)，一旦有些問(wèn)題是通過(guò)問(wèn)詢教師、同學(xué)得來(lái)的答案，我們要給予鼓勵(lì)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問(wèn)題，我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。工具書(shū)是不說(shuō)話的老師，能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣操作步驟

1.耐心發(fā)動(dòng)，逐漸加速

會(huì)開(kāi)車(chē)的人都有這樣的體驗(yàn)，天氣冷時(shí)，車(chē)打著火后要過(guò)一會(huì)兒才能快速行駛，一打著火就快速行駛反而會(huì)滅火的。一個(gè)人培養(yǎng)習(xí)慣也是如此，要循序漸進(jìn)。一開(kāi)始先朝著理想目標(biāo)動(dòng)起來(lái)。一次行動(dòng)的價(jià)值要超過(guò)一百句口號(hào)，一千次決心。一個(gè)學(xué)生，在前進(jìn)的道路上，如果能說(shuō)到做到，便很了不起。久而久之，便習(xí)慣成自然了。

2.控制時(shí)空，約束自己

人的行為，很大程度上受情景因素的影響。因此，在習(xí)慣形成的過(guò)程中，在自己的自制力還不十分強(qiáng)的情況下，應(yīng)從控制自己的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間入手來(lái)約束自己的行為。

3.偶有偏離，及時(shí)調(diào)整

學(xué)生多數(shù)自制力比較差，在好習(xí)慣形成過(guò)程中，或者在克服壞習(xí)慣過(guò)程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺(jué)走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴(yán)格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)自己的字寫(xiě)得不規(guī)范了，發(fā)現(xiàn)上課時(shí)自己注意力不集中了，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有執(zhí)行或沒(méi)有完成學(xué)習(xí)計(jì)劃了……立即作出調(diào)整。培養(yǎng)習(xí)慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對(duì)，及時(shí)調(diào)整到對(duì)的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來(lái)了。

4.進(jìn)入軌道，自由飛行

按照良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求去努力，先是慢慢啟動(dòng)，繼而逐漸加速，在行進(jìn)中不斷調(diào)整，最后進(jìn)入軌道。這就像衛(wèi)星一樣，一旦進(jìn)入軌道，就再也不會(huì)走走停停了，就會(huì)沿著軌道不停地飛行。進(jìn)入軌道以后，你就仿佛進(jìn)入了自由王國(guó)，你再不必著意約束自己，而是順其自然。

三、良好的心理素質(zhì)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵

第5篇

一、廣泛地閱讀，并有條理地加以歸納

首先要熟讀課文，與此同時(shí)要查閱課上摘錄的筆記，再次深刻地理解、鞏固課本中的基礎(chǔ)知識(shí)。為了能更好地掌握，在學(xué)生閱讀、復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)并提供給一些方法。有了一定的方法，學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)時(shí)就能有的放矢，只要朝著這個(gè)目標(biāo)腳踏實(shí)地地去做，那么就會(huì)既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又會(huì)有新的感受、新的收獲，真正達(dá)到“溫故而知新”的目的。

二、背誦默寫(xiě)、積累佳句

我們祖國(guó)的語(yǔ)言豐富優(yōu)美，在文學(xué)寶庫(kù)中有許多膾炙人口的名言佳句。掌握這些佳句正是語(yǔ)文積累的重要內(nèi)容之一。近年來(lái)，命題者非常注重對(duì)學(xué)生背誦默寫(xiě)能力的考查，所以在全面閱讀全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)要求學(xué)生勤于動(dòng)手，把課文中學(xué)過(guò)的名言、警句、俗語(yǔ)、格言，以及篇段中的佳句摘錄出來(lái)，并讓他們認(rèn)真地背誦，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。

在這一環(huán)節(jié)中，大量的佳句的背誦掌握，應(yīng)安排在課外完成，教師可以通過(guò)在課堂內(nèi)進(jìn)行抽查背誦、默寫(xiě)等方式加以檢查，并督促學(xué)生及時(shí)改正復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使其扎扎實(shí)實(shí)地掌握名言佳句，積累和豐富自己的語(yǔ)言。

三、理解分析，舉一反三

理解分析是積累的進(jìn)一步深化。教學(xué)生會(huì)讀，讀得流暢、通順，背得熟練，還未達(dá)到積累的目的。因?yàn)樽鎳?guó)的語(yǔ)言凝練、富有表現(xiàn)力，所以我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地體味語(yǔ)言的內(nèi)在含義。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理解一些關(guān)鍵性詞句的含義，以及作者所要表達(dá)的某種思想感情。教師可以通過(guò)舉例，讓學(xué)生去理解去分析。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，善于分析問(wèn)題，善于透過(guò)表象看本質(zhì)，練就一雙慧眼。

四、練習(xí)試題，查漏補(bǔ)缺

在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)了解解題方法后，就要聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真考查他們的綜合能力。考查的最好方式就是練習(xí)試題，進(jìn)行模擬測(cè)試。

1.教師讓學(xué)生自己動(dòng)手查找有關(guān)課本、練習(xí)，可以自己設(shè)計(jì)試題出一份試卷，然后同學(xué)間相互交換試卷進(jìn)行測(cè)試，考后讓出卷的同學(xué)批改。這樣做，既讓學(xué)生在選擇試題的過(guò)程中進(jìn)行了一次綜合復(fù)習(xí)，又使學(xué)生初步懂得了哪些知識(shí)是重點(diǎn)，應(yīng)如何去掌握。

第6篇

一、采用多樣化的授課形式

作文教學(xué)中，教師常常只重視思維方式的創(chuàng)新，殊不知，教師不能忽視的還有創(chuàng)新授課形式，它是教師教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。首先，教師必須為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、民主、開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生的潛能；其次，教師必須摒棄傳統(tǒng)落后的講評(píng)式授課模式，積極采用多樣化的授課模式，比如游戲式、小組合作學(xué)習(xí)等，此外，教師還可以在休息時(shí)間為學(xué)生組織一些講故事、猜謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍游戲，這能夠有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。

二、從生活出發(fā)，積極積累寫(xiě)作的素材

小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新不應(yīng)該只局限在課堂上，相反的，教師教學(xué)要從實(shí)際生活出發(fā)，把作文教學(xué)與生活緊密結(jié)合在一起。首先，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生觀察生活。生活中有很多學(xué)生可能會(huì)用到的素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事物；其次，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活。作文與我們的生活息息相關(guān)，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生帶出書(shū)本，讓學(xué)生感受來(lái)自大自然、日月星辰等的素材，這時(shí)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文一定比坐在教師里想象得豐富。

三、激勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀

第7篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 原則 問(wèn)題 方法

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的原則

（一）生動(dòng)有趣原則。在初中閱讀中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生缺乏閱讀的興趣，拒絕閱讀、厭惡閱讀的情況發(fā)生，這時(shí)，就需要廣大教育工作者、尤其是廣大初中語(yǔ)文教師應(yīng)始終堅(jiān)持生動(dòng)有趣的閱讀教學(xué)原則。例如，《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇文章，寫(xiě)的是異國(guó)少年的故事，但它貼近力學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力，從小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆，錯(cuò)把老頭子的禿頭當(dāng)成葫蘆的細(xì)節(jié)），著實(shí)感悟其傳神的地方，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴，深入人物，體會(huì)人物的思想感情，交流閱讀體會(huì)，發(fā)表自己的看法，探討個(gè)性自由發(fā)展的話題。課堂因有興趣才有參與，有參與才有拓展，因而在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中保證了生動(dòng)有趣的原則。

（二）學(xué)以致用原則。在語(yǔ)文課堂中，老師時(shí)常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)所謂的閱讀知識(shí)點(diǎn)，即名著中主人公的主要特征、主要事跡等，使學(xué)生掌握了該名著的考點(diǎn)就覺(jué)得完成了教學(xué)，時(shí)常忽略了閱讀和閱讀教學(xué)，使閱讀完全失去本身的意義。閱讀名著應(yīng)以自讀為主，以擴(kuò)展學(xué)生的視野、增加學(xué)生的文學(xué)知識(shí)為目的。在實(shí)施教學(xué)閱讀時(shí)，應(yīng)掌握學(xué)以致用的原則，讓每一名學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到有用的知識(shí)。讓學(xué)生們明白了許多做人做事的道理，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重視程度不夠。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂中，閱讀文章通常是一節(jié)課學(xué)幾篇，往往學(xué)生都只是了解一下便一帶而過(guò)了。在這一點(diǎn)上就能看出，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在對(duì)閱讀重視程度不夠的問(wèn)題，這一問(wèn)題的根源便是師生對(duì)考試的過(guò)于側(cè)重，反而忽略了閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中只要是與考試無(wú)關(guān)的，便是無(wú)足輕重，無(wú)關(guān)緊要的。顯然，如果能妥善解決這一問(wèn)題，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)便會(huì)更有實(shí)效性，對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也將大有裨益。

（二）教學(xué)方式單一枯燥。學(xué)生在初中語(yǔ)文閱讀中，最常見(jiàn)的情況就是對(duì)閱讀已經(jīng)失去興趣，甚至從心里上抵制閱讀。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因源于教師的因素較多，原因是教學(xué)方式單一枯燥，調(diào)動(dòng)不起興趣，讓學(xué)生認(rèn)為，閱讀就是被老師強(qiáng)迫著去看而自己不感興趣的文章，令本就處于逆反心理的初中生更是對(duì)閱讀增添了幾分厭惡情緒，從而形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)閱讀。所以說(shuō)，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生喜歡閱讀，想閱讀。

（三）學(xué)生自讀能力較差。初中生的社會(huì)價(jià)值觀尚未完善，對(duì)許多名著的閱讀找不到方法，抓不住要領(lǐng)，這些情況都是因?yàn)閷W(xué)生的自讀能力較差，本能地依賴于書(shū)本上的標(biāo)準(zhǔn)答案，天長(zhǎng)日久，就失去了自主閱讀的能力。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)針對(duì)這一情況實(shí)施策略，有效地提高學(xué)生的自讀能力，這也是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。

三、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

（一）提升閱讀地位，提高重視程度。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，常常出現(xiàn)忽視閱讀的情況。老師在教學(xué)中，經(jīng)常跳過(guò)閱讀篇目，給學(xué)生留下不是考試篇目就不重視的心理。因?yàn)檫@樣做，久而久之就完全失去了閱讀教學(xué)的意義。這時(shí)需要積極努力的就是要千方百計(jì)地提升閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)地位，從老師到學(xué)生都要充分提高對(duì)初中語(yǔ)文閱讀的重視程度，讓學(xué)生對(duì)閱讀重視起來(lái)。尤其在安排專門(mén)的閱讀課時(shí)，讓學(xué)生有了解閱讀，認(rèn)真閱讀的機(jī)會(huì)。

（二）調(diào)動(dòng)閱讀興趣，變換閱讀方式。在初中生閱讀時(shí)，常常會(huì)因?yàn)閱我豢菰锏拈喿x方式而失去了對(duì)閱讀的興趣。這時(shí)，可以變換閱讀方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)"興趣是第一老師"的教學(xué)目標(biāo)。例如：通過(guò)電影與課本兩種閱讀方式的變換來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，更能活躍課堂氛圍，使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)走向成功。

（三）增強(qiáng)自讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。要想真正提高初中生的閱讀能力，就應(yīng)該堅(jiān)持閱讀，以自讀為準(zhǔn)的教學(xué)原則，而自讀能力正是現(xiàn)代初中生所缺少的。增強(qiáng)學(xué)生的自讀能力，一方面應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，現(xiàn)代的初中生大都養(yǎng)成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的惡習(xí)，在閱讀中遇到無(wú)法理解的問(wèn)題，總是依靠于網(wǎng)上的標(biāo)準(zhǔn)答案。須知，名著如同人生，每個(gè)人品來(lái)的味道和心得都是各不同，指望借鑒和抄襲他人的觀點(diǎn)看法如何能養(yǎng)成良好的自讀習(xí)慣呢？所以，勤于動(dòng)腦是增強(qiáng)自讀能力的關(guān)鍵。另一方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有目的的閱讀，也是對(duì)良好閱讀習(xí)慣的深入培養(yǎng)，即取其精華去其糟粕。在閱讀中學(xué)習(xí)自己需要的知識(shí)，那些無(wú)關(guān)輕重的內(nèi)容一帶即過(guò)便可，讓學(xué)生們明白在無(wú)用的內(nèi)容上浪費(fèi)太多的時(shí)間無(wú)疑是愚蠢的。例如，在閱讀學(xué)習(xí)《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》，應(yīng)仔細(xì)閱讀孔乙己和范進(jìn)兩個(gè)人的性格特點(diǎn)，他們都受封建科舉毒害的讀書(shū)人，同處于窮困潦倒的地位，對(duì)社會(huì)的擺布同樣軟弱無(wú)力，都迂腐至極，都不會(huì)“營(yíng)生”。所不同的是，范進(jìn)終于叩開(kāi)了功名富貴的大門(mén)，而孔乙己直到臨死“連半個(gè)秀才也撈不著”。通過(guò)比較，找出他們不同結(jié)局的原因，深入挖掘社會(huì)中人與人的關(guān)系，無(wú)情剖析社會(huì)的病態(tài)。這些都是增強(qiáng)學(xué)生自讀能力，培養(yǎng)閱讀良好習(xí)慣的有效方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分。學(xué)生通過(guò)閱讀可以獲取豐富的知識(shí)與信息。同時(shí)也在閱讀的過(guò)程中陶冶情操，提高綜合素養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式下，閱讀教學(xué)效果不佳，嚴(yán)重影響學(xué)生們的發(fā)展。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，教師要采取有效的方式改進(jìn)閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀的語(yǔ)感，使學(xué)生在閱讀中提升自身的審美水平和綜合素養(yǎng)，從而提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]如何有效進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].應(yīng)屆生求職網(wǎng);2012，（05）.

第8篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成 ；教學(xué)策略

對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣非常重要，一個(gè)個(gè)小小好習(xí)慣持之以恒的堅(jiān)持下去可以成就一個(gè)人的一生，使其一生收益匪淺。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成和培養(yǎng)是我們學(xué)校教育教學(xué)的重要方面。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育都非常重視。通過(guò)對(duì)學(xué)生的各個(gè)不同學(xué)習(xí)階段的跟蹤調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的做好時(shí)期是小學(xué)階段。小學(xué)階段是學(xué)生各種習(xí)慣諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的是一個(gè)人學(xué)習(xí)和成才的基礎(chǔ)。良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成有益于學(xué)習(xí)有條不紊的順利進(jìn)行，有利于學(xué)生更有效的獲得更多的知識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的養(yǎng)成。在小學(xué)階段教師在進(jìn)行教育教學(xué)的同時(shí)教師要特別關(guān)注學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，教師要把對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育貫穿于教學(xué)的方方面面、每時(shí)每刻。特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的主要陣地，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生要具有充分的耐心和細(xì)心，為達(dá)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的行為習(xí)慣而做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，這樣不僅有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，更有利于學(xué)生的將來(lái)。這正是新課程教學(xué)理念中教育教學(xué)注重人的發(fā)展的要求不謀而合。

那么、在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中教師怎樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣呢？下面我結(jié)合多年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談在農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

為了保證小學(xué)生高效的學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有以下幾個(gè)方面：

1、主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在新課程教學(xué)理念中有要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立預(yù)習(xí)習(xí)慣的要求。學(xué)生對(duì)將要開(kāi)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，不僅是為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好必要的心理準(zhǔn)備，更是做好知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容準(zhǔn)備，對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)要求學(xué)生要認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做好聽(tīng)講的準(zhǔn)備。學(xué)生的提前預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行高效課堂學(xué)習(xí)的有效保障。

2、養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。留心觀察是一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的關(guān)鍵，只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，他的思想才會(huì)活躍，感情才會(huì)豐富，才可能寫(xiě)出感人的文章。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，教師要教育學(xué)生從心開(kāi)始，要隨時(shí)隨地的留心觀察身邊的事物。特別是當(dāng)遇到新奇的事物時(shí)，要能夠做到駐足觀察，觀察時(shí)要細(xì)心，仔細(xì)地觀察細(xì)部，審視細(xì)節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。

3、養(yǎng)成經(jīng)常動(dòng)筆的好習(xí)慣。常言道好記性不如爛筆頭，教師要教育學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常動(dòng)筆的好習(xí)慣。無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，不管每時(shí)每刻只要學(xué)生認(rèn)為需要記錄的內(nèi)容都要?jiǎng)邮职阉涗浵聛?lái)。別小看了這一個(gè)小小的習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，能夠促使學(xué)生e累大量的知識(shí)和素材，為學(xué)生的將來(lái)的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、養(yǎng)成隨時(shí)提出問(wèn)題的好習(xí)慣。新課程強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑問(wèn)難的重要性。因?yàn)樾抡n程要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力正是從學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始的。學(xué)生對(duì)于不懂的知識(shí)向老師質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)有利于學(xué)生及時(shí)弄懂知識(shí)填補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的空白。學(xué)生對(duì)有疑問(wèn)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的質(zhì)疑可以促進(jìn)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的開(kāi)始。

5、養(yǎng)成及時(shí)查證的好習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到很多的生字生詞，如果老師在身邊學(xué)生及時(shí)的向老師進(jìn)行查證，如果老師不再身邊學(xué)生要懂得利用手頭的工具書(shū)或是網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查證。這一習(xí)慣可以有效的能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，幫助學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1、教師要有耐心。學(xué)生的習(xí)慣的養(yǎng)成不是短時(shí)間內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，在這一過(guò)程中我們要有足夠的耐心和毅力，絕不能夠半途而廢。

2、以自己的行為影響學(xué)生。學(xué)生的行為習(xí)慣常常受到教師的影響。有時(shí)教師說(shuō)千句話不如教師的一個(gè)行為來(lái)的徹底。如果教師都不能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣怎么能夠要求學(xué)生呢？所以，教師要給學(xué)生樹(shù)立榜樣，要求學(xué)生做到的教師要首先做到。

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正。小學(xué)生的自制力很差，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣很容易，要養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣很難。在進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，這些都是正常的現(xiàn)象。我們要對(duì)此心中有數(shù)，并其他制定好應(yīng)對(duì)策略。一旦發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象教師要進(jìn)行及時(shí)的思想教育，曉之以理動(dòng)之以情。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。習(xí)慣的形成要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練。這需要學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)特別是學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。這是學(xué)生順利養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)在保證。

第9篇

1．強(qiáng)化“三基”，夯實(shí)基礎(chǔ)

所謂“三基”就是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本的數(shù)學(xué)思想方法，從近幾年的高考數(shù)學(xué)試題可見(jiàn)“出活題、考基礎(chǔ)、考能力”仍是命題的主導(dǎo)思想。因而在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)“三基”題型的訓(xùn)練，不要急于求成，好高騖遠(yuǎn)，抓了高深的，丟了基本的。考生要深化對(duì)“三基”的理解、掌握和運(yùn)用，高考試題改革的重點(diǎn)是：從“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變，考試大綱提出的數(shù)學(xué)學(xué)科能力要求是：能力是指思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)學(xué)科的能力為：數(shù)學(xué)地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)探究能力，數(shù)學(xué)建模能力，數(shù)學(xué)交流能力，數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)思維能力。考生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)要抓住本學(xué)科內(nèi)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合進(jìn)行重新組合，對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)形成一個(gè)較為完整的結(jié)構(gòu)，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的境界。強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練要克服“眼高手低”現(xiàn)象，主要在速算、語(yǔ)言表達(dá)、解題規(guī)范、反思矯正等方面下功夫，盡量不丟或少丟一些不應(yīng)該丟失的分?jǐn)?shù)。

2. 全面復(fù)習(xí)，系統(tǒng)整理知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

這是第一階段復(fù)習(xí)中應(yīng)該重點(diǎn)解決的問(wèn)題。考生在這一過(guò)程應(yīng)牢牢抓住以下幾點(diǎn)：①概念的準(zhǔn)確理解和實(shí)質(zhì)性理解；②基本技能、基本方法的熟練和初步應(yīng)用；③公式、定理的正逆推導(dǎo)運(yùn)用，抓好相互的聯(lián)系、變形和巧用。經(jīng)過(guò)全面復(fù)習(xí)這一階段的努力，應(yīng)使達(dá)到以下要求：按大綱要求理解或掌握概念；能理解或獨(dú)立完成課本中的定理證明；能熟練解答課本上的例題、習(xí)題；能簡(jiǎn)要說(shuō)出各單元題目類(lèi)型及主要解法；形成系統(tǒng)知識(shí)的合理結(jié)構(gòu)和解題步驟的規(guī)范化。這一階段的直接效益是會(huì)考得優(yōu)，其根本目的是為數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高準(zhǔn)備物質(zhì)基礎(chǔ)。認(rèn)真做好全面復(fù)習(xí)，才談得上靈活性和綜合性，才能適應(yīng)高考踩分點(diǎn)多、覆蓋面廣的特點(diǎn)。這一階段復(fù)習(xí)的基本方法是從大到小、先粗后細(xì)，把教學(xué)中分割講授的知識(shí)單點(diǎn)、知識(shí)片斷組織合成知識(shí)鏈、知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之各科內(nèi)容綜合化；基礎(chǔ)知識(shí)體系化；基本方法類(lèi)型化；解題步驟規(guī)范化。這當(dāng)中，輔以圖線、表格、口訣等已被證明是有益的，“習(xí)題化”的復(fù)習(xí)技術(shù)亦被證明是成功的，如，基本內(nèi)容填空，基本概念判斷，基本公式串聯(lián)，基本運(yùn)算選擇。

3．加強(qiáng)對(duì)知識(shí)交匯點(diǎn)問(wèn)題的訓(xùn)練

課本上每章的習(xí)題往往是為鞏固本章內(nèi)容而設(shè)置的，所用知識(shí)相對(duì)比較單一。復(fù)習(xí)中考生對(duì)知識(shí)交匯點(diǎn)的問(wèn)題應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練，實(shí)際上就是訓(xùn)練學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。要形成有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就是知識(shí)之間的基本聯(lián)系，它反映知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，知識(shí)所要回答的基本問(wèn)題。

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程是一個(gè)把厚書(shū)（課本）讀薄的過(guò)程；同時(shí)通過(guò)綜合復(fù)習(xí)，還應(yīng)該把薄書(shū)讀厚，這個(gè)厚，應(yīng)該比課本更充實(shí)，在課本的基礎(chǔ)上加入一些更宏觀的認(rèn)識(shí)，更個(gè)性化的理解，更具操作性的解題經(jīng)驗(yàn)。綜合性的問(wèn)題往往是可以分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)解決的，這幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合在一起。要解決這類(lèi)考題，關(guān)鍵在于弄清題意，將之分解，找到突破口。 轉(zhuǎn)貼于

4. 不搞題海取勝，注重題目的質(zhì)量和處理水平

如果采取題海戰(zhàn)術(shù)、猜題押題等手段來(lái)應(yīng)付升學(xué)考試，其結(jié)果是步入了“低效率、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的惡性循環(huán)的怪圈。應(yīng)該控制總題量，不依靠題海取勝，當(dāng)處理的題目達(dá)到一定的數(shù)量后，決定復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素就不再是題目的數(shù)量，而在于題目的質(zhì)量和處理水平。①考生對(duì)立意新穎、結(jié)構(gòu)精巧的新題予以足夠的重視，要保證有相當(dāng)數(shù)量的這類(lèi)題目，但也不一味排斥一些典型的所謂“新題”、“熱題”。傳統(tǒng)的好題，包括課本上的一些例、習(xí)題應(yīng)成為保留節(jié)目。陳題新解、熟題重溫可使學(xué)生獲得新的感受和樂(lè)趣。②要控制題目的難度，在“穩(wěn)”、“實(shí)”上狠下功夫，那些只有運(yùn)用“特技”才能解決的“偏、怪、奇”的題，堅(jiān)決摒棄。③要講究講評(píng)試卷的方法和技巧。題目訓(xùn)練更強(qiáng)調(diào)收效。考生學(xué)好數(shù)學(xué)就必須做題，各種類(lèi)型題目的訓(xùn)練是必須的，但決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。做題的目的是訓(xùn)練分析問(wèn)題解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)能力，是檢驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念、公式的掌握和運(yùn)用能力。因此，做題一定要強(qiáng)調(diào)有收效，不要做了也不理解，甚至不知道做對(duì)沒(méi)有。強(qiáng)化通性通法的訓(xùn)練，讓自己達(dá)到一做就能得分的境地。要善于在解題后進(jìn)行歸納總結(jié)，不要盲目地毫無(wú)針對(duì)性地要求學(xué)生做題，更沒(méi)有必要大量反復(fù)地做同一類(lèi)型的題，要認(rèn)識(shí)到理解了10道題的收效要大于匆忙做100道重復(fù)的題。重要的是能夠舉一反三，融會(huì)貫通。

5．注意歸納總結(jié)常用的數(shù)學(xué)思想方法