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關鍵詞：喘證的辨證；治法及預防調護
1辨證
喘證也常為某些疾病的主要癥狀之一，但一般來說，診斷并不甚難，但由于患者的體質、性別、年齡以及受邪性質、病位深淺、病程長短，邪正盛衰各不相同，因此在治療中要特別注重辨證施治。
1.1辨寒熱 寒熱是辨別病邪性質在機體的反應，凡痰多稀薄，頭痛惡寒，或兼惡寒發熱，口不渴，苔白膩，脈浮滑此為寒證；凡喘而煩熱、咽痛，口渴喜飲冷，痰黃稠粘，小便赤澀，或胸痛，舌質紅，苔薄黃，脈數屬熱證。
1.2辨表里 表里主要是說明病位的淺深，喘證初起多兼惡寒、咳喘、無汗、口不渴、苔薄白，脈浮緊，即屬表證；如表邪不解，出現喘促氣粗，胸悶咯痰，甚至發熱等，即屬里證。
1.3辨虛實 虛實是指邪正盛衰對峙而言，虛證每見于體質贏瘦或慢性患者，虛證多見氣怯難續，聲低息短，動則為甚；又分肺虛和腎虛，肺虛是喘促短氣、語言無力、咳聲低微、神疲畏風，舌淡苔少，脈弱；腎虛多因喘促日久、呼多吸少、氣不得續、動則喘甚、形瘦神疲，腎虛又分腎陽虛和腎陰虛，腎陽虛是喘而跗腫、畏寒肢冷、脈微細或沉弱；腎陰虛則喘咳咽痛，潮熱面紅、五心煩熱，脈細數無力；總之，實證聲高氣粗、邪氣雍盛、病程較短，發病急促以感受外邪為主；虛證則以病程遷延日久、臟腑受損嚴重。
2治法
中醫治療喘證，不拘一方一法，而是根據臨床四診合參，辨證施治，大致歸納為以下幾種治療方法。
2.1解表法 喘證初起兼有表證，當先疏邪解表，調和營衛，使邪從汗解，喘證多兼惡寒發熱，頭身疼痛，脈浮等，有汗用桂枝加杏子厚樸湯（桂枝、芍藥、甘草、生姜、大棗、厚樸、杏仁）；無汗用小青龍湯（麻黃、桂枝、細辛、半夏、干姜、甘草、芍藥、五味子）。
2.2清熱法 喘而氣粗，甚則鼻翼煽動，咳吐稠痰，口渴喜飲冷，胸悶煩躁或發熱汗出，舌質紅，苔黃，脈浮數，治以宣肺清熱定喘，用麻杏石甘湯（麻黃、杏仁、甘草、石膏），可合定喘湯同用（白果、麻黃、桑皮、款冬花、半夏、蘇子、杏仁、黃芩、甘草）。
2.3祛痰法 喘證素有脾虛生痰，痰濁上涌，表現為喘咳痰多，粘膩，胸中痞悶，甚則胸痛，或嘔惡，舌苔白膩，脈滑，治宜化痰降氣，用三子養親湯（蘇子、白芥子、萊菔子）合二陳湯（半夏、茯苓、甘草）加蒼術、厚樸；痰多而涌，不得平臥，便結，用葶藶大棗瀉肺湯（葶藶子、大棗）合蘇子降氣湯（蘇子、半夏、甘草、肉桂、前胡、厚樸、當歸、陳皮），若咳痰黃稠，量多，喘急面紅，煩躁咽干，用瀉白散（桑皮、地骨皮、甘草、粳米）加知母、黃芩、瓜蔞。
2.4補法 喘證日久，纏綿不斷，即呈現虛證，可分為肺虛，腎虛，腎虛又分腎陽虛和腎陰虛。
2.4.1肺虛，喘促日久，咳聲低弱，喘促短氣，咽喉不利，口干面紅，舌質淡紅，脈軟弱，動則喘甚，治宜益肺定喘，用參麥飲（人參、麥冬、五味子）加沙參、玉竹、貝母之類；若喘咳吐痰稀薄，時覺形寒肢冷，口不渴是肺虛有寒，治宜溫肺散寒，用參麥飲去麥冬，加黃芪、桂枝、干姜、甘草；若食少便溏，氣墜感為肺脾同病，治宜補脾養肺，益氣升陽，用補中益氣湯加減（炙黃芪、黨參、白術、陳皮、炙甘草、茯苓、龍眼肉、大棗、醋柴胡）。
2.4.2腎虛喘促日久，呼多吸少，氣不得續，動則喘甚，形瘦神疲；腎陽虛，喘而跗腫，形寒肢冷，脈微細或沉弱；腎陰虛，喘咳咽痛，面紅煩躁，手足心熱，脈微細，舌紅。總的治法，是補腎納氣，陽虛用金匱腎氣丸（熟地、淮山藥、山茱萸、丹皮、澤瀉、茯苓、肉桂、附子）合參蚧散（人參、蛤蚧）；陰虛用七味都氣丸，即腎氣丸去肉桂、附子、加五味子；若虛實夾雜，呈上實下虛之證，證見喘促胸悶，咳嗽痰多，動則尤甚，腰酸肢冷，汗出心悸，小便頻數，舌苔膩，脈沉細或濡滑無力，治宜標本兼治，降氣化痰，兼能益腎，用蘇子降氣湯加沉香納氣歸腎。
2.5固脫法 本病到后期嚴重階段，往往肺腎俱虛，心陽不振，以致喘逆加劇，持續不能緩解，面青唇紫，汗出如珠，心慌，動則心悸，煩躁不安，肢冷，脈浮大而散，乃陽氣欲脫之象，治以扶陽固脫，鎮攝腎氣，用參附湯（人參、附子）送服黑錫丹4.5 g加蛤蚧粉1.5 g。
【關鍵詞】分期辨證非酒精性脂肪肝痰瘀同治
非酒精性脂肪肝是一種肝組織病理學與酒精性肝病類似，但無過量飲酒史的臨床病理綜合征，目前在歐美發達國家已成為第一大常見肝病。近年來，我國非酒精性脂肪肝的發病率逐年上升，目前全國的發病率約為10%，成為繼乙肝之后我國第二高發疾病。
中醫學雖無“脂肪肝”之名，但據其臨床表現和發病特征大致可歸為“脅痛”、“痞滿”、“積聚”、“肝脹”等病范疇。該病的記載最早見于《難經》“肝之積，名曰肥氣”，故也稱之為肥氣病，是指體內肥脂之氣過多地蓄積于肝臟。《濟生拔粹》有“風寒暑濕得以外襲，喜怒憂思得以內傷，食啖生冷，過飲寒漿，擾動沖和，如是陰氣當升不升，陽氣當降不降，中焦痞塞，必成脹滿”的記載，認為與“濁陰之氣”有關;《臨證指南醫案》有“濕從內生者，必其人膏粱酒醴過度”等闡述，認為本病多由嗜酒食肥甘厚味，傷及脾胃，或久臥久坐，體豐痰盛，或情志失常，長期憂思郁怒致肝失疏泄，脾失健運，水濕停聚，痰濁郁結，氣滯血瘀。其病位主要在肝，病機為本虛標實，本虛以脾腎為主，標實主要與氣滯、痰濕、血瘀有關，而痰濁、瘀血在本病發生發展過程中起關鍵作用，導致脂肪肝的進一步惡化。
目前脂肪肝尚未有統一的中醫、分型標準及相應治法。筆者總結多年治療脂肪肝的臨床經驗，認為本病發展具有不同的病理階段，根據其發展規律，脂肪肝應按早期、輕度、中度、重度分期辨治。
一、脂肪肝早期
脂肪肝早期大多癥狀不明顯，可借助現代醫學的有關檢測方法和技術，做到早發現、早治療，以達到早期防止甘油三酯在肝臟的沉積的目的，逆轉或減少肝細胞進一步脂肪變性，切斷脂肪肝向脂肪性肝炎、肝纖維化甚至肝硬化的發展。
脂肪肝的發生與飲食不節、情志失調、外感濕熱疫毒等關系密切。長期的飲食失調、缺乏運動導致脾胃內傷。肝乃將軍之官，主疏泄，通調氣機，情志不遂，則肝郁氣結。故肝郁脾虛、肝氣郁滯是脂肪肝初期的主要病機，后期的痰濁、濕阻、瘀血等都可由肝郁脾虛、肝氣郁滯引起，并導致脂肪肝的進一步發展變化。
肝氣郁滯：右脅脹滿或疼痛，煩躁易怒，噯氣頻作，情緒不佳時諸癥加重，苔薄，脈弦。治宜疏肝理氣。方用柴胡疏肝散加減。
肝郁脾虛：脅肋脹痛，胸悶腹脹，倦怠乏力，四肢酸困，舌質暗紅，苔薄白，脈弦細。治宜疏肝健脾。方用四君子湯、參苓白術散等加減。
二、輕度脂肪肝
輕度脂肪肝癥狀多局限而輕微，轉氨酶可正常或異常，基本病理改變主要是肝細胞脂肪變性，表現為肝細胞質內出現中性脂肪滴——甘油三酯，肝細胞損害除了脂肪變性外還可以伴有氣球樣變等。此期脾失健運，水濕內停，聚生痰濁;或氣機郁滯，水濕不化，聚而成痰，日久化熱。故常見痰濕內阻、濕熱痰濁兩型。
痰濕內阻：胸悶脅脹，隱痛不適，口淡不渴，神疲乏力，腹脹納差，惡心，大便稀溏，頭蒙不清，舌體胖大，邊有齒印，苔白膩，脈濡緩。治宜健脾化濕、理氣止痛。方用補中益氣湯化裁。本文由
濕熱痰濁：右脅脹滿不適或脹痛，胸悶腹脹，身熱困倦，口干口苦口黏，尿赤便秘，肢體困重，脘悶納呆。舌質紅，苔白膩或厚黃膩，脈弦滑數。治宜清熱利濕、疏肝化痰。方用龍膽瀉肝湯化裁。
三、中度脂肪肝
早期脂肪肝未得到重視和治療，將向脂肪性肝炎發展。肝中含有大量脂滴，肝細胞破裂后，外溢的脂滴可致巨噬細胞和中性粒細胞浸潤而發生炎癥反應，主要發生于肝小葉內。氣球樣變的肝細胞，特別是伴有較多Mollory小體的肝細胞也可發生壞死，引起中性粒細胞浸潤為主的炎癥反應。持續或反復的肝實質炎癥，壞死可導致機體發生修復反應，膠原纖維沉積而發生肝纖維化，并且全身癥狀較明顯，血脂、轉氨酶異常。此期痰之既成，氣滯血瘀日久,痰瘀互為因果,互相轉化,最終由痰瘀互結致病。常見氣滯血瘀和痰瘀互結兩種證型。
氣滯血瘀：右脅刺痛，痛有定處，入夜尤甚，舌質紫黯，有瘀點瘀斑，脈沉澀。治宜活血祛瘀、通絡止痛。方用旋覆花湯加減。
痰瘀交阻：口黏，納差乏力，脘腹痞滿，肝區脹悶疼痛，肝脾腫大變硬，舌質瘀暗或見瘀點瘀斑，舌下脈絡瘀滯，脈細澀等。治以化痰散結、活血祛瘀之法。常用方如膈下逐瘀湯、血府逐瘀湯加減。
四、重度脂肪肝
脂肪肝發展至重度脂肪肝，可導致肝纖維化或肝硬化的出現。有研究認為脂肪肝與肝纖維化、肝硬化發生密切相關，非酒精性脂肪肝沿著傳統的壞死-炎癥(脂肪性肝炎)-纖維增生的模式發展。肝纖維化影響了肝內微循環，影響血液和營養物質的供給，從而影響了肝臟的多種功能，甚至有發展成肝硬化的可能。局部及全身癥狀明顯，血脂、轉氨酶嚴重異常。此期多年老患者,腎精虧耗,水不涵木,肝失所養;或腎氣已虛,氣化不及,水運失司,濁陰內生。常見肝腎陰虛和陽虛濁陰兩種證型。
肝腎陰虛：脅肋隱痛，綿綿不休，遇勞加重，頭昏眼花，腰膝酸軟，眩暈心悸，倦怠乏力，手足心熱，舌干紅，苔薄少津或無苔，脈細弦而數。治宜養肝益腎、補益精血。方用左歸丸加減。
陽虛濁陰：畏寒肢冷，腰酸乏力，下降，便溏氣短，舌胖大邊有齒痕，苔白滑，脈細弱。治宜溫腎化飲、健脾利濕。方用四君子湯合真武湯加減。
當前我國脂肪肝發病率的增加主要與肥胖的高發密切相關。因此對肥胖的防治顯得尤為重要。改變不良生活方式、合理膳食以及增加運動是治療肥胖相關性脂肪肝的基礎。臨證時還可加用一些具有減肥功效的中藥，如大黃、郁李仁、火麻仁、核桃仁、生地黃、當歸等。:
綜上所述，非酒精性脂肪肝的病因可為飲食失調、感受濕熱疫毒、情志失調、久病體虛。病位在肝,與脾、胃、腎等臟腑關系密切。病機為肝失疏泄,脾失健運,濕熱內蘊,痰濁郁結,瘀血阻滯，最終形成痰瘀互結,閉阻肝臟脈絡。故臨床辨治應以疏肝健脾，活血化痰為根本大法,在分期治療的基礎上,或以治痰為主,或以治瘀為主,或痰瘀同治,或從脾論治,或從肝論治,或肝脾腎同調,靈活對待,隨證施治,同時配合改變不良生活方式、合理膳食以及增加運動，減肥、降糖、降脂治療，方能取得滿意的臨床療效。
【參考文獻】
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關鍵詞：思想政治理論 教學方法 手段 辯證揚棄 實效性
中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）24-0317-02
一
高校思想政治理論課（以下稱該課）實效性的問題，已成為大學生思想政治教育教學中需要亟待解決的問題；而對該課程教學方法與手段之現實的最優化的辯證研究，是解決實效性問題的重要一環。
科學地總結國內對該課題方面的研究，客觀地講，該課的教學方法與手段的國內外研究取得了一定的積極成果，如教學方法與手段現狀的研究與改進舉措、雙邊教學方法的研究、“兩課”“知、情、意”的實效性的研究、教與學的主體地位的研究、思想政治理論與實踐相結合研究、多媒體教學條件的配置與運用等方面的研究。
在上述研究中，指出了該課的教學內容陳舊，教學形式單一，教學方法呆板，教學手段落后。課堂上往往是：老師講的多，學生聽的少；一言堂多，群言堂少；學習書本的多，接觸實際少；被動學習者多，主動學習者少；專注聽課的少，課上做其余事情的多；更有甚者，老師不愿意講，學生不愿意聽。教學手段上，雖然采用了多媒體教學，但多數教者只是把書本內容簡單地搬到電腦、屏幕上，內容不豐富，形式單一，圖、像、網絡聯接等現代傳播技術、條件還沒有充分的有效利用。該課沒能達到科學性、系統性、價值性、審美藝術性、選擇性和實踐性的辯證統一，沒能做到“知”、“情”、“意”三者完美的結合。故此，大學生中相當一部分人存在著對該課學的好壞與自己關系不大的模糊認識，進而產生了厭學情緒、抵觸情緒，逃課現象時有發生。
對此現狀，國內的專家、學者提出一些較有建設性的觀點，如，為改變單一的課堂灌輸現象增加專題講授、實踐考察、課堂討論、演講辯論、知識競賽、案例分析等；提出比較方法教學法，使學生融會貫通；提出優化教學手段，提倡運用現代教學手段等。
然而，面對經濟全球化，政治多極化，意識形態的多樣化，信息傳播的廣泛性，大量信息傳播形式的多樣化、方便快捷性，該課的教學方法與手段面臨新的困惑，現實的實效性、針對性之出路在何方？
若實現該課的實效性、針對性的教學目的，客觀辯證地分析上述研究成果，不難看出：上述研究在教學方法和手段研究與實踐方面，缺乏最優化的系統分析，缺乏該課的教學方法與手段的最優化的評估系統及認證體系；缺乏實施認證的目標管理體系；缺乏良好的人文環境；缺乏反饋機制及動態的教學方法與手段最優化組合。教學方法和手段研究與運用是定性的多，而定量的少；隨意性多，系統性、計劃性、有目的的實施少；不符合教學規律的教學方法和手段多，符合教學規律的教學方法和手段少；寓教于生活的少，寓教于樂的更少；由于對該課在觀念上、管理上不重視，對該課程的內容與教學方法、手段的理論研究深度也不夠，系統性不強，實踐上又缺乏規范性；同樣，缺乏針對不同層次教育對象的教學方法及手段的研究與運用；缺乏對該課程教學方法與手段適用環境的選擇；缺乏教學方法與內容結合方式的研究；缺少教學方法與手段的系統有機的轉換、更新；缺乏教學方法與手段的技術含量的支撐；更缺乏課堂學習及課下研討的濃厚求知欲的有效激勵機制；缺乏思想政治課新知識新思想的有效的傳播量；缺乏大學階段與中學階段思想政治理論課在內容與形式、在教學手段與方法等方面的有效研究；故此，該課程以往的教學方法與手段的研究與應用不深入，其教學實踐的針對性、實效性不高；教學的實踐的實效性有較大的或然性；教學方法與手段的研究與應用在某一高校某一班級，某一階段可以，但僅具有特殊性意義不具有普遍性的指導意義。
全面客觀的辯證地總結高校思想政治理論課教學方法與手段的研究與實踐，在辯證揚棄的意義上，針對其存在著諸多不足及缺陷，突出該課程各種教學方法與手段的最優化研究的科學性、系統性、客觀性、實踐基礎性、可操作性；堅持以哲學為指導，運用現代教育學理論、心理學理論、傳播學理論、公共關系雙向傳播與溝通的理論與實務技能，以與時代相吻合的思想政治理論為核心內容，以現實重大理論與實踐問題為切入點，密切聯系高校大學生的思想、心理實際，從解決大學生當前及長遠的關注的問題入手，著眼樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀這一至關重要的問題為出發點，以此達到“知”、“情”、“意”共鳴。繼而，以實效性為目的針對授課對象、授課環境，客觀、系統、科學的優化高校思想政治課的教學方法與手段，在實用性、普遍性意義上得以推廣，使受教育者由不愿意學，轉變為愿意學，再轉變為我要學；使受教育者從學習無用，轉變為學習有用，再轉變為終生受益等等。這是實現該課程實效性的最現實的選擇。
辯證研究思想政治理論課教學方法與手段這一問題的全部意義和價值在于，是解決該課程實效性的重要一環，是建設有中國特色的社會主義事業的需要，是培養時代所需的人才的需要，是培養大學生正確人生觀、價值觀、世界觀，有利于青年學生身心健康發展的需要。
二
辯證揚棄高校思想政治理論課教學方法與手段的研究，就是要在克服其不足，保留積極成果的基礎上確定其研究的主要內容和重點難點、主要觀點、基本思路和方法。
這些內容主要之點是：第一，教學方法與手段最優化的本質規定、原則、特征、切入點、歸宿點；第二，以該課程的內容及大學生的心理特點及需求，篩選、確定、排序教學方法及手段；第三，以該課程的教學環境、條件及學生的不同層次、不同年級、不同專業優化教學方法及手段；第四，以該課程的學期的不同階段（如期初、期中、期末）及不同課程階段（課前、課中、課后）系統設置教學方法及手段；第五，以該課程的知識性、系統性與多方面、多視角的網絡、多媒體等現代傳媒相結合來確定、優化教學方法及手段；第六，以該課程的全程教學的戰略系統性與各個階段教學戰術的靈活性相結合，優化教學方法及手段；第七，以該課程傳統模糊性的教學方法及手段，向科學的量化教學方法及手段過渡；第八，教學方法與手段最優化的現實選擇及具體模式：突出教師與學生主體的雙向性，通過疑難問題專題式、座談式、對話式、演講辯論式、案例式、調研式、論文式、報告式、網絡交互式等豐富和優化教學方法及手段。
辯證地揚棄思想政治理論課教學方法與手段的研究，不僅是理論意義上的，更重要還是實踐意義上的。思想政治理論課教學方法與手段的最現實的應用，主要表現在：第一，形成完整的、科學的教學方法與手段最優化體系方案，方案指導思想是貼近生活，貼近實際，貼近大學生，上升理論，升華理論；各種方法手段交融交互運用，先后重輕有別。第二，建立系統的評估及認證體系，以保證最優化教學方法與手段的有效實施。第三，建立思想政治理論課教學方法與手段實施認證目標管理體系。第四，建立良好的人文環境提供人文實踐條件，培養學生良好的人文習慣。
辯證地揚棄思想政治理論課教學方法與手段研究的主要觀點和創新之處在于：第一，高校的思想政治教育理論課的教學方法與手段的最優化，是富有實效性的各種教學方法與手段的現實、具體的系統的統一；第二，建立該課的教學方法與手段的最優化的系統評估及認證體系；實施認證目標管理體系；建立良好的人文環境；第三，建立反饋機制，實施動態的該課程的教學方法與手段最優化組合；第四，該課程的教學方法與手段的最優化是以哲學指導，以現代心理學、現代公關學、現代傳播學、現代管理學等學科相交融，并以此為科學理論依據，對其教學方法與手段的綜合性優化；第五，該課程的教學方法與手段最優化是具有共性與個性相統一的教學方法與手段的選擇；第六，該課程的教學方法與手段最優化是科學與藝術相結合的、對于受教育者是喜聞樂見的集知識性、理論性、欣賞性于一體的教學方法與手段最優化的選擇；第七，掌握和運用方法與手段的人，必備實施最優化教學方法與手段的條件，應是事業型、學究型、宣傳型、講演型、主持型、溝通型、辯說型等幾者于一體的通才教師；第八，教學方法與手段的最優化必須是建立在現代科技、傳播技術的新生產力基礎之上，使之具有科學化、標準化、信息量大，感染力強等特色；第九，教學方法與手段最優化，應以哲學、數學的科學定性、定量為基本思路；第十，創立其有共性、個性相適應的教學方法與手段的最優化組合的各種模式。
辯證地揚棄思想政治理論課教學方法與手段研究，其基本思路和方法是：第一，從個性意義的教學方法與手段入手，從教學的實踐中概括和推導出具有共性的教學方法與手段；第二，從分散的、不系統的教學方法與手段到系統的形成教學方法與手段規律性的運用；第三，從該課程的內容到形式，結合學生的心理特色，選擇最適宜的導入點，如疑難的社會問題、關系到自身發展前途問題、價值取向等問題為切入點，并以此為契機進行教學方法與手段最優化研究與實踐。
辯證地揚棄思想政治理論課教學方法和手段研究，其現實性的選擇是：第一，依據課堂教學實際，客觀、科學的區別分受教育者注意力、興趣點的不同時段，有針對性地實施其相應的教學方法及手段；第二，建立反饋機制，在一定的時段，對該學習方法的運用情況進行抽查，評估其效果，以不斷地加以修正，進而采用更為現實可行的、更有效的教學方法與手段。
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論文摘要：自然辯證法是自然科學與哲學之間的橋梁，它在完善知識結構方面有著不可替代和無可比擬的作用。無論是社會科學還是自然科學的研究者，都需要以此來構建最完善的知識結構。我們作為中國新詩研究所的研究生，在詩歌研究中我們同樣能尋找到二者在方法論上的契合點。
詩歌是“文學中的文學”，自然辯證法理論知識對于詩歌研究、詩歌研究者是十分重要的，也是詩歌研究者應該掌握的一門學科。
辯證法即對立統一法則，在自然、社會和人們的思維中普遍存在。文學是對生活進行藝術加工的產物，就必然程度不同地反映出對立統一的規律，形成文學藝術的辯證法。社會生活的辯證法反映于作家筆端，就形成了文學藝術的辯證法。批評方法則是文學藝術辯證法的一個分支，更是批評理論的一個重要方面。［1］古代詩論家根據中國古代詩歌的審美特點和規律，提出了“知人論世”、“以詩解詩”、“識鑒諸家”等重要批評方法，這些方法自成系統，不但對古代詩歌的創作、批評及鑒賞產生了重要影響，而且在今天仍具有重要的實用意義。
（一）客觀分析批評法在詩歌中的運用
“以詩解詩”是王夫之提出的詩歌批評方法，它要求評詩者按照詩歌本身的特點、規律去客觀地評論詩歌。王夫之《姜齋詩話》云：“以帖墊師之識說詩，遇轉則割裂，別立一意，不以詩解詩，而以學究之陋解詩，今古人雅度微言，不相比附。陋于學詩，其弊必至于此。”這樣解詩評詩，忽視了詩歌本身的審美特點，違背了詩歌的基本規律，勢必曲解詩意。中國古代詩歌具有言在此而意在彼的特點，若忽視這一特點，而拘泥于詩之字句形跡，則無法理解詩的真正意蘊。謝榛《四溟詩話》說：“詩有可解、不可解、不必解，若水月鏡花，勿泥其跡可也。”若“泥其跡”，只能割裂詩之本義精神。古代“不以詩解詩”者常有之，這種錯誤的評詩方法多為古人所指斥。如清代黃錫磺《漢詩總說》云：“世之說漢詩者，好取其詩，牽合本傳，曲勘隱微，……執詞指事，多流穿鑿。又好舉一詩，以為此為君臣而作，此為朋友而作，此被讒而作，此去位而作；亦多擬度，失本詩面目。”造成這種情況出現的原因，仍在于古代詩歌具有言簡意豐、言外有意等審美特點。［2］古代詩歌貴在含蓄，“寓意”曲折委婉、幽深微妙，若局限于字面而“強解”，甚至考據式地解詩，不但無法把握這些詩的寓意，而且只能曲解其意。因而，詩“皆宜細參，不得強解”。
“以詩解詩”，一是要求解詩者不能局限于詩歌的表面文字，而應把握其幽深微妙的“寓意”；二是要以意為主，以韻為次，對于詩中“韻變而意不變者”，不能以韻害意；三是要避免以“擬度”、“強解”、“穿鑿附會”等方式解詩。而應入乎詩內，把握詩歌之本義、詩人之本義。這樣才能對詩歌作出正確評價。王夫之的“以詩解詩”說是一種十分科學的評詩方法，它體現了評詩應從詩歌本身特征出發的客觀精神，它是根據古代詩歌自身審美特征及古代詩歌批評的常見錯誤而提出來的。這種批評方法不但對于批評古代詩歌具有重要意義，對于其它文學樣式的批評，甚至對于今天的文學批評，也都具有重要的意義。
（二）社會歷史批評法在詩歌中的運用
“知人論世”是我國最早的詩歌批評方法，由孟子提出。《孟子·萬章下》云：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。”“知人”，就是要了解詩人的生平、身世、思想狀況等；“論世”就是要了解詩人所處的時代社會背景。“知人論世”要求批評家必須對詩人及所處時代有比較全面地了解把握。這一觀點的理論基礎是作品與作者及時代三者有不可分割的關系，孟子認識到了詩歌創作受時代社會因素的影響，時代社會影響著詩人的思想感情，詩人的思想感情影響著詩歌作品，即時代詩人詩歌。詩歌受時代社會背景和詩人思想感情的制約，因而，只有把詩歌與詩人的身世及所處時代緊密聯系起來，才能對作品作出正確的評價。這種批評方法將詩歌批評與社會歷史聯系起來，不但具有較高的理論價值，而且具有很強的實用性。古今學者在研究、評論具體作品時，都離不開對作者身世遭遇歷史背景的研究。很多詩歌只有“知人論世”，才能理解其本義內涵，如柳宗元的名篇《江雪》，寫寒江獨釣的漁翁，若不了解柳宗元當時的遭遇、處境、背景，就很難能理解此詩的真義。不知其人、論其事，對詩歌就無法“得其義、知其味、會其精神之妙”。［3］“知人論世”不但是詩歌批評方法，也是其它文學樣式的批評方法，不但對古代文學作品的批評有重要意義，對于現在的文學批評也有重要的意義。轉貼于
（三）橫向比較批評法在詩歌中的運用
選詩是古人表述自己詩歌審美態度的一種方式，如徐陵選《玉臺新詠》、殷選《河岳英靈集》、方回選《瀛奎律髓》等，選詩也是一種詩歌批評，體現著一定的批評標準。選家選詩須“識足以兼諸家”，這樣才能進行比較、鑒別，從而選出符合自己審美理想的作品。兼通諸家而進行橫向比較，以顯示出優劣高下，也是古人進行詩歌批評的常用方法。如鐘嶸的《詩品》將122位詩人的詩歌分為三品，主要就是用橫向比較法。《文心雕龍》中多處運用比較法，陳子昂、杜甫、蘇軾、嚴羽、張戒等也多用此法評前人作品。橫向比較法主要有不同作品之比較，不同詩人的成就、風格之比較，不同時代的詩歌之比較等。
詩歌作品之比較。將不同詩人的作品進行比較，從而在對比中見出作品的不同思想內容、藝術特征、風格特點等，是最常見的比較法。較早運用此種方法進行詩歌批評的是著名史學家司馬遷，《史記·屈原賈生列傳》云：“《國風》好色而不，《小雅》怨誹而不子厚發纖禾農于簡古，寄至味于淡泊，非余子所及也。”［4］這也是將不同詩人進行廣泛比較。此外，嚴羽、張戒、劉熙載等也都屢用此法。
不同時代詩歌之比較。不同時代的詩歌有不同的特色，通過比較，而能見出不同時代詩歌的特色。如劉勰《文心雕龍·明詩》篇，曾將西晉詩歌與建安、正始詩歌進行對比，云：“晉世群才，稍入輕靡，張潘左陸，比肩詩衢，采縟于正始，力柔于建安。”劉勰通過對這三個時代詩歌的對比，指出了西晉詩歌有“輕靡”、“采縟”、“力柔”等毛病，無法與建安、正始詩歌相比。嚴羽將詩歌分為詞理意興等要素，通過對比，而指出了南朝詩“尚詞而病于理”，宋詩“尚理而病于意興”，各有毛病，而漢魏盛唐詩才詞理意興俱佳。［5］不同時代詩歌的比較，更具有宏觀比較批評的特點，其概括性也更強。
這三種批評方法內涵不同，各有特點。這是中國古代最重要的三種詩歌批評方法，它們涵蓋了從詩歌生成的社會背景到詩歌文本及橫向比較的多維度批評的宏觀視野，構成了中國古代詩歌批評方法論的基本理論框架。
參考文獻
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關鍵詞：辨證方法 實踐 理論
中圖分類號：R22 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0114-01
一、諸種辨證方法的實踐根源
在長期的醫療實踐中，中醫學對辨證的認識是不斷深化的，相繼創立了多種辨證歸類的方法。這些辨證方法是在不同的背景、不同的時代下形成的，時間跨度很大。那么是什么因素導致了多種辨證方法的相繼出現呢？
概括的說，是在實踐的逼迫下產生的，是追求治療效果所致。疾病使生命受到損害，身體受到損害就會出現臨床表現，而醫學必須根據不同的臨床表現給出不同的解釋說明，然后方可指導臨床診療。但是僅一種辨證方法是不夠的，因為對其他很多疾病，依據這一解釋指示的方向而處方用藥時不能獲得預期效果，這就使得人們重新尋找解釋的方法。其實一種辨證方法只抓住了一種問題進行說明，而在治療不同的疾病時，如果按照此種辨證方法得出的方藥是有效的，那么這種方法的治療范圍就會拓寬或者被固定下來，如果治療效果是無效的，那么這種方法的治療范圍就會被限定，人們也就會尋找新的方法來重新解釋疾病，治療疾病，直到這種方法被固定下來。也就是說，不同的辨證方法是應實踐不同要求而產生的，由于實踐中疾病種類的改變，導致原有的辨證方法不能有效地指導臨床實踐，這時作為醫療實踐的主體必須建構新的經驗體系，以滿足臨床實踐的需要。
從古到今，中醫學的創新和發展總是在繼承的基礎上，在新的醫學實踐中，援用新的思維方式而得以實現的。物理學家溫柏格說：“只要有效地繼承人類知識，同時把世界上最先進的科學知識拿到手，我們再向前邁半步，就是世界最先進的水平，第一流的科學家”。張仲景在發現《內經》理論不能有效治療當時流行的“傷寒病”時，創立了六經辨證方法；明清時代的溫病學家發現《傷寒論》六經辨證方法不能用來治療溫病時，就創立了衛氣營血辨證和三焦辨證方法。
二、辨證方法產生的理論根源
從上面我們可以看出，實踐要求對疾病重新作出解釋才導致各種辨證方法的相繼出現，但是一個完整的辨證方法只有實踐的推動是不夠的，要想對新出現的問題作出分析，還要有理論工具。
首先，中醫學為新辨證方法的產生提供了工具條件。可以說，所有的辨證方法都是導源于《內經》的。中醫學的奠基之作《內經》中就已有陰陽、寒熱、表里、虛實、藏象、經絡、衛氣營血等中醫基本概念的出現，也有了病因學說、陰陽五行學說、臟腑經絡學說、氣血津液學說等等，這些構成了中醫學的生理病理、病因病機，其中氣血津液是生命的基本物質，臟腑經絡是器官，陰陽五行是動力源泉，這就組成了工具庫。當實踐要求產生新的辨證方法，人們利用這些不同的生理病理、病因病機概念，形成新的分析工具來構建新的辨證體系。
其次，理論的內驅力量促使人們對疾病作出完整理解和圓滿的回答。臨床上會碰到這樣的情況，有病因卻沒有發病，病因相同而表現出來的癥狀不同，都是虛證表現卻不同等等，對這些問題的回答也促使了辨證方法的相繼產生。一次完整的治療必須包括病因、病位、病性、病物等幾個本質性要素，那么人們在治療的過程中一定會追問病因是什么？病位在哪里？是什么性質？是身體的那種生命物質受到損害？但是每一種辨證方法都不能同時回答這些問題，那么人們在中醫學已經為我們提供的概念中不斷的尋找新的答案。病因是風、寒、暑、濕、燥、火等；病位是表里、五臟、六腑、經絡、三焦等；病性陰陽、虛實、寒熱等；病物是氣血津液等，是多還是少（氣虛、血虛、津虧等），運行情況是否正常（氣滯、氣逆、氣陷等）。
近年來，在城市化發展的過程中，隨著對城中村的改造以及對城市周邊農村土地的征用，出現了一個特殊的新富群體——農民拆遷戶。他們因拆遷而一夜驟富，或因領取了政府的巨額安置補償款，或因擁有多套房產，從而躋身富人行列。
農民拆遷戶得到大筆拆遷補償款后，有相當一部分人沒能及時樹立憂患意識，開始移民“進城”買高宅和小車、亂花錢，甚至被人拉下水參與賭博。農民“拆遷富翁”進城對市區的房價產生巨大影響，并對社會帶來負面影響；這群“拆遷富翁”如果一旦變成“負翁”，將對社會造成潛在的不穩定因素。如何引導農民合理使用和打理好拆遷款，如何使他們真正融入城市、適應城市生活，已成為政府亟待解決的重大社會問題。
二、現狀及影響
中國農民長期生活在貧困線下，做夢都想出人頭地，有朝一日做人上人。因富裕來得太快和太容易，許多“拆遷富翁”的傳統生活方式和社會價值觀念受到了極大的沖擊，一些人過起了游手好閑、斗富比奢的日子。這對他們的生活造成了極大的影響。
1. 快速造福，對人們心理形成極大沖擊，容易使人們心理扭曲，心理不平衡等，這就形成社會不穩定的潛在思想因素。為了補償款的分配，有些拆遷戶親人之間大打出手，導致家庭破裂，甚至對簿公堂。還有些“拆遷富翁”家庭的未成年孩子，因為家里一夜驟富，心態大變，出現比富、奢侈、厭學現象。
2. 沖動消費，潛伏返貧危機。很多人得到巨額拆遷補償款后，盤算著如何花錢。“拆遷富翁”普遍對未來生活缺乏科學與理性的規劃，有的人被設局拉下水參與賭博，拆遷補償款被套取。
3. 價值觀發生變化，一個人可憑借自己的知識、智慧和技能，創造實現富裕的夢想，但靠土地一夜驟富，已經顛覆了傳統意義上致富模式和社會價值觀念。
三、原因分析
1. 多年來在拆遷事件中由于處理方法不當，或者農民不愿意拆遷等多方面原因，造成流血、暴力事件的發生。這就促使政府轉變拆遷方式，通過高額補償金來息事寧人，達到拆遷目的，從而使一些農民通過拆遷迅速獲得巨額財富。同時在高房價時代，農民由于拆遷而獲得多套房產，進一步促成了“拆遷富翁”的形成與出現。
2. 補償政策體制不完善，對“拆遷富翁”缺少引導正確消費觀念的規劃，造成了管理體制的相對滯后。征地拆遷進行利潤返還后，再沒有對農民有適當的引導和保障措施；在解決了“農民怎么才能富”后卻忽略了“農民富了怎么辦”的思考，對于引導如何農民進行正確消費，缺少制度和措施上的政策支持。
3. 社會重視程度不夠，社會整體氛圍以物質富有為衡量集體和個人財富的唯一指標，對于精神文明建設缺少足夠的重視，更缺少對他們進行理性消費的宣傳和引導。
正因為上述問題得不到及時解決，農民拆遷戶在補償款揮霍完后將會從“拆遷富翁”淪為“三無農民”，即“種田無地、就業無崗、社保無份”，成為一盆如洗的“負翁”，成為社會安全的嚴重隱患，對社會的健康發展將產生阻礙。
四、相關對策
由于“拆遷驟富”顛覆了傳統的致富模式，導致“拆遷富翁”存在盲目炫富與攀比心理，使“拆遷富翁”背離傳統的生活方式。“拆遷富翁”他們除了種地，又缺乏其他基本的生存技能，如果進行揮霍消費就會坐吃山空，返貧的可能性極大。一旦返貧，必將成為整個社會的包袱，影響社會的穩定。政府必須坦然面對，正確引導他們的消費觀念，尤其是跟進拆遷后的管理體制，從而防止他們從“拆遷富翁”一夜又成“負翁”。
1. 合理支付補償款，引導理性消費
對于一向種地謀生的農民來說，缺乏投資理財意識不足為奇，面對突然到手的財富，大多數人自然會手足無措。政府對轉型農民應加強正確的消費指導，政策規劃上要科學，可遵循“先生產后生活，先保障后消費”的原則來實施。一方面，出臺并完善關于農民得到補償款后精神文明建設的相關政策，補償款可以分多次撥給拆遷的農民，嘗試分期撥付拆遷補償款，或者轉換補償形式，也可以把補償款換成房子，農民日后還可以通過出租房屋為生。另一方面，出臺適合農民特性的政策和投資項目。比如讓農民自愿將部分拆遷款匯集到集體，共同投資項目，從而獲得持久收益。
2. 幫助農民理性規劃理財，積極參與再就業
對于政府來說，如何轉變農民的思想觀念，引導他們進行良性消費，是一項長久不懈的民心工程。同樣，讓轉型農民的資產能保值增值，是政府獲得農民信賴的基礎。農民拆遷戶今后的生活，就依靠補償款，但是農民往往被巨額“拆遷款”沖昏了頭腦，不去工作，而是大手大腳花錢；無事生非參與賭博，拆遷補償款被套取。因此，政府要在給拆遷戶安置房的同時要幫助他們積極就業。
3. 建立健全預防應急機制和保障體制，規范農民消費理財觀念
應建立健全預防應急機制和保障機制，引導農民拆遷戶樹立正確的消費理財觀念，避免成為“種田無地、就業無崗、社保無份”的“三無農民”。為確保失地農民能順利完成市民身份的轉型，有些地區經過多年的探索，已初步形成了一套相對具體的“四有”方案，即“就業有崗位、增收有資產、生活有保障、管理服務有組織”。其具體做法是：
將一部分拆遷補償款作為職業技能培訓補貼和用人單位招用本區勞動力一次性獎勵，并安排專項資金，用于促進就業工作。
通過用一部分拆遷補償款辦集體企業，將補償費進行資產增收，資產量化、統一經營，把集體資產產權變股權，農民變股民，確保集體與農民的長期收益。讓失地農民的財富有造血功能，是保證社會長治久安的基石。
【關鍵詞】五學課堂 政治課 辯論式學習
基礎教育課程改革在全國順利推進，能產生實踐效果的最終還是“自主、合作、探究”式學習方法。建業外國語中學朱永仁校長踐行教育改革，獨創“五學”模式，學生在教學活動中開發了自己潛在的才能，如表達能力、合作能力、表演能力等，增強了學生的自信心，從而更加認真學習知識。在“五學”課堂中，教師通過互學和示學環節調動學生的參與性，用辯論式學習方法帶動學生深入理解概念及內涵，通過課堂辯論，最終生成知識。筆者通過八年級政治課堂上的辯論式學習，總結以下注意事項：
一、辯論題目與生活實際相聯系
辯論式學習方法中首先要確定辯題，辯題如何選擇呢？八年級上冊共四個單元，分別為“相親相愛一家人”“師友結伴同行”“我們的朋友伴天下”及“交往藝術新思維”。教材中的事例和練習，貼近學生實際生活，辯論資源內容豐富，包括正文、插圖、說明材料、名言警句、案例材料、思考練習等。為使辨題能激發學生思考和辯論的興趣，辯題需有可爭辯性、回答有不確定性，進而能激發學生辯論的興趣。因此，確定辯論題目時，最好能和教學內容有一定聯系，尤其是和教學中重點、難點、疑點問題有聯系。八年級上冊第一單元“相親相愛一家人”中，逆反心理是重要的知識點。逆反心理是青少年進入青春期后多見的一個現象，逆反心理過重，會對自身及社會造成危害。為了讓學生正確并理性看待逆反心理，從而順利面對生活中與父母、老師產生的沖突情緒，辯論題目之一為“逆反心理利大于弊VS逆反心理弊大于利”，通過辯論，來培養自己理性看待逆反心理的能力，學會與父母、老師交流溝通，形成良好的互動關系。
因此，本學期辯論題目分單元進行，共有四個題目：逆反心理利大于弊VS逆反心理弊大于利；賞識教育能批評VS賞識教育不能批評；面對外來文化要堅決抵制VS面對外來文化要全面吸收；競爭比合作更有利于個人發展VS合作比競爭更有利于個人發展。
二、研究內容與重點難點相聯系
哲學家波普爾認為：“正是問題激發我們去學習，去發展知識，去觀察，去實踐”。網絡生活日益普及，據2011年1月中國互聯網絡信息中心了《第27次中國互聯網絡發展狀況調查統計報告》顯示：全國8700萬上網人數中，4500萬網民是青少年，4500萬青少年中有1650萬18歲以下未成年人占到了19%，網絡聊天是許多青少年上網的主要內容，多數進入聊天室聊天的青少年大都沒有固定的話題，這種散漫的聊天方式，容易影響青少年的邏輯思維能力和注意力；計算機網絡擠占了青少年讀書和思考的時間；現實中存在不少青少年由于過度地迷戀、依賴電腦網絡，沉湎于網絡之中，正常學習、生活秩序遭受破壞，學習時間無精打采，學習成績下降，有的甚至厭學、逃學、輟學。
為使青少年了解網絡交往的特點及利弊，能分析上網成癮的心理因素，在“網絡交往新空間”一課中，我把辯題設定為：網絡對中學生影響利大于弊VS網絡對中學生影響弊大于利。通過辯論，學生對上網有清醒的認識，樹立遠大的理想，培養社會責任感，能夠合理分配時間，用科學的態度上網，提高自我保護意識，正確選擇網上信息，自覺抵制不良信息的影響。
三、團隊合作與教師指導相結合
辯題確定后，由班里各團隊抽簽選擇正反方，辯論式學習要求學生在辯論中團結合作，互相配合，而在準備辯論的過程中和辯論中又需要學生分工負責，完成自己應該完成的任務。因此，在組織辯論的過程中，要指導學生做好分工，各負其責，在辯論中又要團結一致，整體作戰。
政治教師要結合政治教材的內容，針對辯題，搜集整理資料，數據、名人名言、身邊的時事新聞等作為論據，分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。通過準備辯論的過程，使學生背記重點難點，最終生成知識。教師不僅要重視學生在辯論中學到了什么知識，提高了什么能力，更重要的是要重視組織辯論的過程，要為學生提供方法指導，讓學生學會收集、分析、歸納、整理材料，掌握一定的辯論技巧，提高文字組織能力、語言表達能力。
四、全員參與與現場調控相結合
哲學家波普爾認為：“正是問題激發我們去學習，去發展知識，去觀察，去實踐”。在教學中，采用辯論式教學形式，激發學生辯論興趣，把學生放在教學的主置，倡導主動的多樣的學習方式，讓學生的思想、意志、情感和行為方式得到同樣的尊重，給予學生足夠的展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。辯題的確定與準備需要全班同學參與，只是分工不同，讓學生成為積極、主動的求知者。
辯論式學習中，全員參與的同時，需要老師的現場調控。學生在最初的辯論中會稍顯興奮，而滔滔不絕或者語言攻擊，辯論時間不能有效控制，實際辯論中經常出現如跑題、語言攻擊、超時等影響辯論正常進行的現象，教師要及時引導，保證學習活動順利進行。因此，在以辯論形式進行的教學活動中，我們要充分尊重學生、信任學生，給學生以充分的自主選擇權和自主學習時間、空間，教師要積極引導學生，適時提供幫助、指導，充分發揮教師的主導作用，不能放任不管，不僅關注學生的辯論內容，更要引導和調控學生的思辨能力。
總之，在建業“五學”課堂中，辯論式學習激發了學生的參與意識，培養學生積極進取的精神，促進了學生的良好品德的養成。課堂教學中民主的氛圍，教會了學生尊重他人，團結他人，學會合作與競爭，產生時間效率觀念，有利于學生社會化的發展。“真理越辯越明，是非越辯越清”，辯論式學習沖破了傳統的教學樣式，給學生盡情表達、積極參與決策、自覺參加活動的機會，同時也為學生提高表達能力、合作能力、組織能力等社會能力的發展提供了有利的條件。
【參考文獻】
關鍵詞：思想政治教育；轉變；態度；方法；技巧
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0067-01
態度是一個人對某一特定事物所持有的一種內在的反映傾向，這種傾向有可能是肯定的，也有可能是否定的。不良態度是一種錯誤的態度，是人們對某一特定事物所具有的較為穩定和持久的偏見，它會直接給人們的思想和行為帶來消極的影響，在思想政治教育過程中，不少教育對象持有各種不良態度，這不僅不利于教育對象自身的健康成長，而且也會嚴重影響到思想政治教育工作的有效開展和長足發展。因此，作為思想政治教育者，應該采取和運用相應的方法與技巧來逐漸轉變教育對象的不良態度，使其重新形成正確的態度，從而促進教育對象的健康成長、成才。
一、給教育對象提供大量新的、正面的知識、事實、觀點和理論來否定其原有的不良態度
教育對象的信息不足、信息落后或認識偏差往往會造成錯誤的推論，如果能讓教育對象看到自己立論的前提是錯誤的，那么要改變他的結論，以至于改變他的態度就會水到渠成。例如，有的教育對象認為：“金錢是萬能的”，這可能是由于他到看到了社會上的一些丑惡面或者受到了其家庭或一些落后腐朽觀念的影響造成的，如果教育者多講一些人們之間比金錢更為可貴的事跡，就會有利于教育對象改變唯金錢至上的態度，從而樹立起正確的金錢觀。同時，教育者在轉變教育對象的態度時，其所提供的信息既不能過分夸大，也不能過分縮小，而必須是實事求是的觀點和理論。否則，過分夸大會使人產生懷疑感與不信任感，過分縮小又不容易引起人們的充分重視。所以，教育者在轉變教育對象的態度時，應該提供給教育對象廣泛、全面而實事求是的信息，以增強教育對象對教育者的信任感。
二、通過行為轉變不良態度，積極引導教育對象參加各種活動
態度和行為是相互影響，彼此制約的。行為對一個人的態度轉變發揮著不可忽視的作用。積極引導教育對象參加各種實踐活動有利于轉變他們的原有態度。比如，對于一個不喜歡甚至反感體育運動的教育對象，我們可以直接把他拉到運動場跑兩圈或者打一場羽毛球，讓他親自體驗一下運動的好處，這比在他耳邊無休止地勸說更具效果。引導教育對象參加實踐活動能夠促使他們轉變態度，是因為教育對象會受到某些特定環境和氛圍的感染與熏陶，這種感染和熏陶是一種無形的力量，推動教育對象產生不良態度的轉變。
三、利用集體來改變教育對象的不良態度
集體的力量是無形又無窮的，它對教育對象的影響是潛移默化的，集體的價值觀念對教育對象有著不可忽視的牽引、導向和感染作用，因此，集體能夠極大地促使教育對象轉變態度。例如，我們可以將一個性格內向的教育對象安排到一個由性格外向的成員所組成的集體中來，使性格內向者在這樣的集體中受到熏陶和感染，引起他與該集體成員的感情共鳴，使其態度逐漸趨向整個集體的價值觀念和環境氛圍，從而逐漸實現不良態度的轉變。
四、通過表揚、鼓勵來轉變教育對象的不良態度
任何一個教育對象都希望自身能夠得到外界和他人的肯定與贊同，同時，每一個教育對象總有各個方面的優點和長處。作為教育者，我們應該善于發現和高度贊揚教育對象的優點，并正確地加以進一步的引導和鼓勵，從而使教育對象感受到自身的價值，激起教育對象發揚優點、克服缺點的勇氣和信心，促使其轉變不良態度。例如，對于那些酷愛藝術而厭煩文化學習的藝術生，很顯然他們在文化成績上無法與其他學生相比。但是，作為教育者，我們不應該因為他們的文化成績偏低就忽略他們，看輕他們；而是應該鼓勵他們克服不足，進一步發展自身優勢，這樣就可能轉變他們的學習態度，進而促進自身的全面發展。
五、通過嚴格的規章制度，轉變教育對象的不良態度
嚴格的規章制度對轉變教育對象的不良態度以及幫助他們形成新的正確的態度具有較為強制的約束作用，它可以成為教育對象行為的規范，明確規定教育對象什么可以做，什么不可以做，具有一定強制性。這種服從在初始階段可能是不自愿的和被迫的，但經過較長時間的適應后，服從規章制度開始慢慢成為教育對象的習慣，進而教育對象開始自覺地履行規章制度的要求和規范，主動維護規章制度的尊嚴，最終其原有態度也就隨之轉變了。例如，高校住讀生喜歡熬夜上網，如果對其進行說服勸說，其效果定會不佳，但是，如果學校制定出一項學生晚上就寢后按時斷電的規章制度出來，學生就不得不在規定時間內就寢了，也許在初期學生很不習慣甚至很反感，但是，堅持一段時間后學生就會視其為理所當然并自覺按照規定踐行，有的甚至終身保持在規定時間內就寢的良好習慣。在這些規章制度的強制下，不少學生的態度最終發生了質的變化。因此，在轉變教育對象的不良態度時，教育者應該高度重視并充分發揮各項相關規章制度的作用，使之能夠最大限度地為思想政治教育服務。
參考文獻：
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關鍵詞:控制性詳細規劃;規劃人口論證;變化趨勢
Abstract:During a project of regulatory detailed planning of the main city of Wuhan, it is discovered that there is a serious problem according to the master planning’s population projections. To fix the quantity of every preparation unit’s planning population for regulatory detailed planning in Wuhan and to give a reference for the similar problems in the future, we fully analyzed the demographic trends of every preparation unit during the regulatory detailed planning project in Wuhan and take it as the basis of a feasible population planning system.
Keywords: regulatory detailed planning;planning population demonstration;trend
中圖分類號:TU984.11
文獻標識碼:B
文章編號:1008-0422(2010)08-0125-02
1研究背景
武漢市武泰閘A1501控規編制單元控制性詳細規劃中出現的人口問題引發了我們對本次研究課題的思考,武泰閘A1501控規編制單元現狀人口規模為10萬余人,按照武漢市總體規劃的方案要求,此地將由舊城區升級為一個次級生活服務中心,通過對項目的一系列分析可知,此地在規劃期末的人口必然會較現狀有所增長。
然而,上位規劃對此處的規劃預期人口規模僅為7萬余人,會引發規劃無法有效的解決編制單元的公共設施配套、基礎設施配套、道路交通等問題。這使我們對總體規劃、分區規劃對該地區人口規模預測有效性進行了考量。
同時,目前國外的ZONING(區劃)以及國內的控制性詳細規劃導則及細則編制中,并沒有針對這一層面較為成熟的規劃人口的制定方法研究。因此我們在此層面對規劃人口論證方法進行了研究,力求突破,為控規的完善和發展做出貢獻。
2人口論證方法
2.1現狀人口調研
現狀調研是一切規劃的基礎,現狀人口數據是制定規劃人口的依據。因此,要通過詳盡的現狀調研獲取最為準確的現狀人口數據,為下一步的人口論證提供可靠的依據。
2.2合理的規劃人口范圍計算
控規中人口與土地的特殊關系
與總規中人口決定土地的模式相比,武漢市主城區控規中各編制單元的用地面積則是固定的,控規中的規劃人口更多的受到用地制約。
因此,在控規中,一個合理的規劃人口應該滿足國家的建設用地規范要求,達到人口與用地之間的平衡,并且在充分利用土地資源的基礎上達到改善人們生活環境的目的。
解決方法
在用地受到限制的特殊情況下,我們采用由土地反推人的模式,引入土地承載力來計算各編制單元內可容納的人口范圍,以此作為合理的規劃人口范圍。
根據對現狀土地不同的利用方法,將用地分為保留居住用地和待開發居住用地兩類,針對分類采用不同的方式去獲得更為實際的人口數值。
保留用地規劃后人口數值可直接通過調研獲得。
待開發居住用地可容納人口可通過下述公式計算:
公式:待開發居住用地可容納人口=待開發居住用地面積/國家要求人均居住用地面積范圍
(注:國家規范要求人均居住用地面積范圍為18-28m2/人)
將二者進行加合,可得到不同編制單元合理的規劃人口范圍,以此為規劃人口的進一步確定做鋪墊。
2.3人口密度變化趨勢分析
2.3.1宏觀人口密度變化趨勢把握
整體趨勢
快速城市化背景下,武漢城市中心區(一環內)人口高度聚集,各種城市問題接踵而來,出現了人口密度過高,交通擁堵,舊城歷史文化街區破壞嚴重,基礎設施配套不齊,缺少綠地和空地,環境狀況下降等現象。
在這種情況下,武漢總體規劃提出引導舊城居住人口向綜合組團疏解,集中成片規模化建設居住區,疏散中心城區人口,實現市域人口合理分布的目標。
定位分類
武漢市不同的編制單元特征各不相同,上述各類影響因素的作用力也不同,根據不同編制單元在城市發展中的不同作用,將武漢市主城區的不同編制單元分為一環內城區與一環外城區兩大類,每一大類中又包含舊城區與新區兩個小類。
分類分析結論
針對不同的類別分析其特征,從宏觀上把握不同地塊人口的動向,為進一步的分析提供依據。由上述整體趨勢的分析可以得出:
位于一環內的編制單元人口變化整體趨勢為:緩解中心區人口壓力,以向外疏散人口或者維持現狀平衡為主。
位于一環外的編制單元人口變化整體趨勢為:接納中心區疏散人口,人口數量將會有所增加。
此外,舊城區的人口將向規劃后的綜合組團疏解。新城也將接納高人口密度地區向外疏散的人口。
然而大趨勢只是每個編制單元人口變化分析的一個背景因素,還不足以就此對每個編制單元的人口增減下定結論。需要對其包含的其他諸多影響因素進行綜合分析,才能得出合理的人口變化結論。
2.3.2上位規劃功能定位對人口密度變化的影響
武漢市總體規劃以及分區規劃中對不同的編制單元都有詳細的功能定位要求。地塊功能的不同將直接影響各編制單元現狀人口在規劃后的動向,從而導致人口密度的增減。例如A1501單元在上位規劃中被定位為白沙洲組團的次級生活服務中心,這一功能定位就決定了此處必將成為一處人口聚集的生活區,將會吸引編制單元內及其周邊人口向此處匯聚。
因此,功能的定位是影響控制性詳細規劃規劃人口的重要因素之一,是否能對它進行準確的把握,將直接關系到規劃人口的合理與否。
2.3.3其他影響因素
人口在城市中的分布和流動是一種復雜的社會經濟現象,受到經濟、交通、環境、文化、歷史、政治等諸多因素的影響與制約。
其中,經濟因素居于主導地位,特別是經濟水平及經濟布局的發展變化對人口聚散程度與趨向起著決定性的作用。首先,經濟發展水平決定著一定區域人口承載能力和人口集中的程度;其次,經濟布局的空間擴展決定著人口集聚空間的拓寬,或者隨著新的經濟區崛起產生新的人口集中區。
交通因素對城市人口空間聚散程度的作用力,隨著城市的不斷擴張與生活節奏的加快而顯得越發重要,便捷的交通區位對城市中的人們具有極大的吸引力,交通便利的地方往往成為城市人口聚集的焦點。
同時,隨著人們生活水平的不斷提高,人們對居住環境的要求也越來越高,居住環境的優劣直接影響人口集中的趨向和聚居程度。
此外,政治、文化、歷史等諸多因素在不同的時期都對城市人口的分布和流動起著各自不同的作用。
因此,在控制性詳細規劃層面的人口分析一定要結合不同的地塊的特殊現狀,對其經濟、交通、環境、文化、歷史、政治因素等進行深入的綜合分析。以此對不同的地塊進行準確的綜合層面的定位,并結合地塊內現狀人口狀況,推測其內部及周邊人口的流動方向(集聚或疏散或維持平衡),為進一步的人口預測做鋪墊。
2.3.4 不同單元人口密度變化趨勢分析方法
在武漢市控制性詳細規劃的人口分析中,立足于不同的地塊的特殊現狀,將不同的編制單元按上述方法進行分類,在明確人口變動大趨勢的基礎上,依據上位規劃的要求準確把握各編制單元的功能定位,并針對經濟、交通、功能定位、環境等多重因素進行綜合分析。最終通過多重因素的綜合分析,確定其人口密度變化的趨勢:疏散、集聚或是維持現有平衡。為下一步規劃人口的確定指引正確的方向。
2.4控規人口計算
以現狀人口為基礎,按前述方法計算出各個編制單元合理的規劃人口范圍。在此前提下,綜合分析影響人口的各項因素,確定各個編制單元人口變化的趨勢,對不同編制單元的規劃人口密度進行合理的定位。分低密度、中密度或是高密度三類進行人均居住用地面積取值:
低密度區可取26-29m2/人
中密度區取22-25m2/人
高密度區取18-21m2/人
(注:具體數值可根據實際情況在范圍內取定)
運用下述公式進行計算獲取待開發居住用地規劃人口數值。
公式:待開發居住用地規劃人口=待開發居住用地面積/取值后的人均居住用地面積
再將其與保留用地規劃人口(本文2.2中計算得出的數據)進行加合,以此獲得各個編制單元最終的規劃人口數值,為一個相對合理的建議數值。
2.5人口發展時間
此次控制性詳細規劃的編制是基于武漢市總體規劃和及各組團分區規劃之下的下位規劃,上位規劃的規劃年限至2020年,所以此次控規各類用地的落實時間為2010年至2020年。因此,各編制單元的人口也將在十年內達到規劃人口值。
2.6規劃人口合理性檢驗
控制性詳細規劃是為了更好的落實上位規劃的意圖,在充分利用土地資源的基礎上達到改善人們生活環境的目的。
因此,我們需要用規劃后的一些指標與現狀進行對比,分析確定控制性詳細規劃是否達到了最本質的目的,以此檢驗制定的規劃人口是否合理。
這些指標包括:人均居住用地面積、人口密度、人均綠地面積、人均公共設施用地面積(重點為商業服務業)等。
3總結
控制性詳細規劃的規劃人口制定工作是一個復雜而又反復的過程,是一個人口與用地相互制約相互平衡的過程。規劃師應以扎實的現狀調研為基礎,綜合分析影響編制單元人口的各種因素,通過用地與人口多次的相互推導、相互檢驗,最終獲得一個較為科學的數值。在這一過程中,能否做到詳實的現狀調研與全面的分析,將直接決定規劃人口數值確定的合理與否。
參考文獻:
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