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第1篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言基礎(chǔ) 教學(xué)方法

一、營(yíng)造和諧教學(xué)環(huán)境夯實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練基礎(chǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把提高小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造愉快和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，結(jié)合課文培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言想象力，實(shí)施語(yǔ)言與學(xué)法指導(dǎo)方面的創(chuàng)新工作。除此之外，有關(guān)部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)效，應(yīng)該考慮教師是否善于引導(dǎo)，要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案，挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的心理訴求和實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。有針對(duì)性地開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)言天賦和潛能，讓所有學(xué)生都能接受平等的語(yǔ)言基礎(chǔ)教育，盡可能使具有不同語(yǔ)言基礎(chǔ)的小學(xué)生都能充分開發(fā)語(yǔ)言的潛能，擁有平等教育的機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)教育為中心的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移。教師要實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文教師作為培養(yǎng)人才系統(tǒng)工程中的最基礎(chǔ)工作者，應(yīng)該時(shí)刻叩問自己的良性，在語(yǔ)文教學(xué)方面，需要對(duì)孩子們未來(lái)的發(fā)展發(fā)揮助推作用，把提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為學(xué)生獲得其他知識(shí)的途徑，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

二、結(jié)合素質(zhì)教育增強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)傳授效果

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活駕馭語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，集中精力探索有利于學(xué)生提高綜合素養(yǎng)的教育教學(xué)方法，通過(guò)有效的語(yǔ)言教學(xué)和有創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，特別是要有效培養(yǎng)小學(xué)生獲取新知的興趣，為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中處理簡(jiǎn)單問題，逐步獲取新知識(shí)，充實(shí)自己，勤于鍛煉思維，進(jìn)一步提高綜合素養(yǎng)。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要一切為學(xué)生的未來(lái)著想，以高尚的職業(yè)道德為基礎(chǔ)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，為小學(xué)生的心靈健康和綜合素質(zhì)發(fā)展提供保障。教師應(yīng)該在了解學(xué)生心理基礎(chǔ)上下工夫，時(shí)刻想著在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，通過(guò)崗位培訓(xùn)，實(shí)施全員繼續(xù)教育，通過(guò)苦練基本功等途徑，逐步提高自身文化修養(yǎng)。當(dāng)前教師的普遍反映是，小學(xué)生幾乎在諸多方面都缺乏主動(dòng)性，有的學(xué)生喜歡背誦優(yōu)美的精短詩(shī)文，有的學(xué)生喜歡敘事性作品，等等。教師應(yīng)盡可能與孩子一起講故事，一起編故事，一起進(jìn)行文字趣味游戲活動(dòng)訓(xùn)練，這樣一方面能給學(xué)生提供更多語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另一方面能使學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中隨時(shí)獲得啟發(fā)與輔導(dǎo)。通過(guò)多渠道反復(fù)鍛煉，小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)和寫作的能力逐漸得到提高，能在日常生活與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，以及各種各樣的興趣活動(dòng)中積累更多的詞匯，進(jìn)一步提高語(yǔ)言表述能力。在輔導(dǎo)小學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師的素質(zhì)起著極其重要的決定作用。小學(xué)生的興趣化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)就是一項(xiàng)打基礎(chǔ)的工作，語(yǔ)文教師一定要在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，在基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中提高每一個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，豐富小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)言能力要得到發(fā)展，必須有相對(duì)寬松、和諧自由的文化氛圍，語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面的教育是一種著眼于未來(lái)，著力于基礎(chǔ)的教育教學(xué)活動(dòng)，其根本出發(fā)點(diǎn)是提高全民族的整體素質(zhì)。小學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)極其重要，掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)是每個(gè)學(xué)生必須具備的文化素養(yǎng)。在重視素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教師絕不能把孩子們的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)搞成向應(yīng)試教育的方向發(fā)展的枯燥型課堂教學(xué)模式，盡可能激發(fā)小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有效的語(yǔ)言交流提高實(shí)踐運(yùn)用能力，減輕識(shí)記壓力，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言運(yùn)用創(chuàng)新能力。

三、在語(yǔ)言教學(xué)中注重審美情趣的培養(yǎng)

通過(guò)近年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一些語(yǔ)文老師在加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，只能簡(jiǎn)單提升為品德和生活教育課，而沒有從健康審美情趣方面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教材中表述的生活中存在的事物之間經(jīng)常聯(lián)系在一起，存在密不可分的關(guān)聯(lián)，一些概念化的理念常常被僵化地“注入”，沒有進(jìn)行審美情趣方面的培養(yǎng)，往往只停留在對(duì)小學(xué)生審美情趣的表象感知，沒有從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就命令同學(xué)們學(xué)習(xí)。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中只注意到教材表層知識(shí)，很少考慮教材自身字里行間蘊(yùn)藏的深刻價(jià)值，只知道必須是這樣，而不能解釋“為什么是這樣的”，很難挖掘出教材傳遞給學(xué)生的“如何觀察事物”、“如何解決問題”的方法與技能。教師必須加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，把握核心教學(xué)內(nèi)容的主線，有效啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)智力，強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

通過(guò)激情誦讀，促進(jìn)語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練；在朗讀中理解詞語(yǔ)，促進(jìn)語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練；通過(guò)熟練背誦，促進(jìn)語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練；通過(guò)閱讀遷移，促進(jìn)語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練；通過(guò)課外閱讀，促進(jìn)語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練；通過(guò)生活積累，促進(jìn)語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練；通過(guò)勤思勤記，促進(jìn)語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練。

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，人才的基礎(chǔ)教育工作越來(lái)越趨于科學(xué)化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效有待進(jìn)一步提高。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確定和語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，以及現(xiàn)代教育教學(xué)方法的有效應(yīng)用等角度，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言教學(xué)方面存在的問題，積極探索對(duì)策，為小學(xué)生今后成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬連華.關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)言積累有效指導(dǎo)的策略研究[J].中外教育研究，2011.

[2]孫晶晶.談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言積累[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究，2012.2.

第2篇

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)模式和思想理念已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，正在走向成熟化、人性化、快樂化。語(yǔ)文教學(xué)從學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程特點(diǎn)出發(fā)，現(xiàn)代教育提倡“快樂教學(xué)”，我認(rèn)為快樂教學(xué)應(yīng)從以下做起。

一、教師要善于運(yùn)用自身的快樂因素

要想實(shí)施快樂教學(xué)，前提之一是語(yǔ)文教師本身要利用好自己的快樂因素，只有教師自己運(yùn)用好快樂教學(xué)的方法，才會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中演好“喜劇演員”的角色。具體的要求是：要放下所謂嚴(yán)肅的“面子”，醞釀感情，進(jìn)入角色，“把歡笑帶進(jìn)課堂”，這樣才會(huì)做到要想讓別人笑，就自己先笑；自己先哭，才會(huì)讓別人有悲傷的情感。不難想象，如果一個(gè)教師對(duì)學(xué)生冷冰冰，講起課來(lái)枯燥乏味，就像催眠曲一樣，讓學(xué)生產(chǎn)生昏昏欲睡的感覺。朗讀課文沒有感彩，既不能引人入勝又不能感人至深且不能引起學(xué)生思想共鳴的教師，確實(shí)不能算得上是一個(gè)優(yōu)秀的教師。那么，教師自身快樂因素都有哪些方面呢？

1.最吸引人的因素——教態(tài)。所謂教態(tài)，指教師在教學(xué)時(shí)的姿態(tài)，包括教師怎樣穿著打扮、怎樣動(dòng)作、什么樣的表情、所表達(dá)出來(lái)感情等，其中最重要的是感情因素。教師得體的衣著、有趣而不失大方的動(dòng)作、變化豐富而不低俗的臉部表情，都是快樂課堂使教學(xué)獲得成功的重要因素。

2.最直接的因素——聲音。一個(gè)人的聲音動(dòng)聽與否決定了他個(gè)人的語(yǔ)言是否具有吸引力。作為教師講課時(shí)的聲音要有抑揚(yáng)頓挫的感覺，該聲音大時(shí)就必須大，該小時(shí)就必須小，甜美動(dòng)聽，引人入勝。情緒慷慨激昂時(shí)要像一瀉千里奔騰的江水，情深意長(zhǎng)時(shí)要像娓娓動(dòng)聽的琴聲，委婉柔和，富有感染力。這也是教師吸引學(xué)生愿意聽課的重要一環(huán)。

3.最優(yōu)美的因素——語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底實(shí)際上是語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。作為語(yǔ)文教師，首先普通話要標(biāo)準(zhǔn)而且要富有感染力，標(biāo)準(zhǔn)的普通話是對(duì)一個(gè)教師最基本的要求。其次，教師講課要能夠表達(dá)清楚、意思精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，富有多樣性、哲理性、節(jié)奏感。如有的教師在講《草原》一課時(shí)，開場(chǎng)先用一組排比句感情強(qiáng)烈地描述了內(nèi)蒙古草原的美麗景色，情真意切，使人感觸頗深，學(xué)生不由自主地被帶入大草原的美麗景色當(dāng)中。這種美的境界，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是一種美的享受，使人舒服，就像喝一杯茗茶，需要坐下來(lái)細(xì)細(xì)品味才會(huì)品得其中的滋味。

4.最有感染力的因素——朗讀。上語(yǔ)文課需要學(xué)生進(jìn)行朗讀，這是語(yǔ)文課堂上最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練方法。語(yǔ)文教師朗讀課文，首先要為學(xué)生起到示范的作用，才會(huì)使學(xué)生有正確的朗讀方式。具體的要求是：普通話要標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音要清楚響亮，重復(fù)字句、讀錯(cuò)音、加減字這樣的錯(cuò)誤不允許出現(xiàn)。流利地讀，就是在讀文章時(shí)，讀得連貫流利，不隨意停頓，速度比說(shuō)話稍慢一些。有感情地讀，首先要全面理解課文內(nèi)容，然后非常有感情地讀，要能讀出不同的語(yǔ)調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，達(dá)到“如聞其聲，如見其人”的效果。如《十里長(zhǎng)街送總理》一文，無(wú)需多講，只要多讀幾遍，并且聲情并茂，就可以使學(xué)生被感染得聲淚俱下，受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

二、挖掘教材固有的快樂因素

因?yàn)榻虒W(xué)必須依靠教材，教材是進(jìn)行教學(xué)實(shí)施快樂教學(xué)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課本中，很多課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選、文質(zhì)兼美、感情真摯的好文章。那么，從哪些方面挖掘教材的快樂因素呢？

在講寓言、童話、小說(shuō)、故事等文章時(shí)，一定要從外貌描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、景物描寫中挖掘快樂因素。

1.外貌描寫，即描繪人物的身材、長(zhǎng)相、衣著等。如《倔強(qiáng)的小》中描寫小時(shí)，只用幾句話就把小機(jī)靈、好強(qiáng)又寒餓交迫的形象勾勒得活靈活現(xiàn)。講這一段時(shí)，教師一定要著重指出“不過(guò)十一二歲”“黃黃的小臉”“凍得又青又紅”這些詞語(yǔ)，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)在艱苦的歲月里“不怕遠(yuǎn)征難”的堅(jiān)定信念。

2.語(yǔ)言描寫，它包括一個(gè)人的話語(yǔ)或兩個(gè)人的對(duì)話等。如《狐貍和烏鴉》這一課主要是通過(guò)對(duì)話的形式來(lái)表達(dá)狐貍是怎樣從烏鴉嘴里騙到肉的，教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生搞清狐貍說(shuō)話的內(nèi)容、狐貍說(shuō)話的目的、烏鴉的反應(yīng)。

3.行動(dòng)描寫，即對(duì)人物的行為、動(dòng)作仔細(xì)刻畫、描繪。行動(dòng)是表現(xiàn)人物性格的主要手段之一。所以行動(dòng)描寫就必須選用一些極富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)人物性格。在教學(xué)時(shí)一定要抓住這樣的動(dòng)詞加深學(xué)生的理解。

4.心理描寫，即把人物的思想感情、內(nèi)心活動(dòng)用文字描繪出來(lái)。如《窮人》一課，桑娜把鄰居西蒙的兩個(gè)孩子放到自己床上的描寫，充分地表現(xiàn)了桑娜既怕丈夫責(zé)怪，又愿意承擔(dān)一切后果的矛盾心理。教學(xué)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀這一段，用心體會(huì)桑娜的復(fù)雜思想感情。

三、課堂表演

1.目的要明確，即課堂表演目的在于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，加深對(duì)課文的理解，拓寬知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造才能，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，滲透教育性。

2.遵循要求。課堂表演一定要遵循以下幾條：內(nèi)容短小、效果真實(shí)、簡(jiǎn)單易行、多人參與、師生評(píng)議。

3.掌握尺度。快樂教學(xué)只限定于本學(xué)科在課內(nèi)進(jìn)行，不要涉及其他學(xué)科的互相配合，如果越俎代庖，做了其他學(xué)科該做的事，那就顯得非常多余了。

第3篇

 

一、科學(xué)的組建學(xué)習(xí)小組，優(yōu)化合作

 

小學(xué)教育語(yǔ)文的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該追求讓每個(gè)孩子都能夠進(jìn)步，這就需要教師能夠科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組，讓性格活潑開朗的孩子和文靜的不怎么愛說(shuō)話的孩子坐在一起，讓他們能夠主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。如在教授《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇文章，可以讓每一個(gè)小組都選一個(gè)導(dǎo)演，而后讓每個(gè)小組的導(dǎo)演都找小組里其他同學(xué)去飾演課文中的角色。在排練的時(shí)候，導(dǎo)演需要深入地了解和閱讀課文內(nèi)容之后，才能去安排其他同學(xué)去演出課文中想要演出的感覺。同時(shí)演廉頗、藺相如或是其他角色的同學(xué)為了能夠演好自己所演的角色，一定會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入了解，這樣每個(gè)人的積極性都會(huì)被調(diào)動(dòng)。

 

合作學(xué)習(xí)僅僅靠每天課堂中的45分鐘來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該把它拓展到課外中去，讓學(xué)生在課外也能夠有合作的機(jī)會(huì)，并且在合作中形成一系列的方法和技巧，為以后的工作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如在教授《把我的心臟帶回祖國(guó)》時(shí)，通過(guò)課堂小組討論，然后讓學(xué)生說(shuō)出課文的主旨即肖邦對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和熱愛之情，在課后讓每個(gè)小組的學(xué)生以“愛國(guó)”為主題，設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)。要求每個(gè)小組的每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，參與到設(shè)計(jì)中。這樣每個(gè)小組都能夠積極地準(zhǔn)備，認(rèn)真地合作，小組之間的合作能力就能夠得到增強(qiáng)。之后老師可以通過(guò)主題班會(huì)來(lái)進(jìn)行展示每個(gè)小組的勞動(dòng)成果，同時(shí)評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)，創(chuàng)意獎(jiǎng)，同心合作獎(jiǎng)等，并把每個(gè)小組的作品都進(jìn)行展示。學(xué)生們通過(guò)這樣的小組實(shí)踐，學(xué)會(huì)了怎樣合作，怎樣與他人共處，怎樣欣賞他人，從而提高每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

 

二、授以合理的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

 

小組成員之間的合作學(xué)習(xí)，老師不先教給學(xué)生一些方法，學(xué)生難免會(huì)在小組討論的時(shí)候說(shuō)些別的，小組討論也會(huì)在嘰嘰喳喳的廢話中浪費(fèi)掉很多時(shí)間，到頭來(lái)還是那幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，這樣小組的學(xué)習(xí)就失去了既定的意義。這時(shí)候，就需要老師也參與到學(xué)生的討論中，

 

和學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)，并通過(guò)一定的手法去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們大膽說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生培養(yǎng)起積極發(fā)言的好習(xí)慣以及激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如在教授《九色鹿》這篇文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)小組自由討論的形式學(xué)習(xí)這篇文章，討論是時(shí)候讓學(xué)生把自己理解是書上的知識(shí)點(diǎn)就說(shuō)出來(lái)，不理解的就提出來(lái)，小組成員之間有不同意見可以相互交流，這樣學(xué)生就真正成為課堂的主體了。學(xué)生的交流與討論要緊密聯(lián)系課文，不疏漏知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生們不理解的知識(shí)點(diǎn)，老師要去點(diǎn)撥。在《九色鹿》這篇文章里，老師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，教會(huì)學(xué)生做人不能背信棄義的做人的道理。這樣，老師可以在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)任務(wù)中達(dá)到事半功倍的效果。

 

三、營(yíng)造一種民主、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍

 

學(xué)習(xí)小組的組建，除了討論出一致的意見每個(gè)人還可以有不同的意見。對(duì)于一些有爭(zhēng)議的學(xué)習(xí)內(nèi)容或是比較開放的課文，學(xué)生可以根據(jù)自己理解來(lái)給出陳述。例如在教授《三袋麥子》的時(shí)候，由于每個(gè)學(xué)生的思維都不一樣，肯定會(huì)有很多學(xué)生和小豬的想法一樣，把麥子做成香噴噴饅頭，或是很多學(xué)生想著要像小牛一樣把麥子屯起來(lái)慢慢吃，還有很多學(xué)生會(huì)像小猴一樣想著要把麥子種下去，然后收獲更多的麥子。這樣老師可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，把不同想法的不同學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓每個(gè)小組選出一個(gè)代表來(lái)陳述這樣想的原因，這樣課堂就會(huì)在一種自由、民主、活躍的氛圍下開展。這樣不僅可以拓展學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的空間，而且可以鍛煉學(xué)生靈活地表達(dá)自己的想法。學(xué)生們從課堂輕松的氛圍中可以升華出自身的情感，并且語(yǔ)文素養(yǎng)也可以得到很大提高。

 

總而言之，有效的小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生潛藏的潛能，激活學(xué)生內(nèi)在的活力，而且它能夠讓學(xué)生主動(dòng)地去接受知識(shí)，同時(shí)把個(gè)人的想法，小組的討論，班級(jí)的交流，老師的指點(diǎn)通過(guò)合作學(xué)習(xí)這一平臺(tái)結(jié)合起來(lái)。教師要積極地營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這樣的教學(xué)才能煥發(fā)出生機(jī)和活力。

 

作者：殷信璐

第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；作用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際部分，是教學(xué)任務(wù)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。口語(yǔ)交際不能只理解成“說(shuō)”，還包括判斷分析、推理概括等思維能力。不僅要培養(yǎng)學(xué)生“能說(shuō)話”，還要讓學(xué)生“敢說(shuō)話”、“會(huì)說(shuō)話”。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)効谡Z(yǔ)教學(xué)在教學(xué)中的具體作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)的意義

口語(yǔ)交際可以使學(xué)生的口、耳、眼、手等感官一同運(yùn)用到語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中來(lái)，是提高交際能力的一種有效方法，因此，口語(yǔ)交際在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的意義。

處于小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是高年級(jí)的學(xué)生，正處于進(jìn)入青春期的關(guān)鍵階段，怎樣接受正確的信息以及如何判斷所接受信息的正確與否這些能力的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生有長(zhǎng)期、不可預(yù)計(jì)的影響。

根據(jù)目前我國(guó)生育狀況來(lái)看，大多數(shù)家庭依舊以獨(dú)生子女為主。而獨(dú)生子女在語(yǔ)言交際上面就會(huì)多少存在一些劣勢(shì)。通過(guò)在語(yǔ)文課上的口語(yǔ)交際教學(xué)，可以幫助這些學(xué)生消除由于孤獨(dú)而產(chǎn)生的一系列問題，教會(huì)他們?cè)趺锤惺芎腿绾谓涣鳌?/p>

二、口語(yǔ)交際有利于糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音

幫助學(xué)生說(shuō)好普通話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)基本任務(wù)，擁有一個(gè)良好的表達(dá)和傾聽的語(yǔ)言環(huán)境有助于學(xué)生提高普通話。由于我國(guó)各個(gè)地方的方言較多，這對(duì)于練習(xí)普通話很不利。無(wú)法要求學(xué)生家長(zhǎng)與孩子交流時(shí)都用普通話，那么學(xué)校就是學(xué)生們練習(xí)和提高普通話的一個(gè)最好的場(chǎng)所了。而語(yǔ)文中的口語(yǔ)交際教學(xué)環(huán)節(jié)，就為學(xué)生提供了一個(gè)有利的練習(xí)普通話的機(jī)會(huì)。

在口語(yǔ)交際的課堂上，學(xué)生們用普通話進(jìn)行交流，教師可以在學(xué)生們交流的過(guò)程中注意學(xué)生的詞語(yǔ)發(fā)音情況，并對(duì)一些錯(cuò)誤的發(fā)音進(jìn)行及時(shí)的糾正。在這樣的交流中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)普通話的掌握。

三、口語(yǔ)交際有利于樹立學(xué)生自信

在以往的教學(xué)中不難看出，有很多的學(xué)生在課堂上面長(zhǎng)長(zhǎng)表現(xiàn)得不自信，有一些學(xué)生在公共場(chǎng)合不敢當(dāng)眾開口說(shuō)話，造成這些情況的原因很可能是學(xué)生的家庭狀況不好，如家庭條件差或者父母離異等現(xiàn)象，這都是造成學(xué)生性格內(nèi)向、不喜歡與人溝通交流的潛在因素。這樣的學(xué)生即使在私下里也很少會(huì)主動(dòng)與他人溝通。這樣的情況如果長(zhǎng)期持續(xù)下去，很可能會(huì)在其進(jìn)入青春期的關(guān)進(jìn)時(shí)刻產(chǎn)生不良的影響，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)留下隱患。而語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)部分，就給這些長(zhǎng)期處于封閉狀態(tài)的學(xué)生一個(gè)打開心扉的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一定的口語(yǔ)交際練習(xí)，有利于幫助學(xué)生走出自我封閉的“牢籠”，從而建立起自信心。

在實(shí)際教中學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，在課堂上能夠積極主動(dòng)配合教師教學(xué)的學(xué)生一般性格都比較外向，他們會(huì)自主的參與到口語(yǔ)交際教學(xué)的課堂中來(lái)。這類學(xué)生能夠依托教師給的主題，自行設(shè)計(jì)不止一個(gè)的場(chǎng)景，并在不斷的變換場(chǎng)景中，更好的理解主題思想，有時(shí)候甚至可以提供一些新的教學(xué)思路給老師。這樣就將原有的“填鴨式”教學(xué)改變成了“互動(dòng)式”的學(xué)習(xí)。而那些性格相對(duì)比較內(nèi)向的學(xué)生，不能自覺的參與到口語(yǔ)交際的教學(xué)中來(lái)，他們常常呈現(xiàn)不配合的狀態(tài)，回答問題一般都是按部就班的在課文中找原文，敷衍了事。這一類學(xué)生并不是對(duì)老師提出的問題理解不深，而是缺乏自信，不敢在眾人面前開口回答問題。

幫助學(xué)生樹立信心，是口語(yǔ)交際的一個(gè)重要目標(biāo)。在口語(yǔ)交際的課堂上，可以幫助學(xué)生鍛煉思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，更能讓學(xué)生體會(huì)集體生活，鍛煉各個(gè)感覺器官，使學(xué)生成為善聽、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的人。

四、口語(yǔ)交際有利于建立和諧師生關(guān)系

在課改后的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生是主人，教師應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在口語(yǔ)交際的教學(xué)中更要遵循這樣的原則，教師從“講述者”轉(zhuǎn)變成“聆聽者”。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

口語(yǔ)交際是一種技巧的培養(yǎng)，是在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)如何與別人交流的方法。能否與他人和諧文明的溝通交流是口語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在多年的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，很多的獨(dú)生子女由于缺少集體生活所給與的相關(guān)體驗(yàn)，在與他人交流上面存在著很大的障礙。與老師交流也是如此。在語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間得到了更進(jìn)一步的溝通和交流，使學(xué)生不再有“看見老師躲著走”的逃避心理。這樣的教學(xué)有利于在師生之間架起一座溝通的橋梁，不僅使教學(xué)工作能夠順利的進(jìn)行，還能夠幫助學(xué)生打開心扉，學(xué)會(huì)與他人交流。

口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的部分，教師應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，逐漸的完善和改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)課堂的策略，使其作用能夠得到最大程度的發(fā)揮。小學(xué)階段是學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的養(yǎng)成階段，也是鍛煉其口語(yǔ)交際能力的最佳時(shí)期，教師要對(duì)這一點(diǎn)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，不斷幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力，為將來(lái)走向社會(huì)成為國(guó)家的棟梁之才打下良好的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 何亞瑩. 口語(yǔ)交際在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用探究[J]. 科技創(chuàng)業(yè)月刊， 2011，（09）

第5篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言基礎(chǔ) 教學(xué)方法 教學(xué)環(huán)境

一、營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把提高小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造愉快和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，教師要善于做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，結(jié)合課文培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言想象力，實(shí)施語(yǔ)言與學(xué)法指導(dǎo)方面的創(chuàng)新工作。除此之外，有關(guān)部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)效，應(yīng)該考慮教師是否善于引導(dǎo)，要求教師盡可能把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案，挖掘每個(gè)學(xué)生潛在的心理訴求和實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。有針對(duì)性地開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)言天賦和潛能，讓所有學(xué)生都能接受平等的語(yǔ)言基礎(chǔ)教育，盡可能使具有不同語(yǔ)言基礎(chǔ)的小學(xué)生都能充分開發(fā)語(yǔ)言潛能，擁有平等的受教育的機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)教育為中心的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移。教師要實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文教師作為培養(yǎng)人才系統(tǒng)工程中的最基礎(chǔ)工作者，更應(yīng)該時(shí)刻叩問自己的良心，在語(yǔ)文教學(xué)方面，需要對(duì)孩子們未來(lái)的發(fā)展有助推作用，把提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生獲得其他知識(shí)的途徑，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

二、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活駕馭語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，必須集中精力探索有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的教育教學(xué)方法，通過(guò)有效果的語(yǔ)言教學(xué)和有創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，特別是有效培養(yǎng)小學(xué)生獲取新知的興趣，為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中處理簡(jiǎn)單問題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步獲取新知識(shí)，逐步充實(shí)自己，勤于鍛煉思維，進(jìn)一步提高綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要一切為學(xué)生的未來(lái)著想，以高尚的職業(yè)道德為基礎(chǔ)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，為小學(xué)生的心靈健康和綜合素質(zhì)發(fā)展提供保障。教師應(yīng)該在了解學(xué)生心理基礎(chǔ)上下工夫，時(shí)刻想著在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次要通過(guò)崗位培訓(xùn)，實(shí)施全員繼續(xù)教育，通過(guò)苦練基本功等途徑逐步提高小學(xué)語(yǔ)文教師的文化修養(yǎng)。當(dāng)前教師普遍認(rèn)為，小學(xué)生存在諸多方面的差異，有的學(xué)生喜歡背誦優(yōu)美的精短詩(shī)文，有的學(xué)生喜歡敘事性作品，等等。另外，教師盡可能與學(xué)生一起講故事，一起編故事，一起進(jìn)行文字趣味游戲活動(dòng)訓(xùn)練，這樣一方面能給學(xué)生提供更多語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另一方面能使學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)語(yǔ)言并運(yùn)用的過(guò)程中，隨時(shí)獲得啟發(fā)和輔導(dǎo)。提供多種渠道反復(fù)鍛煉，小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)和寫作的能力逐漸得到提高，在日常生活與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中及各種各樣的興趣活動(dòng)中積累更多詞匯，進(jìn)一步提高小學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。在輔導(dǎo)小學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，教師的素質(zhì)起著極其重要的決定作用。小學(xué)生的興趣化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)就是一項(xiàng)打基礎(chǔ)的工作，語(yǔ)文教師一定要在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，在基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中提高每一位學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，豐富小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)言能力要得到發(fā)展必須有相對(duì)寬松、和諧、自由的文化氛圍，語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面的教育是一種著眼于未來(lái)、著力于基礎(chǔ)的教育教學(xué)活動(dòng)，其根本出發(fā)點(diǎn)是提高全民族的整體素質(zhì)。小學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)與教學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)是每個(gè)學(xué)生必須具備的文化素養(yǎng)。在重視素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教師決不能把學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)搞成向應(yīng)試教育的方向發(fā)展的枯燥型課堂教學(xué)模式，盡可能激發(fā)小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有效的語(yǔ)言交流提高實(shí)踐運(yùn)用能力，減輕識(shí)記壓力，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言運(yùn)用創(chuàng)新發(fā)展能力。

第6篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 信息技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境、形象的畫面、美妙的音樂，從而發(fā)揮信息技術(shù)的便捷性、傳播性和高效性，有利于我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，極大地促進(jìn)課堂上的信息交流，從而更注重學(xué)生的個(gè)體感受，突出知識(shí)的體驗(yàn)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的高度應(yīng)用，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)開辟更大空間，提供豐富生動(dòng)的資源，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究知識(shí)和表達(dá)觀點(diǎn)提供有力的工具。

通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合，可以讓各種教學(xué)資源在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚焦效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的根本改變，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)和提高他們合作探究能力的目的，為我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中取得良好的教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，可以在課前制作精美的多媒體課件，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，較好地創(chuàng)設(shè)美麗的童話情境。在這個(gè)情境中，我們要教授的生字變成每個(gè)學(xué)生必將扮演的角色。通過(guò)優(yōu)美的歌曲、鮮活的角色，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，為他們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂中快樂地識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。如在教學(xué)我最喜歡的卡通人物識(shí)字內(nèi)容的時(shí)候我利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用可愛的故事人物、優(yōu)美的背景音樂和生動(dòng)有趣的畫面，把學(xué)生引入向往已久的故事王國(guó)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)小學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，通過(guò)做游戲的形式給他們創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境。讓學(xué)生在游戲中扮演各種卡通人物角色，然后讓他們找到自己喜歡的卡通人物，并將寫有名字的卡片交給自己喜歡的卡通人物，然后叫學(xué)生讓自己找到的卡通人物進(jìn)行自我介紹，從而判斷自己找得對(duì)不對(duì)，在這個(gè)過(guò)程中，我們實(shí)際上就是對(duì)人物名稱的一次次反復(fù)認(rèn)讀的過(guò)程。通過(guò)做游戲的方式把教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，拼音往往是教學(xué)重難點(diǎn)，那么如何運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)呢？比如在教授比較平翹舌的聲母“s-sh”的發(fā)音時(shí)，可以設(shè)計(jì)讓“sh”的“h”閃動(dòng)或者變色，并提醒學(xué)生拼讀時(shí)注意翹舌，給學(xué)生留下深刻的印象。又如在教授一些相似生字的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體課件將一些生字通過(guò)添加一筆就變成另外一個(gè)字的時(shí)候，比如讓學(xué)生對(duì)“大”加一筆變成不同的字，通過(guò)在大字上下左右閃爍或者變色變成“太”、“天”和“犬”啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)微差別中的不同，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)信息技術(shù)給學(xué)生提供生動(dòng)的畫面，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

三、運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生讀寫訓(xùn)練

在教授學(xué)生模仿音朗讀的時(shí)候，要想辦法強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)，只有如此才能強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力，當(dāng)我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生背誦的時(shí)候，首先可以播放課文的錄像并且同時(shí)播放與之對(duì)應(yīng)的錄音，然后在錄像的畫面中重點(diǎn)強(qiáng)化的內(nèi)容進(jìn)行閃爍的提示，提示學(xué)生課文的重點(diǎn)詞，讓學(xué)生跟著錄像畫面變換輕聲復(fù)述課文。反復(fù)通過(guò)這種方式的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可以輕松記住課文的重點(diǎn)詞匯，然后通過(guò)暫停鍵對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行暫停播放，指導(dǎo)學(xué)生在自己的作業(yè)本上寫出即將播放的內(nèi)容，再點(diǎn)擊暫停鍵進(jìn)行播放。這時(shí)候?qū)W生再對(duì)自己剛剛寫好的詞匯進(jìn)行核對(duì)，看看自己剛才書寫的是否正確，通過(guò)這種方式強(qiáng)化學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中向?qū)W生教授口語(yǔ)交際訓(xùn)練部分內(nèi)容的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言情境，幫助學(xué)生創(chuàng)造接近我們生活實(shí)際的交際環(huán)境，促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。比如在自我介紹家庭人物為主題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，我將借助多媒體課件，先向大家播放一段大頭兒子小頭爸爸的動(dòng)畫片，然后提示大家：我們?cè)趧?dòng)畫片中看到了哪些人物？那么同學(xué)們，你們家有哪些人物呢？能通過(guò)自己的語(yǔ)言給我們大家介紹一下嗎？你們家的這些人物他們有什么樣的特征呢？通過(guò)提問的方式和輕松的談話營(yíng)造和諧的交際氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)，創(chuàng)造適宜的交際情境，讓學(xué)生能說(shuō)，有話可說(shuō)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

總之，信息技術(shù)就像一個(gè)魔法棒，變換著我們的課堂，豐富著我們的教學(xué)，早已深入教學(xué)課改的前沿，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一片新天地，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，在幫助教師提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力等方面發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；整合嘗試

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）15-0047-01

一、激活興趣，注入活力

興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。教育家烏申斯基說(shuō)：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”。所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而在信息技術(shù)參與下的語(yǔ)文教學(xué)則不然，它可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，恰到好處的運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅能夠順利的突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，還可以讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望，情緒上受到感染，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的快樂。

二、拓展視野，增長(zhǎng)知識(shí)

小學(xué)生生活閱歷少、積累少，而且受時(shí)間和空間的限制，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法看到，使問題很難解決。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)生接觸語(yǔ)文的渠道進(jìn)一步拓寬，大量交互性很強(qiáng)、更新很快的語(yǔ)言和語(yǔ)言文化信息使廣大師生應(yīng)接不暇。網(wǎng)上可共享的信息為語(yǔ)文的教育和師生的學(xué)習(xí)提供了豐富的圖文并茂、聲像俱全的文化資源。而信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生不再受到時(shí)間、空間和地域的限制，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓展到社會(huì)的每一個(gè)角落。師生可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)檢索、閱讀各類書籍，可以從世界任何一個(gè)角落獲取到更新的信息和資料。如，學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》，從海島上昆蟲翅膀的有趣特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)適者生存的實(shí)例。學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上的資料和個(gè)人感受，在小組內(nèi)討論交流。由此而來(lái)，學(xué)生獲得大量豐富的知識(shí)，這樣既提高了課堂教學(xué)效益，豐富了表像，拓展了學(xué)生的視野，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。 又如在學(xué)習(xí)《橋》這一課時(shí)，由于我們所處的環(huán)境因素，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此都不太熟悉，所以可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)于祖國(guó)一些著名大橋的圖文資料進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)橋梁的認(rèn)識(shí)，又開拓了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操，，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好明天的憧憬，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)其課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展的探討能力。

三、啟迪思維，利于創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來(lái)的學(xué)生就好比算盤珠子，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)，原本聰靈的個(gè)性必被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時(shí)代，怎能成為時(shí)代的弄潮兒？作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。現(xiàn)代信息技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)

第8篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

“基礎(chǔ)訓(xùn)練”教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中看似簡(jiǎn)單、實(shí)際很難的一組教學(xué)內(nèi)容。它內(nèi)容紛雜，類型繁多，是教學(xué)中容易被忽視和被冷落的部分。小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)用多種方法，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練的愿望，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)漢字的熱情，讀中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的意思及思想感情。

1 運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性

在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，多鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，能以文為紐帶，顯示字的音、形、義之間的聯(lián)系。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要教給學(xué)生識(shí)字的方法，這樣能大大提高學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，以學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)為主體，通過(guò)各種途徑和方法，活動(dòng)中教師邊作檢查邊從旁指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生自己去探索，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時(shí)的幫助。

（1）字典是語(yǔ)文識(shí)字的一個(gè)工具，學(xué)生查字典是在學(xué)中用、用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，因此，要重視培養(yǎng)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于教師和學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮著強(qiáng)大的作用。認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固識(shí)字教學(xué)循序漸進(jìn)，有的放矢并獲得提升。

（2）運(yùn)用生活，展現(xiàn)識(shí)字的舞臺(tái)。在生活中學(xué)習(xí)是記憶最為永固的方式，我們教師要從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。給學(xué)生展示生活識(shí)字的機(jī)會(huì)，提供在生活中識(shí)字的舞臺(tái)，讓生活不斷地交流自主識(shí)字的成果。如布置街上的孩子到超市里去“認(rèn)識(shí)”你喜歡的玩具，布置農(nóng)村的孩子回家“認(rèn)識(shí)”幾種蔬菜等利用孩子們身邊熟悉的事物去進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。還激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，這樣的教學(xué)也會(huì)取得意想不到的效果。

（3）讓學(xué)生進(jìn)行自由組字。要想識(shí)字，只有興趣還不行，還必須教給小學(xué)生合適有效的方法，才能提高他們識(shí)字的效率，真正掌握每一個(gè)字。因此，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給大家每人一張，讓他們到講臺(tái)前來(lái)組成老師讀出的生字，全體學(xué)生認(rèn)讀和評(píng)議，使識(shí)字過(guò)程突顯學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)人文思想。

（4）歌曲識(shí)字法。針對(duì)小學(xué)生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，因此，我們不妨運(yùn)用在漢字識(shí)字學(xué)習(xí)中，將漢字編成一個(gè)押韻的歌曲，讓學(xué)生在歌唱中得到學(xué)習(xí)。

2 在閱讀中進(jìn)行識(shí)字

識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，“識(shí)字”是小學(xué)生的一個(gè)難關(guān)，是一個(gè)重要的任務(wù)。為了完成這一目標(biāo)， 教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的思維特征，運(yùn)用各種教學(xué)途徑，讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀，正確引導(dǎo)使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。

（1）識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。要注意閱讀識(shí)字的快速性原則。輕松閱讀識(shí)字教學(xué)的突出特點(diǎn)是文中識(shí)字，借文識(shí)字有興趣、壓力小，識(shí)得快，理解得深，記得牢，所以教師在教學(xué)中，對(duì)閱讀識(shí)字教學(xué)所選材料要有童趣，要吸引學(xué)生樂意去讀；同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意識(shí)字的積累與應(yīng)用。

（2）讓學(xué)生通過(guò)讀課文，認(rèn)真思考，引導(dǎo)學(xué)生用完整、準(zhǔn)確、通順的句子回答，將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，讓課文生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字和課文的內(nèi)容的理解，逐步使口語(yǔ)規(guī)范化，發(fā)展語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀課本的眾多信息中篩選對(duì)自己有用的信息，為閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）興趣是最好的老師，所以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣尤為重要，盡早盡快地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是非常重要的。教給學(xué)生閱讀方法，才能推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生讀書才會(huì)收到事半功倍的效果，才能把書真正的讀好，讀明白。就單純識(shí)字而言，大量閱讀，不僅能鞏固已識(shí)字，還能認(rèn)識(shí)新字。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)而通過(guò)閱讀鞏固識(shí)字。教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，要設(shè)法讓枯操的識(shí)字變得生動(dòng)有趣，在通過(guò)閱讀鞏固識(shí)字，學(xué)生閱讀興趣濃了，識(shí)字的興趣就濃了。

3 語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)之三――朗讀訓(xùn)練

朗讀是語(yǔ)文課閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練，是指導(dǎo)和幫助學(xué)生理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的重要手段，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)是立足于教學(xué)文本，教授學(xué)生更加有效地朗讀文章，實(shí)現(xiàn)以讀促講和以讀明理的教學(xué)目的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。（1）理解與朗讀是有機(jī)結(jié)合的，只有在理解的基礎(chǔ)上，才能朗讀得準(zhǔn)確。朗讀能幫助學(xué)生加深對(duì)文字的理解，加深對(duì)文章的體會(huì)。朗讀是一件既有意義而又愉快的事情，在教學(xué)中是教師經(jīng)常使用的手段。朗讀能夠?qū)⒀邸⒛X、口、耳同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的情感，從而將語(yǔ)言文字重新加工，形成具有學(xué)生自己感彩的文字。（2）定期舉行小型朗讀比賽，這既能夠帶動(dòng)學(xué)生的興趣，運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。同時(shí)也滿足了小學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。（3）讀貴在實(shí)。朗讀是一種把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)造性活動(dòng)，也是語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的重要內(nèi)容和方式。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以領(lǐng)略文章的韻味和情感，因此，教師要經(jīng)常變換朗讀訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生的興趣一直保持下去，讓朗讀變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法之一。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段正是夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，根基是否牢固，扎實(shí)程度如何，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。語(yǔ)文教學(xué)要注意的因素很多，只要我們能夠按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)施教，樹立新的教學(xué)觀，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格，從而有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李祖榮.淺析小學(xué)語(yǔ)文教育的基石作用一一漢寸小學(xué)語(yǔ)文教育的思考[J].中國(guó)校外教育，2009：12-13.

第9篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；分層教學(xué)；實(shí)際運(yùn)用

自古以來(lái)，許多人都喜歡將其他人根據(jù)自己的所見所聞分為三六九等，這是人類的一種劣性，在教學(xué)當(dāng)中也不乏這種現(xiàn)象。在幾乎每一個(gè)課堂上，我們往往可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常被分為“優(yōu)秀、一般、差”三個(gè)等級(jí)，而這種分類具有極大的弊端，即純粹按照成績(jī)劃分。教師如果不能以平常心對(duì)待每一位學(xué)生，則容易導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)甚至人格形成的兩極分化，這將帶來(lái)十分嚴(yán)重的后果，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)學(xué)習(xí)的信心一落千丈，甚至因此而厭學(xué)、自卑，對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展十分不利。而分層教學(xué)能夠有效避免這一情況的產(chǎn)生，讓全體學(xué)生都擁有積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。下文筆者將講述分層教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的實(shí)際運(yùn)用方法。

一、對(duì)課堂提問進(jìn)行分層，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性

課堂是學(xué)生時(shí)代每位學(xué)生所處時(shí)間最多的地方，因此課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可取代的重要作用。在課堂上進(jìn)行提問則是教師調(diào)動(dòng)課堂氛圍的重要方法之一，也是學(xué)生能夠表達(dá)自己疑惑的重要方法。因此，在分層教學(xué)中對(duì)課堂提問進(jìn)行分層，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性必不可少。教師在備案之時(shí)，需要首先通過(guò)各方面因素了解每位學(xué)生之間的優(yōu)缺點(diǎn)，準(zhǔn)備不同的課堂問題，并通過(guò)對(duì)課堂的觀察對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。這一提問分層方法面向全體學(xué)生，有助于成績(jī)較差的學(xué)生找回自信心，找到自我存在感，從而積極投入于課堂中。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文課文“兩小兒辯日”課堂中，這是個(gè)篇幅頗短的文言文，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生有一定的難度，在提問階段，學(xué)生對(duì)此的掌握程度也大有不同。

二、對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行分層，且對(duì)批改等級(jí)進(jìn)行分層

課外作業(yè)是迄今為止，我國(guó)教育中公認(rèn)的最為有效的，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的方法，在教學(xué)中有著不可取代的地位，因此分層教學(xué)中對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行分層，且對(duì)批改等級(jí)進(jìn)行分層為重中之重。教師需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，使得每一位學(xué)生都有不同層次的作業(yè)可做，并且在可做作業(yè)的基礎(chǔ)上，有足夠的時(shí)間提升空間，引發(fā)他們潛藏于內(nèi)心的競(jìng)爭(zhēng)心理，從而得到不斷的提升。而在批改等級(jí)上，更應(yīng)該以學(xué)生原本的基礎(chǔ)為對(duì)比，得到評(píng)價(jià)等級(jí)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差或一般的學(xué)生，教師對(duì)他們的要求應(yīng)該是只需要學(xué)生能夠掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，即使只是碰到一點(diǎn)邊兒，但是如果有一定獨(dú)特的分析見解，且在做作業(yè)過(guò)程中認(rèn)真負(fù)責(zé)，教師都可以給予鼓勵(lì)，并且以委婉的方式糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則可以提高要求，不僅需要言辭達(dá)意，更加需要添加自己的有理有據(jù)的創(chuàng)新理解，激發(fā)他們探索的欲望以及對(duì)疑難問題勇于解決的品質(zhì)，取得事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在對(duì)專題練習(xí)的“縮寫句子”設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以分別就不同的兩個(gè)句子采取三種不同的練習(xí)形式，并且將其難度呈階梯上升型，分別考察學(xué)生對(duì)縮句這一專題的掌握程度，同時(shí)還能夠提高每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)興趣。以句子“一只美麗的小鳥快速掠過(guò)了清澈的湖面”以及“我們經(jīng)常走進(jìn)超市購(gòu)買整齊的貨架上的物品”為例，因?yàn)榈谝粋€(gè)句子結(jié)構(gòu)較為清晰明了，是最基本的知識(shí)點(diǎn)，因此基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以就第一個(gè)句子進(jìn)行練習(xí)，對(duì)第二個(gè)句子進(jìn)行自我提升，而基礎(chǔ)一般的學(xué)生則可以就第二句子進(jìn)行練習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以改變句子的考察形式，如對(duì)于第一句考察形式轉(zhuǎn)變?yōu)樘羁疹}：小鳥（ ）了湖面。鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，并且寫清自己選擇哪個(gè)詞的緣由，而這同時(shí)也可以作為基礎(chǔ)一般學(xué)生的自我提升作業(yè)。這三部曲適用于全體學(xué)生，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到縮句的本質(zhì)，并且對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、對(duì)“貧困生”進(jìn)行特殊關(guān)照，鼓勵(lì)全體共同前進(jìn)

小學(xué)生有著天生的好奇心以及學(xué)習(xí)的欲望，但是同時(shí)由于自小生活環(huán)境的不同甚至基因的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)認(rèn)真程度不同，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)也迥異，但是與此同時(shí)，大多數(shù)小學(xué)生由于尚未擁有獨(dú)立完整的思維，因此他們即使有上進(jìn)的心，卻仍然難以找到合適的方法提高學(xué)習(xí)能力。因此教師不如適當(dāng)?shù)膶?duì)這些“貧困生”進(jìn)行特殊的關(guān)照，俗稱開小灶，幫助學(xué)生從心理層次和認(rèn)知層次上找到學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升的原因，從而將問題逐個(gè)擊破，鼓勵(lì)全班共同前進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)是一個(gè)從課堂至課外都可靈活運(yùn)用的教學(xué)方法，它要求教師在了解學(xué)生特征，理解學(xué)生思想的基礎(chǔ)上對(duì)各方面的教學(xué)進(jìn)行不同的分層，使得教學(xué)內(nèi)容與每一階層的學(xué)生都密切相關(guān)，并且促使每一位學(xué)生都擁有足夠的信心和興趣進(jìn)行持續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。身為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要不斷探索，不斷創(chuàng)新，以分層教學(xué)為基礎(chǔ)，發(fā)展出更多的教學(xué)手段，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：