時間：2023-09-11 17:26:04
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高考必背地理知識1我國省級行政區記憶口訣
京津滬渝直轄市;蒙寧新藏桂自治;一國兩制臺港澳;東北三省黑吉遼;冀晉魯歸華北;蘇浙皖贛在華東;湘鄂豫歸華中;華南還有粵閩瓊;川滇黔歸西南;西北還有陜甘青。
我國之最
面積最小的省是澳門;緯度最高的省是黑龍江;面積最大的省是新疆;跨經度最廣的省是內蒙古;跨緯度最廣的省海南省;人口最多的省河南;人口最少的省澳門
我國七大古都
七大古都是北京，西安南京杭州城;河南洛陽和開封，安陽殷墟史料重。北京故宮天安門，頤和園及八達嶺。西安大小兩雁塔，驪山華清池秦陵。南京雨花臺江橋，蓄武湖和中山陵。杭州西湖雙十景，靈隱寺與飛來峰。洛陽龍門石窟精，白馬少林寺著名。開封鐵塔和龍亭，相國寺鐘觀音聽。
中國鐵礦
我國鐵礦有八家，內蒙白云湖北大。遼寧鞍山和本溪，河北遷安安徽馬。海南鐵礦在石碌，四川一朵攀枝花。
中國煤礦
中國煤礦有十一，開灤峰峰省份冀。遼寧煤礦是阜新，大陽西山在山西。安徽淮北江蘇徐，黑龍抓住鶴和雞，平頂山礦省份豫。
有色金屬礦
德興銅礦在江西，湖南錫礦山產銻。貴州銅仁產汞礦，云南個舊出產錫。甘肅金昌礦產鎳，鎢礦產地贛大余。湖南水口山鉛鋅，廣西平果出產鋁。內蒙白云泥土稀，山東招遠有金幣。
貨運選擇三原則
貴重急需量不大，最佳選擇是航空。易死變質鮮活貨，短程可用公路送，遠程而且數量大，鐵路上有專車用。大宗笨重遠距離，水運鐵路二者中。
中國十大旅游景點
北京故宮八達嶺，避暑山莊河北行。陜西省內秦皇陵，長江三峽鄂渝境。安徽黃，桂桂林，浙江西湖蘇園林，臺灣島上日月明。
農業活動界線
(1)牧區與農耕區的界線：大體接近400毫米等降水量線。(2)水田區與旱作區的界線：秦嶺～淮河。
行政區界線
(1)南疆與北疆的界線(流動沙丘與固定、半固定沙丘界線)：天山。
(2)湖北省與重慶市的界線：巫山。
(3)福建省與江西省的界線：武夷山。
(4)廣東省與湖南省的界線：南嶺。
(5)西藏自治區與新疆維吾爾自治區的界線：昆侖山脈。
(6)甘肅省與青海省的界線：祁連山脈。
(7)四川省與陜西省的界線：大巴山脈。
綜合地理界線
(1)秦嶺～淮河一線是我國的一條重要地理分界線，這條線的南北景觀有很大的差異;
①黃土高原的南界
②大致是1月0℃等溫線、800毫米等降水量線通過的地方
③亞熱帶與暖溫帶的界線
④濕潤區與半濕潤區的界線
⑤亞熱帶長綠闊葉林和溫帶落葉闊葉林的界線
⑥河流有無結冰期的界線
⑦農業水田與旱地、兩年三熟與一年兩熟制、水稻和小麥雜糧的界線
⑧長江水系與黃河水系的分界線
(2)大興安嶺也是我國一條重要地理分界線，其東西兩側的景觀也有較大差異：
①400毫米等降水量線通過的地方
②季風區與非季風區分界線
③內流區與外流區的分界線
④內蒙古高原和東北平原的界線
⑤我國地勢第二級階梯與第三級階梯的界線通過的地方
⑥森林景觀與草原景觀界線通過的地方
高考必背地理知識2人口較多的少數民族
我國是個多民族，少數民族五十五，人口最多是壯族，四百萬人滿回土，苗維彝藏和蒙古。
我國十四個陸上鄰國
北面俄蒙古，朝鮮在東岸;西北哈吉塔，三個皆斯坦;印尼和不丹;四國在西南;西邊巴和基，還有阿富汗;南方三國家，老緬和越南。
中國地形區特點
青藏高原有雪山，遠看是山近成川。內蒙高原第二大，一望無際地面坦。黃土高原黃土松，支離破碎多溝坎。云貴高原峰嶺眾，巖溶壩子到處看。塔里、準噶、柴達木，盆地內部戈壁灘，四川盆地山嶺環，內有成都象把扇。三大平原北向南，東北華北長江岸。東北海拔200米，人民常把黑土翻。華北又稱黃淮海，海拔50地勢坦。河汊交織湖泊多，"水鄉"遍布長江岸。
我國人口分布的地理界線
大體以黑龍江的黑河市和云南省騰沖市劃一條直線為界，該線東南部人口多，該線西北部人口少。
地勢階梯界線
第一級階梯和第二級階梯的界線：西起昆侖山脈，經祁連山脈向東南到橫斷山脈東緣。第二級階梯和第三級階梯的界線：由東北向西南依次是大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山
三大自然區界線
(1)東部季風區與西北干旱半干旱區的界線：400毫米等降水量線。
(2)青藏高寒區與東部季風區的界線：3000米等高線。
(3)青藏高寒區的北部與西北干旱半干旱區的界線：大體從昆侖山向東經過阿爾金山、祁連山一線。
自然地區界線
(1)東部季風區內部自然地區界線
①南方地區和北方地區界線(華北暖溫帶濕潤地區與華中亞熱帶濕潤地區)：秦嶺～淮河(1月0℃等溫線，日平均氣溫≥10℃積溫4500℃等值線)
②東北溫帶濕潤、半濕潤地區與華北暖溫帶濕潤、半濕潤地區界線：日平均氣溫≥10℃積溫3200℃等值線。
③華中亞熱帶濕潤地區與華南熱帶濕潤地區界線：日平均氣溫≥10℃積溫7500℃等值線。
(2)西北干旱半干旱區內部自然地區界線。
內蒙古溫帶草原地區與西北溫帶及暖溫帶荒漠地區的界線：賀蘭山一線，相當于200毫米等降水量線。
高考必背地理知識3地形區界線
(1)內蒙古高原和東北平原界線：大興安嶺
(2)黃土高原和華北平原界線：太行山脈。
(3)四川盆地和長江中下游平原界線：巫山。
(4)云貴高原和青藏高原界線：橫斷山脈。
(5)準格爾盆地和塔里木盆地界線：天山山脈。
(6)青藏高原和塔里木盆地界線：昆侖山脈。
(7)黃土高原和漢水谷口地界線：秦嶺。
(8)河西走廊和柴達木盆地界線：祁連山脈。
(9)四川盆地和漢水谷地界線：大巴山脈。
(10)內蒙古高原和黃土高原界線：古長城。
(11)長江中下游平原和華北平原界線：淮河。
氣候界線
(1)1月0℃等溫線(也是亞熱帶與暖溫帶及高原氣候區分界線)：大體沿著青藏高原東南邊緣，向東經過秦嶺～淮河一線。
(2)800毫米等降水量線(濕潤區和半濕潤區界線)：沿著青藏高原東南邊緣，向東經過秦嶺～淮河一線。
(3)400毫米等降水量線(半濕潤區和半干旱區界線)：從大興安嶺西坡經過張家口、蘭州、拉薩附近，到喜馬拉雅山脈東部。
(4)200毫米等降水量線(半干旱區與干旱區界線)：大致通過陰山、賀蘭山、祁連山、巴顏喀拉山到岡底斯山一線。
河流界線
(1)外流區和內流區的界線：北段大體沿大興安嶺～陰山～賀蘭山～祁連山(東端)一線，南段比較接近200毫米等降水量線。
(2)長江水系與黃河水系分水嶺：巴顏喀拉山脈～秦嶺。
(3)長江水系與珠江水系的分水嶺：南嶺。
2、平流層的特點：
①隨高度增加溫度升高;
②大氣平穩，以水準運動為主，有利於高空飛行。
3、大氣的熱力過程：太陽輻射--地面增溫--地面輻射--大氣增溫--大氣(逆)輻射--大氣保溫
4、大氣對太陽輻射的削弱作用：吸收、反射、散射。
5、太陽輻射(光照)與天氣、地勢關系：晴朗的天氣、地勢高空氣稀薄，光照越強;
我國太陽能的分布青藏高原，四川盆地最低。
6、大氣的保溫效應：強烈吸收地面長波輻射，并通過大氣逆輻射把熱量還給地面。
7、氣溫與天氣：白天多云，氣溫不高(云層反射作用強);夜晚多云，氣溫較高(大氣逆輻射強)。
8、氣溫的垂直分布：對流層氣溫隨高度的增加而遞減
9、氣溫的水準分布：
①緯度分布：緯度越高，氣溫越低，我國熱量最豐富的地區：海南島
②海陸分布：夏季陸地>海洋，冬季海洋>陸地;
③氣溫高的地方，等溫線向高緯凸出，反之，氣溫低的地方，等溫線向低緯凸出。
高中會考地理必考知識點二
1.我國的北方大地常被稱為[黃土地自然特征是干旱.地形以高原.盆地為主.西部新疆境內.
2.山脈和盆地相間分布.西北地區的地面植被.由東向西.大體為草原荒漠草原荒漠.
3.我國天然橡膠的生產基地是海南島.雷州半島.云南南部.
4.我國四大區域中.降水量少.沙漠廣布的是西北地區.
5.我國的鉀肥廠分布在察爾汗鹽湖附近.
6.我國的島嶼是臺灣島.
7.位于黃河下游的兩大油田是勝利油田和華北油田.
8.在香港和澳門的中國血統居民中.祖籍最多的是廣東。
高中會考地理必考知識點三
1.黃河的主要支流汾河.渭河
2.黃河的開發利用龍羊峽.李家峽.劉家峽.三門峽.小浪底
3.珠江水系西江.北江.東江
4.京杭運河六省市(京.津.冀.魯.蘇.浙).五大水系(海黃淮長錢)
5.主要運輸方式及其特點鐵路.公路.水運.航空.管道(運量.運速.運價)
6.主要鐵路干線5縱3橫(京滬.京九.京廣.焦柳.寶成-成昆.京包.隴海.浙贛-湘黔
7.主要鐵路樞紐北京.鄭州.株洲.徐州.上海.商丘.南昌.洛陽.寶雞.昆明等
風海流：形成動力為大氣運動，規模很大。例如：西風漂流、信風帶內的洋流。密度流：由密度差異引起，多出現在封閉海域與外洋之間。例如：地中海與大西洋之間、紅海與印度洋之間。小編為大家整理的2020高考地理復習必備知識點文章，歡迎參考。
知識點一
高考地理洋流的分布規律知識點總結
洋流分類：
1、按成因：
風海流：形成動力為大氣運動，規模很大。例如：西風漂流、信風帶內的洋流。
密度流：由密度差異引起，多出現在封閉海域與外洋之間。例如：地中海與大西洋之間、紅海與印度洋之間。
補償流：分為水平流和垂直流，多在大洋兩岸。例如：赤道逆流、秘魯寒流。
2、按性質：
暖流：從水溫高的海區流向水溫低的海區，多由低緯流向高緯或為下降流。典型的有：日本暖流、墨西哥灣暖流。
寒流：從水溫低的海區流向水溫高的海區，多由高緯流向低緯或為上升流。典型的有：千島寒流、拉布拉多寒流。
3、按地理位置：
赤道流：分布于赤道附近海區。例如：南北赤道暖流、赤道逆流。 大洋流：分布于大洋中心，這種洋流類型較多。
極地流：分布于極地海域。例如：南極繞極流。
沿岸流：分布于沿海海域，受陸地影響大。例如：我國的沿岸流。 影響洋流分布的因素：
盛行風是海洋水體運動的主要動力，海水在盛行風的吹拂下，形成規模很大的洋流，因此洋流的流向和分布與地面風帶模式及其分布有著密切關系。
除了盛行風以外，還有海陸分布、地轉偏向力等因素，它們共同作用，形成了實際的大洋洋流分布，如下圖：
洋流的分布規律：
規律一：
在熱帶和副熱帶海區(中低緯度)，形成了以副熱帶海區(30°)為中心的大洋環流，北半球呈順時針方向流動，南半球呈逆時針方向流動。
規律二：
在中高緯度海區，形成了以60°為中心的大洋環流，北半球呈逆時針方向流動。
規律三：
在南極大陸的周圍，陸地小，海面廣闊。南緯40°附近海域終年受西風影響，形成西風漂流(寒流)。
規律四：
北印度洋海區，受季風影響，冬季洋流呈逆時針方向流動;夏季洋流呈順時針方向流動。
重要的洋流：
①太平洋：北太平洋暖流、日本暖流(黑潮)、千島寒流(親潮)、加利福尼亞寒流、秘魯寒流、東澳大利亞暖流 。
②大西洋：北大西洋暖流、墨西哥灣暖流、拉布拉多寒流、本格拉寒流、加那利寒流、巴西暖流。
③印度洋：西澳大利亞寒流、北印度洋季風洋流。
④環球：西風漂流(寒流)。
知識點二
⑴日本工業集中在太平洋沿岸及瀨戶內海沿岸，原因：①本土資源匱乏，工業原料需大量進口;②國內市場狹小，工業產品要大量出口;③沿海為平原，利于建廠;④海岸線曲折多優良港灣，利于原料與產品的進出口。
⑵埃及的經濟支柱：石油、運河、僑匯、旅游.
⑶新加坡的經濟支柱：煉油、造船、電子電器、海上鉆井平臺制造.
⑷工業集聚：
①傳統工業區：
集聚原因：由于現代工業生產專業化程度高，企業之間的協作和競爭性很強，工業集中布置可產生集聚效應。
集聚意義：充分利用基礎設施;加強彼此之間的信息交流和合作;降低運輸費用和能源消耗;擴大總體生產能力、降低生產成本、獲得規模效益。
不利：工業集聚導致企業間爭地、爭水、爭動力、爭公共設施;加劇地區的環境污染。
②新興工業區：
高新技術產業在地區分布上常具有較為顯著的地區集群特點的好處是：共用基礎設施;加強信息聯系和協作。
⑸意大利新興工業基地和我國鄉鎮企業(浙江溫州)
區位分析：①大批廉價勞動力;②20世紀70年代原料和能源大幅度張價;③發達的銀行信貸體系;④意大利經濟高度開放;⑤政府的大力支持。
特點：①以中小企業為主;②輕工業為主;③生產過程分散;④資本集中程度低;⑤分布在小城鎮或農村。
不同點：①企業之間相互競爭;②沒有形成機構完善、功能齊全的生產-銷售-服務-信息網絡。
調整措施：①重視專業分工，形成機構完善、功能齊全的生產-銷售-服務-信息網絡;②加大產品研發投入，實施產業升級，提高產品技術含量;③及時把握國際市場產品的需求信息，積極開拓國際市場;④形成規模生產;⑤樹立品牌意識;⑥加大培訓，提高職工的技術素質;⑦與國外大企業進行合作，提升產品質量和管理水平。
人口數量與分布問題必背知識點
⑴發展中國家人口問題的不利影響及對策：
問題：人口增長過多過快，龐大的人口基數和較高的自然增長率形成人口壓力，給資源和環境帶來巨大壓力，造成人均資源減少、就業困難、生活水平下降和環境污染日益嚴重等種種資源和環境問題，制約社會經濟發展和人民生活水平提高。
措施：實行計劃生育，控制人口數量，控制人口素質，改善人口結構，使人口增長與社會經濟發展相適應，與資源利用和環境保護相協調，實現可持續發展.
⑵發達國家和發展中國家城市人口老齡化帶來的問題的不同側重點：
①發達國家人口老齡化：
問題：人口老齡化嚴重，勞動力短缺，制約資源開發與經濟發展。
措施：鼓勵生育，接納移民。
②發展中國家城市人口老齡化：
問題：人口老齡化，青壯年負擔過重以及贍養眾多孤寡病殘老人。
措施：關心照顧老人，建立社會保障、完善社會服務體系。
⑶巴西(澳大利亞)人口集中于東南部，原因：①氣候溫和濕潤，地形平坦，利于耕作;②交通便利，多優良港灣，工業發達;③歐洲殖民者最早到達這里，開發歷史較早;
(4)中國人口問題：①我國人口問題表現為人口基數大，增長快;農村人口比重大;人口結構不合理(男性比例偏高和人口老齡化問題出現);人口素質較低;人口地區分布不平衡。
②我國目前人口問題最大的任務是繼續保持較低人口自然增長率而不是控制人口老齡化。
知識點三
1、高考地理一輪復習和高考地理二輪復習的關系
高考地理一輪復習以課本為本，遵循全面、系統的原則來進行。其目的是查漏補缺、夯實基礎。高考地理二輪復習則以專題為主，遵循深化、提高的原則，對學科主干知識和學科核心能力進行梳理、概括、綜合、強調和訓練，構建一個前后聯系、主干清晰的知識網絡。其目的是進一步完善學生的知識網絡，提高學生解決問題的能力。
2.地理與文科綜合的關系
貫徹"重單科復習、少跨學科綜合"的原則，以提高復習的有效性和針對性。目前，文綜卷命題以學科內綜合為主，就是政史地知識的拼盤。因此文綜復習必須堅持抓好單科的復習。當然在適當的時間進行適宜的文綜訓練，顯得很有必要，主要是訓練學生做文綜試題的感覺。試卷的長度、難度、時間等要切近高考。
3.初中與高中地理知識的關系
高考地理二輪復習要以人地關系為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把初中區域地理知識有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網絡化的有機體系，促進理解記憶，加強地理學科自身知識的貫通，提高知識遷移能力，培養綜合意識，增強學科內綜合能力。同時，也只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。
在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初中與高中地理知識的有機結合。初中與高中的地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及的初中地理知識，都應該掌握，絕不能含糊。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。
4.地理學科和熱點問題的關系。
地理復習中要牢牢地把握學科的主干知識體系，這是解決問題的核心、基礎、關鍵。熱點問題只是試題的背景材料，是試題的"切入點"。高考命題中可用于設置的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪復習中，應把重點放在教材主干知識的復習上，可立足于學科知識，適當關注、思考熱點問題，切忌刻意地去追逐熱點。對熱點問題的把握要注意兩方面：一是能和中學地理基本原理、基本規律、基本方法有機結合的熱點事件;二是長期的熱點問題，比如可持續發展問題。
5、突出學科基礎知識，注重查漏補缺
學科基礎知識是我們應對復雜多變的高考試題的常規武器，也是我們以不變應萬變的高考理念，它是思考問題、解決問題的知識依托，是決勝高考的支撐點。
隨著高考改革的深入和命題立意由知識立意向能力立意的轉型，考生會產生一種認識上的誤區，好像現在高考重能力輕知識。其實高考命題立意的變化，對基礎知識的要求不僅沒有降低，反而要求考生具有更厚實的基礎。因為知識是能力的載體，沒有厚實的基礎知識，能力便無從談起。從一輪考試結果看，考試出錯的，還往往是在看似簡單的基礎知識上。如果我們不能跳出這一認識誤區，其后果不堪設想。因此在高考地理二輪復習應考中，我們要重視基礎，突出重點，善于提煉主干知識，挖掘、整理、歸納，同時加強橫向和縱向聯系，以干帶支，形成完整的知識系統和網絡。同時加強運用原理和規律解決區域中實際問題的訓練。
6、梳理知識、形成體系
經過一輪比較細致全面的復習，基礎知識得到了較大的充實，但沒有經過系統地分類整理，要用的東西在短時間內卻調不出來。針對這種情況，利用專題復習，有助于梳理知識，使之系統化、條理化，并使考生在考試中面對不同的問題情境，能準確快捷地調動和運用相關知識來解決問題。
7、加強地理學科思維和地理學科能力的訓練
高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結合較為巧妙，因此，應對高考題，需要具備扎實的基礎知識。但有一個良好的和訓練有素的地理思維習慣也非常重要。這就需要我們在平時的訓練中要有意識地進行培養，從而形成地理學科思維習慣和地理學科能力。
因此在復習過程中，重點應放在以下方面：①構建地理知識體系，通過地理知識的系統化、網絡化、結構化、規律化、形象化、技能化的訓練，培養綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學科的能力;②注重理論聯系實際，關注社會熱點，培養應用能力，如讓學生掌握地理學科廣泛應用和社會價值性，運用地理知識和技能，去解釋一些自然現象，解決一些實際的社會問題;③加強學科聯系，培養綜合能力，如注重學科間知識的交叉點：運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析各種地理事物，從生態保護、資源開發、人力資源的利用、歷史、經濟發展戰略、國際國內環境等方面去思考世界和我國有關地理方面的開發利用問題(如我國西部大開發、全球經濟一體化、全球氣候變暖與低碳經濟等)。
8、掌握基本原理，訓練解題思路
明確地理原理、掌握地理規律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規律，弄清自然地理要素(地形、氣候、水文、植被、土壤等)、人文地理要素(工業、農業、交通、人口、城市、資源、勞力、市場、技術、政策、文化等)間的相互聯系，自然環境與人文活動之間的聯系、影響等。
關鍵詞: 高中教育文理分科考試制度弊端對策
自從文理分科考試出現到現在已有二十多年的歷史了。其間,為高考該不該分科考試,教育系統及社會各界進行過多次論爭,但結果還是維持現狀,可見這看似簡單的“分”與“合”還真不是想要做就能做的事。
一、相關概念的界定
目前,“我國高中階段的教育,就其性質而言屬于基礎教育,其任務是培養德智體美勞等方面全面發展的公民。所以,高中階段所設置的各門課程都是依照國家制定的教育目標設置的”。[1]
1.高中階段教育。
其性質 是基礎教育,它的任務是培養德智體美勞等方面全面發展的公民。因而高中階段所設置的各門課程,也就是在此基礎上,依照國家的教育目標,遵循教育教學規律,根據學生的發展水平,選擇高中學生必須掌握的某門學科的基礎知識所組成的教學科目。學生通過高中階段的系統學習,能掌握各門學科的有關基礎知識和基本技能,以適應升學和就業的需要,從而保證學生在高中階段能系統地學完國家所規定的各門必修課課程,完成教育教學任務。
2.高中畢業會考制度。
20世紀80年代末、90年代初開始實行的畢業會考制度,要求學生在高中階段必須參加地理、外語、物理、化學、生物、歷史、政治、語文、數學9個學科的考試并取得合格成績,才能畢業、準予參加高考。實施高中畢業會考制度,其目的是為了全面貫徹黨和國家的教育方針,加強教學管理,推動教學改革,大面積提高教學質量,給中學教學以正確的導向,從而促進學生的健康和全面發展。
3.高中文理分科考試制度。
隨著高考的進一步改革,我國實行了文理分科3+2考試制度,即除語文、數學、外語為公共科外,理科加試物理、化學,文科加試政治、歷史。因此,各所含有高中的學校在“高考”這支指揮棒的影響下,紛紛在高二甚至在高一階段便實行文理分科教學。即在高一下學期或高二上學期,按照學生自愿的原則把學生分為文科班和理科班。對文科班多開語文科課時,少開或不開理科課時,側重于語文、數學、英語、政治、歷史的教學;對理科班則多開理科課時,側重語文、數學、英語、物理、化學、生物、體育的教學,忽視了政史的教學。
二、高中教育文理分科考試制度的弊端
1.文理分科使文科生的整體水平下降。
學習理科不能有半點的虛假,嚴密的邏輯思維的要求使理科學生的難度提高。“在全國所有的中學,幾乎是理科學不下去的人在學習文科。學習文科者并不是出于對文科的興趣和熱愛,而是無奈的選擇”。[2]在這種情況下,學習文科的人本身就成為“二等公民”,選擇文科本身就是一個失敗者的象征。所以,文理分科在一定程度上造成了文科生被輕視,從而,文科生的水平全面下滑。
2.文理分科使民族的整體素質降低。
過早的文理分科,使得理科生不去學習歷史、地理,也不去閱讀經典文學,這樣,他們的知識面狹窄、人文精神薄弱的原因就不言自明了;文科生則遠離物理、化學,對于最基本的自然科學知識一知半解,科學思維與科學精神的訓練大大欠缺。因而,文理分科限制了一個人的全面發展,教育要“促進人的全面發展”只是一個口號、一句空話。
3.文理分科使應試教育的效果加劇。
文理分科造成理科知識越來越難,考試難度越來越大,好像只有這樣才能區分學生的學習水平,突出理科生尊貴的地位。因此,所有的理科生都要開始學習那些他們一輩子根本派不上用場的東西;而對學生一輩子有用的歷史、地理等人文社會科學知識,卻在中學教育中沒什么地位。更為荒唐的是,文理科學生在保送大學時的待遇也是完全不同的:理科生,無論是數學、物理、化學和生物,任何奧林匹克知識競賽的獲獎證書都可以成為優先進入大學的通行證;而文科生水平再高,也沒有保送的資格。在這種情況下,許多在文學方面有優異才能的學生,只有放棄自己的“心愛”選擇理科。
4.文理分科使“人文教育與科學教育分割”。
人文教育與科學教育分割的教育思想使學生從小就接受了文理分家的思想,打上了人文教育與科學教育分割的烙印。有的從事基礎教育工作的同志認為中學應該使學生有特長,所以文理分科就是為了培養學生的特長。我認為中學首先是為了學生打好基礎,同時也應該發揮其個性,使其有特長,但是用文理來分特長并且用文理分班、高考文理分科來導向學生的學習是不符合教育規律、不利于學生全面發展的。
三、針對高中文理分科弊端的對策
1.調整教學計劃,增加人文社科課程的比重。
人文社科課程是培養人文精神的重要載體。在教學內容中應該使其占有一定的比重。目前我國理工科院校的人文社科課程實在是太少了,如果維持現狀,促進人的全面發展只能是奢談。發達國家的做法值得借鑒。當然我國人文素質教育的內容和指導思想與發達國家有本質的不同,但他們把人文素質教育作為基礎和核心內容給予的重視程度是值得我們思考的。如美國,要求每個本科生必須修完人文、藝術、社會科學領域中相關的幾門課程。
2.調整培養目標,培養“通才”基礎上的“專才”。
“新課程體系將全面貫徹國家教育方針,以提高國民素質為宗旨,以德育為靈魂,以培養學生創新精神和實踐能力為重點,以發揚人文和科學精神為基點,努力造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。[3]我國教育的培養目標,是為了培養全面發展的人,從而提高整個中華民族的素質,培養的是“通才”。我認為,隨著科技的高速發展,我國更需要具有較高專業知識的人才,即“專才”。這個“專才”應該是集文理知識于一身的高度融合的具有復合知識的人才。
3.優化考試制度,提高學生的綜合能力。
目前,高考科目設置的改革,對傳統的中學教學觀念提出了挑戰。文科綜合、理科綜合甚至大綜合的出現,使得各學科教學之間不能再孤軍奮戰,而是必須協同作戰,共同研究教學對象和當今高考改革的方向,從而優化教學過程,提高學生的綜合素質。這就要求各學科教師在日常的教學工作中,首先要立足于本學科的教學,在把本學科的必修知識講好、講透的基礎上,注意聯系實際,使學生首先在學科內做到綜合知識的靈活運用。其次,各學科教師還要拓展自己專業之外的知識,以便應對高考綜合試題。有一些高考綜合題,使得很多教師處于十分尷尬的地位,學生提出的中學知識水平上的跨學科問題,有些教師卻不知怎么作答,更嚴重的是對同一問題不同學科教師不同的答案和理由,使學生無所適從。這顯然不利于提高學生的綜合能力。
4.推進人文教育和科學教育的融合是培養創新人才的關鍵。
目前,我國高等教育培養了大批優秀人才。但是大家都在議論,我國雖然培養了大師級人才,但在世界科學技術和社會領域的頂尖人才很少。周遠清指出:“我作為一個長期在高教戰線上工作的教育工作者,深感我國高等教育長期文理、理工分家,人文教育與科學教育相割裂,給培養的學生帶來了思維方式的缺陷和知識面的偏頗,這樣的人才毛坯要成為大師級、頂尖人才是有先天不足的地方?！盵4]據介紹,理工類的諾貝爾獎金得主很大一部分都在人文、藝術上有很高的修養并且明顯地感到這些為其獲得重大的成就起著重要的作用。
目前我國從中央到地方,都在大力提倡培養創新能力、創新意識、創造能力。周遠清指出: “教育的什么階段能培養創新能力,眾說紛紜。但是我認為,人文教育與科學教育融合,邏輯思維與抽象思維相互結合是培養學生創新能力的重要舉措;改變學校的學科氛圍,拓寬學生的學科視野,改變原有的培養模式,對于培養學生創新思維甚至創新能力將起到重要作用?！盵5]
參考文獻:
[1]錢江晚報,1999,(8).
[2]教育科學研究,2004,(11).
關鍵詞：大類招生 人才培養 高職教育
一、問題的提出
近年來，復合型人才培養、創新性人才培養、通識教育等名詞越來越多地出現在人們的視野里。在以往傳統的招生錄取中，有許多考生對專業的學習內容及就業方向并不了解，選擇的隨意性和盲目性比較大，并且缺乏對自身長遠的規劃，只是尊重家里的意思，或干脆“跟著感覺走”。這種盲目性導致一部分學生在進入某專業學習后，發現自己的興趣與專業相距甚遠，因此很容易產生心理落差和就業壓力，這些都會影響到他們今后學習的熱情。據最新《大學生職業適應狀況報告》的調查顯示，57%的大學生畢業后變動工作兩次以上，45%的大學生所學專業與工作不對口，17.53%的大學生不滿意剛入學專業，24.75%的人對入學專業滿意。
在此背景下，“按專業大類招生，分專業（方向）培養”這一新型的人才培養模式逐漸受到眾多高職院校的青睞。它的內涵是高校將相同、相近學科門類或是同院系的專業合并，按一個專業大類招生的模式。考生填報志愿時，直接按照專業大類的名稱來填報志愿。例如，在河北工程技術高等專科學校招生專業中會計電算化、物流管理、國際商務、市場營銷、商務英語五個專業統一以“經濟貿易類”招生?？忌粝脒x擇其中的某一個專業，填報時只需填上“經濟貿易類”即可，等入學接觸到具體學習內容之后在進行細化選擇。一般來說，實行按大類招生的學院，在新生入學一年后，根據招生計劃、個人申請、學業成績及學院資源等情況進行專業分流。
我所在的河北工程技術高等?？茖W校從2011年起首次嘗試實行大類招生，入學后的學生經過一年的各專業公共課的學習和了解之后，再選擇自己感興趣的專業。為了給我校大類招生改革工作提供具有實踐意義的參考建議，我們對我校大類招生部分專業進行了問卷調查分析，得出了一定分析性的結論。本文重點剖析了高職院校大類招生的優缺點，并結合河北工程技術高等專科學校大類招生改革實踐經驗，提出幾點建議。
二、實行大類招生的優勢
1.利于學生學會選擇，確定專業，減少盲目性
大類招生更加關注學生的興趣和目的性，尊重學生的選擇，可以幫助學生選擇適合自己的專業。在學生參加完高考填報志愿時，很大一部分學生會對如何選擇專業感到迷茫，他們對大學不同專業的課程設置、教學內容、發展方向等方面不夠了解，也不清楚自己將來的職業發展方向，即使有一點了解也是通過周圍人的口述得到大概的印象，自己并沒有親身感受。學?？梢越o學生一段時間適應，讓學生了解專業、了解自己，在學習中進行選擇。大類招生有利于學生更加正確地選擇適合自己的專業，確定自己的職業道路，減少盲目性，增加自信心。
2.利于增加錄取機會
表面看來，大類報考的專業數量少了，但實際上學生選擇一個類，就等于選擇了幾個專業，相當于增加了對專業的選擇機會。同時，按大類填報志愿，一個大類內部的專業級差就不存在了。這在一定程度上增加了錄取的機會，緩解了考生的壓力。
3.增加院校內專業辦學競爭，提升教學質量
按大類招生對學生能夠產生激勵作用，會提高學生的學習動力。學生要選專業，就得要思考，一個是興趣愛好，一個是將來的職業選擇，還有是這個學科的力量，這促使學生加強了對專業的重視度。同時，教師為了讓學生喜歡自己的學科，就得付出努力，研究學生的培養體系，在教材上多下工夫，同時還要加強和建立與學生的感情，讓學生覺得這個專業值得一選。假如某一些專業沒有學生選擇，這些專業就面臨著被淘汰的處境。這樣競爭人才的模式會促使院校間有比較，有進步，有創新，積極提高辦學質量，使學生的學習更有收獲。
三、大類招生存在的問題
1.冷熱專業容易產生失衡
大類招生之后學生選擇專業出現了冷熱不均的現象。 學生紛紛報名學習所謂的“熱門專業”，而對聽起來不是很誘人的冷門專業不予理會。這種失衡容易引起專業之間的問題。如果學校盡數滿足學生的意愿，將與學校原有的教學資源配置產生矛盾，有的專業學生過多，師資力量不足，同時教學效果未必如人意；而另一些專業學生太少，教師課時不夠，收入會減少，教學熱情也會消減。而且熱門專業的畢業生將來必定飽和，從而導致就業困難。
2.給學生管理帶來挑戰
由于大類專業所在的物理班采取的是專業混合制，二次選擇后勢必會影響學生關系。學生對進入大學后第一次組成的班級有著強烈的歸屬感，對專業分流后重新組合的專業班感覺陌生，新班級缺少凝聚力。并且新分專業后，輔導員不得不重新熟悉學生，開展學生思想政治教育工作的難度加大。
四、建議與思考
基于上述大類招生存在的一些問題，結合我校具體工作實踐，我提出了以下幾點改進措施和建議。
1.加大大類招生的宣傳力度
學校在開展大類招生工作之前，我建議學校對相關招生工作人員進行培訓和指導，在招生過程中加強對學生入學選擇專業前的指引，做好充足的介紹工作，為學生分析大類招生的優劣性，提供專場指導拓寬學生對大類招生的理解。對于自己感興趣的專業，學生應該進一步詳細了解該專業的教學資源和師資配備等情況。
2.大類招生教育資源要合理分配
在專業分流之前，各教研室教學團隊成員應擔負起宣傳所在專業信息的責任，盡量減少學生在選擇專業上的盲目性，使學生意識到熱門專業并不一定就是最好的專業，興趣是最好的老師。對于熱門專業，應該增加教師資源，使資源充裕，減少教師的壓力，調動教師的積極性。
3.改革現有的學生管理制度
為了解決大類招生人才培養模式給學生管理工作帶來的問題，在工作中，可根據不同情況，分別開展對學生的引導工作。輔導教師和學生共同設計職業生涯規劃，并對規劃進行階段性跟蹤和反饋。 班主任教師及輔導員應該適時舉辦各種能夠增強班級凝聚力的活動，降低重新分專業班級帶來的一些負面影響。
總之，大類招生促進了招生與培養過程的一體化，會給高校辦學改革帶來原始動力。就高校教師而言，在對其專業利益有所觸動的同時，也可以促進其教學能力的提升，并且從學科交叉綜合的角度，實現教師資源的優化配置。
參考文獻：
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我國東北地區有我國面積最大的平原，地處亞歐大陸東部沿海，屬熱量帶的溫帶、干濕度的濕潤和半濕潤地區，是典型的溫帶季風氣候。該區域內地勢平坦，雨熱同期，森林植被茂盛，黑土肥沃廣布，是我國主要的商品糧基地。它由南部的遼河平原，中部的松嫩平原和東北部的三江平原組成，氣候適宜，沃野千里，灌溉便利，具備農業發展的最佳區位因素和區位條件。所以，我教學的時候，歸納得出東北平原的農業發展區位條件是：①地勢平坦，土壤肥沃；②氣候適宜，雨熱同期，水源充足；③地廣人稀，有利機械化耕作。在長期教學中，我歸納總結出類似的農業發展區位條件，它們是區域農業發展必須具備的基礎。在一定區域內，只有具備了這些區位條件，農業才能夠得到很好發展。
1 對比東北平原與世界同緯度區域農業發展因素
世界同緯度區域中，與東北平原有類似農業發展因素的還有美國中部平原地區、澳大利亞的墨累-達令盆地等。我們如果從自然因素來分析，它與我國東北平原農業發展因素是完全相似，具有：①地勢平坦，土壤肥沃；②氣候適宜，雨熱同期，水源充足；③地廣人稀，有利機械化耕作。上述三點仍然是其農業發展的主要因素。而僅有的區別在于美國中部平原地區的機械化程度遠遠高于我國，農業發展分帶比我國東北平原明顯。因此可以說，兩區域農業發展因素，能夠達到完整的知識遷移。所以，我們在教學中，只要講解一個區域農業發展因素，另一個區域也便水到渠成了。例如東北地區的沼澤地——三江平原濕地，在世界同緯度區域中也分布著許多類似的濕地。我們在高考復習中，把三江平原濕地的形成因素進行歸納，主要是以下幾點：①緯度高，氣溫低，蒸發弱；②地勢低平，排水不暢；③地下有凍土，地表水不易下滲；④河流有凌汛。
在我們復習世界同緯度沼澤地的時候，就能夠完全實現地理知識的遷移，如俄羅斯的西西伯利亞沼澤地，加拿大的哈德孫灣沿岸沼澤地等等，這些沼澤地的成因，完全同我國的三江平原沼澤地的形成因素能夠實現知識遷移。又如，東北地區的生態環境問題：遼河平原的鹽堿化，內蒙古高原東部的荒漠化，松嫩平原的水土流失等。這些生態環境問題，我通過知識點的歸納，遼河平原的鹽堿化成因跟華北平原能夠實現知識遷移，即①地形低洼；②春秋季節干旱，蒸發旺盛；③不合理的灌溉。內蒙古高原東部的荒漠化成因同西北地區能夠實現知識遷移，即①地處內陸，降水稀少；②全球變暖，蒸發旺盛；③過墾、過牧、過樵；④水資源的不合理利用；⑤工程建設不注意保護環境。松嫩平原的水土流失的成因與黃土高原也能夠實現知識遷移，即①降水集中，多暴雨；②地表植被稀少；③土質疏松或地勢起伏大；④植被破壞；⑤不合理的耕作制度（輪荒）；⑥開礦。因此，高考地理復習中，只要我們認真去總結歸納，形成完整的知識網絡體系，最終一定會如上述知識一樣，實現同類知識的完整遷移。
2 對比東北平原與我國不同區域農業發展因素
在我國遼闊的國土上，適宜農業發展的區域很多，只是相對東北平原來說，面積狹小，一些區位優勢不如東北平原優越，但是，各地根據自身優勢，取其優越自然條件，發展各具特色的農業，最終形成我國重要的農業區。譬如我國北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區等四大區域中一些小平原和河谷地帶都具備跟東北平原相似的農業發展因素。如果我們教學注意總結，歸納分析，容易得出，它們任何的區域中的農業發展因素都有和東北平原相同的因素。我們教學中把握好知識遷移，將會對教與學雙邊活動收效非淺，會產生事半功倍的效果。
【關鍵詞】旅游管理；考試；改革；調研
經貴港職業學院教育科學規劃領導小組批準，“高職院校旅游管理專業課程考試改革的研究與實踐”課題被批準立項為貴港職業學院2010年度A類課題，編號為A0100。本調研報告為此項課題的研究目標與研究內容之一，擬通過調研高職院校旅游管理專業課程考試改革的情況，為本課題研究提供實際數據支持。
高等職業教育是以就業為導向，以服務為宗旨，培養生產、建設、管理、服務第一線的應用型人才。人才培養的效果如何取決于教育教學質量的保證作用是否得以發揮。如何全面、系統、公正地評價教學效果，進行課程考試改革，建立全新的符合地方經濟特色和專業特色的考試模式，是高等職業教育教學教改中的重要內容。
一、旅游管理專業考試改革的必要性
1.旅游管理專業考試改革是滿足社會應用型人才的需要
旅游行業是個應用型行業，企業迫切需要既通曉服務知識技能，又能解決工作中所發生實際問題的高級應用型、技藝型、復合型人才，而這種人才僅僅依靠知識的死記硬背是無法達到的。雖然目前在高職院校教學過程中，十分注重對學生能力的培養，但是考試局限于教材所述和課堂所授，存在著明顯的重知識、輕能力的傾向?？荚噧热輦戎赜诨局R的再現水平而忽視了學生應用知識能力的考查，導致學生上課記筆記、考試背筆記、考后忘筆記的局面。學生只是成績達標，卻缺乏從事旅游行業所應具有的能力。
2.旅游管理專業考試改革是學生能力全面發展的需要
現行課程教學評價方法，大多采用統一內容、統一形式和統一標準答案的固定化形式進行，而忽略了應試者個體在稟賦、興趣愛好、接受能力和學習要求上的差異，難以滿足學生的需求。為了能夠了解學生對于現行考試模式的態度，我們對于我院和桂林旅專兩個高職院校旅游管理專業的學生進行了廣泛深入的調查。從旅游管理專業考試改革調查問卷反饋信息看，在問題“請問你認為現在的考試模式是否能夠體現出你的知識掌握情況和能力水平”問題的反饋中，只有3.5%的學生認為能，而一般為36.8%，認為不能反映出自身知識水平和能力的占59.7%，在一定程度上反映了學生對于現在考試模式的態度，說明現行考試模式不能充分反映學生的全面水平。從學生全面發展的需要，考試改革勢在必行。
3.旅游管理專業考試改革是教育改革的需要
隨著科技經濟不斷進步，知識周期的縮短、職業崗位的變化，以及個人的職業發展要求，對于每個人都提出了終身教育的要求。
終身教育理論要求學生在高職教育階段，應該能夠學會學習，掌握恰當的學習方法，并且養成熱愛學習的習慣。應試教育考試目的是為考試而考試，為分數而考試，使得學生對學習產生厭煩心理，從而導致學生在學習中永遠是個被動的角色，考試目的錯位，更無法使學生做到掌握方法、熱愛學習。同時，盡管高職院校實行了較為嚴格的考試管理，但受社會不良思想影響，現實中學生作弊現象依然十分嚴重?？硷L考紀的破壞，不僅會打擊好學生的學習積極性，使更多的學教學中生開始不關注學習，荒廢大學光陰，更重要的是可能會導致整個考試制度名存實亡，直接影響到教育改革的順利進行。
二、實施考試改革的基本原則
1.考試改革以能力考核為中心原則
《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中強調，高等職業教育應重視學生的創新能力、實踐能力和創業精神的培養，普遍提高學生的人文素質和科學素質的目標。為此，要把考試真正當作是實現教育目標過程中的一項有效手段。實現培養目標過程中，注重崗位能力培養，根據按需施教、學以致用的原則，轉變傳統的考試觀念，樹立以能力測試為中心的現代考試觀念。通過考試的引導作用，提高學生的專業技能，知識運用能力、分析和解決問題能力等。
2.以市場需求為導向原則
旅游管理專業屬于應用型行業，我們所培養的學生如果希望受到用人單位歡迎，就必須要按照行業標準需求來進行考核。只有引進行業要求，按照行業通行的考核方式去要求學生，才能夠培養出應用型、實踐型人才。通過廣泛的市場調研，根據貴港市通泰國際旅行社、貴港市奔馬國際旅行社、貴港市友好國際旅行社等6家旅行社和貴港市飯店業的信息反饋，旅游管理專業將用人單位對于畢業生綜合素質和各項能力要求進行了詳細的分析，并且制定了旅游管理專業的培養目標：通過三年的學習和實踐，使學生具有旅游從業人員的綜合素質，掌握旅行社和旅游飯店工作中所必備的基本知識、服務技能，成為適應21世紀旅游行業服務與管理需要的品德高尚、語言流暢、技能精湛、優雅大方，富有協作能力和創新精神的應用型、復合型人才。以市場為導向，嚴格依照培養目標，設計出一套相對完整、切實可行的能充分發揮考試功能和實現高職教育教學目的的考試制度。
3.系統規劃考試模式改革是一項復雜的、系統性和學術性很強的工作，關系到教學秩序的穩定和教學質量的保證
要全面、系統、公正地評價教學效果，就要從考試內容、形式、管理評價體系等方面進行系統規劃。第一，要動員教師積極參與，因為考試改革需要通過教師的努力工作去完成。第二，根據課程分析，制定考試的指導性文件和關于加強考試管理的規定或者課程考核綱要與實施辦法。第三，加強考務管理工作，嚴明考風考紀，突出考試的公正性和公平性。第四，建立健全考試反饋機制，將學生學習效果的情況反饋到教學中，從而促進教學改革的發展。
參考文獻
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涇干中學 辛涇生
（2021年3月11日）
各位領導、各位同仁：
2014年9月4日，《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》正式出臺，拉開了高考綜合改革的帷幕。新高考改革已經推行了5年，有收獲有遺憾。2022年，陜西將作為第四批改革省份之一全面推行新高考。下面，我結合工作實際和自己的反思談幾點意見，不到之處，敬請批評指正。
一、高考改革進程凸顯“穩”字當頭
2014啟動，2017高考實行（2個）
浙江、上海（3+3模式）
2017啟動，2020高考實行（4個）
北京、天津、山東、海南（3+3模式）
2018啟動，2021高考實行（8個）
遼寧、廣東、河北、湖北、湖南、江蘇、福建、重慶
（3+1+2模式）
二、新高考改革推進中的反思
（一）高考模式分析
1、“3+3”、“3+3”和“6選3”、“3+3”和“7選3”高考模式
（1）北京、天津、海南、山東等4個省份繼續新高考試點，2021年繼續實行“3+3”和“6選3模式”。即語文、數學、外語三科必考。學生要從物理、化學、生物、政治、歷史、地理等6個學科中，選出3個學科作為高考選考科目。在2020年執行新高考的6個省市中，上海、浙江、北京和天津4個省市的全部科目均自主命題。而山東、海南高考試題由國家考試中心命制。
（2）上海市實行“3+3”和“6選3”考試模式，即語文、數學、外語三科必考。學生要從物理、化學、生物、政治、歷史、地理等6個學科中，選出3個學科作為高考選考科目。
（3）浙江省實行“3+3”和“7選3”考試模式，即語文、數學、外語(英語、俄語、德語、法語、日語等)三科必考。學生要從物理、化學、生物、政治、歷史、地理、技術等7個學科中，選出3個學科作為高考選考科目。
2、3+1+2高考模式：
“3”為全國統一高考的語文、數學、外語，“1”是由考生在物理、歷史2門中選擇1門，“2”是由考生在思想政治、地理、化學、生物學4門中選擇2門，學生可以選擇的組合為12種。目前實施的地區有：河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶8省市。
（二）優點
1、充分考慮地區差異，確保了教育的公平、公正。
2、取消了文理分科，發揮學生的學科特長，增加了學生自主選擇性。從數學排列組合看，學生自主選擇科目的組合是可以達到二十種和三十五種。學生的興趣愛好是可以得到有效的彰顯。
3、英語考試有了兩次機會。可以避免一次考試發生偶然發揮失誤，從而不能準確衡量學生。
（三）存在問題及不足
1、存在資源浪費現象。自主選擇后，大多數學生是按學科的難易度進行選科的。由于文科相對簡單，因此選擇文科的同學多一些（選政治的偏少）；理科中生物較簡單，因此選生物的同學多。而較難的物理、化學選擇的人數偏少，造成原本較少的歷史、地理、生物老師資源緊缺，而原本較多的物理、化學老師偏多，資源浪費嚴重。
2、英語考2次產生一些不合理現象。會出現有些高分學生兩次都參加考試，都得到A等次，從而導致其他學生失去得到A等次的機會。
3、自主選課后，學生的隨機選擇會造成密切相連學科間的共用知識點出現斷裂或漏洞，阻礙了學生知識體系的構建和對重要知識點的掌握理解，影響考試成績。
三、我校新高考工作情況
（一）已經開展的工作：
1、思想上做好了準備。從領導班子成員到教師已深刻認識到高考改革更有利于學生的個性化發展，有利于人才選拔，改革勢在必行，對新高考進行了學習思考，從思想方面做好了充分的準備。
2、隊伍上做好了準備。學校通過走出去請進來方式，對管理層、班主任、教師分層進行了培訓，對選課、生涯規劃、走班制都一定的認識，有了初步的設想。
3、進行了高考改革的初步嘗試。
（1）進行了模擬分層走班；
（2）推行生涯規劃教育，為學生合理選科打好基礎。
（二）注重幾個問題
1、硬件投入缺口較大，缺1/3教室。（需由政府投資）
2、教師方面：
（1）角色轉變：從學校人到系統人；
（2）既是教學人員，又是學科輔導員（學科導師）。
3、管理上變化：
（1）走班制帶來學生流動性大，學生日常管理難度增大；
（2）學生自主選科，一生一表，教學管理難度增大；
（3）教師任教班級、人員數量不同，對教師的考核難度進一步增大；
（4）最主要的是新高考改革勢必帶動學校管理的大變革，甚至管理體系的變化，由此必須加快智慧校園建設步伐。
【關鍵詞】新高考 高中歷史 挑分層教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.076
2014年9月，浙江省政府新聞辦召開全省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點新聞會，公布《浙江省高考招生制度綜合改革試點方案》
《方案》對高考的內容、形式、錄取等環節進行了多方面探索，從2014年秋季入學的高中新生開始，至2017年全面實施。此次高考改革主要想解決三個問題，包括擴大考生高校雙向選擇權，推進綜合評價選拔，弱化一考定終身現象。
此次高考最大的改革之處在于考試不再分文理，而是實行高考與學考相結合。高考考試科目分必考科目和選考科目，均為3門。必考科目為語文、數學和外語。選考科目由學生從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信心技術）等7門高中學考科目中自主選擇3門。其中，語文、數學考試于6月進行。外語則安排2次考試，一次在6月與語文、數學同期進行，考試對象限于當年高考考生；1次在10月與選考科目同期進行。選考科目每年安排2次考試，分別在4月及10月進行。外語和選考科目考生每科可報考2次，選用其中1次成績。
高中歷史教學要面對學考，高考兩個教學任務，而且還要在學考與高考教學中考慮到根據學生素質進行分層教學的問題。這對于高中歷史教學是個全新的挑戰。本文就歷史分層教學的實踐進行初步討論，希望能給面臨全新挑戰的教師同仁和學生們提供些幫助。
一、分層教學的實施
我校總體生源較差，基礎薄弱，但存在一部分單科成績較好的同學。為了能使學生的學科優勢更加突出，在高考中增加競爭力，學校決定首先讓學生選擇高考科目，然后把“7選3”課程相同的學生歸為一類，再根據語數外的水平設置不同層次的行政班；即在歷史教學實踐中，無論是學考還是高考都存在分層情。所以，歷史教學必須采用分層教學，才能滿足現實情況的需要，更好地達到取得優秀成績，增強高考競爭力的目的。
（一）分層備課，有的放矢
不同層次的班級相互比較，從表象上看，學生的學習基礎不一樣，其反映出的實質是學生的理解，記憶和聯想等學習能力是不同的。即使在同一層次的班級中，學生之間也是基礎不同的。因而，教師在教學中要堅持因材施教原則，做到分層備課、分層教學。
當代美國著名心理家、教育家布盧姆提出的掌握學習理論認為：“只要提供恰當的材料和進行教學的同時給每個學生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規定的學習目標。”這就是說，無論學生屬于哪個層次，在接受適合自己認知水平和認知過程的教學后，都是能取得進步的。這就是要求歷史學科教師在在備課時，對樹立教學目標、選擇教學資源、決定教學內容、教學步驟以及教學方法都要從實際出發，滿足不同層次學生的需求。
總之，歷史學科教師在備課時，必須面對現實，考慮到不同層次學生的需求，落實必須掌握的基礎知識，同時，面對高層次的學生，要提出在記憶的基礎上加強理解，進行比較，歸納和分析從而最終能表達出自身歷史事件的看法的要求，進而對歷史學科有更進一步的認知和認識。
（二）分層上課，提高效率
課堂是所有教學實踐的核心，是激發學生學習興趣，提高學生學習成績的最重要途徑，是學科教師必須牢牢把握的中心環節。但高考改革加大了同一個班級學生的層次差別。如果歷史學科教師還沿用之前的傳統教學方式，無層次，無差別地進行教學，必然會導致兩個結局：一方面是基礎較差的學生跟不上教師的思維和節奏，時間一長就喪失了學習的興趣；另一方面層次較高的學生會覺得沒有挑戰性，沒有值得思考的地方，過于平淡，他們的積極性也會受到打壓和損害。
所以，歷史學科教師必須認真設計教學環節，在課堂上進行分層次教。一方面夯實基礎知識，照顧到基礎較差的學生，并努力抓住他們的閃光點，多提問他們比較基礎的知識，如果回答正確，可以進行表揚，鼓勵他們繼續努力學習，培養他們對歷史的興趣；同時可以適當增加難度和深度，引導層次較高的學生進行對歷史進行深一步的思考，對不同時期的歷史進行橫向對比，縱向對比，把歷史和現實聯系起來等學習行為，給他們樹立較高難度的學習目標，激發他們更多的對歷史的學習熱情，從而取得更優異的歷史學習成績。
（三）分層作業與測試，及時反饋
作業和測試是課堂教學的延續，是完成教學實踐的重要環節。對于學生而言，通過作業和測試可以發現自己知識體系的漏洞，對所學知識進行鞏固和補充；對于教師而言，通過批改作業和測試結果可以及時發現學生出現的問題，并根據學生出現的問題及時調整自己的教學內容和步驟。布置給基礎較差的學生的作業和測試，要強調基礎知識，并保持較低的難度，激發學生的學習積極性；布置給基礎較好的學生的作業和測試，除了基礎知識外，還可以另外增加題目，并保持較高的難度，從而進一步培養學生分析、比較、判斷、概括、反思、評價等歷史學科能力。
（四）分層心理教育，殊途同歸
學習成績是學生主觀努力和客觀條件綜合作用的結果，其中非智力因素在學生的學習過程中起到非常重要的作用。新高考改革后，學生的心理會比往年更加不穩定，所以歷史學科教師要格外著重關注學生的心理狀態。
不同層次的學生心理狀態不一樣，構成心理狀態的具體因素也不一樣。在關注學生心理狀態的過程中，歷史學科教師一定要分層關注，針對不同層次學生的不同情況，采取不同的措施，具體情況具體分析，從而能夠抓住學生的心理問題關鍵。面對基礎較差的學生，歷史學科教師一定要有耐心和足夠的尊重，多鼓勵少批評，幫助學生建立起信心，絕對不能破罐子破摔，要勇于戰勝困難，努力拼搏；面對基礎較好的學生，歷史學科教師要提高標準，對學生嚴格要求，同時注意緩解學生的壓力，使其輕松上陣，在沒有思想負擔的情況下去取得更加優異的成績。
